2 PEI Programmazione didattica personalizzata - Ufficio Scolastico ...
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
Ambiti Territoriali Sociali<br />
1 -2 -3 -4 -5 -6 - 7<br />
<strong>Ufficio</strong> <strong>Scolastico</strong> Regionale per le Marche<br />
<strong>Ufficio</strong> <strong>Scolastico</strong> Provinciale<br />
di Pesaro – Urbino<br />
Azienda Sanitaria Unica Regionale<br />
ZT. 1 – 2 - 3<br />
ISTITUZIONE SCOLASTICA<br />
……………………………..<br />
U.M.E.E. ASUR Z. T. ……<br />
A.T.S. n. ……<br />
COMUNE<br />
…………………………..<br />
PROGETTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO<br />
E<br />
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO – EDUCATIVA<br />
INDIVIDUALIZZATA<br />
A.S. ………<br />
Provincia di<br />
Pesaro – Urbino<br />
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
1. PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO<br />
1.1 ASSE DELL’AUTONOMIA<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
Sviluppare il senso di autoefficacia<br />
Favorire l’autonomia <strong>didattica</strong><br />
Attività di classe in gruppo<br />
cooperativo<br />
Avviamento al metodo di studio a<br />
partire dal potenziamento delle<br />
tecniche di lettura<br />
1.2. ASSE AFFETTIVO-RELAZIONALE<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
Rafforzare l’autostima<br />
Favorire le relazioni con i pari<br />
Ridurre la dipendenza dalla figura di<br />
riferimento<br />
Creare condizioni di successi<br />
1.3 ASSE COMUNICATIVO - LINGUISTICO<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
1.4 ASSE COGNITIVO<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
1.5 ASSE NEUROPSICOLOGICO<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
1.6 ASSE DEGLI APPRENDIMENTI<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
Apprendimento<br />
cooperativo<br />
Tutoring<br />
Didattica metacognitiva<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
Rinforzi affettivi<br />
Imitazione<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
Garantire la partecipazione alle attività di<br />
classe<br />
Semplificare i contenuti, dilatare i<br />
tempi, supportare e recuperare<br />
lettura e produzione scritta<br />
1.7 ASSE SENSORIALE<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
1.8 ASSE MOTORIO - PRASSICO<br />
Obiettivi generali Descrizione sintetica intervento<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
Rinforzi cognitivi e<br />
relativa riduzione<br />
Didattiche di<br />
metacognizione<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
Indicazioni<br />
metodologiche<br />
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
Anno <strong>Scolastico</strong> XX<br />
2. PROGRAMMAZIONE PROGRAMMAZIONE PROGRAMMAZIONE DID DIDATTICO/EDUCATIVA DID ATTICO/EDUCATIVA INDIVIDUALIZZATA<br />
INDIVIDUALIZZATA<br />
INDIVIDUALIZZATA<br />
Insegnante XX Ore settimanali: 9<br />
Assistente Educatore Ore settimanali<br />
Alunno/a: XX Classe: I Sezione: B<br />
Disabilità: si rimanda alla Diagnosi Funzionale<br />
Premessa<br />
In coerenza con quanto espresso nel Profilo Dinamico Funzionale e concordemente con il GLHO si declinano gli<br />
obiettivi specifici, le attività, le metodologie, gli strumenti di verifica e valutazione finalizzati all’integrazione<br />
dell’alunno/a mediante la valorizzazione delle sue potenzialità e nel rispetto dei suoi bisogni.<br />
Orario del sostegno<br />
Ogni variazione al medesimo sarà concordata con il Consiglio di Classe e motivata da bisogni o risorse emergenti previa<br />
condivisione con i componenti del GLHO.<br />
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato<br />
I ora *Arte Aritmetica Musica Geografia Inglese Matematica<br />
(docente)<br />
(docente)<br />
II ora Arte Tecnica Geometria Educazione Religione Scienze<br />
(docente) fisica<br />
III ora Storia<br />
(docente)<br />
Tecnica Scienze<br />
(docente)<br />
Tecnica<br />
(docente)<br />
Italiano<br />
(grammatica)<br />
(docente)<br />
Inglese<br />
IV ora Matematica Geografia Italiano Musica Italiano Inglese<br />
(docente)<br />
(docente)<br />
V ora<br />
VI ora<br />
Educazione<br />
fisica<br />
Italiano Storia Italiano Italiano Italiano<br />
* Inserire le voci: docente/educatore e la denominazione della disciplina nelle caselle (Laddove non altrimenti specificato si intende presente il docente di<br />
classe – Pertanto, inserire la denominazione della disciplina)<br />
Le attività individualizzate, con rapporto 1:1, se necessarie, verranno specificate nella programmazione <strong>didattica</strong><br />
nonché registrate con annotazioni:<br />
o sul registro personale del docente di sostegno specificando il responsabile dell’intervento X<br />
o sul registro di classe<br />
CONTRATTO FORMATIVO CON L’ALUNNO<br />
