Lingua Francese - IT Jacopo Nizzola

1. FINALITÀ
Classi prime:
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favorire la socializzazione e la partecipazione al lavoro educativo;
abituare gli studenti al rispetto reciproco nel confronti dell'insegnante;
PROGRAMMAZIONE GRUPPO DISCIPLINARE DI LINGUA FRANCESE
a.s. 2012-2013
educare al rispetto delle consegne e all'uso corretto dei materiale didattico;
promuovere lo sviluppo delle capacità logiche degli studenti: astrazione, deduzione e generalizzazione.
Classi seconde:
oltre agli obiettivi sopra nominati, stimolare gli approfondimenti personali degli argomenti trattati.
Classi terze:
sviluppare le capacità di approccio interdisciplinare;
abituare gli studenti al graduale aumento del carico di lavoro;
stimolare l'approfondimento personale degli argomenti trattati.
Classi quarte:
sviluppare ulteriormente le capacità di approccio interdisciplinare;
curare la chiarezza d'espressione e la precisione terminologica;
richiedere il rispetto di coerenza e coesione testuali;
acquisire una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto.
Classi quinte:
sviluppare le modalità di apprendimento critico;
addestrare gli studenti ad organizzare i risultati di una ricerca:
affinare l'attenzione alla coerenza e alla coesione, alla chiarezza d'espressione e alla precisione terminologica.
Inoltre per tutte le classi:
abituare a conoscere, accettare e rispettare le diversità dei costumi e dei valori di altri popoli.

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2. COMPETENZE, CONOSCENZE, ABILITÀ
PRIMO BIENNIO
Competenze chiave per
l’apprendimento permanente
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e
del Consiglio del 18 Dicembre 2006)
Competenze
(DL 22/8/2007 e art 8 comma 3 DPR 15/3/2010
Regolamento nuovi tecnici)
Asse dei linguaggi
Comunicazione nelle lingue straniere Produrre testi di vario tipo in relazione
ai differenti scopi comunicativi
Imparare ad imparare
Consapevolezza ed espressione
culturale
Utilizzare una lingua straniera per i
principali scopi comunicativi ed
operativi
Abilità/capacità Conoscenze
Produrre brevi e semplici testi scritti
(descrizioni, lettere, riassunti, e-mail
personali) su argomenti noti di tipo
personale e quotidiano
Comprendere i punti principali di
messaggi e
annunci semplici e chiari su argomenti
di interesse personale, quotidiano,
sociale.
Ricercare informazioni all’interno di
testi di breve estensione di interesse
personale, quotidiano, sociale.
Descrivere in maniera semplice
esperienze ed eventi, relativi
all’ambito personale e sociale.
Utilizzare in modo adeguato le
strutture grammaticali.
Interagire in conversazioni brevi e
semplici su temi di interesse
personale , quotidiano, sociale.
Scrivere brevi testi di interesse
personale, quotidiano, sociale.
Riflettere sui propri atteggiamenti in
rapporto all’altro in contesti
multiculturali
Modalità e tecniche delle diverse
forme di produzione scritta: riassunto,
lettera, semplici relazioni, ecc. Fasi
della produzione scritta:
pianificazione, stesura e revisione
Lessico di base su argomenti di vita
quotidiana, sociale. Uso del
dizionario bilingue
Regole grammaticali fondamentali
Corretta pronuncia di un repertorio di
parole e frasi memorizzate di uso
comune
Semplici modalità di scrittura:
messaggi brevi, lettera informale
Cultura e civiltà dei paesi di cui si
studia la lingua
SECONDA LINGUA COMUNITARIA secondo biennio
Il docente di “Seconda lingua comunitaria” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale i seguenti risultati di apprendimento relativi
al profilo educativo, culturale e professionale: stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia

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ai fini della mobilità di studio e di lavoro; individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie
espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in
diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.
I risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale costituiscono il riferimento delle attività didattiche della disciplina nel secondo biennio e
quinto anno. La disciplina, nell’ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di
apprendimento, relativi all’indirizzo, espressi in termini di competenza:
padroneggiare la lingua francese, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e
contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
L’acquisizione progressiva dei linguaggi settoriali è guidata dal docente con opportuni raccordi con le altre discipline, linguistiche e d’indirizzo, con approfondimenti
sul lessico specifico e sulle particolarità del discorso tecnico-scientifico. Per realizzare attività comunicative riferite ai diversi contesti di studio e di lavoro gli studenti
utilizzano anche gli strumenti della comunicazione multimediale e digitale.
L’articolazione dell’insegnamento di “Seconda lingua comunitaria” in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del
docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Secondo biennio
Conoscenze
Aspetti comunicativi
Conoscenze
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della
produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strategie compensative nell’interazione orale.
Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto
comunicativo, anche professionale.
Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente
complessi, scritti, orali e multimediali, riguardanti argomenti inerenti la sfera
personale, l’attualità, lo studio o il settore di indirizzo.
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti comuni di
interesse generale.
Tecniche d’uso dei dizionari, mono e bilingue.
Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi in cui è parlata
3 – CONTENUTI COMUNI E LORO SCANSIONE TEMPORALE
CLASSI PRIME
I° Quadrimestre
Abilità
Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse
personale, sociale, d’attualità o di lavoro.
Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali
tipologie testuali, anche a carattere professionale,scritte, orali o multimediali.
Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni, eventi e progetti
relativi ad ambiti d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione globale di testi chiari
di relativa lunghezza e complessità,
scritti, orali o multimediali, riguardanti argomenti familiari di interesse
personale, sociale, d’attualità o di lavoro.
Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.

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Strutture grammaticali:
Coniugazione verbi regolari 1° gruppo, verbi ausiliari être et avoir, aller, venir.
Pronoms personnels sujets et compléments directs, indirects.
Adjectifs possessives,demonstratifs et interrogatifs .
Partitif affirmative et negative
Forme interrogative et negative.
Gallicismes
Formation du féminin et du pluriel.
ACTES DE PAROLES le più usate nelle situazioni comuni: se présenter, dire son nom ,demander son chemin, demander la profession , parler de sa famille.
Apprécier,esprime son accord et son désaccord.
Savoir raconter des simples situations
Lexique concernanat la nourriture, l’habillement,l’habitation.
II° Quadrimestre
Strutture grammaticali:
Mode indicatif
Passé composé
Imparfait
Participe passé des verbes régiliers et irréguliers les plus utilisés
Verbes réguliers et irréguliers tells que venir, prendre, faire, vouloir,voir,pouvoir, devoir, dire, connaìtre etc.
Lettura e comprensione globale di semplici e brevi brani di civiltà.
CLASSI SECONDE
I° Quadrimestre
Strutture grammaticali:
Temps composés
Conjugaison verbes du deuxième groupe
Impératif
Pronoms personnels directs et indirects
Pronoma relatifs
Adjectifs indéfinis
La double negation

Futur
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2° Quadrimestre
Conditionnel
Forme hypothétique premier degree
Prépositions de lieu
Pronoms possessifs
Pronoms démonstratifs
Superlatif relatif et absolu
ACTES DE PAROLES
Parler d’un événement passé
Rédiger une lettre à un ami
Dire ce qui est permis ou défendu
Formuler des voeux
Lettura e comprensione globale di semplici e brevi brani di civiltà.
TRIENNIO
OBIETTIVI MINIMI
L'insegnamento della lingua straniera nel triennio sarà impostato in modo tale da mettere lo studente in grado di:
Cogliere il senso globale di messaggi dei mass media su argomenti di interesse generale,spettacoli, manifestazioni ecc.
Stabilire rapporti interpersonali efficaci ,sostenendo una conversazione scorrevole , funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione,
anche su argomenti di carattere specifico all'indirizzo.
Descrivere situazioni in modo personale con chiarezza logica e adeguatezza lessicale.
Accedere alla lettura di testi letterari.
Orientarsi nelle comprensione di pubblicazioni nella lingua straniera relative al settore specifico di indirizzo.
Classe terza
Il terzo anno di scuola secondaria superiore è da considerarsi un anno cerniera tra le competenze linguistiche e comunicative acquisite nel biennio e le competenze
specifiche all'indirizzo da acquisire negli anni terminali del corso di studi. L'insegnamento della lingua straniera continua sulle linee direttive tracciate per il biennio,
tenendo conto delle maggiori competenze degli studenti, dei loro interessi culturali e del grado di maturità raggiunto. Si perseguono pertanto i seguenti fini:
potenziamento delle abilità ricettive orali, perché gli studenti siano in grado di individuare il messaggio di una tipologia più varia di testi;
potenziamento delle abilità ricettive relativo a testi scritti di carattere quotidiano, politico, socioeconomico, e letterario a seconda degli indirizzi;
ampliamento delle abilità produttive orali. Gli studenti affronteranno situazioni di comunicazione che implicano un maggior coinvolgimento e che richiedono

