LICEO GINNASIO STATALE “GIULIO CESARE” - Liceo Giulio Cesare

Prot.n. 

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA 

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO 

LICEO CLASSICO STATALE “GIULIO CESARE” 

00198 ROMA – CORSO TRIESTE, 48 – Fax 06/85355339 Tel. 06/121124445 

X DISTRETTO - RMPC12000C – sito: www.liceogiuliocesare.it – email: rmpc12000c@istruzione.it 

DOCUMENTO 

DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III SEZ. H 

Anno Scolastico 2012/13 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

Prof.ssa Micaela Ricciardi

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III SEZIONE H 

Anno scolastico 2012/13 

Sulla base di quanto previsto dall’articolo 5 comma 2 della legge 10 dicembre 1997, n. 425, recante 

disposizioni per la riforma degli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio d’Istruzione Secondaria 

Superiore, il Consiglio della classe III liceale sezione H ha definito contenuti, obiettivi, metodi e strumenti 

valutativi relativi ai programmi e all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso. 

DESCRIZIONE DELLA SCUOLA 

Il Liceo Ginnasio Statale “Giulio Cesare” di Roma presenta una struttura ideata, per i tempi in cui è sorto 

(1936), secondo i più avanzati sistemi di edilizia pubblica. Situato in zona centrale, appartenente al X 

Distretto, raccoglie una popolazione scolastica in gran parte residente nel medesimo Distretto, ma arricchita 

dalla presenza di studenti provenienti da diversa collocazione urbana. 

L’edificio, che si sviluppa su cinque piani, presenta, oltre alle aule adibite alle normali attività didattiche, 

diversi Laboratori (Chimica – Fisica – Lingue – Arte – Scienze – Informatica e multimedialità ) ed aule 

speciali, tra le quali, in particolare, quelle attrezzate con LIM; inoltre: una ricca Biblioteca, dotata di moderni 

sistemi di consultazione; un’Aula Magna, fornita di sussidi audiovisivi; due grandi palestre e un campo di 

basket all’aperto; un ambulatorio medico, con servizio di consulenza psicologica. 

Dal POF dell’anno scolastico 2012/13 si evince che il Liceo focalizza la sua proposta formativa nei seguenti 

ambiti: ricerca didattica e progettazione attraverso un’ampia ed esaustiva articolazione di progetti curricolari 

ed extracurricolari sui saperi disciplinari e trasversali; perseguimento del successo scolastico, in particolare, 

per quanto riguarda le classi III liceo, con una specifica attività di orientamento in uscita; educazioni, con 

particolare attenzione, in modo trasversale a tutte le discipline, ai seguenti percorsi educativi: educazione 

alla legalità e alla cittadinanza attiva; educazione alla mondialità; educazione alla salute. 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe, composta da 24 alunni (di cui 15 femmine e 9 maschi), tutti provenienti dalla precedente 

II H, ha avuto nel corso dei cinque anni un iter piuttosto articolato. La classe deriva infatti 

dall’accorpamento, attuato nella formazione della I liceo, di due diverse V ginnasiali: agli alunni della ex V 

H, che costituiscono la componente numericamente prevalente (16), si sono infatti aggiunti 7 alunni della ex 

V E; un’alunna, anch’essa entrata a far parte della classe in I liceo, proviene da un altro istituto. La classe, 

all’inizio del triennio comprendeva in realtà 27 alunni, tutti ammessi –in alcuni casi dopo lo scrutinio di 

settembre- alla classe successiva. Al termine della seconda liceo tre alunni non sono stati ammessi alla classe 

successiva, cosicché l’attuale terza liceo è composta, per l’appunto, da 24 alunni. 

Le particolari modalità di formazione della classe hanno comportato alcune difficoltà nel processo 

d’integrazione tra gli alunni e nella coesione della classe che nel corso del triennio è sempre apparsa poco 

unita e solidale, lasciando talvolta prevalere logiche e comportamenti riconducibili a piccoli gruppi e ad 

interessi particolari. Alle volte ciò ha reso l’attività didattica piuttosto laboriosa riducendone in parte 

l’efficacia. Non si registrano comunque nella classe casi di isolamento o di disagio e in questi anni tutti gli 

alunni hanno vissuto il loro rapporto con la scuola in maniera sostanzialmente positiva. Va inoltre rilevato, in

particolare nel corso di questo ultimo anno, un processo di maturazione complessiva degli alunni che 

appaiono ora più consapevoli e responsabili nei rapporti con i compagni e con i docenti. 

Per quanto riguarda più nello specifico l’andamento scolastico, la classe appare nel complesso 

interessata allo studio, anche se il livello di partecipazione e l’impegno nel lavoro risultano piuttosto 

diversificati: se infatti alcuni alunni hanno sempre partecipato attivamente all’attività didattica studiando in 

maniera costante ed approfondita, altri sono apparsi meno partecipi ed attenti ed hanno evidenziato uno 

studio non sempre costante, finalizzato essenzialmente alle verifiche. Al termine del percorso liceale qualche 

alunno evidenzia ancora carenze nel metodo di studio, che, benché autonomo, appare ancora sostanzialmente 

mnemonico ed eccessivamente legato ai libri di testo, e lacune nella preparazione. Al contrario qualche 

alunno ha costantemente mostrato curiosità ed interesse verso il sapere, evidenziando un’apprezzabile 

attitudine all’analisi e all’approfondimento che, abbinata ad un metodo di studio efficace, ha consentito loro 

di raggiungere risultati molto buoni o ottimi in tutte le discipline: al termine del percorso di studi liceali tali 

alunni appaiono avere ottime potenzialità in vista del proseguimento degli studi. Al di là delle differenze 

sopra evidenziate, il livello di preparazione complessiva della classe risulta mediamente discreto. 

Per quanto concerne abilità e competenze, la classe nel suo complesso evidenzia sufficienti capacità 

analitiche e logico-matematiche, abbinate, per alcuni, a notevoli curiosità e spirito di osservazione nonché ad 

una spiccata propensione all’approfondimento e all’impostazione critica dello studio. La maggioranza della 

classe evidenzia adeguate capacità espressive e un’accettabile proprietà di linguaggio nella produzione scritta 

e nell’esposizione orale. Qualche alunno tuttavia ancora si esprime in maniera piuttosto approssimativa 

mostrando una ridotta padronanza degli strumenti espressivi o scarsa cura nelle scelte lessicali. Al contrario 

alcuni alunni utilizzano in maniera appropriata e disinvolta i diversi registri linguistici e i linguaggi specifici 

delle diverse discipline. Alcune difficoltà, in parte imputabili a lacune nelle conoscenze morfosintattiche e a 

carenze nel metodo, si registrano ancora nella traduzione dal latino. Anche in questo caso va però segnalato 

in positivo qualche alunno che appare dotato di notevoli capacità di interpretazione dei classici abbinate ad 

una resa in italiano fluida e puntuale. 

! 

Viene di seguito ricostruita la continuità didattica nelle diverse discipline attraverso un quadro sinottico 

articolato in due tabelle, relative, rispettivamente, al biennio e al triennio. Per quanto concerne il biennio, si 

precisa che la composizione dei consigli di classe si riferisce alle ex IV e V H dalle quali provengono la 

maggioranza degli alunni componenti la classe. 

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL BIENNIO (ex IV-V H) 

DISCIPLINA A.S. 2008/09 A.S. 2009/10 

MATERIE LETTERARIE, 

LATINO e GRECO 

prof.ssa Marisa Panetta prof.ssa Marisa Panetta 

MATEMATICA 

prof.ssa Giovanna M.Pia Currò prof.ssa Liliana Burzotta 

INGLESE 

STORIA DELL'ARTE 

ED. FISICA 

IRC 

prof.ssa Daniela Dodaro prof.ssa Laura Zerboni 

prof.ssa Maria Cristina Fiory prof.ssa Maria Cristina Fiory 

prof. Pier Luigi Pedacci prof. Pier Luigi Pedacci 

prof. Marco Ronconi prof. Marco Ronconi

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL TRIENNIO 

DISCIPLINA A.S. 2010/11 A.S. 2011/12 A.S. 2012/13 

ITALIANO e LATINO prof. Giuseppe Mesolella prof. Giuseppe Mesolella prof. Giuseppe Mesolella 

GRECO prof.ssa Michela Lombardi prof.ssa Michela Lombardi prof.ssa Michela Lombardi 

STORIA e FILOSOFIA prof. Domenico Enea prof. Domenico Enea Prof. Gian Luca De Angelis 

MATEMATICA e FISICA 

prof.ssa Giovanna M.Pia 

Currò 


Currò 


Currò 

INGLESE prof.ssa Carla Rolandi prof.ssa Carla Rolandi prof.ssa Carla Rolandi 

SCIENZE Prof.ssa Alba Sannino prof.ssa Lucia Altobelli prof.ssa Lucia Altobelli 

STORIA DELL'ARTE 

ED. FISICA 

prof. Maria Cristina Fiory prof. Maria Cristina Fiory prof. Maria Cristina Fiory 

prof. Pier Luigi Pedacci prof. Pier Luigi Pedacci prof. Pier Luigi Pedacci 

IRC prof.ssa Antonella Jori prof.ssa Antonella Jori prof.ssa Antonella Jori 

Come si evince dalle tabelle, la classe ha avuto per la componente proveniente dalla sezione H, continuità 

didattica nel corso del biennio per tutte le materie tranne l’inglese e la matematica. Diversa la situazione 

degli alunni provenienti dalla sezione E che nel corso del ginnasio hanno visto un frequente avvicendarsi di 

insegnanti per le materie letterarie, anche a causa dell’assenza del docente titolare nel primo periodo della IV 

ginnasio, e per la matematica. Una maggiore continuità didattica si è registrata durante il triennio, dove si 

segnalano avvicendamenti di insegnanti per le scienze, tra I e II liceo, per il greco, tra II e III liceo, e per la 

storia e la filosofia il cui insegnamento, in assenza del docente titolare, è stato per l’a.s. 2012-2013 affidato 

ad un supplente annuale. 

!

OBIETTIVI GENERALI E METODI 

All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni preliminari per dipartimento allo scopo convocate, sono stati 

concordati i contenuti disciplinari e definiti obiettivi, metodi e criteri di verifica e valutazione; nelle previste 

riunioni del Consiglio di Classe è stato programmato e periodicamente verificato il percorso didattico e 

culturale della classe, avendo cura che in esso si sviluppassero e integrassero omogeneamente gli apporti 

delle diverse discipline. In tali sedi sono stati altresì programmati gli obiettivi comuni che si possono 

riassumere nei seguenti punti: 

- acquisire i contenuti generali delle diverse discipline 

- usare in modo pertinente il linguaggio specifico delle diverse discipline 

- sapersi esprimere in maniera adeguata al contesto comunicativo e con proprietà di linguaggio 

- saper argomentare e rielaborare i diversi contenuti disciplinari in maniera personale e critica 

- conoscere gli elementi fondanti il nostro patrimonio culturale 

- interpretare messaggi espressi in diversi codici (verbali, matematici, grafici, ecc.) 

