Leggi il numero 3 di Capitan Abruzzo - Regione Abruzzo

in questo numero parliamo della comunicazione nei suoi diversi significati. La
comunicazione è il processo di trasmissione di informazioni e, tenendo a mente questa
caratteristica, voglio rivolgermi ai granchi che lavorano a un giornalino scolastico.
Comporre il giornalino è un lavoro nuovo, per molti versi impegnativo ma anche divertente: sempre meglio avere a
che fare con articoli, interviste, fotografie e vignette che con la matematica o le scienze.
A voi provetti giornalisti dico che dovete tener presente una cosa forse difficile da capire ma molto semplice: la notizia
è un fatto accaduto e raccontato da un giornalista, nel caso in cui non venisse raccontato sarebbe come se non
fosse mai accaduto.
Da ciò potete capire l'importanza dei mezzi di informazione, giornalino scolastico compreso.
Nel processo che vi vede protagonisti della raccolta, dell'elaborazione e quindi del dare le notizie che interessano i
vostri lettori, ricordatevi sempre di raccontare i fatti con completezza, chiarezza e obiettività.
L'articolo 21 della Costituzione sancisce la libertà di stampa e voi non dovete essere condizionati nel lavoro da giornalisti;
non abbiate paura, scrivete tranquillamente di questo o quell'argomento e ponetevi un solo limite: la libertà
di scrivere si deve fermare davanti alla tutela della dignità della persona, minore o adulto che sia.
P.S. in bocca al lupo e…buone vacanze!!
2
Ciao dal vostro

8
Perché si cominciarono a
stampare libri?
I primi libri furono stampati in Cina, dove precedentemente
erano stati inventati la carta e l'inchiostro, intorno
al 700 d.C. La stampa dei libri divenne possibile con l'invenzione
dei caratteri mobili, blocchi di legno, su ciascuno
dei quali era modellato in rilievo un simbolo o una lettera
che potevano essere composti in modo da formare le
parole. In Europa l'introduzione della stampa si deve al
tedesco Johann Gutemberg, che intorno al 1438 iniziò a
usare i caratteri mobili e il torchio per la stampa. Il primo
libro stampato, nel 1454, fu un'edizione della Bibbia.
Perché è possibile stimare quante persone
hanno visto un programma televisivo?
Il gradimento dei vari programmi di un campione
selezionato di telespettatori viene registrato da una
società chiamata Auditel. Nelle case di circa 5000
famiglie, tra il telefono e il televisore è applicato un
piccolo apparecchio chiamato Meter, che raccoglie i dati
provenienti da altre piccole scatolette, le unità di identificazione,
appoggiate su ogni televisore della casa.
Ciascuna di esse è in grado di riconoscere la frequenza
sulla quale il televisore è sintonizzato, il tempo di
permanenza su ogni singolo programma e l'identità
di chi è seduto davanti allo schermo, grazie a uno speciale
telecomando. Un computer elabora poi i dati per
calcolare le percentuali di telespettatori.
Ci troviamo in un eliporto . Una comunicazione arriva dalla
torre di controllo: - Torre di controllo... torre di controllo a pilota:
comunicateci vostra altezza e vostra posizione! - Un metro
e ottanta e sono seduto...
Un signore dalla sua stanza di albergo chiama il centralino e
chiede: "Scusi, mi può chiamare Francoforte?". "Francooo!!!".
Quale fu la prima stazione
radio ad entrare in funzione?
Il 24 dicembre 1906, dalla località
di Brant Rock nel Massachusetts
(Usa), il fisico canadese-americano
Reginald Fessenden (1866-1922)
realizzò la prima trasmissione radio
della storia con dei brani musicali e
un discorso. La prima stazione radio
a modulazione di frequenza (FM)
fu inaugurata nel 1938 dalla
General Electric a Schenectady
(New York).
...e la prima trasmissione televisiva?
Nel 1939 la società radiofonica americana
RCA decise di stupire il mondo
con la sua ultima meraviglia: la televisione.
A New York, con grande dispendio
di mezzi e di denaro, fu installata
una telecamera primordiale che si accese
per inquadrare il sindaco di New
York e il presidente americano. Le
immagini e l'evento furono catturati da
200 "scatole" presenti nelle case più ricche
e importanti di New York.
Un automobilista investe un pedone.
Questi si rialza molto arrabbiato e
dolorante e si mette a imprecare: "Ma
non è possibile, ancora lei! Mi ha già
investito ieri!" " Mi scusi," - risponde
l'automobilista - "non l'avevo proprio
riconosciuta..."

