Programmazioni dipartimentali e griglie di verifica - Liceo Statale ...

LICEO STATALE “ISCHIA” 

Allegato A 

Allegato A al POF 2012-13 

Programmazioni dipartimentali 

e griglie di verifica 

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INDICE 

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE – PRIMO BIENNIO 5 

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA LETTERARIA-ARTISTICA–TRIENNIO CLASSICO 47 

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE -TRIENNIO SCIENTIFICO 64 

PROGRAMMAZIONE DI STORIA, FILOSOFIA, RELIGIONE, SCIENZE UMANE, 

DIRITTO ED ECONOMIA 84 

PROGRAMMAZIONEDI LINGUE E CIVILTA' STRANIERE 105 

PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA, FISICA, SCIENZE NATURALI ed EDUCAZIONE FISICA 

(SEZ. CLASSICO – UMANISTICO-LINGUISTICO) 123 

PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE NATURALI, (SEZIONE SCIENTIFICA) 138 

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 147 

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE – PRIMO BIENNIO 

Indice generale 

PREMESSA 6 

PRIMO ANNO 6 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 6 

SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE ............... 6 

SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI E NON LETTERARI ................................................. 7 

LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE) 10 

LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO) 13 

LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO) 15 

LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO) 18 

STORIA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA 21 

STORIA ............................................................................................................................................. 21 

CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................. 21 

GEOGRAFIA ..................................................................................................................................... 23 

SECONDO ANNO 24 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 24 

SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE ............. 24 

SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI ................................................................................. 24 

LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE) 28 

LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO) 30 

LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO) 32 

LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO) 35 

STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA 38 

STORIA ............................................................................................................................................. 38 

CITTADINANZA E COSTITUZIONE ................................................................................................. 38 

GEOGRAFIA ..................................................................................................................................... 40 

CRITERI DI VALUTAZIONE 41 

ATTIVITÀ DIDATTICHE INTEGRATIVE 41 

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GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE (LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE 

APPLICATE, SCIENZE UMANE) 42 

ANALISI TESTUALE 42 

TEMA 44 

VERSIONE DI LATINO 46 

GRIGLIE DI VALUTAZIONE (LICEO CLASSICO) 47 

TEMA DI ITALIANO, RIASSUNTO O RELAZIONE 47 

PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO 49 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI 50 

Finalità educative trasversali .............................................................................................................. 69 

Obiettivi didattici trasversali................................................................................................................ 69 

Prerequisiti 70 

Obiettivi didattico-disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati) ............................. 70 

Obiettivi specifici dei moduli ............................................................................................................... 70 

Contenuti ........................................................................................................................................... 72 

Metodologia ....................................................................................................................................... 73 

Verifiche e valutazione ....................................................................................................................... 74 

Prerequisiti 74 

Obiettivi disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati)............................................ 74 

Obiettivi del modulo "riflessione sulla lingua e guida alla traduzione": 

• conoscere la morfologia, le nozioni essenziali di sintassi e le categorie di analisi della lingua latina; 

• riconoscere le forme verbali e nominali e le forme invarianti nei diversi contesti; 

• individuare gli elementi della frase semplice e della frase complessa e riconoscere la funzione di 

ciascuno di essi; 

• comprendere il significato dei termini nei diversi contesti e di espressioni idiomatiche; 

• saper rendere nella traduzione in modo fedele i significati del testo originale. ................................. 75 

Contenuti ........................................................................................................................................... 75 

Metodo .............................................................................................................................................. 76 

Verifiche e valutazione ....................................................................................................................... 77 

METODI ........................................................................................................................................... 122 

VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE .................................................................................... 123 

MODALITA’ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO ............................................................................... 123 

CRITERI PER LA VALUTAZIONE / MISURAZIONE DELLE PROVE ORALI ................................... 131 

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La Sfera celeste ............................................................................................................................... 140 

Leggi di Keplero e Newton. ............................................................................................................. 140 

La Terra e la Luna .......................................................................................................................... 140 

L’orientamento e il computo del tempo. ........................................................................................... 140 

Minerali e rocce. Processi litogenetici. ............................................................................................. 140 

Obiettivi formativi ............................................................................................................................. 142 

Obiettivi generali .............................................................................................................................. 142 

Obiettivi specifici .............................................................................................................................. 142 

Classe seconda ............................................................................................................................... 143 

Classe terza di nuovo ordinamento .................................................................................................. 144 

-Ripresa delle basi molecolari dei fenomeni biologici (struttura e funzione del DNA, Codice Genetico, 

Sintesi Proteica) ............................................................................................................................... 144 

-Conoscenza del processo evolutivo attraverso lo studio delle caratteristiche dei principali gruppi di 

organismi. ........................................................................................................................................ 144 

-Conoscenza e comprensione della posizione sistematica dell’uomo. ............................................. 144 

Ripresa e approfondimento delle basi molecolari dei fenomeni biologici (struttura e funzione del DNA, 

Codice Genetico, Sintesi Proteica) ................................................................................................... 144 

Forma e funzioni degli organismi viventi attraverso l’anatomia comparata con particolare riferimento al 

corpo umano( si dividerà lo studio degli apparati del corpo umano nei due anni secondo il medesimo 

schema Anatomia,Fisiologia,Patologia,Igiene) ................................................................................. 144 

Classe quarta (vecchio ordinamento) ............................................................................................... 145 

Classe quinta ................................................................................................................................... 145 

Esposizione (validi per tutti gli anni) ............................................................................................. 145 

Capacità (validi per il quarto e quinto anno) .................................................................................... 146 

Valutazione e applicazione .............................................................................................................. 146 

L’allievo dovrà essere in grado di rielaborare criticamente le conoscenze acquisite e di operare scelte 

corrette in situazioni nuove. ............................................................................................................. 146 

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LICEO STATALE “ISCHIA” 

ANNO SCOLASTICO 2012/2013 

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LETTERE – PRIMO BIENNIO 

PREMESSA 

La programmazione che segue tiene conto, nella declinazione degli obiettivi disciplinari, del seguente quadro 

normativo di riferimento: 

• Il Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) dei Licei indicato nell'Allegato A del DPR 89/10. 

• Le Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento (DM 211/10). 

• Le indicazioni del Documento tecnico del D.M. n. 139 2007 sull'adempimento dell'obbligo di istruzione, relative 

all'Asse culturale dei linguaggi e all'Asse storico-sociale (Allegato 1) e alle seguenti otto competenze chiave 

di cittadinanza da acquisire al termine dell'istruzione obbligatoria (Allegato 2): imparare ad imparare; 

progettare; comunicare; collaborare e partecipare; agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi; 

individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l’informazione. 

PRIMO ANNO 

FINALITÀ GENERALI (I e II anno) 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

1. Far riflettere l’alunno sul funzionamento e sulle regole della lingua, affinché ne valuti l’importanza sul piano 

cognitivo e socioculturale e acquisisca consapevolezza dell'impatto che la lingua e il suo uso hanno sugli altri. 

2. Abituare l’alunno a comunicare in modo consapevole e adeguato alla varietà di situazioni e scopi, in forma sia 

orale sia scritta e a riflettere sulla dimensione testuale. 

3. Far maturare nel discente il gusto e l’abitudine stabile alla lettura. 

SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE 

MOD. 1. ALCUNI ELEMENTI DI MORFOLOGIA E LA SINTASSI DELLA PROPOSIZIONE 

OBIETTIVI 

COMPETENZE E CAPACITÀ 

• Riconoscere le strutture morfologiche fondamentali e quelle sintattiche della proposizione. 

• Usare correttamente le strutture studiate. 

• Arricchire il proprio lessico, riconoscere ed utilizzare correttamente alcune caratteristiche del lessico italiano. 

CONOSCENZE 

• Le principali strutture morfologiche con particolare riferimento all’uso dei pronomi e dei tempi e modi verbali. 

• Gli elementi fondamentali della proposizione e i principali complementi. 

• La formazione ed il significato delle parole. 

MOD. 2. STRATEGIE DI STUDIO E DI PRODUZIONE SCRITTA 

OBIETTIVI 


• Essere capaci d’ascoltare proficuamente un intervento orale (lezione, dibattito, ecc.), isolando gli elementi 

costitutivi del discorso. 

• Essere in grado di studiare in maniera razionale ed efficace e di utilizzare strategie di letto-scrittura funzionali 

allo studio: prendere appunti da testi scritti e da discorsi orali, produrre schede, scalette, schemi e mappe 

concettuali, riassunti di vari testi per diversi scopi; risposte a domande aperte in questionari con eventuali 

vincoli sulla lunghezza. 

• Maturare la capacità di relazionare su un argomento di studio in maniera corretta, fluente ed efficace. 

• Saper produrre testi scritti di differente tipologia (si vedano anche gli altri moduli). 

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CONOSCENZE 

• Tecniche per acquisire/affinare il metodo di studio: gli appunti, le strategie di lettura finalizzate allo studio, le 

mappe concettuali, la scaletta. 

• La preparazione di una verifica orale e le strategie per sviluppare e potenziare le capacità espositiveespressive. 

• Tecniche per produrre testi di diverso tipo: riassunto, tema, descrizione, relazione, parafrasi, divisione in 

paragrafi o sequenze con titoli. Fasi della produzione scritta: progettazione, stesura, revisione (si vedano 

anche gli altri moduli). 

METODOLOGIE E STRUMENTI 

Lezioni frontali e partecipate; esercizi d’analisi morfosintattica di tipo tradizionale e strutturati; produzione di testi 

scritti secondo le istruzioni fornite (riassunti, relazioni, ecc), mappe concettuali. 

VERIFICHE E VALUTAZIONE 

Prove strutturate, semistrutturate, a risposta aperta; produzione di testi di varia tipologia; verifiche orali. Per i criteri e 

le griglie di valutazione si rimanda alla sezione finale del presente documento. I criteri di valutazione delle prove 

strutturate saranno comunicati agli allievi all’atto della prova. 

SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI E NON LETTERARI 

OBIETTIVI 


1. Comprendere, analizzare e interpretare i testi letti, riconoscendo le tematiche, le strutture testuali specifiche e 

quelle morfosintattiche e lessicali affrontate nei moduli di riflessione sulla lingua. 

2. Sintetizzare in forma sia scritta sia orale i testi letti, individuandone le informazioni fondamentali. 

3. Saper individuare alcuni generi narrativi. 

4. Esporre il contenuto dei testi letti in italiano corretto e fluente. 

MOD. 1. IL TESTO: REQUISITI E TIPOLOGIE 

CONOSCENZE 

• Il sistema della comunicazione. 

• I requisiti fondamentali di un testo: coesione e coerenza. 

• I vari tipi di testo: testi letterari e testi pragmatici. 

MOD.2. IL MITO 

• Le caratteristiche del mito e le sue funzioni presso i popoli antichi. 

• Alcuni miti dei popoli antichi. 

MOD. 3. Il TESTO EPICO 

• Il significato dell’epica nel mondo antico, con particolare attenzione a quella omerica. 

• La figura dell’eroe classico e i temi epici ricorrenti (es. la guerra, il viaggio). 

• La forma narrativa: lo stile formulare, le similitudini, il proemio. 

• Iliade e Odissea: trama e tematica delle opere; lettura di passi scelti. 

• Eneide: trama e tematica; lettura di passi scelti. 

• Lettura eventuale di passi da altre opere (i contenuti dettagliati verranno chiariti nelle programmazioni 

individuali). 

MOD.4. IL TESTO NARRATIVO: RACCONTO E ROMANZO 

• Strumenti per l'analisi del testo narrativo: sequenze e fasi narrative; fabula/intreccio, narratore, focalizzazione, 

personaggi (sistema e caratterizzazione); tempo della storia e del racconto. 

• Le caratteristiche di alcuni sottogeneri di racconto e di romanzo. 

• Lettura di brani tratti da racconti e romanzi gialli, horror, realistici, psicologici etc. Le scelte verranno chiarite 

nelle programmazioni individuali. 

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METODOLOGIE E STRUMENTI (per tutti i moduli) 

Premessa: nel guidare gli studenti alla lettura e all'analisi dei testi letterari si eviterà di insistere eccessivamente sugli 

elementi strutturali e sui tecnicismi, per non compromettere il gusto per la lettura, il coinvolgimento emotivo e il 

piacere per l'interpretazione personale. Si eviterà dunque di imprigionare sotto rigide griglie o etichette teoriche la 

bellezza e la ricchezza delle opere letterarie. L'analisi strutturale sarà pertanto utilizzata non come fine ma come 

mezzo per aiutare gli alunni a comprendere ed apprezzare meglio il significato profondo delle opere lette. 

Le metodologie e gli strumenti utilizzati saranno i seguenti: lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata dei 

testi; questionari di comprensione e di analisi; parafrasi (nel caso dei poemi epici); riassunti scritti e orali; esercizi 

morfosintattici e lessicali; eventuale proiezione di film; uso di ipertesti e/o di materiali audiovisivi e di quelli on line 

proposti dal libro di testo; dibattiti. Laboratorio di scrittura: esercizi di produzione scritta di diversa tipologia (anche 

creativa) a partire dalla suggestione dei testi letti; eventuali lavori di gruppo. 

VERIFICHE E VALUTAZIONE (per tutti i moduli) 

Interrogazioni; analisi scritta di un testo non noto; produzione di temi espositivi e/o relazioni attinenti agli argomenti 

affrontati. Per i criteri e le griglie di valutazione si rimanda alla sezione finale del presente documento. 

MOD. 5. I TESTI NON LETTERARI: IL TESTO DESCRITTIVO E IL TESTO ESPOSITIVO 

OBIETTIVI 

COMPETENZE 

• Comprendere, analizzare e produrre testi descrittivi ed espositivi. 

• Produrre sintesi orali e scritte dei testi proposti, individuando le informazioni necessarie allo sviluppo del 

discorso. 

• Prendere coscienza dei principali problemi della realtà contemporanea. 

CONOSCENZE 

• Gli scopi e le caratteristiche principali del testo descrittivo e del testo espositivo. 

• Alcune problematiche d’attualità e/o attinenti al mondo giovanile. 


Lettura, riassunti e analisi di brani d’autore e/o di articoli e testi tratti da riviste, quotidiani o da siti internet; 

questionari d’analisi. Laboratorio di scrittura: produzione di testi descrittivi e di testi espositivi di diverso tipo 

(descrizioni soggettive e oggettive; temi espositivi, articoli di giornale, relazioni); eventuali lavori di gruppo. Esercizi 

morfosintattici e lessicali. 


Interrogazioni; verifica scritta (tema, relazione, questionario) attinente alle tematiche proposte. 

Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno tre prove scritte e due prove orali. Per i 

criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda 

alla sezione finale del presente documento. 

COMPETENZE/CAPACITÀ 

OBIETTIVI ESSENZIALI 

CONOSCENZE 

Esporre un determinato argomento in maniera 

abbastanza chiara, coerente e corretta dal 

punto di vista sia morfosintattico sia lessicale. Le principali strutture lessicali, morfologiche e 

sintattiche della frase semplice. 

Individuare e analizzare in un testo le principali 

strutture lessicali e morfo-sintattiche studiate. 

Leggere, comprendere e analizzare testi di 

vario tipo. 

Operare sintesi di testi narrativi ed espositivi, 

selezionando le informazioni fondamentali. 

Progettare, produrre in forma globalmente 

corretta e coerente testi di diversa tipologia 

(descrittivi, espositivi). 

Caratteristiche essenziali del testo descrittivo, 

narrativo, espositivo. 

Elementi di un testo coerente e coeso. 

Modalità e tecniche del riassunto. 

Fasi della produzione scritta: progettazione, 

stesura e revisione. 

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LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE) 


• Far acquisire all'alunno consapevolezza delle radici della civiltà occidentale e della propria identità attraverso il 

collegamento tra lingua e civiltà e lo studio dei legami linguistici e culturali tra latino e italiano. 

• Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato del latino e dell'italiano, una più approfondita 

conoscenza della lingua italiana, favorendo in particolare l'arricchimento lessicale e un maggiore dominio della 

sintassi e dell'organizzazione del discorso. 

• Consentire un accesso diretto a un patrimonio di civiltà e di pensiero, che è parte essenziale della nostra 

cultura, attraverso la decodificazione dei testi latini. 

OBIETTIVI 

Premessa metodologica: al fine di rinnovare l'insegnamento della disciplina e di evitare che si riduca per lo più allo 

studio delle strutture morfosintattiche ed allo svolgimento di esercizi e versioni fine a se stessi, intesi come 

meccanica applicazione di regole, che finiscono per essere prevalenti rispetto al fine culturale, sarà privilegiato un 

approccio più ricco e completo al mondo latino, che consenta agli studenti la conoscenza anche di altri aspetti della 

cultura e della civiltà romana antica, generalmente trascurati e offuscati dall'impostazione grammaticale-traduttiva. 

Tale approccio sarà basato sull'uso di una metodologia didattica che integri il più possibile lingua e civiltà e che 

intrecci quindi lo studio linguistico con la conoscenza della civiltà e della vita quotidiana dei Romani. 

Particolare attenzione sarà inoltre riservata al ricco fondo ereditario latino presente nella lingua italiana, al fine di 

rendere gli studenti più consapevoli della stretta parentela tra le due lingue, attraverso la scoperta dell'etimo di 

vocaboli italiani. Tale diversa impostazione metodologica, oltre a valorizzare la valenza formativa e culturale della 

disciplina, potrà stimolare maggiormente l'interesse, la curiosità degli studenti e favorirne il successo scolastico. 

COMPETENZE 

• Riconoscere e analizzare le principali strutture morfologiche e sintattiche della proposizione latina e 

confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana. 

• Leggere, analizzare, comprendere e tradurre brevi e semplici testi. 

• Acquisire consapevolezza della composizione delle parole latine. 

• Acquisire consapevolezza dell'evoluzione del latino nella lingua italiana. 

• Conoscere gli aspetti più rappresentativi della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura e la traduzione di 

testi d'autore. 

• Saper analizzare alcuni aspetti della civiltà latina e confrontarli con gli analoghi aspetti della civiltà 

contemporanea, individuando continuità (ad es. la pianta e lo sviluppo della città) e dissomiglianze (ad es. 

l’organizzazione familiare, quella militare, ecc.). 

CONOSCENZE 

Introduzione allo studio del latino 

• Cenni alla storia del latino, lingua d'Europa. 

• Verba manent, ovvero il latino che parliamo: termini, locuzioni e proverbi latini ancora utilizzati nell'italiano 

corrente; il latino della scienza (nomenclatura scientifica di piante, animali, simboli degli elementi chimici). 

Morfosintassi 

(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti sulla base delle 

proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.) 

• Le regole della pronuncia. 

• Elementi della flessione verbale: struttura della forma verbale; il paradigma e i temi. 

• Elementi della flessione nominale: struttura del nome, casi e funzioni logiche. 

• Le prime due declinazioni. 

• Gli aggettivi della prima classe. 

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• I pronomi personali e gli aggettivi possessivi. Pronome di terza persona riflessivo e non riflessivo. Uso di suus/- 

a/-um e di eius/eorum/earum. 

• Indicativo, imperativo e infinito del verbo sum, delle quattro coniugazioni attive e passive regolari e dei verbi a 

coniugazione mista (tempi derivanti dal tema del presente). 

• Gli elementi fondamentali della proposizione latina: attributo e apposizione, i complementi predicativi del 

soggetto e dell’oggetto, di causa, modo, mezzo, compagnia, materia, qualità, argomento, fine, d'agente e 

causa efficiente; le determinazioni di luogo e di tempo. 

• Le principali congiunzioni coordinanti. 

• La terza declinazione. 

• Gli aggettivi della seconda classe. 

• La gradazione degli aggettivi e degli avverbi. 

• Il pronome relativo e la proposizione relativa. 

• Indicativo perfetto, piuccheperfetto e futuro anteriore delle quattro coniugazioni attive e passive, del verbo sum 

e dei verbi a coniugazione mista. 

• La quarta e la quinta declinazione. 

• Le tecniche di traduzione, l’uso del vocabolario e i criteri per la ricerca dei lemmi. 

Civiltà e autori 

• I principali argomenti della civiltà, della storia e della cultura materiale latina: scuola, religione, famiglia, 

società, spettacoli, esercito, ecc. 

• Lettura e commento di testi, tradotti con testo a fronte o da tradurre, d'autore e non, scelti secondo un criterio 

tematico per approfondire gli argomenti di civiltà e in relazione anche alla tipologia di liceo (es. passi 

dell'Institutio oratoria di Quintiliano per scienze umane). 

• Antologia: lettura e traduzione di testi d'autore (es. Fedro, Igino, Vulgata). 

Lessico 

• Selezione del lessico di base collegato agli argomenti di morfologia e civiltà studiati e attivato contrastivamente 

con l'italiano (etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”). 

• Verba manent: termini, locuzioni e proverbi latini ancora in uso. 


Per l'impostazione metodologica generale, si rimanda alla premessa iniziale. Nella pratica didattica quotidiana si 

cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli studenti e si farà ricorso a: 

• Lezioni frontali e partecipate per presentare gli argomenti sia di grammatica sia di civiltà. 

• Laboratorio di traduzione (in classe e a casa): guida alle tecniche di traduzione e all'uso del vocabolario (criteri 

per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e testi; lettura, traduzione ed analisi guidate di 

passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli 

argomenti di civiltà e/o storia studiati, in modo da avvicinare gli studenti alla lingua latina nel suo contesto 

culturale e, come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno testi corredati di note di 

contestualizzazione (informazioni relative all’autore, all’opera o al passo da cui il brano e tratto) e/o di 

domande di comprensione, al fine di avviarli ad un'analisi non solo puramente grammaticale e letterale del 

testo. 

• Laboratorio di lessico (in classe e/o a casa): esercizi e riflessioni sulla derivazione di termini italiani da parole 

latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana. 

• Eventuali lavori di gruppo. 

• Eventuali visite guidate (es. Pompei, Ercolano). 

• Oltre al materiale cartaceo (libro di testo, dizionario, schede di civiltà, lessicali o morfosintattiche), potranno 

essere utilizzati materiali audiovisivi e quelli on line proposti dal libro di testo in uso. 


Prove d’analisi e comprensione strutturate e semi strutturate; traduzione ed analisi di frasi e/o brevi brani; 

interrogazioni; traduzioni scritte di brevi brani; esercizi d’analisi, comprensione, completamento di frasi e/o testi; 

esercizi lessicali. 

Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno due prove scritte e due prove orali. Per i 



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Riconoscere e analizzare le principali strutture 

morfologiche e sintattiche della lingua latina. 

Comprendere e analizzare, pur con qualche 

errore, semplici testi, riformulandoli in un testo 

italiano sostanzialmente corretto e coerente 

con quello originale. 

Riconoscere aspetti della civiltà latina a partire 

dai testi in lingua. 


CONOSCENZE 

Le cinque declinazioni. Gli aggettivi della prima e 

della seconda classe. L'indicativo delle quattro 

coniugazioni regolari attive e passive e del verbo 

sum. I pronomi personali. I principali complementi. 

Il pronome relativo e la proposizione relativa. La 

proposizione causale. 

Modalità e tecniche basilari di traduzione. 

Uso del vocabolario e criteri di ricerca dei lemmi. 

Aspetti salienti della civiltà latina. 

Maturare consapevolezza degli stretti legami 

tra lessico latino e italiano. 

I lemmi latini di uso più frequente e i termini italiani 

derivati da alcuni di essi. 

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LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO) 


• Far acquisire all'alunno consapevolezza delle radici della civiltà occidentale e della propria identità attraverso il 

collegamento tra lingua e civiltà e lo studio dei legami linguistici e culturali tra latino e italiano. 

• Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato del latino e dell'italiano, una più approfondita 

conoscenza della lingua italiana, favorendo in particolare l'arricchimento lessicale e una maggiore dominio 

della sintassi e dell'organizzazione del discorso. 

• Consentire un accesso diretto a un patrimonio di civiltà e di pensiero, che è parte essenziale della nostra 

cultura, attraverso la decodificazione dei testi latini. 

OBIETTIVI 

COMPETENZE 

• Riconoscere e analizzare le principali strutture morfologiche e sintattiche della proposizione latina e 

confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana. 

• Leggere, analizzare, comprendere e tradurre brevi e semplici testi. 

• Acquisire consapevolezza della composizione delle parole latine. 

• Acquisire consapevolezza dell'evoluzione del latino nella lingua italiana, delle affinità e differenze tra latino e 

italiano, tra latino e le altre lingue romanze e/o non romanze studiate. 

• Conoscere alcuni aspetti della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura di brani d'autore. 

Introduzione allo studio del latino 

CONOSCENZE 

• Cenni alla storia del latino, lingua d'Europa. 

• Verba manent, ovvero il latino che parliamo: termini, locuzioni e proverbi latini ancora utilizzati nell'italiano 

corrente. 

Morfosintassi 

(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti sulla base delle 

proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.) 

• Le regole della pronuncia. 

• Elementi della flessione verbale: struttura della forma verbale; il paradigma e i temi. 

• Elementi della flessione nominale: struttura del nome, casi e funzioni logiche. 

• Le prime due declinazioni. 

• Gli aggettivi della prima classe. 

• I pronomi personali e gli aggettivi possessivi. 

• Indicativo, imperativo e infinito del verbo sum, delle quattro coniugazioni attive e passive regolari (tempi 

derivanti dal tema del presente). 

• I complementi più ricorrenti. 

• Le principali congiunzioni coordinanti. 

• La terza declinazione. 

• Gli aggettivi della seconda classe. 

• Il pronome relativo. 

• Indicativo perfetto, piuccheperfetto e futuro anteriore delle quattro coniugazioni attive e passive e del verbo 

sum. 

• La quarta e la quinta declinazione. 

• Le tecniche di traduzione; l’uso del vocabolario e i criteri per la ricerca dei lemmi. 


• Riferimenti ai principali argomenti di civiltà, storia e cultura materiale latina: es. scuola, religione, famiglia, 

esercito, ecc. 

• Lettura e commento di alcuni semplici brani d'autore, in traduzione con testo a fronte o corredati di note. 

Lessico 

• Selezione del lessico di base collegato agli argomenti di morfologia e civiltà studiati e attivato contrastivamente 

con l'italiano e con altre lingue romanze e non romanze studiate (etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”). 


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Nell'insegnamento della disciplina si cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli 

studenti e si farà ricorso a: 



per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e brevi testi; lettura, traduzione ed analisi guidate 

di passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli 

argomenti di civiltà e/o storia studiati per avvicinare gli studenti alla lingua latina nel suo contesto culturale e, 

come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno loro testi d'autore poco impegnativi e corredati di 

note. 


latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana e in altre lingue romanze e non 

romanze. 


• Eventuali visite guidate (es. Pompei, Ercolano). 




Prove d’analisi e comprensione strutturate e semi strutturate; traduzione ed analisi di frasi e/o brevi brani; 

interrogazioni; traduzioni scritte di brevi brani; esercizi d’analisi, comprensione, completamento di frasi e/o testi; 

esercizi lessicali. 





Riconoscere e analizzare le strutture 

morfologiche e sintattiche di base della lingua 

latina. 

Comprendere il senso complessivo e analizzare, 

pur con qualche errore, brevi e semplici testi, 

riformulandoli in un testo italiano 

sostanzialmente corretto e coerente con quello 

originale. 


tra il lessico latino, quello italiano e delle altre 

lingue studiate. 


CONOSCENZE 

Le prime tre declinazioni. Gli aggettivi della prima e 

della seconda classe. L'indicativo delle quattro 


sum. I principali complementi. Il pronome relativo. 



I lemmi di uso più frequente; i termini italiani e di 

altre lingue romanze derivati da alcuni di essi. 

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LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO) 


• Acquisire consapevolezza della propria identità individuando le radici della cultura occidentale attraverso i 

legami linguistici e culturali tra l’italiano, il latino e il greco. 

• Sviluppare la consapevolezza che lo studio del passato rappresenta la premessa sia per la conoscenza di un 

patrimonio comune sia per la comprensione del presente e del suo evolversi 

• Sviluppare l’acquisizione del senso storico individuando nei testi le linee di continuità e di alterità culturale e 

storica nel rapporto dinamico tra presente e passato. 

• Acquisire gradualmente la conoscenza delle lingue classiche attraverso lo studio delle loro strutture 

linguistiche e degli strumenti necessari alla loro analisi al fine di raggiungere la piena padronanza della lingua 

italiana. 

OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI 

• Avviare l’alunno alla traduzione e alla comprensione del testo individuando gli elementi morfologici, sintattici, 

lessicali e semantici. 

• Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato tra latino e italiano e tra latino e greco, una più 

approfondita conoscenza linguistica dell’italiano. 

• Far maturare nello studente un interesse più specifico per le opere di autori latini per saper cogliere, attraverso 

la lettura di testi significativi, gli aspetti culturali della classicità. 

OBIETTIVI SPECIFICI 

CONOSCENZE 

• Conoscere i dati fonetici e di pronuncia della lingua latina. 

• Conoscere il meccanismo suffissale e flessivo della lingua latina. 

• Conoscere la morfologia essenziale e le strutture morfosintattiche fondamentali della lingua latina. 

• Conoscere un modello di tecnica traduttiva. 

• Conoscere il linguaggio del vocabolario. 

• Conoscere un patrimonio lessicale di base. 

• Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori latini, gli aspetti della civiltà e della cultura latina. 


• Saper leggere correttamente semplici testi latini sul piano tecnico. 

• Saper analizzare strutture morfologiche e sintattiche e relative funzioni. 

• Saper fare: a) l’analisi del periodo; b) l’analisi sintattica della frase; c) l’analisi morfologica di ogni vocabolo; d) 

la “costruzione” degli elementi della frase. 

• Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione;b) la revisione;c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo;d) 

comprendere il senso globale del testo. 

• Saper consultare con profitto il vocabolario e sapersi orientare all’interno dei diversi lemmi. 

• Riconoscere e comprendere le abbreviazioni ed i segni convenzionali. 

• Saper utilizzare le “frasi fatte”. 

• Saper individuare il campo semantico di un termine. 

• Saper analizzare ed identificare gli elementi di una parola. 

• Saper utilizzare il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici. 

• Saper individuare etimologie latine di vocaboli italiani. 

• Utilizzare i vocaboli memorizzati per ridurre la consultazione del vocabolario e orientarsi più agevolmente nella 

comprensione dei testi da tradurre. 

• Saper analizzare sul piano morfologico e sintattico i testi antologici proposti e saperli tradurre. 

• Saper fare semplici analisi testuali dei brani di autore su: a) lingua e stile; b) significato e contesto. 

• Saper stabilire connessioni tra le informazioni fornite dal testo e quelle ricavate dallo studio della storia e della 

civiltà latina. 

• Avviarsi alla conoscenza e alla comprensione degli aspetti del mondo latino confrontandoli con quelli attuali. 


• Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di un testo semplice. 

• Comprendere il senso complessivo di un testo semplice. 

• Conoscere gli elementi essenziali di morfologia e di sintassi. 

• Acquisire un lessico di base. 

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CONTENUTI ESSENZIALI 

• Flessione nominale: le cinque declinazioni, aggettivi di prima e seconda classe. 

• Flessione verbale: la forma attiva delle quattro coniugazioni. Verbo sum. 

• Elementi fondamentali di analisi logica della frase semplice e del periodo. 

• Casi e complementi diretti ed indiretti (complementi di tempo, luogo, causa, modo, mezzo). 

• Proposizioni principali e subordinate (infinitive, temporali e causali con l’indicativo). 

CONTENUTI DISCIPLINARI 

• Alfabeto e pronuncia. La quantità vocalica. Vocali e dittonghi. Divisione e quantità delle sillabe. Le leggi 

dell’accento. 

• La flessione: caratteri generali. Elementi della declinazione. Casi e funzioni logiche. La struttura del nome. Le 

cinque declinazioni con particolarità. Gli aggettivi della I e della II classe e i pronominali. Gli aggettivi e i 

pronomi possessivi. 

• Il verbo: generalità. Il paradigma e i temi del verbo. La struttura della forma verbale. Indicativo, congiuntivo e 

infinito di sum e delle quattro coniugazioni attive e passive. Le funzioni di sum. I composti di sum. 

• L’uso delle preposizioni. I complementi più ricorrenti. Principali casi di concordanza. 

• Gradi di comparazione dell’aggettivo. Formazione e gradi dell’avverbio. 

• I pronomi personali, determinativi e dimostrativi. Pronome relativo qui, quae, quod. Concordanza del pronome 

relativo. 

• Proposizioni subordinate: causale e temporale con l’indicativo, infinitiva, finale e relativa propria. 

Antologia 

• Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori latini. 

• Aspetti della cultura e della civiltà latina. 

• Lessico frequenziale: selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e 

civiltà studiati. 

METODOLOGIE 

• Lezioni frontali e partecipate con ampie esemplificazioni. 

• Lezioni di tipo deduttivo e induttivo. 

• Attività di selezione e schematizzazione dei contenuti di studio (tabelle, mappe concettuali, quadri sinottici). 

• Esercitazioni guidate: a) uso del dizionario, criteri per la ricerca; b) lettura, analisi, costruzione e traduzione di 

frasi e temi di versione con e senza uso del dizionario. 

• Esercitazioni alla traduzione con correzione collettiva del lavoro svolto o autocorrezione. 

• Sondaggi immediati per accertare il livello di comprensione di un nuovo argomento. 

• Confronto tra le strutture fonetiche, morfologiche e sintattiche della lingua latina, greca e italiana 

• Memorizzazione di vocaboli mediante il metodo dell’aggregazione per radici e campi semantici. 

• Lezioni di ripasso e consolidamento. 

STRUMENTI 

Libri di testo; dizionari; schede etimologiche, lessicali, sintattiche; lavagna; materiali di sussidio e/o approfondimento. 

VERIFICHE 

Almeno due prove scritte e due prove orali (I quadrimestre). Tre prove scritte e almeno due prove orali (II 

quadrimestre). 

• Traduzione ed analisi di frasi e/o brevi brani con o senza uso del vocabolario. 

• Prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta. 

• Test con domande a scelta multipla e/o a completamento 

• Interrogazioni. 

• Analisi e traduzione di frasi all’impronta. 

• Interventi dell’alunno sugli argomenti di studio durante le varie fasi dell’attività. 

VALUTAZIONE 

La valutazione sarà formativa e sommativa. Elementi di valutazione saranno: 

• Conseguimento degli obiettivi prefissati. 

• Progressi registrati rispetto ai livelli di partenza. 

• Attenzione e partecipazione alle attività didattiche proposte 

• Interesse per la disciplina. 

• Assiduità nella frequenza alle lezioni. 

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• Continuità nell’impegno . 

• Uso di un metodo di studio corretto ed efficace. 

Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze, competenze e capacità, si 

rimanda alla griglia e ai relativi descrittori concordati nelle riunioni dipartimentali e inseriti nel P.O.F 

La valutazione delle prove orali si baserà sui seguenti criteri: 

• Conoscenza degli argomenti di studio 

• Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale 

• Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina 

• Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio INTERVENTI DI RECUPERO 

INTERVENTI DI RECUPERO 

Per gli alunni che presentano carenze cognitive e metodologiche si prevedono: 

1) Interventi di recupero in itinere:a) pause periodiche nello svolgimento del programma; a) sintetiche spiegazioni 

su argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; b) 

esercitazioni guidate scritte e orali; c) attività di tutoring ; d) uso di schede didattiche mirate; e) esercizi 

individualizzati 

2) Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti. 

3) Sportello didattico. 

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LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO) 


• Acquisire consapevolezza della propria identità individuando le radici della cultura occidentale attraverso i 

legami linguistici e culturali tra l’italiano, il latino e il greco. 

• Sviluppare la consapevolezza che lo studio del passato rappresenta la premessa sia per la conoscenza di un 

patrimonio comune sia per la comprensione del presente e del suo evolversi. 

• Sviluppare l’acquisizione del senso storico individuando nei testi le linee di continuità e di alterità culturale e 

storica nel rapporto dinamico tra presente e passato. 

• Acquisire gradualmente la conoscenza delle lingue classiche attraverso lo studio delle loro strutture 

linguistiche e degli strumenti necessari alla loro analisi al fine di raggiungere la piena padronanza della lingua 

italiana. 


• Avviare l’alunno alla traduzione e alla comprensione del testo individuando gli elementi morfologici, sintattici, 

lessicali e semantici. 

• Far acquisire all’alunno, attraverso lo studio comparato tra latino e italiano e tra latino e greco, una più 

approfondita conoscenza linguistica dell’italiano. 

• Far maturare nello studente un interesse più specifico per le opere di autori greci per saper cogliere, attraverso 

la lettura di testi significativi, gli aspetti culturali della classicità. 


CONOSCENZE 

• Conoscere i dati fonetici e di pronuncia della lingua greca. 

• Conoscere il meccanismo suffissale e flessivo della lingua greca. 

• Conoscere la morfologia essenziale e le strutture morfosintattiche fondamentali della lingua greca. 



• Conoscere un patrimonio lessicale di base. 

• Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori greci, gli aspetti della civiltà e della cultura ellenica. 


• Saper leggere correttamente semplici testi greci sul piano tecnico. 

• Riconoscere e descrivere un fenomeno fonetico nella formazione di parole e di forme verbali. 




• Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione; b) la revisione; c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo. 

d) comprendere il senso globale del testo. 







• Saper individuare etimologie greche di vocaboli italiani. 




• Saper fare semplici analisi testuali dei brani di autore su: a) lingua e stile; b) significato e contesto. 

• Stabilire connessioni tra le informazioni fornite dal testo e quelle ricavate dallo studio della storia e della civiltà 

greca. 

• Avviarsi alla conoscenza e alla comprensione degli aspetti del mondo greco confrontandoli con quelli attuali. 


• Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di un testo semplice. 

• Comprendere il senso complessivo di un testo semplice. 



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• Flessione nominale: le tre declinazioni, aggettivi di prima classe; uso delle preposizioni. 