- potenziare le capacità logico-analitiche, interpretative e di sintesi 

- saper operare collegamenti interdisciplinari 

- saper utilizzare conoscenze, abilità e competenze acquisite per comprendere il presente ed orientarsi nel 

mondo di oggi. 

A seguire, suddivisi per materia, vengono indicati gli obiettivi didattici specifici per disciplina. 

MATERIA OBIETTIVI SPECIFICI DI DISCIPLINA 

ITALIANO • acquisizione dei contenuti generali relativi ad autori, fenomeni culturali e movimenti letterari. 

• analisi e contestualizzazione del testo letterario; 

• affinamento delle capacità espressive ed argomentative. 

LATINO • consolidamento degli elementi fondamentali della morfosintassi latina; 

• interpretazione appropriata di opere ed argomenti letterari in prospettiva diacronica e sincronica; 

• analisi e contestualizzazione del testo letterario. 

GRECO • consolidamento degli elementi fondamentali della morfosintassi greca; 

• interpretazione appropriata di opere ed argomenti letterari in prospettiva diacronica e 

sincronica; 

• analisi e contestualizzazione del testo letterario. 

STORIA • capacità di cogliere la genesi e l’evoluzione di un evento storico; 

• ricostruzione e riproduzione delle strategie argomentative e valutazione della loro 

coerenza interna; 

• sviluppo del giudizio critico attraverso la discussione razionale; 

• educazione alla tolleranza e al rispetto della multiculturalità. 

FILOSOFIA • conoscenza dei punti nodali dello sviluppo del pensiero occidentale; 

• riconoscimento del valore della problematicità in relazione alla complessità del reale; 

• ricerca di una sostanziale unità della cultura. 

INGLESE • conoscenza delle principali tematiche storico letterarie del mondo anglosassone; 

• abilità nella lettura, nell’interpretazione e nell’applicazione della lingua scritta e parlata; 

• potenziamento delle capacità comunicative ed elaborative finalizzate all’autonomia linguistica. 

MATEMATICA • sviluppare dimostrazioni all'interno dei sistemi assiomatici studiati; 

• operare con il simbolismo matematico; 

• saper risolvere semplici problemi geometrici nel piano con l'ausilio della trigonometria. 

FISICA saper analizzare leggi individuando le variabili che le caratterizzano; 

• saper esaminare grafici e ricavare da essi informazioni significative sulle variabili da essi 

correlate; 

• saper risolvere semplici problemi. 

SCIENZE • conoscere i nodi fondanti della disciplina; 

• saper collegare gli argomenti con le altre discipline integrandoli in una visione globale. 

STORIA 

• acquisizione dei contenuti generali di autori e movimenti artistici dell’800 e del ’900; 

DELL’ARTE • saper collegare gli argomenti con le altre discipline integrandoli in una visione globale. 

ED.FISICA • conoscere i gesti tecnici ed il regolamento essenziale delle varie discipline;

• capacità di percezione, comprensione ed analisi di un compito motorio e di produzione di una 

risposta adeguata; 

• competenza nel saper applicare schemi di gioco, assumere ruoli e progettare nelle linee 

essenziali una seduta di allenamento. 

IRC • saper collocare il fenomeno religioso sull’asse storico; 

• capacità di riferire il dibattito storiografico e le principali questioni teologiche; 

• apertura al confronto e al dialogo fra diverse scelte religiose. 

! 

I metodi utilizzati dai docenti del consiglio di classe nel processo di insegnamento/apprendimento sono stati: 

- lezione frontale 

- didattica laboratoriale 

- didattica interattiva 

- lavori di ricerca e approfondimento 

- uso delle ITC 

PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Nel corso del presente anno scolastico la classe ha preso parte ai seguenti progetti (se non diversamente 

indicato, al progetto ha partecipato l’intera classe o la maggioranza degli alunni): 

- Giornata di studi pascoliani: Pascoli 101 

Progetti d’Istituto 

- Letture filosofiche: Dallo scetticismo antico alle neuroscienze (undici alunni) 

- Lezioni di Astronomia e mineralogia presso l’Università La Sapienza (Settimane della scienza): 

Prof. A. Melchiorri, La struttura dell’Universo 

Prof. G.B. Andreozzi, Alla scoperta dei minerali, le cellule del pianeta Terra 

- Scienze al Giulio. Astronomia con il planetario digitale (Dott. A Granati) 

- Noesis e dianoia. Corso di teoria e pratica del restauro (due alunni). 

- Giornale d’Istituto: Le idi di… (due alunni) 

- Educazione alla Salute: donazione del sangue -in collaborazione con l’AVIS- (dieci alunni) 

- Cineforum “Il coraggio delle donne”: partecipazione alla proiezione dei film con relativo dibattito 

(circa dieci alunni) 

- Centro Sportivo Scolastico: partecipazione a tornei e competizioni agonistiche in diverse discipline 

(alcuni alunni) 

- Partecipazione alle iniziative e attività previste dai progetti d’Istituto per l’orientamento universitario

Altri progetti e attività svolte dalla classe 

- Lezione sul tema Eruzioni vulcaniche: funzionamento e impatto sull’ambiente (prof. M. Gaeta) 

- L’astronomia al Pantheon (Dott.ssa Serena Caciolli) 

- Itinerario geopaleontologico e serata astronomica nel sito/museo di Rocca di Cave (Prof. M. Chirri) 

- Visita didattica alla Galleria Nazionale d’Arte Moderna di Roma e alla mostra di P. Klee 

- Il diritto e la passione in Lisia ed Euripide - Lezione degli alunni in occasione dell’Open day del 

Liceo Giulio Cesare 

- Attività di tutoraggio per il greco, rivolta agli alunni della I G 

- Realizzazione del video introduttivo al Cineforum “Il coraggio delle donne” (5 alunni) 

- Realizzazione di un video per il Progetto di educazione alla sicurezza stradale (5 alunni) 

- Viaggio di istruzione a Lisbona (mese di novembre 2012). 

- Partecipazione alle rappresentazioni dei seguenti spettacoli teatrali: 

L. Pirandello, Tutto per bene 

B. Brecht, La resistibile ascesa di Arturo Ui 

M Martinelli (a cura di), Processo a Medea. 

VERIFICHE E CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE 

In sede di Collegio Docenti sono stati approvati i criteri di attribuzione dei voti secondo la griglia di 

indicatori che si allega (allegato n.1), assunta da tutti i Consigli di classe. Per quanto concerne modalità, 

numero minimo e tipologia delle prove di verifica, scritte ed orali, relative alle diverse discipline ci si è 

attenuti a quanto previsto dai rispettivi Dipartimenti ed approvato in sede di Collegio Docenti. 

La correzione delle prove oggetto di Esame di Stato è avvenuta utilizzando le griglie di correzione che si 

allegano (allegati nn.2-3-4), in particolare nei casi di simulazione di prove d’esame: le griglie sono state 

approvate in Collegio docenti e sono comuni a tutte le classi. 

SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME 

Sono state somministrate agli studenti le seguenti simulazioni di prove d’esame: 

- Simulazione della Prima prova dell’Esame di Stato: svolta in data 14 maggio 2013; tipologie A, B, 

C, D; durata 5 ore; 

- Prima simulazione della Terza prova dell’Esame di Stato: svolta in data 15 novembre 2012; tipologia 

B; durata 3 ore; materie: greco, filosofia, inglese, fisica, storia dell’arte. 

- Seconda simulazione della Terza prova dell’Esame di Stato: svolta in data 20 marzo 2013; tipologia 

B; durata 3 ore; materie: greco, storia, inglese, matematica, scienze. 

Dai riscontri in sede di valutazione collegiale, emerge che la tipologia B, articolata su cinque discipline e con 

due domande a risposta aperta (dieci righe) per ciascuna materia, è più congeniale al conseguimento di 

risultati positivi. 

I testi delle simulazioni di terza prova sono allegati al presente Documento finale (allegato n.5).

Si allegano al presente documento: 

ALLEGATI 

Allegato n.1 Criteri di valutazione e assegnazione dei voti 

Allegati nn.2–3-4 Griglie di valutazione per la prova scritta d’italiano, di lingua classica, di terza prova 

Allegato n. 5 Testi delle simulazioni delle prove d’esame 

Allegati nn. 6-17 Programmi disciplinari 

Roma, 15 maggio 2013 

I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

ITALIANO e LATINO prof. Giuseppe Mesolella …………..…………………….. 

GRECO prof.ssa Marisa Panetta …………..…………………….. 

INGLESE prof.ssa Carla Rolandi …………..…………………….. 

STORIA e FILOSOFIA prof. Gian Luca De Angelis …………..…………………….. 

MATEMATICA e FISICA prof.ssa Giovanna Maria Pia Currò …………..…………………….. 

SCIENZE prof.ssa Lucia Altobelli …………..…………………….. 

STORIA DELL’ARTE prof.ssa Cristina Fiory …………..…………………….. 

ED. FISICA prof. Pier Luigi Pedacci …………..…………………….. 

IRC prof.ssa Antonella Jori …………..……………………..

! ALLEGATO N.1 

VERIFICA E VALUTAZIONE 

I docenti, per ogni disciplina, adottano forme e tipologie di verifica e criteri di valutazione discussi e concordati nella programmazione dei Consigli di Classe e dei Dipartimenti. Tutte le verifiche sono 

strettamente legate agli obiettivi della programmazione e realizzate per accertare le conoscenze e le competenze conseguite da ogni alunno. 

Il Collegio dei Docenti ha inoltre elaborato dei criteri generali di valutazione per conferire omogeneità ai processi di valutazione in tutte le discipline, articolandoli in: 

Conoscenze: sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio. Esse indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. 

Abilità: implicano l’applicazione di conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Possono essere descritte come cognitive (in riferimento al pensiero logico, intuitivo e creativo) e 

pratiche (in riferimento all’uso di metodi, materiali, strumenti ). 

Competenze: indicano la capacità di far interagire le conoscenze e le abilità acquisite con le capacità personali e/o sociali nell’elaborazione responsabile di percorsi di studio e di autonoma rielaborazione 

culturale. 

Il grado di conseguimento di conoscenze, abilità, competenze, viene distinto in sette livelli numerici, rispondenti ai voti da 1 a 10. 