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quindi l'espressione di opinioni personali rispetto ai problemi del proprio ambiente e del paese straniero di cui studiano la lingua. Sono pertanto avviati ad
intervenire nella conversazione e nel dibattito e ad argomentare con l'interlocutore;
per quanto riguarda le attività produttive scritte, gli studenti si eserciteranno a riportare sinteticamente e commentare il contenuto di un testo e a redigere
lettere di carattere personale, pagine di diario, nonché a stilare appunti e scalette.
Classi quarte e quinte
Abilità perseguite:
capacità di sostenere una conversazione adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico ai diversi
indirizzi;
capacità di orientarsi nella comprensione di testi in lingua 2 che, secondo gli indirizzi potranno essere articoli tratti da quotidiani, brani di letteratura,
pubblicazioni tecniche;
acquisizione graduale dei linguaggi settoriali (aziendale, economico, amministrativo, turistico, letterario) mediante la lettura e l'analisi di testi scritti, l'ascolto
e la comprensione di testi orali;
capacità di analisi e discussione dei problemi incontrati, ove possibile su base comparativa con problemi analoghi nel nostro paese;
ulteriore sviluppo delle abilità ricettive e produttive orali per favorire una maggiore precisione e ricchezza nell'uso del lessico, l'utilizzo di strutture grammaticali più
complesse e l'uso dei connettivi appropriati.
Contenuti comuni irrinunciabili e definizione livelli minimi e loro scansione temporale
CLASSI TERZE
I° Quadrimestre
Strutture grammaticali:
Pronoms démonstratifs, possifs,interrogatifs
Hypothèse
Conditionnel
Subjonctif
Verbes impersonnels
2° Quadrimestre
Voix passive
Raconter au passé ( emploi du oassé composé et imparfait
Situer dans le temps
Lettura e comprensione globale di semplici testi di civiltà ed attualità.

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CLASSI QUARTE IGEA ERICA
Revisione e approfondimento degli argomenti grammaticali trattati negli anni precedenti.
COMMERCIO:
I Quadrimestre
Structure et redaction des lettres commerciales
L’offre
Négocier les conditions de vente
II Quadrimestre
Finaliser la vente l
Adresser une réclamation
Modifier la commande
Lettura e comprensione globale di testi di civiltà ed attualità.
Inoltre per la QUARTA ERICA:
XIX siècle
Analyse de texts littéraires des écrivains présentés
Per il Corso ERICA, dove è prevista la figura del madrelingua, l’insegnante:
Amplierà il bagaglio lessicale degli studenti
Potenzierà le abilità comunicative attraverso materiale autentico e attività guidate
Promuoverà la riflessione e il confronto all’interno di contesti multiculturali
Supporterà la trattazione dei contenuti di carattere economico, letterario e turistico, presentati dall’insegnante titolare, attraverso materiale autentico.
CLASSI QUINTE IGEA ERICA
Revisione e approfondimento degli argomenti grammaticali trattati negli anni precedenti.
COMMERCIO
I° Quadrimestre
Livrer les produits

