Documento finale classe III sez. E - Liceo Giulio Cesare

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA 

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO 

LICEO CLASSICO STATALE “GIULIO CESARE” 

00198 ROMA – CORSO TRIESTE, 48 – Fax 06/85355339 Tel. 06/121124445 

X DISTRETTO - RMPC12000C – sito: www.liceogiuliocesare.it – email: rmpc12000c@istruzione.it 

Prot.n. 

DOCUMENTO 

DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III SEZ. E 

Anno Scolastico 2013/14 

Giorgio De Chirico, Oreste solitario (1974) 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

Prof. Micaela Ricciardi

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III E 

Anno scolastico 2013/14 

Sulla base di quanto previsto dall’articolo 5 comma 2 della legge 10 dicembre 1997, n. 425, recante 

disposizioni per la riforma degli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio d’Istruzione Secondaria 

Superiore, il Consiglio della classe III liceale sezione E ha definito contenuti, obiettivi, metodi e strumenti 

valutativi relativi ai programmi e all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso. 

DESCRIZIONE DELLA SCUOLA 

Il Liceo Ginnasio Statale “Giulio Cesare” di Roma presenta una struttura ideata, per i tempi in cui è sorto 

(1936), secondo i più avanzati sistemi di edilizia pubblica. 

Situato in zona centrale, appartenente al X Distretto, raccoglie una popolazione scolastica in gran parte 

residente nel medesimo Distretto, ma arricchita dalla presenza di studenti provenienti da diversa collocazione 

urbana. 

L’edificio, che si sviluppa su cinque piani, presenta, oltre alle aule adibite alle normali attività didattiche, 

diversi Laboratori (Chimica – Fisica – Lingue – Arte – Scienze – Informatica e multimedialità ) ed aule 

speciali, tra le quali, in particolare, quelle attrezzate con LIM; inoltre: una ricca Biblioteca, dotata di moderni 

sistemi di consultazione; un’Aula Magna, fornita di sussidi audiovisivi; due grandi palestre e un campo di 

basket all’aperto; un ambulatorio medico, con servizio di consulenza psicologica. 

Dal POF dell’anno scolastico 2013/14 si evince che il Liceo focalizza la sua proposta formativa nei seguenti 

ambiti: ricerca didattica e progettazione attraverso un’ampia ed esaustiva articolazione di progetti curricolari 

ed extracurricolari sui saperi disciplinari e trasversali; perseguimento del successo scolastico, in particolare, 

per quanto riguarda le classi III liceo, con una specifica attività di orientamento in uscita; educazioni, con 

particolare attenzione, in modo trasversale a tutte le discipline, ai seguenti percorsi educativi: educazione alla 

legalità e alla cittadinanza attiva; educazione alla mondialità; educazione alla salute. 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe III E è costituita da 17 studenti (10 alunne e 7 alunni), dei quali la componente maggioritaria è 

rappresentativa dell'originario nucleo ginnasiale, mentre 4 allievi, provenienti sia da altre classi della scuola 

(due elementi) sia da altri istituti scolastici (due elementi), vi si sono inseriti in itinere, dal secondo anno del 

ciclo ginnasiale fino al secondo anno del ciclo liceale. 

All'inizio del triennio la classe si componeva di 20 studenti, divenuti 22 nello stadio successivo grazie alle 

nuove immissioni. In quest'ultimo anno la struttura compositiva della classe ha fatto registrare una 

significativa riduzione numerica, determinata dalla non ammissione di due studenti e del trasferimento di altri 

tre. 

La continuità didattica è stata assicurata per la maggior parte delle materie, in ambito sia umanistico che 

scientifico. La Storia dell'Arte, dopo l'avvicendamento di due docenti al ginnasio, ha raggiunto uno stabile 

equilibrio in virtù della presenza continuativa, nei tre anni del liceo, di un'unica figura professionale; per la 

cattedra di Scienze va segnalato l'insediamento, nell'ultimo anno, di una nuova insegnante. 

Piuttosto eterogenea nelle sue connotazioni socio-culturali, la classe ha sviluppato dinamiche comunicativorelazionali 

strutturate in prospettiva pluralistica, facendo progressivamente affermare l'idea di una koiné 

scolastica fondata sul confronto, sulla condivisione, sulla partecipazione paritetica. 

Nel primo anno del percorso liceale, benché apparisse limitatamente organizzata sul piano del metodo di 

studio, la classe evidenziava, comunque, l'adeguato possesso di quelle qualità critico-cognitive e linguisticoespressive 

che sono requisiti imprescindibili per l'impostazione e lo sviluppo della formazione iniziale del 

triennio, e segnalava la presenza di alcuni studenti già particolarmente maturi, motivati, responsabili.

Nel secondo anno di liceo le indubbie capacità e l'impegno di molti studenti, se inizialmente si manifestavano 

nella forma di produzioni episodiche o estemporanee, in seguito sono stati canalizzati lungo le coordinate di 

una più attenta riflessione critica e di un approccio metodologico meglio disciplinato, con risultati convincenti 

anche nell'articolazione di percorsi consapevolmente elaborati. 

In quest'ultimo anno del triennio la classe ha fatto registrare il potenziamento delle capacità linguisticoespressive 

e critiche e il consolidamento degli strumenti di analisi e di sintesi; e ciò si è riscontrato in modo 

apprezzabile anche in quegli allievi che si mostravano, nei primi tempi, più defilati e perplessi rispetto al 

lavoro proposto. Seppure con una certa escursione nella qualità degli esiti, gli studenti mediamente hanno 

affinato e reso più rigorosa la metodologia operativa, acquisendo un più sicuro controllo critico dei contenuti e 

pervenendo a un uso più appropriato dei linguaggi specifici disciplinari. All'interno della classe si individuano 

tre livelli, delineati attraverso la seguente climax di valori: 

• Gli studenti del primo livello hanno manifestato notevole interesse per le discipline di studio, 

impegnandosi proficuamente nell'approfondimento dei contenuti e partecipando al dialogo didatticoeducativo 

con vivacità argomentativa. Hanno evidenziato ottime qualità intellettuali, approfondendo le 

varie problematiche con lucidità critica e proponendo rielaborazioni e collegamenti in contesti 

interdisciplinari, con approcci espositivi anche non canonici. 

• Gli studenti del secondo livello hanno partecipato alle attività didattiche con senso di responsabilità, 

acquisendo una preparazione adeguatamente articolata nei contenuti e assimilata con consapevolezza, 

anche se non sempre valorizzata da personali apporti critici. 

• Gli studenti del terzo livello, che costituiscono un gruppo decisamente minoritario, non sempre 

regolari e assidui nell'impegno, pur esprimendo provvisorietà di approccio metodologico, hanno, 

tuttavia, acquisito le conoscenze fondamentali, raggiungendo una preparazione di taglio descrittivonozionistico, 

ancora non organizzata criticamente. 

Il lavoro del Consiglio di Classe è stato orientato nella triplice direzione del recupero delle carenze, del 

potenziamento delle capacità linguistico-espressive, del consolidamento di un metodo di studio il più possibile 

autonomo ed efficace. Alla fine del percorso liceale gli allievi, il cui comportamento è stato disponibile e 

collaborativo nei confronti dei docenti, hanno globalmente raggiunto traguardi indicativi di una soddisfacente 

maturazione critica, correlata ad una preparazione omogenea nei contenuti, nelle competenze, nei possessi 

metodologici. Alcuni di loro, per rigore, spessore intellettuale e autonomia critica, possono aspirare ad una 

valutazione di eccellenza. 

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL BIENNIO 

DISCIPLINA A.S. 2009/10 A.S. 2010/11 

MATERIE LETTERARIE, 

LATINO E GRECO 

Ferrante 

Ferrante 

MATEMATICA 

Alessandro 

Alessandro 

INGLESE D’Andrea D’Andrea 

STORIA DELL'ARTE Di Mambro Capalbo 

ED. FISICA Mitrano Mitrano 

IRC Jori Jori

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL TRIENNIO 

DISCIPLINA A.S. 2011/12 A.S. 2012/13 A.S. 2013/14 

ITALIANO Zisa Zisa Zisa 

LATINO/GRECO Stilo Stilo Stilo 

STORIA E FILOSOFIA Cecchi Cecchi Cecchi 

MATEMATICA E FISICA Alessandro Alessandro Alessandro 

INGLESE D’Andrea D’Andrea D’Andrea 

SCIENZE Petricca Petricca Federico 

STORIA DELL'ARTE Bellisario Bellisario Bellisario 

ED. FISICA Mitrano Mitrano Mitrano 

IRC Jori Jori Jori 

!

OBIETTIVI GENERALI E METODI 

All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni preliminari per dipartimento allo scopo convocate sono stati 

concordati i contenuti disciplinari e definiti obiettivi, metodi e criteri di verifica e valutazione; nelle previste 

riunioni del Consiglio di Classe è stato programmato e periodicamente verificato il percorso didattico e 

culturale della classe, avendo cura che in esso si sviluppassero e integrassero omogeneamente gli apporti delle 

diverse discipline. In tali sedi sono stati altresì programmati gli obiettivi comuni che si possono riassumere nei 

seguenti punti : 

- acquisire i contenuti generali e specifici; 

- potenziare le abilità di analisi, di sintesi, argomentative e di rielaborazione personale delle 

conoscenze acquisite; 

- padroneggiare i linguaggi specifici attinenti alle diverse aree disciplinari; 

- possedere le competenze di sintesi ed astrazione, proprie dell’impostazione logico-scientifica; 

- arricchire ed approfondire i contenuti in senso pluridisciplinare; 

- sviluppare il senso storico del sorgere e dello svilupparsi della civiltà europea; 

- saper riconoscere le forme e i contenuti propri del sapere antico e metterli a confronto con il 

moderno, anche in un’ottica interdisciplinare. 

A seguire, suddivisi per materia, vengono indicati gli obiettivi didattici specifici per disciplina, che tutti gli 

alunni dimostrano di aver raggiunto, sia pure a livelli diversi, secondo la scala di valori precedentemente 

illustrata. 

MATERIA 

ITALIANO 

LATINO 

GRECO 

OBIETTIVI SPECIFICI DI DISCIPLINA 

Conoscere i fenomeni letterari fondanti e le più rilevanti problematiche culturali 

relative all’Ottocento e al Novecento; consolidare le abilità di analisi e di 

sintesi; saper interpretare tipologie testuali di diverso ambito; saper esporre e 

argomentare con chiarezza, coerenza e competenza morfosintattica; saper 

padroneggiare i mezzi linguistici nella ricezione e produzione, orale e scritta, in 

situazioni comunicative diverse; saper contestualizzare e rielaborare 

criticamente gli elementi culturali acquisiti; saper riconoscere i rimandi 

intertestuali; saper stabilire opportuni collegamenti disciplinari e tra discipline 

diverse. 

