lavoro Prof.ssa Torchio - Provincia di Torino

In un secondo momento, il docente fornirà agli studenti una traduzione letterale dei paragrafi
esaminati 2 , che sarà messa a confronto con la versione del curatore dell’edizione UTET 3 , presentata
loro in fotocopia. Il lavoro prenderà spunto dai principi dell’ analisi contrastiva di traduzioni 4 che,
secondo la mia scarsa esperienza, può essere molto proficua perché insegna a ragionare e ad
allenare i meccanismi logici. Si potrebbe, per esempio, soffermare l’attenzione sulla modalità di
resa del discorso diretto, oppure sull’espressione “in modo palmare”, che non sembra essere una
traduzione particolarmente felice; dopo aver confrontato quest’ultima con quella fornita
dall’insegnante, i ragazzi, forniti di dizionario greco-italiano, saranno invitati a formulare una
propria traduzione, non solo per l’espressione meg£loij tekmhr…oij, ma anche per tutti i punti in
cui la traduzione d’autore sembri discostarsi maggiormente da quella del docente.
2 “[21] E dopo che ciò fu detto da lei, io affermai: “Che nessuno al mondo sappia ciò! In caso contrario, per te non ci
sarà nessuna garanzia di quanto è stato stabilito da parte mia. Pretendo che tu mi mostri ciò in flagrante: infatti io non
necessito di parole, ma che il fatto sia evidente, se veramente le cose stanno così”. Prometteva che lo avrebbe fatto. [22]
E in seguito passarono quattro o cinque giorni [...] come io vi dimostrerò con palesi indizi. Dapprima però voglio
illustrarvi i fatti avvenuti l’ultimo giorno. C’era un mio familiare e amico, Sostrato. Mi imbattei in costui che tornava
dalla campagna quando il sole era già tramontato; sapendo che, tornato a casa a quell’ora, non vi avrebbe trovato nulla
da mangiare, lo invitavo a pranzare da me; e giunto a casa con me, saliti al piano superiore pranzavamo”.
3 Lisia, Orazioni e frammenti, a cura di M. Marzi, Torino 2006: traduzione “Quando ebbe finito “che nessuno lo venga a
sapere” ripresi “altrimenti decadrà il nostro accordo. Esigo che tu mi aiuti a coglierli sul fatto: non mi interessano le
parole, ma la prova che le cose stanno così”. Promise di farlo. Passarono intanto quattro o cinque giorni... come io vi
dimostrerò in modo palmare. Prima però voglio esporvi quel che successe l’ultimo giorno. E’ mio intimo e familiare un
certo Sostrato. Lo incontro che rientrava dalla campagna dopo il tramonto del sole. Pensando che a quell’ora a casa non
avrebbe trovato più niente da mangiare, lo invitai a cena da me: arrivati a casa, saliamo al piano di sopra e ci mettiamo a
tavola”.
4 Si consulti, in proposito, il contributo di N. Flocchini, Possibilità di un uso didattico della traduzione,
33 (1997), pp. 76-105 (80-90).
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