(da stipulare qualora il livello di autonomia personale, sociale e <strong>didattica</strong> lo consentano – altresì sarà stipulato con la famiglia )<br />
Mi propongo di esplicitare all’ alunna gli obiettivi, le attività, gli strumenti, i tempi, le modalità della verifica di apprendimento<br />
prima di ogni unità di lavoro e nella forma, nei modi e nel linguaggio a lei adeguato<br />
X Sì □ No<br />
CRITERI DELLA VALUTAZIONE VALUTAZIONE DIAGNOSTICA, DIAGNOSTICA, FORMATIVA, FORMATIVA, FORMATIVA, SOMMATIVA<br />
SOMMATIVA<br />
SOMMATIVA<br />
La valutazione sarà caratterizzata da oggettività, flessibilità e individualizzazione. Seguendo la scala aggettivale pentenaria<br />
si valuteranno le effettive conoscenze e competenze nonché abilità acquisite nel rispetto delle reali condizioni di partenza,<br />
accertate in fase diagnostica e in itinere.<br />
X SÌ NO ALTRO (specificare)<br />
Le osservazioni sistematiche saranno raccolte su griglie predisposte e/o utilizzando il metodo descrittivo<br />
SÌ NO ALTRO (specificare)<br />
La valutazione delle verifiche va annotata nel registro del docente di sostegno nonché del docente disciplinare interessato<br />
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2.1 ASSE DELL’ AUTONOMIA<br />
2.1.1 AUTONOMIA PERSONALE<br />
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE * breve descrizione dell’attività<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe in piccolo<br />
ED EDUCATIVE<br />
gruppo o in rapporto 1:1 – speficare l’operatore (doc.<br />
sostegno, educatore, doc. di classe) responsabile<br />
dell’intervento<br />
TEMPI ATTUATIVI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
2.1.2 AUTONOMIA SOCIALE<br />
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI * se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
X della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe in piccolo<br />
gruppo o in rapporto 1:1 – speficare l’operatore (doc.<br />
sostegno, educatore, doc. di classe) responsabile<br />
dell’intervento<br />
TEMPI ATTUATIVI □ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
VERIFICA DELLE □ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
ATTIVITÀ<br />
* la valutazione delle □ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
verifiche va annotata nel<br />
registro del docente di<br />
sostegno e disciplinare<br />
coinvolto<br />
2.1.3 AUTONOMIA DIDATTICA<br />
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
X minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
saper organizzare in modo autonomo lo studio<br />
saper utilizzare gli strumenti per lo studio<br />
sapersi correggere<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
Progetto “Speriamo che me la cavo – Le<br />
mappe concettuali per l’apprendimento<br />
del metodo di studio”<br />
Utilizzare schemi x la comprensione del<br />
testo (5 w)<br />
Apprendere e comprenderne la funzione<br />
della lettura veloce<br />
Esporre seguendo racce e /o schemi poi<br />
trasformare gli schemi in paragrafi<br />
Tecniche di revisione delle produzioni<br />
scritte<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe in piccolo<br />
gruppo o in rapporto 1:1 – speficare l’operatore (doc.<br />
sostegno, educatore, doc. di classe) responsabile<br />
dell’intervento<br />
in classe<br />
1:1 ogni due settimane o al bisogno (cioè<br />
più raramente) tecniche di recupero della<br />
lettura<br />
in piccolo gruppo<br />
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TEMPI ATTUATIVI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
Utilizzare il computer per la produzione<br />
scritta<br />
Utilizzare testi registrati<br />
Utilizzare e imperare a porsi domande<br />
guida<br />
Organizzare il piano delle verifiche orali<br />
Progetto “Speriamo che me la cavo – Le<br />
mappe concettuali per l’apprendimento<br />
del metodo di studio”<br />
X I quadrimestre X II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate X Osservazioni sistematiche<br />
2.2 ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE<br />
2.2.1 INTEGRAZIONE<br />
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI * se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
X della classe/sezione<br />
- saper riconoscere atteggiamenti aggressivi in sé e negli altri<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
- saper ascoltare gli altri e conoscere le loro principali emozioni (gioia, rabbia,<br />
paura, tristezza)<br />
- accettare le critiche<br />
- riconoscere e accettare la diversità nelle sue diverse forme<br />
- saper rispettare le regole<br />
- saper partecipare alla vita di gruppo rispettando gli altri e facendosi rispettare<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE * breve descrizione dell’attività<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
ED EDUCATIVE<br />
