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A.G.E.S.C.I.<br />
BRANCA<br />
ESPLORATORI/GUIDE<br />
DOCUMENTO SULLA<br />
SPERIMENTAZIONE DEL NUOVO<br />
SENTIERO IN BRANCA E/G<br />
È TEMPO DI VERIFICARE IL SENTIERO E-G.
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
Indice<br />
Sul sentiero dei larici… con Doris e tutti insieme.......................................................3<br />
Perché? Un po' di storia. Perché? Qualche motivo......................................................4<br />
Il Sentiero E/G: le 4 tappe ..................................................................................4<br />
La Sfida della Responsabilita’............................................................................6<br />
La Nuova Sperimentazione ................................................................................6<br />
Le Criticità : i 7 filoni.........................................................................................6<br />
Le Criticità: Mete ed Obiettivi............................................................................7<br />
Il Sentiero ..........................................................................................................7<br />
Il Linguaggio .....................................................................................................7<br />
La Promessa.......................................................................................................8<br />
Le tre attenzioni .................................................................................................8<br />
Il Sentiero E/G...........................................................................................................9<br />
Contenuti del percorso di sperimentazione .............................................................9<br />
Le esche/spinte profonde in reparto....................................................................9<br />
Il processo della progressione lungo il sentiero...................................................9<br />
Il capo reparto garante di globalità e gradualità ................................................10<br />
L'Articolazione del Sentiero.....................................................................................11<br />
1 - Tappa della Scoperta.......................................................................................11<br />
2 – Tappa della Competenza ................................................................................12<br />
3 - Tappa della Responsabilità..............................................................................13<br />
Le verifiche ( palestra dell’induttività ).............................................................13<br />
Il capo lungo il sentiero....................................................................................14<br />
Per concludere le parole chiave da non dimenticare..........................................14<br />
Sperimentazione nuovo Sentiero E/G.......................................................................15<br />
Ipotesi per griglie di progettazione e verifica........................................................15<br />
Snodi principali da tenere in considerazione.....................................................15<br />
Tempi di progettazione e verifica .....................................................................15<br />
Idee generali per indicatori/attenzioni progettuali e di verifica..............................17<br />
A) Contenuti ....................................................................................................17<br />
B) Di processo (passaggio dal vecchio al nuovo sentiero):................................19<br />
Cosa succede ora – I prossimi mesi -....................................................................21<br />
Come passare dal vecchio al nuovo......................................................................21<br />
Una bibliografia, un segnavia, una cartina................................................................22<br />
Pagina 2
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
SUL SENTIERO DEI LARICI… CON DORIS E TUTTI<br />
INSIEME<br />
Guide Esploratori Capi Quadri…<br />
Ecco qui la traccia che accompagnerà il nostro lavoro sino al Campo<br />
Nazionale 2003 e poi all’autunno successivo.<br />
Dopo tanti anni e per la prima volta coinvolgendo i ragazzi decidiamo di<br />
provare…<br />
Con serena e consapevole gioia iniziamo il lavoro con più di 100 reparti di<br />
quasi tutte le regioni, l’associazione si coinvolge e sceglie di essere<br />
protagonista delle tracce da percorrere.<br />
I ragazzi e Doris, che ne è il paradigma, sono il centro e la bussola del<br />
nostro sentiero, da loro e con loro vedremo in quale radura o cima arriveremo<br />
e li capiremo quale strada prendere.<br />
I capi reparto… sanno cosa devono fare…<br />
Creatività, nella fedeltà di un metodo fatto di ginocchia sbucciate ai campi,<br />
criticità di chi sta costruendo la storia… e il resto è tutto da fare.<br />
Alcune note a margine riguardano l’importanza di comunicare le<br />
esperienze che avverranno tra i reparti, sono solo con il centro ma anche tra i<br />
reparti sperimentatori.<br />
Concludiamo con un ringraziamento che innanzitutto va alle Guide e agli<br />
Esploratori che sperimentano; il debito più grosso lo abbiamo con i capi<br />
reparto e i gruppi che iniziano a sperimentare e decidono di impegnarsi con<br />
impegno, intelligenza e acume; poi gli Incaricati Regionali di Branca il cui<br />
supporto fa vivere le sperimentazione; per concludere un grazie a chi prima di<br />
noi a lavorato con passione (dagli incontri Diogene, al Convegno Quadri<br />
dell’84, ali Stormi e Alisei, ai Guidoncini Verdi, ai Convegni degli ultimi anni) in<br />
Branca E/G.<br />
La pattuglia Larici, sarà la vostra anima critica e il vostro supporto.<br />
Il sentiero fa cercato e in parte costruito…ora è un bosco di larici…cosa<br />
troveremo sul percorso sta a noi scoprirlo….<br />
Buona Caccia<br />
AGESCI<br />
BRANCA ESPLORATORI/GUIDE<br />
Pagina 3
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
PERCHÉ? UN PO' DI STORIA. PERCHÉ? QUALCHE<br />
MOTIVO<br />
Già dai Forum Metodologici E/G del 1994 era emersa da numerosi Capi la<br />
necessità di verificare il Sentiero in Reparto alla luce della PPU e di altre<br />
problematiche non trascurabili lasciate aperte all'interno del regolamento E/G.<br />
Nell'incontro delle Pattuglie Regionali con la Pattuglia Nazionale, avvenuto nel<br />
gennaio '95 a conclusione della stagione dei Forum Metodologici e nel pieno<br />
della riscrittura dei Regolamenti, tanto nel gruppo di lavoro sul Sentiero,<br />
quanto a livello plenario, era stata amplificata la richiesta di vagliare<br />
criticamente e rimettere in discussione radicalmente il Sentiero alla luce della<br />
dinamica "Scoperta ⇒ Competenza ⇒ Responsabilità" posta dal<br />
Regolamento Interbranca alla base della Progressione Personale Unitaria.<br />
Ugualmente, durante alcuni gruppi di lavoro realizzati all'interno del Convegno<br />
Metodologico "Oltre l'orizzonte" del gennaio '96, era stata ribadita questa<br />
necessità, sulla scorta anche degli interessanti contributi offerti da alcuni dei<br />
relatori intervenuti. In numerosi incontri e colloqui intercorsi in questi anni tra<br />
Incaricati Regionali e Incaricati Nazionali/Pattuglia Nazionale, la medesima<br />
richiesta è stata più volte messa sul tappeto.<br />
Il Sentiero E/G: le 4 tappe<br />
Nella sua attuale articolazione, il Sentiero EIG propone il passaggio attraverso<br />
le 4 tappe della Scoperta, Responsabilità (di sé), Autonomia, Animazione:<br />
antepone cioè il gradino della Responsabilità (quantomeno la responsabilità<br />
verso se stessi) a quello della Competenza. Già la riflessione avvenuta nel<br />
Convegno Quadri E/G del 1984, condensata nella interessante rilettura del<br />
Metodo della Branca attraverso i tre sentieri "Fede, Rapporti, Competenza",<br />
aveva iniziato a focalizzare la centralità della tematica "competenza"<br />
all'interno della proposta E/G. Le esperienze (Campi verso la Competenza; il<br />
