Piano Offerta Formativa - Istituto Tecnico "Sallustio Bandini".

Sallustio Bandini
Istituto Tecnico Settore Economico Amministrazione Finanza e Marketing
Sistemi Informativi Aziendali – Relazioni Internazionali per il Marketing - Turistico
Istituto Tecnico Settore Tecnologico Costruzioni Ambiente e Territorio
Istituto Tecnico Statale Programmatori Ragionieri Geometri Lingue Straniere
Agenzia Formativa Accreditata dalla Regione Toscana
POF
PROGETTO OFFERTA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2012-2013
2013
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IDENTITA’ DELL’ ISTITUTO
La storia del “Bandini”
Fondato nel 1911, l'ITCG "Sallustio Bandini", ha una storia che si intreccia con la vita economica e
sociale della città di Siena. L'iniziativa partì da un comitato di cittadini sensibili alle esigenze di una scuola
tecnica, e con l'aiuto di un consorzio costituito dal Monte dei Paschi, dalla Società delle Pie Disposizioni e
dalla Provincia di Siena. Nel 1918 l'Istituto fu pareggiato. Nel 1921 fu intitolato a Sallustio Bandini,
studioso di scienze economiche ed agrarie. Risale al 1929 il trasferimento della sede in via S. Quirico e
l'inizio di una crescita costante. Nel 1964 fu inaugurata la nuova sede costruita dall'Amministrazione
Provinciale in via Cesare Battisti, 11.
Il "Bandini" ha sempre offerto una forza lavoro qualificata ed in linea con le esigenze del territorio e
del mercato del lavoro, contribuendo così allo sviluppo della nostra Provincia. Nel 2005 è stata la prima
scuola della provincia di Siena ad ottenere la Certificazione ISO 9001:2000 del Sistema di Gestione della
Qualità della Istituzione Scolastica e della Agenzia Formativa accreditata dalla Regione Toscana per lo
svolgimento di attività di formazione continua
Il “Bandini” oggi
Intere generazioni di cittadini, di Siena e provincia si sono formate nel nostro Istituto; hanno costituito,
e costituiscono ancora oggi, la gran parte dei professionisti del settore economico e amministrativo e del
settore dei geometri. Essi operano nelle banche, nelle aziende, nei vari Enti e nelle libere professioni e
tengono con noi uno splendido rapporto di collaborazione, per tutte le iniziative che la nostra scuola apre
alle moderne esigenze del mondo del lavoro.
L’istituto mira innanzitutto, in coerenza con gli obiettivi generali della scuola superiore, a promuovere
la crescita umana, sociale e professionale dei giovani ed a fornire agli studenti una solida cultura di base e
un’aggiornata formazione specifica.
Nel fare ciò la scuola aggiorna costantemente le proprie scelte programmatiche nei diversi ambiti
disciplinari per meglio corrispondere alla formazione culturale dello studente, adeguata ad una realtà in
continua trasformazione e per soddisfare il più possibile, le attese dei giovani in merito alla comprensione
della realtà.
Dai nonni e padri di ieri ……ai ragazzi che attualmente frequentano il nostro Istituto:
una tradizione che si rinnova
è il nostro marchio di qualità.
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ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DELL’ISTITUTO
Dirigente Scolastico
Docente Vicario
Secondo Collaboratore
DSGA
Referente Corso Tecnico
Referente Corso Economico
Responsabile della sicurezza
RGSQ
Tutor per accoglienza nuovi docenti
Luca Guerranti
Mario Pace
Lucia Penta
Antonino Barillà
Giuseppe Cappuzzo
Bruna Lopraino
Antonietta Bernardi
Silvio Bonechi
Roberta Travaglini
Funzioni Strumentali
Orientamento in ingresso ed uscita
Angela Ceccarelli
Alternanza scuola-lavoro
Miriam Niccolini
Piano dell’offerta formativa
Cinzia Pierini
Successo formativo
Adelina Rizzuti
Scambi e certificazioni linguistiche
Laura Tommasi
Responsabili Dipartimento
Dipartimento professionale
Piero Cristofani
Dipartimento linguistico
Anna Rita Dell’Anno
Dipartimento umanistico
Monica Marrocchi
Dipartimento scientifico-matematico
Anna Maria Vita
Responsabili laboratori
Laboratori linguistici e informatici
Giuseppe Cappuzzo
Laboratori scientifici
Anna Maria Vita
Responsabile palestre
Giovanna Fantozzi
Commissioni
Commissione viaggi
Gani, Scaccia
Commissione di lavoro per i corsi serali Penta, Fancellu, Pace, Ruggiero, Zagordo
Commissione esami idoneità ed
Cappuzzo, Crocetta, Lopraino, Rizzuti
integrativi
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Il Dirigente Scolastico
Il dirigente scolastico, assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è
responsabile della gestione delle risorse finanziarie e dei risultati del servizio; ad esso spettano autonomi
poteri di direzione, coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane; nell'ambito delle funzioni
attribuite alle istituzioni scolastiche spetta al dirigente l'adozione dei provvedimenti di gestione delle risorse
del personale.
Collaboratori del Dirigente Scolastico
I Collaboratori del Dirigente scolastico curano, i rapporti con le famiglie, con gli studenti, con la
Segreteria, i rapporti con altre scuole e istituzioni, i rapporti con i docenti della scuola; eseguono compiti e
svolgono incarichi affidati loro direttamente dal Dirigente Scolastico; il Collaboratore vicario sostituisce il
Dirigente Scolastico in caso d’assenza o d’impedimento
Direttore Servizi Generali Amministrativi
Il Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi organizza e coordina, con autonomia operativa,
l'attività di tutto il Personale A.T.A., con particolare attenzione delle due segreterie della scuola, la
Segreteria Amministrativa e la Segreteria Didattica, e il Magazzino. Cura la contabilità dell'Istituto e
predispone i documenti economico-finanziari da presentare agli Organi Collegiali competenti
Segreteria Didattica: Area Gestione alunni
Adempimenti connessi alle iscrizioni: raccolta, elaborazione ed aggiornamento dati, elaborazione e
aggiornamento statistiche. Tasse scolastiche e di esami. Trasferimenti e ritiri alunni. Richiesta notizie, nulla
osta, trasmissione notizie. Adempimenti connessi al rilascio dei diplomi
Segreteria Didattica: Area Gestione docenti
Circolari ed avvisi, tenuta registri. Adempimenti connessi alla gestione didattica ed a scrutini:
preparazione base dati in PC, preparazione modulistica
Funzioni strumentali
Sono docenti incaricati di raggiungere obiettivi riconosciuti di particolare importanza da parte del
Collegio Docenti. Sono nominati dal collegio stesso e vengono scelti tra i docenti che dimostrino di essere in
possesso delle competenze necessarie.
(In appendice è riportato il modello indicativo approvato per il corrente A.S.)
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Organi Collegiali
Consiglio d’Istituto
Al Consiglio di istituto competono funzioni di controllo e di indirizzo politico-amministrativo:
Svolge funzione di indirizzo per la determinazione del POF, prima della sua elaborazione: la
definizione degli orientamenti generali per le attività della scuola e delle scelte generali di gestione e
di amministrazione (DPR 275/99, art.3,c.3). Su questa base, il P.O.F. viene elaborato dal Collegio
Docenti per la parte didattica.
Adotta il POF verificandone la coerenza con i propri indirizzi impartiti all'inizio del percorso.
Delibera il programma annuale.
Verifica lo stato di attuazione del programma e le disponibilità finanziarie dell'istituto.
Approva il conto consuntivo.
Nell'ambito dell'attività negoziale delibera solo ed esclusivamente in ordine:
o alla accettazione e alla rinuncia di legati, eredità e donazioni;
o alla costituzione o compartecipazione a fondazioni;
o all'istituzione o compartecipazione a borse di studio;
o all'accensione di mutui e in genere ai contratti di durata pluriennale;
o all'adesione a reti di scuole e consorzi;
o all'utilizzazione economica delle opere dell'ingegno;
o alla partecipazione della scuola ad iniziative che comportino il coinvolgimento di agenzie,
enti, università, soggetti pubblici o privati;
o all'eventuale individuazione del superiore limite di spesa di cui all'art. 34, comma 1;
Delibera sulla determinazione dei criteri e dei limiti per lo svolgimento, da parte del dirigente, delle
seguenti attività negoziali:
o contratti di sponsorizzazione;
o utilizzazione di locali, beni o siti informatici, appartenenti alla istituzione scolastica, da parte
di soggetti terzi;
o convenzioni relative a prestazioni del personale della scuola e degli alunni per conto terzi;
o contratti di prestazione d'opera con esperti per particolari attività ed insegnamenti;
o partecipazione a progetti internazionali.
Composizione del Consiglio di Istituto per l’anno scolastico 2012/2013
DS Guerranti Luca
Rappresentanti Genitori Sigg. Festa Angelo, Sanniti Lucia, Atticciati Giorgio, Lavezzi Rosaria
Rappresentanti Alunni: Bardini Andrea, Borracelli Damiano, Boduri Emiliana, Maali Smeralda
Rappresentanti ATA: Conti Luana, Silvestri Annalisa
Rappresentanti Docenti: Caliendo Giovanna, Ceccarelli Angela, Fantozzi Giovanna, Lopraino Bruna,
Pierini Cinzia, Rizzuti Adelina, Ruggiero Angela Isabella, Travaglini Roberta.
Il Collegio dei Docenti e le sue articolazioni
Ha il compito e la responsabilità della progettazione didattica e dell’approvazione del POF sulla base degli
indirizzi generali per l’attività della scuola e delle scelte generali di gestione e di amministrazione definiti
dal Consiglio di Istituto.
In particolare:
Identifica le funzioni strumentali e il POF;
Provvede all’adozione dei libri di testo;
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Elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio d’Istituto;
Elegge nel suo seno i docenti che fanno parte del Comitato per la valutazione del servizio del
personale docente;
Formula proposte al Dirigente Scolastico sul Piano annuale delle attività;
Individua i criteri di efficacia per valutare la Qualità dell’offerta Formativa.
I Dipartimenti disciplinari
Il dipartimento disciplinare è l'organismo composto dai docenti della stessa disciplina o di un'area
disciplinare. I compiti dei Dipartimenti Disciplinari, nel rispetto delle competenze deliberative del Collegio
dei Docenti e dei Consigli di Classe, sono i seguenti:
la definizione del valore formativo delle discipline di area;
definizione degli standards minimi disciplinari richiesti a livello di conoscenze e competenze;
definizione dei contenuti imprescindibili delle materie da scandire all’interno del curriculo;
definizione delle modalità attuative del piano di lavoro disciplinare e definizione di prove comuni;
coordinamento per l’eventuale adozione di libri di testo comuni a più sezioni (con successiva
delibera del Collegio) e acquisti di materiale;
progettazione di interventi di recupero.
Comunicazione Scuola – Famiglia
Indispensabile il rapporto con le famiglie, sia per l’elaborazione del Piano Offerta Formativa in modo
da tener conto delle loro attese rispetto all’Istituto, sia per completare l’azione didattica educativa nei
confronti con degli studenti e delle studentesse. La scuola e i docenti in particolare attiveranno per questo
anno scolastico le seguenti modalità di rapporto e contatto con i genitori dei nostri studenti e studentesse:
Libretto delle giustificazioni;
Ricevimento individuale dei docenti;
Ricevimento generale.
Ogni insegnante fissa un’ora settimanale di ricevimento il cui calendario è stabilito nel Piano delle
attività che viene approvato all’inizio dell’A. s. dal Collegio Docenti. I periodi delle udienze settimanali
devono prevedere una sospensione prima degli scrutini intermedi ed almeno un mese prima dello scrutinio
finale. Sono inoltre effettuati due ricevimenti generali, uno per il trimestre ed uno per il pentamestre. Per
motivi particolari possono essere fissati incontri con i familiari in momenti diversi da quelli suddetti, previo
appuntamento. Un’altra occasione d’incontro sono i colloqui con il coordinatore del Consiglio di classe in
occasione della pubblicazione dei risultati finali.
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Strutture ed attrezzature
L’Istituzione scolastica utilizza aule e strutture didattiche in locali messi a disposizione
dall’Amministrazione Provinciale in virtù di convenzioni pluriennali.
L’istituto NON HA BARRIERE ARCHITETTONICHE: la scuola è difatti Istituto-polo per
l’accoglienza agli studenti con difficoltà motorie in quanto tutte le barriere architettoniche sono state
superate con l’installazione di rampe d’accesso esterne e la predisposizione di ascensori a norma che
servono tutti i piani dell’Istituto.
All’esterno, la struttura è dotata di un ampio parcheggio per auto e moto, inoltre l’istituto è ubicato a
pochi metri dalla fermata dell’autobus urbano ed extra-urbano.
All’interno dell’Istituto vengono applicate le disposizioni di cui al D.lgs. 81/08 e norme successive,
per quanto riguarda la prevenzione dei rischi.
Il documento della valutazione dei rischi viene tenuto aggiornato ed è previsto che vangano eseguite le
prove di evacuazione simulando dei casi di calamità. L'attività di sorveglianza e controllo è documentata con
rapporti annuali; tali rapporti, redatti dalle figure professionali responsabili, sono oggettivati mediante
formulazione e rilevazione di indicatori specifici. La scuola è dotata di un moderno impianto antincendio e
di uscite con maniglioni apri porta antipanico e delle scale di emergenza per l’uscita celere in caso di eventi
calamitosi.
L’Istituto Bandini è costituito da una ampia struttura scolastica nella quale sono allocati ambienti
funzionali allo svolgimento delle attività didattiche.
Una aggiornata BIBLIOTECA, fornita di un’ampia scelta di libri di letteratura e di argomenti
specifici, utilizzabile da tutti gli studenti sia per prestiti, sia per consultazione nell’ampia sala di lettura ad
essa annessa.
Punti di ristoro ad uso esclusivo della popolazione scolastica: bar interno che fornisce, a richiesta,
anche pasti caldi.
L’attività fisica viene svolta in due palestre oltre che all’aperto nell’annesso campo da gioco per il
basket ed il calcetto.
Una AULA MAGNA multimediale per lo svolgimento di riunioni o per tenere delle rappresentazioni
teatrali.
L’Istituto Bandini è interamente cablato e attraverso una rete interna in fibra ottica tutti i laboratori e le
aule speciali dell’Istituto sono connessi in rete. La comunicazione interna ed esterna è affidata al sito
Internet www.istitutobandini.it dove c’è una area riservata cui si accede tramite una password
personalizzata.
Su richiesta, si può usufruire di aula con LIM, postazioni mobili con computer, stampante, proiettore,
scanner od anche di postazione mobile con TV, lettore DVD e lettore VHS per poter essere utilizzate in
classe.
Laboratori informatici
Le strutture ed i laboratori informatici di cui è dotato l’istituto e nei quali vengono svolte regolarmente
le lezioni per i corsi che le prevedono nel piano di studi sono:
Laboratorio informatica: allestito per sostenere esami ECDL.
Laboratori informatica: dotato di 15 posti di lavoro attrezzati con PC di ultima generazione connessi
in rete locale e ad internet, 2 PC per portatori di handicap; 1 stampante Laser bianco/nero;
Laboratorio di Storia: previsto l’allestimento multimediale con televisore e lettore DVD; almeno 5
postazioni computer; un video proiettore.
Laboratori IFS (Impresa Formativa Simulata): dotato di 16 posti di lavoro attrezzati con PC di ultima
generazione connessi in rete locale e ad internet, 1 stampante a getto di inchiostro per stampa a colori e/o
fronte retro, lavagna multimediale di ultima generazione.
Laboratorio Trattamento Testi. Dotato di 25 posti di lavoro attrezzati con PC di ultima generazione
connessi in rete locale e ad internet, stampante laser a colori, video proiettore,;
Laboratorio Informatica (disegno geometri e CAD): dotato di 17 posti di lavoro attrezzati con PC di
ultima generazione connessi in rete locale e ad internet, stampanti a getto di inchiostro in formato A2, video
proiettore, Software Autocad e AllPlan;
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Laboratori informatica (Economia aziendale): dotato di 18 posti di lavoro attrezzati con PC di ultima
generazione connessi in rete locale e ad internet, 1 stampante Laser bianco/nero con dispositivo stampa
fronte retro, video proiettore;
Laboratori informatica (Mercurio): dotato di 16 posti di lavoro attrezzati con PC di ultima
generazione connessi in rete locale e ad internet, 1 stampante Laser bianco/nero con dispositivo automatico
di stampa fronte retro e di stampa fascicolata, video proiettore;
Laboratori linguistici
Due Laboratori Linguistico TANDEMBERG, n.27 ELETTRONICA VENETA composti da 28
registratori ciascuno controllati dalla consolle insegnante, videoregistratore, TV, ascolto in cuffia con
microfono.
Laboratorio linguistico S.E.I. dotato di 24 posti di lavoro attrezzati con PC di ultima generazione
connessi in rete locale e ad internet, rete audio-video, armadio con registratori, ascolto in cuffia con
microfono.
Laboratori scientifici
Laboratorio di Biologia
Laboratorio di Fisica
Laboratorio di Chimica
La gestione operativa delle risorse strutturali e delle opere civili ed impiantistiche viene effettuata
dall’Istituto mediante la predisposizione dei piani di manutenzione preventivi e correttivi svolti
conformemente al Sistema di Gestione della Qualità UNI EN ISO 9001:2000.
Palestre
L’Istituto è fornito di due palestre: una delle dimensioni di un campo regolamentare di pallavolo,
l’altra più piccola.
Entrambe le palestre sono attrezzate con supporti per rete di pallavolo, due canestri e relative
segnature in terra dei campi di pallavolo e di pallacanestro, varie spalliere fissate a parete. Sono corredate di
stanzino per riporre gli attrezzi ginnici ( palloni, funicelle, clavette, cerchi, reti, tappetini, tappetoni….) e di
spogliatoi, bagni e docce.
Adiacente alla palestra grande vi è una stanza con attrezzi e macchinari per il potenziamento
muscolare ed il tavolo da ping pong (tennis da tavola).
Adiacente alla palestra più piccola vi è un locale con attrezzatura di ginnastica educativa ed
attrezzistica ( quadro svedese, scala curva ed orizzontale, asse di equilibrio, trave, cavallina, pedane,
tappetoni…..).
L’attività svolta è di ginnastica propriamente detta ( esercizi ed attività di stretching, mobilizzazione,
rafforzamento muscolare, destrezza, coordinazione neuro-muscolare, equilibrio) più vari giochi di squadra
con la palla.
Inoltre sia nel piazzale della scuola che all’esterno viene svolta corsa di orientamento e piccole attività
di atletica leggera.
Esternamente è disponibile un campo di pallacanestro, momentaneamente chiuso perché in fase di
ristrutturazione.
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OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE
Le finalità istituzionali
Promuovere il successo
A fronte della missione educativa di carattere generale, l'obiettivo specifico dell'Istituto è promuovere
il successo scolastico degli studenti. Ciò significa inserire i giovani in un ambiente accogliente, predisposto
ad aiutare gli studenti nel superare con serenità gli ostacoli che incontrano nel loro percorso e pronto, nello
stesso tempo, a valorizzare le capacità di ciascuno, guidandolo verso l'acquisizione di una sempre maggiore
autonomia nell'apprendimento.
Questo obiettivo sarà perseguito seguendo coordinate pedagogiche entro le quali si delineeranno le
proposte formative con:
gradualità di proposte sul lato cognitivo;
grande cura alla persona sul versante relazionale;
completa realizzazione di proposte coerentemente correlate alle reali risorse organizzative che la
nostra scuola saprà e potrà mettere in campo, valorizzando al massimo le potenzialità progettuali offerte
dall’Autonomia Scolastica.
La molteplicità delle funzioni educative attribuite alla scuola e la complessità degli obiettivi didattici
sottesi ai piani di studio e ai profili professionali, rendono necessaria, oltre ad una rigorosa metodologia, una
serie di interventi atti a convertire le conoscenze e competenze acquisite in ambito disciplinare in un “saper
essere” indispensabile all’inserimento sia nel mondo del lavoro che nella società civile. Tali interventi, pur
nella diversità delle loro caratteristiche, sono rivolti alla realizzazione dei seguenti obiettivi:
Autonomia dello studente
L’autonomia dello studente, intesa come progressiva capacità di gestione del proprio processo di
apprendimento, di acquisizione e di sviluppo di opportune competenze di base, disciplinari e professionali
attraverso le quali attrezzarsi al fine di un proficuo e costruttivo inserimento nella realtà universitaria,
lavorativa o del post-diploma. Strumento indispensabile per il raggiungimento di questa autonomia operativa
sono la competenza informatica, multimediale e linguistica per la cui acquisizione gli studenti sperimentano
– oltre all’attività di classe – percorsi laboratoriali.
Partecipazione
La partecipazione dello studente alla vita scolastica, sia attraverso assunzione di responsabilità e
fattiva collaborazione all’interno della classe, sia attraverso percorsi ed esperienze di cittadinanza
studentesca che facilitino la traduzione dei contenuti educativi e formativi in azioni concrete finalizzate alla
crescita personale, dei singoli gruppi e dell’intera comunità dell’Istituto. A ciò si aggiunge il coinvolgimento
delle famiglie, attraverso un’attenta e costante informazione che può prevedere attività di formazione e
partecipazione alle decisione fondamentali.
Normative sull’organizzazione scolastica
Con la legge 168 del 2008 dal 1 settembre 2010 entrano in vigore le nuove norme che regolano gli
istituti tecnici. Il corso di studi degli istituti si articola in 2+2+1 così suddiviso: il primo biennio dove
verranno studiate materie comuni, mentre il secondo biennio si studieranno la materie dell'indirizzo scelto e
durante l'ultimo anno saranno presenti stage e tirocini. Il mondo scolastico e quello lavorativo saranno messi
in stretto contatto, offrendo la possibilità agli studenti di fare tirocini, per introdurli al mondo del lavoro.
Con il riordino degli istituti le ore scolastiche settimanali sono 32 ore. Per ottemperare ai rigidi orari dei
trasporti urbani ed extraurbani, l’I.T. “S. Bandini” adotta il seguente orario di lezione:
CORSI DIURNI
Lunedì, mercoledì, giovedì e sabato
I ora: 8:20-9:20
II ora: 9:20-10:20
III ora: 10:20-11:10
Intervallo: 11:10-11.20
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IV ora: 11.20-12:20
V ora: 12:20-13:20
Martedì, venerdì
I ora: 8:15-9:05
II ora: 9:05-09:55
III ora: 09:55-10:45
Intervallo: 10:45-10:55
IV ora: 10:55-11:45
V ora: 11:45-12:35
VI ora 12:35-13:25
CORSI SERALI
Lunedì, martedì, mercoledì, giovedì e venerdì
I ora: 17:30-18:20
II ora: 18:20-19:10
III ora: 19:10-20:00
Intervallo: 20:00-20:15
IV ora: 20:15-21:05
V ora: 21:05-21:55
Sabato mattina per il solo corso Geometri
I ora: 9:20-10:20
II ora: 10:20-11:20
III ora: 11:20-12:20
Per il recupero dei minuti di ora lezione non svolta, il Collegio dei docenti ha approvato il recupero orario
attraverso la valorizzazione del tempo impegnato nei viaggi di istruzione e visite guidate, la disponibilità a
fornire prestazione compensativa tramite sportelli didattici, corsi di recupero, potenziamento pomeridiani,
formazione a distanza, compresenza in classe e sostituzione di colleghi assenti. Le suddette attività
aggiuntive sarà opportunamente comunicate agli studenti ed alle famiglie.
CORSI DI STUDIO ATTIVATI
Agli istituti tecnici è affidato il compito di far acquisire agli studenti non solo le competenze
necessarie al mondo del lavoro e delle professioni, ma anche le capacità di comprensione e applicazione
delle innovazioni che lo sviluppo della scienza e della tecnica continuamente produce.
Per diventare vere “scuole dell’innovazione”, gli istituti tecnici sono chiamati ad operare scelte
orientate permanentemente al cambiamento e, allo stesso tempo, a favorire attitudini all’autoapprendimento,
al lavoro di gruppo e alla formazione continua. Nei loro percorsi non può mancare, quindi, una riflessione
sulla scienza, le sue conquiste e i suoi limiti, la sua evoluzione storica, il suo metodo in rapporto alle
tecnologie. In sintesi, occorre valorizzare il metodo scientifico e il sapere tecnologico, che abituano al
rigore, all’onestà intellettuale, alla libertà di pensiero, alla creatività, alla collaborazione, in quanto valori
fondamentali per la costruzione di una società aperta e democratica. Valori che, insieme ai principi ispiratori
della Costituzione, stanno alla base della convivenza civile.
Dall’anno scolastico 2010-2011, per effetto della legge n.133 del 6 agosto 2008 sul riordino degli
istituti tecnici nel nostro Istituto sono attivi i seguenti profili professionali:
SETTORE ECONOMICO
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING con le articolazioni:
- Settore Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM)
- Settore delle Relazione Internazionale per il Marketing (RIM)
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- Settore delle Relazioni dei Sistemi Informativi Aziendali (SIA)
TURISMO
SETTORE TECNICO
COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO (CAT)
GRAFICA E COMUNICAZIONE (GC)
CORSO SERALE
SERALE RAGIONIERI
SERALE GEOMETRI
SETTORE ECONOMICO
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING - BIENNIO COMUNE
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e
processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo),
degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le
competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel
sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e
tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
Attraverso il percorso generale, è in grado di:
rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in
linea con i principi nazionali ed internazionali;
redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
gestire adempimenti di natura fiscale;
collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
svolgere attività di marketing;
collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e
marketing.
Quadro orario A.F.M. BIENNIO COMUNE
AMMINISTRAZIONE
FINANZA E MARKETING
11
Primo
biennio
IRC/Attiv.Alternativa 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4
Storia 2 2
Lingua inglese 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3
Matematica 4 4
Geografia 3 3
Scienze della terra e Biologia 2 2
Fisica 2 -
Chimica - 2
I
II

