Programmazioni dipartimentali e griglie di verifica - Liceo Statale ...

LICEO STATALE “ISCHIA”
Allegato A al POF 2012-13
Programmazioni dipartimentali
e griglie di verifica
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Allegato A

INDICE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE – PRIMO BIENNIO 5
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA LETTERARIA-ARTISTICA–TRIENNIO CLASSICO 47
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE -TRIENNIO SCIENTIFICO 64
PROGRAMMAZIONE DI STORIA, FILOSOFIA, RELIGIONE, SCIENZE UMANE,
DIRITTO ED ECONOMIA 84
PROGRAMMAZIONEDI LINGUE E CIVILTA' STRANIERE 105
PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA, FISICA, SCIENZE NATURALI ed EDUCAZIONE FISICA
(SEZ. CLASSICO – UMANISTICO-LINGUISTICO) 123
PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE NATURALI, (SEZIONE SCIENTIFICA) 138
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 147
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE – PRIMO BIENNIO
Indice generale
PREMESSA 6
PRIMO ANNO 6
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 6
SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE ............... 6
SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI E NON LETTERARI ................................................. 7
LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE) 10
LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO) 13
LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO) 15
LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO) 18
STORIA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA 21
STORIA ............................................................................................................................................. 21
CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................. 21
GEOGRAFIA ..................................................................................................................................... 23
SECONDO ANNO 24
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 24
SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE ............. 24
SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI ................................................................................. 24
LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE) 28
LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO) 30
LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO) 32
LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO) 35
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA 38
STORIA ............................................................................................................................................. 38
CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................. 38
GEOGRAFIA ..................................................................................................................................... 40
CRITERI DI VALUTAZIONE 41
ATTIVITÀ DIDATTICHE INTEGRATIVE 41
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GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE (LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE
APPLICATE, SCIENZE UMANE) 42
ANALISI TESTUALE 42
TEMA 44
VERSIONE DI LATINO 46
GRIGLIE DI VALUTAZIONE (LICEO CLASSICO) 47
TEMA DI ITALIANO, RIASSUNTO O RELAZIONE 47
PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO 49
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI 50
Finalità educative trasversali .............................................................................................................. 69
Obiettivi didattici trasversali................................................................................................................ 69
Prerequisiti 70
Obiettivi didattico-disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati) ............................. 70
Obiettivi specifici dei moduli ............................................................................................................... 70
Contenuti ........................................................................................................................................... 72
Metodologia ....................................................................................................................................... 73
Verifiche e valutazione ....................................................................................................................... 74
Prerequisiti 74
Obiettivi disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati)............................................ 74
Obiettivi del modulo "riflessione sulla lingua e guida alla traduzione":
• conoscere la morfologia, le nozioni essenziali di sintassi e le categorie di analisi della lingua latina;
• riconoscere le forme verbali e nominali e le forme invarianti nei diversi contesti;
• individuare gli elementi della frase semplice e della frase complessa e riconoscere la funzione di
ciascuno di essi;
• comprendere il significato dei termini nei diversi contesti e di espressioni idiomatiche;
• saper rendere nella traduzione in modo fedele i significati del testo originale. ................................. 75
Contenuti ........................................................................................................................................... 75
Metodo .............................................................................................................................................. 76
Verifiche e valutazione ....................................................................................................................... 77
METODI ........................................................................................................................................... 122
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE .................................................................................... 123
MODALITA’ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO ............................................................................... 123
CRITERI PER LA VALUTAZIONE / MISURAZIONE DELLE PROVE ORALI ................................... 131
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La Sfera celeste ............................................................................................................................... 140
Leggi di Keplero e Newton. ............................................................................................................. 140
La Terra e la Luna .......................................................................................................................... 140
L’orientamento e il computo del tempo. ........................................................................................... 140
Minerali e rocce. Processi litogenetici. ............................................................................................. 140
Obiettivi formativi ............................................................................................................................. 142
Obiettivi generali .............................................................................................................................. 142
Obiettivi specifici .............................................................................................................................. 142
Classe seconda ............................................................................................................................... 143
Classe terza di nuovo ordinamento .................................................................................................. 144
-Ripresa delle basi molecolari dei fenomeni biologici (struttura e funzione del DNA, Codice Genetico,
Sintesi Proteica) ............................................................................................................................... 144
-Conoscenza del processo evolutivo attraverso lo studio delle caratteristiche dei principali gruppi di
organismi. ........................................................................................................................................ 144
-Conoscenza e comprensione della posizione sistematica dell’uomo. ............................................. 144
Ripresa e approfondimento delle basi molecolari dei fenomeni biologici (struttura e funzione del DNA,
Codice Genetico, Sintesi Proteica) ................................................................................................... 144
Forma e funzioni degli organismi viventi attraverso l’anatomia comparata con particolare riferimento al
corpo umano( si dividerà lo studio degli apparati del corpo umano nei due anni secondo il medesimo
schema Anatomia,Fisiologia,Patologia,Igiene) ................................................................................. 144
Classe quarta (vecchio ordinamento) ............................................................................................... 145
Classe quinta ................................................................................................................................... 145
Esposizione (validi per tutti gli anni) ............................................................................................. 145
Capacità (validi per il quarto e quinto anno) .................................................................................... 146
Valutazione e applicazione .............................................................................................................. 146
L’allievo dovrà essere in grado di rielaborare criticamente le conoscenze acquisite e di operare scelte
corrette in situazioni nuove. ............................................................................................................. 146
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LICEO STATALE “ISCHIA”
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE – PRIMO BIENNIO
PREMESSA
La programmazione che segue tiene conto, nella declinazione degli obiettivi disciplinari, del seguente quadro
normativo di riferimento:
Il Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) dei Licei indicato nell'Allegato A del DPR 89/10.
Le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento (DM 211/10).
Le indicazioni del Documento tecnico del D.M. n. 139 2007 sull'adempimento dell'obbligo di istruzione, relative
all'Asse culturale dei linguaggi e all'Asse storico-sociale (Allegato 1) e alle seguenti otto competenze chiave
di cittadinanza da acquisire al termine dell'istruzione obbligatoria (Allegato 2): imparare ad imparare;
progettare; comunicare; collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi;
individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l’informazione.
FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
PRIMO ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
1. Far riflettere l’alunno sul funzionamento e sulle regole della lingua, affinché ne valuti l’importanza sul piano
cognitivo e socioculturale e acquisisca consapevolezza dell'impatto che la lingua e il suo uso hanno sugli altri.
2. Abituare l’alunno a comunicare in modo consapevole e adeguato alla varietà di situazioni e scopi, in forma sia
orale sia scritta e a riflettere sulla dimensione testuale.
3. Far maturare nel discente il gusto e l’abitudine stabile alla lettura.
SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE
MOD. 1. ALCUNI ELEMENTI DI MORFOLOGIA E LA SINTASSI DELLA PROPOSIZIONE
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Riconoscere le strutture morfologiche fondamentali e quelle sintattiche della proposizione.
Usare correttamente le strutture studiate.
Arricchire il proprio lessico, riconoscere ed utilizzare correttamente alcune caratteristiche del lessico italiano.
CONOSCENZE
Le principali strutture morfologiche con particolare riferimento all’uso dei pronomi e dei tempi e modi verbali.
Gli elementi fondamentali della proposizione e i principali complementi.
La formazione ed il significato delle parole.
MOD. 2. STRATEGIE DI STUDIO E DI PRODUZIONE SCRITTA
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Essere capaci d’ascoltare proficuamente un intervento orale (lezione, dibattito, ecc.), isolando gli elementi
costitutivi del discorso.
Essere in grado di studiare in maniera razionale ed efficace e di utilizzare strategie di letto-scrittura funzionali
allo studio: prendere appunti da testi scritti e da discorsi orali, produrre schede, scalette, schemi e mappe
concettuali, riassunti di vari testi per diversi scopi; risposte a domande aperte in questionari con eventuali
vincoli sulla lunghezza.
Maturare la capacità di relazionare su un argomento di studio in maniera corretta, fluente ed efficace.
Saper produrre testi scritti di differente tipologia (si vedano anche gli altri moduli).
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CONOSCENZE
Tecniche per acquisire/affinare il metodo di studio: gli appunti, le strategie di lettura finalizzate allo studio, le
mappe concettuali, la scaletta.
La preparazione di una verifica orale e le strategie per sviluppare e potenziare le capacità espositiveespressive.
Tecniche per produrre testi di diverso tipo: riassunto, tema, descrizione, relazione, parafrasi, divisione in
paragrafi o sequenze con titoli. Fasi della produzione scritta: progettazione, stesura, revisione (si vedano
anche gli altri moduli).
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; esercizi d’analisi morfosintattica di tipo tradizionale e strutturati; produzione di testi
scritti secondo le istruzioni fornite (riassunti, relazioni, ecc), mappe concettuali.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Prove strutturate, semistrutturate, a risposta aperta; produzione di testi di varia tipologia; verifiche orali. Per i criteri e
le griglie di valutazione si rimanda alla sezione finale del presente documento. I criteri di valutazione delle prove
strutturate saranno comunicati agli allievi all’atto della prova.
SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI E NON LETTERARI
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
1. Comprendere, analizzare e interpretare i testi letti, riconoscendo le tematiche, le strutture testuali specifiche e
quelle morfosintattiche e lessicali affrontate nei moduli di riflessione sulla lingua.
2. Sintetizzare in forma sia scritta sia orale i testi letti, individuandone le informazioni fondamentali.
3. Saper individuare alcuni generi narrativi.
4. Esporre il contenuto dei testi letti in italiano corretto e fluente.
MOD. 1. IL TESTO: REQUISITI E TIPOLOGIE
CONOSCENZE
Il sistema della comunicazione.
I requisiti fondamentali di un testo: coesione e coerenza.
I vari tipi di testo: testi letterari e testi pragmatici.
MOD.2. IL MITO
Le caratteristiche del mito e le sue funzioni presso i popoli antichi.
Alcuni miti dei popoli antichi.
MOD. 3. Il TESTO EPICO
Il significato dell’epica nel mondo antico, con particolare attenzione a quella omerica.
La figura dell’eroe classico e i temi epici ricorrenti (es. la guerra, il viaggio).
La forma narrativa: lo stile formulare, le similitudini, il proemio.
Iliade e Odissea: trama e tematica delle opere; lettura di passi scelti.
Eneide: trama e tematica; lettura di passi scelti.
Lettura eventuale di passi da altre opere (i contenuti dettagliati verranno chiariti nelle programmazioni
individuali).
MOD.4. IL TESTO NARRATIVO: RACCONTO E ROMANZO
Strumenti per l'analisi del testo narrativo: sequenze e fasi narrative; fabula/intreccio, narratore, focalizzazione,
personaggi (sistema e caratterizzazione); tempo della storia e del racconto.
Le caratteristiche di alcuni sottogeneri di racconto e di romanzo.
Lettura di brani tratti da racconti e romanzi gialli, horror, realistici, psicologici etc. Le scelte verranno chiarite
nelle programmazioni individuali.
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METODOLOGIE E STRUMENTI (per tutti i moduli)
Premessa: nel guidare gli studenti alla lettura e all'analisi dei testi letterari si eviterà di insistere eccessivamente sugli
elementi strutturali e sui tecnicismi, per non compromettere il gusto per la lettura, il coinvolgimento emotivo e il
piacere per l'interpretazione personale. Si eviterà dunque di imprigionare sotto rigide griglie o etichette teoriche la
bellezza e la ricchezza delle opere letterarie. L'analisi strutturale sarà pertanto utilizzata non come fine ma come
mezzo per aiutare gli alunni a comprendere ed apprezzare meglio il significato profondo delle opere lette.
Le metodologie e gli strumenti utilizzati saranno i seguenti: lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata dei
testi; questionari di comprensione e di analisi; parafrasi (nel caso dei poemi epici); riassunti scritti e orali; esercizi
morfosintattici e lessicali; eventuale proiezione di film; uso di ipertesti e/o di materiali audiovisivi e di quelli on line
proposti dal libro di testo; dibattiti. Laboratorio di scrittura: esercizi di produzione scritta di diversa tipologia (anche
creativa) a partire dalla suggestione dei testi letti; eventuali lavori di gruppo.
VERIFICHE E VALUTAZIONE (per tutti i moduli)
Interrogazioni; analisi scritta di un testo non noto; produzione di temi espositivi e/o relazioni attinenti agli argomenti
affrontati. Per i criteri e le griglie di valutazione si rimanda alla sezione finale del presente documento.
MOD. 5. I TESTI NON LETTERARI: IL TESTO DESCRITTIVO E IL TESTO ESPOSITIVO
OBIETTIVI
COMPETENZE
Comprendere, analizzare e produrre testi descrittivi ed espositivi.
Produrre sintesi orali e scritte dei testi proposti, individuando le informazioni necessarie allo sviluppo del
discorso.
Prendere coscienza dei principali problemi della realtà contemporanea.
CONOSCENZE
Gli scopi e le caratteristiche principali del testo descrittivo e del testo espositivo.
Alcune problematiche d’attualità e/o attinenti al mondo giovanile.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lettura, riassunti e analisi di brani d’autore e/o di articoli e testi tratti da riviste, quotidiani o da siti internet;
questionari d’analisi. Laboratorio di scrittura: produzione di testi descrittivi e di testi espositivi di diverso tipo
(descrizioni soggettive e oggettive; temi espositivi, articoli di giornale, relazioni); eventuali lavori di gruppo. Esercizi
morfosintattici e lessicali.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; verifica scritta (tema, relazione, questionario) attinente alle tematiche proposte.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno tre prove scritte e due prove orali. Per i
criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda
alla sezione finale del presente documento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Esporre un determinato argomento in maniera
abbastanza chiara, coerente e corretta dal
punto di vista sia morfosintattico sia lessicale. Le principali strutture lessicali, morfologiche e
sintattiche della frase semplice.
Individuare e analizzare in un testo le principali
strutture lessicali e morfo-sintattiche studiate.
Leggere, comprendere e analizzare testi di
vario tipo.
Operare sintesi di testi narrativi ed espositivi,
selezionando le informazioni fondamentali.
Progettare, produrre in forma globalmente
corretta e coerente testi di diversa tipologia
(descrittivi, espositivi).
Caratteristiche essenziali del testo descrittivo,
narrativo, espositivo.
Elementi di un testo coerente e coeso.
Modalità e tecniche del riassunto.
Fasi della produzione scritta: progettazione,
stesura e revisione.
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LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE)
FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
Far acquisire all'alunno consapevolezza delle radici della civiltà occidentale e della propria identità attraverso il
collegamento tra lingua e civiltà e lo studio dei legami linguistici e culturali tra latino e italiano.
Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato del latino e dell'italiano, una più approfondita
conoscenza della lingua italiana, favorendo in particolare l'arricchimento lessicale e un maggiore dominio della
sintassi e dell'organizzazione del discorso.
Consentire un accesso diretto a un patrimonio di civiltà e di pensiero, che è parte essenziale della nostra
cultura, attraverso la decodificazione dei testi latini.
OBIETTIVI
Premessa metodologica: al fine di rinnovare l'insegnamento della disciplina e di evitare che si riduca per lo più allo
studio delle strutture morfosintattiche ed allo svolgimento di esercizi e versioni fine a se stessi, intesi come
meccanica applicazione di regole, che finiscono per essere prevalenti rispetto al fine culturale, sarà privilegiato un
approccio più ricco e completo al mondo latino, che consenta agli studenti la conoscenza anche di altri aspetti della
cultura e della civiltà romana antica, generalmente trascurati e offuscati dall'impostazione grammaticale-traduttiva.
Tale approccio sarà basato sull'uso di una metodologia didattica che integri il più possibile lingua e civiltà e che
intrecci quindi lo studio linguistico con la conoscenza della civiltà e della vita quotidiana dei Romani.
Particolare attenzione sarà inoltre riservata al ricco fondo ereditario latino presente nella lingua italiana, al fine di
rendere gli studenti più consapevoli della stretta parentela tra le due lingue, attraverso la scoperta dell'etimo di
vocaboli italiani. Tale diversa impostazione metodologica, oltre a valorizzare la valenza formativa e culturale della
disciplina, potrà stimolare maggiormente l'interesse, la curiosità degli studenti e favorirne il successo scolastico.
COMPETENZE
Riconoscere e analizzare le principali strutture morfologiche e sintattiche della proposizione latina e
confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana.
Leggere, analizzare, comprendere e tradurre brevi e semplici testi.
Acquisire consapevolezza della composizione delle parole latine.
Acquisire consapevolezza dell'evoluzione del latino nella lingua italiana.
Conoscere gli aspetti più rappresentativi della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura e la traduzione di
testi d'autore.
Saper analizzare alcuni aspetti della civiltà latina e confrontarli con gli analoghi aspetti della civiltà
contemporanea, individuando continuità (ad es. la pianta e lo sviluppo della città) e dissomiglianze (ad es.
l’organizzazione familiare, quella militare, ecc.).
CONOSCENZE
Introduzione allo studio del latino
Cenni alla storia del latino, lingua d'Europa.
Verba manent, ovvero il latino che parliamo: termini, locuzioni e proverbi latini ancora utilizzati nell'italiano
corrente; il latino della scienza (nomenclatura scientifica di piante, animali, simboli degli elementi chimici).
Morfosintassi
(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti sulla base delle
proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.)
Le regole della pronuncia.
Elementi della flessione verbale: struttura della forma verbale; il paradigma e i temi.
Elementi della flessione nominale: struttura del nome, casi e funzioni logiche.
Le prime due declinazioni.
Gli aggettivi della prima classe.
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I pronomi personali e gli aggettivi possessivi. Pronome di terza persona riflessivo e non riflessivo. Uso di suus/a/-um
e di eius/eorum/earum.
Indicativo, imperativo e infinito del verbo sum, delle quattro coniugazioni attive e passive regolari e dei verbi a
coniugazione mista (tempi derivanti dal tema del presente).
Gli elementi fondamentali della proposizione latina: attributo e apposizione, i complementi predicativi del
soggetto e dell’oggetto, di causa, modo, mezzo, compagnia, materia, qualità, argomento, fine, d'agente e
causa efficiente; le determinazioni di luogo e di tempo.
Le principali congiunzioni coordinanti.
La terza declinazione.
Gli aggettivi della seconda classe.
La gradazione degli aggettivi e degli avverbi.
Il pronome relativo e la proposizione relativa.
Indicativo perfetto, piuccheperfetto e futuro anteriore delle quattro coniugazioni attive e passive, del verbo sum
e dei verbi a coniugazione mista.
La quarta e la quinta declinazione.
Le tecniche di traduzione, l’uso del vocabolario e i criteri per la ricerca dei lemmi.
Civiltà e autori
I principali argomenti della civiltà, della storia e della cultura materiale latina: scuola, religione, famiglia,
società, spettacoli, esercito, ecc.
Lettura e commento di testi, tradotti con testo a fronte o da tradurre, d'autore e non, scelti secondo un criterio
tematico per approfondire gli argomenti di civiltà e in relazione anche alla tipologia di liceo (es. passi
dell'Institutio oratoria di Quintiliano per scienze umane).
Antologia: lettura e traduzione di testi d'autore (es. Fedro, Igino, Vulgata).
Lessico
Selezione del lessico di base collegato agli argomenti di morfologia e civiltà studiati e attivato contrastivamente
con l'italiano (etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”).
Verba manent: termini, locuzioni e proverbi latini ancora in uso.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Per l'impostazione metodologica generale, si rimanda alla premessa iniziale. Nella pratica didattica quotidiana si
cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli studenti e si farà ricorso a:
Lezioni frontali e partecipate per presentare gli argomenti sia di grammatica sia di civiltà.
Laboratorio di traduzione (in classe e a casa): guida alle tecniche di traduzione e all'uso del vocabolario (criteri
per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e testi; lettura, traduzione ed analisi guidate di
passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli
argomenti di civiltà e/o storia studiati, in modo da avvicinare gli studenti alla lingua latina nel suo contesto
culturale e, come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno testi corredati di note di
contestualizzazione (informazioni relative all’autore, all’opera o al passo da cui il brano e tratto) e/o di
domande di comprensione, al fine di avviarli ad un'analisi non solo puramente grammaticale e letterale del
testo.
Laboratorio di lessico (in classe e/o a casa): esercizi e riflessioni sulla derivazione di termini italiani da parole
latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana.
Eventuali lavori di gruppo.
Eventuali visite guidate (es. Pompei, Ercolano).
Oltre al materiale cartaceo (libro di testo, dizionario, schede di civiltà, lessicali o morfosintattiche), potranno
essere utilizzati materiali audiovisivi e quelli on line proposti dal libro di testo in uso.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Prove d’analisi e comprensione strutturate e semi strutturate; traduzione ed analisi di frasi e/o brevi brani;
interrogazioni; traduzioni scritte di brevi brani; esercizi d’analisi, comprensione, completamento di frasi e/o testi;
esercizi lessicali.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno due prove scritte e due prove orali. Per i
criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda
alla sezione finale del presente documento.
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OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Riconoscere e analizzare le principali strutture
morfologiche e sintattiche della lingua latina.
Comprendere e analizzare, pur con qualche
errore, semplici testi, riformulandoli in un testo
italiano sostanzialmente corretto e coerente
con quello originale.
Riconoscere aspetti della civiltà latina a partire
dai testi in lingua.
Maturare consapevolezza degli stretti legami
tra lessico latino e italiano.
Le cinque declinazioni. Gli aggettivi della prima e
della seconda classe. L'indicativo delle quattro
coniugazioni regolari attive e passive e del verbo
sum. I pronomi personali. I principali complementi.
Il pronome relativo e la proposizione relativa. La
proposizione causale.
Modalità e tecniche basilari di traduzione.
Uso del vocabolario e criteri di ricerca dei lemmi.
Aspetti salienti della civiltà latina.
I lemmi latini di uso più frequente e i termini italiani
derivati da alcuni di essi.
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FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO)
Far acquisire all'alunno consapevolezza delle radici della civiltà occidentale e della propria identità attraverso il
collegamento tra lingua e civiltà e lo studio dei legami linguistici e culturali tra latino e italiano.
Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato del latino e dell'italiano, una più approfondita
conoscenza della lingua italiana, favorendo in particolare l'arricchimento lessicale e una maggiore dominio
della sintassi e dell'organizzazione del discorso.
Consentire un accesso diretto a un patrimonio di civiltà e di pensiero, che è parte essenziale della nostra
cultura, attraverso la decodificazione dei testi latini.
OBIETTIVI
COMPETENZE
Riconoscere e analizzare le principali strutture morfologiche e sintattiche della proposizione latina e
confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana.
Leggere, analizzare, comprendere e tradurre brevi e semplici testi.
Acquisire consapevolezza della composizione delle parole latine.
Acquisire consapevolezza dell'evoluzione del latino nella lingua italiana, delle affinità e differenze tra latino e
italiano, tra latino e le altre lingue romanze e/o non romanze studiate.
Conoscere alcuni aspetti della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura di brani d'autore.
Introduzione allo studio del latino
CONOSCENZE
Cenni alla storia del latino, lingua d'Europa.
Verba manent, ovvero il latino che parliamo: termini, locuzioni e proverbi latini ancora utilizzati nell'italiano
corrente.
Morfosintassi
(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti sulla base delle
proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.)
Le regole della pronuncia.
Elementi della flessione verbale: struttura della forma verbale; il paradigma e i temi.
Elementi della flessione nominale: struttura del nome, casi e funzioni logiche.
Le prime due declinazioni.
Gli aggettivi della prima classe.
I pronomi personali e gli aggettivi possessivi.
Indicativo, imperativo e infinito del verbo sum, delle quattro coniugazioni attive e passive regolari (tempi
derivanti dal tema del presente).
I complementi più ricorrenti.
Le principali congiunzioni coordinanti.
La terza declinazione.
Gli aggettivi della seconda classe.
Il pronome relativo.
Indicativo perfetto, piuccheperfetto e futuro anteriore delle quattro coniugazioni attive e passive e del verbo
sum.
La quarta e la quinta declinazione.
Le tecniche di traduzione; l’uso del vocabolario e i criteri per la ricerca dei lemmi.
Civiltà e autori
Riferimenti ai principali argomenti di civiltà, storia e cultura materiale latina: es. scuola, religione, famiglia,
esercito, ecc.
Lettura e commento di alcuni semplici brani d'autore, in traduzione con testo a fronte o corredati di note.
Lessico
Selezione del lessico di base collegato agli argomenti di morfologia e civiltà studiati e attivato contrastivamente
con l'italiano e con altre lingue romanze e non romanze studiate (etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”).
Verba manent: termini, locuzioni e proverbi latini ancora in uso.
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METODOLOGIE E STRUMENTI
Nell'insegnamento della disciplina si cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli
studenti e si farà ricorso a:
Lezioni frontali e partecipate per presentare gli argomenti sia di grammatica sia di civiltà.
Laboratorio di traduzione (in classe e a casa): guida alle tecniche di traduzione e all'uso del vocabolario (criteri
per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e brevi testi; lettura, traduzione ed analisi guidate
di passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli
argomenti di civiltà e/o storia studiati per avvicinare gli studenti alla lingua latina nel suo contesto culturale e,
come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno loro testi d'autore poco impegnativi e corredati di
note.
Laboratorio di lessico (in classe e/o a casa): esercizi e riflessioni sulla derivazione di termini italiani da parole
latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana e in altre lingue romanze e non
romanze.
Eventuali lavori di gruppo.
Eventuali visite guidate (es. Pompei, Ercolano).
Oltre al materiale cartaceo (libro di testo, dizionario, schede di civiltà, lessicali o morfosintattiche), potranno
essere utilizzati materiali audiovisivi e quelli on line proposti dal libro di testo in uso.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Prove d’analisi e comprensione strutturate e semi strutturate; traduzione ed analisi di frasi e/o brevi brani;
interrogazioni; traduzioni scritte di brevi brani; esercizi d’analisi, comprensione, completamento di frasi e/o testi;
esercizi lessicali.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno due prove scritte e due prove orali. Per i
criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda
alla sezione finale del presente documento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Riconoscere e analizzare le strutture
morfologiche e sintattiche di base della lingua
latina.
Comprendere il senso complessivo e analizzare,
pur con qualche errore, brevi e semplici testi,
riformulandoli in un testo italiano
sostanzialmente corretto e coerente con quello
originale.
Maturare consapevolezza degli stretti legami
tra il lessico latino, quello italiano e delle altre
lingue studiate.
Le prime tre declinazioni. Gli aggettivi della prima e
della seconda classe. L'indicativo delle quattro
coniugazioni regolari attive e passive e del verbo
sum. I principali complementi. Il pronome relativo.
Modalità e tecniche basilari di traduzione.
Uso del vocabolario e criteri di ricerca dei lemmi.
I lemmi di uso più frequente; i termini italiani e di
altre lingue romanze derivati da alcuni di essi.
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FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO)
Acquisire consapevolezza della propria identità individuando le radici della cultura occidentale attraverso i
legami linguistici e culturali tra l’italiano, il latino e il greco.
Sviluppare la consapevolezza che lo studio del passato rappresenta la premessa sia per la conoscenza di un
patrimonio comune sia per la comprensione del presente e del suo evolversi
Sviluppare l’acquisizione del senso storico individuando nei testi le linee di continuità e di alterità culturale e
storica nel rapporto dinamico tra presente e passato.
Acquisire gradualmente la conoscenza delle lingue classiche attraverso lo studio delle loro strutture
linguistiche e degli strumenti necessari alla loro analisi al fine di raggiungere la piena padronanza della lingua
italiana.
OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
Avviare l’alunno alla traduzione e alla comprensione del testo individuando gli elementi morfologici, sintattici,
lessicali e semantici.
Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato tra latino e italiano e tra latino e greco, una più
approfondita conoscenza linguistica dell’italiano.
Far maturare nello studente un interesse più specifico per le opere di autori latini per saper cogliere, attraverso
la lettura di testi significativi, gli aspetti culturali della classicità.
OBIETTIVI SPECIFICI
CONOSCENZE
Conoscere i dati fonetici e di pronuncia della lingua latina.
Conoscere il meccanismo suffissale e flessivo della lingua latina.
Conoscere la morfologia essenziale e le strutture morfosintattiche fondamentali della lingua latina.
Conoscere un modello di tecnica traduttiva.
Conoscere il linguaggio del vocabolario.
Conoscere un patrimonio lessicale di base.
Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori latini, gli aspetti della civiltà e della cultura latina.
COMPETENZE E CAPACITÀ
Saper leggere correttamente semplici testi latini sul piano tecnico.
Saper analizzare strutture morfologiche e sintattiche e relative funzioni.
Saper fare: a) l’analisi del periodo; b) l’analisi sintattica della frase; c) l’analisi morfologica di ogni vocabolo; d)
la “costruzione” degli elementi della frase.
Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione;b) la revisione;c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo;d)
comprendere il senso globale del testo.
Saper consultare con profitto il vocabolario e sapersi orientare all’interno dei diversi lemmi.
Riconoscere e comprendere le abbreviazioni ed i segni convenzionali.
Saper utilizzare le “frasi fatte”.
Saper individuare il campo semantico di un termine.
Saper analizzare ed identificare gli elementi di una parola.
Saper utilizzare il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Saper individuare etimologie latine di vocaboli italiani.
Utilizzare i vocaboli memorizzati per ridurre la consultazione del vocabolario e orientarsi più agevolmente nella
comprensione dei testi da tradurre.
Saper analizzare sul piano morfologico e sintattico i testi antologici proposti e saperli tradurre.
Saper fare semplici analisi testuali dei brani di autore su: a) lingua e stile; b) significato e contesto.
Saper stabilire connessioni tra le informazioni fornite dal testo e quelle ricavate dallo studio della storia e della
civiltà latina.
Avviarsi alla conoscenza e alla comprensione degli aspetti del mondo latino confrontandoli con quelli attuali.
OBIETTIVI ESSENZIALI
Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di un testo semplice.
Comprendere il senso complessivo di un testo semplice.
Conoscere gli elementi essenziali di morfologia e di sintassi.
Acquisire un lessico di base.
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CONTENUTI ESSENZIALI
Flessione nominale: le cinque declinazioni, aggettivi di prima e seconda classe.
Flessione verbale: la forma attiva delle quattro coniugazioni. Verbo sum.
Elementi fondamentali di analisi logica della frase semplice e del periodo.
Casi e complementi diretti ed indiretti (complementi di tempo, luogo, causa, modo, mezzo).
Proposizioni principali e subordinate (infinitive, temporali e causali con l’indicativo).
CONTENUTI DISCIPLINARI
Alfabeto e pronuncia. La quantità vocalica. Vocali e dittonghi. Divisione e quantità delle sillabe. Le leggi
dell’accento.
La flessione: caratteri generali. Elementi della declinazione. Casi e funzioni logiche. La struttura del nome. Le
cinque declinazioni con particolarità. Gli aggettivi della I e della II classe e i pronominali. Gli aggettivi e i
pronomi possessivi.
Il verbo: generalità. Il paradigma e i temi del verbo. La struttura della forma verbale. Indicativo, congiuntivo e
infinito di sum e delle quattro coniugazioni attive e passive. Le funzioni di sum. I composti di sum.
L’uso delle preposizioni. I complementi più ricorrenti. Principali casi di concordanza.
Gradi di comparazione dell’aggettivo. Formazione e gradi dell’avverbio.
I pronomi personali, determinativi e dimostrativi. Pronome relativo qui, quae, quod. Concordanza del pronome
relativo.
Proposizioni subordinate: causale e temporale con l’indicativo, infinitiva, finale e relativa propria.
Antologia
Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori latini.
Aspetti della cultura e della civiltà latina.
Lessico frequenziale: selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e
civiltà studiati.
METODOLOGIE
Lezioni frontali e partecipate con ampie esemplificazioni.
Lezioni di tipo deduttivo e induttivo.
Attività di selezione e schematizzazione dei contenuti di studio (tabelle, mappe concettuali, quadri sinottici).
Esercitazioni guidate: a) uso del dizionario, criteri per la ricerca; b) lettura, analisi, costruzione e traduzione di
frasi e temi di versione con e senza uso del dizionario.
Esercitazioni alla traduzione con correzione collettiva del lavoro svolto o autocorrezione.
Sondaggi immediati per accertare il livello di comprensione di un nuovo argomento.
Confronto tra le strutture fonetiche, morfologiche e sintattiche della lingua latina, greca e italiana
Memorizzazione di vocaboli mediante il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Lezioni di ripasso e consolidamento.
STRUMENTI
Libri di testo; dizionari; schede etimologiche, lessicali, sintattiche; lavagna; materiali di sussidio e/o approfondimento.
VERIFICHE
Almeno due prove scritte e due prove orali (I quadrimestre). Tre prove scritte e almeno due prove orali (II
quadrimestre).
Traduzione ed analisi di frasi e/o brevi brani con o senza uso del vocabolario.
Prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta.
Test con domande a scelta multipla e/o a completamento
Interrogazioni.
Analisi e traduzione di frasi all’impronta.
Interventi dell’alunno sugli argomenti di studio durante le varie fasi dell’attività.
VALUTAZIONE
La valutazione sarà formativa e sommativa. Elementi di valutazione saranno:
Conseguimento degli obiettivi prefissati.
Progressi registrati rispetto ai livelli di partenza.
Attenzione e partecipazione alle attività didattiche proposte
Interesse per la disciplina.
Assiduità nella frequenza alle lezioni.
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Continuità nell’impegno .
Uso di un metodo di studio corretto ed efficace.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze, competenze e capacità, si
rimanda alla griglia e ai relativi descrittori concordati nelle riunioni dipartimentali e inseriti nel P.O.F
La valutazione delle prove orali si baserà sui seguenti criteri:
Conoscenza degli argomenti di studio
Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale
Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina
Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio INTERVENTI DI RECUPERO
INTERVENTI DI RECUPERO
Per gli alunni che presentano carenze cognitive e metodologiche si prevedono:
1) Interventi di recupero in itinere:a) pause periodiche nello svolgimento del programma; a) sintetiche spiegazioni
su argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; b)
esercitazioni guidate scritte e orali; c) attività di tutoring ; d) uso di schede didattiche mirate; e) esercizi
individualizzati
2) Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti.
3) Sportello didattico.
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LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO)
FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
Acquisire consapevolezza della propria identità individuando le radici della cultura occidentale attraverso i
legami linguistici e culturali tra l’italiano, il latino e il greco.
Sviluppare la consapevolezza che lo studio del passato rappresenta la premessa sia per la conoscenza di un
patrimonio comune sia per la comprensione del presente e del suo evolversi.
Sviluppare l’acquisizione del senso storico individuando nei testi le linee di continuità e di alterità culturale e
storica nel rapporto dinamico tra presente e passato.
Acquisire gradualmente la conoscenza delle lingue classiche attraverso lo studio delle loro strutture
linguistiche e degli strumenti necessari alla loro analisi al fine di raggiungere la piena padronanza della lingua
italiana.
OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
Avviare l’alunno alla traduzione e alla comprensione del testo individuando gli elementi morfologici, sintattici,
lessicali e semantici.
Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato tra latino e italiano e tra latino e greco, una più
approfondita conoscenza linguistica dell’italiano.
Far maturare nello studente un interesse più specifico per le opere di autori greci per saper cogliere, attraverso
la lettura di testi significativi, gli aspetti culturali della classicità.
OBIETTIVI SPECIFICI
CONOSCENZE
Conoscere i dati fonetici e di pronuncia della lingua greca.
Conoscere il meccanismo suffissale e flessivo della lingua greca.
Conoscere la morfologia essenziale e le strutture morfosintattiche fondamentali della lingua greca.
Conoscere un modello di tecnica traduttiva.
Conoscere il linguaggio del vocabolario.
Conoscere un patrimonio lessicale di base.
Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori greci, gli aspetti della civiltà e della cultura ellenica.
COMPETENZE E CAPACITÀ
Saper leggere correttamente semplici testi greci sul piano tecnico.
Riconoscere e descrivere un fenomeno fonetico nella formazione di parole e di forme verbali.
Saper analizzare strutture morfologiche e sintattiche e relative funzioni.
Saper fare: a) l’analisi del periodo; b) l’analisi sintattica della frase; c) l’analisi morfologica di ogni vocabolo; d)
la “costruzione” degli elementi della frase.
Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione; b) la revisione; c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo.
d) comprendere il senso globale del testo.
Saper consultare con profitto il vocabolario e sapersi orientare all’interno dei diversi lemmi.
Riconoscere e comprendere le abbreviazioni ed i segni convenzionali.
Saper utilizzare le “frasi fatte”.
Saper individuare il campo semantico di un termine.
Saper analizzare ed identificare gli elementi di una parola.
Saper utilizzare il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Saper individuare etimologie greche di vocaboli italiani.
Utilizzare i vocaboli memorizzati per ridurre la consultazione del vocabolario e orientarsi più agevolmente nella
comprensione dei testi da tradurre.
Saper analizzare sul piano morfologico e sintattico i testi antologici proposti e saperli tradurre.
Saper fare semplici analisi testuali dei brani di autore su: a) lingua e stile; b) significato e contesto.
Stabilire connessioni tra le informazioni fornite dal testo e quelle ricavate dallo studio della storia e della civiltà
greca.
Avviarsi alla conoscenza e alla comprensione degli aspetti del mondo greco confrontandoli con quelli attuali.
OBIETTIVI ESSENZIALI
Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di un testo semplice.
Comprendere il senso complessivo di un testo semplice.
Conoscere gli elementi essenziali di morfologia e di sintassi.
Acquisire un lessico di base.
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CONTENUTI ESSENZIALI
Flessione nominale: le tre declinazioni, aggettivi di prima classe; uso delle preposizioni.
Flessione verbale: diatesi attiva, media e passiva del presente indicativo, imperativo, participio e infinito e
dell’imperfetto dei verbi in ω.
Presente e imperfetto del verbo ειμι.
Elementi fondamentali di analisi logica della frase semplice e del periodo.
Casi e complementi diretti ed indiretti (complementi di tempo, luogo, causa, mezzo, agente e causa efficiente).
Proposizioni principali e subordinate (infinitive).
CONTENUTI DISCIPLINARI
Alfabeto e pronuncia. Vocali e dittonghi. Classificazione delle consonanti. Spiriti e accenti. Le leggi
dell’accento. I segni di interpunzione. Divisione e quantità delle sillabe. Consonanti finali di parola. Enclitiche e
proclitiche. Elisione e crasi.
La flessione: caratteri generali. Elementi della declinazione. Casi e funzioni logiche. La struttura del nome.
L’articolo: declinazione e usi. La I e II declinazione con particolarità. Aggettivi della I classe. Sostantivi e
aggettivi della declinazione attica. Posizione attributiva e predicativa dell’aggettivo.
Il verbo: generalità. Struttura della forma verbale. Presente indicativo, imperativo e infinito del verbo ειμι e dei
verbi in ω (diatesi attiva e medio-passiva). Le regole dell’aumento. Imperfetto indicativo di ειμι e dei verbi in ω
(attivo e medio –passivo). Presente congiuntivo, ottativo e participio di ειμι e dei verbi in ω (diatesi attiva e
medio -passiva). I verbi contratti.
Uso delle preposizioni. I complementi più ricorrenti. Principali casi di concordanza.
La contrazione. Sostantivi e aggetti contratti. La III declinazione. Sostantivi irregolari. Aggettivi della II classe.
Aggettivi irregolari. Alcuni usi del participio. Proposizioni infinitive e finali.
Antologia
Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori greci.
Aspetti della cultura e della civiltà greca.
Lessico frequenziale: selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e
civiltà studiati.
METODOLOGIE
Lezioni frontali e partecipate con ampie esemplificazioni.
Lezioni di tipo deduttivo e induttivo.
Attività di selezione e schematizzazione dei contenuti di studio (tabelle, mappe concettuali, quadri sinottici).
Esercitazioni guidate: a) uso del dizionario, criteri per la ricerca; b) lettura, analisi, costruzione e traduzione di
frasi e temi di versione con e senza uso del dizionario
Esercitazioni alla traduzione con correzione collettiva del lavoro svolto o autocorrezione.
Sondaggi immediati per accertare il livello di comprensione di un nuovo argomento.
Confronto tra le strutture fonetiche, morfologiche e sintattiche della lingua latina, greca e italiana
Memorizzazione di vocaboli mediante il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Lezioni di ripasso e consolidamento.
STRUMENTI
Libri di testo; dizionari; schede etimologiche, lessicali, sintattiche; lavagna; materiali di sussidio e/o approfondimento.
VERIFICHE
Almeno due prove scritte e due prove orali (I quadrimestre). Tre prove scritte e almeno due prove orali (II
quadrimestre).
Analisi,costruzione e traduzione di sintagmi, frasi e/o semplici brani con o senza uso del vocabolario.
Prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta.
Test a scelta multipla e/o a completamento.
Interrogazioni.
Analisi e traduzione di frasi all’impronta.
Interventi dell’alunno sugli argomenti di studio durante le varie fasi dell’attività.
VALUTAZIONE
La valutazione sarà formativa e sommativa. Elementi di valutazione saranno:
Conseguimento degli obiettivi prefissati .
Progressi registrati rispetto ai livelli di partenza.
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Attenzione e partecipazione alle attività didattiche proposte.
Interesse per la disciplina.
Assiduità nella frequenza alle lezioni.
Continuità e qualità dell’impegno.
Uso di un metodo di studio corretto ed efficace.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze competenze e capacità si
rimanda alla griglia e ai relativi descrittori concordati nelle riunioni dipartimentali e inseriti nel P.O.F.
La valutazione delle prove orali si baserà sui seguenti criteri:
Conoscenza degli argomenti di studio.
Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale.
Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina.
Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio.
INTERVENTI DI RECUPERO
Per gli alunni che presentano carenze cognitive e metodologiche si prevedono:
1) Interventi di recupero in itinere: a) pause periodiche nello svolgimento del programma; b) sintetiche spiegazioni su
argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; c) esercitazioni
guidate scritte e orali; d) attività di tutoring; e) uso di schede didattiche mirate; f) esercizi individualizzati.
2) Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti.
3) Sportello didattico.
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FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
STORIA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA
STORIA
1. Acquisire sensibilità storica ed individuare i nessi che legano il presente al passato.
2. Sviluppare la capacità di orientarsi nel presente e di riflettere sulla trama di relazioni sociali, politiche in cui si è
inseriti.
3. Maturare una sensibilità interculturale, aperta ai valori della tolleranza, della pacifica convivenza tra i popoli e
del rispetto reciproco.
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Esporre in maniera chiara e coerente gli argomenti di studio.
Comprendere e usare con proprietà i termini e i concetti basilari del linguaggio storiografico.
Effettuare semplici confronti diacronici e sincronici fra i fenomeni studiati.
Collocare correttamente nello spazio e nel tempo gli eventi studiati.
Cogliere i nessi di causa-effetto di un fenomeno studiato.
Leggere e utilizzare fonti di diverso tipo (materiali, iconografiche, scritte) e carte storiche.
CONOSCENZE
Le diverse tipologie di fonti: fonti scritte e non scritte. I principali aspetti politici, sociali, culturali del periodo che va
dalla preistoria all'affermazione della repubblica romana.
MOD.1. LA PREISTORIA
La “rivoluzione neolitica”.
MOD.2. LE CIVILTÀ ANTICHE
La civiltà dell'antico Egitto.
Le civiltà del Mediterraneo orientale: Fenici ed Ebrei; Cretesi, Micenei.
MOD.3. LA CIVILTÀ GRECA DALLE ORIGINI ALL’ELLENISMO
La civiltà della polis.
La seconda colonizzazione e la fondazione di Pithecusae.
Sparta e Atene: istituzioni politiche, sociali, culturali.
Le guerre persiane.
La guerra del Peloponneso e la crisi della polis.
L'ascesa della Macedonia e l'impero di Alessandro Magno.
La civiltà ellenistica.
MOD.4. LE ORIGINI DI ROMA
Gli Etruschi.
Roma dalla monarchia alla repubblica.
La conquista dell’Italia.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; approfondimenti di gruppo e/o individuali; attività di selezione ed organizzazione dei
concetti studiati: mappe, tabelle, esercizi a completamento; lettura di documenti e testimonianze; lettura delle carte e
delle immagini presenti nel manuale; eventuale utilizzo di materiali audiovisivi, di documentari e/o film storici e dei
materiali on line proposti dal libro di testo; eventuali visite guidate (es. Museo Archeologico di Pithecusae e di
Napoli).
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Verifiche orali; questionari strutturati e semistrutturati. Si prevedono due verifiche quadrimestrali. Per i criteri e le
griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda alla sezione
finale del presente documento. I criteri per la valutazione di eventuali questionari saranno comunicati agli allievi
all’atto della prova.
FINALITÀ GENERALI (per il biennio)
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
1. Far maturare nell’alunno la coscienza delle responsabilità individuali e collettive di fronte ai problemi
dell'umanità, della società nazionale e internazionale.
2. Favorire l'acquisizione di una capacità critica che consenta all'alunno di compiere scelte consapevoli e
appropriate come cittadino di pieno diritto.
OBIETTIVI SPECIFICI E TRASVERSALI
COMPETENZE E CAPACITÀ
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Sviluppare la capacità di riflessione, di valutazione critica e di giudizio morale sulle problematiche affrontate.
Saper esporre il proprio punto di vista e rispettare quello degli altri.
Acquisire consapevolezza dei principi fondamentali, dei valori e dell'organizzazione dello Stato sanciti dalla
Costituzione italiana.
Maturare competenze sociali e civiche di cittadinanza (competenze trasversali alla cui acquisizione concorrono
tutte le altre aree e discipline): rispettare se stessi, gli altri e le regole; agire in modo responsabile verso la
comunità scolastica e sociale; far valere i propri diritti riconoscendo quelli altrui e adempiere i propri doveri.
CONOSCENZE
La Costituzione della Repubblica italiana: la nascita e la struttura della Costituzione; i Principi fondamentali
(artt.1-12); le principali istituzioni dello Stato italiano.
Alcune problematiche sociopolitiche del mondo contemporaneo: data la dimensione trasversale della
disciplina, si potranno trattare e/o approfondire, nell'ambito e/o in raccordo con le discipline dell'area (storia e
geografia) e/o di altre aree, tematiche quali la legalità, i diritti umani, il rispetto delle diversità, lo sviluppo
sostenibile, la tutela del patrimonio artistico, culturale e ambientale, tenendo anche conto di specifiche
esigenze educative emerse dai gruppi–classe, di eventuali bisogni espressi dalle famiglie e dal contesto
territoriale e delle proposte dei singoli consigli di classe.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; dibattiti; contestualizzazione e attualizzazione dei documenti; lavori individuali e di
gruppo; forme di apprendimento cooperativo tra pari; letture e ricerche da fonti diverse (manuali, giornali, internet);
eventuale uso di materiali multimediali e audiovisivi.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Come chiarito dalla circolare ministeriale n. 86 del 27 ottobre 2010, l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione
“rientra nel monte ore complessivo dell'area storico-geografica”, pertanto “non è una disciplina autonoma e dunque
non ha un voto distinto”, ma “non esime dalla valutazione. La valutazione di Cittadinanza e Costituzione trova
espressione nel complessivo voto delle discipline delle aree storico-geografica e storico-sociale di cui essa è parte
integrante. Cittadinanza e Costituzione influisce inoltre nella definizione del voto di comportamento per le ricadute
che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come durante esperienze
formative fuori dell’ambiente scolastico.” Il conseguimento dei contenuti e degli obiettivi specifici sarà dunque
verificato sia in occasione delle interrogazioni di storia e di geografia sia tramite dialoghi informali (interventi) o prove
scritte diversificate (questionari, relazioni, temi), mentre la verifica delle competenze trasversali rientrerà nella
valutazione globale della condotta da parte del Consiglio di classe.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Esporre in forma chiara i principali eventi delle
civiltà antiche, utilizzando il lessico specifico
fondamentale.
Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi più
importanti.
Cogliere i nessi di causa-effetto degli eventi più
importanti.
Leggere carte storiche e fonti di diverso tipo per
ricavarne informazioni essenziali.
Maturare consapevolezza della propria identità di
cittadino.
La rivoluzione neolitica. Alcune civiltà mediterranee e del
vicino Oriente. La civiltà greca. Alessandro Magno. Le origini
della civiltà romana: monarchia e nascita della repubblica.
Terminologia specifica essenziale.
Periodizzazioni fondamentali e coordinate spazio-temporali
dei principali fenomeni storici.
Cause e conseguenze degli eventi principali.
La simbologia delle carte storiche e le caratteristiche
essenziali delle diverse tipologie di fonti (materiali,
iconografiche, scritte).
La Costituzione italiana: Principi fondamentali (artt.1-12); le
principali istituzioni dello Stato.
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GEOGRAFIA
FINALITÀ GENERALI (I e II anno)
1. Comprendere il rapporto intercorrente tra uomo e ambiente.
2. Comprendere la realtà contemporanea attraverso le forme dell’organizzazione territoriale, attraverso la
conoscenza e l'analisi dei principali problemi ecologici, delle dinamiche dello sviluppo umano, della
globalizzazione, e maturare senso di responsabilità e capacità di giudizio di fronte a tali problematiche.
3. Acquisire una sensibilità interculturale, basata sulla solidarietà e sul rispetto, attraverso la conoscenza della
diversità delle situazioni locali e della loro interdipendenza nel sistema globale.
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Saper analizzare a grandi linee un sistema territoriale, individuandone i principali elementi fisici ed antropici e
le loro interdipendenze.
Saper confrontare sistemi territoriali diversi.
Utilizzare una terminologia appropriata.
Leggere ed interpretare carte di diverso tipo, grafici e tabelle.
CONOSCENZE
MODULO 1. LE CONOSCENZE DI BASE DELLA GEOGRAFIA
Gli strumenti di base della geografia: il linguaggio cartografico, i vari tipi di carte, la cartografia digitale, grafici e
tabelle.
Le parole e i concetti chiave della geografia fisica: il clima, le zone climatiche, i biomi; il paesaggio, l'ambiente,
il territorio.
Le parole e i concetti chiave della geografia umana: la demografia.
Le parole e i concetti chiave della geografia economica: i tre settori dell'economia; il lavoro; sviluppo e
sottosviluppo.
Le parole e i concetti chiave della geografia politica: lo Stato, la nazione; l'ordinamento degli Stati.
MODULO 2. I CONTINENTI E I PAESI
L'Italia: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche.
L'Europa: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; l'Unione Europea; gli Stati più rilevanti.
L'Africa: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; gli Stati più rilevanti.
L'Asia: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; gli Stati più rilevanti.
L'America: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; gli Stati più rilevanti.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; utilizzo di carte, tabelle, grafici; esercizi di diversa tipologia; approfondimenti individuali
e/o di gruppo; eventuale proiezione di film e/o documentari, uso di materiali audiovisivi e di quelli on line proposti dal
libro di testo.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Verifiche orali; eventuali prove strutturate. Per la valutazione finale di ogni quadrimestre si prevedono due
verifiche di storia ed almeno una di geografia. Per i criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di
recupero, sostegno e potenziamento si rimanda alla sezione finale del presente documento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Analizzare le caratteristiche fondamentali fisiche,
umane ed economiche delle principali regioni europee
ed extraeuropee e comprenderne le relazioni.
Esporre gli argomenti studiati in maniera chiara,
utilizzando il lessico specifico di base.
Leggere e interpretare gli elementi fondamentali di
carte di diverso tipo, di grafici e tabelle.
Principali caratteristiche fisiche, umane ed economiche
di Italia, Europa, Africa, Asia, America.
Terminologia specifica essenziale.
Gli strumenti di base della geografia.
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SECONDO ANNO
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Potenziare le strategie di studio e di produzione scritta acquisite nel corso del primo anno.
Saper riconoscere le principali proposizioni subordinate.
Essere consapevole dell’evoluzione e delle varietà della lingua italiana.
Essere in grado di riconoscere e di utilizzare i registri linguistici.
Sviluppare autonoma capacità di giudizio, saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare
criticamente le argomentazioni altrui.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente diverse forme di espressione artistica (es. recensioni di
testi letterari, film, opere d'arte, spettacoli).
Comprendere, analizzare e produrre testi argomentativi e valutativi secondo istruzioni date.
Prendere coscienza e riflettere criticamente su alcune problematiche di attualità.
CONOSCENZE
MOD. 1. LE STRUTTURE MORFOSINTATTICHE DEL PERIODO
L’organizzazione del periodo.
La coordinazione.
La subordinazione e i vari tipi di subordinate.
MOD. 2. LA STORIA DELLA LINGUA ITALIANA E LE SUE VARIETÀ
L’evoluzione delle lingue e la storia della lingua italiana.
Le varietà geografiche dell'italiano: i dialetti.
I registri linguistici e i linguaggi settoriali.
MOD. 3. I TESTI NON LETTERARI E LE STRATEGIE DI PRODUZIONE SCRITTA: IL TESTO ARGOMENTATIVO
E IL TESTO INTERPRETATIVO-VALUTATIVO
Definizione, scopo e caratteristiche del testo argomentativo e del testo interpretativo-valutativo.
Strategie di produzione di un testo argomentativo e di un testo interpretativo-valutativo.
Alcune problematiche di attualità affrontate attraverso la lettura di testi argomentativi.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate (per tutti i moduli); esercitazioni d’analisi morfosintattica (per il modulo 1); esercizi
lessicali (per il modulo 2). Per il modulo 3: dibattiti in classe; lettura e analisi di testi argomentativi e interpretativovalutativi
(anche tratti da giornali, riviste o da siti internet) scelti in relazione agli interessi dei ragazzi, alle questioni di
attualità più significative e/o agli argomenti affrontati nelle diverse discipline. Eventuale visione di film e uso di
materiali audiovisivi. Laboratorio di scrittura: produzione di testi argomentativi e di recensioni secondo le indicazioni
fornite; eventuali lavori di gruppo.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Verifiche orali integrate da interventi da posto o dibattiti. Verifiche scritte: analisi di testi argomentativi; produzione di
temi argomentativi; esercizi strutturati o semistrutturati. Per i criteri e le griglie di valutazione si rimanda alla sezione
finale del presente documento. I criteri di valutazione degli esercizi strutturati saranno comunicati agli allievi all’atto
della prova.
SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI
MOD. 1. “I PROMESSI SPOSI”
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Comprendere e analizzare i testi letti, riconoscendone le caratteristiche strutturali, tematiche e stilistiche
specifiche.
Sintetizzare in forma sia scritta sia orale i testi letti, individuandone le informazioni fondamentali.
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CONOSCENZE
Ripetizione e consolidamento degli strumenti per l'analisi del testo narrativo: le sequenze, fabula e intreccio, la
struttura, il sistema e la caratterizzazione dei personaggi, il narratore e la focalizzazione, le tecniche di
rappresentazione del pensiero dei personaggi.
Il romanzo storico: breve storia e caratteristiche del genere; lettura e analisi di brani tratti da opere di autori
vari.
I Promessi sposi di Manzoni: struttura, tematiche, personaggi, luoghi, tempi, lingua e stile. Lettura e analisi di
un ragionato numero di capitoli.
Eventuale lettura e analisi di passi tratti da romanzi di autori vari appartenenti a generi non già trattati nel corso
del primo anno (es. romanzo psicologico).
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata di passi scelti; esercitazioni in classe e a casa (questionari,
riassunti, ecc.); eventuale proiezione di film o di altro materiale audiovisivo inerente alle opere prescelte; schemi;
eventuale uso dei materiali on line proposti dal libro di testo. Laboratorio di scrittura: esercizi di produzione scritta di
diversa tipologia (anche creativa) a partire dalla suggestione dei testi letti. Eventuali lavori di gruppo. Per
approfondimento: eventuale lettura di una o più opere integrali prescelte in sede di programmazione individuale.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; questionari di comprensione e di analisi del testo; temi; relazioni. Per i criteri e le griglie di valutazione
e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda alla sezione finale del presente
documento.
MOD. 2. IL TESTO POETICO
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Comprendere, analizzare e interpretare i testi proposti sotto il profilo sia formale sia contenutistico.
Produrre analisi scritte ed orali di poesie.
CONOSCENZE
Strumenti per l'analisi del testo poetico: denotazione e connotazione; parole chiave e campi semantici;
significante e significato; alcune nozioni basilari di metrica, il linguaggio figurato e le principali figure retoriche.
Liriche di poeti italiani e stranieri, scelte secondo un criterio tematico (ad es. la poesia d’amore, il sentimento
della natura, ecc.) o diacronico. Le scelte dettagliate verranno chiarite in sede di programmazione individuale.
Modalità di produzione scritta: l'analisi e il commento del testo poetico.
METODOLOGIE E STRUMENTI
PREMESSA: nel guidare gli studenti alla lettura e all'analisi del testo poetico si eviterà di insistere eccessivamente
sugli elementi strutturali e sui tecnicismi, in modo da non pregiudicare il gusto per la lettura, il coinvolgimento
emotivo e il piacere per l'interpretazione personale; si eviterà dunque che la ricerca delle figure retoriche o l'analisi
metrica prevalgano e offuschino il fascino e la ricchezza dei testi letti. L'analisi strutturale sarà pertanto utilizzata
come mezzo per aiutare gli alunni a comprendere e ad apprezzare meglio il significato profondo e la bellezza delle
poesie lette.
Le metodologie e gli strumenti utilizzati sono i seguenti: lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata in
classe dei testi proposti; esercitazioni scritte mediante questionari, parafrasi, commenti. Laboratorio di scrittura:
esercizi di produzione scritta di diversa tipologia (anche creativa) a partire dalla suggestione dei testi letti.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; questionario di comprensione ed analisi di un testo poetico. Per i criteri e le griglie di valutazione si
rimanda alla sezione finale del presente documento.
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MOD. 3. LA POESIA ITALIANA DELLE ORIGINI
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Essere in grado di cogliere il rapporto tra i testi letti e il contesto storico-culturale in cui si collocano.
Comprendere, analizzare e interpretare i testi proposti sotto il profilo sia tematico sia linguistico-stilistico.
Saper compiere semplici confronti tra autori e opere.
CONOSCENZE
Il contesto: definizione e modalità di analisi, con particolare riferimento al contesto storico-culturale (strutture
politiche, socioeconomiche, mentalità) e letterario (generi e movimenti letterari, istituzioni culturali).
La poesia religiosa
- il contesto: breve profilo storico-culturale del Duecento; gli ordini mendicanti e la poesia religiosa;
- gli autori: Francesco d'Assisi, Iacopone da Todi.
La poesia siciliana
- il contesto storico-culturale: la cultura cortese e la lirica provenzale; la corte di Federico II;
- gli autori: Giacomo da Lentini.
La poesia toscana prestilnovistica
- il contesto storico-culturale: la Toscana dei comuni;
- gli autori: Guittone d'Arezzo, Compiuta Donzella.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata in classe dei testi proposti; esercitazioni scritte mediante
questionari; parafrasi; commenti; eventuali riferimenti ad altre forme d'arte contemporanee (arti visive, musica).
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; analisi testuali. Per i criteri e le griglie di valutazione si rimanda alla sezione finale del presente
documento.
MOD. 4. INTRODUZIONE AL TESTO TEATRALE (modulo facoltativo)
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Riconoscere e analizzare le caratteristiche specifiche del testo teatrale.
Produrre analisi scritte ed orali di brani tratti da opere teatrali, secondo le indicazioni date.
CONOSCENZE
La struttura del testo drammatico (atti, scene, gli elementi dello spettacolo) e le caratteristiche fondamentali del
linguaggio teatrale (didascalie, battute).
Alcuni brani tratti da testi teatrali di autori della letteratura drammatica italiana e straniera, antichi e moderni,
scelti secondo un criterio tematico o diacronico. Le scelte dettagliate verranno chiarite in sede di
programmazione individuale.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi in classe dei testi teatrali proposti; esercitazioni scritte mediante
questionari di analisi. Eventuale utilizzo di materiali audiovisivi e/o multimediali e dei materiali on line proposti dal
libro di testo. Laboratorio di scrittura: esercizi di produzione scritta di diversa tipologia (anche creativa) a partire dalla
suggestione dei testi letti. Eventuali lavori di gruppo.
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VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; questionario di comprensione ed analisi.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno tre prove scritte e due prove orali. Per i
criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda
alla sezione finale del presente documento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Esporre un determinato argomento in maniera
abbastanza chiara, coerente e corretta dal
punto di vista sia morfosintattico sia lessicale. Le principali strutture lessicali, morfologiche e
sintattiche della frase semplice e del periodo.
Individuare e analizzare in un testo le principali
strutture lessicali e morfo-sintattiche studiate.
Leggere, comprendere e analizzare testi di
vario tipo (letterari e argomentativi).
Operare sintesi di testi letterari e non,
selezionando le informazioni fondamentali.
Progettare, produrre in forma globalmente
corretta e coerente testi di diversa tipologia (in
particolare testi argomentativi).
Caratteristiche essenziali del testo narrativo, poetico
e argomentativo.
Elementi di un testo coerente e coeso.
Modalità e tecniche del riassunto.
Fasi della produzione scritta: progettazione,
stesura e revisione.
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LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE)
OBIETTIVI
Premessa metodologica: al fine di non ridurre l'insegnamento della disciplina per lo più allo studio delle strutture
morfosintattiche ed allo svolgimento di esercizi e versioni intesi come meccanica applicazione di regole, sarà
privilegiato un approccio più ricco e completo al mondo latino, che consenta agli studenti la conoscenza anche di
altri aspetti della cultura e della civiltà romana antica, generalmente trascurati dall'impostazione grammaticaletraduttiva.
Tale approccio sarà basato sull'uso di una metodologia didattica che intrecci lo studio linguistico con la
conoscenza della civiltà e della vita quotidiana dei Romani.
Particolare attenzione sarà inoltre riservata al ricco fondo ereditario latino presente nella lingua italiana, al fine di
rendere gli studenti più consapevoli della stretta parentela tra le due lingue attraverso la scoperta dell'etimo di
vocaboli italiani.
COMPETENZE
Saper individuare, analizzare e tradurre alcune proposizioni subordinate ed altre strutture sintattiche tipiche
della lingua latina e confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana.
Leggere, analizzare, comprendere e tradurre testi di media difficoltà.
Saper individuare altre particolarità della flessione verbale latina.
Acquisire consapevolezza dell'evoluzione del latino nella lingua italiana.
Conoscere gli aspetti più rappresentativi della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura e la traduzione di
testi d'autore.
Saper analizzare alcuni aspetti della civiltà latina e confrontarli con gli analoghi aspetti della civiltà
contemporanea, individuando continuità (ad es. la pianta e lo sviluppo della città) e dissomiglianze (ad es.
l’organizzazione familiare, quella militare, ecc.).
Morfosintassi
CONOSCENZE
(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti di seguito indicati,
sulla base delle proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.)
Il dativo di possesso.
La proposizioni causale.
I numerali (le cifre romane, caratteristiche principali dei cardinali e degli ordinali); il calendario (l'indicazione
dell'anno, nomi dei dei mesi e dei giorni della settimana).
I composti di sum.
Il congiuntivo attivo e passivo del verbo sum, dei verbi regolari e a coniugazione mista.
La proposizione finale e la completiva volitiva.
La proposizioni consecutiva e la completiva dichiarativa.
Il cum narrativo.
L’infinito e la proposizioni infinitiva.
Il passivo impersonale.
I verbi deponenti e semideponenti.
Pronomi, aggettivi e avverbi interrogativi. La proposizione interrogativa diretta.
I pronomi e aggettivi dimostrativi e determinativi.
Il participio: meccanismo di formazione ed usi.
Il participio congiunto e l’ablativo assoluto.
Aliquis e i pronomi e aggettivi indefiniti di uso più frequente.
I verbi anomali: verba voluntatis (volo, nolo, malo); eo; fero; fio.
Le tecniche di traduzione e l’uso del vocabolario.
Civiltà e autori
I principali argomenti della civiltà, della storia e della cultura materiale latina: la religione, le terme, i popoli
germanici, svaghi e divertimenti, ecc.
Lettura e commento di testi, tradotti con testo a fronte o da tradurre, d'autore e non, scelti secondo un criterio
tematico per approfondire gli argomenti di civiltà e tenendo conto anche della tipologia di liceo.
Antologia: lettura e traduzione di testi d'autore (es. Cesare, Cicerone).
Lessico
Selezione del lessico di base collegato agli argomenti di morfosintassi e di civiltà studiati e attivato
contrastivamente con l'italiano (etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”).
Verba manent: termini, locuzioni e proverbi latini ancora in uso.
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METODOLOGIE E STRUMENTI
Per l'impostazione metodologica generale, si rimanda alla premessa iniziale. Nella pratica didattica quotidiana si
cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli studenti e si farà ricorso a:
Lezioni frontali e partecipate per presentare gli argomenti sia di grammatica sia di civiltà.
Laboratorio di traduzione (in classe e a casa): guida alle tecniche di traduzione e all'uso del vocabolario (criteri
per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e testi; lettura, traduzione ed analisi guidate di
passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli
argomenti di civiltà e/o storia studiati per avvicinare gli studenti alla lingua latina nel suo contesto culturale e,
come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno loro testi corredati di note di contestualizzazione
(informazioni relative all’autore, all’opera o al passo da cui il brano e tratto) e/o di domande di comprensione, in
modo da avviarli ad una analisi non solo puramente grammaticale e letterale del testo.
Laboratorio di lessico (in classe e/o a casa): esercizi e riflessioni sulla derivazione di termini italiani da parole
latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana.
Eventuali lavori di gruppo.
Eventuali visite guidate e viaggi di istruzione (es. Pompei, Roma).
Oltre al materiale cartaceo (libro di testo, dizionario, schede di civiltà, lessicali o morfosintattiche), potranno
essere utilizzati materiali audiovisivi e quelli on line proposti dal libro di testo in uso.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; questionari di analisi e comprensione di testi; traduzioni ed analisi di testi di media difficoltà; esercizi
lessicali.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno due prove scritte e due prove orali. Per i
criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda
alla sezione finale del presente documento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Riconoscere e analizzare le principali strutture
morfologiche e sintattiche della lingua latina.
Comprendere e analizzare, pur con qualche
errore, testi di media difficoltà, riformulandoli
in un testo italiano sostanzialmente corretto e
coerente con quello originale.
Riconoscere aspetti della civiltà latina a partire
dai testi in lingua.
Maturare consapevolezza degli stretti legami
tra lessico latino e italiano.
I pronomi dimostrativi e determinativi; i principali
pronomi indefiniti. Il congiuntivo delle quattro
coniugazioni regolari attive e passive e del verbo
sum. Il cum narrativo. Ablativo assoluto. La
proposizione temporale, finale, consecutiva,
infinitiva.
Modalità e tecniche basilari di traduzione.
Uso del vocabolario e criteri di ricerca dei lemmi.
Aspetti salienti della civiltà latina.
I lemmi di uso più frequente e i termini italiani
derivati da alcuni di essi.
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LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO)
OBIETTIVI
COMPETENZE
Saper individuare, analizzare e tradurre alcune proposizioni subordinate ed altre strutture sintattiche tipiche
della lingua latina e confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana e delle altre lingue
romanze e/o non romanze studiate.
Leggere, analizzare, comprendere e tradurre semplici testi.
Acquisire consapevolezza dell'evoluzione del latino nella lingua italiana.
Conoscere alcuni aspetti della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura di testi d'autore.
CONOSCENZE
Morfosintassi
(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti di seguito indicati,
sulla base delle proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.)
I composti di sum.
Il congiuntivo attivo e passivo del verbo sum e dei verbi regolari.
Valori della congiunzione ut: la proposizione finale e consecutiva.
Valori della congiunzione cum: la proposizione temporale con l'indicativo e il cum narrativo.
La proposizione infinitiva.
I pronomi dimostrativi, determinativi, interrogativi (quis, quid?).
Funzioni del participio. L'ablativo assoluto.
Aliquis e i pronomi indefiniti di uso più frequente.
I principali verbi irregolari: verba voluntatis (volo, nolo, malo); eo; fero; fio.
Le tecniche di traduzione e l’uso del vocabolario.
Civiltà e autori
Riferimenti ad alcuni dei principali argomenti di civiltà, storia e cultura materiale latina, scelti anche tenendo
conto della tipologia di liceo: es. religione, società, diritto, politica, svaghi e divertimenti.
Lettura e commento di alcuni semplici testi d'autore, in traduzione con testo a fronte o corredati di note.
Lessico
Selezione del lessico di base in relazione agli argomenti di morfosintassi e di civiltà studiati (religione, famiglia,
calendario ecc.) e attivato contrastivamente con l'italiano e con altre lingue romanze e non romanze studiate
(etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”).
Verba manent: termini, locuzioni e proverbi latini ancora in uso.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Nell'insegnamento della disciplina si cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli
studenti e si farà ricorso a:
Lezioni frontali e partecipate per presentare gli argomenti sia di grammatica sia di civiltà.
Laboratorio di traduzione (in classe e a casa): guida alle tecniche di traduzione e all'uso del vocabolario (criteri
per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e brevi testi; lettura, traduzione ed analisi guidate
di passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli
argomenti di civiltà e/o storia studiati per avvicinare gli studenti alla lingua latina nel suo contesto culturale e,
come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno testi d'autore poco impegnativi e corredati di note.
Laboratorio di lessico (in classe e/o a casa): esercizi e riflessioni sulla derivazione di termini italiani da parole
latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana e in altre lingue romanze e non
romanze.
Eventuali lavori di gruppo.
Eventuali visite guidate e viaggi di istruzione (es. Pompei, Roma).
Oltre al materiale cartaceo (libro di testo, dizionario, schede di civiltà, lessicali o morfosintattiche), potranno
essere utilizzati materiali audiovisivi e quelli on line proposti dal libro di testo in uso.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Interrogazioni; questionari di analisi e comprensione di testi; traduzioni ed analisi di testi di media difficoltà.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno due prove scritte e due prove orali. Per i
criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda
alla sezione finale del presente documento.
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OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Riconoscere e analizzare le strutture
morfologiche e sintattiche di base della lingua
latina.
Comprendere il senso complessivo e
analizzare, pur con qualche errore, semplici
testi, riformulandoli in un testo italiano
sostanzialmente corretto e coerente con quello
originale.
Maturare consapevolezza degli stretti legami
tra il lessico latino, quello italiano e delle altre
lingue studiate.
Il congiuntivo delle quattro coniugazioni regolari
attive e passive e del verbo sum. L'ablativo
assoluto. Cum narrativo Le proposizioni finali e
infinitive.
Modalità e tecniche basilari di traduzione.
Uso del vocabolario e criteri di ricerca dei lemmi.
I lemmi di uso più frequente; i termini italiani e di
altre lingue romanze derivati da alcuni di essi.
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LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO)
OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
Pervenire attraverso la conoscenza del patrimonio storico, mitico, artistico e letterario, ad una conoscenza
globale del mondo latino, dei suoi valori e della sua sopravvivenza nel mondo moderno.
Identificare ed organizzare gli elementi fondamentali del sistema linguistico latino, confrontandoli con il greco e
con l’italiano, sottolineando le specificità, le analogie e le differenze.
Analizzare, comprendere, interpretare un testo e ricodificarlo in italiano, strutturando ed organizzando il
discorso secondo le regole della lingua di arrivo.
Acquisire un’adeguata competenza della lingua latina sul piano morfologico, lessicale, sintattico e testuale per
la traduzione dal latino in italiano di testi progressivamente caratterizzati da maggiore complessità.
Ampliare il vocabolario personale acquisendo progressivamente termini nuovi e ad alta frequenza.
Acquisire, attraverso uno studio comparato, una più approfondita conoscenza del meccanismo di
funzionamento della lingua italiana.
OBIETTIVI SPECIFICI
CONOSCENZE
Conoscere con sicurezza le leggi fonetiche e di pronuncia della lingua latina.
Conoscere strutture e meccanismi della lingua latina sul piano morfologico e sintattico.
Conoscere un modello di tecnica traduttiva.
Conoscere il linguaggio del vocabolario
Conoscere un sufficiente patrimonio di vocaboli latini.
Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori latini, gli aspetti della civiltà e della cultura latina.
COMPETENZE E CAPACITÀ
Saper leggere correttamente un testo latino sul piano tecnico ed espressivo.
Riconoscere e descrivere un fenomeno fonetico nella formazione di parole e di forme verbali.
Saper analizzare strutture morfologiche e sintattiche e relative funzioni.
Saper fare: a) l’analisi del periodo; b) l’analisi sintattica della frase; c) l’analisi morfologica di ogni vocabolo; d)
la “costruzione” degli elementi della frase.
Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione; b) la revisione; c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo;
d) comprendere il senso globale del testo.
Saper consultare con profitto il vocabolario e sapersi orientare all’interno dei diversi lemmi.
Riconoscere e comprendere le abbreviazioni ed i segni convenzionali.
Saper utilizzare le “frasi fatte”.
Saper individuare il campo semantico di un termine.
Saper analizzare ed identificare gli elementi di una parola.
Saper utilizzare il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Saper individuare etimologie latine di vocaboli italiani.
Utilizzare i vocaboli memorizzati per ridurre la consultazione del vocabolario e orientarsi più agevolmente nella
comprensione dei testi da tradurre.
Saper analizzare sul piano morfologico e sintattico i testi antologici proposti e saperli tradurre.
Saper fare semplici analisi testuali su: a) lingua e stile; b) significato e contesto.
Stabilire connessioni tra le informazioni fornite dal testo e quelle ricavate dallo studio della storia e della civiltà
latina.
OBIETTIVI ESSENZIALI
Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di testi più articolati sul piano morfologico, sintattico e lessicale.
Comprendere il senso complessivo del testo.
Conoscere gli elementi essenziali di morfologia e di sintassi.
Acquisire un lessico di base.
CONTENUTI ESSENZIALI
Flessione nominale: le cinque declinazioni; aggettivi di prima e seconda classe, i gradi di comparazione.
Pronomi personali, possessivi, dimostrativi, relativi, indefiniti, interrogativi (quis, quid?).
Flessione verbale: coniugazione attiva, passiva e deponente.
Elementi fondamentali della frase semplice: casi e complementi diretti ed indiretti più ricorrenti.
Elementi fondamentali della frase complessa: proposizioni infinitive, finali, consecutive, temporali. causali; cum
narrativo; ablativo assoluto.
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CONTENUTI DISCIPLINARI
Ripasso e consolidamento degli argomenti di morfologia e sintassi svolti nell'anno scolastico precedente.
Gradi di comparazione dell’aggettivo (forme irregolari). Formazione e gradi dell’avverbio. I numerali. Pronomi
personali. Pronome di III persona riflessivo e non riflessivo. Pronomi e aggettivi possessivi, determinativi,
dimostrativi. Uso di suus/-a/-um ed eius/eorum/earum.
Pronome relativo e concordanza. Proposizione relativa propria. Nesso relativo. Prolessi del relativo.
Le quattro coniugazioni regolari attive e passive (completamento). I verbi in –io. I composti di sum. I verbi
deponenti e semideponenti.
Uso delle preposizioni. Complementi diretti e indiretti più ricorrenti. Dativo di possesso.
Cum narrativo. Proposizione finale, consecutiva, infinitiva.
Il participio. Usi del participio: sostantivato, attributivo e congiunto. Perifrastica attiva. Ablativo assoluto.
Pronomi, aggettivi e avverbi interrogativi. Consecutio temporum. Proposizioni interrogative dirette e indirette.
Usi del gerundio e gerundivo. Perifrastica passiva. I verbi difettivi e anomali. Pronomi e aggettivi indefiniti.
Complementi di età, qualità, stima e prezzo. Proposizioni completive. Uso del supino. Altri modi di tradurre la
proposizione finale.
Sintassi dei casi: costrutti notevoli del nominativo (costruzione di videor; verba declarandi, sentiendi, iubendi;
doppio nominativo); accusativo (costruzione dei verbi assolutamente e relativamente impersonali; costruzione
di doceo e celo); genitivo (costruzione di interest e refert); dativo (il doppio dativo); ablativo (costruzione di
opus est; costruzione di utor, fruor, fungor, potior, vescor).
Antologia
Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori latini.
Aspetti della cultura e della civiltà latina.
Lessico frequenziale: selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e di
civiltà studiati.
METODOLOGIE
Lezioni frontali e partecipate con ampie esemplificazioni.
Lezioni di tipo deduttivo e induttivo.
Attività di selezione e schematizzazione dei contenuti di studio.
Esercitazioni guidate: a) uso del dizionario, criteri per la ricerca; b) lettura, analisi, costruzione e traduzione di
frasi e temi di versione con e senza uso del vocabolario.
Esercitazioni alla traduzione con correzione collettiva del lavoro svolto o autocorrezione.
Sondaggi immediati per accertare il livello di comprensione di un nuovo argomento.
Confronto tra le strutture fonetiche, morfologiche e sintattiche della lingua latina, greca e italiana
Memorizzazione di vocaboli mediante il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Lezioni di ripasso e consolidamento.
STRUMENTI
Libri di testo; dizionari; schede etimologiche, lessicali, sintattiche; lavagna; materiali di sussidio e/o approfondimento.
VERIFICHE
Almeno due prove scritte e due prove orali (I quadrimestre). Tre prove scritte e almeno due orali (II quadrimestre).
Traduzione di temi di versione, eventualmente per fasce di livello.
Prove strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta.
Test a scelta multipla e/o a completamento.
Interrogazioni.
Analisi e traduzione di frasi all’impronta.
Interventi dell’alunno sugli argomenti di studio durante le varie fasi dell’attività.
VALUTAZIONE
La valutazione sarà formativa e sommativa. Elementi di valutazione saranno:
Conseguimento degli obiettivi prefissati
Progressi registrati rispetto ai livelli di partenza.
Attenzione e partecipazione alle attività didattiche proposte.
Interesse per la disciplina.
Assiduità nella frequenza alle lezioni.
Continuità nell’impegno.
Uso di un metodo di studio corretto ed efficace.
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze, competenze e capacità, si
rimanda alla griglia e ai relativi descrittori concordati nelle riunioni dipartimentali e inseriti nel P.O.F.
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La valutazione delle prove orali si baserà sui seguenti criteri:
Conoscenza degli argomenti di studio
Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale
Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina
Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio
INTERVENTI DI RECUPERO
Per gli alunni che presentano carenze cognitive e metodologiche si prevedono:
1) Interventi di recupero in itinere: a) pause periodiche nello svolgimento del programma; b) sintetiche spiegazioni
su argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; c)
esercitazioni guidate scritte e orali, collettive ed individuali; d) attività di tutoring; e) uso di schede didattiche
mirate f) esercizi individualizzati
2) Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti.
3) Sportello didattico.
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LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO)
OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
Pervenire attraverso la conoscenza del patrimonio storico, mitico, artistico e letterario, ad una conoscenza
globale del mondo ellenico, dei suoi valori e della sua sopravvivenza nel mondo moderno.
Identificare ed organizzare gli elementi fondamentali del sistema linguistico greco, confrontandoli con il latino e
con l’italiano, sottolineando le specificità, le analogie e le differenze.
Analizzare, comprendere, interpretare un testo e ricodificarlo in italiano, strutturando ed organizzando il
discorso secondo le regole della lingua di arrivo.
Acquisire un’adeguata competenza della lingua greca sul piano morfologico, lessicale, sintattico e testuale. Per
tradurre dal greco in italiano testi progressivamente caratterizzati da maggiore complessità.
Ampliare il vocabolario personale acquisendo gradualmente termini nuovi e ad alta frequenza.
Acquisire, attraverso uno studio comparato, una più approfondita conoscenza del meccanismo di
funzionamento della lingua italiana.
OBIETTIVI SPECIFICI
CONOSCENZE
Conoscere con sicurezza le leggi fonetiche e di pronuncia della lingua greca.
Conoscere strutture e meccanismi della lingua greca sul piano morfologico e sintattico.
Conoscere un modello di tecnica traduttiva.
Conoscere il linguaggio del vocabolario.
Conoscere un sufficiente patrimonio di vocaboli greci.
Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori greci, gli aspetti della civiltà e della cultura ellenica.
COMPETENZE E CAPACITÀ
Saper leggere correttamente un testo greco sul piano tecnico ed espressivo.
Riconoscere e descrivere un fenomeno fonetico nella formazione di parole e di forme verbali.
Saper analizzare strutture morfologiche e sintattiche e relative funzioni.
Saper fare: a) l’analisi del periodo; b) l’analisi sintattica della frase; c) l’analisi morfologica di ogni vocabolo; d)
la “costruzione” degli elementi della frase.
Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione; b) la revisione; c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo;
d) comprendere il senso globale del testo.
Saper consultare con profitto il vocabolario e sapersi orientare all’interno dei diversi lemmi.
Riconoscere e comprendere le abbreviazioni ed i segni convenzionali.
Saper utilizzare le “frasi fatte”.
Saper individuare il campo semantico di un termine.
Saper analizzare ed identificare gli elementi di una parola.
Saper utilizzare il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Saper individuare etimologie greche di vocaboli italiani.
Utilizzare i vocaboli memorizzati per ridurre la consultazione del vocabolario e orientarsi più agevolmente nella
comprensione dei testi da tradurre.
Saper analizzare sul piano morfologico e sintattico i testi antologici proposti e saperli tradurre.
Saper fare semplici analisi testuali su: a)lingua e stile; b) significato e contesto.
Stabilire connessioni tra le informazioni fornite dal testo e quelle ricavate dallo studio della storia e della civiltà
greca.
OBIETTIVI ESSENZIALI
Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di testi più articolati sul piano morfologico, sintattico e lessicale.
Comprendere il senso complessivo del testo.
Conoscere gli elementi essenziali di morfologia e di sintassi.
Acquisire un lessico di base.
CONTENUTI ESSENZIALI
Flessione nominale: le tre declinazioni, aggettivi di prima e seconda classe; gradi di comparazione. Pronomi
personali, dimostrativi, relativi , indefiniti ( ) ed interrogativi ( ). Uso delle preposizioni.
Flessione verbale: diatesi attiva, media e passiva del presente, dell'imperfetto, del futuro e dell'aoristo 1° e 2°.
Verbi in ( e ).
34/155

