5 C - Istituto Liceo Gargallo Siracusa

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
A.S. 2012/13
CLASSE 5 SEZ. C
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, composta da 23 alunni (di cui 6 maschi e 17 femmine), proviene quasi per intero
dalla I C ginnasiale. Lungo il percorso formativo, oltre alla fisiologica selezione, operata nelle
classi iniziali, nell’ultimo anno si è registrato il ritiro di un’alunna. Queste variazioni, tuttavia,
non hanno cambiato né alterato la fisionomia della classe, che, a conclusione del ciclo, risulta
per lo più omogenea, ma differenziata sotto il profilo strettamente culturale.
Quanto all’aspetto disciplinare, la classe ha mantenuto, nel corso del triennio, un
comportamento vivace ma corretto, e un atteggiamento, differenziato nelle varie discipline, di
disponibilità al dialogo educativo.
Sul piano dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione nello studio, nel complesso gli
alunni, pur con ritmi e preparazione di base differenti, hanno migliorato il livello di
apprendimento e hanno raggiunto gli obiettivi educativi e didattici previsti.
E’ bene dire, però, che alcuni alunni, nel corso dell’anno hanno vissuto il dialogo educativo in
maniera non sempre costruttiva impegnandosi saltuariamente.
Il profilo complessivo della classe può dirsi, comunque, positivo in quanto, pur nella
inevitabile differenziazione di qualità individuali e di impegno scolastico, quasi tutti hanno
cercato di contribuire alla riuscita del dialogo educativo, dando una risposta adeguata alle
varie sollecitazioni culturali e formative offerte dai docenti.
Alcuni studenti hanno conseguito la certificazione nella lingua inglese, mentre un gruppo ha
preso parte ad uno stage linguistico lavorativo in Gran Bretagna ottenendo l’Europass.
Naturalmente, nell’organizzare i programmi e nella scelta dei percorsi didattici, tutti i docenti
hanno avuto cura di fornire un insegnamento non esclusivamente nozionistico, ma finalizzato
alla comprensione critica degli argomenti oggetto di studio e per questo, tutte le volte che si è
presentata la necessità, hanno richiamato quanto era stato trattato negli anni precedenti ed
hanno operato collegamenti interdisciplinari. Gli alunni, inoltre, sono stati incoraggiati ad
esporre il loro pensiero e le loro opinioni su quanto studiato ed esortati ad approfondire gli
argomenti più interessanti.

A conclusione del ciclo di studi, si può parlare di una crescita culturale che ha consentito agli
alunni più fragili di progredire rispetto ai livelli di partenza, e a quelli più impegnati di
distinguersi.
ATTIVITA’ EXTRA-CURRICULARI ED INTERDISCIPLINARI
Attività di orientamento Universitario
Stage lavorativo in Gran Bretagna
Certamen Latinum Syracusanum
Giochi matematici
Olimpiadi di matematica e Mathesis
Convegno Pirandelliano
Pirandello e il cinema
Newspapergame
D’Annunzio e il mito
Giornata AVIS
Giornata mondiale dell’AIDS
Attività di educazione alla salute
Premio Filippelli
Giochi sportivi studenteschi

SCHEDA INFORMATIVA DELLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
Nel corso dell’anno scolastico sono state svolte due simulazioni di terza prova, con le
seguenti modalità:
Data Durata Materie
coinvolte
21.03.13 2 h
24.04.13 2 h
Greco
Storia
Inglese
Fisica
Scienze
Greco
Filosofia
Inglese
Fisica
Scienze
Tipologia Criteri di valutazione
Tipologia B
10 quesiti a
risposta
singola
Tipologia B
10 quesiti a
risposta
singola
1,5 punti per ogni quesito ripartiti in base ai
seguenti indicatori:
completezza della risposta (0,5 -1)
utilizzo del linguaggio specifico (0,25)
capacità di sintesi (0,25)
Somma finale dei punteggi dei singoli quesiti
ed eventuale arrotondamento del totale
espresso in quindicesimi
1,5 punti per ogni quesito ripartiti in base ai
seguenti indicatori:
completezza della risposta (0,5 -1)
utilizzo del linguaggio specifico (0,25)
capacità di sintesi (0,25)
Somma finale dei punteggi dei singoli quesiti
ed eventuale arrotondamento del totale
espresso in quindicesimi

RELAZIONE FINALE
ITALIANO
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5 sez. C è formata da 23 alunni, tutti frequentanti e provenienti dalla stessa sezione.
Gli alunni hanno costituito un gruppo omogeneo e compatto con un comportamento vivace,
ma corretto e una frequenza pressoché regolare delle lezioni. L’impegno e la partecipazione
hanno evidenziato momenti diversi di apprendimento, ma tutti i discenti, pur con ritmi e
preparazioni di base differenti, hanno migliorato il livello di apprendimento e le competenze
disciplinari linguistiche. In base ai progressi fatti rispetto alla situazione di partenza e alle
attitudini naturali di ciascun alunno, la classe può essere divisa in due fasce di livello: una, la
più numerosa, è costituita da alunni che possiedono buone capacità di rielaborazione
personale dei contenuti studiati e sono capaci di affrontare tematiche pluridisciplinari con
consapevolezza culturale e proprietà linguistica; l’altra possiede una fisionomia intellettuale
più fragile e un incerto metodo di lavoro, a causa di una lacunosa preparazione di base.
OBIETTIVI FINALI
Come previsto dalla programmazione curricolare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi
formativi e cognitivi: conoscenza degli argomenti studiati; possesso dei dati e del linguaggio
specifico; capacità di descrivere situazioni o esporre concetti secondo le proprie capacità;
consapevolezza da parte degli alunni di essere protagonisti dello studio in quanto soggetti
attivi di un processo culturale che ha un passato, un presente e un futuro; conoscenze storicoletterarie
dell’argomento proposto con connessioni pluridisciplinari; capacità di
interpretazione autonoma di un fatto letterario in senso diacronico e sincronico.
METODOLOGIA
L’insegnante ha utilizzato prevalentemente il metodo della lezione frontale con lettura,
spiegazione orale e commento dei testi, inquadramento pluridisciplinare, ove possibile, e
definizione storico-culturale del fatto letterario. Gli alunni poi, secondo la singola
disponibilità, hanno partecipato al dialogo educativo-didattico.
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Pirandello e il cinema- Convegno pirandelliano- D’Annunzio e il mito- Newspapergame-
Giornata AVIS- Giornata mondiale dell’AIDS- Attività di ed. alla salute- Premio Filippelli
LIBRI DI TESTO
Luperini-Cataldi-Marchiani-Marchese-Donnarumma, La scrittura e l’interpretazione, vol. 3,
Palumbo
La Divina Commedia ( Paradiso ) a cura di B. Garavelli, Bompiani
VERIFICA
Le verifiche orali e scritte sono state determinate dai tempi scolastici e dal ritmo di
apprendimento degli alunni, ma sono state effettuate sempre dopo lo svolgimento dell’unità

didattica. Esse hanno mirato a migliorare le capacità di rielaborazione ed esposizione logica e
critica del singolo alunno e la padronanza nell’interpretazione storicizzata di un testo
letterario. Le verifiche scritte hanno utilizzato tutte le tipologie previste dalle Indicazioni
Ministeriali.
VALUTAZIONE
La valutazione finale ha tenuto conto della partecipazione e dell’impegno dimostrati durante
le attività didattiche e del grado di apprendimento raggiunto dal singolo alunno, secondo il
livello di partenza e le capacità individuali.
PROGRAMMA D’ITALIANO
CAPITOLO I :
LA RESTAURAZIONE E LE RIVOLUZIONI , GLI INTELLETTUALI E LA CULTURA,
L’IMMAGINARIO ROMANTICO E LE POLITICHE.
IL Romanticismo: definizione e caratteri del Romanticismo ; le date e i luoghi
Gli intellettuali , il pubblico e l’organizzazione della cultura
L’egemonia dei moderati in Italia , dal Conciliatore al Politecnico
L’immaginario romantico: il tempo e lo spazio; l’opposizione io- mondo come
contrasto storico o come condizione esistenziale. Gli esempi di Leopardi e di Goethe
La filosofia e l’estetica del Romanticismo europeo ; l’ idealismo tedesco ; la nascita del
materialismo storico
Le poetiche del Romanticismo europeo : la tendenza al simbolismo in Germania ed in
Inghilterra
I caratteri del Romanticismo italiano : è vero che il Romanticismo italiano non esiste?
La battaglia fra “Classici” e “Romantici” in Italia: i manifesti romantici e il ruolo del
“Conciliatore”
SI 3 Le parole d’ordine dei classici e dei romantici
MD2 La tesi di Berchet : “La sola vera poesia è popolare”
I movimenti romantici in Europa
CAPITOLO IV: GIACOMO LEOPARDI
La vita
Il sistema filosofico : le varie fasi del pessimismo leopardiano
La poetica. Dalla poesia sentimentale alla poesia – pensiero
Lo “Zibaldone” dei pensieri. Un diario del pensiero
T3 La natura e la civiltà
Le operette morali. Elaborazione e contenuto
Scelte stilistiche e temi delle Operette morali
T6 Dialogo della Natura e di un Islandese
CAPITOLO V: I CANTI
Composizione, struttura , titolo
La prima fase della poesia leopardiana 1818-1822

Le canzoni civili del 1818-1822
Gli idilli
T2 L’infinito
T3 La sera del dì di festa
Un periodo di passaggio 1823-1827
La seconda fase della poesia leopardiana : i canti pisano recanatesi
T4 A Silvia
T6 Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
T7 La quiete dopo la tempesta
T8 Il passero solitario
T9 Il sabato del villaggio
La terza fase della poesia leopardiana 1831-37
Il “Ciclo di Aspasia” e le canzoni sepolcrali
T11 A se stesso
Ideologia e società : tra la satira e la proposta. Il messaggio conclusivo della Ginestra.
LA SCRITTURA E L’INTERPRETAZIONE :
I Canti e la lirica moderna
Temi e situazioni : il motivo civile, il rapporto fra passato e presente , la memoria e le
illusioni, l’amore
Il paesaggio dei Canti : dall’ambiguità della bellezza alla desolazione
Metri , forme , stile , lingua
PARTE X : CAPITOLO II
IL ROMANZO E LA NOVELLA
Caratteri di diffusione del genere romanzesco in Europa ; ritardo e difficoltà della sua
affermazione in Italia
Caratteri ed evoluzione del romanzo storico
CAPITOLO III :
ALESSANDRO MANZONI
La funzione storica di Manzoni e l’importanza dei Promessi Sposi
Vita ed opere
La prima produzione poetica neoclassica e il carme “In morte di Carlo Imbonati”
T1- Il santo Vero
I primi “Inni sacri” e “La Pentecoste”
T2- La Pentecoste
La trattatistica morale e storiografica e gli scritti di poetica
T3-L’utile per scopo,il vero per soggetto,l’interessante per mezzo
Le odi civili : “Marzo 1821 e il Cinque Maggio”
T4- Il Cinque Maggio
Il problema della tragedia all’inizio dell’Ottocento ; “Il conte di Carmagnola e
l’Adelchi
T7-Il coro dell’atto quarto [ Adelchi, atto IV ]