Periodico dei ragazzi. Circolo Didattico “Amiternum”, L’Aquila
9

12
Gli alunni della I C dell'Istituto Comprensivo di Carsoli, con l'ausilio della
prof.ssa Manuela D'Alessio, sono stati gli ideatori ed i protagonisti del
primo Tg Web per ragazzi realizzato con la collaborazione degli operatori
di ripresa e montaggio dell'Ufficio Stampa della Giunta Regionale
d'Abruzzo. Sotto la direzione dell'insegnante di lettere, i ragazzi hanno
lavorato su tutti gli aspetti della comunicazione, e per l'occasione, hanno
frequentato il laboratorio di giornalismo per un intero anno scolastico,
hanno disegnato oltre 20 loghi e poi, in una riunione di redazione, hanno
elaborato il logo del "TgC: telegiornale di classe". Ogni alunno della classe
ha composto il testo della notizia ed ha realizzato le interviste, l'operatore
addetto ha poi montato i servizi e li ha confezionati come un vero e proprio
telegiornale. Il TgC può essere visto sul sito www.regione.abruzzo.it/stampa
nella sezione dedicata a Capitan Abruzzo.

Alunni della classe 1 C dell’Istituto Comprensivo di Carsoli (Aq) 13

14
La regola fondamentale per scrivere un articolo è la chiarezza:
evitate di usare termini ricercati, frasi complicate,
aggettivi di troppo. Non bisogna dilungarsi né ripetere i
concetti più volte. Meglio andare subito al sodo, entrare in
argomento lasciando perdere i giri di parole. Chi legge deve
trovare la notizia nelle prime righe ma anche essere attratto
e spinto a continuare la lettura. State alla larga insomma
dal "giornalistichese" (nella giornata di ieri alle prime
luci dell'alba mi sono recato…); frasi brevi ed esatte. La precisione
è un altro requisito fondamentale. Ricordate ad
esempio che mentre scrivete dovete essere rigorosi sui nomi
e i cognomi e non date per scontato che tutti conoscano la
persona di cui state parlando, qualificatela sempre (Mario
Rossi, direttore didattico della scuola).
La notizia è la descrizione di un fatto che riveste sempre un interesse
generale. Ciò vuol dire che quando si verifica un evento che
suscita l'interesse della maggior parte della gente, immediatamente
viene riportato sui giornali e diventa notizia. È ovvio che
non tutti i fatti si trasformano in notizie. Se andate in vacanza
con i vostri amici, lo sapranno solo in pochi. Se in vacanza
ci va il Papa, tutti i giornali e le tv ne parleranno.
L'intervista è uno dei pezzi più importanti in
un giornale, è l'occasione per far parlare uno
specialista o un personaggio su un fatto interessante
da raccontare. Intervistare qualcuno
non è come fare quattro chiacchiere al bar. Bisogna prepararsi le domande, che devono essere brevi,
chiare e precise. Se qualcosa non vi è chiaro non abbiate timore di chiedere spiegazioni, non è una
brutta figura. È importante, poi, appuntarsi direttamente le risposte e rispettare fedelmente le
dichiarazioni dell'interlocutore quando si va a trascrivere.

Ogni giornale contiene degli spazi fissi dedicati ad
argomenti svariati ma che riguardano temi specialistici.
Questi spazi si chiamano rubriche. Le rubriche
devono essere brevi e scritte da persone competenti proprio
perché il loro contenuto è specifico. Ad esempio una
rubrica può parlare di numismatica, ovvero dello studio
delle monete, che è un settore che interessa gli
appassionati di monete ma non per questo il giornalista
deve parlarne in maniera complicata.
Al contrario degli articoli di cronaca che privilegiano le notizie, le recensioni mettono in luce il punto
di vista di chi scrive. Ovviamente il giornalista deve sapere bene di cosa si parla. Se scrivete una recensione
potete dire sinceramente se vi è piaciuta o no la cosa di cui parlate, ma sempre con il massimo
rispetto e la massima preparazione sull'argomento in discussione. Non si può, per esempio, scrivere di
una mostra d'arte senza essere informati sulla materia. Mai parlare insomma per sentito dire o
copiando o, peggio, inventando.
L'avrete sentito: un'immagine
vale più di mille parole. Le foto
servono a coinvolgere più da
vicino il lettore.
Ricordate però che testo e immagini
devono essere in giusto equilibrio
tra loro. Guai a ritrovarsi con
una fotografia più grande del previsto
o con un testo troppo lungo.
15

