Lingua Tedesca - IT Jacopo Nizzola

1. FINALITÀ
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PROGRAMMAZIONE DEL GRUPPO DISCIPLINARE di lingua Tedesca
a.s. 2012/2013
BIENNIO
Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa,
l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito richiamate:
utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
SECONDO BIENNIO E QUINTA
La disciplina, nell’ambito della programmazione del Consiglio di Classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di
apprendimento, espressi in termini di competenze:
padroneggiare la lingua straniera per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi
ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con
riferimento ai differenti contesti
redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e
professionali di riferimento
2. COMPETENZE, CONOSCENZE, ABILITÀ
PRIMO BIENNIO
Competenze
(DL 22/8/2007 e art 8 comma 3 DPR 15/3/2010 Regolamento
nuovi tecnici)
Asse dei linguaggi
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi
comunicativi ed operativi
Abilità/capacità Conoscenze
- Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale
o d’attualità.
- Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di
informazioni e della comprensione dei punti
- Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici
della interazione e della produzione orale
(descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli
interlocutori.
- Strutture grammaticali di base della lingua, sistema

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Competenze
(DL 22/8/2007 e art 8 comma 3 DPR 15/3/2010 Regolamento
nuovi tecnici)
essenziali in messaggi chiari, di breve estensione,
scritti e orali, su argomenti noti e di interesse
personale, quotidiano, sociale o d’attualità.
- Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di
base, per esprimere bisogni concreti della vita
quotidiana, descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o familiare.
- Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi
quelli multimediali.
- Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale,
sociale o all’attualità.
- Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche
d’interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati
nelle scelte lessicali e sintattiche.
- Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua
utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta,
orale e multimediale .
- Cogliere il carattere interculturale della lingua
straniera, anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
Utilizzare e produrre testi multimediali Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in
testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
SECONDO BIENNIO – classe terza
Competenze
(DL 22/8/2007 e art 8 comma 3 DPR 15/3/2010 Regolamento
nuovi tecnici)
Padroneggiare le lingue straniere per interagire in diversi
ambiti e contesti e per comprendere gli aspetti significativi
della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale
Abilità/capacità Conoscenze
fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia
e punteggiatura.
- Strategie per la comprensione globale e selettiva di
testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e
multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera
personale, sociale o l’attualità.
- Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad
argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e
tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali;
varietà di registro.
- Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi
brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle
diverse tipologie (lettere informali, descrizioni,
narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico
appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei
Paesi di cui si studia la lingua.
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad
argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e
tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di
registro.
Abilità/capacità Conoscenze
- Interagire con relativa spontaneità in brevi
conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera
personale, lo studio o il lavoro.
- Utilizzare strategie compensative nell’interazione
orale.
- Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali,
comprese quelle tecnico-professionali, in base alle
costanti che le caratterizzano.
- Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici
della interazione e della produzione orale in relazione
al contesto e agli interlocutori.
- Strategie compensative nell’interazione orale.
- Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della
frase, adeguati al contesto comunicativo.
- Strategie per la comprensione globale e selettiva di
testi relativamente complessi, scritti, orali e