Leggere, comprendere, tradurre, interpretare testi letterari, complessi nella 

trama concettuale, nell’articolazione sintattica, nella struttura lessicale; 

effettuare analisi testuali di opere antiche, classificandone i diversi livelli 

linguistici (morfologico-sintattico-lessicale-semantico-metrico-stilisticoretorico); 

effettuare analisi intertestuali, inserendo i testi in quadri sinottici e 

definendo il sistema di analogie e la fenomenologia di influenza; collocare gli 

autori e i prodotti letterari nell’arco dello sviluppo storico-culturale; 

riconoscere le relazioni di un’opera con la tradizione del sistema letterario nel 

quale si contestualizza, tracciando le coordinate del genere di appartenenza; 

utilizzare la lingua dei testi antichi come veicolo ed espressione di categorie 

antropologiche e culturali. 

Leggere, comprendere, tradurre, interpretare testi letterari, complessi nella 

trama concettuale, nell’articolazione sintattica, nella struttura lessicale; 

effettuare analisi testuali di opere antiche, classificandone i diversi livelli 

linguistici (morfologico-sintattico-lessicale-semantico-metrico-stilisticoretorico); 

effettuare analisi intertestuali, inserendo i testi in quadri sinottici e 

definendo il sistema di analogie e la fenomenologia di influenza; collocare gli

STORIA 

FILOSOFIA 

INGLESE 

MATEMATICA 

FISICA 

SCIENZE 

STORIA DELL’ARTE 

ED.FISICA 

IRC 

autori e i prodotti letterari nell’arco dello sviluppo storico-culturale; 

riconoscere le relazioni di un’opera con la tradizione del sistema letterario nel 

quale si contestualizza, tracciando le coordinate del genere di appartenenza; 

utilizzare la lingua dei testi antichi come veicolo ed espressione di categorie 

antropologiche e culturali. 

Acquisire conoscenze nell’ambito dei contenuti e delle problematiche inerenti 

alla storia e alla filosofia del terzo anno; acquisire capacità atte a 

contestualizzare le conoscenze; acquisire capacità atte a stabilire collegamenti 

trasversali sia tra le due materie, ma anche, ove possibile, tra le varie 

discipline; acquisire un linguaggio specifico; acquisire capacità riflessive e 

critiche; acquisire autonomia e sistematicità nel metodo di studio. 

Acquisire conoscenze nell’ambito dei contenuti e delle problematiche inerenti 

alla storia e alla filosofia del terzo anno; acquisire capacità atte a 

contestualizzare le conoscenze; acquisire capacità atte a stabilire collegamenti 

trasversali sia tra le due materie, ma anche, ove possibile, tra le varie 

discipline; acquisire un linguaggio specifico; acquisire capacità riflessive e 

critiche; acquisire autonomia e sistematicità nel metodo di studio. 

Raggiungere il livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento, ovvero, 

essere in grado di utilizzare la lingua e di saper comprendere le idee-chiave di 

un testo letterario che tratti sia argomenti concreti che astratti; saper interagire 

con un buon grado di “fluency”, dimostrando conoscenza e padronanza critica 

dei contenuti storico-letterari previsti dal curricolo; comprendere le idee 

principali di un’ampia tipologia di testi, anche complessi, inserendoli nel loro 

contesto storico-sociale, individuandone gli elementi propri del periodo 

letterario e dell’autore; saper produrre un testo su vari argomenti, esprimendo 

con chiarezza il proprio punto di vista; essere in grado di sapersi orientare in 

una conversazione a carattere pluridisciplinare in lingua straniera. 

Conoscere i contenuti generali e specifici della matematica; comprendere il 

linguaggio formale specifico; saper utilizzare le procedure tipiche del 

linguaggio matematico. 

Conoscere i fenomeni naturali più significativi; utilizzare con padronanza il 

linguaggio matematico adeguato alle situazioni descritte, saper utilizzare e 

interpretare modelli e leggi fisiche in situazioni diverse. 

Conoscere i nodi fondanti della disciplina; saper argomentare e rielaborare i 

temi trattati in maniera personale e critica; saper utilizzare un linguaggio 

tecnico- scientifico rigoroso; saper collegare gli argomenti con le discipline 

scientifiche ed umanistiche integrandoli in una visione globale. 

Saper contestualizzare il prodotto artistico e gli artisti nel corretto momento 

storico; saper riconoscere stili e tecniche artistiche; saper leggere l’opera 

d’arte sia dal punto di vista iconografico che iconologico; saper confrontare, 

esprimere pareri critici e relazionarsi con le altre discipline; saper utilizzare 

correttamente il lessico specifico. 

Riconoscere e consolidare le proprie potenzialità in ambito sportivo sia sotto 

l’aspetto fisico che psichico; acquisire familiarità con l’attività motoria e 

assumere la pratica sportiva come abitudine di vita; acquisire una conoscenza 

critica dei diversi significati che lo sport assume nell’attuale società; 

consolidare il carattere; consolidare lo spirito di socializzazione e il rispetto 

delle regole; saper partecipare attivamente alle attività di gruppo. 

Contestualizzare gli avvenimenti fondamentali della storia della chiesa 

dall’unità d’Italia alla fine del Novecento. 

Identificare i punti teologici fondamentali della dottrina sociale della chiesa 

(encicliche sociali) e del Concilio Vaticano. 

Maturare capacità di confronto e dialogo fra diverse scelte religiose.

I metodi utilizzati dai docenti del consiglio di classe nel processo di insegnamento/apprendimento sono stati: 

• lezione frontale 

• didattica interattiva 

• lavori di ricerca e approfondimento 

• peer education 

• coopertative learning 

• uso delle ITC 

PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Rispetto agli obiettivi prefissati, il Consiglio di Classe ha ritenuto importante promuovere quelle 

attività curricolari ed extracurricolari alle quali gli studenti potessero interessarsi con risultati positivi, 

ai fini di un ulteriore ampliamento del loro orizzonte culturale e di un significativo arricchimento 

critico-intellettuale. 

La classe, pertanto, nella sua globalità o attraverso rappresentanze di studenti, nel corso del triennio 

ha partecipato ai seguenti progetti e iniziative culturali: 

Greco e Latino • Conferenza:”Il classicismo e le radici della cultura europea”, Università LUISS 

di Roma.( Borrello, Fea, Pennetta.), a.s.2012-2013 

• Convegno “!"#$% e Civitas Christiana” Università Salesiana di Roma, 

a.s.2012-2013. Otto allievi della classe (Imperatrice, Manes, Marianeschi, 

Mattii, Moriggi, Pisano, Tesolin, Toneatto) hanno partecipato al convegno, 

relazionando sul tema “La donna nella &"#$%”, e hanno ricevuto l’encomio del 

Preside di Facoltà. Il lavoro per la rigorosa e originale analisi della 

problematica proposta, è stato inserito nella pubblicazione degli Atti del 

Convegno. 

• Conferenza di Guido Paduano e Monica Centanni sul “Teatro di Sofocle, da 

Antigone ad Edipo Re”, a cura dell’INDA., a.s.2012-2013. 

• Convegno internazionale “Villa Adriana: memoria, storia, fortuna, futuro” 

presso il “Convitto Nazionale Vittorio Emanuele II”, con Monica 

Centanni.(Borrello, Fea, Pennetta, Tesolin)., a.s.2012-2013. 

• “Theatron: teatro antico alla Sapienza”, a cura di Anna Maria Belardinelli, 

a.s. 2011-2012, a.s.2012-2013. 

• Progetto P.O.F. : “La drammaturgia classica” in collaborazione con l’Istituto 

Nazionale del Dramma Antico. Approccio drammaturgico ai testi teatrali 

classici, complementare alle metodologie filologiche. Conferenze tenute da 

docenti universitari presso i licei firmatari del protocollo di intesa con 

l’I.N.D.A: Mamiani, Visconti, Giulio Cesare, Dante Alighieri, Convitto 

Nazionale. Corso monografico: ”Potere e politica: attualità della tragedia 

greca”, a.s.2013-2014. 

• Conferenze A.I.C.C. (Associazione Italiana Cultura Classica) su: Teocrito, 

Virgilio, Apuleio, a.s.2012-2013. 

• Convegno Internazionale di Studi sul Dramma Antico: “Agamennone, cento 

anni dopo”, a cura dell’INDA (Manes,Marianeschi, Mattii, Moriggi, Musumeci, 

Pennetta, Pisano, Toneatto), a.s.2013-2014. 

• Visita alla Biblioteca Angelica con accesso allo spazio manoscritti,a.s.2012- 

2013. 

• Nel corso del triennio gli alunni hanno seguito un percorso di approfondimento 

degli elementi fondanti della drammaturgia classica. A complemento e 

integrazione delle suddette attività gli studenti hanno fruito delle seguenti 

rappresentazioni teatrali e cinematografiche:”Antigone”, “Ippolito”, “Medea”, 

“Amore e Psiche”, “La Pace”, “Mostellaria”, “Il Mercante di Venezia”, 

“Satyricon “ di Federico Fellini, “Pompei” a cura del British Museum.

Inglese 

Italiano 

Storia e 

Filosofia 

• Progetto P.O.F. “Le Idi di…”(Giornale d’istituto) (Luzzi), a.s.2011-2012. 

• Progetto P.O.F.“Book Generator”. Presentazione del libro “Se ti abbraccio non 

aver paura” di Fulvio Ervas. (Pennetta, Toneatto),a.s.2011-2012. 

• Progetto P.O.F. “ Quotidiano in classe”, a.s.2013-2014. 

• Progetto P.O.F.”Letture filosofiche” sul tema “Le radici della filosofia 

politica”, a.s.2011-2012. 

• Progetto P.O.F. “Geografia delle memoria nel Lazio”.! Gli/le studenti/sse 

Imperatrice Maria, Manes Silvia, Musumeci Valeria, Tesolin Lorenzo, Toneatto 

Anna nell’a.s. 2012/13 hanno partecipato al progetto –Geografia della memoria 

nel Lazio – patrocinato dalla Regione Lazio e dalla Fondazione Museo della 

Shoah di Roma, un lavoro di ricerca sulle leggi razziali italiane del 1938-43 e 

sui luoghi d’internamento situati nel territorio regionale. 

• Progetto P.O.F. “Olimpiadi della Filosofia” (Manes, Mattii, Tesolin), a.s.2012- 

2013. 

• Conferenza sul tema:“Settanta anni fa, quello che ci costituisce e è la 

resistenza”, Liceo Righi (Imperatrice, Sanzò, Scali, Toneatto),a.s.2013-2014. 

• Progetto P.O.F. sulle Ballate inglesi :“ Lyrical Ballads”, a.s. 2011-2012. 

Matematica e 

Fisica 

• Progetto P.O.F. “ Olimpiadi di Matematica”, a.s.2011-2012 (Imperatrice, 

Luzzi, Mattii, Sova); a.s.2012-2013(Imperatrice, Mattii, Sova) ; a.s.2013-2014 

(Imperatrice). 