Elementi fondamentali della frase semplice: casi e complementi diretti ed indiretti più ricorrenti.
Elementi fondamentali della frase complessa: proposizioni infinitive, finali, consecutive.
Uso del participio. Genitivo assoluto.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Ripasso degli argomenti svolti nell'anno scolastico precedente.
La III declinazione: completamento. Sostantivi irregolari. Gli aggettivi della II classe (regolari e irregolari). I
gradi di comparazione dell’aggettivo (forme regolari e irregolari). Formazione e gradi dell’avverbio.
Preposizioni e complementi più ricorrenti. I numerali. I pronomi personali e riflessivi. Gli aggettivi e i pronomi
possessivi. Gli usi di αυτοs. Pronome relativo e concordanza. Pronomi interrogativi e indefiniti.
Il presente congiuntivo e ottativo di ειμι e dei verbi in ω. La declinazione e gli usi del participio (sostantivato,
attributivo, congiunto, predicativo). Genitivo assoluto.
I verbi contratti. Tema del presente e tema verbale. Le classi verbali. Aoristo I sigmatico e asigmatico, attivo
e medio. I valori di ωs.
Aoristo II attivo e medio. Aoristo III. Aoristo passivo debole e forte. Il futuro di ειμι. Futuro sigmatico,
contratto, dorico, attico. Presente e imperfetto attivo dei verbi in μι (τιθημι, διδωμι, ιημι, ιστημι).
Coniugazione di ειμι e φημι.
Le regole del raddoppiamento. Il perfetto debole. Alcuni valori di αυ.
Proposizioni subordinate: infinitive, dichiarative, finali, causali, temporali, relative e consecutive.
Antologia
Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori greci
Aspetti della cultura e della civiltà greca
Lessico frequenziale – Selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e di
civiltà studiati.
METODOLOGIE
Lezioni frontali e partecipate con ampie esemplificazioni.
Lezioni di tipo deduttivo e induttivo.
Attività di selezione e schematizzazione dei contenuti di studio (tabelle, mappe concettuali, quadri sinottici).
Esercitazioni guidate: a) uso del dizionario, criteri per la ricerca; b) lettura, analisi, costruzione e traduzione di
frasi e temi di versione con e senza uso del dizionario
Esercitazioni alla traduzione con correzione collettiva del lavoro svolto o autocorrezione.
Sondaggi immediati per accertare il livello di comprensione di un nuovo argomento.
Confronto tra le strutture fonetiche, morfologiche e sintattiche della lingua latina, greca e italiana
Memorizzazione di vocaboli mediante il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici.
Lezioni di ripasso e consolidamento.
STRUMENTI
Libri di testo; dizionari; schede etimologiche, lessicali, sintattiche; lavagna; materiali di sussidio e/o approfondimento.
VERIFICHE
Almeno due prove scritte e due prove orali (I quadrimestre). Tre prove scritte e almeno due prove orali (II
quadrimestre).
Traduzione di temi di versione eventualmente per fasce di livello.
Prove strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta.
Test a scelta multipla e/o a completamento.
Interrogazioni.
Analisi e traduzione di frasi all’impronta.
Interventi dell’alunno sugli interventi di studio durante le varie fasi dell’attività.
VALUTAZIONE
La valutazione sarà formativa e sommativa. Elementi di valutazione saranno:
Conseguimento degli obiettivi prefissati.
Progressi registrati rispetto ai livelli di partenza.
Attenzione e partecipazione alle attività didattiche proposte.
Interesse per la disciplina.
Assiduità nella frequenza alle lezioni.
Continuità nell’impegno.
Uso di un metodo di studio corretto ed efficace.
35/155

Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze competenze e capacità si
rimanda alla griglia e ai relativi descrittori concordati nelle riunioni dipartimentali e inseriti nel P.O.F.
La valutazione delle prove orali si baserà sui seguenti criteri:
Conoscenza degli argomenti di studio.
Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale.
Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina.
Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio.
INTERVENTI DI RECUPERO
Per gli alunni che presentano carenze cognitive e metodologiche si prevedono:
1. Interventi di recupero in itinere: a) pause periodiche nello svolgimento del programma; b) sintetiche spiegazioni
su argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; c)
esercitazioni guidate scritte e orali; d) attività di tutoring; e) uso di schede didattiche mirate; f) esercizi
individualizzati
2. Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti.
3. Sportello didattico.
36/155

STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA
STORIA
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Potenziare le abilità e le competenze acquisite nel primo anno.
Essere in grado di stabilire confronti diacronici e sincronici tra i fenomeni studiati.
Saper individuare l’ambito (politico, socioeconomico, culturale) in cui un fenomeno si colloca.
Saper leggere e utilizzare fonti di diverso tipo (materiali, iconografiche, scritte) e carte storiche.
CONOSCENZE
I principali aspetti politici, sociali, economici, culturali del periodo che va dal declino della repubblica romana alla
civiltà altomedievale.
MOD.1. ROMA CONQUISTA IL MEDITERRANEO
Le guerre puniche e l’espansione verso Oriente.
La società romana alla fine del II sec. a. c.
MOD.2. LA FINE DELLA REPUBBLICA ROMANA E L’ETÀ IMPERIALE
Le guerre civili.
Il principato di Augusto e la riforma dei poteri.
La pax romana.
Il problema della successione e le dinastie giulio-claudia e flavia.
Il principato adottivo e le trasformazioni socio-economiche del II sec. d.c.
MOD.3. IL CRISTIANESIMO E LA CRISI DELL’IMPERO
La diffusione del Cristianesimo.
Dalla crisi del III sec. alle riforme di Diocleziano.
L’impero cristiano nel IV sec.
Il crollo dell’impero romano d’Occidente e i regni romano-barbarici.
MOD.4. L'ALTO MEDIOEVO E LA SOCIETÀ FEUDALE
La Chiesa e il monachesimo nell'Alto Medioevo.
L'impero bizantino sotto Giustiniano.
I Longobardi.
La civiltà islamica.
Carlo Magno e l’Europa carolingia.
La società feudale.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; approfondimenti individuali e/o di gruppo; lettura di documenti e testimonianze; attività
di selezione ed organizzazione dei concetti studiati; lettura delle carte e delle immagini presenti nel manuale;
eventuale utilizzo di materiali audiovisivi e/o multimediali e dei materiali on line proposti dal libro di testo; eventuali
visite guidate e viaggi d'istruzione (es. Roma).
VERIFICHE EVALUTAZIONE
Interrogazioni; questionari strutturati e semistrutturati. I criteri di valutazione di eventuali questionari saranno
comunicati agli allievi all’atto della prova.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre si prevedono due verifiche quadrimestrali di storia ed almeno una
di geografia. Per i criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento
si rimanda alla sezione finale del presente documento.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
OBIETTIVI SPECIFICI E TRASVERSALI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Sviluppare consapevolezza dei propri diritti e doveri di essere umano e di cittadino.
Prendere coscienza dei valori sui quali si fondano la Costituzione italiana e la Dichiarazione universale dei
diritti umani.
Sviluppare la capacità di riflessione, di valutazione critica e di giudizio morale sulle problematiche affrontate.
Saper esporre il proprio punto di vista e rispettare quello degli altri.
37/155

Maturare competenze sociali e civiche di cittadinanza (competenze trasversali alla cui acquisizione concorrono
tutte le altre aree e discipline): rispettare se stessi, gli altri e le regole; agire in modo responsabile verso la
comunità scolastica e sociale; far valere i propri diritti riconoscendo quelli altrui e adempiere i propri doveri.
CONOSCENZE
La Costituzione della Repubblica Italiana: parte prima - “Diritti e doveri dei cittadini”.
L'ONU e i principali organismi internazionali.
La Dichiarazione universale dei diritti umani.
Eventuali altre carte e documenti europei e internazionali (articoli scelti), quali la Carta dei diritti fondamentali
dell'Unione Europea, la Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, ecc.
Alcune problematiche sociopolitiche della realtà contemporanea: data la dimensione trasversale della
disciplina, si potranno trattare e/o approfondire, nell'ambito e/o in raccordo con le discipline dell'area (storia e
geografia) e di altre aree, tematiche quali la legalità, i diritti umani, il rispetto delle diversità, lo sviluppo
sostenibile, la tutela del patrimonio artistico, culturale e ambientale, tenendo anche conto di specifiche
esigenze educative emerse dai gruppi–classe, di eventuali bisogni espressi dalle famiglie e dal contesto
territoriale e delle proposte dei singoli consigli di classe.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; dibattiti; contestualizzazione e attualizzazione dei documenti studiati; lavori individuali
e di gruppo; forme di apprendimento cooperativo tra pari; letture e ricerche da fonti diverse (manuali, giornali,
internet); eventuale uso di materiali multimediali.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Come chiarito dalla circolare ministeriale n. 86 del 27 ottobre 2010, “La valutazione di Cittadinanza e Costituzione
trova espressione nel complessivo voto delle discipline delle aree storico-geografica e storico-sociale di cui essa è
parte integrante. Cittadinanza e Costituzione influisce inoltre nella definizione del voto di comportamento per le
ricadute che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come durante
esperienze formative fuori dell’ambiente scolastico.” Il conseguimento dei contenuti e degli obiettivi specifici sarà
dunque verificato sia in occasione delle interrogazioni di storia e di geografia sia tramite dialoghi informali (interventi)
o prove scritte diversificate (questionari, relazioni, temi), mentre la verifica delle competenze trasversali rientrerà
nella valutazione globale della condotta da parte del Consiglio di classe.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Esporre in forma chiara i principali eventi
della civiltà romana ed altomedioevale,
utilizzando il lessico specifico fondamentale.
Collocare nel tempo e nello spazio gli
eventi studiati.
Cogliere i nessi causa-effetto degli eventi
più importanti.
Leggere carte storiche e fonti di diverso
tipo per ricavarne informazioni essenziali.
Maturare consapevolezza dei propri diritti e
doveri di essere umano e di cittadino.
La transizione di Roma dall’età repubblicana a quella
imperiale. Le caratteristiche fondamentali dell’età
imperiale. La crisi del III secolo e la divisione
dell’impero. La caduta dell’impero romano d’Occidente
ed i regni romano-barbarici. Giustiniano e l’impero
d’Oriente. L’Islam. L’Europa carolingia e la società
feudale. Terminologia specifica essenziale.
Periodizzazioni fondamentali e coordinate spaziotemporali
dei principali fenomeni storici
Cause e conseguenze degli eventi principali.
La simbologia delle carte storiche e le caratteristiche
essenziali delle diverse tipologie di fonti (materiali,
iconografiche, scritte).
La Costituzione italiana: Parte I - Diritti e doveri dei
cittadini. La Dichiarazione Universale dei diritti umani.
38/155

GEOGRAFIA
OBIETTIVI
COMPETENZE E CAPACITÀ
Comprendere il rapporto tra uomo, ambiente e territorio: l'impronta ecologica; le migrazioni; l'urbanizzazione.
Comprendere le dinamiche dello sviluppo umano e dell'economia mondiale.
Saper utilizzare una terminologia appropriata.
Saper leggere ed interpretare carte di diverso tipo, grafici e tabelle.
CONOSCENZE
MODULO 1. IL SISTEMA UOMO-AMBIENTE E I PROBLEMI ECOLOGICI
L'ecologia.
Le catastrofi naturali.
L'impronta ecologica.
L'inquinamento.
Il cambiamento climatico globale.
Le risorse energetiche e lo sviluppo sostenibile.
MODULO 2. LA POPOLAZIONE MONDIALE
La distribuzione e la densità della popolazione.
La crescita della popolazione mondiale.
Le migrazioni.
L'urbanizzazione.
Lo sviluppo umano: alimentazione; salute; istruzione. Le diversità culturali: lingue e religioni del mondo. I diritti
umani e l'ONU.
MODULO 3. LA GLOBALIZZAZIONE
Le parole e i concetti chiave della geografia economica: la globalizzazione; sviluppo e sottosviluppo;
sostenibilità dello sviluppo.
Conseguenze della globalizzazione.
Cause ed effetti della crisi economica.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Lezioni frontali e partecipate; utilizzazione di carte, tabelle, grafici; esercizi di diversa tipologia; approfondimenti
individuali e/o di gruppo; eventuale visione di film e/o documentari e uso dei materiali on line proposti dal libro di
testo.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Verifiche orali; eventuali prove strutturate.
Per la valutazione finale di ogni quadrimestre si prevedono due verifiche quadrimestrali di storia ed almeno una
di geografia. Per i criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e
potenziamento si rimanda alla sezione finale del presente documento.
OBIETTIVI ESSENZIALI
COMPETENZE/CAPACITÀ CONOSCENZE
Comprendere e analizzare i principali problemi
ecologici.
Comprendere i punti-chiave delle problematiche
della globalizzazione, dello sviluppo e del
sottosviluppo.
Esporre le problematiche studiate in maniera
chiara, utilizzando il lessico specifico di base.
Leggere e interpretare gli elementi fondamentali
di carte di diverso tipo, di grafici e tabelle.
L'impronta ecologica. L'inquinamento. Il
cambiamento climatico globale. Lo sviluppo
sostenibile.
La globalizzazione e le sue conseguenze. Sviluppo
e sottosviluppo. Lo sviluppo umano.
Terminologia specifica essenziale.
Gli strumenti di base della geografia.
39/155

CRITERI DI VALUTAZIONE
I criteri di misurazione e valutazione delle verifiche orali e scritte sono quelli indicati nelle griglie di seguito
riportate. La misurazione delle verifiche è effettuata in decimi. Le griglie per le prove scritte, complete di indicatori e
relativi descrittori, vengono allegate dal docente al testo della prova al momento dello svolgimento e prevedono un
voto finale in quindicesimi da convertire in decimi secondo la tabella di conversione inclusa nel POF. I criteri di
valutazione di eventuali prove strutturate sono comunicati dal docente agli allievi all’atto della prova.
La valutazione finale quadrimestrale (scrutini intermedi e finali) terrà conto di elementi sia disciplinari sia
trasversali e meta-cognitivi:
raggiungimento degli obiettivi disciplinari (declinati in competenze e conoscenze) indicati nella
programmazione, sulla base degli esiti delle verifiche scritte e orali svolte;
attenzione e partecipazione in classe;
interesse per la disciplina;
impegno;
metodo di studio;
frequenza alle lezioni;
progressi nel percorso didattico-educativo rispetto alla situazione di partenza.
ATTIVITÀ DIDATTICHE INTEGRATIVE
PER IL RECUPERO, IL SOSTEGNO E IL POTENZIAMENTO
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Pause periodiche in itinere.
Ripetizione degli argomenti di studio.
Esercitazioni guidate in classe.
Assegni individualizzati.
Schede didattiche: metodo di studio; analisi del testo (italiano); schede morfo-sintattiche e lessicali (latino),
ecc.;
Esercizi di lettura intensiva e analitica e di scrittura funzionale: divisione in sequenze o paragrafi con titoli;
produzione di sintesi, schemi o mappe concettuali per l'individuazione dei punti-chiave; lettura di carte storiche
(storia); lettura di planisferi, carte, grafici e tabelle (geografia).
Autovalutazione dello studente.
Tutoraggio tra studenti.
Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti.
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO
Lavori individuali e/o di gruppo con elaborati finali.
Approfondimenti attraverso ricerche e letture (testi letterari e non letterari, articoli giornalistici, siti internet) su
indicazioni del docente.
Visite guidate e viaggi d'istruzione.
Adesione a progetti e/o ad eventuali attività extracurricolari (si veda il POF).
40/155

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE (LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO,
SCIENZE APPLICATE, SCIENZE UMANE)
ANALISI TESTUALE
Griglia per la valutazione della verifica scritta di Lingua e letteratura italiana
(Primo biennio - a.s. 2012-2013) Tipologia di verifica: ANALISI TESTUALE
Alunno/a ...................................... Classe ....... Liceo......................... Data ..........
Griglia di valutazione (max. 15 punti; il circolo nero corrisponde al livello di sufficienza)
Indicatori Descrittori Punti
Comprensione globale
punti 2
Comprensione analitica:
del contenuto
delle strutture formali
punti 3
Interpretazione
punti 2
Ortografia
Punti 2
Morfosintassi
Punti 2
Punteggiatura
Punti 1
Organizzazione del
discorso
Punti 2
Lessico
Punti 1
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
completa e dettagliata
buona
sostanziale, pur con qualche incertezza
parziale
nulla
completa, precisa e approfondita
corretta e completa
essenziale / discontinua
superficiale / parziale
nulla
appropriata e ben argomentata
adeguata con argomentazioni poco articolate
complessivamente adeguata pur se schematica
poco appropriata
nulla
corretta
corretta con qualche errore di lieve entità
alcuni errori
errori diffusi
numerosi e ripetuti errori
corretta ed efficace
corretta
non sempre fluida
vari errori
molto scorretta
corretta, precisa ed efficace
corretta
adeguata
imprecisa
molto scorretta
articolata, chiara, pienamente coerente e coesa
ordinata, coerente e abbastanza articolata
coerente e coesa ma schematica
talvolta incoerente/poco chiara
disordinata/incoerente/frammentaria
molto appropriato e specifico
appropriato e vario
generico
trascurato e ripetitivo
improprio
41/155
2
1,3
0
3
2
0
2
1,3
0
2
1,3
0
2
1,3
0
1
0,7
0
2
1,3
0
1
0,7
Punteggio massimo 15
Punti realizzati
Voto
0

TEMA
Griglia per la valutazione della verifica scritta di Lingua e letteratura italiana
(Primo biennio - a.s. 2012-2013)
Tipologia di verifica: TEMA DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, ARGOMENTATIVO
Alunno/a ...................................... Classe ....... Liceo......................... Data ..........
Griglia di valutazione (max. 15 punti; il circolo nero corrisponde al livello di sufficienza)
Indicatori Descrittori Punti
Comprensione e
aderenza alla traccia
Punti 2
Conoscenza/
Informazione
punti 2
Rielaborazione
Punti 2
Ortografia
Punti 2
Morfosintassi
Punti 2
Punteggiatura
Punti 1
Argomentazione e
organizzazione del
discorso
Punti 3
Lessico
Punti 1
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
++
+
-
- -
completa ed esauriente
adeguata/completa
essenziale
parziale
nulla
esauriente e approfondita con apporti personali
corretta e completa
essenziale/incerta
parziale/ confusa
scorretta/inesistente
efficace e corredata da giudizi originali e motivati
adeguata ma non sempre corredata da giudizi motivati
essenziale / solo episodicamente critica
parziale / priva di valutazioni personali
nulla
corretta
corretta con qualche errore di lieve entità
alcuni errori
errori diffusi
numerosi e ripetuti errori
corretta ed efficace
corretta
non sempre fluida
vari errori
molto scorretta
corretta, precisa ed efficace
corretta
adeguata
imprecisa
molto scorretta
articolata, chiara, pienamente coerente e coesa
abbastanza articolata, ordinata e coerente
coerente e coesa ma schematica
poco articolata, talvolta incoerente/poco chiara
disordinata/incoerente/frammentaria
molto appropriato e specifico
appropriato e vario
generico/ripetitivo
trascurato e ripetitivo
improprio
42/155
2
1,3
0
2
1,3
0
2
1,3
0
2
1,3
0
2
1,3
0
1
0,7
0
3
2
0
1
0,7
Punteggio massimo 15
Punti realizzati
Voto
0

VERSIONE DI LATINO
Griglia per la valutazione della Versione di latino (Primo biennio - a.s. 2012-2013)
(max. 15 punti; il circolo nero corrisponde al livello di sufficienza)
Alunno/a ...................................... Classe ....... Liceo......................... Data ..........
Indicatori Descrittori Punti
Conoscenze/competenz
e
morfologiche
punti 4
Conoscenze/competenz
e
sintattiche
punti 4
Competenza lessicale
punti 3
Comprensione del testo
Competenza traduttiva
punti 4
++ riconosce con sicurezza le strutture morfologiche 4
+ riconosce le strutture morfologiche
●
riconosce le strutture morfologiche sia pure con qualche
incertezza
- riconosce solo le strutture principali e in modo impreciso
- - gravi lacune nelle conoscenze/competenze di base 0
++ riconosce con sicurezza le strutture sintattiche 4
+ riconosce le strutture sintattiche
●
riconosce le strutture sintattiche sia pure con qualche
incertezza
- riconosce solo le strutture principali e in modo impreciso
- - gravi lacune nelle conoscenze/competenze di base 0
++ interpreta i lemmi correttamente, operando con sicurezza
giuste scelte tra i vari significati
+ interpreta i lemmi correttamente
● interpreta i lemmi in maniera sufficientemente corretta 2
-
interpreta solo i lemmi di uso comune e non sempre
correttamente
- - non interpreta correttamente i lemmi in base al senso generale 0
++ comprende pienamente il testo e lo riformula in un testo
italiano del tutto coerente rispetto a quello di partenza e
adeguato alle caratteristiche espressive ed espositive della
nostra lingua
+ comprende il testo e lo riformula in un testo italiano corretto,
●
-
- -
lessicalmente fluido e coerente con quello di partenza
comprende il testo sia pure con qualche incertezza e lo
riformula in un testo italiano non sempre corretto, ma
sostanzialmente coerente rispetto a quello di partenza
comprende il testo in modo parziale e lo riformula in un testo
italiano non sempre corretto e solo a tratti coerente con quello
di partenza
non comprende il testo e lo riformula in un testo italiano
scorretto e non coerente rispetto a quello di partenza
43/155
2,7
2,7
3
4
2,7
Punteggio massimo 15
Punti realizzati
Voto
N.B. : Per ogni riga di testo non tradotta al punteggio totale conseguito verrà sottratto da un minimo di
0,5 punti a un massimo di 1 punto.
0

GRIGLIE DI VALUTAZIONE (LICEO CLASSICO)
TEMA DI ITALIANO, RIASSUNTO O RELAZIONE
Griglia di valutazione/misurazione del tema di italiano, riassunto o relazione nelle classi del primo biennio.
Livelli di valutazione
insufficiente
Gravemente
Insufficiente
1 Competenze orto-morfo-sintattiche
e proprietà lessicali
1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
2 Coerenza, coesione ed organicità
nello sviluppo
1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
3
Rielaborazione ed apporti personali 1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Misurazione complessiva in
quindicesimi 3/4,5 6 7,5 9 10,5 12 13,5 15
Descrittori
Valutazione in decimi
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
1) Competenze orto-morfosintattiche
e proprietà
lessicali
Espressione contorta con
numerosi errori di
morfosintassi, ortografia e
punteggiatura, diffuse
improprietà lessicali.
44/155
Mediocre
Sufficiente
2/3 4 5 6 7 8 9 10
Espressione povera e non
sempre chiara, con errori
morfosintattici, di ortografia e
punteggiatura.
Espressione non sempre
chiara, con alcuni errori
morfosintattici; lessico
generico, con isolati errori di
ortografia e punteggiatura.
Espressione semplice e
lineare e formalmente
corretta. Lessico semplice e
appropriato.
Espressione lineare e
formalmente corretta. Lessico
semplice e appropriato.
Espressione fluida e
scorrevole. Lessico
appropriato e utilizzo corretto
delle strutture della lingua.
Espressione scorrevole ed
efficace; padronanza nell’uso
delle strutture della lingua.
Proprietà lessicale.
Espressione scorrevole ed
efficace; padronanza nell’uso
delle strutture della lingua.
Proprietà e ricchezza
lessicale.
2) Coerenza, coesione ed
organicità nello sviluppo
Sviluppo esiguo e/o non
pertinente alla traccia, con
frequenti incoerenze e carente
nell’organizzazione logica.
Sviluppo approssimativo con
diverse incoerenze e confuso
sul piano logicoorganizzativo.
Sviluppo essenziale del
contenuto; alcune difficoltà
sul piano logico
organizzativo.
Sviluppo essenziale con
qualche incoerenza; capacità
complessivamente adeguata
sul piano logico
organizzativo.
Sviluppo essenziale ma
coerente ed organico.
Discreto
Sviluppo pienamente
adeguato alla traccia, coerente
ed organico.
Sviluppo coerente, organico
ed articolato sul piano logico
ed organizzativo.
Sviluppo coerente, organico
ed articolato sul piano logico
ed organizzativo. Efficacia
espressiva.
Buono
Ottimo
3) Rielaborazione ed apporti
personali
Contenuto confuso e
frammentario.
Rielaborazione irrilevante.
Contenuto confuso e
approssimativo.
Rielaborazione e apporti
personali irrilevanti.
Contenuto essenziale.
Rielaborazione povera di
apporti personali.
Contenuto sostanzialmente
adeguato alle consegne.
Rielaborazione semplice ma
organica.
Contenuto adeguato alle
consegne. Rielaborazione
organica.
Contenuto pertinente e
articolato. Rielaborazione
organica, con apporti
personali.
Contenuto pertinente e
articolato. Rielaborazione
organica corredata da giudizi
personali e motivati.
Contenuto pertinente e
ampiamente articolato.
Rielaborazione approfondita,
corredata da giudizi motivati
ed originali.
Eccellente

Livelli di valutazione
I
II
III
PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO
Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Latino e Greco
Conoscenza e competenza
morfosintattica
Comprensione e
interpretazione del testo
Resa in italiano e
competenza lessicale
Quasi
nullo
Misurazione complessiva
in quindicesimi 3
Valutazione in decimi
DESCRITTORI
Quasi nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
insufficiente
I Conoscenza e competenza
morfosintattica
Mancanza degli indispensabili
prerequisiti linguistici di base.
Nessuna conoscenza delle basilari
nozioni di morfologia e sintassi.
Conoscenze incomplete che
pregiudicano in molti punti
l’analisi morfosintattica.
Conoscenze incomplete che
pregiudicano in più punti l’analisi
morfosintattica.
Conoscenze superficiali e
approssimative che non
consentono una corretta
interpretazione delle frasi più
complesse.
Conoscenza degli elementi
fondamentali della morfosintassi,
pur in presenza di isolati errori.
Conoscenza degli elementi
fondamentali di morfosintassi.
Gravemente
45/155
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 4 4 4 5
1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 3,5 4/5 5 5
1 2 2 2/3 3 3,5 4 5 5
4/5 6 7/8 9/10 11 12/13 14
2 3 4 4,5/5 5,5/6 7 7,5/8 9 10
II Comprensione e
interpretazione del testo
Traduzione molto
frammentaria del testo senza
senso logico.
Non viene colto il senso
globale del brano, né la resa
rivela coerenza testuale.
Comprensione solo
frammentaria e parziale del
brano.
Il senso del brano è
globalmente compreso, anche
in presenza di qualche
fraintendimento.
Il senso del brano è
globalmente compreso.
Interpretazione corretta del
testo.
Conoscenze soddisfacenti degli Interpretazione precisa e
elementi di morfosintassi. corretta del testo.
Conoscenze esaurienti degli Interpretazione completa del
elementi di morfosintassi. senso del brano.
Conoscenze complete, anche in
Interpretazione completa e
strutture morfosintattiche
critica del senso del brano.
particolarmente complesse.
III Resa in italiano e
competenza lessicale
15
Eccellente
Numerosi e gravi errori nel
riconoscimento dei vocaboli; resa
italiana oltremodo scorretta .
Numerosi e gravi errori nel
riconoscimento dei vocaboli; resa
italiana scorretta.
Resa approssimativa, con scarso
rispetto della forma espressiva; vari
fraintendimenti lessicali.
Resa approssimativa, con
inadeguato rispetto della forma
espressiva; alcuni fraintendimenti
lessicali.
Individuazione del significato di
base del vocabolo; forma semplice,
ma corretta.
Individuazione del significato di
base del vocabolo; forma lineare e
corretta.
Resa fluida e scorrevole sul piano
espressivo.
Resa molto fluida e scorrevole sul
piano espressivo.
Resa molto fluida e scorrevole sul
piano espressivo, che personalizza
il testo proposto.

