SETTORE ECONOMICO Indirizzi Amministrazione, Finanza e ... - Nitti

ISTITUTO TECNICO
“Francesco Saverio Nitti”
Settore economico: indirizzi - Amministrazione, Finanza e Marketing; Turismo
Settore tecnologico: indirizzo - Grafica e Comunicazione
C.so G.Garibaldi 254 - 80055 PORTICI (NA) - Distr. Scol. n° 35
Tel.. 081 60 75 82 5 / 081 47 29 02 Fax 081 60 76 13 5
www.nittiportici.it - e mail narc 120005@istruzione.it
posta certif. narc 120005@pec.istruzione.it - Cod. Fisc. 94059560634
SETTORE ECONOMICO
Indirizzi
Amministrazione, Finanza e Marketing
Turismo
SETTORE TECNOLOGICO
Indirizzo
Grafica e Comunicazione
IL TUO FUTURO… AL “NITTI” C’Ѐ GIÀ TUTTO
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2011.2012
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“Un popolo è tanto più civile
quanto l’educazione intellettuale e morale è più elevata
e più grandi sono la cortesia delle relazioni
e il rispetto della personalità umana.”
(Francesco Saverio Nitti)
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA: PREMESSA
Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è il documento rappresentativo dell’identità culturale
e progettuale dell’Istituto. Il POF definisce il piano organizzativo in funzione delle proposte
culturali, delle scelte educative e degli obiettivi elaborati dai competenti organi collegiali, sulla base
di criteri di efficienza ed efficacia, finalizzati ad ottimizzare le risorse disponibili (umane,
professionali, strumentali, finanziarie, etc.) e in rapporto alle esigenze del territorio.
L’attività organizzativa e progettuale, attuata in piena autonomia dalla Scuola, trova la sua
ispirazione e legittimazione nei principi costituzionali su cui è fondata la Repubblica italiana, con
particolare riguardo alla libertà, all’uguaglianza e all’integrazione, al rispetto dei diritti e dei doveri
ad ogni livello.
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PRIMA PARTE : L’OFFERTA FORMATIVA
LA NOSTRA IDENTITA’
La nostra storia
L'Istituto professionale "Francesco Saverio Nitti" nasce alla fine degli anni ’60 come sede
coordinata dell'istituto "Degni" di Torre del Greco, con il solo corso di studi di Segretario d'Azienda
e diventa autonomo nell'anno scolastico 1987/88, mantenendo tale indirizzo professionale. A partire
dal 1990/91 é stato tra i primi istituti della Campania ad aderire alla sperimentazione "Progetto '92",
divenuto poi di ordinamento nel ’92 per il triennio e nel ’94 per il biennio post-qualifica,
arricchendosi del corso di studi ad indirizzo Turistico e acquisendo di diritto l'indirizzo Economico-
Aziendale. Grazie al "Progetto '92" l'attività didattica è stata strettamente collegata con le aziende
tramite attività specificamente professionalizzanti, finalizzate alla prospettiva dell'inserimento dei
giovani nel mondo del lavoro.
Dall' anno scolastico 1998/99 l'Istituto ha attivato l'ulteriore corso di Grafica Pubblicitaria che, a
tutt’oggi, è l'unico presente sul territorio di Portici e nelle zone limitrofe.
Il nostro presente
A partire dall’anno scolastico 2010/11 il “Nitti” è un ISTITUTO TECNICO.
Settore economico
indirizzi
Amministrazione, Finanza e Marketing
Turismo
Settore tecnologico
indirizzo
Grafica e comunicazione
Il nostro futuro
L’istituto ha inoltre richiesto per il prossimo anno scolastico altri due indirizzi.
Settore tecnologico:
‣ Chimica, materiali e biotecnologie
‣ Costruzioni, ambiente e territorio
I nuovi indirizzi affiancano gli indirizzi professionali (aziendale, turistico, graficopubblicitario)
del vecchio ordinamento ancora presenti per le III, IV e V classi.
1. CARATTERISTICHE DELL’ISTITUTO TECNICO
Il Regolamento dell’istruzione tecnica così ne definisce la nuova identità (art. 2, comma 1):
“L’identità degli istituti tecnici si caratterizza per una solida base culturale di carattere
scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea, costruita attraverso lo
studio, l’approfondimento e l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e
specifico ed è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per
lo sviluppo economico e produttivo del Paese, con l’obiettivo di far acquisire agli studenti, in
relazione all’esercizio di professioni tecniche, i saperi e le competenze necessari per un rapido
inserimento nel mondo del lavoro, per l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica
superiore”.
Tutti gli istituti tecnici hanno la durata di cinque anni e sono suddivisi in due bienni e in un
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quinto anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato e conseguono il diploma
di istruzione tecnica, utile ai fini della continuazione degli studi in qualunque facoltà universitaria.
Il quinto anno è anche finalizzato ad un migliore raccordo tra la scuola e l’istruzione superiore e alla
preparazione all’inserimento nella vita lavorativa.
INDIRIZZI DEL SETTORE ECONOMICO
a. Amministrazione, Finanza e Marketing
(indirizzo generale)
Articolazioni: 1) Relazioni internazionali per il marketing
b. Turismo
2) Sistemi informativi aziendali
INDIRIZZO DEL SETTORE TECNOLOGICO
Grafica e Comunicazione
SETTORE ECONOMICO: a. Amministrazione, Finanza e Marketing
Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e
processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo),
degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le
competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel
sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e
tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
DISCIPLINE I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Fisica 2
Chimica 2
Geografia 3 3
Informatica 2 2
Seconda lingua comunitaria 3 3
Economia aziendale 2 2
Totale ore settimanali 32 32 15 15 15
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Nelle III, IV, V alle 15 ore di base si aggiungono 17 ore di uno dei seguenti 3 corsi:
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING III IV V
Informatica 2 2
Seconda lingua comunitaria 3 3 3
Economia aziendale 6 7 8
Diritto 3 3 3
Economia Politica 3 2 3
17 17 17
“RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING” III IV V
Seconda lingua comunitaria 3 3 3
Terza lingua comunitaria 3 3 3
Economia aziendale 5 5 6
Diritto 2 2 2
Relazioni internazionali 2 2 3
Tecnologie della comunicazione 2 2
17 17 17
“SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI” III IV V
Seconda lingua comunitaria 3
Informatica 4 5 5
Economia aziendale 4 7 7
Diritto 3 3 2
Economia Politica 3 2 3
17 17 17
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SETTORE ECONOMICO: b. Turismo.
Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e
competenze generali nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa
civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del
patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le
competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel
sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e
tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
DISCIPLINE I II II IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Fisica 2
Chimica 2
Geografia 3 3
Informatica 2 2
Economia aziendale 2 2
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Terza lingua comunitaria 3 3 3
Discipline turistiche-aziendali 4 4 4
Geografia turistica 2 2 2
Diritto e legislazione turistica 3 3 3
Arte e territorio 2 2 2
Totale ore settimanali 32 32 32 32 32
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SETTORE TECNOLOGICO: a. Grafica e Comunicazione
Il diplomato in questo settore ha competenze specifiche nel campo della comunicazione
interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla, interviene nei
processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell’editoria, della stampa e i servizi ad esso
collegati, curando la progettazione e la pianificazione dell’intero ciclo di lavorazione dei prodotti.
DISCIPLINE I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica 1 1 1 1 1
Fisica 2 2
Laboratorio di Fisica 1 1
Chimica 2 2
Laboratorio di Chimica 1 1
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 2 2
Laboratorio di tecnologia e tecniche di rappresentazione grafica 1 1
Tecnologie informatiche 2
Laboratorio di informatiche in compresenza 1
Scienze e tecnologie applicate 3
Complementi di matematica 1 1
Teoria della comunicazione 2 3
Progettazione multimediale 4 3 4
Tecnologie dei processi di produzione 4 4 3
Organizzazione e gestione dei processi produttivi 4
Laboratori tecnici 6 6 6
Totale ore settimanali 32 32 32 32 32
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2. INDIRIZZI PROFESSIONALI DELL’ISTITUTO (vecchio ordinamento)
I tre indirizzi professionali (aziendale, turistico, grafico-pubblicitario), tendono nel corso
dei prossimi tre anni a scomparire. Nell'anno in corso non sono più presenti le classi prime e
seconde, nell'anno scolastico 2012/13 le classi terze e così via. L'istituto professionale ha come
finalità la preparazione di personale idoneo all'esercizio della attività di ordine esecutivo (nei corsi
di qualifica) e di concetto (nei corsi post-qualifica) nei diversi settori di indirizzo.
In tutti gli indirizzi vengono utilizzate le più moderne tecnologie informatiche ed assume
particolare importanza lo studio delle lingue straniere come veicolo di comunicazione in Europa e
nel mondo. La durata degli studi è di tre anni più un biennio post-qualifica. Dopo i primi tre anni si
conseguono diplomi di qualifica professionale di:
‣ Operatore della gestione aziendale
‣ Operatore dell'impresa turistica
‣ Operatore della grafica pubblicitaria
Con il Diploma di Qualifica Professionale è possibile:
1. Proseguire gli studi nei corsi post-qualifica dell’Istituto (quarto e quinto anno) per
conseguire il diploma di:
‣ Tecnico della Gestione Aziendale
‣ Tecnico dell' Impresa Turistica
‣ Tecnico della Grafica Pubblicitaria
2. Iscriversi a corsi di formazione professionale della Regione
3. Passare alla quarta classe di Istituti Tecnici in corsi affini.
Con il Diploma è possibile:
‣ iscriversi a qualsiasi facoltà universitaria
‣ iscriversi ai corsi post-diploma regionali
‣ partecipare a concorsi pubblici
‣ inserirsi nel mondo del lavoro in Enti pubblici o privati
‣ accedere alle carriere di concetto nei vari settori, a seconda dell'indirizzo scelto.
a) OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE
(Terzo Anno - Qualifica Professionale)
L'operatore della gestione aziendale è in possesso di una valida cultura di base e di una
preparazione professionale che gli consentono sicure competenze operative nella elaborazione della
scrittura, nonché dello svolgimento di mansioni esecutive dei lavori d'ufficio, anche con margini di
autonomia operativa, con prestazioni che assicurino il funzionamento efficiente dei vari uffici. In
particolare l'operatore della gestione aziendale svolge compiti di redazione della corrispondenza
ordinaria anche in due lingue straniere, di protocollo, di archivio, di compilazione di documenti, di
esecuzione e di rielaborazione delle rilevazioni contabili, di gestione aziendale e di videoscrittura
sull'elaboratore elettronico.
b) TECNICO DELLA GESTIONE AZIENDALE
(Corso post-qualifica biennale)
Il tecnico della gestione aziendale possiede competenze polivalenti e flessibili, derivanti da
interventi formativi finalizzati allo sviluppo di un’ampia cultura di base e di abilità logicoespressive
che gli consentono di essere elemento attivo e consapevole nel sistema aziendale.
E’ capace di percepire problemi, controllare situazioni complesse e non note, individuare
soluzioni, governare processi, reperire informazioni e strumenti per risolvere problemi, comunicare
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anche con strumenti informatici e percepire la necessità di aggiornamento ed auto aggiornamento
anche nell’ottica di affrontare il nuovo modo interattivo. Le competenze di ruolo si connotano di
conoscenze e contenuti organizzativi oltre che di tecniche e di procedure economico-finanziarie.
Esprime un orientamento alla gestione futura grazie all’uso consapevole dei dati consuntivi e
dei processi previsionali. E’ in grado di supportare utilmente i processi direzionali mediante la
conoscenza del metodo e degli strumenti organizzativi. Possedendo una chiara visione integrata
della attività aziendale può collaborare alla gestione del sistema informativo-contabile aziendale,
anche attraverso l’impiego dello strumento informatico e collaborare alla programmazione ed alla
gestione di un sistema di controllo direzionale efficace ed efficiente.
Sa interagire con i vari processi e linguaggi di aree funzionali, sapendoli tradurre in dati
economico-finanziari. Partendo dai dati economico-finanziari è in grado di individuare e collaborare
per la risoluzione dei problemi e per sollecitare decisioni. Sa inoltre utilizzare informazioni
previsionali e consuntive ed interagire con il linguaggio della partita doppia.
Sa utilizzare metodi e strumenti organizzativi, piani programmi e procedure, sistemi
informatici e contabili. Sa dialogare con i soggetti posti ai vari livelli gerarchici, funzionali e di
progetto collaborando per proporre obiettivi, programmare e controllare i risultati economicofinanziari.
Sa rapportarsi all’ambiente specifico e generale esterno all’azienda. E’ in grado di
muoversi in ambito non solo nazionale, grazie alla conoscenza di due lingue straniere e dei
fondamenti della legislazione internazionale.
c) AMBITI DI INSERIMENTO PROFESSIONALE
Può operare in aziende di varia natura, sia in ambito industriale sia dei servizi. Si inserisce in
modo privilegiato nella funzione amministrativa aziendale (nella sub-area in senso stretto , in quella
di controllo di gestione, in quella di pianificazione ed in quella di finanza ) con un’apertura
organizzativo-gestionale che gli permette, anche attraverso opportune integrazioni con l’area di
specializzazione, di inserirsi con facilità in altre funzioni di servizio.
a) OPERATORE DELL’IMPRESA TURISTICA
(Terzo anno - Qualifica professionale)
L'operatore dell'impresa turistica ha capacità utilizzabili nello svolgimento di compiti di
supporto alle attività promozionali, organizzative e gestionali delle molteplici manifestazioni della
fruizione turistica. La prevalente attività di supporto rispetto a figure professionali manageriali
operanti in ambiti locali, provinciali, nazionali ed internazionali, è assicurata da:
‣ una valida educazione linguistica generale integrata da competenze comunicative anche in
lingue straniere
‣ una capacità di utilizzare lo strumento informatico nello svolgimento dei compiti
dell'azienda turistica (reperimento ed elaborazione delle informazioni, attività di
prenotazione, archiviazione dei documenti, emissione di biglietti, ecc.) avvalendosi dei
pacchetti applicativi
‣ una generale comprensione del fenomeno turistico risultante dalle assimilazioni storiche,
geografiche, amministrative, giuridiche e tecniche attinenti al settore turistico e ai beni
ambientali.
b) TECNICO DELL’IMPRESA TURISTICA
(Corso post-qualifica biennale)
II tecnico dei servizi turistici risponde alle esigenze del contesto economico-produttivo che
implica una dimensione di conoscenze e competenze non parziale, settoriale o puramente
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localistica, ma globale e sensibile alle molteplici influenze che interagiscono dinamicamente nella
determinazione del fenomeno turistico.
In termini di conoscenza egli possiede un'ampia ed essenziale cultura di base storica,
geografica, giuridico-economica, politica ed artistica, conoscenza scritta e parlata di due lingue
straniere, la consapevolezza del ruolo delle articolazioni ed implicazioni economiche del settore
turistico; ha una conoscenza approfondita dei prodotti turistici, delle fasce di possibile utenza, dei
modi per accrescere l'interesse e la fruibilità del prodotto senza snaturarlo, degli elementi
fondamentali della struttura organizzativa delle varie imprese turistiche, dei canali di
commercializzazione e del marketing, la padronanza delle tecniche operative di base, con
particolare attenzione all'utilizzo degli strumenti informatici
In termini di capacità e comportamenti sa leggere e interpretare autonomamente eventi,
problematiche, tendenze del mondo circostante; ha padronanza dei mezzi espressivi e di
comunicazione parlati, scritti e telematici, buone capacità comunicative, non solo in termini di
espressione linguistica (in italiano o nelle lingue straniere), ma anche di comunicazione non
verbale; possiede, inoltre, flessibilità e disponibilità al cambiamento, capacità di impegnarsi a fondo
per raggiungere un obiettivo; ha, infine, un comportamento improntato alla tolleranza,
all'autocontrollo ed al senso della misura, la consapevolezza del proprio ruolo unita a doti di
affidabilità, precisione ed attenzione.
c) AMBITI DI INSERIMENTO PROFESSIONALE
Attività in agenzie di viaggio (outgoing), in aziende turistiche (incoming) come guida,
interprete, accompagnatore, assistente, animatore, consulente per la fruizione dei beni culturali;
impiego in compagnie aeree, di navigazione, di trasporto; personale di supporto alle attività
direzionali (assistant manager); in prospettiva direttore tecnico di agenzia (tour operator).
a) OPERATORE DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA
(Terzo anno - Qualifica professionale)
L'operatore grafico-pubblicitario utilizza la comunicazione visiva per scopi funzionali legati
al messaggio pubblicitario che nasce nelle agenzie, nelle imprese industriali ed artigianali; possiede
competenze ed abilità per inserirsi con mobilità nella specifica realtà produttiva delle agenzie
pubblicitarie, delle imprese industriali e artigianali.
Tali competenze sono supportate da un'area culturale comune che fornisce ulteriori
possibilità di capire la complessità del sociale, di attivare insieme conoscenze tecniche e critiche,
nonché una piena disponibilità al cambiamento che i nostri tempi continuamente richiedono.
L'operatore grafico-pubblicitario:
‣ Interpreta il bozzetto e lo trasforma in layout. scegliendo i materiali, i caratteri, inserendo
eventuali elaborazioni
‣ Utilizza la gabbia impaginativa inserendo il testo di cui si sceglie caratteristiche e corpi
‣ Posiziona e cura il trattamento delle immagini
‣ Prepara il layout esecutivo per la stampa, completo delle indicazioni necessarie
‣ Segue il processo stampa
‣ Conosce la terminologia tecnica in lingua originale ed il corrispondente significato in
italiano
‣ Conosce ed ha padronanza del disegno tecnico
‣ Utilizza le tecniche e gli strumenti più attuali
‣ Conosce i caratteri di stampa, ha capacità di visualizzarli graficamente
‣ Conosce le tecniche di riproduzione e stampa
‣ Ha capacità di esprimersi attraverso un disegno a schizzo
‣ Ha capacità di utilizzo della computer graphic
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) TECNICO DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA
(Corso post-qualifica biennale - Maturità professionale)
II tecnico della grafica pubblicitaria è in grado di elaborare, organizzare e realizzare attività
produttive per la comunicazione integrata.
Deve possedere capacità di:
‣ decodificare in modo interattivo i fenomeni connessi con la realtà socio-economica
‣ conoscere le tecnologie delle produzioni tradizionali e moderne
‣ coniugare gli aspetti formali della professione con quelli pratico applicativi e
comunicazionali
‣ ordinare gli strumenti della comunicazione
‣ produrre messaggi visivi, finalizzati alla comunicazione, attraverso conoscenze storiche,
scientifiche ed artistiche.
c) AMBITI DI INSERIMENTO PROFESSIONALE
Area comune
Può operare nelle agenzie pubblicitarie, nelle imprese artigianali e industriali.
SCANSIONE ORARIA
Monoennio di qualifica
OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE
Struttura generale del piano di studi e quadro orario
Classe terza
ore
Materie d’insegnamento
3 Italiano
2 Storia
3 Lingua straniera
3 Matematica ed informatica
2 Educazione fisica
1 Religione - attività alternative
totale ore 14
Area d’indirizzo
ore
Materie d’insegnamento
3 Lingua inglese
3 Diritto/Economia
3 Geografia economica
Economia aziendale
3 Informatica gestionale
1 Laboratorio trattamento testi - Contabilità elettronica
totale ore 20
Totale ore settimanali n°32
11