Concorso Guidoncini Verdi legato allo strumento Specialità di Squadriglia ed<br />
ultimo in ordine di tempo l'esperienza delle “Le Vie dell'avventura” tra 1999 e<br />
2000) e le riflessioni condotte da alcune Regioni negli anni successivi (quali<br />
ad esempio la pubblicazione "Dare un nome alle stelle" a cura della Pattuglia<br />
Regionale E/G Lombardia) hanno portato più chiaramente a comprendere che<br />
non si dà responsabilità, in termini di autonomia e di animazione, senza<br />
competenza. Essere competenti per essere responsabili, quindi essere<br />
responsabili (verso se e gli altri) di essere competenti.<br />
In questa scia il filone di riflessione inaugurato con i Guidoncini Verdi del<br />
1996, con il conseguente rilancio dello strumento Specialità di Squadriglia in<br />
tante regioni, visto come la storia di un’avventura che si dispiega e disvela nel<br />
tempo e in cui sono concentrati tutti gli elementi salienti il metodo scout, ha<br />
permesso che questo diventasse un paradigma per leggere cosa succede<br />
nelle Squadriglie e nei Reparti italiani, come poche volte era successo prima<br />
(lavoro che potrebbe essere ancor meglio omogeneizzato). Il proseguimento<br />
poi con “Le Vie dell’Avventura”, di cui in questi giorni concludiamo la<br />
verifica, ha posto, se ancora ve ne fosse bisogno, la problematica di come<br />
capi e ragazzi vivono e interpretano il senso dell'avventuroso; lo scenario si è<br />
Pagina 4
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
completato con un’ormai cronica incapacità di vivere le dinamiche di scouting,<br />
utilizzando sapientemente le tecniche scout.<br />
Nei gruppi di lavoro svoltisi durante l'incontro preparatorio di Stormi '87 a<br />
Bracciano, Roberto Lorenzini, già Incaricato Nazionale E/G e uno dei padri<br />
del Sentiero della Branca così come articolato nella cosiddetta Proposta<br />
Unificata del 1978, avanzava dubbi sulla correttezza pedagogica e<br />
sull'efficacia educativa di una progressione che anteponesse la<br />
responsabilità alla competenza. Provocatoriamente suggeriva la necessità<br />
di una riflessione che, alla luce degli eventi nazionali per Capi ed E/G che si<br />
stavano costruendo (Stormi e Alisei) nella prospettiva dell'educare alla libertà,<br />
verificasse questo snodo della progressione personale in Reparto: nel<br />
cammino verso la libertà, la responsabilità di scegliere in libertà per sé e<br />
per/con gli altri non può realizzarsi pienamente senza la previa acquisizione di<br />
una capacità/competenza che permetta di valutare i pro e i contro di ogni<br />
scelta, senza la quale, per quanto imperfetta possa essere, ci si espone al<br />
rischio di essere plagiati ed eterodiretti.<br />
Se la riflessione sviluppata all'interno della Branca E/G attorno alle tematiche<br />
dell'educazione alla libertà nella seconda metà degli anni '80, ha portato ad<br />
alcune modifiche concrete anche nella gestione del Sentiero (quali, ad<br />
esempio, l'anticipazione alla tappa della Scoperta della proposta delle<br />
Specialità ed una maggiore importanza del Consiglio Capi nella vita di<br />
Reparto) ed ha sollevato, seppure di sbieco, interrogativi più pesanti sul suo<br />
stesso impianto culturale e pedagogico; il cammino dell'Associazione negli<br />
anni '90 e l' in/evoluzione del contesto generale in cui ci troviamo a vivere,<br />
impongono di riprendere in mano in maniera seria e profonda la riflessione sul<br />
Sentiero che proponiamo agli E/G dei nostri Reparti. Se infatti "l’elicoidalità"<br />
della PPU ha un senso non solamente nella alta riflessione pedagogica ma<br />
anche nella concretezza delle implementazioni metodologiche, allora la<br />
tripletta "Scoperta ⇒ Competenza ⇒ Responsabilità "deve diventare un<br />
setaccio attraverso cui passare l’intera esperienza del reparto, non essendo<br />
sufficiente, per chiarezza e correttezza intellettuale ed educativa, quanto il<br />
nuovo Regolamento Metodologico riporta nell'art.31 E/G: "Le tappe,<br />
ispirandosi a momenti successivi di maturazione della personalità dei ragazzi<br />
e delle ragazze, ne sottolineano un aspetto predominante che non esclude gli<br />
altri, sia in termini di scoperta, sia di competenza e responsabilità". D'altra<br />
parte le problematiche sollevate dalla riflessione sull'educazione alla libertà,<br />
ed in particolare dai suoi punti di partenza in termini di lettura critica della<br />
realtà in cui i preadolescenti e adolescenti si trovano a vivere non sono state<br />
certo miracolosamente risolte: non si è chiarito né tantomeno interpretato<br />
quanto allora si poneva come scenario di fondo e come dato emergente, in<br />
termini di risorse ed insieme di rischi per una educazione che pretendesse di<br />
essere "liberante". Semmai, tutto si è ancor più confuso in una<br />
contemporanea sovrabbondanza di riferimenti (valori, plusvalori, informazioni,<br />
fatti, misfatti..:), che rendono ormai "tutto uguale a tutto" e quindi "niente<br />
uguale a niente" nella più o meno assoluta indeterminatezza ed insieme<br />
incapacità/impossibilità a determinare ragioni, percorsi e fini. Ne è una<br />
testimonianza l'interessante riflessione sull'oggi nostro e dei nostri E/G,<br />
sviluppata alcuni anni fa (1995) in Pattuglia Nazionale nella prima parte del<br />
documento "La sfida di educare in una società complessa. Riflessioni della<br />
Branca E/G per una proposta alle soglie del futuro", che (ri)dipinge il fondale e<br />
lo ribalta con toni ugualmente pesanti.<br />
Pagina 5
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
La Sfida della Responsabilita’<br />
Dunque a maggior ragione ora e nel prossimo futuro, la sfida della<br />
"responsabilità" sarà da vivere nella dimensione della costante ricerca e nella<br />
continua reciproca condivisione di punti di vista, scoperte ed acquisizioni, se<br />
si vorrà dare un significato a quel "saper rispondere con la competenza e lo<br />
stile acquisiti alle esigenze che si presentano giorno per giorno", recitato<br />
dall'art.29 comune del Regolamento Metodologico (in questo solco possiamo<br />
anche leggere le recente indagine sul turn over dei capi in Associazione). Ci<br />
saranno sempre meno spazi ed occasioni di responsabilità - di vera<br />
responsabilità - dati o conquistati "al di fuori" se non addirittura "a priori" di un<br />
faticoso, non lineare né finito percorso di ricerca della propria identità,<br />
condotto in termini di (ri)scoperta/(ri)costruzione dei propri talenti, limiti,<br />
(in)capacità: in termini, cioè, di "avventura" e "competenza", due concetti che,<br />
per quanto possano essere ambigui, sono -grazie a Dio ancora fondanti la<br />
pedagogia scout.<br />
É quello che ha cercato di fare il nuovo manuale di Branca E/G<br />
(“L’Avventura in un grande gioco” – la proposta educativa scout per gli<br />
adolescenti-), ormai prossimo alle stampe, che ha permesso di condensare e<br />
spiegare il percorso fatto in questi anni e di far proprio il Regolamento<br />
Interbranca. Il manuale fa finalmente chiarezza tra contenuti della proposta e<br />
strumenti; pone al centro l’Impresa, raccontandola come meccanismo cardine<br />
ed unicum della vita scout; fa chiarezza su alcune derive metodologiche che<br />
si stavano ossidando in tante situazioni; aiuta a ragionare in maniera<br />
intenzionale sugli strumenti visti sia singolarmente che a livello globale.<br />
In questo alveo si può codificare il Seminario Sentiero tra i Larici, che<br />
nell’Aprile 2000 ha cercato di trovare piste di riflessione e sperimentazione da<br />
attuare nel prossimo futuro. É stata una spinta nata dalla periferia(era<br />
<strong>org</strong>anizzato dalla Branca E/G Lombarda), che ha incontrato la collaborazione<br />
del livello Nazionale e ha posto tante persone con storie diverse in un<br />
paziente lavoro di comunicazione (avvenuto prima e anche<br />
successivamente), nella prospettiva di trovare una soluzione ad un problema<br />
ormai aperto da troppo tempo.<br />
La Nuova Sperimentazione<br />
La sperimentazione che la Branca E/G Nazionale vuole ora proporre<br />
all’Associazione si inserisce in questa memoria.<br />