1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
Griglia di valutazione delle Prove orali (Primo biennio - a. s. 2012-2013)
Indicatori Descrittori Fascia Voto
Acquisizione dei
contenuti:
conoscenza e
comprensione
2 Esposizione
3
Applicazione di
regole e procedure/
Rielaborazione:
analisi, sintesi,
valutazione
Esauriente e approfondita, anche al di là del programma di studio A 9-10
Completa e precisa B 7-8
Essenziale e generica C 6
Superficiale e parziale/mnemonica D 4-5
Frammentaria o gravemente lacunosa E 1-3
Sicura, scorrevole, chiara e coerente, con utilizzo di strutture
corrette e complesse e di un lessico ricco e specifico
Fluida e chiara, con utilizzo di strutture corrette e di un lessico
pertinente
Rigida ma abbastanza chiara, con utilizzo di strutture semplici ma
per lo più corrette e di un lessico generico
Incerta, non sempre chiara e coerente, con utilizzo di strutture
non sempre corrette e di un lessico limitato e trascurato
Molto stentata e confusa/frammentaria, con utilizzo di strutture
poco corrette e di un lessico elementare e inadeguato
Autonome e sicure, anche in situazioni nuove e complesse;
giudizi originali, ampiamente e criticamente motivati
46/155
A 9-10
B 7-8
C 6
D 4-5
E 1-3
A 9-10
Autonome, sia pur con qualche incertezza; giudizi motivati B 7-8
Essenziali e non del tutto autonome C 6
Parziali ed incerte; valutazioni non motivate D 4-5
Scorrette e difficoltose; scarse o nulle capacità critiche E 1-3
Fascia A = Padronanza delle strutture delle discipline con capacità di operare collegamenti significativi
Fascia B = Acquisizione piena e sicura degli obiettivi
Fascia C = Raggiungimento degli obiettivi essenziali
Fasce D–E = Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
DIPARTIMENTO LETTERARIO ARTISTICO
Competenze al termine del liceo (italiano)
• Padroneggiare pienamente le strutture della lingua italiana per la consapevole e precisa
formulazione ed articolazione di personali argomentazioni sia nella produzione orale che scritta
• Acquisire sul piano metodologico e concettuale la conoscenza di un patrimonio culturale che
avvii allo sviluppo e alla conseguente maturazione di personalità autonoma, sul piano intellettuale
etico e civile
• Acquisire prospettiva storica in ottica europea
• Sviluppare una capacità critica nella ricezione della multiformità di messaggi, informazioni e stimoli
proposti dalla complessità della società contemporanea
Competenze al termine del liceo (latino e greco)
Lo studente alla fine del corso liceale deve avere acquisito:
• un metodo di studio rigoroso tale da consentirgli di affrontare qualunque facoltà
universitaria;
• capacità di approfondimento personale e di elaborazione di un giudizio autonomo
• competenza nell’utilizzare strategie per la soluzione di problematiche sia nello studio sia nel
mondo del lavoro;
• gli obiettivi di seguito indicati.
A) Obiettivi generali
• comprendere e apprezzare i classici che costituiscono un insostituibile patrimonio per il nostro
paese e che sono alla base della civiltà europea;
• concentrare l’attenzione sull’attualità dei messaggi che queste civiltà contengono;
• essere consapevoli che lo studio del passato offre sussidi indispensabili per la comprensione della
realtà presente;
• apprezzare, attraverso lo studio delle diversità dei modelli letterari e culturali latini e greci, le
diversità che coesistono nel mondo contemporaneo;
• sviluppare e conseguire una capacità di lettura e di interpretazione il più possibile autonoma di
fronte alle espressioni più mature delle civiltà studiate.
B) Obiettivi minimi di base
• Abilità di lettura e comprensione di testi in lingua italiana inerenti lo studio e l’approfondimento
delle lingue classiche (storie letterarie, saggi critici, collegamenti con testimonianze artistico–
culturali parallele allo svolgimento del programma di letteratura);
• abilità di lettura corretta e scorrevole di testi in latino ed in greco;
• competenza lessicale (conoscenza del significato dei vocaboli statisticamente più frequenti e
significativi nell’ambito dei sistemi lessicali della lingua latina e di quella greca);
• capacità di analizzare morfologicamente e sintatticamente un testo in lingua originale:
• uso consapevole e critico del vocabolario (previa analisi lessicale, morfologica e sintattica del
testo);
47/155

• comprensione generale, attraverso l’uso degli strumenti tecnici specifici, di cui al punto
precedente, di un brano in lingua latina e in lingua greca e conseguente traduzione in forma,
quanto più possibile, rispettosa delle strutture linguistiche di partenza e di arrivo.
PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE 2012-13
Prerequisiti del triennio
• Conoscere, riconoscere e utilizzare correttamente le regole e le convenzioni dell’ortografia, della
morfologia e della sintassi della lingua italiana, parlata e scritta di uso corrente ed analizzare
correttamente le strutture fondamentali della lingua italiana (analisi grammaticale; logica; del
periodo)
• Conoscere le principali differenze fra testi di carattere letterario e testi di carattere non letterario e,
nell’ambito dei testi letterari, distinguere i caratteri costitutivi dei principali generi, con particolare
riguardo per le forme del genere narrativo in prosa (novelle, racconti e romanzi), del genere epico
e del genere poetico
• Disporre di un modello linguistico e grammaticale utilizzabile, oltre che per il consolidamento /
potenziamento delle competenze linguistiche ed espressive della lingua italiana e l’arricchimento
del lessico, per l’apprendimento delle lingue classiche e per lo sviluppo di abilità interpretative e
traduttive nelle materie caratterizzanti il curriculum del liceo classico
• Acquisire una padronanza più sicura e convinta delle risorse e dei mezzi espressivi da utilizzare
nell’esposizione orale e scritta della lingua italiana e nell’analisi e comprensione dei testi letterari
oggetto di studio scolastico e di libera lettura personale
• Argomentare e sostenere una tesi con sostanziale chiarezza e proprietà di linguaggio
• Utilizzare le risorse e le strutture della lingua italiana per redigere testi in prosa di varia tipologia
obiettivi minimi delle prime classi liceali
• essere capace di individuare la rete causale e quella temporale;
• essere capace di individuare e distinguere idee ed eventi principali da idee ed eventi secondari;
• saper prendere appunti e riassumere;
• essere in grado di produrre testi scritti corretti, coesi e coerenti;
• orientarsi ad individuare il rapporto testo-autore, testo-contesto storico;
• saper riconoscere i più comuni generi letterari;
• conoscere e saper applicare le tecniche elementari di analisi del testo letterario e storico-artistico;
• individuare correttamente i fondamentali aspetti morfosintattici della lingua;
• consolidare l'abilità traduttiva.
48/155

Prerequisiti generali delle seconde classi liceali
Italiano
acquisita consapevolezza nell'utilizzo delle categorie dell'analisi testuale;
analisi e rielaborazione personale, non priva di spunti critici, delle conoscenze;
riflessione sugli elementi di attualità e di contrasto relativi alle tematiche di età lontane.
Latino e Greco:
conoscenze degli elementi fondamentali della sintassi dei casi e del periodo;
capacità di contestualizzazione;
fluidità nella trattazione di tematiche letterarie.
Storia dell'Arte:
capacità di analisi del prodotto artistico e collocazione nel contesto storico e socio-culturale;
potenziamento della padronanza del linguaggio tecnico.
Prerequisiti generali delle terze classi liceali
Italiano
consolidate capacità di analisi e di sintesi;
capacità di contestualizzazione storica e di rielaborazione critica.
Latino e Greco:
consolidate capacità di resa in lingua d'arrivo del testo;
capacità di contestualizzare e di cogliere gli aspetti fondamentali della personalità e dello stile degli
autori oggetto di studio .
Storia dell'Arte:
- affinamento delle capacità di analisi e di confronto critico delle opere d'arte e consolidate doti di
contestualizzazione e di interdisciplinarietà.
Contenuti comuni, obiettivi e minimi disciplinari
Prime classi liceali (nuovo ordinamento)
49/155

Italiano: I processi della produzione letteraria medievale. I movimenti, le correnti letterarie, gli autori più
significativi della letteratura italiana dalle origini all’Umanesimo. Dante. Petrarca. Boccaccio. Passi scelti
dagli autori della Scuola Siciliana, del Dolce Stil Novo, di Dante, di Petrarca e di Boccaccio. Tratti
fondamentale dell’Umanesimo, Ariosto. Temi, motivi e personaggi più importanti dell’Inferno di Dante
(almeno 10 canti).
Competenze: Uso del manuale. Comprensione dei testi previsti dal programma. Selezione
scritta e orale di dati, in base a richieste specifiche
Capacità:. Parafrasi, analisi e riesposizione in forma scritta ed orale dei testi letti.
Educazione alla sintesi, all’organizzazione degli appunti, alla scrittura breve. Avviamento alla scrittura
argomentativa
Minimi disciplinari: Conoscenza manualistica degli argomenti letterari dal Medio Evo
all’Umanesimo. Commento testuale ( anche guidato). Esposizione orale ordinata anche lineare. Elaborato
scritto pertinente alla traccia, formalmente corretto anche se semplice.
Latino: Dalle origini della Letteratura al Circolo degli Scipioni, con letture di passi antologici tratti da Cesare
e/o Sallustio, Cicerone, Virgilio; studi ed esercizi su strutture morfosintattiche in raccordo con il
biennio.
Greco: Il periodo arcaico; la poesia epica e la poesia lirica con brani scelti da autori storici e da Omero
(secondo le esigenze e i livelli di partenza e i tempi del lavoro didattico); studi ed esercizi su
strutture morfosintattiche in raccordo con il biennio.
Minimi disciplinari (latino e greco)
Comprensione del significato generale di un brano di contenuto storico
Conoscenza delle strutture morfologiche, delle strutture sintattiche del verbo e di quelle fondamentali del
periodo Conoscenza dei fondamentali elementi lessicali del latino
Esposizione semplice e lineare delle varie tematiche letterarie Conoscenze degli aspetti fondamentali
del mondo greco- latino, in un confronto laddove possibile con il presente
Arte produzione artistica dalle origini nell’area mediterranea fino al XII secolo. : arte greca, arte romana,
arte paleocristiana e bizantina, arte romanica, attraverso la scelta delle opere più significative per
illustrare la ricerca estetica e formale, e le condizioni sociali, politiche e culturali.
Minimi disciplinari: definire la periodizzazione dell’arte antica ed analizzare le caratteristiche stilistiche
dei principali momenti. Eventuali lavori su argomenti specifici.
50/155

Seconde classi liceali (vecchio ordinamento)
Italiano Tratti fondamentali dell’Umanesimo volgare. Il Rinascimento. Machiavelli. Ariosto. La letteratura
estranea al classicismo. Tasso. Il Barocco. L’Arcadia. L’Illuminismo. Goldoni. Parini. Alfieri. Passi scelti
degli autori sopra elencati. Temi, motivi, personaggi più significativi del Purgatorio di Dante (almeno 10
canti)
Competenze: Comprensione e affinamento degli strumenti di analisi dei testi. Uso
autonomo del manuale. Rielaborazione scritta ed orale dei dati in base a richieste specifiche.
Comprensione di brevi saggi critici.
Capacità: Analisi approfondita dei testi. Affinamento delle tecniche espositive. Sintesi
di argomenti di ampio respiro. Avvio alla composizione del saggio breve e articolo di
giornale, secondo le modalità previste dall’Esame di Stato
Minimi disciplinari: Conoscenza delle linee generali della storia letteraria dal Rinascimento
al Settecento. Commento testuale autonomo. Esposizione orale pertinente e coerente.
Elaborato scritto con argomentazioni corrette sotto il profilo logico e formale.
Latino Letteratura: l’età di Cesare e Augusto, con letture di passi antologici tratti da Cicerone / Livio / altri
autori. Poesia: scelta antologica dalle opere di Catullo / Orazio / Lucrezio / altri poeti
Greco Letteratura: dal VI sec. al IV a.C. Prosa: passi tratti da Platone e/o Tucidide.
Poesia: scelta antologica dei poeti lirici ( Alceo, Saffo, Solone, Mimnermo/altri autori)
Minimi disciplinari
Comprensione del significato generale di un brano composto sia di parti narrative sia di parti
argomentative Conoscenza della strutture morfologiche e sintattiche Potenziamento della competenza
lessicale Capacità di individuazione e riconoscimento dell’eredità linguistica del latino e del greco
nell’italiano Esposizione lineare delle varie tematiche letterarie
Conoscenza degli aspetti del mondo greco-latino, in un confronto laddove possibile con il presente
Arte Arte medioevale e rinascimentale. Ove possibile qualche anticipazione sul Barocco.
Minimi disciplinari: inquadrare storicamente e analizzare le principali opere del
dei periodi analizzati.. Eventuali lavori su argomenti specifici programmati dai
51/155

singoli consigli di classe.
Terze classi liceali (vecchio ordinamento)
Italiano I movimenti, le correnti letterarie e gli autori dell’800 e del ‘900. Il Neoclassicismo. Foscolo. Il
Romanticismo europeo ed italiano. Manzoni. Leopardi. La Scapigliatura. Il Positivismo. Verga. . Il
Decadentismo in Europa e in Italia. Pascoli. D’Annunzio. I crepuscolari. Il Futurismo. Pirandello. Svevo.
La letteratura tra le due guerre. L’ermetismo. Ungaretti. Montale. Testi scelti degli autori su elencati.
Lettura integrale di alcuni romanzi. Temi, motivi, personaggi più significativi del Paradiso di Dante (
almeno 10 canti ).
Competenze: Esposizione organica, articolata, chiara e personale dei contenuti. Sintesi,
valutazione, rielaborazione delle conoscenze acquisite. Analisi critica dei testi letterari e
loro contestualizzazione culturale in ambito europeo.
Capacità: Efficacia argomentativa e critica nei linguaggi specifici (nello scritto, secondo le
forme testuali previste dall’Esame di Stato). Attenta valutazione delle forme e delle strutture
letterarie. Autonomia nell’organizzare i contenuti anche in un’ottica interdisciplinare.
Giudizio critico dei contenuti.
Minimi disciplinari: Conoscenza chiara e corretta delle caratteristiche di un autore, dei
movimenti culturali e letterari dell’Ottocento e del Novecento. Commento testuale e
contestuale. Esposizione orale fluida. Elaborato scritto con argomentazioni personali
coerenti e corrette nelle forme previste dall’Esame di Stato
Latino Letteratura: l'età imperiale fino ad Apuleio; cenni di letteratura cristiana
Prosa: passi antologici di Seneca o di altri autori dell'età imperiale; alcuni capitoli dalle opere di Tacito.
Poesia: passi scelti dalle opere di Lucrezio / Orazio / Plauto/ Terenzio e/o di altri poeti
Greco Letteratura: La commedia nuova (Menandro); L’età Ellenistica: i principali protagonisti (Callimaco,
Teocrito, Apollonio Rodio); l’epigramma. La storiografia ellenistica: (Polibio); Plutarco; La seconda
sofistica e Luciano
Prosa: passi scelti da’’oratoria giudiziaria (Lisia); Poesia: passi scelti di una tragedia classica
Competenze: Esposizione organica, articolata, chiara e personale dei contenuti. Sintesi,
valutazione, rielaborazione delle conoscenze acquisite. Analisi critica dei testi letterari e
loro contestualizzazione culturale
Capacità: Comprensione e traduzione corretta di un brano in lingua originale, con o senza l’ausilio del
vocabolario, rispettando quanto più possibile le strutture linguistiche di partenza e di arrivo. Autonomia
nell’organizzare i contenuti anche in un’ottica interdisciplinare. Giudizio critico dei contenuti
Minimi disciplinari: Padroneggiare l’analisi morfologica e sintattica di un testo in lingua originale;
Usare consapevolmente e criticamente strumenti tecnici specifici ( vocabolari, manuali, repertori lessicali).
Conoscere lo svolgimento della storia letteraria attraverso gli autori e le opere più significative Commento
testuale e contestuale. Esposizione orale fluida.
52/155

Arte I principali fatti artistici del periodo compreso fra il Rinascimento e il Neoclassicismo. L'arte
dell'Ottocento e del Novecento: scelta di temi e/o autori in funzione della preparazione all'esame di stato
Minimi disciplinari: Conoscere le opere, gli autori e i linguaggi figurativi più significativi delle varie
epoche. Analizzare un’opera d’arte attraverso diverse e appropriate metodologie. Uso consapevole del
linguaggio specifico della disciplina Capacità di contestualizzare ed effettuare confronti tra autori e
contesti differenti nell’ambito della disciplina e tra discipline diverse. Esposizione orale fluida.
I docenti del triennio, fatta salva la lettura in lingua originale degli autori in programma e lo studio degli
scrittori più rappresentativi della storia letteraria, attueranno un approccio flessibile allo studio della
letteratura adattandolo alla specifica programmazione di ogni classe.
Metodologia
La metodologia sarà diversificata a seconda dei testi, degli argomenti e della risposta della classe:
lettura, analisi e interpretazione dei testi (testi o passi scelti, documenti di vita e di pensiero, pagine
critiche), da cui ricavare dati e concetti generali in base ai quali ricostruire/ interpretare un'epoca, un
autore, un'opera; questo tipo di attività potrà essere per gli alunni un'utile occasione di ipotesi
interpretative;
lezione frontale per introdurre alla lettura e sollecitare l'interesse, per guidare nell'analisi e commento
di un testo, per dare le coordinate culturali di un'epoca;
dialogo e discussione.
Si farà il possibile per raccordare lo svolgimento del programma di Italiano a quelli delle altre discipline,
soprattutto di Storia dell'Arte, di Storia, di Filosofia e di Inglese.
Oltre ai comuni sussidi didattici si useranno, se possibile, anche la LIM e i mezzi audiovisivi e informatici a
disposizione della scuola.
Si stimolerà la partecipazione degli allievi a conferenze e dibattiti su temi culturali e ad eventuali visite
guidate.
Si delineano qui di seguito le linee programmatiche di recupero e di approfondimento di inizio a.s. per le
discipline del Dipartimento.
Per le classi liceali prime, seconde e terze
Italiano: Rivisitazione della storia letteraria con maggiore riferimento alle epoche, ai generi con
approfondimento degli autori principali.
Per le classi prime liceali
Latino: Revisione ed integrazione del programma svolto nel biennio, con riferimento alla sintassi dei casi
e alla coniugazione verbale e alle sue forme.
Greco: Revisione della morfologia verbale e dei contenuti morfo-sintattici studiati nel biennio.
53/155

Per le classi seconde liceali
Latino: Revisione e approfondimento della sintassi dei casi e delle proposizioni studiate nella classe
precedente.
Greco : Revisione della morfologia verbale: funzioni del participio; valore di pronomi relativi; le
proposizioni dichiarative, finali, consecutive, causali e temporali.
Arte inquadrare storicamente e analizzare le principali opere del Medioevo e del primo Rinascimento
Per le classi terze liceali
Latino e Greco: Revisione e approfondimento delle strutture morfosintattiche studiate nella classe
precedente; eventuale completamento e/o approfondimento della storia letteraria e delle tematiche
trattate nella classe precedente.
Arte inquadrare storicamente e analizzare i principali fatti artistici del periodo compreso tra Medioevo e
Rinascimento.
Metodi
Lezione frontale - Lavoro di gruppo - Lezione partecipata - Discussione guidata - Ricerca individuale -
Altre modalità .
Verifiche e valutazione
Le verifiche per la valutazione formativa, in itinere, oltre che nel dialogo quotidiano con gli allievi,
potranno consistere in prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate, a risposta aperta, in
colloqui, dibattiti, relazioni individuali o di gruppo. Per la valutazione sommativa, alla fine di ogni modulo,
si terrà conto soprattutto di interrogazioni, di breve o ampio respiro, e di prove scritte secondo le tipologie
previste. Per la valutazione delle prove orali e scritte si propongono le seguenti griglie di valutazione
delle prove scritte di italiano, latino e greco, con i relativi indicatori.
Viene di seguito riportata la scala numerica per la valutazione orale (italiano, latino, greco, storia
dell’arte) del triennio; vengono concordati voti dal 2 al 9
2. rifiuta l’interrogazione senza motivazione;
3.conosce alcune informazioni isolate ma mostra di non essere in grado di collegarle coerentemente
traendone conclusioni contraddittorie; non è in grado di orientarsi e mostra totale estraneità alla
terminologia e ai contenuti disciplinari richiesti;
4. conosce talune informazioni ma non sa collegarle o trarne conclusioni, in un quadro di errori e/o
carente terminologia specifica. Non sa svolgere le prove proposte in base alle informazioni possedute
o le utilizza in modo contraddittorio con le premesse;
5. conosce informazioni ma per carenze espositive, terminologiche e di significato mostra di non
saperle interpretare o applicare correttamente , pur senza contraddizioni logiche;
54/155

6. dimostra sicurezza negli aspetti essenziali degli argomenti anche se l’esposizione e l’elaborazione
risultano manualistiche o meccaniche.
7. dimostra di aver compreso gli argomenti, sapendo esporre in modo corretto, mettendone in
evidenza lo sviluppo logico con un preciso uso dei termini anche se legato al manuale;
8. è in grado di esporre in modo personale le questioni e nello svolgimento degli esercizi mostra una
rielaborazione dei dati per argomentare l’esposizione; è capace di giungere alla soluzione dei problemi
scegliendo tra diverse modalità.
9. come 8 ma mostrandosi in grado di discutere il complesso delle informazioni relative all’argomento
da svolgere, interagendo criticamente con l’interlocutore o proponendo percorsi personali di indagine e
di risoluzione.
10.come 9 ma mostrandosi capace di impostare in modo originale un argomento o un problema con
apporti personali.
Valutazione prove orali (criteri)
Per le prove orali il livello di sufficienza si raggiunge con la comprensione e la conoscenza delle
principali nozioni studiate, in un’esposizione nel complesso corretta.
Il livello di insufficienza sarà commisurato alla scarsa conoscenza dei contenuti, ad una esposizione
faticosa e poco articolata, all’incapacità di operare collegamenti tra gli argomenti.
I livelli massimi delle valutazioni saranno raggiunti dagli studenti che dimostreranno capacità di
rielaborazione autonoma e critica dei contenuti, disponibilità all’approfondimento personale, capacità di
collegamento anche interdisciplinare, sicurezza e proprietà terminologica nell’esposizione.
Modalità di verifica: tipo e numero minimo di prove Italiano
I quadrimestre almeno 2 verifiche scritte e almeno 2 orali
II quadrimestre almeno 2 verifiche scritte e almeno 2 orali
Le prove scritte saranno strutturate in graduale funzione dell’Esame di Stato
Quesiti a risposta sintetica
Latino e Greco
Traduzioni dal latino e dal greco di brani di estensione non superiore a 10 righe; almeno due verifiche
per il primo quadrimestre, almeno due per il secondo quadrimestre.(una potrebbe essere programmata a
livello dipartimentale, in data da concordare, comune per tutte le classi dello stesso anno, e corretta
collegialmente)
Si potranno svolgere inoltre prove per libera aggregazione dei docenti sulla base di percorsi comuni.
Qualora la scelta del Ministero per la seconda prova dell’esame di Stato cadesse su Latino, nelle classi
terze liceali (5° anno) svolgerà la simulazione della seconda prova d’esame in data da concordare,
comune a tutte le classi finali.
55/155

Verifiche orali:
Almeno due verifiche orali per il primo quadrimestre, di cui una, in particolare in terza liceo, potrebbe
essere una prova strutturata; nel secondo quadrimestre almeno due verifiche orali, integrate,
eventualmente, da prove strutturate/semistrutturate di conoscenza e analisi del testo e/o da prove
strutturate di letteratura.
Vengono di seguito allegate le griglie di valutazione per le prove scritte di Italiano, Latino e Greco.
Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Italiano: analisi testuale
(tipologia A)
nelle classi del triennio
I
II
III
Padronanza ed
efficacia nell’uso
della lingua
Conoscenza
dell’argomento e
contestualizzazion
e
Comprensione del
testo e riflessione
Misurazione
complessiva in
quindicesimi
Misurazione
complessiva in
decimi
Gravemente
insufficiente
1/1,5
1/1,5
1/1,5
3/4,5
2/3
2
2
2
6
4
Insufficiente
4,5
5
Mediocre
56/155
Sufficiente
Discreto
2,5 3-3,5 3,5
2,5
3
3
3,5
3,5
4
4
4,5
4
4,5
Buono
Ottimo
4,5
4,5
5
2,5 3 3,5 4 4,5
7,5/8 9 10
5,5
6
10,5
11
6,5
7
12
13
7,5
8
13,5
14
8,5
9
5
5
5
15
10
Eccellente

DESCRITTORI
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
I
Padronanza ed efficacia
nell’uso
della lingua
Gravissimi errori di
ortografia, di lessico e di
sintassi
Numerosi errori di
ortografia, di lessico e di
sintassi; punteggiatura
carente e inappropriata
Lessico impreciso,
generico e con errori di
ortografia , di sintassi e
di interpunzione
Lessico semplice e quasi
sempre corretto e
appropriato, con uso
non sempre coerente
della punteggiatura
Lessico
complessivamente
corretto e appropriato,
uso consapevole della
punteggiatura
Lessico corretto e
appropriato e utilizzo
consapevole delle
strutture della lingua
Padronanza del registro
linguistico, con ottimo
utilizzo del codice
Piena padronanza del
registro linguistico, con
ottimo e pienamente
consapevole utilizzo del
codice
57/155
II
Conoscenza
dell’argomento e
contestualizzazione
Conoscenze
quantitativamente
sporadiche e
qualitativamente
confuse
Conoscenze confuse,
imprecise e
frammentarie
Conoscenze limitate e
talora disorganiche
Conoscenze
sufficientemente
rispondenti alle
consegne
Conoscenze rispondenti
alle consegne e
organicamente
strutturate
Conoscenze organiche e
approfondite
Conoscenze molteplici,
approfondite e con
capacità critiche e
sintetiche
Conoscenze molteplici,
approfondite e originali
e con spiccate capacità
critiche e rielaborative
III
Comprensione del testo
e riflessione
Comprensione
frammentaria del testo,
assenza di spunti di
riflessione valutabili
Comprensione solo
parziale e sviluppo
incoerente
Comprensione
superficiale e generica
Comprensione corretta,
articolata in maniera
semplice
Comprensione corretta,
lineare e articolata
Comprensione corretta e
articolata, con spunti
critici
Comprensione completa,
accurata e con riflessioni
personali e originali
Comprensione completa,
molto accurata e con
riflessioni originali e
personali sempre
pertinenti

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Italiano:
saggio breve, articolo di giornale, relazione (tipologia B) nelle classi del triennio
Livelli di valutazione
1
2
3
Padronanza ed efficacia
dell'uso della lingua
Conoscenza dell'argom. e
del contesto di riferimento
Presentazione sintetica e
analisi dei dati
Misurazione complessiva in
quindicesimi
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
58/155
Mediocre
Sufficiente
Discreto
1/1,5 2 2,5 3-3,5 3,5
1/1,5 2
2,5
3
3-
3,5
3,5
4
Buono
4
/4,5
4
/4,5
Ottimo
4,5 5
1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
3/4,5 6 7,5/8 9 /10
10,5
11
12/13
Valutazione in decimi 2/3 4 4,5/ 5 5,5/ 6 6,5/ 7 7,5/ 8 8,5/ 9 10
DESCRITTORI
Gravemente
insufficiente
I Padronanza ed efficacia
nell’uso della lingua
Gravissimi errori di
ortografia, di lessico e di
sintassi
Numerosi errori di
ortografia, di lessico e di
sintassi; punteggiatura
II Conoscenza
dell’argomento e del
contesto di riferimento
Conoscenze
quantitativamente
sporadiche e
qualitativamente
confuse
Conoscenze confuse,
imprecise e
frammentarie
4,5
5
13,5
14
5
Eccellente
15
III Presentazione
sintetica e analisi dei dati
Enumerazione meccanica
e disordinata dei dati
Presentazione
disorganica e incoerente
dei dati

Insufficiente carente e inappropriata
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
Lessico impreciso,
generico e con errori di
ortografia , di sintassi e
di interpunzione
Lessico semplice e quasi
sempre corretto e
appropriato, con uso
non sempre coerente
della punteggiatura
Lessico
complessivamente
corretto e appropriato,
uso consapevole della
punteggiatura
Lessico corretto e
appropriato e utilizzo
consapevole delle
strutture della lingua
Padronanza del registro
linguistico, con ottimo
utilizzo del codice
Piena padronanza del
registro linguistico, con
ottimo e pienamente
consapevole utilizzo del
codice
59/155
Conoscenze limitate e
talora disorganiche
Conoscenze
sufficientemente
rispondenti alle
consegne
Conoscenze rispondenti
alle consegne e
organicamente
strutturate
Conoscenze organiche e
approfondite
Conoscenze molteplici,
approfondite e con
capacità critiche e
sintetiche
Conoscenze molteplici,
approfondite e originali
e con spiccate capacità
critiche e rielaborative
Enumerazione dei dati
disorganica e priva di
analisi
Disposizione
sufficientemente
organica dei dati
Disposizione organica e
analisi dei dati con
qualche spunto di
riflessione personale
Presentazione coerente
dei dati con un’analisi
personale e talora
originale
Presentazione e analisi
dei dati accurata, critica
e con apporti personali e
originali
Presentazione e analisi
dei dati accurata e
completa, con capacità
di riutilizzazione in
contesti nuovi e
problematici

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Italiano: tema di attualità o
storico (tipologia C o D) nelle classi del triennio
Livelli di valutazione
I
II
III
Padronanza ed efficacia
dell'uso della lingua
Conoscenza dell'argomento e
del contesto di riferimento
Capacità di riflessione, analisi
e sintesi
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
60/155
Mediocre
Sufficiente
1/1,5 2 2,5 3-3,5 3,5 4/4,5 4,5 5
1/1,5 2
Misurazione complessiva in
quindicesimi 3/4,5 6
2,5/3
Valutazione in decimi 2/3 4 4,5/5
DESCRITTORI
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Discreto
3/3,5 3,5
Buono
4/4,5
Ottimo
4,5/5
1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
I Padronanza ed
efficacia nell’uso della
lingua
Gravissimi errori di
ortografia, di lessico e di
sintassi
Numerosi errori di
ortografia, di lessico e di
sintassi; punteggiatura
carente e inappropriata
7,5
8
9
10
5,5/6
10,5/
11
6,5/7
II Conoscenza
dell’argomento e del
contesto di riferimento
Conoscenze
quantitativamente
sporadiche e
qualitativamente
confuse
Conoscenze confuse,
imprecise e
frammentarie
12/
13
13,5
14
15
5
7,5/8 8,5/ 9 10
III Capacità di
riflessione, analisi e
sintesi
Eccellente
Irrilevanti analisi e
riflessione sull’enunciato
Disorganicità e
incoerenza nell’analisi e
riflessione sull’enunciato

Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
Lessico impreciso,
generico e con errori di
ortografia , di sintassi e
di interpunzione
Lessico semplice e quasi
sempre corretto e
appropriato, con uso
non sempre coerente
della punteggiatura
Lessico
complessivamente
corretto e appropriato,
uso consapevole della
punteggiatura
Lessico corretto e
appropriato e utilizzo
consapevole delle
strutture della lingua
Padronanza del registro
linguistico, con ottimo
utilizzo del codice
Piena padronanza del
registro linguistico, con
ottimo e pienamente
consapevole utilizzo del
codice
61/155
Conoscenze limitate e
talora disorganiche
Conoscenze
sufficientemente
rispondenti alle
consegne
Conoscenze rispondenti
alle consegne e
organicamente
strutturate
Conoscenze organiche e
approfondite
Conoscenze molteplici,
approfondite e con
capacità critiche e
sintetiche
Conoscenze molteplici,
approfondite e originali
e con spiccate capacità
critiche e rielaborative
Analisi e riflessione
generiche e superficiali,
non del tutto funzionali
alle consegne
Analisi e riflessione
semplici e generalmente
corrette
Analisi e riflessione
pertinenti
Analisi e riflessione
coerenti, personali e
talora originali
Analisi e riflessione
accurate, critiche e con
apporti personali e
originali
Analisi e riflessioni
accurate e complete, con
capacità di fornire sintesi
fondate, critiche e
originali

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Latino e Greco
Livelli di valutazione
I
II
III
DESCRITTORI
Quasi nullo
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Quasi nullo
I Conoscenza e
competenza
morfosintattica
Gravemente
insufficiente
Mancanza degli
indispensabili
prerequisiti linguistici di
base. Nessuna
conoscenza delle basilari
nozioni di morfologia e
sintassi.
Conoscenze incomplete
che pregiudicano in
molti punti l’analisi
morfosintattica.
Conoscenze incomplete
che pregiudicano in più
punti l’analisi
morfosintattica.
62/155
Insufficiente
Conoscenza e competenza
morfosintattica
1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 4 4 4 5
Comprensione e
interpretazione del testo
1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 3,5 4/5 5 5
Resa in italiano e competenza
lessicale
Misurazione complessiva in
1 2 2 2/3 3 3,5 4 5 5
quindicesimi 3 4/5 6 7/8 9/10 11 12/13 14 15
Valutazione in decimi 2 3 4 4,5/5 5,5/6 7 7,5/8 9 10
Mediocre
Sufficiente
II Comprensione e
interpretazione del testo
Traduzione molto
frammentaria del testo
senza senso logico.
Non viene colto il senso
globale del brano, né la
resa rivela coerenza
testuale.
Comprensione solo
frammentaria e parziale
del brano.
Discreto
Buono
Ottimo
III Resa in italiano e
competenza lessicale
Numerosi e gravi errori
nel riconoscimento dei
vocaboli; resa italiana
oltremodo scorretta .
Numerosi e gravi errori
nel riconoscimento dei
vocaboli; resa italiana
scorretta.
Resa approssimativa,
con scarso rispetto della
forma espressiva; vari
fraintendimenti lessicali.
Eccellente

Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Eccellente
Conoscenze superficiali e
approssimative che non
consentono una corretta
interpretazione delle
frasi più complesse.
Conoscenza degli
elementi fondamentali
della morfosintassi, pur
in presenza di isolati
errori.
Conoscenza degli
elementi fondamentali
di morfosintassi.
Conoscenze
soddisfacenti degli
elementi di
morfosintassi.
Conoscenze esaurienti
degli elementi di
morfosintassi.
Conoscenze complete,
anche in strutture
morfosintattiche
particolarmente
complesse.
63/155
Il senso del brano è
globalmente compreso,
anche in presenza di
qualche
fraintendimento.
Il senso del brano è
globalmente compreso.
Interpretazione corretta
del testo.
Interpretazione precisa e
corretta del testo.
Interpretazione
completa del senso del
brano.
Interpretazione
completa e critica del
senso del brano.
Resa approssimativa,
con inadeguato rispetto
della forma espressiva;
alcuni fraintendimenti
lessicali.
Individuazione del
significato di base del
vocabolo; forma
semplice, ma corretta.
Individuazione del
significato di base del
vocabolo; forma lineare
e corretta.
Resa fluida e scorrevole
sul piano espressivo.
Resa molto fluida e
scorrevole sul piano
espressivo.
Resa molto fluida e
scorrevole sul piano
espressivo, che
personalizza il testo
proposto.

Finalità educative trasversali
• capacità di autocontrollo;
Dipartimento letterario artistico-Liceo scientifico (triennio)
LINEE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE
ITALIANO E LATINO
triennio
• rispetto delle persone, dell'ambiente e delle attrezzature scolastiche;
• rispetto della legalità;
• sviluppo armonico della personalità, con arricchimento di interessi e affinamento della sensibilità e del gusto;
• capacità di fare ricerca personale, di raccogliere informazioni sia su eventi del passato sia su eventi
contemporanei degni di attenzione, al fine di comprendere, anche alla luce della conoscenza del passato, la
realtà presente, per sapersi inserire in essa.
• sviluppo di una personale visione della vita, che scaturisca anche dalla comprensione dei legami tra passato e
presente e del nostro rapporto con la cultura latina sia sul piano linguistico, sia su quello dei valori umani, e dal
confronto con i valori della civiltà latina e, attraverso questa, della civiltà greca;
• capacità di mettere in discussione idee già acquisite e di rispettare, senza pregiudizi di sorta, le idee altrui,
privilegiando la ricerca rispetto al sapere costituito
• affinare la capacità espressiva.
Obiettivi didattici trasversali
• competenza comunicativa;
• acquisizione di abitudine stabile alla lettura come mezzo per accedere ai diversi campi del sapere;
• capacità di comprensione della complessità dei fenomeni, della pluralità dei nessi tra la storia del pensiero
filosofico, la storia letteraria, artistica, politica e sociale;
• acquisizione del senso storico:
riconoscere la diversità delle esperienze umane e culturali attraverso il tempo,
la durata (continuità e trasformazione) dei fenomeni,
l’attualità dei prodotti culturali del passato,
lo spessore storico dei fenomeni culturali presenti.
64/155

Prerequisiti
All'inizio del ciclo triennale l'alunno deve:
ITALIANO
essere capace di individuare la rete causale e quella temporale;
essere capace di individuare e distinguere idee ed eventi principali da idee ed eventi secondari;
sapere prendere appunti e riassumere;
essere in grado di produrre testi scritti corretti, coesi e coerenti;
orientarsi ad individuare il rapporto testo - autore, testo - contesto storico;
saper riconoscere i più comuni generi letterari;
conoscere e saper applicare le tecniche elementari di analisi del testo letterario.
Obiettivi didattico-disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati)
• conoscere le funzioni e la varietà dei registri della lingua;
• conoscere le tipologie testuali, letterarie e no, e le caratteristiche di ciascuna;
• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche);
• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana e le opere di autori stranieri
particolarmente rilevanti;
• saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione,
usando anche registri diversi;
• saper usare categorie di analisi;
• essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto;
• essere capace di analisi e interpretazione di testi letterari e no (nella complessità dei loro aspetti contenutistici e
formali);
• essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della cultura;
• essere capace di rielaborazione e di sintesi;
• essere capace di giudizio personale motivato e di autovalutazione.
Obiettivi specifici dei moduli
Obiettivi dei moduli storico-culturali (ciascuno punta alla ricostruzione del quadro storico-culturale di un'epoca
attraverso testi e brani significativi, di carattere letterario e documentario, anche con riferimenti ad opere artistiche
non letterarie):
• riconoscere modelli culturali, poetiche, elementi tipici dell'immaginario collettivo in una data epoca;
• riconoscere centri, luoghi e soggetti dell'elaborazione culturale;
• individuare l'intreccio tra fattori materiali e ideali nella storia letteraria e culturale;
• individuare gli elementi di continuità e di mutamento nella storia delle idee;
• collegare eventi storici, fenomeni letterari ed altre espressioni della cultura;
• analizzare, sintetizzare, interpretare testi letterari, documenti e testi critici.
65/155

Obiettivi dei moduli sui generi letterari (ciascuno presenta lo sviluppo di un genere letterario attraverso un arco
storico abbastanza ampio; l'attenzione è portata sulla permanenza e innovazione delle caratteristiche formali, sulla
memoria letteraria che agisce negli autori, sul rapporto tra istituzioni letterarie e attese del pubblico):
• comprendere il rapporto tra caratteristiche di un genere e attese del pubblico;
• riconoscere le scelte stilistiche individuali nell'ambito della codificazione del genere;
• riconoscere persistenze e variazioni tematiche e di funzione tra generi della letteratura alta e della cultura di
massa;
• riconoscere persistenze e variazioni tematiche attraverso il tempo.
Obiettivi dei moduli "ritratto d'autore" (ciascuno mira alla costruzione del profilo storico-critico di un autore
maggiore, attraverso un'ampia selezione della sua opera):
• comprendere l'intreccio di fattori individuali, politico-sociali e culturali nella formazione di una personalità
letteraria;
• riconoscere le fasi evolutive nell'opera di un autore;
• distinguere tra profilo storico e autoritratto ideale;
• rilevare il rapporto tra l'autore, le correnti letterarie e la cultura del suo tempo;
• conoscere la sua poetica;
• distinguere tra una lettura storicizzante e una attualizzante dell'autore.
Obiettivi dei moduli"incontro con un'opera" (ciascuno è centrato sulla lettura di un'opera integrale o di una sua
selezione abbastanza ampia in modo da darne un'idea complessiva):
• incrementare il piacere della lettura;
• rendersi conto del genere, della struttura complessiva e della consistenza del testo;
• analizzare il testo nei suoi aspetti tematici e formali;
• contestualizzare l'opera e conoscere la poetica a cui essa si ispira;
• confrontare l'opera con altre opere dello stesso autore o di altri autori;
• formulare un giudizio motivato in base al gusto personale o a un'interpretazione storico-critica.
Obiettivi dei moduli .tematici (ciascuno è centrato sul significato che uno stesso tema assume in opere coeve o di
epoche diverse, anche di generi diversi):
• storicizzare il tema e comprenderne la funzione nell'immaginario collettivo e nei modelli culturali di un'epoca;
• cogliere la realtà storica e sociale attraverso la letteratura;
• individuare analogie e differenze tra opere tematicamente accostabili, analogie e differenze tra luoghi,
ambienti, figure e contesti politico-sociali di autori diversi;
• individuare problematiche connesse con modi di vita e situazioni sociali;
• riconoscere la continuità di elementi tematici attraverso il tempo, confrontando passato e presente, tipologie
di testi, autori, scelte espressive;
• rilevare i rapporti tra letteratura classica e letterature moderne.
Obiettivi del modulo "guida alla scrittura"(raggiungibili attraverso esercitazioni mirate a specifici obiettivi, soprattutto
se i docenti -1. fanno praticare una varietà di generi testuali, -2. danno consegne particolareggiate, -3. creano
occasioni frequenti di scrittura anche con testi brevi, -4. graduano le richieste, -5. usano criteri di valutazione
differenziati a seconda del genere testuale, valutando analiticamente le diverse caratteristiche testuali)
• conoscere e usare, con l'aiuto del dizionario, i termini della lingua nei significati che assumono nei vari
contesti;
• prendere appunti dopo aver ascoltato e/o letto con attenzione e compreso;
• riorganizzare gli appunti;
• comprendere, interpretare e utilizzare una documentazione, contenente eventualmente anche grafici e
tabelle;
• pianificare e realizzare la stesura di diversi tipi di testo.
Contenuti
Contenuti comuni alle classi del triennio:
-ricerca pluridisciplinare;
-argomenti di attualità analizzati attraverso visione e commento di filmati, lettura e commento di articoli di giornali o
riviste e di pagine di saggi;
-lettura di almeno due libri nell'arco di ciascun anno del triennio.
66/155

