Dal Protocollo di Accoglienza: - barbescuola

ISTITUTO COMPRENSIVO BARBERINO DI MUGELLO
PROGETTO INTERCULTURA
“A” COME ACCOGLIERE
L’integrazione, considerata un processo e un progetto che si compie nei due sensi, sia da parte di chi accoglie che
di chi è accolto, si traduce in un approccio interculturale per tutti, ovvero nella promozione della reciproca
conoscenza e nella valorizzazione degli apporti di ciascuno.
Dal Protocollo di Accoglienza:
Premessa
“Facilitare l'ingresso nel nostro sistema scolastico ai ragazzi provenienti da altre nazionalità e culture, sostenerli
nella fase di adattamento al nuovo contesto e favorire un clima in grado di prevenire o rimuovere velocemente
eventuali ostacoli ad una piena integrazione, è, in democrazia , un dovere civile ancor prima che educativo.
D'altra parte l'iscrizione e l'inserimento di alunni stranieri impone una prassi non sempre semplice, affidando

compiti e ruoli ai diversi operatori scolastici coinvolti.
Questo documento costituisce pertanto uno strumento di lavoro e potrà, anzi dovrà, essere integrato e rivisto via
via che si matureranno nuove esperienze.
Il Protocollo di Accoglienza per l'inserimento di alunni stranieri, elaborato dai Dipartimenti Accoglienza della rete di
scuole del Mugello, viene proposto alla discussione e alla approvazione del Collegio dei Docenti.
Verrà data indicazione nel POF che la scuola si avvale di un protocollo di accoglienza per l’inserimento degli alunni
stranieri.
Il Protocollo di Accoglienza è composto da due parti: la prima riguarda gli obiettivi che ci si propone di
raggiungere, i criteri necessari e gli organi incaricati della sua realizzazione, la seconda invece si preoccupa di
delineare le procedure per realizzarlo operativamente”.
Obiettivi generali
“Fornire le indicazioni e gli strumenti per consentire a ciascun consiglio di classe di realizzare l’accoglienza degli
alunni stranieri e agli studenti e alle loro famiglie di utilizzarli in maniera consapevole.”
Nel nostro Istituto è nominata una Commissione intercultura, formata da insegnanti dei tre ordini di scuola,
Infanzia/Primaria/Secondaria I grado, con il compito di favorire buone pratiche di accoglienza seguendo le
linee guida del Protocollo di accoglienza.
Struttura, funzioni e procedure del Gruppo accoglienza
“La Commissione ha compiti consultivi e progettuali.
L’istituzione formale della Commissione Accoglienza come articolazione del collegio docenti segnala l’impegno
dell’istituto nell’accoglienza degli studenti immigrati ed evidenzia l’assunzione collegiale di responsabilità.”

Dopo la richiesta di iscrizione alla scuola, il primo impatto del ragazzo con la nuova struttura avverrà proprio
mediante il contatto con il Gruppo Accoglienza.
Il Gruppo Accoglienza dovrà utilizzare la procedura descritta nella seconda parte per facilitare le comunicazioni e le
relazioni necessarie tra l'alunno, la famiglia, il mediatore linguistico-culturale e gli operatori scolastici.
Renderà perciò disponibile il materiale operativo, esistente presso la scuola, necessario per la prima fase di
inserimento.”
Iscrizione ed assegnazione alla classe
“Il primo contatto con la Commissione Accoglienza e la successiva iscrizione con l’assegnazione alla classe di
competenza sono i primi passi del percorso d’accoglienza dell’alunno straniero.
E’ utile individuare fra il personale di segreteria un incaricato al ricevimento delle iscrizioni degli alunni stranieri al
fine di affinare progressivamente abilità comunicative e relazionali che favoriscano l’interazione con i nuovi utenti.
E' opportuno che l'incaricato faccia parte della Commissione Accoglienza.
Il personale della segreteria utilizza la modulistica plurilingue per le comunicazioni scuola-famiglia.”
Procedura per l'iscrizione e l'inserimento in classe
1) Accoglienza dell'alunno appena arrivato e della famiglia con visita e presentazione della struttura e
dell’organizzazione scolastica.
2) Attivazione della segreteria per la fornitura alla famiglia della modulistica in lingua madre necessaria
all'inserimento (iscrizione, autorizzazioni varie, ecc.).
3) Ricerca del mediatore linguistico-culturale.
4) Contatto tra il Gruppo Accoglienza, il mediatore e il Dirigente Scolastico.
(per gli Istituti Comprensivi)
5)Incontro tra Gruppo Accoglienza, il mediatore o il facilitatore di italiano come L2 e la famiglia per spiegare come
si articolerà l’inserimento.