La genesi dei Promessi sposi : struttura, temi e linguaggio del “Fermo e Lucia”
La Storia della colonna infame fra storiografia e pamphletistica
CAPITOLO IV :
I PROMESSI SPOSI
La datazione, il titolo, l’opera
La struttura dell’opera e l’organizzazione della vicenda
T1 - “ Quel ramo del lago di Como”, Don Abbondio e i bravi [Cap. I ]
T2 – Renzo, Lucia e il matrimonio impedito [Cap. II-III]
T4-La storia di Lodovico – padre Cristoforo [Cp. IV ]
T6B- “Addio, monti…” [Cap. VIII ]
T7A- L’educazione di Gertrude [Cap. IX ]
T7B- Gertrude a palazzo : il paggio e la punizione paterna [ Cap. IX-X ]
T7C- Gertrude fra la badessa e il principe padre [Cap. X]
T7D- Gertrude rifiuta le consolazioni della religione [Cap. X]
T7E- “ La sventurata rispose” [Cap. X ]
T10- La notte di Lucia e dell’innominato [Cap. XXI ]
T15- Nel lazzaretto : il perdono [Cap. XXXV ]
T16- “Il sugo della storia” [Ca.p XXXVIII ]
Il tempo della storia e il tempo del racconto
Lo spazio e i cronotopi del paese, della città e della strada
I personaggi principali e quelli secondari
Il punto di vista narrativo: è autoritaria la prospettiva del narratore onnisciente? Il
conflitto delle interpretazioni
MD 2A- Punto di vista narrativo ed atteggiamento ideologicamente autoritario in
Manzoni
MD 2B- Il problema della Provvidenza : la tesi di Raimondi
MD 2C- Un mondo senza Provvidenza e una religione senza consolazione : la tesi di
Calvino
PARTE XI : La lotta per la vita ; il modello di Verga, il romanzo realista e naturalista nella
seconda metà dell’Ottocento.
CAPITOLO I : L’età dell’imperialismo e del Naturalismo ; la situazione economica e politica,
gli intellettuali e l’organizzazione della cultura, l’immaginario e le ideologie.
I luoghi, i tempi, le parole-chiave : Imperialismo e Naturalismo
La situazione economica e politica in Europa ed in Italia
Le ideologie,le trasformazioni dell’immaginario,i temi della letteratura e dell’arte:
l’idea di progresso e l’Esposizione Nazionale del 1881 ; le macchine e il treno ; la città
e la folla ; le masse e il socialismo
SI 1- Le diverse concezioni della storia
L’organizzazione della cultura (scuola ,editoria , riviste ) , il pubblico e la
trasformazione del ceto intellettuale
I generi letterari e il pubblico : centralità del romanzo e il rilancio della novella in Italia
La cultura filosofica : il positivismo da Comte a Darwin e Spencer
La tendenza al realismo dopo il 1848: la “descrizione” prende il posto della
“narrazione”, “l’impersonalità” si sostituisce alla partecipazione
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano : poetiche e contenuti

CAPITOLO III :
GIOVANNI VERGA
La rivoluzione stilistica e tematica di Giovanni Verga
La vita e le opere : la formazione giovanile catanese, il periodo fiorentino(1869-72) ,
quello milanese(1872-93) e il ritorno a Catania
I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese : la fase tardoromantica e scapigliata
Nedda , il “Bozzetto Siciliano” e altri racconti
T2- L’amore tra Nedda e Janu e la morte della figlioletta
L’adesione al Verismo e il ciclo dei “Vinti” : la poetica e il problema della
“conversione”
T3- Dedicatoria a Salvatore Farina
Rosso Malpelo e le altre novelle di “Vita dei campi”
MD1- La genesi di Rosso Malpelo e l’influenza dell’inchiesta in Sicilia di Franchetti e
Sonnino : il lavoro dei “carusi”
MD2- Il tema del “diverso” in Verga
“Rosso Malpelo- La lupa”
Novelle rusticane e altri racconti
T6- La roba
Mastro-don Gesualdo : il titolo,la genesi,la struttura e la trama
CAPITOLO IV :
I MALAVOGLIA
Il titolo e la composizione
Il progetto letterario e la poetica
T1- La prefazione ai “Malavoglia”
La“ricostruzione intellettuale”: nostalgia e rielaborazione delle fonti documentarie ; la
genesi sociale del romanzo
SI 1- Franchetti, Sonnino, l’Inchiesta in Sicilia
SI 2- I proverbi nei Malavoglia
La struttura e la vicenda
Il sistema dei personaggi ;unità del codice espressivo e duplicità dei toni
Il tempo e lo spazio : il cronotopo dell’idillio familiare
T4- L’inizio dei “Malavoglia” [Cap. I]
La lingua ,lo stile , il punto di vista : il discorso indiretto libero, la regressione e lo
straniamento
T5- La tempesta sui tetti del paese [Cap. II]
Simbolismo e Naturalismo nei Malavoglia
L’ideologia e la “filosofia” di Verga : la “religione della famiglia” , l’impossibilità di
mutar stato , il motivo dell’esclusione e quello della rinuncia
T8- L’addio di ‘Ntoni [Cap. XV]
MD1A- La religione della famiglia . Il conflitto delle interpretazioni : la posizione di
Russo
MD1B- La religione della famiglia. Il conflitto delle
interpretazioni : la posizione di Luperini

PARTE XII: IL VATE E L’ESTETA- IL MODELLO DI D’ANNUNZIO E LA POESIA
LIRICA NELLA SECONDA META’ DELL’800
CAPITOLO I: L’ETA’ DEL SIMBOLISMO E DELDECADENTISMO - I TEMI
DELL’IMMAGINARIO, LA POSIZIONE DELL’INTELLETTUALE E
DELL’ARTISTA, LA FILOSOFIA E LE POETICHE
I luoghi, i tempi, le parole-chiave : Simbolismo e Decandentismo
La figura dell’artista, la perdita dell’ “aureola”e la crisi del letterato tradizionale in
Italia
IL1- Aura ed Aureola
Il dandy e il poeta-vate : il ruolo del poeta nella società europea ed italiana di fine 800
IL2- “Vate” e “Poeta vate”
IL3- Dandy
I generi letterari e il pubblico : la separazione e la specializzazione dei letterati
Le poetiche : la Scapigliatura lombarda e piemontese
Il movimento francese dei “Decadents” e il Decadentismo europeo come fenomeno
culturale ed artistico
MD2- “Il verso è tutto”
CAPITOLO III:
GIOSUE’ CARDUCCI
La vita e le opere : da “scudiero dei classici” a poeta-vate della “terza Italia”
Evoluzione e temi nella poesia di Carducci
Verso un classicismo moderno : Rime nuove, Odi barbare e Rime e ritmi.
CAPITOLO IV:
GIOVANNI PASCOLI
La vita : tra il “nido” e la poesia
La poetica del “Fanciullino”
T1- Il fanciullino
Myricae e Canti di Castelvecchio : il simbolismo naturale e il mito della famiglia
T2- Il gelsomino notturno
T4- Digitale purpurea
CAPITOLO V:
MYRICAE
Composizione e storia del testo ; il titolo
Struttura ed organizzazione interna
Temi : la natura e la morte, l’orfano e il poeta
T3- X Agosto
T5- Temporale

La poetica di Myricae : il simbolismo impressionistico
Le forme: metrica,lingua e stile
CAPITOLO VI :
GABRIELE D’ANNUNZIO
D’Annunzio : la vita inimitabile di un mito di massa
L’ideologia e la poetica. Il panismo estetizzante del superuomo
Le poesie : i primi tre libri delle “Laudi”(1899-1903) e la produzione successiva
Il piacere, ovvero l’estetizzazione della vita e l’aridità
T6- Ritratto di un esteta : Andrea Sperelli [Libro I Cap.III]
Trionfo della morte : il superuomo e l’inetto
SI2- Superuomo
D’Annunzio,il pubblico e l’influenza sulla poesia del 900
PIV: Figure sociali e rappresentazioni dell’uomo : il mito del superuomo
CAPITOLO VII :
ALCYONE
Composizione e storia del testo
Struttura ed organizzazione interna
I temi
SI1- Il Panismo
T2- La sera fiesolana
T3- La pioggia nel pineto
L’ideologia e la poetica :la “vacanza” del superuomo
ITALO SVEVO:
Svevo e la nascita del romanzo d’avanguardia in Italia
La vita e le opere
La cultura e la poetica ; l’attività giornalistica e saggistica
STRUTTURA E TEMI: LA COSCIENZA DI ZENO
La situazione culturale triestina e la composizione del romanzo ; il significato del titolo
La struttura narrativa : la coscienza di Zeno come “opera aperta”
PARTE XIV : Il simbolo e l’allegoria- la poesia del
Novecento e il modello di Montale
CAPITLO I : La poesia del Novecento- movimenti, poetiche e tendenze
Le avanguardie nell’Europa di inizio secolo : le caratteristiche comuni , l’Espressionismo e
il Futurismo russo
Avanguardia e reazione in Europa dopo la prima guerra mondiale : Dadaismo e
Surrealismo
La tendenza all’avanguardia in Italia fra anni Dieci e Venti : i crepuscolari e la “vergogna
della poesia – gli espressionisti vociani e la poetica del frammento
L’avanguardia futurista : i manifesti di Martinetti e la storia del movimento

I crepuscolari : Sergio Corazzini e Marino Moretti
Guido Gozzano : “La vergogna della poesia”
CAPITOLO III
GIUSEPPE UNGARETTI :
Ungaretti e la religione della parola. La vita , la formazione e la poetica
L’allegria : composizione, titolo, struttura, temi e stile
T2- I fiumi
T3- San Martino del Carso
T4- Natale
T5- Veglia
T6- Mattina
T7- Soldati
La poetica dell’Allegria: tra Espressionismo e Simbolismo
Ungaretti da “Sentimento del tempo” alle ultime raccolte
T9- La madre
T11- Non gridate più
CAPITOLO V : TRA SIMBOLISMO ED ANTINOVECENTISMO
SALVATORE QUASIMODO :
La poesia in Italia: l’Ermetismo e Salvatore Quasimodo
“Alle fronte dei salici”
“Ed è subito sera”
CAPITOLO VI
EUGENIO MONTALE :
Centralità di Montale nella poesia del Novecento
La vita e le opere; la cultura e le varie fasi della produzione poetica
Ossi di seppia come “romanzo di formazione”: l’attraversamento di D’Annunzio e la crisi
del Simbolismo
T2- I limoni
T3- Meriggiare pallido e assorto
T4- Non chiederci la parola
T5- Spesso il male di vivere ho incontrato
T8- Non recidere, forbice, quel volto
T9- La casa dei doganieri
T11- Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
T15- E’ ancora possibile la poesia?
CAPITOLO IV
LUIGI PIRANDELLO NARRATORE :
Il posto di Pirandello nell’immaginario novecentesco e nella letteratura europea

La formazione, le varie fasi dell’attività artistica, la vita e le opere
La poetica dell’umorismo ; i personaggi , le maschere nude ,la forma e la vita
T1- La forma e la vita
T2- La differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata
Le caratteristiche principali dell’arte umoristica di Pirandello
I romanzi umoristici : da Il fu Mattia Pascal a Quaderni di Serafino Gubbio operatore e
Uno, Nessuno e Centomila
Le novelle per un anno : dall’umorismo al Surrealismo
T6- Il treno ha fischiato..
“Ciaula scopre la luna”
LUIGI PIRANDELLO E IL TEATRO :
Pirandello e il teatro
Gli scritti teatrali e le prime opere drammatiche : la fase del “grottesco”
Sei personaggi in cerca di autore e “il teatro nel teatro”
I miti teatrali : I giganti della montagna
DANTE ALIGHIERI: “LA COMMEDIA”, IL PARADISO
Paradiso , le gioie del regno di Dio
CANTO I: Dalla gioia dell’Eden alla luce del cielo
CANTO III: Anime come perle
CANTO VI: Giustiniano e l’aquila imperiale
CANTO XI: Vita di Francesco D’Assisi , eroe della povertà
CANTO XV: Cacciaguida , radice guerriera di Dante
CANTO XVII: L’investitura profetica di Dante
CANTO XXIII: Stelle e trionfi – Cristo e Maria
CANTO XXXI : San Bernardo , ultima guida
CANTO XXXIII : I tre colori della Trinità
LIBRI DI TESTO :
Dante Alighieri, La Commedia (Paradiso), a cura di B. Garavelli , Bompiani.
Luperini-Cataldi-Marchiani-Marchese-Donnarumma, La scrittura e l’interpretazione, vol.3,
Palumbo editore.