Un primo punto nel percorso, è l’osservazione che il Sentiero è ora un<br />
meccanismo troppo complesso, che ha bisogno di qualche semplificazione.<br />
La complessità del Sentiero rischia di diventare un intoppo, con conseguenze<br />
che talvolta possono toccare anche la degenerazione metodologica. La<br />
semplificazione deve essere finalizzata a restituire ai Capi uno strumento<br />
facilmente utilizzabile per stimolare, accompagnare, verificare la crescita<br />
personale dei ragazzi; e ai ragazzi qualcosa che sia capace di spingerli ad<br />
andare oltre.<br />
Le Criticità : i 7 filoni<br />
Una prima criticità è stata evidenziata nei 7 filoni e comunque dal vasto<br />
repertorio di punti di osservazioni messi in campo dal Regolamento in merito<br />
Pagina 6
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
alla globalità della Progressione Personale. Attorno a questo primo bisogno di<br />
semplificazione si è proposto l’abbandono dei filoni scegliendo, anche per<br />
coerenza con la PPU, di rimandare alle 3 aree educative (educare all’amore,<br />
alla cittadinanza e alla fede) del Regolamento.<br />
Il fatto che queste tre aree non siano inserite tra gli articoli del Sentiero, ma<br />
stiano a cappello di tutta la proposta metodologica scout significa che non<br />
devono produrre una moltiplicazione del Sentiero, ma un’ attenzione<br />
complessiva del Capo per garantire la globalità della proposta e della crescita<br />
del ragazzo.<br />
Le Criticità: Mete ed Obiettivi<br />
Una seconda criticità è costituita da quello che alcuni hanno definito l’anello<br />
debole del Sentiero: il meccanismo delle mete e degli obiettivi. Se dal punto di<br />
vista del linguaggio pedagogico questo meccanismo può essere la corretta<br />
attenzione ad individuare cambiamenti verificabili nel cammino della<br />
Progressione Personale, dal punto di vista del linguaggio dei ragazzi<br />
(intendiamo con questo la parlata con cui il Capo lancia le sue esche al<br />
ragazzo) può risultare distraente rispetto al cuore della proposta scout che è<br />
fatto di avventure, imprese e vita di Squadriglia.<br />
É proprio sulle imprese e sulla vita di squadriglia, che costituiscono la vita del<br />
E/G, che si innesta il Sentiero. Impresa e vita di Squadriglia devono costituire<br />
l’esca che attraverso i Posti di Azione e gli Incarichi di Squadriglia, vissuti in<br />
un dinamismo di impegno/realizzazione/verifica (una elicoide permanente)<br />
produce il cambiamento, il cammino personale.<br />
Deve rimanere la parlata delle mete, come individuazione di prospettive più<br />
ampie e generali, ma il cammino verso di esse va declinato dentro il più<br />
immediato percorso di impegni, realizzazioni e verifiche che costituiscono una<br />
sorta di stile con cui si fanno le cose ( identificate con Incarichi di Squadriglia<br />
e Posti d'azione).<br />
Questo chiede anche l’attenzione a lanciare le esche giuste, quelle che non<br />
distraggono, ma intercettano il susseguirsi permanente delle imprese e la vita<br />
della squadriglia.<br />
Il Sentiero<br />
Il nodo più grosso con cui ci confronteremo è quello della scansione in tappe<br />
del Sentiero, cercando di capire quanto quella attuale renda ragione della<br />
proposta indicata dal Regolamento Metodologico.<br />
Un orientamento che ha portato all'ipotesi di lavoro della sperimentazione, è<br />
stato quello di proporre la semplificazione in tre tappe: della scoperta, della<br />
competenza, della responsabilità.<br />
Proposta questa ipotesi di lavoro rimanevano aperte due questioni di non<br />
poco conto: quella del linguaggio e quella relativa alla Promessa.<br />
Il Linguaggio<br />
Quanto al linguaggio qualcosa abbiamo già accennato parlando dell’ esigenza<br />
di semplificazione. É stata rimarcata la necessità di tenere distinti i due piani:<br />
del linguaggio pedagogico da usare con i Capi, che però deve mantenere una<br />
certa immediatezza applicativa, e del linguaggio dei ragazzi stessi, che deve<br />
Pagina 7
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
essere attento a tradursi in una parlata immediatamente capace di<br />
intercettare il loro interesse. Mantenere il linguaggio del Sentiero pulito da<br />
possibili sovrapposizioni con altri elementi del Metodo.<br />
La Promessa<br />
Il secondo punto caldo è quello relativo alla collocazione della Promessa. Le<br />
esigenze sono due. Da una parte non perdere la continuità della PPU, cioè<br />
assicurare la consapevolezza di Capi e ragazzi che il Sentiero incomincia dal<br />
primo ingresso in Reparto, è lì che parte il cammino della crescita personale.<br />
Dall’altra salvaguardare l’unicum della Promessa, per cui non può rischiare di<br />
apparire solo come una meta, anche se importante, della tappa della<br />
scoperta.<br />
Con una appendice, che la dice lunga su quanto ancora ci sia da ragionare<br />
circa PPU e Sentiero, che indicava la necessità di fare attenzione ai tempi,<br />
all’incrocio dei tempi della proposta metodologica e i tempi dei ragazzi.<br />
Le tre attenzioni<br />
A completare il quadro vanno ricordate tre attenzioni.<br />
• Anzitutto l’attenzione al contesto, all’ambiente, ai ragazzi. É stato uno dei punti<br />
di partenza, ma deve rimanere un punto di riferimento costante nella rivisitazione<br />
del Metodo. Potremmo dire che è lo sforzo di tradurre a questo livello l’invito ad<br />
ascoltare i ragazzi, che rimane condizione indispensabile per fare educazione. Le<br />
ultime tematizzazioni che abbiamo usato per riflettere come avventura, famiglia,<br />
gioco, gruppo, limite, adulti e fantasia restano dei possibili scenari per continuare<br />
a ragionare. Alcune recentissime provocazioni in uno scenario in cambiamento<br />
sono state l'assenza di conflitti educativi (ormai è tempo di non belligeranza tra le<br />
generazioni); l'adolescenza come palestra per un’identità “flessibile”; l’immagine<br />
che stronca l’affabulazione e con essa la percezione del proprio mondo interiore,<br />
del tempo, della storia; lo spazio avventuroso dello scoutismo come "ultima<br />
riserva indiana"; la pluriappartenenza; due mondi adolescenziali distinti e quasi<br />
impermeabili l’uno all’altro: “il quotidiano diurno”, ordinario, regolare, normato e<br />
omologato, e lo ”straordinario” notturno, spazio dello ”sballo” e della<br />
trasgressione. L’adulto educatore è ormai privo, agli occhi del preadolescente e<br />
dell’adolescente, di quel potere di attrazione e di convinzione che un tempo gli<br />
era assicurato anche per sola investitura istituzionale.<br />
• L’attenzione alla memoria, alla storia del metodo, che a questo punto diventa<br />
rilettura non filologica, ma di una tradizione viva, per non perdere nulla della<br />
ricchezza di questo percorso di riflessione metodologica (crescere e cambiare<br />
come crescono e cambiano le cose vive). La bibliografia qui in conclusione è<br />
anche il tentativo di dare importanza a questa memoria.<br />
• Infine l’attenzione, forse l’esigenza di coinvolgere i Capi in un processo che<br />
deve vederli protagonisti per produrre non solo documenti, ma veri cambiamenti<br />
nella vita dei Reparti e quindi prima ancora nella testa e nel cuore dei Capi.<br />
É con questo spirito che presentiamo ed iniziamo questa sperimentazione. É<br />
il momento di riincamminarci….<br />
Un ringraziamento a quanti da sempre hanno dedicato un po’ del loro tempo<br />
alle Guide e agli Esploratori e ai tanti che ci hanno aiutato ad arrivare ad<br />
elaborare questo percorso futuro.<br />
Anna Galuppo e Stefano Blanco<br />
Pattuglia Nazionale Branca E/G<br />
Pagina 8
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
IL SENTIERO E/G<br />
IDEE PER UNA RIFONDAZIONE DELLA PROGRESSIONE<br />
PERSONALE IN BRANCA E/G<br />
Contenuti del percorso di sperimentazione<br />
Le esche/spinte profonde in reparto<br />
Le occasioni che sono date agli E/G per misurarsi con i propri limiti, per<br />
scoprire nuovi confini oltre i quali orientarsi, per riconoscere e compiere i<br />
passi del proprio crescere, sono dati nella vita del Reparto da:<br />
• l’Avventura<br />
• l’Impresa<br />
• le strutture del Reparto.<br />