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Competenze
(DL 22/8/2007 e art 8 comma 3 DPR 15/3/2010 Regolamento
nuovi tecnici)
Abilità/capacità Conoscenze
- Produrre testi per esprimere in modo chiaro e
semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere
esperienze e processi.
- Comprendere idee principali e specifici dettagli di
testi relativamente complessi, inerenti la sfera
personale, l’attualità, il lavoro o il settore di indirizzo.
- Comprendere globalmente, utilizzando appropriate
strategie, messaggi radio-televisivi e filmati
divulgativi su tematiche note.
- Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti
e coesi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali,
utilizzando il lessico appropriato.
- Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta
lessicale adeguata al contesto.
3. CLASSI QUARTE E QUINTE - OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
multimediali.
- Caratteristiche delle principali tipologie testuali,
comprese quelle tecnico-professionali; fattori di
coerenza e coesione del discorso.
- Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad
argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro;
varietà espressive e di registro.
- Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali,
multimediali e in rete.
- Aspetti socio-culturali della lingua straniera.
Capacità di sostenere una conversazione adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico ai
diversi indirizzi;
capacità di orientarsi nella comprensione di testi in lingua 2 che, secondo gli indirizzi potranno essere articoli tratti da quotidiani, brani di
letteratura, pubblicazioni tecniche;
acquisizione graduale dei linguaggi settoriali (aziendale, economico, amministrativo, turistico, letterario) mediante la lettura e l'analisi di testi
scritti, l'ascolto e la comprensione di testi orali;
capacità di analisi e discussione dei problemi incontrati, ove possibile su base comparativa con problemi analoghi nel nostro paese;
ulteriore sviluppo delle abilità ricettive e produttive orali per favorire una maggiore precisione e ricchezza nell'uso del lessico, l'utilizzo di
strutture grammaticali più complesse e l'uso dei connettivi appropriati.
4. CONTENUTI COMUNI IRRINUNCIABILI E DEFINIZIONE LIVELLI MINIMI E LORO SCANSIONE TEMPORALE
I classe: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
II LINGUA
Si ipotizza lo svolgimento delle prime cinque unità dei testo in adozione Themen aktuell 1, cui corrispondono i temi, le funzioni e i contenuti

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grammaticali che seguono:
I QUADRIMESTRE
Tema Funzioni Contenuti grammaticali
Primi contatti Salutarsi Frase enunciativa
Presentarsi Frase interrogativa
Fare lo "spelling" Imperativo di cortesia
Telefonare Coniugazione del
Contare presente
Indicare e chiedere
professione e provenienza
Oggetti di casa Definire e descrivere Articoli
oggetti Negazione
Capire e annotare prezzi Aggettivi possessivi
Il QUADRIMESTRE
Tema Funzioni Contenuti grammaticali
Mangiare e bere Descrivere le abitudini Accusativo
alimentari Verbi con alternanza
Ordinare e pagare al vocalica
ristorante Il verbo modale
Complimenti e reclami a möchten
tavola
Fare la spesa
Tempo libero Rimproverare Verbi separabili
Chiedere informazioni I verbi modali können,
Darsi appuntamento müssen, dürfen
Scrivere una cartolina L'ora
Abitare Descrivere un'abitazione Pronomi dimostrativi

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Commentare i mobili Pronomi indefiniti
Informare sui divieti Complementi di luogo
Scrivere una cartolina
ad amici
Il classe: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
II LINGUA
Saranno svolte le ultime cinque unità (6 -10) di Themen aktuell 1 e la prima unità di Themen aktuell 2, cui corrispondono i temi, le funzioni e i
contenuti grammaticali che seguono:
I QUADRIMESTRE
Tema Funzioni Contenuti grammaticali
Malattie Descrivere disturbi Aggettivi possessivi
Dare e riferire consigli Verbo modale sollen
Sollecitare a fare qualcosa Imperativo
Respingere una pretesa Perfekt
Riferire su un evento passato
Assicurarsi
Vita quotidiana Riferire su avvenimenti e Completamento del
attività Perfekt
Dare istruzioni Altri complementi di
Raccontare luogo
Pronomi personali
all'accusativo
Orientamento in città Dare indicazioni di luogo Wechselpräpositionen
Descrivere un percorso
Discutere vantaggi e
svantaggi

