le immagini nella didattica per alunni con disabilita - Centro di ...
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quell'immagine (l'insegnante). Con <strong>alunni</strong> in <strong>di</strong>fficoltà <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento o <strong>con</strong> <strong>di</strong>sabilità occorre<br />
sempre una comunicazione "a circuito chiuso", cioè una comunicazione in cui ogni stimolo<br />
dell'insegnante provochi una risposta dell'alunno che a sua volta <strong>di</strong>venti stimolo <strong>per</strong> l'insegnante.<br />
L'alunno - anche se <strong>di</strong>sabi<strong>le</strong> - può uscire dalla <strong>con</strong><strong>di</strong>zione <strong>di</strong> "termina<strong>le</strong> passivo" della<br />
trasmissione <strong>di</strong> informazioni quando - nel processo <strong>di</strong> comunicazione - possono essere<br />
imme<strong>di</strong>atamente utilizzate anche tutte quel<strong>le</strong> intuizioni, quel<strong>le</strong> <strong>immagini</strong> mentali, quei richiami<br />
ad es<strong>per</strong>ienze vissute, quel<strong>le</strong> domande e risposte che un'immagine provoca e che l'insegnante è<br />
pronto a cogliere, rilanciare, valorizzare, integrare e organizzare.<br />
A. Vigo: "Le <strong>immagini</strong> <strong>nella</strong> <strong><strong>di</strong>dattica</strong> <strong>per</strong> <strong>alunni</strong> <strong>con</strong> <strong>di</strong>sabilità".<br />
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