• Flessione verbale: diatesi attiva, media e passiva del presente indicativo, imperativo, participio e infinito e 

dell’imperfetto dei verbi in ω. 

• Presente e imperfetto del verbo ειμι. 

• Elementi fondamentali di analisi logica della frase semplice e del periodo. 

• Casi e complementi diretti ed indiretti (complementi di tempo, luogo, causa, mezzo, agente e causa efficiente). 

• Proposizioni principali e subordinate (infinitive). 


• Alfabeto e pronuncia. Vocali e dittonghi. Classificazione delle consonanti. Spiriti e accenti. Le leggi 

dell’accento. I segni di interpunzione. Divisione e quantità delle sillabe. Consonanti finali di parola. Enclitiche e 

proclitiche. Elisione e crasi. 

• La flessione: caratteri generali. Elementi della declinazione. Casi e funzioni logiche. La struttura del nome. 

L’articolo: declinazione e usi. La I e II declinazione con particolarità. Aggettivi della I classe. Sostantivi e 

aggettivi della declinazione attica. Posizione attributiva e predicativa dell’aggettivo. 

• Il verbo: generalità. Struttura della forma verbale. Presente indicativo, imperativo e infinito del verbo ειμι e dei 

verbi in ω (diatesi attiva e medio-passiva). Le regole dell’aumento. Imperfetto indicativo di ειμι e dei verbi in ω 

(attivo e medio –passivo). Presente congiuntivo, ottativo e participio di ειμι e dei verbi in ω (diatesi attiva e 

medio -passiva). I verbi contratti. 

• Uso delle preposizioni. I complementi più ricorrenti. Principali casi di concordanza. 

• La contrazione. Sostantivi e aggetti contratti. La III declinazione. Sostantivi irregolari. Aggettivi della II classe. 

Aggettivi irregolari. Alcuni usi del participio. Proposizioni infinitive e finali. 

Antologia 

• Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori greci. 

• Aspetti della cultura e della civiltà greca. 

• Lessico frequenziale: selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e 


METODOLOGIE 





frasi e temi di versione con e senza uso del dizionario 






STRUMENTI 


VERIFICHE 



• Analisi,costruzione e traduzione di sintagmi, frasi e/o semplici brani con o senza uso del vocabolario. 

• Prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta. 

• Test a scelta multipla e/o a completamento. 




VALUTAZIONE 


• Conseguimento degli obiettivi prefissati . 


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• Attenzione e partecipazione alle attività didattiche proposte. 



• Continuità e qualità dell’impegno. 


Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze competenze e capacità si 

rimanda alla griglia e ai relativi descrittori concordati nelle riunioni dipartimentali e inseriti nel P.O.F. 


• Conoscenza degli argomenti di studio. 

• Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale. 

• Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina. 

• Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio. 



1) Interventi di recupero in itinere: a) pause periodiche nello svolgimento del programma; b) sintetiche spiegazioni su 

argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; c) esercitazioni 

guidate scritte e orali; d) attività di tutoring; e) uso di schede didattiche mirate; f) esercizi individualizzati. 



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STORIA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA 

STORIA 

1. Acquisire sensibilità storica ed individuare i nessi che legano il presente al passato. 

2. Sviluppare la capacità di orientarsi nel presente e di riflettere sulla trama di relazioni sociali, politiche in cui si è 

inseriti. 

3. Maturare una sensibilità interculturale, aperta ai valori della tolleranza, della pacifica convivenza tra i popoli e 

del rispetto reciproco. 

OBIETTIVI 


• Esporre in maniera chiara e coerente gli argomenti di studio. 

• Comprendere e usare con proprietà i termini e i concetti basilari del linguaggio storiografico. 

• Effettuare semplici confronti diacronici e sincronici fra i fenomeni studiati. 

• Collocare correttamente nello spazio e nel tempo gli eventi studiati. 

• Cogliere i nessi di causa-effetto di un fenomeno studiato. 

• Leggere e utilizzare fonti di diverso tipo (materiali, iconografiche, scritte) e carte storiche. 

CONOSCENZE 

Le diverse tipologie di fonti: fonti scritte e non scritte. I principali aspetti politici, sociali, culturali del periodo che va 

dalla preistoria all'affermazione della repubblica romana. 

MOD.1. LA PREISTORIA 

La “rivoluzione neolitica”. 

MOD.2. LE CIVILTÀ ANTICHE 

La civiltà dell'antico Egitto. 

Le civiltà del Mediterraneo orientale: Fenici ed Ebrei; Cretesi, Micenei. 

MOD.3. LA CIVILTÀ GRECA DALLE ORIGINI ALL’ELLENISMO 

La civiltà della polis. 

La seconda colonizzazione e la fondazione di Pithecusae. 

Sparta e Atene: istituzioni politiche, sociali, culturali. 

Le guerre persiane. 

La guerra del Peloponneso e la crisi della polis. 

L'ascesa della Macedonia e l'impero di Alessandro Magno. 

La civiltà ellenistica. 

MOD.4. LE ORIGINI DI ROMA 

Gli Etruschi. 

Roma dalla monarchia alla repubblica. 

La conquista dell’Italia. 


Lezioni frontali e partecipate; approfondimenti di gruppo e/o individuali; attività di selezione ed organizzazione dei 

concetti studiati: mappe, tabelle, esercizi a completamento; lettura di documenti e testimonianze; lettura delle carte e 

delle immagini presenti nel manuale; eventuale utilizzo di materiali audiovisivi, di documentari e/o film storici e dei 

materiali on line proposti dal libro di testo; eventuali visite guidate (es. Museo Archeologico di Pithecusae e di 

Napoli). 


Verifiche orali; questionari strutturati e semistrutturati. Si prevedono due verifiche quadrimestrali. Per i criteri e le 

griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda alla sezione 

finale del presente documento. I criteri per la valutazione di eventuali questionari saranno comunicati agli allievi 

all’atto della prova. 

FINALITÀ GENERALI (per il biennio) 

CITTADINANZA E COSTITUZIONE 

1. Far maturare nell’alunno la coscienza delle responsabilità individuali e collettive di fronte ai problemi 

dell'umanità, della società nazionale e internazionale. 

2. Favorire l'acquisizione di una capacità critica che consenta all'alunno di compiere scelte consapevoli e 

appropriate come cittadino di pieno diritto. 

OBIETTIVI SPECIFICI E TRASVERSALI 


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• Sviluppare la capacità di riflessione, di valutazione critica e di giudizio morale sulle problematiche affrontate. 

• Saper esporre il proprio punto di vista e rispettare quello degli altri. 

• Acquisire consapevolezza dei principi fondamentali, dei valori e dell'organizzazione dello Stato sanciti dalla 

Costituzione italiana. 

• Maturare competenze sociali e civiche di cittadinanza (competenze trasversali alla cui acquisizione concorrono 

tutte le altre aree e discipline): rispettare se stessi, gli altri e le regole; agire in modo responsabile verso la 

comunità scolastica e sociale; far valere i propri diritti riconoscendo quelli altrui e adempiere i propri doveri. 

CONOSCENZE 

• La Costituzione della Repubblica italiana: la nascita e la struttura della Costituzione; i Principi fondamentali 

(artt.1-12); le principali istituzioni dello Stato italiano. 

• Alcune problematiche sociopolitiche del mondo contemporaneo: data la dimensione trasversale della 

disciplina, si potranno trattare e/o approfondire, nell'ambito e/o in raccordo con le discipline dell'area (storia e 

geografia) e/o di altre aree, tematiche quali la legalità, i diritti umani, il rispetto delle diversità, lo sviluppo 

sostenibile, la tutela del patrimonio artistico, culturale e ambientale, tenendo anche conto di specifiche 

esigenze educative emerse dai gruppi–classe, di eventuali bisogni espressi dalle famiglie e dal contesto 

territoriale e delle proposte dei singoli consigli di classe. 


Lezioni frontali e partecipate; dibattiti; contestualizzazione e attualizzazione dei documenti; lavori individuali e di 

gruppo; forme di apprendimento cooperativo tra pari; letture e ricerche da fonti diverse (manuali, giornali, internet); 

eventuale uso di materiali multimediali e audiovisivi. 


Come chiarito dalla circolare ministeriale n. 86 del 27 ottobre 2010, l'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione 

“rientra nel monte ore complessivo dell'area storico-geografica”, pertanto “non è una disciplina autonoma e dunque 

non ha un voto distinto”, ma “non esime dalla valutazione. La valutazione di Cittadinanza e Costituzione trova 

espressione nel complessivo voto delle discipline delle aree storico-geografica e storico-sociale di cui essa è parte 

integrante. Cittadinanza e Costituzione influisce inoltre nella definizione del voto di comportamento per le ricadute 

che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come durante esperienze 

formative fuori dell’ambiente scolastico.” Il conseguimento dei contenuti e degli obiettivi specifici sarà dunque 

verificato sia in occasione delle interrogazioni di storia e di geografia sia tramite dialoghi informali (interventi) o prove 

scritte diversificate (questionari, relazioni, temi), mentre la verifica delle competenze trasversali rientrerà nella 

valutazione globale della condotta da parte del Consiglio di classe. 


Esporre in forma chiara i principali eventi delle 

civiltà antiche, utilizzando il lessico specifico 

fondamentale. 

Collocare nel tempo e nello spazio gli eventi più 

importanti. 

Cogliere i nessi di causa-effetto degli eventi più 

importanti. 

Leggere carte storiche e fonti di diverso tipo per 

ricavarne informazioni essenziali. 

Maturare consapevolezza della propria identità di 

cittadino. 


CONOSCENZE 

La rivoluzione neolitica. Alcune civiltà mediterranee e del 

vicino Oriente. La civiltà greca. Alessandro Magno. Le origini 

della civiltà romana: monarchia e nascita della repubblica. 

Terminologia specifica essenziale. 

Periodizzazioni fondamentali e coordinate spazio-temporali 

dei principali fenomeni storici. 

Cause e conseguenze degli eventi principali. 

La simbologia delle carte storiche e le caratteristiche 

essenziali delle diverse tipologie di fonti (materiali, 

iconografiche, scritte). 

La Costituzione italiana: Principi fondamentali (artt.1-12); le 

principali istituzioni dello Stato. 

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GEOGRAFIA 


1. Comprendere il rapporto intercorrente tra uomo e ambiente. 

2. Comprendere la realtà contemporanea attraverso le forme dell’organizzazione territoriale, attraverso la 

conoscenza e l'analisi dei principali problemi ecologici, delle dinamiche dello sviluppo umano, della 

globalizzazione, e maturare senso di responsabilità e capacità di giudizio di fronte a tali problematiche. 

3. Acquisire una sensibilità interculturale, basata sulla solidarietà e sul rispetto, attraverso la conoscenza della 

diversità delle situazioni locali e della loro interdipendenza nel sistema globale. 

OBIETTIVI 


• Saper analizzare a grandi linee un sistema territoriale, individuandone i principali elementi fisici ed antropici e 

le loro interdipendenze. 

• Saper confrontare sistemi territoriali diversi. 

• Utilizzare una terminologia appropriata. 

• Leggere ed interpretare carte di diverso tipo, grafici e tabelle. 

CONOSCENZE 

MODULO 1. LE CONOSCENZE DI BASE DELLA GEOGRAFIA 

• Gli strumenti di base della geografia: il linguaggio cartografico, i vari tipi di carte, la cartografia digitale, grafici e 

tabelle. 

• Le parole e i concetti chiave della geografia fisica: il clima, le zone climatiche, i biomi; il paesaggio, l'ambiente, 

il territorio. 

• Le parole e i concetti chiave della geografia umana: la demografia. 

• Le parole e i concetti chiave della geografia economica: i tre settori dell'economia; il lavoro; sviluppo e 

sottosviluppo. 

• Le parole e i concetti chiave della geografia politica: lo Stato, la nazione; l'ordinamento degli Stati. 

MODULO 2. I CONTINENTI E I PAESI 

• L'Italia: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche. 

• L'Europa: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; l'Unione Europea; gli Stati più rilevanti. 

• L'Africa: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; gli Stati più rilevanti. 

• L'Asia: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; gli Stati più rilevanti. 

• L'America: caratteristiche fisiche, umane, economiche e politiche; gli Stati più rilevanti. 


Lezioni frontali e partecipate; utilizzo di carte, tabelle, grafici; esercizi di diversa tipologia; approfondimenti individuali 

e/o di gruppo; eventuale proiezione di film e/o documentari, uso di materiali audiovisivi e di quelli on line proposti dal 

libro di testo. 


Verifiche orali; eventuali prove strutturate. Per la valutazione finale di ogni quadrimestre si prevedono due 

verifiche di storia ed almeno una di geografia. Per i criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di 

recupero, sostegno e potenziamento si rimanda alla sezione finale del presente documento. 


Analizzare le caratteristiche fondamentali fisiche, 

umane ed economiche delle principali regioni europee 

ed extraeuropee e comprenderne le relazioni. 

Esporre gli argomenti studiati in maniera chiara, 

utilizzando il lessico specifico di base. 

Leggere e interpretare gli elementi fondamentali di 

carte di diverso tipo, di grafici e tabelle. 


CONOSCENZE 

Principali caratteristiche fisiche, umane ed economiche 

di Italia, Europa, Africa, Asia, America. 


Gli strumenti di base della geografia. 

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SECONDO ANNO 

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 

SEZ. A. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SVILUPPO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE 

OBIETTIVI 


• Potenziare le strategie di studio e di produzione scritta acquisite nel corso del primo anno. 

• Saper riconoscere le principali proposizioni subordinate. 

• Essere consapevole dell’evoluzione e delle varietà della lingua italiana. 

• Essere in grado di riconoscere e di utilizzare i registri linguistici. 

• Sviluppare autonoma capacità di giudizio, saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare 

criticamente le argomentazioni altrui. 

• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente diverse forme di espressione artistica (es. recensioni di 

testi letterari, film, opere d'arte, spettacoli). 

• Comprendere, analizzare e produrre testi argomentativi e valutativi secondo istruzioni date. 

• Prendere coscienza e riflettere criticamente su alcune problematiche di attualità. 

CONOSCENZE 

MOD. 1. LE STRUTTURE MORFOSINTATTICHE DEL PERIODO 

• L’organizzazione del periodo. 

• La coordinazione. 

• La subordinazione e i vari tipi di subordinate. 

MOD. 2. LA STORIA DELLA LINGUA ITALIANA E LE SUE VARIETÀ 

• L’evoluzione delle lingue e la storia della lingua italiana. 

• Le varietà geografiche dell'italiano: i dialetti. 

• I registri linguistici e i linguaggi settoriali. 

MOD. 3. I TESTI NON LETTERARI E LE STRATEGIE DI PRODUZIONE SCRITTA: IL TESTO ARGOMENTATIVO 

E IL TESTO INTERPRETATIVO-VALUTATIVO 

• Definizione, scopo e caratteristiche del testo argomentativo e del testo interpretativo-valutativo. 

• Strategie di produzione di un testo argomentativo e di un testo interpretativo-valutativo. 

• Alcune problematiche di attualità affrontate attraverso la lettura di testi argomentativi. 


Lezioni frontali e partecipate (per tutti i moduli); esercitazioni d’analisi morfosintattica (per il modulo 1); esercizi 

lessicali (per il modulo 2). Per il modulo 3: dibattiti in classe; lettura e analisi di testi argomentativi e interpretativovalutativi 

(anche tratti da giornali, riviste o da siti internet) scelti in relazione agli interessi dei ragazzi, alle questioni di 

attualità più significative e/o agli argomenti affrontati nelle diverse discipline. Eventuale visione di film e uso di 

materiali audiovisivi. Laboratorio di scrittura: produzione di testi argomentativi e di recensioni secondo le indicazioni 

fornite; eventuali lavori di gruppo. 


Verifiche orali integrate da interventi da posto o dibattiti. Verifiche scritte: analisi di testi argomentativi; produzione di 

temi argomentativi; esercizi strutturati o semistrutturati. Per i criteri e le griglie di valutazione si rimanda alla sezione 

finale del presente documento. I criteri di valutazione degli esercizi strutturati saranno comunicati agli allievi all’atto 

della prova. 

SEZ. B. EDUCAZIONE AI TESTI LETTERARI 

MOD. 1. “I PROMESSI SPOSI” 

OBIETTIVI 


• Comprendere e analizzare i testi letti, riconoscendone le caratteristiche strutturali, tematiche e stilistiche 

specifiche. 

• Sintetizzare in forma sia scritta sia orale i testi letti, individuandone le informazioni fondamentali. 

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CONOSCENZE 

• Ripetizione e consolidamento degli strumenti per l'analisi del testo narrativo: le sequenze, fabula e intreccio, la 

struttura, il sistema e la caratterizzazione dei personaggi, il narratore e la focalizzazione, le tecniche di 

rappresentazione del pensiero dei personaggi. 

• Il romanzo storico: breve storia e caratteristiche del genere; lettura e analisi di brani tratti da opere di autori 

vari. 

• I Promessi sposi di Manzoni: struttura, tematiche, personaggi, luoghi, tempi, lingua e stile. Lettura e analisi di 

un ragionato numero di capitoli. 

• Eventuale lettura e analisi di passi tratti da romanzi di autori vari appartenenti a generi non già trattati nel corso 

del primo anno (es. romanzo psicologico). 


Lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata di passi scelti; esercitazioni in classe e a casa (questionari, 

riassunti, ecc.); eventuale proiezione di film o di altro materiale audiovisivo inerente alle opere prescelte; schemi; 

eventuale uso dei materiali on line proposti dal libro di testo. Laboratorio di scrittura: esercizi di produzione scritta di 

diversa tipologia (anche creativa) a partire dalla suggestione dei testi letti. Eventuali lavori di gruppo. Per 

approfondimento: eventuale lettura di una o più opere integrali prescelte in sede di programmazione individuale. 


Interrogazioni; questionari di comprensione e di analisi del testo; temi; relazioni. Per i criteri e le griglie di valutazione 

e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento si rimanda alla sezione finale del presente 

documento. 

MOD. 2. IL TESTO POETICO 

OBIETTIVI 


• Comprendere, analizzare e interpretare i testi proposti sotto il profilo sia formale sia contenutistico. 

• Produrre analisi scritte ed orali di poesie. 

CONOSCENZE 

• Strumenti per l'analisi del testo poetico: denotazione e connotazione; parole chiave e campi semantici; 

significante e significato; alcune nozioni basilari di metrica, il linguaggio figurato e le principali figure retoriche. 

• Liriche di poeti italiani e stranieri, scelte secondo un criterio tematico (ad es. la poesia d’amore, il sentimento 

della natura, ecc.) o diacronico. Le scelte dettagliate verranno chiarite in sede di programmazione individuale. 

• Modalità di produzione scritta: l'analisi e il commento del testo poetico. 


PREMESSA: nel guidare gli studenti alla lettura e all'analisi del testo poetico si eviterà di insistere eccessivamente 

sugli elementi strutturali e sui tecnicismi, in modo da non pregiudicare il gusto per la lettura, il coinvolgimento 

emotivo e il piacere per l'interpretazione personale; si eviterà dunque che la ricerca delle figure retoriche o l'analisi 

metrica prevalgano e offuschino il fascino e la ricchezza dei testi letti. L'analisi strutturale sarà pertanto utilizzata 

come mezzo per aiutare gli alunni a comprendere e ad apprezzare meglio il significato profondo e la bellezza delle 

poesie lette. 

Le metodologie e gli strumenti utilizzati sono i seguenti: lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata in 

classe dei testi proposti; esercitazioni scritte mediante questionari, parafrasi, commenti. Laboratorio di scrittura: 

esercizi di produzione scritta di diversa tipologia (anche creativa) a partire dalla suggestione dei testi letti. 


Interrogazioni; questionario di comprensione ed analisi di un testo poetico. Per i criteri e le griglie di valutazione si 

rimanda alla sezione finale del presente documento. 

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MOD. 3. LA POESIA ITALIANA DELLE ORIGINI 

OBIETTIVI 


• Essere in grado di cogliere il rapporto tra i testi letti e il contesto storico-culturale in cui si collocano. 

• Comprendere, analizzare e interpretare i testi proposti sotto il profilo sia tematico sia linguistico-stilistico. 

• Saper compiere semplici confronti tra autori e opere. 

CONOSCENZE 

• Il contesto: definizione e modalità di analisi, con particolare riferimento al contesto storico-culturale (strutture 

politiche, socioeconomiche, mentalità) e letterario (generi e movimenti letterari, istituzioni culturali). 

• La poesia religiosa 

- il contesto: breve profilo storico-culturale del Duecento; gli ordini mendicanti e la poesia religiosa; 

- gli autori: Francesco d'Assisi, Iacopone da Todi. 

• La poesia siciliana 

- il contesto storico-culturale: la cultura cortese e la lirica provenzale; la corte di Federico II; 

- gli autori: Giacomo da Lentini. 

• La poesia toscana prestilnovistica 

- il contesto storico-culturale: la Toscana dei comuni; 

- gli autori: Guittone d'Arezzo, Compiuta Donzella. 


Lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi guidata in classe dei testi proposti; esercitazioni scritte mediante 

questionari; parafrasi; commenti; eventuali riferimenti ad altre forme d'arte contemporanee (arti visive, musica). 


Interrogazioni; analisi testuali. Per i criteri e le griglie di valutazione si rimanda alla sezione finale del presente 

documento. 

MOD. 4. INTRODUZIONE AL TESTO TEATRALE (modulo facoltativo) 

OBIETTIVI 


• Riconoscere e analizzare le caratteristiche specifiche del testo teatrale. 

• Produrre analisi scritte ed orali di brani tratti da opere teatrali, secondo le indicazioni date. 

CONOSCENZE 

• La struttura del testo drammatico (atti, scene, gli elementi dello spettacolo) e le caratteristiche fondamentali del 

linguaggio teatrale (didascalie, battute). 

• Alcuni brani tratti da testi teatrali di autori della letteratura drammatica italiana e straniera, antichi e moderni, 

scelti secondo un criterio tematico o diacronico. Le scelte dettagliate verranno chiarite in sede di 

programmazione individuale. 


Lezioni frontali e partecipate; lettura ed analisi in classe dei testi teatrali proposti; esercitazioni scritte mediante 

questionari di analisi. Eventuale utilizzo di materiali audiovisivi e/o multimediali e dei materiali on line proposti dal 

libro di testo. Laboratorio di scrittura: esercizi di produzione scritta di diversa tipologia (anche creativa) a partire dalla 

suggestione dei testi letti. Eventuali lavori di gruppo. 

25/155


Interrogazioni; questionario di comprensione ed analisi. 

Per la valutazione finale di ogni quadrimestre sono previste almeno tre prove scritte e due prove orali. Per i 





CONOSCENZE 

Esporre un determinato argomento in maniera 

abbastanza chiara, coerente e corretta dal 

punto di vista sia morfosintattico sia lessicale. Le principali strutture lessicali, morfologiche e 

sintattiche della frase semplice e del periodo. 

Individuare e analizzare in un testo le principali 

strutture lessicali e morfo-sintattiche studiate. 

Leggere, comprendere e analizzare testi di 

vario tipo (letterari e argomentativi). 

Operare sintesi di testi letterari e non, 

selezionando le informazioni fondamentali. 

Progettare, produrre in forma globalmente 

corretta e coerente testi di diversa tipologia (in 

particolare testi argomentativi). 

Caratteristiche essenziali del testo narrativo, poetico 

e argomentativo. 

Elementi di un testo coerente e coeso. 

Modalità e tecniche del riassunto. 

Fasi della produzione scritta: progettazione, 

stesura e revisione. 

26/155

LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO SCIENTIFICO, LICEO DELLE SCIENZE UMANE) 

OBIETTIVI 

Premessa metodologica: al fine di non ridurre l'insegnamento della disciplina per lo più allo studio delle strutture 

morfosintattiche ed allo svolgimento di esercizi e versioni intesi come meccanica applicazione di regole, sarà 

privilegiato un approccio più ricco e completo al mondo latino, che consenta agli studenti la conoscenza anche di 

altri aspetti della cultura e della civiltà romana antica, generalmente trascurati dall'impostazione grammaticaletraduttiva. 

Tale approccio sarà basato sull'uso di una metodologia didattica che intrecci lo studio linguistico con la 

conoscenza della civiltà e della vita quotidiana dei Romani. 

Particolare attenzione sarà inoltre riservata al ricco fondo ereditario latino presente nella lingua italiana, al fine di 

rendere gli studenti più consapevoli della stretta parentela tra le due lingue attraverso la scoperta dell'etimo di 

vocaboli italiani. 

COMPETENZE 

• Saper individuare, analizzare e tradurre alcune proposizioni subordinate ed altre strutture sintattiche tipiche 

della lingua latina e confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana. 

• Leggere, analizzare, comprendere e tradurre testi di media difficoltà. 

• Saper individuare altre particolarità della flessione verbale latina. 


• Conoscere gli aspetti più rappresentativi della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura e la traduzione di 

testi d'autore. 

• Saper analizzare alcuni aspetti della civiltà latina e confrontarli con gli analoghi aspetti della civiltà 

contemporanea, individuando continuità (ad es. la pianta e lo sviluppo della città) e dissomiglianze (ad es. 

l’organizzazione familiare, quella militare, ecc.). 

Morfosintassi 

CONOSCENZE 

(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti di seguito indicati, 

sulla base delle proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.) 

• Il dativo di possesso. 

• La proposizioni causale. 

• I numerali (le cifre romane, caratteristiche principali dei cardinali e degli ordinali); il calendario (l'indicazione 

dell'anno, nomi dei dei mesi e dei giorni della settimana). 

• I composti di sum. 

• Il congiuntivo attivo e passivo del verbo sum, dei verbi regolari e a coniugazione mista. 

• La proposizione finale e la completiva volitiva. 

• La proposizioni consecutiva e la completiva dichiarativa. 

• Il cum narrativo. 

• L’infinito e la proposizioni infinitiva. 

• Il passivo impersonale. 

• I verbi deponenti e semideponenti. 

• Pronomi, aggettivi e avverbi interrogativi. La proposizione interrogativa diretta. 

• I pronomi e aggettivi dimostrativi e determinativi. 

• Il participio: meccanismo di formazione ed usi. 

• Il participio congiunto e l’ablativo assoluto. 

• Aliquis e i pronomi e aggettivi indefiniti di uso più frequente. 

• I verbi anomali: verba voluntatis (volo, nolo, malo); eo; fero; fio. 

• Le tecniche di traduzione e l’uso del vocabolario. 


• I principali argomenti della civiltà, della storia e della cultura materiale latina: la religione, le terme, i popoli 

germanici, svaghi e divertimenti, ecc. 

• Lettura e commento di testi, tradotti con testo a fronte o da tradurre, d'autore e non, scelti secondo un criterio 

tematico per approfondire gli argomenti di civiltà e tenendo conto anche della tipologia di liceo. 

• Antologia: lettura e traduzione di testi d'autore (es. Cesare, Cicerone). 

Lessico 

• Selezione del lessico di base collegato agli argomenti di morfosintassi e di civiltà studiati e attivato 

contrastivamente con l'italiano (etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”). 


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Per l'impostazione metodologica generale, si rimanda alla premessa iniziale. Nella pratica didattica quotidiana si 

cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli studenti e si farà ricorso a: 



per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e testi; lettura, traduzione ed analisi guidate di 

passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli 


come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno loro testi corredati di note di contestualizzazione 

(informazioni relative all’autore, all’opera o al passo da cui il brano e tratto) e/o di domande di comprensione, in 

modo da avviarli ad una analisi non solo puramente grammaticale e letterale del testo. 


latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana. 


• Eventuali visite guidate e viaggi di istruzione (es. Pompei, Roma). 




Interrogazioni; questionari di analisi e comprensione di testi; traduzioni ed analisi di testi di media difficoltà; esercizi 

lessicali. 





Riconoscere e analizzare le principali strutture 

morfologiche e sintattiche della lingua latina. 

Comprendere e analizzare, pur con qualche 

errore, testi di media difficoltà, riformulandoli 

in un testo italiano sostanzialmente corretto e 

coerente con quello originale. 

Riconoscere aspetti della civiltà latina a partire 

dai testi in lingua. 


tra lessico latino e italiano. 


CONOSCENZE 

I pronomi dimostrativi e determinativi; i principali 

pronomi indefiniti. Il congiuntivo delle quattro 


sum. Il cum narrativo. Ablativo assoluto. La 

proposizione temporale, finale, consecutiva, 

infinitiva. 



Aspetti salienti della civiltà latina. 

I lemmi di uso più frequente e i termini italiani 

derivati da alcuni di essi. 

28/155

LINGUA LATINA (LICEO LINGUISTICO) 

OBIETTIVI 

COMPETENZE 

• Saper individuare, analizzare e tradurre alcune proposizioni subordinate ed altre strutture sintattiche tipiche 

della lingua latina e confrontarle con le corrispondenti strutture della lingua italiana e delle altre lingue 

romanze e/o non romanze studiate. 

• Leggere, analizzare, comprendere e tradurre semplici testi. 


• Conoscere alcuni aspetti della civiltà e della cultura latina attraverso la lettura di testi d'autore. 

CONOSCENZE 

Morfosintassi 

(Nota: si lascia ai singoli docenti la discrezionalità di scandire diversamente l’ordine dei contenuti di seguito indicati, 

sulla base delle proposte dei testi in adozione e/o di specifiche esigenze del gruppo-classe.) 

• I composti di sum. 

• Il congiuntivo attivo e passivo del verbo sum e dei verbi regolari. 

• Valori della congiunzione ut: la proposizione finale e consecutiva. 

• Valori della congiunzione cum: la proposizione temporale con l'indicativo e il cum narrativo. 

• La proposizione infinitiva. 

• I pronomi dimostrativi, determinativi, interrogativi (quis, quid). 

• Funzioni del participio. L'ablativo assoluto. 

• Aliquis e i pronomi indefiniti di uso più frequente. 

• I principali verbi irregolari: verba voluntatis (volo, nolo, malo); eo; fero; fio. 

• Le tecniche di traduzione e l’uso del vocabolario. 


• Riferimenti ad alcuni dei principali argomenti di civiltà, storia e cultura materiale latina, scelti anche tenendo 

conto della tipologia di liceo: es. religione, società, diritto, politica, svaghi e divertimenti. 

• Lettura e commento di alcuni semplici testi d'autore, in traduzione con testo a fronte o corredati di note. 

Lessico 

• Selezione del lessico di base in relazione agli argomenti di morfosintassi e di civiltà studiati (religione, famiglia, 

calendario ecc.) e attivato contrastivamente con l'italiano e con altre lingue romanze e non romanze studiate 

(etimologie, famiglie di parole, “falsi amici”). 



Nell'insegnamento della disciplina si cercherà di favorire l'apprendimento attivo, consapevole e collaborativo degli 

studenti e si farà ricorso a: 



per la ricerca dei lemmi); lettura, analisi e traduzione di frasi e brevi testi; lettura, traduzione ed analisi guidate 

di passi scelti di autori latini. Nella scelta delle versioni da tradurre si cercherà di privilegiare testi collegati agli 


come consigliato dalle Indicazioni nazionali, si proporranno testi d'autore poco impegnativi e corredati di note. 


latine, sull'evoluzione e sulla permanenza di parole latine nella lingua italiana e in altre lingue romanze e non 

romanze. 


• Eventuali visite guidate e viaggi di istruzione (es. Pompei, Roma). 




Interrogazioni; questionari di analisi e comprensione di testi; traduzioni ed analisi di testi di media difficoltà. 




29/155


Riconoscere e analizzare le strutture 

morfologiche e sintattiche di base della lingua 

latina. 

Comprendere il senso complessivo e 

analizzare, pur con qualche errore, semplici 

testi, riformulandoli in un testo italiano 

sostanzialmente corretto e coerente con quello 

originale. 


tra il lessico latino, quello italiano e delle altre 

lingue studiate. 


CONOSCENZE 

Il congiuntivo delle quattro coniugazioni regolari 

attive e passive e del verbo sum. L'ablativo 

assoluto. Cum narrativo Le proposizioni finali e 

infinitive. 



I lemmi di uso più frequente; i termini italiani e di 

altre lingue romanze derivati da alcuni di essi. 

30/155

LINGUA E CULTURA LATINA (LICEO CLASSICO) 


• Pervenire attraverso la conoscenza del patrimonio storico, mitico, artistico e letterario, ad una conoscenza 

globale del mondo latino, dei suoi valori e della sua sopravvivenza nel mondo moderno. 

• Identificare ed organizzare gli elementi fondamentali del sistema linguistico latino, confrontandoli con il greco e 

con l’italiano, sottolineando le specificità, le analogie e le differenze. 

• Analizzare, comprendere, interpretare un testo e ricodificarlo in italiano, strutturando ed organizzando il 

discorso secondo le regole della lingua di arrivo. 

• Acquisire un’adeguata competenza della lingua latina sul piano morfologico, lessicale, sintattico e testuale per 

la traduzione dal latino in italiano di testi progressivamente caratterizzati da maggiore complessità. 

• Ampliare il vocabolario personale acquisendo progressivamente termini nuovi e ad alta frequenza. 

• Acquisire, attraverso uno studio comparato, una più approfondita conoscenza del meccanismo di 

funzionamento della lingua italiana. 


CONOSCENZE 

• Conoscere con sicurezza le leggi fonetiche e di pronuncia della lingua latina. 

• Conoscere strutture e meccanismi della lingua latina sul piano morfologico e sintattico. 


• Conoscere il linguaggio del vocabolario 

• Conoscere un sufficiente patrimonio di vocaboli latini. 

• Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori latini, gli aspetti della civiltà e della cultura latina. 


• Saper leggere correttamente un testo latino sul piano tecnico ed espressivo. 





• Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione; b) la revisione; c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo; 








• Saper individuare etimologie latine di vocaboli italiani. 




• Saper fare semplici analisi testuali su: a) lingua e stile; b) significato e contesto. 


latina. 


• Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di testi più articolati sul piano morfologico, sintattico e lessicale. 

• Comprendere il senso complessivo del testo. 




• Flessione nominale: le cinque declinazioni; aggettivi di prima e seconda classe, i gradi di comparazione. 

• Pronomi personali, possessivi, dimostrativi, relativi, indefiniti, interrogativi (quis, quid). 

• Flessione verbale: coniugazione attiva, passiva e deponente. 

• Elementi fondamentali della frase semplice: casi e complementi diretti ed indiretti più ricorrenti. 

• Elementi fondamentali della frase complessa: proposizioni infinitive, finali, consecutive, temporali. causali; cum 

narrativo; ablativo assoluto. 

31/155


• Ripasso e consolidamento degli argomenti di morfologia e sintassi svolti nell'anno scolastico precedente. 

• Gradi di comparazione dell’aggettivo (forme irregolari). Formazione e gradi dell’avverbio. I numerali. Pronomi 

personali. Pronome di III persona riflessivo e non riflessivo. Pronomi e aggettivi possessivi, determinativi, 

dimostrativi. Uso di suus/-a/-um ed eius/eorum/earum. 

• Pronome relativo e concordanza. Proposizione relativa propria. Nesso relativo. Prolessi del relativo. 

• Le quattro coniugazioni regolari attive e passive (completamento). I verbi in –io. I composti di sum. I verbi 

deponenti e semideponenti. 

• Uso delle preposizioni. Complementi diretti e indiretti più ricorrenti. Dativo di possesso. 

• Cum narrativo. Proposizione finale, consecutiva, infinitiva. 

• Il participio. Usi del participio: sostantivato, attributivo e congiunto. Perifrastica attiva. Ablativo assoluto. 

• Pronomi, aggettivi e avverbi interrogativi. Consecutio temporum. Proposizioni interrogative dirette e indirette. 

Usi del gerundio e gerundivo. Perifrastica passiva. I verbi difettivi e anomali. Pronomi e aggettivi indefiniti. 

Complementi di età, qualità, stima e prezzo. Proposizioni completive. Uso del supino. Altri modi di tradurre la 

proposizione finale. 

• Sintassi dei casi: costrutti notevoli del nominativo (costruzione di videor; verba declarandi, sentiendi, iubendi; 

doppio nominativo); accusativo (costruzione dei verbi assolutamente e relativamente impersonali; costruzione 

di doceo e celo); genitivo (costruzione di interest e refert); dativo (il doppio dativo); ablativo (costruzione di 

opus est; costruzione di utor, fruor, fungor, potior, vescor). 

Antologia 

• Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori latini. 

• Aspetti della cultura e della civiltà latina. 

• Lessico frequenziale: selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e di 


METODOLOGIE 



• Attività di selezione e schematizzazione dei contenuti di studio. 


frasi e temi di versione con e senza uso del vocabolario. 






STRUMENTI 


VERIFICHE 

Almeno due prove scritte e due prove orali (I quadrimestre). Tre prove scritte e almeno due orali (II quadrimestre). 

• Traduzione di temi di versione, eventualmente per fasce di livello. 

• Prove strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta. 





VALUTAZIONE 


• Conseguimento degli obiettivi prefissati 





• Continuità nell’impegno. 


Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze, competenze e capacità, si 


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• Conoscenza degli argomenti di studio 

• Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale 

• Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina 

• Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio 



1) Interventi di recupero in itinere: a) pause periodiche nello svolgimento del programma; b) sintetiche spiegazioni 

su argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; c) 

esercitazioni guidate scritte e orali, collettive ed individuali; d) attività di tutoring; e) uso di schede didattiche 

mirate f) esercizi individualizzati 



33/155

LINGUA E CULTURA GRECA (LICEO CLASSICO) 


• Pervenire attraverso la conoscenza del patrimonio storico, mitico, artistico e letterario, ad una conoscenza 

globale del mondo ellenico, dei suoi valori e della sua sopravvivenza nel mondo moderno. 

• Identificare ed organizzare gli elementi fondamentali del sistema linguistico greco, confrontandoli con il latino e 

con l’italiano, sottolineando le specificità, le analogie e le differenze. 

