Ecoles d'Europe (2)
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ÉCOLES D'EUROPE<br />
FRANCE - ALLEMAGNE - ANGLETERRE - DANEMARK<br />
FINLANDE - ECOSSE - ROUMANIE - ESPAGNE<br />
P A G E 1 | É C O L E S D ' E U R O P E
et reconnaître ce qui se<br />
Connaître<br />
chez les autres, nous permet,<br />
fait<br />
on dépasse le stade de la<br />
quand<br />
dans la comparaison,<br />
rivalité<br />
dans notre propre<br />
d'avancer<br />
et action.<br />
réflexion<br />
travers une série de 6 épisodes<br />
A<br />
chacun à une<br />
correspondant<br />
cette série<br />
thématique,<br />
se propose de<br />
documentaire<br />
différentes visions de<br />
présenter<br />
ou d’enseigner et invite à<br />
faire<br />
de pratiques innovantes,<br />
s’inspirer<br />
comprendre d’autres types<br />
de<br />
de fonctionnement,<br />
d’organisation,<br />
choix qui ont été opérés par<br />
de<br />
pays ; en d’autres termes,<br />
certains<br />
s’ouvrir à d’autres mondes de<br />
de<br />
P A G E 2 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
REGARDS<br />
SUR LES<br />
SYSTÈMES<br />
ÉDUCATIFS<br />
EUROPÉENS<br />
Des ressources pour les cadres et<br />
les enseignants.<br />
Une série documentaire.<br />
mouvement vers des<br />
En<br />
peu connues (la<br />
destinations<br />
en Roumanie) ou<br />
Transylvanie<br />
(la Finlande et son<br />
mythiques<br />
éducatif vertueux), <strong>Ecoles</strong><br />
système<br />
mélange séquences dans<br />
d'<strong>Europe</strong><br />
classes et interventions de<br />
les<br />
scientifiques ou<br />
personnalités<br />
de pays différents sur un<br />
politiques<br />
précis.<br />
sujet<br />
l’éducation.
P A G E 3 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
S O M M A I R E<br />
Une belle aventure, p5<br />
Synopsis<br />
Décentralisation : mythe ou réalité ?, p6<br />
Episode 1<br />
Angleterre & Ecosse<br />
La Finlande, un paradis éducatif ?, p7<br />
Episode 2<br />
Finlande<br />
L’École et la Société, p8<br />
Episode 3<br />
Allemagne et Danemark<br />
La petite enfance, p9<br />
Episode 4<br />
France<br />
Gérer la différence, p10<br />
Episode 5<br />
Roumanie<br />
Des MOOC dans la formation des<br />
enseignants, p11<br />
Episode 6<br />
Espagne
Enquêtes<br />
l'OCDE de<br />
chiffres de<br />
et<br />
l'éducation<br />
Les<br />
politiques<br />
éducatives<br />
<strong>Europe</strong> en<br />
rôle de Le<br />
l'Union<br />
P A G E 4 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
en <strong>Europe</strong><br />
ECOLES D'EUROPE<br />
Avec<br />
Eric Charbonnier (OCDE),<br />
Agnès Van Zanten (CNRS),<br />
Marc Durando (<strong>Europe</strong>an Schoolnet),<br />
Philippe Meirieu (Expert)<br />
Les<br />
de finalités<br />
l'éducation<br />
Européenne
une jeune femme au caractère bien trempé, est<br />
Camille,<br />
en sciences de l’éducation, à Lyon en France.<br />
étudiante<br />
les enseignants européens travaillent,<br />
comment<br />
les autres systèmes fonctionnent.<br />
comment<br />
travers le regard de Camille que nous suivons au fil des épisodes de la série,<br />
A<br />
une vraie démarche d'investigation qui est menée avec son lot de<br />
c'est<br />
<strong>Europe</strong>, 4 modèles éducatifs présentant des caractéristiques différentes :<br />
En<br />
Le modèle anglo-saxon, qualifié de néo-libéral, basé sur une intégration à la<br />
•<br />
;<br />
filiarisation<br />
Le modèle scandinave, modèle d’intégration individualisée ;<br />
•<br />
P A G E 5 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
UNE BELLE AVENTURE<br />
Synopsis<br />