16
Si ringrazia la tipografia Brandolini per la concessione di immagini e foto.

18
La comunicazione è parte fondamentale del processo di socializzazione ed un fattore
immancabile nella costruzione delle relazioni interpersonali.
Nella comunità scolastica, la comunicazione può essere definita come un processo di condivisione
delle informazioni attraverso l'utilizzazione di un insieme di regole comunemente
accettate.
Nel contesto scolastico la comunicazione non è solo un 'fare pratica insieme', ma soprattutto
un'interazione creativa per il raggiungimento di un fine comune: la crescita dell'allievo
e dell'insegnante.
La comunicazione umana si riferisce all'interazione tra persone che usano un linguaggio
simbolico. Per esempio, può essere rappresentata dal rapporto tra produzione e valutazione tra
insegnante e alunno, ma anche da tutta una serie di messaggi verbali e non verbali volti a
stabilire un legame emotivo-relazionale che va oltre i semplici fini didattici.

I tipi di comunicazione
Come per la comunicazione in generale, nel contesto scolastico possiamo trovarne di
diversi tipi come quella:
. intrapersonale;
. interpersonale;
. dei piccoli gruppi;
. delle organizzazioni;
. pubblica;
. di massa.
19

20
La comunicazione intrapersonale si riferisce ai pensieri, i valori ed i sentimenti che popolano il mondo
interiore del soggetto e che si mantengono attraverso un continuo dialogo interno che dirige i comportamenti
dell'insegnante nel suo stile espositivo ma anche in quello relazionale.
La comunicazione interpersonale è quella che avviene direttamente tra due persone e nel contesto scolastico
può riguardare confronti insegnante-insegnante, insegnante-alunno, insegnante-dirigenza,
insegnante-genitore ed altre dinamiche di minore rilevanza.
La comunicazione nei piccoli gruppi avviene sia in classe che con i colleghi nelle diverse occasioni di
riunione è può influenzare sensibilmente i comportamenti dell'insegnante riguardo gli atteggiamenti
da tenere con le diverse figure in gioco. La comunicazione delle organizzazioni avviene quando siano
in gioco tutti gli appartenenti ad una scuola o ad un istituto comprensivo. Fanno parte di questo tipo
di comunicazione anche messaggi scritti come circolari ed altro, che siano volti al mantenimento di
una rete ampia ma attiva. La comunicazione pubblica si riferisce a tutte le occasioni nelle quali un
docente è chiamato a dover parlare in pubblico in un contesto allargato come convegni, conferenze, o
altri eventi di questo genere. Infine, la comunicazione di massa si attua nei libri di testo, nelle direttive
ministeriali e in tutto ciò che possa essere considerato di pubblico dominio.
Classe 1A, Isituto Omnicomprensivo "B. Spaventa", Città Sant’Angelo ( Pe)

"Il mondo sta cambiando. Attraversiamo il periodo in
cui la comunicazione è affidata al computer e al
telefonino. Quasi non esistono più i messaggi scritti
su fogli di carta, con l'inchiostro di quelle vecchie
penne che ormai servono a poco. Viviamo in un
mondo tecnologico, informatizzato. I libri, un tempo
considerati testimoni importanti della storia passata,
ora sono riposti in vecchi scatoloni e dimenticati
chissà dove; oppure vengono riproposti in forma
digitale, così da eliminare completamente il supporto
cartaceo, l'oggetto-libro. Si cerca insomma in tutti i
modi di stare al passo coi tempi. C'è chi rifiuta il
nuovo modo di comunicare; noi ragazzi invece lo
condividiamo totalmente, perché ormai fa parte di
noi e non potremmo farne a meno. E la scuola? Cosa
fa per stare al passo con i tempi?
Nel nostro liceo ("Corradino D'Ascanio" di
Montesilvano) è partito un progetto del Ministero
della Pubblica Istruzione, DIGISCUOLA, che permette
ai nostri docenti di acquisire competenze
metodologiche e informatiche da utilizzare nella
didattica, attraverso la realizzazione di contenuti
didattici digitali. Nella nostra aula la lezione frontale
ha lasciato il posto al pc e alla lavagna elettronica
interattiva.
Sicuramente alla scuola del futuro (e del presente!)servono
finanziamenti, per avere strumenti, personale
tecnico, prodotti multimediali.
Con tutte le difficoltà che si possono incontrare,
tuttavia non bisogna aver paura di affacciarsi a
questo mondo, ma al contrario è necessario farne
parte, la scuola deve farne parte.
Liceo scientifico “Corradino D’Ascanio” , Montesilvano (Pe) 21