Sono queste, e poche altre, le occasioni e le esperienze che l'E/G vive.<br />
Tra le poche altre vale la pena sottolineare la sfida della scoperta e<br />
dell'iniziazione che l'E/G vive al suo ingresso in Reparto e in Squadriglia, ma<br />
anche che sperimenta ogni volta che deve affrontare la novità.<br />
É dentro queste occasioni, che devono diventare altrettante esche per<br />
spingere l'E/G ad uscire e lanciarsi verso qualcosa che è più avanti, che si<br />
deve snodare il Sentiero.<br />
Il Sentiero non deve essere fatto di altro, ma di queste esperienze che devono<br />
essere caratterizzate da una forte valenza personale.<br />
Il processo della progressione lungo il sentiero<br />
Dentro queste esperienze si delinea il CAMMINO LUNGO IL SENTIERO<br />
attraverso un processo semplice articolato in questi 3 momenti:<br />
PRENDO UN IMPEGNO di fronte alla/per la COMUNITA’<br />
⇓<br />
LO REALIZZO con/in una COMUNITA’<br />
⇓<br />
LO VERIFICO con la/alla COMUNITA’<br />
Questi 3 momenti sono quelli attraverso cui l'E/G realizza il suo<br />
coinvolgimento personale dentro la vita del Reparto, nella vita di Squadriglia,<br />
nelle Imprese.<br />
É un processo semplice, che l'E/G può facilmente individuare da solo dentro e<br />
con la comunità del Reparto e della Squadriglia, dove il ruolo del Capo<br />
Reparto, pur rimanendo significativo, può essere giocato nel rispetto del<br />
protagonismo dei ragazzi, perché ai ragazzi posso essere accessibili<br />
significative esche.<br />
Pagina 9
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
A questo processo può essere mantenuta continuità e possono essere dati<br />
orizzonti più vasti attraverso l'individuazione di METE che l'E/G decide (il capo<br />
lo può aiutare), che vengono prese di fronte a tutti, che tutti conoscono, che<br />
sono visualizzate per la Squadriglia e il Reparto così che gli altri possano<br />
aiutare ad individuarne che aiutano a camminare verso.<br />
Gli altri aiuteranno l'E/G a trovare quei POSTI D’AZIONE, nelle IMPRESE che<br />
fanno la vita del Reparto e della Squadriglia, che possono dare concretezza ai<br />
passi da fare lungo il SENTIERO verso le METE scelte.<br />
C'è una storia personale dell'E/G<br />
che si incontra/scontra con la<br />
storia della comunità, c'è una<br />
comunità che<br />
accompagna/spinge la storia<br />
personale degli E/G, ci sono dei<br />
Capi che vigilano sul processo e<br />
che sanno offrire qualche input<br />
per scuotere dal rischio di<br />
sedersi sul ciglio del<br />
SENTIERO.<br />
In questo processo è utile anche ri-valorizzare la B.A.: prendersi un impregno<br />
nel mondo esterno al Reparto, in un tempo ragionevole, con impegni concreti<br />
e verificabili crea la tensione a vivere i valori scout nella vita quotidiana.<br />
Questo elemento va a confermare e concretizzare l’attenzione al mondo<br />
esterno; a vivificare la vita quotidiana dei valori proposti dallo scoutismo e a<br />
costruire il buon cittadino.<br />
Il capo reparto garante di globalità e gradualità<br />
Al Sentiero devono essere garantite le caratteristiche della GLOBALITA’ e<br />
della GRADUALITA’.<br />
Anche il riferimento alla GLOBALITÀ ha bisogno di semplificazione per<br />
garantirne l'accessibilità, e quindi garantire il protagonismo<br />
nell'autoeducazione , agli E/G.<br />
I contenuti delle tappe (come saranno individuate più avanti) dovranno fare<br />
riferimento alla 3 aree educative, fede, amore, cittadinanza, indicate dal<br />
Regolamento Metodologico come le 3 aree educative della PPU.<br />
Ugualmente la GRADUALITÀ potrà essere garantita dal percorso elicoidale<br />
delle 3 tappe<br />
SCOPERTA ⇒⇒ COMPETENZA ⇒ RESPONSABILITA’<br />
Percorso che deve diventare anche interno al cammino della singola tappa,<br />
dove potrà riconoscersi un cammino di SCOPERTA, COMPETENZA e<br />
RESPONSABILITÀ.<br />
Pagina 10
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
L'ARTICOLAZIONE DEL SENTIERO<br />
1 - Tappa della Scoperta<br />
La prima TAPPA del Sentiero ha un primo momento che costituisce un<br />
unicum della vita: quello che porta alla PROMESSA.<br />
Questo è lo spazio/ tempo per la scoperta delle nuove regole del gioco, la<br />
scoperta del Reparto e della Squadriglia; per rimettere in gioco, senza buttare<br />
via niente, ma riconoscendo quello che si è per incamminarsi verso quello che<br />
si vuole diventare, quanto acquisito in COMPETENZA in L/C e negli altri<br />
mondi vitali; per accettare la regole-la Legge del Reparto entrando in una<br />
nuova comunità, per assumere la RESPONSABILITÀ della PROMESSA.<br />
Questo unicum costituisce anche il ponte tra la Progressione Personale del<br />
Branco e il Sentiero del Reparto, senza che ci siano cesure nella<br />
Progressione Personale.<br />
Strumenti metodologici<br />
per questo primo momento<br />
del Sentiero sono: la Legge<br />
Scout, la Promessa, il<br />
Motto, la Squadriglia, la<br />
Comunità mondiale dello<br />
scoutismo.<br />
Il 2° momento verso la<br />
CONQUISTA DELLA<br />
TAPPA sarà quello della SCOPERTA dell'avventura del Reparto come spazio<br />
vitale dell'E/G ; della acquisizione delle COMPETENZE che sono necessarie<br />
per giocare il gioco del Reparto, del cammino verso le specialità, della<br />
rivalutazione di quelle conquistate in Branco/Cerchio e di quelle acquisite<br />
negli altri mondi vitali. La RESPONSABILITÀ sarà verificata nella capacità di<br />
portare a termine i propri impegni.<br />
Strumenti metodologici per questo secondo memento potranno essere: la<br />
vita di Squadriglia, l'incarico di Squadriglia, le Specialità e la Carta di<br />
Specialità, i Campi di Specialità, le specialità di Squadriglia.<br />
Pagina 11
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
2 – Tappa della Competenza<br />
La seconda TAPPA si caratterizza come quella della COMPETENZA<br />
attraverso un percorso che dalla SCOPERTA dei propri talenti porti al loro<br />
orientamento e al loro fruttificare (dal mi piace fare questo al so fare bene<br />
questo) con l'acquisizione della proprie COMPETENZE.<br />
Questo è lo spazio /tempo per la scoperta dei propri talenti, per acquisire<br />
COMPETENZA e per dimostrare la propria RESPONSABILITÀ nel saper fare<br />
bene insieme con gli altri ciò che si è imparato a fare.<br />
Anche in questa tappa sarà bene individuare la scansione di 2 momenti.<br />
Il 1° momento sarà quello del TEMPO DELLA SPECIALITÀ.<br />
La conquista delle Specialità, individuate anche prendendo coscienza dei<br />
propri confini/limiti riscontrabili dalla<br />
partecipazione al gioco del Reparto; la<br />
partecipazione ai Campi di Specialità;<br />
l'individuazione dei Posti d'Azione nella<br />
Imprese; la Specialità di Squadriglia saranno<br />
gli strumenti metodologici che funzioneranno<br />
da esca in questo primo momento.<br />
Una cerimonia opportuna un simbolismo<br />
adeguato segneranno il passaggio tra il<br />
tempo della Specialità e quello del Brevetto<br />
di Competenza che costituisce il 2°<br />
momento di questa tappa. Questo per ovviare al rischio che una tappa che<br />
può durare due anni diventi un orizzonte troppo lungo per un ragazzo. La<br />
divisione in due tempi aiuta il passaggio tra il momento pedagogico della<br />
Specialità e quello del Brevetto di Competenza.<br />
Il 2° momento sarà quello del TEMPO DELLA COMPETENZA.<br />
Gli strumenti metodologici saranno quelli<br />
legati alla conquista del Brevetto di<br />
Competenza: la Carta di Competenza, il<br />
Campi verso la Competenza, oltre<br />
naturalmente al Consiglio d’Impresa, alla<br />
Specialità di Squadriglia e quando verrà il<br />
tempo opportuno all'Alta Squadriglia.<br />
Pagina 12
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
3 - Tappa della Responsabilità<br />
La TAPPA DELLA RESPONSABILITÀ è lo spazio /tempo per la SCOPERTA<br />
(come ri-scoperta) della propria fedeltà alla Legge e alla appartenenza al<br />
Reparto; del mettere la propria<br />
COMPETENZA al servizio delle<br />
comunità di appartenenza; della<br />
RESPONSABILITÀ oltre che verso le<br />
cose anche verso i processi, le<br />
relazioni, le persone.<br />
Gli strumenti metodologici da<br />
valorizzare saranno quelli nei quali gli<br />