Biennio Post-Qualifica
Tecnico della Gestione aziendale
Struttura generale del piano di studi e quadro orario
Area comune
Ore anno 4° Ore anno 5° Materie d’insegnamento
4 4 Italiano
2 2 Storia
3 3 Lingua straniera
3 3 Matematica
2 2 Educazione fisica
1 1 Religione - attività alternative
totale ore 15 15
Area d’indirizzo
Ore anno 4° Ore anno 5°
Materie d’insegnamento
3 4 Diritto/Economia
2 Geografia delle risorse
7(3) 8(3) Economia aziendale(+3 compr, T.T.)
3 3 Informatica gestionale oppure seconda lingua straniera
totale ore 15 15
Totale ore settimanali n°30 n°30
Area comune
Monoennio di qualifica
Operatore dell’Impresa Turistica
Struttura generale del piano di studi e quadro orario
Classe terza
ore
Materie d’insegnamento
3 Italiano
2 Storia
4 Lingua straniera
2 Matematica ed informatica
2 Educazione fisica
1 Religione - attività alternative
totale ore 14
12

Area d’indirizzo
ore
Materie d’insegnamento
3 Lingua inglese
2 Diritto/Economia
3 Geografia economica e turistica
5 Tecnica turistica
3 Storia dell’Arte
2 Trattamento testi - Contabilità elettronica
totale ore 18
Totale ore settimanali n°32
Area comune
Biennio Post-Qualifica
Tecnico dei Servizi Turistici
Struttura generale del piano di studi e quadro orario
Ore anno 4° Ore anno 5° Materie d’insegnamento
4 4 Italiano
2 2 Storia
3 3 Lingua straniera
3 3 Matematica
2 2 Educazione fisica
1 1 Religione - attività alternative
totale ore 15 15
Area d’indirizzo
Ore anno 4° Ore anno 5° Materie d’insegnamento
6(2) 6(2) Economia e Tecnica dell'azienda turistica
2 2 Geografia turistica
3 3 Lingua inglese
totale ore 15 15
Totale ore settimanali n°30 n°30
2 2 Storia dell'Arte e dei beni culturali
2(1) 2(1) Tecnica di comunicazione
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Monoennio di qualifica classe terza
Operatore della Grafica Pubblicitaria
Struttura generale del piano di studi e quadro orario
Area comune
ore
Materie d’insegnamento
3 Italiano
2 Storia
3 Lingua straniera
2 Matematica ed informatica
2 Educazione fisica
1 Religione - attività alternative
totale ore 13
Area d’indirizzo
ore
Materie d’insegnamento
5 Progettazione grafica
3 Storia dell’arte e della stampa
4 Comunicazioni visive
4 Tecnica fotografica
3 Tecnica pubblicitaria
totale ore 19
Totale ore settimanali n° 32
Area comune
Biennio Post-Qualifica
Tecnico della Grafica pubblicitaria
Ore anno 4° Ore anno 5° Materie d’insegnamento
4 4 Italiano
2 2 Storia
3 3 Lingua inglese
3 3 Matematica
2 2 Educazione fisica
1 1 Religione - attività alternative
totale ore 15 15
14

Area d’indirizzo
Ore anno 4° Ore anno 5° Materie d’insegnamento
3 3 Storia dell'arte visiva
2 2 Tecniche fotografiche
5 5 Progettazione grafica
3 3 Pianificazione pubblicitaria
totale ore 15 15
Totale ore settimanali n°30 n°30
2 2 Psicolologia della comunicazione
3. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Sulla base degli assi culturali e delle competenze, che vengono riportati in allegato (all. n. 1),
secondo le definizioni standard del documento tecnico del DM n.139, 22 agosto 2007, alla fine del
primo biennio l’istituto rilascia,così come prescrive la normativa vigente, apposita certificazione.
“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono
descritte in termine di responsabilità e autonomia.
“Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono
l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche.
“Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere
problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che
implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
4. ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO
Dall’anno scolastico 2010.2011 l'area professionalizzante per le classi quarte e quinte degli
indirizzi professionali è stata sostituita, in base alle disposizioni della riforma Gelmini, con 132 di
alternanza scuola lavoro ripartite in 66 ore al quarto anno e 66 ore al quinto anno.
L’alternanza è una metodologia formativa che offre agli studenti l’opportunità di conoscere
il mondo del lavoro e di apprendere attraverso l’esperienza. Si realizza, infatti, alternando momenti
di studio in aula a periodi di tirocinio presso aziende, organizzazioni o enti pubblici.
5. INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI, STRANIERI E
CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
Il nostro Istituto, in sintonia col dettato normativo e, più in generale, con la vasta letteratura
che si è sviluppata sulla cultura dell’ integrazione negli ultimi anni, si propone di creare le
condizioni adatte perché ‘ogni alunno’ possa sentirsi “protagonista” di un’esperienza pensata e
realizzata in funzione della sua crescita affettiva, cognitiva, relazionale, sociale. Ciò si rende
possibile attraverso la costruzione di concreti “progetti di vita personali” e la riorganizzazione
complessiva del sistema di insegnamento/apprendimento.In tal senso la nostra è una scuola per tutti
e per ciascuno, un ambiente ordinario di lavoro e di istruzione fondante per la successiva piena
integrazione nella società e nel mondo del lavoro. Per la valutazione degli alunni con disabilità si fa
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esplicito riferimento all’ Art.9 del DPR 122/09; per la valutazione degli alunni con difficoltà
specifica di apprendimento (DSA) si fa esplicito riferimento all’ art.10 del DPR 122/09 e alla Legge
n. 170 del 8/10/2010 (Legge sui disturbi specifici di apprendimento).
6. L’ANALISI DEL CONTESTO
Il bacino d'utenza dell’Istituto comprende principalmente i comuni di Portici, S.Giorgio a
Cremano ed Ercolano, in minore quantità, S.Sebastiano, Torre del Greco, Barra e S.Giovanni a
Teduccio. L’analisi di tale contesto, indispensabile per una corretta realizzazione del piano
dell’offerta formativa, si è svolta nei seguenti ambiti:
1) Ambito territoriale
‣ aspetto storico-economico
‣ aspetto demografico e sociale
‣ istituzioni formative
‣ associazioni (sportive e non)
‣ iniziative culturali e di altro genere
‣ servizi sociosanitari e trasporti
‣ tempo libero
‣ problemi sociali particolarmente avvertiti (droga, microcriminalità, disoccupazione,
immigrazione)
2) Ambito familiare
‣ composizione nucleo familiare
‣ età dei genitori
‣ titolo di studio dei genitori
‣ attività lavorativa dei genitori
‣ abitudini culturali letture, viaggi, TV, sport, teatro, lingua parlata
‣ strumenti culturali posseduti (biblioteca, audiovisivi, altro ... )
‣ vita di relazione con i membri della comunità in cui si vive e con quella cittadina
‣ particolari interessi
3) Ambito scolastico
‣ Comuni di provenienza degli alunni
‣ iscrizioni negli ultimi quattro anni
‣ totale promossi e non promossi
‣ percentuale degli ammessi maturi e non maturi
‣ indice di mortalità scolastica
‣ scuole medie di provenienza degli allievi
1. Ambito territoriale
L'Istituto tecnico “Francesco Saverio Nitti” presenta una realtà storico-economica piuttosto
composita.
La città di Portici, un tempo cittadina a forte vocazione turistica, è attualmente interessata da
un tasso di disoccupazione pari al 38,3% ed un tasso di attività che si aggira intorno al 41,6%.
Dagli ultimi rilevamenti a cura della Regione Campania, Assessorato Ricerca scientifica,
statistica ed informatica risulta che sul territorio sono presenti 261 realtà industriali di piccole
dimensioni con circa 1036 addetti mentre 7375 unità sono impiegati nel settore terziario .
16

La città si configura come centro a vocazione artigianale ed industriale (piccole e medie
imprese), con un tessuto sociale abbastanza omogeneo.
Sul territorio sono presenti istituzioni formative diversificate ( quasi tutti gli indirizzi di
scuola superiore , l'Università Agraria ) e circa 9 associazioni culturali e centri ricreativi che non
costituiscono ancora un polo aggregante sufficientemente qualificante sul piano umano e
relazionale. Piuttosto esigue risultano le iniziative culturali.
Non si registrano iniziative organizzate dagli enti locali finalizzate alla organizzazione del
tempo libero (ad eccezione di rassegne cinematografiche e teatrali nel periodo estivo )
Alquanto carenti risultano i servizi sociosanitari anche se sono presenti due consultori molto
attivi. Disagi si avvertono anche nelle attività concernenti l’integrazione degli alunni in situazione
di handicap. I problemi sociali particolarmente avvertiti sono per lo più comuni all' hinterland
napoletano (disoccupazione e microcriminalità ).
I comuni limitrofi ( Ercolano, Ponticelli, Barra , S. Giovanni ) fanno registrare preoccupanti
fenomeni connessi al disagio sociale (droga, microcriminalità , disoccupazione ) cui si affianca il
dilagare di una cultura camorristica fortemente radicata nel tessuto culturale.
2. Ambito familiare
L'utenza dell' istituto è molto eterogenea, gli alunni provengono da svariati ambiti familiari,
in qualche caso, anche deprivati sul piano economico e culturale
3. Ambito scolastico
Il bacino d'utenza dell’Istituto comprende principalmente i comuni di Portici, S.Giorgio a
Cremano ed Ercolano e, in minore quantità, S.Sebastiano, Torre del Greco, Barra e S.Giovanni a
Teduccio.
7. INTERPRETAZIONE DEL CONTESTO SOCIOCULTURALE IN CUI LA
SCUOLA OPERA E BISOGNI FORMATIVI
Da un esame di questo contesto emergono problematiche che devono necessariamente
influenzare e indirizzare l’offerta formativa:
1) non pochi alunni provengono da ceti sociali medio-bassi;
2) il livello culturale parentale nel complesso non è molto elevato con conseguenti difficoltà a
instaurare rapporti collaborativi e partecipativi con la scuola;
3) le difficoltà linguistiche ed espressive (forte presenza dell'uso del dialetto);
4) la limitatezza di esperienze dato che il "mondo" di questi ragazzi è, spesso limitato al solo
contesto familiare e, al massimo, al quartiere;
5) l’abitudine a un rapporto poco corretto con le istituzioni;
6) le difficoltà ad un giusto orientamento.
La generale situazione di disagio giovanile che si manifesta anche con atteggiamenti
aggressivi per l’imitazione di modelli negativi e l’assunzione di comportamenti che denotano
intolleranza, disorientamento psicologico, omologazione di identità e di cultura, scarso rispetto per
le norme.
Da queste situazioni derivanti dalla cultura della realtà socio-ambientale dell'Istituto emerse
dalle indagini svolte, sorgono, a livello scolastico, diverse problematiche che in breve si possono
così riassumere:
‣ persistenza di alti tassi di ripetenza e di assenteismo;
‣ mancate iscrizioni nel passaggio da una classe ad un’altra;
‣ fenomeno d’abbandono durante l’anno scolastico.
17

Ovviamente con uno stacco notevole l’altro lato della medaglia è dato da ottimi livelli di
distinzione e di creatività che si evidenziano in occasione di concorsi e di partecipazione in cui
l’istituto ottiene notevoli successi.
Negli ultimi anni, grazie anche ai Progetti Dispersione nonché alle numerose attività
integrative la scuola si è configurata come importante polo aggregante e le sue iniziative e la sua
progettualità hanno rappresentato occasioni qualificanti di sviluppo culturale ed economico del
territorio.
7.1 ANALISI BEI BISOGNI FORMATIVI
Date le premesse suindicate e sulla base dell’analisi dell’andamento del precedente anno
scolastico le linee guida dell’offerta formativa dell’anno scolastico 2011/2012 mirano
all’educazione al rispetto delle regole e al senso di responsabilità nonché aridurre il fenomeno della
dispersione scolastica.
Sono stati pertanto individuati i seguenti bisogni formativi:
‣ Educazione alla partecipazione attiva e propositiva alla vita della scuola da parte di famiglie ed
alunni;
‣ Maggiore consapevolezza del valore formativo della cultura come efficace strumento per il
miglioramento sociale e umano;
‣ Maggiore consapevolezza dei valori della legalità e della trasparenza quali principi fondanti del
vivere civile;
‣ Educazione ai grandi valori etico-politici e sociali (libertà, solidarietà, giustizia sociale, lavoro,
pace, rispetto dell'ambiente, onestà pubblica e privata, lealtà, collaborazione), valori della vita
individuale e privata quali la salute fisica e mentale, l'accettazione dell’altro;
‣ Acquisizione del metodo di studio mediante l'attivazione di una serie di attività per imparare ad
imparare;
‣ Acquisizione degli strumenti linguistici fondamentali per una efficace comunicazione e
interazione al fine di favorire scelte autonome; diversificazione dell’offerta formativa in
relazione ai bisogni educativi di ciascuno;
‣ Diversificazione dei profili professionali con maggiore attenzione alle esigenze del mercato del
lavoro
‣ Aggancio alla realtà territoriale quale strumento per cogliere le opportunità formative di tipo
culturale e professionale;
‣ Ricerca di spazi di aggregazione dove i ragazzi possano esprimere la loro creatività e curare la
loro dimensione psico-fisica.
7.2 PUNTI DI FORZA DELLA PRESENTE UNITA’ SCOLASTICA E RISORSE DEL
TERRITORIO
1. Buon livello di motivazione del corpo docente;
2. Disponibilità del corpo docente all'aggiornamento ed all'autoaggiornamento;
3. Permanenza del corpo docente e scarsa mobilità del personale;
4. Permanenza del Dirigente Scolastico per assicurare continuità sul piano dell’organizzazione
didattica e della gestione;
5. Attenzione al costante rinnovamento delle tecnologie e delle risorse strumentali;
6. Discreto livello d'intesa con enti e con realtà economiche e culturali presenti sul territorio;
7. Pluriennale competenza dei docenti nelle attività di programmazione;
8. Sollecitudine a favorire i rapporti-scuola famiglia;
9. Strategie organizzative per l’ottimizzazione delle risorse umane
10. Ricca attività progettuale;
18