22
di Francesca Piombini, sceneggiatrice
Il fotoromanzo non è solo un racconto per immagini
fotografiche. È prima di tutto questo, ma può essere
anche molto di più.
Il fotoromanzo può raccontare la realtà quotidiana in
maniera diretta come un film, perché ci narra vicende
interpretate da persone reali - a differenza del fumetto
che ci propone dei personaggi disegnati, in qualche
modo astratti. Ma a differenza di un film, il fotoromanzo
ci racconta una storia scandita per vignette,
come in un fumetto, e ci regala così il tempo per una
lettura "lenta", interiore e assolutamente privilegiata.
Possiamo fermarci, tornare indietro, indugiare a osservare
il volto dell'attore o dell'attrice che ci piace e che ci
ricorda un'atmosfera vissuta, un pensiero su cui riflettere,
un'espressione intensa… Ecco, il progetto della
Regione Abruzzo ha voluto puntare sulla modernità e
incisività di un mezzo di comunicazione quale il fotoromanzo,
nato in Italia nel lontano dopoguerra con
l'intento di coniugare il romanzo rosa e il "balloon", che sta per essere riscoperto dalle nuove generazioni.
Raccontiamo una storia di ragazzi! Qualcosa del loro presente, le loro ansie, le loro difficoltà a
relazionarsi con gli adulti… E gli spunti che sono venuti fuori sono stati molti e tutti interessanti.
Gli studenti di due classi del Liceo della Comunicazione di Avezzano, coordinate dalla professoressa
Maria Grazia Lintozzi, hanno proposto un tema da trattare. Poi hanno sviluppato un soggetto e
quindi si sono lanciati nella stesura di una sceneggiatura vera e propria. Io, che lavoro da anni nel
settore, ho fornito la consulenza necessaria alla supervisione dell'opera. Non resta che girare il fotoromanzo…
Slim, un grande professionista fotografo, si è occupato del casting, cioè di scegliere gli
interpreti della nostra storia, e del set, cioè di realizzare le foto nei luoghi più indicati. C'è bisogno di
una vera regia, quando si gira un fotoromanzo. E il fotografo non è solo colui che conosce i mille
segreti della luce, ma anche l'esperto che dà indicazioni di recitazione e sa cogliere l'attimo giusto per
comunicare la storia al meglio. L'Accademia dell'Immagine dell'Aquila ha coordinato il lavoro, gli
incontri tra professionisti e studenti, mantenendo i contatti con la struttura committente,rappresentata
dalla Struttura Speciale di Supporto Stampa della Giunta regionale. È stato un lavoro d'equipe,
come accade in una redazione vera. Chissà che effetto farà ai ragazzi rivedersi sulla rivista, o vedere
il loro compagno di banco, o anche riflettere
sulla storia… Anche questo fa parte dell'esperimento
e lo rende ancora più interessante.
Magari qualcuno si appassionerà a tal punto
da aver voglia di creare in proprio delle nuove
storie per immagini. Il fotoromanzo offre
grande libertà di azione, visto che lo si può realizzare
con pochi comuni oggetti alla portata
di tutti. E magari qualcuno saprà fare tesoro
di quei piccoli trucchi del mestiere carpiti ai
professionisti durante le fasi dello sviluppo del
progetto. Segno che il fotoromanzo, a suo
modo, è ancora vivo e vegeto e può comunicare
ancora tanto.
E’ possibile vedere il backstage del
fotoromanzo sul sito www.regione.abruzzo.it/stampa
nella sezione dedicata a Capitan Abruzzo.