• Progetto P.O.F. “ Laboratorio di Oscillazioni Meccaniche” (Luzzi, 

Mattii),a.s.2012-2013. 

• Progetto P.O.F. “N.E.R.D. –Non E’ Roba per Donne” 

(I seminario: ha partecipato tutta la classe; II seminario: Toneatto.), a.s.2013- 

2014. 

• Progetto P.O.F. “P.L.S” (Piano Lauree Scientifiche) presso l’Università 

Sapienza, Dipartimento di Matematica: Esercitazioni di ambito disciplinare. 

(Luzzi e Mattii),a.s.2013-2014 

Scienze • Progetto P.O.F. “Planetario a scuola”, a.s.2013-2014.! 

Storia dell’Arte • Progetto P.O.F. “Laboratorio di restauro” (Scali), a.s.2012-2013.! 

Attività 

Complementari 

• Viaggio di Istruzione a Parigi, a.s.2011-2012. 

• Viaggio di Istruzione a Berlino, a.s.2013-2014. 

• Mostra su Verdi con concerto e visita didattica all’Accademia dei Lincei. 

(Borrello, Fea, Luzzi, Marianeschi, Moriggi),a.s.2013-2014. 

• Concerto Auditorium Parco della Musica: “Musiche di Mozart”. (Manes, 

Musumeci, Toneatto), a.s.2013-2014. 

• Progetto P.O.F. Ciclo di conferenze sul tema : “Economia Politica”, a.s.2012- 

2013. 

!

VERIFICHE E CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE 

In sede di Collegio docenti sono stati approvati i criteri di attribuzione dei voti secondo la griglia di indicatori 

che si allega (allegato n.1), assunta da tutti i Consigli di classe. 

La valutazione dei risultati conseguiti rispetto agli obiettivi prefissati, avvenuta in itinere e alla fine dei due 

periodi (trimestre e pentamestre), è stata intesa come momento formativo, atto a cogliere i progressi compiuti 

dagli alunni rispetto ai loro livelli di partenza. 

La correzione delle prove oggetto di Esame di Stato è avvenuta utilizzando le griglie di correzione che si 

allegano (allegati n.2-3-4), in particolare nei casi di simulazione di prove d’esame: le griglie sono state 

approvate in Collegio docenti e sono comuni a tutte le classi. 

SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME 

Sono state somministrate agli studenti le seguenti simulazioni di prove d’esame, con una durata delle prove di 

3 ore per la Terza Prova e di 5 ore per la Prima Prova. 

Modalità e tipologie della simulazione della Terza Prova 

Per la classe III E sono state programmate due simulazioni della terza prova. La prima, somministrata, secondo 

la tipologia A, nel primo periodo dell’anno scolastico (trimestre), in data 20/11/2013, con la durata di 3 ore, 

verteva sulle seguenti materie: Latino, Storia, Inglese, Fisica, Storia dell’Arte. 

La seconda simulazione della Terza Prova, somministrata, secondo la tipologia B, nel secondo periodo 

dell’anno scolastico (pentamestre), in data 15/04/2014, con la durata di 3 ore, verteva sulle seguenti materie: 

Latino, Filosofia, Inglese, Matematica, Storia dell’Arte. 

Si allegano i testi delle prove (allegato n.5) e le relative griglie di valutazione. 

Dai riscontri in sede di valutazione collegiale, emerge che la tipologia B è più congeniale al conseguimento di 

risultati positivi.!Le materie in cui gli studenti hanno conseguito migliori esiti di profitto risultano essere Fisica 

e Storia (oltre a Latino, Inglese e Storia dell’Arte, materie presenti in entrambe le simulazioni). 

E’ stata programmata per il giorno 20/05/2014 la simulazione della Prima Prova, con la durata di 5 ore. 

Si allegano al presente documento: 

ALLEGATI 

Allegato n.1 - 

Criteri di valutazione e assegnazione dei voti 

Allegati n.2 – 3 - 4 - Griglie di valutazione per la prova scritta d’italiano, di lingua classica, di terza prova 

Allegati n. 5 

Testi delle simulazioni delle prove d’esame 

Allegati n.6 al 17 - Programmi disciplinari 

Roma 15 maggio 2014

I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

ITALIANO prof. ZISA DANIELA (firma)…………………….. 

LATINO prof. STILO DELIA (firma)…………………….. 

GRECO prof. STILO DELIA (firma)…………………….. 

INGLESE prof. D’ANDREA VALERIA (firma)…………………….. 

STORIA E FILOSOFIA prof. CECCHI FABIO (firma)…………………….. 

MATEMATICA E FISICA prof. ALESSANDRO ROSA M. (firma)…………………….. 

SCIENZE prof. FEDERICO MARIA (firma)…………………….. 

STORIA DELL’ARTE prof. BELLISARIO FABIO (firma)…………………….. 

ED. FISICA prof. MITRANO ANTONIO (firma)…………………….. 

IRC/MAT.ALT. prof. JORI ANTONELLA (firma)……………………..

! ALLEGATO N.1 

VERIFICA E VALUTAZIONE 

I docenti, per ogni disciplina, adottano forme e tipologie di verifica e criteri di valutazione discussi e concordati nella programmazione dei Consigli di Classe e dei Dipartimenti. Tutte le verifiche sono 

strettamente legate agli obiettivi della programmazione e realizzate per accertare le conoscenze e le competenze conseguite da ogni alunno. 

Il Collegio dei Docenti ha inoltre elaborato dei criteri generali di valutazione per conferire omogeneità ai processi di valutazione in tutte le discipline, articolandoli in: 

Conoscenze: sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio. Esse indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. 

Abilità: 

implicano l’applicazione di conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Possono essere descritte come cognitive (in riferimento al pensiero logico, intuitivo e creativo) e 

pratiche (in riferimento all’uso di metodi, materiali, strumenti ). 

Competenze: indicano la capacità di far interagire le conoscenze e le abilità acquisite con le capacità personali e/o sociali nell’elaborazione responsabile di percorsi di studio e di autonoma rielaborazione 

culturale. 

Il grado di conseguimento di conoscenze, abilità, competenze, viene distinto in sette livelli numerici, rispondenti ai voti da 1 a 10. 

Voto 

Indicatori di 

conoscenze 

Indicatori di 

abilità 

Indicatori di 

competenze 

Livello di certificazione delle competenze di 

base 

(DM 9 del 27 gennaio 2010) 

1 – 3 

Possiede labili o nulle conoscenze degli 

argomenti disciplinari e disarticolate 

nozioni dei loro ambiti contestuali. 

Disattende le consegne, alle quali risponde con 

assoluta incongruenza di linguaggio e di 

argomentazione. 

Non sa orientarsi nell'analisi di problemi semplici e 

non è in grado di applicare regole o elementari 

operazioni risolutive. 

4 

Conosce in modo vago e confuso gli 

argomenti disciplinari. Ne distingue con 

difficoltà i nuclei essenziali e le 

interrelazioni. 

Evidenzia imprecisioni e carenze anche gravi 

nell'elaborazione delle consegne, che svolge con 

un linguaggio disordinato e scorretto. 

Si orienta a fatica nell'analisi dei problemi pur 

semplici, che affronta con confuse e non fondate 

procedure di risoluzione. 

Non ha raggiunto il livello base delle 

competenze. 

5 

E' in possesso di un esiguo repertorio di 

conoscenze, delle quali coglie 

parzialmente implicazioni e rimandi 

essenziali. 

Sviluppa le consegne in modo sommario o 

incompleto, con non certa padronanza delle 

soluzioni espressive. 

Sa analizzare problemi semplici in un numero 

limitato di contesti. Applica, non sempre 

adeguatamente, solo semplici procedure risolutive. 

6 

7 

8 

9 – 10 

Conosce gli ambiti delle diverse 

discipline e ne coglie in linea globale 

contenuti e sviluppi. 

Conosce gli argomenti e li colloca 

correttamente nei diversi ambiti 

disciplinari. 

Conosce gli ambiti disciplinari, anche 

grazie ad approfondimenti personali negli 

aspetti per i quali ha maggiore interesse. 

Mostra piena padronanza degli ambiti 

disciplinari grazie a una ricca e articolata rete 

di informazioni. 

Comprende le consegne e risponde in modo 

semplice ma appropriato, secondo i diversi 

linguaggi disciplinari. 

Comprende e contestualizza le consegne e le 

sviluppa attraverso percorsi di rielaborazione 

complessivamente coerenti. 

Sviluppa le consegne con rigore logicoconcettuale, 

operando collegamenti con 

appropriata scelta di argomentazioni. 

E’ in grado di sviluppare analisi autonome a partire 

dalle consegne e di esporne i risultati con pertinenza ed 

efficacia. Effettua con sicurezza e originalità 

collegamenti e confronti tra i diversi ambiti di studio. 

Sa analizzare problemi semplici ed orientarsi nella 

scelta e nella applicazione delle strategie di 

risoluzione. 

Sa impostare problemi di media complessità e 

formularne in modo appropriato le relative ipotesi 

di risoluzione. 

E’ capace di enucleare in modo articolato strategie 

di risoluzione dei problemi per elaborare le quali sa 

operare scelte coerenti ed efficaci. 

Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con 

ricca pertinenza di riferimenti; sa risolvere problemi 

anche complessi mostrando sicura capacità di orientarsi. 

Livello base: lo studente svolge compiti 

semplici in situazioni note, mostrando di 

possedere conoscenze ed abilità essenziali e di 

saper applicare regole e procedure 

fondamentali. 

Livello intermedio: lo studente svolge 

compiti e risolve problemi complessi in 

situazioni note, compie scelte consapevoli, 

mostrando di saper utilizzare le conoscenze e 

le abilità acquisite. 

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e 

problemi complessi in situazioni anche non 

note, mostrando padronanza nell’uso delle 

conoscenze e delle abilità. Sa proporre e 

sostenere le proprie opinioni e assumere 

autonomamente decisioni consapevoli

ALLEGATO N.2 

Liceo Classico Statale “Giulio Cesare” - Roma 

! 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA 

Studente ……………………………… Classe Sez. 

Voto in 

decimi 

Voto 

in quindicesimi 

1-3 1-4 4 5-7 5 8-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 

Giudizio sintetico 

Correttezza ortografica, 

morfosintattica e proprietà 

lessicale 

Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

Conoscenza 

degli argomenti 

proposti 

Aderenza alla traccia e 

rispetto dei vincoli 

comunicativi 

Analisi, sintesi, coerenza e 

rielaborazione dei contenuti 

Punteggio totale 

VALUTAZIONE FINALE 

(ottenuta dividendo per il numero dei descrittori ed arrotondando all’unità in presenza di decimali)

ALLEGATO N.3 


! 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA 

Studente ……………………………… Classe Sez. 