Diritto ed economia 2 2
Geografia 3 3
Economia aziendale 2 2
Informatica 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2
TOTALE ORE 32 32
Settore Amministrazione Finanza Marketing (AFM)
Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad ampie
aree: l’economia, l’amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l’economia sociale. Gli studenti,
a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai macrofenomeni economico-aziendali
nazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, anche con riferimento alla previsione,
organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing. In particolare, sono in
grado di:
analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a
spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;
riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali attraverso
le categorie di sintesi fornite dall’economia e dal diritto;
riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro
dimensione locale/globale;
analizzare, con l’ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali;
orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;
intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e controllo
di gestione;
utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti;
distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per
individuare soluzioni ottimali;
agire nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo
adeguamento organizzativo e tecnologico;
elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti
informatici e software gestionali;
analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti.
Quadro orario AFM
AFM
Secondo
biennio
Quinto
anno
III IV V
IRC/Attiv.Altern. 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3
Informatica 2 2 -
Diritto 3 3 3
Economia Politica 3 2 3
12

Matematica 3 3 3
Economia Aziendale 6 7 8
Scienze motorie e sportive 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32
Settore Relazioni Internazionali per il Marketing (RIM)
Il Diplomato in “Relazioni internazionali per il marketing”, si caratterizza per il riferimento sia
all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati strumenti
tecnologici sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti
differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi. Il Diplomato in “Relazioni internazionali per il
marketing” è un diplomato che conosce adeguatamente tre lingue straniere e le tecniche di comunicazione
d’impresa oltre le tecniche aziendali applicate al settore amministrativo, finanziario e internazionale per il
marketing. Tali competenze gli consentono di: curare l'immagine dell'azienda; utilizzare i new media;
elaborare campagne informative e pubblicitarie; pianificare le moderne strategie di marketing; favorire un
più efficace inserimento dell'impresa nel contesto socio-economico.
In particolare, tale figura professionale, in aggiunta agli obiettivi già riportati nella scheda generale
dell’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing, è in grado di:
coadiuvare la direzione delle imprese nella risoluzione dei problemi riguardanti la gestione
del personale, delle attrezzature, degli approvvigionamenti, della produzione e delle vendite;
effettuare una ricerca di mercato, calcolare i costi di un reparto o di un prodotto;
preparare e/o analizzare organigrammi e statistiche;
gestire e curare il finanziamento, la produzione e la distribuzione della gestione aziendale;
utilizzare le lingue straniere per scopi lavorativi;
utilizzare le forme più appropriate per la comunicazione e diffusione delle informazioni
attraverso strumenti idonei al tipo di pubblico cui sono dirette;
scegliere il mezzo pubblicitario più adatto a veicolare il proprio messaggio.
Quadro orario RIM
RIM
Secondo
biennio
Quinto
anno
III IV V
IRC/Attiv.Altern. 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3
Terza lingua straniera 3 3 3
Diritto 2 2 2
Relazioni internazionali 2 2 3
Tecnologie della comunicazione 2 2
Matematica 3 3 3
Economia Aziendale e geopolitica 5 5 6
Scienze motorie e sportive 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32
13

Settore Relazioni Sistemi Informativi Aziendali (SIA)
Il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia
alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare
l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di
archiviazione, all’organizzazione della comunicazione in rete e alla sicurezza informatica.
S.I.A.
Quadro orario SIA
14
Secondo
biennio
Quinto
anno
I II III
IRC/Attiv.Alternativa 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 - -
Matematica 3 3 3
Informatica 4 5 5
Diritto 3 3 2
Economia aziendale 4 7 7
Economia politica 3 2 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32
L’attività didattica di laboratorio caratterizza gli insegnamenti dell’area di indirizzo dei percorsi degli istituti
tecnici; le ore indicate con asterisco sono riferite alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza
degli insegnanti tecnico-pratici.
Le istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, possono programmare
le ore di compresenza nell’ambito del complessivo triennio sulla base del relativo monte ore.
Competenze diplomato AFM
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Amministrazione, finanza e
Marketing” consegue i risultati in termini di competenze:
1. Riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le
ripercussioni in un dato contesto; i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli
alla specificità di un’azienda; i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree
geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle
attività aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni
efficaci rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i
risultati.
8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento a
specifici contesti e diverse politiche di mercato.