Perché un fotoromanzo? A cosa serve? Quale ragione fa riscoprire uno strumento di
comunicazione che furoreggiò nel dopoguerra e che sembra distante dai modelli di
comunicazione dei giovani d'oggi?
Noi abbiamo deciso di raddoppiare la scommessa avviata con il "fumetto" di Capitan
Abruzzo: comunicare con i giovani delle scuole usando i linguaggi che preferiscono. Il
fumetto è cambiato nel corso di questi decenni in modo cospicuo. La mia generazione
sognava il West scorrendo le immagini di Tex Willer, di Pecos Bill,
Blek Macigno o Buffalo Bill.
Poi il fumetto ha cambiato linguaggio. Ha scoperto persino la psicanalisi con le strips di
Crepax nelle storie di Valentina. O la rivisitazione affascinante del modello salgariano
(o quello più colto e raffinato, di Conrad) del personaggio di Corto Maltese,
fortunatissimo eroe del disegnatore veneziano, Hugo Pratt.
Il fotoromanzo, invece, è illanguidito progressivamente dentro il carattere dolciastro,
melenso delle sue storie sentimentali. I settimanali che ospitavano le storie rosa si chiamavano
Grand Hotel o Bolero Film: fecero la fortuna di editori come Cino del Duca o
Angelo Rizzoli. Ma, alla lunga, non hanno resistito alla prova.
Perché allora riproporre questo linguaggio? Noi pensiamo che la diffusione delle macchine
fotografiche digitali e l'esplosione del cellulare, con fotocamera incorporata, abbia
riacceso, soprattutto tra i ragazzi, il gusto dell'immagine fino alla trasgressione.
Noi puntiamo a parlare con i ragazzi delle scuole indicando un modello capace di
finalizzare, in modo attivo, positivo, questa nuova passione per le immagini fotografiche.
Proponiamo storie "edificanti" e dai tratti esplicitamente pedagogici. Vogliamo provare
a parlare con i giovani rifiutandoci di usare linguaggi istituzionali o, peggio,
meta-linguaggi orribili come il "politichese".
Ci piace l'idea che il fotoromanzo sia una sorta di specchio che riflette immagini, storie,
sensibilità, verità che i giovani guardano, ma talvolta non vedono.
Questa è la ragione della nostra scommessa sul fotoromanzo: è la prova che il nostro
programma di comunicazione con le scuole può solo crescere e svilupparsi.
Naturalmente chi comincia a frequentare questi sentieri nuovi può commettere molti
errori. Ma l'errore che noi non commetteremo mai più è quello di continuare a stampare
pubblicazioni che passano, senza soluzione di continuità, dalle rotative della
tipografia, al cestino della carta straccia, senza la benché minima curiosità dei destinatari.
Noi, con Capitan Abruzzo, un po'di interesse l'abbiamo suscitato.
Per questo raddoppiano la scommessa.
Slim è un fotografo che conosce tutti i linguaggi che nascono dall'apparecchio fotografico.
Ha stampato libri importanti ed ha fornito immagini e racconti di fenomeni culturali
di grande rilievo. L'ultimo, quello che ha per soggetto i graffiti dipinti dai ragazzi sui
muri, è un piccolo esempio di come la fotografia possa essere usata come una sorta di
"saggio", capace di esplorare fenomeni culturali complessi. Il fotoromanzo breve è
un'altra delle prove della sua versatilità. E' una fortuna, per il sistema comunicativo della
Regione, poter contare sulla sua colta collaborazione.
Il Presidente Ottaviano Del Turco

Gli studenti del Liceo della comunicazione (classi I e III) di
Avezzano sono stati i protagonisti del fotoromanzo "Il ritorno
di Fabio" realizzato dal fotografo Slim e dal regista Massimo
Tonna con l'ausilio della redazione di Capitan Abruzzo. Per
un'intera giornata gli alunni delle due classi hanno assunto il
ruolo di "attori" ed hanno recitato, in maniera egregia, la parte
loro assegnata….ma….lasciamo parlare le immagini…guardate
le foto del backstage!

Fabio e Francesco, amici per la pelle, confabulano per fare un’uscita pomeridiana con due
ragazze.
Mi raccomando non mancare,
altrimenti mi metti nei guai.
Fabio: Langelo Faenza
Chiara: Sara Fadda
Francesco: Jonathan Morzilli
Alessia: Veronica Dzinwaliuk
madre Fabio: Maria Grazia Lintozzi
padre Fabio: Massimiliano De Foglio
Stai tranquillo sarò puntualissimo.
Posso sapere chi sono?
Non le hai mai viste,
ma ti assicuro che
sembrano due topmodel
Come le hai
conosciute?