par ses études, elle se destine à être<br />
Passionnée<br />
enseignante.<br />
dans le cadre de son mémoire de Master qu’elle<br />
C’est<br />
de se rendre dans d'autres pays, d’aller voir ailleurs<br />
décide<br />
Road Trip pédagogique va l’emmener dans l'<strong>Europe</strong> de l'Est, du Nord et de<br />
Ce<br />
à la rencontre de tous les acteurs de l’éducation pour tenter de<br />
l'Ouest,<br />
des idées, des solutions innovantes ou des méthodes pédagogiques<br />
ramener<br />
différentes,<br />
recherches, d'observations, de découvertes, de questionnement.<br />
carte<br />
Le modèle germanique, basé sur une intégration dite de la séparation, de la<br />
•<br />
• Le modèle latin associé à l’intégration uniforme, appelé aussi l’école unique.<br />
pays visités ont ainsi été choisis en fonction de cette classification pour<br />
Les<br />
d’avoir une vision globale des modèles éducatifs existant en <strong>Europe</strong>.<br />
permettre
s’apparentent au modèle qualifié de néolibéral.<br />
qui<br />
L’autonomie des établissements<br />
Morgan, responsable national<br />
Nick<br />
Développement en Education,<br />
de<br />
à ce sujet dans ce premier<br />
s'exprime<br />
épisode.<br />
P A G E 6 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
Ajouter des lignes dans le corps du texte<br />
Camille, nous partons observer de plus<br />
Avec<br />
les systèmes éducatifs écossais et anglais<br />
près<br />
leur permet de recruter leurs<br />
scolaires<br />
sur profil.<br />
enseignants<br />
système d’éducation décentralisé fait<br />
Un<br />
à un modèle où les décisions se<br />
référence<br />
DÉCENTRALISATION,<br />
MYTHE OU RÉALITÉ ?<br />
par ceux et celles qui évoluent au<br />
prennent<br />
près des élèves, dans l’environnement<br />
plus<br />
de l’école. La tendance en <strong>Europe</strong> est à<br />
direct<br />
d’autonomie des établissements scolaires,<br />
plus<br />
Episode 1<br />
mais jusqu’où doit-on aller ?<br />
Angleterre & Ecosse
La Finlande, c’est vraiment<br />
"<br />
du zéro mépris, où les<br />
l’école<br />
sont réellement pris en<br />
individus<br />
où la notation n’est pas<br />
compte,<br />
le niveau très homogène de ses élèves,<br />
pour<br />
très faible taux de sorties du système<br />
le<br />
la reconnaissance dont jouissent les<br />
scolaire,<br />
auprès de la société.<br />
enseignants<br />
questions sur les sujets de :<br />
plusieurs<br />
l'interdisciplinarité,<br />
-<br />
la place du numérique,<br />
-<br />
la notation,<br />
-<br />
des outils de gestion de l'hétérogénéité<br />
-<br />
la gestion de l’espace et du temps scolaire<br />
-<br />
en îlots, charge hebdomadaire,<br />
(classes<br />
annuelle)<br />
répartition<br />
P A G E 7 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
Episode 2<br />
LA<br />
FINLANDE,<br />
UN PARADIS<br />
ÉDUCATIF ?<br />
Finlande<br />
sur la Finlande, le pays toujours cité en<br />
Cap<br />
pour ses bons résultats scolaires,<br />
exemple<br />
Le paradis éducatif sur terre existerait donc ?<br />
mieux comprendre la particularité de<br />
Pour<br />
système éducatif, cet épisode répond à<br />
ce<br />
une sanction..."<br />
nécessairement<br />
Nathalie MONS<br />
Présidente du Cnesco
de coéducation.<br />
souvent<br />
le monde est d’accord pour dire<br />
Tout<br />
les relations entre parents d’élèves<br />
sont<br />
enseignants ?<br />
et<br />
ou superposition mais<br />
chevauchement<br />
complémentarité ?<br />
avec<br />
comme l’Autriche ou<br />
L’Allemagne,<br />
cantons suisses, ont choisi<br />
certains<br />
entre les filières générales,<br />
choisir<br />