Les transports
L’assurance
Le règlement
II Quadrimestre
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Banques
Le commerce international
Civilisation : les ensembles régionaux, histoire de 1918 à nos jours
Lettura e comprensione globale di testi di civiltà ed attualità.
Inoltre per la QUINTA ERICA:
Analisi e comprensione di articoli di argomento economico-aziendale, turistico, d’attualità
4. PREREQUISITI ESSENZIALI
Classi prime: capacità di riconoscere le varie parti del discorso e i principali nessi logici in L 1.
In L2:
- possesso delle principali strutture grammaticali di base;
comprensione dei dati principali di un semplice testo letto o ascoltato;
conoscenza delle principali funzioni relative a situazioni di carattere quotidiano;
capacità di redigere una semplice lettera personale.
Classi seconde, relativamente al programma svolto l'anno precedente:
principali strutture grammaticali
principali funzioni linguistiche;
lessico essenziale.
Classi terze, relativamente al programma svolto l'anno precedente:
principali strutture grammaticali;
principali funzioni linguistiche;
lessico essenziale.

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Classi quarte relativamente al programma svolto l'anno precedente:
solida conoscenza delle strutture grammaticali;
solida conoscenza delle principali funzioni linguistiche;
conoscenza del lessico settoriale di base (corso P5);
comprensione di un testo mediamente complesso di tipologia adeguata all'indirizzo di studio.
Classi quinte:
conoscenza della terminologia relativa al proprio indirizzo di studi;
capacità di riconoscere le principali intenzioni comunicative all'interno di una lettera commerciale;
capacità di redigere una lettera commerciale su traccia;
conoscenza di alcuni argomenti di civiltà e attualità/letteratura trattati l'anno precedente e capacità di relazionare sugli stessi.
5. TEST D’ INGRESSO
Per le classi prime non si prevede il test d’ingresso poiché gli alunni iniziano lo studio della lingua francese.
Per tutte le altre classi a discrezione dell’insegnante.
6. METODI E STRATEGIE
Biennio
Per sviluppare la competenza linguistica si farà ricorso inizialmente ad esercizi di tipo strutturale passando poi gradualmente ad attività di carattere comunicativo in
cui le abilità linguistiche di base saranno usate in una concreta situazione adeguata alla realtà degli allievi. L'attività didattica sarà svolta sempre, ove possibile, in
lingua straniera e sarà centrata sull'alunno cui sarà data la più ampia opportunità di usare la lingua. In ogni caso gli studenti dovranno percepire la lingua come
strumento di comunicazione e non come fine immediato di apprendimento.
Poiché la motivazione è presupposto essenziale dell'apprendimento, l'insegnante farà in modo che gli argomenti delle varie attività siano rispondenti alla realtà
psicologica e socioculturale degli studenti e ai loro principali interessi. La scelta dei testi cadrà principalmente su documenti semi-autentici, onde creare situazioni
motivanti per gli studenti e poter attivare strategie operative differenziate in considerazione del tipo di testo, del suo scopo e delle abilità coinvolte. Di fronte ai testi
autentici (orali e scritti), il cui livello di complessità sintattica, lessicale e testuale è di norma superiore alle capacità produttive degli studenti, questi dovranno essere
in grado di individuare un numero limitato di informazioni esplicitamente richieste. Nel caso incontrino difficoltà ad eseguire il compito assegnato, gli studenti
dovranno adottare strategie adeguate (ad es. chiedere chiarimenti, ricorrere al dizionario ecc.).
Nelle attività di lettura si utilizzeranno varie tecniche (globale, esplorativa, analitica), volte al raggiungimento di una sempre più consapevole comprensione del testo.
Nelle attività di ascolto gli studenti saranno guidati ad individuare le informazioni principali, specifiche e di supporto, nonché il ruolo e le intenzioni degli interlocutori.
Quanto all'abilità di produzione orale, saranno da privilegiare l'efficacia, della comunicazione e la fluidità del discorso. Gli studenti dovranno dimostrare di saper
interagire in modo linguisticamente comprensibile e socialmente accettabile. Ove possibile, si eviterà di correggere gli errori di carattere formale che non ostacolino