Voto in 

decimi 

Voto 


1-4 1-4 5 5-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 


Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

Comprensione del testo 

Conoscenza della morfosintassi 

Qualità linguistica della traduzione 



(ottenuta dividendo per il numero dei descrittori ed arrotondando all’unità in presenza di decimali) 

I DOCENTI


ALLEGATO N.4 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA (TIPOLOGIA A) 

STUDENTE: ………………………………………. 

CLASSE III SEZ. …… 

Voto in 

decimi 


Voto 


1-3 1-4 4 5-7 5 8-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 

Gravemente 

insufficiente 


MATERIE 1. 2. 3. 4. 5. 

conoscenza e articolazione 

degli argomenti proposti 

correttezza e competenza 

nell’utilizzo della lingua e dei 

linguaggi specifici 

pertinenza con le richieste e 

capacità di utilizzare 

criticamente le conoscenze 



! 

La valutazione dei singoli quesiti è ottenuta sommando la valutazione dei descrittori. 

La valutazione della prova è ottenuta sommando le valutazioni dei quesiti e dividendo per 15. Il valore ottenuto è approssimato 

all’intero più vicino (per difetto in caso di decimale minore di 0,5 o per eccesso in caso di decimale maggiore o uguale a 0,5). 

I DOCENTI


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA (TIPOLOGIA B) 

STUDENTE: ……………………………………… 

CLASSE III SEZ. ……… 

Voto in 

decimi 

Voto in 

quindicesimi 

1-3 1-4 4 5-7 5 8-9 6 10 7 11-12 8-9 13-14 10 15 


Gravemente 

insufficiente 


MATERIE 1. 2. 3. 4. 5. 

Descrittori 

Quesiti 

1° quesito 2° quesito 3° quesito 4° quesito 5° quesito 6° quesito 7° quesito 8° quesito 9° quesito 10° quesito 

conoscenza e articolazione 

degli argomenti proposti 

correttezza e competenza 

nell’utilizzo della lingua e dei 

linguaggi specifici 

pertinenza con le richieste e 

capacità di utilizzare 

criticamente le conoscenze 



! 

La valutazione dei singoli quesiti è ottenuta sommando la valutazione dei descrittori. 

La valutazione della prova è ottenuta sommando le valutazioni dei quesiti e dividendo per 30. Il valore ottenuto è approssimato 

all’intero più vicino (per difetto in caso di decimale minore di 0,5 o per eccesso in caso di decimale maggiore o uguale a 0,5). 

I DOCENTI

ALLEGATO N.5 

SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME 

TESTI DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DEL 20/11/2013 (Tipologia A) 

Latino 

La protesta dell’intellettuale durante il Principato di Nerone, tra inquietudine esistenziale, riflessione 

morale e dissenso politico. 

Storia 

Spiega perché la penetrazione imperialista delle potenze europee nel continente asiatico fu più difficile di 

quella attuata in Africa ed illustra contestualmente la differenza tra i modelli di amministrazione delle 

colonie. 

Inglese 

Explain W. Blake’s poetry, by considering his social, artistic and historical background; his idea of 

imagination and the poet. You can make references to his poems. 

Fisica 

Descrivi le proprietà elettriche di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico. 

Storia dell’Arte 

Tramite l’analisi dell’ opera “Pubertà” (1895) delineate il nesso tra la poetica figurativa di E.Munch e la 

coeva produzione del drammaturgo H. Ibsen.

TESTI DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DEL 15/04/2014 (Tipologia B) 

Latino 

1) Modernità di Quintiliano nell’impostazione delle problematiche educative. 

2) La posizione ideologico-culturale di Plinio il Giovane nei confronti dei Cristiani. 

Filosofia 

1) Analizza le tematiche generali dell’opera Al di là del bene e del male di Nietzsche. 

2) Libertà e aut-aut nella filosofia esistenziale di Kierkegaard. 

Inglese 

1) The Victorian novel is considered to be a mirror of life. Explain. You can make references to one or 

more than one authors. 

2) What are the main features and themes of the novel A Passage to India, by E. M. Forster 

Matematica 

1) Determinare i cateti di un triangolo rettangolo ABC, sapendo che la sua area è 36!3 e che uno degli 

angoli acuti è doppio dell’altro. 

2) Risolvi la seguente equazione 1- cos2x = senx . Al termine dimostra la formula di duplicazione del 

coseno. 

Storia dell’Arte 

1) Delineate, tramite opportuni esempi, le due fasi della pittura futurista. 

2) Il concetto di “stimmung” nietzschiano permea tutta la pittura metafisica di Giorgio De Chirico. 

Tramite un’opera delineatene il significato specifico.

ALLEGATI 

PROGRAMMI DISCIPLINARI 

ALLEGATO N. 6. 












Italiano 

Latino 

Greco 

Inglese 

Storia 

Filosofia 

Matematica 

Fisica 

Scienze 

Storia dell’arte 

Educazione fisica 

Insegnamento Religione Cattolica

ALLEGATO N.6 

ITALIANO 

Programma svolto 

Manuale in adozione: Baldi – Giusso – Razetti - Zaccaria: “Testi e storia della Letteratura”, volumi D,E,F, 

Paravia. 

Preromanticismo: le premesse e gli aspetti fondamentali. 

Il Romanticismo: Origine del termine; le tematiche, l’intellettuale e le contraddizioni dell’età. 

Il movimento romantico in Italia: la polemica con i classicisti, la poetica dei romantici italiani, Madame de 

Stael, “Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni; Pietro Giordani “Un italiano risponde al discorso della de 

Stael”; Giovanni Berchet, da “Lettera semiseria di Grisostomo”, “La poesia popolare”. 

Il romanzo storico: le caratteristiche del genere, il romanzo storico in Italia. 

Alessandro Manzoni: vita, formazione; prima delle conversione: le opere classisicistiche; dopo la 

conversione: la concezione della storia e della letteratura; dalla “Lettre a M. Chaveut”, “Storia e invenzione 

poetica”; lettera di Manzoni a Cesare d'Azeglio: dalla “Lettera sul Romanticismo”, “L'utile,il 

vero,l'interessante”. 

Da “Gli inni sacri”, “La Pentecoste” (contenuto informativo). 

La lirica patriottica e civile: “Marzo 1821” (contenuto informativo); “Cinque Maggio” (contenuto 

informativo). 

Le Tragedie: la novità della tragedia Manzoniana,; “Il conte di Carmagnola” (vicenda e temi),” L'Adelchi” 

(vicenda e temi); “la morte di Ermengarda” coro dell'atto IV. 

Il “Fermo e Lucia” e i “Promessi Sposi”: Manzoni e il problema del romanzo; i Promessi Sposi e il romanzo 

storico; il quadro polemico del Seicento; l'ideale manzoniano di società; liberalismo e cristianesimo; 

l'intreccio del romanzo e la formazione di Renzo e Lucia; il “sugo” della storia e il rifiuto dell'idillio; la 

concezione manzoniana della Provvidenza; l'ironia verso la narrazione e i lettori; l'ironia verso i personaggi; 

il Fermo e Lucia: un altro romanzo; il problema della lingua. 

Testi: “Il Conte del Sagrato: un documento di costume storico”, dal “Fermo e Lucia”, tomo II, capitolo VII, 

nel confronto con “L’Innominato: dalla storia al mito” da “I Promessi Sposi”, capitolo XIX. 

Giacomo Leopardi: la vita, la formazione. Il pensiero: la natura benigna, il pessimismo storico, la natura 

malvagia, il pessimismo cosmico. La poetica del “vago e indefinito”: l'infinito nell'immaginazione, il bello 

poetico, antichi e moderni. 

Testi: dallo Zibaldone: “La teoria del piacere”, “Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza”, 

“L’antico”, “Indefinito e infinito”, “Il vero è brutto”, “Teoria della visione”, “Parole poetiche”, “Ricordanza 

e poesia”, “ Teoria del suono”, “Indefinito e poesia”, “Suoni indefiniti”, “La doppia visione”, “La 

rimembranza”. 

I Canti: le Canzoni, gli Idilli, il “Risorgimento” e i “Grandi idilli” del '28-'30; la distanza dai primi idilli; la 

Ginestra e l'idea Leopardiana del progresso. 

Testi: dai Canti: “L'infinito”; “Ultimo canto di Saffo”; “A Silvia” ; “Il sabato del villaggio”; “Canto notturno 

di un pastore errante dell'Asia”; “La ginestra o il fiore del deserto”. 

Le Operette morali e “l'arido vero”. 

Testi: dalle Operette morali: “Dialogo della Natura e di un Islandese”; “Dialogo di Tristano e di un amico”. 

La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati: gli scapigliati e la modernità; la Scapigliatura e il 

Romanticismo straniero; un crocevia intellettuale; un’avanguardia mancata; 

Testi: I.U. Tarchetti, “Fosca” (lettura integrale). 

Il Positivismo: contesto storico, socio-economico e culturale. 

Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano.

Il Naturalismo francese: i fondamenti teorici; i precursori; la poetica di Zola; il ciclo dei Rougon-Macquart; 

tendenze romantico-decadenti nel naturalismo zoliano; “Madame Bovary” (vicende e temi). 

I fratelli De Goncourt, da “Germinie Lacerteux” la Prefazione: “Un manifesto del Naturalismo”. 

Emile Zola: vita, opere; 

Testi: “Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale”, Prefazione de “Il romanzo sperimentale”; 

“L’Assommoir” (trama). 

Giovanni Verga: vita, formazione, opere. 

I romanzi preveristi. 

Testi: da Eva, Prefazione, “Arte, Banche e Imprese industriali”. 

La svolta verista. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista: la poetica dell’impersonalità; la tecnica 

narrativa. 

Testi: “Sanità rusticana e malattia cittadina”; da “L’amante di Gramigna”, Prefazione, “Impersonalità e 

regressione”; “L’eclissi dell’autore e la regressione del mondo rappresentato”. 

L’ideologia verghiana: il diritto di giudicare e il pessimismo; il valore conoscitivo e critico del pessimismo. 

Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano: le diverse tecniche narrative; le diverse ideologie. 

Vita dei campi. 

Testi: da “Vita dei campi”, “Fantasticheria”; “Rosso Malpelo”. 

Il ciclo dei Vinti. 

Testi: da “I Malavoglia”, Prefazione, “I vinti e la fiumana del progresso”. 

I Malavoglia: l’intreccio; l’irruzione della storia; modernità e tradizione; il superamento dell’idealizzazione 

romantica del monto rurale; la costruzione bipolare del romanzo. 

Testi: da “I Malavoglia”, capitolo I, “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”; dalle “Novelle rusticane”, 

“La roba”, “Libertà”. 

Il Mastro-don Gesualdo: l’intreccio; l’impianto narrativo; l’interiorizzarsi del conflitto valori-economicità; la 

critica alla “religione della roba”. 