Mi hanno avvicinato loro
sulla piazza principale.
Chiara,segretamente innamorata
di Fabio, ha ascoltato la loro
conversazione,contrariata.
Hai sentito. Oggi
pomeriggio escono
con due ragazze.
Ma che stai dicendo?
Vuoi prendermi in giro?
È la verità, Fabio. Stanno qui in
vacanza con i loro genitori.
Volevano delle informazioni, così
abbiamo fatto amicizia.
Il mio fascino colpisce
ancora. Nessuna ragazza
mi può resistere.
Complimenti.
Che male c’è.
Andranno a prendere
un gelato.

Io sono gelosa, Alessia.
Non sopporto di vederlo
con un’altra donna.
Non esagerare Chiara.
Crescendo cambierai idea.
La tua adesso è solo una
infatuazione passeggera.
Ti sbagli...
Vorrei solo che lui si
accorgesse dei miei
sentimenti. Purtroppo
mi considera solo una
compagna di scuola.
Fabio è l’uomo dei miei
sogni. Un giorno spero di
poterlo sposare. Mi credi?

Finite le
lezioni,
Fabio ha
una brutta
sorpresa.
Siamo venuti perchè ci
ha chiamato la preside.
Come mai...
Non fare il finto tonto. A scuola vai
malissimo, inoltre hai fatto delle assenze
firmandoti la giustificazione da solo.
Non credo...
Guarda! Ci sono i tuoi genitori.
Fabio cerca di nascondere la sua agitazione.
Sa benissimo di essere in colpa.
Papà... mamma...è
successo qualcosa?

Ci hai delusi, Fabio. Non avremmo mai pensato che arrivassi a
tanto. Come hai potuto falsificare la firma. a casa faremo i conti.
Hai sentito quello che ha
detto tua madre. Devi
ammettere che ha ragione.
Lo dico per il tuo bene, Fabio.
Negli ultimi tempi non hai
aperto un libro. Così rischi di
essere bocciato.
Mi hanno fatto fare la figura
del bambino...
Non accetto prediche,
Chiara...
Fabio, scocciato
per essere stato
rimproverato
davanti ai suoi
,
compagni, e pieno
di rabbia.
Mi dispiace.
Pazienza... vuol dire
che ripeterò l’anno.

I tuoi genitori ne soffrirebbero molto.
,
L’orgoglio ferito non lo fa ragionare.
Se mi volevano bene non mi
avrebbero rimproverato
davanti a tutti. Questo non
posso perdonarglielo.
Devi cambiare, Fabio.
Se ti fa piacere possiamo
studiare insieme.
Non mi interessa.
Non essere così cinico.
Loro si preoccupano per te
perchè ti vogliono bene.
Lasciami in pace...

Non ho bisogno dell’aiuto di nessuno.
So cavarmela benissimo da solo.
,
Dopo quello che e accaduto,
Fabio considera i suoi genitori
dei nemici.
Non ho fame...
Così...
Che intendi fare?
Ancora non lo so... ho bisogno di riflettere.
E’ tutto pronto. Possiamo
metterci a tavola.
Ti prego, conta sempre
su di me...
Come mai?

Quello che ci ha detto
la preside ci ha fatto
male.
Scusatemi... Vado in
camera mia.
Siamo stati troppo deboli con
lui. Deve capire i suoi errori,
non è più un bambino.
Se vuoi possiamo farti fare
delle ripetizioni private.
Mi devi promettere che
andrai sempre a scuola.
Se hai qualche problema
parlane con noi.
Va bene...
Lascia stare Antonio.
Non peggioriamo le
cose.

Fabio comunica ai suoi amici la sua decisione
di scappare.
Ci vuole pazienza Fabio.
Spero che tu stia scherzando!
Purtroppo fare i genitori ai
tempi d’oggi è molto difficile.
Come fai sbagli.
A questo punto sono
stufo di tutto.
E’ vero. I giovani
hanno perso i veri
valori della vita.
Io non ce l’ho. Per questo
me ne vado di casa.

Come vuoi...
Ma...
Ripensaci Fabio. Il tuo è un comportamento
è da incosciente.
Non sono mai stato così serio.
Tu Francesco verrai con me.
Sei il mio più caro
amico. Non puoi
lasciarmi solo.
Domani mattina invece di
andare a scuola andremo
alla stazione. Nessuno di voi
dovrà fare la spia.

Lascia stare
Francesco. Oggi
non sono proprio
dell’umore giusto.
Inventati una
scusa qualunque.
Io preferisco farmi una
passeggiata da solo. Ci
vediamo domani mattina alle
nove alla stazione.
Tra poco dovrebbero arrivare quelle
due ragazze. Quando le vedrai rimarrai
a bocca aperta.
Ma... che gli dico?

