utitars_4 - NymE - SEK
utitars_4 - NymE - SEK
utitars_4 - NymE - SEK
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2 Útitárs – 4. szám
Útitárs – 4. szám<br />
3<br />
Kedves Olvasó!<br />
Szeretettel köszöntünk karriertervezési kiadványunk újabb<br />
számának megjelenése alkalmából. Az elõzõ számokban már<br />
többször utaltunk rá, hogy ez a kiadvány szerves részét képezi<br />
egy átfogó projektnek, melynek keretében minél többféle<br />
segítséget szeretnénk nyújtani a végzés elõtt álló vagy már<br />
végzett egyetemistáknak, fõiskolásoknak az elhelyezkedéshez,<br />
karrierjük tudatos tervezéséhez.<br />
Ehhez igyekszünk világos képet kapni arról, hogy vajon Ti<br />
hogyan látjátok a munkaerõpiacot, milyen elvárások, igények<br />
merülnek fel Bennetek a munkahelykeresés folyamán. Ezért<br />
végeztünk egy széles kutatást hallgatók körében, melynek<br />
eredményeit ebben és a következõ számban olvashatjátok.<br />
A szerkesztõk
4 Útitárs – 4. szám<br />
Biró Krisztina és Csányi Zsuzsanna:<br />
A hallgatók elhelyezkedéséhez<br />
kötõdõ kompetenciák vizsgálata<br />
Bevezetés<br />
Kutatásunk felsõoktatási intézményekben tanuló hallgatók munkaerõ-piaci szempontból<br />
fontos kompetenciáinak felmérését tûzte ki célul annak érdekében, hogy az iskolarendszerû<br />
képzés és a munkaerõ-piaci elvárás egymáshoz közelítése adatokon alapuló értelmezést nyerjen.<br />
A hallgatók kompetenciaértékelésének bázisát a munkáltatók által meghatározott követelmény<br />
profil képezi. A munkáltatói kompetencia elvárásoknak és a kompetenciák önértékelésének<br />
az összehasonlításával lehetõvé válik az erõsségek és a fejlesztendõ területek feltérképezése,<br />
és – erre épülve – az intézményi és regionális fejlesztési alternatívák kidolgozása is.<br />
A hallgatók elhelyezkedéshez kötõdõ kompetenciáinak vizsgálata egyedülálló kutatás a régióban<br />
és az országban is. Az elhelyezkedési esélyeket sokszor, sokan vizsgálták már a megszerzett<br />
diploma, a beszélt nyelvek, a szakmai tapasztalat vagy akár a potenciális munkavállaló motivációinak<br />
függvényében. Mindezek azonban olyan alkotó elemek, melyek csak részben mutatnak<br />
valós képet mindarról, ami egy adott pályázót sikeressé, a munkakör ellátására alkalmassá<br />
tesz. A valódi alkalmasságot azok a viselkedésformák, tulajdonságok, képességek, készségek<br />
és személyiségjellemzõk biztosítják, amelyek megkülönböztetik a kiválóan teljesítõ egyéneket<br />
az átlagosaktól, és amelyek hosszútávon képzéssel fejleszthetõek – ezeket nevezzük összefoglaló<br />
néven kompetenciáknak.<br />
A kutatás célja<br />
Kutatásunk célja felsõoktatási intézményekben tanuló elsõéves, illetve végzõs hallgatók<br />
munkaerõ-piaci szempontból fontos kompetenciáinak felmérése, kompetencia-profiljának<br />
meghatározása, továbbá a fejlesztési szükségletek azonosítása a további projektelemek (hallgatói<br />
adatbázis építés, a karrier tanácsadáshoz kötõdõ szolgáltatások rendszerének kidolgozása,<br />
karriermenedzsment kurzus kidolgozása és elindítása, BELÉPÉS portál létrehozása)<br />
hatékony megvalósítása érdekében. A regionális munkaerõpiac elemzésébõl származó keresleti<br />
(munkaadói) igényeket figyelembe véve egy átfogó képet kívánunk készíteni a kínálati<br />
oldalról. A kutatás lehetõséget biztosít mind a résztvevõ intézmények, mind a régió specifikumainak<br />
feltérképezésére.<br />
Kutatásunkban tehát nem csak a munkaerõpiac által elvárt ismeretek, tudás birtoklását,<br />
hanem a személyiségrõl ennél teljesebb képet nyújtó kompetenciák meglétét is vizsgáltuk.<br />