Testi: da “Mastro-don Gesualdo”, I, capitolo IV, “La tensione faustiana del self-made man”. 

Il Decadentismo: origine del termine; la visione del mondo decadente, la poetica del Decadentismo, temi e 

miti della letteratura decadente. 

Testi: C. Baudelaire, da “Le fleur du mal”, “Correspondances”; “L’albatro”. 

La poesia simbolista: simbolo e allegoria; la lezione di Baudelaire. 

Testi: P. Verlaine, da “Un tempo e poco fa”, “Arte Poetica”; “Languore”; A. Rimbaud, dalle “Poesie”, 

“Vocali”; S. Mallarmè, da “Un colpo di dadi”, “Un colpo di dadi non abolirà mai il caso”. 

Il romanzo decadente in Europa, coordinate culturali (Wilde, J.K. Huysmans) 

Gabriele d'Annunzio: vita. L’estetismo e la sua crisi: i versi degli anni Ottanta e l'estetismo; “Il Piacere” e 

la crisi dell'estetismo. 

I romanzi del superuomo: D'Annunzio e Nietzsche; il superuomo e l'esteta; “Il Trionfo della morte” (temi e 

trama); “Le vergini delle rocce” (temi e trama); “Il fuoco”(temi e trama). 

Le Laudi: progetto e struttura. 

Testi: da “Alcyone”, “La pioggia nel pineto”; “Meriggio”. 

Il periodo notturno. 

Giovanni Pascoli: vita, formazione, opere. La visione del mondo: la crisi della matrice positivistica; i 

simboli. 

La poetica: il fanciullino; la poesia “pura”. 

Testi: da “Il fanciullino”, “Una poetica decadente”. 

Ideologia politica: dal socialismo alla fede umanitaria, la mitizzazione del piccolo operaio rurale, il 

nazionalismo. 

I temi della poesia pascoliana: gli intenti pedagogici e predicatori, i miti. 

Le soluzioni formali; sintassi,lessico,aspetti fonici,metrica e figure retoriche. 

Myricae. 

Testi: da “Myricae”, “Arano”, “X Agosto”, “Temporale”; dai “Poemetti”, “Italy” (II,III,V,VIII), dai “Canti 

di Castelvecchio”, “Il gelsomino notturno”.

Italo Svevo: vita, opere; la formazione culturale: i maestri di pensiero: Schopenhauer, Nietzsche e Darwin; i 

rapporti con la psicoanalisi. 

I romanzi e le figure dell’ “inetto”: “Una vita”: inettitudine, malattia , “doppio”. “Antiromanzo di 

formazione”. “Senilità”: tematica, autoinganni. “La coscienza di Zeno”: tematica psicoanalitica; 

ambivalenza salute-malattia. Struttura narrativa e scardinamento dell’ordine cronologico. 

Testi: “La coscienza di Zeno”, lettura integrale consigliata. 

Luigi Pirandello: vita, formazione, opere. Ideologia e poetica: realtà e apparenza, la dissoluzione dell'io, la 

critica alle convenzioni sociali, la poetica dell'umorismo; i romanzi e le novelle: da “L'Esclusa” al “Il fu 

Mattia Pascal” e a “Uno, nessuno e centomila”; “Novelle per un anno”; il teatro pirandelliano. Il 

“metateatro”: “ Sei personaggi in cerca d’autore”; “Enrico IV”. 

Testi: “Il fu Mattia Pascal”, lettura integrale consigliata. 

La nuova poesia “ermetica” 

Origine e significato del termine “ermetismo”, il contesto culturale, la poetica, i temi, gli aspetti formali. 

La poesia del Novecento (coordinate culturali): Crepuscolarismo, “Manifesto del Futurismo” di Marinetti. 

Umberto Saba: biografia, formazione, la poetica, le opere. 

Testi: dal “Canzoniere”, “Trieste”. 

Giuseppe Ungaretti: biografia, formazione, la poetica, le opere. 

Testi: da “L'Allegria”, “Soldati”; “Veglia”. 

Eugenio Montale: biografia, formazione, la poetica, le opere. 

Testi: da “Ossi di seppia”, “Non chiederci la parola”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”. 

Dante, “DIVINA COMMEDIA”- PARADISO 

Testo in adozione: F. Greco, “Antologia dei canti dalla Commedia”, Zanichelli. 

Canto I: protasi e invocazione(vv1-36), ascesa al cielo (vv 37-81), dubbi di Dante risolti da Beatrice (vv 82- 

99), l'ordine dell'Universo(vv 100-142) 

Canto II: ammonimento ai lettori(vv1-18) 

Canto III: il cielo della Luna (vv 1-33), Piccarda Donati (vv 34-57), i gradi della beatitudine e l'inadempienza 

dei voti (vv 58-108), l'imperatrice Costanza (vv 109-130) 

Canto VI: Giustiniano (vv 1-33), storia e funzione dell'impero (vv34-111), Romeo di Villanova (vv 112-142) 

Canto VIII: Cielo di Venere. Gli spiriti amanti (vv 1-30), Incontro con Carlo Martello (vv 31-48), Carlo 

Martello si presenta (vv 49-84), Spiegazione sulle diverse inclinazioni umane (vv 85-135), Gli uomini 

devono assecondare le inclinazioni (vv 136-148) 

Canto XI: le cure umane e le glorie celesti (vv 1-12), dubbi di Dante(vv 13-27), elogio di San Francesco( vv 

28-117), decadenza dell'ordine Domenicano( vv 118-139) 

Canto XII: riassunto. 

Canto XVII: perplessità di Dante (vv 1-30), risposta di Cacciaguida: profezia dell'esilio di Dante (vv 31-39), 

la missione del poeta (vv 100-142) 

Canto XXXIII: preghiera di San Bernando alla Vergine (vv 1-45), visione di Dio e dell'unità dell'universo in 

Dio (vv 46-108), misteri della Trinità e dell'Incarnazione (vv 109-132), sforzo supremo della mente di Dante, 

sua folgorazione e appagamento (vv 133-145). 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. DANIELA ZISA

ALLEGATO N.7 

LATINO 


L’ETÀ DEL PRINCIPATO 

Il contesto storico-culturale 

Il sistema letterario 

Cultura e spettacolo: la letteratura della prima età imperiale 

SENECA IL VECCHIO e Le Declamationes 

Le Recitationes 

La tradizione favolistica: FEDRO 

La poesia astronomica: GERMANICO E MANILIO 

La filosofia: SENECA 

L’epica: LUCANO 

PETRONIO e il Satyricon 

La satira : 

- PERSIO 

- GIOVENALE 

Il sapere enciclopedico: PLINIO IL VECCHIO 

L’epigramma: MARZIALE 

L’ oratoria: QUINTILIANO 

Le cause della decadenza dell’oratoria nel dibattito culturale dell’età imperiale: 

Velleio Patercolo, Seneca, Petronio, Quintiliano, Tacito, Anonimo Del Sublime. 

Tra oratoria ed epistolografia: PLINIO 

La storiografia: TACITO 

La biografia: SVETONIO 

APULEIO e Il romanzo 

TESTI IN TRADUZIONE ITALIANA 

FEDRO, Fabulae, 1,15 

2,1 

5,1 

SENECA, Epistulae morales ad Lucilium, 1 

Epistulae morales ad Lucilium, 37 


Epistulae morales ad Lucilium, 67


De tranquillitate animi, 4, 6-8 

De brevitate vitae, 1,1;1,3 

LUCANO, Pharsalia, 1, 1-32 

1, 183-227 

2, 286-323 

10, 53-103 

PETRONIO, Satyricon, 1, 4 

31, 3-37,10 

110, 6-113, 2 

PERSIO, Saturae, 3 

GIOVENALE, Saturae, 3,41-48 

6 

PLINIO IL VECCHIO, Naturalis Historia, 29,17-27, 

MARZIALE, Epigrammata, 1,61 

12,73 

1,19 

1,30 

2,15 

1,84 

4,41 

8,79 

3,26 

5,34 

4,49 

10,96 

11,62 

10,4 

10,47 

12,94 

11,108 

QUINTILIANO, Institutio Oratoria, 1, 2, 18-28 

2, 2 ,4-13 

10, 1, 85-88 

10,1,93-96 

10, 1, 105-110 

10,1, 125-131 

8, 5, 2 

1,1, 20-29 

PLINIO IL GIOVANE, Epistulae, 3,16 

6,16 

8,8 

10, 96-97 

10,97(98) 

TACITO, Dialogus de oratoribus, 35 

36 

Germania, 8 

19 

Historiae, 1, 36

Annales, 13,16 

15, 62-63 

SVETONIO, De vita Caesarum, 

Divus Claudius, 41-42 

Domitianus, 16,17 

APULEIO, Metamorfosi, La favola di Amore e Psiche, 4,28-6,24 

1, 1-3 

3, 21-22 

LETTURE CRITICHE 

G.B. Conte, Seneca filosofo: linguaggio dell’interiorità e linguaggio della predicazione 

G.B. Conte, Sul “genere” della Pharsalia di Lucano 

G.B. Conte, Letteratura satirica: Persio e Giovenale 

A. Traina, Contemplazione della morte e contemplazione del cosmo nelle Consolationes di Seneca 

A. La Penna, Il realismo di Persio 

TESTI IN LATINO 

ORAZIO, poeta della saggezza e della misura 

Carmina, I,1 

I,5 

I,9 

I,11 

I,23 

I,37 

I,38 

III,13 

III,30 

IV,7 

Lettura metrica, traduzione, commento 

SENECA, dall’impegno civile alla terapia dell’anima 

De brevitate vitae, 2 

De providentia, 6 


37, 1-3 

47 

Traduzione e commento 

TACITO, tra storia e tragedia 

Agricola, 30 

Annales, XV, 57 

XVI, 18 

XVI, 19 

Historiae, 1, 10 


LIBRO DI TESTO 

CONTE PIANEZZOLA, Storia e testi della letteratura latina, Le Monnier 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. DELIA STILO

ALLEGATO N.8 

GRECO 


L’ETA’ ELLENISTICA 

La civiltà ellenistica 

- Storia del termine “Ellenismo” 

- Quadro storico-politico: i regni ellenistici 

- La civiltà del libro e i luoghi di produzione della cultura 

- Alessandria e le sue istituzioni culturali: 

Il Museo e la Biblioteca; studi filologici 

- Caratteri della civiltà ellenistica: 

Cosmopolitismo e Individualismo 

Filosofia, Scienza, Religione 

La Lingua; la nuova Letteratura 

MENANDRO e La commedia nuova 

CALLIMACO e La nuova poetica 

La poesia elegiaca: 

- Fileta 

- Ermesianatte 

- Fanocle 

-Alessandro Etolo 

APOLLONIO RODIO e La poesia epico-didascalica 

TEOCRITO e La poesia bucolico-mimetica 

La poesia bucolica dopo Teocrito: 