E/G sono chiamati a giocare un ruolo<br />
di RESPONSABILITÀ: il Consiglio<br />
Capi, il Consiglio d’Impresa, il ruolo di<br />
Capo Squadriglia (e Vice Capo<br />
Squadriglia), la partecipazione all'Alta<br />
Squadriglia, oltre naturalmente alla<br />
Legge, alla Promessa, al Motto,<br />
vissute come testimonianza nei<br />
confronti dei più piccoli del Reparto.<br />
Le verifiche ( palestra dell’induttività )<br />
Le verifiche costituiscono un passaggio decisivo nel processo del Sentiero, è<br />
dalla verifica degli IMPEGNI e quindi delle METE che scatta la molla del<br />
cammino lungo il Sentiero, una buona verifica è sempre capace di rilanciare<br />
verso nuovi IMPEGNI, nuove METE, di mostrare il confine raggiunto e di far<br />
intravedere le piste per nuove avventure.<br />
I luoghi privilegiati in cui l'E/G è chiamato a fare le proprie verifiche con gli altri<br />
(che non sono giudici, ma facilitatori del cammino personale) sono: Il<br />
Consiglio di Squadriglia, Il Consiglio della Legge e nei tempi e modi opportuni<br />
il rapporto Capo-Ragazzo.<br />
LA verifica è anzitutto nella-con la comunità (dentro la quale sta anche con il<br />
suo posto il Capo) perché sono le comunità il luogo in cui il ragazzo compie il<br />
suo cammino personale, il Sentiero incrocia la vita delle comunità della<br />
Squadriglia, del Reparto, delle Imprese facendole diventare occasione di un<br />
percorso personale. Il rapporto Capo-Ragazzo passa pure attraverso questi<br />
momenti e solo occasionalmente può diventare un ulteriore momento a sé.<br />
Il come della verifica, la cui proprietà dovrà saldamente rimanere in mano<br />
all'E/G, dovrà essere centrata sulla verifica degli IMPEGNI, sul punto rispetto<br />
alle METE che costituiscono l'orizzonte dentro cui sono individuate le METE,<br />
sul ruolo dell'E/G dentro le sue comunità (lo spazio/tempo della<br />
Pagina 13
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
RESPONSABILITÀ secondo quella gradualità che la descrizione delle TAPPE<br />
ha indicato).<br />
La concretezza degli IMPEGNI sarà garanzia della loro verificabilità e quindi<br />
del buon funzionamento del processo.<br />
Il capo lungo il sentiero<br />
Alcune ultime parole per rimarcare il ruolo dei Capi nel Sentiero dei ragazzi.<br />
I Capi sono osservatori privilegiati del Sentiero, il privilegio è quello di essere<br />
adulti al servizio della crescita dei ragazzi, con anzitutto il compito di fare da<br />
garanti delle regole del gioco. Il Capo ha il compito di facilitare quelle rete di<br />
relazioni interne e d esterne al Reparto che costituiscono il supporto al<br />
Sentiero dell'E/G. Il Capo è scout e come fratello maggiore è come un punto<br />
di riferimento-testimone di quella meta ultima, l'uomo e la donna della<br />
Partenza, che anche per il Sentiero costituisce il punto di riferimento finale.<br />
Per concludere le parole chiave da non dimenticare<br />
SCOPERTA – COMPETENZA – RESPONSABILITÀ<br />
• Mete<br />
• Posti d’Azione<br />
• B.A.<br />
• Incarichi di Squadriglia<br />
• Impresa<br />
• Specialità<br />
• Brevetti di Competenza<br />
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Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
SPERIMENTAZIONE NUOVO SENTIERO E/G<br />
Ipotesi per griglie di progettazione e verifica<br />
Snodi principali da tenere in considerazione<br />
• 3 Aree Educative del Regolamento Metodologico E/G (Fede, Amore,<br />
Cittadinanza)<br />
• Meccanismo Mete ->Posti d’azione, Incarichi di Sq., BA, Specialità e<br />
Brevetti - Realizzazione -> Verifica<br />
• 3 Tappe (Scoperta, Competenza, Responsabilità)<br />
Tempi di progettazione e verifica<br />
Tempi Attività e strumenti Attori coinvolti<br />
Ottobre-Gennaio 2002 Progettazione e lancio<br />
(libretto)<br />
Passaggio dal vecchio al<br />
nuovo metodo nei reparti<br />
Materiale a tutti i Reparti<br />
(kit dello sperimentatore)<br />
Articolo Scout Proposta<br />
Educativa<br />
Articolo Scout Avventura<br />
E-mail group dei capi<br />
reparto sperimentatori e<br />
una dei capi Squadriglia<br />
Doris racconta<br />
Primavera 2002 Punto sullo stato dell’arte<br />
(Newsletter; erogate<br />
bimensilmente)<br />
Attivazione Newsletter<br />
per Capi Sq e Vice<br />
sperimentatori<br />
Doris racconta<br />
Settembre 2002 Prima verifica<br />
(Questionari e Interviste<br />
campione di Staff e<br />
Consiglio Capi, Incontri<br />
regionali Staff, Incontro<br />
Nazionale (Convegno<br />
Capi E/G, Pattuglia,<br />
Referente), Regioni<br />
(Pattuglie E/G), Zone<br />
(IABZ), Gruppi (Co.Ca.,<br />
Staff E/G), Reparti<br />
(Consiglio Capi, Sq)<br />
Nazionale ( Pattuglia<br />
E/G, Referente),<br />
Regioni (Pattuglie E/G),<br />
Zone (IABZ),<br />
Reparti (Sq, Consiglio<br />
Capi) Gruppi (Staff E/G,<br />
Co.Ca.), Zone (IABZ),<br />
Regioni (Pattuglie E/G),<br />
Nazionale (Referente,<br />
Pagina 15
Primavera 2003<br />
(Incontro Capi Reparto<br />
in preparazione al<br />
Campo Nazionale E/G)<br />
Agosto 2003 (Campo<br />
Nazionale E/G)<br />
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
Nazionale Staff)<br />
Articolo Scout Proposta<br />
Educativa<br />
Articolo Scout Avventura<br />
Doris racconta<br />
Seconda verifica e<br />
preparazione<br />
condivisione verifiche per<br />
il Campo Nazionale E/G<br />
(Questionari e Interviste<br />
campione di Staff e<br />
Consiglio Capi, Incontri<br />
Regionali Staff)<br />
Articolo Scout Proposta<br />
Educativa<br />
Articolo Scout Avventura<br />
Condivisione esperienze<br />
e verifiche (Assemblea di<br />
sottocampo o incontri tra<br />
Staff di diverse Regioni,<br />
Assemblaggio verifiche<br />
regionali, Interviste<br />
campione)<br />
Autunno 2003 Incontro Nazionale Staff<br />
durante il Convegno<br />
Nazionale di verifica del<br />
Campo Nazionale E/G<br />
Articolo Scout Proposta<br />
Educativa<br />
Articolo Scout Avventura<br />
Primavera 2004 Discussione nuovo<br />
articolato in Consiglio<br />
Generale<br />
Pattuglia E/G)<br />
Reparti (Sq, Consiglio<br />
Capi) Gruppi (Staff E/G,<br />
Co.Ca), Zone (IABZ),<br />
Regioni (Pattuglie E/G),<br />
Nazionale (Referente,<br />
Pattuglia E/G)<br />
Reparti (Sq, Consiglio<br />
Capi) Staff E/G, Inter-<br />
Staff di sottocampo ,<br />
Nazionale (Referente,<br />
Pattuglia E/G)<br />
Staff, Inter-Staff,<br />
Regioni (Pattuglie E/G),<br />
Nazionale (Referente,<br />
Pattuglia E/G)<br />
Regioni (Pattuglie E/G),<br />
Nazionale (Referente,<br />
Pattuglia E/G)<br />
Pagina 16
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
Idee generali per indicatori/attenzioni progettuali e di verifica<br />
A) Contenuti<br />
Globalità della proposta (3 Aree Educative):<br />
Utilizzo<br />
sì/no<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
+/-<br />
Condivisione con gli E/G (Rapporto Capo-ragazzo, Consiglio sì/no<br />
Capi) variazioni frequenza rispetto a prima<br />
+/-<br />
Difficoltà e potenzialità quali<br />
Meccanismo del Sentiero (Mete -> Posti d’azione, Incarichi di Sq., BA,<br />
Specialità e Brevetti - Realizzazione -> Verifica)<br />
Conoscenza mete e impegni da parte di tutto il Reparto<br />
sì/no<br />
variazioni rispetto a prima<br />
quali<br />
Variazioni % mete legate alle aree educative rispetto a prima +/-<br />
Luoghi in cui gli E/G si prendono gli impegni<br />
Quali<br />
variazioni rispetto a prima<br />
Quali<br />
Variazioni % impegni legati alle mete rispetto a prima +/-<br />
Variazioni % impegni legati alle imprese rispetto a prima +/-<br />
Luoghi della verifica di impegni e mete<br />
Quali<br />
variazioni rispetto a prima<br />
Quali<br />
Variazioni % impegni e mete verificati rispetto a prima +/-<br />
Simbologia utilizzata Quale<br />
Attori coinvolti:<br />
1. E/G<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
2. Capi Squadriglia<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
3. Capi<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Strutture coinvolte:<br />
• Squadriglie<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
• Consiglio Capi<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
• Consiglio d’Impresa<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