• Analizzare, comprendere, interpretare un testo e ricodificarlo in italiano, strutturando ed organizzando il 

discorso secondo le regole della lingua di arrivo. 

• Acquisire un’adeguata competenza della lingua greca sul piano morfologico, lessicale, sintattico e testuale. Per 

tradurre dal greco in italiano testi progressivamente caratterizzati da maggiore complessità. 

• Ampliare il vocabolario personale acquisendo gradualmente termini nuovi e ad alta frequenza. 

• Acquisire, attraverso uno studio comparato, una più approfondita conoscenza del meccanismo di 

funzionamento della lingua italiana. 


CONOSCENZE 

• Conoscere con sicurezza le leggi fonetiche e di pronuncia della lingua greca. 

• Conoscere strutture e meccanismi della lingua greca sul piano morfologico e sintattico. 



• Conoscere un sufficiente patrimonio di vocaboli greci. 

• Conoscere, attraverso la lettura di testi significativi di autori greci, gli aspetti della civiltà e della cultura ellenica. 


• Saper leggere correttamente un testo greco sul piano tecnico ed espressivo. 





• Saper fare: a) un’ipotesi di traduzione; b) la revisione; c) la traduzione definitiva, corretta, nella lingua d’arrivo; 








• Saper individuare etimologie greche di vocaboli italiani. 




• Saper fare semplici analisi testuali su: a)lingua e stile; b) significato e contesto. 


greca. 


• Sapersi orientare nell'analisi e nella traduzione di testi più articolati sul piano morfologico, sintattico e lessicale. 

• Comprendere il senso complessivo del testo. 




• Flessione nominale: le tre declinazioni, aggettivi di prima e seconda classe; gradi di comparazione. Pronomi 

personali, dimostrativi, relativi , indefiniti ( ) ed interrogativi ( ). Uso delle preposizioni. 

• Flessione verbale: diatesi attiva, media e passiva del presente, dell'imperfetto, del futuro e dell'aoristo 1° e 2°. 

Verbi in ( e ). 

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• Elementi fondamentali della frase semplice: casi e complementi diretti ed indiretti più ricorrenti. 

• Elementi fondamentali della frase complessa: proposizioni infinitive, finali, consecutive. 

• Uso del participio. Genitivo assoluto. 


• Ripasso degli argomenti svolti nell'anno scolastico precedente. 

• La III declinazione: completamento. Sostantivi irregolari. Gli aggettivi della II classe (regolari e irregolari). I 

gradi di comparazione dell’aggettivo (forme regolari e irregolari). Formazione e gradi dell’avverbio. 

• Preposizioni e complementi più ricorrenti. I numerali. I pronomi personali e riflessivi. Gli aggettivi e i pronomi 

possessivi. Gli usi di αυτοs. Pronome relativo e concordanza. Pronomi interrogativi e indefiniti. 

• Il presente congiuntivo e ottativo di ειμι e dei verbi in ω. La declinazione e gli usi del participio (sostantivato, 

attributivo, congiunto, predicativo). Genitivo assoluto. 

• I verbi contratti. Tema del presente e tema verbale. Le classi verbali. Aoristo I sigmatico e asigmatico, attivo 

e medio. I valori di ωs. 

• Aoristo II attivo e medio. Aoristo III. Aoristo passivo debole e forte. Il futuro di ειμι. Futuro sigmatico, 

contratto, dorico, attico. Presente e imperfetto attivo dei verbi in μι (τιθημι, διδωμι, ιημι, ιστημι). 

Coniugazione di ειμι e φημι. 

• Le regole del raddoppiamento. Il perfetto debole. Alcuni valori di αυ. 

• Proposizioni subordinate: infinitive, dichiarative, finali, causali, temporali, relative e consecutive. 

Antologia 

• Lettura e traduzione guidata di passi scelti di autori greci 

• Aspetti della cultura e della civiltà greca 

• Lessico frequenziale – Selezione significativa del lessico di base in relazione agli argomenti di morfologia e di 


METODOLOGIE 





frasi e temi di versione con e senza uso del dizionario 






STRUMENTI 


VERIFICHE 



• Traduzione di temi di versione eventualmente per fasce di livello. 

• Prove strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta. 




• Interventi dell’alunno sugli interventi di studio durante le varie fasi dell’attività. 

VALUTAZIONE 


• Conseguimento degli obiettivi prefissati. 





• Continuità nell’impegno. 


35/155

Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle prove scritte, scanditi in conoscenze competenze e capacità si 



• Conoscenza degli argomenti di studio. 

• Esposizione chiara, coerente, coesa e appropriata sul piano lessicale. 

• Uso corretto del metodo di studio e degli strumenti specifici della disciplina. 

• Capacità di stabilire semplici collegamenti tra i contenuti di studio. 



1. Interventi di recupero in itinere: a) pause periodiche nello svolgimento del programma; b) sintetiche spiegazioni 

su argomenti già svolti, scelti sulla base delle lacune evidenziate e di specifiche richieste degli alunni; c) 

esercitazioni guidate scritte e orali; d) attività di tutoring; e) uso di schede didattiche mirate; f) esercizi 

individualizzati 

2. Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti. 

3. Sportello didattico. 

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STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE E GEOGRAFIA 

STORIA 

OBIETTIVI 


• Potenziare le abilità e le competenze acquisite nel primo anno. 

• Essere in grado di stabilire confronti diacronici e sincronici tra i fenomeni studiati. 

• Saper individuare l’ambito (politico, socioeconomico, culturale) in cui un fenomeno si colloca. 

• Saper leggere e utilizzare fonti di diverso tipo (materiali, iconografiche, scritte) e carte storiche. 

CONOSCENZE 

I principali aspetti politici, sociali, economici, culturali del periodo che va dal declino della repubblica romana alla 

civiltà altomedievale. 

MOD.1. ROMA CONQUISTA IL MEDITERRANEO 

Le guerre puniche e l’espansione verso Oriente. 

La società romana alla fine del II sec. a. c. 

MOD.2. LA FINE DELLA REPUBBLICA ROMANA E L’ETÀ IMPERIALE 

Le guerre civili. 

Il principato di Augusto e la riforma dei poteri. 

La pax romana. 

Il problema della successione e le dinastie giulio-claudia e flavia. 

Il principato adottivo e le trasformazioni socio-economiche del II sec. d.c. 

MOD.3. IL CRISTIANESIMO E LA CRISI DELL’IMPERO 

La diffusione del Cristianesimo. 

Dalla crisi del III sec. alle riforme di Diocleziano. 

L’impero cristiano nel IV sec. 

Il crollo dell’impero romano d’Occidente e i regni romano-barbarici. 

MOD.4. L'ALTO MEDIOEVO E LA SOCIETÀ FEUDALE 

La Chiesa e il monachesimo nell'Alto Medioevo. 

L'impero bizantino sotto Giustiniano. 

I Longobardi. 

La civiltà islamica. 

Carlo Magno e l’Europa carolingia. 

La società feudale. 


Lezioni frontali e partecipate; approfondimenti individuali e/o di gruppo; lettura di documenti e testimonianze; attività 

di selezione ed organizzazione dei concetti studiati; lettura delle carte e delle immagini presenti nel manuale; 

eventuale utilizzo di materiali audiovisivi e/o multimediali e dei materiali on line proposti dal libro di testo; eventuali 

visite guidate e viaggi d'istruzione (es. Roma). 

VERIFICHE EVALUTAZIONE 

Interrogazioni; questionari strutturati e semistrutturati. I criteri di valutazione di eventuali questionari saranno 

comunicati agli allievi all’atto della prova. 

Per la valutazione finale di ogni quadrimestre si prevedono due verifiche quadrimestrali di storia ed almeno una 

di geografia. Per i criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e potenziamento 

si rimanda alla sezione finale del presente documento. 

CITTADINANZA E COSTITUZIONE 

OBIETTIVI SPECIFICI E TRASVERSALI 


• Sviluppare consapevolezza dei propri diritti e doveri di essere umano e di cittadino. 

• Prendere coscienza dei valori sui quali si fondano la Costituzione italiana e la Dichiarazione universale dei 

diritti umani. 

• Sviluppare la capacità di riflessione, di valutazione critica e di giudizio morale sulle problematiche affrontate. 

• Saper esporre il proprio punto di vista e rispettare quello degli altri. 

37/155

• Maturare competenze sociali e civiche di cittadinanza (competenze trasversali alla cui acquisizione concorrono 

tutte le altre aree e discipline): rispettare se stessi, gli altri e le regole; agire in modo responsabile verso la 

comunità scolastica e sociale; far valere i propri diritti riconoscendo quelli altrui e adempiere i propri doveri. 

CONOSCENZE 

• La Costituzione della Repubblica Italiana: parte prima - “Diritti e doveri dei cittadini”. 

• L'ONU e i principali organismi internazionali. 

• La Dichiarazione universale dei diritti umani. 

• Eventuali altre carte e documenti europei e internazionali (articoli scelti), quali la Carta dei diritti fondamentali 

dell'Unione Europea, la Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, ecc. 

• Alcune problematiche sociopolitiche della realtà contemporanea: data la dimensione trasversale della 

disciplina, si potranno trattare e/o approfondire, nell'ambito e/o in raccordo con le discipline dell'area (storia e 

geografia) e di altre aree, tematiche quali la legalità, i diritti umani, il rispetto delle diversità, lo sviluppo 

sostenibile, la tutela del patrimonio artistico, culturale e ambientale, tenendo anche conto di specifiche 

esigenze educative emerse dai gruppi–classe, di eventuali bisogni espressi dalle famiglie e dal contesto 

territoriale e delle proposte dei singoli consigli di classe. 


Lezioni frontali e partecipate; dibattiti; contestualizzazione e attualizzazione dei documenti studiati; lavori individuali 

e di gruppo; forme di apprendimento cooperativo tra pari; letture e ricerche da fonti diverse (manuali, giornali, 

internet); eventuale uso di materiali multimediali. 


Come chiarito dalla circolare ministeriale n. 86 del 27 ottobre 2010, “La valutazione di Cittadinanza e Costituzione 

trova espressione nel complessivo voto delle discipline delle aree storico-geografica e storico-sociale di cui essa è 

parte integrante. Cittadinanza e Costituzione influisce inoltre nella definizione del voto di comportamento per le 

ricadute che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come durante 

esperienze formative fuori dell’ambiente scolastico.” Il conseguimento dei contenuti e degli obiettivi specifici sarà 

dunque verificato sia in occasione delle interrogazioni di storia e di geografia sia tramite dialoghi informali (interventi) 

o prove scritte diversificate (questionari, relazioni, temi), mentre la verifica delle competenze trasversali rientrerà 

nella valutazione globale della condotta da parte del Consiglio di classe. 


Esporre in forma chiara i principali eventi 

della civiltà romana ed altomedioevale, 

utilizzando il lessico specifico fondamentale. 

Collocare nel tempo e nello spazio 

eventi studiati. 


gli 

Cogliere i nessi causa-effetto degli eventi 

più importanti. 

Leggere carte storiche e fonti di diverso 

tipo per ricavarne informazioni essenziali. 

Maturare consapevolezza dei propri diritti e 

doveri di essere umano e di cittadino. 

CONOSCENZE 

La transizione di Roma dall’età repubblicana a quella 

imperiale. Le caratteristiche fondamentali dell’età 

imperiale. La crisi del III secolo e la divisione 

dell’impero. La caduta dell’impero romano d’Occidente 

ed i regni romano-barbarici. Giustiniano e l’impero 

d’Oriente. L’Islam. L’Europa carolingia e la società 

feudale. Terminologia specifica essenziale. 

Periodizzazioni fondamentali e coordinate spaziotemporali 

dei principali fenomeni storici 

Cause e conseguenze degli eventi principali. 

La simbologia delle carte storiche e le caratteristiche 

essenziali delle diverse tipologie di fonti (materiali, 

iconografiche, scritte). 

La Costituzione italiana: Parte I - Diritti e doveri dei 

cittadini. La Dichiarazione Universale dei diritti umani. 

38/155

GEOGRAFIA 

OBIETTIVI 


• Comprendere il rapporto tra uomo, ambiente e territorio: l'impronta ecologica; le migrazioni; l'urbanizzazione. 

• Comprendere le dinamiche dello sviluppo umano e dell'economia mondiale. 

• Saper utilizzare una terminologia appropriata. 

• Saper leggere ed interpretare carte di diverso tipo, grafici e tabelle. 

CONOSCENZE 

MODULO 1. IL SISTEMA UOMO-AMBIENTE E I PROBLEMI ECOLOGICI 

• L'ecologia. 

• Le catastrofi naturali. 

• L'impronta ecologica. 

• L'inquinamento. 

• Il cambiamento climatico globale. 

• Le risorse energetiche e lo sviluppo sostenibile. 

MODULO 2. LA POPOLAZIONE MONDIALE 

• La distribuzione e la densità della popolazione. 

• La crescita della popolazione mondiale. 

• Le migrazioni. 

• L'urbanizzazione. 

• Lo sviluppo umano: alimentazione; salute; istruzione. Le diversità culturali: lingue e religioni del mondo. I diritti 

umani e l'ONU. 

MODULO 3. LA GLOBALIZZAZIONE 

• Le parole e i concetti chiave della geografia economica: la globalizzazione; sviluppo e sottosviluppo; 

sostenibilità dello sviluppo. 

• Conseguenze della globalizzazione. 

• Cause ed effetti della crisi economica. 


Lezioni frontali e partecipate; utilizzazione di carte, tabelle, grafici; esercizi di diversa tipologia; approfondimenti 

individuali e/o di gruppo; eventuale visione di film e/o documentari e uso dei materiali on line proposti dal libro di 

testo. 


Verifiche orali; eventuali prove strutturate. 

Per la valutazione finale di ogni quadrimestre si prevedono due verifiche quadrimestrali di storia ed almeno una 

di geografia. Per i criteri e le griglie di valutazione e per le attività integrative di recupero, sostegno e 

potenziamento si rimanda alla sezione finale del presente documento. 


Comprendere e analizzare i principali problemi 

ecologici. 

Comprendere i punti-chiave delle problematiche 

della globalizzazione, dello sviluppo e del 

sottosviluppo. 

Esporre le problematiche studiate in maniera 

chiara, utilizzando il lessico specifico di base. 

Leggere e interpretare gli elementi fondamentali 

di carte di diverso tipo, di grafici e tabelle. 


CONOSCENZE 

L'impronta ecologica. L'inquinamento. Il 

cambiamento climatico globale. Lo sviluppo 

sostenibile. 

La globalizzazione e le sue conseguenze. Sviluppo 

e sottosviluppo. Lo sviluppo umano. 


Gli strumenti di base della geografia. 

39/155

CRITERI DI VALUTAZIONE 

I criteri di misurazione e valutazione delle verifiche orali e scritte sono quelli indicati nelle griglie di seguito 

riportate. La misurazione delle verifiche è effettuata in decimi. Le griglie per le prove scritte, complete di indicatori e 

relativi descrittori, vengono allegate dal docente al testo della prova al momento dello svolgimento e prevedono un 

voto finale in quindicesimi da convertire in decimi secondo la tabella di conversione inclusa nel POF. I criteri di 

valutazione di eventuali prove strutturate sono comunicati dal docente agli allievi all’atto della prova. 

La valutazione finale quadrimestrale (scrutini intermedi e finali) terrà conto di elementi sia disciplinari sia 

trasversali e meta-cognitivi: 

• raggiungimento degli obiettivi disciplinari (declinati in competenze e conoscenze) indicati nella 

programmazione, sulla base degli esiti delle verifiche scritte e orali svolte; 

• attenzione e partecipazione in classe; 

• interesse per la disciplina; 

• impegno; 

• metodo di studio; 

• frequenza alle lezioni; 

• progressi nel percorso didattico-educativo rispetto alla situazione di partenza. 

ATTIVITÀ DIDATTICHE INTEGRATIVE 

PER IL RECUPERO, IL SOSTEGNO E IL POTENZIAMENTO 

ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO 

• Pause periodiche in itinere. 

• Ripetizione degli argomenti di studio. 

• Esercitazioni guidate in classe. 

• Assegni individualizzati. 

• Schede didattiche: metodo di studio; analisi del testo (italiano); schede morfo-sintattiche e lessicali (latino), 

ecc.; 

• Esercizi di lettura intensiva e analitica e di scrittura funzionale: divisione in sequenze o paragrafi con titoli; 

produzione di sintesi, schemi o mappe concettuali per l'individuazione dei punti-chiave; lettura di carte storiche 

(storia); lettura di planisferi, carte, grafici e tabelle (geografia). 

• Autovalutazione dello studente. 

• Tutoraggio tra studenti. 

• Interventi di recupero in orario extrascolastico secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti. 

ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO 

• Lavori individuali e/o di gruppo con elaborati finali. 

• Approfondimenti attraverso ricerche e letture (testi letterari e non letterari, articoli giornalistici, siti internet) su 

indicazioni del docente. 

• Visite guidate e viaggi d'istruzione. 

• Adesione a progetti e/o ad eventuali attività extracurricolari (si veda il POF). 

40/155

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE (LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO, 

SCIENZE APPLICATE, SCIENZE UMANE) 

ANALISI TESTUALE 

Griglia per la valutazione della verifica scritta di Lingua e letteratura italiana 

(Primo biennio - a.s. 2012-2013) Tipologia di verifica: ANALISI TESTUALE 

Alunno/a ...................................... Classe ....... Liceo......................... Data .......... 

Griglia di valutazione (max. 15 punti; il circolo nero corrisponde al livello di sufficienza) 

Indicatori Descrittori Punti 

Comprensione globale 

punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

completa e dettagliata 

buona 

sostanziale, pur con qualche incertezza 

parziale 

nulla 

2 

1,3 

0 

Comprensione analitica: 

• del contenuto 

• delle strutture formali 

punti 3 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

completa, precisa e approfondita 

corretta e completa 

essenziale / discontinua 

superficiale / parziale 

nulla 

3 

2 

0 

Interpretazione 

punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

appropriata e ben argomentata 

adeguata con argomentazioni poco articolate 

complessivamente adeguata pur se schematica 

poco appropriata 

nulla 

2 

1,3 

0 

Ortografia 

Punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

corretta 

corretta con qualche errore di lieve entità 

alcuni errori 

errori diffusi 

numerosi e ripetuti errori 

2 

1,3 

0 

Morfosintassi 

Punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

corretta ed efficace 

corretta 

non sempre fluida 

vari errori 

molto scorretta 

2 

1,3 

0 

Punteggiatura 

Punti 1 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

corretta, precisa ed efficace 

corretta 

adeguata 

imprecisa 


1 

0,7 

0 

Organizzazione del 

discorso 

Punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

articolata, chiara, pienamente coerente e coesa 

ordinata, coerente e abbastanza articolata 

coerente e coesa ma schematica 

talvolta incoerente/poco chiara 

disordinata/incoerente/frammentaria 

2 

1,3 

0 

Lessico 

Punti 1 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

molto appropriato e specifico 

appropriato e vario 

generico 

trascurato e ripetitivo 

improprio 

1 

0,7 

0 

Punteggio massimo 15 

Punti realizzati 

Voto 

41/155

TEMA 

Griglia per la valutazione della verifica scritta di Lingua e letteratura italiana 

(Primo biennio - a.s. 2012-2013) 

Tipologia di verifica: TEMA DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, ARGOMENTATIVO 


Griglia di valutazione (max. 15 punti; il circolo nero corrisponde al livello di sufficienza) 


Comprensione e 

aderenza alla traccia 

Punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

completa ed esauriente 

adeguata/completa 

essenziale 

parziale 

nulla 

2 

1,3 

0 

Conoscenza/ 

Informazione 

punti 2 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

esauriente e approfondita con apporti personali 

corretta e completa 

essenziale/incerta 

parziale/ confusa 

scorretta/inesistente 

2 

1,3 

0 

Rielaborazione 

Punti 2 

Ortografia 

Punti 2 

Morfosintassi 

Punti 2 

Punteggiatura 

Punti 1 

Argomentazione e 

organizzazione del 

discorso 

Punti 3 

Lessico 

Punti 1 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

++ 

+ 

• 

- 

- - 

efficace e corredata da giudizi originali e motivati 

adeguata ma non sempre corredata da giudizi motivati 

essenziale / solo episodicamente critica 

parziale / priva di valutazioni personali 

nulla 

corretta 

corretta con qualche errore di lieve entità 

alcuni errori 

errori diffusi 

numerosi e ripetuti errori 

corretta ed efficace 

corretta 

non sempre fluida 

vari errori 


corretta, precisa ed efficace 

corretta 

adeguata 

imprecisa 


articolata, chiara, pienamente coerente e coesa 

abbastanza articolata, ordinata e coerente 

coerente e coesa ma schematica 

poco articolata, talvolta incoerente/poco chiara 

disordinata/incoerente/frammentaria 

molto appropriato e specifico 

appropriato e vario 

generico/ripetitivo 

trascurato e ripetitivo 

improprio 

2 

1,3 

0 

2 

1,3 

0 

2 

1,3 

0 

1 

0,7 

0 

3 

2 

0 

1 

0,7 



Voto 

0 

42/155

VERSIONE DI LATINO 

Griglia per la valutazione della Versione di latino (Primo biennio - a.s. 2012-2013) 

(max. 15 punti; il circolo nero corrisponde al livello di sufficienza) 



Conoscenze/competenz 

e 

morfologiche 

punti 4 

Conoscenze/competenz 

e 

sintattiche 

punti 4 

Competenza lessicale 

punti 3 

Comprensione del testo 

Competenza traduttiva 

punti 4 

++ riconosce con sicurezza le strutture morfologiche 4 

+ riconosce le strutture morfologiche 

● 

riconosce le strutture morfologiche sia pure con qualche 

incertezza 

- riconosce solo le strutture principali e in modo impreciso 

- - gravi lacune nelle conoscenze/competenze di base 0 

++ riconosce con sicurezza le strutture sintattiche 4 

+ riconosce le strutture sintattiche 

● 

riconosce le strutture sintattiche sia pure con qualche 

incertezza 

- riconosce solo le strutture principali e in modo impreciso 

- - gravi lacune nelle conoscenze/competenze di base 0 

++ interpreta i lemmi correttamente, operando con sicurezza 

giuste scelte tra i vari significati 

+ interpreta i lemmi correttamente 

● interpreta i lemmi in maniera sufficientemente corretta 2 

- 

interpreta solo i lemmi di uso comune e non sempre 

correttamente 

- - non interpreta correttamente i lemmi in base al senso generale 0 

++ comprende pienamente il testo e lo riformula in un testo 

italiano del tutto coerente rispetto a quello di partenza e 

adeguato alle caratteristiche espressive ed espositive della 

nostra lingua 

+ 

● 

- 

- - 

comprende il testo e lo riformula in un testo italiano corretto, 

lessicalmente fluido e coerente con quello di partenza 

comprende il testo sia pure con qualche incertezza e lo 

riformula in un testo italiano non sempre corretto, ma 

sostanzialmente coerente rispetto a quello di partenza 

comprende il testo in modo parziale e lo riformula in un testo 

italiano non sempre corretto e solo a tratti coerente con quello 

di partenza 

non comprende il testo e lo riformula in un testo italiano 

scorretto e non coerente rispetto a quello di partenza 

2,7 

2,7 

3 

4 

2,7 



Voto 

N.B. : Per ogni riga di testo non tradotta al punteggio totale conseguito verrà sottratto da un minimo di 

0,5 punti a un massimo di 1 punto. 

0 

43/155

GRIGLIE DI VALUTAZIONE (LICEO CLASSICO) 

TEMA DI ITALIANO, RIASSUNTO O RELAZIONE 

Griglia di valutazione/misurazione del tema di italiano, riassunto o relazione nelle classi del primo biennio. 

Livelli di valutazione 

insufficiente 

Gravemente 

Insufficiente 

Mediocre 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

1 Competenze orto-morfo-sintattiche 

e proprietà lessicali 

1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 

2 Coerenza, coesione ed organicità 

nello sviluppo 

1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 

3 

Rielaborazione ed apporti personali 1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 

Misurazione complessiva in 

quindicesimi 3/4,5 6 7,5 9 10,5 12 13,5 15 

Valutazione in decimi 

2/3 4 5 6 7 8 9 10 

Descrittori 

Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente 


Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

1) Competenze orto-morfosintattiche 

e proprietà 

lessicali 

Espressione contorta con 

numerosi errori di 

morfosintassi, ortografia e 

punteggiatura, diffuse 

improprietà lessicali. 

Espressione povera e non 

sempre chiara, con errori 

morfosintattici, di ortografia e 

punteggiatura. 

Espressione non sempre 

chiara, con alcuni errori 

morfosintattici; lessico 

generico, con isolati errori di 

ortografia e punteggiatura. 

Espressione semplice e 

lineare e formalmente 

corretta. Lessico semplice e 

appropriato. 

Espressione lineare e 

formalmente corretta. Lessico 

semplice e appropriato. 

Espressione fluida e 

scorrevole. Lessico 

appropriato e utilizzo corretto 

delle strutture della lingua. 

Espressione scorrevole ed 

efficace; padronanza nell’uso 


Proprietà lessicale. 

Espressione scorrevole ed 

efficace; padronanza nell’uso 


Proprietà e ricchezza 

lessicale. 

2) Coerenza, coesione ed 

organicità nello sviluppo 

Sviluppo esiguo e/o non 

pertinente alla traccia, con 

frequenti incoerenze e carente 

nell’organizzazione logica. 

Sviluppo approssimativo con 

diverse incoerenze e confuso 

sul piano logicoorganizzativo. 

Sviluppo essenziale del 

contenuto; alcune difficoltà 

sul piano logico 

organizzativo. 

Sviluppo essenziale con 

qualche incoerenza; capacità 

complessivamente adeguata 

sul piano logico 

organizzativo. 

Sviluppo essenziale ma 

coerente ed organico. 

Sviluppo pienamente 

adeguato alla traccia, coerente 

ed organico. 

Sviluppo coerente, organico 

ed articolato sul piano logico 

ed organizzativo. 

Sviluppo coerente, organico 

ed articolato sul piano logico 

ed organizzativo. Efficacia 

espressiva. 

3) Rielaborazione ed apporti 

personali 

Contenuto confuso e 

frammentario. 

Rielaborazione irrilevante. 

Contenuto confuso e 

approssimativo. 

Rielaborazione e apporti 

personali irrilevanti. 

Contenuto essenziale. 

Rielaborazione povera di 

apporti personali. 

Contenuto sostanzialmente 

adeguato alle consegne. 

Rielaborazione semplice ma 

organica. 

Contenuto adeguato alle 

consegne. Rielaborazione 

organica. 

Contenuto pertinente e 

articolato. Rielaborazione 

organica, con apporti 

personali. 


articolato. Rielaborazione 

organica corredata da giudizi 

personali e motivati. 


ampiamente articolato. 

Rielaborazione approfondita, 

corredata da giudizi motivati 

ed originali. 

44/155

PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO 

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Latino e Greco 


Quasi 

nullo 

insufficiente 

Gravemente 

Insufficiente 


Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

I 

II 

III 

Conoscenza e competenza 

morfosintattica 


interpretazione del testo 

Resa in italiano e 

competenza lessicale 

1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 4 4 4 5 

1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 3,5 4/5 5 5 

1 2 2 2/3 3 3,5 4 5 5 

Misurazione complessiva 

in quindicesimi 3 

4/5 6 7/8 9/10 11 12/13 14 

15 

Valutazione in decimi 

2 3 4 4,5/5 5,5/6 7 7,5/8 9 10 

DESCRITTORI 

I Conoscenza e competenza 


II Comprensione e 


III Resa in italiano e 


Quasi nullo 

Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente 


Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

Mancanza degli indispensabili 

prerequisiti linguistici di base. 

Nessuna conoscenza delle basilari 

nozioni di morfologia e sintassi. 

Conoscenze incomplete che 

pregiudicano in molti punti 

l’analisi morfosintattica. 

Conoscenze incomplete che 

pregiudicano in più punti l’analisi 

morfosintattica. 

Conoscenze superficiali e 

approssimative che non 

consentono una corretta 

interpretazione delle frasi più 

complesse. 

Conoscenza degli elementi 

fondamentali della morfosintassi, 

pur in presenza di isolati errori. 

Conoscenza degli elementi 

fondamentali di morfosintassi. 

Conoscenze soddisfacenti degli 

elementi di morfosintassi. 

Conoscenze esaurienti degli 

elementi di morfosintassi. 

Conoscenze complete, anche in 

strutture morfosintattiche 

particolarmente complesse. 

Traduzione 

molto 

frammentaria del testo senza 

senso logico. 

Non viene colto il senso 

globale del brano, né la resa 

rivela coerenza testuale. 

Comprensione solo 

frammentaria e parziale del 

brano. 

Il senso del brano è 

globalmente compreso, anche 

in presenza di qualche 

fraintendimento. 


globalmente compreso. 

Interpretazione corretta del 

testo. 

Interpretazione precisa e 

corretta del testo. 

Interpretazione completa del 

senso del brano. 

Interpretazione completa e 

critica del senso del brano. 

Numerosi e gravi errori nel 

riconoscimento dei vocaboli; resa 

italiana oltremodo scorretta . 

Numerosi e gravi errori nel 

riconoscimento dei vocaboli; resa 

italiana scorretta. 

Resa approssimativa, con scarso 

rispetto della forma espressiva; vari 

fraintendimenti lessicali. 

Resa approssimativa, con 

inadeguato rispetto della forma 

espressiva; alcuni fraintendimenti 

lessicali. 

Individuazione del significato di 

base del vocabolo; forma semplice, 

ma corretta. 

Individuazione del significato di 

base del vocabolo; forma lineare e 

corretta. 

Resa fluida e scorrevole sul piano 

espressivo. 

Resa molto fluida e scorrevole sul 

piano espressivo. 

Resa molto fluida e scorrevole sul 

piano espressivo, che personalizza 

il testo proposto. 

45/155

1 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI 

Griglia di valutazione delle Prove orali (Primo biennio - a. s. 2012-2013) 

Indicatori Descrittori Fascia Voto 

Acquisizione dei 

contenuti: 

conoscenza e 

comprensione 

2 Esposizione 

3 

Applicazione di 

regole e procedure/ 

Rielaborazione: 

analisi, sintesi, 

valutazione 

• Esauriente e approfondita, anche al di là del programma di studio A 9-10 

• Completa e precisa B 7-8 

• Essenziale e generica C 6 

• Superficiale e parziale/mnemonica D 4-5 

• Frammentaria o gravemente lacunosa E 1-3 

• Sicura, scorrevole, chiara e coerente, con utilizzo di strutture 

corrette e complesse e di un lessico ricco e specifico 

• Fluida e chiara, con utilizzo di strutture corrette e di un lessico 

pertinente 

• Rigida ma abbastanza chiara, con utilizzo di strutture semplici ma 

per lo più corrette e di un lessico generico 

• Incerta, non sempre chiara e coerente, con utilizzo di strutture 

non sempre corrette e di un lessico limitato e trascurato 

• Molto stentata e confusa/frammentaria, con utilizzo di strutture 

poco corrette e di un lessico elementare e inadeguato 

• Autonome e sicure, anche in situazioni nuove e complesse; 

giudizi originali, ampiamente e criticamente motivati 

A 9-10 

B 7-8 

C 6 

D 4-5 

E 1-3 

A 9-10 

• Autonome, sia pur con qualche incertezza; giudizi motivati B 7-8 

• Essenziali e non del tutto autonome C 6 

• Parziali ed incerte; valutazioni non motivate D 4-5 

• Scorrette e difficoltose; scarse o nulle capacità critiche E 1-3 

Fascia A = Padronanza delle strutture delle discipline con capacità di operare collegamenti significativi 

Fascia B = Acquisizione piena e sicura degli obiettivi 

Fascia C = Raggiungimento degli obiettivi essenziali 

Fasce D–E = Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali 

46/155

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA 

DIPARTIMENTO LETTERARIO ARTISTICO 

Competenze al termine del liceo (italiano) 

• Padroneggiare pienamente le strutture della lingua italiana per la consapevole e precisa 

formulazione ed articolazione di personali argomentazioni sia nella produzione orale che scritta 

• Acquisire sul piano metodologico e concettuale la conoscenza di un patrimonio culturale che 

avvii allo sviluppo e alla conseguente maturazione di personalità autonoma, sul piano intellettuale 

etico e civile 

• Acquisire prospettiva storica in ottica europea 

• Sviluppare una capacità critica nella ricezione della multiformità di messaggi, informazioni e stimoli 

proposti dalla complessità della società contemporanea 

Competenze al termine del liceo (latino e greco) 

Lo studente alla fine del corso liceale deve avere acquisito: 

• un metodo di studio rigoroso tale da consentirgli di affrontare qualunque facoltà 

universitaria; 

• capacità di approfondimento personale e di elaborazione di un giudizio autonomo 

• competenza nell’utilizzare strategie per la soluzione di problematiche sia nello studio sia nel 

mondo del lavoro; 

• gli obiettivi di seguito indicati. 

A) Obiettivi generali 

• comprendere e apprezzare i classici che costituiscono un insostituibile patrimonio per il nostro 

paese e che sono alla base della civiltà europea; 

• concentrare l’attenzione sull’attualità dei messaggi che queste civiltà contengono; 

• essere consapevoli che lo studio del passato offre sussidi indispensabili per la comprensione della 

realtà presente; 

• apprezzare, attraverso lo studio delle diversità dei modelli letterari e culturali latini e greci, le 

diversità che coesistono nel mondo contemporaneo; 

• sviluppare e conseguire una capacità di lettura e di interpretazione il più possibile autonoma di 

fronte alle espressioni più mature delle civiltà studiate. 

B) Obiettivi minimi di base 

• Abilità di lettura e comprensione di testi in lingua italiana inerenti lo studio e l’approfondimento 

delle lingue classiche (storie letterarie, saggi critici, collegamenti con testimonianze artistico– 

culturali parallele allo svolgimento del programma di letteratura); 

• abilità di lettura corretta e scorrevole di testi in latino ed in greco; 

• competenza lessicale (conoscenza del significato dei vocaboli statisticamente più frequenti e 

significativi nell’ambito dei sistemi lessicali della lingua latina e di quella greca); 

• capacità di analizzare morfologicamente e sintatticamente un testo in lingua originale: 

• uso consapevole e critico del vocabolario (previa analisi lessicale, morfologica e sintattica del 

testo); 

47/155

• comprensione generale, attraverso l’uso degli strumenti tecnici specifici, di cui al punto 

precedente, di un brano in lingua latina e in lingua greca e conseguente traduzione in forma, 

quanto più possibile, rispettosa delle strutture linguistiche di partenza e di arrivo. 

PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE 2012-13 

Prerequisiti del triennio 

• Conoscere, riconoscere e utilizzare correttamente le regole e le convenzioni dell’ortografia, della 

morfologia e della sintassi della lingua italiana, parlata e scritta di uso corrente ed analizzare 

correttamente le strutture fondamentali della lingua italiana (analisi grammaticale; logica; del 

periodo) 

• Conoscere le principali differenze fra testi di carattere letterario e testi di carattere non letterario e, 

nell’ambito dei testi letterari, distinguere i caratteri costitutivi dei principali generi, con particolare 

riguardo per le forme del genere narrativo in prosa (novelle, racconti e romanzi), del genere epico 

e del genere poetico 

• Disporre di un modello linguistico e grammaticale utilizzabile, oltre che per il consolidamento / 

potenziamento delle competenze linguistiche ed espressive della lingua italiana e l’arricchimento 

del lessico, per l’apprendimento delle lingue classiche e per lo sviluppo di abilità interpretative e 

traduttive nelle materie caratterizzanti il curriculum del liceo classico 

• Acquisire una padronanza più sicura e convinta delle risorse e dei mezzi espressivi da utilizzare 

nell’esposizione orale e scritta della lingua italiana e nell’analisi e comprensione dei testi letterari 

oggetto di studio scolastico e di libera lettura personale 

• Argomentare e sostenere una tesi con sostanziale chiarezza e proprietà di linguaggio 

• Utilizzare le risorse e le strutture della lingua italiana per redigere testi in prosa di varia tipologia 

obiettivi minimi delle prime classi liceali 

• essere capace di individuare la rete causale e quella temporale; 

• essere capace di individuare e distinguere idee ed eventi principali da idee ed eventi secondari; 

• saper prendere appunti e riassumere; 

• essere in grado di produrre testi scritti corretti, coesi e coerenti; 

• orientarsi ad individuare il rapporto testo-autore, testo-contesto storico; 

• saper riconoscere i più comuni generi letterari; 

• conoscere e saper applicare le tecniche elementari di analisi del testo letterario e storico-artistico; 

• individuare correttamente i fondamentali aspetti morfosintattici della lingua; 

• consolidare l'abilità traduttiva. 

48/155

Prerequisiti generali delle seconde classi liceali 

Italiano 

• acquisita consapevolezza nell'utilizzo delle categorie dell'analisi testuale; 

• analisi e rielaborazione personale, non priva di spunti critici, delle conoscenze; 

• riflessione sugli elementi di attualità e di contrasto relativi alle tematiche di età lontane. 

Latino e Greco: 

• conoscenze degli elementi fondamentali della sintassi dei casi e del periodo; 

• capacità di contestualizzazione; 

• fluidità nella trattazione di tematiche letterarie. 

Storia dell'Arte: 

• capacità di analisi del prodotto artistico e collocazione nel contesto storico e socio-culturale; 

• potenziamento della padronanza del linguaggio tecnico. 

Prerequisiti generali delle terze classi liceali 

Italiano 

• consolidate capacità di analisi e di sintesi; 

• capacità di contestualizzazione storica e di rielaborazione critica. 

Latino e Greco: 

• consolidate capacità di resa in lingua d'arrivo del testo; 

• capacità di contestualizzare e di cogliere gli aspetti fondamentali della personalità e dello stile degli 

autori oggetto di studio . 