L'Istituto nella propria attività progettuale può contare inoltre su una serie di risorse presenti
sul territorio:
‣ Aziende locali (piccole e medie imprese, agenzie di viaggio e turismo, studi di consulenza
commerciale...) con le quali sono stipulate intese finalizzate allo svolgimento delle attività della
terza area (stage);
‣ Enti Locali con i quali sono stipulati accordi di programma, conferenze di servizio per lo
svolgimento di attività professionali che consentono agli allievi di operare esperienze lavorative
(nel settore turistico in qualità di hostess, di guida turistica.) e per il miglioramento dell'offerta
formativa: Comune di Portici (Portici riscopre Portici, Maggio dei monumenti, Canti di Natale
ecc..), Ente Ville Vesuviane (per la valorizzazione delle ville del Miglio d'Oro) , Provincia di
Napoli e Regione Campania (per lo svolgimento delle attività della Terza Area ), Ente
Provinciale per il Turismo ( per la collaborazione di esperti del settore turistico nelle attività di
stage ).
‣ ASCOM con cui stipulare convenzioni e contratti finalizzati al miglioramento dell'offerta.
formativa;
‣ Istituti dello stesso indirizzo o di altri indirizzi (per es. I.P.S.C.T. Degni, ITC Tilgher, Liceo Sc.
F.Silvestri, Liceo Classico Q. Orazio Flacco) con cui effettuare consorzi ed accordi di rete per
progetti comuni, intese per attività di aggiornamento...
‣ Scuole medie del distretto per attività di orientamento, continuità didattica, progetti di rete;
‣ Fondo Sociale Europeo (FSE) per il finanziamento dei progetti P.O.N.;
‣ FIS e FESR per progetti dell'area d’indirizzo e non;
‣ C.S.A. di Napoli
‣ Università degli Studi di Napoli " Federico II " con cui stipulare intese per attività di
aggiornamento ed orientamento.
‣ Università Navale di Napoli con cui stipulare intese per attività di aggiornamento, orientamento,
attività didattiche;
‣ Collaborazione dell'ASL NA 5 per l'integrazione degli alunni in situazione di handicap e per
altre attività finalizzate al miglioramento dell’offerta formativa;
‣ Distretto Scolastico 35 per tutte le iniziative didattico-educative che coinvolgono le scuole del
distretto (Rassegna teatrale “Esperienze a confronto”, progetto lettura ecc…);
‣ Associazioni culturali varie con cui stipulare intese per attività formative.
7.3 PUNTI DI DEBOLEZZA E VINCOLI STRUTTURALI
Si evidenziano insufficienti livelli di sicurezza nelle aree esterne dell’istituto con
conseguenti ricadute negative, sia sulla tranquillità delle persone, sia sulla strumentazione
multimediale di cui sono dotati i laboratori per il costante pericolo di furti, sebbene essi siano dotati
di almeno tre sistemi di controllo.
Si rileva, inoltre, la mancanza di un’interazione adeguata tra e all’interno delle varie componenti
della comunità scolastica.
19

8. FINALITÀ FORMATIVE DELL'ISTITUTO E STRATEGIE DI INTERVENTO
LINEE
GUIDA
(FINALITA’)
LINEA
GUIDA
n. 1
SUCCESSO
FORMATIVO
OBIETTIVI
‣ Favorire una
frequenza
assidua e
partecipazione
costruttiva alla
vita scolastica
‣ Diminuire il
tasso di
dispersione e di
ripetenza
‣ Favorire il
superamento di
criticità e
carenze nella
formazione di
base
‣ Motivare allo
studio
‣ Favorire
l’integrazione e
la
socializzazione
dei ragazzi
diversamente
abili, stranieri e
con DSA
AZIONI (iniziative,
progetti, finalizzazione di
attività)
‣ Organizzare attività tese
ad uno sviluppo
consapevole delle abilità
di studio e delle capacità
comunicativo-relazionali
‣ Programmare attività
integrative:
partecipazione ad eventi,
visite e viaggi
d’istruzione, cineforum,
concorsi;
‣ Elaborare progetti
extracurricolari
‣ Elaborare ed attivare un
piano di recupero,
consolidamento e
potenziamento che
preveda: a) corsi di
recupero intermedi e
finali; b) sportelli
didattici mirati agli
effettivi bisogni degli
allievi
‣ Attuare una didattica
laboratoriale
‣ Favorire l’apprendimento
cooperativo
‣ Organizzare lezioni sul
campo
‣ Organizzare attività
didattiche in
compresenza con docenti
di madre lingua
‣ Organizzare gare con
premi connessi alla vita
scolastica
‣ Progettare azioni
didattiche mirate ai
bisogni educativi speciali
‣ Coinvolgere in lavori di
gruppo
ESITI ATTESI
(indicatori
quantitativi e/o
qualitativi)
‣ Riduzione del
10% del tasso di
dispersione
‣ Riduzione del
15% del tasso di
ripetenza
‣ Acquisizione di un
metodo di studio
efficace e
organizzato
‣ Acquisizione di
conoscenze e
competenze
‣ Crescita della
motivazione e
degli interessi
personali
‣ Raggiungimento
di una condizione
di benessere,
derivante da
formazione e
integrazione
adeguate
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE E
ACCERTAMENTO
‣ Valutazione di tipo
diagnostico per
individuare i
prerequisiti (bisogni.
carenze, criticità)
attraverso test mirati,
da somministrare ad
inizio di anno
scolastico
‣ Valutazione formativa
da effettuarsi in itinere,
per il controllo del
processo di
insegnamentoapprendimento
‣ Valutazione
sommativa, da
effettuarsi a
conclusione di ogni
quadrimestre,
finalizzata ad accertare
il coseguimento degli
obiettivi didattici
prefissati
‣ Vedi sopra
‣ Vedi sopra
‣ Vedi sopra
20

‣ Guidare
all’affinamento
del metodo di
lavoro e delle
capacità
organizzative al
fine dell’
acquisizione di
un’adeguata
professionalità
di base ed di
una formazione
culturale
polivalente,
flessibile e
rispondente alle
esigenze della
realtà produttiva
locale,
nazionale ed
europea
‣ Progettare attività di
potenziamento per la
valorizzazione delle
eccellenze e relative alle
discipline oggetto delle
prove di esame
‣ Capacità di ‣ Vedi sopra
operare confronti ‣ Azione di
fra i contenuti di monitoraggio delle
diverse discipline scelte di studio o
‣ Valorizzazione lavorative degli allievi
delle potenzialità successive al diploma
individuali
‣ Acquisizione di
saperi e
competenze in vista
dell’attività
universitaria e/o
capacità di
orientarsi nel
tessuto produttivo
del proprio
territorio
LINEA
GUIDA
n. 2
‣ Promuovere il
rispetto di sé,
degli altri e
dell’ambiente
mediante
l’educazione alla
solidarietà, alla
tolleranza e alla
convivenza
democratica
CITTADINANZA
ATTIVA E
AUTONOMIA DI
GIUDIZIO
‣ Promuovere
rapporti positivi
e produttivi con
sé, con gli altri
e con le
istituzioni
‣ Progettare attività di
educazione alla salute e
all’ambiente;individuazi
one di un referente
‣ Progettare attività di
educazione alla legalità;
individuazione di un
referente
‣ Progettare attività tese
alla conoscenza, alla
fruizione e alla tutela del
patrimonio artistico e
culturale
‣ Redigere i regolamenti
d’istituto per favorire
comportamenti corretti e
coerenti con i
regolamenti predisposti
dall’istituzione scolastica
e con i principi della
costituzione della
Repubblica Italiana
‣ Attivare uno sportello di
supporto psicologico
‣ Programmare attività
sportive per favorire un
buon rapporto con il
proprio corpo
‣ Formazione di
uomini e cittadini
consapevoli
‣ Comportamenti
corretti e in
armonia con sé e
con gli altri
‣ Capacità di
esprimere
valutazioni
personali in
maniera adeguata
e argomentata
‣ Valutazione di tipo
diagnostico per
individuare i
prerequisiti (bisogni.
carenze, criticità)
attraverso test mirati,
da somministrare ad
inizio di anno
scolastico
‣ Valutazione formativa
da effettuarsi in itinere,
per il controllo del
processo di
insegnamentoapprendimento
‣ Valutazione
sommativa, da
effettuarsi a
conclusione di ogni
quadrimestre,
finalizzata ad accertare
il conseguimento degli
obiettivi didattici
prefissati
‣ Vedi sopra
21

‣ Favorire lo
sviluppo di
comportamenti
corretti e
autonomi
‣ nell’ambito
dell’istituzione
scolastica
‣ Favorire la
capacità di un
orientamento
autonomo e
consapevole
anche verso il
mondo
dell’università e
del lavoro
‣ Responsabilizzare gli
alunni nei vari ambiti
della vita scolastica
‣ Progettare attività di
orientamento in ingresso
e in uscita
‣ Raccordarsi con enti e
istituzioni pubbliche e
private
‣ Comportamenti
corretti e
responsabili
nell’ambito della
vita scolastica
‣ Capacità di
orientarsi
nell’intero arco
della vita
scolastica
‣ Vedi sopra
‣ Vedi sopra
LINEA
GUIDA
n. 3
‣ Acquisire una
coscienza
nazionale,
europea ed
interculturale
‣ Aggiornamento
ed
autoaggiorname
nto su
metodologie e
strategie
didattiche
‣ Aggiornamento
sull’utilizzo
delle tecnologie
multimediali
‣ Adeguamento
della didattica
alle indicazioni
ministeriali
previste dalla
Riforma
Gelmini
‣ Progettare azioni
didattiche mirate a
rafforzare il senso di
appartenenza alla
comunità nazionale ed
europea nonché a
favorire l’incontro con
culture diverse
‣ Corsi di aggiornamento
su:
‣ Didattica laboratoriale
‣ Linguaggi digitali
‣ Scienze integrate
‣ Progettazione e
realizzazione dei
dipartimenti
‣ Corsi di aggiornamento
in rete:
‣ Raccordo tra area di
istruzione generale e area
di indirizzo
‣ Laboratorio come
metodologia di
apprendimento
‣ Formazione per la
sicurezza
‣ Comportarsi da
cittadini del
mondo globale,
ma con
consapevolezza e
rispetto delle
proprie radici
‣ Incremento e
valorizzazione
della
professionalità dei
docenti
‣ Maggiore
disponibilità
all’apertura e
all’innovazione
‣ Vedi sopra
‣ Monitoraggio
conclusivo del livello
di gradimento ed
efficacia delle azioni
programmate
CRESCITA
PROFESSIONALE
DEI DOCENTI
‣ Aggiornamento
sulla
conoscenza
delle lingue
straniere
‣ Corsi di lingua inglese
‣ Conoscenza più
diffusa e
appropriata della
lingua inglese
‣ Vedi sopra
‣ Miglioramento
della capacità di
lavorare in team
‣ Distribuzione ampia ed
equa degli incarichi per
una maggiore
condivisione dei processi
e dei risultati dell’azione
didattica (istituzione di
commissioni ad hoc:
CTS, Staff di dirigenza,
Commissione viaggi,
Commissione biblioteca,
‣ Docenti motivati
e capaci a
lavorare in team
‣ Vedi sopra
22

LINEA
GUIDA
n. 4
INNOVAZIONE
TECNOLOGICA
‣ Adeguamento
dei laboratori
alle esigenze
didattiche
‣ Utilizzo dei
mezzi
multimediali per
la ricerca, la
produzione e la
comunicazione
Commissione GLH,
Commissione elettorale,
Comitato di Valutazione,
etc.)
‣ Incontri periodici
nell’ambito dei
dipartimenti per la
verifica dei bisogni, delle
carenze e dei progressi
degli alunni
‣ Aggiornamento e
arricchimento dei
programmi di contabilità
‣ Acquisto di programmi
di grafica (PROGECAD)
‣ Acquisto di supporti
aggiornati per le diverse
attività laboratoriali
‣ Utilizzo di lavagne LIM
‣ Adeguamento e
potenziamento del sito
web della scuola
‣ Miglioramento
qualitativo
dell’attività
didattica
‣ Ottimizzazione
dei tempi e delle
risorse
‣ Rapidità ed
efficacia
comunicativa
‣ Monitoraggio
conclusivo, attraverso
questionari, del livello
di raggiungimento
degli obiettivi
programmati
‣ Vedi sopra
9. VERIFICA E VALUTAZIONE
9.1 LA VERIFICA
Modalità
L’area della verifica dell’attività didattica deve tener conto dei criteri di flessibilità sia
dell’organizzazione educativa e didattica sia degli obiettivi formativi e didattici e deve mirare non
solo all’istruzione ma anche alla formazione dell’individuo.
Verifiche scritte
‣ elaborati tradizionali
‣ prove strutturate e semistrutturate
‣ risoluzione di casi
‣ prove integrate (classi terze)
‣ tipologie di prima prova per gli Esami di Stato (articolo di giornale, saggio breve, analisi del
testo, tema)
‣ tipologie di terza prova per gli Esami di Stato
Verifiche orali
‣ Dirette tramite interrogazioni,
‣ Indirette mediante osservazioni, dibattiti guidati, simulazioni per gli Esami di Stato
‣ Per la conoscenza iniziale dei nuovi allievi:
‣ Test d’ingresso delle varie discipline
‣ Test socioculturali (solo per le prime classi)
23