• Consiglio della Legge<br />
dove<br />
+/dove+/dove<br />
+/-<br />
dove<br />
+/dove+/dove+/dove<br />
Pagina 17
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
• Staff<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Tappe del Sentiero<br />
+/dove<br />
+/-<br />
Rapporto con anni di permanenza in Reparto sì/no<br />
variazioni rispetto a prima Quali<br />
SCOPERTA:<br />
Distintivo all’inizio del cammino sì/no<br />
Scansione in Momento della Promessa e della Scoperta sì/no<br />
Difficoltà e potenzialità della scansione in 2 momenti Quali<br />
Recupero e collegamento Pista L/C<br />
sì/no<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
+/-<br />
Proposta specialità sì/no<br />
variazioni frequenza rispetto a prima +/-<br />
Utilizzo Carta di Specialità<br />
sì/no<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
+/-<br />
Utilizzo Maestro di Specialità<br />
sì/no<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
+/-<br />
Partecipazione a eventi Specialità e Specialità di Sq<br />
sì/no<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
+/-<br />
COMPETENZA:<br />
Tempo della Specialità<br />
Utilizzo Carta di Specialità<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Utilizzo Maestro di Specialità<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Partecipazione a eventi Specialità e Specialità di Sq<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Nuove specialità rispetto a L/C<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
sì/no<br />
+/sì/no+/sì/no+/sì/no+/-<br />
Pagina 18
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
Tempo della Competenza<br />
Orientamento tra le specialità<br />
variazioni rispetto a prima<br />
Coerenza e tenuta nel percorso<br />
variazioni rispetto a prima<br />
Utilizzo Carta di Competenza<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Partecipazione a Campi Competenza e Specialità di Sq<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Partecipazione a Consigli d’Impresa<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Partecipazione all’Alta Sq<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Simbologia nel passaggio tra i 2 tempi<br />
Limiti e potenzialità simbologia sperimentata<br />
RESPONSABILITÀ:<br />
Ruoli di responsabilità sperimentati in Reparto<br />
variazioni rispetto a prima<br />
Utilizzo della Competenza nei ruoli di responsabilità<br />
variazioni frequenza rispetto a prima<br />
Rilettura Legge, Promessa, Motto<br />
variazioni rispetto a prima<br />
Limiti e potenzialità della responsabilità di cose e persone<br />
quali<br />
B) Di processo (passaggio dal vecchio al nuovo sentiero):<br />
sì/no<br />
quali<br />
sì/no<br />
quali<br />
sì/no<br />
+/sì/no+/sì/no+/sì/no<br />
+/-<br />
Quale<br />
quali<br />
Quali<br />
quali<br />
sì/no<br />
+/sì/no<br />
quali<br />
• solo per i Capi: da 7 filoni, 4 punti BP, 3 sentieri… a 3 aree educative<br />
• per Capi e E/G:<br />
– da mete ⇒ obiettivi ⇒ posti d’azione…a mete Posti d’azione,<br />
Incarichi di Sq., BA, Specialità e Brevetti)<br />
– da 4 tappe… a 3 tappe<br />
• Modifiche del Sentiero incrociate con effetti su:<br />
– Strutture di Reparto<br />
– Impresa<br />
Pagina 19
Modifiche di<br />
processo<br />
Da 7 filoni<br />
A 3 aree<br />
Da mete ⇒<br />
obiettivi<br />
⇒ posti<br />
d’azione<br />
Da 4 tappe<br />
A 3 tappe<br />
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
Strutture e<br />
ruoli<br />
Effetti<br />
positivi<br />
Strutture e<br />
ruoli<br />
Effetti<br />
negativi<br />
Impresa<br />
Effetti<br />
positivi<br />
Impresa<br />
Effetti<br />
negativi<br />
Pagina 20
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
Cosa succede ora – I prossimi mesi -<br />
NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO<br />
Lavoro di staff Lavoro di staff Lavoro di Staff<br />
Comunicazione in<br />
CoCa<br />
Coinvolgimento<br />
Consiglio Capi<br />
(molto esplicito su<br />
quello che succederà<br />
Pensare con loro un<br />
percorso fino al<br />
Campo invernale o<br />
simile per passare al<br />
nuovo metodo<br />
Coinvolgere l’Alta<br />
Squadriglia<br />
Prime avvisaglie nelle<br />
Squadriglie<br />
A cura dei Capi<br />
Squadriglia<br />
Pianificazione con<br />
Consiglio Capi<br />
Giochi di variazione<br />
del Sentiero per tutti<br />
Lavoro nelle<br />
Squadriglia<br />
Relazione in CoCa<br />
Primo nuvo C.d.L.<br />
Prime nuove tappe<br />
assegnate<br />
Cambio dei distintivi<br />
(anche in Dicembre se<br />
comunità pronta)<br />
Precisazione delle<br />
nuovo modalità con i<br />
ragazzi<br />
Verifica e<br />
pianificazione con<br />
Consiglio Capi<br />
Come passare dal vecchio al nuovo<br />
SISTEMA ATTUALE SISTEMA<br />
SPERIMENTALE<br />
Tende a tappa della Tende a tappa della<br />
scoperta<br />
scoperta<br />
Tende a Tappa della Tende a tappa<br />
Responsabilità Competenza (tempo<br />
della Specialità)<br />
Tende a tappa della Tende a tappa<br />
Autonomia<br />
Competenza (tempo<br />
del Brevetto di<br />
competenza)<br />
Tende a tappa della Tende a tappa della<br />
Animazione<br />
Responsabilità<br />
DISTINTIVI NUOVI<br />
Ponte:Tenda<br />
Ponte: Tenda; Bussola<br />
Ponte: Tenda; Bussola<br />
con rosa dei venti<br />
Ponte: Tenda; Bussola<br />
con Rosa dei Venti;<br />
Guidone<br />
Pagina 21
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
UNA BIBLIOGRAFIA, UN SEGNAVIA, UNA CARTINA<br />
• Baden-Powell, Scautismo per ragazzi, Ed. Ancora<br />
• Baden-Powell, Suggerimenti per l'educatore Scout, Ed. Ancora<br />
• La comunità capi Ceppo Lumen, Guidismo invito alla crescita, (in part. pp<br />
38-54) AGI, Milano 1966<br />
• Asci Branca E, Estote Parati, supplemento n. 159 novembre 1971<br />
• C. Nicolini, Riflessioni sulla posizione non direttiva dell'animatore e sul<br />
rapporto educatore/progressione, Scout P.E., 1974<br />
• A. Venturini, Progressione Personale: impresa, Scout P.E., 1974<br />
• K. Marchetti, Progressione Personale: educazione permanente, Scout<br />
P.E., 1974<br />
• K. Marchetti, La legge nel Reparto, Scout P.E, 1975<br />
• Agesci Branca E/G," Viviamo l'avventura" la branca Guide oggi, Scout P.E<br />
speciale, 1975<br />
• Agesci Branca E/G, La catechesi in reparto (Atti del Convegno Assisi<br />
1976), Scout P.E. speciale, 1976<br />
• Pattuglia Nazionale E/G, Per una proposta unificata, Scout P.E., 1976<br />
• Pattuglia Nazionale E/G, Verso una proposta unificata, Scout P.E.<br />
speciale, 1977<br />
• R. Lorenzini, Il preadolescente e i significati, Scout P.E., 1977<br />
• L. Spaccia, Pierino, Francesca e Andrea, Scout P.E., 1977<br />
• G. Palizzi, Preadolescenti in gruppo, Scout P.E., 1977<br />
• Agesci Branca E/G, "Dossier Branche Esploratori/Guide", Scout P.E.<br />
speciale, 1978<br />
• R. Forleo, La progressione personale nello scoutismo, Scout P.E., 1978<br />
• Branca E/G Emilia Romagna, La proposta unificata, Scout P.E., 1978<br />
• S. Remiddi, Specialità e tecniche nel Reparto, Scout P.E., 1979<br />
• C. Nicolini, S. Cametti e L. Dal Lago, La proposta unificata delle branche<br />
Guide/Esploratori, Scout P.E., 1979<br />
• Agesci, Regolamento della Branca E/G (testo approvato dal CG 1979),<br />
Scout P.E., 1979<br />
• C. Nicolini, S. Cametti e B. Benetton, Mete '80, Scout P.E., 1980<br />
• Pattuglia Branca E/G Liguria, L'Alta Squadriglia, Scout P.E., 1980<br />
• S. Remiddi, F. Carvone, E così nacque il grande gioco, Scout P.E., 1980<br />
• C. Andreucci, Specialità e Competenza, Scout P.E., 1980<br />
• C. Del Punta, S. Nuti, Come rendere concrete le mete, Scout P.E., 1980<br />
• S Cametti, C. Nicolini, Mete '80, Scout P.E., 1980<br />
• S. Cametti, Il campo di Reparto, Scout P.E., 1980<br />
• C. Capezzuoli, P. Pongiglione, Seminario sulla droga: metodo e<br />
prevenzione in Branca E/G, Scout P.E., 1980<br />
• S. Cametti, Luci ed ombre su mete '80, Scout P.E., 1980<br />
• Agesci Branca E/G, Il gioco, Scout P.E. speciale, 1981<br />
• Agesci Branca E/G, Tradizione e linguaggio, Scout P.E. speciale, 1981<br />
• R. Loenzini, Frati, piazzisti, poeti e inventori, Scout P.E. 1981<br />
• S. Cremaschi, Il gioco, la festa e la banda in Branche E/G, scout P.E.<br />
1981<br />