Voto 

1 – 3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 – 10 

Indicatori di 

conoscenze 

Possiede labili o nulle conoscenze degli 

argomenti disciplinari e disarticolate 

nozioni dei loro ambiti contestuali. 

Conosce in modo vago e confuso gli 

argomenti disciplinari. Ne distingue con 

difficoltà i nuclei essenziali e le 

interrelazioni. 

E' in possesso di un esiguo repertorio di 

conoscenze, delle quali coglie 

parzialmente implicazioni e rimandi 

essenziali. 

Conosce gli ambiti delle diverse 

discipline e ne coglie in linea globale 

contenuti e sviluppi. 

Conosce gli argomenti e li colloca 

correttamente nei diversi ambiti 

disciplinari. 

Conosce gli ambiti disciplinari, anche 

grazie ad approfondimenti personali negli 

aspetti per i quali ha maggiore interesse. 

Mostra piena padronanza degli ambiti 

disciplinari grazie a una ricca e articolata rete 

di informazioni. 

Indicatori di 

Abilità 

Disattende le consegne, alle quali risponde con 

assoluta incongruenza di linguaggio e di 

argomentazione. 

Evidenzia imprecisioni e carenze anche gravi 

nell'elaborazione delle consegne, che svolge con 

un linguaggio disordinato e scorretto. 

Sviluppa le consegne in modo sommario o 

incompleto, con non certa padronanza delle 

soluzioni espressive. 

Comprende le consegne e risponde in modo 

semplice ma appropriato, secondo i diversi 

linguaggi disciplinari. 

Comprende e contestualizza le consegne e le 

sviluppa attraverso percorsi di rielaborazione 

complessivamente coerenti. 

Sviluppa le consegne con rigore logicoconcettuale, 

operando collegamenti con 

appropriata scelta di argomentazioni. 

E’ in grado di sviluppare analisi autonome a partire 

dalle consegne e di esporne i risultati con pertinenza ed 

efficacia. Effettua con sicurezza e originalità 

collegamenti e confronti tra i diversi ambiti di studio. 

Indicatori di 

competenze 

Non sa orientarsi nell'analisi di problemi semplici e 

non è in grado di applicare regole o elementari 

operazioni risolutive. 

Si orienta a fatica nell'analisi dei problemi pur 

semplici, che affronta con confuse e non fondate 

procedure di risoluzione. 

Sa analizzare problemi semplici in un numero 

limitato di contesti. Applica, non sempre 

adeguatamente, solo semplici procedure risolutive. 

Sa analizzare problemi semplici ed orientarsi nella 

scelta e nella applicazione delle strategie di 

risoluzione. 

Sa impostare problemi di media complessità e 

formularne in modo appropriato le relative ipotesi 

di risoluzione. 

E’ capace di enucleare in modo articolato strategie 

di risoluzione dei problemi per elaborare le quali sa 

operare scelte coerenti ed efficaci. 

Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con 

ricca pertinenza di riferimenti; sa risolvere problemi 

anche complessi mostrando sicura capacità di orientarsi. 

Livello di certificazione delle competenze di 

base 

(DM 9 del 27 gennaio 2010) 

Non ha raggiunto il livello base delle 

competenze. 

Livello base: lo studente svolge compiti 

semplici in situazioni note, mostrando di 

possedere conoscenze ed abilità essenziali e di 

saper applicare regole e procedure 

fondamentali. 

Livello intermedio: lo studente svolge 

compiti e risolve problemi complessi in 

situazioni note, compie scelte consapevoli, 

mostrando di saper utilizzare le conoscenze e 

le abilità acquisite. 

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e 

problemi complessi in situazioni anche non 

note, mostrando padronanza nell’uso delle 

conoscenze e delle abilità. Sa proporre e 

sostenere le proprie opinioni e assumere 

autonomamente decisioni consapevoli

! 

Voto in 

decimi 

Liceo Classico Statale “Giulio Cesare” - Roma 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA 

Studente ……………………………… Classe Sez. 

Voto 

in quindicesimi 

Giudizio sintetico 

Correttezza ortografica, 

morfosintattica e proprietà 

lessicale 

Conoscenza 

degli argomenti 

proposti 

Aderenza alla traccia e 

rispetto dei vincoli 

comunicativi 

Analisi, sintesi, coerenza e 

rielaborazione dei contenuti 

Punteggio totale 

VALUTAZIONE FINALE 

ALLEGATO N.2 

1-3 1-4 4 5-7 5 8-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 

Gravemente 

insufficiente 

(ottenuta dividendo per il numero dei descrittori ed arrotondando all’unità in presenza di decimali) 

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo

! 

Voto in 

decimi 


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA 

Studente ……………………………… Classe Sez. 

Voto 



Comprensione del testo 

Conoscenza della morfosintassi 

Qualità linguistica della traduzione 


ALLEGATO N.3 

1-4 1-4 5 5-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 

Gravemente 

insufficiente 


(ottenuta dividendo per il numero dei descrittori ed arrotondando all’unità in presenza di decimali) 

I DOCENTI 

Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA (TIPOLOGIA A) 

STUDENTE: ………………………………………. CLASSE III SEZ. …… 

Voto in 

decimi 


Voto 


1-3 1-4 4 5-7 5 8-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 

Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

MATERIE 1. 2. 3. 4. 5. 

conoscenza e articolazione 

degli argomenti proposti 

correttezza e competenza 

nell’utilizzo della lingua e dei 

linguaggi specifici 

pertinenza con le richieste e 

capacità di utilizzare 

criticamente le conoscenze 



! 

La valutazione dei singoli quesiti è ottenuta sommando la valutazione dei descrittori. 

La valutazione della prova è ottenuta sommando le valutazioni dei quesiti e dividendo per 15. Il valore ottenuto è approssimato 

all’intero più vicino (per difetto in caso di decimale minore di 0,5 o per eccesso in caso di decimale maggiore o uguale a 0,5). 

I DOCENTI 

ALLEGATO N.4


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA (TIPOLOGIA B) 

STUDENTE: ……………………………………… CLASSE III SEZ. ……… 

Voto in 

decimi 

Voto in 

quindicesimi 


Descrittori 

1-3 1-4 4 5-7 5 8-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 

Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

MATERIE 1. 2. 3. 4. 5. 

Quesiti 

conoscenza e articolazione 

degli argomenti proposti 

correttezza e competenza 

nell’utilizzo della lingua e dei 

linguaggi specifici 

pertinenza con le richieste e 

capacità di utilizzare 

criticamente le conoscenze 

1° quesito 2° quesito 3° quesito 4° quesito 5° quesito 6° quesito 7° quesito 8° quesito 9° quesito 10° quesito 



! 

La valutazione dei singoli quesiti è ottenuta sommando la valutazione dei descrittori. 

La valutazione della prova è ottenuta sommando le valutazioni dei quesiti e dividendo per 30. Il valore ottenuto è approssimato 

all’intero più vicino (per difetto in caso di decimale minore di 0,5 o per eccesso in caso di decimale maggiore o uguale a 0,5). 

I DOCENTI

SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME 

ALLEGATO N. 5 

I simulazione della Terza Prova d’esame (15 novembre 2012), tipologia B: 

GRECO 

1. Definisci le caratteristiche della letteratura nell’età ellenistica (le modalità di composizione, 

trasmissione e fruizione dell’opera letteraria; le condizioni dell’intellettuale; il rapporto tra poeta e 

pubblico; le tematiche), sottolineando anche le differenze con l’epoca classica. 

2. Sintetizza il contenuto degli Epitrèpontes (l’Arbitrato) di Menandro ed esponi gli elementi più 

significativi di questa commedia, ritenuta il capolavoro dell’arte del commediografo greco. 

FILOSOFIA 

3. Sintetizza l’obiettivo della Dottrina della Scienza e il valore della dialettica in Fichte. 

4. Definisci il senso della filosofia dell’identità nelle due fasi del pensiero di Schelling. 

FISICA 

5. Elenca e descrivi i tre modi per elettrizzare i corpi. 

6. Definisci la grandezza fisica vettore campo elettrico, spiegando il significato delle grandezze che 

compaiono nella definizione. 

7. “Farewell, farewell. But this I tell 

To thee, thou Wedding Guest 

He prayeth well, who loveth well 

Both man and bird and beast. 

He prayeth best, who lovest best 

All things both great and small; 

For the dear God who loveth us, 

He made and loveth all . 

The Mariner, whose eyes is bright 

Whose beard with age is hoar 

Is gone : and now the wedding guest 

Turned from the bridegroom’s door 

He went like one that hadth been stunned , 

And is of sense forlon 

INGLESE

A sadder and a wiser man, 

He rose the morrow morn. 

(from The Rime of the Ancient Mariner) 

Point out the main features of The Rime of the Ancient Mariner. Focusing on this part say what the moral of 

the poem is and give significant examples of the language used in this poem. 

! 

8. “EARTH HAS NOTHING TO SHOW MORE FAIR” 

It is the opening line of “Composed upon Westminster Bridge” . Explain why Wordsworth, who is usually 

defined has a nature poet, writes a poem on London and what aspects of London attract him. 

STORIA DELL’ARTE 

9. Illustra quali sono le caratteristiche principali del romanticismo commentando le figure A, B e C 

allegate indicandone il titolo, il nome dell’autore e la data (anche approssimativa) di composizione. 

10. Individua titolo, autore, data di composizione dell’opera D allegata e descrivila brevemente, 

spiegando i motivi per cui è stata rifiutata dalla giuria del Salon. 

_________________________________________ 

II simulazione della Terza Prova d’esame (20 marzo 2013), tipologia B: 

GRECO 

1. Come Callimaco rinnova il genere dell’inno e cosa conserva della tradizione nei suoi Inni? 

2. Analizza il personaggio di Medea nelle Argonautiche, esponendo anche, in breve, le 

differenze con la Medea di Euripide. 

STORIA 

3. Descrivi le due fasi della politica economica fascista, facendo riferimento ad una cronologia 

dei provvedimenti attuati. 

4. Partendo dalla data dell’evento, descrivi gli elementi portanti dei Patti Lateranensi facendo 

riferimento alle diverse sezioni che li costituivano. 

INGLESE 

5. What was the most popular literary genre in the Victorian Age and why?

6. “Please, Sir,” replied Oliver, “I want some more.” 

These words are taken from a very famous passage in OLIVER TWIST . Describe the 

setting, characters involved and what happens in this passage. Consider also Dickens’ 

interest in the social context and, in particular , say when and why the “workhouses” were 

established. 

MATEMATICA! 