Materia: Educazione Fisica
Docente: Santacroce Giuseppe
Consuntivo delle attività disciplinari
Conoscenze
Alla fine del corso di studi, gli studenti hanno acquisito le seguenti conoscenze :
Conoscenza dei principali esercizi di riscaldamento
conoscenza dei principali esercizi di stretching
conoscenza di esercizi di potenziamento muscolare localizzato nei vari distretti muscolari
conoscenza delle principali capacità coordinative e condizionali
conoscenza dei fondamentali di pallavolo, pallacanestro, pallatamburello, calcio a
5,Badminton e varie specialità dell’atletica leggera.
conoscenza dell’apparato locomotore
conoscenza dell’apparato respiratorio
conoscenza dell’apparato cardio-circolatorio
conoscenza degli effetti del movimento sull’uomo.
nozioni di educazione alimentare
norme di pronto soccorso
Competenze
Alla fine del corso di studi gli allievi hanno acquisito le seguenti competenze:
Saper utilizzare in modo autonomo ed adeguato la conoscenza dei principali esercizi di
riscaldamento e stretching
Saper utilizzare in modo autonomo ed adeguato la conoscenza dei principali esercizi di
potenziamento muscolare

Saper utilizzare le conoscenze delle regole e dei fondamentali di pallavolo, palla
tamburello, pallacanestro e calcio a 5 per giocare ed arbitrare le relative partite
Saper distinguere comportamenti psico- motori utili alla salute.
Capacità
Alla fine del corso di studi gli allievi hanno acquisito le seguenti capacità:
Trasferimento delle abilità motorie acquisite in nuove situazioni di giochi sportive
Elaborazione di strategie e tattiche di gioco
Capacità elaborative, logiche e critiche in situazioni sportive, con particolare riferimento
agli sport di squadra quali la Pallacanestro, la Pallavolo, la Pallatamburello ed il calcio a 5
Capacità di competere correttamente
Capacità di stabilire un corretto e proficuo rapporto con i compagni
Saper scegliere attività motorie utili al proprio benessere psico-fisico.
Scoperta guidata
CRITERI METODOLOGICI
Dal metodo globale al sintetico e dal sintetico al globale
Lezioni frontali
Attività per gruppi di interesse
MEZZI, STRUMENTI E TEMPI
Palestra scolastica e spazi esterni annessi all’istituto. Piccoli attrezzi, palloni, cronometro,
libro di testo.
Le lezioni si sono svolte presso la sede del Liceo T.Gargallo di Siracusa con due lezioni
settimanali di 60 minuti cadauna.
test d’ingresso
verifiche orali sugli argomenti teorici.
VERIFICHE
verifiche individuali e di gruppo sulle attività pratiche svolte.

VALUTAZIONE
E’ stata effettuata:
per le verifiche orali tenendo conto della preparazione più o meno approfondita sugli
argomenti trattati e sulla capacità di collegamento con altri argomenti e con l’attività
pratica.
per l’attività pratica il voto è stato attribuito tenendo conto:
PRATICA
della situazione di partenza
della conoscenza dell’attività proposta
della capacità di applicazione dell’attività proposta
della partecipazione ed dell’impegno
dell’’autonomia acquisita.
Esercizi di riscaldamento
Esercizi di stretching
Esercizi di mobilità articolare
Resistenza generale
Coordinazione oculo-manuale
Coordinazione oculo-podalica
Coordinazione spazio-temporale
CONTENUTI
Esercizi per l’apprezzamento delle distanze e delle traiettorie
Potenziamento dei grandi distretti muscolari
Preatletici
Pallavolo: riscaldamento specifico, palleggio, bagher, battuta di sicurezza
Pallatamburello: riscaldamento specifico, colpo di sottomano, colpo di spalla, battuta
Partite di pallavolo, pallacanestro, pallatamburello, calcetto ,badminton.
Badminton:tecniche di base,fondamentali,posizionamento in campo e tattiche di gioco.

TEORIA
Conoscenza dell’apparato locomotore e delle sue funzioni
Effetti del movimento su ossa, muscoli, articolazioni, app. cardio-circolatorio, app.
respiratorio e sistema nervoso,nozioni di educazione alimentare
norme di pronto soccorso.
Regole della pallavolo
Regole della pallatamburello
Regole del calcio a 5
Regole della pallacanestro
Regole del badminton
CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE E PROFITTO
Il comportamento della classe è stato sostanzialmente corretto ma vivace caratteristica tipica
dell’età. Tutti gli studenti hanno partecipato con impegno alle attività proposte ed un buon
numero ha mostrato vivo interesse durante le lezioni. Qualche elemento ha partecipato
all’attività sportiva pomeridiana e alcuni studenti ai Giochi Sportivi Studenteschi. Il profitto,
nel complesso, più che discreto con qualche ottima individualità.

RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA DI
GRECO
Docente: Prof. ssa Giuseppina PUGLIARES
Libri di testo
“Letteratura greca” Giulio Guidorizzi, Einaudi Scuola
“Lisia: Difesa di Eufileto”, A cura di Rodolfo Strumia, Edizioni di Scuola e Cultura
Ore di lezione
Alla data del 15 maggio sono state effettuate 73 ore di lezione. E’ previsto lo svolgimento di
altre 10 ore circa, per un totale di 83 ore.
Obiettivi conseguiti
La classe ha nel complesso raggiunto un discreto livello di conoscenza della storia della
letteratura greca, degli autori principali e delle opere più significative. Gli studenti hanno
dimostrato di sapere in modo soddisfacente collocare autori, opere, problemi e fenomeni
letterari entro le linee di sviluppo diacronico della civiltà letteraria greca, riconoscendo
l’originalità dell’autore e le sue relazioni con il sistema letterario. Relativamente alle
competenze linguistiche, nella maggior parte degli alunni permangono diffuse e gravi lacune
e/o incertezze nelle prove scritte, legate ad una ridotta padronanza della lingua e del lessico
greci. Non mancano alcuni alunni che si segnalano per una buona competenza traduttiva
adeguata alla comprensione, alla decodifica e ricodifica di testi di media difficoltà. Il
programma non è stato svolto in tutte le sue parti, come previsto nella programmazione
iniziale, a causa di frequenti interruzioni nell’attività didattica.
Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro
Nella presentazione degli argomenti di storia della letteratura, si è privilegiata la lezione
partecipata e la lezione frontale. La contestualizzazione, le informazioni, nozioni, spiegazioni,
necessarie alla comprensione di un autore o di un fenomeno letterario o di un tema, sono state
continuamente verificate sui testi. All’occorrenza si è fatto uso di fotocopie da altri testi per
approfondimenti o integrazioni. Nella scelta dei testi in traduzione italiana, letti pressoché
integralmente in classe, ci si è preoccupati pertanto di selezionare quei brani che meglio
consentissero il riscontro diretto da parte degli alunni dei temi e motivi caratterizzanti l’autore
o il tema o il genere letterario. La lettura del testo in lingua originale è stata affrontata
secondo un approccio linguistico, storico-letterario, retorico e antropologico. Ai fini del
rafforzamento delle competenze linguistiche, gli alunni si sono esercitati a casa nella
traduzione di brani.
Criteri di valutazione e strumenti di verifica
Nella valutazione si è tenuto conto dei risultati conseguiti dai singoli alunni in ordine
all’acquisizione dei contenuti ed allo sviluppo delle competenze in relazione alla situazione di
partenza, al grado di apprendimento, alle abilità acquisite, alla partecipazione al dialogo
educativo. Le verifiche sono state scritte (traduzioni di brani di versioni) e orali
(interrogazioni). La valutazione orale e scritta è stata effettuata mediante le apposite griglie
concordate in sede di Dipartimento disciplinare.
Contenuti

STORIA DELLA LETTERATURA E TESTI (in traduzione italiana)
L’Oratoria attica tra V e IV secolo
La nascita della retorica e l’oratoria giudiziaria: Il potere della parola. La nascita della
retorica. Teoria e prassi dell’oratoria.
Lisia: Un modello di prosa attica.
Isocrate: La vita. I caratteri dell’oratoria di Isocrate. La carriera e le orazioni. Una figura
chiave per la storia della retorica.
Demostene: La giovinezza e la formazione oratoria. L’azione politica fino alla pace di
Filocrate. La sconfitta di Atene e gli ultimi anni dell’oratore. Il corpus Demostenico. L’uomo
e l’oratore.
L’età ellenistica
L’Ellenismo: I Greci in oriente: ascesa e declino. La cultura greca nell’età ellenistica
Il teatro
La commedia Nuova: I prodromi della commedia nuova. Il teatro comico nel secolo IV e
oltre. Verso la commedia moderna. L’evoluzione della tecnica drammaturgica.
Menandro: La vita. Le opere. Il bisbetico. La ragazza tosata. L’arbitrato. Lo scudo. La
ragazza di Samo. Storie private e temi di pubblico interesse. Lingua e stile.
Testi: Il bisbetico: vv. 1-188 (I turbamenti di Cnemone); vv. 711-747 (Il monologo di
Cnemone)
La poesia ellenistica
Callimaco: Un poeta intellettuale e cortigiano. Gli Aitia. I Giambi. Gli Inni. L’epillio Ecale.
Gli Epigrammi. Callimaco poeta e intellettuale dei tempi nuovi.
Testi: Aitia: Fr. 1, 1-38 (Prologo contro i Telchini); Fr. 110 (La chioma di Berenice); Giambi:
Fr. 191 (Gli ammonimenti di Ipponatte); Ecale: Frr. 160, 260; Epigrammi: A.P. V, 6 (Il
giuramento violato); A.P. VII, 89 (Fa girare la tua trottola); A.P. XII, 43 (Contro la poesia di
consumo); A.P. VII, 80 (Per l’amico Eraclito)
Apollonio Rodio: L’epica mitologica: tradizione e modernità delle Argonautiche. Personaggi
e psicologia.
Testi: Argonautiche III, vv. 744-824 (L’angoscia di Medea innamorata)
Teocrito e la poesia bucolica: La vita, Il corpus teocriteo. Caratteri della poesia di Teocrito.
L’arte di Teocrito. L’eredità greca: Teocrito e Virgilio.
Testi: Id. I (Tirsi o il canto); Id. VII, (Le Talisie); Id. II, vv. 1-63 (L’incantatrice); Id. XV, vv.
1-95 (Le Siracusane)
L’Epigramma: Origine di una forma poetica. Caratteristiche e sviluppo dell’epigramma
letterario. L’Antologia Palatina. Leonida. Nosside. Anite. Asclepiade.
Testi: Leonida: AP VII, 715 (Epitafio di se stesso); A.P. VI, 302 (Gli ospiti sgraditi); A.P. VII,
726 (La filatrice); Nosside: A.P. VII, 718 (Nosside e Saffo); A.P. V, 170 (Il miele di Afrodite);
A.P. VI, 353; IX, 604 (Ritratti di ragazze); Anite: A.P. VI, 312; VII, 202, 190 (Bambini e
animaletti); Asclepiade: A.P. V, 7 (La lucerna); A.P. V, 85 (La ragazza ritrosa); A.P. XII, 46; 50
(Malinconia)