A mai magyar felsõoktatás legnagyobb hibája, hogy ezen kompetenciák fejlesztését teljesen<br />
figyelmen kívül hagyja a diploma megszerzésére fordított idõ alatt. Nem a munkaerõpiac<br />
elvárásai szerint „termel”, holott e kompetenciáknak (vagy ezek egy részének) folyamatos<br />
fejlesztése a képzési idõ alatt növeli az elhelyezkedési esélyeket, a végzett hallgatók munkaerõpiaci<br />
értékét, ezáltal javítja az intézmény megítélését, elfogadottságát is.<br />
Az Európai Unió felsõoktatási intézményeiben az intézmények minõségi mutatójának<br />
egyik, nagyon fontos összetevõje az ott végzõ hallgatók elhelyezkedésének aránya, mely a felsõoktatási<br />
intézmény kormányzati támogatását is befolyásolja. Ez a mérési módszer a hazai<br />
intézményeket is hamarosan eléri, melyre a felkészülést idõben el kell kezdeni a képzések<br />
korszerûsítésével, átalakításával, a hallgatók munkaerõ-piaci igények szerinti „tréningezésével”.<br />
A kutatás legfõbb értéke tehát a hallgatók kompetenciáinak átfogó feltérképezése, mely
Útitárs – 4. szám<br />
5<br />
vizsgálatot idõszakosan, a kidolgozott módszerekkel és eszközökkel folyamatosan el lehet végezni,<br />
és a régión túlra is ki lehet terjeszteni.<br />
E célokhoz igazodva került kidolgozásra egy kompetenciaértékelõ kérdõív, melyet a régió<br />
felsõoktatási intézményeiben tanuló hallgatók közel 1000 fõs reprezentatív mintáján vettünk<br />
fel kérdezõbiztosaink segítségével.<br />
Kompetencia-modell kidolgozása<br />
A kérdõív összeállításánál szükségesnek láttuk egy ún. kompetencia-modell összeállítását,<br />
melyben összegyûjtöttük az általunk szükségesnek vélt és így vizsgált tulajdonságokat. Ezeket<br />
az alábbi három csoportba soroltuk be.<br />
A három fõ csoportot röviden így jellemezhetnénk:<br />
Általános humán kompetenciák: nem kizárólagosan a munkavégzéshez kapcsolható,<br />
hanem az élet valamennyi területén egyetemesen megnyilvánuló képességek, készségek, tulajdonságok<br />
és magatartásmódok.<br />
Munkavégzéshez kapcsolódó kompetenciák: elsõsorban a munkavégzés kontextusában<br />
értelmezhetõk, az adott munkakör magas szakmai színvonalon történõ ellátásához<br />
szükséges képességeket, készségeket, tulajdonságokat, viselkedésformákat, valamint a munkavégzéshez<br />
való viszonyt foglalják magukban.<br />
Vezetõi kompetenciák: a vezetõi munkakörökkel kapcsolatos elvárásokat összefoglaló<br />
képességek, készségek, tulajdonságok és magatartásmódok.<br />
Az elsõ pilot vizsgálat<br />
A fent bemutatott kompetencia modell alapján<br />
összeállítottuk a kérdõív elsõ változatát.<br />
A kérdõív érvényességének és megbízhatóságának<br />
vizsgálata, a kérdõív kitöltése csoportosan<br />
történt Szombathelyen, a Berzsenyi<br />
Dániel Fõiskolán.<br />
A vizsgált személyek visszajelzései a követ-
6 Útitárs – 4. szám<br />
kezõ változtatásokat eredményezték a kérdõív<br />
felépítésében és tartalmában:<br />
• Mivel azt javasolták, hogy legyen közvetlenebb<br />
a kérdõív hangneme (hiszen a kérdezõbiztosok<br />
is fõiskolai hallgatók lesznek), a<br />
kérdõív instrukciója tegezõ formájú lett.<br />
• A kérdõívet nyitott kérdésekkel egészítettük<br />
ki.<br />
• Bizonyos kompetencia definíciók és kérdések<br />
egyértelmûbbek, idegen kifejezésektõl<br />
mentesek lettek.<br />
• Az V. részben nagyobb helyet hagytunk a<br />
fejlesztés módjának meghatározására.<br />
• A kérdõív végére egy nyitott kérdés került<br />
(a témával kapcsolatos további vélemény, javaslat,<br />