• R. Lorenzini, Bada a come parli... e non prendere impegni a febbraio,<br />
Scout P.E., 1981<br />
Pagina 22
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
• Agesci Branca E/G, Il linguaggio, Scout P.E. inserto, 1982<br />
• Agesci Branca E/G, Campo nazionale E/G, Scout P.E. inserto, 1982<br />
• Agesci Branca E/G, Uscita di Squadriglia: città morta, Scout P.E., Scout<br />
1982<br />
• R. Lorenzini, La rete dei rapporti, Scout P.E. inserto, 1982<br />
• Agesci Branca E/G, Numero speciale in preparazione al Campo Nazionale<br />
E/G, Scout P.E. speciale, 1982<br />
• Agesci Branca E/G, L'avventura, Scout P.E. speciale, 1982<br />
• S. Cremaschi, Competenza ed Esplorazione, Scout P.E., 1982<br />
• S. Cremaschi, Il punto sulla Progressione Personale, Scout P.E., 1982<br />
• S. Rocca, La competenza scotta nelle Branche R/S, Scout P.E., 1982<br />
• R. Morani, D. Cardarelli, S. Remiddi, I convegni Diogene delle Branche<br />
E/G, Scout P.E., 1982<br />
• P. Lucisano, Il bisogno di Avventura, Scout P.E., 1982<br />
• R. Lorenzini, Il Progetto E/G, Scout P.E. inserto, 1982<br />
• R. Lorenzini, Sentiero Competenza, Inserto speciale Scout P.E., 1982<br />
• D. Scalet, Vuoi più bene a mamma, a papà o al caporeparto?, Scout P.E.,<br />
1982<br />
• S. Cremaschi, L'abito non fa il monaco, Scout P.E., 1982<br />
• C. Brioni, G. Parenti, Ci troviamo stasera alle nove per scrivere l'articolo<br />
del racconto, Scout P.E., 1982<br />
• R. Lorenzini, Il racconto: sugo o piatto forte?, Scout P.E., 1982<br />
• Agesci Branca E/G, L'incontro di Atà, Scout P.E., 1982<br />
• Agesci Branca E/G, Se una notte d'inverno un capo reparto..., Scout P.E.,<br />
1982<br />
• M. Sica, Il campo nell'idea di BP, Scout P.E., 1983<br />
• Progetto unitario di Catechesi (in part. pp 127 segg; in 3a ed. Nuova<br />
fiordaliso), Ed. Ancora, 1983<br />
• A. Favilla, E/G: una sera, dopo il campo estivo, Scout P.E., 1983<br />
• AAVV, Campo Nazionale E/G, Scout P.E. inserto, 1983<br />
• E. Calvo, Quando il gioco comincia a diventare avventura, Scout P.E.,<br />
1983<br />
• Pattuglia Nazionale E/G, A che punto siamo? Il campo sulla griglia, Scout<br />
P.E., 1983<br />
• G. Di Bari, L'Alta Squadriglia nella proposta unificata, Scout P.E., 1983<br />
• G. Mastrobuono, Il campo nazionale: un'occasione educativa per tutta<br />
l'associazione, Scout P.E. 1983<br />
• V. Ghetti, Fare educazione al campo di reparto, Scout P.E., 1983<br />
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• S. Remiddi, Liscio, gasato o... competente, Scout P.E., 1983<br />
• V. De Stefano, La progressione personale in Branca R/S: la salita al<br />
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• A. Favilla, Inizio d'anno: tempo di programmi, Scout P.E., 1983<br />
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• R. Morani, D. De Robert, Interviste al campo nazionale, Scout P.E., 1983<br />
• R. Lorenzini, Nella pinacoteca G/E c'è un posto anche per te, Scout P.E.,<br />
1983<br />
• Pattuglia Nazionale E/G, La cartina di tornasole del campo estivo, Scout<br />
P.E., 1983<br />
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Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
• R. Lorenzini, Vi scongiuro mandate le Sq. in uscita, scout P.E., 1983<br />
• Agesci Branca E/G, Relazione al CG 1983, Scout documenti, 1983<br />
• Agesci Branca E/G, Progressione Personale, Scout P.E. speciale, 1984<br />
• La scoperta dell'Avventura, ed. Borla, 1984<br />
• Agesci Branca E/G, Atti Convegno Quadri E/G (in part. pag. 57 e succ.- Il<br />
progetto del settore Competenza; pag. 71-Griglia "Competenza"; pag. 73-<br />
Griglia "Impresa" ; pag. 74-Griglia "Sentiero Scout"), 1984<br />
• R. Lorenzini, Come si governa un reparto, Scout P.E., 1984<br />
• R. Lorenzini, Elogio funebre della buona azione, Scout P.E., 1984<br />
• Agesci Branca E/G, Relazione al CG 1984, documenti Scout, 1984<br />
• G. Mastrobuono, I Campi verso la competenza, Scout, P.E., Maggio 1985<br />
• Passaggio al noviziato, Scout Avventura n. 29, 1985<br />
• M. Pertichino, Ho ereditato, Scout P.E., 1985<br />
• R. Lorenzini, Impresa quando la cogestione è lenta, Scout P.E., 1985<br />
• S. Remiddi, Impresa: Giù le mani della Squadriglia, Scout P.E.,1985<br />
• R. Lorenzini, Ho capito due cose, Scout P.E., 1985<br />
• Agesci Branca E/G, relazione CG 1985, documenti Scout, 1985<br />
• A. Contardi, P. Curatolo, R. Lorenzini, Handicap e Scoutismo, Ed. Borla,<br />
1986<br />
• C. Guarnieri, Competenza c'è una strada da percorrere, Scout P.E., 1986<br />
• R. Lorenzini, Non scambiamo la schiuma con la birra, Scout P.E., 1986<br />
• Quando conquisti la 3a tappa, hai in mano la bacchetta magica, Scout<br />
Avventura n. 7, 1986<br />
• G. Asquini, Scende la notte e sei solo nel bosco, Scout P.E., 1986<br />
• S. Gatti, Scouting is exciting, Scout P.E., 1986<br />
• G. Mastrobuono, Da noi si fa così, Scout P.E., 1986<br />
• Chi conquista la 4a tappa conosce il segreto di un buon reparto: la sua<br />
animazione, Scout Avventura n 2, 1986<br />
• Brevetto e 3a tappa, Scout Avventura n7, 1986<br />
• R. Lorenzini, La pista diviene sentiero, il sentiero è poi strada, Scout P.E.<br />
,1986<br />
• G. Battistoni, A. Lami, Perchè perdere la competenza acquisita in Reparto,<br />
Scout P.E., 1986<br />
• G. Mastrobuono, Il capo che ci sa fare non spinge: guida, Scout P.E.,<br />
1986<br />
• M. Pertichino, Non mollamoliamola ai lupettari, Scout P.E., 1986<br />
• Agesci Branca E/G, La tortuosa strada verso la libertà, Scout P.E., 1986<br />
• G. Mastrobuono, Il sentiero nella vita del tuo reparto, Scout P.E., 1986<br />
• Agesci Branca E/G, "L'avventura della libertà in una società che cambia",<br />
speciale Scout P.E.,1986<br />
• A. Contardi, M. Pertichino, Il guaio di chiamarsi regolamento, Scout P.E.,<br />
1986<br />
• Agesci Branca E/G, Stormi, speciale Scout P.E, 1987<br />
• AGESCI Comitato Centrale, Per un approccio globale alla PP, documenti,<br />
1987<br />
• AGESCI consiglio Generale, PP: Mozione, Atti del Consiglio Generale,<br />
1987<br />
• A. Lucchelli, A proposito di cogestione nel Reparto, Scout P.E., 1987<br />
• Tappe conquistate e distintivi sulla camicia, Scout Avventura n. 2, 1987<br />
• R. Lorenzini, Le basi per un itinerario di progressione personale, Scout<br />
P.E., 1987<br />
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Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
• Promessa. Inizio di ogni sentiero, Scout Avventura n. 7, 1987<br />
• S. Contardi, Lo Scouting non sono le tecniche, Scout P.E., Settembre<br />
1987<br />
• A. Lucchelli, La cogestione nel reparto, Scout P.E., 1987<br />
• F. Pitrobelli, Squadriglie ad autonomia vigilata, Scout P.E., 1987<br />
• A. Contardi, M. Pertichino, La libertà non è star sopra un albero, Scout<br />
P.E., 1987<br />
• Agesci Branca E/G, Ma chi sono, come sono, i ragazzi e le ragazze a cui<br />
oggi intendiamo rivolgere la proposta delle Branche E/G?, Consiglio<br />
Generale documenti, 1987<br />
• C. Nicolini, Esplorazione & Campismo, Scout P.E., 1987<br />
• R. Del Riccio, Osservare e dedurre per servire, Scout P.E., 1987<br />
• G. Mastrobuono, Il reparto è fatto a scale, Scout P.E., 1987<br />
• R. Lorenzini, Non si cresce solo in reparto, Scout P.E., 1987<br />
• G. Mastrobuono, La verticalità nel Reparto: può essere un problema?,<br />
Scout P.E., 1987<br />
• Agesci Branca E/G, Replica del comitato centrale al CG 1987, documenti<br />
Scout, 1987<br />
• G. Mastrobuono, Il Sentiero nell'Impresa, Nuova Ed. Fiordaliso, 1988<br />
• Come te lo immagini questo sentiero?, Scout Avventura n. 34, 1988<br />
• R. Del Riccio, "Non vorrei andarmene ma i piedi mi trascinano!", Scout<br />
P.E., 1988<br />
• Il sentiero diviene strada, Scout Avventura n. 26, 1988<br />
• A. Contardi, Il sistema di Squadriglia, Scout P.E., 1988<br />
• M. Costa, E prima di tutto viene la squadriglia, Scout P.E., 1988<br />
• K. Prada, G. Battistoni, Come conciliare le attività di reparto e di<br />
squadriglia?, Scout P.E., 1988<br />
• G. Mastrobuono, Come si decide l'impresa di reparto, Scout P.E., 1988<br />
• A. Pierbattistini, Riparliamo di impresa, Scout P.E., 1988<br />
• P. Fauci, Basta con le "scemette", Scout P.E., 1988<br />