- stabilire le regole della classe e l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
rispettarle<br />
- favorire i momenti di confronto e di<br />
conversazione guidata<br />
- progetto accoglienza (conoscere la<br />
dislessia, ricerca sui personaggi famosi<br />
dslessici, questionario “Ti riconosci?” da<br />
proporre alle altri classi prime, cercare<br />
in classe<br />
in piccolo gruppo cooperativo<br />
soluzioni insieme ai problemi di<br />
TEMPI<br />
apprendimento)<br />
- Progetto “Speriamo che me la cavo – Le<br />
mappe concettuali per l’apprendimento<br />
del metodo di studio”<br />
X I quadrimestre X II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate X Osservazioni sistematiche<br />
2.2.2 MOTIVAZIONE/AUTOSTIMA<br />
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI * se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
X della classe/sezione saper accettare i propri limiti<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
riconoscere un successo da un insuccesso e saperlo motivare<br />
partecipare in modo attivo e proficuo alle attività proposte<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE * descrizione dell’attività<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
ED EDUCATIVE<br />
In tutte le attività svolte in classe saranno l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
creati momenti di riflessione<br />
metacognitiva individuale e di gruppo<br />
in classe<br />
Pianificazione delle verifiche<br />
Saranno<br />
successo<br />
creati momenti di sicuro<br />
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TEMPI X I quadrimestre X II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
VERIFICA DELLE □ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
ATTIVITÀ<br />
□ Verifiche non strutturate X Osservazioni sistematiche<br />
2.2.3 ……………………………………………..<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
* se necessario ripetere i campi<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* descrizione dell’attività<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
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2.2.4 ACCOGLIENZA/ORIENTAMENTO/CONTINUITA’<br />
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI * se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
□ della classe/sezione VEDI “INTEGRAZIONE”<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE * descrizione dell’attività<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
* se necessario ripetere i campi<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
2.3 ASSE LINGUSTICO – COMUNICAZIONALE / 2.4 ASSE COGNITIVO / 2.5 ASSE NEUROPSICOLOGICO /<br />
2.6 ASSE DEGLI APPRENDIMENTI<br />
AMBITO/AREA/DISCIPLINA: MATEMATICA (sono state inserite alcune unità di apprendimento; tutte relative<br />
all’aritmetica)<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□della classe/sezione<br />
X minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
Insiemi e le operazioni relative<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
comprendere e usare alcuni termini del linguaggio specifico della disciplina (comprendere<br />
e usare il linguaggio specifico della disciplina)<br />
saper osservare fatti, applicare relazioni, proprietà e procedimenti (saper osservare fatti,<br />
individuare e applicare relazioni, proprietà e procedimenti)<br />
saper identificare problemi, applicare procedimenti di soluzione e verifica (saper<br />
identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi di soluzione e verifica)<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
Le attività di classe adattate nei contenuti<br />
(semplificati) e ampliate nei tempi<br />
esecutivi<br />
Uso di rinforzi cognitivi (esempi con<br />
immagini)<br />
X I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
in classe<br />
al termine del percorso 2 ore di<br />
recupero/consolidamento 1:1<br />
X Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
I numeri naturali: 4 operazioni, proprietà, potenze, espressioni<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
comprendere e usare alcuni termini del linguaggio specifico della disciplina (comprendere<br />
e usare il linguaggio specifico della disciplina)<br />
saper osservare fatti, applicare relazioni, proprietà e procedimenti (saper osservare fatti,<br />
individuare e applicare relazioni, proprietà e procedimenti)<br />
saper identificare problemi, applicare procedimenti di soluzione e verifica (saper<br />
identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi di soluzione e verifica)<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
usare tecniche di rinforzo cognitivo,<br />
le esercitazioni sono stesse della classe<br />
riducendo le quantità e, in parte, la<br />
complessità nonché dilatando i tempi<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