9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativi e finanziari, anche per collaborare nella ricerca di
soluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti comunicazione integrata d’impresa, per
realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri
sulla responsabilità sociale d’impresa.
Al termine del corso di studi lo studente avrà acquisito una professionalità di alto livello che potrà
utilizzare immediatamente in svariati settori del mondo lavorativo: Preparato alla professione del libero
professionista: Ragioniere-Commercialista; Consulente del lavoro; Responsabile di Centri Elaborazione
dati; Programmatore ed Analista di sistemi informativi; Responsabile Amministrativi; Responsabile
Commerciale; Responsabile di settori bancari; Responsabile Gestione Finanziaria;
Lo studente può accedere agli studi universitari pur se gli sbocchi universitari più congruenti sono i
seguenti: AMBITO ECONOMICO-GIURIDICO; AMBITO SOCIO-POLITICO; AMBITO GEO-POLITICO
INTERNAZIONALE; AMBITO INGEGNERISTICO GESTIONALE; AMBITO INFORMATICO; AMBITO LINGUISTICO;
SCIENZE DEL TURISMO e INTERNAZIONALI; SCUOLE PER INTERPRETI E TRADUTTORI; ORGANIZZAZIONE
CULTURALE E ARTISTICA; COMUNICAZIONE PUBBLICA, SOCIALE E DI IMPRESA; ARTI VISIVE E SPETTACOLO.
TECNICO DEL TURISMO (TT)
Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore
turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della
normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali.
Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale,
enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico
con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia
all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto
internazionale.
E’ in grado di:
gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio
paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;
collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di
qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;
utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi
turistici anche innovativi;
promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;
intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali.
Quadro orario TT
Primo Secondo Quinto
TECNICO DEL TURISMO biennio biennio anno
I II III IV V
IRC/Attiv.Altern. 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 4 3 3 3
Terza lingua straniera - - 3 3 3
Diritto ed Economia 2 2 - - -
Diritto e legislazione turistica 3 3 3
Geografia 3 2 - - -
Geografia Turistica - - 2 2 2
15

Discipline turistiche e aziendali - - 4 4 4
Economia aziendale 2 2 - - -
Scienze integrate (Biologia) 2 2 - - -
Scienze integrate (Fisica) 2 - - - -
Scienze integrate (Chimica) - 2 - - -
Arte e territorio - - 2 2 2
Informatica 2 2 - - -
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32 32 32
Competenze diplomato TT
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Turismo” consegue i seguenti
risultati in termini di competenze:
1. Riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni nel contesto turistico,
- i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa turistica,
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e nella
dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare riferimento a quella
del settore turistico.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.
4. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni
funzionali alle diverse tipologie.
5. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata specifici
per le aziende del settore Turistico.
6. Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale sia per
individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
7. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti
turistici.
8. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
9. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale dell’impresa
turistica.
10. Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
Al termine del corso di studi conseguirai una professionalità di alto livello che potrai utilizzare
immediatamente in svariati settori del mondo lavorativo: prepara a diventare Esperto in Direzione
Aziendale; Esperto operatore tecnico del turismo; Interprete e/o traduttore, guida ed operatore dei servizi
dell’imprenditoria turistica.
Il percorso consente il proseguimento negli studi universitari in ambiti: ECONOMICO-GIURIDICO; SOCIO-
POLITICO; GEO-POLITICO INTERNAZIONALE; INGEGNERISTICO GESTIONALE; LINGUISTICO;
SCIENZE DEL TURISMO E INTERNAZIONALI; SCUOLE PER INTERPRETI E TRADUTTORI;
ORGANIZZAZIONE CULTURALE E ARTISTICA; COMUNICAZIONE PUBBLICA, SOCIALE E DI IMPRESA;
ARTI VISIVE E SPETTACOLO.
16

SETTORE TECNICO
Costruzioni Ambiente e Territorio (CAT)
Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in
ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle
metodologie di progettazione e di organizzazione. L'Istituto "Bandini" dispone di ampi spazi e soprattutto di
attrezzature (tra l'altro in corso di potenziamento nei settori dell'Informatica applicata - Autocad -, della
Topografia, delle Costruzioni e degli Impianti) che consentono di realizzare interventi formativi che
assicurino in uscita preparazione professionale adeguata. A questo si aggiunge l'esperienza consolidata di
una didattica finalizzata a progetti di tipo professionale per committenti esterni, arricchita dalla costante
pratica dello stage formativo.
Dal 2013/14 l’Istituto Bandini è l’unica scuola del comune di Siena in cui è attivato il corso CAT.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni
intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;
orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate
tecniche di indagine;
utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare
attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;
intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione
del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione
e controllo;
riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi
processi produttivi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei
saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali
dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
Quadro orario CAT
CAT
Primo Secondo Quinto
biennio biennio anno
I II III IV V
IRC/Attiv. Altern. 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Complementi di matematica - - 1 1 -
Diritto ed economia 2 2 - - -
Scienze della terra e Biologia 2 2 - - -
Fisica 3 3 - - -
Chimica 3 3 - - -
17

Tecnologie e tecniche di
rappresentazione grafica
3 3 - - -
Tecnologie informatiche 3 - - - -
Scienze e tecnologie applicate - 3 - - -
Gestione del Cantiere e Sicurezza
dell’ambito del lavoro
- - 2 2 2
Topografia - - 4 4 4
Progettazione, Costruzione e Impianti - - 7 6 7
Geopedologia, Economia, Estimo - - 3 4 4
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32 32 32
Competenze diplomato CAT
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati in termini di competenze.
Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i
principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative
nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
permanente.
Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
intervenute nel corso del tempo.
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e
valorizzazione.
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle
strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali.
Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e l’importanza
che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e collettivo.
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente
informazioni qualitative e quantitative.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare
situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali
e per interpretare dati.
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare.
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con
particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio.
Utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi produttivi e dei
servizi.
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche
negli specifici campi professionali di riferimento.
18

Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali.
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Grafica e Comunicazione
Il Diplomato in Grafica e Comunicazione ha competenze specifiche nel campo della comunicazione
interpersonale e di massa, con particolare riferimento all'uso delle tecnologie per produrla; interviene nei
processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell'editoria, della stampa e i servizi ad esso
collegati, curando la progettazione e la pianificazione dell'intero ciclo di lavorazione dei prodotti. É in grado
di:
intervenire in aree tecnologicamente avanzate e utilizzare materiali e supporti differenti in relazione
ai contesti e ai servizi richiesti;
integrare conoscenze di informatica di base e dedicata, di strumenti hardware e software grafici e
multimediali, di sistemi di comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa;
interviene nella progettazione e realizzazione di prodotti di carta e cartone;
utilizzare competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del lavoro e
delle corrispondenti declinazioni, possono rivolgersi: alla programmazione ed esecuzione delle
operazioni di prestampa e alla gestione e organizzazione delle operazioni di stampa e post-stampa;
alla realizzazione di prodotti multimediali; alla realizzazione fotografica e audiovisiva; alla
realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete; alla produzione di carta e di
oggetti di carta e cartone (cartotecnica); gestire progetti aziendali, rispettando le norme sulla
sicurezza e sulla salvaguardia dell'ambiente; descrivere e documentare il lavoro svolto, valutando i
risultati conseguiti e redigere relazioni tecniche.
Quadro orario GC
Primo Secondo Quinto
TECNICO GRAFICA E
biennio biennio anno
COMUNICAZIONE
I II III IV V
IRC/Attiv.Altern. 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze della terra e biologia 2 2 - - -
Diritto ed economia 2 2 - - -
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Teoria della comunicazione 2 3
Progettazione multimediale 4 3 4
Tecnologie dei processi di produzione 4 4 3
Organizzazione e gestione dei
processi produttivi
4
Tecnologie e tecniche di
3 3
rappresentazione grafica
Fisica 3 3
Chimica 3 3
Complementi di matematica 1 1
19

Tecnologie informatiche 3
Scienze e tecnologie applicate 3
Laboratori tecnici 6 6 6
TOTALE ORE 32 32 32 32 32
Competenze diplomato GC
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in "Grafica e Comunicazione" consegue i risultati di
apprendimento seguenti in termini di competenze:
Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo
strumenti e materiali in relazione ai contesti d'uso e alle tecniche di produzione.
Utilizzare pacchetti informatici dedicati.
Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l'uso di diversi supporti.
Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi produttivi.
Realizzare i supporti cartacei necessari alle diverse forme di comunicazione.
Realizzare prodotti multimediali.
Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web.
Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di
gestione della qualità e della sicurezza.
Analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento
Il corso da accesso al proseguimento degli studi universitari.
Sul
versante più strettamente professionale l'Istituto rinnova e sviluppa un'intensa serie di rapporti con la realtà
produttiva locale e il mondo delle professioni per rispondere nel miglior modo possibile alle esigenze del
mondo produttivo e per facilitare agli studenti l'accesso al lavoro.
SETTORE SERALE
La nascita del corso serale presso l’Istituto Statale “S. Bandini” a Siena, risponde ad esigenze che derivano
da mutate situazioni lavorative:
l’esistenza di una forte domanda di formazione, da parte di utenti adulti;
la crescita costante nel mercato del lavoro locale della domanda di tecnici con competenze di geometra e
ragioniere senza una risposta adeguata; tale domanda appare sempre più diversificata e proviene, infatti,
non soltanto dai riferimenti tradizionali, ma anche da settori solo genericamente legati all'edilizia (ad es.
industria del mobile);
le recenti modificazioni normative di mercato del territorio e dell'ambiente impongono adeguamenti e/o
integrazioni dei contenuti professionali, che impongono l'acquisizione di nuove competenze,
caratteristiche del percorso di studio, come condizione necessaria per evitare una difficile riconversione;
Il corso per il conseguimento del diploma di Ragioniere e Geometra è destinato agli adulti ed a tutti
coloro che intendono riprendere un percorso formativo interrotto per qualificarsi o riqualificarsi e per aver
maggiori prospettive di inserimento nel mondo del lavoro.
Il corso Sirio si differenzia dai corsi tradizionali in quanto prevede un percorso flessibile ed agile che
valorizza l'esperienza lavorativa e di apprendimento già in possesso degli studenti e mira all’integrazione
delle competenze culturali e professionali in loro possesso.
I Profili professionali coincidono con quelli del Ragioniere Amministrativo e Geometri dei corsi diurni
ed i titoli conseguiti hanno lo stesso valore legale.
20

Il corso serale per studenti lavoratori è stato avviato nell'anno scolastico 2009-2010.
Attualmente sono attivate le classi: III S., IV S., V S. ragioneria e III G., IV G. geometra.
Il corso prevede unicamente il pagamento delle tasse scolastiche. Le lezioni si svolgono dal Lunedì al
Venerdì dalle 17,30 alle 21,55. Le ore di lezioni sono di 50 minuti. Ogni docente recupera le frazioni di ora
restanti, predisponendo un calendario di incontri (concordato con gli studenti), su attività integrative
pomeridiane o di recupero nel giorno settimanale del sabato mattina.
Il corso di studi prevede dalle 11/13 ore settimanali distribuite su cinque giorni (dal lunedì al venerdì)
dalle 17;30 alle 22;00 per l’area di indirizzo comune. Mentre per le aree professionalizzanti 12/17.
Quadro orario Serale Ragionieri
Primo Secondo Quinto
Serale Ragionieri
livello livello anno
Italiano e lettere italiane 3 3 3
Storia 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3
Matematica 3 3 3
Diritto 3 3 3
Economia Politica 3 2 -
Scienza delle Finanze - - 2
Economia Aziendale 8 9 9
TOTALE ORE 25 25 25
Quadro orario Serale Geometri
Serale Geometri
Primo
livello
Secondo
livello
Quinto
anno
Italiano e lettere italiane 3 3 3
Storia 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3
Matematica 3 2 2
Diritto 3 3 3
Topografia 4 3 3
Geop. Ecol. ed estimo 3 3 3
Costruzioni 4 3 3
Impianti 3 3 3
Tecn. Progettazione e disegno 3 3 3
TOTALE ORE 28 28 28
21

OFFERTA FORMATIVA INTEGRATIVA
La nostra scuola attiva processi formativi che siano in grado di soddisfare pienamente le aspettative di
genitori e studenti, per accompagnare i giovani nella crescita e maturazione sia come cittadini, che
professionisti.
Per realizzare ciò il nostro Istituto intende offrire a tutti gli studenti progetti ed attività in linea con la
complessità dei processi sociali, economici, culturali dei nostri tempi.
Da qui l’esigenza di gestire le risorse della didattica e le occasioni di apprendimento con metodi ben
ponderati ed al tempo stesso, innovativi, all’interno di ambienti flessibili e dinamici, nei quali ogni studente
possa realizzare tutte le potenzialità che possiede.
I progetti didattici costituiscono il cuore pulsante di questa strategia: hanno l’obiettivo di dare agli
studenti padronanza di conoscenze e competenze tecniche, così che possano tanto inserirsi proficuamente
all’interno di enti ed aziende quanto proseguire gli studi.
Questa strategia di innovazione consentirà alla nostra scuola di continuare ad occupare una posizione
di rilievo nell’ambito cittadino, provinciale e regionale.
Le attività-progetti saranno realizzate col pieno coinvolgimento dei molteplici soggetti esterni,
istituzionali e non, che costituiscono i nostri interlocutori privilegiati nel sistema formativo integrato che
abbiamo, nel tempo, saputo costruire.
Con la consapevolezza di poterci avvalere del ricco contesto sociale culturale ed economico del nostro
sistema formativo integrato, nella progettazione e nella realizzazione di molteplici situazioni formative, il
nostro Istituto si articolerà, dal punto di vista organizzativo, nei seguenti dipartimenti:
dipartimento scientifico - matematico: per le competenze irrinunciabili nelle corrette
procedure di tipo scientifico e matematico
dipartimento umanistico: per le competenze irrinunciabili nell’uso della lingua italiana
dipartimento professionale: per le competenze relative ai diversi profili terminali dei trienni di
istruzione tecnica
dipartimento linguistico: per le competenze irrinunciabili nell’uso delle lingue straniere
studiate
gruppo sportivo:
e nelle seguenti macro-aree la cui gestione è assegnata alle Figure Strumentali (FS):
• FS: Alunni diversamente abili, alunni con disturbi di apprendimento, alunni stranieri,
successo formativo e lotta alla dispersione scolastica
• FS: Orientamento in ingresso e rapporti con le scuole medie; Orientamento in uscita e
rapporti con l’Università e il mondo del lavoro
• FS: Alternanza scuola/lavoro
• FS: Lingue straniere e scambi con l’estero
• FS: Piano dell’offerta formativa (POF) e valutazione.
22