Storia dell'Arte: 

- affinamento delle capacità di analisi e di confronto critico delle opere d'arte e consolidate doti di 

contestualizzazione e di interdisciplinarietà. 

Contenuti comuni, obiettivi e minimi disciplinari 

Prime classi liceali (nuovo ordinamento) 

49/155

Italiano: I processi della produzione letteraria medievale. I movimenti, le correnti letterarie, gli autori più 

significativi della letteratura italiana dalle origini all’Umanesimo. Dante. Petrarca. Boccaccio. Passi scelti 

dagli autori della Scuola Siciliana, del Dolce Stil Novo, di Dante, di Petrarca e di Boccaccio. Tratti 

fondamentale dell’Umanesimo, Ariosto. Temi, motivi e personaggi più importanti dell’Inferno di Dante 

(almeno 10 canti). 

Competenze: Uso del manuale. Comprensione dei testi previsti dal programma. Selezione 

scritta e orale di dati, in base a richieste specifiche 

Capacità:. Parafrasi, analisi e riesposizione in forma scritta ed orale dei testi letti. 

Educazione alla sintesi, all’organizzazione degli appunti, alla scrittura breve. Avviamento alla scrittura 

argomentativa 

Minimi disciplinari: Conoscenza manualistica degli argomenti letterari dal Medio Evo 

all’Umanesimo. Commento testuale ( anche guidato). Esposizione orale ordinata anche lineare. Elaborato 

scritto pertinente alla traccia, formalmente corretto anche se semplice. 

Latino: Dalle origini della Letteratura al Circolo degli Scipioni, con letture di passi antologici tratti da Cesare 

e/o Sallustio, Cicerone, Virgilio; studi ed esercizi su strutture morfosintattiche in raccordo con il 

biennio. 

Greco: Il periodo arcaico; la poesia epica e la poesia lirica con brani scelti da autori storici e da Omero 

(secondo le esigenze e i livelli di partenza e i tempi del lavoro didattico); studi ed esercizi su 

strutture morfosintattiche in raccordo con il biennio. 

Minimi disciplinari (latino e greco) 

Comprensione del significato generale di un brano di contenuto storico 

Conoscenza delle strutture morfologiche, delle strutture sintattiche del verbo e di quelle fondamentali del 

periodo Conoscenza dei fondamentali elementi lessicali del latino 

Esposizione semplice e lineare delle varie tematiche letterarie Conoscenze degli aspetti fondamentali 

del mondo greco- latino, in un confronto laddove possibile con il presente 

Arte produzione artistica dalle origini nell’area mediterranea fino al XII secolo. : arte greca, arte romana, 

arte paleocristiana e bizantina, arte romanica, attraverso la scelta delle opere più significative per 

illustrare la ricerca estetica e formale, e le condizioni sociali, politiche e culturali. 

Minimi disciplinari: definire la periodizzazione dell’arte antica ed analizzare le caratteristiche stilistiche 

dei principali momenti. Eventuali lavori su argomenti specifici. 

50/155

Seconde classi liceali (vecchio ordinamento) 

Italiano Tratti fondamentali dell’Umanesimo volgare. Il Rinascimento. Machiavelli. Ariosto. La letteratura 

estranea al classicismo. Tasso. Il Barocco. L’Arcadia. L’Illuminismo. Goldoni. Parini. Alfieri. Passi scelti 

degli autori sopra elencati. Temi, motivi, personaggi più significativi del Purgatorio di Dante (almeno 10 

canti) 

Competenze: Comprensione e affinamento degli strumenti di analisi dei testi. Uso 

autonomo del manuale. Rielaborazione scritta ed orale dei dati in base a richieste specifiche. 

Comprensione di brevi saggi critici. 

Capacità: Analisi approfondita dei testi. Affinamento delle tecniche espositive. Sintesi 

di argomenti di ampio respiro. Avvio alla composizione del saggio breve e articolo di 

giornale, secondo le modalità previste dall’Esame di Stato 

Minimi disciplinari: Conoscenza delle linee generali della storia letteraria dal Rinascimento 

al Settecento. Commento testuale autonomo. Esposizione orale pertinente e coerente. 

Elaborato scritto con argomentazioni corrette sotto il profilo logico e formale. 

Latino Letteratura: l’età di Cesare e Augusto, con letture di passi antologici tratti da Cicerone / Livio / altri 

autori. Poesia: scelta antologica dalle opere di Catullo / Orazio / Lucrezio / altri poeti 

Greco Letteratura: dal VI sec. al IV a.C. Prosa: passi tratti da Platone e/o Tucidide. 

Poesia: scelta antologica dei poeti lirici ( Alceo, Saffo, Solone, Mimnermo/altri autori) 

Minimi disciplinari 

Comprensione del significato generale di un brano composto sia di parti narrative sia di parti 

argomentative Conoscenza della strutture morfologiche e sintattiche Potenziamento della competenza 

lessicale Capacità di individuazione e riconoscimento dell’eredità linguistica del latino e del greco 

nell’italiano Esposizione lineare delle varie tematiche letterarie 

Conoscenza degli aspetti del mondo greco-latino, in un confronto laddove possibile con il presente 

Arte Arte medioevale e rinascimentale. Ove possibile qualche anticipazione sul Barocco. 

Minimi disciplinari: inquadrare storicamente e analizzare le principali opere del 

dei periodi analizzati.. Eventuali lavori su argomenti specifici programmati dai 

51/155

singoli consigli di classe. 

Terze classi liceali (vecchio ordinamento) 

Italiano I movimenti, le correnti letterarie e gli autori dell’800 e del ‘900. Il Neoclassicismo. Foscolo. Il 

Romanticismo europeo ed italiano. Manzoni. Leopardi. La Scapigliatura. Il Positivismo. Verga. . Il 

Decadentismo in Europa e in Italia. Pascoli. D’Annunzio. I crepuscolari. Il Futurismo. Pirandello. Svevo. 

La letteratura tra le due guerre. L’ermetismo. Ungaretti. Montale. Testi scelti degli autori su elencati. 

Lettura integrale di alcuni romanzi. Temi, motivi, personaggi più significativi del Paradiso di Dante ( 

almeno 10 canti ). 

Competenze: Esposizione organica, articolata, chiara e personale dei contenuti. Sintesi, 

valutazione, rielaborazione delle conoscenze acquisite. Analisi critica dei testi letterari e 

loro contestualizzazione culturale in ambito europeo. 

Capacità: Efficacia argomentativa e critica nei linguaggi specifici (nello scritto, secondo le 

forme testuali previste dall’Esame di Stato). Attenta valutazione delle forme e delle strutture 

letterarie. Autonomia nell’organizzare i contenuti anche in un’ottica interdisciplinare. 

Giudizio critico dei contenuti. 

Minimi disciplinari: Conoscenza chiara e corretta delle caratteristiche di un autore, dei 

movimenti culturali e letterari dell’Ottocento e del Novecento. Commento testuale e 

contestuale. Esposizione orale fluida. Elaborato scritto con argomentazioni personali 

coerenti e corrette nelle forme previste dall’Esame di Stato 

Latino Letteratura: l'età imperiale fino ad Apuleio; cenni di letteratura cristiana 

Prosa: passi antologici di Seneca o di altri autori dell'età imperiale; alcuni capitoli dalle opere di Tacito. 

Poesia: passi scelti dalle opere di Lucrezio / Orazio / Plauto/ Terenzio e/o di altri poeti 

Greco Letteratura: La commedia nuova (Menandro); L’età Ellenistica: i principali protagonisti (Callimaco, 

Teocrito, Apollonio Rodio); l’epigramma. La storiografia ellenistica: (Polibio); Plutarco; La seconda 

sofistica e Luciano 

Prosa: passi scelti da’’oratoria giudiziaria (Lisia); Poesia: passi scelti di una tragedia classica 

Competenze: Esposizione organica, articolata, chiara e personale dei contenuti. Sintesi, 

valutazione, rielaborazione delle conoscenze acquisite. Analisi critica dei testi letterari e 

loro contestualizzazione culturale 

Capacità: Comprensione e traduzione corretta di un brano in lingua originale, con o senza l’ausilio del 

vocabolario, rispettando quanto più possibile le strutture linguistiche di partenza e di arrivo. Autonomia 

nell’organizzare i contenuti anche in un’ottica interdisciplinare. Giudizio critico dei contenuti 

Minimi disciplinari: Padroneggiare l’analisi morfologica e sintattica di un testo in lingua originale; 

Usare consapevolmente e criticamente strumenti tecnici specifici ( vocabolari, manuali, repertori lessicali). 

Conoscere lo svolgimento della storia letteraria attraverso gli autori e le opere più significative Commento 

testuale e contestuale. Esposizione orale fluida. 

52/155

Arte I principali fatti artistici del periodo compreso fra il Rinascimento e il Neoclassicismo. L'arte 

dell'Ottocento e del Novecento: scelta di temi e/o autori in funzione della preparazione all'esame di stato 

Minimi disciplinari: Conoscere le opere, gli autori e i linguaggi figurativi più significativi delle varie 

epoche. Analizzare un’opera d’arte attraverso diverse e appropriate metodologie. Uso consapevole del 

linguaggio specifico della disciplina Capacità di contestualizzare ed effettuare confronti tra autori e 

contesti differenti nell’ambito della disciplina e tra discipline diverse. Esposizione orale fluida. 

I docenti del triennio, fatta salva la lettura in lingua originale degli autori in programma e lo studio degli 

scrittori più rappresentativi della storia letteraria, attueranno un approccio flessibile allo studio della 

letteratura adattandolo alla specifica programmazione di ogni classe. 

Metodologia 

• La metodologia sarà diversificata a seconda dei testi, degli argomenti e della risposta della classe: 

• lettura, analisi e interpretazione dei testi (testi o passi scelti, documenti di vita e di pensiero, pagine 

critiche), da cui ricavare dati e concetti generali in base ai quali ricostruire/ interpretare un'epoca, un 

autore, un'opera; questo tipo di attività potrà essere per gli alunni un'utile occasione di ipotesi 

interpretative; 

• lezione frontale per introdurre alla lettura e sollecitare l'interesse, per guidare nell'analisi e commento 

di un testo, per dare le coordinate culturali di un'epoca; 

• dialogo e discussione. 

Si farà il possibile per raccordare lo svolgimento del programma di Italiano a quelli delle altre discipline, 

soprattutto di Storia dell'Arte, di Storia, di Filosofia e di Inglese. 

Oltre ai comuni sussidi didattici si useranno, se possibile, anche la LIM e i mezzi audiovisivi e informatici a 

disposizione della scuola. 

Si stimolerà la partecipazione degli allievi a conferenze e dibattiti su temi culturali e ad eventuali visite 

guidate. 

Si delineano qui di seguito le linee programmatiche di recupero e di approfondimento di inizio a.s. per le 

discipline del Dipartimento. 

Per le classi liceali prime, seconde e terze 

Italiano: Rivisitazione della storia letteraria con maggiore riferimento alle epoche, ai generi con 

approfondimento degli autori principali. 

Per le classi prime liceali 

Latino: Revisione ed integrazione del programma svolto nel biennio, con riferimento alla sintassi dei casi 

e alla coniugazione verbale e alle sue forme. 

Greco: Revisione della morfologia verbale e dei contenuti morfo-sintattici studiati nel biennio. 

53/155

Per le classi seconde liceali 

Latino: Revisione e approfondimento della sintassi dei casi e delle proposizioni studiate nella classe 

precedente. 

Greco : Revisione della morfologia verbale: funzioni del participio; valore di pronomi relativi; le 

proposizioni dichiarative, finali, consecutive, causali e temporali. 

Arte inquadrare storicamente e analizzare le principali opere del Medioevo e del primo Rinascimento 

Per le classi terze liceali 

Latino e Greco: Revisione e approfondimento delle strutture morfosintattiche studiate nella classe 

precedente; eventuale completamento e/o approfondimento della storia letteraria e delle tematiche 

trattate nella classe precedente. 

Arte inquadrare storicamente e analizzare i principali fatti artistici del periodo compreso tra Medioevo e 

Rinascimento. 

Metodi 

Lezione frontale - Lavoro di gruppo - Lezione partecipata - Discussione guidata - Ricerca individuale - 

Altre modalità . 

Verifiche e valutazione 

Le verifiche per la valutazione formativa, in itinere, oltre che nel dialogo quotidiano con gli allievi, 

potranno consistere in prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate, a risposta aperta, in 

colloqui, dibattiti, relazioni individuali o di gruppo. Per la valutazione sommativa, alla fine di ogni modulo, 

si terrà conto soprattutto di interrogazioni, di breve o ampio respiro, e di prove scritte secondo le tipologie 

previste. Per la valutazione delle prove orali e scritte si propongono le seguenti griglie di valutazione 

delle prove scritte di italiano, latino e greco, con i relativi indicatori. 

Viene di seguito riportata la scala numerica per la valutazione orale (italiano, latino, greco, storia 

dell’arte) del triennio; vengono concordati voti dal 2 al 9 

2. rifiuta l’interrogazione senza motivazione; 

3.conosce alcune informazioni isolate ma mostra di non essere in grado di collegarle coerentemente 

traendone conclusioni contraddittorie; non è in grado di orientarsi e mostra totale estraneità alla 

terminologia e ai contenuti disciplinari richiesti; 

4. conosce talune informazioni ma non sa collegarle o trarne conclusioni, in un quadro di errori e/o 

carente terminologia specifica. Non sa svolgere le prove proposte in base alle informazioni possedute 

o le utilizza in modo contraddittorio con le premesse; 

5. conosce informazioni ma per carenze espositive, terminologiche e di significato mostra di non 

saperle interpretare o applicare correttamente , pur senza contraddizioni logiche; 

54/155

6. dimostra sicurezza negli aspetti essenziali degli argomenti anche se l’esposizione e l’elaborazione 

risultano manualistiche o meccaniche. 

7. dimostra di aver compreso gli argomenti, sapendo esporre in modo corretto, mettendone in 

evidenza lo sviluppo logico con un preciso uso dei termini anche se legato al manuale; 

8. è in grado di esporre in modo personale le questioni e nello svolgimento degli esercizi mostra una 

rielaborazione dei dati per argomentare l’esposizione; è capace di giungere alla soluzione dei problemi 

scegliendo tra diverse modalità. 

9. come 8 ma mostrandosi in grado di discutere il complesso delle informazioni relative all’argomento 

da svolgere, interagendo criticamente con l’interlocutore o proponendo percorsi personali di indagine e 

di risoluzione. 

10.come 9 ma mostrandosi capace di impostare in modo originale un argomento o un problema con 

apporti personali. 

Valutazione prove orali (criteri) 

Per le prove orali il livello di sufficienza si raggiunge con la comprensione e la conoscenza delle 

principali nozioni studiate, in un’esposizione nel complesso corretta. 

Il livello di insufficienza sarà commisurato alla scarsa conoscenza dei contenuti, ad una esposizione 

faticosa e poco articolata, all’incapacità di operare collegamenti tra gli argomenti. 

I livelli massimi delle valutazioni saranno raggiunti dagli studenti che dimostreranno capacità di 

rielaborazione autonoma e critica dei contenuti, disponibilità all’approfondimento personale, capacità di 

collegamento anche interdisciplinare, sicurezza e proprietà terminologica nell’esposizione. 

Modalità di verifica: tipo e numero minimo di prove Italiano 

I quadrimestre almeno 2 verifiche scritte e almeno 2 orali 

II quadrimestre almeno 2 verifiche scritte e almeno 2 orali 

Le prove scritte saranno strutturate in graduale funzione dell’Esame di Stato 

Quesiti a risposta sintetica 

Latino e Greco 

Traduzioni dal latino e dal greco di brani di estensione non superiore a 10 righe; almeno due verifiche 

per il primo quadrimestre, almeno due per il secondo quadrimestre.(una potrebbe essere programmata a 

livello dipartimentale, in data da concordare, comune per tutte le classi dello stesso anno, e corretta 

collegialmente) 

Si potranno svolgere inoltre prove per libera aggregazione dei docenti sulla base di percorsi comuni. 

Qualora la scelta del Ministero per la seconda prova dell’esame di Stato cadesse su Latino, nelle classi 

terze liceali (5° anno) svolgerà la simulazione della seconda prova d’esame in data da concordare, 

comune a tutte le classi finali. 

55/155

Verifiche orali: 

Almeno due verifiche orali per il primo quadrimestre, di cui una, in particolare in terza liceo, potrebbe 

essere una prova strutturata; nel secondo quadrimestre almeno due verifiche orali, integrate, 

eventualmente, da prove strutturate/semistrutturate di conoscenza e analisi del testo e/o da prove 

strutturate di letteratura. 

Vengono di seguito allegate le griglie di valutazione per le prove scritte di Italiano, Latino e Greco. 

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Italiano: analisi testuale 

(tipologia A) 

nelle classi del triennio 

Eccellente 

Ottimo 

Buono 

Discreto 

Sufficiente 


Insufficiente 

Gravemente 

insufficiente 

I 

Padronanza ed 

efficacia nell’uso 

della lingua 1/1,5 2 

2,5 3-3,5 3,5 

4 

4,5 

4,5 

5 

II 

Conoscenza 

dell’argomento e 

contestualizzazion 

e 

1/1,5 2 

2,5 

3 

3 

3,5 

3,5 

4 

4 

4,5 

4,5 

5 5 

III 

Comprensione del 

testo e riflessione 

1/1,5 2 

2,5 3 3,5 4 4,5 

5 

Misurazione 

complessiva in 

quindicesimi 3/4,5 6 

7,5/8 9 10 

10,5 

11 

12 

13 

13,5 

14 15 

Misurazione 

complessiva in 

decimi 2/3 4 

4,5 

5 

5,5 

6 

6,5 

7 

7,5 

8 

8,5 

9 10 

56/155

DESCRITTORI 

I 

Padronanza ed efficacia 

nell’uso 

della lingua 

II 

Conoscenza 

dell’argomento e 

contestualizzazione 

III 

Comprensione del testo 

e riflessione 

Gravemente 

insufficiente 

Gravissimi errori di 

ortografia, di lessico e di 

sintassi 

Conoscenze 

quantitativamente 

sporadiche 

qualitativamente 

confuse 

e 

Comprensione 

frammentaria del testo, 

assenza di spunti di 

riflessione valutabili 

Insufficiente 

Numerosi errori di 


sintassi; punteggiatura 

carente e inappropriata 

Conoscenze 

imprecise 

frammentarie 

confuse, 

e 


parziale e sviluppo 

incoerente 


Lessico impreciso, 

generico e con errori di 

ortografia , di sintassi e 

di interpunzione 

Conoscenze limitate e 

talora disorganiche 

Comprensione 

superficiale e generica 

Sufficiente 

Lessico semplice e quasi 

sempre corretto e 

appropriato, con uso 

non sempre coerente 

della punteggiatura 

Conoscenze 

sufficientemente 

rispondenti 

consegne 

alle 

Comprensione corretta, 

articolata in maniera 

semplice 

Discreto 

Lessico 

complessivamente 

corretto e appropriato, 

uso consapevole della 

punteggiatura 

Conoscenze rispondenti 

alle consegne e 

organicamente 

strutturate 

Comprensione corretta, 

lineare e articolata 

Buono 

Lessico corretto e 

appropriato e utilizzo 

consapevole delle 

strutture della lingua 

Conoscenze organiche e 

approfondite 

Comprensione corretta e 

articolata, con spunti 

critici 

Ottimo 

Eccellente 

Padronanza del registro 

linguistico, con ottimo 

utilizzo del codice 

Piena padronanza del 

registro linguistico, con 

ottimo e pienamente 

consapevole utilizzo del 

codice 

Conoscenze molteplici, 

approfondite e con 

capacità critiche e 

sintetiche 


approfondite e originali 

e con spiccate capacità 

critiche e rielaborative 

Comprensione completa, 

accurata e con riflessioni 

personali e originali 

Comprensione completa, 

molto accurata e con 

riflessioni originali e 

personali sempre 

pertinenti 

57/155

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Italiano: 

saggio breve, articolo di giornale, relazione (tipologia B) nelle classi del triennio 


Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente 


Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

1 


dell'uso della lingua 

1/1,5 2 2,5 3-3,5 3,5 

4 

/4,5 

4,5 5 

Conoscenza dell'argom. e 

2 

del contesto di riferimento 

1/1,5 2 

2,5 

3 

3- 

3,5 

3,5 

4 

4 

/4,5 

4,5 

5 

5 

3 

Presentazione sintetica e 

analisi dei dati 

1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 


quindicesimi 

3/4,5 6 7,5/8 9 /10 

10,5 

11 

12/13 

13,5 

14 

15 

Valutazione in decimi 2/3 4 4,5/ 5 5,5/ 6 6,5/ 7 7,5/ 8 8,5/ 9 10 

DESCRITTORI 

I Padronanza ed efficacia 

nell’uso della lingua 

II Conoscenza 

dell’argomento e del 

contesto di riferimento 

III Presentazione 

sintetica e analisi dei dati 

Gravemente 

insufficiente 



sintassi 

Conoscenze 


sporadiche e 


confuse 

Enumerazione meccanica 

e disordinata dei dati 




Conoscenze confuse, 

imprecise e 

frammentarie 

Presentazione 

disorganica e incoerente 

dei dati 

58/155

Insufficiente 









Enumerazione dei dati 

disorganica e priva di 

analisi 

Sufficiente 






Conoscenze 


rispondenti alle 

consegne 

Disposizione 


organica dei dati 

Discreto 

Lessico 




punteggiatura 



organicamente 

strutturate 

Disposizione organica e 

analisi dei dati con 

qualche spunto di 

riflessione personale 

Buono 







Presentazione coerente 

dei dati con un’analisi 

personale e talora 

originale 

Ottimo 







sintetiche 

Presentazione e analisi 

dei dati accurata, critica 

e con apporti personali e 

originali 

Eccellente 










Presentazione e analisi 

dei dati accurata e 

completa, con capacità 

di riutilizzazione in 

contesti nuovi e 

problematici 

59/155

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Italiano: tema di attualità o 

storico (tipologia C o D) nelle classi del triennio 


Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente 


Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

I 


dell'uso della lingua 

1/1,5 2 2,5 3-3,5 3,5 4/4,5 4,5 5 

II 

Conoscenza dell'argomento e 

del contesto di riferimento 

1/1,5 2 

2,5/3 

3/3,5 3,5 

4/4,5 4,5/5 

5 

III 

Capacità di riflessione, analisi 

e sintesi 

1/1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 


quindicesimi 3/4,5 6 

7,5 

8 

9 

10 

10,5/ 

11 

12/ 

13 

13,5 

14 

15 

Valutazione in decimi 2/3 4 4,5/5 

5,5/6 6,5/7 

7,5/8 8,5/ 9 10 

DESCRITTORI 

I Padronanza ed 

efficacia nell’uso della 

lingua 

II Conoscenza 

dell’argomento e del 

contesto di riferimento 

III Capacità di 

riflessione, analisi e 

sintesi 

Gravemente 

insufficiente 



sintassi 

Conoscenze 


sporadiche e 


confuse 

Irrilevanti analisi e 

riflessione sull’enunciato 

Insufficiente 





Conoscenze confuse, 

imprecise e 

frammentarie 

Disorganicità e 

incoerenza nell’analisi e 

riflessione sull’enunciato 

60/155








Analisi e riflessione 

generiche e superficiali, 

non del tutto funzionali 

alle consegne 

Sufficiente 






Conoscenze 


rispondenti alle 

consegne 


semplici e generalmente 

corrette 

Discreto 

Lessico 




punteggiatura 



organicamente 

strutturate 


pertinenti 

Buono 








coerenti, personali e 

talora originali 

Ottimo 







sintetiche 


accurate, critiche e con 

apporti personali e 

originali 

Eccellente 










Analisi e riflessioni 

accurate e complete, con 

capacità di fornire sintesi 

fondate, critiche e 

originali 

61/155

Griglia di valutazione/misurazione della prova scritta di Latino e Greco 


I 

II 

III 

Quasi nullo 

insufficiente 

Gravemente 

Insufficiente 

Conoscenza e competenza 


1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 4 4 4 5 



1 1-1,5 2 2,5 3/3,5 3,5 4/5 5 5 

Resa in italiano e competenza 

lessicale 

1 2 2 2/3 3 3,5 4 5 5 


quindicesimi 3 4/5 6 7/8 9/10 11 12/13 14 15 


Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

Eccellente 

Valutazione in decimi 2 3 4 4,5/5 5,5/6 7 7,5/8 9 10 

DESCRITTORI 

I Conoscenza e 

competenza 


II Comprensione e 


III Resa in italiano e 


Quasi nullo 

Mancanza degli 

indispensabili 

prerequisiti linguistici di 

base. Nessuna 

conoscenza delle basilari 

nozioni di morfologia e 

sintassi. 

Traduzione molto 

frammentaria del testo 

senza senso logico. 

Numerosi e gravi errori 

nel riconoscimento dei 

vocaboli; resa italiana 

oltremodo scorretta . 

Gravemente 

insufficiente 

Conoscenze incomplete 

che pregiudicano in 

molti punti l’analisi 


Non viene colto il senso 

globale del brano, né la 

resa rivela coerenza 

testuale. 

Numerosi e gravi errori 

nel riconoscimento dei 

vocaboli; resa italiana 

scorretta. 

Insufficiente 

Conoscenze incomplete 

che pregiudicano in più 

punti l’analisi 



frammentaria e parziale 

del brano. 

Resa approssimativa, 

con scarso rispetto della 

forma espressiva; vari 

fraintendimenti lessicali. 

62/155


Conoscenze superficiali e 

approssimative che non 

consentono una corretta 

interpretazione delle 

frasi più complesse. 


globalmente compreso, 

anche in presenza di 

qualche 

fraintendimento. 

Resa approssimativa, 

con inadeguato rispetto 

della forma espressiva; 

alcuni fraintendimenti 

lessicali. 

Sufficiente 

Conoscenza degli 

elementi fondamentali 

della morfosintassi, pur 

in presenza di isolati 

errori. 


globalmente compreso. 

Individuazione del 

significato di base del 

vocabolo; forma 

semplice, ma corretta. 

Discreto 

Conoscenza degli 

elementi fondamentali 

di morfosintassi. 

Interpretazione corretta 

del testo. 

Individuazione del 

significato di base del 

vocabolo; forma lineare 

e corretta. 

Buono 

Conoscenze 

soddisfacenti degli 

elementi di 

morfosintassi. 

Interpretazione precisa e 

corretta del testo. 

Resa fluida e scorrevole 

sul piano espressivo. 

Ottimo 

Conoscenze esaurienti 

degli elementi di 

morfosintassi. 


completa del senso del 

brano. 

Resa molto fluida e 

scorrevole sul piano 

espressivo. 

Eccellente 

Conoscenze complete, 

anche in strutture 

morfosintattiche 

particolarmente 

complesse. 


completa e critica del 

senso del brano. 

Resa molto fluida e 

scorrevole sul piano 

espressivo, che 

personalizza il testo 

proposto. 

63/155

Dipartimento letterario artistico-Liceo scientifico (triennio) 

LINEE DI PROGRAMMAZIONE ANNUALE 

ITALIANO E LATINO 

triennio 

Finalità educative trasversali 

• capacità di autocontrollo; 

• rispetto delle persone, dell'ambiente e delle attrezzature scolastiche; 

• rispetto della legalità; 

• sviluppo armonico della personalità, con arricchimento di interessi e affinamento della sensibilità e del gusto; 

• capacità di fare ricerca personale, di raccogliere informazioni sia su eventi del passato sia su eventi 

contemporanei degni di attenzione, al fine di comprendere, anche alla luce della conoscenza del passato, la 

realtà presente, per sapersi inserire in essa. 

• sviluppo di una personale visione della vita, che scaturisca anche dalla comprensione dei legami tra passato e 

presente e del nostro rapporto con la cultura latina sia sul piano linguistico, sia su quello dei valori umani, e dal 

confronto con i valori della civiltà latina e, attraverso questa, della civiltà greca; 

• capacità di mettere in discussione idee già acquisite e di rispettare, senza pregiudizi di sorta, le idee altrui, 

privilegiando la ricerca rispetto al sapere costituito 

• affinare la capacità espressiva. 

Obiettivi didattici trasversali 

• competenza comunicativa; 

• acquisizione di abitudine stabile alla lettura come mezzo per accedere ai diversi campi del sapere; 

• capacità di comprensione della complessità dei fenomeni, della pluralità dei nessi tra la storia del pensiero 

filosofico, la storia letteraria, artistica, politica e sociale; 

• acquisizione del senso storico: 

 

 

 

 

riconoscere la diversità delle esperienze umane e culturali attraverso il tempo, 

la durata (continuità e trasformazione) dei fenomeni, 

l’attualità dei prodotti culturali del passato, 

lo spessore storico dei fenomeni culturali presenti. 

64/155

ITALIANO 

Prerequisiti 

All'inizio del ciclo triennale l'alunno deve: 

 

 

 

 

 

 

 

essere capace di individuare la rete causale e quella temporale; 

essere capace di individuare e distinguere idee ed eventi principali da idee ed eventi secondari; 

sapere prendere appunti e riassumere; 

essere in grado di produrre testi scritti corretti, coesi e coerenti; 

orientarsi ad individuare il rapporto testo - autore, testo - contesto storico; 

saper riconoscere i più comuni generi letterari; 

conoscere e saper applicare le tecniche elementari di analisi del testo letterario. 

Obiettivi didattico-disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati) 

• conoscere le funzioni e la varietà dei registri della lingua; 

• conoscere le tipologie testuali, letterarie e no, e le caratteristiche di ciascuna; 

• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche); 

• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana e le opere di autori stranieri 

particolarmente rilevanti; 

• saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione, 

usando anche registri diversi; 

• saper usare categorie di analisi; 

• essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto; 

• essere capace di analisi e interpretazione di testi letterari e no (nella complessità dei loro aspetti contenutistici e 

formali); 

• essere capace di contestualizzare, anche collegando la letteratura alle altre espressioni della cultura; 

• essere capace di rielaborazione e di sintesi; 

• essere capace di giudizio personale motivato e di autovalutazione. 

Obiettivi specifici dei moduli 

Obiettivi dei moduli storico-culturali (ciascuno punta alla ricostruzione del quadro storico-culturale di un'epoca 

attraverso testi e brani significativi, di carattere letterario e documentario, anche con riferimenti ad opere artistiche 

non letterarie): 

• riconoscere modelli culturali, poetiche, elementi tipici dell'immaginario collettivo in una data epoca; 

• riconoscere centri, luoghi e soggetti dell'elaborazione culturale; 

• individuare l'intreccio tra fattori materiali e ideali nella storia letteraria e culturale; 

• individuare gli elementi di continuità e di mutamento nella storia delle idee; 

• collegare eventi storici, fenomeni letterari ed altre espressioni della cultura; 

• analizzare, sintetizzare, interpretare testi letterari, documenti e testi critici. 

65/155

Obiettivi dei moduli sui generi letterari (ciascuno presenta lo sviluppo di un genere letterario attraverso un arco 

storico abbastanza ampio; l'attenzione è portata sulla permanenza e innovazione delle caratteristiche formali, sulla 

memoria letteraria che agisce negli autori, sul rapporto tra istituzioni letterarie e attese del pubblico): 

• comprendere il rapporto tra caratteristiche di un genere e attese del pubblico; 

• riconoscere le scelte stilistiche individuali nell'ambito della codificazione del genere; 

• riconoscere persistenze e variazioni tematiche e di funzione tra generi della letteratura alta e della cultura di 

massa; 

• riconoscere persistenze e variazioni tematiche attraverso il tempo. 

Obiettivi dei moduli "ritratto d'autore" (ciascuno mira alla costruzione del profilo storico-critico di un autore 

maggiore, attraverso un'ampia selezione della sua opera): 

• comprendere l'intreccio di fattori individuali, politico-sociali e culturali nella formazione di una personalità 

letteraria; 

• riconoscere le fasi evolutive nell'opera di un autore; 

• distinguere tra profilo storico e autoritratto ideale; 

• rilevare il rapporto tra l'autore, le correnti letterarie e la cultura del suo tempo; 

• conoscere la sua poetica; 

• distinguere tra una lettura storicizzante e una attualizzante dell'autore. 

Obiettivi dei moduli"incontro con un'opera" (ciascuno è centrato sulla lettura di un'opera integrale o di una sua 

selezione abbastanza ampia in modo da darne un'idea complessiva): 

• incrementare il piacere della lettura; 

• rendersi conto del genere, della struttura complessiva e della consistenza del testo; 

• analizzare il testo nei suoi aspetti tematici e formali; 

• contestualizzare l'opera e conoscere la poetica a cui essa si ispira; 

• confrontare l'opera con altre opere dello stesso autore o di altri autori; 

• formulare un giudizio motivato in base al gusto personale o a un'interpretazione storico-critica. 

Obiettivi dei moduli .tematici (ciascuno è centrato sul significato che uno stesso tema assume in opere coeve o di 

epoche diverse, anche di generi diversi): 

• storicizzare il tema e comprenderne la funzione nell'immaginario collettivo e nei modelli culturali di un'epoca; 

• cogliere la realtà storica e sociale attraverso la letteratura; 

• individuare analogie e differenze tra opere tematicamente accostabili, analogie e differenze tra luoghi, 

ambienti, figure e contesti politico-sociali di autori diversi; 

• individuare problematiche connesse con modi di vita e situazioni sociali; 

• riconoscere la continuità di elementi tematici attraverso il tempo, confrontando passato e presente, tipologie 

di testi, autori, scelte espressive; 

• rilevare i rapporti tra letteratura classica e letterature moderne. 

Obiettivi del modulo "guida alla scrittura"(raggiungibili attraverso esercitazioni mirate a specifici obiettivi, soprattutto 

se i docenti -1. fanno praticare una varietà di generi testuali, -2. danno consegne particolareggiate, -3. creano 

occasioni frequenti di scrittura anche con testi brevi, -4. graduano le richieste, -5. usano criteri di valutazione 

differenziati a seconda del genere testuale, valutando analiticamente le diverse caratteristiche testuali) 

• conoscere e usare, con l'aiuto del dizionario, i termini della lingua nei significati che assumono nei vari 

contesti; 

• prendere appunti dopo aver ascoltato e/o letto con attenzione e compreso; 

• riorganizzare gli appunti; 

• comprendere, interpretare e utilizzare una documentazione, contenente eventualmente anche grafici e 

tabelle; 

• pianificare e realizzare la stesura di diversi tipi di testo. 

Contenuti 

Contenuti comuni alle classi del triennio: 

-ricerca pluridisciplinare; 

-argomenti di attualità analizzati attraverso visione e commento di filmati, lettura e commento di articoli di giornali o 

riviste e di pagine di saggi; 

-lettura di almeno due libri nell'arco di ciascun anno del triennio. 

66/155

Classi terze 

-Modulo 1 (storico-culturale, ore 16-I quadr.) 

u. d. 1-Coordinate culturali e civiltà dell’Alto Medioevo (sintesi) 

u. d. 2-L'età cortese 

u. d. 3-L'età comunale e delle signorie. 

-Modulo 1bis (storico-culturale, ore 8-II quadr.) 

u. d. 1-L'Umanesimo 

u. d. 2-Il Rinascimento. 

-Modulo 2 (genere letterario, ore 22-I/II quadr.) - La lirica. Petrarca 

-Modulo 3 (genere letterario, ore 16-II quadr.) - La novella.Boccaccio 

-Modulo 4 (autore/opera, ore 20-I/IIquadr.) -Dante. (Inferno) 

-Modulo 5 (genere), ore 20-II quadr.) – Il poema cavalleresco (Ariosto, Tasso) 

-Modulo 6 (guida alla lettura/scrittura e all’attualità ore 30-I/II quadr.) 

parafrasi 

riassunto 

mappa concettuale o schemi 

relazione. 

analisi ed interpretazione di testo non letterario 

analisi ed interpretazione di testo letterario in prosa 

analisi ed interpretazione di testo poetico 

tema espositivo-argomentativo 

lavoro propedeutico per il saggio breve (esercizi di comprensione e scaletta 

argomenti di attualità: famiglia e società, il lavoro e il suo mercato, la comunicazione. 

Classi quarte 

Per stabilire i contenuti della programmazione annuale delle singole classi quarte e quinte bisogna tener conto del 

punto d'arrivo del lavoro del terzo anno in ciascuna classe. In linea di massima si può procedere come segue: 


u. d. 1-Umanesimo e Rinascimento: coordinate culturali e civiltà 

u. d. 2-Quadro storico-culturale della II metà del '500 

u. d. 3-Il Seicento. 

-Modulo 2 (storico-culturale, ore 14-II quadr.) 

u. d. 2-L'Illuminismo 

u. d. 3- Neoclassicismo e Preromanticismo 

-Modulo 3 (genere letterario, ore 15-II quadr.) – La commedia: da Ariosto a Goldoni. 

Modulo 5: (genere letterario, ore 15-I/II quadr.) – La lirica: sviluppi della lirica nel ‘600-e nel‘700, Foscolo. 

-Modulo 4 (autore, ore 10-I quadr.) -Machiavelli e Guicciardin 

-Modulo 6(autore, ore 6-II quadr.) – Parini e Alfieri 

-Modulo 7 (opera, ore 10-I o II quadr.) -La Divina Commedia (Purgatorio). 

-Modulo 8 (guida alla lettura/scrittura e all’attualità, ore 15-I/II quadr.) 

analisi testuale e relazione (consolidamento delle competenze già acquisite).(4 ore); 

saggio breve, articolo di giornale, lettera (11 ore) 

argomenti di attualità: da scegliere. 

67/155

Classi quinte 


u. d. 1 L'età del risorgimento 

u. d. 2- L'età postunitaria 

-Modulo 2 (storico-culturale, ore 20-II quadr.) 

u. d. 1-Il Decadentismo 

u. d. 2-Il primo Novecento 

u. d. 3-Il primo e il secondo dopoguerra. 