7. Risolvi il triangolo rettangolo avente l’ipotenusa a = 48 e il cateto c = 24 !. 

Enuncia e dimostra il teorema utilizzato per la soluzione 

8. L’equazione lineare asenx + bcosx + c = 0 si può risolvere con due metodi. Quali sono? 

Applica i due metodi per risolvere la seguente equazione: senx – cosx –1 = 0 

SCIENZE 

9. La Stella Polare si trova ad una distanza di circa 201,5 parsec dalla Terra. La sua 

magnitudine assoluta sarà superiore o inferiore alla sua magnitudine apparente? Nel 

motivare la risposta fornisci le definizioni di magnitudine assoluta ed apparente. 

10. Descrivi il sistema dei fusi orari.

ALLEGATO N. 6. Italiano 

ALLEGATO N. 7. Latino 

ALLEGATO N. 8. Greco 

ALLEGATO N. 9. Inglese 

ALLEGATO N. 10. Storia 

ALLEGATO N. 11. Filosofia 

ALLEGATO N. 12. Matematica 

ALLEGATO N. 13. Fisica 

ALLEGATO N. 14. Scienze 

ALLEGATO N. 15. Storia dell’arte 

ALLEGATI 

PROGRAMMI DISCIPLINARI 

ALLEGATO N. 16. Educazione fisica 

ALLEGATO N. 17. Insegnamento Religione Cattolica 

! !

LICEO CLASSICO STATALE ‘GIULIO CESARE’ 


Classe III sez. H 

Programma di Italiano 

Prof. Giuseppe Mesolella 

Allegato n. 6 

Libri di testo: G.Armellini-A.Colombo, Letteratura Letterature, Zanichelli, vol. E; 

G.Baldi-S.Giusso-M.Razetti-G.Zaccaria, Testi e storia della letteratura, Paravia, voll. E-F. 

• Il Romanticismo europeo. Quadro-storico-culturale. Tematiche fondamentali. L’eroe romantico 

- Friedrich Schiller, ‘Poesia ingenua e poesia sentimentale’ 

- August Wilhelm von Schlegel, ‘Romanticismo e cristianesimo’ 

• Il Romanticismo in Italia e la polemica tra classicisti e romantici. 

- Madame de Staël, Sulle traduzioni 

- Pietro Giordani, Replica di un italiano 

- Pietro Borsieri, Il programma del Conciliatore 

• Alessandro Manzoni. Biografia; il pensiero; le opere giovanili; le odi civili; gli Inni sacri; le tragedie; i 

Promessi Sposi: il romanzo storico; la genesi dell’opera e le diverse edizioni; il quadro polemico del 

Seicento e l’ideale manzoniano di società; il ruolo della Provvidenza; il sistema dei personaggi; la 

questione della lingua. 

- dalla Lettera a Cesare D’Azeglio sul Romanticismo: ‘L’utile per iscopo, il vero per soggetto e 

l’interessante per mezzo’ 

- dalla Prefazione al Conte di Carmagnola: ‘La platea non entra nel dramma’ 

- dall’Adelchi, Coro dell’atto III 

- dall’Adelchi, atto V, scene VIII-X: «Una feroce forza il mondo possiede» 

• Giacomo Leopardi. Biografia; il pensiero; la teoria del piacere e il pessimismo leopardiano; l’uomo e la 

natura; la poetica del vago e dell’indefinito; il rapporto con il Romanticismo; lo Zibaldone; le Canzoni e 

gli Idilli; le Operette morali; I ‘grandi idilli’; La ginestra e l’ultimo Leopardi. 

Dallo Zibaldone: [165-172]: La teoria del piacere; [514-516]: Il vago, l’indefinito e le rimembranze 

della fanciullezza; [1429-1430]: L’antico; [1430-1431]: Indefinito e infinito; [1521-1522]: Il vero è brutto; 

[1789, 1798]: Parole poetiche; [1982-1983]:Indefinito e poesia; [4293]: Suoni indefiniti; [4418]: La doppia 

visione; [4426]: La rimembranza. 

Dai Canti - L’infinito 

- La sera del dì di festa 

- A Silvia

- La quiete dopo la tempesta 

- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia 

- A se stesso 

- La ginestra o il fiore del deserto 

Dalle Operette morali - Dialogo della Natura e di un Islandese 

- Cantico del gallo silvestre 

- Dialogo di Tristano e di un amico 

• Un precursore della poesia moderna: Charles Baudelaire 

Da I fiori del male: - Corrispondenze 

- L’albatros 

- Spleen 

• L’età postunitaria. Il quadro storico, socio-economico e culturale. Il Positivismo 

• La Scapigliatura 

Emilio Praga, - Preludio 

- Vendetta postuma (in fotocopia) 

• Il Naturalismo francese. Caratteri generali, esponenti maggiori e precursori 

- G. Flaubert, Madame Bovary: lettura integrale 

- E. e J. de Goncourt, La prefazione a Germinie Lacerteux: un manifesto del Naturalismo 

- E. Zola, da L’assommoir, cap. II: ‘L’alcol inonda Parigi’ 

• Il Verismo italiano. Il rapporto con il Naturalismo francese e il diverso contesto storico e socioeconomico. 

• Giovanni Verga. Biografia; le opere giovanili. Il verismo verghiano: La lotta per la vita e il concetto del 

‘darwinismo sociale’; impersonalità e regressione; lingua e tecniche narrative; le novelle; i romanzi del 

Ciclo dei Vinti. 

Da Vita dei campi - Prefazione a L’amante di Gramigna: Impersonalità e ‘regressione’ 

- Rosso Malpelo 

Prefazione ai Malavoglia: ‘I vinti e la fiumana del progresso’ 

I Malavoglia: lettura integrale 

Dalle Novelle rusticane - La Roba 

Dal Mastro-don Gesualdo parte I, cap. IV: ‘La tensione faustiana del self-made man’ 

Approfondimento critico: Alberto Asor Rosa, Verga antipopulistico e "negativo" 

• Il Decadentismo in Europa. La visione del mondo la critica al positivismo; la poetica del 

Decadentismo; temi e miti della letteratura decadente. L’estetismo. 

Paul Verlaine, da Un tempo e poco fa - Languore 

- Arte poetica

• Gabriele D'annunzio. Biografia; la costruzione della propria immagine; l’estetismo; i romanzi del 

superuomo; le Laudi 

da Il piacere - ‘Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti’ 

- ‘Una fantasia in ‘bianco maggiore’’ 

da Alcyone, - La pioggia nel pineto 

• Giovanni Pascoli. Biografia; visione del mondo e poetica: il Fanciullino; le raccolte poetiche; temi della 

poesia pascoliana; le soluzioni formali e il rinnovamento del linguaggio poetico. 

da Il fanciullino ‘Una poetica decadente’ 

da Myricae - Arano 

- X Agosto 

- L’assiuolo 

- Temporale 

- Novembre 

dai Canti di Castelvecchio - Il gelsomino notturno 

• Il primo Novecento. Il quadro storico culturale. La crisi delle certezze. Le istituzioni culturali. Le 

avanguardie 

• I “crepuscolari”. 

- Sergio Corazzini, da Piccolo libro inutile Desolazione del povero poeta sentimentale 

- Guido Gozzano, dai Colloqui Totò Merumeni 

• Il Futurismo. 

Filippo Tommaso Marinetti -Manifesto del Futurismo 

- Manifesto tecnico della letteratura futurista 

- Da Zang tumb tuuum - Bombardamento 

• Italo Svevo. Biografia; la formazione culturale; la figura dell’inetto; la tecnica narrativa, il punto di vista 

dell’inetto e il suo ‘smascheramento’; Una vita; Senilità; La coscienza di Zeno: un romanzo innovativo 

da Senilità, cap. I ‘Il ritratto dell’inetto’ 

da La coscienza di Zeno, cap. IV ‘La morte del padre’ 

cap. VIII ‘Psico-analisi’ 

• Luigi Pirandello. Biografia; la visione del mondo e la poetica: l’Umorismo; le novelle; i romanzi; il 

teatro; le opere ‘metateatrali’. 

da L’umorismo ‘Un’arte che scompone il reale’ 

da Novelle per un anno La trappola 

Il treno ha fischiato 

Il fu Mattia Pascal: lettura integrale 

da I sei personaggi in cerca d’autore: ‘La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio’

• Umberto Saba. Biografia. Temi e caratteristiche formali del Canzoniere 

Dal Canzoniere, - Trieste 

- Città vecchia 

- Amai 

- Ulisse 

• Giuseppe Ungaretti. Biografia. La ricerca ungarettiana: dal Porto sepolto all’Allegria. 

Da L’Allegria, - In memoria 

- Il porto sepolto 

- Veglia 

- I fiumi 

- Mattina 

- Soldati 

• Eugenio Montale. Biografia. La poetica. Scelte formali e sviluppi tematici. Le ultime raccolte 

Da Ossi di seppia, - Non chiederci la parola 

- Meriggiare pallido e assorto 

- Spesso il male di vivere ho incontrato 

Da Le occasioni - La casa dei doganieri 

Da Satura - La storia 

Dante Alighieri, Commedia, Paradiso. 

Struttura e caratteri generali del Paradiso dantesco. La poesia del Paradiso. 

Lettura e analisi dei canti I, III, VI, XI, XV, XVII, XXIII (vv. 1-87), XXVII, XXXIII. 

Nell’estate tra la II e la III liceo e nel corso dell’anno scolastico, oltre a quelli sopra indicati, gli alunni hanno 

letto i seguenti romanzi: 

- W. Goethe, I dolori del giovane Werther 

- F. Kafka, Il processo 

Gli Alunni 

Il Docente




Programma di Latino 

Prof. Giuseppe Mesolella 

Storia della letteratura e testi 

! 

! 

! 

Allegato n. 7 

Libri di testo: 

- M. Bettini, La cultura latina. Storia e antologia della letteratura latina, vol. 3: L’età imperiale, La Nuova 

Italia. 

- M. Lentano, Autori latini, vol. 3, La Nuova Italia. 

L’età giulio-claudia. Quadro storico-culturale 

• Seneca il Vecchio. Le origini del dibattito sulla decadenza dell’oratoria 

• Fedro. La favola 

Traduzione dal latino: Fabulae I,1 Lupus et agnus. 

• La storiografia ‘minore’ della prima età imperiale: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo. 

• Seneca. Vita; i Dialogi; i trattati; Epistulae morales ad Lucilium; Divi Claudii apokolokyntosis; le 

tragedie; lo stile. 

Traduzione dal latino: - De clementia I,1,1-4: “Uno specchio per il principe” 

- De otio 3,1-5: “L’otium: un bene per l’individuo” 

- De otio 4,1-2: “Ogni uomo ha due patrie” 

- De constantia sapientis 5,6-6: “Tutti i miei beni sono con me” 

- Consolatio ad Helviam matrem 8,1-6: “Quanto poco abbiamo perso!” 