Il padre,nonostante tutto,cerca di dialogare con lui.
Sono sicuro che se ti metti a
studiare con impegno riuscirai a
recuperare tutte le insufficienze.
Le parole del padre gli
hanno dato solo fastidio.
Da domani devi
cambiare vita Fabio.
Me lo prometti?
Dimostraci che hai capito i tuoi
errori. Noi saremo fieri di te.
(Papà continua a
scocciarmi con le sue
prediche senza accorgersi
che non me ne
frega niente...)
Si...

Conosco un tipo che ci
può dare un lavoro.
Ho paura che
stiamo commettendo
un errore.
Questa fuga mi
sembra una pazzia
senza senso.
Che lavoro?
Ti accompagno
solo perchè
non voglio
abbandonarti.
La mattina dopo i due amici si ritrovano alla stazione.
Ancora non ho
capito dove
siamo diretti.
Sono sicuro che potrà aiutarci.
Ho il suo indirizzo.
Non lo so. Un giorno mi
ha avvicinato davanti alla
scuola dicendomi che
avrebbe potuto darmi un
lavoro se ne avessi avuto
bisogno.
Io la penso diversamente.
Voglio dimostrare a tutti
che sono uno di carattere.

,
Franceco e indeciso
ma vuole troppo
bene al suo amico
per lasciarlo solo.
,
La preside,allarmata per l’assenza
di Fabio,ha telefonato subito
ai suoi genitori.
Sono d’accordo. Non c’e’ un
minuto da perdere.
Datti una mossa. Il treno sta per partire.
I compagni mi hanno confessato che ieri
parlava con Francesco di una fuga.
Questi ragazzi devono essere impazziti.
Ma, dove vogliono andare?
Sono minorenni.
Bisogna rivolgersi subito
all polizia.

Sei sicuro
di non aver
sbagliato
indirizzo?
,
L’uomo si avvicina
ai due con fare
minaccioso.
Che cosa
volete?
Fabio e Francesco sono arrivati a destinazione. Si trovano in uno
sfascio per auto tranquillo e desolante.
Sicurissimo.
Un giorno mi hai
avvicinato davanti
alla scuola di
Avezzano proponendomi
un lavoro. Te lo
ricordi?
Vagamente.
Comunque qui si
tratta di vendere
droga davanti alle
scuole.

Io queste cose non
le faccio. Preferisco
tornarmene a casa.
Francesco si allontana
,
impaurito. Quell’uomo
non gli piace per niente.
Io resto.
Il tuo amico è solo
un fifone.
Con me potrai guadagnare
un mucchio
di soldi. Devi solo
darti da fare.

Quella notizia lo sconvolge
facendogli perdere di colpo
tutta la rabbia repressa.
Me lo sentivo che si
sarebbe fatto vivo.
Hanno suonato alla
porta!...Deve essere lui!
Dopo due giorni vissuti come
uno sbandato,Fabio viene
attratto da un quotidiano
,
esposto fuori dall’edicola.
(C’è un appello di mia
madre... ha avuto un
malore... )
(Povera mamma... come
ho potuto farle così tanto
del male...)
La telefonata di Fabio che
annuncia il suo ritorno,ha
portato la felicita
,
in
quella casa.

Rivedendo il figlio
vengono travolti
dalla commozione.
Fatti abbracciare,
amore mio... non
immagini nemmeno
quanto sono stata in
pena.
Si mamma. Adesso
che sono tornato a
casa mi sento pieno
di gioia.
Fabio! ...
Dimmi che stai bene.

Importante è che adesso sei qui con noi.
Il giorno dopo,il
ritorno di Fabio
viene festeggiato
dai compagni
con un
lungo applauso.
Evviva Fabio! ...
Grazie a tutti.
Perdonami per averti fatto soffrire...
Avete ragione a rimproverarmi.
Vi prometto che
cambierò... Vi voglio un
bene dell’anima.
E’ bellissimo
quello che
stai dicendo.

La mia vita è qui con voi.
Ho voglia di cominciare
una vita nuova. Studierò e
darò tante soddisfazioni ai
miei genitori.
Avete sentito, ragazzi! Il
nostro Fabio diventerà
un secchione!
Aspettavamo con impazienza il tuo ritorno.
Sono contento che sei scappato
da quel brutto tipo.
Ho capito i miei errori. Dopo
tanto tempo mi sento sereno.
E’ stata un’esperienza
allucinante.
Non ne voglio
parlare.
Bravo, Fabio.
Così mi piaci.