-Modulo 3 (genere letterario, ore 30-I/II quadr.) La lirica.: Foscolo, Manzoni. Leopardi; la lirica moderna. 

-Modulo 4 (genere letterario, ore 20-I/II quadr.) - Il romanzo: Manzoni, il romanzo storico e realista, il romanzo 

naturalista, il romanzo psicologico. 

-Modulo 5 (autore, ore 14-II quadr.)-a scelta. 

-Modulo 6 ( tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 8-I o II quadr.)- Uno o due dei seguenti temi o di altri 

temi:“Il concetto di infinito nella cultura romantica”, “Natura e storia nel Romanticismo”, “Dolore e noia in 

Schopenauer e Leopardi”, “L’evoluzionismo come ideologia dominante e l’attenzione scientifica al dato positivo”, La 

crisi delle scienze tra fine Ottocento e primi decenni del Novecento”, "La crisi dell'individuo tra fine Ottocento e primi 

decenni del Novecento”, “.La concezione del tempo nei primi decenni del Novecento”, “La modernità, la scienza, la 

macchina, il progresso”, “L guerra e il male di vivere nel Novecento”. 

-Modulo 7 (opera, ore 15-I o II quadr.) -La Divina Commedia (Paradiso). 

-Modulo 8 Laboratorio di lettura (ore 10-II quadr.):Gli autori stranieri del 2° Ottocento 

argomenti di attualità: da scegliere. 

Metodologia 

La metodologia sarà diversificata, a seconda dei testi, degli argomenti e della risposta della classe: 

-lettura, analisi ed interpretazione dei testi (testi e brani di testi letterari, documenti di vita e di pensiero, pagine 

critiche), da cui ricavare dati e concetti generali in base ai quali ricostruire/interpretare un'epoca, un autore, 

un'opera; questo tipo di attività potrà essere per gli alunni un'utile occasione di confronto e discussione di ipotesi 

intrepretative; 

-lezione frontale per introdurre alla lettura e sollecitare l'interesse, per guidare nell'analisi e commento di un testo, 

per dare le coordinate culturali di un'epoca; 

-dialogo e discussione. 

Si farà il possibile per raccordare lo svolgimento del programma d'Italiano a quelli delle altre discipline, 

soprattutto di Storia dell'Arte, di Storia, di Filosofia e di Inglese. 

Oltre ai comuni sussidi didattici si useranno anche la lavagna luminosa e i mezzi audiovisivi e informatici a 

disposizione della scuola. 

Si stimolerà la partecipazione degli allievi a conferenze e dibattiti su temi culturali e ad eventuali visite guidate. 

Per gli interventi didattici integrativi ciascun Consiglio di Classe deciderà in base alle esigenze della propria 

classe se, oltre a realizzare corsi intensivi nei tempi stabiliti dal Collegio dei Docenti, sarà ill caso di svolgere attività 

di recupero/approfondimento durante tutto l'arco dell'anno scolastico riservando ad esse un tempo entro il 20% del 

monte ore annuale della disciplina, oppure delle ore di "sportello" pomeridiano. Si può di nuovo realizzare il progetto 

per il recupero proposto già negli anni passati per Italiano e Latino nel triennio e approvato dal Collegio dei Docenti. 

Tale progetto prevede l'organizzazione degli alunni che hanno bisogno di attività di recupero in gruppi omogenei, a 

classi aperte, per interventi didattici integrativi di tipo modulare; con la codocenza si possono svolgere 

parallelamente attività di approfondimento per valorizzare gli allievi più bravi. 

68/155


Le verifiche per la valutazione formativa, in itinere, oltre che nel dialogo quotidiano con gli allievi, potranno 

consistere in prove di analisi e comprensione strutturate, semistrutturate, a risposta aperta, in colloqui, dibattiti, 

relazioni individuali o di gruppo. 

Per la valutazione sommativa, alla fine di ogni modulo o di più moduli, si terrà conto soprattutto di interrogazioni, 

di breve o ampio respiro, e di prove scritte secondo le tipologie previste dal nuovo esame di Stato. Si prevede di 

preparare, nell'ambito delle attività del Dipartimento letterario-artistico, prove comuni per i moduli storico-culturali 

nelle classi terze, come si è fatto per le prove d'ingresso. 

Per le prove orali il giudizio orale che accompagnerà il voto riguarderà il livello di conoscenza dell'argomento, di 

approfondimento e rielaborazione personale, l'organicità espositiva, la coerenza logica e il grado di correttezza, 

chiarezza e scioltezza del linguaggio (si allega griglia). 

Per le prove scritte il giudizio riguarderà anche la strutturazione e la coesione del testo, l'ortografia e la 

punteggiatura (si vedano griglie nel POF). 

Per la valutazione si prenderanno in considerazione tutti gli elementi forniti dalle verifiche, il livello di partenza, 

l'assiduità della frequenza e della partecipazione, l'impegno e l'attitudine. 

LATINO 

Prerequisiti 

 

 

 

Conoscere la morfologia, gli elementi essenziali della sintassi dei casi e i primi elementi della sintassi 

del periodo; 

possedere un minimo bagaglio lessicale 

possedere le abilità di lettura, comprensione e traduzione di testi non complessi; 

individuare e comprendere analogie e differenze tra il sistema linguistico latino e quello italiano. 

Obiettivi disciplinari generali (gli obiettivi e i saperi minimi sono allegati) 

• Conoscere le strutture morfologico-sintattiche e il lessico della lingua latina, messa a confronto con l’italiano e, 

possibilmente, con la lingua straniera studiata; 

• conoscere le linee essenziali di sviluppo della letteratura(a livello dei principali generi letterari, correnti, autori) e 

gli aspetti più significativi della cultura latina; 

• saper tradurre testi di media difficoltà, leggere i classici in lingua originale o in traduzione, analizzarli, 

commentarli, collocarli nel contesto storico (sociale, politico, culturale) in cui furono prodotti, riconoscerne e 

motivarne il valore letterario; 

• essere capace di rielaborazione, di sintesi e di giudizio personale motivato. 

Obiettivi specifici dei moduli 

(per i moduli storico culturali, i moduli sui generi letterari, i moduli "incontro con un'opera", i moduli "ritratto d'autore", 

i moduli tematici essi sono gli stessi indicati per l'Italiano) 

Obiettivi del modulo "riflessione sulla lingua e guida alla traduzione": 

• conoscere la morfologia, le nozioni essenziali di sintassi e le categorie di analisi della lingua latina; 

• riconoscere le forme verbali e nominali e le forme invarianti nei diversi contesti; 

• individuare gli elementi della frase semplice e della frase complessa e riconoscere la funzione di 

ciascuno di essi; 

69/155

• comprendere il significato dei termini nei diversi contesti e di espressioni idiomatiche; 

• saper rendere nella traduzione in modo fedele i significati del testo originale. 

Contenuti 

Anche per il Latino, come per l’Italiano, è di grande importanza, nel processo di insegnamento-apprendimento, il 

momento dell’incontro con i testi degli autori. saranno proposti anche testi in traduzione italiana agli allievi, affinché 

la loro conoscenza della civiltà latina sia più ampia. 

La lettura di pagine critiche, quando sarà possibile, servirà ad illuminare aspetti delle opere oggetto di studio e 

affinerà le capacità di analisi e di giudizio personale degli alunni. 

Classi terze 


u. d. 1-L'età arcaica 

u. d. 2-L'età delle conquiste 

-Modulo 2 (storico-culturale, ore 10-II quadr.) - La tarda repubblica (cenni). 

-Modulo 3 (genere letterario, ore 15-I quadr.) - Il teatro comico (Plauto e Terenzio). 

-Modulo 4 (genere letterario, ore 20-II quadr.) - La storiografia (le origini, Catone, Cesare) 

-Modulo 5 (tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 8-II quadr.) - "La donna e l’amore in Catullo". 

-Modulo 6 (genere letterario, ore 10-I/II quadr.) – L’epica: Nevio, Ennio, Virgilio. 

-Modulo 7 (riflessione sulla lingua e guida alla traduzione, ore 53-I/II quadr.) 

recupero della morfologia e della sintassi di base (20 ore) 

sintassi dei casi, tecniche di analisi/traduzione (1 ora settimanale) 

Classi quarte 

Per stabilire i contenuti della programmazione annuale delle singole classi quarte e quinte bisogna tener conto del 

punto d'arrivo del lavoro del terzo anno in ciascuna classe. In linea di massima si può procedere come segue: 

-Modulo 1 (storico-culturale, ore 14-I quadr.) L'età repubblicana e l’età augustea. 

-Modulo 2 (genere letterario, ore 25-I quadr.) - La lirica (Catullo, gli elegiaci, Orazio) 

-Modulo 3 (tematico ore 16-II quadr.) –Filosofia e storia (Lucrezio, Cicerone, Livio). 

-Modulo 4 (autore, ore 15-II quadr.) - Virgilio. 

-Modulo 5 (tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 10-Storiografia e politica: Sallustio e Cicerone. 

-Modulo 7 (riflessione sulla lingua e guida alla traduzione, ore 50-I/II quadr.) 

consolidamento delle conoscenze di morfologia e ampliamento delle conoscenze di sintassi).(17 ore); 

affinamento delle tecniche di analisi/traduzione (1 ora settimanale). 

Classi quinte 

-Modulo 1 (storico-culturale, ore 20-I/II quadr.) - L'età imperiale. Il tardo impero 

-Modulo 2 (genere letterario, ore 14-I quadr.) - Il romanzo (Petronio, Apuleio). 

-Modulo 3 (genere letterario, ore 20-I/II quadr.) - La satira e l’epigramma (Lucilio, Orazio, Persio, Marziale, 

Giovenale, Seneca) 

-Modulo 4 (genere letterario, ore 16-I/II quadr.) -La storiografia ( Svetonio e Tacito) 

-Modulo 5 (genere letterario ore 15-I quadr.) - La filosofia e le scienze (Lucrezio, Seneca, Plinio il Vecchio). 

70/155

-Modulo 6 (autore ore 15 I quadr.) – Seneca e Agostino 

-Modulo 7 (tematico, anche in prospettiva pluridisciplinare, ore 8-II quadr.) - Il passato che non passa: antisemitismo 

nelle Storie di Tacito oppure altro. 

-Modulo 8 (riflessione sulla lingua e guida alla traduzione, ore 10-I quadr.) 

consolidamento delle conoscenze di morfologia e sintassi, affinamento delle tecniche di analisi/traduzione. 

Metodo 

- Esercitazioni di traduzione, in modo che gli allievi richiamino alla memoria le nozioni di morfologia e di sintassi 

apprese negli anni passati e acquistino maggiore dimestichezza anche con il lessico latino; si tratterà qualche nuovo 

argomento di sintassi del periodo preferibilmente quando nel corso della lettura dei testi si incontreranno nuovi 

costrutti. La spiegazione sarà seguita da un congruo numero di esercizi finalizzati al possesso sicuro delle nuove 

conoscenze. 

- Raffronti tra la lingua latina, la lingua italiana e, se possibile, l'inglese, mettendo in rilievo affinità e differenze. 

- Dei classici si farà lettura, traduzione e analisi, in modo che gli alunni possano comprendere esattamente il 

significato dei testi per coglierne i valori culturali e poter esprimere infine valutazioni personali. L’analisi sarà rivolta 

agli aspetti morfologico-sintattici del testo, allo stile dell’autore, alle caratteristiche del genere e ai contenuti. Il 

commento consentirà di ricollegarsi al discorso di storia letteraria e di stabilire stimolanti confronti con altre opere e 

altri autori, latini o italiani o stranieri. 

- Per quanto riguarda la storia letteraria, si ritiene importante, prima di procedere alla trattazione dei singoli autori, 

tracciare un quadro storico del periodo preso in esame perché gli allievi possano comprendere la scelte tematiche 

degli autori e l’evoluzione del gusto. Si stimolerà la produzione di schemi e mappe concettuali. 

- Si curerà particolarmente il confronto con la letteratura italiana sia per lo sviluppo dei generi letterari, sia per gli 

influssi della cultura latina sulla cultura italiana. 

- Se sarà possibile, si organizzerà qualche visita guidata degli scavi di Pompei o di Ercolano o al Museo 

Nazionale di Napoli, dove le testimonianze della civiltà latina, soprattutto della vita quotidiana, sono 

particolarmente significative. 

- Per gli interventi didattici integrativi si rimanda a quanto detto per l'Italiano. 


Si faranno verifiche formative in itinere e verifiche sommative alla fine di ogni modulo. 

Le verifiche scritte consisteranno in prove strutturate o semistrutturate di letteratura e in prove di traduzione dal 

latino o di analisi del testo, 

Le verifiche orali consisteranno in brevi interrogazioni e colloqui, integrati eventualmente da prove strutturate o 

semistrutturate. 

Oltre a queste verifiche periodiche, ci sarà la verifica quotidiana della partecipazione alla lezione e della continuità 

dell’impegno a casa. 

Per quanto riguarda i criteri di misurazione si vedano le griglie nel POF; per i criteri di valutazione, si rimanda a 

quanto detto per l’Italiano. 

71/155

Griglia di misurazione/valutazione della prova scritta di Italiano: 

Tipologia A (analisi testuale) 

Aspetti formali punti 7 Aspetti contenutistici punti 8 

Ortografia 

punti 1 

Morfosintassi 

punti 2 

Punteggiatura 

punti 1 

Organizzazione 

del discorso 

punti 2 

Lessico 

punti 1 

++ corretta p. 1 

++ ha compreso il testo 

cogliendo anche 

sfumature significative 

+ errore episodico Comprensione globale + ha compreso il testo 

• qualche errore p. 0,7 

punti 1 

• ha compreso il testo ma 

con qualche incertezza 

− scorretta − ha compreso solo 

parzialmente il testo 

−− molto scorretta p. 0 −− non ha compreso il testo p. 0 

++ corretta ed efficace p. 2 

p. 3 

++ ha analizzato in modo 

approfondito 

+ corretta 

Comprensione analitica 

+ ha analizzato 

correttamente 

• delle strutture formali 

• poco fluida p. 1,3 • ha analizzato con 

qualche discontinuità 

• del contenuto 

− vari errori − ha analizzato solo 

punti 3 

superficialmente / 

parzialmente 

−− molto scorretta p. 0 −− non ha operato alcuna 

analisi 

++ efficace p. 1 

++ ha interpretato ed 

argomentato in modo 

articolato 

+ corretta + ha interpretato con 


• corretta ma poco 

efficace 

argomentazioni poco 

articolate 

p. 0,7 • ha interpretato ma non 

punti 1 

sempre con chiarezza / 

schematicamente 

− imprecisa − ha interpretato 

episodicamente 

−− scorretta p. 0 −− non ha dato alcuna 

interpretazione 

p. 0 

++ coerente e coesa p. 2 

++ corretta ed approfondita p. 3 

+ ordinata e articolata 

• corretta ma 

schematica 

− talvolta incoerente/ 

frammentaria 

−− disordinata / 

incoerente 

++ appropriato / 

specifico 

+ non sempre 

appropriato 

p. 1,3 + corretta ma non 

esauriente 

p. 1 

p. 0,7 

p. 2 

p. 0 

p. 1 

p. 0,7 

Contestualizzazione 

p. 0 Approfondimento • superficiale p. 2 

p. 1 

punti 3 

− 

incompleta 

• generico p. 0,7 

− trascurato / ripetitivo −− gravemente incompleta p. 0 

−− improprio p. 0 

72/155

Tipologia B (saggio breve, articolo di giornale, relazione) 


Ortografia 

punti 1 

Morfosintassi 

punti 2 

Punteggiatura 

punti 1 



punti 2 

Lessico 

punti 1 


++ approfondita, eventualmente p. 2 

anche con significativi confronti 

+ errore episodico 

Utilizzazione 

dall’apparato 

documentario 

+ 

fra i documenti utilizzati 

esauriente, anche se non 

sempre approfondita 

• qualche errore p. 0,7 punti 2 • essenziale p. 1,3 

− scorretta − meccanica / superficiale 

−− molto scorretta p. 0 −− nulla p. 0 


++ articolata e corredata da giudizi p. 3 

Integrazione e originali 

+ corretta rielaborazione + articolata ma non sempre 

dei dati forniti corredata da giudizi motivati 

• poco fluida p. 1,3 con altre • essenziale / solo 

p. 2 

informazioni episodicamente critica 

− vari errori congruenti − parziale / priva di valutazioni 

punti 3 

personali 



++ argomentazioni pertinenti, p. 2 

articolate ed approfondite 

Pertinenza e 

+ corretta + pertinenti 

sviluppo delle 

• corretta ma poco p. 0,7 • non sempre pertinenti / non p. 1,3 

argomentazioni 

efficace 

sempre articolate 

− imprecisa − poco pertinenti / poco 

punti 2 

articolate 

−− scorretta p. 0 −− non pertinenti p. 0 


++ rispetto puntuale / discorso p. 1 

pienamente adeguato 



schematica 


frammentaria 


incoerente 


specifico 

+ non sempre 

appropriato 

p. 1,3 

+ abbastanza puntuale / 

p. 0 

p. 1 

Rispetto delle 

consegne e 

coerenza con la 

tipologia 

testuale 

punti 1 

• 

− 

adeguato 

rispetto e discorso essenziali 

parziale/spesso inadeguato 

p. 0,7 

• generico p. 0,7 

− trascurato / ripetitivo −− nullo/del tutto inadeguato p. 0 


73/155

Tipologia C (tema di attualità – tema storico) 


Ortografia 

punti 1 

Morfosintassi 

punti 2 

Punteggiatura 

punti 1 



punti 2 

Lessico 

punti 1 


++ completa / esauriente p. 1 


+ errore episodico + completa 

aderenza alla 

• qualche errore p. 0,7 

traccia 

• essenziale p. 0,7 

− scorretta 

punti 1 

− parziale 



p. 3 

++ approfondita con apporto di 

significative informazioni 

personali 

Informazione 

+ corretta + corretta 

(conoscenze) 

• poco fluida p. 1,3 • essenziale / incerta p. 2 

punti 3 

− vari errori − parziale 

−− molto scorretta p. 0 −− inesistente p. 0 


++ articolato ed approfondito p. 2 

+ corretta Sviluppo delle + abbastanza articolato 

• corretta ma poco p. 0,7 tematiche e • 

p. 1,3 

non sempre articolato 

efficace 

argomentazione 

− imprecisa punti 2 

− episodico 

−− scorretta p. 0 −− nullo p. 0 




schematica 


frammentaria 


incoerente 


specifico 

++ articolata e corredata da 

giudizi originali 

p. 1,3 + articolata ma non sempre 

corredata da giudizi motivati 

p. 0 

Rielaborazione 

• essenziale / solo 

episodicamente critica 

p. 1 

punti 2 

+ non sempre appropriato − parziale / priva di valutazioni 

personali 

• generico p.0,7 

− trascurato / ripetitivo −− nulla p. 0 


p. 2 

p. 1,3 

74/155

OBIETTIVI E SAPERI MINIMI PER IL TRIENNIO liceo scientifico 

ITALIANO 

Classe III 

Competenze Abilità-Capacità Conoscenze 

Modulo 1-terza 

Padronanza della lingua 

italiana 

Padroneggiare gli 

strumenti espressivi ed 

argomentativi 

indispensabili per gestire 

l’interazione comunicativa 

verbale in vari contesti 

Comprendere il messaggio contenuto 

in un testo orale di tipo espositivo o 

anche argomentativo 

Cogliere le relazioni logiche tra le varie 

componenti di un testo orale 

Esporre in modo chiaro, logico e 

coerente esperienze vissute o il 

contenuto di testi ascoltati 

Riconoscere differenti registri 

comunicativi di un testo orale 

Affrontare molteplici situazioni 

comunicative scambiando 

informazioni e idee per esprimere 

anche il proprio punto di vista 

Funzioni della lingua 

Lessico adeguato per la gestione di 

comunicazioni orali in contesti formali 

e d informali. 

Tecniche del prendere appunti e 

preparare una scaletta, schemi, 

mappe concettuali 

Contesto, scopo e destinatario della 

comunicazione 

Codici della comunicazione orale, 

verbale e non verbale 

Principi di organizzazione del discorso 

espositivo e argomentativo 


Leggere, comprendere ed 

interpretare testi scritti di 

vario tipo 

Riconoscere le strutture della lingua 

presenti nei testi 

Applicare strategie diverse di lettura 

Individuare natura, funzioni e scopi 

comunicativi di un testo 

Cogliere i caratteri specifici di un testo 

letterario 

Effettuare parafrasi, riassumere, 

individuare senza incertezze gli 

elementi costitutivi dei vari livelli e 

Nelle loro linee essenziali le varie 

tipologie testuali. 

Tecniche di lettura analitica e sintetica 

Tecniche di lettura espressiva 

Denotazione e connotazione 

I connettivi logici 

Tecniche della parafrasi e del 

riassunto 

Concetti chiave come genere, tema, 

75/155

aspetti di un testo 

Distinguere l’esposizione di fatti dalle 

opinioni 

Ricostruire lo schema concettuale di 

testi espositivi, analizzare la struttura 

di testi argomentativi semplici (tesi, 

argomenti) 

ecc. 

Strutture dei testi poetici, narrativi, 

espositivi, argomentativi 

Categorie di analisi del testo poetico 

Categorie narratologiche 

Modalità di analisi di testo non 

letterario 


Competenze letterarie 

relative all’intertestualità e 

al contesto 

Effettuare schematizzazioni, semplici 

rielaborazioni e brevi sintesi 

Operare semplici confronti tra opere 

tematicamente confrontabili 

Esprimere semplici giudizi 

Contestualizzare nelle linee essenziali 

autori e opere 

Effettuare, sia pure guidati, ricerche 

su temi disciplinari 

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti 

e contesti diversi 

I lessici specifici, anche se con qualche 

incertezza, 

I generi letterari, con particolare 

riferimento alla tradizione italiana 

Nelle linee essenziali correnti, autori e 

generi della letteratura italiana dalle 

origini al ‘500 nei diversi contesti 

storico-culturali. 

Modulo 3-a (Storico-culturale) 

Medioevo – Età comunale 

Modulo 3-b (Autore) Dante 

Modulo 3-c: Il Trecento e Petrarca (il 

Canzoniere) 

Modulo 3-d: Il Trecento e Boccaccio 

Modulo 3-e: (Storico-culturale) Età 

umanistico-rinascimentale e della 

Controriforma 

Modulo 3-f: (Genere) Il poema epico 

cavalleresco: Ariosto e Tasso 


Produrre testi di vario tipo 

in relazione ai vari scopi 

comunicativi 

Ricercare, acquisire e selezionare 

informazioni generali e specifiche in 

funzione della produzione di testi 

scritti di vario tipo 

Prendere appunti e redigere sintesi e 

relazioni 

Rielaborare in forma chiara e in modo 

76/155 

Elementi strutturali di un testo scritto 

coerente e coeso 

Informazioni essenziali di letteratura e 

di attualità per la produzione di testi di 

vario tipo 

Uso dei dizionari

coerente le informazioni 

Produrre testi corretti e coerenti 

adeguati alle varie situazioni 

comunicative 

Modalità e tecniche delle diverse 

forme di produzione scritta: riassunto, 

relazione, tema, analisi del testo 

letterario e non letterario, commento 

Fasi della produzione scritta: 

pianificazione, stesura, eventuale 

strutturazione in paragrafi e revisione. 

ITALIANO 

Classe IV 


Modulo 1-quarta 

Competenze linguisticoespressive 

riconoscere con sicurezza le strutture 

della lingua 

Esporre in modo chiaro e corretto le 

idee. 

Usare differenti registri in rapporto alle 

situazioni comunicative 

Le strutture morfo-sintattiche e il lessico 

della lingua italiana. 

I lessici specifici essenziali. 

I vari registri linguistici 




vario tipo 

Applicare senza difficoltà strategie 

diverse di lettura 

Individuare senza difficoltà natura, 

funzioni e scopi comunicativi ed 

espressivi di un testo 

Cogliere con sicurezza i caratteri specifici 

di un testo letterario 

Effettuare correttamente parafrasi, 

riassumere, individuare gli elementi 

costitutivi dei vari livelli e aspetti di un 

testo 

Distinguere l’esposizione di fatti dalle 



Funzioni della lingua e varietà dei registri 

linguistici. 

Le varie tipologie testuali. 





Tecniche della parafrasi e del riassunto 

77/155

opinioni. 

Individuare il punto di vista dell’altro 

Ricostruire lo schema concettuale di testi 

espositivi, analizzare la struttura di testi 

argomentativi confutativi (tesi, 

argomenti, antitesi, argomenti) 

Concetti chiave come genere, tema, ecc. 



Modalità di analisi di testo non letterario 


Effettuare analisi testuali organiche, pur 

con qualche incertezza. 




relative all’intertestualità e al 

contesto 

Saper effettuare schematizzazioni, 

rielaborazioni e sintesi. 

Comprendere evidenti analogie e 

differenze nelle opere degli autori 

studiati 

Esprimere giudizi sufficientemente 

motivati 

Contestualizzare autori e opere. 

Effettuare ricerche su temi disciplinari 

Nelle linee essenziali, correnti, autori e 

generi della letteratura italiana dal ‘500 

agli inizi dell ‘800 nei diversi contesti 

storico-culturali. 

Modulo 3-e: (Storico-culturale) Età 

umanistico-rinascimentale e della 

Controriforma 

Modulo 3-f: (Genere) Trattatistica e 

storiografia: Machiavelli e Guicciardini 

Modulo 3-g: (Storico-culturale) 

L’Illuminismo 

Modulo 3-h: (Autore) Parini 

Modulo 3-i: (Storico-culturale) L’età 

napoleonica; Neoclassicismo; 

Preromanticismo 

Modulo 3-l: (Autore): Alfieri; Foscolo 


Produrre testi di vario tipo in 

relazione ai vari scopi 

comunicativi 



funzione della produzione di testi scritti 

di vario tipo 


relazioni 





comunicative 

78/155 



Informazioni essenziali di letteratura e di 

attualità per la produzione di testi di 

vario tipo 

Uso dei dizionari 

Modalità e tecniche delle diverse forme 

di produzione scritta: riassunto, 


letterario e non letterario, saggio breve 

Fasi della produzione scritta:

Produrre testi scritti di tipo espositivo e 

argomentativo confutativo. 

pianificazione, stesura, strutturazione in 

paragrafi e revisione. 

ITALIANO 

Classe V 


Modulo 1-quinta 

Competenze linguisticoespressive 

Padroneggiare le strutture della lingua 

Esporre in maniera corretta, appropriata 

e coesa le idee. 

Usare differenti registri in rapporto alle 

situazioni comunicative 

Le strutture morfo-sintattiche e il lessico 

della lingua italiana. 

I lessici specifici 

I vari registri linguistici 




vario tipo 

Applicare senza difficoltà strategie 

diverse di lettura 

Individuare agevolmente natura, funzioni 

e scopi comunicativi ed espressivi di un 

testo 

Cogliere con sicurezza i caratteri specifici 

di un testo letterario 

Effettuare con sicurezza parafrasi, 

riassumere, individuare con sicurezza gli 

elementi costitutivi dei vari livelli e 

aspetti di un testo 

Distinguere senza difficoltà l’esposizione 

di fatti dalle opinioni 

Ricostruire lo schema concettuale di testi 

espositivi, analizzare la struttura di testi 

argomentativi confutativi (tesi, 



Funzioni e varietà dei registri linguistici. 

Le varie tipologie testuali. 





Tecniche della parafrasi e del riassunto 

Concetti chiave come genere, tema, ecc. 



79/155

Modulo3-quinta 


relative all’intertestualità e al 

contesto 

argomenti, antitesi, argomenti) 

Effettuare analisi testuali organiche,. 

Effettuare con sicurezza 

schematizzazioni, rielaborazioni e sintesi. 

Riconoscere evidenti analogie tematiche 

e differenze tra generi del passato e 

prodotti della cultura attuale 

Esprimere giudizi motivati 

Contestualizzare autori e opere. 

Effettuare ricerche u temi disciplinari 

Modalità di analisi di testo non letterario 



Nelle linee essenziali.correnti autori, 

generi della letteratura italiana dell’ 800 

e del ‘900 nei loro contesti storicoculturali. 

Modulo 3-m: (Storico-culturale) L’età del 

Romanticismo 

Modulo 3-n (Storico-culturale) L’età del 

Positivismo 

Modulo 3-o (Storico-culturale) L’età del 

Decadentismo 


Produrre testi di vario tipo in 

relazione ai vari scopi 

comunicativi 



funzione della produzione di testi scritti 

di vario tipo 


relazioni 





comunicative 

Produrre testi scritti di tipo espositivo e 

argomentativo confutativo. 

Modulo 3-p (Genere) La poesia: 

Leopardi; Manzoni; Pascoli. 

Modulo 3-q:(Genere) Il romanzo: 

Manzoni, Verga, Svevo, Pirandello 

Modulo 3-r (Storico-culturale) Il 

Novecento 

Modulo 3-s (Genere) La poesia lirica: 

Ungaretti; Montale; Quasimodo 



Informazioni essenziali di letteratura e di 

attualità per la produzione di testi di 

vario tipo 

Uso dei dizionari 

Modalità e tecniche delle diverse forme 

di produzione scritta: riassunto, 


letterario e non letterario, saggio breve, 

articolo di giornale 

Fasi della produzione scritta: 

pianificazione, stesura, strutturazione in 

paragrafi e revisione. 

OBIETTIVI MINIMI PER IL TRIENNIO 

LATINO 

80/155

Classe III 



Competenze linguistiche per 

la comprensione dei testi 



Saper leggere, comprendere 

globalmente e tradurre, sia pure con 

qualche incertezza, testi di media 

difficoltà 

Saper analizzare testi di media 

difficoltà, pur con qualche incertezza. 

Saper effettuare semplici 

rielaborazioni e brevi sintesi con 

linguaggio sufficientemente corretto 

Saper operare semplici confronti tra 

opere tematicamente confrontabili 

Saper esprimere un semplice giudizio 

Saper effettuare, sia pure guidati, 

ricerche su temi disciplinari 

Conoscenza essenziale delle strutture 

morfo-sintattiche della lingua e del lessico 

della lingua latina 

Uso del dizionario 

Modulo 1-a: Ripetizione della morfologia e 

della sintassi di base 

Modulo 1-b: Cum narrativo, ablativo 

assoluto, prop. concessiva, prop. 

interrogativa 

Modulo 1-c: Sintassi dei casi. Ripasso delle 

determinazioni di tempo e di luogo. 

Modulo 1-d: Sintassi del verbo: indicativo 

e congiuntivo nelle proposizioni 

indipendenti 

Modulo 1-e: Sintassi del verbo: participio, 

gerundio, gerundivo, perifrastiche attiva e 

passiva 

Modulo 1-f: Sintassi del periodo: 

consecutio temporum 

Conoscenza essenziale e 

contestualizzazione di correnti, generi ed 

autori della letteratura latina dalle origini 

all’età dei Gracchi. 

Modulo 2-a: (storico-culturale) Le origini e 

l’età arcaica 

Modulo 2-b: (genere) L’epica: Andronico, 

Nevio, Ennio 

Modulo 2-c (genere) Il teatro comico: 

Plauto, Terenzio 

Modulo 2-d (storico-culturale) Apogeo e 

crisi della repubblica (linee essenziali) 

Modulo 2-e (autore) Catullo 

Modulo 2-f (autore) Cesare 

81/155

LATINO 

Classe IV 



Competenze linguistiche per 

la comprensione dei testi 



Saper leggere, comprendere 

globalmente e tradurre testi di media 

difficoltà. 

Saper analizzare testi di media 


Saper effettuare rielaborazioni e 

sintesi con linguaggio sufficientemente 

corretto 

Comprendere evidenti analogie e 

differenze nelle opere degli autori 

studiati. 

Saper esprimere un giudizio 

sufficientemente motivato 

Saper effettuare ricerche su temi 

disciplinari 

Conoscenza delle strutture morfosintattiche 

e del lessico della lingua latina 

Modulo 1-g: Periodo ipotetico. 

Modulo 1-h: Approfondimenti e 

integrazioni della sintassi dei casi e del 

verbo. 


contestualizzazione di correnti, generi e 

autori della letteratura latina dall’età di 

Cesare all’età di Augusto. 

Modulo 2-g: (storico-culturale) Età di 

Cesare 

Modulo 2-h: (autore) Cicerone 

Modulo 2-i: (storico-culturale) Età di 

Augusto 

Modulo 2-l: (genere) La storiografia: 

Sallustio; Livio 

Modulo 2-m: (genere) La poesia lirica: 

Orazio e gli elegiaci 

Modulo 2-n: (genere) Il poema epico: 

Virgilio 

LATINO 

Classe V 

82/155



Competenze linguistiche per la 

comprensione dei testi 

Saper leggere, comprendere e 

tradurre i testi programmati 

Possesso delle strutture morfosintattiche 

e del lessico della lingua 

latina. 

. 



Saper analizzare i testi programmati 

Saper effettuare rielaborazioni e 

sintesi con linguaggio corretto. 

Saper riconoscere evidenti analogie 

tematiche e differenze tra generi del 

passato e prodotti della cultura 

attuale. 

Saper esprimere giudizi motivati 

Saper effettuare ricerche su temi 

disciplinari 


contestualizzazione di correnti, 

generi e autori della letteratura 

latina dall’età argentea all’età 

cristiana 

Modulo 2-p: (Storico-culturale) L’età 

dei Giulio-Claudi 

Modulo 2-q: Storico-culturale) L’età 

dei Flavi 

Modulo 2-r: (Storico-culturale) L’età 

degli imperatori adottivi 

Modulo 2-s: (Storico-culturale) Dal 

III secolo alla caduta dell’Impero 

Romano d’Occidente 

Modulo 2-t: (Autore) Seneca 

Modulo 2-u: (Genere) La 

storiografia: Tacito; Svetonio 

Modulo 2-v: (Genere) La satira: 

Persio, Marziale, Giovenale 

Modulo 2-w: (Autore) Quintiliano 

Modulo 2-x: (Genere) Il romanzo a 

Roma: Petronio; Apuleio 

Modulo 2-y: (Autore) Agostino 

83/155

PROGRAMMAZIONE DI STORIA, FILOSOFIA, RELIGIONE, SCIENZE UMANE, 

DIRITTO ED ECONOMIA 

• Lettura, analisi e confronto delle nuove linee programmatiche dei Licei e 

conseguente accordo sui contenuti disciplinari da distribuire relativamente ai 

percorsi formativi 

• Definizione degli obiettivi formativi e didattico-disciplinari 

OBIETTIVI FORMATIVI comuni alle discipline in oggetto che risultano così riformulati: 

‣ Acquisizione dell’ attitudine a considerare con attenzione e senza pregiudizi i nodi 

problematici del presente, visti nella loro profondità storica. 

‣ Acquisizione della consapevolezza del valore della memoria ai fini dell’ assunzione di 

responsabilità nell’ ambito delle comunità di appartenenza. 

‣ Formazione del senso storico, cioè della capacità di leggere eventi, processi e 

movimenti (culturali e religiosi), inquadrandoli nel contesto spazio-temporale e 

cogliendone i rapporti da causalità, interazione, continuità e frattura con la storia 

passata e successiva. 

‣ Conoscenza della storia del pensiero, accompagnata dalla consapevolezza della sua 

importanza nella formazioni di individui autenticamente liberi. 

‣ Capacità di individuare alcune problematiche di “senso”, considerando la ricerca quale 

dimensione tipicamente umana ed ineludibile. 

‣ Capacità di riflettere sulla propria collocazione rispetto al fenomeno religioso, 

confrontando le motivazioni delle proprie scelte ed eventualmente assumendo, con 

abito critico, altri punti di vista 

‣ Consapevolezza del valore dei risultati della ricerca antropologica, psicologica e 

sociologica ai fini di una sempre più profonda conoscenza della realtà individuale e 

collettiva. 

‣ Formazione del cittadino responsabile e consapevole di essere inserito in un contesto 

sociale fatto di regole e di valori civili conquistati,da condividere e proteggere; 

approccio corretto alla realtà socio economica contemporanea,per comprendere la 

complessità dei fenomeni economico-sociali ed il legame degli stessi con le scelte di 

politica economica. 

Vengono di seguito riportati gli obiettivi disciplinari concordati: 

Obiettivi formativi 

STORIA 

84/155

• Acquisizione dell’ attitudine a considerare con attenzione e senza pregiudizi i nodi 

problematici del presente, visti nella loro profondità storica. 

• Acquisizione della consapevolezza del valore della memoria ai fini dell’ assunzione di 

responsabilità nell’ ambito delle comunità di appartenenza. 

• Formazione del senso storico, cioè della capacità di leggere eventi, processi e movimenti 

culturali e religiosi, inquadrandoli nel contesto spazio-temporale e cogliendone i rapporti 

da causalità, interazione, continuità e frattura con la storia passata e successiva. 

• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica, 

attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica, attraverso il confronto 

fra aree geografiche e culturali; 

• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco 

riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della 

collettività e dell’ambiente. 

Obiettivi didattici: 

Conoscenze 

Conoscere gli eventi e i processi storici, sulla base di una adeguata sistemazione degli elementi 

informativi selezionati dal testo e collegati al discorso costruito dal docente. Conoscere il 

significato dei termini del lessico storiografico in relazione al quadro storico oggetto di studio. 

Cittadinanza e Costituzione: conoscere i diritti dell’uomo, del cittadino e del lavoratore in Italia, 

nell’Unione europea e nel Diritto internazionale. Conoscere i fondamenti della Costituzione 

italiana. Conoscere l’organizzazione politica sancita dalla Costituzione, l’Unione Europea, le 

organizzazioni internazionali. Saper orientarsi nel discorso sui diritti umani con le connesse 

problematiche. 