Classi terze
-Modulo 1 (storico-culturale, ore 16-I quadr.)
u. d. 1-Coordinate culturali e civiltà dell’Alto Medioevo (sintesi)
u. d. 2-L'età cortese
u. d. 3-L'età comunale e delle signorie.
-Modulo 1bis (storico-culturale, ore 8-II quadr.)
u. d. 1-L'Umanesimo
u. d. 2-Il Rinascimento.
-Modulo 2 (genere letterario, ore 22-I/II quadr.) - La lirica. Petrarca
-Modulo 3 (genere letterario, ore 16-II quadr.) - La novella.Boccaccio
-Modulo 4 (autore/opera, ore 20-I/IIquadr.) -Dante. (Inferno)
-Modulo 5 (genere), ore 20-II quadr.) – Il poema cavalleresco (Ariosto, Tasso)
-Modulo 6 (guida alla lettura/scrittura e all’attualità ore 30-I/II quadr.)
parafrasi
riassunto
mappa concettuale o schemi
relazione.
Classi quarte
analisi ed interpretazione di testo non letterario
analisi ed interpretazione di testo letterario in prosa
analisi ed interpretazione di testo poetico
tema espositivo-argomentativo
lavoro propedeutico per il saggio breve (esercizi di comprensione e scaletta
argomenti di attualità: famiglia e società, il lavoro e il suo mercato, la comunicazione.
Per stabilire i contenuti della programmazione annuale delle singole classi quarte e quinte bisogna tener conto del
punto d'arrivo del lavoro del terzo anno in ciascuna classe. In linea di massima si può procedere come segue:
-Modulo 1 (storico-culturale, ore 14-I quadr.)
u. d. 1-Umanesimo e Rinascimento: coordinate culturali e civiltà
u. d. 2-Quadro storico-culturale della II metà del '500
u. d. 3-Il Seicento.
-Modulo 2 (storico-culturale, ore 14-II quadr.)
u. d. 2-L'Illuminismo
u. d. 3- Neoclassicismo e Preromanticismo
-Modulo 3 (genere letterario, ore 15-II quadr.) – La commedia: da Ariosto a Goldoni.
Modulo 5: (genere letterario, ore 15-I/II quadr.) – La lirica: sviluppi della lirica nel ‘600-e nel‘700, Foscolo.
-Modulo 4 (autore, ore 10-I quadr.) -Machiavelli e Guicciardin
-Modulo 6(autore, ore 6-II quadr.) – Parini e Alfieri
-Modulo 7 (opera, ore 10-I o II quadr.) -La Divina Commedia (Purgatorio).
-Modulo 8 (guida alla lettura/scrittura e all’attualità, ore 15-I/II quadr.)
analisi testuale e relazione (consolidamento delle competenze già acquisite).(4 ore);
saggio breve, articolo di giornale, lettera (11 ore)
argomenti di attualità: da scegliere.
67/155

Classi quinte
-Modulo 1 (storico-culturale, ore 15-I quadr.)
u. d. 1 L'età del risorgimento
u. d. 2- L'età postunitaria
-Modulo 2 (storico-culturale, ore 20-II quadr.)
u. d. 1-Il Decadentismo
u. d. 2-Il primo Novecento
u. d. 3-Il primo e il secondo dopoguerra.
-Modulo 3 (genere letterario, ore 30-I/II quadr.) La lirica.: Foscolo, Manzoni. Leopardi; la lirica moderna.
-Modulo 4 (genere letterario, ore 20-I/II quadr.) - Il romanzo: Manzoni, il romanzo storico e realista, il romanzo
naturalista, il romanzo psicologico.
-Modulo 5 (autore, ore 14-II quadr.)-a scelta.
-Modulo 6 ( tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 8-I o II quadr.)- Uno o due dei seguenti temi o di altri
temi:“Il concetto di infinito nella cultura romantica”, “Natura e storia nel Romanticismo”, “Dolore e noia in
Schopenauer e Leopardi”, “L’evoluzionismo come ideologia dominante e l’attenzione scientifica al dato positivo”, La
crisi delle scienze tra fine Ottocento e primi decenni del Novecento”, "La crisi dell'individuo tra fine Ottocento e primi
decenni del Novecento”, “.La concezione del tempo nei primi decenni del Novecento”, “La modernità, la scienza, la
macchina, il progresso”, “L guerra e il male di vivere nel Novecento”.
-Modulo 7 (opera, ore 15-I o II quadr.) -La Divina Commedia (Paradiso).
-Modulo 8 Laboratorio di lettura (ore 10-II quadr.):Gli autori stranieri del 2° Ottocento
argomenti di attualità: da scegliere.
Metodologia
La metodologia sarà diversificata, a seconda dei testi, degli argomenti e della risposta della classe:
-lettura, analisi ed interpretazione dei testi (testi e brani di testi letterari, documenti di vita e di pensiero, pagine
critiche), da cui ricavare dati e concetti generali in base ai quali ricostruire/interpretare un'epoca, un autore,
un'opera; questo tipo di attività potrà essere per gli alunni un'utile occasione di confronto e discussione di ipotesi
intrepretative;
-lezione frontale per introdurre alla lettura e sollecitare l'interesse, per guidare nell'analisi e commento di un testo,
per dare le coordinate culturali di un'epoca;
-dialogo e discussione.
Si farà il possibile per raccordare lo svolgimento del programma d'Italiano a quelli delle altre discipline,
soprattutto di Storia dell'Arte, di Storia, di Filosofia e di Inglese.
Oltre ai comuni sussidi didattici si useranno anche la lavagna luminosa e i mezzi audiovisivi e informatici a
disposizione della scuola.
Si stimolerà la partecipazione degli allievi a conferenze e dibattiti su temi culturali e ad eventuali visite guidate.
Per gli interventi didattici integrativi ciascun Consiglio di Classe deciderà in base alle esigenze della propria
classe se, oltre a realizzare corsi intensivi nei tempi stabiliti dal Collegio dei Docenti, sarà ill caso di svolgere attività
di recupero/approfondimento durante tutto l'arco dell'anno scolastico riservando ad esse un tempo entro il 20% del
monte ore annuale della disciplina, oppure delle ore di "sportello" pomeridiano. Si può di nuovo realizzare il progetto
per il recupero proposto già negli anni passati per Italiano e Latino nel triennio e approvato dal Collegio dei Docenti.
Tale progetto prevede l'organizzazione degli alunni che hanno bisogno di attività di recupero in gruppi omogenei, a
classi aperte, per interventi didattici integrativi di tipo modulare; con la codocenza si possono svolgere
parallelamente attività di approfondimento per valorizzare gli allievi più bravi.
68/155

Verifiche e valutazione
Le verifiche per la valutazione formativa, in itinere, oltre che nel dialogo quotidiano con gli allievi, potranno
consistere in prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate, a risposta aperta, in colloqui, dibattiti,
relazioni individuali o di gruppo.
Per la valutazione sommativa, alla fine di ogni modulo o di più moduli, si terrà conto soprattutto di interrogazioni,
di breve o ampio respiro, e di prove scritte secondo le tipologie previste dal nuovo esame di Stato. Si prevede di
preparare, nell'ambito delle attività del Dipartimento letterario-artistico, prove comuni per i moduli storico-culturali
nelle classi terze, come si è fatto per le prove d'ingresso.
Per le prove orali il giudizio orale che accompagnerà il voto riguarderà il livello di conoscenza dell'argomento, di
approfondimento e rielaborazione personale, l'organicità espositiva, la coerenza logica e il grado di correttezza,
chiarezza e scioltezza del linguaggio (si allega griglia).
Per le prove scritte il giudizio riguarderà anche la strutturazione e la coesione del testo, l'ortografia e la
punteggiatura (si vedano griglie nel POF).
Per la valutazione si prenderanno in considerazione tutti gli elementi forniti dalle verifiche, il livello di partenza,
l'assiduità della frequenza e della partecipazione, l'impegno e l'attitudine.
Prerequisiti
LATINO
Conoscere la morfologia, gli elementi essenziali della sintassi dei casi e i primi elementi della sintassi
del periodo;
possedere un minimo bagaglio lessicale
possedere le abilità di lettura, comprensione e traduzione di testi non complessi;
individuare e comprendere analogie e differenze tra il sistema linguistico latino e quello italiano.
Obiettivi disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati)
• Conoscere le strutture morfologico-sintattiche e il lessico della lingua latina, messa a confronto con l’italiano e,
possibilmente, con la lingua straniera studiata;
• conoscere le linee essenziali di sviluppo della letteratura(a livello dei principali generi letterari, correnti, autori) e
gli aspetti più significativi della cultura latina;
• saper tradurre testi di media difficoltà, leggere i classici in lingua originale o in traduzione, analizzarli,
commentarli, collocarli nel contesto storico (sociale, politico, culturale) in cui furono prodotti, riconoscerne e
motivarne il valore letterario;
• essere capace di rielaborazione, di sintesi e di giudizio personale motivato.
Obiettivi specifici dei moduli
(per i moduli storico culturali, i moduli sui generi letterari, i moduli "incontro con un'opera", i moduli "ritratto d'autore",
i moduli tematici essi sono gli stessi indicati per l'Italiano)
Obiettivi del modulo "riflessione sulla lingua e guida alla traduzione":
• conoscere la morfologia, le nozioni essenziali di sintassi e le categorie di analisi della lingua latina;
• riconoscere le forme verbali e nominali e le forme invarianti nei diversi contesti;
• individuare gli elementi della frase semplice e della frase complessa e riconoscere la funzione di
ciascuno di essi;
69/155

• comprendere il significato dei termini nei diversi contesti e di espressioni idiomatiche;
• saper rendere nella traduzione in modo fedele i significati del testo originale.
Contenuti
Anche per il Latino, come per l’Italiano, è di grande importanza, nel processo di insegnamento-apprendimento, il
momento dell’incontro con i testi degli autori. saranno proposti anche testi in traduzione italiana agli allievi, affinché
la loro conoscenza della civiltà latina sia più ampia.
La lettura di pagine critiche, quando sarà possibile, servirà ad illuminare aspetti delle opere oggetto di studio e
affinerà le capacità di analisi e di giudizio personale degli alunni.
Classi terze
-Modulo 1 (storico-culturale, ore 12-I quadr.)
u. d. 1-L'età arcaica
u. d. 2-L'età delle conquiste
-Modulo 2 (storico-culturale, ore 10-II quadr.) - La tarda repubblica (cenni).
-Modulo 3 (genere letterario, ore 15-I quadr.) - Il teatro comico (Plauto e Terenzio).
-Modulo 4 (genere letterario, ore 20-II quadr.) - La storiografia (le origini, Catone, Cesare)
-Modulo 5 (tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 8-II quadr.) - "La donna e l’amore in Catullo".
-Modulo 6 (genere letterario, ore 10-I/II quadr.) – L’epica: Nevio, Ennio, Virgilio.
-Modulo 7 (riflessione sulla lingua e guida alla traduzione, ore 53-I/II quadr.)
recupero della morfologia e della sintassi di base (20 ore)
sintassi dei casi, tecniche di analisi/traduzione (1 ora settimanale)
Classi quarte
Per stabilire i contenuti della programmazione annuale delle singole classi quarte e quinte bisogna tener conto del
punto d'arrivo del lavoro del terzo anno in ciascuna classe. In linea di massima si può procedere come segue:
-Modulo 1 (storico-culturale, ore 14-I quadr.) L'età repubblicana e l’età augustea.
-Modulo 2 (genere letterario, ore 25-I quadr.) - La lirica (Catullo, gli elegiaci, Orazio)
-Modulo 3 (tematico ore 16-II quadr.) –Filosofia e storia (Lucrezio, Cicerone, Livio).
-Modulo 4 (autore, ore 15-II quadr.) - Virgilio.
-Modulo 5 (tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 10-Storiografia e politica: Sallustio e Cicerone.
-Modulo 7 (riflessione sulla lingua e guida alla traduzione, ore 50-I/II quadr.)
consolidamento delle conoscenze di morfologia e ampliamento delle conoscenze di sintassi).(17 ore);
affinamento delle tecniche di analisi/traduzione (1 ora settimanale).
Classi quinte
-Modulo 1 (storico-culturale, ore 20-I/II quadr.) - L'età imperiale. Il tardo impero
-Modulo 2 (genere letterario, ore 14-I quadr.) - Il romanzo (Petronio, Apuleio).
-Modulo 3 (genere letterario, ore 20-I/II quadr.) - La satira e l’epigramma (Lucilio, Orazio, Persio, Marziale,
Giovenale, Seneca)
-Modulo 4 (genere letterario, ore 16-I/II quadr.) -La storiografia ( Svetonio e Tacito)
-Modulo 5 (genere letterario ore 15-I quadr.) - La filosofia e le scienze (Lucrezio, Seneca, Plinio il Vecchio).
70/155

-Modulo 6 (autore ore 15 I quadr.) – Seneca e Agostino
-Modulo 7 (tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 8-II quadr.) - Il passato che non passa: antisemitismo
nelle Storie di Tacito oppure altro.
-Modulo 8 (riflessione sulla lingua e guida alla traduzione, ore 10-I quadr.)
consolidamento delle conoscenze di morfologia e sintassi, affinamento delle tecniche di analisi/traduzione.
Metodo
- Esercitazioni di traduzione, in modo che gli allievi richiamino alla memoria le nozioni di morfologia e di sintassi
apprese negli anni passati e acquistino maggiore dimestichezza anche con il lessico latino; si tratterà qualche nuovo
argomento di sintassi del periodo preferibilmente quando nel corso della lettura dei testi si incontreranno nuovi
costrutti. La spiegazione sarà seguita da un congruo numero di esercizi finalizzati al possesso sicuro delle nuove
conoscenze.
- Raffronti tra la lingua latina, la lingua italiana e, se possibile, l'inglese, mettendo in rilievo affinità e differenze.
- Dei classici si farà lettura, traduzione e analisi, in modo che gli alunni possano comprendere esattamente il
significato dei testi per coglierne i valori culturali e poter esprimere infine valutazioni personali. L’analisi sarà rivolta
agli aspetti morfologico-sintattici del testo, allo stile dell’autore, alle caratteristiche del genere e ai contenuti. Il
commento consentirà di ricollegarsi al discorso di storia letteraria e di stabilire stimolanti confronti con altre opere e
altri autori, latini o italiani o stranieri.
- Per quanto riguarda la storia letteraria, si ritiene importante, prima di procedere alla trattazione dei singoli autori,
tracciare un quadro storico del periodo preso in esame perché gli allievi possano comprendere la scelte tematiche
degli autori e l’evoluzione del gusto. Si stimolerà la produzione di schemi e mappe concettuali.
- Si curerà particolarmente il confronto con la letteratura italiana sia per lo sviluppo dei generi letterari, sia per gli
influssi della cultura latina sulla cultura italiana.
- Se sarà possibile, si organizzerà qualche visita guidata degli scavi di Pompei o di Ercolano o al Museo
Nazionale di Napoli, dove le testimonianze della civiltà latina, soprattutto della vita quotidiana, sono
particolarmente significative.
- Per gli interventi didattici integrativi si rimanda a quanto detto per l'Italiano.
Verifiche e valutazione
Si faranno verifiche formative in itinere e verifiche sommative alla fine di ogni modulo.
Le verifiche scritte consisteranno in prove strutturate o semistrutturate di letteratura e in prove di traduzione dal
latino o di analisi del testo,
Le verifiche orali consisteranno in brevi interrogazioni e colloqui, integrati eventualmente da prove strutturate o
semistrutturate.
Oltre a queste verifiche periodiche, ci sarà la verifica quotidiana della partecipazione alla lezione e della continuità
dell’impegno a casa.
Per quanto riguarda i criteri di misurazione si vedano le griglie nel POF; per i criteri di valutazione, si rimanda a
quanto detto per l’Italiano.
71/155

Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano:
Tipologia A (analisi testuale)
Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8
Ortografia
punti 1
Morfosintassi
punti 2
Punteggiatura
punti 1
Organizzazione
del discorso
punti 2
Lessico
punti 1
++ corretta p. 1
72/155
++ ha compreso il testo
cogliendo anche
sfumature significative
+ errore episodico Comprensione globale + ha compreso il testo
• qualche errore p. 0,7
punti 1
• ha compreso il testo ma
con qualche incertezza
− scorretta − ha compreso solo
parzialmente il testo
−− molto scorretta p. 0 −− non ha compreso il testo p. 0
++ corretta ed efficace p. 2
++ ha analizzato in modo p. 3
+ corretta
Comprensione analitica
+
approfondito
ha analizzato
• poco fluida p. 1,3
• delle strutture formali
•
correttamente
ha analizzato con p. 2
− vari errori
• del contenuto
−
qualche discontinuità
ha analizzato solo
punti 3
superficialmente /
parzialmente
−− molto scorretta p. 0 −− non ha operato alcuna p. 0
++ efficace p. 1
analisi
ha interpretato ed
argomentato in modo
articolato
+ corretta + ha interpretato con
Interpretazione
• corretta ma poco
efficace
p. 0,7 • ha interpretato ma non
punti 1
++
argomentazioni poco
articolate
sempre con chiarezza /
schematicamente
− imprecisa − ha interpretato
−− scorretta p. 0 −−
++ coerente e coesa p. 2
+ ordinata e articolata
• corretta ma
schematica
− talvolta incoerente/
frammentaria
−− disordinata /
incoerente
++ appropriato /
specifico
+ non sempre
appropriato
episodicamente
non ha dato alcuna
interpretazione
p. 1
p. 0,7
p. 1
p. 0,7
p. 0
p. 0
Contestualizzazione
Approfondimento • superficiale p. 2
punti 3
++ corretta ed approfondita p. 3
p. 1,3 + corretta ma non
esauriente
p. 1
− incompleta
• generico p. 0,7
− trascurato / ripetitivo −− gravemente incompleta p. 0
−− improprio p. 0

Tipologia B (saggio breve, articolo di giornale, relazione)
Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8
Ortografia
punti 1
Morfosintassi
punti 2
Punteggiatura
punti 1
Organizzazione
del discorso
punti 2
Lessico
punti 1
++ corretta p. 1
++ approfondita, eventualmente
anche con significativi confronti
p. 2
Utilizzazione fra i documenti utilizzati
+ errore episodico dall’apparato + esauriente, anche se non
documentario sempre approfondita
• qualche errore p. 0,7 punti 2 • essenziale p. 1,3
− scorretta − meccanica / superficiale
−− molto scorretta p. 0 −− nulla p. 0
++ corretta ed efficace p. 2
++ articolata e corredata da giudizi p. 3
Integrazione e originali
+ corretta rielaborazione
dei dati forniti
+ articolata ma non sempre
corredata da giudizi motivati
•
−
poco fluida
vari errori
p. 1,3 con altre
informazioni
congruenti
•
−
essenziale / solo
episodicamente critica
parziale / priva di valutazioni
p. 2
punti 3
personali
−− molto scorretta p. 0 −− nulla p. 0
++ efficace p. 1
++ argomentazioni pertinenti, p. 2
+
•
corretta
corretta ma poco
efficace
p. 0,7
Pertinenza e
sviluppo delle
argomentazioni
+
•
articolate ed approfondite
pertinenti
non sempre pertinenti / non
sempre articolate
p. 1,3
− imprecisa
punti 2
− poco pertinenti / poco
articolate
−− scorretta p. 0 −− non pertinenti p. 0
++ coerente e coesa p. 2
++ rispetto puntuale / discorso p. 1
+ ordinata e articolata
pienamente adeguato
• corretta ma
p. 1,3
schematica
+ abbastanza puntuale /
− talvolta incoerente/
frammentaria
−− disordinata /
incoerente
++ appropriato /
specifico
+ non sempre
appropriato
p. 0
p. 1
Rispetto delle
consegne e
coerenza con la
tipologia
testuale
punti 1
•
−
adeguato
rispetto e discorso essenziali
parziale/spesso inadeguato
p. 0,7
• generico p. 0,7
− trascurato / ripetitivo −− nullo/del tutto inadeguato p. 0
−− improprio p. 0
73/155

Tipologia C (tema di attualità – tema storico)
Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8
Ortografia
punti 1
++ corretta p. 1
Comprensione e
aderenza alla
traccia
punti 1
++ completa / esauriente +
•
−
−−
errore episodico
qualche errore
scorretta
molto scorretta
p. 0,7
p. 0
+ completa
• essenziale
− parziale
−−
p. 1
p. 0,7
nulla p. 0
++ corretta ed efficace p. 2
++ p. 3
74/155
approfondita con apporto di
significative informazioni
personali
Morfosintassi
punti 2
+
•
−
corretta
poco fluida
vari errori
p. 1,3
Informazione
(conoscenze)
punti 3
+
•
−
corretta
essenziale / incerta
parziale
p. 2
−− molto scorretta p. 0 −− inesistente p. 0
++ efficace p. 1
++ articolato ed approfondito p. 2
Punteggiatura
punti 1
+
•
corretta
corretta ma poco
efficace
p. 0,7
Sviluppo delle
tematiche e
argomentazione
+
•
abbastanza articolato
non sempre articolato
p. 1,3
− imprecisa punti 2
− episodico
−− scorretta p. 0 −− nullo p. 0
++ coerente e coesa p. 2
++ articolata e corredata da p. 2
+ ordinata e articolata
giudizi originali
Organizzazione • corretta ma
p. 1,3 + articolata ma non sempre
del discorso
schematica
corredata da giudizi motivati
punti 2
−
−−
talvolta incoerente/
frammentaria
disordinata / p. 0
Rielaborazione
• essenziale / solo
p. 1,3
++
incoerente
appropriato / p. 1
punti 2
episodicamente critica
Lessico
punti 1
+
•
specifico
non sempre appropriato
generico p.0,7
− parziale / priva di valutazioni
personali
− trascurato / ripetitivo −− nulla
p. 0
−− improprio p. 0

ITALIANO
Classe III
Competenze
Modulo 1-terza
Padronanza della lingua
italiana
Padroneggiare gli
strumenti espressivi ed
argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti
Modulo 2-terza
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo
OBIETTIVI E SAPERI MINIMI PER IL TRIENNIO liceo scientifico
Abilità-Capacità
Comprendere il messaggio contenuto
in un testo orale di tipo espositivo o
anche argomentativo
Cogliere le relazioni logiche tra le varie
componenti di un testo orale
Esporre in modo chiaro, logico e
coerente esperienze vissute o il
contenuto di testi ascoltati
Riconoscere differenti registri
comunicativi di un testo orale
Affrontare molteplici situazioni
comunicative scambiando
informazioni e idee per esprimere
anche il proprio punto di vista
Riconoscere le strutture della lingua
presenti nei testi
Applicare strategie diverse di lettura
Individuare natura, funzioni e scopi
comunicativi di un testo
Cogliere i caratteri specifici di un testo
letterario
Effettuare parafrasi, riassumere,
individuare senza incertezze gli
elementi costitutivi dei vari livelli e
75/155
Conoscenze
Funzioni della lingua
Lessico adeguato per la gestione di
comunicazioni orali in contesti formali
e d informali.
Tecniche del prendere appunti e
preparare una scaletta, schemi,
mappe concettuali
Contesto, scopo e destinatario della
comunicazione
Codici della comunicazione orale,
verbale e non verbale
Principi di organizzazione del discorso
espositivo e argomentativo
Nelle loro linee essenziali le varie
tipologie testuali.
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Denotazione e connotazione
I connettivi logici
Tecniche della parafrasi e del
riassunto
Concetti chiave come genere, tema,

Modulo 3-terza
Competenze letterarie
relative all’intertestualità e
al contesto
Modulo 4-terza
Produrre testi di vario tipo
in relazione ai vari scopi
comunicativi
aspetti di un testo
Distinguere l’esposizione di fatti dalle
opinioni
Ricostruire lo schema concettuale di
testi espositivi, analizzare la struttura
di testi argomentativi semplici (tesi,
argomenti)
Effettuare schematizzazioni, semplici
rielaborazioni e brevi sintesi
Operare semplici confronti tra opere
tematicamente confrontabili
Esprimere semplici giudizi
Contestualizzare nelle linee essenziali
autori e opere
Effettuare, sia pure guidati, ricerche
su temi disciplinari
Ricercare, acquisire e selezionare
informazioni generali e specifiche in
funzione della produzione di testi
scritti di vario tipo
Prendere appunti e redigere sintesi e
relazioni
Rielaborare in forma chiara e in modo
76/155
ecc.
Strutture dei testi poetici, narrativi,
espositivi, argomentativi
Categorie di analisi del testo poetico
Categorie narratologiche
Modalità di analisi di testo non
letterario
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti
e contesti diversi
I lessici specifici, anche se con qualche
incertezza,
I generi letterari, con particolare
riferimento alla tradizione italiana
Nelle linee essenziali correnti, autori e
generi della letteratura italiana dalle
origini al ‘500 nei diversi contesti
storico-culturali.
Modulo 3-a (Storico-culturale)
Medioevo – Età comunale
Modulo 3-b (Autore) Dante
Modulo 3-c: Il Trecento e Petrarca (il
Canzoniere)
Modulo 3-d: Il Trecento e Boccaccio
Modulo 3-e: (Storico-culturale) Età
umanistico-rinascimentale e della
Controriforma
Modulo 3-f: (Genere) Il poema epico
cavalleresco: Ariosto e Tasso
Elementi strutturali di un testo scritto
coerente e coeso
Informazioni essenziali di letteratura e
di attualità per la produzione di testi di
vario tipo
Uso dei dizionari

ITALIANO
Classe IV
Competenze
Modulo 1-quarta
Competenze linguisticoespressive
Modulo 2-quarta
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo
coerente le informazioni
Produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle varie situazioni
comunicative
Abilità-Capacità
riconoscere con sicurezza le strutture
della lingua
Esporre in modo chiaro e corretto le
idee.
Usare differenti registri in rapporto alle
situazioni comunicative
Applicare senza difficoltà strategie
diverse di lettura
Individuare senza difficoltà natura,
funzioni e scopi comunicativi ed
espressivi di un testo
Cogliere con sicurezza i caratteri specifici
di un testo letterario
Effettuare correttamente parafrasi,
riassumere, individuare gli elementi
costitutivi dei vari livelli e aspetti di un
testo
Distinguere l’esposizione di fatti dalle
77/155
Modalità e tecniche delle diverse
forme di produzione scritta: riassunto,
relazione, tema, analisi del testo
letterario e non letterario, commento
Fasi della produzione scritta:
pianificazione, stesura, eventuale
strutturazione in paragrafi e revisione.
Conoscenze
Le strutture morfo-sintattiche e il lessico
della lingua italiana.
I lessici specifici essenziali.
I vari registri linguistici
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Funzioni della lingua e varietà dei registri
linguistici.
Le varie tipologie testuali.
Strutture dei testi poetici, narrativi,
espositivi, argomentativi
I connettivi logici
Denotazione e connotazione
Tecniche della parafrasi e del riassunto

Modulo 3-quarta
Competenze letterarie
relative all’intertestualità e al
contesto
Modulo 4-quarta
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai vari scopi
comunicativi
opinioni.
Individuare il punto di vista dell’altro
Ricostruire lo schema concettuale di testi
espositivi, analizzare la struttura di testi
argomentativi confutativi (tesi,
argomenti, antitesi, argomenti)
Effettuare analisi testuali organiche, pur
con qualche incertezza.
Saper effettuare schematizzazioni,
rielaborazioni e sintesi.
Comprendere evidenti analogie e
differenze nelle opere degli autori
studiati
Esprimere giudizi sufficientemente
motivati
Contestualizzare autori e opere.
Effettuare ricerche su temi disciplinari
Ricercare, acquisire e selezionare
informazioni generali e specifiche in
funzione della produzione di testi scritti
di vario tipo
Prendere appunti e redigere sintesi e
relazioni
Rielaborare in forma chiara e in modo
coerente le informazioni
Produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle varie situazioni
comunicative
78/155
Concetti chiave come genere, tema, ecc.
Categorie di analisi del testo poetico
Categorie narratologiche
Modalità di analisi di testo non letterario
I generi letterari, con particolare
riferimento alla tradizione italiana
Nelle linee essenziali, correnti, autori e
generi della letteratura italiana dal ‘500
agli inizi dell ‘800 nei diversi contesti
storico-culturali.
Modulo 3-e: (Storico-culturale) Età
umanistico-rinascimentale e della
Controriforma
Modulo 3-f: (Genere) Trattatistica e
storiografia: Machiavelli e Guicciardini
Modulo 3-g: (Storico-culturale)
L’Illuminismo
Modulo 3-h: (Autore) Parini
Modulo 3-i: (Storico-culturale) L’età
napoleonica; Neoclassicismo;
Preromanticismo
Modulo 3-l: (Autore): Alfieri; Foscolo
Elementi strutturali di un testo scritto
coerente e coeso
Informazioni essenziali di letteratura e di
attualità per la produzione di testi di
vario tipo
Uso dei dizionari
Modalità e tecniche delle diverse forme
di produzione scritta: riassunto,
relazione, tema, analisi del testo
letterario e non letterario, saggio breve
Fasi della produzione scritta:

ITALIANO
Classe V
Competenze
Modulo 1-quinta
Competenze linguisticoespressive
Modulo 2-quinta
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo
Produrre testi scritti di tipo espositivo e
argomentativo confutativo.
Abilità-Capacità
Padroneggiare le strutture della lingua
Esporre in maniera corretta, appropriata
e coesa le idee.
Usare differenti registri in rapporto alle
situazioni comunicative
Applicare senza difficoltà strategie
diverse di lettura
Individuare agevolmente natura, funzioni
e scopi comunicativi ed espressivi di un
testo
Cogliere con sicurezza i caratteri specifici
di un testo letterario
Effettuare con sicurezza parafrasi,
riassumere, individuare con sicurezza gli
elementi costitutivi dei vari livelli e
aspetti di un testo
Distinguere senza difficoltà l’esposizione
di fatti dalle opinioni
Ricostruire lo schema concettuale di testi
espositivi, analizzare la struttura di testi
argomentativi confutativi (tesi,
79/155
pianificazione, stesura, strutturazione in
paragrafi e revisione.
Conoscenze
Le strutture morfo-sintattiche e il lessico
della lingua italiana.
I lessici specifici
I vari registri linguistici
Tecniche di lettura analitica e sintetica
Tecniche di lettura espressiva
Funzioni e varietà dei registri linguistici.
Le varie tipologie testuali.
Strutture dei testi poetici, narrativi,
espositivi, argomentativi
I connettivi logici
Denotazione e connotazione
Tecniche della parafrasi e del riassunto
Concetti chiave come genere, tema, ecc.
Categorie di analisi del testo poetico
Categorie narratologiche

Modulo3-quinta
Competenze letterarie
relative all’intertestualità e al
contesto
Modulo 4-quinta
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai vari scopi
comunicativi
OBIETTIVI MINIMI PER IL TRIENNIO
LATINO
argomenti, antitesi, argomenti) Modalità di analisi di testo non letterario
Effettuare analisi testuali organiche,.
Effettuare con sicurezza
schematizzazioni, rielaborazioni e sintesi.
Riconoscere evidenti analogie tematiche
e differenze tra generi del passato e
prodotti della cultura attuale
Esprimere giudizi motivati
Contestualizzare autori e opere.
Effettuare ricerche u temi disciplinari
Ricercare, acquisire e selezionare
informazioni generali e specifiche in
funzione della produzione di testi scritti
di vario tipo
Prendere appunti e redigere sintesi e
relazioni
Rielaborare in forma chiara e in modo
coerente le informazioni
Produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle varie situazioni
comunicative
Produrre testi scritti di tipo espositivo e
argomentativo confutativo.
80/155
I generi letterari, con particolare
riferimento alla tradizione italiana
Nelle linee essenziali.correnti autori,
generi della letteratura italiana dell’ 800
e del ‘900 nei loro contesti storicoculturali.
Modulo 3-m: (Storico-culturale) L’età del
Romanticismo
Modulo 3-n (Storico-culturale) L’età del
Positivismo
Modulo 3-o (Storico-culturale) L’età del
Decadentismo
Modulo 3-p (Genere) La poesia:
Leopardi; Manzoni; Pascoli.
Modulo 3-q:(Genere) Il romanzo:
Manzoni, Verga, Svevo, Pirandello
Modulo 3-r (Storico-culturale) Il
Novecento
Modulo 3-s (Genere) La poesia lirica:
Ungaretti; Montale; Quasimodo
Elementi strutturali di un testo scritto
coerente e coeso
Informazioni essenziali di letteratura e di
attualità per la produzione di testi di
vario tipo
Uso dei dizionari
Modalità e tecniche delle diverse forme
di produzione scritta: riassunto,
relazione, tema, analisi del testo
letterario e non letterario, saggio breve,
articolo di giornale
Fasi della produzione scritta:
pianificazione, stesura, strutturazione in
paragrafi e revisione.