- Mosco 

- Bione 

La poesia mimetica dopo Teocrito: 

- Eroda 

- Il lamento dell’esclusa 

L’epigramma 

- L’epigramma dorico-peloponnesiaco 

- L’epigramma ionico-alessandrino 

- L’epigramma fenicio 

La storiografia ellenistica 

POLIBIO e La storiografia pragmatica 

- Storiografia mimetica. Gli Storici di Alessandro 

- Timeo e la storia d’Occidente 

- Ecateo e la storia utopistica

- Evemero,tra ricerca storica e utopia 

La filosofia dell’età ellenistica 

- Epicuro e l’Epicureismo 

- Lo Stoicismo 

L’ETA’ GRECO-ROMANA 

- Gli orientamenti della cultura 

La retorica e il trattato SUL SUBLIME 

- Asianesimo e Atticismo 

- Le polemiche retoriche: 

Apollodorei e Teodorei 

La Seconda Sofistica 

LUCIANO 

Tra biografia e riflessione morale 

PLUTARCO 

IL ROMANZO 

-Contenuti, strutture, tipologie narrative 

-Il problema delle origini 

TESTI IN TRADUZIONE ITALIANA: 

MENANDRO, Il Misantropo 

L’arbitrato 

CALLIMACO, Aitia, Contro i Telchini,fr.1 Pfeiffer,1-38 

Acontio e Cidippe,fr.75 Pfeiffer,1-49 

Ecale, Fr.69 Hollis-Pfeiffer, 1-15 

Fr.74 Hollis-Pfeiffer, 44-69 

Giambi, La contesa fra l’alloro e l’ulivo,fr.194 Pfeiffer,G. IV,12-92 

Inni, Artemide bambina;Inno ad Artemide,1-86 

L’accecamento di Tiresia; Per i lavacri di Pallade,70-142 

Epigrammi 

Epigrammi erotici, XXV,XXXI,XLIII,XXVIII 

Epigrammi funebri, II,XIII,XIV,XVI,XXXIV 

Epigrammi encomiastici, LI 

FILETA, Orgoglio di poeta, fr.10 Powell 

FANOCLE, Morte di Orfeo, fr.1 Powell 

ALESSANDRO ETOLO, La triste sorte di Anteo, fr.3 Powell 

APOLLONIO RODIO, Argonautiche, Il proemio,I, 1-22, 

Libro III 

TEOCRITO, Idilli, VII, Le Talisie 

II, L’incantatrice 

XV, Le Siracusane

MOSCO, Eros fuggitivo,7-11 

BIONE, Epitafio di Adone,15-61 

IL POETA DELL’ESCLUSA, Fragmentum Grenfellianum 

ANTOLOGIA PALATINA, Epigrammi erotici 

Epigrammi sepolcrali 

POLIBIO, Storie, Libro VI 

EPICURO, Lettera a Meneceo 

ANONIMO DEL SUBLIME, Il Sublime 

Le fonti,7-9,3 

Apologia dell’imperfezione sublime, 33;35, 2-5 

Le cause della corrotta eloquenza,44 

LUCIANO, Dialoghi dei morti, 3,157, Fugacità della bellezza umana 

Storia vera, 2,20, Omero e la questione omerica 

PLUTARCO, Vite Parallele, Alessandro, I, 1 

Cicerone, 47-49, 1-2 

Demostene-Cicerone (confronto), 50-54 

Cesare,63-66 

Moralia,16-17, La morte di Pan 

LETTURE CRITICHE 

Cantarella, L’ambiguo malanno 

M. Fusillo, L’Orestea secondo Pasolini, in “Quaderni di Dionisio”, INDA 

P.P. Pasolini, Lettera del traduttore, in Eschilo, Orestiade, traduz. di P.P. Pasolini 

B. Snell, Il giocoso in Callimaco, in La cultura greca e le origini del pensiero europeo 

TESTI IN GRECO 

Giustizia e vendetta nel mito e nella storia. 

Coordinate antropologiche e culturali: dal "#$%& alla '()*&. 

ESCHILO, Agamennone, 

Prologo, 1-39 

Parodo, 40-82 

161-183 

218-257 

I Episodio, 320-344 

351-354 

I Stasimo, 438-487 

II Stasimo,681-716 

III Episodio, 810-828 

844-876 

III Stasimo, 975-1034 

Lettura metrica del trimetro giambico.

Traduzione e commento. 

Lettura integrale del testo in traduzione italiana. 

LISIA, Per Eufileto, 1-31 


LIBRO DI TESTO 

CASERTANO-NUZZO, Storia e Testi della letteratura greca, Palumbo 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. DELIA STILO

ALLEGATO N.9 

INGLESE 


Dal libro di testo Literary Hyperlinks. Ed Cideb Volumi A e B 

THE ROMANTIC AGE 

Linee essenziali del Romanticismo. 

The historical and social context. 

The beginning of an American identity 

The Industrial and the French revolution. Social implications of Industrialization. 

Emotion vs Reason. The Age of the Sublime. 

Mary Shelley: dal "Frankestein" lettura del brano: “What was I” 

Jane Austen: da “Sense and Sensibility”, lettura del brano “Are my ideas so scanty” 

The first and the second generation of Romantic Poets. 

William Blake: vita e opere. Lettura ed analisi delle poesie "Infant Joy" , da Songs of Innocence, “Infant 

Sorrow” e “London”, da Songs of Experience. 

William Wordsworth: vita e opere. Lettura ed analisi di "I Wandered Lonely as a Cloud, "A certain 

colouring of imagination"(Fotocopia), dalla Prefazione alle Lyrical Ballads, "Composed upon Westminster 

Bridge". 

John Keats: vita e opere. Lettura ed analisi di "Ode on a Grecian Urn" e de “La Belle Dame sans Merci”. 

Samuel Taylor Coleridge: vita e opere. Lettura ed analisi di “The Rime of the Ancient Mariner”.(Parte I e 

II). 

Percy Bysshe Shelley: vita e opere. Lettura ed analisi di “Ode to the West Wind” 

THE VICTORIAN AGE 

Queen Victoria accession to the throne. The later years. The Age of Empire. 

The Victorian Compromise. Faith and Progress. Education in Victorian England. The urban habitat. The 

Victorian literature. Women’s voices. The Victorian novel : a mirror of life. The late Victorian period. A 

time of new ideas. United States: birth of a nation. The Pre-Raphaellite Brotherhood. Aestheticism and 

Decadence. 

Charles Dickens: vita e opere. Da "Oliver Twist" lettura del brano "Jacob’s island”. Da “Hard Times” 

lettura del brano “A Man of realities”. 

Charlotte Bronte: vita e opera. Da “Jane Eyre” lettura dei brani “Thornfield Hall” e “The Madwoman in the 

attic”. 

Oscar Wilde: vita e opere. Da "The Picture of Dorian Gray" lettura dei brani "The Preface" (Fotocopia) e di 

"I would give my soul for that!". 

G. B. Shaw: vita e opere. Da “Pygmalion” lettura del brano “What’s to become of me” 

Walt Whitman: vita e opere. Lettura ed analisi di “Song of Myself”. 

THE MODERN AGE 

Modernism in Europe. Historical and social background. Modernism and the Novel. Stream of consciousness 

fiction. American fiction in the early 20 th century. 

Thomas Sterne Eliot: vita e opere. Da "The Waste Land" lettura della poesia "The Burial of the Dead". 

Riferimenti ad Ezra Pound. 

Edward Morgan Forster: vita e opere. Da “ A Passage to India” lettura dei brani “The city of 

Chandrapore” e “Echoing Walls”. 

James Joyce: vita e opere. Da "Dubliners" lettura del brano, tratto dal racconto "The Dead", "His 

riot of emotions”. 

Virginia Woolf: vita e opere. Da "Mrs. Dalloway" lettura dei brani “She would not say….” e “A very sad 

case”. 

George Orwell: vita e opere. Da “Nineteen-Eighty Four” lettura del brano “Big Brother is watching you”.

Francis Scott Fitzgerald: vita e opere. Da “The Great Gatzby” lettura del brano “Death of a dream”. 

Cenni sul teatro dell’assurdo. 

Dal libro di testo “Headway digital” upper-intermediate Oxford, nella prima parte dell’anno scolastico, sono 

state svolte lezioni su esercizi di reading, writing , speaking e listening. (Dalla unit 7 alla 12). 

Visione in lingua originale dei seguenti film: Frankestein, The Great Gatzby, Mrs. Dalloway , My Fair 

Lady, A Passage to India, The Importance of Being Earnest. 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. VALERIA D’ANDREA

ALLEGATO N.10 

STORIA 


Libro di testo: De Bernardi – Guarracino, I saperi della Storia, Bruno Mondadori Scuola, vol. 2 Tomo B e 

vol. 3 Tomo A e B 

IMPERI, MASSE, NAZIONI 

- L’età dell’imperialismo e la società di massa (cap. 18):! 

1. Una crisi economica generale; 

2. Colonialismo e imperialismo; 

3. 1900-1914: un nuovo ciclo di espansione economica; 

4. La società di massa; 

5. La crisi dello stato liberale. 

- Stati e politica internazionale tra vecchio e nuovo secolo (cap. 19): 

1. Gli Stati Uniti e il panamericanismo; 

2. Il difficile equilibrio europeo. 

Brani analizzati: "Imperialismo economico e imperialismo sociale" da E. Hobsbawm L'età degli 

imperi 1875-1914; 

"Il delirio imperialistico" da W. Mommsen, L'età dell'imperialismo. 

- L’Italia dalla Destra alla Sinistra (cap. 20): 

1. La nuova classe dirigente; 

2. Una nuova Italia nel contesto internazionale. 

- L’Italia crispina e la svolta giolittiana (cap. 21): 

1. Il modello bismarckiano di Crispi; 

2. La crisi di fine secolo; 

3. Il programma liberal-democratico di Giolitti; 

4. Il grande balzo industriale; 

5. Dualismo economico e politica di potenza; 

6. La fine del compromesso giolittiano. 

Brani analizzati: "Il brigantaggio in Lucania" da Il brigantaggio meridionale a cura di A. De Jaco. Scheda: 

Le interpretazioni del risorgimento italiano: Volpe, Croce, Gramsci. 

LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA 

- La crisi dell’equilibrio: la Prima guerra mondiale (cap. 1): 

1. Le ragioni dell’immane conflitto; 

2. Cultura e politica del nazionalismo; 

3. L’inizio delle operazioni militari; 

4. L’intervento italiano. 

- Dinamica ed esiti del conflitto (cap. 2): 

1. Lo stallo del 1915-16; 

2. Dalla guerra europea alla guerra mondiale; 

3. La fine della Grande Guerra. 

- La rivoluzione russa (cap. 3): 

1. L’impero zarista; 

2. La caduta degli zar 

3. La rivoluzione d’ottobre. 

Documenti analizzati: i Quattordici punti di W. Wilson 

Le tesi di aprile di Lenin 

LA LUNGA CRISI EUROPEA 

- Il dopoguerra: un nuovo scenario mondiale (cap. 4): 

1. La pacificazione impossibile; 

2. Crisi degli imperi coloniali e “risveglio dei popoli”: la lotta per l’indipendenza in 

India e la figura di Gandhi.