6)Organizzazione di una prima fase di quattro o cinque giorni per la rilevazione delle competenze generali di base,
anche con l’aiuto del mediatore o del facilitatore di italiano come L2 e del referente della Commissione
Accoglienza. In questi giorni il ragazzo sarà provvisoriamente inserito in una classe.”
Procedura per la facilitazione didattica e la facilitazione relazionale
a) Percorso di facilitazione didattica:
1. rilevazione dei bisogni specifici di apprendimento
2. uso di materiali visivi, musicali, grafici
3. semplificazione linguistica
4. adattamento dei programmi curriculari
5. modificazione della programmazione in relazione alla presenza delle specifiche nazionalità
5. istituzione di laboratori intensivi di lingua italiana
6. dotazione di materiali adatti all’attuazione di quanto sopra
b) Percorso di facilitazione relazionale (socializzazione):
1. utilizzo di materiali nelle diverse lingue
2. individuazione di compagni di classe-tutor a rotazione
3. promozione di attività di piccolo gruppo
4. coinvolgimento delle famiglie degli alunni”

PROGETTO INTERCULTURA
BARUCHELLO SILVIA (Scuola primaria)
MILANI ANGELA (Scuola secondaria di I grado)
FINALITÀ ATTIVITÀ con gli alunni COLLABORAZIONI ESTERNE
L’evidenza del fenomeno migratorio ed il forte
incremento della presenza di studenti con
cittadinanza non italiana nell’Istituto
Comprensivo di Barberino di Mugello, devono
ormai considerarsi elementi strutturali e
costitutivi dell’intero sistema scolastico.
Per accogliere la sfida della complessità e del
cambiamento, educare alla diversità
attraverso una didattica interculturale, può
diventare la strategia capace di favorire
questo difficile processo. In una scuola
multietnica e plurilingue, l'accoglienza e
l'integrazione di alunni appartenenti a culture
e lingue diverse, sono procedure
fondamentali per favorire l'autonomia
linguistica necessaria per conseguire il
successo scolastico e per educare alla
Legalità e alla Convivenza Civile.
Per questi motivi, la rete di scuole del
Mugello ha elaborato il
documento“Protocollo di Accoglienza alunni
con altra cittadinanza”, approvato nell’anno
scolastico 2005/2006 dai Collegi Docenti e
dai Consigli di Istituto di tutte le scuole. Si
Il progetto intende promuovere
l’apprendimento della lingua italiana come
strumento di comunicazione e consolidare le
competenze linguistiche e culturali attraverso
attività individualizzate, in piccoli gruppi e in
classe, attraverso dei percorsi che hanno
come finalità il raggiungimento dell’autonomia
linguistica. Queste attività non sono
finalizzate esclusivamente ad una prima
alfabetizzazione necessaria all’ integrazione
scolastica, ma anche ad approfondire e
potenziare aspetti specifici della lingua,
finalizzati ad una migliore comprensione dei
testi ed uso del linguaggio specifico, sia
scritto che orale, indispensabile per lo studio
delle diverse discipline.
I laboratori sono realizzati tenendo conto dei
livelli del Quadro Europeo di Riferimento per
le lingue. Quelli di primo livello, sono mirati a
favorire l’acquisizione dell’italiano come
lingua di comunicazione quotidiana, partendo
dalla comunicazione orale per poi passare
alla lingua scritta. Nei laboratori di livello più
alto, è previsto anche un aiuto
I percorsi di alfabetizzazione si affiancano al
progetto condotto dall’operatrice culturale
P.I.A e prevedono momenti di
programmazione congiunta tra le figure degli
insegnanti interni che operano sui ragazzi e
l’operatrice esterna, al fine di evitare
sovrapposizioni degli interventi o inutili
ripetizione dei contenuti, e di rendere più
ampi possibili i settori conoscitivi.
Si segnala inoltre la condivisione del PEP
(programmazione educativa personalizzata)
con le altre scuole della rete del Mugello,
approvato in sede di Collegio Docenti.
Presenza di sportelli di consulenza psicopedagogica
sia per genitori che per alunni