- Epistulae ad Lucilium 1: “Riflessione sul tempo” 

- Epistulae ad Lucilium 47,1-14: “Servi sunt. Immo homines” 

Lettura in italiano: - Oedipus, vv.291-389: ‘L’interpretazione del sacrificio: incesto e parricidio’ 

- Thyestes, vv. 885-919: “Delirio di potenza” 

• Persio. La satira nella prima età imperiale 

Lettura in italiano: - Saturae, choliambi, vv. 1-14. 

• Lucano. Vita; Bellum civile

Lettura in italiano: - Bellum civile I, 1-66: “Proemio e lodi di Nerone” 

- Bellum civile II, 380-391: “Catone” 

- Bellum civile VI, 624-725: “La scena della necromanzia” 

• Petronio. Il Satyricon: il problema dell’autore; strutture e modelli; la lingua e il realismo 

Traduzione dal latino: - Satyricon 34, 6-10: “Trimalchione e lo scheletro d’argento” 

- Satyricon 41,9-12: “La lingua di un ubriaco” 

- Satyricon 49: “La costruzione dello stupore” 

Lettura in italiano: - Satyricon 111-112: “La matrona di Efeso” 

L’età dei Flavi e di Traiano. Quadro storico-culturale 

• Plinio il Vecchio. La Naturalis historia come opera enciclopedica 

• Quintiliano. Institutio oratoria. La formazione dell’oratore e le cause della decadenza dell’oratoria 

Lettura in italiano: - Institutio oratoria I, 3, 8-12: “E’ necessario anche il gioco” 

- Institutio oratoria XII, 1, 1-5: “L’oratore, vir bonus” 

• Marziale. Gli Epigrammi 

Traduzione dal latino: Epigrammi (testi forniti in fotocopia): I,10; I,32; I,47; II,20; II,38; II,78; II,88; 

III,8; III,12; III,26; V,9; VIII,79; IX,15; IX,73; X,47; XI,64; XI,67; XI,108. 

• L’epica di età flavia: Stazio, Silio Italico, Valerio Flacco 

• Plinio il Giovane. Le Epistole; il Panegirico di Traiano 

Lettura in italiano: - Epistulae VI, 16: “La morte di Plinio narrata da suo nipote” 

- Epistulae X, 96: “Plinio di fronte alle comunità cristiane” 

• Tacito. Vita; il Dialogus de oratoribus; l’Agricola; la Germania; le Historiae; gli Annales; caratteri 

della storiografia di Tacito; lo stile. 

Traduzione dal latino: - Historiae I,2-3: “Una materia a luci e ombre” 

- Historiae I,49: “’Coccodrillo’ per Galba” 

- Annales I,60,3-62,2: “La selva della memoria” 

- Annales XIV,3-5,8: “L’assassinio di Agrippina” 

- Annales XV, 62-64: “L’ultima battaglia di Seneca” 

- Annales XVI, 18-19: “Vita e morte di un libertino” 

Lettura in italiano: - Agricola 30-32: “Il discorso di Calgaco” 

• Giovenale. Vita; le Satire. 

Lettura in italiano: - Saturae 3, 60-153: “Pregiudizi razzisti” 

- Saturae 6, 82-132: “Eppia la ‘gladiatrice’, Messalina Augusta meretrix”

L’età degli imperatori per adozione. Quadro storico-culturale 

• Svetonio. La biografia in età imperiale: De viribus illustris e De vita Caesarum 

Lettura in italiano: De vita Caesarum, Vita Claudii 26: “Le mogli-padrone di Claudio” 

• Apuleio. Vita. Una cultura eclettica tra retorica, filosofia e magia. Le Metamorfosi 

Lettura in italiano: - Apologia 25-27: “Cos’è la magia?” 

- Metamorfosi V, 21, 5-23: “Lo sposo misterioso” 

- Metamorfosi XI, 3- 5: “Il sogno di Lucio” 

Classico 

Oltre ai testi sopra indicati, sono stati tradotti (da M. Gori, Novae voces. Orazio, Ed. scolastiche Bruno 

Mondadori.): 

Orazio, Carmina: 

- Ode I, 7: “All’amico Planco” 

- Ode I, 9: “Non interrogare il domani” 

- Ode I, 11: “Leuconoe” 

- Ode I, 23: “Il cervo e la tigre” 

- Ode I, 37: “Ora bisogna bere!” 

- Ode II, 7: “A un amico ritrovato” 

- Ode II, 10: “L’aurea mediocritas” 

- Ode III, 9: “Contrasto d’amore” 

- Ode III, 13: “Alla fonte Bandusia” 

- Ode III, 30: “Orgoglio di poeta” 

N.B.: Le Odi di Orazio non sono state lette metricamente. 

Gli Alunni 

Il Docente

! 




Programma di Greco 

Prof.ssa Marisa Panetta 

LETTERATURA 

Allegato n. 8 

V.Citti – C.Casali – M.Gubellini – A. Pennesi, Storia e autori della letteratura greca, vol. III , Zanichelli 

L’Ellenismo:profilo storico-politico - caratteri e luoghi della produzione culturale – la civiltà del libro 

L’età alessandrina 

La commedia nuova: Menandro 

Misantropo: La collera del misantropo (vv. 427-486) 

Scudo: Il morto immaginario (vv.328-390) 

Arbitrato: “Affidiamo la decisione ad un arbitro (vv. 41-185) 

La poesia elegiaca: Callimaco 

Gli Aitia 

I nemici del poeta (vv.17-30) 

La chioma di Berenice (vv.5-78) 

L’Ecale 

Il colore nero delle cornacchie (vv.10-27) 

Gli Inni 

L’inno a Zeus, Gloria a Zeus, onore a Tolomeo (vv. 1-96) 

Inno ad Apollo (vv. 105-113) 

Gli epigrammi: 

E’ la fede degli amanti (AP5,6) 

Odio il poema ciclico (AP12,43) 

Qui dorme Saone (AP7,451) 

Cretide la chiacchierina (AP7,459) 

Il naufrago Sopoli (AP7,271) 

Il vecchio innamorato (AP12,73) 

I giambi 

La poesia epico-didascalica: Apollonio Rodio 

Le Argonautiche 

Il proemio ( I, 1-22) 

La partenza degli Argonauti (I, 519-578) 

Afrodite ed Eros (III, 113-153) 

La rivelazione dell’amore (III, 442-471) 

Le sofferte notti di Medea (III, 616-644; 744-827) 

Come superare la prova (III,948-1062) 

Il colloquio d’amore (III, 1063-1136)

Il congedo (III, 1137-1162) 

La poesia bucolico-mimetica: Teocrito 

Le Talisie (VII, 1-48) 

L’incantatrice (II, 1-166) 

Il Ciclope (XI, 1-81) 

Le Siracusane ( XV, 1-149) 

La diffusione dell’epigramma 

L’epigramma ionico-alessandrino 

Asclepiade 

L’epigramma dorico-peloponnesiaco 

Anite, Nosside e Leonida 

L’epigramma fenicio 

Meleagro e le antologie 

La filosofia ellenistica 

La storiografia: Polibio 

La storia pragmatica e universale (I,1-2;4;14) 

Cause, pretesti e principi nei fatti storici (III, 6,1) 

Le costituzioni e il loro avvicendarsi (VI, 3-9) 

La costituzione romana ( VI, 12-18) 

Annibale attraversa le Alpi (III, 53-56) 

L’età imperiale 

La retorica: L’Anonimo del Sublime 

La storiografia: Plutarco 

Dalle Vite parallele: 

Vita di Nicia, Premesse metodologiche (1,1) 

Dalla Vita di Alessandro, Io non scrivo storia, ma biografia (1,1) 

Alessandro diventa re (11,1-4) 

La personalità di Alessandro (14;23; 39-40) 

La vigilia di Gaugamela (31, 8-13; 32, 1-4) 

Dalla Vita di Cesare, La morte di Cesare (66,5-12) 

Dalla Vita di Emilio Paolo, Perché scrivere biografie (1,1) 

La seconda sofistica e Luciano 

I dialoghi 

Prometeo e Zeus(1-2) 

Eros e Zeus (6) 

La storia vera 

Inizio del viaggio fantastico (1,5-6) 

In pancia alla balena (1, 30-32) 

Il romanzo greco 

Caritone: Le avventure di Cherea e Calliroe 

Achille Tazio: Le avventure di Leucippe e Clitofonte 

Longo Sofista:Le avventure pastorali di Dafni e Cloe 

Ebraismo e cristianesimo 

Il Nuovo testamento 

Cenni alla patristica greca

L. Suardi, Euripide e Lisia, Principato 

Euripide: Medea 

Prologo ww. 1-84 

I Episodio ww. 230-266; 282-315; 338-375 

I Stasimo ww. 410-430 

II Episodio ww. 446-544 

V Episodio ww.1019-1080 

Lisia: Apologia per l’uccisione di Eratostene 

Esordio (parr. 1-3) 

Presentazione (parr. 4-5) 

Narrazione (parr. 6-26) 

Argomentazione (parr.27-28) 

Perorazione (parr. 47-50) 

Lettura in metrica del trimetro giambico. 

Gli Alunni 

TESTI 

Il Docente




Programma di Lingua e Letteratura Inglese 

Prof.ssa Carla Rolandi 

Allegato n. 9 

Il percorso letterario seguito durante il corso di studi per la preparazione all’esame di Stato è stato quello di 

analizzare i singoli autori attraverso alcune tematiche opportunamente scelte. 

1. Dal Classicismo al Romanticismo : periodo di transizione, temi e concetti chiave 

(Socio-historical-cultural context) 

Symbolism, Christianity and social problems 

W. Blake From “Song of Innocence and Songs of Experience” 

“Infant Joy” - “Infant Sorrow” 

“The Lamb” - “The Tiger” 

“London” 

2. Temperamenti ed espressioni diverse all’interno del movimento romantico 


The natural setting and the philosophical theories 

W. Wordsworth From “Biographia Literaria” (extract) “ 

From “The Lyrical Ballads” 

“The Solitary Reaper” 

“Daffodils” 

“Upon Westminster Bridge” 

The Supernatural Exoticism 

S. Coleridge From “Biographia Literaria” (extract) 

From “The Rime of the Ancient Mariner” 

“There was a ship ” 

“The Ice was all around” 

“Farewell, Farewell” 

“Kubla Khan a Fragment of a Dream” 

Nature and Ecstasy 

Baudelaire From “Les Fleurs Du Mal” 

“L ’Albatross” 

P.B. Shelley “Ode to the West Wind”

3. Il movimento estetico visto attraverso l’opera di Keats 

The Physical and the spiritual Beauty 

J. Keats “Ode on a Grecian Urn” 

‘‘La Belle Dame sans Merci’’ 

4. La linea del romanzo ottocentesco: dal romanzo “ of Manners” e romanzo gotico al romanzo 

vittoriano sociale e decadente. 

