Percorso di letture di formazione in autoapprendimento - Clio 92

CALENDARI, COPIONI, RICOSTRUZIONE DI ESPERIENZE NELLA
SCUOLA DELL’INFANZIA E NELLE PRIME CLASSI DELLA PRIMARIA..
Percorso di letture di formazione in autoapprendimento
I primi tre articoli sono teorici e propongono la didattica dei copioni, della ricostruzione
delle esperienze e dei calendari e una concezione dell’unità di apprendimento
• Ivo Mattozzi, Pollicino e Cronos. Primi passi verso la storia,
[pubblicato in “L’educatore”, dossier “Tre-Sei” sull’educazione temporale nella scuola
dell’infanzia, novembre 2003]
• Ivo Mattozzi,Pollicino in marcia verso Clio. L’avvio alla formazione storica nella I
elementare
[pubblicato in “I diritti della scuola”, 2004-05]
• Ivo Mattozzi, Quali unità di apprendimento per avviare i bambini verso la
storia?
[pubblicato in “I diritti della scuola”, 2004-05]
Altri articoli sono resoconti di esperienze di insegnanti che si sono formati in corsi di
aggiornamento realizzati da formatrici e formatori di “Clio ‘92” e che si sono ispirati
alle idee esposte negli articoli teorici:
• Luciana Coltri, Vania Giacomelli, Le briciole del percorso di Pollicino: i copioni.
Come si sollecita la loro elaborazione
[pubblicato sulla rivista “L’educatore”, nel dossier “Tre-Sei” sull’educazione temporale,
novembre 2003]
• Luciana Coltri, Anna Bertoli, Vania Giacomelli, Le bussole per Pollicino: i
calendari. Come avviare percorsi temporali con bambini dell’infanzia
[pubblicato sulla rivista “L’Educatore”, dossier sull’educazione temporale novembre
2003]
• Luciana Coltri, I bambini e la storia.
[pubblicato sulla rivista "Scuola materna", fascicolo n.1 - 25 agosto 2005, fascicolo
n.3 - 25 settembre 2005]
• Luciana Coltri, Fare il pane. Dal copione al libro.
[pubblicato sulla rivista Scuola Materna per l’educazione dell’infanzia, n.15 anno 93°
25 aprile 2006.]
In questo articolo si affronta la costruzione del primo embrione del concetto di
“traccia” nei bambini. Esso è un importante punto di partenza per far capire che

viviamo in un mondo di tracce da trasformare in strumenti di informazione, cioè in
fonti, allo scopo di conoscere il passato:
• Germana Barbieri , Enrica Manfredotti , Alla scoperta delle tracce ,
[pubblicato in “La vita scolastica”, n. 3, 2004, Dossier n. 1, pp. 12-15]
Una presentazione usata da Luciana Coltri per parlare della didattica dei copioni e del
modo di costruzione degli schemi di rappresentazione per l’educazione spaziotemporale
può generare sia una sintesi delle idee esposte negli articoli sia una fonte di
ispirazione per ulteriori elaborazioni di comunicazioni ai colleghi:
• Luciana Coltri (a cura di), Copioni. Scuola dell’infanzia e prima classe di scuola
primaria: ambienti di apprendimento privilegiato, “Clio ‘92”, 2005 (Documento
Flash)
Infine, per programmare una UA una griglia che guida all’analisi delle esperienze e alla
loro trasformazione in schemi di copioni:
• Luciana Coltri (a cura di), Griglia per l’ analisi e la programmazione dei
copioni
Nella rete di scuole che fa capo alla DD di Palazzolo sull'Oglio il gruppo di ricerca della
scuola dell'infanzia coordinato da Luciana Coltri ha messo a punto una guida all'uso
della matrice per guidare alla programmazione di UA basate sui copioni.
• Luciana Coltri e Gruppo di ricerca insegnanti della scuola dell'infanzia , Matrice
generativa e curricolo verticale .
In questo modo si completa il percorso che si muove tra le riflessioni teoriche e quelle
esperienziale fino alla possibilità di pensare la programmazione di UA. Ma il cerchio
non si chiude poiché ci riserviamo di arricchire il dossier con altri materiali.