in classe<br />
consolidamento in piccolo gruppo prima<br />
della verifica 2 ore x 2 volte<br />
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TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
X della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
X I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
X Verifiche strutturate X Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
Risoluzione di problemi con espressioni, grafici, e diagrammi di flusso<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
comprendere e usare alcuni termini del linguaggio specifico della disciplina (comprendere<br />
e usare il linguaggio specifico della disciplina)<br />
saper osservare fatti, applicare relazioni, proprietà e procedimenti (saper osservare fatti,<br />
individuare e applicare relazioni, proprietà e procedimenti)<br />
saper identificare problemi, applicare procedimenti di soluzione e verifica (saper<br />
identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi di soluzione e verifica)<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
lettura del testo, selezione delle parole<br />
chiave della tipologia di problema<br />
esercitazione di individuazione e scrittura<br />
dei dati<br />
come precedente ma riferito a quelli<br />
superflui e quelli mancanti (piccolo<br />
gruppo)<br />
dalla domanda costruire un problema<br />
(piccolo gruppo)<br />
da una situazione concreta costruire il<br />
testo di un problema (piccolo gruppo)<br />
elaborazione concettuale e risoluzione<br />
dei problemi (dividere il foglio a metà)<br />
dilatare i tempi delle esercitazioni<br />
generalizzare la regola di risoluzione al<br />
termine di un periodo di esercitazione<br />
scrivere le regole di risoluzione poi farle<br />
utilizzare all’alunna nella prima fase di<br />
esercitazione autonoma<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
in classe<br />
in piccolo gruppo<br />
□ I quadrimestre X II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
□ Verifiche strutturate X Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
***I CAMPI PER LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO POSONO ESSERE REPLICATI SECONDO NECESSITA’<br />
**** OGNI TABELLA VA RIPETUTA SECONDO GLI AMBITI (Sc. dell’infanzia), AREE (Sc. primaria), DISCIPLINE (Sc. secondarie di I e II<br />
grado) PREVISTE<br />
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AMBITO/AREA/DISCIPLINA:<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO(della<br />
classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
2.7 ASSE SENSORIALE<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* breve descrizione dell’attività * specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
***I CAMPI PER LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO POSONO ESSERE REPLICATI SECONDO NECESSITA’<br />
**** OGNI TABELLA VA RIPETUTA SECONDO GLI AMBITI (Sc. dell’infanzia relativi), AREE (Sc. primaria), DISCIPLINE (Sc. secondarie di<br />
I e II grado) Es: Arte e immagine (Sc. Sec. di I grado)<br />
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2.8 ASSE MOTORIO PRASSICO<br />
AMBITO/AREA/DISCIPLINA:<br />
(Attività ludica per la Sc. dell’infanzia/ Educazione motoria per la sc. primaria / Educazione fisica per le Sc. secondarie di I e II grado)<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
UNITA’ DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
(della classe)<br />
OBIETTIVI SPECIFICI<br />
□ della classe/sezione<br />
□ minimi di classe/sezione<br />
□ differenziate<br />
ATTIVITA’ DIDATTICHE<br />
ED EDUCATIVE<br />
TEMPI<br />
VERIFICA DELLE<br />
ATTIVITÀ<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe<br />
* breve descrizione dell’attività<br />
□ I quadrimestre □ II quadrimestre<br />
□ Altro (specificare)<br />
* specificare se in classe/fuori dalla classe e<br />
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)<br />
□ Verifiche strutturate □ Verifiche semi strutturate<br />
□ Verifiche non strutturate □ Osservazioni sistematiche<br />
***I CAMPI PER LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO POSONO ESSERE REPLICATI SECONDO NECESSITA’<br />
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
X Lezione frontale<br />
X Lezione frontale individualizzata<br />
□ Lezione dialogica<br />
□ Modelling<br />
X Passi istruzionali<br />
X Tecniche di metacognizione<br />
X Tecniche di rinforzo<br />
X Riduzione del rinforzo<br />
X Fotocopie<br />
□ Materiale iconografico<br />
□ Video<br />
X Adattamenti libri di testo<br />
X Audio<br />
□ Dispense<br />
□ Materiali sensoriali<br />
X Libro di testo<br />
X Soft ware di video – scrittura<br />
□ Software didattici (specificare)<br />
2.9 METODOLOGIA<br />
X Adattamento del testo<br />
X Semplificazione del testo<br />
X Lavoro a coppie / di gruppo<br />