Classe III
Competenze
Modulo 1-terza
Competenze linguistiche per
la comprensione dei testi
Modulo 2-terza
Competenze letterarie
Abilità-Capacità Conoscenze
Saper leggere, comprendere
globalmente e tradurre, sia pure con
qualche incertezza, testi di media
difficoltà
Saper analizzare testi di media
difficoltà, pur con qualche incertezza.
Saper effettuare semplici
rielaborazioni e brevi sintesi con
linguaggio sufficientemente corretto
Saper operare semplici confronti tra
opere tematicamente confrontabili
Saper esprimere un semplice giudizio
Saper effettuare, sia pure guidati,
ricerche su temi disciplinari
81/155
Conoscenza essenziale delle strutture
morfo-sintattiche della lingua e del lessico
della lingua latina
Uso del dizionario
Modulo 1-a: Ripetizione della morfologia e
della sintassi di base
Modulo 1-b: Cum narrativo, ablativo
assoluto, prop. concessiva, prop.
interrogativa
Modulo 1-c: Sintassi dei casi. Ripasso delle
determinazioni di tempo e di luogo.
Modulo 1-d: Sintassi del verbo: indicativo
e congiuntivo nelle proposizioni
indipendenti
Modulo 1-e: Sintassi del verbo: participio,
gerundio, gerundivo, perifrastiche attiva e
passiva
Modulo 1-f: Sintassi del periodo:
consecutio temporum
Conoscenza essenziale e
contestualizzazione di correnti, generi ed
autori della letteratura latina dalle origini
all’età dei Gracchi.
Modulo 2-a: (storico-culturale) Le origini e
l’età arcaica
Modulo 2-b: (genere) L’epica: Andronico,
Nevio, Ennio
Modulo 2-c (genere) Il teatro comico:
Plauto, Terenzio
Modulo 2-d (storico-culturale) Apogeo e
crisi della repubblica (linee essenziali)
Modulo 2-e (autore) Catullo
Modulo 2-f (autore) Cesare

LATINO
Classe IV
Competenze
Modulo 1-quarta
Competenze linguistiche per
la comprensione dei testi
Modulo 2-quarta
Competenze letterarie
LATINO
Classe V
Abilità-Capacità
Saper leggere, comprendere
globalmente e tradurre testi di media
difficoltà.
Saper analizzare testi di media
difficoltà
Saper effettuare rielaborazioni e
sintesi con linguaggio sufficientemente
corretto
Comprendere evidenti analogie e
differenze nelle opere degli autori
studiati.
Saper esprimere un giudizio
sufficientemente motivato
Saper effettuare ricerche su temi
disciplinari
82/155
Conoscenze
Conoscenza delle strutture morfosintattiche
e del lessico della lingua latina
Modulo 1-g: Periodo ipotetico.
Modulo 1-h: Approfondimenti e
integrazioni della sintassi dei casi e del
verbo.
Conoscenza essenziale e
contestualizzazione di correnti, generi e
autori della letteratura latina dall’età di
Cesare all’età di Augusto.
Modulo 2-g: (storico-culturale) Età di
Cesare
Modulo 2-h: (autore) Cicerone
Modulo 2-i: (storico-culturale) Età di
Augusto
Modulo 2-l: (genere) La storiografia:
Sallustio; Livio
Modulo 2-m: (genere) La poesia lirica:
Orazio e gli elegiaci
Modulo 2-n: (genere) Il poema epico:
Virgilio

Modulo 1-quinta
Competenze
Competenze linguistiche per la
comprensione dei testi
Modulo 2-quinta
Competenze letterarie
Abilità-Capacità
Saper leggere, comprendere e
tradurre i testi programmati
Saper analizzare i testi programmati
Saper effettuare rielaborazioni e
sintesi con linguaggio corretto.
Saper riconoscere evidenti analogie
tematiche e differenze tra generi del
passato e prodotti della cultura
attuale.
Saper esprimere giudizi motivati
Saper effettuare ricerche su temi
disciplinari
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Conoscenze
Possesso delle strutture morfosintattiche
e del lessico della lingua
latina.
.
Conoscenza essenziale e
contestualizzazione di correnti,
generi e autori della letteratura
latina dall’età argentea all’età
cristiana
Modulo 2-p: (Storico-culturale) L’età
dei Giulio-Claudi
Modulo 2-q: Storico-culturale) L’età
dei Flavi
Modulo 2-r: (Storico-culturale) L’età
degli imperatori adottivi
Modulo 2-s: (Storico-culturale) Dal
III secolo alla caduta dell’Impero
Romano d’Occidente
Modulo 2-t: (Autore) Seneca
Modulo 2-u: (Genere) La
storiografia: Tacito; Svetonio
Modulo 2-v: (Genere) La satira:
Persio, Marziale, Giovenale
Modulo 2-w: (Autore) Quintiliano
Modulo 2-x: (Genere) Il romanzo a
Roma: Petronio; Apuleio
Modulo 2-y: (Autore) Agostino

PROGRAMMAZIONE DI STORIA, FILOSOFIA, RELIGIONE, SCIENZE UMANE,
DIRITTO ED ECONOMIA
• Lettura, analisi e confronto delle nuove linee programmatiche dei Licei e
conseguente accordo sui contenuti disciplinari da distribuire relativamente ai
percorsi formativi
• Definizione degli obiettivi formativi e didattico-disciplinari
OBIETTIVI FORMATIVI comuni alle discipline in oggetto che risultano così riformulati:
Acquisizione dell’ attitudine a considerare con attenzione e senza pregiudizi i nodi
problematici del presente, visti nella loro profondità storica.
Acquisizione della consapevolezza del valore della memoria ai fini dell’ assunzione di
responsabilità nell’ ambito delle comunità di appartenenza.
Formazione del senso storico, cioè della capacità di leggere eventi, processi e
movimenti (culturali e religiosi), inquadrandoli nel contesto spazio-temporale e
cogliendone i rapporti da causalità, interazione, continuità e frattura con la storia
passata e successiva.
Conoscenza della storia del pensiero, accompagnata dalla consapevolezza della sua
importanza nella formazioni di individui autenticamente liberi.
Capacità di individuare alcune problematiche di “senso”, considerando la ricerca quale
dimensione tipicamente umana ed ineludibile.
Capacità di riflettere sulla propria collocazione rispetto al fenomeno religioso,
confrontando le motivazioni delle proprie scelte ed eventualmente assumendo, con
abito critico, altri punti di vista
Consapevolezza del valore dei risultati della ricerca antropologica, psicologica e
sociologica ai fini di una sempre più profonda conoscenza della realtà individuale e
collettiva.
Formazione del cittadino responsabile e consapevole di essere inserito in un contesto
sociale fatto di regole e di valori civili conquistati,da condividere e proteggere;
approccio corretto alla realtà socio economica contemporanea,per comprendere la
complessità dei fenomeni economico-sociali ed il legame degli stessi con le scelte di
politica economica.
Vengono di seguito riportati gli obiettivi disciplinari concordati:
Obiettivi formativi
STORIA
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• Acquisizione dell’ attitudine a considerare con attenzione e senza pregiudizi i nodi
problematici del presente, visti nella loro profondità storica.
• Acquisizione della consapevolezza del valore della memoria ai fini dell’ assunzione di
responsabilità nell’ ambito delle comunità di appartenenza.
• Formazione del senso storico, cioè della capacità di leggere eventi, processi e movimenti
culturali e religiosi, inquadrandoli nel contesto spazio-temporale e cogliendone i rapporti
da causalità, interazione, continuità e frattura con la storia passata e successiva.
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica,
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica, attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali;
• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente.
Obiettivi didattici:
Conoscenze
Conoscere gli eventi e i processi storici, sulla base di una adeguata sistemazione degli elementi
informativi selezionati dal testo e collegati al discorso costruito dal docente. Conoscere il
significato dei termini del lessico storiografico in relazione al quadro storico oggetto di studio.
Cittadinanza e Costituzione: conoscere i diritti dell’uomo, del cittadino e del lavoratore in Italia,
nell’Unione europea e nel Diritto internazionale. Conoscere i fondamenti della Costituzione
italiana. Conoscere l’organizzazione politica sancita dalla Costituzione, l’Unione Europea, le
organizzazioni internazionali. Saper orientarsi nel discorso sui diritti umani con le connesse
problematiche.
Il Dipartimento concorda sui seguenti contenuti, dei quali sarà data una più dettagliata
esposizione nella programmazione proposta dai singoli docenti:
SECONDO BIENNIO (TERZO / QUARTO ANNO)
Terzo anno
Per la classe terza, la costruzione dei percorsi didattici è stata calibrata tenendo conto delle
indicazioni nazionali che suggeriscono di non tralasciare i seguenti nuclei tematici:
i diversi aspetti della rinascita dell’XI secolo; i poteri universali (Papato e Impero), comuni e
monarchie; la Chiesa e i movimenti religiosi; società ed economia nell’Europa basso medievale;
la crisi dei poteri universali e l’avvento delle monarchie territoriali e delle Signorie; le scoperte
geografiche e le loro conseguenze; la definitiva crisi dell’unità religiosa dell’Europa; la
costruzione degli stati moderni e l’assolutismo.
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Cittadinanza e Costituzione: Stato e Nazione. Individuo, società civile, Stato . I problemi della
convivenza sociale e civile: intolleranza e pregiudizi. Pari dignità sociale e uguaglianza di fronte
alla legge nella Costituzione italiana ( Artt. 3, 19, 21). Prime indicazioni sul concetto di
Costituzione.
Quarto anno
Per il quarto anno resta il percorso didattico tradizionale che viene così di seguito esplicitato,
raccordando quanto programmato dal Dipartimento nel precedente a.s.: l’Europa dalla pace di
Westfalia alla metà del sec. XVIII. Le “due vie” dello Stato moderno: assolutismo e monarchia
costituzionale. L’illuminismo e la crisi dell’Antico Regime. L’Europa e il mondo extraeuropeo. La
rivoluzione americana. La rivoluzione francese. L’età napoleonica. La rivoluzione industriale e i nuovi
soggetti sociali e politici. Liberalismo, democrazia, socialismo nella prima metà dell’Ottocento. Stati e
nazioni tra il 1815 e il 1870.
Cittadinanza e Costituzione: Stato e Chiesa nell’età moderna. La Costituzione italiana e le
confessioni religiose. Le Costituzioni del XVIII e XIX secolo. Diritti e doveri dei cittadini. I diritti di
libertà nella Costituzione italiana.
Quinto anno
La società industriale moderna e l’imperialismo. Il primo conflitto mondiale. Totalitarismi e
democrazie nella prima metà del ‘900. Conflitti e nazionalismi negli imperi coloniali. L’Europa tra
le due guerre. La seconda guerra mondiale. Il “lungo dopoguerra” e il mondo contemporaneo.
Cittadinanza e Costituzione: La Costituzione italiana: genesi e fondamenti (democrazia,
autonomia, libertà, giustizia e uguaglianza). Costituzione e leggi ordinarie. Le regioni
nell’ordinamento italiano (linee generali). L’Unione europea e la cittadinanza europea. Le
Organizzazioni internazionali: l’ONU e la Dichiarazione universale dei diritti umani.
• Obiettivo minimo: conoscere gli elementi informativi fondamentali e le linee essenziali del
discorso sui periodi affrontati. Pervenire a definizioni accettabili dei più importanti termini
storiografici usati.
Competenze
Analisi
Analizzare i vari fattori degli eventi storici, collocando questi ultimi nel loro spazio-tempo.
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• Obiettivo minimo: pervenire, anche se con qualche difficoltà, ad una accettabile
contestualizzazione degli eventi, cogliendo, anche se in modo schematico ed
eventualmente con la guida del docente, i vari fattori di essi. Identificare in modo
essenziale svolte e trasformazioni.
Sintesi
Ricostruire il quadro di eventi e processi, fissandone in sintesi i tratti fondamentali.
• Obiettivo minimo: pervenire, eventualmente con la guida del docente, a sintesi in
complesso accettabili.
Capacità
Esposizione
Esporre con chiarezza e correttezza i contenuti assimilati ed eventuali proprie riflessioni con
l’uso di un lessico storiografico appropriato.
• Obiettivo minimo: Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma complessivamente
accettabile, eventualmente con la guida del docente, i contenuti assimilati e le proprie
riflessioni.
Valutazione
Affrontare criticamente gli argomenti proposti e assimilati, anche in relazione al’ esame di
documenti e testi storiografici significativi, con eventuali confronti tra posizioni diverse.
• Obiettivo minimo: Saper riflettere, eventualmente con la guida del docente, sui contenuti
proposti; pervenire alla formulazione di giudizi motivati anche solo parzialmente.
Obiettivi formativi
FILOSOFIA
• Conoscenza della storia del pensiero, accompagnata dalla consapevolezza della sua
importanza nella formazioni di individui autenticamente liberi.
• Sviluppo della capacità di astrarre e di compiere operazioni connesse con l’ astrazione.
• Sviluppo della capacità di argomentare, di saper rispondere alle obiezioni, di costruire e di
confutare un ragionamento.
• Acquisizione di un abito critico.
Obiettivi didattici
Conoscenze
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Conoscere lo svolgimento del pensiero filosofico in rapporto al contesto storico e ad alcuni
momenti fondamentali del pensiero scientifico. Conoscere il lessico e le categorie della tradizione
filosofica.
Saranno proposti i seguenti contenuti, dei quali sarà data una più dettagliata esposizione nei
piani di lavoro individuali:
SECONDO BIENNIO (TERZO / QUARTO ANNO)
Terzo anno
Secondo le Indicazioni Nazionali, nell’ambito della filosofia antica imprescindibile sarà la
trattazione di Socrate, Platone e Aristotele. Alla migliore comprensione di questi autori gioverà la
conoscenza della indagine dei filosofi presocratici e della sofistica. L’esame degli sviluppi del
pensiero in età ellenistico-romana e del neoplatonismo introdurrà il tema dell'incontro tra la
filosofia greca e le religioni bibliche.
Tra gli autori rappresentativi della tarda antichità e del medioevo, saranno proposti
necessariamente Agostino d’Ippona, inquadrato nel contesto della riflessione patristica, e
Tommaso d’Aquino, alla cui maggior comprensione sarà utile la conoscenza dello sviluppo della
filosofia Scolastica dalle sue origini fino alla svolta impressa dalla “riscoperta” di Aristotele e alla
sua crisi nel XIV secolo.
* Il Dipartimento stabilisce che i docenti di Religione curino la trattazione della Patristica e della
Scolastica.
Quarto Anno
Caratteri generali della civiltà umanistico – rinascimentale.
Il pensiero politico nell’età moderna da Machiavelli a Rousseau.
La rivoluzione scientifica
Gnoseologia, metafisica ed etica nella filosofia moderna: Cartesio, Spinoza, Locke, Hume, Vico.
Quinto Anno
Kant e il criticismo. L’ idealismo tedesco ed Hegel. Marx e il materialismo storico. La crisi della
ragione: Schopenhauer e/o Kierkegaard; Nietzsche. Caratteri generali del Positivismo, A. Comte.
Filosofia e scienza tra Ottocento e Novecento. Freud: psicoanalisi e filosofia. La filosofia del
Novecento. Trattazione del pensiero di uno o più filosofi scelti dai docenti tra i seguenti, in
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elazione al tempo effettivamente a disposizione e agli interessi evidenziati dagli alunni: Croce,
Gentile,Wittgenstein, Popper, Husserl, Heidegger.
• Obiettivo minimo: Conoscere gli elementi informativi essenziali ai fini della comprensione
dello svolgimento del pensiero filosofico con i riferimenti strettamente necessari alla storia
del pensiero scientifico. Definire in modo accettabile i termini del lessico filosofico più
frequentemente usati.
Competenze
Analisi
Analizzare il pensiero degli autori studiati nei suoi tratti caratterizzanti, eventualmente anche
attraverso il commento ai testi.
• Obiettivo minimo: Individuare, eventualmente anche con la guida del docente, i punti
fondamentali del pensiero degli autori studiati. Saper orientarsi nella comprensione di testi
non particolarmente complessi.
Sintesi
Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche, degli orientamenti e degli autori proposti.
• Obiettivo minimo: Pervenire a sintesi in complesso accettabili, eventualmente con la guida
del docente.
Capacità
Esposizione
Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati con l’indicazione dei nodi problematici
emergenti dal discorso e con l’uso appropriato dei termini filosofici.
• Obiettivo minimo: Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma in modo
complessivamente accettabile, eventualmente con la guida del docente, i contenuti
studiati con qualche pertinente riflessione, utilizzando con sufficiente precisione i termini
del lessico filosofico.
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Valutazione
Affrontare e rielaborare criticamente tematiche, orientamenti e autori proposti, proponendo
argomentazioni corrette.
• Obiettivo minimo: Saper riflettere, eventualmente con la guida del docente, sui contenuti
proposti; pervenire a giudizi personali anche solo parzialmente motivati.
Obiettivi formativi
RELIGIONE CATTOLICA
• consapevolezza della centralità di Cristo e del Cristianesimo, nella categoria della “storia
della salvezza” così come nella storia d’ Europa;
• corretta comprensione della Chiesa, della sua storia, del suo messaggio, del suo
contributo alla vita della società e della cultura.
• Ricerca e rielaborazione personale dei significati dell’ esistenza, nell’ incontro con l’
esperienza religiosa
• Maturazione di una coerenza tra convinzioni personali e comportamenti di vita,
criticamente motivati nel confronto con i valori del Cristianesimo.
Obiettivi didattici
Conoscenze
• Conoscenza del profilo fondamentale della “storia della salvezza”, attraverso l’
accostamento sistematico e rigoroso alle fonti bibliche.
• Conoscenza della figura di Cristo e della sua centralità nella “storia della salvezza”.
• Conoscenza della Chiesa, nella sua identità teologica, sociale, culturale, storica.
• Conoscenza e corretta comprensione dei valori cristiani.
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Contenuti disciplinari (linee generali)
Primo anno
• Morfologia generale del fenomeno religioso
• La Bibbia: struttura generale e concetti chiave per la comprensione del testo.
• Introduzione all’ Antico Testamento.
• La figura di Gesù: la “nuova alleanza”, la Pasqua.
Secondo anno
• Il Nuovo Testamento: unità e continuità con l’ Antico Testamento
• I Vangeli: struttura, stesura, il problema sinottico.
• La figura di Gesù nei racconti evangelici
• Il Vangelo di Giovanni: peculiarità teologica
• Gli Atti degli Apostoli e la figura di San Paolo
Terzo anno
• La Chiesa nel Medioevo: la diffusione del Cristianesimo, il teocentrismo, il rinnovamento
monastico, le eresie, gli ordini mendicanti.
• I fondamenti teologici del Cristianesimo: la nascita della teologia, le prime eresie, il
dibattito trinitario.
• La Riforma protestante: Lutero, Zwingli, Calvino.
Quarto anno
• Linee generali della Patristica. S. Agostino.
• Linee generali della Scolastica. S. Tommaso d’ Aquino.
• La Riforma cattolica: il concilio di Trento
• Islamismo e/o Buddismo: altri sistemi di significato a confronto col Cristianesimo.
• La figura di Galileo: scienza e fede.
Quinto anno
• La chiesa e il mondo moderno: il pontificato di Pio IX, la dottrina sociale di Leone XIII, la
Chiesa di fronte al nazionalismo ed al totalitarismo. Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II.
• Coscienza, legge e libertà. La scelta morale. Le problematiche dello spirito: un approccio
alla psicoanalisi freudiana.
• Le problematiche della bioetica.
Competenze
• Esposizione
Esporre in modo chiaro e corretto i contenuti acquisiti.
• Analisi
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Analizzare le tematiche trattate, favorendo l’ acquisizione dello spirito critico, cogliendone
nessi ed interazioni.
• Sintesi
Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche proposte, fino ad una visione sinottica.
Capacità
• Valutazione
Affrontare e rielaborare criticamente tematiche, orientamenti e problematiche proposte, in
relazione al Cristianesimo e riferendosi anche ad altri sistemi di significato.
Obiettivi minimi di apprendimento
• Conoscere gli elementi informativi essenziali e con lessico pertinente delle tematiche
trattate, dal punto di vista teologico, morale, storico.
• Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma in modo complessivamente
accettabile, anche con la guida del docente, i contenuti studiati e le proprie riflessioni
• Individuare, anche con la guida del docente, i punti fondamentali dei discorsi trattati.
Saper orientarsi nella comprensione di testi biblici e del Magistero della Chiesa non
particolarmente complessi.
• Pervenire a sintesi accettabili, anche con la guida del docente.
• Saper riflettere, eventualmente con la guida del docente, sui contenuti proposti; pervenire
a giudizi personali anche solo parzialmente motivati.
Obiettivi formativi
DIRITTO ED ECONOMIA
• Promuovere e sviluppare la coscienza socio-politica dell’alunno e il suo spirito
critico,permettendogli di partecipare consapevolmente alle scelte sociali e politiche.
• Evidenziare la dimensione storica e dinamica del fenomeno giuridico ed economico.
• Acquisire maggiore consapevolezza del ruolo dello stato,rispetto non solo alla funzione
normativa,ma anche ai processi economici e sociali e agli equilibri ambientali.
Obiettivi didattici (Primo biennio)
Conoscenze
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Diritto: conoscenza della norma giuridica e dello Stato; conoscenza dei diritti del singolo e delle
formazioni sociali in cui agisce,nonché dei principi fondamentali della vita comune.
Economia: conoscenza e comprensione dei concetti dell’economia, del problema
economico;conoscenza dei sistemi economica e dell’attività economica.
Contenuti:
I° Anno
La regola ed il rispetto delle regole. La norma giuridica e lo Stato.
Lo Stato e gli elementi costitutivi: popolo, territorio, sovranità. La cittadinanza e lo “status” di
cittadino;la cittadina italiana e la cittadinanza europea. I soggetti del diritto: la persona fisica e la
persona giuridica.
La Costituzione Italiana: le tappe storiche della nascita della Costituzione,dallo Statuto Albertino
all’Assemblea Costituente.
L’Economia e le sue regole. I bisogni e i beni; l’utilità. I soggetti economici; il circuito economico.
La produzione e i processi produttivi. L’ Economia globale.
II° Anno
La Costituzione Italiana e i principi fondamentali della Repubblica. Il cittadino e i rapporti civili; il
cittadino e i rapporti etico-sociali; il cittadino e i rapporti economici; i diritti e i doveri.
I poteri dello Stato: il potere Legislativo: il Parlamento. Il potere esecutivo: il Governo. Il potere
giudiziario: la Magistratura.
Gli organi di garanzia costituzionale: il Presidente della Repubblica e la Corte Costituzionale.
La P.A.
Il mercato:la domanda e l’offerta. Le diverse forme di mercato. Evoluzione storica del mercato.
L’ impresa e i fattori produttivi. La moneta. Il consumo. Il risparmio.
• Obiettivo minimo: Conoscere gli elementi informativi essenziali con i riferimenti
strettamente necessari alla storia delle istituzioni studiate. Definire in modo accettabile i
termini usati più frequentemente.
Competenze
Analisi
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Analizzare la natura del Diritto e del’Economia come scienze sociali dinamiche, dipendenti e
collegate alla politica. Individuare i nuclei concettuali fondamentali.
• Obiettivo minimo: Individuare,anche con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida
del docente, i punti fondamentali del discorso giuridico ed economico. Saper orientarsi
nella comprensione di testi non particolarmente complessi..
Sintesi
Sintetizzare gli aspetti fondamentali dei contenuti proposti con le connesse problematiche.
• Obiettivo minimo: Pervenire a sintesi in complesso accettabili, eventualmente con la guida
del docente.
Capacità
Esposizione
Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti giuridici ed economici studiati con
l’indicazione dei nodi problematici emergenti dal discorso e con l’uso appropriato dei termini.
• Obiettivo minimo: Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma in modo
complessivamente accettabile, eventualmente con la guida del docente, i contenuti
studiati con qualche pertinente riflessione, utilizzando con sufficiente precisione i termini .
Valutazione
Riconoscere, mostrando spirito critico, le interdipendenze tra Diritto ed Economia, anche in
relazione alle fonti normative studiate. Affrontare e rielaborare criticamente le tematiche
proposte, proponendo argomentazioni corrette.
• Obiettivo minimo: Saper cogliere, eventualmente con la guida del docente,le
interdipendenze tra Diritto ed Economia; pervenire a giudizi personali anche solo
parzialmente motivati.
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PEDAGOGIA
PRIMO BIENNIO
Obiettivi formativi
SCIENZE UMANE
• Approccio consapevole ai problemi della contemporaneità con la capacità di avvalersi dei
risultati degli studi antropologici, psicologici e sociologici.
• Consapevolezza della strutturazione progressiva del carattere e della componente
affettiva.
• Capacità di cogliere la complessità del rapporto individuo/società
• Capacità di guardare con senso critico alla trama di relazioni e alle gerarchie sociali della
comunità di appartenenza.
Obiettivi di apprendimento
Competenze
Comprendere, in relazione con lo studio della storia, lo stretto rapporto tra l’evoluzione delle
forme storiche della civiltà e i modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in atto tra l’età
antica e il Medioevo.
Abilità
• Saper individuare fattori biologici e fattori culturali nell’evoluzione dell’essere umano:
evoluzione ed educazione; storia, scrittura, educazione
• Saper riflettere sul ruolo dell’educazione e sui principi educativi nella società antica
• Saper individuare i concetti chiave e i nessi fondamentali all’interno di un testo
• Saper effettuare confronti fra i diversi sistemi educativi
• Saper costruire mappe concettuali, sintesi, schemi
• Saper argomentare le proprie affermazioni
• Saper esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati, utilizzando i termini del
linguaggio tecnico
• Saper cercare, raccogliere, verificare, elaborare informazioni, anche attraverso l’ausilio
delle tecnologie informatiche
• Saper utilizzare gli strumenti conoscitivi ed interpretativi forniti dalla psicologia per
analizzare e comprendere le dinamiche relazionali e sociali nei contesti in cui si fa
esperienza.
Conoscenze
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Dalla preistoria alla storia: la nascita della scrittura
Contesti e modelli educativi nell’antico Oriente: le civiltà della Mesopotamia, Egitto, Regno
d’Israele, Cina, India.
L’educazione in Grecia- dalla Grecia arcaica allo sviluppo delle poleis: l’età omerica,
l’educazione a Sparta e Atene, i Sofisti e Socrate; dalla crisi della polis alla polis ideale; -
dalla crisi della polis alla polis ideale: Platone; Isocrate e il modello retorico-oratorio;
Aristotele e il sapere universale; la svolta della cultura ellenistica.
L’ “ Humanitas” romana: la civiltà romana; Cicerone, Seneca, Quintiliano; luoghi e forme
dell’educazione a Roma.
L’educazione in età medioevale: l’educazione cristiana, Agostino d’Ippona, Boezio e
Cassiodoro; monaci e dotti: Benedetto da Norcia e Isidoro si Siviglia; la rinascita
carolingia; l’educazione cavalleresca.
Obiettivi minimi di apprendimento
Conoscere i lineamenti generali dello sviluppo della storia della pedagogia, con particolare
riferimento ai modelli educativi più significativi, esponendo i contenuti studiati in forme
semplici, eventualmente con la guida del docente e con uso corretto dei termini del
linguaggio tecnico.
Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche
con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente
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Obiettivi di apprendimento
PSICOLOGIA
PRIMO BIENNIO
• Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica, individuandone la
differenza rispetto alla psicologia del senso comune e le esigenze di verificabilità empirica
e di sistematicità teorica.
• Comprendere gli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche
di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali.
Abilità
• Saper individuare gli aspetti che determinano la specificità della psicologia come disciplina
scientifica, differenziandola da quella del senso comune
• Saper individuare le origini della psicologia scientifica e i metodi d’indagine psicologica
• Saper individuare i diversi aspetti della relazione educativa dal punto di vista teorico, con
le problematiche correlate
• Acquisire consapevolezza dell’influenza della cultura e del contesto sociale
sull’apprendimento
• Saper riflettere sulla meta cognizione sia dal punto di vista teorico sia dal punto di vista
dell’esperienza personale di studente
• Saper individuare i concetti chiave e i nessi fondamentali all’interno di un testo
• Saper effettuare confronti tra concetti e teorie relativi all’ambito psicologica
• Saper costruire mappe concettuali, sintesi, schemi
• Saper argomentare le proprie affermazioni
• Saper esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati, utilizzando i termini del
linguaggio tecnico
• Saper cercare, raccogliere, verificare, elaborare informazioni, anche attraverso l’ausilio
delle tecnologie informatiche
• Saper utilizzare gli strumenti conoscitivi ed interpretativi forniti dalla psicologia per
analizzare e comprendere le dinamiche relazionali e sociali nei contesti in cui si fa
esperienza
Conoscenze
Definizione della psicologia
La psicologia come scienza: le origini, i metodi d’indagine
I processi cognitivi: concetti e teorie relative all’apprendimento (comportamentismo,
cognitivismo, costruttivismo, socio-costruttivismo, intelligenza, linguaggio e differenze
individuali e apprendimento, stili di pensiero e apprendimento, motivazione e
apprendimento
Il metodo di studio, sia dal punto di vista teorico (metacognizione: strategie di studio,
immagine e convinzioni riguardo alle discipline, immagine di sé e metodo di studio,
emozioni e metodo di studio, ambienti di apprendimento e metodo di studio) sia da quello
dell’esperienza dello studente.
I diversi aspetti della relazione educativa dal punto di vista teorico (almeno le teorie di
derivazione psicoanalitica, umanistica e sistemica), con gli aspetti correlati
(comunicazione verbale e non verbale, ruoli e funzioni di insegnanti e allievi, emozioni e
sentimenti e relazione educativa, immagini reciproche, contesti educativi e relazione
insegnante-allievo).
97/155

Obiettivi minimi di apprendimento
Conoscere gli elementi informativi essenziali del discorso psicologico, esponendo i
contenuti studiati in forme semplici, eventualmente con la guida del docente, e con un
uso abbastanza corretto dei termini del linguaggio tecnico
Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche
con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente.
98/155

Obiettivi di apprendimento
Competenza
ANTROPOLOGIA
SECONDO BIENNIO
Comprendere il significato che la cultura riveste per l'uomo, le diversità culturali e le ragioni e le
ragioni che le hanno determinate, anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio
geografico.
Abilità
• Saper esporre i contenuti studiati, utilizzando in modo appropriato il linguaggio
antropologico, stabilendo relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica
• Saper applicare in attività di ricerca diretta le tecniche fondamentali della ricerca
antropologica
• Saper cooperare allo svolgimento di ricerche interdisciplinari
Conoscenze
Le diverse teorie antropologiche e il diverso modo di intendere il concetto di cultura ad
esse
sottese
Caratteri generali delle diverse culture
Le culture-religioni mondiali con la razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse
produce
I metodi di ricerca in campo antropologico
Obiettivi minimi di apprendimento
Saper esporre i contenuti studiati in forme semplici, con uso abbastanza corretto del
linguaggio specifico ed eventualmente con la guida del docente, stabilendo qualche
semplice collegamento in una prospettiva anche solo parzialmente personale e critica
Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche
con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente
99/155

Obiettivi di apprendimento
Competenza
PEDAGOGIA
SECONDO BIENNIO
Comprendere le ragioni del manifestarsi di diversi modelli educativi e dei loro rapporti con la
politica, la vita economica e quella religiosa
Abilità
• Saper esporre i contenuti studiati, utilizzando in modo appropriato il lessico specifico,
stabilendo relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica
• Saper usare modelli epistemologici per interpretare le variabili che influenzano il processo
educativo
• Saper contestualizzare storicamente teorie e sistemi formativi
• Sulla base di un quesito dato, individuare le richieste del testo e costruire uno schema
concettuale sequenziale
• Sulla base di un quesito dato, individuare le richieste del testo e costruire uno schema
concettuale sequenziale, sintetizzare nella forma di saggio breve
Conoscenze
• La rinascita intorno al Mille (Tommaso d’Aquino)
• L’educazione umanistica (Erasmo, Vittorino da Feltre)
• L’educazione nell’epoca della Controriforma (Silvio Antoniano, Calasanzio)
• L’educazione dell’uomo borghese e la nascita della scuola popolare (Comenio, Locke,
Rousseau)
• L’Illuminismo e il diritto all’istruzione
• L’ Ottocento e la valorizzazione dell’infanzia (Pestalozzi, Fröbel)
• L’educazione italiana nel primo Ottocento (Aporti, Rosmini)
• Positivismo europeo ed italiano (Durkheim, Gabelli)
Obiettivi minimi di apprendimento
Saper esporre i contenuti studiati in forme semplici, con uso abbastanza corretto del
linguaggio specifico ed eventualmente con la guida del docente, stabilendo qualche
semplice collegamento in una prospettiva anche solo parzialmente personale e critica
Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche
con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente
100/155

Obiettivi di apprendimento
Competenza
SOCIOLOGIA
SECONDO BIENNIO
Avviarsi ad una consapevole partecipazione alla comunità nazionale, europea e mondiale,
attraverso la comprensione dei relativi problemi
Abilità
• Saper esporre i contenuti studiati utilizzando in modo appropriato il lessico specifico,
stabilendo relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica
• Analizzare semplici ricerche sociali e ricostruire in schemi concettuali gli elementi
significativi
• Saper applicare, in attività di ricerca diretta, le tecniche fondamentali della ricerca
sociologica, secondo una corretta impostazione metodologica
Conoscenze
• Contesto storico della nascita della sociologia (rivoluzione industriale e scientificotecnologica)
• I concetti fondamentali della sociologia, le tematiche e le tecniche fondamentali della
ricerca sociale, le scuole di riferimento
• Contenuto di pagine lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici
della sociologia (Comte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons)
Obiettivi minimi di apprendimento
Saper esporre i contenuti studiati in forme semplici, con uso abbastanza corretto del
linguaggio specifico ed eventualmente con la guida del docente, stabilendo qualche
semplice collegamento in una prospettiva anche solo parzialmente personale e critica
Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche
con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente
101/155

Obiettivi di apprendimento
Competenza
PSICOLOGIA
SECONDO BIENNIO
Comprendere i principali metodi di indagine psicologiche e le principali teorie sullo sviluppo
cognitivo, emotivo e sociale lungo l’intero arco della vita e in rapporto ai contesti relazionali in cui
il soggetto nasce e cresce (famiglia, gruppi, comunità sociale)
Abilità
• Saper esporre i contenuti studiati utilizzando in modo appropriato il lessico specifico,
stabilendo relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica
• Saper distinguere i nuclei problematici, i principali temi e metodi di ricerca
• Saper distinguere i diversi approcci psicologici
• Saper contribuire allo svolgimento di una ricerca in area psico-sociale, secondo una
corretta impostazione metodologica
Contenuti
• I principali metodi di indagine della psicologia
• Le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale
• Contenuto di pagine significative tratte dalle opere di autori significativi (Allport, Bruner,
Erickson,Freud, Lewin, Piaget e Vygotskij.
Obiettivi minimi di apprendimento
Note:
Saper esporre i contenuti studiati in forme semplici, con uso abbastanza corretto del
linguaggio specifico ed eventualmente con la guida del docente, stabilendo qualche
semplice collegamento in una prospettiva anche solo parzialmente personale e critica
Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche
con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente
1. Sia per la Storia sia per la Filosofia nel primo anno del secondo biennio si guarderà
soprattutto al conseguimento dei primi quattro obiettivi, in quanto lo sviluppo della
capacità di valutazione, che pur verrà perseguito a partire dalla fase iniziale del dialogo
educativo, può manifestarsi pienamente solo nelle fasi successive, perché richiede una
maturazione intellettuale che si produce anche in relazione alla naturale crescita.
102/155

2. Gli obiettivi minimi indicati corrispondono alla soglia di sufficienza, il cui conseguimento da
parte degli studenti è da considerarsi pregiudiziale per l’ accesso alla classe successiva.
3. Gli obiettivi formativi e didattici indicati sia per la Storia sia per la Filosofia si riferiscono al
secondo biennio ed al quinto anno. E’ evidente, pertanto, che il loro conseguimento sarà
perseguito in modo graduale e progressivo e, comunque, sarà commisurato ai livelli di
partenza ed intermedi conseguiti dagli allievi.
4. I contenuti indicati vanno considerati con un certo grado di flessibilità, in relazione alle
contingenze ed alle variabili che si potranno presentare nel corso dell’ anno scolastico e,
soprattutto per le tematiche relative alla filosofia del ‘900, agli interessi ed alle curiosità
che gli studenti eventualmente manifesteranno.
Per la Storia alcuni temi del mondo contemporaneo andranno esaminati tenendo
conto della loro natura “geografica” (ad esempio, la distribuzione delle risorse
naturali ed energetiche, le dinamiche migratorie, le caratteristiche demografiche delle
diverse aree del pianeta, le relazioni tra clima ed economia).
Particolare cura sarà dedicata a trattare in maniera interdisciplinare, in relazione agli
altri insegnamenti, temi cruciali per la cultura europea (a titolo di esempio: l’esperienza
della guerra, società e cultura nell’epoca del totalitarismo, il rapporto fra intellettuali e
potere politico).
5. Per le quarte e le quinte classi, sia in Storia che in Filosofia, nella fase iniziale dell’ anno
scolastico, saranno richiamate le problematiche più significative già affrontate e saranno
presentati in modo sintetico quei contenuti eventualmente non trattati per mancanza di
tempo nel corso dell’a.s. precedente e ritenuti dai docenti propedeutici allo studio dei
contenuti da proporre nell’ anno scolastico in corso.
6. Per quanto riguarda l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione saranno trattati
(trasversalmente alle varie unità didattiche) temi e problematiche scelti dai docenti in
rapporti ai percorsi definiti all’ interno del programma di Storia in modo che, al termine
degli studi, “lo studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale,
quali esplicitazioni valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo,
anche in rapporto e confronto con altri documenti fondamentali maturando altresì, anche
in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie competenze
per una vita civile attiva e responsabile”.
103/155

7. Per quanto riguarda le attività di accoglienza, dopo la presentazione alla classe dei
docenti componenti il C.d.c. ogni docente fornirà le prime indicazioni relative allo studio
della propria disciplina con le linee generali del discorso sulle verifiche e sulla
valutazione. Particolare attenzione sarà rivolta all’introduzione allo studio della Filosofia,
delle Scienze umane, della Religione Cattolica, del Diritto, dell’ Economia; studio che gli
alunni affrontano per la prima volta nel loro percorso formativo nella Scuola superiore.
Tale introduzione consisterà in
a)conversazioni miranti a far emergere gli interessi degli alunni e a sollecitare la loro
attenzione a determinate problematiche;
b) discussioni miranti ad accertare eventuali difficoltà nella costruzione del discorso e
nell’esposizione;
c) interventi dei docenti finalizzati a favorire un primo approccio corretto alla disciplina.
8. I docenti di Religione proporranno la partecipazione volontaria degli alunni, prima delle
vacanze pasquali, con modalità da stabilire, al rito del Precetto pasquale.
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PARTIMENTO DI LINGUE E CIVILTA' STRANIERE
Sezione liceo classico – liceo linguistico - scienze umane
Sezione liceo scientifico e scienze applicate
1. OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI
Il lavoro sugli obiettivi formativi generali (trasversali) sarà centrato sia su quelli di carattere
prevalentemente comportamentali, sia su quelli di tipo più specificatamente cognitivo.
Obiettivi comportamentali.
• Rispetto di orari, persone e cose;
• Rispetto delle norme di comportamento esplicitate nel Regolamento di Istituto;
• Rispetto delle consegne assegnate;
• Porsi in relazione in modo corretto;
• Flessibilità nell'affrontare i problemi;
• Acquisizione di un metodo di studio proficuo;
• Attivazione di percorsi di auto-apprendimento.
Obiettivi cognitivi.
Primo Biennio
Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti
inerenti alla sfera personale e sociale;
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Produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere
situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; partecipare a
conversazioni e interagire nella discussione, in maniera adeguata al contesto;
Riflettere sul sistema (fonologia,morfologia,sintassi, lessico) e sugli usi
linguistici (funzioni,varietà di registri e testi);
Acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua
italiana;
Riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di
sviluppare autonomia nello studio;
Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese che si studia;
Analizzare semplici testi orali, scritti (documenti di attualità, testi letterari di
facile comprensione, film, video);
Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali (inglese e italiano);
Secondo biennio e quinto anno
Far acquisire agli studenti un metodo di studio efficace, imparare a
programmare il proprio lavoro, ad utilizzare il testo, a servirsi del dizionario;
Curare la capacità di comprensione scritta e orale, insegnare a esporre con
proprietà di linguaggio, a schematizzare e a classificare le informazioni;
Riflettere sul linguaggio e individuare, nella trasversalità della lingua,
l’elemento unificante;
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Sviluppare la capacità di approfondimento critico, di analisi e di sintesi;
Rinforzare I'abilità di collegamento di argomenti della stessa disciplina e di
discipline diverse;
Curare la capacità di interpretare avvenimenti ed esprimere giudizi personali.
2. FINALITA'
E' essenziale durante tutto il corso di studi un uso il più possibile comunicativo della lingua
straniera sia sul piano pratico, sia sul piano educativo e motivazionale. Di conseguenza,
nella presentazione della lingua di base, occorre partire dalla vita di oggi e dalla lingua che
correntemente si parla nel paese straniero.
Si evidenzia il ruolo fondamentale delta lingua straniera nella formazione umana, sociale e
culturale del giovani attraverso il contatto con civiltà e costumi diversi dalla propria e il ruolo
dell'educazione interculturale che porta ad una profonda ridefinizione di atteggiamenti nei
confronti di tutto ciò che è diverso da quanto si conosce. La lingua target sempre portatrice
di cultura del paese straniero ed esiste sempre un nesso molto stretto fra lingua e cultura.
3. OBIETTIVI MINIMI Dl APPRENDIMENTO - SAPERI ESSENZIALI
Classe: IV ginnasio - 1°lic. linguistico e 1° liceo delle scienze umane.
Lo studente deve saper:
• Comprendere e utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi indispensabili
per soddisfare bisogni di tipo concreto;
• Presentare se stesso e gli altri;
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• Fare domande e rispondere su informazioni personali (dove abita, le persone
che conosce e le cose che possiede...)
• Interagire in modo semplice purché l'altra persona parli lentamente e
chiaramente e sia disposta a collaborare;
• Cogliere il senso di un testo scritto di carattere concreto e non specialistico;
• Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti (lettere e brevi relazioni)
di carattere concreto e generate, anche se con errori e interferenze della
lingua madre.
Classe: V ginnasio - 2°lic. linguistico e 2° liceo delle scienze umane.
Lo studente deve sapere:
• Comprendere in modo globale testi orali e scritti inerenti alla sfera personale
e sociale (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la
geografia locale, l'occupazione ecc.);
• Comunicare attività di routine che richiedono un semplice scambio di
informazioni su argomenti familiari e comuni;
• Descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell'ambiente
circostante ed esprimere bisogni immediati;
• Riflettere sul sistema linguistico, il significato di elementi lessicali e aspetti di
morfologia e sintassi di base;
• Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti (lettere,articoli di
giornale,brevi storie e brevi relazioni) di carattere concreto e generate, anche
se con errori e interferenze della lingua madre;
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• Acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua
italiana.
Classi: I liceo class. - 3°lic. linguistico e 3° liceo delle scienze umane
Lo studente deve sapere:
• Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il
tempo libero …...
• Muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia
nel paesi in cui si parla la lingua;
• Produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di
interesse personale o di vita quotidiana…..
• Descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni;
• Spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti;
• Riassumere testi di media difficoltà;
• Analizzare testi di vario genere e di media difficoltà.
Classi: II e III liceo classico
Lo studente deve sapere:
• Comprendere le idee principali di testi anche complessi;
109/155