9.2 LA VALUTAZIONE
La valutazione è un processo complesso che si svolge in itinere, periodicamente e collegialmente e riguarda
obiettivi comportamentali, disciplinari e trasversali. Essa deve tener conto dei saperi e delle competenze articolati in
conoscenze e abilità riferite ai quattro assi culturali: l’asse dei linguaggi che prevede l’acquisizione di competenze di
base relative alla padronanza della lingua italiana, della lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi, all’utilizzo
di strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario, all’utilizzo e produzione di
testi multimediali; l’asse matematico che ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che gli
permettano di raggiungere una corretta capacità di giudizio e di orientamento in contesti diversi; l’asse scientificotecnologico
che ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione e osservazione del mondo circostante che
diventa parte integrante della sua formazione globale; l’asse storico-sociale che, attraverso gli ambiti di riferimento
storico, epistemologico, didattico-formativo, mira ad una partecipazione responsabile e consapevole alla via sociale.
Nella valutazione degli alunni frequentanti le classi prime saranno considerati i problemi connessi con l’età evolutiva e
le particolari situazioni esistenziali e sociali che spesso incidono in modo negativo sulle motivazioni alla frequenza
scolastica e sull’interesse per lo studio.
La valutazione terrà conto, altresì, del fatto che i voti rispondono non solo ad un’esigenza oggettivamente
misurativa e valutativa, ma anche squisitamente didattica e formativa. Nella proposta e nell’attribuzione degli stessi si
terrà conto dei livelli di partenza degli alunni, dell’impegno, della motivazione, dell’interesse, dell’assiduità e dei
progressi nel rendimento scolastico.
La Valutazione degli obiettivi cognitivi sarà effettuata tenendo in considerazione i criteri della Tassonomia di
Bloom: Conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, valutazione.
9.3 CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE: GLI OBIETTIVI COGNITIVI
CONOSCENZA
Quasi nulla - Scarso: voto 3
Frammentaria e superficiale - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Completa ma essenziale - Sufficiente: voto 6
Completa ed assimilata - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Completa ed approfondita - Ottimo: voto 8 – 10
COMPRENSIONE
Comprende in modo scarso i concetti - Scarso: voto 3
Comprende in modo parziale i concetti - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Comprende in modo essenziale i concetti - Sufficiente: voto 6
Comprende in modo completo i concetti - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Comprende in modo completo, approfondito e critico i concetti - Ottimo: voto 8 – 10
APPLICAZIONE
Sa applicare in modo scarso regole e procedure - Scarso: voto 3
Sa applicare parzialmente regole e procedure - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Guidato, sa applicare in modo essenziale regole e procedure - Sufficiente: voto 6
Sa applicare in modo completo regole e procedure - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Sa applicare in modo completo e autonomo regole e procedure - Ottimo: voto 8 – 10
ANALISI/SINTESI
Non si orienta nell’analisi/sintesi dei problemi - Scarso: voto 3
Effettua analisi/sintesi parziali e/o occasionali - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Guidato, analizza/sintetizza adeguatamente i problemi - Sufficiente: voto 6
Sa analizzare/sintetizzare correttamente - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Sa analizzare/sintetizzare autonomamente - Ottimo: voto 8 – 10
ESPOSIZIONE
Non conosce la terminologia di base della disciplina - Scarso: voto 3
Espone in maniera stentata e/o incerta - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Usa un linguaggio non scorretto, ma poco specifico - Sufficiente: voto 6
Usa un linguaggio e una terminologia specifica adeguati - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Usa accuratamente il linguaggio e la terminologia specifica - Ottimo: voto 8 – 10
VALUTAZIONE
Non è in grado di esprimere valutazioni su un tema/ problema dato - Scarso: voto 3
Sa valutare in modo insufficiente e/o parziale - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Sa valutare in modo adeguato - Sufficiente: voto 6
Sa valutare in modo corretto - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Sa valutare in modo opportuno ed autonomo - Ottimo: voto 8 – 10
24

PRODUZIONE SCRITTA (AREA LINGUISTICA)
‣ Pertinenza alla consegna
‣ Coerenza dei contenuti
‣ Correttezza ortografica e morfosintattica
‣ Ricchezza dei contenuti
‣ Capacità e originalità di elaborazione dei contenuti
PRODUZIONE SCRITTA (AREA TECNICA)
‣ Pertinenza alla consegna
‣ Organicità dell’informazione
‣ Uso dei linguaggi e degli strumenti tecnici
‣ Quantità delle informazioni
‣ Capacità di elaborazione
N. B. I voti 1 – 2 saranno da utilizzare nel caso in cui l’allievo si sottragga alle verifiche
Si precisa, infine, che la valutazione periodica degli apprendimenti per il primo biennio dei percorsi di
istruzione secondaria di II grado, terrà conto anche delle indicazioni operative previste dalla C. M. n. 94
del 18.10.2011 e dalla tabella B allegata.
Per la disciplina ‘Chimica’ (secondo anno del settore economico), in base alla proposta dei proff.
Iennaco Salvatore, Esposito Caterina, Busiello Rosanna, si apporta una variazione al quadro normativo.
I docenti suddetti ritengono opportuno esprimere una valutazione solo per l’orale e non anche per la
pratica per i seguenti motivi:
• Nel quadro orario settimanale sono previste solo due ore di didattica senza laboratorio;
• I materiali per le sperimentazioni di Chimica devono essere custoditi in laboratorio e maneggiati
da tecnici addetti.
• La normativa sulla sicurezza vieta l’uso in classe di sostanze chimiche e delle relative
apparecchiature.
9.4 LA VALUTAZIONE: GLI OBIETTIVI NON COGNITIVI
Per gli obiettivi non cognitivi ciascun docente fa riferimento agli indicatori presenti nelle
griglie inserite nel registro del professore in uso dell'Istituto. Per l’esplicitazione dei criteri per il
conseguimento di tali obiettivi si fa riferimento alla seguente tabella:
Impegno
Partecipazione
A) Negativo
- Non rispetta le scadenze;
- Non svolge le esercitazioni;
- Non studia o studia in modo
discontinuo.
A) Negativa
- Interviene a sproposito;
- Disturba durante la lezione;
- Si distrae con facilità.
B) Accettabile
- Rispetta mediamente le scadenze;
- Svolge abbastanza regolarmente
le esercitazioni assegnate;
- Interviene in modo opportuno;
- Studia con certa continuità.
B) Accettabile
- E' mediamente attento, pur non
interagendo con i compagni ed il
docente.
C) Positivo
- Rispetta sempre le scadenze;
- Cerca costantemente di migliorare
il proprio profitto;
- Aggiorna costantemente il proprio
materiale di lavoro;
- Svolge regolarmente le
esercitazioni assegnate.
C) Positiva
- Compie interventi che aiutano
ad approfondire e ampliare le
tematiche proposte;
- Collabora e costituisce una
presenza di stimolo per i
compagni.
25

Metodo di studio
A) Non osservabile:
in quanto studia così poco che non è possibile parlare di “metodo di studio”
B) Non possiede un efficace metodo di studio
in quanto mostra difficoltà nel
‣ Consultare ed annotare;
‣ Individuare la struttura di un testo: argomento, testi di fondo; idee principali e secondarie;
‣ Evidenziare e sottolineare;
‣ Schematizzare;
‣ Confrontare: saper fare confronti sul piano tematico, linguistico e procedurale;
‣ Collegare nuovi strumenti e conoscenze pregresse.
C) Possiede un efficace metodo di studio
sa fare quanto indicato al punto B)
Progressione nell’apprendimento
A) Negativa
- si mantiene su livelli costantemente insufficienti
- ci sono regressi
- si mantiene su livelli sufficienti o quasi
B) Accettabile
- ci sono progressi anche se minimi
C) Positiva - costantemente su livelli almeno discreti o più
La valutazione: i tempi
La valutazione dei risultati raggiunti avviene con cadenza quadrimestrale. Alla fine del I°
quadrimestre gli allievi ricevono la pagella che viene distribuita dal docente coordinatore di
classe. Per gli scrutini finali gli esiti e le valutazioni vengono affissi all’albo dell’Istituto nel giorno
previsto dalla normativa vigente.
9.5 CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Premessa
La scala di valutazione del comportamento di ogni allievo è compresa tra il voto 5 (che
comporta la “non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo”) ed
il 10.
Ogni consiglio di classe attribuisce in base ai descrittori individuati un voto di condotta
compreso tra sei ed otto decimi. Solo in caso di gravi e/o ripetuti e/o persistenti episodi di
comportamento gravemente scorretto, il consiglio di classe può decidere l’attribuzione del voto di
cinque decimi. In modo analogo, solo in caso di comportamenti significativamente positivi, il
consiglio di classe attribuisce un voto compreso tra nove e dieci decimi.
Le mancanze significative relative agli indicatori individuati devono essere riportate sul
registro di classe attraverso ammonizioni (note) scritte personali [che possono condurre nel corso
dell’anno scolastico a sanzioni più gravi quali censure e sospensioni]. Il coordinatore della classe,
prima di ogni scrutinio, è tenuto a monitorare numero e qualità delle note scritte personali
comminate a ciascun allievo, con particolare attenzione alla iterazione e/o gravità delle stesse ed
alla loro attribuzione da parte di diversi docenti.
I Consigli di classe valuteranno la gravità ed il numero delle note per attribuire, secondo gli
indicatori di seguito indicati, il voto condotta. Non si ritiene opportuno adottare un criterio
quantitativo perché la/le nota/e va/vanno valutata/e collegialmente sul piano qualitativo.
26

I casi di sospensione vanno valutati alla luce del “ Regolamento attuativo del nuovo Statuto delle
studentesse e degli studenti” e del “Patto educativo di corresponsabilità “ dato che ci si trova nelle
condizioni di attribuire voti dalle conseguenze anche gravi.
La proposta di attribuzione durante le valutazioni quadrimestrali del voto di condotta e dei
descrittori che lo giustificano è fatta dal coordinatore. L’attribuzione finale del voto di condotta è
collegiale. I Consigli di classe nel rispetto di vincoli di coerenza con il seguente documento, in
occasione degli scrutini assegnano i voti di condotta rispettando i seguenti descrittori.
DESCRITTORI UTILIZZATI PER L’ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
voto descrittori
o Correttezza comportamentale
o Sentito ed interiorizzato rispetto nei rapporti con
tutti gli operatori scolastici.
o Attento impegno e costanza nello studio
10
o Partecipazione al dialogo
educativo e rapporto con i
docenti
o Collaborazione con i pari
o Rispetto dell’Istituzione
(orari, impegni, strutture,
regole)
o Massima disponibilità a collaborare con
atteggiamento propositivo con i docenti in classe
e/o nelle attività scolastiche ed extrascolastiche
o Interventi pertinenti, stimolanti ed appropriati
o Forte sensibilità per i problemi della classe
o Attento rispetto e tolleranza dell’altro
o Costante puntualità nel rispetto degli orari
o Frequenza regolare
o Estrema puntualità nelle verifiche, nelle
giustificazioni, nel rispetto delle consegne
o Massimo rispetto delle attrezzature, della pulizia
della classe, del Regolamento di Istituto
voto descrittori
o Correttezza comportamentale o Generale disponibilità a collaborare con i docenti
in classe e/o nelle attività scolastiche
o Regolare impegno nello studio
9
o Partecipazione al dialogo
educativo e rapporto con i
docenti
o Assunzione di un ruolo collaborativo con i
compagni in classe e/o nelle attività scolastiche
o Attenzione in classe con interventi pertinenti
o Collaborazione con i pari o Significativa disponibilità e tolleranza nel rapporto
tra pari
o Rispetto dell’Istituzione o Puntualità nel rispetto degli orari
(orari, impegni, strutture,
regole)
o Frequenza regolare
o Rispetto dei tempi durante le verifiche, nelle
giustificazioni, nel rispetto delle consegne
o Costante attenzione alle attrezzature, alla pulizia
della classe. Rispetto del Regolamento di Istituto
27

voto descrittori
8
o Correttezza comportamentale
o Partecipazione al dialogo
educativo/ Rapporto con i
docenti
o Collaborazione con i pari
o Rispetto dell’Istituzione
(orari, impegni, strutture,
regole)
o Atteggiamento collaborativo e ricettivo
o Evidente costanza nello studio
o Attenzione in classe testimoniata anche da
interventi per richieste di chiarimenti e/ o proposte
di approfondimenti
o Adeguato autocontrollo in classe e/o nelle attività
extra istituto
o Puntualità nel rispetto degli orari
o Frequenza abbastanza regolare ed assenze sempre
giustificate autonomamente
o Attenzione al rispetto dei tempi, anche se non
sempre puntuale
o Atteggiamento collaborativo nel rispetto del
patrimonio delle attrezzature scolastiche e nella
pulizia e decoro dell’ambiente di lavoro
voto
7
descrittori
o Correttezza comportamentale
o Partecipazione al dialogo
educativo/ Rapporto con i
docenti
o Collaborazione con i pari
o Rispetto dell’Istituzione
(orari, impegni, strutture,
regole)
o Atteggiamento collaborativo e ricettivo su stimolo
del docente
o Impegno e studio non sempre regolare
o Accettabile attenzione, ma con atteggiamento
ricettivo/ passivo
o Autocontrollo non sempre adeguato in classe e/o
nelle attività extra istituto
o Limitata puntualità nel rispetto degli orari
o Frequenza non sempre regolare (costringe i
docenti a continue sollecitazioni per giustifiche).
o In occasione di verifiche ed impegni didattici
evidenzia la tendenza ad assentarsi e a ricorrere a
strategie di comodo per evitare gli impegni
o Atteggiamento non sempre rispettoso del
patrimonio, delle attrezzature scolastiche, della
pulizia e del decoro dell’ambiente di lavoro
voto
6
descrittori
o Correttezza comportamentale
o Scarsa correttezza negli atteggiamenti e nel
linguaggio
o Impegno limitato e studio saltuario
o Partecipazione al dialogo
educativo/ Rapporto con i o Atteggiamento passivo e distratto
docenti
o Collaborazione con i pari o Atteggiamento talora irrispettoso verso i compagni
28

o Rispetto dell’Istituzione
(orari, impegni, strutture,
regole)
‣ Limitata puntualità nel rispetto degli orari
‣ Frequenza irregolare e generale demotivazione
nella partecipazione alle lezioni ed alle attività
scolastiche dell’istituto
‣ Comportamento tendente ad evitare le verifiche.
Impegno saltuario e superficiale nello studio.
‣ Scarsa consapevolezza della natura di patrimonio
collettivo delle strutture scolastiche
Voto 5
‣ Qualora lo studente si sia reso protagonista di episodi di mancato rispetto dei doveri previsti dall’art.
3 dello Statuto delle studentesse e degli studenti della Scuola Secondaria (DPR 29.5.98).
In particolare, se si verifica anche uno solo dei casi che seguono:
‣ Offese particolarmente gravi e ripetute alla persona ed al ruolo professionale del personale della
scuola
‣ Gravi e ripetuti comportamenti ed atti che offendano volutamente e gratuitamente personalità e
convinzioni degli altri studenti
‣ Danni intenzionalmente apportati a locali, strutture, arredi, palesemente riconducibili ad “ atto
vandalico”
‣ Episodi che, turbando il regolare svolgimento della vita scolastica, possano anche configurare
diverse tipologie di reato (minacce, lesioni, gravi atti vandalici, consumo e spaccio di sostanze
stupefacenti…) e/o comportino pericolo per l’incolumità delle persone che frequentano la scuola
‣ In casi di recidiva, di violenza grave o comunque connotati da una particolare gravità al punto da
ingenerare allarme sociale e impossibilità di reinserimento dello studente in scuola durante anno
scolastico.
‣ Sospensione superiore ai 15 giorni di lezione o più sospensioni inferiori ai 15 giorni.
9.6 ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (per le classi terze, quarte e quinte).
Il Consiglio di classe attribuisce a ciascuno studente il credito scolastico (espresso in numero intero)
all’interno delle bande di oscillazione, tenendo in considerazione, oltre la Media dei voti, l’assiduità
della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, alle
attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi così come previsto dal Decreto
Ministeriale n. 99, del 16 dicembre 2009 e dalla relativa tabella di attribuzione del credito scolastico
che viene qui di seguito riportata:
TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio
1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
Media dei voti Credito scolastico (Punti)
I anno II anno III anno
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di
ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e
dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun
29

voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento
vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e
dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di
comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento,
concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento
vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di
scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire
nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va
espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei
voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella
partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative
ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non
può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione
corrispondente alla media M dei voti.
Per la terza classe degli istituti professionali M è rappresentato dal voto
conseguito agli esami di qualifica, espresso in decimi (ad esempio al voto di
esami di qualifica di 65/centesimi corrisponde M = 6,5).
Parametri di riferimento:
La frequenza scolastica sarà considerata assidua con almeno 180 giorni di presenza.
‣ Attività complementari sono da ritenersi tutte le attività organizzate dalla scuola
stessa, a cui lo studente partecipa spontaneamente in modo non contrastivo con
l’attività curricolare in generale.
‣ Corsi di lingua straniera di almeno 20 ore extracurriculari
‣ Stage lavorativi in Italia o all’estero
Per il Credito Formativo sono da considerare le seguenti attività non gestite dalla scuola:
‣ Esperienze di stage lavorativi, coerente con il curricolo e con una durata di almeno tre
settimane
‣ Attività sportiva a livello agonistico (partecipazione a campionati federali)
‣ Attività qualificanti per lo sviluppo della persona, in caso di attività non episodiche
ma svolte in modo consistente e continuativo quali:
‣ Attività di volontariato con organismi riconosciuti.
‣ Attività artistico espressive quali:
1) Frequenza a corsi di musica, attività corali, formazioni musicali;
2) Scuola di recitazione e appartenenza a gruppi teatrali;
3) Appartenenza a compagnie di ballo o gruppi folkloristici
(tutte le attività devono essere regolarmente certificate da organismi ufficiali e riconosciuti).
Il credito scolastico si attribuisce come di seguito:
‣ Con Media dei voti superiore a 6,0 fino a 6,5 (e quindi da 6,1 a 6,5) più attività extra,
frequenza regolare, qualità della partecipazione al dialogo educativo, credito formativo
(almeno due dei quattro criteri suindicati) si attribuisce il punteggio massimo previsto
dalla banda di oscillazione;
‣ Con Media dei voti superiore a 6,5 (e quindi da 6,6 a 7,0), si attribuisce il punteggio
massimo previsto dalla banda di oscillazione
30