La prosa ellenistica
La storiografia ellenistica e Polibio: Un nuovo contesto socio-culturale. Gli storici di
Alessandro. Altre tendenze della storiografia. Polibio: La vita, genesi e contenuto delle Storie.
Polibio e la storia pragmatica. Le ragioni dello storico. Lo stile e la fortuna.
Testi: Storie VI, 3-5; 7-9 (La teoria delle forme di governo); VI, 11-18 (La costituzione
romana)
L’età imperiale
Roma imperiale e il mondo greco: L’impero romano. L’eredità culturale dei greci.
La retorica: La retorica in epoca ellenistica.
La seconda sofistica: Il frutto maturo della retorica. Luciano di Samosata. Le disavventure
dell’asino tra Luciano e Apuleio. La fortuna di Luciano.
Testi: Storia vera I, 30-37; Dialoghi dei morti 1 (Zeus e Prometeo), 2; 3 (Menippo nell’Ade);
L’Asino 12-18 (La metamorfosi di Lucio).
Il romanzo: Caratteri del genere romanzesco; La questione delle origini.
Testi: Achille Tazio, Leucippe e Clitofonte I, 3-4, 6 (L’incontro con Leucippe); Longo Sofista,
Dafni e Cloe I, 13 (La nascita della passione); Eliodoro, Storie etiopiche I, 1-2 (La scena di
apertura).
AUTORI IN LINGUA ORIGINALE:
Lisia, Difesa di Eufileto, parr. 1-17, traduzione e commento.
LINGUA GRECA:
Ripresa e consolidamento della morfologia e della sintassi attraverso esercizi di traduzione.

Materia: Storia
Docente: Genovese Assunta
Relazione Finale
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti I seguenti obiettivi in
termini di:
Conoscenze:
1. Conoscenza delle problematiche storiche nel loro evolversi
2. Analisi precise e puntuali del fatto storico in relazione al sistema etico politico e
culturale in cui è inserito
3. Comprensione della dinamica degli avvenimenti storici
4. Appropriazione concettuale dei principali nodi storici
Capacità
1. Capacità di attualizzare il fatto storico
2. Capacità di collegare consequenzialmente gli avvenimenti
3. Capacità di analizzare criticamente i fatti
4. Capacità di argomentare con ordine e linguaggio specifico
Competenze
1. Rintracciare relazioni tra fatti e processi storici dell’800 e ‘900
2. Confrontare e valutare opposte tesi storiografiche
3. Collegare la storia con altri saperi
Metodi e Mezzi:
Considerato che la storia con la sua specificità contribuisce alla formazione di una coscienza
responsabile e fattiva, la metodologia seguita ha mirato costantemente ad interagire con la
classe non solo per suscitare interesse nei riguardi dei fenomeni storici ma anche per
prospettare l’interconnessione causale fra gli accadimenti del passato e gli avvenimenti del
presente.
Gli strumenti dell’azione didattica sono stati:
1. Il libro di testo
2. La lezione frontale per la presentazione globale delle problematiche storiche
3. La lezione partecipata per coinvolgere tutti nell’analisi critica dei fatti storici
4. Il dibattito e la discussione guidate per favorire momenti di riflessione e agevolare
giudizi autonomi e motivati su quanto studiato
5. L’analisi storiografica dei principali nodi storici per integrare le conoscenze offerte dal
manuale e consentire il confronto tra le diverse interpretazioni critiche.
Verifiche e Valutazione:
Per accertare il processo di apprendimento e il possesso degli obiettivi programmati sono state
attuate verifiche giornaliere con domande dal posto, periodiche con interrogazioni sotto forma
dialogica. In collaborazione con l’insegnante d’italiano i ragazzi sono stati invitati a svolgere
temi di storia in vista della prima prova che prevede anche una traccia di argomento storico.
I criteri seguiti nella valutazione non sono stati selettivi e hanno tenuto conto non solo del
grado di preparazione raggiunto ma anche dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza
e delle capacità e abilità acquisite. I parametri valutativi sono quelli approvati dal collegio
docenti all’inizio dell’anno scolastico.
Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione

Il Processo di unificazione Italiana 3 Ore
I Problemi dell’unificazione Italiana 3
Il Processo di unificazione Tedesca 3
I Problemi dell’unificazione Tedesca 2
La svolta del ’76 e la Sinistra al potere 5
L’Età dell’imperialismo 3
L’Età Giolittiana 3
La Prima Guerra Mondiale e la Rivoluzione Russa 7
Il Dopoguerra in Italia e la crisi dello Stato Liberale 1
Il Fascismo 5
L’Antifascismo 1
Il Dopoguerra in Europa e in Germania 2
La crisi del ‘29 1
Il Nazismo 3
Il Dopoguerra in Russia: Lo Stalinismo 3
La Seconda Guerra Mondiale 6
Il Dopoguerra e la Ricostruzione in Italia 4
Il Dopoguerra e la Ricostruzione in Europa 4
La Destalinizzazione e La Decolonizzazione 3
La Crisi del Bipolarismo 3
n.b. si allegano i programmi analitici
Materia: Filosofia
Docente: Genovese Assunta
Relazione finale
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di:
Conoscenze:
1. Conoscenza delle linee di sviluppo del pensiero filosofico
2. Comprensione delle analogie e differenze fra i filosofi
3. Acquisizione delle problematiche filosofiche nel loro evolversi
4. Espressione corretta organica e personale delle conoscenze acquisite
Capacità:
1. Capacità di stabilire confronti e relazioni
2. Capacità di esame critico di concetti e teorie
3. Capacità di sintesi e di giudizio motivato
Competenze:
1. Ricostruire la rete concettuale di ogni filosofo
2. Cogliere differenze di significato degli stessi concetti in diversi filosofi

3. Individuare problemi e soluzioni in un’opera filosofica
Metodi e Mezzi
La metodologia privilegiata è stata la storicizzazione del pensiero per consentire agli alunni
una maggiore soggettivizzazione dei filosofi trattati.
Gli strumenti dell’azione didattica sono stati:
1. Il libro di testo usato quale mezzo di mediazione tra il lavoro svolto in classe e quello
svolto a casa
2. l’analisi diretta dei testi più significativi per integrare le conoscenze offerte dal
manuale
3. La lezione frontale per presentare globalmente correnti e autori
4. La lezione partecipata per favorire un “ apprendimento attivo” della filosofia
coinvolgendo gli alunni con domande dal posto, guidandoli ad individuare i concetti
principali e incoraggiandoli a esporre il loro pensiero con chiarezza e rigore logico.
5. Il dialogo e la discussione guidata sulle problematiche per consentire a ciascuno di
esprimere una valutazione personale sul pensiero dei filosofi
Verifiche e Valutazioni
Per accertare il processo di apprendimento sono state fatte continue verifiche: prove
scritte,sotto forma di test,per saggiare la conoscenza dei contenuti essenziali; prove orali sotto
forma di dialogo e interrogazione per i temi di carattere concettuale e problematico.
I criteri seguiti nella valutazione non sono stati giudicativi e selettivi in senso stretto, infatti, al
fine di favorire una valutazione formativa, non si è tenuto conto solo del rendimento ma di
tanti altri fattori determinanti quali: volontà, impegno, interesse, partecipazione, capacità e
abilità acquisite. Per garantire poi omogeneità di giudizio si è tenuta presente la tabella dei
parametri valutativi approvati dal collegio docenti all’inizio dell’anno scolastico.
Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione
La filosofia del Romanticismo 2
L’Idealismo: Ficthe 7
Schelling 6
Hegel 12
La Contestazione dell’Hegelismo: Schopenhauer 3
Kierkegard 4
Destra e Sinistra Hegeliana: Feurbach 2
Marx 7
Il Positivismo Sociale e evoluzionistico: Comte e Darwin 4
Crisi della razionalità e ricerca di nuovi modelli 1
Nietzsche 8
La rivoluzione psicoanalitica : Freud 5
Lo spiritualismo francese: Bergson 3
Il Neoidealismo: B. Croce 3
L’ Esistensialismo: Heidegger 4
La filosofia della scienza nel 900 : k.Popper 4
n.b. si allegano i programmi analitici

PROGRAMMA DI STORIA
IL PROCESSO DI UNIFICAZIONE ITALIANA
LA SITUAZIONE INTERNAZIONALE DOPO IL 1848:
Il secondo impero di Francia
Il Piemonte costituzionale
La diplomazia di Cavour e la seconda guerra d’indipendenza
La spedizione dei Mille e l’unità d’Italia
I PROBLEMI DELL’UNIFICAZIONE ITALIANA
La classe dirigente: Destra e Sinistra
Lo Stato accentrato
Il Mezzogiorno
Il brigantaggio
La politica economica e le riforme della Destra
IL COMPLETAMENTO DELL’UNITA’
La questione Romana
La questione del Veneto
L’UNIFICAZIONE DELLA GERMANIA
Bismark e il movimento nazionale
La guerra Austro-Prussiana
La guerra Franco-Prussiana
Il crollo dell’impero in Francia
La Comune
La fondazione del Reich tedesco
I PROBLEMI DELL’UNIFICAZIONE TEDESCA
Bismark e l’unificazione tedesca
Il nuovo corso di Guglielmo II
L’Età DEL LIBERALISMO
La seconda rivoluzione industriale
Il marxismo
Il movimento cristiano sociale
La “ Rerum Novarum”
Lo sviluppo economico
Il movimento operaio
L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO
Espansione coloniale in Asia e in Africa
Il colonialismo in Italia
LA SVOLTA DEL 1876
La sinistra al potere e lo sviluppo economico italiano
Il trasformismo
Il protezionismo di De Pretis
L’autoritarismo di Crispi