ou professionnelles<br />
technologiques<br />
l’âge de 11 ou 12 ans.<br />
dès<br />
modèle nécessite des liens étroits<br />
Ce<br />
professionnel : entreprises,<br />
monde<br />
associations<br />
syndicats,<br />
professionnelles.<br />
résultats semblent convaincants<br />
Les<br />
P A G E 8 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
Episode 3<br />
ET<br />
ÉCOLE<br />
SOCIÉTÉ<br />
Allemagne et Danemark<br />
Dans le domaine des rapports entre<br />
l’école et la société, deux sujets<br />
système basé sur la filiarisation<br />
un<br />
Les élèves sont invités à<br />
précoce.<br />
différents nous intéressent : la place des<br />
familles dans le fonctionnement de<br />
l’école et les relations entre l’école et<br />
l’entreprise.<br />
Danemark, les parents sont<br />
Au<br />
dans la vie de l’école ; on parle<br />
impliqués<br />
les acteurs publics du système<br />
entre<br />
formation et les acteurs du<br />
de<br />
le rôle des parents dans la réussite<br />
que<br />
de leurs enfants est<br />
scolaire<br />
mais qu’en est-il<br />
fondamental<br />
de leur implication ? Quelles<br />
réellement<br />
un très faible taux de chômage<br />
avec<br />
sortie de scolarité. Par ailleurs,<br />
en<br />
sociale des élèves sortant<br />
l’image<br />
formation professionnelle dans<br />
d’une<br />
enseignants sont-ils partout prêts à<br />
Les<br />
l’acte d’éduquer avec les<br />
partager<br />
pays est bien meilleure que celle<br />
ces<br />
en France.<br />
équivalente<br />
? Quels sont les pays où ce<br />
parents<br />
en partenariat s’est opéré sans<br />
travail<br />
n’y a-t-il pas un revers à cette<br />
Mais<br />
? Enquête, rencontres,<br />
médaille<br />
échanges, …
façon incontour nable,<br />
"De<br />
la succession des<br />
c’est<br />
écoliers (élèves)."<br />
deviennent<br />
MONTAGNER<br />
Hubert<br />
de 100 % des petits français de 4 ans sont scolarisés<br />
Près<br />
moins de 60 % en Finlande. En s’ouvrant au plus<br />
contre<br />
nombre et en étant principalement financée par<br />
grand<br />
fonds publics, l’école maternelle française est<br />
des<br />
avec la scolarisation obligatoire à 3 ans, la<br />
Aujourd'hui,<br />
réaffirme l'importance de l'école maternelle.<br />
France<br />
quel est son rôle ? Pourquoi l’apprentissage du<br />
Mais<br />
est devenu une priorité dans les programmes de<br />
langage<br />
maternelle ?<br />
la<br />
experts, des familles et des enseignants nous<br />
Des<br />
qu’elle ait sa<br />
spécificité,<br />
finalité et qu’elle ne<br />
propre<br />
élémentaire."<br />
PLANE<br />
Sylvie<br />
P A G E 1 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
P A G E 9 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
professeurs des écoles<br />
"Les<br />
apprécient que<br />
maternelles<br />
maternelle française est<br />
"La<br />
bonne, elle sert<br />
très<br />
qui, tous les jours et<br />
temps<br />
jour à l’autre, façonne<br />
d’un<br />
maternelle soit prise en<br />
la<br />
dans sa<br />
considération<br />
encore de modèle<br />
d'ailleurs<br />
beaucoup de pays mais<br />
à<br />
structure à tous les âges<br />
et<br />
“fonctionnement” corporel<br />
le<br />
facteurs nouveaux sont<br />
des<br />
depuis 15-20 ans<br />
apparus<br />
cérébral des enfants, en<br />
et<br />
quand ils<br />
particulier<br />
pas uniquement une<br />
soit<br />
à l’école<br />
préparation<br />
faut maintenant<br />
qu'il<br />
en compte."<br />
prendre<br />
Boris CYRULNIK<br />
Episode 4<br />
L'ÉCOLE<br />
MATERNELLE<br />
France<br />
considérée comme un modèle.<br />
répondent.