AREA
PROGETTO
DOCENTE
REFERENTE
DOCENTI
COINVOLTI
intern
i
estern
i
CLASSI / ALUNNI
COINVOLTI
Scientifica
Matematica
Area
Professioni
Potenziamento e consolidamento Ruggiero 4 Tutte le classi
Educazione alla salute Vita 3
Laboratori didattici nell'ambito
dell'educazione ambientale
Vita 1
Biennio
Fisco e Scuola Niccolini 2 5° Merc. 5° Igea
Learning E.U. at school Niccolini Perugini 4 4 5°Mer.Igea Prog.5 Sirio
Area
gruppo
sportivo
Area
Umanistica
Area
integrazion
Prima vera educazione ferroviaria Cappuzzo 1 5 Progetto 5
Energia amica Cappuzzo 1 4 Progetto 5
Olimpiadi Autocad Bernardi- Cappuzzo 2 Classi Progetto 5 e CAT
Progettazione integrata Bernardi- Cappuzzo 3
Dalla scuola al cantiere Bernardi 3 Progetto 5
IFS (impresa formativa simulata) Cristofani Classi quarte
Basic Life Support Costa 1
Espressività corporea Costa 1
Vela e Scuola Costa 1
Gruppo Sportivo Costa Falini Fantozzi 3
Tutte le classi
Superclasse CUP Falini 1
Orientiring Fantozzi Falini 2
Sci Alpino Fantozzi Falini 2
Per qualche libro in più Travaglini 4 4 Igea 4 P5 3 SIA 2 BAFM
Ceccarelli A -
A tutto palco
Travaglini 2 Tutte le classi
Il quotidiano in classe Marrocchi Tutte le classi
Potenziamento classi 5 italiano Marrocchi 5 Classi quinte
Treno della memoria Giannotti 3 2 Classi quinte
La scuola adotta un monumento Virde 1 4B erica – 4A erica
Orientamento scolastico alunni
disabili terza media Batelli 4
e Scuola e volontariato Cellesi Terze e quarte
Studenti universitari tutor Batelli - Cellesi 2 Tutte le classi
Successo formativo-Intercultura Grossi-Rizzuti 2 Tutte le classi
Obbligo formativo Rizzuti 1 Biennio
Area Lingue
MIUR: progetto alunni stranieri Rizzuti 1 Tutte le classi
Inserimento lavorativo alunni
disabili Batelli 3 Alunni disabili
Certificazione francese Tommasi 1 1 Classi del triennio
Certificazione tedesco
23

Certificazioni PET -FCE- CAE Grossi 3 Tutte le classi
Recupero -potenziamento Tommasi 4 Tutte le classi
Scambio Olanda Tommasi 2 3 RIM - 3 SIA - 2 TURISMO
Scambio Ettlingen Grossi 1 Classi quinte e quarte
Scambio Freiburg Gani 2 4 A Erica - 4B Erica
Viaggio a Parigi Ceccarelli E 2 5 B Erica
Trasversale
Biblioteca Apertura e catalogazione
Bernardi 8
Tutte le classi
Festa di Natale e dei Maturandi Ruggiero-Vita 2 Tutte le classi
ECDL CORE Logi 4 Tutte le classi
POF Pierini 3 Tutte le classi
PROGETTI
PROGETTTI DIPARTIMENTO SCIENTIFICO -MATEMATICO
Il pensiero scientifico ha in ogni tempo operato su due fronti: da una parte ha cercato di risolvere
problemi e di rispondere ai grandi interrogativi che da sempre l’uomo si pone sul significato della realtà che
lo circonda; dall’altra ha posto affascinanti interrogativi sulla portata, il significato e la consistenza delle sue
stesse costruzioni culturali.
Oggi queste due attività si sono ancora più accentuate e caratterizzate: la prima per la maggiore
capacità di interpretazione e di previsione che il pensiero scientifico ha acquisito nei riguardi dei fenomeni,
non solo naturali, ma anche economici e sociali, la seconda per lo sviluppo del processo di formalizzazione
che ha trovato un riscontro significativo nella logica e nell’informatica.
Coerentemente con questo processo, l’insegnamento delle discipline scientifiche si orienta in due
distinte direzioni: da una parte leggere il libro della natura e matematizzare la realtà, dall’altra simboleggiare
e formalizzare i propri strumenti di lettura attraverso la costruzione di modelli interpretativi. Queste due
direzioni confluiscono, intrecciandosi e integrandosi con reciproco vantaggio, in un unico risultato: la
formazione e la crescita dell’intelligenza dei giovani.
Tutte le discipline dell’area contribuiscono a promuovere:
l’acquisizione di una metodologia scientifico-sperimentale;
la capacità di ragionamento coerente e argomentato;
lo sviluppo delle capacità intuitive e logiche;
l’attitudine a cogliere e ad apprezzare l’utilità del confronto di idee e del lavoro di gruppo;
la capacità di osservare in modo sistematico, di raccogliere dati e di esaminarli criticamente;
l’acquisizione di una capacità manuale utile non solo in laboratorio ma anche nella vita quotidiana.
Tali finalità sono comuni a tutti gli indirizzi di studio perché concorrono, in armonia con
l’insegnamento delle altre discipline, alla promozione culturale e alla formazione umana di tutti gli studenti,
anche di coloro che non intenderanno intraprendere studi scientifici e di quelli che decideranno di orientarsi
verso il mondo del lavoro.
Nei piani di lavoro dei singoli docenti si privilegerà una progettazione modulare che possa favorire la
pluridisciplinarietà sia nell’area che con le altre aree.
All’interno di ciascun C.d.C., soprattutto fra i docenti di Fisica, Chimica e Scienze, si cercheranno di
individuare tempi e modalità per poter affrontare contemporaneamente temi che possano avere dei
collegamenti con la finalità di superare le demarcazioni tradizionali dei saperi e fornire agli studenti una
visione unitaria, pur con molte sfaccettature, della realtà.
L’area scientifico-matematica si relaziona con altri enti esterni quali:
24