I ragazzi si avviano in classe allegri e spensierati.
Questo fotoromanzo è stato realizzato da una storia scritta dai ragazzi dell’Istituto “Sacro Cuore”di
Avezzano, coordinati dalla prof. Maria Grazia Lintozzi.

,
Finalmente dopo la tempesta e tornato il sereno.
Fotografie - art director - casting
montaggio: Slim
regia: M. Tonna
Hanno collaborato: Roberta Copersino, Barbara Fabiani, Adelindo
Paolucci, Accademia dell’Immagine dell’Aquila
Coordinamento editoriale:Katia Scolta

48
A partire dal giugno '99 la maturità ha cambiato faccia: le novità più sostanziali hanno riguardato
in primo luogo la strutturazione delle prove scritte e lo svolgimento del colloquio, ma hanno interessato
anche l'introduzione di crediti, la votazione finale, l'ammissione all'esame.
Nel 2007 sono entrate in vigore alcune novità:
le commissioni, formate da sei membri, sono costituite per metà da docenti interni e per metà da
esterni e coordinate da un presidente esterno;
ritorna l’ammissione all’esame: possono sostenere l’esame gli studenti che hanno riportato, nello
scrutinio finale della penultima classe, non meno di otto decimi in ciascuna disciplina, che hanno
seguito un regolare corso di studi di istruzione secondaria superiore e che hanno riportato una
votazione non inferiore a sette decimi in ciascuna disciplina negli scrutini finali dei due anni
antecedenti il penultimo, senza essere incorsi in ripetenze nei due anni predetti, ferme restando le
specifiche disposizioni concernenti la valutazione dell'insegnamento dell'educazione fisica;
la seconda prova: la seconda prova, che può essere anche grafica o scrittografica, ha per oggetto una
delle materie caratterizzanti il corso di studio. Negli istituti tecnici, negli istituti professionali,
negli istituti d'arte e nei licei artistici le modalità di svolgimento tengono conto della dimensione
tecnico-pratica e laboratoriale delle discipline coinvolte e possono articolarsi anche in più di un
giorno di lavoro;
Altre importanti novità sono previste per i candidati che affronteranno gli esami di Stato a partire
dall’anno scolastico 2008-2009:
punteggio: a conclusione dell'esame di Stato sarà assegnato a ciascun candidato un voto finale
complessivo in centesimi, che è il risultato della somma dei punti attribuiti dalla commissione
d'esame alle prove scritte e al colloquio e dei punti per il credito scolastico acquisito da ciascun
candidato. La commissione d'esame dispone di 45 punti per la valutazione delle prove scritte e di
30 per la valutazione del colloquio. Ciascun candidato può far valere un credito scolastico massimo
di 25 punti. Il punteggio minimo complessivo per superare l'esame è di 60/100. L'esito delle
prove scritte è pubblicato, per tutti i candidati, nell'albo dell'istituto sede della commissione d'esame
un giorno prima della data fissata per l'inizio dello svolgimento del colloquio. Fermo restando
il punteggio massimo di 100, la commissione di esame può motivatamente integrare il punteggio
fino ad un massimo di 5 punti ove il candidato abbia ottenuto un credito scolastico di almeno 15
punti e un risultato complessivo della prova di esame pari almeno a 70 punti. A coloro che conseguono
il punteggio massimo di 100 punti senza fruire della predetta integrazione può essere
attribuita la lode dalla commissione.
Per chi sostiene l’esame negli anni 2006-2007 e 2007-2008, rimane in vigore la normativa vecchia:
i crediti formativi e scolastici (calcolati in base al rendimento scolastico dello studente negli ultimi tre
anni e a tutte le esperienze personali di carattere culturale, artistico, sportivo acquisite anche al di fuori
della scuola) possono dare allo studente fino a 20 punti;
ogni prova scritta può essere valutata fino a un massimo di 15 punti, quella orale fino a 35 per quella
orale;
la commissione può attribuire un punteggio di fino a di 5 punti ai candidati che abbiano ottenuto un
credito di almeno 15 punti e un risultato complessivo di almeno 70 punti;
Il punteggio minimo per guadagnare la promozione è invece di 60/100.