X Schematizzazioni e concettualizzazioni (mappe)<br />
□ Tutoring<br />
X Problem solving<br />
X Apprendimento cooperativo<br />
2.10 STRUMENTI 2.11 SPAZI<br />
X Strumenti compensativi (computer tavola pitagorica tabelle<br />
delle scomposizioni tavole numeriche)<br />
X Strumenti vicarianti ( calcolatrice solo nelle verifiche di<br />
classe)<br />
□ Altro (specificare)<br />
X Aula (di classe)<br />
X Aula per le attività integrative individualizzate<br />
X Laboratorio di informatica *<br />
□ Mediateca<br />
□ Aula mensa<br />
X Laboratorio scientifico *<br />
X Laboratorio artistico *<br />
X Palestra *<br />
□ Biblioteca<br />
□ Altro (specificare)<br />
* tutte con la classe<br />
2.12 RISORSE UMANE DI SUPPORTO<br />
* indicare il ruolo della risorsa, descrivere la forma di collaborazione prevista e i punti di raccordo dell’intervento con la presente<br />
programmazione didattico – educativa individualizzata<br />
2.12.1 FAMIGLIA<br />
2.12.2 ALTRI OPERATORI<br />
SCOLASTICI<br />
(collaboratori scolastici, altri docenti, …)<br />
2.12.3 OPERATORI EXTRA<br />
SCOLASTICI<br />
(educatori, logopdedisti, …)<br />
Terapista occupazionale<br />
collabora indirettamente sulle relazioni,<br />
autostima, autoefficacia<br />
Educatrice<br />
Le fa fare i compiti collabora con il<br />
consiglio di classe ne metodo di studio<br />
(valido aiuto – viene saltuariamente, su<br />
richiesta del docente di sostegno per<br />
concordare il percorso affinché questo<br />
abbia coerenza nel metodo)<br />
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
3. REDATTORI DEL P.E.I. E RELATIVA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO -<br />
EDUCATIVA<br />
I componenti il GLHO sottoscrivono il presente Progetto Educativo Individualizzato e la relativa<br />
<strong>Programmazione</strong> Didattico – Educativa e si assumono gli impegni relativi alle competenze specifiche del<br />
ruolo di appartenenza e la valutazione del percorso di verifica.<br />
Firma<br />
Qualifica (*) Nome e Cognome<br />
(*): Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;<br />
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assitente Sociale (Ente Locale);<br />
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure<br />
Luogo<br />
Data<br />
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degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
3.1 VERIFICA E VALUTAZIONE DEL P.E.I. E RELATIVA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO –<br />
EDUCATIVA (fine I quadrimestre) *<br />
I componenti del GLHO che hanno sottoscritto il presente Progetto Educativo Individualizzato e la relativa<br />
<strong>Programmazione</strong> Didattico – Educativa sulla base degli impegni, relativi alle competenze specifiche del<br />
ruolo di appartenenza, dichiarano di aver verificato e valutato il predetto progetto.<br />
Sulla base della verifica/valutazione effettuata:<br />
X confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati<br />
□ disconfermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati (prevedere la riduzione degli obiettivi e l’adeguamento delle<br />
attività)<br />
Qualifica (*) Nome e Cognome<br />
Firma<br />
(*): Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;<br />
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assitente Sociale (Ente Locale);<br />
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure<br />
Luogo<br />
Data<br />
* facoltativa<br />
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica Progetto Educativo Individualizzato<br />
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012 Modello 5 – <strong>PEI</strong> /07<br />
3.1 VERIFICA E VALUTAZIONE DEL P.E.I. E RELATIVA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO –<br />
EDUCATIVA (fine II quadrimestre) *<br />
I componenti del GLHO che hanno sottoscritto il presente Progetto Educativo Individualizzato e la relativa<br />
<strong>Programmazione</strong> Didattico – Educativa sulla base degli impegni, relativi alle competenze specifiche del<br />
ruolo di appartenenza, dichiarano di aver verificato e valutato il predetto progetto.<br />
Sulla base della verifica/valutazione effettuata:<br />
X confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati<br />
□ disconfermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati<br />
A supporto di quanto sopra espresso si allega la relazione finale redatta degli operatori scolastici<br />
Qualifica (*) Nome e Cognome<br />
Firma<br />
(*): Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;<br />
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assitente Sociale (Ente Locale);<br />
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure<br />
Luogo<br />
Data<br />
* obbligtoria<br />
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