tratta di un documento che favorisce
l’orientamento del personale docente e delle
famiglie coinvolte, dal momento dell'iscrizione
dell'alunno straniero a quello del suo
inserimento nella classe. E' uno strumento
importante, che coinvolge mediatori culturali,
facilitatori linguistici, docenti , personale di
segreteria, alunni e famiglie, ai fini di una
corretta conoscenza e accoglienza
dell'alunno neo arrivato, di un orientamento
positivo per l'inserimento nella classe di
appartenenza e della progettazione del suo
percorso educativo.
nell’acquisizione della lingua dello studio.
Non si tratterà di attività di recupero, ma
l’obiettivo prioritario è quello di favorire
l’acquisizione di un lessico specialistico e
delle strutture linguistiche familiari della
lingua dello studio.
La Commissione intercultura del nostro
Istituto ha elaborato inoltre, un proprio
Progetto che prevede l'attivazione di percorsi
di alfabetizzazione e di educazione alla
Legalità e alla Convivenza Civile al fine di
perseguire i seguenti obiettivi:
a) Favorire e facilitare l’accoglienza degli
alunni stranieri e delle loro famiglie
all’interno dell’ambiente scolastico e
della società, attraverso l’adozione del
protocollo di accoglienza già attivato lo
scorso anno scolastico (2011-2012);
b) favorire e facilitare l’integrazione sia
attraverso il coinvolgimento di
mediatori culturali che delle risorse
stabilite e concordate con il Cred.
c) Favorire e facilitare l’operato degli
insegnanti attraverso l’ideazione di
progetti di istituto dei diversi ordini di

scuola, con l’obiettivo primario di
coinvolgere tutte le discipline e la
finalità comune di affrontare tematiche
legate alla convivenza,
all’integrazione, alla diversità, alla
costruzione di una consapevolezza
comune che culture diverse possano
rappresentare un arricchimento e una
risorsa preziosa per la comunità per
promuovere atteggiamenti di
accoglienza e di rispetto delle
diversità, a scuola e negli ambienti
extrascolastici.
d) Rendere consapevoli gli studenti
dell’importanza di conoscere e saper
usare la lingua straniera, riconoscendo
il valore insito nella propria lingua
materna, sviluppando la capacità di
esprimere e comunicare i propri vissuti
e le proprie esperienze.
e) Esplorare e condurre un confronto tra
L1 e L2 (lingua straniera e altre lingue
parlate da alunni presenti nell’istituto),
osservando i modi in cui ciascuna
lingua si struttura ed esprime al suo
interno significati, valori, idee e modi di
vivere e sapendo inoltre, cogliere
differenze e somiglianze, attraverso
l’esplorazione di aspetti fonologici,
ambiti semantici, modi di dire di tante
lingue, culture e civiltà diverse.
f) Promuovere e/o consolidare
l’acquisizione dell’italiano per
comunicare e l’italiano per studiare

g) Rinforzare e sostenere il processo
didattico-educativo
h) Promuovere il successo scolastico
degli alunni con altra nazionalità,
prevenendo la dispersione scolastica