- Rivoluzione e controrivoluzione: il biennio rosso (cap. 5): 

1. La crisi europea: alla ricerca di nuovi assetti; 

2. La crisi negli stati democratici; 

3. La Germania di Weimar. 

- La costruzione dell’Unione Sovietica (cap. 6): 

1. Il periodo del “comunismo di guerra”; 

2. La nascita dell’URSS; 

3. Gli inizi dell’egemonia di Stalin. 

- Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismo (cap. 7): 

1. Difficoltà economiche nel primo dopoguerra; 

2. Il biennio rosso in Italia; 

3. L’avvento del fascismo; 

4. La costruzione del regime. 

Brani analizzati: "La marcia su Roma" da P. Gorgolini, La rivoluzione fascista; 

Documento: B. Mussolini Discorso pronunciato alla Camera dei Deputati il 3 gennaio 1925. 

L’ETÀ DEI TOTALITARISMI 

- L’Italia fascista (cap. 9): 

1. I tre capisaldi della svolta autoritaria del fascismo; 

2. La fascistizzazione della società; 

3. Tra dirigismo e autarchia; 

4. L’imperialismo e la nuova politica estera. 

- Il nazismo e i regimi fascisti (cap. 10): 

1. La Germania nazista; 

2. L’affermazione dei fascismi in Europa; 

- L’Europa democratica (cap. 11): 

1. L’antifascismo. 

- L’internazionale comunista e lo stalinismo (cap. 12): 

1. Il mito dell’URSS e l’internazionale comunista; 

2. La società sovietica e la dittatura di Stalin. 

- La seconda guerra mondiale (cap. 13) 

1. Verso la seconda guerra mondiale 

2. Il dominio nazifascista sull’Europa 

3. La mondializzazione del conflitto 

4. La controffensiva degli alleati nel 1943 

5. La sconfitta della Germania e del Giappone 

Sono stati utilizzati nel corso dell’a.s. numerosi audiovisivi, per approfondire e completare l’analisi di tutte 

le problematiche storiche trattate. In particolare documentari che riguardavano: 

- l’Italia liberale (1861-1900) 

- le colonie italiane nel periodo giolittiano e nell’Italia fascista 

- la politica interna italiana nell’età giolittiana 

- la prima guerra mondiale sul fronte occidentale e l’economia di guerra 

- il nazismo e il fascismo italiano 

- la seconda guerra mondiale 

- Uno specialista (il processo ad Eichmann – La banalità del male ) 

I programmi sono stati completati con la lettura integrale di un’opera, a scelta di ciascuna/o studentessa/e 

nell’elenco qui riportato: 

- S. Kierkegaard, Aut-aut, ed. Oscar Mondadori. 

- F. Nietzsche, La nascita della tragedia, ed. Adelphi. 

- H. Arendt, Vita activa. La condizione umana, ed. Feltrinelli 

GLI STUDENTI 

IL DOCENTE 

Prof. FABIO CECCHI

ALLEGATO N.11 

FILOSOFIA 


Libro di testo: F. Occhipinti, Logos, Einaudi Scuola, vol. 3 

Romanticismo e idealismo: un confronto critico 

G. W. Hegel: 

1. Il contesto storico-culturale; vita e opere; 

2. le linee essenziali del sistema hegeliano; 

3. la Fenomenologia dello spirito; 

4. la dialettica; 

5. la filosofia dello spirito: spirito soggettivo, oggettivo e assoluto; 

6. la filosofia della storia; 

7. l’eredità di Hegel e la sinistra hegeliana. 

Brani analizzati: “Il rapporto servo-padrone” dalla Fenomenologia dello spirito 

"La razionalità del reale e il compito della filosofia" e “Lo Stato” da Lineamenti di filosofia 

del diritto 

A. Schopenhauer : 


2. il mondo come rappresentazione: tra il pensiero filosofico occidentale e l’antica sapienza 

orientale; spazio, tempo, causalità; 

3. il mondo come volontà: il filo del corpo, le caratteristiche della volontà, il dolore del 

mondo; 

4. le vie della liberazione: arte, morale, ascesi; 

5. Schopenhauer e Leopardi 

Brani analizzati: “ La vita umana fra il bisogno e la noia” da Aforismi sulla saggezza della vita e “La 

musica” da Il mondo come volontà e rappresentazione 

- S. Kierkegaard : 

1. vita e opere, 

2. contro Hegel, a partire dall’ironia; 

3. fra vita estetica e vita etica: l’aut-aut; la scelta religiosa; 

4. l’esistenza umana: l’essenza non contiene l’esistenza, l’angoscia e la malattia mortale, la 

fede e la filosofia 

5. Kierkegaard interprete di Mozart 

Brani analizzati: “La scelta etica” da Aut-aut 

“ L’angoscia” da Il concetto dell’angoscia 

- K. Marx: 


2. critica della filosofia hegeliana del diritto; 

3. il problema dell’uguaglianza, il lavoro alienato, il comunismo, la polemica contro la 

sinistra hegeliana 

4. il materialismo storico, struttura e sovrastruttura, la rivoluzione comunista, la critica 

dell’economia politica 

5. l’analisi dell’economia capitalistica e il concetto di plusvalore, le contraddizioni 

dell’economia capitalistica 

Brani analizzati: “La concezione materialistica della storia” da L’ideologia tedesca 

- Filosofia e Scienza nell’età del Positivismo (caratteri generali). L’evoluzionismo di 

C. Darwin. 

- F. Nietzsche : 

1. Il contesto storico-culturale; vita e opere: periodizzazione e stile degli scritti;

2. la diagnosi della decadenza: il senso tragico della vita, Apollo e Dioniso, l’intuizione 

tragica del mondo e le “finzioni” del linguaggio; 

3. l’analisi genealogica e la definizione del nichilismo: la critica della morale e del 

cristianesimo, al di là del bene e del male, il nichilismo; 

4. le parole di Zarathustra: la volontà di potenza, la volontà di verità nella metafisica, la fine 

della verità e del soggetto, il superuomo, l’eterno ritorno dell’identico. 

Brani analizzati: “La fine di un lungo errore” da Crepuscolo degli idoli 

“ Il peso più grande” da Aurora 

“L’eterno ritorno dell’identico” da La gaia scienza e Così parlò Zarathustra 

Nel quadro della filosofia occidentale del Novecento sono state operate le seguenti scelte: 

- H. Bergson: 

1. vita e opere; spiritualismo e intuizionismo; 

2. il carattere qualitativo dei dati della coscienza, la coscienza e il tempo, il mondo delle 

immagini, le due memorie, intelligenza e intuizione, l’origine della materia, 

l’evoluzione creatrice, istinto e intelligenza; 

3. la società, la morale, la religione. 

Brano analizzato: “Il linguaggio” da L’evoluzione creatrice 

- H. Arendt : 

1. vita e scritti, 

2. origini e natura del totalitarismo, 

3. la politeia perduta e la condizione del cittadino nella società contemporanea. 

Brano analizzato: “La vita attiva”, da Vita activa. La condizione umana 

K. Popper 

1. vita e opere; 

2. società chiusa e società aperta: il contributo di Popper al pensiero politico del ‘900. 

Brano analizzato: “La democrazia” da La società aperta e i suoi nemici 

I programmi sono stati completati con la lettura integrale di un’opera, a scelta di ciascuna/o studentessa/e 

nell’elenco qui riportato: 

- S. Kierkegaard, Aut-aut, ed. Oscar Mondadori. 

- F. Nietzsche, La nascita della tragedia, ed. Adelphi. 

- H. Arendt, Vita activa. La condizione umana, ed. Feltrinelli 

GLI STUDENTI 

IL DOCENTE 

Prof. FABIO CECCHI

ALLEGATO N.12 

MATEMATICA 


Testo in adozione: Bergamini Trifone – La trigonometria (Modulo O verde) – Zanichelli 

Goniometria e trigonometria 

Misurazione di angoli ed archi orientati: sistema sessagesimale, radiante. La circonferenza goniometrica. 

Funzioni goniometriche seno, coseno, tangente, cotangente, secante, cosecante: definizione, variazione e 

grafici. Il coefficiente angolare di una retta. Relazioni fondamentali della gonometria e relative applicazioni. 

Funzioni goniometriche di archi particolari (30°,45°,60°). Relazioni tra le funzioni goniometriche di 

particolari coppie di archi. Archi associati. Identità goniometriche. Equazioni goniometriche elementari. 

Formule goniometriche: addizione e sottrazione, duplicazione, parametriche, bisezione, prostaferesi, Werner 

e applicazioni. Metodi risolutivi di equazioni goniometriche di vario tipo: equazioni di secondo grado in una 

funzione goniometrica riducibili ad equazioni elementari mediante metodi algebrici; equazioni riconducibili 

ad equazioni elementari mediante formule goniometriche; equazioni lineari in seno e coseno; equazioni 

omogenee in seno e coseno di secondo grado. Teoremi sul triangolo rettangolo. Risoluzione dei triangoli 

rettangoli ed applicazioni. Area di un triangolo noti due lati e l’angolo compreso. Area di un 

parallelogramma. Area di un quadrilatero. Teorema della corda. Teorema dei seni. Teorema delle proiezioni. 

Teorema di Carnot. Risoluzione dei triangoli qualunque. Problemi di geometria piana risolvibili con la 

trigonometria. 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. ROSA MARIA ALESSANDRO

ALLEGATO N.13 

FISICA 


PROGRAMMA DI FISICA 

Testo in adozione: Ugo Amaldi – Elettromagnetismo con CD-ROM - Zanichelli 

Elettromagnetismo 

La carica elettrica e la legge di Coulomb 

Interazioni tra corpi elettrizzati. La carica elettrica. Isolanti e conduttori. Induzione elettrostatica. 

Conservazione della carica elettrica. Legge di Coulomb. 

Campo elettrico, il potenziale elettrico, fenomeni di elettrostatica 

Il campo elettrico. Campo elettrico di una carica puntiforme. Principio di sovrapposizione. Le linee del 

campo elettrico. Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss. Il campo elettrico generato da una 

distribuzione piana infinita di carica. Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Le superfici 

equipotenziali. La deduzione del campo elettrico dal potenziale. La circuitazione del campo elettrostatico. La 

distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un 

conduttore all’equilibrio. Il problema generale dell’elettrostatica: il teorema di Coulomb. La capacità di un 

conduttore. Il condensatore. I condensatori in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata in un 

condensatore. 