Il Dipartimento concorda sui seguenti contenuti, dei quali sarà data una più dettagliata 

esposizione nella programmazione proposta dai singoli docenti: 

SECONDO BIENNIO (TERZO / QUARTO ANNO) 

Terzo anno 

Per la classe terza, la costruzione dei percorsi didattici è stata calibrata tenendo conto delle 

indicazioni nazionali che suggeriscono di non tralasciare i seguenti nuclei tematici: 

i diversi aspetti della rinascita dell’XI secolo; i poteri universali (Papato e Impero), comuni e 

monarchie; la Chiesa e i movimenti religiosi; società ed economia nell’Europa basso medievale; 

la crisi dei poteri universali e l’avvento delle monarchie territoriali e delle Signorie; le scoperte 

geografiche e le loro conseguenze; la definitiva crisi dell’unità religiosa dell’Europa; la 

costruzione degli stati moderni e l’assolutismo. 

85/155

Cittadinanza e Costituzione: Stato e Nazione. Individuo, società civile, Stato . I problemi della 

convivenza sociale e civile: intolleranza e pregiudizi. Pari dignità sociale e uguaglianza di fronte 

alla legge nella Costituzione italiana ( Artt. 3, 19, 21). Prime indicazioni sul concetto di 

Costituzione. 

Quarto anno 

Per il quarto anno resta il percorso didattico tradizionale che viene così di seguito esplicitato, 

raccordando quanto programmato dal Dipartimento nel precedente a.s.: l’Europa dalla pace di 

Westfalia alla metà del sec. XVIII. Le “due vie” dello Stato moderno: assolutismo e monarchia 

costituzionale. L’illuminismo e la crisi dell’Antico Regime. L’Europa e il mondo extraeuropeo. La 

rivoluzione americana. La rivoluzione francese. L’età napoleonica. La rivoluzione industriale e i nuovi 

soggetti sociali e politici. Liberalismo, democrazia, socialismo nella prima metà dell’Ottocento. Stati e 

nazioni tra il 1815 e il 1870. 

Cittadinanza e Costituzione: Stato e Chiesa nell’età moderna. La Costituzione italiana e le 

confessioni religiose. Le Costituzioni del XVIII e XIX secolo. Diritti e doveri dei cittadini. I diritti di 

libertà nella Costituzione italiana. 

Quinto anno 

La società industriale moderna e l’imperialismo. Il primo conflitto mondiale. Totalitarismi e 

democrazie nella prima metà del ‘900. Conflitti e nazionalismi negli imperi coloniali. L’Europa tra 

le due guerre. La seconda guerra mondiale. Il “lungo dopoguerra” e il mondo contemporaneo. 

Cittadinanza e Costituzione: La Costituzione italiana: genesi e fondamenti (democrazia, 

autonomia, libertà, giustizia e uguaglianza). Costituzione e leggi ordinarie. Le regioni 

nell’ordinamento italiano (linee generali). L’Unione europea e la cittadinanza europea. Le 

Organizzazioni internazionali: l’ONU e la Dichiarazione universale dei diritti umani. 

• Obiettivo minimo: conoscere gli elementi informativi fondamentali e le linee essenziali del 

discorso sui periodi affrontati. Pervenire a definizioni accettabili dei più importanti termini 

storiografici usati. 

Competenze 

Analisi 

Analizzare i vari fattori degli eventi storici, collocando questi ultimi nel loro spazio-tempo. 

86/155

• Obiettivo minimo: pervenire, anche se con qualche difficoltà, ad una accettabile 

contestualizzazione degli eventi, cogliendo, anche se in modo schematico ed 

eventualmente con la guida del docente, i vari fattori di essi. Identificare in modo 

essenziale svolte e trasformazioni. 

Sintesi 

Ricostruire il quadro di eventi e processi, fissandone in sintesi i tratti fondamentali. 

• Obiettivo minimo: pervenire, eventualmente con la guida del docente, a sintesi in 

complesso accettabili. 

Capacità 

Esposizione 

Esporre con chiarezza e correttezza i contenuti assimilati ed eventuali proprie riflessioni con 

l’uso di un lessico storiografico appropriato. 

• Obiettivo minimo: Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma complessivamente 

accettabile, eventualmente con la guida del docente, i contenuti assimilati e le proprie 

riflessioni. 

Valutazione 

Affrontare criticamente gli argomenti proposti e assimilati, anche in relazione al’ esame di 

documenti e testi storiografici significativi, con eventuali confronti tra posizioni diverse. 

• Obiettivo minimo: Saper riflettere, eventualmente con la guida del docente, sui contenuti 

proposti; pervenire alla formulazione di giudizi motivati anche solo parzialmente. 


FILOSOFIA 

• Conoscenza della storia del pensiero, accompagnata dalla consapevolezza della sua 

importanza nella formazioni di individui autenticamente liberi. 

• Sviluppo della capacità di astrarre e di compiere operazioni connesse con l’ astrazione. 

• Sviluppo della capacità di argomentare, di saper rispondere alle obiezioni, di costruire e di 

confutare un ragionamento. 

• Acquisizione di un abito critico. 

Obiettivi didattici 

Conoscenze 

87/155

Conoscere lo svolgimento del pensiero filosofico in rapporto al contesto storico e ad alcuni 

momenti fondamentali del pensiero scientifico. Conoscere il lessico e le categorie della tradizione 

filosofica. 

Saranno proposti i seguenti contenuti, dei quali sarà data una più dettagliata esposizione nei 

piani di lavoro individuali: 

SECONDO BIENNIO (TERZO / QUARTO ANNO) 

Terzo anno 

Secondo le Indicazioni Nazionali, nell’ambito della filosofia antica imprescindibile sarà la 

trattazione di Socrate, Platone e Aristotele. Alla migliore comprensione di questi autori gioverà la 

conoscenza della indagine dei filosofi presocratici e della sofistica. L’esame degli sviluppi del 

pensiero in età ellenistico-romana e del neoplatonismo introdurrà il tema dell'incontro tra la 

filosofia greca e le religioni bibliche. 

Tra gli autori rappresentativi della tarda antichità e del medioevo, saranno proposti 

necessariamente Agostino d’Ippona, inquadrato nel contesto della riflessione patristica, e 

Tommaso d’Aquino, alla cui maggior comprensione sarà utile la conoscenza dello sviluppo della 

filosofia Scolastica dalle sue origini fino alla svolta impressa dalla “riscoperta” di Aristotele e alla 

sua crisi nel XIV secolo. 

* Il Dipartimento stabilisce che i docenti di Religione curino la trattazione della Patristica e della 

Scolastica. 

Quarto Anno 

Caratteri generali della civiltà umanistico – rinascimentale. 

Il pensiero politico nell’età moderna da Machiavelli a Rousseau. 

La rivoluzione scientifica 

Gnoseologia, metafisica ed etica nella filosofia moderna: Cartesio, Spinoza, Locke, Hume, Vico. 

Quinto Anno 

Kant e il criticismo. L’ idealismo tedesco ed Hegel. Marx e il materialismo storico. La crisi della 

ragione: Schopenhauer e/o Kierkegaard; Nietzsche. Caratteri generali del Positivismo, A. Comte. 

Filosofia e scienza tra Ottocento e Novecento. Freud: psicoanalisi e filosofia. La filosofia del 

Novecento. Trattazione del pensiero di uno o più filosofi scelti dai docenti tra i seguenti, in 

88/155

elazione al tempo effettivamente a disposizione e agli interessi evidenziati dagli alunni: Croce, 

Gentile,Wittgenstein, Popper, Husserl, Heidegger. 

• Obiettivo minimo: Conoscere gli elementi informativi essenziali ai fini della comprensione 

dello svolgimento del pensiero filosofico con i riferimenti strettamente necessari alla storia 

del pensiero scientifico. Definire in modo accettabile i termini del lessico filosofico più 

frequentemente usati. 

Competenze 

Analisi 

Analizzare il pensiero degli autori studiati nei suoi tratti caratterizzanti, eventualmente anche 

attraverso il commento ai testi. 

• Obiettivo minimo: Individuare, eventualmente anche con la guida del docente, i punti 

fondamentali del pensiero degli autori studiati. Saper orientarsi nella comprensione di testi 

non particolarmente complessi. 

Sintesi 

Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche, degli orientamenti e degli autori proposti. 

• Obiettivo minimo: Pervenire a sintesi in complesso accettabili, eventualmente con la guida 

del docente. 

Capacità 

Esposizione 

Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati con l’indicazione dei nodi problematici 

emergenti dal discorso e con l’uso appropriato dei termini filosofici. 

• Obiettivo minimo: Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma in modo 

complessivamente accettabile, eventualmente con la guida del docente, i contenuti 

studiati con qualche pertinente riflessione, utilizzando con sufficiente precisione i termini 

del lessico filosofico. 

89/155

Valutazione 

Affrontare e rielaborare criticamente tematiche, orientamenti e autori proposti, proponendo 

argomentazioni corrette. 

• Obiettivo minimo: Saper riflettere, eventualmente con la guida del docente, sui contenuti 

proposti; pervenire a giudizi personali anche solo parzialmente motivati. 

RELIGIONE CATTOLICA 


• consapevolezza della centralità di Cristo e del Cristianesimo, nella categoria della “storia 

della salvezza” così come nella storia d’ Europa; 

• corretta comprensione della Chiesa, della sua storia, del suo messaggio, del suo 

contributo alla vita della società e della cultura. 

• Ricerca e rielaborazione personale dei significati dell’ esistenza, nell’ incontro con l’ 

esperienza religiosa 

• Maturazione di una coerenza tra convinzioni personali e comportamenti di vita, 

criticamente motivati nel confronto con i valori del Cristianesimo. 

Obiettivi didattici 

Conoscenze 

• Conoscenza del profilo fondamentale della “storia della salvezza”, attraverso l’ 

accostamento sistematico e rigoroso alle fonti bibliche. 

• Conoscenza della figura di Cristo e della sua centralità nella “storia della salvezza”. 

• Conoscenza della Chiesa, nella sua identità teologica, sociale, culturale, storica. 

• Conoscenza e corretta comprensione dei valori cristiani. 

90/155

Contenuti disciplinari (linee generali) 

Primo anno 

• Morfologia generale del fenomeno religioso 

• La Bibbia: struttura generale e concetti chiave per la comprensione del testo. 

• Introduzione all’ Antico Testamento. 

• La figura di Gesù: la “nuova alleanza”, la Pasqua. 

Secondo anno 

• Il Nuovo Testamento: unità e continuità con l’ Antico Testamento 

• I Vangeli: struttura, stesura, il problema sinottico. 

• La figura di Gesù nei racconti evangelici 

• Il Vangelo di Giovanni: peculiarità teologica 

• Gli Atti degli Apostoli e la figura di San Paolo 

Terzo anno 

• La Chiesa nel Medioevo: la diffusione del Cristianesimo, il teocentrismo, il rinnovamento 

monastico, le eresie, gli ordini mendicanti. 

• I fondamenti teologici del Cristianesimo: la nascita della teologia, le prime eresie, il 

dibattito trinitario. 

• La Riforma protestante: Lutero, Zwingli, Calvino. 

Quarto anno 

• Linee generali della Patristica. S. Agostino. 

• Linee generali della Scolastica. S. Tommaso d’ Aquino. 

• La Riforma cattolica: il concilio di Trento 

• Islamismo e/o Buddismo: altri sistemi di significato a confronto col Cristianesimo. 

• La figura di Galileo: scienza e fede. 

Quinto anno 

• La chiesa e il mondo moderno: il pontificato di Pio IX, la dottrina sociale di Leone XIII, la 

Chiesa di fronte al nazionalismo ed al totalitarismo. Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II. 

• Coscienza, legge e libertà. La scelta morale. Le problematiche dello spirito: un approccio 

alla psicoanalisi freudiana. 

• Le problematiche della bioetica. 

Competenze 

• Esposizione 

Esporre in modo chiaro e corretto i contenuti acquisiti. 

• Analisi 

91/155

Analizzare le tematiche trattate, favorendo l’ acquisizione dello spirito critico, cogliendone 

nessi ed interazioni. 

• Sintesi 

Sintetizzare gli aspetti fondamentali delle tematiche proposte, fino ad una visione sinottica. 

Capacità 

• Valutazione 

Affrontare e rielaborare criticamente tematiche, orientamenti e problematiche proposte, in 

relazione al Cristianesimo e riferendosi anche ad altri sistemi di significato. 

Obiettivi minimi di apprendimento 

• Conoscere gli elementi informativi essenziali e con lessico pertinente delle tematiche 

trattate, dal punto di vista teologico, morale, storico. 

• Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma in modo complessivamente 

accettabile, anche con la guida del docente, i contenuti studiati e le proprie riflessioni 

• Individuare, anche con la guida del docente, i punti fondamentali dei discorsi trattati. 

Saper orientarsi nella comprensione di testi biblici e del Magistero della Chiesa non 

particolarmente complessi. 

• Pervenire a sintesi accettabili, anche con la guida del docente. 

• Saper riflettere, eventualmente con la guida del docente, sui contenuti proposti; pervenire 

a giudizi personali anche solo parzialmente motivati. 

DIRITTO ED ECONOMIA 


• Promuovere e sviluppare la coscienza socio-politica dell’alunno e il suo spirito 

critico,permettendogli di partecipare consapevolmente alle scelte sociali e politiche. 

• Evidenziare la dimensione storica e dinamica del fenomeno giuridico ed economico. 

• Acquisire maggiore consapevolezza del ruolo dello stato,rispetto non solo alla funzione 

normativa,ma anche ai processi economici e sociali e agli equilibri ambientali. 

Obiettivi didattici (Primo biennio) 

Conoscenze 

92/155

Diritto: conoscenza della norma giuridica e dello Stato; conoscenza dei diritti del singolo e delle 

formazioni sociali in cui agisce,nonché dei principi fondamentali della vita comune. 

Economia: conoscenza e comprensione dei concetti dell’economia, del problema 

economico;conoscenza dei sistemi economica e dell’attività economica. 

Contenuti: 

I° Anno 

La regola ed il rispetto delle regole. La norma giuridica e lo Stato. 

Lo Stato e gli elementi costitutivi: popolo, territorio, sovranità. La cittadinanza e lo “status” di 

cittadino;la cittadina italiana e la cittadinanza europea. I soggetti del diritto: la persona fisica e la 

persona giuridica. 

La Costituzione Italiana: le tappe storiche della nascita della Costituzione,dallo Statuto Albertino 

all’Assemblea Costituente. 

L’Economia e le sue regole. I bisogni e i beni; l’utilità. I soggetti economici; il circuito economico. 

La produzione e i processi produttivi. L’ Economia globale. 

II° Anno 

La Costituzione Italiana e i principi fondamentali della Repubblica. Il cittadino e i rapporti civili; il 

cittadino e i rapporti etico-sociali; il cittadino e i rapporti economici; i diritti e i doveri. 

I poteri dello Stato: il potere Legislativo: il Parlamento. Il potere esecutivo: il Governo. Il potere 

giudiziario: la Magistratura. 

Gli organi di garanzia costituzionale: il Presidente della Repubblica e la Corte Costituzionale. 

La P.A. 

Il mercato:la domanda e l’offerta. Le diverse forme di mercato. Evoluzione storica del mercato. 

L’ impresa e i fattori produttivi. La moneta. Il consumo. Il risparmio. 

• Obiettivo minimo: Conoscere gli elementi informativi essenziali con i riferimenti 

strettamente necessari alla storia delle istituzioni studiate. Definire in modo accettabile i 

termini usati più frequentemente. 

Competenze 

Analisi 

93/155

Analizzare la natura del Diritto e del’Economia come scienze sociali dinamiche, dipendenti e 

collegate alla politica. Individuare i nuclei concettuali fondamentali. 

• Obiettivo minimo: Individuare,anche con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida 

del docente, i punti fondamentali del discorso giuridico ed economico. Saper orientarsi 

nella comprensione di testi non particolarmente complessi.. 

Sintesi 

Sintetizzare gli aspetti fondamentali dei contenuti proposti con le connesse problematiche. 

• Obiettivo minimo: Pervenire a sintesi in complesso accettabili, eventualmente con la guida 

del docente. 

Capacità 

Esposizione 

Esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti giuridici ed economici studiati con 

l’indicazione dei nodi problematici emergenti dal discorso e con l’uso appropriato dei termini. 

• Obiettivo minimo: Esporre con un’ articolazione in forme semplici ma in modo 

complessivamente accettabile, eventualmente con la guida del docente, i contenuti 

studiati con qualche pertinente riflessione, utilizzando con sufficiente precisione i termini . 

Valutazione 

Riconoscere, mostrando spirito critico, le interdipendenze tra Diritto ed Economia, anche in 

relazione alle fonti normative studiate. Affrontare e rielaborare criticamente le tematiche 

proposte, proponendo argomentazioni corrette. 

• Obiettivo minimo: Saper cogliere, eventualmente con la guida del docente,le 

interdipendenze tra Diritto ed Economia; pervenire a giudizi personali anche solo 

parzialmente motivati. 

94/155

SCIENZE UMANE 

PEDAGOGIA 

PRIMO BIENNIO 


• Approccio consapevole ai problemi della contemporaneità con la capacità di avvalersi dei 

risultati degli studi antropologici, psicologici e sociologici. 

• Consapevolezza della strutturazione progressiva del carattere e della componente 

affettiva. 

• Capacità di cogliere la complessità del rapporto individuo/società 

• Capacità di guardare con senso critico alla trama di relazioni e alle gerarchie sociali della 

comunità di appartenenza. 

Obiettivi di apprendimento 

Competenze 

Comprendere, in relazione con lo studio della storia, lo stretto rapporto tra l’evoluzione delle 

forme storiche della civiltà e i modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in atto tra l’età 

antica e il Medioevo. 

Abilità 

• Saper individuare fattori biologici e fattori culturali nell’evoluzione dell’essere umano: 

evoluzione ed educazione; storia, scrittura, educazione 

• Saper riflettere sul ruolo dell’educazione e sui principi educativi nella società antica 

• Saper individuare i concetti chiave e i nessi fondamentali all’interno di un testo 

• Saper effettuare confronti fra i diversi sistemi educativi 

• Saper costruire mappe concettuali, sintesi, schemi 

• Saper argomentare le proprie affermazioni 

• Saper esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati, utilizzando i termini del 

linguaggio tecnico 

• Saper cercare, raccogliere, verificare, elaborare informazioni, anche attraverso l’ausilio 

delle tecnologie informatiche 

• Saper utilizzare gli strumenti conoscitivi ed interpretativi forniti dalla psicologia per 

analizzare e comprendere le dinamiche relazionali e sociali nei contesti in cui si fa 

esperienza. 

Conoscenze 

95/155

‣ Dalla preistoria alla storia: la nascita della scrittura 

‣ Contesti e modelli educativi nell’antico Oriente: le civiltà della Mesopotamia, Egitto, Regno 

d’Israele, Cina, India. 

‣ L’educazione in Grecia- dalla Grecia arcaica allo sviluppo delle poleis: l’età omerica, 

l’educazione a Sparta e Atene, i Sofisti e Socrate; dalla crisi della polis alla polis ideale; - 

dalla crisi della polis alla polis ideale: Platone; Isocrate e il modello retorico-oratorio; 

Aristotele e il sapere universale; la svolta della cultura ellenistica. 

‣ L’ “ Humanitas” romana: la civiltà romana; Cicerone, Seneca, Quintiliano; luoghi e forme 

dell’educazione a Roma. 

‣ L’educazione in età medioevale: l’educazione cristiana, Agostino d’Ippona, Boezio e 

Cassiodoro; monaci e dotti: Benedetto da Norcia e Isidoro si Siviglia; la rinascita 

carolingia; l’educazione cavalleresca. 


‣ Conoscere i lineamenti generali dello sviluppo della storia della pedagogia, con particolare 

riferimento ai modelli educativi più significativi, esponendo i contenuti studiati in forme 

semplici, eventualmente con la guida del docente e con uso corretto dei termini del 

linguaggio tecnico. 

‣ Saper applicare in modo complessivamente accettabile alcune tecniche esaminate, anche 

con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente 

96/155

PSICOLOGIA 

PRIMO BIENNIO 


• Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica, individuandone la 

differenza rispetto alla psicologia del senso comune e le esigenze di verificabilità empirica 

e di sistematicità teorica. 

• Comprendere gli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche 

di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali. 

Abilità 

• Saper individuare gli aspetti che determinano la specificità della psicologia come disciplina 

scientifica, differenziandola da quella del senso comune 

• Saper individuare le origini della psicologia scientifica e i metodi d’indagine psicologica 

• Saper individuare i diversi aspetti della relazione educativa dal punto di vista teorico, con 

le problematiche correlate 

• Acquisire consapevolezza dell’influenza della cultura e del contesto sociale 

sull’apprendimento 

• Saper riflettere sulla meta cognizione sia dal punto di vista teorico sia dal punto di vista 

dell’esperienza personale di studente 

• Saper individuare i concetti chiave e i nessi fondamentali all’interno di un testo 

• Saper effettuare confronti tra concetti e teorie relativi all’ambito psicologica 

• Saper costruire mappe concettuali, sintesi, schemi 

• Saper argomentare le proprie affermazioni 

• Saper esporre in modo chiaro e corretto gli argomenti studiati, utilizzando i termini del 

linguaggio tecnico 

• Saper cercare, raccogliere, verificare, elaborare informazioni, anche attraverso l’ausilio 

delle tecnologie informatiche 

• Saper utilizzare gli strumenti conoscitivi ed interpretativi forniti dalla psicologia per 

analizzare e comprendere le dinamiche relazionali e sociali nei contesti in cui si fa 

esperienza 

Conoscenze 

‣ Definizione della psicologia 

‣ La psicologia come scienza: le origini, i metodi d’indagine 

‣ I processi cognitivi: concetti e teorie relative all’apprendimento (comportamentismo, 

cognitivismo, costruttivismo, socio-costruttivismo, intelligenza, linguaggio e differenze 

individuali e apprendimento, stili di pensiero e apprendimento, motivazione e 

apprendimento 

‣ Il metodo di studio, sia dal punto di vista teorico (metacognizione: strategie di studio, 

immagine e convinzioni riguardo alle discipline, immagine di sé e metodo di studio, 

emozioni e metodo di studio, ambienti di apprendimento e metodo di studio) sia da quello 

dell’esperienza dello studente. 

‣ I diversi aspetti della relazione educativa dal punto di vista teorico (almeno le teorie di 

derivazione psicoanalitica, umanistica e sistemica), con gli aspetti correlati 

(comunicazione verbale e non verbale, ruoli e funzioni di insegnanti e allievi, emozioni e 

sentimenti e relazione educativa, immagini reciproche, contesti educativi e relazione 

insegnante-allievo). 

97/155


‣ Conoscere gli elementi informativi essenziali del discorso psicologico, esponendo i 

contenuti studiati in forme semplici, eventualmente con la guida del docente, e con un 

uso abbastanza corretto dei termini del linguaggio tecnico 


con qualche difficoltà ed eventualmente con la guida del docente. 

98/155

ANTROPOLOGIA 

SECONDO BIENNIO 


Competenza 

Comprendere il significato che la cultura riveste per l'uomo, le diversità culturali e le ragioni e le 

ragioni che le hanno determinate, anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio 

geografico. 

Abilità 

• Saper esporre i contenuti studiati, utilizzando in modo appropriato il linguaggio 

antropologico, stabilendo relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica 

• Saper applicare in attività di ricerca diretta le tecniche fondamentali della ricerca 

antropologica 

• Saper cooperare allo svolgimento di ricerche interdisciplinari 

Conoscenze 

‣ Le diverse teorie antropologiche e il diverso modo di intendere il concetto di cultura ad 

esse 

sottese 

‣ Caratteri generali delle diverse culture 

‣ Le culture-religioni mondiali con la razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse 

produce 

‣ I metodi di ricerca in campo antropologico 


‣ Saper esporre i contenuti studiati in forme semplici, con uso abbastanza corretto del 

linguaggio specifico ed eventualmente con la guida del docente, stabilendo qualche 

semplice collegamento in una prospettiva anche solo parzialmente personale e critica 



99/155

PEDAGOGIA 



Competenza 

Comprendere le ragioni del manifestarsi di diversi modelli educativi e dei loro rapporti con la 

politica, la vita economica e quella religiosa 

Abilità 

• Saper esporre i contenuti studiati, utilizzando in modo appropriato il lessico specifico, 

stabilendo relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica 

• Saper usare modelli epistemologici per interpretare le variabili che influenzano il processo 

educativo 

• Saper contestualizzare storicamente teorie e sistemi formativi 

• Sulla base di un quesito dato, individuare le richieste del testo e costruire uno schema 

concettuale sequenziale 

• Sulla base di un quesito dato, individuare le richieste del testo e costruire uno schema 

concettuale sequenziale, sintetizzare nella forma di saggio breve 

Conoscenze 

• La rinascita intorno al Mille (Tommaso d’Aquino) 

• L’educazione umanistica (Erasmo, Vittorino da Feltre) 

• L’educazione nell’epoca della Controriforma (Silvio Antoniano, Calasanzio) 

• L’educazione dell’uomo borghese e la nascita della scuola popolare (Comenio, Locke, 

Rousseau) 

• L’Illuminismo e il diritto all’istruzione 

• L’ Ottocento e la valorizzazione dell’infanzia (Pestalozzi, Fröbel) 

• L’educazione italiana nel primo Ottocento (Aporti, Rosmini) 

• Positivismo europeo ed italiano (Durkheim, Gabelli) 







100/155

SOCIOLOGIA 



Competenza 

Avviarsi ad una consapevole partecipazione alla comunità nazionale, europea e mondiale, 

attraverso la comprensione dei relativi problemi 

Abilità 

• Saper esporre i contenuti studiati utilizzando in modo appropriato il lessico specifico, 


• Analizzare semplici ricerche sociali e ricostruire in schemi concettuali gli elementi 

significativi 

• Saper applicare, in attività di ricerca diretta, le tecniche fondamentali della ricerca 

sociologica, secondo una corretta impostazione metodologica 

Conoscenze 

• Contesto storico della nascita della sociologia (rivoluzione industriale e scientificotecnologica) 

• I concetti fondamentali della sociologia, le tematiche e le tecniche fondamentali della 

ricerca sociale, le scuole di riferimento 

• Contenuto di pagine lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici 

della sociologia (Comte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons) 







101/155

PSICOLOGIA 



Competenza 

Comprendere i principali metodi di indagine psicologiche e le principali teorie sullo sviluppo 

cognitivo, emotivo e sociale lungo l’intero arco della vita e in rapporto ai contesti relazionali in cui 

il soggetto nasce e cresce (famiglia, gruppi, comunità sociale) 

Abilità 

• Saper esporre i contenuti studiati utilizzando in modo appropriato il lessico specifico, 


• Saper distinguere i nuclei problematici, i principali temi e metodi di ricerca 

• Saper distinguere i diversi approcci psicologici 

• Saper contribuire allo svolgimento di una ricerca in area psico-sociale, secondo una 

corretta impostazione metodologica 

Contenuti 

• I principali metodi di indagine della psicologia 

• Le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale 

• Contenuto di pagine significative tratte dalle opere di autori significativi (Allport, Bruner, 

Erickson,Freud, Lewin, Piaget e Vygotskij. 







Note: 

1. Sia per la Storia sia per la Filosofia nel primo anno del secondo biennio si guarderà 

soprattutto al conseguimento dei primi quattro obiettivi, in quanto lo sviluppo della 

capacità di valutazione, che pur verrà perseguito a partire dalla fase iniziale del dialogo 

educativo, può manifestarsi pienamente solo nelle fasi successive, perché richiede una 

maturazione intellettuale che si produce anche in relazione alla naturale crescita. 

102/155

2. Gli obiettivi minimi indicati corrispondono alla soglia di sufficienza, il cui conseguimento da 

parte degli studenti è da considerarsi pregiudiziale per l’ accesso alla classe successiva. 

3. Gli obiettivi formativi e didattici indicati sia per la Storia sia per la Filosofia si riferiscono al 

secondo biennio ed al quinto anno. E’ evidente, pertanto, che il loro conseguimento sarà 

perseguito in modo graduale e progressivo e, comunque, sarà commisurato ai livelli di 

partenza ed intermedi conseguiti dagli allievi. 

4. I contenuti indicati vanno considerati con un certo grado di flessibilità, in relazione alle 

contingenze ed alle variabili che si potranno presentare nel corso dell’ anno scolastico e, 

soprattutto per le tematiche relative alla filosofia del ‘900, agli interessi ed alle curiosità 

che gli studenti eventualmente manifesteranno. 

Per la Storia alcuni temi del mondo contemporaneo andranno esaminati tenendo 

conto della loro natura “geografica” (ad esempio, la distribuzione delle risorse 

naturali ed energetiche, le dinamiche migratorie, le caratteristiche demografiche delle 

diverse aree del pianeta, le relazioni tra clima ed economia). 

Particolare cura sarà dedicata a trattare in maniera interdisciplinare, in relazione agli 

altri insegnamenti, temi cruciali per la cultura europea (a titolo di esempio: l’esperienza 

della guerra, società e cultura nell’epoca del totalitarismo, il rapporto fra intellettuali e 

potere politico). 

5. Per le quarte e le quinte classi, sia in Storia che in Filosofia, nella fase iniziale dell’ anno 

scolastico, saranno richiamate le problematiche più significative già affrontate e saranno 

presentati in modo sintetico quei contenuti eventualmente non trattati per mancanza di 

tempo nel corso dell’a.s. precedente e ritenuti dai docenti propedeutici allo studio dei 

contenuti da proporre nell’ anno scolastico in corso. 

6. Per quanto riguarda l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione saranno trattati 

(trasversalmente alle varie unità didattiche) temi e problematiche scelti dai docenti in 

rapporti ai percorsi definiti all’ interno del programma di Storia in modo che, al termine 

degli studi, “lo studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, 

quali esplicitazioni valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, 

anche in rapporto e confronto con altri documenti fondamentali maturando altresì, anche 

in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie competenze 

per una vita civile attiva e responsabile”. 

103/155

7. Per quanto riguarda le attività di accoglienza, dopo la presentazione alla classe dei 

docenti componenti il C.d.c. ogni docente fornirà le prime indicazioni relative allo studio 

della propria disciplina con le linee generali del discorso sulle verifiche e sulla 

valutazione. Particolare attenzione sarà rivolta all’introduzione allo studio della Filosofia, 

delle Scienze umane, della Religione Cattolica, del Diritto, dell’ Economia; studio che gli 

alunni affrontano per la prima volta nel loro percorso formativo nella Scuola superiore. 

Tale introduzione consisterà in 

a)conversazioni miranti a far emergere gli interessi degli alunni e a sollecitare la loro 

attenzione a determinate problematiche; 

b) discussioni miranti ad accertare eventuali difficoltà nella costruzione del discorso e 

nell’esposizione; 

c) interventi dei docenti finalizzati a favorire un primo approccio corretto alla disciplina. 

8. I docenti di Religione proporranno la partecipazione volontaria degli alunni, prima delle 

vacanze pasquali, con modalità da stabilire, al rito del Precetto pasquale. 

104/155

PARTIMENTO DI LINGUE E CIVILTA' STRANIERE 

Sezione liceo classico – liceo linguistico - scienze umane 

Sezione liceo scientifico e scienze applicate 

1. OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI 

Il lavoro sugli obiettivi formativi generali (trasversali) sarà centrato sia su quelli di carattere 

prevalentemente comportamentali, sia su quelli di tipo più specificatamente cognitivo. 

Obiettivi comportamentali. 

• Rispetto di orari, persone e cose; 

• Rispetto delle norme di comportamento esplicitate nel Regolamento di Istituto; 

• Rispetto delle consegne assegnate; 

• Porsi in relazione in modo corretto; 

• Flessibilità nell'affrontare i problemi; 

• Acquisizione di un metodo di studio proficuo; 

• Attivazione di percorsi di auto-apprendimento. 

Obiettivi cognitivi. 

Primo Biennio 

Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti 

inerenti alla sfera personale e sociale; 

105/155

Produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere 

situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; partecipare a 

conversazioni e interagire nella discussione, in maniera adeguata al contesto; 

Riflettere sul sistema (fonologia,morfologia,sintassi, lessico) e sugli usi 

linguistici (funzioni,varietà di registri e testi); 

Acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua 

italiana; 

Riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di 

sviluppare autonomia nello studio; 

Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese che si studia; 

Analizzare semplici testi orali, scritti (documenti di attualità, testi letterari di 

facile comprensione, film, video); 

Riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali (inglese e italiano); 

Secondo biennio e quinto anno 

Far acquisire agli studenti un metodo di studio efficace, imparare a 

programmare il proprio lavoro, ad utilizzare il testo, a servirsi del dizionario; 

Curare la capacità di comprensione scritta e orale, insegnare a esporre con 

proprietà di linguaggio, a schematizzare e a classificare le informazioni; 

Riflettere sul linguaggio e individuare, nella trasversalità della lingua, 

l’elemento unificante; 

106/155

Sviluppare la capacità di approfondimento critico, di analisi e di sintesi; 

Rinforzare I'abilità di collegamento di argomenti della stessa disciplina e di 

discipline diverse; 

Curare la capacità di interpretare avvenimenti ed esprimere giudizi personali. 

2. FINALITA' 

E' essenziale durante tutto il corso di studi un uso il più possibile comunicativo della lingua 

straniera sia sul piano pratico, sia sul piano educativo e motivazionale. Di conseguenza, 

nella presentazione della lingua di base, occorre partire dalla vita di oggi e dalla lingua che 

correntemente si parla nel paese straniero. 

Si evidenzia il ruolo fondamentale delta lingua straniera nella formazione umana, sociale e 

culturale del giovani attraverso il contatto con civiltà e costumi diversi dalla propria e il ruolo 

dell'educazione interculturale che porta ad una profonda ridefinizione di atteggiamenti nei 

confronti di tutto ciò che è diverso da quanto si conosce. La lingua target sempre portatrice 

di cultura del paese straniero ed esiste sempre un nesso molto stretto fra lingua e cultura. 

3. OBIETTIVI MINIMI Dl APPRENDIMENTO - SAPERI ESSENZIALI 

Classe: IV ginnasio - 1°lic. linguistico e 1° liceo delle scienze umane. 

Lo studente deve saper: 

• Comprendere e utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi indispensabili 

per soddisfare bisogni di tipo concreto; 

• Presentare se stesso e gli altri; 

107/155

• Fare domande e rispondere su informazioni personali (dove abita, le persone 

che conosce e le cose che possiede...) 

• Interagire in modo semplice purché l'altra persona parli lentamente e 

chiaramente e sia disposta a collaborare; 

• Cogliere il senso di un testo scritto di carattere concreto e non specialistico; 

• Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti (lettere e brevi relazioni) 

di carattere concreto e generate, anche se con errori e interferenze della 

lingua madre. 

Classe: V ginnasio - 2°lic. linguistico e 2° liceo delle scienze umane. 

Lo studente deve sapere: 

• Comprendere in modo globale testi orali e scritti inerenti alla sfera personale 

e sociale (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la 

geografia locale, l'occupazione ecc.); 

• Comunicare attività di routine che richiedono un semplice scambio di 

informazioni su argomenti familiari e comuni; 

• Descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell'ambiente 

circostante ed esprimere bisogni immediati; 

• Riflettere sul sistema linguistico, il significato di elementi lessicali e aspetti di 

morfologia e sintassi di base; 

• Produrre in modo comprensibile semplici testi scritti (lettere,articoli di 

giornale,brevi storie e brevi relazioni) di carattere concreto e generate, anche 

se con errori e interferenze della lingua madre; 

108/155

• Acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua 

italiana. 

Classi: I liceo class. - 3°lic. linguistico e 3° liceo delle scienze umane 


• Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il 

tempo libero …... 

• Muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia 

nel paesi in cui si parla la lingua; 

• Produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di 

interesse personale o di vita quotidiana….. 

• Descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni; 

• Spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti; 

• Riassumere testi di media difficoltà; 

• Analizzare testi di vario genere e di media difficoltà. 

Classi: II e III liceo classico 


• Comprendere le idee principali di testi anche complessi; 

109/155

• Analizzare testi anche complessi; 

• Essere in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità e in modo 

naturale con i parlanti nativi; 

• Esporre argomenti generati o specifici; 

• Riassumere testi in modo chiaro ed esauriente; 

• Produrre un testo chiaro e adeguatamente corretto sui vari argomenti; 

• Spiegare un punto di vista su un argomento, fornendo i pro e i contro delle 

varie opzioni. 

4. METODI Dl INSEGNAMENTO 

In un'epoca definita "post-metodo" si propenderà verso un percorso eclettico che fonda ed 

integri armonicamente gli apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e 

strutturale, che parta da un approccio comunicativo, ma non dimentichi la grammatica e che 

assegni uno status di importanza all'acquisizione del lessico. 

Di conseguenza, saranno presi in esame funzioni linguistiche che non saranno impiegate 

solo in quanto fini a se stesse, ma anche come momento di analisi delle strutture e del 

lessico che veicolano. 

Si curerà anche il codice scritto in quanto si ritiene che una reale competenza comunicativa 

si possa raggiungere solamente esercitando tutte le abilità di base. 

5. STRUMENTI E SUSSIDI DIDATTICI. 

110/155

• Libri di testo; 

• Registratore; 

• Fotocopie; 

• Riviste; 

• Video; 

• Laboratorio linguistico; 

• Materiale didattico autentico. 

6. STRUMENTI Dl VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE. 

Verifica formativa. 

La verifica formativa verrà attuata attraverso test oggettivi, colloqui orali su parti ridotte 

della materia, correzione di esercizi, esposizione e relazioni scritte, Iavori di gruppo. 

Verifica sommativa. 

La verifica sommativa verrà attuata attraverso test oggettivi, colloqui orali, esposizioni e 

relazioni scritte, svolgimento di esercizi. 

La valutazione si concentrerà su obiettivi legati a conoscenza e comprensione, mentre 

le abilità di analisi verranno introdotte gradualmente e solo in alcune unità nel biennio. 