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gravemente la comunicazione. Tali errori verranno sfruttati per una riflessione grammaticale in un secondo tempo con l'aiuto e l'apporto del gruppo classe.
In merito alla produzione scritta gli studenti partiranno da esercitazioni guidate e controllate per giungere ad attività sempre più autonome e impegnative, in modo
da abituarsi ad un uso consapevole e creativo della lingua straniera.
Triennio
L'attività didattica sarà svolta di regola in lingua straniera e privilegerà attività di tipo comunicativo; infatti, pur nell'ambito del programma specifico dell'indirizzo, è
sempre possibile sfruttare contesti situazionali che favoriscano lo sviluppo di abilità comunicative sia sul piano ricettivo che su quello produttivo. Riguardo all'abilità
di lettura si farà uso possibilmente di materiale autentico: informazioni su personaggi, avvenimenti e problemi del mondo che ci circonda. Tali testi, scelti secondo
un criterio di compatibilità con il livello di acquisizione della lingua da parte degli studenti, saranno tratti dalla stampa quotidiana e periodica, da testi di letteratura e
da pubblicazioni tecniche. A conclusione di ogni porzione significativa di programma, si prevede la possibilità di inserire prove di traduzione, onde verificare
l'effettiva acquisizione di lessico e strutture. Nel IV e V anno si stabiliranno tutti i raccordi possibili con le discipline di indirizzo, in modo che i contenuti proposti nella
lingua straniera abbiano carattere trasversale nel curricolo.
In tutte le classi ci si avvarrà di tutti i sussidi disponibili in istituto, in particolare: registratore, laboratorio linguistico, antenna satellitare, aula video; inoltre, laddove il
livello della classe lo consentirà, si proporranno spettacoli teatrali in lingua e viaggi d'istruzione mirati. Si prevedono lezioni sia frontali sia interattive con lavori di
gruppo, discussioni, problem solving ecc.
7. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità
dell'approccio metodologico dell'insegnante; rappresenteranno infatti per l'insegnante una guida all'orientamento della propria azione didattica, per gli studenti uno
strumento di misura dei loro progressi e di eventuali lacune.
I criteri di valutazione saranno sempre esplicitati agli studenti e riguarderanno l'acquisizione delle quattro abilità di base (comprensione e produzione scritta/orale).
Nel biennio si valuterà il grado di acquisizione delle competenze, conoscenze e abilità esplicitate nel punto 2.1 e dei livelli di competenza del punto 8. Nelle classi
successive si considererà la conoscenza di contenuti e linguaggio specifico delle diverse microlingue e il possesso di nozioni di storia, letteratura e civiltà oltre che il
livello di apprendimento e perfezionamento delle quattro abilità di base. La valutazione intermedia e finale terrà conto della variazione del livello di apprendimento
rispetto alla situazione iniziale, della partecipazione e attenzione in classe e del rispetto dei doveri scolastici.
Le verifiche saranno calibrate in funzione degli obiettivi prefissati. Comprenderanno un numero congruo di prove formative e sommative. Le prove saranno di tipo
oggettivo e di tipo soggettivo, articolate secondo la seguente tipologia: test, questionari, dialoghi sondaggio, flash a sorpresa, interrogazioni brevi e lunghe. Gli
esercizi proposti saranno della stessa tipologia di quelli presentati durante lo svolgimento delle unità didattiche.
Per rendere più palese agli studenti il grado di conoscenza degli argomenti acquisito ed il livello linguistico raggiunto, l'insegnante farà uso di una scala di
misurazione variabile da 1 a 10.
8. LIVELLI DI COMPETENZA DA CERTIFICARE (biennio)
DESCRITTORI