a kérdõív tartalmára, szerkezetére<br />
vonatkozó visszajelzés).<br />
A második pilot vizsgálat<br />
A kérdõívet 11 fõiskolai hallgató (5 nõ és 6<br />
férfi) töltötte ki, akik a vizsgálat további<br />
részében kérdezõbiztosokként tevékenykedtek.<br />
Visszajelzéseik alapján kialakult a végleges<br />
kérdõív, aminek rövidített változatát az<br />
alábbiakban olvashatod:<br />
I. Elsõ lépésben arra szeretnénk megkérni,<br />
hogy add meg néhány jellemzõ adatodat. Kérjük,<br />
minden kérdés esetében karikázd be /<br />
töltsd ki a megfelelõ választ!<br />
Legmagasabb iskolai végzettséged:<br />
1. középiskola 2. fõiskola 3. egyetem<br />
Felsõoktatási intézmény, ahol tanulsz:<br />
1. SZE 2. BDF 3. PE-N<br />
4. PE-K 5. NYME<br />
Jelenlegi tanulmányod típusa:<br />
1. agrár 2. gazdaságtudományi<br />
3. bölcsészettudományi<br />
4. informatikai 5. jogi-igazgatási<br />
6. mûszaki<br />
7. egészségtudományi 8. pedagógiai<br />
9. sporttudományi<br />
10. társadalomtudományi<br />
11. természettudományi<br />
Hol tartasz a tanulmányaidban:<br />
1. elsõéves hallgató 2. végzõs hallgató<br />
Nemed:<br />
1. férfi 2. nõ<br />
Életkorod: ………év<br />
Állandó lakhelyed?<br />
1. Budapest 2. megyei jogú város<br />
3. város 4. kisebb település<br />
Mely területen szeretnél elhelyezkedni?<br />
(Akár többet is megjelölhetsz!)<br />
1. Adminisztráció 2. Mezõgazdaság<br />
3. Logisztika 4. Egészségügy<br />
5. Értékesítés 6. Gyártás / Termelés<br />
7. Építõipar 8. Humán erõforrás<br />
9. Jog/közigazgatás 10. PR<br />
11. Kereskedelem 12. Marketing / Reklám<br />
13. Média 14. IT/Telekommunikáció<br />
15. Mérnöki tevékenység 16.Mûvészet<br />
17. Oktatás 18. Minõségbiztosítás<br />
19. Pénzügy / Számvitel 20. Biztosítás<br />
21. Tanácsadás 22. Kutatói tevékenység<br />
23. Vendéglátás 24. Idegenforgalom<br />
25. Egyéb:……………………………………<br />
II. Az alábbi táblázatban felsorolunk néhány<br />
kompetenciát a definíciójával együtt. Elsõ<br />
lépésben azt szeretnénk kérni, hogy egy 7 fokú<br />
skála alkalmazásával állapítsd meg, hogy<br />
szerinted mennyire fontosak a munkaerõkiválasztás<br />
során a táblázatban felsorolt kompetenciák.<br />
A 7-es azt jelenti, hogy rendkívül fontos, a 6-<br />
os, hogy nagyon fontos, az 5-ös, hogy eléggé<br />
fontos, a 4-es, hogy igen is, nem is, a 3-as,<br />
hogy kevéssé fontos, a 2-es, hogy nem fontos,<br />
az 1-es pedig azt jelenti, hogy egyáltalán nem<br />
fontos.
Útitárs – 4. szám<br />
7
8 Útitárs – 4. szám<br />
III. Természetesen lehetséges, hogy úgy érzed: a friss diplomások sikeres elhelyezkedéséhez<br />
szükséges kompetenciák közül néhány kimaradt a fenti táblázatból. Kérjük, ebben az esetben,<br />
a következõ táblázatban tüntesd fel azokat a kompetenciákat – rövid meghatározásukkal és a<br />
fontosságuk indoklásával együtt – melyekrõl azt gondolod, hogy a fentieken túl szintén lényegesek<br />
a munkaerõpiacon való érvényesüléshez:<br />
IV. A következõ lépésben különbözõ kompetenciákra jellemzõ viselkedéses megnyilvánulásokat<br />
sorolunk fel. Arra kérünk, hogy minden egyes állítás elolvasása után egy 7 fokú skála<br />
alkalmazásával ítéld meg, hogy mennyire jellemzõek Rád az adott állításban szereplõ viselkedésformák,<br />
tulajdonságok.<br />
A 7-es azt jelenti, hogy a viselkedésforma teljesen jellemzõ Rád, a 6-os, hogy nagyon jellemzõ<br />
Rád, az 5-ös, hogy eléggé jellemzõ Rád, a 4-es, hogy igen is, nem is, a 3-as, hogy kevéssé<br />
jellemzõ Rád, a 2-es, hogy nem jellemzõ Rád, az 1-es pedig azt, a viselkedésforma egyáltalán<br />
nem jellemzõ Rád.