- il Liceo Scientifico “Galilei” di Siena, riferimento provinciale, nella Prof.ssa Boldrini, per le
Olimpiadi della Matematica.
- Università degli Studi di Siena, Dipartimento di Matematica e Dipartimento di Fisica per le varie
iniziative, soprattutto quelle relative all’aggiornamento dei docenti (conferenze, dibattiti, giornate di studio,
ecc.);
- POTENZIAMENTO E CONSOLIDAMENTO DELLA MATEMATICA - L’obiettivo del progetto è
sostenere gli alunni nello studio della matematica lungo tutto l’arco dell’anno, consolidando e
potenziando le loro capacità. Una particolare attenzione sarà data alle eccellenze con lavori
personalizzati di approfondimenti. Il progetto è rivolto a tutti gli alunni dell’Istituto.
- LABORATORI DIDATTICI NELL’AMBITO DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE -
L’accelerazione intensa e talvolta imprevedibile dei mutamenti politici, ideologici, economici,
culturali e ambientali della nostra epoca, i limiti dello sviluppo sono il quadro di riferimento entro
cui si muove l’educazione ambientale. La consapevolezza che l’ambiente non può essere
considerato uno spazio illimitato e che le risorse del pianeta non sono infinite fa nascere una serie
di risposte tra cui anche quella di tipo educativo. L’investimento di energie sull’educazione
ambientale è allora una delle possibili vie che si possono intraprendere per comprendere la
complessità del reale e prendere coscienza della necessità di modificare la relazione uomo-natura,
passando da una visione del mondo che vede l’uomo dominante sulla natura a una visione che
vede il futuro dell’uomo come parte inseparabile del futuro della natura. Sono riflessioni che
delineano nuove finalità formative, che favoriscano la percezione, l’analisi e la comprensione dei
cambiamenti, al fine di diventare cittadini consapevoli e responsabili nei confronti di sé,
dell’ambiente e della comunità intesa non solo come società di appartenenza, ma anche come
pianeta. I laboratori didattici ambientali ben si prestano al raggiungimento di tali finalità e
rappresentano un’ottima occasione formativa. Mari, fiumi, boschi, saline, foreste divengono aule a
cielo aperto in cui i partecipanti si trasformano in biologi, geologi e naturalisti.
- EDUCAZIONE ALLA SALUTE - Il progetto, organizzato in collaborazione con l’ASL 7 (Zona
Senese) e con alcune associazioni di Volontariato, si propone di affrontare tematiche di tipo
socio-psicologico con l’obiettivo di contribuire alla crescita e al benessere individuale e collettivo
degli studenti. Le iniziative sono rivolte al biennio e prevedono la realizzazione di interventi in
sede con esperti (sociologi, psicologi, medici, ecc.), integrati con attività da svolgere in classe con i
docenti curricolari. Le tematiche che si prevede di affrontare sono le seguenti: l'alimentazione ed
il corretto rapporto con il cibo nelle classi prime; l’educazione affettiva e sessuale nelle classi
seconde.
PROGETTTI DIPARTIMENTO PROFESSIONALE
L’Istituto tecnico commerciale Sallustio Bandini risponde da diversi anni all’esigenza del territorio di
creare degli studenti preparati ad affrontare il cambiamento che, la società in sviluppo, richiede.
A tal fine intendiamo offrire a tutti gli studenti molteplici opportunità di crescita e di apprendimento in
linea con la complessità dei processi economici, sociali culturali, dei nostri tempi, attuando una strategia
organizzativa che caratterizza gli insegnamenti basandosi sui tre pilastri fondamentali della conoscenza:
SAPERE come possesso di conoscenze;
SAPER FARE essere in grado di utilizzare concretamente le conoscenze ed acquisire la
padronanza necessaria alla risoluzione di problemi via via più complessi;
SAPER ESSERE saper organizzare competenze ed abilità per prendere le decisioni più
opportune.
La nostra scuola è orientata al cambiamento, gestendo le risorse della didattica e le occasioni di
apprendimento in un ambiente dinamico e flessibile che vede potenziate le vocazioni specifiche dei vari
corsi (economico aziendale, turistico, tecnico) consentendo agli studenti di diventare i veri protagonisti della
vita della scuola e dell’ambiente in cui andranno ad operare, e nello stesso tempo, cercando comunque di
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salvaguardare la tradizione storica dell’Istituto che vuole formare delle persone con conoscenze e
competenze tecniche, capaci di inserirsi nella vita sociale e professionale di Enti ed aziende del territorio o
proseguire gli studi in qualsiasi disciplina Universitaria.
I progetti didattici che integrano, ampliano e concretizzano i programmi Ministeriali di studio, rendono
gli studenti capaci di comunicare e relazionarsi sia internamente che esternamente alla scuola ed inserirsi
proficuamente nel mondo lavorativo, sempre supportati dagli insegnanti della scuola che assumono la
funzione di Tutor scolastici in collaborazione con i Tutor Aziendali.
- IL FISCO IN CLASSE - Il progetto, in collaborazione con l’Agenzia delle Entrate di Siena, intende
collegare l’attività di studio della disciplina Scienze delle finanze con l’esame delle forme di
prelievo fiscale vigenti nel nostro ordinamento. Introduce gli allievi alla compilazione dei modelli
fiscali di dichiarazione dei redditi facendo relativamente alle imposte IRPEF e IRES. Sono
coinvolte le classi quinte Mercurio e Igea.
- LEARNING E.U. AT SCHOOL - Il progetto, in collaborazione con il C.R.I.E. Centro eccellenza J.
Monnet, Facoltà di scienze politiche di Siena, intende favorire la conoscenza della storia, dei
valori, dei principi dell’integrazione europea, far acquisire consapevolezza dei soggetti che
guidano l’E.U. e delle loro funzioni, del funzionamento degli organi rappresentativi, sollecitare un
dibattito sulle politiche dell’Unione e una valutazione dei risultati fin qui prodotti. Sono coinvolte
le classi quinte degli indirizzi commerciali
- PRIMA VERA EDUCAZIONE FERROVIARA - Il progetto promosso dall’Ufficio Scolastico
Regionale Toscana, in collaborazione con ANSF e POLFER, nasce con l’intento di colmare la
carenza di informazioni in tema di sicurezza ferroviaria tra gli adolescenti, i quali rappresentano il
target di un intervento informativo-formativo finalizzato a far acquisire consapevolezza sui rischi
derivanti da un uso improprio dei mezzi ferroviar, a promuovere la realizzazione e la diffusione
di buone pratiche educative in materia di sicurezza ferroviaria e in generale di tutela della persona,
intesa sia nel luogo di attesa e transito, sia sui treni, implementare le tematiche della sicurezza
ferroviaria nelle materie curricolari. Coinvolge la classe V del Progetto 5.
- ENERGIA AMICA - È un progetto di bioedilizia. Consiste nel rilievo di un edificio nella Provincia
di Siena e proposta di intervento di ristrutturazione al fine di ridurre i consumi energetici.
L’obiettivo finale è quello di proporre diverse soluzioni di ristrutturazione che migliorino la classe
energetica di appartenenza dell’edificio, mettendo in evidenza non solo l’aspetto tecnologico ma
anche economico. Obiettivi didattici: sensibilizzare gli alunni alle tematiche del risparmio
energetico e della progettazione sostenibile. Obiettivi trasversali: avvicinare gli alunni alla realtà
professionale; stimolare la cooperazione e il lavoro di gruppo. Destinatari del progetto è la classe
IV Progetto 5 .
Promotori: associazioni dei Consumatori della Provincia di Siena
(ACU, ADOC, ADICONSUM, FEDERCONSUMATORI, UNC)
- OLIMPIADI AUTOCAD - Competizione nazionale per Istituti tecnici per geometri nella redazione
di un progetto di un disegno a due dimensioni nel minor tempo possibile e con la massima
precisione. Il progetto nasce con la finalità di formare delle eccellenze della Computer Grafica, che
dovranno confrontarsi a livello di Istituto, a livello regionale, nazionale ed ultimo Europeo.
Obiettivi disciplinari sono la conoscenza del software AutoCad, nelle sue funzioni 2D avanzate e
l’ottimizzazione dei tempi di realizzazione di un elaborato grafico complesso a carattere
geometrico. Obiettivi trasversali favorire un clima di sana competizione tecnica nel rispetto
dell’avversario e stimolare lo spirito d’innovazione tecnologica. Destinatari del progetto tutti gli
alunni delle classi seconde, terze e quarte del CAT e Progetto5.
- PROGETTAZIONE INTEGRATA - Il progetto ha come obiettivo l’approccio sistematico alla
complessità della Progettazione Edile in ambito professionale e la risoluzione delle problematiche
ad essa legate. Gli alunni avranno una visione realistica dell’ambiente professionale e potranno
seguire (in simulazione) le complesse fasi di redazione di un progetto edile che deve abbracciare in
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maniera “integrata” aspetti architettonici, urbanistici, strutturali, ambientali, economici, della
sicurezza e degli impianti. A tale scopo i docenti delle materie professionalizzanti, riuniti in
apposite commissioni, seguiranno gli alunni in tutta le fasi della progettazione.
In particolare saranno istituite due commissioni la C.P.C.E. (Commissione di Progettazione e
Costruzioni Edilizie) e la C.T.A. (Commissione Territorio e Ambiente) che seguiranno i progetti
assegnati dal punto di vista rispettivamente di: Urbanistica - Progettazione Architettonica –
Strutture – Sicurezza Topografia - Impiantistica - Certificazione Energetica
Destinatari del progetto: classe V Progetto 5
- DALLA SCUOLA AL CANTIERE - Il progetto intende promuovere negli studenti delle quinte del
corso Progetto 5 la cultura della sicurezza nei cantieri (ponteggi, cadute dall’alto, uso dei
macchinari, ecc.), attraverso la figura del preposto alla sicurezza. Collabora la Cassa Edile della
provincia di Siena
- L’IMPRESA FORMATIVA SIMULATA (IFS) - Il progetto, particolarmente gradito agli studenti,
già attivo nel nostro Istituto dall'a.s. 2002-2003 consente loro di operare a scuola come se fossero
in azienda. Ciò avviene attraverso attività di laboratorio tali da rappresentare tutte le operazioni di
gestione tipiche di ciascuna azienda. Interessante è la fase rivolta alla realizzazione del businessplan,
documento di base che consente l'analisi di tutte le problematiche necessarie a dar vita ( start
up ) ad un'azienda. Il progetto si sviluppa con la collaborazione di un'azienda realmente esistente
nel mercato ( azienda tutor ) che costituisce per gli studenti il principale interlocutore di
riferimento. Il progetto è indirizzato a studenti frequentanti le classi quarte, perchè si rende
necessaria la conoscenza dei nuclei portanti dell' Economia aziendale. Nel corso degli anni il
nostro Istituto ha intrapreso numerose esperienze di collaborazione con le aziende del territorio,
quali: Pramac spa, Whirlpool srl, Nannini spa, Salcis snc, San Felice spa e numerose altre.
Quest'anno il progetto si avvarrà della collaborazione del Continental Hotel di Siena. Gli obiettivi
didattici sono così riassunti:
o creare situazioni didattiche innovative
o sviluppare negli studenti l'apprendimento per scoperta
o proporre l'azienda come un sistema integrato di problematiche
o far acquisire agli studenti competenze gestionali, amministrative, commerciali e
organizzative
o sviluppare il coinvolgimento e la motivazione al fine di rendere gli studenti
consapevoli del processo di apprendimento
o sviluppare la riflessione, l'osservazione e la concettualizzazione
PROGETTTI GRUPPO SPORTIVO
Nell’ambito dell’area integrazione scolastica rientrano anche i progetti del gruppo sportivo e
dell’educazione alla solidarietà.
Il nostro gruppo di lavoro ritiene che a sostegno dell’integrazione la via più diretta non può essere che lo
sport, attività che permette di ampliare l’area relazionale e della socializzazione, che insegna regole di vita,
educa ad una giusta conoscenza di sé, del proprio corpo ed è rivolta al suo benessere.
In particolare, nell’ambito dell’obiettivo generale di fare della pratica sportiva un’abitudine permanente di
vita, sono proposti i seguenti progetti.
- PROGETTO BLS - Il progetto si propone sia di avviare gli studenti alla conoscenza delle tecniche
B.L.S. (Basic Life Support) sia di avvicinare gli studenti al mondo del volontariato. E’ in
collaborazione con gli esperti dell’A.N.P.A.S. (Pubblica Assistenza).
- PROGETTO ESPRESSIVITÀ CORPOREA - Con questo percorso ci si propone la realizzazione di
una sequenza di performance non solo prettamente sportive, come la ginnastica artistica, ritmica
ma anche di recitazione, canto e giocoleria. Il risultato di questo percorso sarà presentato sia alla
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Festa Provinciale della Ginnastica che si terrà nel mese di maggio al palazzetto Mensana. È rivolto
a tutti gli studenti dell’Istituto.
- VELA A SCUOLA - Con questo progetto ci si propone di avviare gli studenti alla conoscenza
delle tecniche di conduzione di una barca a vela; partendo da un rapido accenno alla storia della
vela, passando all’evoluzione della tecnica di navigazione fino ad arrivare agli aspetti di Fisica e di
fluido dinamico che determinano il moto della barca. Quello che si vuol evidenziare è soprattutto
la valenza formativa del vivere in barca beneficiando di tutto ciò che la natura può offrire stando a
sua diretto contatto. Obiettivo dello sport della vela è insegnare a tutti che ottenere un risultato,
anche il più semplice, costa davvero fatica.
- SUPERCLASSE CUP - La scuola aderisce al progetto della F.I.G.C. che prevede un concorso sul
gioco del calcio a 5 a livello di Istituto Scolastico e provinciale. Le classi partecipanti devono
presentare un elebatore didattico su temi sportivi o educativi (elaborazione di una legge) .
- PROGETTO ORIENTEERING - Il progetto viene attuato nella tarda primavera, nei mesi
precedenti le gare sono svolti lavori di preparazione. E’ prevista una settimana di soggiorno sul
monte Pollino in Calabria, con attività di orienteering e altre attività sportive all’aria aperta .
- GRUPPO SPORTIVO - Il progetto comprende varie attività sportive, individuali o a squadre,
volte a preparare i giochi sportivi studenteschi attraverso allenamenti e tornei di giochi di squadra.
- SCI ALPINO - L’attività, aperta a tutti gli studenti, è realizzata nel mese di febbraio con la finalità
di educare all’attività motoria in montagna ed offrire sia un primo approccio con le discese sulle
piste da sci sia la possibilità di migliorare la tecnica sciistica per coloro che già sanno sciare (in
loco si svolgono ore di scuola di sci con maestri qualificati)
PROGETTTI DIPARTIMENTO UMANISTICO
L’insegnamento dell’Italiano si colloca nel più ampio quadro dell’educazione linguistica, la quale
coinvolgendo tutti i linguaggi – verbali e non verbali – interessa tutte le discipline e ne costituisce obiettivo,
per così dire, trasversale.
L’acquisizione di una sempre più sicura padronanza del linguaggio, in tutte le sue funzioni, è un diritto
dell’uomo e di conseguenza uno degli obiettivi fondamentali della scuola, la quale, con la varietà dei suoi
interventi, si propone di promuovere nell’alunno la capacità di esprimere la sua realtà interiore, il suo
pensiero, i suoi sentimenti come segno di una coscienza critica di sé, degli altri, del mondo, per interagire
adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. ( Dlg.
22 Agosto 2007, n. 139)
L’Italiano come materia ha, naturalmente, obiettivi specifici che si possono ricondurre a tre settori:
le abilità linguistiche (ascoltare, leggere, scrivere, parlare);
la riflessione sulla lingua (gli aspetti grammaticali, il lessico, la storia della lingua);
l’educazione letteraria (i testi, gli autori, la contestualizzazione).
L’esercizio continuo delle quattro abilità fondamentali, con metodi ed approcci diversificati tra biennio
e triennio, la riflessione sulla lingua negli aspetti storici, morfosintattici e lessicali devono condurre l’alunno
a leggere, comprendere, interpretare testi di vario tipo, a produrre testi scritti , coerenti e coesi , adeguati ai
vari scopi comunicativi.
L’incontro con il testo letterario, proposto, soprattutto al triennio, tramite una didattica modulare e
pluridisciplinare, porta l’alunno a confrontarsi con idee e valori nuovi, con esperienze di lettura e punti di
vista diversi, a mantenere viva l’eredità del passato reinterpretandola alla luce del presente.
Lo studio della letteratura consente, unitamente allo studio della storia, di comprendere il
cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche
ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali.
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L’azione didattica, condivisa dai docenti dell’area, mira a ridurre la lezione frontale, soprattutto nel
biennio, a favore della lezione interattiva, a monitorare con attività di feed-back immediato la ricezione dei
vari messaggi, a potenziare il laboratorio di analisi e scrittura dei testi, ad organizzare un laboratorio di storia
al fine di rendere più agevole, anche grazie agli strumenti multimediali, lo studio della disciplina.
Si prevedono, ed auspicano, moduli interdisciplinari con le discipline afferenti l’area, quali diritto per
l’acquisizione del corretto lessico storico-giuridico; le lingue straniere per lo studio della grammatica , dei
primi documenti in lingua, della letteratura comparata; la storia dell’arte per le forme dell’arte strettamente
connesse allo sviluppo storico-letterario. Si ribadisce tra l’altro la trasversalità delle competenze linguistiche
che, come già detto, interessano tutte le discipline.
La valutazione si svolge all’inizio del processo di apprendimento (test di ingresso, situazione di
partenza), in itinere, al termine di questo. La valutazione in itinere, anche detta formativa, concorre alla
valutazione finale, ma non è un giudizio sull'alunno, è un accertamento continuo circa l'efficacia delle azioni