La corrente elettrica continua 

La corrente elettrica. L’intensità di corrente. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. La prima legge di 

Ohm. I resistori in serie e in parallelo. L’energia elettrica e l’effetto Joule. La potenza elettrica. La forza 

elettromotrice. La seconda legge di Ohm. Resistività. Superconduttività. 

Campo magnetico 

La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti: legge di 

Ampere. L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo 

magnetico di un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. La forza 

magnetica sulle cariche in movimento. Forza elettrica e magnetica: il selettore di velocità. Il moto di una 

carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo 

magnetico: il teorema di Ampere. Le proprietà magnetiche dei materiali (cenni). 

L’induzione elettromagnetica, equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche 

La corrente indotta. Legge di Faraday-Neumann. Legge di Lenz. Sintesi dell’elettromagnetismo: le equazioni 

di Maxwell. La velocità della luce e delle onde elettromagnetiche. Cenni sulle onde elettromagnetiche. 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. ROSA MARIA ALESSANDRO

ALLEGATO N.14 

SCIENZE 


Libro di Testo Lupia Palmieri Parotto - Il Globo terrestre e la sua evoluzione – Ed. 

Zanichelli 

Cap 1) L’ambiente celeste 

- la posizione delle stelle, 

- le caratteristiche delle stelle, 

- l’evoluzione dei corpi celesti, 

- le galassie e la struttura dell’Universo, 

- origine ed evoluzione dell’Universo: ipotesi a confronto 

Cap 2) Il Sistema Solare 

- i corpi del Sistema solare, 

- la stella Sole, 

- l’attività solare, 

- i pianeti del Sistema solare, 

- Mercurio, 

- Venere, 

- Terra, 

- Marte, 

- Giove, 

- Saturno, 

- Urano, 

- Nettuno, 

- I corpi minori, 

- Origine ed evoluzione del Sistema solare 

Cap 3) Il pianeta Terra 

- La forma della Terra, 

- Le dimensioni della Terra, 

- Le coordinate geografiche, 

- I movimenti della Terra, 

- Il moto di rotazione, 

- Il moto di rivoluzione terrestre, 

- I moti terrestri con periodi millenari (moto doppio conico – precessione degli equinozi – 

spostamento della linea degli apsidi ed altri moti millenari), 

Cap 4) La Luna e il sistema Terra-Luna 

- Forma e dimensioni della Luna, 

- Un corpo celeste senza atmosfera e idrosfera, 

- I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna ( moto di rotazione lunare- moto di rivoluzionemoto 

di traslazione), 

- Le fasi lunari e le eclissi, 

- Il paesaggio lunare (i mari lunari, terre alte ed altre forme del paesaggio lunare), 

- La composizione superficiale e l’interno della Luna, 

- L’origine e l’evoluzione della Luna 

Cap 6) La crosta terrestre: minerali e rocce 

- I costituenti della crosta terrestre, 

- La “chimica” della crosta terrestre, 

- I minerali (composizione chimica – struttura cristallina – proprietà fisiche e classificazione),

- Le rocce ( lo studio delle rocce e i processi litogenetici), 

- Rocce magmatiche o ignee (dal magma alle rocce magmatiche – classificazione delle rocce 

magmatiche), 

- L’origine dei magmi, 

- Rocce sedimentarie (dai sedimenti sciolti alle rocce compatte – le rocce clastiche o detritiche – le 

rocce organogene ), 

- Rocce metamorfiche (metamorfismo di contatto – metamorfismo regionale – le facies metamorfiche 

– classificazione delle rocce metamorfiche), 

- Il ciclo litogenetico, 

Cap 7) La giacitura e le deformazioni delle rocce 

- Elementi di Tettonica (quando le rocce si rompono: le faglie – quando le rocce si flettono: le pieghe 

– quando 

le rocce si accavallano: sovrascorrimenti e falde), 

Cap 8) I fenomeni vulcanici 

- Il vulcanismo ( l’attività vulcanica – i magmi), 

- Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell’attività vulcanica, 

- Vulcanismo effusivo ed esplosivo ( vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi) 

Cap 9) I fenomeni sismici 

- Lo studio dei terremoti, 

- Propagazione e registrazione delle onde sismiche, 

- La forza di un terremoto (magnitudo e l’intensità del sisma), 

- Gli effetti del terremoto 

Cap 10) La tettonica delle placche: un modello globale 

- L’espansione dei fondi oceanici (la deriva dei continenti – le dorsali oceaniche – le fosse abissali – 

espansione e subduzione), 

- La tettonica delle placche (le placche litosferiche – l’orogenesi), 

- Moti convettivi e punti caldi 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. MARIA FEDERICO

ALLEGATO N.15 

STORIA DELL’ARTE 


L’Impressionismo: 

-C. Monet 

-E. Degas 

-P. Cezanne 

Il Postimpressionismo: 

-V. Van Gogh 

La Grennouillère 

La Cattedrale di Rouen 

Lo stagno delle ninfee 

L’assenzio 

La classe di danza del signor Pierrot 

Giocatori di carte 

La montagna Sainte Victoire 

Mangiatori di patate 

Autoritratto 

La camera da letto 

Notte stellata 

La cattedrale di Auvers 

Campo di grano con corvi 

Il Modernismo: 

-A. Gaudì 

Casa Milà – Casa Batllò – La Sacrada Familia 

La Secessione austriaca: 

- G. Klimt 

Il ballo dell’Opera 

Giuditta 

Pre-espressionismo ed Espressionismo: 

-E. Munch 

L’urlo 

Pubertà 

Passeggiata in Corso Karl Johans 

Madonna 

-E.L. Kirchner 

Marcella 

Nollendorfplatz 

Foresta in inverno 

Il Cubismo: 

-P. Picasso 

Il Futurismo: 

- U. Boccioni 

Poveri in riva al mare 

I giocolieri 

Les Demoiselles d’Avignon 

Ritratto di A. Vollard 

Guernica 

Autoritratto

Officine a Porta Romana 

La città che sale 

Stati d’animo:quelli che restano 

Stati d’animo:gli addii 

Ritratto del Maestro F. Busoni 

Forme uniche della continuità nello spazio 

La pittura metafisica: 

-G. De Chirico 

Il Dadaismo: 

-M. Duchamp 

-K.Schwitters 

Canto d’amore 

La piazza d’Italia 

Le Muse inquietanti 

Fontana 

La Gioconda 

Merzbau 

L’Astrattismo: 

-V.Kandinskij 

Il Cavaliere azzurro 

Composition 

Il Surrealismo: 

-R. Magritte 

Impero della luce 

Il doppio segreto 

Architettura del XX secolo: 

- Architettura Razionalista – Le Corbusier 

- Architettura Organica – F. L. Wright 

- Bauhaus 

GLI STUDENTI 

IL DOCENTE 

Prof. FABIO BELLISARIO

ALLEGATO N.16 

EDUCAZIONE FISICA 


Obiettivi 

1. Potenziamento 

fisiologico e 

attivazione 

funzioni muscolari 

2. Rielaborazione 

degli schemi 

motori 

3.Consolidamento 

del carattere, 

sviluppo della 

società e del senso 

civico 

4. Conoscenza e 

pratica delle 

attività sportive 

GLI STUDENTI 

Miglioramento delle funzioni: 

cardio-circolatorie 

respiratoria 

metabolica 

Potenziamento della forza muscolare 

Miglioramento della resistenza 

Miglioramento della velocità 

Miglioramento dell’elasticità muscolare 

Coordinazione 

Acquisizione dell’autonomia motoria 

Saper effettuare prove di destrezza 

Approfondimento della conoscenza del rapporto 

tra soma e spazio 

Rispetto di sé 

Rispetto degli altri 

Rispetto delle strutture ad uso comune 

Rispetto delle norme di comportamento 

Consapevolezza dei propri limiti e dei propri 

mezzi 

Conoscenza pratica dei più grandi sport di 

squadra 

Saper partecipare a gare 

Conoscenza e rispetto delle regole dell’attività 

sportiva in generale e degli sport di squadra in 

particolare 

Conoscenze delle nozioni essenziali 

sull’apparato locomotore, respiratorio e 

cardiovascolare 

Elementi di pronto soccorso 

Contenuti 

Andature varie 

Corse di resistenza 

Esercizi a carico naturale e non 

Esercizi di opposizione e resistenza 

Esercizi ai grandi attrezzi 

Esercizi differenziati 

Stretching 

Percorsi ginnici 

Esercizi ai grandi attrezzi Prove di 

destrezza ed abilità 

Prove di equilibrio del corpo in volo 

Affidamento a rotazione dei compiti 

di giuria e arbitraggio 

Assistenza ai compagni in difficoltà 

I grandi sport di squadra: calcio, 

calcetto, basket, pallavolo 

Sport individuali: l’atletica leggera 

(resistenza, velocità, salti) 

IL DOCENTE 

Prof. ANTONIO MITRANO

ALLEGATO N.17 

INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA 


Dottrina sociale della Chiesa 

Sviluppo, concetti-chiave e documenti principali 

COMPENDIO della DOTTRINA SOCIALE della CHIESA 

www.vatican.va/.../rc_pc_justpeace_doc_20060526_compendio-dott-soc. 

http://it.cathopedia.org/wiki/Dottrina_sociale_della_Chiesa 

1. “La Croce e la svastica”: esoterismo pseudo-religioso nel regime nazista di Hitler e resistenza da 

parte di vescovi e teologi della Chiesa cattolica e delle comunità evangeliche: 

Cfr. “La Grande Storia: La Croce e la Svastica” – RaiTre a cura di Luigi Bizzarri 

http://www.youtube.com/watchv=Oi8Wi44lkN8&feature=share&list=PL6E057CB9CFC4875B 

2. Concilio Ecumenico Vaticano II 

Documenti completi: www.vatican.va/archive/hist_councils/ii_vatican.../index_it.htm 

Storia del Concilio Vaticano II: http://it.cathopedia.org/wiki/Concilio_Vaticano_II 

Cfr. “La Grande Storia: il Concilio Vaticano II” – RaiTre a cura di Luigi Bizzarri 

http://www.youtube.com/watchv=WdpRLaHvLmU&list=PL5iZcxmtspsLc3JlTHUd4- 

4UqCrlssEbZ&feature=share 

Cfr. “Concilio Vaticano II” – RaiUno a cura di Vania De Luca http://youtu.be/-KP3ZDt2Hr0 

Cfr. “La Grande Storia: il Papa buono” – RaiTre a cura di Luigi Bizzarri http://youtu.be/ZMOOyKrGzZM 

Cfr. Intervista al Card. Carlo Maria Martini: http://youtu.be/qgmOAixUTC8 

GLI STUDENTI 

LA DOCENTE 

Prof. ANTONELLA JORI

Documento finale classe III sez. E - Liceo Giulio Cesare

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