Gli stessi criteri sono da utilizzarsi per ogni altra media riportata dall’alunno.
Scheda per l’attribuzione del credito scolastico da inserire nel registro dei verbali
COGNOME NOME MEDIA DEI VOTI
M =
1. Frequenza scolastica assidua Sì No
2. Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo
educativo
Sì
No
3. Interesse e impegno nella partecipazione alle attività
complementari ed integrative
Sì
No
4. Credito formativo Sì No
Credito scolastico I anno
Punti…
Credito scolastico II anno
Punti…
Credito scolastico III anno
Punti…
Totale
Punti…
9.7 COMPUTO DELLE ASSENZE PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
E AGLI ESAMI
Validità dell’anno scolastico 2011-2012 per la valutazione degli alunni
L’ art. 14, comma 7 del D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009 “Regolamento recante
coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni” e la C.M. n. 20 prot. n. 1483 del
4 marzo 2011 affermano che ai fini della validità dell’anno scolastico per procedere alla valutazione
finale di ciascun studente è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale .
Alla luce della normativa, si riporta un prospetto che indica il monte ore annuale e le ore di assenze
consentite perché l’anno scolastico in corso sia valido.
ISTITUTO TECNICO
Indirizzi
Settore Economico :
Amministrazione,
Finanza e Marketing;
Turismo
classi I e II
Settore Tecnologico:
Grafica e comunicazione
Classi I e II
ISTITUTO
PROFESSIONALE
Indirizzi commerciale,
turistico, grafico-pubblicitario
Classi III, IV, V
Monte ore
annuale
Monte ore minimo
di frequenza
( = ¾ monte ore
annuale)
Ore assenze consentite
1056 792 264
1056 792 264
1056 792 264
Si precisa che il calcolo delle assenze avviene sull’orario annuale e non sul numero dei giorni e
comprende anche le ore di assenza per entrata posticipata o uscita anticipata.
Il mancato conseguimento del limite di frequenza comporta l’esclusione dallo scrutinio finale
e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo.
31

I Docenti Coordinatori effettueranno mensilmente il calcolo delle assenze degli alunni della
classe di cui sono Coordinatori, comunicarlo sull’apposito modello alle famiglie e agli studenti
affinché abbiano un’aggiornata conoscenza della quantità oraria di assenze accumulate.
L’art. 14, comma 7 del D.P.R. n. 122 del 22 giungo 2009 “Regolamento recante
coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni” e la C.M. n. 20 prot. n. 1483 del
4 marzo 2011 prevedono, inoltre, che Istituzioni Scolastiche possono stabilire, per casi
eccezionali, motivate e straordinarie deroghe al limite stabilito per la validità dell’anno
scolastico. Tale deroga è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque,
che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del Consiglio di Classe, la possibilità di procedere
alla valutazione degli alunni interessati.
REGOLAMENTO APPLICATIVO DELLE DEROGHE AL LIMITE DELLE ASSENZE
(ai sensi dell’art. 14 del D. P. R. 122/2009 e della C.M. n.20, prot.n.1483 del 4 marzo 2011)
Art. 1
Premessa
Il D. P. R. 122/2009 all’art. 14, c. 7 dispone:“A decorrere dall’anno scolastico di entrata in
vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell’anno
scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale
di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale
personalizzato. Le istituzioni scolastiche possono stabilire per casi eccezionali, analogamente a
quanto previsto per il primo ciclo, motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite. Tale deroga
è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non
pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli
alunni interessati. Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle
deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe
successiva o all’esame finale di ciclo”.
Art. 2
Tipologie di assenze per assegnazione di deroga
1. In caso di superamento del limite massimo di assenze, il Collegio dei Docenti, nella seduta del 12
settembre 2011, ha deliberato le seguenti deroghe al limite delle assenze dovute a:
‣ gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
‣ terapie e/o cure programmate e documentate;
‣ gravi e/o eccezionali motivi personali o di famiglia debitamente documentati.
‣ partecipazione documentata ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni
riconosciute dal C.O.N.I.;
‣ partecipazione documentata a concorsi e/o manifestazioni musicali per gli alunni di strumento;
‣ piano educativo individualizzato per alunni certificati.
2. La custodia della documentazione delle assenze in deroga sarà a cura dei coordinatori di
classe.
3. Le assenze in deroga non sono da computarsi ai fini dell’attribuzione del voto di condotta.
Art. 3
Deroga per motivi di salute
1. La deroga al limite massimo delle assenze per motivi di salute è prevista dall’art. 11 del D. P. R.
122/2009; essa risulta ulteriormente chiarita dalla Nota Ministeriale prot. n.7736 del 27.10.2010 e
dalla C.M. n.20, prot. n.1483 del 4 marzo 2011.
32

Art. 4
Deroghe particolari
1. Il Dirigente Scolastico esaminerà particolari casi sottoposti dai docenti coordinatori di classe al
fine di concedere particolari deroghe prolungate nel tempo o intermittenti, nei limiti del presente
regolamento.
10. MODALITA’ DI STRUTTURAZIONE DEI PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI
Le attività didattiche disciplinari sono scandite in percorsi modulari divisi a loro volta in
unità didattiche. La suddivisione in moduli permette la realizzazione di specifici percorsi finalizzati
agli obiettivi da raggiungere, facilita l’individuazione delle difficoltà manifestate dagli alunni,
permette la revisione del lavoro del docente. In caso di difficoltà gravi d’apprendimento, l’unità
didattica può essere ulteriormente suddivisa in segmenti. Quanto più è capillare la segmentazione,
tanto più si può verificare il livello di conoscenze acquisite e recuperare in tempo utile le difficoltà
incontrate dagli allievi. E’ importante, però, riuscire dopo il recupero, a ricostruire l’integrità e
l’interezza degli argomenti perché non restino episodi isolati e avulsi dall’intero contesto della
disciplina.
10.1 INTERVENTI DI RECUPERO, SOSTEGNO E POTENZIAMENTO
Le attività di recupero saranno svolte secondo le seguenti modalità:
‣ Per l’attivazione di un corso di recupero si stabilisce il seguente numero di allievi: numero
minimo 8, numero massimo 12.
‣ I corsi sono destinati agli allievi con gravi insufficienze; coloro che hanno un’insufficienza non
grave (5) potranno recuperare in orario curriculare o autonomamente su indicazione del
docente. Nelle classi in cui le carenze anche gravi riguardino la maggioranza dgli allievi,
l’intervento di recupero sarà effettuato in orario curricolare.
‣ In ciascun dipartimento i docenti indicheranno gli argomenti necessari da trattare e ritenuti
indispensabili per il raggiungimento della sufficienza. Gli argomenti così indicati dovranno
essere svolti da tutti i docenti che daranno la loro disponibilità a svolgere i corsi stessi. Ciò è
necessario per dare un’omogeneità dei livelli di conoscenze e competenze, soprattutto per gli
studenti delle classi seconde per i quali è prevista la certificazione delle competenze.
‣ Saranno attivati alla fine del primo quadrimestre corsi di recupero per le classi I, II, III e solo
per la IV A ad indirizzo aziendale e per classi parallele.
‣ Ogni allievo/a potrà frequentare un massimo di tre corsi.
‣ La scansione temporale dei corsi di recupero viene qui di seguito indicata:
Febbraio/marzo. Saranno effettuati 13 corsi di h 8 ciascuno (materie orali) e 20 corsi di h 10
ciascuno (materie con prova scritta).
Giugno/Luglio. Saranno effettuati 28 corsi di h 10 ciascuno (materie orali) e 20 corsi di h 14
ciascuno (materie con prova scritta).
‣ Aprile/Maggio. Si effettueranno corsi di potenziamento.
‣ Saranno attivati, inoltre, alla fine del primo quadrimestre 14 sportelli didattici per le seguenti
discipline: italiano (n.2); matematica (n.2); inglese (n.2); seconda lingua straniera (n.2);
economia aziendale (n.2); diritto; fisica; informatica; chimica. Lo sportello didattico sarà a
disposizione degli allievi per 10 settimane.
Per un efficace svolgimento dei corsi di recupero estivi sarà attuata dopo lo scrutinio finale
una strategia di intervento articolata nel seguente modo:
33

‣ Comunicazione allo studente e alla famiglia delle discipline in cui è stato sospeso il giudizio e
dei corsi di recupero che attua la scuola o delle indicazioni di studio da eseguire durante le
vacanze estive per gli esami di verifica del debito;
‣ l'attività di tali corsi tenderà al recupero delle conoscenze e competenze specifiche delle singole
discipline;
‣ l’ attività sarà svolta in maniera intensiva con raggruppamento degli allievi per classi parallele;
‣ gli esiti, nonché la mancata frequenza degli alunni ai corsi stessi, verranno comunicati alle
famiglie.
E' bene ribadire che le attività di recupero e sostegno delle abilità di base, intervenendo sul
fattore cognitivo, incidono anche su quello psicologico della motivazione e della socializzazione
spesso indebolito dalla consapevolezza dei propri limiti e dalla sfiducia nelle proprie capacità,
quindi, come la maggior parte dei progetti, concorrono a ridurre il fenomeno della dispersione
scolastica.
11. LA SCELTA DELLA RICERCA E DELLA SPERIMENTAZIONE
Il nostro istituto, considerati i bisogni formativi degli alunni, il contesto scolastico in cui si
opera, la necessità di proiettare ì giovani verso una dimensione occupazionale europea, la
competenza del corpo docente per le attività di programmazione e di progettualità e le risorse
presenti sul territorio, intende favorire la Ricerca e Sperimentazione per lo studio di attività
progettuali in linea con le direttive ministeriali e conformi alla normativa sull'Autonomia scolastica.
L'Istituto si propone, attraverso tale lavoro di ricerca e sperimentazione, effettuato sia dai
singoli dipartimenti disciplinari, sia da un gruppo di lavoro mirato, sia dai docenti che ricoprano
specifiche funzioni strumentali, di elaborare proposte di attività che, per migliorare il nostro Piano
dell'Offerta Formativa, rispondano alle seguenti esigenze:
‣ Elaborazione di curricoli integrati.
‣ Costruzione di moduli pluridisciplinari utili alla programmazione delle classi V per gli Esami
di Stato.
‣ Lavoro di progettualità e di ricerca in ambito disciplinare.
‣ Costruzione di percorsi formativi e didattici utili al conseguimento di una certificazione esterna
per lo studio della 2° e 3° lingua comunitaria.
‣ Individuazione di percorsi specifici ed efficaci per le esigenze degli alunni portatori di
handicap.
‣ Studio di strategie finalizzate al miglioramento e al potenziamento dei progetti già in atto per
un sicuro raggiungimento degli obiettivi prefissati.
‣ Individuazione di accordi di rete, convenzioni e consorzi con Enti pubblici e privati.
‣ Individuazione e promozione di corsi di formazione e autoformazione dei docenti e del
personale A.T.A.
‣ Studio dei bisogni del territorio e dell’utenza per l’attivazione di nuovi indirizzi.
12. LA NOSTRA FORMAZIONE…IN PIU’
L’Istituto, per favorire la formazione degli allievi e rispondere alle esigenze del mercato,
mantiene da sempre un costante rapporto con gli Enti pubblici e privati per la formazione-lavoro
relativamente ad alcune categorie professionali.
Ad esemplificazione di quanto detto, si ricorda che negli scorsi anni scolastici è stata
stipulata una convenzione per hostess, assistenti e guide turistiche con il Comune di Portici;
pertanto gli studenti dell’Indirizzo Turistico hanno prestato la loro assistenza a conferenze,
34

congressi, mostre, convegni, eventi culturali e manifestazioni di ampio respiro a carattere turistico e
non.
L’impegno dell’Istituto, dunque, attraverso le figure preposte e le ricerche previste, converge
nello sforzo di offrire agli alunni occasioni di crescita professionale, mediante adeguate convenzioni
con studi professionali e aziende del territorio.
13. PIANO DELLE ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE A FAVORE
DEGLI STUDENTI (D.P.R. 567/96)
Tali attività, oltre che volute dal citato D.P.R., rispondono in pieno a uno dei bisogni
formativi individuati dall’analisi del contesto in cui operiamo:
‣ Ricerca di spazi di aggregazione dove i ragazzi possano esprimere la loro creatività e curare la
loro dimensione psico-fisica.
‣ I progetti, scelti e richiesti dai ragazzi, sono organizzati e realizzati insieme a docenti tutors.
‣ Queste attività sviluppano l’autonomia decisionale e operativa dei giovani. Tutti i progetti,
infatti, hanno come responsabili della loro realizzazione uno o più allievi e la funzione del
docente si limita alla supervisione, sorveglianza e consulenza nonché a lezioni teoriche o
pratiche laddove necessita la presenza di esperti che possono essere anche esterni.
NOVITÀ PER L’ANNO SCOLASTICO 2012.2013:
‣ nell’indirizzo Turismo dell’Istituto Tecnico-Settore Economico sarà introdotto
lo spagnolo come terza lingua straniera nelle classi terze
14. LE ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Le attività integrative previste dal P.O.F. si configurano come occasioni di ampliamento,
approfondimento ed integrazione del processo didattico curricolare, offerte a tutti gli alunni nel
corso dell’anno scolastico, sia sotto il profilo dei contenuti che delle finalità formative generali.
Alcuni dei progetti sottoelencati sono già stati realizzati negli anni scolastici precedenti.
14.1 I NOSTRI PROGETTI PER L’ANNO SCOLASTICO 2011/12
‣ A vele spiegate
‣ Docente referente: Giuseppe Napolitano
‣ Primo soccorso
‣ Docente referente: Alessandra Turra
‣ Laboratorio delle attività manuali ed
artistiche (ceramica)
‣ Docenti referenti: Assunta Andolfo -
Lucia Del Duca
‣ Clil : a topic through English
‣ Docente referente: Anna Carino
‣ Scuola in palcoscenico
‣ Docente referente: Giovanna Ricci
‣ Un passaporto per l'Europa: impariamo ‣ Docente referente: Anna Carino
le lingue
‣ Hostess ed Assistenti congressuali ‣ Docente referente: Gabriella Marfuggi
‣ Hiking Together ‣ Docenti referenti: Alessandra Turra -
Brunella Garufi
‣ Maggio dei monumenti
‣ Docente referente: Patrizia Buiano
‣ Insieme in……Autonomia
‣ Docente referente: Francesca Civale
‣ Creatività sul Web. Percorsi per la
realizzazione di pagine Web
‣ Docenti referenti: Ferdinando Falcone -
Luciano Iovinella
‣ Proiezioni di vita.
‣ Docente referente: Anna Carfora
‣ Sportello di ascolto “My space” ‣ Docente referente: Gabriella Marfuggi
‣ Avviamento alla Pratica Sportiva e ‣ Docente referente: Alessandra Turra
35