II QUADRIMESTRE
Acquisti e regali
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Esprimere un desiderio
Proporre, bocciare e approvare
regali
Scrivere un invito
Riferire intenzioni d’acquisto
Culture tedesche Ricostruire una biografia Genitivo
Descrivere una carta geografica
La data
Dativo
Comparativo e superlativo (predicativo)
Pronomi dimostrativi all'accusativo
Aspetto e personalità Descrivere persone Declinazione dell’aggettivo
Esprimere impressioni soggettive Aggettivo dimostrativo
III classe: Relazioni Internazionali per il Marketing
II lingua
Si ipotizza lo svolgimento delle unità 2 – 8 del testo in adozione Themen aktuell 2, cui corrispondono i temi, le funzioni e i contenuti grammaticali
che seguono:
I QUADRIMESTRE
Tema
Scuola, istruzione, professione
Divertimenti e televisione
Industria, lavoro, economia
Funzioni
Aspettative professionali
Sistema scolastico
Scelta e prospettive di lavoro
Curriculum
Programmi televisivi
Programmi radiofonici
Canzoni
Artisti di strada
La produzione automobilistica
Turni di lavoro
Contenuti grammaticali
Preterito dei verbi modali
La frase secondaria
La data
Verbi riflessivi preposizionali
Avverbi pronominali Congiuntivo Il
Comparazione
Passivo

Il QUADRIMESTRE
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Famiglia e rapporti interpersonali
Natura e ambiente
Tedeschi all'estero e stranieri in
Germania
La B.R.D.
B.R.D. / D.D.R : 1949-1990
La riunificazione
IV CLASSE: ERICA
II LINGUA
Caratteri diversi
Problemi di coppia
Genitori e figli
L'educazione ieri e oggi
Tipi di paesaggio
Il tempo atmosferico
Geografia della Germania
Tutela dell'ambiente
Esperienze di viaggio
Lavorare all'estero
Stereotipi
Emigranti
Capire le notizie
Raccontare fatti accaduti
Infinito con zu
Daß-Satz
Preterito
Costruzioni con es
Pronomi relativi
Frase relativa
lassen
zum + infinito
Frase interrogativa indiretta
Infinito con um zu
Frase finale con damít
Preposizioni - completamento
Si ipotizza lo svolgimento di alcune tematiche di commercio, la trattazione di argomenti di carattere socioeconomico/aziendale, nonché la
presentazione di opuscoli turistici, moduli di vario tipo e altri testi autentici. Nell’ora di compresenza con l’insegnante di conversazione saranno
affrontate la lettura e l’analisi di testi letterari.
COMMERCIO:
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE:
- Lebenslauf
- Bewerbung
- Der Geschaeftsbrief
- Anfrage
- Angebot

TURISMO:
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I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE:
Werbung: Broschueren und Prospekte
Betriebsbeschreibungen
LETTERATURA:
Brani di autori del 1800
Anfrage
Angebot
Il programma sarà arricchito dallo svolgimento di alcuni argomenti di civiltà e analisi di testi letterari.
V classe: ERICA
II LINGUA
Si ipotizza lo svolgimento di alcuni argomenti di civiltà, commercio, turismo, la trattazione di argomenti di carattere socio-economico-aziendale,
nonché la presentazione di moduli di vario tipo e altri testi autentici, oltre alla collocazione nel contesto storico-culturale degli autori dei testi letterari
trattati.
COMMERCIO
- Bestellung
- Auftragsbestätigung
- Mahnungen bei Zahlungsverzug
TURISMO.
- Buchung
- Buchungs- und Anzahlungsbestaetigung
- Zahlungsverzug: Mahnungen
- Reiseprogramme

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LETTERATURA
Das 20. Jahrhundert.
CIVILTÀ
- Deutschland von der Spaltung bis zur Wiedervereinigung
- Das Leben in der ehemaligen D.D.R.
- Marktwirtschaft/Planwirtschaft
- Die Wirtschaft der B.R.D.
Nell’ora di conversazione con l’insegnante madrelingua saranno affrontate la lettura e l’analisi di brani di civiltà e di testi letterari.
5. PREREQUISITI ESSENZIALI
Classi prime: capacità di riconoscere le varie parti del discorso e i principali nessi logici in L 1.
In L2:
- possesso delle principali strutture grammaticali di base;
comprensione dei dati principali di un semplice testo letto o ascoltato;
conoscenza delle principali funzioni relative a situazioni di carattere quotidiano;
capacità di redigere una semplice lettera personale.
Classi seconde, relativamente al programma svolto l'anno precedente:
principali strutture grammaticali
principali funzioni linguistiche;
lessico essenziale.
Classi terze, relativamente al programma svolto l'anno precedente:

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principali strutture grammaticali;
principali funzioni linguistiche;
lessico essenziale.
Classi quarte relativamente al programma svolto l'anno precedente:
solida conoscenza delle strutture grammaticali;
solida conoscenza delle principali funzioni linguistiche;
comprensione di un testo mediamente complesso di tipologia adeguata all'indirizzo di studio.
Classi quinte:
conoscenza della terminologia relativa al proprio indirizzo di studi;
capacità di riconoscere le principali intenzioni comunicative all'interno di una lettera commerciale;
capacità di redigere una lettera commerciale su traccia;
conoscenza di alcuni argomenti di civiltà e attualità/letteratura trattati l'anno precedente e capacità di relazionare sugli stessi.
6. TEST DI INGRESSO
Nelle classi prime verrà somministrato un test di analisi grammaticale e logica, atto a verificare la presenza dei prerequisiti essenziali per
affrontare lo studio della grammatica della lingua tedesca.
7. METODI E STRATEGIE
Biennio
Per sviluppare la competenza linguistica si farà ricorso inizialmente ad esercizi di tipo strutturale passando poi gradualmente ad attività di carattere
comunicativo in cui le abilità linguistiche di base saranno usate in una concreta situazione adeguata alla realtà degli allievi. L'attività didattica sarà
svolta sempre, ove possibile, in lingua straniera e sarà centrata sull'alunno cui sarà data la più ampia opportunità di usare la lingua. In ogni caso
gli studenti dovranno percepire la lingua come strumento di comunicazione e non come fine immediato di apprendimento.
Poiché la motivazione è presupposto essenziale dell'apprendimento, l'insegnante farà in modo che gli argomenti delle varie attività siano
rispondenti alla realtà psicologica e socioculturale degli studenti e ai loro principali interessi. La scelta dei testi cadrà principalmente su documenti
semi-autentici, onde creare situazioni motivanti per gli studenti e poter attivare strategie operative differenziate in considerazione del tipo di testo,
del suo scopo e delle abilità coinvolte. Di fronte ai testi autentici (orali e scritti), il cui livello di complessità sintattica, lessicale e testuale è di norma

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superiore alle capacità produttive degli studenti, questi dovranno essere in grado di individuare un numero limitato di informazioni esplicitamente
richieste. Nel caso incontrino difficoltà ad eseguire il compito assegnato, gli studenti dovranno adottare strategie adeguate (ad es. chiedere
chiarimenti, ricorrere al dizionario ecc.).
Nelle attività di lettura si utilizzeranno varie tecniche (globale, esplorativa, analitica), volte al raggiungimento di una sempre più consapevole
comprensione del testo.
Nelle attività di ascolto gli studenti saranno guidati ad individuare le informazioni principali, specifiche e di supporto, nonché il ruolo e le intenzioni
degli interlocutori.
Quanto all'abilità di produzione orale, saranno da privilegiare l'efficacia, della comunicazione e la fluenza del discorso. Gli studenti dovranno
dimostrare di saper interagire in modo linguisticamente comprensibile e socialmente accettabile. Ove possibile, si eviterà di correggere gli errori di
carattere formale che non ostacolino gravemente la comunicazione. Tali errori verranno sfruttati per una riflessione grammaticale in un secondo
tempo con l'aiuto e l'apporto del gruppo classe.
In merito alla produzione scritta gli studenti partiranno da esercitazioni guidate e controllate per giungere ad attività sempre più autonome e
impegnative, in modo da abituarsi ad un uso consapevole e creativo della lingua straniera.
Triennio
L'attività didattica sarà svolta di regola in lingua straniera e privilegerà attività di tipo comunicativo; infatti, pur nell'ambito del programma specifico
dell'indirizzo, è sempre possibile sfruttare contesti situazionali che favoriscano lo sviluppo di abilità comunicative sia sul piano ricettivo che su
quello produttivo. Riguardo all'abilità di lettura si farà uso possibilmente di materiale autentico: informazioni su personaggi, avvenimenti e problemi
del mondo che ci circonda. Tali testi, scelti secondo un criterio di compatibilità con il livello di acquisizione della lingua da parte degli studenti,
saranno tratti dalla stampa quotidiana e periodica, da testi di letteratura e da pubblicazioni tecniche. A conclusione di ogni porzione significativa di
programma, si prevede la possibilità di inserire prove di traduzione, onde verificare l'effettiva acquisizione di lessico e strutture. Nel IV e V anno si
stabiliranno tutti i raccordi possibili con le discipline di indirizzo, in modo che i contenuti proposti nella lingua straniera abbiano carattere trasversale
nel curricolo.
In tutte le classi ci si avvarrà di tutti i sussidi disponibili in istituto, in particolare: registratore, laboratorio linguistico, antenna satellitare, aula video;
inoltre, laddove il livello della classe lo consentirà, si proporranno spettacoli teatrali in lingua e viaggi d'istruzione mirati. Si prevedono lezioni sia
frontali sia interattive con lavori di gruppo, discussioni, problem solving ecc.
Nelle classi prime e terze che aderiscono al progetto web 2.0 i docenti faranno uso di tutti gli strumenti a disposizione della scuola: LIM, netbook,
Internet, Google Drive, e-mail. Tali strumenti saranno utilizzati non solo per lo svolgimento delle attività curricolari ma anche per integrare e
arricchire l’offerta formativa con la condivisione di materiale interattivo