• Analizzare testi anche complessi;
• Essere in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità e in modo
naturale con i parlanti nativi;
• Esporre argomenti generati o specifici;
• Riassumere testi in modo chiaro ed esauriente;
• Produrre un testo chiaro e adeguatamente corretto sui vari argomenti;
• Spiegare un punto di vista su un argomento, fornendo i pro e i contro delle
varie opzioni.
4. METODI Dl INSEGNAMENTO
In un'epoca definita "post-metodo" si propenderà verso un percorso eclettico che fonda ed
integri armonicamente gli apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e
strutturale, che parta da un approccio comunicativo, ma non dimentichi la grammatica e che
assegni uno status di importanza all'acquisizione del lessico.
Di conseguenza, saranno presi in esame funzioni linguistiche che non saranno impiegate
solo in quanto fini a se stesse, ma anche come momento di analisi delle strutture e del
lessico che veicolano.
Si curerà anche il codice scritto in quanto si ritiene che una reale competenza comunicativa
si possa raggiungere solamente esercitando tutte le abilità di base.
5. STRUMENTI E SUSSIDI DIDATTICI.
110/155

• Libri di testo;
• Registratore;
• Fotocopie;
• Riviste;
• Video;
• Laboratorio linguistico;
• Materiale didattico autentico.
6. STRUMENTI Dl VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE.
Verifica formativa.
La verifica formativa verrà attuata attraverso test oggettivi, colloqui orali su parti ridotte
della materia, correzione di esercizi, esposizione e relazioni scritte, Iavori di gruppo.
Verifica sommativa.
La verifica sommativa verrà attuata attraverso test oggettivi, colloqui orali, esposizioni e
relazioni scritte, svolgimento di esercizi.
La valutazione si concentrerà su obiettivi legati a conoscenza e comprensione, mentre
le abilità di analisi verranno introdotte gradualmente e solo in alcune unità nel biennio.
111/155

Nella valutazione di prove specifiche si terrà conto del livello complessivo della classe in
relazione all'emergere di particolari difficoltà.
La valutazione si realizzerà in base ai seguenti parametri:
• Livello alto: obiettivi pienamente raggiunti ( voto nove - dieci ; il dieci sarà
però assegnato solo in prove articolate comprendenti almeno conoscenza e
comprensione);
• Livello medio - alto: obiettivi raggiunti, ma ancora perfezionabili (voto otto -
sette);
• Livello medio: acquisizione sufficiente (voto sei );
• Livello medio - basso: obiettivi non ancora del tutto raggiunti (voto cinque);
• Livello basso: obiettivi non raggiunti (voto quattro - tre);
• Livello nullo: l'allievo non si presenta atl'interrogazione orate o produce un
compito in classe non svolto (voto due).
Numero di verifiche sommative previste per ogni quadrimestre.
Primo biennio:
Si prevedono in linea di massima non meno di tre verifiche nella prima parte dell'anno
(quadrimestre) e di tre verifiche nel secondo quadrimestre.
Secondo biennio e quinto anno:
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Si prevedono in linea di massima non meno di tre verifiche nella prima parte dell'anno
(quadrimestre) e di tre verifiche nel secondo quadrimestre.
Si farà uso di test scritti, quali questionari e risposte aperte, con valore di orale, che
saranno complementari alle verifiche orali.
7. MODALITA' Dl RECUPERO E SOSTEGNO.
Poiché i testi di lingua in uso prevedono un richiamo costante alle strutture già studiate, in
un ritmo di ripetizione ciclica che consente di rivedere, ampliandole, nozioni non ancora
assimilate, gli interventi di recupero ed sostegno saranno effettuati in itinere.
Gli alunni in difficoltà, anche su singoli argomenti, avranno la possibilità di accedere al corsi
di recupero o alle attività di supporto attivati dalla scuola.
Per quanta riguarda il potenziamento, gli alunni avranno la possibilità di frequentare i corsi
di inglese per il conseguimento della certificazione Trinity e/o Cambridge.
SEZIONE LICEO SCIENTIFICO E SCIENZE APPLICATE
PRIMO BIENNIO
Obiettivi disciplinari:
- sviluppare una competenza comunicativa di base;
- trasformare lo studio della L2 in un'esperienza costruttiva;
- favorire l'autonomia di apprendimento degli studenti;
113/155

- usare lo studio della L2 per esperienze intra ed extra-curriculari con particolare riguardo
allo sviluppo degli aspetti cognitivi, affettivi e sociali degli studenti;
- affinare gli strumenti di riflessione degli studenti, per permettere loro di conoscere meglio
se stessi ed il mondo che li circonda.
Per quanto riguarda lo sviluppo delle attività di base, esse possono essere così riassunte:
(ascoltare/parlare)
- dimostrazioni dell'insegnante e ripetizione degli studenti;
- scambi tra insegnante e studenti, e tra gli stessi studenti;
- grazie al materiale audio-visivo, curare pronunce, accenti ed intonazioni;
(ascoltare/leggere)
- far leva sulla capacità di predire e sulle aspettative degli SS;
- la comprensione andrà dal senso globale alla ricerca dei dettagli; gli SS saranno
incoraggiati a comprendere utilizzando sia gli aspetti linguistici che quelli extra-linguistici,
aiutati dall'insegnante ed usando il dizionario monolingue;
(scrivere)
- usare la lingua scritta per rafforzare e completare l'apprendimento del materiale proposto;
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- incoraggiare gli SS ad esprimere prima COSA vogliono scrivere e poi COME lo si realizza;
- lavoro di coppia e di gruppo; comparare i propri esercizi scritti aiuta molto a migliorare i
propri sforzi di produzione, che peraltro restano e vengono valutati come individuali.
RIFLESSIONI SULLA LINGUA : esprimere e verificare le proprie ipotesi; offrire agli SS
ulteriori possibilità di apprendimento; offrire sempre tutti i chiarimenti grammaticali
necessari, incoraggiando comunque l'approccio deduttivo. A tal proposito è stata inserito nei
libri in adozione un testo di grammatica, che verrà utilizzato,negli anni successivi, come
testo di consultazione.
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Obiettivi disciplinari:
Classe terza
- L: esercizi di comprensione di materiale registrato, preferibilmente dal libro di testo, o altro
materiale autentico;
- S: ripetere e riferire oralmente dopo aver ascoltato registrazioni o anche dopo aver
ascoltato altri alunni su argomenti dati;
- R: comprensione di un testo scritto ( brani di letteratura o testi che presentino una
particolare attinenza con le abilità richieste; materiale fotocopiato da riviste o altro);
- W: prendere appunti durante le esercitazioni audio/orali e visive, produzione elementare di
argomenti dati, rielaborazione di un testo scritto;
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- Lit: Le origini della letteratura inglese; confronti con la letteratura italiana (es. Chaucer -
Boccaccio); lettura e riflessioni su: CHAUCER - MARLOWE - SHAKESPEARE.
Classe quarta
- L: esercizi di comprensione di materiale autentico;
- S: ripetere e riferire oralmente dopo aver ascoltato materiale registrato o dopo aver ascoltato
altri alunni su argomenti dati;
- R: comprensione di un testo scritto ( brani di letteratura o testi di carattere scientifico che
presentino una particolare attinenza con le abilità richieste: materiale fotocopiato da riviste
o altro);
- W: prendere appunti durante le esercitazioni in classe; rielaborazione di un testo scritto;
produzione su argomenti dati e guida alle riflessioni scritte autonome;
- Lit: approfondimenti su brani scelti di autori del XVII e XVIII secolo; le origini del giornalismo;
il preromanticismo.
Classe quinta
Le quattro abilità di base saranno approfondite e perfezionate con l’ausilio delle tecniche
pregresse (vedi programmazione delle classi terza e quarta).
Lo studio della letteratura sarà incoraggiato con ricerche , letture individuali e di gruppo,
letture estensive delle opere di uno o più autori; si riporterà agli altri alunni le proprie
esperienze di lettura per discuterne tematiche e valori; si presenterà materiale da
fotocopiare e distribuire per favorire le riflessioni critiche da parte dell'intera classe; si
enfatizzerà l'importanza delle tecniche di apprendimento e si cercherà di ricondurle in un
ambito interdisciplinare, per favorire una buona preparazione non solo in vista dell'esame di
Stato,ma anche per avvicinare gli alunni ai futuri impegni universitari.
116/155

Lettura critica di opere scelte di autori anglofoni dell'800 e del’900.
OBIETTIVI MINIMI DEL PRIMO BIENNIO
- Ascoltare i suoni
- Saper riconoscere intonazione e accentazione
- Saper utilizzare il lessico colloquiale
- Saper riconoscere parole e frasi elementari esprimendo semplici concetti su di un argomento
di vita quotidiana: informazioni personali , studio, lavoro, famiglia, intrattenimento,
cibo, viaggi…
- Saper parlare con un interlocutore esprimendo semplici concetti su di un argomento di vita
quotidiana : informazioni personali studio, lavoro, famiglia, intrattenimento, cibo, viaggi…
- Saper comporre un testo elementare esprimendo semplici concetti su di un argomento di
vita quotidiana : informazioni personali studio, lavoro, famiglia, intrattenimento, cibo,
viaggi…
OBIETTIVI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO E DEL QUINTO ANNO
- Saper riconoscere le strutture morfo-sintattiche e il lessico del livello “intermediate”;
- Saper esporre in maniera chiara ed essenziale le correnti, i generi e gli autori della letteratura
inglese, ma anche le problematiche attuali;
- Saper leggere, comprendere globalmente e tradurre testi di letteratura e di inglese contemporaneo
di media difficoltà;
- Saper comporre sintesi elementari usando un linguaggio corretto riguardo testi letteratura
e di inglese contemporaneo di media difficoltà.
SAPERI MINIMI DEL PRIMO BIENNIO
- Conoscenza del lessico inerente argomenti di vita quotidiana
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( Listening - Speaking; Reading - Writing )
SAPERI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO E DEL QUINTO ANNO
Classe terza
Conoscenza storica , sociale e letteraria delle origini, del Medioevo e del Rinascimento
della letteratura inglese in linee generali.
Classe quarta
Conoscenza storica, sociale e letteraria del XVII e XVIII secolo; le origini del giornalismo; il
preromanticismo in linee generali.
Classe quinta
Conoscenza storica, sociale e letteraria del XIX e XX secolo in linee generali.
MEZZI E STRUMENTI
Libri di testo, materiale autentico, laboratorio linguistico, giornali, riviste, films.
METODI
Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento articolerà il lavoro in modo da far
sì che gli alunni possano raggiungere gli obiettivi prefissati.
Tipologia delle attività formative
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavori di gruppo
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Uso dei mezzi audiovisivi
Ricerca guidata
Discussioni
Lezioni di laboratorio
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Precisato che il livello di sufficienza si ritiene raggiunto quando l'allievo ha conoscenze
complete anche se non approfondite e con qualche imperfezione, si esprime in modo
semplice, ma nel complesso accettabile, opera semplici collegamenti e correlazioni, per
l'attribuzione del voto si si terrà conto:
• dei risultati delle verifiche sommative
• dei progressi rispetto alla situazione di partenza
• della frequenza
• della partecipazione al lavoro scolastico
• dell'interesse.
Tipologia delle prove di verifica
Interrogazioni
Interrogazioni brevi
Questionari
Prove strutturate
Prove semistrutturate
Brevi composizioni
Analisi testuale
Saggio breve
Traduzioni
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MODALITA’ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
L’attività di recupero e sostegno sarà attuata alla fine del primo
quadrimestre e poi in corso d’anno ogni qualvolta se ne presenterà
l’esigenza:
• Ritornando sugli stessi argomenti con le stesse modalità
• Ritornando sugli stessi argomenti con modalità diverse
• Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti
• Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà
• Saranno attuate forme di recupero/sostegno dalla scuola al di fuori dell'orario
di lezione
GRIGLIA di valutazione per la composizione e/o questionario a risposta aperta, per l’analisi testuale
I
II
III
GRIGLIA
Conoscenze:
contenuti
Competenze:
- saper usare il
linguaggio specifico
-essere accurati
nell’uso della
morfosintassi
Capacità:
-comprendere ed
eseguire le indicazioni
della traccia
-rielaborare il testo
Nulla Molto scarso Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente
0,7 1 1,4 1,75 2,1 2,45 2,2 3,15 3,5
0,7 1 1,4 1,75 2,1 2,45 2,2 3,15 3,5
0,6 1 1,2 1,5 1,2 2,1 2,4 2,7
Misurazione in decimi 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTALE
120/155
3

DESCRITTORI I - Conoscenze:
Contenuti
Molto scarso
0-3
Insufficiente
4
Mediocre
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo
9
Eccellente
10
Nessuna o pochissima
conoscenza
Conoscenze frammentarie
e superficiali
Conoscenze superficiali
e incomplete
Conoscenze complete
ma non approfondite
Conoscenze complete
Conoscenze complete,
approfondite e coordi-
nate
Conoscenze complete,
approfondite, coordina-
te e personalizzate
Conoscenze complete,
approfondite, coordinate
e personalizzate
-
-
II - Competenze:
aper usare il linguaggio specifico
ssere accurati nell’uso della morfosintassi
Non riesce ad applicare le conoscenze;
commette gravi errori
Riesce ad applicare le conoscenze in
compiti semplici ma commette errori
anche gravi in fase di esecuzione
Commette errori non gravi
nell'ese-cuzione di compiti semplici
Applica le conoscenze acquisite ed
esegue compiti semplici senza
partico-lari errori
Applica le conoscenze acquisite ed
esegue compiti semplici: utilizza un
lessico appropriato
Esegue compiti complessi e sa
applicare i contenuti e le procedure,
ma commette qualche imprecisione
Esegue compiti complessi e sa applicare
i contenuti e le procedure in
nuovi contesti senza errori
Esegue compiti complessi e sa applicare
i contenuti e le procedure in nuovi
contesti senza errori
121/155
-
-
III - Capacità:
omprendere ed eseguire le
indicazioni della traccia
ielaborare il testo
Assenza di aderenza tra traccia e
svolgimento
Scarsa aderenza tra traccia e
svolgimento
Parziale aderenza alla traccia
assegnata
Aderisce alla traccia senza approfondire
Aderisce alla traccia e approfondisce
alcuni aspetti
Aderisce alla traccia e ne approfondisce
tutti gli aspetti (analisi
e sintesi)
Aderisce alla traccia e ne approfondisce
tutti gli aspetti (analisi e
sintesi) in modo organico
Aderisce alla traccia e ne approfondisce
tutti gli aspetti (analisi e
sintesi) in modo organico

GRIGLIA per la valutazione: traduzione-esercizi di completamento-dialogo su traccia-dialogo aperto-lettera
contenuto
Uso delle espressioni
comunicative.
Svolgimento del compito
o Adeguato e ben articolato
o Abbastanza adeguato e articolato
o Essenziale
o Non sempre adeguato
o Inadeguato
Morfosintassi o Assenza di errori
o Errori lievi e/o sporadici
o Errori lievi e pochi errori gravi
o Errori gravi
o Errori gravi e diffusi
Lessico o Adeguato
o Abbastanza adeguato
o Poco adeguato
Ortografia, Punteggiatura o Corretta/Occasionali imprecisioni
o Parecchie imprecisioni
Tabella di valutazione
Punteggio Voto Giudizio
15 10 Eccellente
14 9 Ottimo
13 8 Buono
12-11 7 Discreto
10 6 Sufficiente
9-8 5 Mediocre
7-6 4 Insufficiente
5-4 3 Grav.insuffic.
3-2 2 Grav.insuffic.
1-0 1 Grav.insuffic.
122/155
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
3
2
1
2
1

Area metodologica
Dipartimento di Matematica, Fisica, Scienze ed Educazione Fisica
SEZ. CLASSICO – UMAISTITO-LINGUISTICO
Programmazione di dipartimento
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in
grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
Area linguistica e comunicativa
• Utilizzo corretto della lingua italiana e in particolare:
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e
le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il
relativo contesto storico e culturale;
o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
• Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
Area scientifica, matematica e tecnologica
5. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche
del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà.
6. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri,
anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
7. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e
di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
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Area motoria e sportiva
8. Acquisire la consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza, padronanza e
rispetto del proprio corpo.
9. Consolidare i valori sociali dello sport e acquisire una buona preparazione motoria;
10. maturare un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo;
11. Cogliere le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche svolte nei diversi
ambienti.
Quanto sopra riportato è riferito alle primo biennio dei nuovi licei e al primo anno del II biennio.
Per gli anni successivi si intende proseguire secondo le linee programmatiche già avviate nell’anno
precedente.
Nella fase iniziale si darà attenzione ai seguenti requisiti:
Linguaggi:
-possesso di lessico
-capacità di leggere e interpretare un testo
-capacità di visualizzare gli oggetti nelle tre dimensioni dello spazio e anche nel passaggio dal tridimensionale
al bidimensionale e viceversa
-capacità intuitive
-abilità all'esercizio aritmetico
-utilizzo del linguaggio specifico
-osservazione ed interpretazione di fenomeni chimico-fìsico-biologici
-abilità motorie di base
-capacità di rapportarsi con gli altri nel gruppo
Si sottolineerà l'importanza dei linguaggi formali, da quello matematico-logico a quello informatico.
Per la parte biologica, chimica e fisica si punterà alla scelta di un linguaggio via via più rigoroso che sappia cogliere
l'essenzialità dei parametri di una situazione osservata nell'ambiente naturale o simulata in laboratorio.
Obiettivi trasversali di apprendimento:
-sviluppare dimostrazioni all'interno di sistemi assiomatici proposti o liberamente costruiti
-operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazioni di formule
-affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro
rappresentazione e costruire procedure di risoluzione
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-risolvere problemi geometrici per via sintetica e per via analitica
-interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali
-applicare le regole della logica, cogliere sinteticamente e rappresentare, eventualmente con formule e
diagrammi, relazioni matematiche, andamento di reazioni chimiche, caratteristiche di fenomeni naturali, fisici,
chimici.
-cogliere interazioni tra pensiero filosofico e tecnico-scientifico
-consolidare gli schemi motori di base
Indicazioni metodologiche:
Si avrà cura di predisporre l'itinerario didattico in modo da mettere in luce analogie e connessioni tra
argomenti appartenenti a temi diversi, allo scopo di facilitare l'integrazione e la comprensione da parte degli
allievi.
L'insegnamento sarà condotto, quando possibile, per problemi: dall'esame di una data situazione
problematica l'alunno sarà portato prima a formulare un'ipotesi di soluzione, poi a ricercare il
procedimento risolutivo mediante il ricorso alle conoscenze già acquisite, ed infine ad inserire il
risultato ottenuto in un organico quadro teorico complessivo.
Si farà ricorso ad esercizi di tipo applicativo per consentire l'acquisizione delle abilità di calcolo, anche con l’uso
della calcolatrice, e per valutare il grado di apprendimento.
Per quanto concerne le scienze sperimentali, si partirà anche da riferimenti all'attualità scientifica, dalle
informazioni fornite dai mass media per riportare l'attenzione alle problematiche che li supportano e consentire
un approccio sempre prudente e rigoroso all’informazione e divulgazione scientifica.
Le eventuali pause didattiche, lo sportello didattico, gli interventi integrativi, forniranno lo spazio per permettere il
recupero di specifiche carenze preventivamente rilevate e registrate.
Obiettivi minimi:
Per la valutazione finale si terrà conto del raggiungimento di una soglia minima dei seguenti obiettivi trasversali,
rimandando alle programmazioni disciplinari la definizione degli obiettivi e dei contenuti irrinunciabili:
- corretta interpretazione del testo
-esposizione chiara e semplice dei contenuti essenziali
-capacità di orientarsi, anche se guidato, nel calcolo algebrico e nell'esposizione geometrica in situazioni semplici
-impegno e partecipazione al dialogo
-capacità di orientarsi, anche se guidato nell'uso del linguaggio formale e nell'utilizzo dello strumento informatico
-potenziamento e recupero delle abilità motorie di base
-capacità di applicare le operatività essenziali della chimica
- capacità di collegare opportunamente le conoscenze biologiche e geografiche fondamentali.
125/155

Per quanto riguarda nel dettaglio i contenuti e le tematiche dell’insegnamento delle Scienze, della Matematica e della
Fisica, si rimanda a quanto specificato negli allegati.
Verifiche e valutazione
Si effettueranno verifiche orali sotto forma di colloqui individuali o a gruppi, domande frequenti da posto e alla cattedra.
Per la matematica, al primo biennio verranno somministrate, in concordanza con i piani di lavoro individuali, almeno due
prove scritte, strutturate in un set di esercizi e/o problemi articolati e/o domande aperte, etc.,a ciascuno dei quali sarà
assegnato un punteggio, tenendo conto del livello di difficoltà in termini di conoscenze, competenze e capacità. Il criterio
per l’assegnazione del punteggio è nell’esattezza della risposta per le prove strutturate e regolata dalla griglia che segue
per le risposte aperte. Anche per le Scienze si valuterà l’opportunità di accompagnare le verifiche orali con qualche prova
scritta. Per quanto riguarda le prove orali ci si attiene alla seguente griglia allegata al POF.
Le prove scritte possono prevedere:
1. trattazione sintetica di un argomento
2. quesiti a scelta multipla
3. quesiti a risposta breve
Ogni docente sceglierà la/le tipologia/e della prova in modo che risulti coerente con gli obiettivi che
intende misurare.
Criteri di misurazione:
gravemente insufficiente
1 ≤ VOTO < 4
insufficiente
4 ≤ VOTO < 6
sufficiente
6 ≤ VOTO < 7
buono
7 ≤ VOTO < 8
ottimo
8 ≤ VOTO ≤ 10
Mancata comprensione delle richieste/
procedimento risolutivo completamente errato o
esercizio non affrontato
Parziale comprensione del testo / svolgimento
del punto affrontato con presenza di errori
concettuali
Sostanziale comprensione del testo /
svolgimento del punto affrontato con presenza
di errori non concettuali
Completa comprensione del testo / svolgimento
del punto affrontato con presenza di lievi errori
formali
Piena comprensione del testo /svolgimento
risolutivo corretto e completo.
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VALUTAZIONE CONTENUTI MINIMI
Acquisizione del linguaggio specifico Comprende la richiesta, uso semplice, ma
corretto, del linguaggio specifico
Acquisizione dei contenuti Conoscenze sostanzialmente corrette dei
saperi minimi e di alcuni contesti particolari
(storici, collegamenti con altre discipline…)
Capacità operative Lo studente è in grado di affrontare situazioni
problematiche in cui è richiesta la semplice
applicazione di regole o teoremi. Commette
lievi errori non concettuali e comunque, in caso
di errore, sa correggersi.
Metodo di lavoro
e completezza
Il lavoro prodotto è coerente. Lo studente
dimostra di essere in grado di
affrontare tutta la richiesta nei suoi temi
essenziali anche se il lavoro
finale risulta in qualche parte superficiale.
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CRITERI PER LA VALUTAZIONE / MISURAZIONE DELLE PROVE ORALI
Giudizio Conoscenze Competenze Capacità
Molto
negativo
1 - 3
Insufficiente
4
Mediocre
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo /
Eccellente
9 - 10
Nessuna
conoscenza o
pochissime.
Frammentari
e o molto
superficiali.
Superficiali
ed
incomplete.
Non riesce ad orientarsi
minimamente di fronte
ad un qualsiasi testo e ad
applicare alcuna
procedura.
Riesce ad applicare le
poche conoscenze in
situazioni molto
semplici, ma commette
gravi errori
nell'esecuzione.
Commette errori non
gravi nell'esecuzione di
esercizi semplici e
rimane più disorientato
di fronte ad applicazioni
di natura più complessa.
Essenziali Applica le conoscenze
acquisite senza
commettere errori
significativi ai fini della
procedura applicata.
Complete Esegue applicazioni non
complesse senza
difficoltà; in situazioni
complesse presenta
incertezze.
Complete ed
approfondite.
Complete,
approfondite
e
personalizzat
e.
Esegue esercitazioni
complesse applicando
bene contenuti e
procedure seppure con
qualche imprecisione di
forma.
Esegue esercitazioni
complesse, applica le
conoscenze e le
procedure in contesti
ampi dimostrando di
avere anche competenze
personali.
128/155
Non è capace di effettuare alcuna analisi,
si esprime confusamente senza utilizzare
il lessico specifico.
Rifiuta ogni forma di coinvolgimento, non
risponde alle sollecitazioni e agli stimoli di
carattere organizzativo.
Effettua analisi solo parziali ed imprecise.
Sollecitato e guidato, effettua valutazioni
molto sommarie. Espone in modo né
coerente né corretto.
Effettua analisi ancora incomplete e poco
approfondite.
Guidato e sollecitato, sintetizza le
conoscenze acquisite e sulla loro base
effettua semplici valutazioni.Si esprime
con incertezza, utilizzando un lessico non
sempre coerente e corretto.
Effettua analisi essenziali, ma non
approfondite.
Guidato e sollecitato, riesce ad effettuare
valutazioni anche articolate .Espone, se
guidato, in modo coerente e corretto.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite, ma con qualche incertezza.
Espone i contenuti appresi utilizzando il
lessico specifico, seppure con qualche
incertezza.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite.
Articola in modo autonomo gli argomenti
richiesti utilizzando un lessico
appropriato.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite, stabilisce relazioni, effettua
valutazioni autonome e personali.
Articola organicamente il discorso
utilizzando con padronanza il lessico
specifico.

MATEMATICA E FISICA
1. LINEE PROGRAMMATICHE GENERALI DEL BIENNIO LICEO CLASSICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE
NUOVO ORDINAMENTO
2. LINEE PROGRAMMATICHE GENERALI LICEO CLASSICO VECCHIO ORDINAMENTO
I docenti di matematica prevedono che per le classi del primo anno, prima di dare avvio alla programmazione e alla
conduzione dell'attività didattica ci sia un periodo di accoglienza volto a favorire l'interazione tra studenti e insegnanti,
costituire il gruppo classe e definire obiettivi, metodi, strumenti; inoltre si opererà un organico raccordo con quanto è
stato assimilato della disciplina nel corso degli studi di grado inferiore, valutando la presenza dei seguenti requisiti per le
classi del biennio:
• Possesso di lessico
• Propensione al linguaggio scientifico
• Capacità di leggere ed interpretare un testo
Questa fase iniziale, conoscitiva delle potenzialità e delle risorse degli alunni, consente anche agli allievi che manifestano
emotività nell'affrontare nuove esperienze relazionali, l'inserimento in un nuovo ambiente e una discreta scolarizzazione.
In accordo con quanto stabilito nella programmazione d'istituto (POF), si definiscono i seguenti
Obiettivi di apprendimento:
• Sviluppare l'intuizione geometrica nel piano
• Utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo
• Acquisire il rigore espositivo, logico e linguistico, anche attraverso lo strumento informatico.
• Individuare e costruire relazioni e corrispondenze
• Comprendere il rilievo storico di alcuni importanti eventi matematici.
• Matematizzare semplici situazioni di problemi e interpretarne i dati
Indicazioni metodologiche:
Nei giorni previsti per l'accoglienza si procederà alla somministrazione di test di ingresso con successiva correzione
e discussione in classe.. Si richiameranno le proprietà dei numeri razionali assoluti con relative operazioni. Si proseguirà con lo
studio degli insiemi, la logica e l’algebra.
Durante l'intero anno si svolgeranno verifiche in classe e a casa con esercizi, tests, questionari, al fine di verificare il
graduale apprendimento. Si effettueranno interrogazioni alla lavagna, discussioni, lezioni brevi.
Si valuterà in seguito l’opportunità della partecipazione degli allievi alle olimpiadi di matematica o ad altre gare affini . La
valutazione in decimi terrà conto del raggiungimento degli obiettivi minimi sia per rigore espositivo che per acquisizione di
contenuti:
Gli obiettivi minimi richiesti saranno, per il I biennio:
• Sapersi orientare nel calcolo algebrico
• Corretta interpretazione del testo
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• Impegno e assiduità nella partecipazione al dialogo
• Capacità di ampliare le personali conoscenze
Obiettivi specifici di apprendimento
PRIMO BIENNIO
ARITMETICA E ALGEBRA
• Operazioni con i numeri interi e razionali
• Numeri irrazionali e conoscenza intuitiva dei reali
• Polinomi
• Calcolo con espressioni letterali
GEOMETRIA
• Fondamenti della geometria euclidea del piano
• Teorema di Pitagora
• Trasformazioni geometriche
• Punti e rette nel piano cartesiano
RELAZIONI E FUNZIONI
• Funzioni lineari
• Funzione di proporzionalità quadratica
• Equazioni e disequazioni di primo grado
• Sistemi lineari in due incognite
• Proporzionalità diretta e inversa
• Rappresentazione delle funzioni
DATI E PREVISIONI
• Rappresentazione ed analisi di dati, semplici inferenze
• Frequenze
• Valori medi e misure di variabilità
• Probabilità classica e statistica
• Concetto di modello matematica
ELEMENTI DI INFORMATICA
• Strumenti informatici
• Rappresentazioni di dati
• Algoritmi
SECONDO BIENNIO
ARITMETICA E ALGEBRA
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• Fattorizzazione di polinomi, divisione con resto
• Algebra dei vettori
• Numeri reali
• Equazioni di II grado
• Disequazioni algebriche
GEOMETRIA
• Coniche
• Circonferenza e cerchio
• Lunghezza della circonferenza, area del cerchio
• Luoghi geometrici
• Geometria euclidea dello spazio
RELAZIONI E FUNZIONI
• Funzioni polinomiali, razionali, circolari, esponenziali, logaritmiche
DATI E PREVISIONI
• Deviazione standard
• Probabilità condizionata e composta
• Calcolo combinatorio
FISICA
PRMO ANNO SECONDO BIENNIO
Linee generali e competenze
Al termine del percorso liceale lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della fisica,
acquisendo consapevolezza del valore culturale della disciplina e della sua evoluzione storica
ed epistemologica.
In particolare, lo studente avrà acquisito le seguenti competenze: osservare e identificare
fenomeni; affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici
adeguati al suo percorso didattico; avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo
sperimentale, dove l’esperimento e inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni
naturali, analisi critica dei dati e dell'affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o
validazione di modelli; comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che
interessano la società in cui vive.
Obiettivi specifici di apprendimento
Si inizierà a costruire il linguaggio della fisica classica (grandezze fisiche scalari e vettoriali e
unita di misura), abituando lo studente a semplificare e modellizzare situazioni reali, a
risolvere problemi e ad avere consapevolezza critica del proprio operato. Al tempo stesso,
anche con un approccio sperimentale, lo studente avrà chiaro il campo di indagine della
131/155

disciplina ed imparerà ad esplorare fenomeni e a descriverli con un linguaggio adeguato.
Lo studio della meccanica riguarderà problemi relativi all’equilibrio dei corpi e dei fluidi e al
moto, che sarà affrontato sia dal punto di vista cinematico che dinamico, introducendo le leggi
di Newton con una discussione dei sistemi di riferimento inerziali e non inerziali e del principio
di relatività di Galilei. Dall’analisi dei fenomeni meccanici, lo studente incomincerà a
familiarizzare con i concetti di lavoro, energia e quantità di moto per arrivare a discutere i
primi esempi di conservazione di grandezze fisiche. Lo studio della gravitazione, dalle leggi di
Keplero alla sintesi newtoniana, consentirà allo studente, anche in rapporto con la storia e la
filosofia, di approfondire il dibattito del XVI e XVII secolo sui sistemi cosmologici.
I temi indicati dovranno essere sviluppati dall’insegnante secondo modalità e con un ordine
coerenti con gli strumenti concettuali e con le conoscenze matematiche in possesso degli
studenti, anche in modo ricorsivo, al fine di rendere lo studente familiare con il metodo di
indagine specifico della fisica.
Contenuti
Fondamenti e strumenti della fisica
• Il metodo sperimentale
• Elementi di matematica
• La misura delle grandezze fisiche
• Materia e forze
• Grandezze vettoriali e vettori
Il moto
• Generalità
• Moto rettilineo uniforme
• Moto rettilineo uniformemente accelerato
• Moti nel piano e composizione dei moti
• Moto circolare uniforme
Le forze e il moto
• I principi della dinamica
• Applicazioni della dinamica
• L’interazione gravitazionale
• La rivoluzione copernicana
Le forze e l’equilibrio
• Le condizioni di equilibrio
• Le macchine semplici
• Fluidi in equilibrio
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Per le restanti classi del vecchio ordinamento, prima di dare avvio alla programmazione e alla conduzione
dell'attività didattica si impone la necessità di operare un organico raccordo con l'anno precedente.
Si valuterà la presenza dei seguenti requisiti per la matematica:
• Comprensione di un testo
• Uso del linguaggio scientifico
• Abilità all'esercizio algebrico
• Uso metodo sperimentale .
In accordo con quanto stabilito nella programmazione d'istituto (POF) si definiscono i seguenti
obiettivi di apprendimento per la matematica:
• Operare con simbolismo matematico e abilità nell'uso delle formule
• Capacità di interpretare e rielaborare un testo
• Sviluppare dimostrazioni all'interno di sistemi assiomatici
• Interpretare intuitivamente situazioni geometriche
• Risolvere problemi per via sintetica o analitica
• Uso di metodi e linguaggi informatici( ove possibile).
• Riconoscere il contributo della matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali
• Cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero scientifico
per la fisica:
Conoscere la problematica legata alla misura di una grandezza e i metodi più semplici per comunicare il risultato di una
misura e la sua attendibilità.
• Conoscere la differenza tra grandezze scalari e vettoriali.
• Saper rappresentare le grandezze vettoriali ed operare su di esse.
• Saper descrivere semplici fenomeni fisici, evidenziando le grandezze in gioco e ricostruendo in maniera non
mnemonica la legge matematica rappresentante il fenomeno.
• Saper risolvere semplici problemi utilizzando i metodi matematici di base (equivalenze, proporzioni, equazioni di
primo grado e secondo grado).
• Tabulare ed elaborare dati sperimentali, fornire grafici.
• Saper elaborare una relazione tecnica, descrivendo chiaramente, anche per mezzo di schemi, le
apparecchiature e le procedure usate( ove possibile).
• Abituare lo studente ad osservare consapevolmente il mondo esterno, sviluppando capacità di analisi e di
sintesi.
• Sviluppare disponibilità al cambiamento e capacità di adattamento e riconversione.
• Guidare l'allievo al gusto della ricerca e all'apprezzamento dell'astrazione dei concetti.
• Acquisire atteggiamenti fondati sulla collaborazione interpersonale e di gruppo.
• Guidare l'allievo ad un atteggiamento che attraverso il "saper" e il "saper fare", lo conduca al "saper far fare".
• Riconoscere il contributo della fisica allo sviluppo delle scienze sperimentali
• Cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero scientifico
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
SECONDO ANNO TRIENNIO VECCHIO ORDINAMENTO
MATEMATICA
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• Equazioni di grado superiore al secondo
• Equazioni irrazionali
• Sistemi di secondo grado
• Funzioni esponenziali e logaritmiche
• Equazioni esponenziali e logaritmiche
• Coniche
• Similitudine
• Circonferenza e cerchio
FISICA
Fondamenti e strumenti della fisica
• Il metodo sperimentale
• Elementi di matematica
• La misura delle grandezze fisiche
• Materia e forze
• Grandezze vettoriali e vettori
Il moto
• Generalità
• Moto rettilineo uniforme
• Moto rettilineo uniformemente accelerato
• Moti nel piano e composizione dei moti
• Moto circolare uniforme
Le forze e il moto
• I principi della dinamica
• Applicazioni della dinamica
• L’interazione gravitazionale
• La rivoluzione copernicana
Le forze e l’equilibrio
• Le condizioni di equilibrio
• Le macchine semplici
• Fluidi in equilibrio
TERZO LICEO CLASSICO VECCHIO ORDINAMENTO
MATEMATICA
• Angoli orientati
• Misura degli angoli in radianti
• Funzioni goniometriche: variazioni , relazioni e rappresentazioni grafiche
• Archi associati
• Formule goniometriche
• Equazioni goniometriche
• Risoluzione di triangoli
• Intervalli e intorni
• Concetto di funzione
• Determinazione del dominio
• Concetto di limite
• Concetto di derivata
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FISICA
• Lavoro, Potenza, energia meccanica con relativo principio di conservazione
• Termologia
• Termodinamica
• Elettrostatica
• Elettrodinamica
• Elettromagnetismo
Indicazioni metodologiche:
Durante l'intero anno si svolgeranno verifiche in classe e a casa con esercizi, tests, questionari
al fine di verificare il graduale apprendimento. Si effettueranno interrogazioni alla lavagna, lezioni brevi,
relazioni di laboratorio( ove possibile).
Si propone la partecipazione degli allievi alle olimpiadi di matematica o altre gare affini.
La valutazione in decimi terrà conto del raggiungimento degli obiettivi minimi sia per rigore espositivo che
per acquisizione di contenuti.
Gli obiettivi minimi richiesti saranno, per le classi liceali:
• Sapersi orientare nel calcolo algebrico
• Corretta applicazione delle operatività essenziali della fisica
• Corretta interpretazione del testo e sua rielaborazione
• Impegno e assiduità nella partecipazione al dialogo
• Capacità di ampliare le personali conoscenze
• Abilità nel rielaborare conoscenze acquisite
• Acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione
La programmazione didattica darà rilievo alle analogie e connessioni sia tra temi diversi che con
altre discipline.
Per la classe terza si effettueranno prove simulate della terza prova dell'esame di stato, che
verranno valutate in quindicesimi. A questo proposito si propone di integrare il POF con criteri e griglie di
valutazione per le tipologie di terze prove.
Per le seconde classi liceali i docenti di fisica si riservano di valutare l’opportunità di una
prova d’ingresso volta ad accertare le condizioni di partenza degli allievi nei confronti della
disciplina.
Per le altre classi si lascia la facoltà a ciascun docente di decidere l’eventuale somministrazione
dei test d’ingresso.
135/155