didattiche messe in atto dal docente. Ha lo scopo di fornire una rete di informazioni, tale da determinare
l’opportuna differenziazione degli interventi didattici a seconda delle necessità di ciascuno. Al termine del
processo di apprendimento (modulo) si svolge la valutazione sommativa che determina il raggiungimento
dell’obiettivo prefissato, di cui il discente, fin dall’inizio, è stato informato. Viene effettuata con
interrogazioni orali, con questionari a risposta chiusa, multipla, aperta e mista, con prove scritte, tutte
accuratamente tarate.
Di seguito sono brevemente descritti i progetti afferenti a questo dipartimento:
- PER QUALCHE LIBRO IN PIÙ – Il progetto ideato dalla libreria Becarelli di Siena, ricalca il
format televisivo Per un pugno di libri e coinvolge gli studenti di tutte le scuole di Siena. Si
propone di recuperare e valorizzare la centralità della lettura nelle attività degli studenti. Il nostro
istituto partecipa con 4 classi, sia del biennio che del triennio.
-
- A TUTTO PALCO – Il progetto è promosso dal Comune di Siena, prevede un calendario di
spettacoli, di incontri con registi, sceneggiatori, attori che permetteranno agli studenti di
approcciarsi alla realtà dell’opera teatrale.
- QUOTIDIANO IN CLASSE - Il progetto si propone di avvicinare gli studenti alla lettura dei
quotidiani per offrire loro una chiave interpretativa della realtà, per sviluppare in loro un
atteggiamento consapevole e critico nei confronti delle informazioni e della comunicazione.
L’utilizzo didattico del quotidiano si presta inoltre alla strutturazione di percorsi didattici
interdisciplinari e trasversali rispetto alle materie di studio e consente di sviluppare e potenziare le
capacità di scrittura giornalistica, economica e finanziaria Risorse professionali: gli insegnanti
referenti del progetto nelle singole classi.
- POTENZIAMENTO ITALIANO CLASSI QUINTE - Il progetto coinvolge gli studenti delle classi
quinte, prevede di sostenere e potenziare le competenze e le abilità disciplinari in vista della
preparazione all’esame conclusivo del ciclo di studi.
- TRENO DELLA MEMORIA 2013 - Il progetto prevede l’adesione alle iniziative per la giornata
della memoria e al viaggio Treno della memoria 2013. Destinatari del progetto le classi V e la IV
Mercurio, che parteciperanno al programma delle iniziative proposte dai referenti del progetto
della scuola che si avvarranno di varie collaborazioni esterne . La partecipazione e l’impegno al
corso di formazione per gli studenti sarà uno dei criteri per individuare i 6 alunni di questo Istituto
che parteciperanno al Viaggio della Memoria ad Auschwitz e Cracovia.
- LA SCUOLA ADOTTA UN MONUMENTO – Il progetto prevede la partecipazione al concorso
nazionale “ L’altra lingua degli italiani: l’arte figurativa, il paesaggio, l’identità nazionale”
promosso dalla Fondazione Napoli Novantanove. Il monumento prescelto è Castiglion Ghinibaldi
nel comune di Monteriggioni (SI). Sono coinvolte le classi IV del corso Erica.
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PROGETTTI DIPARTIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE - F.S. LINGUE STRANIERE E
SCAMBI CON L’ESTERO
L’acquisizione e lo sviluppo di conoscenze sempre più approfondite delle lingue straniere
costituiscono delle priorità per gli Stati membri dell’Unione Europea, al fine di favorire l’integrazione delle
diverse identità culturali all’interno dell’Unione stessa.
La conoscenza delle lingue straniere contribuisce a sentirsi “cittadini europei” con l’acquisizione del
patrimonio culturale proprio di ogni diversa comunità linguistica. Per questo motivo lo scopo principale è di
superare le barriere linguistiche e culturali incoraggiando la mobilità personale e la cooperazione
internazionale, favorendo l’interazione nell’ambito professionale.
La nostra scuola ha promosso fin dagli inizi degli anni ’90, con la nascita della sperimentazione del corso
ERICA, vari progetti di scambio culturale con scuole francesi, olandesi, tedesche, danesi, polacche e
canadesi al fine di incentivare lo studio di una lingua straniera “sul campo” nonché per mettere a confronto i
propri allievi con culture diverse e sperimentare un differente stile di vita.
Queste esperienze, altamente formative, hanno avuto, nel corso degli anni, un crescente numero di adesioni
da parte degli alunni di tutti i nostri corsi, che hanno stretto relazioni significative di amicizia con i coetanei
stranieri e hanno potuto confrontare i vari metodi d’insegnamento e prepararsi ad una dimensione europea
che è spesso proseguita nel percorso universitario o lavorativo.
Nell’anno scolastico in corso, 2012/13, sono stati programmati due scambi culturali, uno con Silvolde
(Olanda) per la lingua inglese che, negli anni scorsi, ha potuto essere sostenuto anche dai fondi europei
(Progetto Comenius), e uno con Freiburg (Germania) per la lingua tedesca.
Per l’anno scolastico 2013/14 i docenti di lingua, con la collaborazione di tutti i colleghi dei vari consigli di
classe, si impegnano ad attivare uno scambio per la lingua inglese con Silvolde nelle seconde classi, uno
scambio per il francese o spagnolo (seconda lingua comunitaria) nelle terze classi con una scuola francese o
una scuola spagnola, uno scambio per la lingua tedesca nelle classi quarte dei corsi dove viene studiata una
terza lingua comunitaria; inoltre a Settembre 2013 quattordici alunni delle attuali quarte partiranno per
Ettlingen(Germania) per uno scambio-stage patrocinato dalla Camera di Commercio.
Nel corso turistico e nel corso RIM, tale progetto di scambio sarà prioritario e parte integrante della
programmazione dei docenti di lingua e potrà anche essere associato a progetti di tipo trasversale che i
consigli di classe riterranno opportuno elaborare; negli altri corsi si offriranno comunque opportunità di
partecipazione a questo tipo di esperienza, compatibilmente con i numeri e le richieste delle varie scuole
straniere.
Affinché i criteri di valutazione delle competenze linguistiche spendibili nel mondo del lavoro siano validi
per l’Italia come in tutti gli Stati europei, sarà necessario ricorrere alle abilità e competenze linguistiche
descritte nel Common European Framework realizzato per permettere un’interpretazione omogenea delle
competenze in lingua straniera all’interno degli Stati membri.
Considerando quanto detto sopra, la nostra scuola vede il conseguimento di certi principi didattici nel
seguente modo:
i nostri principi pedagogici pongono l’allievo al centro della lezione
la scuola contribuisce in modo determinante alla preparazione degli studenti in relazione al contesto
territoriale e al proseguimento degli studi universitari
l’apprendimento delle lingue straniere è fondamentale nell’educare gli studenti alla cittadinanza
europea e mondiale
attraverso i progetti di teatro, scambi culturali e le certificazioni linguistiche si vuole preparare lo
studente a muoversi con consapevolezza nel mondo lavorativo a livello locale e europeo.
Finalità del Biennio
Prima di iniziare le attività scolastiche si analizza la situazione di partenza delle classi per verificare il
livello di padronanza della lingua. Questo è un momento chiave per stabilire priorità e strategie nella
programmazione annuale e stabilire i percorsi educativi con programmazioni di tipo individuale.
Come già menzionato, l’analisi delle competenze avranno come punto di riferimento l’European
Common Framework of Reference, mentre le attività scolastiche saranno tese a sviluppare le quattro abilità
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integrate utilizzando non solo materiale cartaceo ma anche i laboratori linguistici della scuola, numerosi e
attrezzati.
Si stimoleranno gli studenti con attività di gruppo favorendo la collaborazione e il peer-learning.
Questo per permettere agli studenti, a conclusione del biennio, di raggiungere nel modo più adeguato le
competenze linguistiche ai livelli A1, al primo anno, e A2, al secondo.
Finalità del triennio
Fornite le basi per un approfondimento, si possono affrontare le certificazioni europee (DELF per il
francese, PET e FIRST certificate per l’inglese, FIT e Zertificat Deutsch per il tedesco), necessarie per il
proseguimento degli studi universitari. Si lavorerà inoltre per sviluppare l’abilità di traduzione e si
comincerà lo studio della micro-lingua straniera nel proprio ambito di specializzazione, la cui conoscenza si
rivela indispensabile per la mobilità lavorativa europea.
Come già da tempo, la scuola offrirà corsi di lingua finalizzati alla preparazione degli esami per le
certificazioni linguistiche di Inglese (PET, FIRST), Francese (DELF A2-B1-B2) e Tedesco (FIT 1-2,
ZERTIFIKAT DEUTSCH). I corsi sono tenuti da insegnanti interni.
- CERTIFICAZIONI LINGUISITICHE - La scuola offre corsi di lingua finalizzati alla preparazione
degli esami per le certificazioni linguistiche di Inglese (PET, FIRST), Francese (DELF A2-B1-B2)
e Tedesco (FIT 1-2, ZERTIFIKAT DEUTSCH). I corsi sono tenuti da insegnanti interni.
- CORSI DI RECUPERO E/O POTENZIAMENTO - Si prevede di attivare corsi di recupero
all’inizio del pentamestre nelle varie lingue, in base al numero degli studenti con insufficienze alla
fine del trimestre ed eventualmente corsi di potenziamento per la preparazione all’esame di
maturità.
- SCAMBI CULTURALI CON STUDENTI DI SCUOLE SUPERIORI STRANIERE -
Sono in programma scambi culturali con Freiburg ed Ettlingen per la lingua tedesca; con Silvolde
per la lingua inglese. L’attività è rivolta alle classi seconde, terze e quarte dell’Istituto. Con
l’obiettivo di sviluppare un atteggiamento interculturale sia in senso formativo generale che sotto il
profilo professionale. Soprattutto si vuole perseguire il potenziamento delle lingue straniere
riflettendo su aspetti culturali e tradizionali.
- VIAGGIO A PARIGI – Il progetto attiene al lavoro di preparazione di un soggiorno a Parigi,
creando itinerari turistici e svolgendo vari approfondimenti sulla città. La classe interessata è la
5B Erica, il viaggio si svolgerà a Dicembre.
PROGETTTI AREA TRASVERSALE
- PROGETTO BIBLIOTECA APERTURA E CATALOGA ZIONE - Il progetto, ponendosi come
obiettivo primario quello di sviluppare negli studenti l’abitudine alla lettura, intende promuovere
l’utilizzo della biblioteca e dei servizi da parte degli studenti, sviluppare le capacità autonome di
ricerca e di utilizzo delle fonti, rendere più fruibile e aggiornare il patrimonio librario e
multimediale. Anche nel corrente anno scolastico è prevista l’apertura giornaliera della biblioteca
per prestiti e restituzioni, per attività di catalogazione e di predisposizione di nuovi acquisti, infine
per sistemazione e riorganizzazione dello spazio-biblioteca come laboratorio didattico. I destinatari
sono tutti gli studenti iscritti e i docenti dell’Istituto.
- ECDL CORE – Il progetto prevede il conseguimento della certificazione ECDL (European
Computer Driving License); la patente europea di guida del computer è un titolo, riconosciuto a
livello internazionale, attestante che chi lo possiede ha l'insieme minimo di abilità necessarie per
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poter lavorare col personal computer - in modo autonomo o in rete - nell'ambito di un'azienda, un
ente pubblico, uno studio professionale. E’rivolto a tutti gli studenti dell’Istituto che ne facciano
richiesta.
- FESTA DI NATALE E DEI MATURANDI - Il progetto si prefigge l’obiettivo di stimolare e
rafforzare lo spirito aggregativo e di appartenenza all’Istituto creando momenti di autostima e
fiducia tra pari. La partecipazione degli alunni sarà coordinata da un comitato studentesco che
potrà accrescere le proprie capacità di lavorare ed interagire in un gruppo.
FUNZIONE STRUMENTALE SUCCESSO FORMATIVO
• INTEGRAZIONE ALUNNI DISABILI
“Un sistema scolastico inclusivo considera l’alunno protagonista dell’apprendimento qualunque siano le
sue potenzialità e i suoi limiti. Va favorita, pertanto, la costruzione attiva della conoscenza, attivando le
personali strategie di approccio al sapere , rispettando i ritmi e gli stili di apprendimento.” Linee guida per
l’integrazione, 2009.
I docenti dell’ITCG “Bandini” hanno ormai un’esperienza pluriennale per quanto riguarda l’integrazione e
l’inclusione degli alunni disabili e sono, quindi, in grado di progettare in maniera mirata e flessibile percorsi
didattico-educativi personalizzati, siano essi differenziati o comuni alla classe.
Ricordiamo la differenza tra individualizzare e personalizzare.
Un’offerta didattica individualizzata cerca di adattarsi ai bisogni di una singola persona, riconoscendoli e
modificando le varie strategie di insegnamento-apprendimento per riuscire a portare quell’alunno il più
possibile vicino agli obiettivi della classe o del suo corso di studi. In questo modo si cerca di far giungere
un fine, un traguardo comune con mezzi e percorsi molto diversi, molto individualizzati.
Nel caso della personalizzazione, a essere profondamente diversi sono gli obiettivi dell’offerta formativa.
L’obiettivo finale della personalizzazione non è tanto quello di raggiungere altrimenti un fine comune, ma
quello di costruire un proprio percorso diverso da quello degli altri.
Attenti alle esigenze lavorative del territorio e tenendo conto delle potenzialità e competenze di ogni singolo
allievo gli insegnanti sono in grado di individuare esperienze di formazione e stage necessarie per la
realizzazione del loro “Progetto di vita”.
Al fine di realizzare il Progetto di vita di ogni singolo alunno sono predisposti e aggiornati i seguenti
progetti e attività:
PROGETTO ORIENTAMENTO E ACCOGLIENZA PER GLI ALUNNI DISABILI DELLE SCUOLE
MEDIE
Il nostro Istituto è pronto ad accogliere tutti gli alunni delle scuole secondarie di 1 grado: docenti dei vari
corsi, insegnanti di sostegno faranno loro conoscere l’ambiente scolastico, i laboratori di lingue ed
informatica, i laboratori creativi e tutte le attività di formazione offerte.
ATTIVITÀ DI COINVOLGIMENTO DEI DOCENTI CURRICULARI
L’integrazione degli studenti disabili si può raggiungere solo attraverso il coinvolgimento e la
collaborazione di tutti i docenti, pertanto vengono adottate le seguenti strategie:
- incontri a settembre con i docenti dei singoli consigli di classe in cui sia inserito un alunno disabile;
- GLIC pomeridiani estesi a tutti i docenti della classe;
- corsi di formazione mirati al coinvolgimento dei docenti curriculari su temi dell’integrazione, infatti
il nostro Istituto aderisce a tutte le iniziative di formazione predisposte dall’Ufficio integrazione
disabili dell’Ufficio scolastico territoriale;
- il nostro Istituto ha aderito al Progetto I CARE (delibera C.D. 19.10.2007) progetto ministeriale
biennale di formazione e ricerca – azione per l’integrazione e l’inclusione scolastica;
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- recupero da parte di alcuni docenti curriculari di ore o frazioni di ore all’interno di classi con studenti
disabili (in compresenza).
PROGETTO ECDL POSSIBILE: LA PATENTE EUROPEA DEL COMPUTER
Il nostro Istituto è Test Center in grado di rilasciare la certificazione a persone con esigenze speciali. Si
segue la procedura di esami ECDL emessa da AICA.
PROGETTO LABORATORI CREATIVI
Scrittura creativa: imparare a leggere gli altri e, attraverso ciò, imparare a leggere se stessi.
Scrivere on line: cosa è un blog, come si scrive, come si gestisce.
Coloriamo la scuola: decoriamo le nostre aule per lavorare in allegria.
PROGETTO DI VITA : ORIENTAMENTO VERSO IL MONDO DEL LAVORO
L’orientamento verso il mondo del lavoro non è più un processo che si svolge soltanto in un momento o in
momenti definiti, ma lungo l’intero corso della vita. Si individua quindi la necessità di un progetto specifico
che non vanifichi i percorsi intrapresi dall’alunno disabile durante gli anni scolastici e che non si limiti solo
ad essi.
Il progetto non è destinato solamente agli alunni con handicap riconosciuto, ma riguarda anche gli alunni
che per problematiche diverse sono soggetti a rischio di abbandono scolastico e di disagio sociale.
Finalità e contenuti:
- individuazione da parte dei docenti delle potenzialità, delle attitudini e degli interessi dell’alunno attraverso
osservazioni, colloqui, test e un’analisi attenta dei risultati scolastici.
- individuazione del percorso lavorativo più adeguato anche tramite contatti con il tutor dell’obbligo
formativo istituito presso il Centro per l’impiego;
- far acquisire all’alunno capacità e abilità specifiche professionalizzanti attraverso percorsi graduali di
insegnamento/apprendimento orientati ai diversi contesti del mondo lavorativo (formazione in situazionestage
in strutture del territorio);
- crescita personale dell’alunno attraverso l’acquisizione di una motivazione specifica e di un impegno
responsabile rispetto al posto di lavoro che sta occupando.
STAGE DI ORIENTAMENTO E FORMAZIONE
Per gli alunni disabili presso enti pubblici (Comuni e Provincie) e privati, Università degli studi di Siena,
Cooperative sociali ed altro.
Gli stage sono promossi al fine di realizzare momenti di alternanza fra studio e lavoro e la conoscenza
diretta del mondo del lavoro. L’accordo formativo si basa su una convenzione tra il soggetto che
promuove lo stage e l’ente ospitante sulla base di un progetto sottoscritto da entrambi.
Vengono individuati un tutor didattico e un tutor aziendale che congiuntamente seguono l’allievo nello
svolgimento dello stage, l’esperienza formative nella sua complessità.
STUDENTI UNIVERSITARI DIVENTANO TUTOR NELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO
GRADO
Le esperienze avviate dal nostro Istituto, in particolare con gli alunni con disagio, attraverso protocolli di
intesa con istituzioni del territorio ci hanno spinto a ricercare una forma di sperimentazione di tirocinio