The novel of Manners vs The historical novel : J.Austen vs Walter Scott 

The Gothic Novel 

M. Shelley From “ Frankenstein” “What was I” 

The Social Victorian Novel 

C. Dickens From “Hard Times” 

“Gradgrind, a man of reality” 

“One useful thing" 

“Coketown” 

From “Oliver Twist” 

“Jacob’s island “ 

“Oliver wants more” 

The Decadent Novel 

5. La rinascita del teatro 

Victorian Drama: O.Wilde vs G.B.Shaw 

6. L’esperienza coloniale Britannica 

Victorian Poetry 

7. Il poeta del sogno americano 

American Poetry 

O. Wilde From “The Picture of Dorian Gray” 

“I would give my soul for that” 

O. Wilde From “The importance of being Earnest” 

“Born in a handbag” 

R. Kipling “The White Man’s Burden” 

W. Whitman From “Leaves of Grass” 

“I Hear America Singing” 

“O Captain, my Captain ” 

“Song of Myself”

8. XX Secolo, età dell’ansia: aspirazioni, delusioni ed angosce dei post vittoriani attraverso la narrativa 

e il teatro 


Modernism, the stream of consciousness, the Interior Monologue 

J. Joyce From “Dubliners” 

“Eveline” 

From “The Dead” 

“His riot of emotion” 

From “Ulysses” 

“Molly’s monologue” 

From “Finnegans Wake” 

“Riverrun” 

V. Woolf From “Mrs. Dalloway” 

“She would not say” 

“A very sad case” 

The Lost Generation 

F. S. Fitzgerald “The Great Gatsby” (Book) 

“Death of a dream” (extract) 

The Distopian Novel 

G. Orwell “Animal Farm”(Book) 

The Theatre of the Absurd 

S. Beckett from “Waiting for “Godot” 

“Waiting” 

Libro di testo: G.Thomson- S.Maglioni, “LiteraryHyperlinks” vol A - vol. B Ed. Black Cat 

Libri di lettura in versione integrale: 

S. Fitzgerald, “The Great Gatsby” 

George Orwell, “Animal Farm” 

Articoli di attualità e/o video con collegamenti Internet: 

Presidential Election in USA:Obama’s victory - Resignation of Pope Benedict XV- Pope Francis- Does 

Royalty have a place in modern Europe? 

Proiezioni di videoclip e/o film in lingua inglese 

About a boy- The Great Gatsby -Animal Farm - Frankenstein –Documentary on Wordsworth- Bright 

Star(VC) - Oliver Twist –The Importance of being Earnest(VC) Mrs Dalloway (VC) - Molly’s Monologue 

(UlyssesVC) - The Dead (VC) 

! ! ! ! ! ! ! ! ! Il Docente 

Gli Alunni




Programma di Storia 

Prof. Gian Luca De Angelis 

Allegato n. 10 

• Problemi e questioni dell’Italia postunitaria: 

1. Le leggi della Destra storica: legge elettorale del parlamento Subalpino; leggi La Marmora, Pica, 

Casati, Rattazzi, la tassa sul macinato; il pareggio del bilancio; la questione della statizzazione 

delle ferrovie. 

2. La III Guerra d’Indipendenza: la conquista del Veneto; la presa di Roma. 

3. Le leggi della Sinistra storica: l’allargamento del suffragio elettorale; la legge Coppino; la svolta 

protezionistica. 

4. L’età di Crispi: la legge elettorale amministrativa; il codice Zanardelli; lo scandalo della Banca 

Romana; il riordino del sistema bancario nazionale. 

• Il pensiero socialista e lo sviluppo del movimento operaio 

1. Il socialismo “utopico”: Owen, Blanc, Saint-Simon, Fourier, Blanqui, Proudhon. 

2. Marx e Bakunin: il Manifesto del Partito Comunista, l’anarchismo, la I Internazionale. 

3. Laburismo e socialdemocrazia: la SPD tedesca, Bernstein, Kautsky, la II Internazionale. 

4. La nascita del movimento operaio italiano: le associazioni di mutuo soccorso mazziniane, 

l’internazionalismo anarchico di Andrea Costa, la nascita del PSI di Turati. 

Letture: Marx e Engels, Manifesto del Partito Comunista 

• La Seconda Rivoluzione Industriale e la società di massa. 

1. La società di massa: coscrizione obbligatoria, ruolo della scuola, suffragio universale 

2. Le trasformazioni produttive: il nuovo rapporto tra scienza teorica e tecnologia applicata, la 

catena di montaggio, il fordismo e il taylorismo, 

3. Le trasformazioni dell’economia finanziaria: il protezionismo, banche miste, holdings, pools, 

trusts. 

4. La lunga depressione 

• L’equilibrio europeo nel XIX secolo e l’età dell’imperialismo 

1. Bismarck e la nascita del II Reich: guerra austro-prussiana, guerra franco-prussiana, il 

Kulturkampf, leggi antisocialiste, la legislazione sociale. 

2. La Comune di Parigi. 

3. La spartizione dell’Africa: Il Congresso di Berlino; lo “schiaffo di Tunisi”, la situazione balcanica 

dopo la guerra russo-turca; l’episodio di Fashoda 

4. I patti internazionali: Triplice alleanza, Patto dei tre imperatori, trattato di contro-assicurazione, 

Duplice franco-russa, Intesa cordiale, Triplice intesa. 

5. Il colonialismo italiano: l’acquisto della Baia di Assab, l’episodio di Dogali, la disfatta di Adua. 

Letture: N. Lenin, Imperialismo fase suprema del capitalismo

• L’Italia di Giolitti 

1. Crisi di fine secolo: l’omicidio di Umberto I, la svolta liberale di Vittorio Emanuele III, il decollo 

industriale, la nascita della Confindustria. 

2. Riforme dei governi Giolitti: leggi speciali per Basilicata e Napoli, suffragio universale, legge 

Daneo- Credaro, statizzazione delle ferrovie, monopolio statale delle assicurazioni sulla vita. 

3. Il giolittismo e i suoi critici: metodi del controllo parlamentare; le critiche al sistema giolittiano 

4. La guerra di Libia: la nascita dell’associazione nazionalistica italiana; la pace di Losanna. 

5. Il partito socialista tra riformisti e massimalisti: Mussolini e l’Avanti; il riformismo della CGL. 

• L’Europa dalla “belle èpoque” alla Prima guerra mondiale 

1. La Weltpolitik di Guglielmo II: la fine della diplomazia di Bismark 

2. La rivoluzione russa del 1905: la guerra russo-giapponese; i Soviet 

3. Le cause della I guerra mondiale: le guerre balcaniche, le crisi marocchine, la rivolta dei giovani 

turchi. 

4. Gli aspetti militari: gli eserciti di massa; il Piano Schlieffen; le nuove armi, la guerra di trincea. 

5. La svolta del 1917: l’intervento degli USA, la pace di Brest Litovsk. 

6. L’Italia dal neutralismo all’interventismo: l’adesione di Mussolini e il pacifismo socialista; le 

“radiose giornate”di D’Annunzio; il patto di Londra; le battaglie dell’Isonzo; Caporetto; il nuovo 

corso del generale Diaz; la vittoria di Vittorio Veneto e gli accordi di Villa Giusti. 

7. I trattati di Versailles: I 14 punti di Wilson; il “cordone sanitario” antisovietico; la punizione della 

Germania; la Società delle Nazioni. 

Documenti: i 14 punti di Wilson 

Letture: Lettere tratte da: Giovanna Procacci, "Soldati e prigionieri italiani nella prima guerra 

mondiale". 

• La Rivoluzione Russa 

1. La rivoluzione liberale di febbraio: i cadetti, i socialisti rivoluzionari e i menscevichi. 

2. La rivoluzione di ottobre: i Soviet, il partito bolscevico, le “Tesi di aprile”, l’assalto al palazzo 

d’Inverno;, nascita della Terza Internazionale; l’Assemblea costituente e la nascita dell’Urss; il 

comunismo di guerra e la Nep; Trotzkj e l’Armata Rossa; la sconfitta del Terrore bianco. 

• Il Primo dopoguerra in Europa e negli USA 

1. Trasformazioni economiche e sociali: la riconversione delle industrie; il reinserimento dei reduci. 

2. La repubblica di Weimar: la rivoluzione in Germania e la fine del II Reich; l’insurrezione 

spartachista, Stresemann e la ricerca della distensione. 

3. La Grande Crisi: il crollo della borsa di Wall Street; il New Deal. 

Letture: John Maynard Keynes, Autosufficienza economica. 

• Il primo dopoguerra in Italia e il ventennio fascista 

1. Trasformazioni sociali: il mito della “vittoria mutilata”; il Biennio rosso; 

2. La nascita dei partiti di massa: la questione fiumana, la nascita del Partito Popolare; nascita del 

movimento dei Fasci di Combattimento; il fascismo agrario; 

3. Il regime fascista: la marcia su Roma, la riforma Gentile; la riforma elettorale del ‘24, la politica 

liberista del ministro De Stefani, il delitto Matteotti, le leggi “fascistissime”; i Patti Lateranensi, la 

politica dirigista, l’IRI, l’IMI e il corporativismo, la bonifica dell’Agro Pontino, le organizzazioni 

giovanili del regime. 

Documenti: Programma dei Fasci di combattimento; programma del Partito Popolare Italiano.

• Il dopoguerra in Germania e il Nazismo 

1. l’ascesa del partito nazionalsocialista: il putch di Monaco; le elezioni del 1933; l’incendio del 

Reichstag; la “notte dei lunghi coltelli”. 

2. L’economia tedesca all’epoca della crisi: il furherprinzip applicato all’industria. 

3. Il totalitarismo: la riflessione di Hanna Arendt sui regimi di massa. 

Documenti: Programma del partito nazionalsocialista dei lavoratori tedeschi 

• La seconda guerra mondiale 

1. Le tappe di avvicinamento: la guerra civile spagnola, la politica dell’appeasement, l’Anschluss 

dell’Austria, la conferenza di Monaco, l’invasione italiana della Etiopia e dell’Albania, il patto 

d’acciaio, il patto Molotov-Ribbentrop 

2. La fase dal 1939-41: invasione della Polonia, la sconfitta della Francia, l’entrata in guerra 

dell’Italia, la guerra d’Africa, l’invasione della Russia, Pearl Harbor e l’entrata in guerra degli Usa, 

l’operazione Barbarossa. 