La crisi di fine secolo
L’ETA’ GIOLITTIANA
Il decollo industriale
La politica interna
Le riforme
La politica estera e la guerra in Libia
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Le cause
Il primo anno di guerra
La neutralità dell’Italia
Gli interventisti e i neutralisti
Il patto di Londra e l’entrata in guerra e l’entrata in guerra dell’Italia
Il terzo e il quarto anno di guerra
L’intervento americano
Fine del conflitto
I trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa
LA RIVOLUZIONE RUSSA
Dalla rivoluzione di febbraio alla rivoluzione di ottobre
Lenin alla guida dello stato sovietico
IL DOPOGUERRA IN ITALIA
Crisi dello stato liberale e avvento del fascismo
Il fascismo da movimento a regime
Politica interna ed economica
I rapporti tra chiesa e regime
Politica estera
L’antifascismo
IL DOPOGUERRA IN FRANCIA, INGHILTERRA
I FASCISMI IN EUROPA
Il “ FRANCHISMO” IN SPAGNA
IL DOPGUERRA IN GERMANIA
La repubblica di Weimar
L’AMERICA DAL BOOM DEGLI ANNI 20 ALLA CRISI DEL 29
LA CRISI DEL 1929 E I SUOI EFFETTI
La crisi della repubblica di Weimar e l’avvento del Nazismo
Hitler da cancelliere a dittatore
Il regime nazista
La nazificazione della società
Il progetto nazista
L’aggressionismo in politica estera
GLI SVILUPPI DELLA RIVOLUZIONE RUSSA
Lo Stalinismo
Politica interna

Politica estera
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Le cause
I primi anni di guerra
L’intervento degli stati uniti
La svolta del ‘43
La Resistenza in Italia e in Europa
La caduta del Fascismo e del Nazismo
Crollo della Germania e del Giappone
IL DOPOGUERRA
La formazione dei due blocchi
Dalla guerra fredda alla coesistenza pacifica
LA RICOSTRUZIONE IN ITALIA
La nascita della Repubblica
Dal centrismo agli anni della contestazione
LA RICOSTRUZIONE IN EUROPA
GLI ANNI ’60 – ‘70
Destalinizzazione
Decolonizzazione
Crisi del bipolarismo
EDUCAZIONE CIVICA:
LACOSTITUZIONE ITALIANA
L’UNIONE EUROPEA
Libri di testo:Storia: “ Il nuovo dialogo con la storia” A. Brancati – Trebi Pagliarani- La
Nuova Italia
Educazione civica: Stato e società – Marchese – Mancini; La Nuova Italia
LA FILOSOFIA DEL ROMANTICISMO
L’IDEALISMO
Fichte
Vita e opere
L’infinità dell’io
La dottrina della scienza e i suoi tre principi
La dialettica dell’io
La conoscenza
La morale
La politica
La svolta dall’io a Dio
PROGRAMMA DI FILOSOFIA

Schelling
Vita e opere
La filosofia della natura
La filosofia trascendentale e dell’identità
L’arte come intuizione dell’assoluto
La filosofia dell’identità e il problema del passaggio dall’infinito al finito
Il finito come caduta e la teoria del Dio che diviene
Hegel
Via e opere
Gli scritti giovanili
I capisaldi del sistema
La critica delle filosofie precedenti
La dialettica
La fenomenologia dello spirito
La logica
La filosofia della natura
La filosofia dello spirito
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA
Feuerbach
Vita e opere
L’alienazione religiosa
L’hegelismo come ideologia
L’umanismo come filosofia dell’avvenire
Marx
Vita e opere
Caratteristiche del marxismo
La critica del “ Misticismo logico “ di Hegel
La critica della civiltà moderna e del liberalismo
La critica dell’economia borghese e l’alienazione
Il distacco da Feuerbach
La concezione materialistica della storia
Struttura e sovrastruttura
La scienza economica: il capitale
Il ciclo economico capitalistico
La rivoluzione e la dittatura del proletariato
Le fasi della futura società comunista
LA CONTESTAZIONE DELL’HEGELISMO
Schopenhauer
Vita e opere
Radici culturali del sistema
Il mondo della rappresentazione come velo di maya
La scoperta della via d’accesso alla cosa in se
La volontà di vivere
Il pessimismo
Le vie di liberazione dal dolore

Kierkegaard
Vita e opere
L’esistenza come possibilità e fede
Il singolo e la dimensione della soggettività
I tre stadi dell’esistenza
L’angoscia a disperazione e la fede
L’istante e la storia
ILPOSITIVISMO SOCIALE ED EVOLUZIONISTICO
Comte
Vita e opere
La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze
La sociologia
La dottrina della scienza e la sociocrazia
La divinizzazione della storia e la religione della scienza
Morale e politica
Darwin
Vita e opere
I principi del darwinismo
La teoria dell’evoluzione
La legge della selezione naturale
CRISI DELLA RAZIONALITA’ E RICERCA DI NUOVI MODELLI
Nietzsche
Vita e opere
La denuncia delle menzogne millenarie dell’umanità e l’ideale di un oltre uomo
L’accettazione totale della vita
Il dionisiaco e l’apollineo come categorie interpretative del mondo greco
La critica della morale e la tra svalutazione dei valori
La critica al positivismo e allo storicismo
La morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche
L’eterno ritorno
Il superuomo
La volontà di potenza
Il problema del Nichilismo e del suo superamento
LA RIVOLUZIONE PSICANALITICA
Freud
Vita e opere
La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso
La struttura della psiche e i suoi meccanismi
I sogni gli atti e i sintomi nevrotici
La teoria della sessualità e il complesso edipico
La religione e la civiltà
LO SPIRITUALISMO FRANCESE
Bergson
Vita e opere
Lo slancio vitale

Tempo e memoria
L’evoluzione creatrice
Morale religione e società
Il NEOIDEALISMO
Croce
Vita e opere
Confronto con Hegel
Forme e gradi dello spirito
L’estetica
La logica
La filosofia della pratica
L’identificazione di storia e filosofia
L’ESISTENZIALISMO
Heidegger
Vita e opere
La critica della razionalità occidentale
Il senso dell’essere
L’essere nel mondo
Esistenza inautentica
Esistenza autentica
La svolta: il secondo Heidegger
La filosofia della scienza nel 1900
Popper
Vita e opere
Critica dell’empirismo logico e dell’induttivismo
Il falsificazionismo
Scienze e metafisica
Congetture e confutazioni
Il fallibilismo
Critica dello storicismo
La dottrina politica
La società chiusa e la società aperta
La Democrazia
CLASSICO: Nietzsche: crepuscolo degli idoli
LIBRO DI TESTO: Il nuovo protagonista e testi della filosofia - ( N, Abbagnano – G.
Fornero) PARAVIA.

Materia: Storia dell’arte
RELAZIONE FINALE
In relazione alla programmazione curricolare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi in
termini di conoscenze, competenze, capacità:
Conoscenza storico-artistica del passato e del presente a noi più vicino
Conoscenze e uso di una terminologia appropriata
Conoscenza del patrimonio storico-artistico del territorio
Capacità di lettura autonoma delle opere studiate
Capacità di interpretare criticamente i fatti artistici, collegandoli al contesto storico
Valutazioni e verifiche: la valutazione e’ stata effettuata tenendo conto del livello di partenza,
della conoscenza degli argomenti proposti, dell’impegno e della partecipazione al dialogo
educativo. Le verifiche si sono svolte in forma orale, talvolta sotto forma di esercitazione
scritta.
Metodi e mezzi: Uso di lezioni frontali, utilizzo di vario materiale iconografico.
UNITA’ DIDATTICHE CON N° ORE DI REALIZZAZIONE PER ARGOMENTO
IL QUATTROCENTO 7
IL CINQUECENTO 7
IL SEICENTO 7
IL SETTECENTO 3
IL NEOCLASSICISMO 7
IL ROMANTICISMO 8
L’ETA’ DEL REALISMO 7
L’IMPRESSIONISMO 8
POST-IMPRESSIONISMO 7
CENNI SULLE PRINCIPALI
AVANGUARDIE STORICHE DEL ‘900 5

PROGRAMMA ANALITICO STORIA DELL’ARTE
IL QUATTROCENTO: il Rinascimento
Brunelleschi : concorso del 1401 ; Ospedale degli Innocenti ; cupola di Santa Maria
del Fiore
Donatello : David ; S. Giorgio ; opere padovane ; Maddalena lignea
Masaccio : Madonna e S. Anna ; cappella Brancacci ; Trinità di Santa Maria Novella
Piero della Francesca : Battesimo di Cristo ; ritratto dei duchi di Urbino ; Pala di Brera
Antonello da Messina : S. Girolamo nello studio ; San Sebastiano
S. Botticelli : La Primavera ; Nascita di Venere
Leonardo : Adorazione dei Magi ; Vergine delle Rocce ; il Cenacolo ; la Gioconda
Michelangelo: Pietà Vaticana; volta della Cappella Sistina; Giudizio Universale; cupola e
progetto di San Pietro in Vaticano.
Raffaello: Sposalizio della Vergine ; Madonne fiorentine ; stanze Vaticane: stanza della
Segnatura e Stanza di Eliodoro.
Scuola Veneta: Giorgione – la Tempesta ; i tre Filosofi
Tiziano: Assunta dei Frari ; Venere di Urbino ; opere tarde
Il Seicento: temi fondamentali
Caravaggio:Prime opere; storie di S. Matteo in S. Luigi dei Francesi; Morte della
Vergine ;
Il Settecento e il Rococò: caratteri generali.
Il Neoclassicismo:caratteri generali.
Canova: Monumento funebre a M. Cristina d’Austria ; Amore e Psiche ;
David: Il giuramento degli Orazi ; La morte di Marat ;
Il Romanticismo: caratteri generali.
Il Romanticismo in Germania e in Inghilterra.
Estetica del sublime e del pittoresco: Turner ; Constable ; Friedrich
T. Géricault: La zattera della Medusa ; Ritratto di alienata
E. Delacroix: la barca di Dante ; La Libertà guida il popolo
Il Realismo: caratteri generali
G. Courbet : Gli spaccapietre ; Signorine sulla riva della Senna
E. Manet : Colazione sull’erba ; Olympia ; il bar alle Folies – Bergeres
L’Impressionismo : caratteri generali.
C. Monet : Impressione:sole che sorge ; La Cattedrale di Rouen ; Ninfee
E. Degas: La classe di danza del sig. Pierrot ; L’assenzio
P. Cézanne: Bagnanti ; Giocatori di carte ; Montagna St. Victoire
Post-Impressionismo: caratteri generali.
P.Gauguin
V.Van Gogh
L’Art Nouveau – G. Klimt
E. Munch
Cenni sulle principali avanguardie del Novecento: Espressionismo tedesco ; Cubismo
(Picasso: Les damoiselles d’Avignon; Guernica); Espressionismo tedesco ; Futurismo ;
Surrealismo.
L’insegnante
Marina Russo