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Competenze Livello non certificabile Livello base 1
Asse dei linguaggi
Produrre testi di vario tipo
in relazione ai differenti
scopi comunicativi
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
In un contesto strutturato e posto
sotto
diretta e continua supervisione non
è in grado di comporre un testo
grammaticalmente corretto
con un linguaggio semplice
pertinente riguardo alla richiesta.
In un contesto strutturato e
seguendo costantemente
indicazioni e suggerimenti forniti
non è in grado di:
Comprendere la maggior parte
delle informazioni richieste e il
significato di termini di uso
corrente;
Comprendere il significato dei
messaggi individuando alcune
delle informazioni principali;
Interagire in contesti comunicativi
In un contesto strutturato e
posto sotto
diretta e continua
supervisione è in grado di
comporre un testo
grammaticalmente corretto
con un linguaggio semplice
pertinente riguardo alla
richiesta ed allo scopo
comunicativo
ricercando e selezionando
le informazioni in modo
generico organizzando e
pianificando le informazioni
all’interno di una struttura
semplice
In un contesto strutturato e
seguendo costantemente
indicazioni e suggerimenti
forniti:
Comprende la maggior parte
le informazioni richieste e il
significato di termini di uso
corrente
Comprende il significato dei
messaggi individuando
alcune delle informazioni
principali Interagisce in
Livello intermedio 2 Livello avanzato 3
In un contesto parzialmente
strutturato e posto sotto
limitata supervisione, compone
un testo grammaticalmente
corretto con un linguaggio
preciso e puntuale
pertinente riguardo alla
richiesta ed allo scopo
comunicativo
ricercando e selezionando le
informazioni in modo
appropriato
organizzando e pianificando le
informazioni all’interno di una
struttura articolata
Seguendo le indicazioni ma
rivelando un certo grado di
autonomia:
Comprende il significato
globale del testo individuando
alcune informazioni specifiche.
Sa riconoscere il tipo di testo e
ne individua scopo e
destinatario Comprende il tipo
di messaggi, il contesto
comunicativo (registro, scopo e
destinatario)e le informazioni
Compone in autonomia un testo
assegnato grammaticalmente
corretto
con un linguaggio ricco e
specifico
pertinente riguardo alla richiesta
ed allo scopo comunicativo
ricercando e selezionando le
informazioni in modo articolato,
rielaborandole con apporti
personali
organizzando e pianificando le
informazioni.
In grado di portare a termine i
compiti, adeguando il proprio
comportamento alle situazioni:
Comprende il significato
globale del testo individuandone
la maggior parte delle
informazioni specifiche.
Sa riconoscere il tipo di testo e
ne individua scopo e
destinatario.
Riconosce e comprende la
maggior parte delle informazioni
1 lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali
2 lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite
3 lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le
proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli

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Competenze Livello non certificabile Livello base 1
noti usando strutture
morfosintattiche basilari servendosi
di un lessico noto;
Elaborare semplici testi applicando
le regole di grammatica e sintassi,
usando un lessico noto
9. STRATEGIE di RECUPERO e di SOSTEGNO
contesti comunicativi noti
usando strutture
morfosintattiche basilari
servendosi di un lessico
noto.
Elabora semplici testi
applicando le regole di
grammatica e sintassi,
usando un lessico noto
DESCRITTORI
Gli insegnanti decideranno fra le seguenti strategie di recupero quelle più idonee alle esigenze della classe:
Livello intermedio 2 Livello avanzato 3
richieste. Interagisce nei
contesti comunicativi usando
strutture morfosintattiche ed il
lessico adeguati alla
comunicazione. Elabora i testi
applicando con una sufficiente
autonomia le regole di base,
utilizzando un lessico adeguato
alla situazione comunicativa
esplicite richieste ed alcune
implicite.
Interagisce in situazioni
comunicative di diversa
complessità usando strutture
morfosintattiche e lessico
adeguati allo scopo e al
destinatario-
Elabora i testi con una certa
padronanza delle strutture
morfosintattiche e varietà
lessicale.
interventi in itinere con una pausa didattica al termine di ogni unità qualora un consistente numero di alunni non abbia raggiunto gli obiettivi prefissati;
sportello o help; IDEI.
10. ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Nel corso dell'anno scolastico si organizzerà la partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici, a visite didattiche e di istruzione .
Richiesta attrezzature :
Acquisto film in lingua
Acquisto libri in lingua
19 settembre 2012
Data Firma Coordinatore