formativo e di orientamento come possibile e ulteriore integrazione fra scuola e formazione, valevole anche
per essere trasferita in altre filiere del sistema dell’educazione. E’ nato in questo modo il progetto Tutor
Universitari con il fine di creare un sistema integrato di istruzione fra scuole secondarie e università: il
progetto si inserisce in una logica di confronto, scambio, condivisione, desiderio e ricerca di strade per
capire e capirsi sempre di più, al fine di far dialogare e lavorare in sinergia chi opera nei sistemi
dell’istruzione e università con l’attivazione di un meccanismo di comunicazione fra i vari sistemi, che
riconosca alle persone i percorsi fatti e le competenze acquisite. Vuole pertanto realizzare un’ulteriore e
innovativa offerta agli studenti della scuola secondaria e fornire a quelli universitari una formazione
individuale e professionale, attraverso l’acquisizione di metodologie e strumenti specifici che solo
un’esperienza diretta può dare.
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Il progetto è destinato agli alunni con disabilità, ma, in base al numero dei tutor, è stato esteso anche ad
alunni con problematiche diverse, per evitare l’abbandono scolastico e il disagio sociale che da esse può
scaturire.
Una delle finalità principali del progetto è che lo studente tutor, attraverso la sua presenza in classe,
contribuisca all’integrazione dell’alunno disabile e/o disagiato facendo da tramite e supporto tra la classe, gli
insegnanti e gli operatori scolastici.
Questi i compiti dello studente tutor:
- fornire un supporto allo studio: motivazione allo studio, ricerca di un metodo di studio,
organizzazione del lavoro scolastico, chiarimenti e/o approfondimenti, rafforzo dell’autostima e
dell’autonomia per l’alunno con disagio;
- ampliamento delle capacità relazionali e comunicative tra gli adolescenti-studenti della classe e
l’alunno disabile e/o disagiato ivi presente; ciò sarà possibile proprio grazie alla presenza di figure
non giudicanti, a loro più vicine anche per l’età, verso le quali gli studenti potranno aprirsi con
maggiore naturalezza, sia per quanto riguarda il puro apprendimento scolastico, che per le loro
eventuali problematiche personali.
- lo studente tirocinante dovrà effettuare un periodo di formazione introduttivo alle competenze
relazionali.
• INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI
La crescita costante della presenza di alunni stranieri all'interno della nostra scuola pone in evidenza
l'opportunità di individuare un'azione didattica ed educativa, comune e condivisa da tutto il corpo docente,
per promuovere e facilitare l’apprendimento e l’integrazione degli alunni stranieri, anche come occasione di
crescita culturale per tutti gli studenti. Si tratta di un'attività educativa che favorisca una migliore
comprensione della natura stessa di "cultura", che aiuti i ragazzi a sviluppare capacità nella comunicazione
interculturale e permetta loro di vedere il mondo da prospettive diverse, fino a giungere all'appropriazione
selettiva di nuovi comportamenti ed atteggiamenti.
Per assicurare al nostro approccio educativo una dimensione interculturale, comune, condivisa e trasversale
a tutto il nostro fare quotidiano, si propone di utilizzare strumenti ormai consolidati nella sperimentazione
delle buone pratiche, oltre che previsti dalla normativa.
1. Accurato e costante monitoraggio dei bisogni specifici degli alunni stranieri, in relazione al livello di
conoscenza e competenza della L2, delle discipline di indirizzo e al livello di integrazione culturale;
2. Realizzazione di percorsi per l'insegnamento intensivo dell'italiano L2, percorsi di apprendimento da
declinare sulla base di scopi specifici e legati alle discipline;
3. Prevedere piani di studio personalizzati, strategie di facilitazione dell'apprendimento quali: la
rivisitazione e l'adattamento dei programmi, la semplificazione dei libri di testo, libri in lingua
originale etc.;
4. Verifiche diversificate e valutazione sulla base dell'adattamento dei programmi, che devono
contenere una definizione non generica degli obiettivi minimi e fondanti per le varie discipline;
5. Valorizzare e valutare le competenze e le conoscenze già acquisite nella lingua madre in determinate
discipline attraverso crediti formativi;
6. Promuovere le occasioni extrascolastiche di aiuto allo studio e sostegno individuale;
7. Formazione di tutto il personale docente e non alla nuova dimensione multiculturale della scuola,
presentazione e diffusione di buone pratiche, di strumenti e materiali didattici;
Uno strumento molto utile per l'organizzazione e lo svolgimento dei lavori è la costituzione di un gruppo di
lavoro che curi i rapporti e il coordinamento con altri gruppi di scuole in rete, oltre che con gruppi
provinciali e regionali sul tema dell'intercultura. Il campo di azione del gruppo di lavoro è molto vasto e
complesso, comprende l'elaborazione di un Protocollo di Accoglienza (allegato al POF), il costante
monitoraggio dei bisogni degli studenti, delle famiglie e dei colleghi, il coordinamento degli interventi di
sostegno linguistico e culturale, oltre che accogliere ed approvare l'adattamento dei programmi, delle
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verifiche e la conseguente valutazione, promuovere e valorizzare attività di integrazione, di apprendimento
tra pari, di tutoring, curare i rapporti con il territorio.
In particolare nel corso di questo anno scolastico sono stati programmati i seguenti progetti:
PROGETTO ALFABETIZZAZIONE: primo intervento per gli alunni appena arrivati in Italia e che non
hanno alcuna conoscenza della lingua anche in collaborazione con il personale messo a disposizione
dall’Associazione di volontari “LA COMETA” o.n.l.u.s;
PROGETTO IMMIGRATI – ITALIANO L2 LINGUA DI CONTATTO –LINGUA DI STUDIO:
il progetto si pone come obiettivo una maggiore integrazione e di conseguenza una minore dispersione
scolastica degli studenti stranieri, tramite corsi di lingua italiana e di approfondimento dei linguaggi sulle
discipline scolastiche, da effettuarsi con 3 moduli per tutta la durata dell’anno scolastico.
1° modulo: da effettuarsi all’inizio dell’anno scolastico rivolto a studenti con scarse conoscenze della lingua
italiana, livello A1, A 2 del Quadro Comune Europeo.
2° modulo “Pronto intervento”: da effettuarsi durante tutto l’anno scolastico, rivolto a studenti con scarse o
nulle conoscenze della lingua italiana, con inserimento tardivo.
3° modulo: di consolidamento ed approfondimento sui linguaggi delle discipline, rivolto a studenti di livello
intermedio B 1 del Quadro Comune Europeo.
• PROGETTO INTERCULTURA
L’Istituto Bandini promuove da sempre progetti che favoriscono l’apprendimento delle lingue e il contatto
con altre culture. Da tempo l’Istituto Bandini e l’Associazione AFS-ONLUS INTERCULTURA collaborano
nel comune compito di favorire i contatti tra diversi paesi e di far crescere giovani aperti al mondo. Le
esperienze che INTERCULTURA offre possono durare un anno, sei mesi o anche meno, ma l’effetto
positivo appare sempre evidente: lasciare le proprie abitudini e le proprie sicurezze è, ad ogni età, uno
stimolo forte che induce cambiamenti importanti nella persona. Esplorare nuove realtà aiuta a farci capire
meglio chi siamo, oltre ad aprirci uno spiraglio su chi sono gli altri intorno a noi.
Comprendere quanto fortemente la cultura influenzi il comportamento ci aiuta a diventare più tolleranti.
Conoscere altre culture ci permette di apprezzarle e ci rende meno diffidenti nei confronti del nuovo e del
diverso. Ogni anno accogliamo studenti da lontani Paesi perché frequentino il nostro Istituto con un progetto
INTERCULTURA e ogni anno nostri studenti frequentano scuole lontane da Siena: Cina e Stati Uniti
nell’anno scolastico 2011/2012 per fare un esempio.
L’Istituto Bandini crede fortemente nell’importanza di tali esperienze e mette gli studenti a conoscenza dei
progetti di INTERCULTURA.
• DISPERSIONE SCOLASTICA E DISAGIO
PROGETTO OBBLIGO FORMATIVO
Il progetto prevede azioni di sistema, di orientamento e di certificazione delle competenze per gli alunni del
primo biennio al fine di prevenire l’insuccesso. In sintesi gli obiettivi sono i seguenti:
- monitoraggio situazioni a rischio di dispersione;
- aggregazione in maniera non estemporanea ma organica e tempestiva dei dati relativi a situazioni
varie di difficolta’ di apprendimento o di rendimento rilevate nei consigli di classe dai coordinatori;
- riposizionamento sull’asse dell’apprendimento che implica il concetto di ri-apprendimento attivo da
parte dello studente in difficolta’ con la definizione di un progetto personalizzato che preveda un
processo di accompagnamento;
- enfatizzazione nel POF del carattere prioritario degli interventi di sostegno e recupero come attivita’
ordinarie e permanenti da affrontare in modo strategico e organico;
- impostare una pianificazione strategica che consenta di affrontare l’insuccesso scolastico piu’
nell’ottica della prevenzione che in quella del recupero;
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Nell’ambito dell’Area Successo formativo rientra anche il progetto azione volontariato EDUCAZIONE
ALLA SOLIDARIETA’:
Sono coinvolti tutti gli studenti dell’Istituto.
Finalità:
- formare i giovani alla cittadinanza attiva e responsabile;
- contribuire alla costruzione della loro identità attraverso lo sviluppo di comportamenti solidali;
- aprire loro uno scenario diverso per l’utilizzo del tempo libero;
- far conoscere le attività svolte sul territorio da parte delle varie associazioni di volontariato.
Obiettivi: promuovere la solidarietà, la responsabilità, la legalità e l’educazione al tempo libero solidale.
Modalità:
- promuovere la conoscenza delle varie associazioni di volontariato del territorio attraverso incontri
con le singole classi in orario scolastico;
- istituire uno “Staff volontariato” all’interno dell’Istituto, che si ritrovi al pomeriggio, sia per
discutere di problematiche specifiche che per “costruire” qualcosa insieme, collaborando anche con
altre scuole.
PROGETTTI FUNZIONE STRUMENTALE ORIENTAMENTO
Il Progetto Orientamento si colloca a pieno diritto nel processo educativo, come un’attività specifica per
promuovere lo sviluppo della persona nelle sue potenzialità (bisogni, interessi, attitudini, valori, ideali)
preparandola a motivare scelte professionali.
Il nostro progetto si articola in quattro fasi:
1. Orientamento in entrata, rivolto agli studenti delle classi III della Scuola Secondaria di primo grado.
2. Orientamento interno, rivolto agli studenti delle classi II del corso economico (AFM, RIM, SIA).
3. Orientamento rivolto agli studenti delle classi IV e V, finalizzato al proseguimento degli studi
universitari o all’inserimento nel mondo del lavoro.
4. Accoglienza delle classi I, scuola secondaria di secondo grado; l’attività verrà effettuata nei primi
giorni di scuola ed è finalizzata a promuovere una reciproca conoscenza tra alunni e docenti, e alla
conoscenza della vita di istituto, sulle sue risorse, sul Progetto di istituto, sulla carta dei servizi di
istituto, sul regolamento interno, sui propri diritti e doveri.
PROGETTTI FUNZIONE STRUMENTALE ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
L’art. 4 della L. 28-3-2003 n°53 e l’art.1 del decreto per la sua applicazione definiscono l’Alternanza scuolalavoro
come “una modalità di realizzazione della formazione del 2° ciclo progettata, attuata e valutata
dall’Istituzione scolastica e formativa, in collaborazione con le Camere di Commercio, Industria, Artigianato
e Agricoltura, che assicuri ai giovani, oltre alle conoscenze di base, l’acquisizione di competenze spendibili
nel mondo del lavoro”.
L’Istituto Bandini opererà in partnership con alcune
associazioni del territorio come C.N.A., Confesercenti, Confindustria, Collegi professionali, enti locali,
Università, banche e fondazioni. L’istituzione della figura dell’alternanza si pone come obiettivi quelli
di:
-creare una maggiore interazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro riducendo la distanza da sempre
esistente tra questi due mondi;
-sviluppare le abilità pratiche degli studenti;
-educare lo studente all’autovalutazione;
-sviluppare la mentalità del problem solving;
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-correlare l’offerta formativa con lo sviluppo culturale sociale ed economico del territorio.
Per l’anno scolastico 2012-2013 si prevedono le seguenti attività di Alternanza scuola-lavoro:
CLASSI SECONDE E TERZE
o conferenze, dibattiti ,che contribuiscano a svolgere attività di conoscenza del tessuto
produttivo del territorio (a.s.);
o per un giorno la scuola incontra il mondo del lavoro (periodo Febbraio) : per le classi terze
visita alla sede della T.L.S. via Fiorentina con simulazione finale dei ruoli osservati durante
la visita;
o visita alle Aziende (ad es . visita alla Azienda Perugina) per la classe terza S.i.a. e per la
classe seconda A. F. M. a cura della Prof. Benincasa.
CLASSI QUARTE
tirocinio in azienda per due settimane nel periodo di Febbraio-Marzo,salvo ragioni
specifiche per alcuni indirizzi; (le classi quarte del corso Erica svolgeranno lo stage dal 4
giugno per due settimane)
CLASSI QUINTE
o tirocinio in azienda per una settimana nel periodo di Febbraio;
o le classi V B Erica segue il progetto Impresa formativa simulata in collaborazione con
l’Hotel Continental condotto dal Prof. Cristofani;
o partecipazione al Meeting dei Diritti Umani organizzato dalla Regione Toscana a Firenze, che
quest’anno tratterà il tema dei diritti dei lavoratori.
Attori e funzioni
• Funzione strumentale:
o cura l’organizzazione nel suo complesso;
o tiene i contatti con le organizzazioni imprenditoriali e con le aziende;
o partecipa alle riunioni del Comitato tecnico-scientifico;
o coordina e organizza il lavoro del team;
o cura gli aspetti burocratici;
o promuove rapporti di informazione nel proprio settore
• Tutor interno:
o tiene i contatti con il tutor esterno;
o cura la certificazione delle competenze acquisite in collaborazione con il tutor esterno
• Tutor esterno:
o segue lo studente durante il percorso;
o fornisce alla scuola elementi necessari alla valutazione.
• Consiglio di classe:
o attraverso l’azione del Coordinatore viene informato dell’esito del tirocinio e ne cura la
ricaduta nel processo di valutazione finale
Modalità
Durante il periodo di alternanza le modalità di partecipazione possono prevedere il coinvolgimento
dell’intera classe agli stages o, in alternativa, la suddivisione della stessa in due gruppi che si alternano in
periodi diversi. Nel periodo in cui è presente in classe solamente metà degli studenti, potranno essere
programmate attività di verifica orale e per didattica modulare.
Relazione Finale
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Il Titolare della Funzione Strumentale predisporrà una relazione finale in ordine al raggiungimento degli
obiettivi previsti dal Progetto ed alla certificazione del monte ore impiegato dai docenti del Team.
Curerà inoltre lo svolgimento di un monitoraggio fra le classi che hanno partecipato all’attività di stage.
RIFERIMENTI NORMATIVI
• Decreto legislativo del 15 aprile 2005, n. 77 Definizione delle norme generali relative all'alternanza scuola-lavoro, a norma dell'articolo 4 della legge
28 marzo 2003, n. 53
• Circolare del MIUR del 13 gennaio 2004, n. 2 Iscrizioni nelle scuole dell'infanzia e alle classi delle scuole di ogni ordine e grado per l’anno scolastico
2004/2005. Domande di ammissione agli esami per l'anno scolastico 2003/2004
• Schema di accordo quadro per la realizzazione dall'anno scolastico 2003/2004 di un'offerta formativa sperimentale di istruzione e formazione
professionale nelle more dell'emanazione dei decreti legislativi di cui alla Legge 28 marzo 2003, n. 53
• Legge del 28 marzo 2003, n. 53 Delega al Governo per la definizione delle norme generali sull'istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in
materia di istruzione e formazione
PROGETTTI FUNZIONE STRUMENTALE AREA POF
I compiti della F.S. sono connessi alla gestione del POF, in particolare all’analisi dei bisogni e alla
predisposizione dei progetti dell’offerta formativa integrata. Opera in stretto collegamento con i
dipartimenti, i singoli docenti, i vari referenti dei progetti, con le altre F.S. e il Dirigente scolastico.
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ALLEGATI
1 - PROTOCOLLO DI INTESA tra il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena e l'Istituto Tecnico Statale
Sallustio Bandini di Siena
2 - PROTOCOLLO D’INTESA tra l’Istituto Tecnico Commerciale Statale “Vittorio Fossombroni” di Grosseto e
AFS-ONLUS INTERCULTURA
3 - PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER ALUNNI STRANIERI
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PROTOCOLLO DI INTESA
tra
Il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena, nella persona di Paolo Parrini, in qualità di Presidente del Collegio e l'Istituto
Tecnico Statale Sallustio Bandini di Siena, nella persona di Luca Guerranti, in qualità di Dirigente Scolastico
PREMESSO
che il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena e l'ITS Sallustio Bandini di Siena hanno interesse a svolgere attività
di collaborazione sul tema del raccordo tra sistema scolastico e mondo delle professioni;
che l'ITS Sallustio Bandini di Siena è stato storicamente l’Istituto in cui si sono formati i Geometri della Provincia e che è
attualmente sede annuale dell’esame di stato per l’esercizio della libera professione
che il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena e l'ITS Sallustio Bandini di Siena condividono l'importanza che la
scuola si ponga l'obiettivo di sviluppare negli studenti, attraverso percorsi di didattica attiva e laboratoriale, le competenze