• R. Del Riccio, Il gioco strada di libertà, Scout P.E., 1988<br />
• AAVV, Regolamento E/G dieci anni dopo, Scout P.E. dossier, 1989<br />
• M. Costa, Io non vorrei... ma loro sì, Scout P.E., 1989<br />
• G. Mastrobuono, Scouting, Scout P.E., 1989<br />
• S. Cametti, É Scouting tutto questo?, Scout P.E., 1989<br />
• AGESCI Comitato Centrale, PPU: documento, documenti., 1989<br />
• I passaggi in Noviziato: che accadrà dopo?, Scout Avventura n. 33, 1989<br />
• Animare i progetti per animare il reparto, Scout Avventura n. 14, 1989<br />
• I segni del sentiero, Scout Avventura n. 18, 1989<br />
• L'imbarazzo di scegliere il sentiero, Scout Avventura n. 37, 1989<br />
• A. Lucatello, Un vice più progredito, Scout P.E., 1989<br />
• M. costa, Un segno vale bene un'impresa, Scout P.E., 1989<br />
• Agesci Branca E/G, Atti del convegno quadri “Dal faro alle stelle”, speciale<br />
Scout P.E., 1990<br />
• A. Favilla, Sei mai stato a Valdisteccoli?, Borla 1990<br />
• Riflessioni per la tua promessa, Scout Avventura n. 2, 1990<br />
• 65.000 sentieri, Scout Avventura n. 32, 1990<br />
• Branca E/G, Regolamento e Commentario, Quaderni Agesci Nuova Ed.<br />
Fiordaliso, 1990<br />
• La fantasia si verifica nel Consiglio della Legge, Scout Avventura n. 22,<br />
1990<br />
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Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
• A. Contardi, Calma, buonumore e... P.P, Scout P.E., Marzo 1990<br />
• AGESCI Comitato Centrale, PPU: definizione e schema, documenti<br />
preparatori CG, 1990<br />
• Progressione Personale Unitaria, Atti Consiglio Generale (Punto 4), 1990<br />
• A. Pierbattistini, Verifichiamo il Campo estivo, Scout P.E., 1990<br />
• R. Cociancich, La progressione personale in Branca R/S, Scout P.E., 1990<br />
• Branche E/G, Il Sentiero della Libertà, Ed. Fiodaliso, 1991<br />
• Riflessioni sulla Progressione personale in branca R/S, Quaderni Agesci<br />
Nuova Ed. Fiordaliso, 1991<br />
• G. Callegari, Vivere in modo nuovo l'Impresa, Scout P.E., 1991<br />
• A. Pierbattistini, La progressione personale al microscopio, Scout P.E.,<br />
1991<br />
• Il Consiglio della Legge, Scout Avventura n. 23, 1991<br />
• Sentiero-gente in gamba, Scout Avventura n. 15, 1991<br />
• I Passaggi nel Sentiero, Scout Avventura, n. 33, 1991<br />
• R. D'Alessio, M. Giacometti, Il tempo del gioco, Scout P.E., 1991<br />
• M. Calabrò, C. Huber, Non tutto è finito!... Solo la riunione, Scout P.E.,<br />
1991<br />
• M. Sica, L'avventura dell'uomo dei boschi... , Scout P.E., 1992<br />
• F. Repisti, Educare al conflitto, Scout P.E. 1992<br />
• Ask the boy, Servire, Gennaio-Febbraio 1992<br />
• A. Perale, Il nodo dei passaggi, Scout P.E.1992<br />
• P. Lucisano, Il passaggio è un ponte di funi, Scout P.E., 1992<br />
• A Perale, G. Alessio, Il nodo dei passaggi, Scout P.E., 1992<br />
• G. Spettini Giovannini, Adolescenza e riti di passaggio, Scout P.E., 1992<br />
• G. Callegari, Progressione Personale e tempi di permanenza in Branca,<br />
fotocopie ad uso interno, 1992<br />
• S. Garzaro, La comunicazione in Reparto, Scout P.E., 1992<br />
• E. Baggini, Giocare sì, ma sapendo di giocare, Scout P.E., 1992<br />
• Il trapasso nozioni, Servire, Maggio-Giugno 1993<br />
• Agesci Branca E/G, Appunti sulla coeducazione nella fascia d'età 11-12/16<br />
anni, fotocopie uso interno, 1993<br />
• Pattuglia Progressione Personale Zona Tre Valli, Veneto, Branca E/G un<br />
po' di tutto, fotocopie ad uso interno, 1993<br />
• Consiglio Capi Schio 1, Manuale del Capo Sq, fotocopie ad uso interno,<br />
1993<br />
• P. Lucisano, Imparavamo giovanissimi ad essere uomini, Scout P.E., 1993<br />
• Disegniamo il sentiero, Scout Avventura n. 38 1993<br />
• S. Garzaro, Se non hai fatto il caposquadriglia, Scout P.E., 1993<br />
• Agesci Branca E/G, Atti del Seminario Vivere la fde come scoperta<br />
avventurosa, fotocopie ad uso interno, 1993<br />
• La pedagogia dell'iniziazione, I Quaderni di Agescilombardia, 1994<br />
• Lo scoutismo e l'ambiente, Quaderni Agesci Nuova ed. Fiordaliso, 1994<br />
• G. Callegari, Educare alla Competenza, Scout P.E., 1994<br />
• Il sapere del capo, Servire, Novembre-Dicembre 1994<br />
• Agesci Branca E/G, Post Forum - Verso i nuovi sentieri, fotocopie ad uso<br />
interno, 1994<br />
• Agesci Branca E/G, "Verso il Regolamento", fotocopie ad uso interno,<br />
1994<br />
• Agesci Settore Specializzazioni, Atti "Manus et Mens", incontro nazionale<br />
Settore Specializzazioni, Novembre 1994<br />
Pagina 26
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
• Agesci Branca E/G, Post Forum "Verso nuovi sentieri" 10 anni in<br />
cammino, fotocopie ad uso interno, Febraio 1995<br />
• Agesci Branca E/G, Dai forum ai nuovi sentieri, fotocopie ad uso interno<br />
Marzo 1995<br />
• A. Paci, Verso nuovi sentieri, Scout P.E., 1995<br />
• P. Spagnoletti, Sentiero: poche e semplici regole, Scout P.E., 1995<br />
• Pattuglia Nazionale E/G, La sfida di educare in una società complessa,<br />
Agosto 1995<br />
• C. Perrotta, Minimo Sindacale, Scout P.E., 1995<br />
• G. Perrone, Dire, fare, essere competenti, Scout P.E., Giugno 1995<br />
• Pattuglia Regionale E/G della Lombardia, Troppo semplice uguale troppo<br />
povero, Scout P.E., Giugno 1995<br />
• Agesci Branca E/G, Campi verso la Competenza, fotocopie ad uso<br />
interno, Giugno 1995<br />
• Pattuglia Nazionale Branca E/G, Gara Nazionale Guidoncini verdi,<br />
Agescout n. 12 1995<br />
• Gara Nazionale Guidoncini verdi, Scout Avventura, Settembre 1995<br />
• Gara Nazionale Guidoncini verdi, Scout Avventura, Novembre 1995<br />
• Diamo un nome alle stelle Riflessioni e strumenti per educare alla<br />
competenza, I quaderni di Agescilombardia, 1996<br />
• D. Brasca, La metodologia scout. I contenuti, Il manuale del Capo Campo<br />
Agesci, Formazione Capi, 1996<br />
• Pattuglia Nazionale Branca E/G, Gara Nazionale Guidoncini verdi, La<br />
corriera, foglio collegamento di Branca E/G, n. 7 1996<br />
• Gara Nazionale Guidoncini verdi, Scout Avventura, Marzo 1996<br />
• Agesci Branca E/G, Giocare nella Squadra di Dio, Quaderni Agesci Ed.<br />
Nuova Fiordaliso, 1996<br />
• Agesci, Regolamento Metodologico, Quaderni Agesci ed. Nuova<br />
Fiordaliso, 1997<br />
• Agesci Sicilia, La pedagogia dei passaggi, fotocopie ad uso interno, 1997<br />
• Agesci, Sentiero Fede, Ed. Nuova Fiordaliso, 1997<br />
• Apatia, Trasgressione, Protagonismo, Servire, 1998<br />
• S. Blanco, La storia di un'avventura, Scout P.E., 1998<br />
• M. Sica, Qui comincia l'avventura scout, Ed. Nuova Fiordaliso, 1998<br />
• Regolamento Metodologico, Documenti preparatori del Consiglio<br />
Generale, 1999<br />
• R. Calò, R. Gastaldo, Passaggi: una sconfitta per la Progressione<br />
Personale, Scout P.E., 1999<br />
• F. La Ferla, La risposta dello scautismo, Servire n.2, 1999<br />
• Regolamento Interbranca, Documenti preparatori del Consiglio Generale<br />
1999<br />
• Area Metodo, I cicli vitali e i passaggi, fotocopie ad uso interno, Ottobre<br />
1999<br />
• Agesci Branca E/G, Le vie dell'avventura, Agescout speciale, 1999<br />
• R. Calò, R. Gastaldo, La responsabilità: un cardine per la progressione<br />
personale, Scout P.E., 1999<br />
• R. Calò, R. Gastaldo, Nuovi orizzonti per le relazione capo-ragazzo: il<br />
Patto tra le generazioni, Scout P.E., 1999<br />
• L'avventura in un grande gioco Bozza Manuale di Branca E/G, fotocopie<br />
uso interno, 2000<br />
Pagina 27
Documento sulla Sperimentazione del nuovo Sentiero in Branca E/G<br />
• V. Fornara, S. Blanco, don A. Meregalli, Sentiero tra i larici, Scout P.E.,<br />
2000<br />
• S. Blanco, I tarli della cogestione: è ancora possibile il protagonismo?,<br />
Scout P.E., 2000<br />
• Meeting di primavera Branca E/E CNGEI, fotocopie ad uso interno, Aprile<br />
2000<br />
• Sentiero tra i larici: Seminario su Progressione Personale in Branca E/G<br />
(1-2 Aprile 2000):, fotocopie ad uso interno (o sintesi in inserto<br />
Agescilombardia Luglio 2000), Giugno 2000<br />
• Le baby gang, Famiglia Oggi, ed. San Paolo, Giugno-Luglio 2000<br />
• Agesci Branca E/G (a cura di Cesare Perrotta), Manuale della Branca<br />
Esploratori e Guide, ed. Fiordaliso, 2001<br />
Pagina 28