Episode 5<br />
rapport de l’UNICEF indiquait en 2007 qu’environ 20% des enfants des<br />
Un<br />
Roms n’étaient pas scolarisées contre 2,8% au niveau<br />
communautés<br />
Et que 30% des roms sont analphabètes. Depuis, le ministère de<br />
national.<br />
roumain a mis en place une politique d’éducation inclusive à<br />
l’Éducation<br />
des enfants à besoins éducatifs spéciaux avec une focalisation sur<br />
l’attention<br />
Roms. les<br />
2004, le ministère de l’Éducation roumain reconnaissait que « la<br />
En<br />
en éducation représente une forme sévère de discrimination […]<br />
ségrégation<br />
roms en rapport avec les autres enfants ».<br />
des<br />
concept « d’école inclusive » devenu central représente une nouveauté<br />
Le<br />
le système éducatif roumain et s’est développé sous l’influence des<br />
pour<br />
de certaines ONG et d’experts internationaux.<br />
rapports<br />
roms, populations particulièrement marginalisées,<br />
les<br />
les enseignants.<br />
et<br />
représente l’école, pour eux, pour leurs enfants ?<br />
Que<br />
chance pour leur avenir ou une assimilation ?<br />
Une<br />
relations entretiennent- ‐ils avec l’école en<br />
Quelles<br />
et avec les enseignants en particulier ?<br />
général<br />
Dubet, sociologue, ainsi que Diana Kirilove,<br />
François<br />
du sujet, apportent leur expertise sur les<br />
spécialiste<br />
P A G E 1 0 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
LA<br />
GÉRER<br />
DIFFÉRENCE<br />
Roumanie<br />
Roumanie, Camille part à la rencontre d’un<br />
En<br />
une de ces personnes qui fait le lien entre<br />
médiateur,<br />
cet épisode, nous traversons les villages des<br />
Dans<br />
du Banat, dans la région de Timişoara, à la<br />
plaines<br />
rencontre de ces familles tsiganes.<br />
le terrain, Camille accompagne ces élèves jusqu’à<br />
Sur<br />
école et rencontre les enseignants.<br />
leur<br />
sujets de la discrimination et des minorités.
Ces derniers suivent d'ailleurs<br />
enseignants.<br />
moins de formation continue<br />
beaucoup<br />
leurs homologues européens.<br />
que<br />
Espagne, une plateforme de MOOC à<br />
En<br />
sont évalués la participation à<br />
Comment<br />
MOOC, la compréhension et<br />
un<br />
des enseignements qui y sont<br />
l'utilisation<br />
? transmis<br />
sont les taux d'achèvement et les<br />
Quels<br />
de réussite ?<br />
taux<br />
de temps nécessite les<br />
Combien<br />
sur un MOOC ? Ces formations<br />
formations<br />
P A G E 1 1 | É C O L E S D ' E U R O P E<br />
que les MOOC se sont<br />
Alors<br />
dans les programmes<br />
diffusés<br />
formation des enseignants<br />
de<br />
Espagne, d'autres pays<br />
en<br />
plus frileux quant à<br />
restent<br />
de cet outil.<br />
l'utilisation<br />
sont-elles gratuites ? Reconnues ?<br />
Episode 6<br />
MOOC<br />
DES<br />
LA DANS<br />
DES<br />
FORMATION<br />
ENSEIGNANTS<br />
Espagne<br />
France, peu sont satisfaits par<br />
En<br />
de la formation des<br />
l'organisation<br />
des enseignants a été ouverte<br />
destination<br />
2014. Les enseignants espagnols ont su<br />
en<br />
de cet outil grâce à la méthode<br />
s'emparer<br />
B-learning.<br />
du<br />
mène son enquête pour en savoir<br />
Camille<br />
plus.
ÉCOLES D'EUROPE