3. La fase 1942-45: la battaglia di Stalingrado, la caduta del Fascismo, la RSI, lo sbarco in Sicilia e 

quello di Anzio, l’operazione Overlord, la caduta del III Reich, la Resistenza italiana, le foibe, le bombe 

atomiche, il piano Odessa. 

Letture: A. Portelli, “L’ordine è già stato eseguito” 

• MODULO DI APPROFONDIMENTO: Il razzismo dalle dottrine del ‘700 alla Shoa. 

Testi: G. Mosse, Il razzismo in Europa 

• Il secondo dopoguerra nel mondo 

1. La guerra fredda: gli accordi di Bretton Woods, la conferenza di Yalta, il Patto Atlantico, il Patto 

di Varsavia; la divisione della Germania; l’episodio della Baia dei Porci e i missili di Cuba; la 

guerra del Vietnam; la guerra in Afghanistan e la sconfitta sovietica. 

2. Il crollo del comunismo: la destalinizzazione, il terzomondismo di Cina e Jugoslavia; la glasnost e 

la perestrojka di Gorbacëv, la caduta del muro di Berlino. 

3. La questione palestinese: la dichiarazione Balfour, la proclamazione dello Stato d’Israele. 

4. La nascita dell’Unione europea: il manifesto di Ventotene, la CEE, gli accordi di Maastricht e 

Shengen. 

Documenti: lo Statuto dell’ONU 

• Il secondo dopoguerra in Italia 

1. La ricostruzione: piano Marshall, la politica economica di Einaudi. 

2. La lotta politica: il referendum del 2 giugno e l’assemblea costituente, l’espulsione del PCI dal 

governo, le elezioni del 1948, gli anni del centrismo, il centrosinistra e il boom economico. 

Documenti: la Costituzione italiana 

! Il Docente 

Gli Alunni




Programma di Filosofia 

Prof. Gian Luca De Angelis 


• La filosofia nel Romanticismo: 

1. Dal criticismo kantiano all’idealismo: Reinhold e le lettere kantiane, il concetto di Sensucht, il 

Sentimento, il Genio. 

2. Fichte: differenza tra idealismo e realismo; i principi della Dottrina della scienza: la dialettica. 

3. Schelling: l’arte come mediazione tra Soggetto e Oggetto. 

Letture: J. G. Fichte, Prima introduzione alla Dottrina della Scienza 

• Hegel 

1. La Fenomenologia dello Spirito: scissione e filosofia, le figure. 

2. La logica: la dialettica, il concetto di Aufhebung 

3. La struttura del sistema. 

4. Lo spirito oggettivo: diritto, morale, eticità, famiglia, società civile, lo Stato. 

5. Lo storicismo: la storia come lotta tra stati 

6. Lo spirito assoluto: arte, religione, filosofia 

Letture: 

Hegel, “La dialettica servo-padrone” 

Hegel, “L’articolazione dell’eticità: famiglia, società civile, stato” dall’Enciclopedia delle scienze 

filosofiche 

Hegel, “Lo stato realizza nella storia l’idea universale” da Lezioni di filosofia della storia 

Hegel, “La nottola di minerva” da Lineamenti di filosofia del diritto 

• Schopenhauer 

1. Fenomeno e cosa in sé: il Velo di Maya, la rappresentazione. 

2. La Volontà e il pessimismo 

3. Le vie d’uscita dalla Volontà: arte, amore, ascesi 

• Kierkegaard 

1. La polemica contro Hegel: biografia, soggettività, esistenza 

2. Aut-aut: la possibilità, lo stadio estetico, lo stadio etico 

3. Lo stadio religioso: il paradosso della fede nell’uomo-dio. 

• Feuerbach 

1. Destra e sinistra hegeliane 

2. Feuerbach: il concetto di alienazione, la critica alla religione, l’ateismo e il nuovo Cristianesimo

• Marx 

1. La critica a Feuerbach 

2. Il materialismo dialettico e storico: struttura e sovrastruttura, il concetto di ideologia, la lotta di 

classe 

3. Il comunismo: il ruolo del partito, il significato del lavoro 

4. Il Capitale: la merce come valore d’uso e valore di scambio, il plusvalore, la trasformazione del 

denaro in capitale 

• Il Positivismo 

1. Comte: il dato positivo, la legge dei tre stadi, la sociologia 

2. Il positivismo evoluzionistico: la teoria fissista, il catastrofismo, Lamarck, Malthus, Cuvier 

3. Darwin: l’origine della specie, l’origine dell’uomo. 

• Nietzsche 

1. La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco. 

2 La “morte di Dio”: il pensiero antipositivistico e antimetafisico, la liberazione dalla religione. 

3. La tra svalutazione dei valori: morale degli schiavi e dei signori, il superamento della morale 

4. Il radicamento alla terra: il nichilismo attivo, l’”oltreuomo”, la volontà di potenza 

Letture: 

Nietzsche, “l’annuncio della morte di Dio” da la Gaia scienza 

Nietzsche, “l’annuncio del Superuomo” da Così parlò Zarathustra 

Nietzsche, “nascita della morale” da Genealogia della morale 

• Freud 

1. Le correnti della psicologia del XIX sec.: associazionismo e comportamentismo 

2. L’interpretazione dei sogni: il transfert, significato latente e manifesto del sogno. 

3. Il metodo psicanalitico: Ego, Es, Superego; il lapsus e i motti di spirito; le fasi della sessualità 

4. Jung: la teoria degli archetipi 

Letture: 

Il sogno dell’iniezione di Irma 

Perché la guerra?, tratta dal carteggio con Einstein 

• Bergson 

1. L’evoluzione creatrice: coscienza e memoria 

2. Il tempo come durata: tempo della fisica e tempo della coscienza 

Letture: 

Bergson, “l’universo è durata” da L’evoluzione creatrice 

• Esistenzialismo 

1. Heidegger: l’angoscia, la cura, la svolta ontologica 

2. Sartre: l’essere e il nulla 

Gli Alunni 

Il Docente

Le funzioni esponenziali e logaritmiche: 




Programma di Matematica 

Prof.ssa Giovanna Maria Pia Currò 

1. Le funzioni e le loro caratteristiche. 

2. Le proprietà delle funzioni e la loro composizione. 

3. Le trasformazioni geometriche e i grafici delle funzioni. 

4. Le potenze con esponente reale. 

5. La funzione esponenziale. 

6. Le equazioni esponenziali. 

7. La definizione di logaritmo. 

8. Le proprietà dei logaritmi. 

9. La funzione logaritmica. 

10. Le equazioni logaritmiche. 

Le funzioni goniometriche: 

11. La misura degli angoli. 

12. Le funzioni seno e coseno. 

13. La funzione tangente. 

14. Le funzioni secante e cosecante. 

15. La funzione cotangente. 

16. Le funzioni goniometriche di angoli particolari. 

17. Le funzioni goniometriche inverse. 

18. Le funzioni goniometriche e le trasformazioni geometriche. 

19. Gli angoli associati. 

20. Le formule di addizione e sottrazione. 

21. Le formule di duplicazione. 

22. Le formule di bisezione. 

23. Le formule parametriche. 

24. Le formule di prostaferesi e di Werner. 

Le equazioni goniometriche: 

25. Le equazioni goniometriche elementari. 

26. Le equazioni lineari in seno e coseno. 

"#$ Le equazioni omogenee di secondo grado in seno e coseno 

! 

Allegato n. 12

! 

La trigonometria: 

28. I triangoli rettangoli. 

29. Applicazione dei teoremi sui triangoli rettangoli. 

30. I triangoli qualunque. 

I numeri complessi e i vettori: 

31. I numeri immaginari. 

32. I numeri complessi. 

33. Il calcolo con i numeri complessi. 

34. La rappresentazione geometrica dei numeri complessi. 

35. La forma trigonometrica di un numero complesso. 

36. Operazioni tra numeri complessi in forma trigonometrica. 

37. Le radici n-esime di un numero complesso. 

38. La forma esponenziale di un numero complesso. 

Ogni argomento è stato completato con un congruo numero di esercizi, svolti sia in classe che a casa. Sono 

richieste le dimostrazioni di ciascun argomento e i rispettivi grafici. 

I libri di testo: 

Massimo Bergamini, Anna Trifone e Graziella Barozzi. Zanichelli. 

“Elementi di matematica - Fondamenti di calcolo algebrico e geometria analitica” Volume S-L. 

“Elementi di matematica – La trigonometria” Volume O. 

Gli Alunni 

Il Docente

1. Campo gravitazionale. 

2. Leggi di Keplero. 

3. Elettrizzazione per strofinio. 

4. Conduttori e isolanti. 


5. Definizione operativa della carica elettrica. 

6. La legge di Coulomb. 

7. L’esperimento di Coulomb. 

8. La forza di Coulomb nella materia. 

9. L’elettrizzazione per induzione. 

10. Il vettore campo elettrico. 

11. Il campo elettrico di una carica puntiforme. 

12. Le linee del campo elettrico. 



Programma di Fisica 

Prof.ssa Giovanna Maria Pia Currò 

13. Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie. 

14. Il flusso del campo elettrico. Il teorema di Gauss. 

15. L’energia potenziale elettrica. 

16. Il potenziale elettrico. 

17. Le superfici equipotenziali. 

18. La deduzione del campo elettrico dal potenziale. 

19. La circuitazione del campo elettrostatico. 

20. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. 

21. Il campo elettrico e il potenziale di un conduttore all’equilibrio. 

22. Il problema generale dell’elettrostatica. 

23. La capacità di un conduttore. 

24. Il condensatore. 

25. I condensatori in serie e in parallelo. 

26. L’energia immagazzinata in un condensatore. 

27. L’intensità della corrente elettrica. 

28. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. 

Allegato n. 13

29. La prima legge di Ohm. 

30. I resistori in serie e in parallelo. 

31. Le leggi di Kirchhoff. 

32. La trasformazione dell’energia elettrica. 

33. La forza elettromotrice. 

34. I conduttori metallici. 

35. La seconda legge di Ohm. 

36. La dipendenza della resistività dalla temperatura. 

37. Carica e scarica di un condensatore. 

38. Le soluzioni elettrolitiche. 

39. L’elettrolisi. 

40. La conducibilità nei gas. 

41. La forza magnetica e le linee del campo magnetico. 

42. Forze tra magneti e correnti. 

43. Forze tra correnti. 

44. Intensità del campo magnetico. 

45. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. 

46. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. 

47. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. (formula) 

48. La forza di Lorentz. 

49. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. 

50. Il flusso del campo magnetico. 

51. La circuitazione del campo magnetico. (senza dimostrazione) 

52. Le proprietà magnetiche dei materiali. 

53. Il ciclo di isteresi magnetica. 

54. La corrente indotta. 

55. La legge di Faraday-Neumann. 

56. La legge di Lenz. 

Libri di testo: Ugo Amaldi, "Meccanica"; Ugo Amaldi, "Elettromagnetismo" - Zanichelli 

Gli Alunni ! 

Il Docente




Programma di Scienze 

Prof.ssa Lucia Altobelli 

Libro di testo: Lupia Palmieri Parotto Il globo terrestre e la sua evoluzione Zanichelli 

L’ambiente celeste 


Le costellazioni e la sfera celeste. Le distanze astronomiche. Magnitudine apparente e assoluta. Stelle doppie e 

sistemi di stelle. Colori, temperatura e spettri stellari. Stelle in fuga ed in avvicinamento. Materia interstellare e 

nebulose. La fornace nucleare del Sole e delle altre stelle. Il diagramma H.R. Dalle nebulose alle giganti rosse. 

Masse iniziali diverse , stelle con destini diversi. La nostra Galassia. Galassie e famiglie di galassie. La legge di 

Hubble e l’espansione dell’Universo. L’Universo stazionario. Il big bang e l’Universo inflazionario. Evoluzione 

futura dell’Universo 

Il Sistema Solare 

Il Sistema Solare. La struttura ad involucri del Sole. L’attività solare. Il movimento dei pianeti attorno al Sole: 

leggi di Keplero e legge della gravitazione universale .Pianeti terrestri. Pianeti gioviani . Un pianeta a scelta del 

candidato. Gli asteroidi. Meteore e meteoriti. Le comete. Origine del Sistema Solare 

Il pianeta Terra 

La forma della Terra. Il Geoide .Il calcolo di Eratostene della circonferenza terrestre. Il reticolato geografico. La 

posizione dei luoghi sulla Terra e quella degli astri nel cielo:definizione di latitudine , longitudine ,declinazione 

celeste e ascensione retta. Il moto di rotazione. Prove e conseguenze del moto di rotazione . Il ciclo quotidiano 

del dì e della notte. Il moto di rivoluzione. Prove e conseguenze della rivoluzione terrestre .Unità di misura del 

tempo: giorno solare , giorno sidereo, anno sidereo , anno tropico, anno civile. I fusi orari. Moto doppio conico. 

La precessione degli equinozi. 

La Luna e il sistema Terra –Luna 

Caratteristiche della Luna. Un corpo celeste senza atmosfera e idrosfera. Il moto di rotazione. Il moto di 

rivoluzione. Mese sidereo e mese sinodico. Il moto di traslazione. Le fasi lunari. Eclissi di Luna e di Sole. Origine 

della Luna: ipotesi a confronto

La crosta terrestre: minerali e rocce. 

I minerali. La struttura cristallina dei minerali. Proprietà fisiche dei minerali .La classificazione dei minerali. I 

minerali silicatici. Genesi dei minerali. I processi litogenetici. Dal magma alle rocce magmatiche. Classificazione 

dei magmi. Famiglie di rocce magmatiche. Origine e formazione dei magmi. Dai sedimenti alle rocce compatte. 

Le rocce clastiche. Le rocce organogene .Le rocce chimiche.. Le rocce metamorfiche. Facies metamorfiche . Il 

metamorfismo di contatto. Il metamorfismo regionale Il ciclo litogenetico. 

I fenomeni vulcanici. 

Vulcanismo. Attività vulcanica. Edifici vulcanici. I tipi di eruzione.. Il vulcanismo effusivo delle dorsali 

oceaniche e dei punti caldi. Il vulcanismo esplosivo: esplosioni e nubi ardenti. La distribuzione geografica dei 

vulcani. 

I fenomeni sismici 

La teoria del rimbalzo elastico. Il ciclo sismico. Differenti tipi di onde sismiche. I sismografi. Localizzazione 

dell’epicentro di un terremoto. La scala di intensità: la scala MCS. Le isosisme La magnitudo di un terremoto. 

Magnitudo e intensità a confronto. I terremoti e l’interno della Terra. La distribuzione geografica dei terremoti. 

La tettonica delle placche : un modello globale. 

La struttura interna della Terra:involucri e discontinuità . Il flusso di calore. La temperatura interna della Terra. Il 

campo magnetico terrestre. Il paleomagnetismo. Crosta continentale e crosta oceanica a confronto. L’isostasia. La 

deriva dei continenti. L’espansione dei fondali oceanici. Le dorsali oceaniche e le fosse abissali :espansione e 

subduzione. Le anomalie magnetiche sui fondi oceanici. La tettonica delle placche. Le placche litosferiche. I 

margini delle placche. Saggiando il modello:vulcanismo,sismicità e placche. Un possibile motore per la 

tettonica delle placche: celle convettive e punti caldi. 

Gli Alunni 

Il Docente




Programma di Storia dell’Arte 

Prof.ssa Maria Cristina Fiory 

Il neoclassicismo: 

David – Giuramento degli Orazi, Morte di Marat 

Canova – Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria 


Il romanticismo: 

Turner – L’incendio della Camera dei Lords, Constable – Il mulino di Flatford, 

Fiedrich- Viandante sopra il mare di nebbia 

Géricault - La zattera della “Medusa”, Delacroix - La libertà che guida il popolo 

Goya – Ritratto famiglia Carlo IV, Il sonno della ragione genera mostri, Saturno divora i figli, Le fucilazioni 

Il realismo e il naturalismo: 

Courbet - L’atelier del pittore 

Manet - Le déjeuner sur l’herbe 

L’impressionismo: 

Monet - Impressione: sole nascente, La cattedrale di Rouen 

Renoir - Moulin de la Galette 

Degas - La lezione di danza, L’assenzio 

Il Post-Impressionismo: 

Cézanne - La casa dell’impiccato, I Giocatori di carte, La Montagna Sainte-Victoire 

Van Gogh - I mangiatori di patate, Notte stellata 

Gauguin – La visione dopo il sermone, Ave Maria 

Puntinismo e divisionismo: 

Seurat - Domenica alla Grande Jatte 

L’età dell’Art nouveau : 

Klimt - Il Bacio, Giuditta 

Gaudì – Sagrada familia, Casa Milà, Casa Batlò 

Munch - Il grido

Le avanguardie del ‘900 

L’espressionismo francese: 

I fauves: Matisse - La danza 

L’espressionismo tedesco 

Kirchner – Potsdamer Platz 

Il cubismo: 

Picasso - Les demoiselles d’Avignon (e Guernica) 

Il futurismo: 

Boccioni - Forme uniche nella continuità dello spazio 

Balla – Bambina che corre sul balcone 

L’astrattismo: 

Kandinskij – Primo acquarello astratto 

Il dadaismo: 

Duchamp - Fontana 

Il surrealismo (cenni) 

Magritte – Questa non è una pipa 

Mirò - Il carnevale di Arlecchino 

Dalì - La persistenza della memoria, Giraffa in fiamme 

Visita alla Galleria Nazionale di Arte Moderna 

Viaggio di istruzione a Lisbona con visita guidata dei principali monumenti 

Libro di testo: “L’arte tra noi” volumi 4 e 5 a cura di E.Demartini, C.Gatti, E.Villa – Ed. scol. B. Mondadori 

! 

Gli Alunni 

Il Docente




Programma di Educazione fisica 

Prof. Pier Luigi Pedacci 


MOBILITA’ ARTICOLARE: esercizi di ginnastica a corpo libero, esercizi di allungamento muscolare, 

esercizi alla spalliera. 

VELOCITA’: sprint sui trenta m. con partenza in piedi, accelerazioni sui trenta m. con posizioni di partenza 

variata; cambi di ritmo, skip corto e lungo, esercizi d’impulso; pre-atletici a carattere generale. 

FORZA MUSCOLARE: esercizi a carico naturale per il miglioramento della forza con particolare riguardo 

alla espressione di forza veloce ed elastica dei vari distretti muscolari, esercizi in circuito e a coppie; esercizi 

di elasticità per gli arti inferiori; esercizi con piccoli e grandi attrezzi; esercizi di ginnastica preventiva. 

RESISTENZA: corsa continua in regime prevalentemente aerobico; corsa continua in regime aerobico - 

anaerobico; metodi di autocontrollo della frequenza cardiaca; esercizi di ginnastica respiratoria. 

DESTREZZA: esercizi di coordinazione dinamica generale in forma ludica ed in circuito. Esercizi per il 

miglioramento della lateralità, della coordinazione senso motoria (oculo-manuale, oculo-podalica, ideomotoria), 

dell’equilibrio statico e dinamico, della strutturazione spazio temporale. A tale scopo sono stati 

utilizzati piccoli attrezzi e grandi attrezzi. Gli esercizi sono stati eseguiti dagli allievi in forma individuale e 

in piccoli gruppi. 

AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA: 

Corsa campestre, condotta di gara (ricerca del miglior utilizzo delle proprie energie durante una gara). 

Atletica leggera, caratteristiche generali, conoscenze delle discipline programmate all’interno dei campionati 

studenteschi (corsa di resistenza e di velocità). 

Pallavolo, regolamento e casistica, fondamentali di gioco, tecnica e tattica. 

Calcetto, regolamento e casistica, fondamentali di gioco, tecnica e tattica. 

ELEMENTI DI TEORIA 

Sistema muscolare con particolare riferimento alla muscolatura addominale (modo corretto di lavoro degli 

addominali) –Ipotonia addominale- Sistema scheletrico con particolare attenzione alla colonna vertebrale- 

Principali paramorfismi- Esercizi correttivi- Il cuore: grande e piccola circolazione. La pressione del sangue. 

Il sangue e le sue funzioni. Alcune nozioni di pronto soccorso- Educazione alimentare(principi nutritivi)- 

Fabbisogno energetico- Indice di massa corporea- Alimentazione corretta ed equilibrata. 

Gli Alunni 

Il Docente

! 

! 




Programma di Insegnamento Religione Cattolica 

Prof.ssa Antonella Jori 

1. Riferimenti biblici ed elementi teologici e mistici nel canto XXXIII del Paradiso di Dante 


2. Concetti fondamentali e documenti principali (encicliche pontificie) della Dottrina sociale della 

Chiesa 

3. La letteratura cristiana greca neotestamentaria 

4. Cenni alla patristica greca e latina 

Gli Alunni 

Il Docente

LICEO GINNASIO STATALE “GIULIO CESARE” - Liceo Giulio Cesare

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?