Prof. Russo Piergiorgio
RELAZIONE FINALE DI GEOGRAFIA GENERALE
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in
termini di:
Conoscenze
Alla fine del corso gli alunni hanno acquisito conoscenze generali in merito: all'origine ed
all'evoluzione dell'Universo, alle leggi ed alle teorie che regolano i movimenti dei corpi nello
spazio, ai principali processi esogeni ed endogeni che concorrono al modellamento della
crosta terrestre ed ai fenomeni legati alla dinamica terrestre. Conoscono, inoltre, i più
importanti ambiti in cui è suddiviso il pianeta terra: litosfera, atmosfera e idrosfera e le loro
interazioni.
Competenze, capacità e abilità
Gli alunni, nel complesso, sono in grado di utilizzare in modo appropriato e significativo un
lessico scientifico specifico e di comprendere sia la funzionalità esplicativa sia i limiti dei
modelli interpretativi dei fenomeni geologici ed astronomici.
Un buon livello di preparazione, che scaturisce da capacità di comprensione, argomentazione
e rielaborazione personale dei contenuti, è riscontrabile negli alunni più impegnati nello
studio, tuttavia la preparazione scolastica non presenta lacune gravi neanche nei ragazzi che
sono apparsi meno coerenti nell'applicazione e nell'impegno allo studio. Mediamente è stato
raggiunto un livello di preparazione soddisfacente, riferendo la valutazione alla conoscenza
degli elementi fondamentali della disciplina.
Metodologie
L’attività didattica si è svolta secondo una oculata alternanza tra le lezione frontali e le
proposte di discussione e di confronto in classe su argomenti svolti con la partecipazione
attiva di tutti gli studenti. Particolare risalto è stato dato agli argomenti che si prestavano a
collegamenti con altre discipline, soprattutto la fisica e la matematica.
Materiali didattici
Il libro di testo, “La Terra nello spazio e nel tempo” degli autori Elvidio Lupia Palmieri e
Maurizio Parotto, è stato un idoneo strumento di studio; di valido supporto sono state le
integrazioni fatte attraverso l’impiego di audiovisivi, articoli tratti da riviste specializzate e
soprattutto le lezioni in power point utilizzando la lavagna multimediale.

Tipologia delle prove di verifica utilizzate
Gli strumenti di verifica sono stati quelli preventivati nel piano di lavoro e si sono articolati
costantemente attraverso il dialogo, le interrogazioni, le domande flash e le prove strutturate
al fine di interpretare al meglio il processo di apprendimento di ogni alunno, che è scaturito da
diversi fattori quali: corretta conoscenza e assimilazione dei contenuti culturali,
organizzazione logica del discorso, capacità di rielaborazione personale e uso appropriato del
linguaggio specifico.
UNITA’
DIDATTICHE
LE SCIENZE
DELLA TERRA
L’AMBIENTE
CELESTE
IL SISTEMA
SOLARE
IL PIANETA
TERRA
GEOGRAFIA GENERALE
CONTENUTI TEMPI
Lo studio della terra;
La terra come sistema integrato
Le risorse del pianeta
Conoscere la terra per viverci meglio
La posizione delle stelle
Le caratteristiche delle stelle
L’evoluzione dei corpi celesti
Le galassie e la struttura dell’Universo
Origine ed evoluzione dell’Universo
I corpi del sistema solare
La stella Sole
L’attività solare
I pianeti del sistema solare
I corpi minori
Origine ed evoluzione del sistema solare
La forma della terra
Le dimensioni della terra
Le coordinate geografiche
I movimenti della terra
Il moto di rotazione
Il moto di rivoluzione
I moti terrestri con periodi millenari
Le unità di misura del tempo: giorno ed anno
4h
8h
6h
8h

LA LUNA
MINERALI
E
ROCCE
I FENOMENI
VULCANICI
I FENOMENI
SISMICI
LA TETTONICA
DELLE
PLACCHE
Caratteri generali
I movimenti della luna
Le fasi lunari
Le eclissi
L’origine della luna.
I costituenti della crosta terrestre
I minerali
Le rocce: processi litogenetici
Rocce magmatiche o ignee
Rocce sedimentarie
Rocce metamorfiche
Il ciclo litogenetico
Il vulcanismo
Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti
dell’attività vulcanica
Vulcanismo effusivo ed esplosivo
I vulcani e l’uomo: il rischio vulcanico
Lo studio dei terremoti
Propagazione e registrazione delle onde
sismiche
La “forza” di un terremoto: le scale di
misura
Gli effetti del terremoto
I terremoti e l’interno della terra
La distribuzione geografica dei terremoti
La difesa dai terremoti
La dinamica interna della terra
La struttura interna della terra
La struttura della crosta
L’espansione dei fondali oceanici
La tettonica delle placche
La verifica del modello: distribuzione
geografica dei vulcani e dei terremoti
Moti convettivi e punti caldi
6h
5h
5h
6h
4h

Libro di testo: Luigi Solinas
Tutti i colori della vita- vol. unico. Ed. SEI
RELIGIONE
Tenendo conto dei programmi di religione cattolica nella scuola secondaria superiore ed
attraverso gli itinerari didattici, gli alunni hanno acquisito
un sapere religioso attento a cogliere e valorizzare i diversi “saperi” in un’ottica di
interdisciplinarietà mostrando come la dimensione religiosa e quella culturale siano
intimamente connesse e complementari, capaci per loro natura di contribuire allo sviluppo
della libertà, della responsabilità, della solidarietà e della convivenza.
Gli alunni hanno compiuto in questi anni un cammino di consapevolezza della propria
identità. Essendo stati accompagnati nel misurarsi:
- con
se stessi,
nella scoperta delle proprie capacità e aspirazioni, e dei propri ideali,
- con la religione cattolica,
nella quale trova concrete esperienze di senso, che hanno
segnato e continuano a caratterizzare profondamente la storia e la cultura del popolo
italiano e dell’Europa;
Gli studenti sono stati abilitati a
a) Leggere la domanda religiosa dell’oggi.
b) Conoscere i tratti peculiari della morale cristiana.
c) Analizzare le questioni etiche, attualmente, più rilevanti.
d) Discernere il dato teologico ed esistenziale del culto cristiano.
Nuclei Tematici:
Problematiche giovanili
Condizionamenti socio-culturali
Condizionamenti psico-affettivi
Gesù Cristo, modello di umanità libera
Apartheid e razzismo
Potere e giustizia
“La forza del singolo” (film)
La diversità di culture mezzo di crescita del singolo e della società
L’amicizia

L’amicizia supera l’emarginazione
Fede, ateismo e religiosità
Il sacro nel cinema
Il mistero Pasquale
La passione di Cristo (film)
La lotta tra il bene e il male nella vita di Cristo e del cristiano
Gli interrogativi fondamentali sul senso della vita in rapporto ad esperienze personali ed altrui
Modelli etici e progetti di vita.
Elementi di antropologia cristiana
L’affermazione dell’inalienabile dignità della persona
umana, del valore della vita, dei diritti umani fondamentali,
Il primato della carità.
Etica e politica
Stereotipi e pregiudizi religiosi
Il valore della giustizia e della fraternità e solidarietà tra individui e tra i popoli.
Famiglia ed accoglienza
Famiglia e difesa dei deboli
Famiglia e società
Giovani ed aspirazioni ideali
Giovani e progettualità
Problematiche di morale sessuale
Sessualità e differenze di genere
Affettività e sessualità
LINEE METODOLOGICHE
Il metodo è stato di tipo autoeducativo, in cui il protagonista è stato l’alunno stesso
aiutato dall’insegnante. A tale scopo, sono stati di valido aiuto il confronto delle esperienze ed
il dialogo, tenendo presenti le esigenze dei giovani ed il loro grado di maturazione. Sono state
attivate la ricerca personale e di gruppo utilizzando questionari, documentazioni varie e
strumenti multimediali.
Docente Alda Dierna

RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA
Nell’anno scolastico buona parte della classe si è impegnata con serietà e
senso di responsabilità nello studio della disciplina, compiendo progressi dal
livello iniziale, cercando di superare alcune difficoltà di tipo operativo e
lasciandosi guidare verso il raggiungimento degli obiettivi didattici previsti.
Alcuni elementi si sono distinti per l’interesse e la partecipazione attiva
dimostrandosi anche molto pronti dal punto di vista dell’intuizione e
dell’organizzazione autonoma di conoscenze e procedure, partecipando a
varie edizioni di giochi matematici e, a volte, superando le selezioni previste;
altri hanno raggiunto risultati di livello modesto a causa di una cattiva
applicazione del metodo di studio suggerito. Il rendimento complessivo è
pienamente sufficiente.
In Matematica sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
1.miglioramento e perfezionamento delle capacità e delle abilità già acquisite;
2.perfezionamento delle capacità di analisi e di sintesi;
3.perfezinamentodi un metodo di studio più continuo, applicativo e
autonomo;
4.comprensione, acquisizione e padronanza del ragionamento ipotetico-
deduttivo;
5.sviluppo delle capacità logico-critiche e comprensione delle correlazioni
esistenti fra i vari modelli proposti.
Metodi.
Il metodo di lavoro utilizzato non è stato soltanto induttivo, ma è stato attuato
un graduale processo di astrazione verso esigenze razionali e verso
sistemazioni via via più rigorose utilizzando anche il ragionamento ipotetico-
deduttivo.
Mezzi.
Le lezioni si sono basate sui libri di testo in adozione, e le spiegazioni in un
linguaggio chiaro, ma rigorosamente scientifico, sono state completate con
numerose esercitazioni, sia per approfondire i concetti esposti che per
verificarne l’assimilazione.
Verifiche.
Colloqui giornalieri individuali o coinvolgenti l’intera classe sui vari
argomenti trattati, esercitazioni alla lavagna o scritte alla fine di ogni unità
didattica.
Il programma di Matematica previsto per l’anno scolastico in corso è stato
svolto per intero; non ho ritenuto necessario introdurre gli alunni all’uso delle
tavole goniometriche, indirizzandoli invece, verso strumenti tecnici più
pratici.

RELAZIONE FINALE DI FISICA
Nella classe si è evidenziata una diversificazione nel comportamento
scolastico tra i vari componenti della classe. Ci sono stati alunni che,
interessati, capaci e disponibili al dialogo educativo, hanno saputo trarre un
buon profitto dall’insegnamento della materia, altri che hanno seguito lo
svolgimento del programma con maggiore interesse rispetto a quello di
Matematica ed, in ultimo, alunni che si sono limitati ad uno studio
occasionale e finalizzato solo agli impegni contingenti.
In Fisica sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
1. L’uso di un corretto linguaggio specifico.
2. Lettura delle leggi quantitative anche mediante l’ausilio di grafici e
l’applicazione dello strumento matematico in campo fisico.
3. Promuove le facoltà sia intuitive che logiche.
4. Consolidare il possesso delle più significative costruzioni concettuali.
5. Abituare a studiare ogni questione attraverso l’esame analitico dei suoi fattori.
6. Abituare a esporre analiticamente, sinteticamente e criticamente quanto conosciuto
ed appreso.
Metodi
Lezione frontale
Lezione guidata
Esercizi alla lavagna
Esercitazioni guidate a livello individuale e di gruppo
Sondaggi dal posto
Strumenti
Libro di testo
Fotocopie
Verifiche.
Colloqui giornalieri individuali o coinvolgenti l’intera classe sui vari
argomenti trattati, e alla fine di ogni unità didattica.