111/155

Nella valutazione di prove specifiche si terrà conto del livello complessivo della classe in 

relazione all'emergere di particolari difficoltà. 

La valutazione si realizzerà in base ai seguenti parametri: 

• Livello alto: obiettivi pienamente raggiunti ( voto nove - dieci ; il dieci sarà 

però assegnato solo in prove articolate comprendenti almeno conoscenza e 

comprensione); 

• Livello medio - alto: obiettivi raggiunti, ma ancora perfezionabili (voto otto - 

sette); 

• Livello medio: acquisizione sufficiente (voto sei ); 

• Livello medio - basso: obiettivi non ancora del tutto raggiunti (voto cinque); 

• Livello basso: obiettivi non raggiunti (voto quattro - tre); 

• Livello nullo: l'allievo non si presenta atl'interrogazione orate o produce un 

compito in classe non svolto (voto due). 

Numero di verifiche sommative previste per ogni quadrimestre. 

Primo biennio: 

Si prevedono in linea di massima non meno di tre verifiche nella prima parte dell'anno 

(quadrimestre) e di tre verifiche nel secondo quadrimestre. 

Secondo biennio e quinto anno: 

112/155

Si prevedono in linea di massima non meno di tre verifiche nella prima parte dell'anno 

(quadrimestre) e di tre verifiche nel secondo quadrimestre. 

Si farà uso di test scritti, quali questionari e risposte aperte, con valore di orale, che 

saranno complementari alle verifiche orali. 

7. MODALITA' Dl RECUPERO E SOSTEGNO. 

Poiché i testi di lingua in uso prevedono un richiamo costante alle strutture già studiate, in 

un ritmo di ripetizione ciclica che consente di rivedere, ampliandole, nozioni non ancora 

assimilate, gli interventi di recupero ed sostegno saranno effettuati in itinere. 

Gli alunni in difficoltà, anche su singoli argomenti, avranno la possibilità di accedere al corsi 

di recupero o alle attività di supporto attivati dalla scuola. 

Per quanta riguarda il potenziamento, gli alunni avranno la possibilità di frequentare i corsi 

di inglese per il conseguimento della certificazione Trinity e/o Cambridge. 

SEZIONE LICEO SCIENTIFICO E SCIENZE APPLICATE 

PRIMO BIENNIO 

Obiettivi disciplinari: 

- sviluppare una competenza comunicativa di base; 

- trasformare lo studio della L2 in un'esperienza costruttiva; 

- favorire l'autonomia di apprendimento degli studenti; 

113/155

- usare lo studio della L2 per esperienze intra ed extra-curriculari con particolare riguardo 

allo sviluppo degli aspetti cognitivi, affettivi e sociali degli studenti; 

- affinare gli strumenti di riflessione degli studenti, per permettere loro di conoscere meglio 

se stessi ed il mondo che li circonda. 

Per quanto riguarda lo sviluppo delle attività di base, esse possono essere così riassunte: 

(ascoltare/parlare) 

- dimostrazioni dell'insegnante e ripetizione degli studenti; 

- scambi tra insegnante e studenti, e tra gli stessi studenti; 

- grazie al materiale audio-visivo, curare pronunce, accenti ed intonazioni; 

(ascoltare/leggere) 

- far leva sulla capacità di predire e sulle aspettative degli SS; 

- la comprensione andrà dal senso globale alla ricerca dei dettagli; gli SS saranno 

incoraggiati a comprendere utilizzando sia gli aspetti linguistici che quelli extra-linguistici, 

aiutati dall'insegnante ed usando il dizionario monolingue; 

(scrivere) 

- usare la lingua scritta per rafforzare e completare l'apprendimento del materiale proposto; 

114/155

- incoraggiare gli SS ad esprimere prima COSA vogliono scrivere e poi COME lo si realizza; 

- lavoro di coppia e di gruppo; comparare i propri esercizi scritti aiuta molto a migliorare i 

propri sforzi di produzione, che peraltro restano e vengono valutati come individuali. 

RIFLESSIONI SULLA LINGUA : esprimere e verificare le proprie ipotesi; offrire agli SS 

ulteriori possibilità di apprendimento; offrire sempre tutti i chiarimenti grammaticali 

necessari, incoraggiando comunque l'approccio deduttivo. A tal proposito è stata inserito nei 

libri in adozione un testo di grammatica, che verrà utilizzato,negli anni successivi, come 

testo di consultazione. 

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO 

Obiettivi disciplinari: 

Classe terza 

- L: esercizi di comprensione di materiale registrato, preferibilmente dal libro di testo, o altro 

materiale autentico; 

- S: ripetere e riferire oralmente dopo aver ascoltato registrazioni o anche dopo aver 

ascoltato altri alunni su argomenti dati; 

- R: comprensione di un testo scritto ( brani di letteratura o testi che presentino una 

particolare attinenza con le abilità richieste; materiale fotocopiato da riviste o altro); 

- W: prendere appunti durante le esercitazioni audio/orali e visive, produzione elementare di 

argomenti dati, rielaborazione di un testo scritto; 

115/155

- Lit: Le origini della letteratura inglese; confronti con la letteratura italiana (es. Chaucer - 

Boccaccio); lettura e riflessioni su: CHAUCER - MARLOWE - SHAKESPEARE. 

Classe quarta 

- L: esercizi di comprensione di materiale autentico; 

- S: ripetere e riferire oralmente dopo aver ascoltato materiale registrato o dopo aver ascoltato 

altri alunni su argomenti dati; 

- R: comprensione di un testo scritto ( brani di letteratura o testi di carattere scientifico che 

presentino una particolare attinenza con le abilità richieste: materiale fotocopiato da riviste 

o altro); 

- W: prendere appunti durante le esercitazioni in classe; rielaborazione di un testo scritto; 

produzione su argomenti dati e guida alle riflessioni scritte autonome; 

- Lit: approfondimenti su brani scelti di autori del XVII e XVIII secolo; le origini del giornalismo; 

il preromanticismo. 

Classe quinta 

Le quattro abilità di base saranno approfondite e perfezionate con l’ausilio delle tecniche 

pregresse (vedi programmazione delle classi terza e quarta). 

Lo studio della letteratura sarà incoraggiato con ricerche , letture individuali e di gruppo, 

letture estensive delle opere di uno o più autori; si riporterà agli altri alunni le proprie 

esperienze di lettura per discuterne tematiche e valori; si presenterà materiale da 

fotocopiare e distribuire per favorire le riflessioni critiche da parte dell'intera classe; si 

enfatizzerà l'importanza delle tecniche di apprendimento e si cercherà di ricondurle in un 

ambito interdisciplinare, per favorire una buona preparazione non solo in vista dell'esame di 

Stato,ma anche per avvicinare gli alunni ai futuri impegni universitari. 

116/155

Lettura critica di opere scelte di autori anglofoni dell'800 e del’900. 

OBIETTIVI MINIMI DEL PRIMO BIENNIO 

- Ascoltare i suoni 

- Saper riconoscere intonazione e accentazione 

- Saper utilizzare il lessico colloquiale 

- Saper riconoscere parole e frasi elementari esprimendo semplici concetti su di un argomento 

di vita quotidiana: informazioni personali , studio, lavoro, famiglia, intrattenimento, 

cibo, viaggi… 

- Saper parlare con un interlocutore esprimendo semplici concetti su di un argomento di vita 

quotidiana : informazioni personali studio, lavoro, famiglia, intrattenimento, cibo, viaggi… 

- Saper comporre un testo elementare esprimendo semplici concetti su di un argomento di 

vita quotidiana : informazioni personali studio, lavoro, famiglia, intrattenimento, cibo, 

viaggi… 

OBIETTIVI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO E DEL QUINTO ANNO 

- Saper riconoscere le strutture morfo-sintattiche e il lessico del livello “intermediate”; 

- Saper esporre in maniera chiara ed essenziale le correnti, i generi e gli autori della letteratura 

inglese, ma anche le problematiche attuali; 

- Saper leggere, comprendere globalmente e tradurre testi di letteratura e di inglese contemporaneo 

di media difficoltà; 

- Saper comporre sintesi elementari usando un linguaggio corretto riguardo testi letteratura 

e di inglese contemporaneo di media difficoltà. 

SAPERI MINIMI DEL PRIMO BIENNIO 

- Conoscenza del lessico inerente argomenti di vita quotidiana 

117/155

( Listening - Speaking; Reading - Writing ) 

SAPERI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO E DEL QUINTO ANNO 

Classe terza 

Conoscenza storica , sociale e letteraria delle origini, del Medioevo e del Rinascimento 

della letteratura inglese in linee generali. 

Classe quarta 

Conoscenza storica, sociale e letteraria del XVII e XVIII secolo; le origini del giornalismo; il 

preromanticismo in linee generali. 

Classe quinta 

Conoscenza storica, sociale e letteraria del XIX e XX secolo in linee generali. 

MEZZI E STRUMENTI 

Libri di testo, materiale autentico, laboratorio linguistico, giornali, riviste, films. 

METODI 

Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento articolerà il lavoro in modo da far 

sì che gli alunni possano raggiungere gli obiettivi prefissati. 

Tipologia delle attività formative 

Lezione frontale 

Lezione interattiva 

Lavori di gruppo 

118/155

Uso dei mezzi audiovisivi 

Ricerca guidata 

Discussioni 

Lezioni di laboratorio 

VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE 

Precisato che il livello di sufficienza si ritiene raggiunto quando l'allievo ha conoscenze 

complete anche se non approfondite e con qualche imperfezione, si esprime in modo 

semplice, ma nel complesso accettabile, opera semplici collegamenti e correlazioni, per 

l'attribuzione del voto si si terrà conto: 

• dei risultati delle verifiche sommative 

• dei progressi rispetto alla situazione di partenza 

• della frequenza 

• della partecipazione al lavoro scolastico 

• dell'interesse. 

Tipologia delle prove di verifica 

Interrogazioni 

Interrogazioni brevi 

Questionari 

Prove strutturate 

Prove semistrutturate 

Brevi composizioni 

Analisi testuale 

Saggio breve 

Traduzioni 

119/155

MODALITA’ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO 

L’attività di recupero e sostegno sarà attuata alla fine del primo 

quadrimestre e poi in corso d’anno ogni qualvolta se ne presenterà 

l’esigenza: 

• Ritornando sugli stessi argomenti con le stesse modalità 

• Ritornando sugli stessi argomenti con modalità diverse 

• Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti 

• Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà 

• Saranno attuate forme di recupero/sostegno dalla scuola al di fuori dell'orario 

di lezione 

GRIGLIA di valutazione per la composizione e/o questionario a risposta aperta, per l’analisi testuale 

GRIGLIA 

Nulla Molto scarso Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo Eccellente 

I 

Conoscenze: 

contenuti 

0,7 1 1,4 1,75 2 2,45 2,75 3,15 3,5 

II 

Competenze: 

- saper usare il 

linguaggio specifico 

-essere accurati 

nell’uso della 

morfosintassi 

0,7 1 1,4 1,75 2 2,45 2,75 3,15 3,5 

III 

Capacità: 

-comprendere ed 

eseguire le indicazioni 

della traccia 

-rielaborare il testo 

0,6 1 1,2 1,5 2 2,1 2,5 2,7 

3 

Misurazione in decimi 2 3 4 5 6 7 8 9 10 

TOTALE 

120/155

DESCRITTORI 

Molto scarso 

0-3 

Insufficiente 

4 


5 

Sufficiente 

6 

Discreto 

7 

Buono 

8 

Ottimo 

9 

Eccellente 

10 

I - Conoscenze: 

Contenuti 

Nessuna o pochissima 

conoscenza 

II - Competenze: 

- saper usare il linguaggio specifico 

- essere accurati nell’uso della morfosintassi 

Conoscenze frammentarie 

e superficiali 

Conoscenze superficiali 

e incomplete 

Conoscenze complete 

ma non approfondite 

Conoscenze complete 


approfondite e coordinate 


approfondite, coordinate 

e personalizzate 


approfondite, coordinate 

e personalizzate in 

maniera creativa ed 

originale. 

Non riesce ad applicare le conoscenze; 

commette gravi errori 

Riesce ad applicare le conoscenze in 

compiti semplici ma commette errori 

anche gravi in fase di esecuzione 

Commette errori non gravi 

nell'esecuzione di compiti semplici 

Applica le conoscenze acquisite ed 

esegue compiti semplici senza 

particolari errori 

Applica le conoscenze acquisite ed 

esegue compiti semplici: utilizza un 

lessico appropriato 

Esegue compiti complessi e sa 

applicare i contenuti e le procedure, 

ma commette qualche imprecisione 

Esegue compiti complessi e sa applicare 

i contenuti e le procedure in 

nuovi contesti senza errori 

Esegue compiti complessi e sa applicare 

i contenuti e le procedure in nuovi 

contesti senza errori ed in maniera 

personale e creativa. 

III - Capacità: 

- comprendere ed eseguire le 

- indicazioni della traccia 

rielaborare il testo 

Assenza di aderenza tra traccia e 

svolgimento 

Scarsa aderenza tra traccia e 

svolgimento 

Parziale aderenza alla traccia 

assegnata 

Aderisce alla traccia senza approfondire 

Aderisce alla traccia e approfondisce 

alcuni aspetti 

Aderisce alla traccia e ne approfondisce 

tutti gli aspetti (analisi 

e sintesi) 


tutti gli aspetti (analisi e 

sintesi) in modo organico 


tutti gli aspetti (analisi e 

sintesi) in modo organico e con 

valutazioni personali . 

121/155

GRIGLIA per la valutazione: traduzione-esercizi di completamento-dialogo su traccia-dialogo aperto-lettera 

contenuto 

Uso delle espressioni 

comunicative. 

Svolgimento del compito 

o 

o 

o 

o 

o 

Adeguato e ben articolato 

Abbastanza adeguato e articolato 

Essenziale 

Non sempre adeguato 

Inadeguato 

5 

4 

3 

2 

1 

Morfosintassi o Assenza di errori 

o Errori lievi e/o sporadici 

o Errori lievi e pochi errori gravi 

o Errori gravi 

o Errori gravi e diffusi 

5 

4 

3 

2 

1 

Lessico o Adeguato 

o Abbastanza adeguato 

o Poco adeguato 

3 

2 

1 

Ortografia, Punteggiatura o Corretta/Occasionali imprecisioni 

o Parecchie imprecisioni 

2 

1 

Tabella di valutazione 

Punteggio Voto Giudizio 

15 10 Eccellente 

14 9 Ottimo 

13 8 Buono 

12-11 7 Discreto 

10 6 Sufficiente 

9-8 5 Mediocre 

7-6 4 Insufficiente 

5-4 3 Grav.insuffic. 



122/155

Dipartimento di Matematica, Fisica, Scienze ed Educazione Fisica 

SEZ. CLASSICO – UMAISTITO-LINGUISTICO 

Programmazione di dipartimento 

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno: 

Area metodologica 

• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e 

approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale 

prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita. 

• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in 

grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. 

• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 

Area logico-argomentativa 

• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni 

altrui. 

• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare 

possibili soluzioni. 

• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di 

comunicazione. 

Area linguistica e comunicativa 

• Utilizzo corretto della lingua italiana e in particolare: 

o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e 

le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il 

relativo contesto storico e culturale; 

o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. 

• Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, 

comunicare. 

Area scientifica, matematica e tecnologica 

5. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche 

del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della 

descrizione matematica della realtà. 

6. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, 

scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, 

anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. 

7. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e 

di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e 

modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi. 

123/155

Area motoria e sportiva 

8. Acquisire la consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza, padronanza e 

rispetto del proprio corpo. 

9. Consolidare i valori sociali dello sport e acquisire una buona preparazione motoria; 

10. maturare un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo; 

11. Cogliere le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche svolte nei diversi 

ambienti. 

Quanto sopra riportato è riferito alle primo biennio dei nuovi licei e al primo anno del II biennio. 

Per gli anni successivi si intende proseguire secondo le linee programmatiche già avviate nell’anno 

precedente. 

Nella fase iniziale si darà attenzione ai seguenti requisiti: 

-possesso di lessico 

-capacità di leggere e interpretare un testo 

-capacità di visualizzare gli oggetti nelle tre dimensioni dello spazio e anche nel passaggio dal tridimensionale 

al bidimensionale e viceversa 

-capacità intuitive 

-abilità all'esercizio aritmetico 

-utilizzo del linguaggio specifico 

-osservazione ed interpretazione di fenomeni chimico-fìsico-biologici 

-abilità motorie di base 

-capacità di rapportarsi con gli altri nel gruppo 

Linguaggi: 

Si sottolineerà l'importanza dei linguaggi formali, da quello matematico-logico a quello informatico. 

Per la parte biologica, chimica e fisica si punterà alla scelta di un linguaggio via via più rigoroso che sappia cogliere 

l'essenzialità dei parametri di una situazione osservata nell'ambiente naturale o simulata in laboratorio. 

Obiettivi trasversali di apprendimento: 

-sviluppare dimostrazioni all'interno di sistemi assiomatici proposti o liberamente costruiti 

-operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazioni di formule 

-affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro 

rappresentazione e costruire procedure di risoluzione 

124/155

-risolvere problemi geometrici per via sintetica e per via analitica 

-interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali 

-applicare le regole della logica, cogliere sinteticamente e rappresentare, eventualmente con formule e 

diagrammi, relazioni matematiche, andamento di reazioni chimiche, caratteristiche di fenomeni naturali, fisici, 

chimici. 

-cogliere interazioni tra pensiero filosofico e tecnico-scientifico 

-consolidare gli schemi motori di base 

Indicazioni metodologiche: 

Si avrà cura di predisporre l'itinerario didattico in modo da mettere in luce analogie e connessioni tra 

argomenti appartenenti a temi diversi, allo scopo di facilitare l'integrazione e la comprensione da parte degli 

allievi. 

L'insegnamento sarà condotto, quando possibile, per problemi: dall'esame di una data situazione 

problematica l'alunno sarà portato prima a formulare un'ipotesi di soluzione, poi a ricercare il 

procedimento risolutivo mediante il ricorso alle conoscenze già acquisite, ed infine ad inserire il 

risultato ottenuto in un organico quadro teorico complessivo. 

Si farà ricorso ad esercizi di tipo applicativo per consentire l'acquisizione delle abilità di calcolo, anche con l’uso 

della calcolatrice, e per valutare il grado di apprendimento. 

Per quanto concerne le scienze sperimentali, si partirà anche da riferimenti all'attualità scientifica, dalle 

informazioni fornite dai mass media per riportare l'attenzione alle problematiche che li supportano e consentire 

un approccio sempre prudente e rigoroso all’informazione e divulgazione scientifica. 

Le eventuali pause didattiche, lo sportello didattico, gli interventi integrativi, forniranno lo spazio per permettere il 

recupero di specifiche carenze preventivamente rilevate e registrate. 

Obiettivi minimi: 

Per la valutazione finale si terrà conto del raggiungimento di una soglia minima dei seguenti obiettivi trasversali, 

rimandando alle programmazioni disciplinari la definizione degli obiettivi e dei contenuti irrinunciabili: 

- corretta interpretazione del testo 

-esposizione chiara e semplice dei contenuti essenziali 

-capacità di orientarsi, anche se guidato, nel calcolo algebrico e nell'esposizione geometrica in situazioni semplici 

-impegno e partecipazione al dialogo 

-capacità di orientarsi, anche se guidato nell'uso del linguaggio formale e nell'utilizzo dello strumento informatico 

-potenziamento e recupero delle abilità motorie di base 

-capacità di applicare le operatività essenziali della chimica 

- capacità di collegare opportunamente le conoscenze biologiche e geografiche fondamentali. 

125/155

Per quanto riguarda nel dettaglio i contenuti e le tematiche dell’insegnamento delle Scienze, della Matematica e della 

Fisica, si rimanda a quanto specificato negli allegati. 


Si effettueranno verifiche orali sotto forma di colloqui individuali o a gruppi, domande frequenti da posto e alla cattedra. 

Per la matematica, al primo biennio verranno somministrate, in concordanza con i piani di lavoro individuali, almeno due 

prove scritte, strutturate in un set di esercizi e/o problemi articolati e/o domande aperte, etc.,a ciascuno dei quali sarà 

assegnato un punteggio, tenendo conto del livello di difficoltà in termini di conoscenze, competenze e capacità. Il criterio 

per l’assegnazione del punteggio è nell’esattezza della risposta per le prove strutturate e regolata dalla griglia che segue 

per le risposte aperte. Anche per le Scienze si valuterà l’opportunità di accompagnare le verifiche orali con qualche prova 

scritta. Per quanto riguarda le prove orali ci si attiene alla seguente griglia allegata al POF. 

Le prove scritte possono prevedere: 

1. trattazione sintetica di un argomento 

2. quesiti a scelta multipla 

3. quesiti a risposta breve 

Ogni docente sceglierà la/le tipologia/e della prova in modo che risulti coerente con gli obiettivi che 

intende misurare. 

Criteri di misurazione: 

gravemente insufficiente 

1 ≤ VOTO < 4 

insufficiente 

4 ≤ VOTO < 6 

sufficiente 

6 ≤ VOTO < 7 

buono 

7 ≤ VOTO < 8 

ottimo 

8 ≤ VOTO ≤ 10 

Mancata comprensione delle richieste/ 

procedimento risolutivo completamente errato o 

esercizio non affrontato 

Parziale comprensione del testo / svolgimento 

del punto affrontato con presenza di errori 

concettuali 

Sostanziale comprensione del testo / 

svolgimento del punto affrontato con presenza 

di errori non concettuali 

Completa comprensione del testo / svolgimento 

del punto affrontato con presenza di lievi errori 

formali 

Piena comprensione del testo /svolgimento 

risolutivo corretto e completo. 

126/155

VALUTAZIONE CONTENUTI MINIMI 

Acquisizione del linguaggio specifico 

Acquisizione dei contenuti 

Capacità operative 

Metodo di lavoro 

e completezza 

Comprende la richiesta, uso semplice, ma 

corretto, del linguaggio specifico 

Conoscenze sostanzialmente corrette dei 

saperi minimi e di alcuni contesti particolari 

(storici, collegamenti con altre discipline…) 

Lo studente è in grado di affrontare situazioni 

problematiche in cui è richiesta la semplice 

applicazione di regole o teoremi. Commette 

lievi errori non concettuali e comunque, in caso 

di errore, sa correggersi. 

Il lavoro prodotto è coerente. Lo studente 

dimostra di essere in grado di 

affrontare tutta la richiesta nei suoi temi 

essenziali anche se il lavoro 

finale risulta in qualche parte superficiale. 

127/155

CRITERI PER LA VALUTAZIONE / MISURAZIONE DELLE PROVE ORALI 

Giudizio Conoscenze Competenze Capacità 

Molto 

negativo 

1 - 3 

Nessuna 

conoscenza o 

pochissime. 

Non riesce ad orientarsi 

minimamente di fronte 

ad un qualsiasi testo e ad 

applicare alcuna 

procedura. 

Non è capace di effettuare alcuna analisi, 

si esprime confusamente senza utilizzare 

il lessico specifico. 

Rifiuta ogni forma di coinvolgimento, non 

risponde alle sollecitazioni e agli stimoli di 

carattere organizzativo. 

Insufficiente 

4 

Frammentari 

e o molto 

superficiali. 

Riesce ad applicare le 

poche conoscenze in 

situazioni molto 

semplici, ma commette 

gravi errori 

nell'esecuzione. 

Effettua analisi solo parziali ed imprecise. 

Sollecitato e guidato, effettua valutazioni 

molto sommarie. Espone in modo né 

coerente né corretto. 


5 

Superficiali 

ed 

incomplete. 

Commette errori non 

gravi nell'esecuzione di 

esercizi semplici e 

rimane più disorientato 

di fronte ad applicazioni 

di natura più complessa. 

Effettua analisi ancora incomplete e poco 

approfondite. 

Guidato e sollecitato, sintetizza le 

conoscenze acquisite e sulla loro base 

effettua semplici valutazioni.Si esprime 

con incertezza, utilizzando un lessico non 

sempre coerente e corretto. 

Sufficiente 

6 

Essenziali 

Applica le conoscenze 

acquisite senza 

commettere errori 

significativi ai fini della 

procedura applicata. 

Effettua analisi essenziali, ma non 


Guidato e sollecitato, riesce ad effettuare 

valutazioni anche articolate .Espone, se 

guidato, in modo coerente e corretto. 

Discreto 

7 

Complete 

Esegue applicazioni non 

complesse senza 

difficoltà; in situazioni 

complesse presenta 

incertezze. 

Effettua analisi e sintesi complete e 

approfondite, ma con qualche incertezza. 

Espone i contenuti appresi utilizzando il 

lessico specifico, seppure con qualche 

incertezza. 

Buono 

8 

Complete ed 


Esegue esercitazioni 

complesse applicando 

bene contenuti e 

procedure seppure con 

qualche imprecisione di 

forma. 



Articola in modo autonomo gli argomenti 

richiesti utilizzando un lessico 

appropriato. 

Ottimo / 

Eccellente 

9 - 10 

Complete, 


e 

personalizzat 

e. 

Esegue esercitazioni 

complesse, applica le 

conoscenze e le 

procedure in contesti 

ampi dimostrando di 

avere anche competenze 

personali. 


approfondite, stabilisce relazioni, effettua 

valutazioni autonome e personali. 

Articola organicamente il discorso 

utilizzando con padronanza il lessico 

specifico. 

128/155

MATEMATICA E FISICA 

1. LINEE PROGRAMMATICHE GENERALI DEL BIENNIO LICEO CLASSICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE 

NUOVO ORDINAMENTO 

2. LINEE PROGRAMMATICHE GENERALI LICEO CLASSICO VECCHIO ORDINAMENTO 

I docenti di matematica prevedono che per le classi del primo anno, prima di dare avvio alla programmazione e alla 

conduzione dell'attività didattica ci sia un periodo di accoglienza volto a favorire l'interazione tra studenti e insegnanti, 

costituire il gruppo classe e definire obiettivi, metodi, strumenti; inoltre si opererà un organico raccordo con quanto è 

stato assimilato della disciplina nel corso degli studi di grado inferiore, valutando la presenza dei seguenti requisiti per le 

classi del biennio: 

• Possesso di lessico 

• Propensione al linguaggio scientifico 

• Capacità di leggere ed interpretare un testo 

Questa fase iniziale, conoscitiva delle potenzialità e delle risorse degli alunni, consente anche agli allievi che manifestano 

emotività nell'affrontare nuove esperienze relazionali, l'inserimento in un nuovo ambiente e una discreta scolarizzazione. 

In accordo con quanto stabilito nella programmazione d'istituto (POF), si definiscono i seguenti 

Obiettivi di apprendimento: 

• Sviluppare l'intuizione geometrica nel piano 

• Utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo 

• Acquisire il rigore espositivo, logico e linguistico, anche attraverso lo strumento informatico. 

• Individuare e costruire relazioni e corrispondenze 

• Comprendere il rilievo storico di alcuni importanti eventi matematici. 

• Matematizzare semplici situazioni di problemi e interpretarne i dati 


Nei giorni previsti per l'accoglienza si procederà alla somministrazione di test di ingresso con successiva correzione 

e discussione in classe.. Si richiameranno le proprietà dei numeri razionali assoluti con relative operazioni. Si proseguirà con lo 

studio degli insiemi, la logica e l’algebra. 

Durante l'intero anno si svolgeranno verifiche in classe e a casa con esercizi, tests, questionari, al fine di verificare il 

graduale apprendimento. Si effettueranno interrogazioni alla lavagna, discussioni, lezioni brevi. 

Si valuterà in seguito l’opportunità della partecipazione degli allievi alle olimpiadi di matematica o ad altre gare affini . La 

valutazione in decimi terrà conto del raggiungimento degli obiettivi minimi sia per rigore espositivo che per acquisizione di 

contenuti: 

Gli obiettivi minimi richiesti saranno, per il I biennio: 

• Sapersi orientare nel calcolo algebrico 

• Corretta interpretazione del testo 

129/155

• Impegno e assiduità nella partecipazione al dialogo 

• Capacità di ampliare le personali conoscenze 

Obiettivi specifici di apprendimento 

PRIMO BIENNIO 

ARITMETICA E ALGEBRA 

• Operazioni con i numeri interi e razionali 

• Numeri irrazionali e conoscenza intuitiva dei reali 

• Polinomi 

• Calcolo con espressioni letterali 

GEOMETRIA 

• Fondamenti della geometria euclidea del piano 

• Teorema di Pitagora 

• Trasformazioni geometriche 

• Punti e rette nel piano cartesiano 

RELAZIONI E FUNZIONI 

• Funzioni lineari 

• Funzione di proporzionalità quadratica 

• Equazioni e disequazioni di primo grado 

• Sistemi lineari in due incognite 

• Proporzionalità diretta e inversa 

• Rappresentazione delle funzioni 

DATI E PREVISIONI 

• Rappresentazione ed analisi di dati, semplici inferenze 

• Frequenze 

• Valori medi e misure di variabilità 

• Probabilità classica e statistica 

• Concetto di modello matematica 

ELEMENTI DI INFORMATICA 

• Strumenti informatici 

• Rappresentazioni di dati 

• Algoritmi 


ARITMETICA E ALGEBRA 

130/155

• Fattorizzazione di polinomi, divisione con resto 

• Algebra dei vettori 

• Numeri reali 

• Equazioni di II grado 

• Disequazioni algebriche 

GEOMETRIA 

• Coniche 

• Circonferenza e cerchio 

• Lunghezza della circonferenza, area del cerchio 

• Luoghi geometrici 

• Geometria euclidea dello spazio 

RELAZIONI E FUNZIONI 

• Funzioni polinomiali, razionali, circolari, esponenziali, logaritmiche 

DATI E PREVISIONI 

• Deviazione standard 

• Probabilità condizionata e composta 

• Calcolo combinatorio 

FISICA 

PRMO ANNO SECONDO BIENNIO 

Linee generali e competenze 

Al termine del percorso liceale lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della fisica, 

acquisendo consapevolezza del valore culturale della disciplina e della sua evoluzione storica 

ed epistemologica. 

In particolare, lo studente avrà acquisito le seguenti competenze: osservare e identificare 

fenomeni; affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici 

adeguati al suo percorso didattico; avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo 

sperimentale, dove l’esperimento e inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni 

naturali, analisi critica dei dati e dell'affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o 

validazione di modelli; comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che 

interessano la società in cui vive. 

Obiettivi specifici di apprendimento 

Si inizierà a costruire il linguaggio della fisica classica (grandezze fisiche scalari e vettoriali e 

unita di misura), abituando lo studente a semplificare e modellizzare situazioni reali, a 

risolvere problemi e ad avere consapevolezza critica del proprio operato. Al tempo stesso, 

anche con un approccio sperimentale, lo studente avrà chiaro il campo di indagine della 

131/155

disciplina ed imparerà ad esplorare fenomeni e a descriverli con un linguaggio adeguato. 

Lo studio della meccanica riguarderà problemi relativi all’equilibrio dei corpi e dei fluidi e al 

moto, che sarà affrontato sia dal punto di vista cinematico che dinamico, introducendo le leggi 

di Newton con una discussione dei sistemi di riferimento inerziali e non inerziali e del principio 

di relatività di Galilei. Dall’analisi dei fenomeni meccanici, lo studente incomincerà a 

familiarizzare con i concetti di lavoro, energia e quantità di moto per arrivare a discutere i 

primi esempi di conservazione di grandezze fisiche. Lo studio della gravitazione, dalle leggi di 

Keplero alla sintesi newtoniana, consentirà allo studente, anche in rapporto con la storia e la 

filosofia, di approfondire il dibattito del XVI e XVII secolo sui sistemi cosmologici. 

I temi indicati dovranno essere sviluppati dall’insegnante secondo modalità e con un ordine 

coerenti con gli strumenti concettuali e con le conoscenze matematiche in possesso degli 

studenti, anche in modo ricorsivo, al fine di rendere lo studente familiare con il metodo di 

indagine specifico della fisica. 

Contenuti 

Fondamenti e strumenti della fisica 

• Il metodo sperimentale 

• Elementi di matematica 

• La misura delle grandezze fisiche 

• Materia e forze 

• Grandezze vettoriali e vettori 

Il moto 

• Generalità 

• Moto rettilineo uniforme 

• Moto rettilineo uniformemente accelerato 

• Moti nel piano e composizione dei moti 

• Moto circolare uniforme 

Le forze e il moto 

• I principi della dinamica 

• Applicazioni della dinamica 

• L’interazione gravitazionale 

• La rivoluzione copernicana 

Le forze e l’equilibrio 

• Le condizioni di equilibrio 

• Le macchine semplici 

• Fluidi in equilibrio 

132/155

Per le restanti classi del vecchio ordinamento, prima di dare avvio alla programmazione e alla conduzione 

dell'attività didattica si impone la necessità di operare un organico raccordo con l'anno precedente. 

Si valuterà la presenza dei seguenti requisiti per la matematica: 

• Comprensione di un testo 

• Uso del linguaggio scientifico 

• Abilità all'esercizio algebrico 

• Uso metodo sperimentale . 

In accordo con quanto stabilito nella programmazione d'istituto (POF) si definiscono i seguenti 

obiettivi di apprendimento per la matematica: 

• Operare con simbolismo matematico e abilità nell'uso delle formule 

• Capacità di interpretare e rielaborare un testo 

• Sviluppare dimostrazioni all'interno di sistemi assiomatici 

• Interpretare intuitivamente situazioni geometriche 

• Risolvere problemi per via sintetica o analitica 

• Uso di metodi e linguaggi informatici( ove possibile). 

• Riconoscere il contributo della matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali 

• Cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero scientifico 

per la fisica: 

Conoscere la problematica legata alla misura di una grandezza e i metodi più semplici per comunicare il risultato di una 

misura e la sua attendibilità. 

• Conoscere la differenza tra grandezze scalari e vettoriali. 

• Saper rappresentare le grandezze vettoriali ed operare su di esse. 

• Saper descrivere semplici fenomeni fisici, evidenziando le grandezze in gioco e ricostruendo in maniera non 

mnemonica la legge matematica rappresentante il fenomeno. 

• Saper risolvere semplici problemi utilizzando i metodi matematici di base (equivalenze, proporzioni, equazioni di 

primo grado e secondo grado). 

• Tabulare ed elaborare dati sperimentali, fornire grafici. 

• Saper elaborare una relazione tecnica, descrivendo chiaramente, anche per mezzo di schemi, le 

apparecchiature e le procedure usate( ove possibile). 

• Abituare lo studente ad osservare consapevolmente il mondo esterno, sviluppando capacità di analisi e di 

sintesi. 

• Sviluppare disponibilità al cambiamento e capacità di adattamento e riconversione. 

• Guidare l'allievo al gusto della ricerca e all'apprezzamento dell'astrazione dei concetti. 

• Acquisire atteggiamenti fondati sulla collaborazione interpersonale e di gruppo. 

• Guidare l'allievo ad un atteggiamento che attraverso il "saper" e il "saper fare", lo conduca al "saper far fare". 

• Riconoscere il contributo della fisica allo sviluppo delle scienze sperimentali 

• Cogliere interazioni tra pensiero filosofico e pensiero scientifico 

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO 

SECONDO ANNO TRIENNIO VECCHIO ORDINAMENTO 

MATEMATICA 

133/155

• Equazioni di grado superiore al secondo 

• Equazioni irrazionali 

• Sistemi di secondo grado 

• Funzioni esponenziali e logaritmiche 

• Equazioni esponenziali e logaritmiche 

• Coniche 

• Similitudine 

• Circonferenza e cerchio 

FISICA 

Fondamenti e strumenti della fisica 

• Il metodo sperimentale 

• Elementi di matematica 

• La misura delle grandezze fisiche 

• Materia e forze 

• Grandezze vettoriali e vettori 

Il moto 

• Generalità 

• Moto rettilineo uniforme 

• Moto rettilineo uniformemente accelerato 

• Moti nel piano e composizione dei moti 

• Moto circolare uniforme 

Le forze e il moto 

• I principi della dinamica 

• Applicazioni della dinamica 

• L’interazione gravitazionale 

• La rivoluzione copernicana 

Le forze e l’equilibrio 

• Le condizioni di equilibrio 

• Le macchine semplici 

• Fluidi in equilibrio 

TERZO LICEO CLASSICO VECCHIO ORDINAMENTO 

MATEMATICA 

• Angoli orientati 

• Misura degli angoli in radianti 

• Funzioni goniometriche: variazioni , relazioni e rappresentazioni grafiche 

• Archi associati 

• Formule goniometriche 

• Equazioni goniometriche 

• Risoluzione di triangoli 

• Intervalli e intorni 

• Concetto di funzione 

• Determinazione del dominio 

• Concetto di limite 

• Concetto di derivata 

134/155

FISICA 

• Lavoro, Potenza, energia meccanica con relativo principio di conservazione 

• Termologia 

• Termodinamica 

• Elettrostatica 

• Elettrodinamica 

• Elettromagnetismo 


Durante l'intero anno si svolgeranno verifiche in classe e a casa con esercizi, tests, questionari 

al fine di verificare il graduale apprendimento. Si effettueranno interrogazioni alla lavagna, lezioni brevi, 

relazioni di laboratorio( ove possibile). 

Si propone la partecipazione degli allievi alle olimpiadi di matematica o altre gare affini. 

La valutazione in decimi terrà conto del raggiungimento degli obiettivi minimi sia per rigore espositivo che 

per acquisizione di contenuti. 

Gli obiettivi minimi richiesti saranno, per le classi liceali: 

• Sapersi orientare nel calcolo algebrico 

• Corretta applicazione delle operatività essenziali della fisica 

• Corretta interpretazione del testo e sua rielaborazione 

• Impegno e assiduità nella partecipazione al dialogo 

• Capacità di ampliare le personali conoscenze 

• Abilità nel rielaborare conoscenze acquisite 

• Acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione 

La programmazione didattica darà rilievo alle analogie e connessioni sia tra temi diversi che con 

altre discipline. 