Giochi sportivi studenteschi.
‣ Progetto aree a rischio
‣ Alfabetiamoci informatica….mente.
Progetto riservato ai Docenti e al
personale ATA
‣ A cura delle funzioni strumentali
dell’area Alunni
‣ Docenti referenti: Ferdinando Falcone -
Luciano Iovinella
Le schede descrittive dei progetti sono allegate al presente documento (allegato n.2).
14.2 PROGETTI PON
L’istituto affianca alla progettualità suindicata i seguenti progetti nazionali il cui obiettivo è
migliorare le competenze della scuola e dei docenti. I progetti prevedono interventi innovativi per la
promozione delle competenze chiave, in particolare delle discipline tecnico-scientifiche, e
linguistiche, potenziando le competenze dei profili professionali presenti nell’istituto.
Progetti autorizzati per gli studenti
a. Professione turismo crocieristico
b. Progettazione grafica, comunicazione editoriale e multimediale in azienda
c. Pianificazione, management, amministrazione e promozione aziendale
d. “Learn English in England!!!”
e. Stage di Grafica e comunicazione multimediale in azienda
f. Campus di Formazione Professionale
I progetti, la cui spesa è a carico dei Fondi Strutturali Europei, si svolgono su navi da
crociera, in colleges in Inghilterra, in aziende a Milano e Rimini.
Progetti autorizzati per i docenti
‣ La LIM per una didattica innovativa
‣ Impariamo insieme per una scuola europea
Progetti autorizzati per il personale ATA
‣ La nuova contabilità amministrativa
Le dotazioni tecnologiche e i laboratori dell’Istituto saranno integrati dalla realizzazione dei
seguenti FESR
‣ Installazione di 20 lavagne LIM in 20 aule attrezzate
‣ Laboratorio tecnico di grafica e comunicazione
15. PIANO ATTIVITÀ DI AGGIORNAMENTO A.S.2011/2012
Funzioni strumentali AREA 2: A. De Luca – R. Foggia
Nel delineare il piano delle attività si è tenuto conto di quattro macroaree intorno alle quali
ruota l’attività docente. Per ogni macroarea, sulla base di quanto emerso dai dipartimenti, sono stati
individuati corsi di aggiornamento. E’ stato privilegiato soprattutto l’aspetto metodologico con
particolare attenzione alla formazione sulla didattica laboratoriale (corsi di informatica, LIM, brevi
corsi d’approccio ai laboratori) e sono stati proposti corsi di lingua inglese in vista del CLIL. Sono
stati previsti, inoltre, corsi di aggiornamento sulla didattica delle competenze, sui D.S.A. e sulla
valutazione. Non è stata trascurata l’area della comunicazione e della relazione per la quale sono
36

suggeriti corsi specifici. Si fa presente che si attendono comunicazioni circa l’attivazione dei corsi
richiesti nell’ a.s. 2010/2011.
DIMENSIONE DEL SAPERE ESPERTO
Conoscenza e padronanza dei contenuti, dei nuclei concettuali
e dei metodi specifici della disciplina da insegnare e capacità
di saper rinnovare e rielaborare il proprio patrimonio
culturale, selezionando dal sapere epistemologico il sapere da
trasmettere agli alunni
DIMENSIONE DEL METODO E/O DEL SAPERE
INSEGNATO
1. Conoscenze psico-pedagogiche per cogliere i bisogni
dell’alunno e del gruppo classe anche in relazione al contesto
familiare, sociale e culturale di partenza;
2. Conoscenze di metodi e tecniche di insegnamento (lezione,
laboratori, simulazioni, dimostrazioni, produzioni,
progetti….Clil) per facilitare l’apprendimento nell’allievo;
3. Conoscenze delle tecniche e delle strategie valutative.
Autoformazione permanente
• Corso di informatica di 1° e/o 2° livello
• Corso di lingua inglese livello A2 in vista del
Clil
• Corso di lingua inglese livello B2
• Corso pratico sull’utilizzo della LIM
• Corso sulla didattica delle competenze
• (corso di formazione OPPI)
• Corso sulla valutazione
• Attivazione di un breve corso (5h) finalizzato
all’approccio dei differenti laboratori
• Attivazione corsi di aggiornamento già
richiesti nell’a.s. 2010/2011:
• Progettare e realizzare i dipartimenti e i CTS:
ricadute organizzative sulla didattica e il
collegamento tra discipline (15 docenti);
• Didattica laboratoriale: il laboratorio in classe
anche attraverso il ricorso alle ICT (15
docenti);
• Linguaggi digitali:e-book e contenuti digitali,
LIM, ambienti on-line per il recupero
scolastico e il lavoro a casa (15 docenti);
• Scienze integrate(10 docenti);
• Formazione in rete (scuola capofila I.T.I.
MEDI di San Giorgio a Cremano) attraverso 3
moduli di aggiornamento:
• Il raccordo tra l’area d’istruzione generale e
l’area di indirizzo;
• Il laboratorio come metodologia di
apprendimento;
• La formazione per la sicurezza.
Autoformazione on-line:
www.ansas.it formazione docenti
www.notiziedellascuola.it
www.edscuola.it
www.isfol.it
www.istitutogiulio.it dalla valutazione…alla
certificazione per competenze
www.torricellemaniago.it didattica delle
competenze
DIMENSIONE DELLA COMUNICAZIONE E DELLA
RELAZIONE
1. Conoscenze di forme di comunicazione verbale e non verbale
per favorire l’apprendimento.
vedi anche elenco siti.
Corso su alcuni aspetti della comunicazione
(ascolto attivo, dinamiche relazionali,
dinamiche di gruppo).
37

a. Saper relazionarsi con gli alunni (individuazione delle diverse
figure sociali Leader, gregario, dipendente); saper ascoltare i
ragazzi per favorire la soluzione di problemi legati al loro
vissuto scolastico.
b. Saper relazionarsi con gli altri (persone, istituzioni, enti,
agenzie).
c. Saper collaborare e lavorare in équipe.
DIMENSIONE DEONTOLOGICA E SENSIBILITÀ PER
IL SOCIALE
Promozione della formazione sociale degli alunni.
Educazione alla cittadinanza attiva e al riconoscimento di modelli
di comportamento positivi per il vivere sociale.
16. PROGETTO QUALITA’
Progetto intercultura
http://www.dienneti.it/intercultura.htm
Proiezioni di vita
(a cura dell’Associazione Centro di Ascolto
Antiusura D.Pino Puglisi di Portici )
(scheda curata dalla prof. Elena Di Dato, referente alla qualità)
RETE QUALITA’ CAMPANIA
La Rete Qualità in Campania, sostenuta e ampiamente promossa dalla Direzione generale
dell’Ufficio Scolastico Regionale per la Campania, attraverso una proficua e fattiva
collaborazione con i partner istituzionali, realizza iniziative di pregnante valenza culturale e
formativa, strettamente inerenti il miglioramento della qualità del processo di
apprendimento/insegnamento in merito alla ricerca, alla progettazione, alla sperimentazione ed
alla modellizzazione di percorsi, metodologie, strumenti di monitoraggio e autovalutazione
dell’unità scolastica funzionali all’efficienza e all’efficacia dei servizi formativi erogati.
Le iniziative coinvolgono circa mille istituzioni scolastiche della Campania e prevedono momenti
di:
• informazione/formazione per dirigenti scolastici e docenti referenti Qualità;
• l’attivazione di laboratori di ricerca-azione che consentano l’acquisizione di un
bagaglio di conoscenze e di competenze essenziali alla realizzazione di un’offerta
formativa di alto e qualificato livello.
Percorso di ricerca-azione
Manuale della Qualità
Prima annualità
Nell’ambito di questo percorso di ricerca-azione si è riusciti a realizzare un’ampia rete di circa
600 scuole che utilizzano tutte lo stesso strumento di autovalutazione di istituto fornito dal Polo
Qualità di Napoli e che seguono le indicazioni previste dalla norma UNI EN ISO 9004:2009
Sistema Gestione Qualità: linee guida per il miglioramento. Ciò si concretizza, tra l’altro, nella
stesura del Manuale della Qualità come un modello che associ accessibilità ed usabilità e possa
diventare un utile strumento per il raggiungimento di un buon livello di qualità in una comune e
condivisa piattaforma regionale.
38

Il nostro Istituto per questa prima annualità ha scelto di aderire al percorso di ricerca-azione
“Manuale della Qualità”e Qualità d’ aula
Il percorso proseguirà ancora per i prossimi anni con l’obiettivo finale il raggiungimento
CERTIFICAZIONE ISO 9004-2009
SECONDA PARTE : LINEE ATTUATIVE DEL PIANO
1. LA NOSTRA ORGANIZZAZIONE
COMPONENTI DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA
DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Rosaria Buonanno
PERSONALE DOCENTE N. 91
DSGA
Dott.ssa Assunta Maria Cantilena
‣ N. 7 assistenti amministrativi
PERSONALE A.T.A.
‣ N. 3 assistenti tecnici
‣ N. 12 collaboratori scolastici
ALUNNI N. 750
N. 34 classi
‣ 10 classi prime
‣ 7 classi seconde
CLASSI
‣ 8 classi terze
‣ 5 classi quarte
‣ 4 classi quinte.
L’ORGANIGRAMMA
LO STAFF DELLA DIRIGENZA
DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Rosaria Buonanno
1° COLLABORATRICE E VICARIA Prof.ssa Carla Formicola
2 a COLLABORATRICE Prof.ssa Patrizia Ferrione
D. S. G. A. Dott.ssa Assunta Maria Cantilena
CONSIGLIO DI ISTITUTO
Componenti
Dirigente Scolastico
Docenti
ATA
Genitori
Dott.ssa Rosaria Buonanno
Nominativi
Proff. C. Alborelli, C. Amodio, A. Andolfo, A. Carino, A. Cirillo, S. Iennaco, A. Messa,
C. Panariello
Dott.ssa A. M. Cantilena, sig. G. Di Giovanni
Sig. Eugenio Esposito (Presidente del consiglio d’istituto)
Sig. Pietro Fomez (vicepresidente)
Sig.re Maria Pia Ausiello, Maddalena Autiero
39

Alunni
Fabrizio Brunelli, Gabriele Incoronato, Umberto Mondanaro, Cristian Ranavolo
GIUNTA ESECUTIVA
Componenti
Dirigente Scolastico
Direttore Servizi GG. e Amm.vi
Docente
Personale ATA
Genitore
Alunno
Dott. Rosaria Buonanno
Dott. Assunta Maria Cantilena
Prof. Salvatore Iennaco
Sig. Gennaro Di Giovanni
Sig. Pietro Fomez
Fabrizio Brunelli
Nominativi
COLLEGIO DEI DOCENTI
Vi prendono parte tutti i docenti ed elaborano, attuano e verificano per gli aspetti didattici il Progetto d’Istituto,
adattandone l’articolazione alle differenziate esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio-economico e
culturale di riferimento.
FUNZIONI STRUMENTALI
AGGIORNAMENTO E GESTIONE POF,
AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO
SOSTEGNO AI DOCENTI:
RACCORDO CON I DIRETTORI DI DIPARTIMENTO,
AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI E DELLA
MODULISTICA D’ISTITUTO
SOSTEGNO ALUNNI
RECUPERO, CONSOLIDAMENTO
E POTENZIAMENTO, PREVENZIONE DEL DISAGIO E
DELLA DISPERSIONE, EDUCAZIONE ALLA SALUTE,
ALL’AMBIENTE E ALLA LEGALITÀ
INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE
ABILI, STRANIERI E CON DSA
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
ORIENTAMENTO
GESTIONE PON
GESTIONE SITO WEB E INFORMATIZZAZIONE
CURA DEGLI EVENTI E PROMOZIONE
DELL’IMMAGINE DELLA SCUOLA
Prof.ssa Patrizia Buiano
Prof.ssa Rossella Merone
Prof.ssa Anna De Luca
Prof.ssa Rosa Foggia
Prof. Annamaria Colucci
Prof.ssa Gabriella Marfuggi
Prof.ssa Assunta Andolfo
Prof.ssa Francesca Civale
Prof.ssa Carmela Alborelli
Prof.ssa Brunella Garufi
Prof. Giuseppina Adeni
Prof.Raffaele Buonocore
Prof. Giuseppe Napolitano
Prof. Prospero Conte
Prof. Luciano Iovinella
Prof. Mario Presutto
Tutte le FF. SS. suindicate
COMMISSIONI
ELABORAZIONE ORARIO
COMMISSIONE ELETTORALE
Prof.ssa Carla Formicola
Prof. Prospero Conte
Prof.ssa Laura Testa
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COMITATO DI VALUTAZIONE
VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE
GLH D’ISTITUTO
SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI
Prof.ssa Anna Carino
Prof. Ciro Panariello
Prof.ssa Roberta Sasso
Prof.ssa Marcella Suadoni
Prof. Raffaele Carità
Prof.ssa Mariangela Nocerino
Prof.ssa Assunta Andolfo
Prof.ssa Francesca Civale
Prof.ssa Caterina Esposito
Prof.ssa Laura Testa
Prof. Raffaele Carità
Prof.ssa Mariangela Nocerino
REFERENTI
QUALITÀ
BIBLIOTECA
LABORATORI DI FISICA, CHIMICA E TECNICHE DI
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA
LABORATORI DI TRATTAMENTO TESTI E
INFORMATICA, LABORATORIO LINGUISTICO
Prof. ssa Elena Di Dato
Prof. Giuseppe Iacomino
Prof.ssa Angela Bevilacqua
Prof.Aniello Nocerino
Prof.ssa Gelsomina Sannino
RESPONSABILE DELLA SICUREZZA
Prof. Ferdinando Vitiello
RAPPRESENTANZA SINDACALE
R. S. U.
Prof.ssa Rossella Merone (docente)
Sig. Pasquale Sansone (assistente tecnico)
Prof.ssa Alessandra Turra (docente)
R. L. S. Sig. Pasquale Sansone (assistente tecnico)
DIRETTORI DI DIPARTIMENTO
ITALIANO, STORIA, RELIGIONE
MATEMATICA E INFORMATICA
LINGUE STRANIERE
GEOGRAFIA E SCIENZE INTEGRATE
DIRITTO, ECONOMIA, PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE
DISCIPLINE GRAFICHE
EDUCAZIONE FISICA
INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI, STRANIERI E CON DSA
Prof.ssa Rossella Merone
Prof.ssa Annamaria Colucci
Prof.ssa Anna Carino
Prof.ssa Daniela De Martino
Prof.ssa Marcella Suadoni
Prof.ssa Romana Contrada
Prof.ssa Brunella Garufi
Prof.ssa Assunta Andolfo
COORDINATORI E SEGRETARI NEI CONSIGLI DI CLASSE
41

Il Dirigente Scolastico, visto il D.P.R. n°. 416 art.. 3, visto il D.L.G.S. n° 297 DEL 1994, delega i sottoelencati
docenti a presiedere i consigli di classe per il corrente anno scolastico; affida, inoltre, ai sottoelencati docenti il compito
di segretario verbalizzante.
classi Coordinatori Segretari
I A Prof.ssa Rita Scognamiglio Prof.ssa Elena Di Dato
I B Prof.ssa Antonia Oliviero Prof.ssa Ornella Panza
I D Prof. Salvatore Iennaco Prof.ssa Matilde Migliaccio
I E Prof.ssa Gabriella Marfuggi Prof.ssa Alessandra Turra
I F Prof.ssa Carmela Alborelli Prof.ssa Angela Ciampi
I H Prof. Giuseppe Annunziata Prof. Luciano Iovinella
I I Prof.ssa Maria Luisa Ferrara Prof.ssa Assunta. Russo
I L Prof. Aniello Nocerino Prof.ssa Rosanna Busiello
I M Prof.ssa Alessandra Esposito Prof. Piero Santomauro
I N Prof.ssa Ferdinando Vitiello Prof. Antonio Battimo
II A Prof.ssa Fiorella Giovannucci Prof.ssa Ilaria Grosso
II B Prof.ssa Velia Simone Prof.ssa Gelsomina Sannino
II E Prof.ssa Caterina Esposito Prof.ssa Danila Maria Natascia.Grosso
II F Prof. ssa Mariangela Nocerino Prof. Giuseppe Napolitano
II H Prof.ssa Giuseppina Poli Prof.ssa Rosaria Punzo
II I Prof.ssa Giovanna Ricci Prof.ssa Giuseppina Adeni
II L Prof.ssa Roberta Sasso Prof. Raffaele Buonocore
III A Prof.ssa Mariarosaria Ascione Prof.ssa Brunella Garufi
III B Prof.ssa Maria Feliciano Prof.ssa Laura Testa
III D Prof. Arturo Cirillo Prof.ssa LuciaDe Paola
III E Prof.ssa Gerarda Miele Prof.ssa Assunta Andolfo
III F Prof.ssa Marcella Suadoni Prof.ssa Anna Napoli
III H Prof.ssa Pasqualina Oliviero Prof.ssa Angela Bevilacqua
III I Prof.ssa Annamaria Colucci Prof.Giulio Terrecuso
III L Prof.ssa Carmela Amodio Prof.ssa Annalisa Binaco
IV A Prof. Ferdinando Falcone Prof.ssa Francesca Civale
IV B Prof.ssa Raffaele Carita’ Prof.ssa Giulia Minichini
IV E Prof.ssa Anna De Luca Prof.ssa Patrizia Buiano
IV H Prof.ssa Rosa Foggia Prof.ssa Anna Carfora
IV I Prof.ssa Alessandra Tufari Prof.ssa Rossella Merone
V A Prof. Ciro Panariello Prof.ssa Gigliola Scintu
V B Prof. Prospero Conte Prof.ssa Maria Rosaria Savarese
V H Prof.ssa Romana Contrada Prof.ssa Anna Maria D’Auria
V I Prof. Mario Presutto Prof.ssa Anna Carino
NOTA PER I COORDINATORI
Nell'ambito della suddetta funzione, il coordinatore farà da TRAIT-D'UNION tra il
Consiglio di classe e lo staff di Dirigenza; gestirà in ogni suo aspetto, burocratico e relazionale, lo
stesso Consiglio di classe, anche attraverso il rilievo e il controllo delle assenze, ritardi, rapporti
disciplinari ecc. degli alunni, rilevandone gli eventuali aspetti negativi che comunicherà a chi di
competenza; coordinerà, inoltre, le azioni dei componenti del Consiglio di classe e di tutto quanto
sarà opportuno per un migliore funzionamento di questo Organo Collegiale e per il successo
formativo degli allievi a lui affidati.
I Docenti, oltre alla normale attività didattica curriculare, svolgono:
• Attività funzionali all'insegnamento
• Attività aggiuntive d'insegnamento
I Docenti inoltre partecipano alle seguenti attività:
42