Materia: Fisica
Libro di testo: A. CAFORIO - A. FERILLI “LE LEGGI DELLA FISICA” vol. II per il Liceo
Classico.
UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI TEMPO
TERMOMETRIA E
CALORIMETRIA
COMPORTAMENTO DEI
GAS PERFETTI
GLI STATI DI
AGGREGAZIONE DELLA
MATERIA E I LORO
CAMBIAMENTI
PRIMO PRINCIPIO
DELLA TERMODINAMICA
Temperatura. Scale termometriche e loro relazione.
Dilatazione termica dei solidi. Dilatazione termica
dei liquidi. Calore e sua misura. Calore specifico e
capacità termica. Propagazione del calore.
Alcune considerazioni sullo studio dei sistemi
gassosi. La mole e il numero di Avogadro. Leggi
dei gas. Il gas perfetto e la sua equazione
caratteristica. Temperatura assoluta e scala Kelvin.
L’equazione di stato dei gas perfetti in funzione
della temperatura assoluta. .
Stati di aggregazione della materia. Struttura
microscopica della materia.Materia allo stato
solido. Fusione e solidificazione. Evaporazione.
Ebollizione.
Equivalenza fra energia meccanica e calore.
L’equivalente meccanico del calore. Trasformazioni
reversibili e irreversibili. Lavoro termodinamico.
Primo principio della termodinamica. L’energia
interna di un gas perfetto.
4h
6h
4h
6h

SECONDO PRINCIPIO
DELLA TERMODINAMICA
ED ENTROPIA
CARICA ELETTRICA E
LEGGE DI COULOMB
Osservazioni sui principi della termodinamica. Le
trasformazioni energetiche hanno un senso
privilegiato. Il calore: una forma degradata di
energia. Il 2° principio della termodinamica e
l’enunciato di Lord Kelvin. Lavoro prodotto in un
ciclo. Rendimento di una macchina termica. Il ciclo
di Carnot e il rendimento delle macchine termiche
ideali. Il verso dei processi reali spontanei.
Enunciato di Clausius. L’entropia nei processi
reversibili e irreversibili .Entropia e probabilità.
L’entropia dell’universo.
Corpi elettrizzati e loro interazioni. Rivelatori di
carica: l’elettroscopio e il pendolino elettrico.
Isolanti e conduttori. Induzione elettrostatica.
Fenomeni di elettrizzazione: elettrizzazione per
strofinio, per contatto, per induzione. Principio di
conservazione della carica elettrica. Interazione
elettrica: legge di Coulomb. Legge di Coulomb nei
dielettrici. Distribuzione delle cariche sulla
superficie dei conduttori.
CAMPO ELETTRICO Il concetto di campo elettrico. Vettore campo
elettrico. Campo elettrico di una carica puntiforme.
Calcolo del campo. Rappresentazione del campo.
Campo elettrico generato da due cariche
puntiformi.Campo elettrico di una sfera conduttrice
carica. Flusso del campo elettrico. Teorema di
Gauss. Applicazioni del teorema di Gauss. Lavoro
del campo elettrico. Calcolo dell’energia potenziale
elettrica. Potenziale elettrico. Potenziale di un
conduttore sferico. Teorema di Coulomb. Potere
dispersivo delle punte. Capacità di un conduttore.
CORRENTE ELETTRICA
CONTINUA
Condensatori. Capacità di un condensatore.
Elettroni di conduzione. Intensità di corrente.
Circuito elettrico elementare. Resistenza elettrica e
leggi di Ohm. Forza elettromotrice e differenza di
potenziale nei circuiti elettrici.
Resistenze in serie e in parallelo. Lavoro e potenza
della corrente.
CAMPO MAGNETICO Magneti e loro interazioni. Campo magnetico.
Campo magnetico delle correnti e interazione
corrente-magnete. Vettore B. Interazione correntecorrente.
La forza di Lorentz. Induzione magnetica
di alcuni circuiti percorsi da corrente. La forza
esercitata da un campomagnetico su un conduttore
percorso da corrente. Il flusso del campo di
induzione magnetica. La circuitazione del campo di
induzione magnetica.
5h
6h
6h
4h
6h

Materia: Matematica
Libro di testo: “Goniometria + Trigonometria” di Bergamini, Trifone, Barozzi
UNITA’ DIDATTICA CONTENUTI TEMPO
FUNZIONI GONIOMETRICHE Angoli, archi circolari e loro misura.
Archi orientati e loro misura.
Seno e coseno di un arco orientato.
Tangente e cotangente di un arco orientato.
Periodicità del seno, coseno, tangente e cotangente.
Valori delle funzioni goniometriche per gli archi
di 30°, 45° e 60° .
Grafici delle funzioni goniometriche.
Secante e cosecante di un arco.
Relazioni fondamentali della goniometria.
Espressioni di tutte le funzioni goniometriche di un
dato arco orientato mediante una sola di esse.
Archi associati. Altre coppie di archi particolari.
Riduzione al primo quadrante.
FORMULE GONIOMETRICHE Formule di sottrazione.
Formule di addizione.
Formule di duplicazione.
Formule di bisezione.
IDENTITA’ ED EQUAZIONI
GONIOMETRICHE
Espressione di senα e cosα in funzione di tg α /2.
Identità goniometriche.
Equazioni goniometriche elementari.
Equazioni lineari in senx e cosx.
Equazioni omogenee di 2° grado in senx e cosx oppure
riconducibili ad esse.
TRIGONOMETRIA Scopo della trigonometria.
Teoremi sui triangoli rettangoli.
Teorema della corda. Teorema dei seni.
Teorema del coseno o di Carnot.
Risoluzione dei triangoli rettangoli e dei triangoli
qualunque.
Area di un triangolo e di un parallelogramma.
Le applicazioni della trigonometria:
Misura del raggio della Terra. La risultante di due forze.
14h
Il lavoro di una forza. La determinazione dell’altezza di un
campanile.
10h
8h
10h

1) Docente: prof. Medde Manuela
LATINO
Relazione finale
2) Libri di testo
G. B. Conte,E. Pianezzola, Lezioni di Letteratura Latina, 3. L’età imperiale, Le Monnier,
Varese 2010;
G. De Bernardis, A. Sorci, E. Tortrici, I classici di Roma antica, vol. 3- Tacito, Seneca, Plauto,
Palombo, Firenze 2002;
A.Del Ponte, Modus vertendi, versioni latine per il triennio, Principato, Milano 2011.
3) Ore di Lezione
Alla data del 15 maggio sono state effettuate 94 ore; è previsto lo svolgimento di altre 14 ore
(da dedicare al ripasso e all’approfondimento soprattutto degli argomenti svolti nelle ultime
settimane), per un totale di 108.
4) Obiettivi conseguiti
La classe ha nel complesso raggiunto un discreto livello di conoscenza della storia della
letteratura latina, degli autori principali e delle opere più significative. Alcuni studenti hanno
mostrato di sapere rielaborare in modo personale e proficuo i contenuti proposti, altri hanno
mostrato maggiori difficoltà. Per quanto riguarda la conoscenza degli autori affrontati in
lingua originale latina, si rileva una sufficiente conoscenza dei loro testi sotto il profilo
linguistico, stilistico, contenutistico e storico.Alcuni alunni hanno mostrato delle difficoltà
nella traduzione scritta, dovute a carenze morfo-sintattiche pregresse che si è cercato di
colmare attraverso il ripasso della morfologia e della sintassi; questo lavoro di recupero ha
rallentato la normale attività didattica per cui alcuni autori di letteratura latina e alcuni brani in
lingua presenti nel programma iniziale non sono stati trattati.
5) Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro
Nella presentazione degli argomenti di storia della letteratura, si è privilegiata la lezione
partecipata e la lezione frontale. La contestualizzazione, le informazioni, nozioni, spiegazioni,
necessarie alla comprensione di un autore o di un fenomeno letterario o di un tema, sono
state continuamente verificate sui testi. Nella scelta dei brani antologici ci si è
preoccupati pertanto di selezionare quei brani che meglio consentissero il riscontro
diretto da parte degli alunni dei temi e motivi caratterizzanti l’autore o il tema o il genere
letterario. I testi sono stati letti a volte integralmente in classe, a volte a casa dai singoli
allievi. La lettura dei testi in lingua originale è stata affrontata secondo un approccio
linguistico,
storico-letterario, retorico e antropologico. Ai fini del rafforzamento delle competenze
linguistiche, gli alunni si sono esercitati in aula e a casa nella traduzione di frasi e brani,
la cui scelta è stata operata prevalentemente focalizzando un autore e/o in base alle
strutture morfo-sintattiche presenti in essi.
6) Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione
Tramite le verifiche si è misurato il raggiungimento parziale o completo degli obiettivi
prefissati e pertanto dei risultati attesi. Le verifiche sono state regolari e sono state effettuate
secondo le seguenti tipologie:interrogazioni orali, questionari, traduzioni con vocabolario (6
compiti in classe).

La valutazione orale e scritta è stata effettuata mediante le apposite griglie concordate in
sede di Dipartimento disciplinare (allegate al Documento di Classe).
7) Contenuti e tempi
Storia della Letteratura
Il I secolo(14-96 d.C.)
Da Tiberio ai Flavi
-La successione ad Augusto
-La dinastia giulio-claudia
-L’anno dei quattro imperatori
-La dinastia flavia
-Letteratura e principato
I generi poetici nell’età giulio-claudia
-La stagione d’oro della poesia “minore”
-La poesia astronomica: Manilio
-L’ Appendix Vergiliana
-Fedro e la favola
-La poesia di età neroniana
Seneca (6 ore)
La vita; la formazione; la matrice filosofica dell’opera di Seneca; le Consolationes;
l’Apokolokyntosis; Dialoghi; le Epistulae ad Lucilium; le tragedie; la lingua e lo stile.
Testi in traduzione italiana
Epistulae ad Lucilium, 16 (La filosofia e la felicità); De constantia sapientis, 5, 3-
5(L’inviolabilità del perfetto saggio); Epistulae ad Lucilium, 7(L’immoralità della folla e la
solitudine del saggio); De otio, 6, 1-5( L’otium filosofico come forma superiore del negotium),
(vol. 4, p. 72); Epistulae ad Lucilium, 47. 1-13 (Anche gli schiavi sono esseri umani); De
clementia 1.2.1-2 (Perdonare sì, ma non indiscriminatamente).
Petronio (2 ore)
Il Satyricon: autore e datazione; intreccio; definizione dell’opera; personaggi;
commistione e parodia di generi; realismo e aggressione satirica;la parodia del Satyricon :
Petronio e il romanzo greco, la strategia dell’autore nascosto.
Testi in traduzione italiana:
Satyricon 31,3-33,8 ( L’ingresso di Trimalchione),
82 (L’ira di Encolpio);
116-117, 10 (A Crotone: la messinscena di Eumolpo);
Persio (1 ora)
Le Satire: tradizione e innovazione; stile.
Testi in traduzione italiana:
Satire 1, 1-78; 114-134 (Persio e le “mode” poetiche del tempo),
4 (Conosci te stesso e rifiuta ciò che non sei).
Lucano (2 ore)
Il Bellum civile: rovesciamento dell’epos nazioanle; i personaggi; lo stile.
Testi in traduzione italiana:
I, 183-227 (L’eroe nero: Cesare passa il Rubicone),