Per la classe terza si effettueranno prove simulate della terza prova dell'esame di stato, che 

verranno valutate in quindicesimi. A questo proposito si propone di integrare il POF con criteri e griglie di 

valutazione per le tipologie di terze prove. 

Per le seconde classi liceali i docenti di fisica si riservano di valutare l’opportunità di una 

prova d’ingresso volta ad accertare le condizioni di partenza degli allievi nei confronti della 

disciplina. 

Per le altre classi si lascia la facoltà a ciascun docente di decidere l’eventuale somministrazione 

dei test d’ingresso. 

135/155

SCIENZE NATURALI 

Per quanto riguarda le tematiche oggetto dell’insegnamento delle Scienze, alla luce degli obiettivi 

specifici di apprendimento indicati dal Ministero dell’istruzione, i docenti concordano di privilegiare, nel 

quarto ginnasio, primo liceo linguistico e primo liceo delle scienze umane (nuovo ordinamento), 

per le tematiche astronomiche: 

• ambiente celeste, 

• sistema solare, 

• forma, dimensioni e moti della Terra 

• Luna, 

• orientamento e misura del tempo 

• atmosfera 

• clima, 

• idrosfera. 

• Introduzione alla chimica generale 

Nel quinto ginnasio, secondo liceo linguistico e delle scienze umane: 

Per la Biologia: 

• La vita. La cellula: struttura e funzioni. La biodiversità. 

Per la Chimica: 

• materia ed energia 

• stati di aggregazione della materia e sue trasformazioni, 

• sistemi omogenei ed eterogenei, elementi e composti 

• struttura atomica 

• Tavola periodica degli elementi 

• Molecole e formule chimiche 

Nel primo anno del secondo biennio si avvierà lo studio 

• Dei composti inorganici e della loro nomenclatura 

• Dalla struttura atomica al legame chimico 

• Le proprietà periodiche 

• Stechiometria 

• Reazioni redox 

• Mendel e la genetica 

• Struttura e funzione del DNA, sintesi proteica, codice genetico 

Nel secondo liceo classico (vecchio ordinamento) si proseguirà con la chimica generale: 

• soluzioni, acidi e basi, equilibri, pH, reazioni redox 

per poi passare a quella organica e dell’ambiente: 

136/155

• idrocarburi alifatici e aromatici, famiglie di composti organici, composti di importanza biologica, 

aspetti chimici degli equilibri ambientali e loro vulnerabilità. 

Per la biologia si proseguirà 

• con acidi nucleici e codice genetico, 

• teorie evolutive, 

• i regni, la sistematica vegetale e animale 

• anatomia e fisiologia dei principali apparati dell’uomo. 

Nel terzo liceo classico (vecchio ordinamento) si svilupperanno i temi riguardanti: 

• La Sfera celeste 

• Il Sole 

• Leggi di Keplero e Newton. 

• La Terra e la Luna 

• L’orientamento e il computo del tempo. 

• Minerali e rocce. Processi litogenetici. 

• Interno della Terra e suo campo magnetico. 

• Deriva dei continenti. La tettonica delle placche. L’orogenesi. 

• Vulcanesimo e sismologia. 

Si darà attenzione, per quanto possibile, ai contenuti che possano raccordarsi a quelli della geografia e 

della fisica; il taglio didattico punterà all’osservazione, alla descrizione e, compatibilmente con i tempi e le 

strutture, alla sperimentazione. 

137/155

PROGRAMMAZIONE 

DI 

SCIENZE NATURALI, CHIMICA E GEOGRAFIA 

(SEZIONE SCIENTIFICA) 

OBIETTIVI FORMATIVI 

Per quanto concerne gli obiettivi formativi trasversali si rimanda alla Programmazione di Istituto. 

OBIETTIVI GENERALI 

• Acquisizione e potenziamento del metodo di studio. 

• Acquisizione di chiarezza di pensiero e di rigore espositivo. 

• Acquisizione ed utilizzo di un corretta terminologia scientifica. 

• Sviluppo delle capacità d’intuizione e di uno spirito di ricerca. 

• Formazione di una coscienza attenta agli equilibri biologici ed ambientali. 


o CONOSCENZE E COMPETENZE PRIMO BIENNIO 

La strategia dell’indagine scientifica costituisce l’elemento unificante nello studio 

delle scienze. Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e 

osservativo descrittivo, mentre nel secondo biennio si introducono i concetti e i 

modelli e si formalizzano le conoscenze. 

Fondamentale, soprattutto per l’opzione Scienze applicate è l’approccio 

sperimentale, che può essere acquisito sia in laboratorio che sul campo. 

Concorrono al raggiungimento degli obbiettivi anche la presentazione, discussione 

ed elaborazione di dati sperimentali,l’utilizzo di filmati,simulazioni,modelli ed 

esperimenti virtuali. 

138/155

CLASSE PRIMA 

SCIENZE DELLA TERRA 

• ORIENTAMENTO TERRESTRE E COORDINATE CELESTI 

• L’UNIVERSO,LE GALASSIE,LE STELLE ,IL SISTEMA SOLARE (I PIANETI CON 

PARTICOLARE RIFERIMENTO A QUELLI TERRESTRI) 

• FORMA E DIMENSIONI DELLA TERRA. I MOTI 

• LA LUNA ( ECLISSI E MAREE) 

• LA SUPERFICIE DEL PIANETA DAL PUNTO DI VISTA GEOMORFOLOGICO 

• L’ATMOSFERA E I SUOI FENOMENI 

• I CLIMI E I BIOMI 

CHIMICA 

• IL SISTEMA INTERNAZIONALE E LE UNITÀ DI MISURA FONDAMENTALI E DERIVATE 

• GLI STATI DI AGGREGAZIONE DELLA MATERIA E LE SUE TRAFORMAZIONI CHIMICO E 

FISICHE 

• METODI DI SEPARAZIONE DEI MISCUGLI ETEROGENEI E OMOGENEI. 

• L’ATOMO E LE PARTICELLE SUBATOMICHE 

• LA TAVOLA PERIODICA DEGLI ELEMENTI E PROPRIETÀ PERIODICHE 

• N° ATOMICO E N° DI MASSA 

• FORMULE CHIMICHE E NOMENCLATURA DEI COMPOSTI BINARI 

Classe seconda 

• Si riprendono e approfondiscono gli elementi di chimica trattati in prima e si 

introduce l’approccio alla chimica organica. 

• Composti ternari e tipi di reazioni. 

• Bilanciamento delle reazioni e Leggi fondamentali della Chimica 

• Idrocarburi e principali gruppi funzionali con relative reazioni. 

• Biomolecole 

• La cellula e i vari tipi.(Tecniche di base dell’osservazione microscopica) 

• Morfologia e fisiologia cellulare con particolare riferimento al trasporto di 

membrana, metabolismo cellulare e tipologia di riproduzione. 

• Varietà dei viventi : evoluzione , sistematica e conservazione della 

biodiversità 

139/155

• Rapporti organismo ambiente 

Classe terza di nuovo ordinamento 

-Ripresa delle basi molecolari dei fenomeni biologici (struttura e funzione del DNA, 

Codice Genetico, Sintesi Proteica) 

-Conoscenza del processo evolutivo attraverso lo studio delle caratteristiche dei 

principali gruppi di organismi. 

-Conoscenza e comprensione della posizione sistematica dell’uomo. 

• Conoscenza dell’anatomia, fisiologia, patologia e igiene dei principali apparati 

del corpo umano. 

• Conoscenza delle modalità di trasmissione di malattie molto diffuse. 

• Conoscenza dei cicli biologici delle piante. 

Classe terza Scienze Applicate ( Biologia e Chimica) 

• Ripresa e approfondimento delle basi molecolari dei fenomeni biologici 

(struttura e funzione del DNA, Codice Genetico, Sintesi Proteica) 

• Forma e funzioni degli organismi viventi attraverso l’anatomia comparata con 

particolare riferimento al corpo umano( si dividerà lo studio degli apparati del 

corpo umano nei due anni secondo il medesimo schema 

Anatomia,Fisiologia,Patologia,Igiene) 

• Ecologia e genetica di popolazione 

• Struttura dell’atomo e modelli atomici 

• Ripresa della Tavola periodica e delle proprietà periodiche. 

• Legami chimici interatomici e intermolecolari 

• Leggi dei gas 

• Cinetica Chimica e Termodinamica 

• Soluzioni e metodi per esprimere la concentrazione. 

• Problemi di stechiometria. 

Si prepareranno gli allievi per le Olimpiadi delle Scienze (sia per il biennio che per 

il triennio). 

140/155

Classe quarta (vecchio ordinamento) 

• Conoscenza dei concetti e dei procedimenti che stanno alla base degli 

aspetti chimici delle trasformazioni naturali e tecnologiche. 

• Conoscenza della struttura atomica e della classificazione degli elementi in 

base del loro comportamento. 

• Acquisizione della nomenclatura dei composti inorganici (binari e ternari). 

• Conoscenza dei meccanismi che regolano le reazioni chimiche. 

• Comprensione dei fenomeni chimici che coinvolgono la vita dell’uomo come 

combustione, sintesi farmacologiche, alimentazione, analisi delle acque, 

problemi di inquinamento ambientale. 

• Capacità di eseguire reazioni e relativo bilanciamento con particolare 

riferimento alle Redox. 

• Cinetica e Termodinamica 

• Cenni di Elettrochimica 

• Fondamenti di Chimica Organica 

Si prepareranno gli allievi per i test dei giochi della Chimica 

Classe quinta 

*0 Conoscenza dell’Universo e dei rapporti che intercorrono tra i vari corpi che 

lo compongono e le leggi che regolano i loro movimenti. 

*1 Conoscere i moti della Terra 

*2 Conoscenza della dinamica che ha portato alla formazione dei vari tipi di 

rocce che compongono la litosfera. 

Conoscenza delle attività sismiche, vulcaniche e tettoniche e dei rischi ad essi 

legati 

*3 Conoscenza dei temi fondamentali di geografia fisica. 

*4 Conoscenza dei fenomeni atmosferici e analisi delle attività umane che 

possono produrre effetti negativi su atmosfera, idrosfera e clima. 

*5 Conoscenza degli agenti esogeni responsabili del modellamento del 

paesaggio. 

*6 Comprendere la teoria della tettonica delle placche e le principali teoria che 

l’hanno preceduta. 

141/155

o COMPETENZE 

• Esposizione (VALIDI PER TUTTI GLI ANNI) 

L’allievo dovrà essere in grado di esporre con proprietà di linguaggio e 

chiarezza gli argomenti studiati 

• ANALISI 

( validi per il terzo, quarto e quinto anno) 

L’allievo dovrà essere in grado di utilizzare le conoscenze, di affrontare una 

situazione problematica e di saperla risolvere in un contesto organizzato 

• SINTESI 

( validi per il terzo, quarto e quinto anno) 

L’allievo dovrà essere in grado di organizzare le conoscenze acquisite 

o CAPACITÀ (validi per il quarto e quinto anno) 

• VALUTAZIONE E APPLICAZIONE 

L’allievo dovrà essere in grado di rielaborare criticamente le conoscenze acquisite e di 

operare scelte corrette in situazioni nuove. 

STRUMENTI 

Per raggiungere tali obiettivi saranno utilizzati i seguenti strumenti: 

♦ Testo. 

♦ Relazioni. 

♦ Ricerche. 

♦ Videocassette. 

♦ Materiale scientifico quali microscopi, modelli anatomici, minerali. 

142/155

♦ Visite guidate. 

♦ Laboratorio multimediale 

METODOLOGIA 

Per lo svolgimento delle lezioni sarà utilizzato sia il metodo induttivo sia 

deduttivo. 

In particolare,per facilitare la comprensione del testo, nei primi tempi 

eventualmente si leggeranno in classe le pagine relative agli argomenti; ciò 

permetterà agli allievi di analizzare accuratamente il testo e di rilevarne i dati 

fondamentali alla comprensione delle varie tematiche. 

In tutte le classi, quotidianamente si terranno delle discussioni sugli argomenti 

trattati, per abituare gli allievi a fissare ed organizzare in modo razionale le varie 

nozioni apprese dalla spiegazione. In caso di particolari difficoltà si cercherà di 

stimolare nei più pigri l’interesse e la partecipazione all’attività didattica, ma in 

tutti si farà in modo di favorire lo sviluppo della capacità di comprensione. 

STRUMENTI DI VERIFICA 

Della lezione parte sarà dedicata alla spiegazione e parte alle interrogazioni 

dei discenti, il che consentirà di verificare il loro impegno, controllare il loro 

processo di apprendimento e conoscere, in ogni momento dell’anno, la qualità e 

la quantità delle conoscenze acquisite. 

Per le verifiche saranno utilizzati: 

♦ Interrogazioni individuali. 

♦ relazioni di gruppo. 

♦ Esercitazioni scritte. 

♦ Prove strutturate 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

143/155

Oltre ai risultati delle prove utilizzate per le verifiche, per la valutazione 

sommativa si terrà conto della situazione iniziale individuale, della frequenza, 

dell’attenzione, della partecipazione al dialogo educativo, dello studio e della 

ricerca personale (indicatori metacognitivi). 

Si allega la griglia di valutazione concordata per la valutazione degli 

elaborati scritti ,come previsto dal vigente regolamento per le classi di Nuovo 

Ordinamento. 

I docenti di Scienze della sezione scientifica (Tradizionale e Scienze 

applicate), avendo recepito il dettato della circolare ministeriale n°94 del 18 

Ottobre 2011 avente come oggetto la “valutazione periodica degli 

apprendimenti nei percorsi di istruzione secondaria di II grado. Indicazioni 

operative per l’anno scolastico 2011/2012”, che prevede che la valutazione si 

esprima attraverso l’attribuzione di voto scritto e orale nel 1° quadrimestre, 

concordano 

di effettuare diverse tipologie di verifica scritta, che affiancheranno la 

tradizionale verifica mediante colloquio orale. Accanto alle tradizionali e ormai 

consuete attività di verifica in itinere la valutazione sommativa terrà conto dei 

risultati delle verifiche scritte di fine modulo. 

DESCRIZIONE DELLA VERIFICA SOMMATIVA DI FINE MODULO 

La verifica sommativa relativa alle unità didattiche che concorrono a completare il modulo sarà 

costituita da diverse tipologie di items ( a risposta multipla, a completamento, esercizi, vero/falso, 

accoppiamento di termini a definizioni, quesiti a risposta aperta) 

I quesiti vengono individuati sulla base dei DESCRITTORI riferiti alle CONOSCENZE e 

COMPETENZE precedentemente individuate nelle singole programmazioni di classe 

All’interno di ciascuna batteria di items si è fissata una sequenza a difficoltà crescente e pertanto 

entro ciascuna batteria sono individuati i quesiti il cui punteggio concorrerà alla individuazione 

del livello minimo per il conseguimento della sufficienza e quindi del CONSEGUIMENTO del 

modulo. 

144/155

RECUPERO E/O APPROFONDIMENTO 

DESCRIZIONE DELLE MODALITA' DI RECUPERO 

Il gruppo degli studenti che non ha superato la verifica sommativa di fine modulo segue 

un’attività guidata dall’insegnante consistente nella correzione della verifica con analisi degli 

errori e di eventuali problematiche insorte durante la discussione. 

DESCRIZIONE DELLE ATTI VITA' DI APPROFONDIMENTO 

Al gruppo degli studenti che ha superato la verifica sommativa, durante l’attività di recupero dei 

compagni, vengono somministrati materiali il cui argomento può essere correlato al modulo 

stesso oppure a problematiche scientifiche di attualità che rivestono interesse per gli studenti. Sui 

suddetti materiali dovranno lavorare secondo la scaletta indicata formulando eventuali quesiti che 

possono divenire argomento di successivi approfondimenti. 

Ogni prova avrà punteggi complessivi diversi e per ogni singolo esercizio verranno previsti 1,2 o più punti 

a seconda del grado di complessità del quesito. 

Per quanto attiene alle domande a risposta aperta il punteggio potrà essere al massimo pari a 5 quando 

l’allievo dimostri di possedere un pieno livello di padronanza del contenuto, dell’organizzazione strutturale 

del periodo , del lessico specifico,e della correttezza formale,ortografica e morfosintattica. 

ESEMPIO di griglia 

CRITERI E DESCRITTORI 

CONTENUTO: sa elaborare le informazioni 

ADEGUATEZZA 

ORGANIZZAZIONE 

LESSICO 

CORRETTEZZA(ortografica,morfosintattica, 

di punteggiatura 

LIVELLO DI 

PADRONANZA 

pieno 

adeguato parziale nullo 

5: Informazioni complete e buona elaborazione. Buona organizzazione delle idee e chiarezza espositiva. 

Buona padronanza testuale. Ottime riflessioni e suggerimenti pertinenti. 

4: Informazioni quasi sempre complete. Discreta organizzazione e chiarezza espositiva. Discreta 

dimestichezza testuale. Diverse buone idee e riflessioni. 

3: Informazioni sufficienti. Organizzazione del testo ed esposizione non sempre chiara. Commenti e 

riflessioni non sempre pertinenti. 

2: Informazioni lacunose. Esposizione disordinata e commenti poco pertinenti 

1: Informazioni molto lacunose e scarsa elaborazione dei contenuti. Mancano i segnali di organizzazione e 

disordine espositivo. Scarsa dimestichezza testuale e commenti spesso banali e poco pertinenti. 

0: Risposta non data 

145/155

CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEI LIVELLI RAGGIUNTI 

In linea generale il livello di prestazione raggiunto nella verifica sommativa viene determinato in base alla 

seguente griglia di corrispondenza tra punteggio/voto/livello 

LIVELLO % punteggio punteggio da a 

0 0-29% 2/3 

1 30%-42% 4 

2 43%-55% 5 

3 56%-65% 6 

4 66%-75% 7 

5 76%-85% 8 

VOTO 

6 86%-100% = = 9|10 

146/155

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 

DISEGNO 

OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI 

Tra gli obiettivi specifici del disegno tecnico, comuni al biennio e al triennio, di fondamentale importanza è 

sviluppare nell’allievo un rapporto diretto tra sapere e saper fare, affinché il disegno non diventi 

semplicemente un’attività meccanica, ma un’attività di formazione di processi mentali; sarà opportuno, 

quindi stimolare l’allievo alla comprensione della visione spaziale degli oggetti e di conseguenza alla 

risoluzione autonoma degli esercizi proposti. 

La padronanza dei principali metodi di rappresentazione della geometria descrittiva e l’utilizzo degli 

strumenti propri del disegno sono anche finalizzati a studiare e capire i testi fondamentali della storia 

dell'arte e dell’architettura. 

OBIETTIVI ESSENZIALI RICHIESTI NEL BIENNIO 

S AP ER COS TRUIRE LE P RINCIP ALI FIGURE DELLA GEOMETRIA P IANA UTILIZZANDO O 

SEGUENDO,SE NON CONOSCIUTE DIRETTAMENTE, LE PROCEDURE COSTRUTTIVE INDICATE 

SAPER APPLICARE LE COSTRUZIONI GEOMETRICHE PER IL DISEGNO DI 

SEMPLICI OGGETTI REALI 

SOLIDI E/O DI 

CONOSCERE GLI ELEMENTI FONDAMENTALI DEI PIANI DI PROIEZIONE E DEL SISTEMA 

PROIETTIVO APPLICATO ALLE PROIEZIONI ORTOGONALI 

SAPER RAPPRESENTARE SUI PIANI PROIETTIVI P.O.-P.V -P.L SOLIDI O SEMPLICI OGGETTI 

REALI TRIDIMENSIONALI 

SAPER LEGGERE E INTERPRETARE CORRETTAMENTE LE PROIEZIONI ORTOGONALI DI 

SOLIDI O DI SEMPLICI OGGETTI REALI 

SAPER RICONOSCERE LE PARTI IN VISTA E LE PARTI NASCOSTE DI SOLIDI O DI SEMPLICI 

OGGETTI REALI RAPPRESENTATI SUI PIANI. 

S AP ER REALIZZARE LE P ROIEZIONI DI S OLIDI INCLINATI DIVERS AMENTE RIS P ETTO AI P IANI 

FONDAMENTALI 

SAPER RAPPRESENTARE SUI PIANI PROIETTIVI P.O.-P.V -P.L 

SEMPLICI OGGETTI REALI TRIDIMENSIONALI 

LA SEZIONE DI SOLIDI O DI 

147/155

SAPER LEGGERE E INTERPRETARE CORRETTAMENTE LE SEZIONI DI SOLIDI O DI SEMPLICI 

OGGETTI REALI 

SAPER EFFETTUARE IL RITROVAMENTO DELLA SEZIONE REALE DEI SOLIDI 

S AP ER REALIZZARE LA P ARABOLA,L’IP ERBOLE,L’ELLIS S E. 

CONOSCERE E SAPER APPLICARE LA PROCEDURA COSTRUTTIVA DEL METODO 

ASSONOMETRICO DELLA CAVALIERA GENERICA E DELLA MONOMETRICA OBLIQUA. 

SAPER RICONOSCERE E COLLEGARE LE VISTE DI SOLIDI O DI SEMPLICI OGGETTI REALI 

ALLA RAPPRESENTAZIONE ASSONOMETRICA DEGLI STESSI E VICEVERSA. 

CONOSCERE LE TIPOLOGIE DELLE LINEE E IL LORO IMPIEGO 

SAPER USARE IN MODO CORRETTO L’ATTREZZATURA PER IL DISEGNO 

Contenuti 

• Costruzione di figure piane 

• Proiezioni ortogonali 

• Proiezioni assonometriche 

OBIETTIVI ESSENZIALI RICHIESTI NEL TRIENNIO 

SAPERE APPLICARE LE REGOLE PROSPETTICHE E DELLA TEORIA DELLE OMBRE 

APPLICARE IN MODO CORRETTO LE NORME GRAFICHE 

RICONOSCERE ED INDIVIDUARE NELLE OPERE PITTORICHE IL METODO PROSPETTICO 

UTILIZZATO 

CONTENUTI 

148/155

• Teoria delle ombre 

• Prospettiva centrale e accidentale 

ALLEGATO “ A” NORME PER L’AUTOVALUTAZIONE DEGLI ELABORATI GRAFICI 

• Il procedimento seguito per la soluzione grafica dei problemi assegnati è giusto 

• Le proiezioni sono esattamente disposte e complete 

• Le costruzioni sono state eseguite con sufficiente precisione 

• Le linee sono state tracciate con gli spessori stabiliti, presentano il giusto grado di regolarità 

• Le diciture ci sono tutte e sono scritte in modo regolare 

• La squadratura è regolare e l’eventuale divisione in settori è stata eseguita con sufficiente 

esattezza 

• La tavola è pulita 

• Il complesso del lavoro si presenta esteticamente soddisfacente 

• Il tempo impiegato per l’esecuzione del disegno corrisponde a quello assegnato o è diverso da 

esso 

• La tecnica grafica è buona e il disegno nel suo complesso soddisfacente anche per quanto 

concerne esattezza, nitidezza di linee, chiarezza di numeri e di scritture 

• Uso correttamente gli strumenti e gli attrezzi necessari 

• Sono attento e non faccio altre cose durante le lezioni 

• Consegno puntualmente e con assiduità gli elaborati 

• Effettuo una corretta stesura di appunti 

• Nel ricevere un compito corretto, guardo solo il voto, oppure esamino gli errori fatti per evitare di 

ripeterli 

• Mi applico nel lavoro assegnato per casa 

STORIA DELL’ARTE 

OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI 

Nella ”civiltà dell’immagine” in cui viviamo,assume fondamentale importanza,la funzione educativa 

dell’Arte che è storia delle idee e dei valori dell’umanità intera oltre che storia delle immagini, delle forme. 

149/155

Il primo obiettivo è dunque educare al "bello"stimolando la sensibilità degli allievi attraverso lo studio 

organico e sistematico della storia dell’arte permettendo loro di acquisire le conoscenze relative agli 

artisti ed alle opere che hanno segnato profondamente il corso della civiltà e della cultura universale 

(soprattutto italiana)cogliendone inoltre i messaggi umani, morali, civili in esse contenuti e che sono alla 

base della formazione di ogni individuo. E’ altresì fondamentale sviluppare negli allievi l’acquisizione di un 

metodo per la lettura formale dell’opera d’arte attraverso alcune lezioni di educazione visiva. La sensibilità 

degli allievi deve essere inoltre indirizzata verso la conoscenza, la tutela e la valorizzazione dei beni 

artistici ed ambientali che costituiscono il patrimonio del proprio territorio,attraverso lo studio dei siti 

archeologici e monumentali nonché verso le opere di arte moderna e contemporanea. 

OBIETTIVI ESSENZIALI PER IL BIENNIO 

ARTE GRECA 

λ COMPRENDERE L’IMPORTANZA DELLA CIVILTÀ E DELL’ARTE DELL’ANTICA GRECIA PER 

IL MONDO OCCIDENTALE MODERNO. 

λ CONOSCERE L’ARTE GRECA NELLE SUE PERIODIZZAZIONI: PERIODO ARCAICO, 

PERIODO CLASSICO, PERIODO ELLENISTICO. 

λ CONOSCERE LE COMPONENTI DEI TRE ORDINI ARCHITETTONICI E LE TIPOLOGIE DEI 

TEMPLI 

λ CONOSCERE LE TAPPE DELLO SVILUPPO DELLA SCULTURA GRECA. 

λ CAPIRE LA FORMAZIONE DELL’URBANISTICA GRECA 

ARTE ETRUSCA 

λ SAPER RICONOSCERE NELL’ARTE ITALICA I PRINCIPALI INFLUSSI ELLENICI E I 

CARATTERI AUTOCTONI. 

λ CONOSCERE IL VALORE E LA FUNZIONE DELL’ARTE ETRUSCA COME PREMESSA ALLO 

SVILUPPO DELL’ARTE ROMANA 

λ CONOSCERE LE PRINCIPALI TIPOLOGIE ARCHITETTONICHE DELL’ARTE FUNERARIA 

ETRUSCA. 

λ CONOSCERE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELLE ARTI FIGURATIVE ETRUSCHE. 

ARTE ROMANA 

150/155

λ COMPRENDERE IL RUOLO SPECIFICO (PRATICO E FUNZIONALE) SVOLTO DALL’ARTE 

NEL MONDO ROMANO. 

λ CONOSCERE LE PRINCIPALI INNOVAZIONI NEL CAMPO DELL’ARCHITETTURA CIVILE E 

SACRA, CON RELATIVE TECNICHE EDILIZIE. 

λ COMPRENDERE L’ARTE ROMANA DELL’ETÀ REPUBBLICANA 

λ CONOSCERE I PRINCIPALI ESEMPI DELL’ARCHITETTURA IMPERIALE. 

λ CONOSCERE I PRINCIPALI ESEMPI DI PITTURA E SCULTURA ROMANA 

CONTENUTI 

• Dall’Arte Greca all’Arte Paleocristiana 

• Elementi fondamentali della Storia di Ischia 

OBIETTIVI ESSENZIALI PER IL TRIENNIO 

ARTE PALEOCRISTIANA 

λ DOVE È NATA L’ARTE PALEOCRISTIANA E QUALI ELEMENTI LA CARATTERIZZANO 

λ PERCHÉ SI PRODUSSE UNA NUOVA CONCEZIONE SPAZIALE DIRETTA A CREARE 

UN PERCORSO DIREZIONALE RETTILINEO 

λ L’ADOZIONE DA PARTE DELL’ICONOGRAFIA CRISTIANA DI IMMAGINI PAGANE 

ATTRIBUENDO LORO SIGNIFICATI DIVERSI 

λ COME E PER QUALE RAGIONE SI VERIFICÒ UN PROGRESSIVO DISTACCO DALLA 

RAPPRESENTAZIONE REALISTICA 

λ CHE IL GUSTO DELL’ORNAMENTAZIONE SFARZOSA DERIVÒ DALL’ORIENTE 

λ SAPER LEGGERE LE OPERE PRINCIPALI DEL PERIODO 

ARTE ROMANICA 

λ DOVE È NATA L’ARTE ROMANICA E QUALI ELEMENTI LA 

CARATTERIZZANO 

λ CONOSCERE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DEI FENOMENI ARTISTICI 

DELL’ARTE ROMANICA NELLE DIVERSE REGIONI 

λ LA FUNZIONE DELLE IMMAGINI SCOLPITE O DIPINTE 

λ SAPER LEGGERE LE OPERE PRINCIPALI DEL PERIODO RICONOSCENDO GLI 

ELEMENTI DESUNTI DALLA CLASSICITÀ, DALLA FIGURAZIONE BIZANTINA E 

INDIVIDUARE I CARATTERI DI ORIGINALITÀ. 

151/155

ARTE GOTICA 

λ COME,DOVE E CON QUALI CONTRIBUTI È NATO LO STILE GOTICO 

λ DESCRIZIONE DELLA STRUTTURA E DELL’IMPIANTO ARCHITETTONICO GOTICO 

λ COMPRENDERE GLI ELEMENTI INNOVATIVI DELL’ARCHITETTURA GOTICA 

λ SAPER LEGGERE LE PRINCIPALI OPERE DI ARCHITETTURA ,PITTURA E SCULTURA 

DEL PERIODO IN ITALIA 

L’UMANESIMO 

λ QUALE FU IL CLIMA CULTURALE IN CUI SI DEFINÌ IL NUOVO LINGUAGGIO ARTISTICO 

λ L’INVENZIONE DELLA PROSPETTIVA 

λ QUALI FURONO LE SPERIMENTAZIONI E I RISULTATI DEI MAESTRI INNOVATORI 

(BRUNELLESCHI,DONATELLO,MASACCIO) 

λ SAPER LEGGERE LE OPERE E RICONOSCERE LO STILE DEI MAESTRI A FIRENZE 

λ SAPER LEGGERE LE OPERE E RICONOSCERE LO STILE DEI MAESTRI FUORI FIRENZE 

(PIERO DELLA FRANCESCA ,ANDREA MANTEGNA,ANTONELLO DA MESSINA) 

LA PITTURA FIAMMINGA 

λ DOVE,QUANDO E PERCHÉ NACQUE LA PITTURA FIAMMINGA 

λ QUALI FURONO LE SPERIMENTAZIONI E I RISULTATI DEI MAESTRI FIAMMINGHI 

λ SAPER LEGGERE LE OPERE E RICONOSCERE LO STILE DI VAN EICK 

IL CINQUECENTO 

λ CONOSCERE I PERCORSI ARTISTICI E LE OPERE DI 

LEONARDO,MICHELANGELO,RAFFAELLO 

λ CONOSCERE I CARATTERI DELLA PITTURA, DELL’ARCHITETTURA VENETA E DEI SUOI 

PROTAGONISTI: GIORGIONE TIZIANO E PALLADIO. 

CONTENUTI 

• Dal Medioevo all’Arte moderna. 


Sulla base delle esigenze dei singoli docenti e delle singole discipline, nel rispetto del principio della 

libertà di insegnamento, si farà ricorso a metodologie e strumenti scelti fra i seguenti: 

o 

o 

o 

lezione frontale; 

lavoro di ricerca di gruppo e/o individuale; 

discussione /dibattito; 

152/155

o 

o 

o 

o 

o 

o 

o 

partecipazione a conferenze; 

lezioni itineranti; 

visite guidate; 

viaggi d’istruzione; 

uso dei libri di testo, di monografie e di fotocopie; 

uso di fotografie, diapositive, audiovisivi e cd rom; 

uso della lavagna e della lavagna luminosa; 

VERIFICA E VALUTAZIONE 

Per la verifica sia formativa che sommativa saranno utilizzate prove scelte (sulla base delle esigenze dei 

singoli docenti) fra i seguenti tipi: 

• prove strutturate, semistrutturate e/o a risposta aperta; 

• prove scritte e/o grafiche (una per quadrimestre) 

• relazioni individuali e/o di gruppo; 

• interrogazioni orali brevi e di ampio respiro(almeno due a quadrimestre) 

Premesso che il livello di sufficienza si ritiene raggiunto quando l'allievo conosce gli argomenti, anche se 

in modo non approfondito e con qualche imperfezione, si esprime in modo semplice, ma nel complesso 

accettabile, opera semplici collegamenti e confronti, per l'attribuzione del voto si terrà conto: -delle 

capacità 

-dei risultati delle verifiche sommative 

-dei progressi rispetto alla situazione di partenza 

-della frequenza 

-dell'interesse e della partecipazione al lavoro scolastico 

153/155

GRIGLIA DI VALUTAZIONE IN ARTE 

giudizio conoscenze competenze capacità 

1-3 

molto 

negativo 

4 

insufficiente 

1 assenza o grave 

frammentarietà delle 

conoscenze 

1 conoscenze isolate e 

superficiali dei contenuti 

1 non riesce ad orientarsi di 

fronte ad un qualsiasi testo 

iconico 

2 assente o confusa la 

percezione o il riconoscimento 

dei dati 

1 incapacità di riconoscere i dati 

2 applica le poche conoscenze 

solo in situazioni molto 

semplici 

1 si esprime confusamente 

evidenziando gravi scorrettezze 

espressive 

2 scarsa è la sensibilità estetica 

1 effettua analisi e descrizioni solo 

parziali ed imprecise 

2 sollecitato e guidato, effettua 

valutazioni sommarie 

3 utilizza in modo scorretto il lessico 

4 specifico 

5 scarsa è la sensibilità estetica 

5 

mediocre 

1 conoscenze superficiali ed 

incomplete dei contenuti 

1 non si orienta in maniera 

sufficiente nell’individuazione 

e nella lettura dell’opera 

2 rimane disorientato 

nell’applicazione dei codici di 

decodifica 

1 effettua ancora analisi e descrizioni 

incomplete e poco approfondite 

limitate a qualche opera o a 

qualche artista 

2 è incapace di utilizzare il lessico 

specifico ed utilizza termini generici 

3 accettabile è la sensibilità estetica 

6 

sufficiente 

1 semplici conoscenze dei 

contenuti 

1 opera analisi schematiche 

senza correlare i dati acquisiti 

1 effettua descrizioni e analisi 

comparative elementari operando 

semplici collegamenti 

2 utilizza il lessico specifico 

3 accettabile è la sensibilità estetica 

7 

discreto 

1 conoscenze complete dei 

contenuti 

1 applica la decodifica senza 


2 effettua analisi correlando con 

linearità i dati acquisiti 

1 contestualizza l’opera 


comparative complete in modo 

autonomo 

3 espone i contenuti appresi 

utilizzando il lessico specifico in 

modo corretto 

4 organica è la sensibilità estetica 

8 

buono 

1 conoscenze complete ed 

approfondite dei contenuti 


difficoltà anche in opere 

complesse 

2 effettua analisi e rielaborazioni 

logiche 

3 utilizza le conoscenze raccolte 

su più linguaggi 



comparative complete e 


3 opera opportuni collegamenti 

interdisciplinari 

4 utilizza in modo preciso il lessico 

specifico 

5 organica è la sensibilità estetica 

9/10 

ottimo / 

eccellente 

1 conoscenze complete, 

approfondite,personalizzat 

e dei contenuti, 

contestualizzati 

storicamente e 

criticamente 


difficoltà anche in opere 

complesse 

2 evidenzia competenze di 

elaborazione di sintesi,critiche 

e personali 

3 utilizza le conoscenze raccolte 

in più ambiti 



comparative complete e 


3 effettua valutazioni autonome e 

personali 

4 articola organicamente il discorso 

utilizzando con padronanza il 

lessico specifico 

5 affinata è la sensibilità estetica 

154/155

GRIGLIA DI VALUTAZIONE IN DISEGNO 

giudizio conoscenze competenze capacità 

1-3 

molto 

negativo 

4 

insufficiente 

5 

mediocre 

6 

sufficiente 

1 Nessuna conoscenza 

o pochissime 

1 frammentarie o 

piuttosto superficiali 

1 superficiali ed 

incomplete 

1 essenziali 

1 non riesce ad orientarsi 

di fronte ad un qualsiasi 

testo grafico e ad 

applicare qualsiasi 

procedura 

2 Possiede una manualità 

impacciata 

1 riesce ad applicare le 

poche conoscenze solo 

in esercizi molto semplici 

ma commette gravi errori 

nell’esecuzione grafica 

2 possiede una manualità 

impacciata 

1 commette errori non 

gravi nell’esecuzione di 

semplici esercizi,rimane 

disorientato di fronte ad 

applicazioni più 

complesse 

2 la manualità non è del 

tutto accettabile 

1 applica le conoscenze 

acquisite senza 

commettere errori 

significativi ai fini della 

procedura applicata 

2 la manualità è accettabile 

1 non è capace di organizzare 

e realizzare alcun elaborato 

grafico in modo completo 

1 svolge, sollecitato e 

guidato,l’elaborato grafico 

ma in modo parziale ed 

incompleto 

1 svolge l’elaborato grafico in 

modo incompleto 

1 esegue l’elaborato grafico in 

modo autonomo e completo 

anche se con qualche errore 

7 

discreto 

1 complete 

1 esegue applicazioni non 

complesse senza 


2 in esercizi complessi 

rivela qualche incertezza 

3 la manualità è corretta 

1 esegue in modo autonomo 

l’elaborato evidenziando 

chiarezza compositiva e 

completezza d’esecuzione 

2 possiede discrete capacità 

d’astrazione e creative 

8 

buono 

1 Complete ed 


1 esegue esercitazioni 

complesse applicando 

bene le procedure 

2 la manualità è precisa 





2 possiede buone capacità 


9/10 

ottimo/ 

eccellente 

1 complete, approfondite 

e personalizzate 

1 esegue esercitazioni 

complesse 

2 applica le conoscenze e 

le procedure in contesti 

ampi dimostrando di 

avere anche competenze 

critiche 





2 possiede ottime capacità 


155/155

Programmazioni dipartimentali e griglie di verifica - Liceo Statale ...

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