necessarie ad agevolare il passaggio ai successivi percorsi di studio o di lavoro, e, in particolare, ad affrontare il tirocinio
postdiploma e l'esame di abilitazione alla professione di geometra
che il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena e l'ITS Sallustio Bandini di Siena considerano essenziali e necessarie
per lo sviluppo della professionalità del geometra, quale esperto del territorio, dell'ambiente e delle costruzioni, alla luce del
riordino dell'istruzione tecnica, con attivazione dell’indirizzo di Costruzioni Ambiente e Territorio l'acquisizione delle
competenze considerate utili ad un corretto e adeguato svolgimento della professione
che tra il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena e l'ITS Sallustio Bandini di Siena è in fase di progettazione anche
una collaborazione orientata a coadiuvare l’efficacia dell’operato dei docenti, attraverso interventi sinergici in merito agli
aspetti pratici della vita del professionista ed agevolare così gli apprendimenti dei percorsi didattici
che le azioni congiunte di individuazione e ricerca di strategie e strumenti per facilitare i passaggi tra scuola e mondo del
lavoro hanno permesso di individuare metodi e strumenti per il miglioramento dell'offerta formativa nel senso di un più
stretto raccordo tra scuola e contesto territoriale e che in questo ambito potrà svolgere un ulteriore ruolo positivo il Comitato
Tecnico Scientifico previsto dal riordino
si ritiene utile una azione, rivolta alla scuola media inferiore e alle famiglie, per fare in modo che le scelte di iscrizione alle
superiori siano più consapevoli e legate a progetti di vita
SI CONVIENE QUANTO SEGUE
il Collegio Geometri e Geometri Laureati di Siena e l'ITS Sallustio Bandini di Siena opereranno congiuntamente allo scopo di
sostenere:
1. le iniziative più idonee a promuovere una didattica basata sullo sviluppo delle attività che svolge il geometra;
2. la collaborazione tra scuola, ordini professionali;
3. la ricerca di modalità efficaci per favorire l'innovazione del sistema dell'istruzione tecnica;
4. una migliore efficacia dei percorsi didattici tenuti dai vari docenti
5. le iniziative di alternanza scuola lavoro, visite sui cantieri, stage di osservazione, periodi di tirocinio, intese come parti
integranti dell'esperienza formativa e perciò da inserire a pieno titolo nel curricolo della scuola;
6. le attività realizzate come arricchimento e/o ampliamento dell'offerta formativa per gli studenti, allo scopo di promuovere
la valorizzazione della cultura professionale e delle competenze scientifiche e tecnologiche e di favorire nei giovani la
consapevolezza della complessità, ma anche dello sviluppo culturale della professionalità del geometra, in particolare si
individuano come assi culturali e strategici di intervento i temi legati:
a. alla progettazione e al disegno attraverso le nuove tecnologie del CAD
b. alla certificazione energetica degli edifici e allo sviluppo e conoscenza delle fonti rinnovabili;
c. all'apprendimento dei Sistemi informativi geografici (GIS) e Global Positioning System (GPS) come supporto
alle decisioni per la gestione del territorio e il controllo delle problematiche ambientali;
d. alle procedure atte alla conservazione del catasto terreni (DOCTE); alle nuove procedure di accatastamento dei
fabbricati (DOCFA);
e. alle normative regionali e comunali in ambito urbanistico anche con attenzione alle problematiche sulle barriere
architettoniche
f. al tema della sicurezza dei cantieri;
g. alla gestione della contabilità di cantiere e del computo metrico
h. all'impiantistica e relativa certificazione;
i. alle tematiche riguardanti l'impatto ambientale e acustico e alle relative certificazioni;
j. alle tematiche legate alla alle normative igienicosanitarie e di sicurezza delle costruzioni;
k. allo sviluppo della professionalità del geometra nel settore della compravendita immobiliare
l. all’estimo rurale e civile, legale assicurativo e catastale
m. redazione di tabelle millesimali
n. alla attività libero professionale e codice deontologico e alle problematiche deontologiche connesse
7. il consolidamento e lo sviluppo di alcune iniziative (convegni, incontri culturali, eventi, fiere) come modalità di
confronto, scambio e collaborazione tra scuola e ordine professionale, intesa a sostenere e promuovere lo sviluppo
economico, sociale e professionale del territorio della Provincia di Siena;
8. la costruzione di un sistema di rilevazione permanente delle competenze richieste dalle imprese del settore che,
valorizzando la metodologia del fare e dell'operare concreto, offra alla scuola indicazioni utili per finalizzare
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l'apprendimento all'acquisizione delle conoscenze necessarie ai giovani per l'inserimento nel mercato del lavoro; in
questo ambito esame congiunto delle competenze previste per il triennio in fase di avvio dal prossimo anno scolastico;
9. la consulenza per l'acquisto di attrezzature scientifiche e per la costruzione di laboratori di progettazione e ricerca nelle
varie discipline professionali, in relazione all'evoluzione della professionalità geometra e ai fabbisogni formativi delle
imprese del settore costruzioni;
10. L’estensione agli studenti della classe quinta e ai docenti delle materie di indirizzo della possibilità di partecipare al
corso di preparazione all’esame per l’esercizio della libera professione che il Collegio Geometri e Geometri Laureati di
Siena organizza annualmente. Tale corso sarà ospitato presso l’aula magna dell’ITS Bandini.
I contraenti individueranno su ogni singolo progetto le modalità operative e le forme di finanziamento adeguate, nonché eventuali
soluzioni di partenariato con altri soggetti.
La presente Intesa ha validità fino al 31.12.2014 e si intende automaticamente rinnovata di anno in anno, fatte salve le eventuali
modifiche che dovessero essere concordate o salvo disdetta di una delle parti da comunicarsi non oltre i tre mesi precedenti la
scadenza.
Siena, 6 novembre 2012
Il Presidente del Collegio Geometri e Geometri Laureati
Paolo Parrini
Il Dirigente Scolastico dell’ITS Bandini
Luca Guerranti
PROTOCOLLO D’INTESA
TRA
L’Istituto Tecnico Commerciale Statale “Vittorio Fossombroni” di Grosseto, nella persona del Dirigente Scolastico
Francesca Dini, nata a San Giustino PG, il 28/10/1955, domiciliata per la carica in Via Sicilia ,45 a Grosseto, cod.
fisc.
, autorizzato alla stipula
E
AFS-ONLUS INTERCULTURA nella persona del Presidente del Centro Locale di Siena, Claudio Moroni, nato a
Roma il 3/10/1951, domiciliato in Loc.Fonternaccia 121/a, Colle di Val d’Elsa SI, cod. fisc.
autorizzato
alla stipula
SI CONVIENE E SI STIPULA QUANTO SEGUE
Art. 1
L’ITC Fossombroni e AFS-ONLUS INTERCULTURA, considerato il comune interesse alla formazione di giovani e
adulti e all’educazione alla mondialità assumono iniziative congiunte in tali ambiti, con i seguenti obiettivi:
OBIETTIVI GENERALI
o Acquisire consapevolezza dei modelli e dei valori della propria cultura
o Comprendere l’influenza della cultura nel comportamento di ciascun individuo e quindi comprendere i rischi
dell’applicazione dei propri modelli culturali ad un’altra cultura
o Acquisire consapevolezza della stretta relazione tra comportamenti e cultura
OBIETTIVI SPECIFICI
o Sviluppare le capacità di comunicare con persone di culture diverse
o Sviluppare le capacità di cooperare con persone di culture diverse
Art. 2
L’ITC Fossombroni e AFS-ONLUS INTERCULTURA per conseguire gli obiettivi di cui al precedente articolo si
impegnano a mettere reciprocamente a disposizione le proprie risorse materiali (quali aule, laboratori, attrezzature
informatiche multimediali, biblioteche, ecc.) e umane nel rispetto dei limiti stabiliti per le diverse posizioni giuridiche
di appartenenza. In particolare:
AFS-ONLUS INTERCULTURA si impegna a: fornire informazioni, consulenza, assistenza e propri materiali
sui programmi di scambio sia per studenti italiani all'estero che per l'ospitalità di studenti stranieri in Italia; a
valorizzare le esperienze ed i progetti elaborati dai docenti dell’Istituto., ad organizzare giornate di incontro
fra i giovani stranieri ed italiani sui temi dell’educazione interculturale e l’educazione alla mondialità.
L’ITC Fossombroni si impegna a: diffondere le attività di Intercultura nella scuola e nel territorio anche
mettendo a disposizione spazi fisici e strutture per iniziative realizzate ai fini di questa convenzione; a
organizzare corsi di italiano per gli studenti che partecipano a programmi di Intercultura con certificazione
finale CILS rilasciata dall' Università di Siena, a mettere un link sul proprio sito e quello di Intercultura .
Art. 3
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Il presente protocollo di impegno si intende rinnovato tacitamente di anno in anno. Qualora l’ITC Fossombroni o
AFS-INTERCULTURA intendano rinnovare l'impegno, ma dopo aver concordato una modifica dei contenuti, oppure
intendano recedere dalla posizione di partner comunicheranno tale volontà, entro 90 giorni dall'inizio dell'esercizio
finanziario.
Il recesso è in ogni caso operativo dall’inizio dell'Esercizio Finanziario successivo.
Grosseto, ____________________
Il Dirigente Scolastico
Francesca Dini
_____________________
Il Presidente del C.L.di AFS-ONLUS INTERCULTURA
Claudio Moroni
_____________________________
PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA
PER ALUNNI STRANIERI
La presenza di alunni stranieri nel nostro Istituto non costituisce un problema ma una risorsa: l’opportunità
di entrare in contatto con culture, lingue e alfabeti diversi.
Ciò può avvenire solo se:
- gli studenti stranieri non siano invisibili all’interno della scuola;
- l’inserimento e l’integrazione degli studenti non siano riservata a pochi docenti, ma sia una buona pratica
condivisa da tutto il Collegio Docente.
Il protocollo di accoglienza prevede:
- la costituzione di una Commissione di Accoglienza;
- l’esplicitazione dei criteri e delle indicazioni relative alla procedure d’iscrizione e all’inserimento nelle
classi degli studenti stranieri;
- la definizione delle fasi e delle modalità dell’accoglienza degli studenti stranieri a scuola;
- le modalità di intervento per l’apprendimento della lingua italiana e dei contenuti curriculari.
La commissione di accoglienza sarà formata da:
- Dirigente scolastico;
- Docente referente per gli alunni stranieri;
- Addetto di segreteria
La Commissione di Accoglienza potrà allestire un archivio di informazioni inerenti i diversi sistemi scolastici,
di materiale informativo sull’Istituto e sulle strutture del territorio che forniscono servizi agli stranieri.
Accoglienza
Iscrizione
Documentazione
Inserimento in classe
LE PROCEDURE DI INSERIMENTO
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Criteri
Adattamento programmi di insegnamento
Alfabetizzazione
Interventi individualizzati o per gruppi
Corsi intensivi di lingua italiana sulla base di specifici progetti
Valutazione del percorso di apprendimento
Iniziale
intermedia
finale
ACCOGLIENZA:
Iscrizione (addetto di segreteria)
Legge n. 40 /1998 (legge sull’immigrazione); Legge n. 189/2002(Bossi-Fini) Legge n. 94/2009
….Tutela del diritto di accesso a scuola del minore straniero e divieto di esibire permesso di soggiorno…
DPR 394/99 art. 45: ... Essi sono soggetti all'obbligo scolastico secondo le disposizioni vigenti in materia.
L'iscrizione dei minori stranieri nelle scuote italiane di ogni ordine e grado avviene nei modi e alle
condizioni previsti per i minori italiani. Essa può essere richiesta in qualunque periodo dell'anno scolastico. I
minori stranieri privi di documentazione anagrafica ovvero in possesso di documentazione irregolare o
incompleta sono iscritti con riserva.
L’iscrizione con riserva non pregiudica il conseguimento dei titoli conclusivi dei corsi di studio di ogni ordine
e grado.
D.L.vo 76/2005 art.1 co 6…(diritto-dovere)…”Tutti, ivi compresi i minori presenti nel territorio dello
Stato..”
Documenti:
Documenti anagrafici (carta d’identità, codice fiscale, certificato di nascita, atto di cittadinanza)
Possibilità di autocertificazione per gli alunni regolarmente soggiornanti (L. 15/68 e L.
127/97, DPR n. 403/98); per gli alunni irregolari, diritto/dovere all’istruzione e nessun
obbligo per l’Istituzione scolastica di denuncia alle autorità; per i minori non accompagnati,
segnalazione all’autorità pubblica competente per le pratiche di accoglienza, affido o di
rimpatrio assistito (art. 32 DLVO 286/98).
Documenti sanitari
I Dirigenti sono tenuti ad accertare se sono statae eseguite le vaccinazioni obbligatorie
altrimenti deve invitare la famiglia a rivolgersi ai Servizi Sanitari. La mancanza del documento
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non pregiudica l’ingresso a scuola
Documenti scolastici
Certificato attestante gli studi compiuti nel Paese d’origine in mancanza è sufficiente la
dichiarazione del genitore o di chi ne ha la responsabilità attestante la classe e il tipo
d’Istituto frequentato.
INSERIMENTO NELLA CLASSE (Commissione Accoglienza)
CRITERI
DPR 394/99 art. 45 c. 2
....I minori stranieri soggetti all'obbligo scolastico vengono iscritti alla classe corrispondente all'età
anagrafica, salvo che il collegio dei docenti deliberi l'iscrizione ad una classe diversa, tenendo
conto:
dell'ordinamento degli studi del Paese di provenienza dell'alunno, che può determinare l'iscrizione ad
una classe, immediatamente inferiore o superiore rispetto a quella corrispondente all'età anagrafica;
dell'accertamento di competenze, abilità e livelli di preparazione dell'alunno;
del corso di studi eventualmente seguito dall'alunno nel Paese di provenienza;
del titolo di studio eventualmente posseduto dall'alunno.
La proposta di inserimento nella classe effettuata dalla Commissione di Accoglienza è comunicata al
Dirigente scolastico, che individuerà la classe e la sezione.
Per effettuare la scelta il Dirigente, oltre ai consueti criteri numerici, terrà in considerazione i seguenti
elementi:
- presenza di alunni provenienti dallo stesso paese;
- elementi di criticità quali fattori di dispersione, disagio o handicap;
- ripartizione nelle classi di alunni stranieri per evitare la formazione di classi a predominanza di
alunni stranieri.
Alfabetizzazione (Docente referente per gli stranieri)
Interventi individualizzati o per gruppi
Corsi intensivi di lingua italiana sulla base di specifici progetti
Il Consiglio di classe dovrà prendere atto di un percorso di alfabetizzazione o consolidamento della lingua
italiana a cui lo studente è indirizzato dalla Commissione Accoglienza a seguito del test di ingresso per la
lingua italiana come lingua 2.
Adattamento e programmi di insegnamento- valutazione (Consiglio di Classe)
L’art.45 del DPR 394 del 31 agosto 1999 recita “ il Collegio dei docenti definisce,in relazione al livello di
competenza dei singoli alunni stranieri, il necessario adattamento dei programmi di insegnamento……” tale
accezione comporta come naturale conseguenza che anche la valutazione deve essere adattata al
percorso personale dell’alunno; la norma citata deve poi essere ulteriormente interpretata alla luce del
nuovo assetto educativo ordinamentale esplicitato nelle Indicazioni nazionali per i piani di studio
personalizzati e con le finalità del “Profilo educativo dello studente” legge n. 53/2003 art.3. Da ciò si
comprende che la valutazione si basa principalmente sui progressi dell’alunno
nell’apprendimento dell’italiano come lingua per la comunicazione, sugli obiettivi trasversali di
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partecipazione, attenzione, impegno, cura del materiale scolastico, capacità di stabilire
relazioni con i compagni e con i docenti, rispetto delle regole e le potenzialità di
apprendimento dimostrate.
Questa modalità di valutazione deve leggersi alla luce della normativa che privilegia una valutazione
formativa rispetto a quella certificativa.
Il Consiglio di classe dovrà individuare criteri di programmazione, verifica e valutazione dello studente
straniero predisponendo un piano personalizzato (mod .M.M. 08.08 della modulistica del sistema qualità).
L’attività di alfabetizzazione o di consolidamento della lingua italiana diviene parte integrante della
valutazione di italiano intesa come materia curriculare, ma anche di altre discipline nel caso durante tale
attività sia possibile l’apprendimento dei contenuti o dei linguaggi settoriali.
Quando sarà possibile affrontare i contenuti delle discipline curriculari (sempre tenendo conto che secondo
studi recenti si acquisisce la lingua per studiare in non meno di tre /cinque anni di studio/permanenza), essi
dovranno essere opportunamente selezionati dai docenti curriculari, individuando nuclei tematici
irrinunciabili, da studiare su testi o materiali semplificati.
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INDICE
IDENTITA’ DELL’ ISTITUTO pag. 2
ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DELL’ISTITUTO pag. 3
ORGANI COLLEGIALI pag. 5
STRUTTURE ED ATTREZZATURE pag 7
OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE pag 9
CORSI DI STUDIO ATTIVATI pag. 10
SETTORE ECONOMICO pag. 11
SETTORE TECNICO pag. 17
CORSI SERALI pag. 20
OFFERTA FORMATIVA INTEGRATIVA pag. 22
PROGETTI DIPARTIMENTO SCIENTIFICO –MATEMATICO pag. 24
PROGETTI DIPARTIMENTO PROFESSIONALE pag. 25
PROGETTI GRUPPO SPORTIVO pag. 27
PROGETTI DIPARTIMENTO UMANISTICO pag. 28
DIPARTIMENTO e F.S. LINGUE STRANIERE E SCAMBI CON L’ESTERO pag. 30
PROGETTI AREA TRASVERSALE pag. 31
PROGETTI FUNZIONE STRUMENTALE SUCCESSO FORMATIVO pag. 32
PROGETTI FUNZIONE STRUMENTALE ORIENTAMENTO pag 36
PROGETTI FUNZIONE STRUMENTALE ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO pag. 36
FUNZIONE STRUMENTALE AREA POF pag. 38
ALLEGATI pag. 39
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