II, 380-391 (Catone, ovvero la virtù: ritrattto di un saggio),
VI, 654-718 (Mito e magia: l’incantesimo di Eritto),
VI, 776-820 (La profezia del soldato: la rovina di roma),
VIII, 610-635 (Un Enea sfortunato: la morte di Pompeo).
L’età dei Flavi
-Vespasiano (69-79 d. C.)
-Tito (79-81 d. C.)
-Domiziano (81-96 d. C.)
Società e cultura
-Il conservatorismo culturale dei Flavi: il ritorno all’epica e alla retorica
Giovenale( 1 ora)
La vita, le opere, la satira “indignata”, la rabbia di un conservatore: Giovenale e la società del
suo tempo, dalla commedia alla tragedia: uno stile sublime per la satira.
Testi in traduzione italiana:
Satire, 1, 1-30 (E’ difficile non scrivere satire),
2, 65-109 (Uomini che si comportano da donne),
6, 136-160 (Le mogli ricche e quelle belle,ovvero le disgrazie del matrimonio),
6, 627-661 ( La satira tragica), 10, 188-202 (I terribili mali della vecchiaia).
Marziale(30 minuti)
La vita, il corpus degli epigrammi, la scelta del genere, satira e arguzia, lo stile.
Quintiliano (1 ora)
La vita e le opere, il dibattito sulla corruzione dell’eloquenza, la Institutio oratoria come
risposta alla decadenza dell’oratoria, lo stile.
Testi in traduzione italiana:
Institutio oratoria, 2, 2, 4-13 ( Il maestro ideale),
12, 1-13 (L’oratore deve essere onesto).
Il II secolo (96-192 d. C.)
L’età degli imperatori per adozione
-Un secolo di stabilità politica
-Da Nerva a Traiano
-Adriano e gli Antonini
-Commodo
-Il clima culturale del II secolo
-Letteratura di maniera ed erudizione filologica
-I segni di una religiosità inquieta.
Tacito (4 ore)
La vità, le opere, Declino dell’oratoria nel Dialogus de oratoribus; l’Agricola; idealizzazione
dei barbari: la Germania;le Historiae, 1, 10 (Il ritratto “paradossale”: Lucinio Cuciano),1, 15-
16(Il discorso di Galba a Pisone),gli Annales: alle radici del principato, Tacito e il tramonto
della libertas, gli Annales e la storiografia tragica, lo stile degli Annales.
Testi in traduzione italiana:
Agricola,1 ( Il principato spegne la virus, fotocopia),6( L’esempio di Agricola, fotocopia), 44-
46( L’elogio di Agricola), 30-32 (Il discorso di Calcago); Historiae, 1, 10 (Il ritratto

“paradossale”: Lucinio Cuciano),1, 15-16(Il discorso di Galba a Pisone); Annales,1, 6-7 (Il
ritratto indiretto: Tiberio), 3, 65 (Il fine della storia, fotocopie).
Apuleio ( 2 ore)
La vita, le opere, una figura complessa: tra filosofia, oratoria e religione, l’ Apologia , ovvero
l’autodifesa dall’accusa di magia, Le Metamorfosi e il genere del romanzo, significato e
complessità delle Metamorfosi , lingua e stile.
Testi in traduzione italiana:
Metamorfosi,11, 29-30 (Il lieto fine: Lucio iniziato al culto di Iside),
6, 1-5 ( Psiche alla ricerca dello sposo, fotocopie).
Letture in lingua originale
SENECA(8 ore)
De brevitate vitae I. 1-4; II.1-5; VIII.1-5; X.1-6;
Tacito (6 ore)
Historiae,1,1; Annales, XIII, 4;XV, 38 (1-2); XVI, 18-19.
Lingua latina (20 ore)
Proposizioni causali
Proposizioni temporali
Proposizioni relative
Proposizioni finali,
Ablativo assoluto,
Cum narrativo,
Gerundio e gerundivo,
Perifrastica passiva,
Perifrastica attiva,
Participio.
Sintassi del periodo.
La docente
Prof.ssa Manuela Medde

DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTA' INGLESE
DOCENTE: LUCIA VACCARO
Gli obiettivi prefissati per questa classe hanno riguardato prevalentemente lo
sviluppo delle conoscenze linguistiche e di letteratura, il potenziamento delle
competenze comunicative, la comprensione e produzione di testi scritti, la capacità di
riflettere sulla lingua e di rielaborare argomenti relativi alla civiltà ed alla letteratura
inglese esprimendo un giudizio personale. Dall'analisi di fine anno si rilevano i
seguenti risultati:
Conoscenze: Gli alunni conoscono in modo mediamente sufficiente gli
argomenti relativi alla civiltà ed alla letteratura inglese
Competenze: Gli alunni sanno interpretare un testo di argomento generale e
di letteratura. Essi comprendono messaggi scritti e orali e sanno produrli
usando un lessico appropriato. Sanno infine produrre un testo scritto
utilizzando le strutture morfologiche e sintattiche in modo sufficientemente
corretto.
Capacità: Gli alunni hanno acquisito adeguate capacità linguistiche per poter
sostenere una conversazione orale su argomenti generali e di letteratura
esprimendo a volte giudizi critici personali.
La classe V C è mista e si compone di 22 alunni un gruppetto dei quali ha
partecipato all’inizio dell’anno ad uno stage linguistico - lavorativo in Gran Bretagna
che ha dato loro la possibilità di approfondire la lingua Inglese migliorando le
competenze comunicative. Se da una parte ciò ha dato un contributo positivo alle
lezioni, spingendo alcuni di loro a fare di più e meglio, d’altra parte, un interesse non
sempre adeguato e un impegno a volte discontinuo allo svolgimento delle attività
didattico-educative ha condizionato il risultato generale finale che si assesta su una
generale sufficienza.
Come previsto dai programmi, il piano di lavoro, basato prevalentemente
sull'approccio comunicativo, è stato articolato nei momenti previsti per lo studio della
letteratura e cioè la lettura e comprensione di un testo letterario, l'analisi e
l'esplorazione del testo, lo studio del contesto storico-letterario ed infine la
rielaborazione personale con l'articolazione di un giudizio critico. Si è cercato di
spingere gli alunni ad esprimersi in lingua inglese su argomenti di letteratura e
spesso su argomenti di civiltà e attualità. In generale, tutte le attività scelte
dall'insegnante sono state finalizzate alla comunicazione. Le lezioni hanno avuto
un’impostazione semplice ma esauriente e i concetti acquisiti dagli alunni si sono
consolidati attraverso opportune esercitazioni, interrogazioni, interventi, verifiche
effettuate alla fine di ogni argomento trattato tramite test, questionari a risposta
multipla e aperta.
Dalla rilevazione dei livelli di partenza la classe si presentava con un grado di
apprendimento della lingua inglese e una preparazione differente, ma di livello

generale medio, sia in termini di conoscenze che di competenze. L'analisi finale porta
a classificare tre livelli di preparazione: un primo livello costituito da alcuni alunni
particolarmente coinvolti dalla disciplina, che hanno sviluppato pienamente le loro
capacità raggiungendo buoni e a volte ottimi risultati; un secondo livello riguarda un
gruppo di alunni che, nonostante abbia riscontrato difficoltà di espressione in lingua
straniera, ha dimostrato impegno e buona volontà ottenendo esiti discreti; un gruppo
di alunni, infine, con un ritmo di apprendimento più lento che non sempre si è
sforzato di colmare le lacune pregresse e ha raggiunto risultati solo sufficienti.
Il programma preventivato è stato svolto quasi completamente anche se, nel corso
dell’anno, si sono dovute apportare modifiche e semplificazioni a quanto previsto in
sede di programmazione. Gli alunni hanno mostrato di prediligere l'approccio
interdisciplinare allo studio della letteratura; ciò ha contribuito ad orientare i ragazzi
nella scelta dell’argomento personale per gli Esami di Stato.
PROGRAMMA SVOLTO
Dal libro di testo in adozione: Marina Spiazzi, Marina Tavelli, LIT & LAB – A History and
Anthology of English and American Literature with Laboratories, Ed. Zanichelli.
THE ROMANTIC AGE
General features; Historical Background; Literary Background
EARLY ROMANTIC POETRY
EDMUND BURKE: On the Sublime
THOMAS GRAY: Elegy written in a country churchyard
WILLIAM BLAKE: Infant joy
Infant sorrow
The Lamb
The Tyger
The Chimney Sweeper (From “Songs of Innocence”)
The Chimney Sweeper (From “Songs of Experience”)
ROMANTIC POETRY
WILLIAM WORDSWORTH: A Certain colouring of imagination
Daffodils
The Rainbow
SAMUEL T. COLERIDGE: The Rime of the Ancient Mariner
Kubla Khan

PERCY BYSSHE SHELLEY: Ode to the West Wind
A Dirge
JOHN KEATS: Ode on a Grecian Urn
GEORGE G. BYRON: When a Man hath no Freedom
PROSE
MARY SHELLEY: from FRANKENSTEIN: The creation of the monster
THE VICTORIAN AGE
General features; Historical Background; Literary Background
THE VICTORIAN NOVEL
CHARLES DICKENS: from HARD TIMES: A town of red brick
from OLIVER TWIST: I want some more
A CHRISMAS CAROL – The plot
THOMAS HARDY: from TESS OF THE D'URBERVILLES: The Plot
Justice is done
JANE AUSTEN: PRIDE AND PREJUDICE – The Plot
NATHANIEL HAWTHORNE: from THE SCARLET LETTER: Public shame
THE VICTORIAN POETRY- THE DRAMATIC MONOLOGUE
ALFRED TENNYSON: Ulysses
THE VICTORIAN COMEDY
OSCAR WILDE: from THE IMPORTANCE OF BEING EARNEST: The plot
Mother's worries
THE PICTURE OF DORIAN GRAY: The plot
GEORGE BERNARD SHAW: from MRS. WARREN'S PROFESSION: Mrs. Warren's self
Defence

THE MODERN AGE
General features; Historical Background; Literary Background
THE MODERN NOVEL AND THE STREAM OF CONSCIOUSNESS
THE INTERIOR MONOLOGUE
VIRGINIA WOOLF: from MRS. DALLOWAY: Clarissa and Septimus
from A ROOM OF ONE'S OWN: Shakespeare's sister
JAMES JOYCE: from ULYSSES: Molly's monologue
from DUBLINERS: Eveline
POETRY
THOMAS STERNE ELIOT: from THE WASTE LAND: Unreal city
WAR POETS
WILFRED OWEN: “Dulce et Decorum est pro patria mori”
SIGFRIED SASSOON: “They”
FICTION
GEORGE ORWELL: from NINETEEN EIGHTY FOUR: Physical Persuasion
Big Brother is watching you
DRAMA – THE THEATRE OF THE ABSURD
SAMUEL BECKETT: from WAITING FOR GODOT: Lucky's monologue
HAROLD PINTER: from THE ROOM: Rose's room