Útitárs – 4. szám<br />
9
10 Útitárs – 4. szám
Útitárs – 4. szám<br />
11
12 Útitárs – 4. szám<br />
V. Arra kérünk, hogy az alábbi táblázatban „X” jellel jelöld be azokat a kompetenciákat,<br />
melyekben véleményed szerint leginkább fejlesztésre lenne szükséged. Bizonyára<br />
van elképzelésed arról, hogy melyek a hiányosságok lehetséges okai, ezért kérjük, ezeket is<br />
sorold fel a fejlesztésre szoruló kompetenciák mellett. Amennyiben konkrét elképzelésed van<br />
a fejlesztés módjáról, azt is tüntesd fel a táblázatban.<br />
A válaszok feldolgozása<br />
A kérdõívet 985 hallgató töltötte ki, a mintavétel nem tekinthetõ reprezentatívnak.<br />
A kérdõív I. részében arra kértük õket, hogy adják meg néhány jellemzõ adatukat.<br />
Ezeket a következõ grafikonok szemléltetik.
Útitárs – 4. szám<br />
13<br />
Legmagasabb iskolai végzettség<br />
szerinti megoszlás<br />
Felsõoktatási intézmény szerinti megoszlás<br />
A kutatásban azon Nyugat-Dunántúli felsõoktatási intézmények vettek részt, melyek a pályázat<br />
során együttmûködésüket és elkötelezettségüket jelezték a részvételre, illetve a kutatás<br />
eredményeit intézményük fejlesztési céljainak megfelelõen kívánják használni a jövõben.
14 Útitárs – 4. szám<br />
A táblázatból és a következõ diagramból kiderül, hogy a vizsgált személyek zöme gazdaságtudományi<br />
(47%) illetve mûszaki (17%) tanulmányokat folytat.<br />
Elsõ évesek / végzõsök aránya a mintában<br />
A válaszadók közül 519 fõ elsõ éves, 466 személy pedig végzõs hallgató.<br />
Elsõ évesek / végzõsök aránya<br />
a mintában<br />
Preferált szakterület szerinti megoszlás<br />
A kérdõív I. részének utolsó kérdése arra vonatkozott, hogy a hallgatók mely szakterületen<br />
szeretnének elhelyezkedni. Ennél a kérdésnél a válaszadók több lehetõséget is megjelölhettek<br />
preferált szakterületként. Az összesített eredményeket a következõ oldalon lévõ diagram mutatja<br />
be.
Útitárs – 4. szám<br />
15<br />
Preferált szakterület<br />
szerinti megoszlás<br />
A diagramból jól látszik, hogy a válaszadók számára a legvonzóbb szakterületek:<br />
• Logisztika (11%) jelölte meg,<br />
• Gyártás / Termelés (9%),<br />
• Adminisztráció (8%),<br />
• Pénzügy / Számvitel (8%),<br />
• Marketing / Reklám (7%),<br />
• Mérnöki tevékenység (7%),<br />
• Humán erõforrás (7%),<br />
• Oktatás (6%),<br />
• Kereskedelem (6%),<br />
• Értékesítés (6%),<br />
• IT / Telekommunikáció (5%),<br />
• Jog / Közigazgatás (5%).<br />
Ezek az eredmények egyfajta visszajelzésként is értelmezhetõk a munkaerõ-piac kínálati<br />
oldala számára, hiszen arra reflektálnak, hogy a potenciális munkavállalók milyen típusú<br />
munkatevékenységeket preferálnak.
16 Útitárs – 4. szám<br />
Töltsétek ki a sudoku-táblát úgy, hogy minden sorban és oszlopban,<br />
valamint 3x3-as négyzetekben 1-tõl 9-ig a számok csak egyszer szerepeljenek.<br />
A megfejtéseket az alábbi címre kérjük beküldeni:<br />
Berzsenyi Dániel Fõiskola – Karrier Iroda<br />
9700 Szombathely, Károlyi Gáspár tér 4.<br />
vagy személyesen az „A” épület I. emeletén található irodánkban leadni.<br />
Az elsõ 3 helyes megfejtést beküldõ a BDF Hallgatói Önkormányzata<br />
által felajánlott pólót kap ajándékba.
Útitárs – 4. szám<br />
17<br />
Jegyzetek
18 Útitárs – 4. szám<br />
Jegyzetek
Impresszum:<br />
Kiadja a Perintparti Alapítvány<br />
Felelõs kiadó: Márkus Attila<br />
Szerkesztõk: Novák Ildikó, Thész Gábor<br />
Borítóterv: KÖSZI 2001 Bt.<br />
Tördelés: Gál Krisztián<br />
Kézirat lezárva: 2006. december 5.<br />
Kivitelezés: DTPeRINT Bt., 5000 példányban
Change language