SCIENZE NATURALI
Per quanto riguarda le tematiche oggetto dell’insegnamento delle Scienze, alla luce degli obiettivi
specifici di apprendimento indicati dal Ministero dell’istruzione, i docenti concordano di privilegiare, nel
quarto ginnasio, primo liceo linguistico e primo liceo delle scienze umane (nuovo ordinamento),
per le tematiche astronomiche:
ambiente celeste,
sistema solare,
forma, dimensioni e moti della Terra
Luna,
orientamento e misura del tempo
atmosfera
clima,
idrosfera.
Introduzione alla chimica generale
Nel quinto ginnasio, secondo liceo linguistico e delle scienze umane:
Per la Biologia:
La vita. La cellula: struttura e funzioni. La biodiversità.
Per la Chimica:
materia ed energia
stati di aggregazione della materia e sue trasformazioni,
sistemi omogenei ed eterogenei, elementi e composti
struttura atomica
Tavola periodica degli elementi
Molecole e formule chimiche
Nel primo anno del secondo biennio si avvierà lo studio
Dei composti inorganici e della loro nomenclatura
Dalla struttura atomica al legame chimico
Le proprietà periodiche
Stechiometria
Reazioni redox
Mendel e la genetica
Struttura e funzione del DNA, sintesi proteica, codice genetico
Nel secondo liceo classico (vecchio ordinamento) si proseguirà con la chimica generale:
soluzioni, acidi e basi, equilibri, pH, reazioni redox
per poi passare a quella organica e dell’ambiente:
136/155

idrocarburi alifatici e aromatici, famiglie di composti organici, composti di importanza biologica,
aspetti chimici degli equilibri ambientali e loro vulnerabilità.
Per la biologia si proseguirà
con acidi nucleici e codice genetico,
teorie evolutive,
i regni, la sistematica vegetale e animale
anatomia e fisiologia dei principali apparati dell’uomo.
Nel terzo liceo classico (vecchio ordinamento) si svilupperanno i temi riguardanti:
La Sfera celeste
Il Sole
Leggi di Keplero e Newton.
La Terra e la Luna
L’orientamento e il computo del tempo.
Minerali e rocce. Processi litogenetici.
Interno della Terra e suo campo magnetico.
Deriva dei continenti. La tettonica delle placche. L’orogenesi.
Vulcanesimo e sismologia.
Si darà attenzione, per quanto possibile, ai contenuti che possano raccordarsi a quelli della geografia e
della fisica; il taglio didattico punterà all’osservazione, alla descrizione e, compatibilmente con i tempi e le
strutture, alla sperimentazione.
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PROGRAMMAZIONE
DI
SCIENZE NATURALI, CHIMICA E GEOGRAFIA
(SEZIONE SCIENTIFICA)
OBIETTIVI FORMATIVI
Per quanto concerne gli obiettivi formativi trasversali si rimanda alla Programmazione di Istituto.
OBIETTIVI GENERALI
• Acquisizione e potenziamento del metodo di studio.
• Acquisizione di chiarezza di pensiero e di rigore espositivo.
• Acquisizione ed utilizzo di un corretta terminologia scientifica.
• Sviluppo delle capacità d’intuizione e di uno spirito di ricerca.
• Formazione di una coscienza attenta agli equilibri biologici ed ambientali.
OBIETTIVI SPECIFICI
o CONOSCENZE E COMPETENZE PRIMO BIENNIO
La strategia dell’indagine scientifica costituisce l’elemento unificante nello studio
delle scienze. Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e
osservativo descrittivo, mentre nel secondo biennio si introducono i concetti e i
modelli e si formalizzano le conoscenze.
Fondamentale, soprattutto per l’opzione Scienze applicate è l’approccio
sperimentale, che può essere acquisito sia in laboratorio che sul campo.
Concorrono al raggiungimento degli obbiettivi anche la presentazione, discussione
ed elaborazione di dati sperimentali,l’utilizzo di filmati,simulazioni,modelli ed
esperimenti virtuali.
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CLASSE PRIMA
SCIENZE DELLA TERRA
CHIMICA
• ORIENTAMENTO TERRESTRE E COORDINATE CELESTI
• L’UNIVERSO,LE GALASSIE,LE STELLE ,IL SISTEMA SOLARE (I PIANETI CON
PARTICOLARE RIFERIMENTO A QUELLI TERRESTRI)
• FORMA E DIMENSIONI DELLA TERRA. I MOTI
• LA LUNA ( ECLISSI E MAREE)
• LA SUPERFICIE DEL PIANETA DAL PUNTO DI VISTA GEOMORFOLOGICO
• L’ATMOSFERA E I SUOI FENOMENI
• I CLIMI E I BIOMI
• IL SISTEMA INTERNAZIONALE E LE UNITÀ DI MISURA FONDAMENTALI E DERIVATE
• GLI STATI DI AGGREGAZIONE DELLA MATERIA E LE SUE TRAFORMAZIONI CHIMICO E
FISICHE
• METODI DI SEPARAZIONE DEI MISCUGLI ETEROGENEI E OMOGENEI.
• L’ATOMO E LE PARTICELLE SUBATOMICHE
• LA TAVOLA PERIODICA DEGLI ELEMENTI E PROPRIETÀ PERIODICHE
• N° ATOMICO E N° DI MASSA
• FORMULE CHIMICHE E NOMENCLATURA DEI COMPOSTI BINARI
Classe seconda
• Si riprendono e approfondiscono gli elementi di chimica trattati in prima e si
introduce l’approccio alla chimica organica.
• Composti ternari e tipi di reazioni.
• Bilanciamento delle reazioni e Leggi fondamentali della Chimica
• Idrocarburi e principali gruppi funzionali con relative reazioni.
• Biomolecole
• La cellula e i vari tipi.(Tecniche di base dell’osservazione microscopica)
• Morfologia e fisiologia cellulare con particolare riferimento al trasporto di
membrana, metabolismo cellulare e tipologia di riproduzione.
• Varietà dei viventi : evoluzione , sistematica e conservazione della
biodiversità
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• Rapporti organismo ambiente
Classe terza di nuovo ordinamento
-Ripresa delle basi molecolari dei fenomeni biologici (struttura e funzione del DNA,
Codice Genetico, Sintesi Proteica)
-Conoscenza del processo evolutivo attraverso lo studio delle caratteristiche dei
principali gruppi di organismi.
-Conoscenza e comprensione della posizione sistematica dell’uomo.
• Conoscenza dell’anatomia, fisiologia, patologia e igiene dei principali apparati
del corpo umano.
• Conoscenza delle modalità di trasmissione di malattie molto diffuse.
• Conoscenza dei cicli biologici delle piante.
Classe terza Scienze Applicate ( Biologia e Chimica)
• Ripresa e approfondimento delle basi molecolari dei fenomeni biologici
(struttura e funzione del DNA, Codice Genetico, Sintesi Proteica)
• Forma e funzioni degli organismi viventi attraverso l’anatomia comparata con
particolare riferimento al corpo umano( si dividerà lo studio degli apparati del
corpo umano nei due anni secondo il medesimo schema
Anatomia,Fisiologia,Patologia,Igiene)
• Ecologia e genetica di popolazione
• Struttura dell’atomo e modelli atomici
• Ripresa della Tavola periodica e delle proprietà periodiche.
• Legami chimici interatomici e intermolecolari
• Leggi dei gas
• Cinetica Chimica e Termodinamica
• Soluzioni e metodi per esprimere la concentrazione.
• Problemi di stechiometria.
Si prepareranno gli allievi per le Olimpiadi delle Scienze (sia per il biennio che per
il triennio).
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Classe quarta (vecchio ordinamento)
• Conoscenza dei concetti e dei procedimenti che stanno alla base degli
aspetti chimici delle trasformazioni naturali e tecnologiche.
• Conoscenza della struttura atomica e della classificazione degli elementi in
base del loro comportamento.
• Acquisizione della nomenclatura dei composti inorganici (binari e ternari).
• Conoscenza dei meccanismi che regolano le reazioni chimiche.
• Comprensione dei fenomeni chimici che coinvolgono la vita dell’uomo come
combustione, sintesi farmacologiche, alimentazione, analisi delle acque,
problemi di inquinamento ambientale.
• Capacità di eseguire reazioni e relativo bilanciamento con particolare
riferimento alle Redox.
• Cinetica e Termodinamica
• Cenni di Elettrochimica
• Fondamenti di Chimica Organica
Si prepareranno gli allievi per i test dei giochi della Chimica
Classe quinta
*0 Conoscenza dell’Universo e dei rapporti che intercorrono tra i vari corpi che
lo compongono e le leggi che regolano i loro movimenti.
*1 Conoscere i moti della Terra
*2 Conoscenza della dinamica che ha portato alla formazione dei vari tipi di
rocce che compongono la litosfera.
Conoscenza delle attività sismiche, vulcaniche e tettoniche e dei rischi ad essi
legati
*3 Conoscenza dei temi fondamentali di geografia fisica.
*4 Conoscenza dei fenomeni atmosferici e analisi delle attività umane che
possono produrre effetti negativi su atmosfera, idrosfera e clima.
*5 Conoscenza degli agenti esogeni responsabili del modellamento del
paesaggio.
*6 Comprendere la teoria della tettonica delle placche e le principali teoria che
l’hanno preceduta.
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o COMPETENZE
• Esposizione (VALIDI PER TUTTI GLI ANNI)
L’allievo dovrà essere in grado di esporre con proprietà di linguaggio e
chiarezza gli argomenti studiati
• ANALISI ( validi per il terzo, quarto e quinto anno)
L’allievo dovrà essere in grado di utilizzare le conoscenze, di affrontare una
situazione problematica e di saperla risolvere in un contesto organizzato
• SINTESI ( validi per il terzo, quarto e quinto anno)
L’allievo dovrà essere in grado di organizzare le conoscenze acquisite
o CAPACITÀ (validi per il quarto e quinto anno)
• VALUTAZIONE E APPLICAZIONE
L’allievo dovrà essere in grado di rielaborare criticamente le conoscenze acquisite e di
operare scelte corrette in situazioni nuove.
STRUMENTI
Per raggiungere tali obiettivi saranno utilizzati i seguenti strumenti:
♦ Testo.
♦ Relazioni.
♦ Ricerche.
♦ Videocassette.
♦ Materiale scientifico quali microscopi, modelli anatomici, minerali.
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♦ Visite guidate.
♦ Laboratorio multimediale
METODOLOGIA
Per lo svolgimento delle lezioni sarà utilizzato sia il metodo induttivo sia
deduttivo.
In particolare,per facilitare la comprensione del testo, nei primi tempi
eventualmente si leggeranno in classe le pagine relative agli argomenti; ciò
permetterà agli allievi di analizzare accuratamente il testo e di rilevarne i dati
fondamentali alla comprensione delle varie tematiche.
In tutte le classi, quotidianamente si terranno delle discussioni sugli argomenti
trattati, per abituare gli allievi a fissare ed organizzare in modo razionale le varie
nozioni apprese dalla spiegazione. In caso di particolari difficoltà si cercherà di
stimolare nei più pigri l’interesse e la partecipazione all’attività didattica, ma in
tutti si farà in modo di favorire lo sviluppo della capacità di comprensione.
STRUMENTI DI VERIFICA
Della lezione parte sarà dedicata alla spiegazione e parte alle interrogazioni
dei discenti, il che consentirà di verificare il loro impegno, controllare il loro
processo di apprendimento e conoscere, in ogni momento dell’anno, la qualità e
la quantità delle conoscenze acquisite.
Per le verifiche saranno utilizzati:
♦ Interrogazioni individuali.
♦ relazioni di gruppo.
♦ Esercitazioni scritte.
♦ Prove strutturate
CRITERI DI VALUTAZIONE
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Oltre ai risultati delle prove utilizzate per le verifiche, per la valutazione
sommativa si terrà conto della situazione iniziale individuale, della frequenza,
dell’attenzione, della partecipazione al dialogo educativo, dello studio e della
ricerca personale (indicatori metacognitivi).
Si allega la griglia di valutazione concordata per la valutazione degli
elaborati scritti ,come previsto dal vigente regolamento per le classi di Nuovo
Ordinamento.
I docenti di Scienze della sezione scientifica (Tradizionale e Scienze
applicate), avendo recepito il dettato della circolare ministeriale n°94 del 18
Ottobre 2011 avente come oggetto la “valutazione periodica degli
apprendimenti nei percorsi di istruzione secondaria di II grado. Indicazioni
operative per l’anno scolastico 2011/2012”, che prevede che la valutazione si
esprima attraverso l’attribuzione di voto scritto e orale nel 1° quadrimestre,
concordano
di effettuare diverse tipologie di verifica scritta, che affiancheranno la
tradizionale verifica mediante colloquio orale. Accanto alle tradizionali e ormai
consuete attività di verifica in itinere la valutazione sommativa terrà conto dei
risultati delle verifiche scritte di fine modulo.
DESCRIZIONE DELLA VERIFICA SOMMATIVA DI FINE MODULO
La verifica sommativa relativa alle unità didattiche che concorrono a completare il modulo sarà
costituita da diverse tipologie di items ( a risposta multipla, a completamento, esercizi, vero/falso,
accoppiamento di termini a definizioni, quesiti a risposta aperta)
I quesiti vengono individuati sulla base dei DESCRITTORI riferiti alle CONOSCENZE e
COMPETENZE precedentemente individuate nelle singole programmazioni di classe
All’interno di ciascuna batteria di items si è fissata una sequenza a difficoltà crescente e pertanto
entro ciascuna batteria sono individuati i quesiti il cui punteggio concorrerà alla individuazione
del livello minimo per il conseguimento della sufficienza e quindi del CONSEGUIMENTO del
modulo.
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RECUPERO E/O APPROFONDIMENTO
DESCRIZIONE DELLE MODALITA' DI RECUPERO
Il gruppo degli studenti che non ha superato la verifica sommativa di fine modulo segue
un’attività guidata dall’insegnante consistente nella correzione della verifica con analisi degli
errori e di eventuali problematiche insorte durante la discussione.
DESCRIZIONE DELLE ATTI VITA' DI APPROFONDIMENTO
Al gruppo degli studenti che ha superato la verifica sommativa, durante l’attività di recupero dei
compagni, vengono somministrati materiali il cui argomento può essere correlato al modulo
stesso oppure a problematiche scientifiche di attualità che rivestono interesse per gli studenti. Sui
suddetti materiali dovranno lavorare secondo la scaletta indicata formulando eventuali quesiti che
possono divenire argomento di successivi approfondimenti.
Ogni prova avrà punteggi complessivi diversi e per ogni singolo esercizio verranno previsti 1,2 o più punti
a seconda del grado di complessità del quesito.
Per quanto attiene alle domande a risposta aperta il punteggio potrà essere al massimo pari a 5 quando
l’allievo dimostri di possedere un pieno livello di padronanza del contenuto, dell’organizzazione strutturale
del periodo , del lessico specifico,e della correttezza formale,ortografica e morfosintattica.
ESEMPIO di griglia
CRITERI E DESCRITTORI LIVELLO DI
PADRONANZA
pieno adeguato parziale nullo
CONTENUTO: sa elaborare le informazioni
ADEGUATEZZA
ORGANIZZAZIONE
LESSICO
CORRETTEZZA(ortografica,morfosintattica,
di punteggiatura
5: Informazioni complete e buona elaborazione. Buona organizzazione delle idee e chiarezza espositiva.
Buona padronanza testuale. Ottime riflessioni e suggerimenti pertinenti.
4: Informazioni quasi sempre complete. Discreta organizzazione e chiarezza espositiva. Discreta
dimestichezza testuale. Diverse buone idee e riflessioni.
3: Informazioni sufficienti. Organizzazione del testo ed esposizione non sempre chiara. Commenti e
riflessioni non sempre pertinenti.
2: Informazioni lacunose. Esposizione disordinata e commenti poco pertinenti
1: Informazioni molto lacunose e scarsa elaborazione dei contenuti. Mancano i segnali di organizzazione e
disordine espositivo. Scarsa dimestichezza testuale e commenti spesso banali e poco pertinenti.
0: Risposta non data
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CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEI LIVELLI RAGGIUNTI
In linea generale il livello di prestazione raggiunto nella verifica sommativa viene determinato in base alla
seguente griglia di corrispondenza tra punteggio/voto/livello
LIVELLO % punteggio punteggio da a VOTO
0 0-29% 2/3
1 30%-42% 4
2 43%-55% 5
3 56%-65% 6
4 66%-75% 7
5 76%-85% 8
6 86%-100% = = 9|10
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI
DISEGNO
Tra gli obiettivi specifici del disegno tecnico, comuni al biennio e al triennio, di fondamentale importanza è
sviluppare nell’allievo un rapporto diretto tra sapere e saper fare, affinché il disegno non diventi
semplicemente un’attività meccanica, ma un’attività di formazione di processi mentali; sarà opportuno,
quindi stimolare l’allievo alla comprensione della visione spaziale degli oggetti e di conseguenza alla
risoluzione autonoma degli esercizi proposti.
La padronanza dei principali metodi di rappresentazione della geometria descrittiva e l’utilizzo degli
strumenti propri del disegno sono anche finalizzati a studiare e capire i testi fondamentali della storia
dell'arte e dell’architettura.
OBIETTIVI ESSENZIALI RICHIESTI NEL BIENNIO
S AP ER COS TRUIRE LE P RINCIP ALI FIGURE DELLA GEOMETRIA P IANA UTILIZZANDO O
SEGUENDO,SE NON CONOSCIUTE DIRETTAMENTE, LE PROCEDURE COSTRUTTIVE INDICATE
SAPER APPLICARE LE COSTRUZIONI GEOMETRICHE PER IL DISEGNO DI SOLIDI E/O DI
SEMPLICI OGGETTI REALI
CONOSCERE GLI ELEMENTI FONDAMENTALI DEI PIANI DI PROIEZIONE E DEL SISTEMA
PROIETTIVO APPLICATO ALLE PROIEZIONI ORTOGONALI
SAPER RAPPRESENTARE SUI PIANI PROIETTIVI P.O.-P.V -P.L SOLIDI O SEMPLICI OGGETTI
REALI TRIDIMENSIONALI
SAPER LEGGERE E INTERPRETARE CORRETTAMENTE LE PROIEZIONI ORTOGONALI DI
SOLIDI O DI SEMPLICI OGGETTI REALI
SAPER RICONOSCERE LE PARTI IN VISTA E LE PARTI NASCOSTE DI SOLIDI O DI SEMPLICI
OGGETTI REALI RAPPRESENTATI SUI PIANI.
S AP ER REALIZZARE LE P ROIEZIONI DI S OLIDI INCLINATI DIVERSAMENTE RISPETTO AI PIANI
FONDAMENTALI
SAPER RAPPRESENTARE SUI PIANI PROIETTIVI P.O.-P.V -P.L LA SEZIONE DI SOLIDI O DI
SEMPLICI OGGETTI REALI TRIDIMENSIONALI
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SAPER LEGGERE E INTERPRETARE CORRETTAMENTE LE SEZIONI DI SOLIDI O DI SEMPLICI
OGGETTI REALI
SAPER EFFETTUARE IL RITROVAMENTO DELLA SEZIONE REALE DEI SOLIDI
S AP ER REALIZZARE LA P ARABOLA,L’IP ERBOLE,L’ELLIS S E.
CONOSCERE E SAPER APPLICARE LA PROCEDURA COSTRUTTIVA DEL METODO
ASSONOMETRICO DELLA CAVALIERA GENERICA E DELLA MONOMETRICA OBLIQUA.
SAPER RICONOSCERE E COLLEGARE LE VISTE DI SOLIDI O DI SEMPLICI OGGETTI REALI
ALLA RAPPRESENTAZIONE ASSONOMETRICA DEGLI STESSI E VICEVERSA.
CONOSCERE LE TIPOLOGIE DELLE LINEE E IL LORO IMPIEGO
SAPER USARE IN MODO CORRETTO L’ATTREZZATURA PER IL DISEGNO
Contenuti
• Costruzione di figure piane
• Proiezioni ortogonali
• Proiezioni assonometriche
OBIETTIVI ESSENZIALI RICHIESTI NEL TRIENNIO
SAPERE APPLICARE LE REGOLE PROSPETTICHE E DELLA TEORIA DELLE OMBRE
APPLICARE IN MODO CORRETTO LE NORME GRAFICHE
RICONOSCERE ED INDIVIDUARE NELLE OPERE PITTORICHE IL METODO PROSPETTICO
UTILIZZATO
CONTENUTI
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• Teoria delle ombre
• Prospettiva centrale e accidentale
ALLEGATO “ A” NORME PER L’AUTOVALUTAZIONE DEGLI ELABORATI GRAFICI
• Il procedimento seguito per la soluzione grafica dei problemi assegnati è giusto?
• Le proiezioni sono esattamente disposte e complete?
• Le costruzioni sono state eseguite con sufficiente precisione?
• Le linee sono state tracciate con gli spessori stabiliti, presentano il giusto grado di regolarità?
• Le diciture ci sono tutte e sono scritte in modo regolare?
• La squadratura è regolare e l’eventuale divisione in settori è stata eseguita con sufficiente
esattezza?
• La tavola è pulita?
• Il complesso del lavoro si presenta esteticamente soddisfacente?
• Il tempo impiegato per l’esecuzione del disegno corrisponde a quello assegnato o è diverso da
esso?
• La tecnica grafica è buona e il disegno nel suo complesso soddisfacente anche per quanto
concerne esattezza, nitidezza di linee, chiarezza di numeri e di scritture?
• Uso correttamente gli strumenti e gli attrezzi necessari?
• Sono attento e non faccio altre cose durante le lezioni?
• Consegno puntualmente e con assiduità gli elaborati?
• Effettuo una corretta stesura di appunti
• Nel ricevere un compito corretto, guardo solo il voto, oppure esamino gli errori fatti per evitare di
ripeterli ?
• Mi applico nel lavoro assegnato per casa?
OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI
STORIA DELL’ARTE
Nella ”civiltà dell’immagine” in cui viviamo,assume fondamentale importanza,la funzione educativa
dell’Arte che è storia delle idee e dei valori dell’umanità intera oltre che storia delle immagini, delle forme.
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Il primo obiettivo è dunque educare al "bello"stimolando la sensibilità degli allievi attraverso lo studio
organico e sistematico della storia dell’arte permettendo loro di acquisire le conoscenze relative agli
artisti ed alle opere che hanno segnato profondamente il corso della civiltà e della cultura universale
(soprattutto italiana)cogliendone inoltre i messaggi umani, morali, civili in esse contenuti e che sono alla
base della formazione di ogni individuo. E’ altresì fondamentale sviluppare negli allievi l’acquisizione di un
metodo per la lettura formale dell’opera d’arte attraverso alcune lezioni di educazione visiva. La sensibilità
degli allievi deve essere inoltre indirizzata verso la conoscenza, la tutela e la valorizzazione dei beni
artistici ed ambientali che costituiscono il patrimonio del proprio territorio,attraverso lo studio dei siti
archeologici e monumentali nonché verso le opere di arte moderna e contemporanea.
OBIETTIVI ESSENZIALI PER IL BIENNIO
ARTE GRECA
λ COMPRENDERE L’IMPORTANZA DELLA CIVILTÀ E DELL’ARTE DELL’ANTICA GRECIA PER
IL MONDO OCCIDENTALE MODERNO.
λ CONOSCERE L’ARTE GRECA NELLE SUE PERIODIZZAZIONI: PERIODO ARCAICO,
PERIODO CLASSICO, PERIODO ELLENISTICO.
λ CONOSCERE LE COMPONENTI DEI TRE ORDINI ARCHITETTONICI E LE TIPOLOGIE DEI
TEMPLI
λ CONOSCERE LE TAPPE DELLO SVILUPPO DELLA SCULTURA GRECA.
λ CAPIRE LA FORMAZIONE DELL’URBANISTICA GRECA
ARTE ETRUSCA
λ SAPER RICONOSCERE NELL’ARTE ITALICA I PRINCIPALI INFLUSSI ELLENICI E I
CARATTERI AUTOCTONI.
λ CONOSCERE IL VALORE E LA FUNZIONE DELL’ARTE ETRUSCA COME PREMESSA ALLO
SVILUPPO DELL’ARTE ROMANA
λ CONOSCERE LE PRINCIPALI TIPOLOGIE ARCHITETTONICHE DELL’ARTE FUNERARIA
ETRUSCA.
λ CONOSCERE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELLE ARTI FIGURATIVE ETRUSCHE.
ARTE ROMANA
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λ COMPRENDERE IL RUOLO SPECIFICO (PRATICO E FUNZIONALE) SVOLTO DALL’ARTE
NEL MONDO ROMANO.
λ CONOSCERE LE PRINCIPALI INNOVAZIONI NEL CAMPO DELL’ARCHITETTURA CIVILE E
SACRA, CON RELATIVE TECNICHE EDILIZIE.
λ COMPRENDERE L’ARTE ROMANA DELL’ETÀ REPUBBLICANA
λ CONOSCERE I PRINCIPALI ESEMPI DELL’ARCHITETTURA IMPERIALE.
λ CONOSCERE I PRINCIPALI ESEMPI DI PITTURA E SCULTURA ROMANA
CONTENUTI
• Dall’Arte Greca all’Arte Paleocristiana
• Elementi fondamentali della Storia di Ischia
OBIETTIVI ESSENZIALI PER IL TRIENNIO
ARTE PALEOCRISTIANA
λ DOVE È NATA L’ARTE PALEOCRISTIANA E QUALI ELEMENTI LA CARATTERIZZANO
λ PERCHÉ SI PRODUSSE UNA NUOVA CONCEZIONE SPAZIALE DIRETTA A CREARE
UN PERCORSO DIREZIONALE RETTILINEO
λ L’ADOZIONE DA PARTE DELL’ICONOGRAFIA CRISTIANA DI IMMAGINI PAGANE
ATTRIBUENDO LORO SIGNIFICATI DIVERSI
λ COME E PER QUALE RAGIONE SI VERIFICÒ UN PROGRESSIVO DISTACCO DALLA
RAPPRESENTAZIONE REALISTICA
λ CHE IL GUSTO DELL’ORNAMENTAZIONE SFARZOSA DERIVÒ DALL’ORIENTE
λ SAPER LEGGERE LE OPERE PRINCIPALI DEL PERIODO
ARTE ROMANICA
λ DOVE È NATA L’ARTE ROMANICA E QUALI ELEMENTI LA
CARATTERIZZANO
λ CONOSCERE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DEI FENOMENI ARTISTICI
DELL’ARTE ROMANICA NELLE DIVERSE REGIONI
λ LA FUNZIONE DELLE IMMAGINI SCOLPITE O DIPINTE
λ SAPER LEGGERE LE OPERE PRINCIPALI DEL PERIODO RICONOSCENDO GLI
ELEMENTI DESUNTI DALLA CLASSICITÀ, DALLA FIGURAZIONE BIZANTINA E
INDIVIDUARE I CARATTERI DI ORIGINALITÀ.
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ARTE GOTICA
λ COME,DOVE E CON QUALI CONTRIBUTI È NATO LO STILE GOTICO
λ DESCRIZIONE DELLA STRUTTURA E DELL’IMPIANTO ARCHITETTONICO GOTICO
λ COMPRENDERE GLI ELEMENTI INNOVATIVI DELL’ARCHITETTURA GOTICA
λ SAPER LEGGERE LE PRINCIPALI OPERE DI ARCHITETTURA ,PITTURA E SCULTURA
DEL PERIODO IN ITALIA
L’UMANESIMO
λ QUALE FU IL CLIMA CULTURALE IN CUI SI DEFINÌ IL NUOVO LINGUAGGIO ARTISTICO
λ L’INVENZIONE DELLA PROSPETTIVA
λ QUALI FURONO LE SPERIMENTAZIONI E I RISULTATI DEI MAESTRI INNOVATORI
(BRUNELLESCHI,DONATELLO,MASACCIO)
λ SAPER LEGGERE LE OPERE E RICONOSCERE LO STILE DEI MAESTRI A FIRENZE
λ SAPER LEGGERE LE OPERE E RICONOSCERE LO STILE DEI MAESTRI FUORI FIRENZE
(PIERO DELLA FRANCESCA ,ANDREA MANTEGNA,ANTONELLO DA MESSINA)
LA PITTURA FIAMMINGA
λ DOVE,QUANDO E PERCHÉ NACQUE LA PITTURA FIAMMINGA
λ QUALI FURONO LE SPERIMENTAZIONI E I RISULTATI DEI MAESTRI FIAMMINGHI
λ SAPER LEGGERE LE OPERE E RICONOSCERE LO STILE DI VAN EICK
IL CINQUECENTO
λ CONOSCERE I PERCORSI ARTISTICI E LE OPERE DI
LEONARDO,MICHELANGELO,RAFFAELLO
λ CONOSCERE I CARATTERI DELLA PITTURA, DELL’ARCHITETTURA VENETA E DEI SUOI
PROTAGONISTI: GIORGIONE TIZIANO E PALLADIO.
CONTENUTI
• Dal Medioevo all’Arte moderna.
METODOLOGIE E STRUMENTI
Sulla base delle esigenze dei singoli docenti e delle singole discipline, nel rispetto del principio della
libertà di insegnamento, si farà ricorso a metodologie e strumenti scelti fra i seguenti:
o lezione frontale;
o lavoro di ricerca di gruppo e/o individuale;
o discussione /dibattito;
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o partecipazione a conferenze;
o lezioni itineranti;
o visite guidate;
o viaggi d’istruzione;
o uso dei libri di testo, di monografie e di fotocopie;
o uso di fotografie, diapositive, audiovisivi e cd rom;
o uso della lavagna e della lavagna luminosa;
VERIFICA E VALUTAZIONE
Per la verifica sia formativa che sommativa saranno utilizzate prove scelte (sulla base delle esigenze dei
singoli docenti) fra i seguenti tipi:
• prove strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta;
• prove scritte e/o grafiche (una per quadrimestre)
• relazioni individuali e/o di gruppo;
• interrogazioni orali brevi e di ampio respiro(almeno due a quadrimestre)
Premesso che il livello di sufficienza si ritiene raggiunto quando l'allievo conosce gli argomenti, anche se
in modo non approfondito e con qualche imperfezione, si esprime in modo semplice, ma nel complesso
accettabile, opera semplici collegamenti e confronti, per l'attribuzione del voto si terrà conto: -delle
capacità
-dei risultati delle verifiche sommative
-dei progressi rispetto alla situazione di partenza
-della frequenza
-dell'interesse e della partecipazione al lavoro scolastico
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE IN ARTE
giudizio conoscenze competenze capacità
1-3
molto
negativo
4
insufficiente
5
mediocre
6
sufficiente
7
discreto
8
buono
9/10
ottimo /
eccellente
1 assenza o grave
frammentarietà delle
conoscenze
1 conoscenze isolate e
superficiali dei contenuti
1 conoscenze superficiali ed
incomplete dei contenuti
1 semplici conoscenze dei
contenuti
1 conoscenze complete dei
contenuti
1 conoscenze complete ed
approfondite dei contenuti
1 conoscenze complete,
approfondite,personalizzat
e dei contenuti,
contestualizzati
storicamente e
criticamente
1 non riesce ad orientarsi di
fronte ad un qualsiasi testo
iconico
2 assente o confusa la
percezione o il riconoscimento
dei dati
1 incapacità di riconoscere i dati
2 applica le poche conoscenze
solo in situazioni molto
semplici
1 non si orienta in maniera
sufficiente nell’individuazione
e nella lettura dell’opera
2 rimane disorientato
nell’applicazione dei codici di
decodifica
1 opera analisi schematiche
senza correlare i dati acquisiti
1 applica la decodifica senza
difficoltà
2 effettua analisi correlando con
linearità i dati acquisiti
1 applica la decodifica senza
difficoltà anche in opere
complesse
2 effettua analisi e rielaborazioni
logiche
3 utilizza le conoscenze raccolte
su più linguaggi
1 applica la decodifica senza
difficoltà anche in opere
complesse
2 evidenzia competenze di
elaborazione di sintesi,critiche
e personali
3 utilizza le conoscenze raccolte
in più ambiti
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1 si esprime confusamente
evidenziando gravi scorrettezze
espressive
2 scarsa è la sensibilità estetica
1 effettua analisi e descrizioni solo
parziali ed imprecise
2 sollecitato e guidato, effettua
valutazioni sommarie
3 utilizza in modo scorretto il lessico
4 specifico
5 scarsa è la sensibilità estetica
1 effettua ancora analisi e descrizioni
incomplete e poco approfondite
limitate a qualche opera o a
qualche artista
2 è incapace di utilizzare il lessico
specifico ed utilizza termini generici
3 accettabile è la sensibilità estetica
1 effettua descrizioni e analisi
comparative elementari operando
semplici collegamenti
2 utilizza il lessico specifico
3 accettabile è la sensibilità estetica
1 contestualizza l’opera
2 effettua descrizioni e analisi
comparative complete in modo
autonomo
3 espone i contenuti appresi
utilizzando il lessico specifico in
modo corretto
4 organica è la sensibilità estetica
1 contestualizza l’opera
2 effettua descrizioni e analisi
comparative complete e
approfondite
3 opera opportuni collegamenti
interdisciplinari
4 utilizza in modo preciso il lessico
specifico
5 organica è la sensibilità estetica
1 contestualizza l’opera
2 effettua descrizioni e analisi
comparative complete e
approfondite
3 effettua valutazioni autonome e
personali
4 articola organicamente il discorso
utilizzando con padronanza il
lessico specifico
5 affinata è la sensibilità estetica

GRIGLIA DI VALUTAZIONE IN DISEGNO
giudizio conoscenze competenze capacità
1-3
molto
negativo
4
insufficiente
5
mediocre
6
sufficiente
7
discreto
8
buono
9/10
ottimo/
eccellente
1 Nessuna conoscenza
o pochissime
1 frammentarie o
piuttosto superficiali
1 superficiali ed
incomplete
1 essenziali
1 complete
1 Complete ed
approfondite
1 complete, approfondite
e personalizzate
1 non riesce ad orientarsi
di fronte ad un qualsiasi
testo grafico e ad
applicare qualsiasi
procedura
2 Possiede una manualità
impacciata
1 riesce ad applicare le
poche conoscenze solo
in esercizi molto semplici
ma commette gravi errori
nell’esecuzione grafica
2 possiede una manualità
impacciata
1 commette errori non
gravi nell’esecuzione di
semplici esercizi,rimane
disorientato di fronte ad
applicazioni più
complesse
2 la manualità non è del
tutto accettabile
1 applica le conoscenze
acquisite senza
commettere errori
significativi ai fini della
procedura applicata
2 la manualità è accettabile
1 esegue applicazioni non
complesse senza
difficoltà
2 in esercizi complessi
rivela qualche incertezza
3 la manualità è corretta
1 esegue esercitazioni
complesse applicando
bene le procedure
2 la manualità è precisa
1 esegue esercitazioni
complesse
2 applica le conoscenze e
le procedure in contesti
ampi dimostrando di
avere anche competenze
critiche
155/155
1 non è capace di organizzare
e realizzare alcun elaborato
grafico in modo completo
1 svolge, sollecitato e
guidato,l’elaborato grafico
ma in modo parziale ed
incompleto
1 svolge l’elaborato grafico in
modo incompleto
1 esegue l’elaborato grafico in
modo autonomo e completo
anche se con qualche errore
1 esegue in modo autonomo
l’elaborato evidenziando
chiarezza compositiva e
completezza d’esecuzione
2 possiede discrete capacità
d’astrazione e creative
1 esegue in modo autonomo
l’elaborato evidenziando
chiarezza compositiva e
completezza d’esecuzione
2 possiede buone capacità
d’astrazione e creative
1 esegue in modo autonomo
l’elaborato evidenziando
chiarezza compositiva e
completezza d’esecuzione
2 possiede ottime capacità
d’astrazione e creative