• Attività del Consiglio d’istituto che, in quanto organo politico della scuola, fornisce gli
indirizzi generali per la programmazione di tutte le attività e le scelte generali per la gestione
e l’amministrazione
• Attività del Collegio dei Docenti, presieduto dal Dirigente Scolastico, scandite
periodicamente nell'arco di tempo intercorrente tra il 1° settembre e il 30 giugno
• Attività dei Consigli di Classe, scandite periodicamente nell’arco di tempo intercorrente tra
ottobre e giugno, per la programmazione e la verifica d’inizio e in corso d'anno, nonché per
gli scrutini quadrimestrali e finali; attività dei Consigli di Classe delle classi V per
l'elaborazione e la stesura del Documento del Consiglio di Classe per gli Esami di Stato, da
redigere entro il 15 Maggio
• Riunioni di dipartimento, nell’ambito delle quali tutti i docenti, riuniti per materie affini,
definiscono le linee generali della programmazione didattica delle varie discipline,
definendone gli obiettivi, le metodologie, le modalità di verifica e quant’altro ad essa è
connessa
• Incontri Scuola-Famiglia, suddivisi in tre incontri collegiali tra docenti e genitori, da
tenersi in orario pomeridiano, in aggiunta alla normale attività di ricevimento individuale
delle famiglie svolta settimanalmente dai docenti in orario mattutino.
IL PERSONALE ATA: gli assistenti amministrativi
Ass. amm. Luciana Alessandri
Ass. amm. Antonella Caputo
Ass. amm. Annunziata De Crescenzo
Ass. amm. Pasquale Marotta
Ass. amm. Luigi Melone
Ass. amm. Cuono Montano
Ass. amm. Francesca Haag
IL PERSONALE ATA: gli assistenti tecnici
Ass. tecnico Pasquale Sansone
Ass. tecnico Gennaro Fumo
Ass. tecnico Salvatore Gaglione
IL PERSONALE ATA: i collaboratori scolastici
Sig. Antonio D’Afflisio
Sig. Luigi Avitaia
Sig.ra Teresa D’Ambrosio
Sig. Gennaro Di Giovanni
Sig.ra Maria Falanga
Sig.ra Assunta Ferola
Sig. Aniello Langella
Sig.ra Filomena Langella
Sig.ra Pasqualina Miele
Sig.ra Teresa Rondinella
Sig.ra Assunta Scognamiglio
Sig. Pasquale Sazio
2. I NOSTRI CRITERI DI SPESA
43

I criteri di gestione dei fondi disponibili nel Bilancio d'istituto, tenendo conto delle esigenze
della formazione didattica, professionale e umana degli allievi, favoriscono prioritariamente, ma in
condizione di assoluta parità, le seguenti attività:
‣ Gli scambi culturali, i viaggi d'istruzione all'Italia a e all'Estero, per le classi finali, con limitata
partecipazione alle spese da parte degli studenti.
‣ La partecipazione a gare nazionali in ambito professionale.
‣ Gli Interventi didattici ed educativi integrativi aggiuntivi per il recupero, sostegno e
potenziamento.
‣ I progetti richiesti dagli allievi per usufruire di spazi di aggregazione in orario extracurricolare
secondo quanto previsto dalla legge 567.
‣ Le attività di alternanza scuola-lavoro.
‣ Le attività di formazione-aggiornamento dei personale docente e del personale A.T.A.
‣ Le spese per l'ottimizzazione del funzionamento dell'Istituto.
Le attività aggiuntive d'insegnamento e le attività aggiuntive funzionali all'insegnamento
secondo quanto previsto dal C.C.N.L.:
‣ collaboratori del dirigente scolastico
‣ coordinatori e segretari dei consigli di classi
‣ referenti per i progetti previsti dal P.O.F. o approvati dal collegio dei docenti
‣ referenti e coordinatori di attività funzionali e specifiche alle esigenze della scuola
‣ (autonomia, esami di stato, scambi culturali, handicap)
‣ attività di ricerca e sperimentazione
‣ commissioni nominate dal collegio dei docenti
TERZA PARTE: PIANO DI MONITORAGGIO
1. LA NOSTRA AUTOVALUTAZIONE
Ai fini della valutazione le attività progettuali dell’Istituto vengono monitorate con schede di
rilevamento con una selezione di indicatori. La cura di tale monitoraggio è affidata al docente
referente o coordinatore del progetto.
Le stesse modalità di rilevamento vengono utilizzate per l’area professionalizzante, per la
quale sono previste anche schede rivolte agli alunni, per monitorare la ricaduta sull'utenza
dell'attività svolta dagli Esperti. La cura di tale monitoraggio è affidata al docente coordinatore
dell'Area Professionalizzante.
QUARTA PARTE: I NOSTRI SPAZI
UFFICI
‣ Ufficio del Dirigente Scolastico
‣ Segreteria Amministrativa
‣ Ufficio del DSGA
‣ Segreteria Didattica
L’istituto, inoltre, dispone di:
‣ Sala dei collaboratori del D. S.
‣ Sala riunioni
‣ Sala degli insegnanti
‣ Palestra interna
44

‣ Palestra esterna
‣ Biblioteca
‣ Auditorium
‣ Aula alunni H
LABORATORI
L’istituto dispone di numerosi spazi per lo svolgimento delle attività didattiche e progettuali:
‣ 2 Laboratori di informatica ‣ 1 Laboratorio di Grafica ‣ 2 Laboratori linguistici
‣ 1 Sala videoproiezione ‣ 1 Sala per azienda simulata ‣ 1 Laboratorio Musicale
‣ 1 Laboratorio fotografico ‣ 1 Laboratorio di Chimica ‣ 1 Laboratorio di Ceramica
INFORMAZIONI UTILI
‣ DIRIGENTE SCOLASTICO: Dott.ssa Rosaria Buonanno.
Il Dirigente Scolastico è organo dell’amministrazione scolastica ed ha la rappresentanza
dell’Istituto. Dirige, coordina, promuove e valorizza le risorse umane e professionali; gestisce le
risorse finanziarie e strumentali.
RICEVE: previo appuntamento.
‣ DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI: Dott.ssa Assunta
Maria Cantilena
RICEVE: il martedì e il giovedì dalle 11.00 alle 13,30
‣ LA SEGRETERIA E’ APERTA AL PUBBLICO:
in orario antimeridiano:
il lunedì e il mercoledì dalle ore 8,00 alle ore 10,00
il martedì, il giovedì e il sabato dalle 12,30 alle 13,30.
in orario pomeridiano:
il giovedì dalle ore 14,30 alle ore 17,30
‣ I GENITORI DEGLI ALLIEVI SONO RICEVUTI DAI DOCENTI:
• settimanalmente, secondo il calendario comunicato all’inizio dell’anno scolastico ed affisso
all’Albo della Scuola;
• 3 volte nel corso dell’anno per i colloqui generali con tutti gli insegnanti
‣ QUADRO ORARIO DELLE LEZIONI
Le lezioni sono articolate su 6 giorni con la seguente scansione oraria:
Prima ora H 8.10 – 9.10
Seconda ora H 9.10 – 10.10
Terza ora H 10.10 – 11.10
45

Quarta ora H 11.10 – 12.10
Quinta ora H 12.10 – 13.10
Sesta ora H 13.10 – 14.10
‣ ORARIO APERTURA BIBLIOTECA
Giovedì H 11.10 – 12.10
Venerdì H 11.10 – 12.10
‣ Il Piano dell’Offerta Formativa, elaborato dal Collegio dei Docenti e deliberato dal Consiglio di
Istituto, nella sua versione integrale è disponibile sul sito dell’Istituto: http://www.nittiportici.it
QUINTA PARTE: LE NOSTRE REGOLE
ISTITUTO TECNICO
“Francesco Saverio Nitti”
Settore economico: indirizzi - Amministrazione, Finanza e Marketing; Turismo
Settore Tecnologico: indirizzo – Grafica e Comunicazione
C.so G.Garibaldi 254 - 80055 Portici (Na) - Distr. Scol. n° 35
Tel. 081 60 75 82 5 / 081 47 29 02 Fax. 081 60 76 13 5
www.nittiportici.it – e mail narc120005@istruzione.it
Art. 1
Diritto allo studio
REGOLAMENTO D’ISTITUTO
Premessa e norme generali
L'Istituzione scolastica, attraverso tutte le sue componenti, favorisce iniziative e attività
didattiche atte a garantire l'educazione democratica degli studenti ed il diritto allo studio, secondo i
principi della Costituzione e i principi generali dell'Ordinamento italiano.
Compito della scuola è quello di far acquisire non solo competenze, ma anche valori, per
formare cittadini che abbiano senso di identità, responsabilità e appartenenza. Ogni componente
della comunità scolastica è tenuto a svolgere il proprio ruolo per la crescita culturale ed umana
degli studenti, nel rispetto della dignità e della funzione di ognuno.
Il regolamento d’istituto è lo strumento che fissa le regole a cui ciascuno, in relazione al ruolo
che ricopre, deve attenersi.
Studenti, docenti, genitori e personale non docente possono esprimere considerazioni su ogni
aspetto della vita nella scuola, sia a titolo personale che collettivo, fatte salve le prerogative di ogni
46

componente; l’esercizio di ogni libertà non consente comportamenti lesivi della dignità e
dell’incolumità altrui.
Art. 2
Vietato fumare
E' fatto assoluto divieto a tutti di fumare in tutti i locali dell'istituto, ivi compresi corridoi e
servizi igienici. E' vietato tassativamente introdurre oggetti e cose che possano recare danno o
disturbo a cose e persone.
Non è consentito introdurre cibi.
Art. 3
Vietato l’uso del telefono cellulare
E' vietato l'uso del telefono cellulare all'interno delle aule. E' fatto obbligo a tutti di spegnere i
telefoni durante le ore di attività didattica e di servizio. E' vietato fare riprese non autorizzate
durante le ore di lezione; è del pari vietato divulgare immagini o file audio sui social network senza
autorizzazione scritta degli interessati.
Art. 4
Patrimonio
Il patrimonio della scuola è un bene comune. La conservazione delle aule e delle dotazioni è
affidata anche alla cura degli studenti che ne sono i principali fruitori.
Il funzionamento delle palestre, dei laboratori, delle aule speciali e della biblioteca è regolato
da norme specifiche stabilite dai docenti responsabili ed affisse nei rispettivi locali. Di eventuali
ammanchi o danneggiamenti sono chiamati a rispondere coloro che li hanno procurati; qualora non
sia possibile risalire ai diretti responsabili il risarcimento sarà richiesto a tutti coloro che hanno
utilizzato la struttura danneggiata, allo scopo di restituirne la piena disponibilità alla comunità
scolastica.
Nel caso in cui un'aula o un altro ambiente scolastico venga imbrattato, ne risponderà il
responsabile o, se non individuato, la classe che ha utilizzato il locale, ripristinando lo stato dei
luoghi.
L'Istituto non risponde di beni, preziosi, libri ed oggetti lasciati incustoditi o dimenticati. Gli
oggetti eventualmente trovati nei locali della scuola devono essere consegnati in Vicepresidenza per
essere restituiti ai legittimi proprietari.
Art. 5
Entrata alunni
Gli alunni devono raggiungere le aule nei dieci minuti che precedono l'inizio delle lezioni,
l'ingresso inizia con il suono del primo campanello, alle ore 8.10, e termina con il suono dei
secondo campanello, alle ore 8.15.
Il personale docente dovrà trovarsi in aula entro le ore 8.05 per assicurare l'accoglienza e la
vigilanza degli alunni come previsto dall'art.42 comma 5 C.C.N.L.
I collaboratori scolastici accolgono gli alunni diversamente abili.
Agli alunni ritardatari è concessa l'ammissione in aula fino alle 8.20; dopo tale orario gli
alunni sono fermati alla porta da un collaboratore scolastico ed inviati in vicepresidenza; saranno
autorizzati ad entrare in classe con un foglio dal blocchetto per le uscite ed i ritardi, su cui verrà
registrato , dalle collaboratrici della Dirigente , l’orario d’ingresso.
I docenti in servizio alla prima ora sono tenuti ad annotare il ritardo e richiedere la giustifica
per il giorno successivo annotando tutto sul diario di classe Verificheranno altresì l’ammontare dei
minuti e se è il quinto ritardo sottoporranno ciò, con annotazione scritta, al coordinatore di classe,
che avrà cura di tenere sotto controllo uscite e ritardi al fine del calcolo del monte ore per la validità
dell’anno scolastico.
47

Al quinto ritardo sarà inviata comunicazione ai genitori per informarli anche che, in caso di
reiterazione dell'infrazione, l'alunno incorre in sanzioni disciplinari con eventuali conseguenze
sull'attribuzione del voto di condotta , del credito scolastico e della validità dell’anno
scolastico.(comma 1 e 2 art.10 DPR 22.6.09 n.122).
Art. 6
Accesso alla scuola
L’accesso alla scuola di alunni di altre scuole od estranei non autorizzati è severamente
vietato in qualsiasi momento della vita scolastica, ivi compresi gli intervalli e le assemblee
d’istituto.
Ai genitori che ricoprono incarichi o funzioni nella scuola è consentito l’accesso durante tutto
l’orario di apertura, previo accordo con l’ ufficio della presidenza.
Alle altre persone l'accesso è consentito solo per recarsi agli uffici di segreteria , per conferire
con il Dirigente scolastico o con i Docenti durante gli orari stabiliti e negli spazi predisposti.
I visitatori sono tenuti ad utilizzare il PASS, fornito dalla scuola previa consegna di un
documento.
Il Dirigente scolastico riceve previo appuntamento, compatibilmente con le esigenze di
organizzazione dell'Istituto. I Docenti ricevono i genitori secondo i tempi e le modalità deliberate
dal Collegio docenti.
Art. 7
Area posteggio
L'accesso all'area di posteggio, retrostante l'istituto, è consentito solo al personale della
scuola. Si ricorda inoltre che è assolutamente vietato posteggiare lungo il viale di accesso.
L'ingresso e l'uscita dovranno avvenire a velocità ridottissima e in orari non coincidenti con l'entrata
e l'uscita degli alunni. Onde evitare pericolosi intralci i genitori dovranno sostare fuori dal cancello
principale.
I genitori degli alunni diversamente abili potranno essere autorizzati all'accesso dalla
Presidenza.
Art. 8
Uscite anticipate ed ingressi posticipati
Gli alunni possono essere ammessi in aula in orari differenti dalla prima ora, e comunque in
corrispondenza dell'inizio di ciascuna ora , solo per validi motivi, se accompagnati dai genitori o da
chi ne fa le veci e in caso di maggiore età se muniti di adeguata certificazione.
Le uscite anticipate, da limitarsi a situazioni del tutto eccezionali e documentabili, sono
regolamentate nel modo seguente:
• i genitori nel fare richiesta di uscita anticipata del proprio figlio presenteranno un proprio
documento di riconoscimento ai collaboratori scolastici; attenderanno nell’atrio che i
collaboratori si rechino nella segreteria alunni con il documento di riconoscimento ; il personale
di segreteria accertata l’identità del genitore, appone la firma sul modulo preposto. Il modulo
viene consegnato al collaboratore del Dirigente che si accerterà delle motivazioni ed autorizzerà
l'uscita annotandola sul diario di classe.
• il genitore che intende delegare altra/e persona/e al ritiro anticipato del figlio dovrà presentare
istanza scritta in segreteria corredata da copia dei documenti di riconoscimento del delegante e
dei delegati
48