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8. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DELLE COMPETENZE ACQUISITE
Le verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la
validità dell'approccio metodologico dell'insegnante; rappresenteranno infatti per l'insegnante una guida all'orientamento della propria azione
didattica, per gli studenti uno strumento di misura dei loro progressi e di eventuali lacune.
I criteri di valutazione saranno sempre esplicitati agli studenti e riguarderanno l'acquisizione delle quattro abilità di base (comprensione e produzione
scritta/orale). Nel biennio si valuterà il grado di acquisizione delle competenze, conoscenze e abilità esplicitate e dei livelli di competenza del punto 8.
Nelle classi successive si considererà la conoscenza di contenuti e linguaggio specifico delle diverse microlingue e il possesso di nozioni di storia,
letteratura e civiltà oltre che il livello di apprendimento e perfezionamento delle quattro abilità di base. La valutazione intermedia e finale terrà conto
della variazione del livello di apprendimento rispetto alla situazione iniziale, della partecipazione e attenzione in classe e del rispetto dei doveri
scolastici.
Le verifiche saranno calibrate in funzione degli obiettivi prefissati. Comprenderanno un numero congruo di prove formative e sommative. Le prove
saranno di tipo oggettivo e di tipo soggettivo, articolate secondo la seguente tipologia: test, questionari, dialoghi sondaggio, flash a sorpresa,
interrogazioni brevi e lunghe. Gli esercizi proposti saranno della stessa tipologia di quelli presentati durante lo svolgimento delle unità didattiche.
Per rendere più palese agli studenti il grado di conoscenza degli argomenti acquisito ed il livello linguistico raggiunto, l'insegnante farà uso di una
scala di misurazione variabile da 1 a 10.
Nelle classi prime e terze che aderiscono al progetto web 2.0 i docenti utilizzeranno le nuove tecnologie per verificare la comprensione orale
attraverso materiali autentici.
9.. LIVELLI DI COMPETENZA DA CERTIFICARE (biennio)
Competenze Livello non certificabile Livello base 1
Asse dei linguaggi
Produrre testi di vario tipo
in relazione ai differenti
scopi comunicativi
In un contesto strutturato e posto sotto
diretta e continua supervisione non è in
In un contesto strutturato e
posto sotto
diretta e continua supervisione
DESCRITTORI
Livello intermedio 2 Livello avanzato 3
In un contesto parzialmente
strutturato e posto sotto limitata
supervisione, compone un testo
Compone in autonomia un testo
assegnato grammaticalmente
corretto
1 lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali
2 lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite
3 lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le
proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli

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Competenze Livello non certificabile Livello base 1
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
grado di comporre un testo
grammaticalmente corretto
con un linguaggio semplice pertinente
riguardo alla richiesta.
In un contesto strutturato e seguendo
costantemente indicazioni e
suggerimenti forniti non è in grado di:
Comprendere la maggior parte delle
informazioni richieste e il significato di
termini di uso corrente;
Comprendere il significato dei
messaggi individuando alcune delle
informazioni principali; Interagire in
contesti comunicativi noti usando
strutture morfosintattiche basilari
servendosi di un lessico noto;
Elaborare semplici testi applicando le
regole di grammatica e sintassi,
usando un lessico noto
è in grado di comporre un testo
grammaticalmente corretto
con un linguaggio semplice
pertinente riguardo alla
richiesta ed allo scopo
comunicativo
ricercando e selezionando le
informazioni in modo generico
organizzando e pianificando le
informazioni all’interno di una
struttura semplice
In un contesto strutturato e
seguendo costantemente
indicazioni e suggerimenti
forniti:
Comprende la maggior parte le
informazioni richieste e il
significato di termini di uso
corrente
Comprende il significato dei
messaggi individuando alcune
delle informazioni principali
Interagisce in contesti
comunicativi noti usando
strutture morfosintattiche
basilari servendosi di un lessico
noto.
Elabora semplici testi
applicando le regole di
grammatica e sintassi, usando
un lessico noto
DESCRITTORI
Livello intermedio 2 Livello avanzato 3
grammaticalmente corretto con un
linguaggio preciso e puntuale
pertinente riguardo alla richiesta
ed allo scopo comunicativo
ricercando e selezionando le
informazioni in modo appropriato
organizzando e pianificando le
informazioni all’interno di una
struttura articolata
Seguendo le indicazioni ma
rivelando un certo grado di
autonomia:
Comprende il significato globale del
testo individuando alcune
informazioni specifiche. Sa
riconoscere il tipo di testo e ne
individua scopo e destinatario
Comprende il tipo di messaggi, il
contesto comunicativo (registro,
scopo e destinatario)e le informazioni
richieste. Interagisce nei contesti
comunicativi usando strutture
morfosintattiche ed il lessico adeguati
alla comunicazione. Elabora i testi
applicando con una sufficiente
autonomia le regole di base,
utilizzando un lessico adeguato alla
situazione comunicativa
con un linguaggio ricco e specifico
pertinente riguardo alla richiesta ed
allo scopo comunicativo
ricercando e selezionando le
informazioni in modo articolato,
rielaborandole con apporti personali
organizzando e pianificando le
informazioni.
In grado di portare a termine i
compiti, adeguando il proprio
comportamento alle situazioni:
Comprende il significato globale
del testo individuandone la maggior
parte delle informazioni specifiche.
Sa riconoscere il tipo di testo e ne
individua scopo e destinatario.
Riconosce e comprende la
maggior parte delle informazioni
esplicite richieste ed alcune
implicite.
Interagisce in situazioni
comunicative di diversa
complessità usando strutture
morfosintattiche e lessico adeguati
allo scopo e al destinatario-
Elabora i testi con una certa
padronanza delle strutture
morfosintattiche e varietà lessicale.

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10. STRATEGIE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
Gli insegnanti decideranno fra le seguenti strategie di recupero quelle più idonee alle esigenze della classe:
interventi in itinere con una pausa didattica al termine di ogni unità qualora un consistente numero di alunni non abbia raggiunto gli obiettivi
prefissati;
sportello o help; IDEI.
Inoltre i docenti solleciteranno gli studenti ad utilizzare la piattaforma Moodle presente sul sito della scuola per usufruire di materiali supplementari
per l’attività di recupero individuale e autonoma al fine di responsabilizzare l’alunno nella gestione del suo apprendimento e formazione.
11. ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Nel corso dell'anno scolastico si organizzerà la partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici, a visite didattiche e di istruzione e, nel mese
di settembre, a soggiorni studio all’estero.
Data Firma Coordinatore
19/09/2012 Caterina Topo