• il delegato seguirà quindi analoga procedura per il ritiro
• non è consentito ai genitori recarsi nelle classi per ritirare direttamente gli alunni .
Art. 9
Assenze
Gli alunni che si assentano dalle lezioni sono ammessi previa dichiarazione scritta da parte del
genitori, o di chi ne fa le veci, circa i motivi dell'assenza sul libretto di giustificazione messo a
disposizione dall'Istituto. Dopo la settima assenza gli alunni dovranno essere accompagnati da un
genitore o da chi ne fa le veci.
Agli alunni che abbiano compiuto il diciottesimo anno di età è riconosciuta la facoltà di
giustificarsi in proprio. Agli stessi l'ammissione in classe dopo il quinto ritardo, i permessi di entrata
posticipata e di uscita anticipata saranno concessi soltanto dietro presentazione di valida
certificazione.
Le assenze sono giustificate dall'insegnante della prima ora di lezione, il quale controlla la
giustificazione, vaglia i motivi addotti e controlla eventuali certificazioni allegate.
Le assenze vanno giustificate il primo giorno di rientro a scuola. La mancata giustificazione
va annotata sul giornale di classe. Al terzo giorno di frequenza la mancata giustificazione
comporterà l'avviso scritto ai genitori e l'invito ai medesimi a giustificare personalmente presso il
docente della prima ora. Per le assenze superiori a cinque giorni è indispensabile che la
giustificazione sia corredata da certificato medico di rientro.
Possono prelevare il libretto di giustificazione, giustificare personalmente i ritardi, le entrate
posticipate e le uscite anticipate soltanto i genitori degli alunni minorenni o persone da essi delegate
in occasione del ritiro del libretto e del connesso deposito della firma. E' possibile indicare, in
quest'occasione, anche più di una persona delegata a tali compiti dai genitori.
Art. 10
Uscita degli alunni
L'uscita degli alunni al termine delle lezioni deve avvenire in modo civile, corretto, ordinato,
particolarmente sulle scale.
I docenti dell'ultima ora di lezione, per assicurare la vigilanza sugli alunni, sono tenuti ad
assistere all'uscita degli stessi come da art.42 comma 5 C.C.N.L.
I collaboratori scolastici accompagnano all'uscita gli alunni diversamente abili.
Durante le ore di lezione gli studenti possono allontanarsi dall'aula solo se autorizzati
dall'insegnante.
L'uscita dall'aula durante le ore di lezione deve essere dettata solo da stretta necessità e non
prima del termine della prima ora; il docente di turno deve provvedere a che l'uscita sia limitata ad
un alunno per volta anche in considerazione del numero eccessivo di alunni che potrebbero trovarsi
nei servizi igienici. Durante i cambi di ora gli studenti sono tenuti a rimanere all'interno delle
proprie aule.
Le uscite sul territorio, per finalità educative, le visite e i viaggi di istruzione, sono vere e
proprie attività didattiche guidate dagli insegnanti, per cui ogni alunno deve sentirsi impegnato a
parteciparvi rispettando scrupolosamente le disposizioni, anche verbali, del Dirigente scolastico e
dei docenti accompagnatori.
Art. 11
Emergenze
Gli studenti dovranno attenersi rigorosamente alle indicazioni del personale addetto in caso di
uscita rapida.
Considerato che durante l’anno scolastico potrebbero verificarsi situazioni eccezionali ed
imprevedibili ( come rottura improvvisa dell’impianto idrico, mancanza di riscaldamento in
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giornate particolarmente rigide ecc.) per le quali non è possibile sopperire con un’adeguata
organizzazione preventiva, si chiede ai Sigg.ri Genitori di autorizzare l’uscita anticipata del/la
proprio/a figlio/a dalla scuola.
Data l’eccezionalità, l’uscita non rappresenta una routine né un nocumento al regolare
svolgimento della funzione didattica, ma salvaguarda interessi primari degli allievi.
La scuola non potrà far uscire quei ragazzi i cui genitori non abbiano firmato tale
autorizzazione preventiva.I docenti coordinatori di classe raccoglieranno le autorizzazioni firmate
dai genitori ed inseriranno un elenco degli alunni autorizzati all’uscita nel diario di classe;
consegneranno poi le autorizzazioni firmate alla segreteria alunni che provvederà alla
conservazione agli atti.
Art. 12
Assemblee degli studenti
Le Assemblee studentesche costituiscono occasione di partecipazione democratica per
l'approfondimento dei problemi della scuola e della società in funzione della formazione culturale e
civile degli studenti.
Le Assemblee studentesche possono essere di classe e di istituto. In relazione al numero degli
alunni ed alla disponibilità dei locali l'Assemblea d'istituto può articolarsi in assemblea di classi
parallele o di sezioni o di plesso. Le assemblee di classe o d’istituto non potranno svolgersi negli
ultimi trenta giorni prima del termine delle lezioni.
Gli studenti hanno facoltà di tenere mensilmente, durante l’orario scolastico , un’assemblea di
classe della durata massima di due ore che dovrà essere richiesta a rotazione a tutti gli insegnanti
della classe, che sono tenuti a concederla; l’assemblea viene autorizzata se il modulo di richiesta è
firmato dagli insegnanti; la richiesta dovrà indicare l’ordine del giorno e dovrà essere presentata tre
giorni prima della data fissata.
Dell’assemblea dovrà essere redatto un verbale da consegnare in vicepresidenza entro il
giorno successivo. Durante l’assemblea gli alunni dovranno tenere un comportamento corretto e
responsabile, tale da non disturbare l’attività delle classi vicine e non potranno allontanarsi
dall’aula.
Gli studenti hanno diritto di riunirsi mensilmente in un’assemblea d’istituto che dovrà essere
richiesta al Dirigente scolastico, presentando un ordine del giorno, cinque giorni prima della data
fissata. Le assemblee dovranno essere convocate nei diversi giorni della settimana, secondo il
criterio della rotazione.
Alle Assemblee d'istituto può essere richiesta la partecipazione di esperti di problemi sociali,
culturali, artistici e scientifici, indicati dagli studenti unitamente agli argomenti da inserire
nell'ordine del giorno. Detta partecipazione deve essere autorizzata dal Dirigente.
A richiesta degli studenti, le ore destinate alle assemblee possono essere utilizzate per lo
svolgimento di attività di ricerca, di seminario e per lavori di gruppo
L'Assemblea studentesca d'istituto deve darsi un regolamento per il proprio funzionamento
che viene inviato in visione al Dirigente scolastico
Il Dirigente scolastico potrà sospendere l'assemblea e ripristinare le lezioni in caso di
violazione del regolamento o in caso di constatata impossibilità di ordinato svolgimento
dell'assemblea stessa.
Art. 13
Assemblee dei genitori
Le Assemblee dei genitori possono essere di classe e d’Istituto. I rappresentanti dei genitori
possono esprimere un Comitato dei genitori dell'istituto. Qualora le Assemblee si svolgano nei
locali dell'istituto, la data e l'orario di svolgimento di ciascuna di esse debbono essere concordate di
volta in volta con il Dirigente scolastico.
L'Assemblea di classe è convocata su richiesta dei genitori eletti nei Consigli di classe,
l'Assemblea d'istituto è convocata su richiesta del Presidente dell'Assemblea, ove sia stato eletto, o
50

della maggioranza assoluta del comitato dei genitori, o su richiesta di duecento genitori.
Il Dirigente scolastico autorizza la convocazione mediante affissione di avviso all'albo,
rendendo noto anche l'ordine del giorno entro 7 giorni. Le Assemblee si svolgono fuori dall'orario
di lezione.
L'Assemblea dei genitori deve darsi un regolamento per il proprio funzionamento che viene
inviato in visione al Consiglio d'istituto. All’assemblea d'istituto possono partecipare con diritto di
parola il Dirigente scolastico e gli insegnanti.
Regolamento di disciplina
Il presente Regolamento di disciplina ha validità in ogni tempo e luogo in cui si esplichi
l'attività scolastica e formativa dell'Istituto"F.S. Nitti" di Portici, ovvero sia nell'Istituto stesso, sia
nei luoghi in cui si svolgono attività scolastiche e formative di tutti i generi (visite didattiche, stages,
rappresentazioni teatrali, cineforum, gare sportive, altro), salvo modifiche deliberate dal Consiglio
di Istituto.
Art. 1
Comportamenti attesi
Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente, ad assolvere assiduamente agli impegni di
studio, a tenere in ogni occasione un comportamento disciplinato, a mantenere nei confronti del
Dirigente scolastico, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso
rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
La presenza degli alunni è obbligatoria, oltre che alle lezioni, a tutte le altre attività curriculari
che vengono svolte nel contesto dei lavori scolastici, quali ricerche culturali, lavori di gruppo, visite
e stages.
Gli studenti sono tenuti ad osservare il Regolamento d'Istituto, il Regolamento di Disciplina,
le disposizioni organizzative e di sicurezza dettati dagli stessi regolamenti e dal Dirigente
Scolastico.
Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente e diligentemente le strutture, i macchinari,
i sussidi didattici dell'istituto, a non danneggiare le suppellettili e, in generale, ad avere cura
dell'ambiente scolastico come di cosa propria.
Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e
averne cura come importante fattore di qualità della vita scolastica. Tutta la collettività dovrà
impegnarsi nella raccolta differenziata dei rifiuti; i docenti ed i collaboratori scolastici devono
vigilare attentamente perché gli studenti usino gli appositi contenitori ed effettuare costante opera di
sensibilizzazione.
Art. 2
Provvedimenti disciplinari
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educative e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità degli studenti e al ripristino di comportamenti corretti all’interno della comunità
scolastica. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente,la libera
espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità come da art.4
comma 2 e 4 DPR 249/98.
Art. 3
Responsabilità disciplinare
La responsabilità disciplinare è personale. Nessuna sanzione può essere irrogata
indistintamente a un'intera classe,salvo casi eccezionali, o a un gruppo di studenti, ma è sempre
necessario individuare e sottoporre a sanzione i singoli responsabili.
Le sanzioni ricevute influiscono sulla valutazione della condotta e condizionano
l'assegnazione dei crediti scolastici; sebbene non interferiscono sulla valutazione del
profitto.(art.4.comma 3.DPR 249), condizionano il voto di condotta.
51

Art. 4
Durata e convertibilità delle sanzioni
Le sanzioni sono sempre proporzionate all'infrazione commessa, ispirate, per quanto
possibile, al principio della riparazione del danno, convertibili in attività a favore dell'Istituto: per
esempio attività di volontariato nell’ambito della comunità scolastica, attività di segreteria, pulizia
dei locali della scuola, piccole manutenzioni, attività di ricerca, riordino di cataloghi e di archivi
presenti nelle scuola, frequenza di specifici corsi di formazione su tematiche di rilevanza sociale o
culturale, produzione di elaborati che inducano lo studente ad uno sforzo di riflessione e di
rielaborazione critica di episodi verificatesi nella scuola.
Tali attività possono sostituire o accompagnare le sanzioni di allontanamento dalla comunità
scolastica.
Per il principio della gradualità delle sanzioni, in relazione alla gravità della mancanza
commessa, verranno sanzionati con maggiore rigore i comportamenti più gravi, tenendo conto delle
conseguenze da essi derivanti. Ove il fatto costituente violazione disciplinare sia anche qualificabile
come reato in base all’ordinamento penale, il dirigente scolastico sarà tenuto alla presentazione di
denuncia all’autorità giudiziaria penale in applicazione dell’art.361c.p.
MANCANZE DISCIPLINARI - SANZIONI - ORGANI COMPETENTI
Natura delle mancanze
• Disturbo del regolare svolgimento delle attività
didattiche;
• mancato rispetto delle consegne (giustifiche,
compiti, materiale didattico)
• Allontanamento non autorizzato dall’aula;
• ripetuti richiami per la pulizia dell’aula o del banco;
• Allontanamento non autorizzato dall’istituto;
• azioni che turbino il regolare andamento della
scuola (brogli, contraffazione, manomissione di
documenti);
• mancanza di rispetto nei confronti dei docenti, del
personale della scuola e dei compagni;
• reiterarsi delle mancanze dopo la comunicazione
delle ammonizioni
• Non rispetto delle disposizioni impartite per la
sicurezza;
• atti vandalici, deterioramento materiale sicurezza;
• danneggiamento del patrimonio e manomissione di
documenti ufficiali;
• promozione e partecipazione a disordini
• Gravi e reiterate infrazioni disciplinari;
• offesa ai principi di dignità, rispetto della persona,
libertà di pensiero e di religione, oltraggio ai
componenti dell’Istituto
Sanzioni disciplinari
Richiamo verbale del
docente o nota sul registro
di classe
Ammonizione annotata sul
registro di classe e
comunicata alla famiglia
Sospensione dalle lezioni
da uno a tre giorni
Sospensione dalle lezioni
fino a cinque giorni e
riparazione del danno
Sospensione dalle lezioni
fino a quindici giorni e riparazione
del danno
Organo
competente ad
irrogare la
sanzione
Docente
Coordinatore del
consiglio di
classe o
Dirigente
Consiglio
di classe
presieduto dal
Dirigente
Consiglio
di classe
presieduto
Dirigente
Consiglio
di classe
presieduto
Dirigente
dal
dal
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• Gravi comportamenti rilevanti anche sul piano
penale e pericolo per l’incolumità fisica delle
persone
L'inosservanza di una sanzione comporta una sanzione più grave.
Allontanamento dalla comunità
scolastica per una
durata definita e commisurata
alla gravità
dell’infrazione
Consiglio
d'Istituto
Durante i periodi di allontanamento, fino a quindici giorni, è previsto un rapporto con lo
studente e con i suoi genitori al fine di preparare il rientro dello studente sanzionato nella comunità
scolastica.
Nei periodi di allontanamento superiori a quindici giorni, la scuola promuove in accordo con
la famiglia e, se necessario, con i servizi sociali e l'autorità giudiziaria, un percorso di recupero
educativo.
Le sanzioni vanno riportate su apposita scheda inserita, a cura del coordinatore di classe, nel
fascicolo personale dell'alunno e condizionano l'assegnazione del voto di condotta e dei crediti
scolastici.
Nel caso di danni colposi a suppellettili, materiali didattici, macchinari, strutture dell'istituto,
il Dirigente scolastico richiede ai genitori di studenti minorenni e maggiorenni il risarcimento dei
danno. Nel caso di danni dolosi, il risarcimento non annulla la sanzione disciplinare .
Art. 5
Diritto di difesa
Nessuno può essere sottoposto a sanzione disciplinare senza essere stato invitato ad esporre le
proprie ragioni; lo studente potrà esporre le proprie ragioni per iscritto od oralmente, con facoltà di
essere assistito dai genitori: Le dichiarazioni verranno verbalizzate.
Art. 6
Ricorso all'Organo di Garanzia
Entro 15 giorni dalla comunicazione dell'irrogazione di sanzioni che prevedono la
sospensione dalle lezioni e l'allontanamento dalla comunità scolastica, chiunque ne abbia interesse,
può ricorrere all' Organo di garanzia, che delibererà, ascoltate le parti, entro 10 giorni dal
ricevimento del ricorso.
L'Organo di Garanzia, in carica per un anno scolastico, è composto di uno studente, scelto tra
i quattro eletti nel Consiglio d'Istituto; un genitore, scelto tra i quattro eletti nel Consiglio d'istituto;
un docente scelto tra gli otto eletti nel Consiglio di Istituto, un membro del personale ATA scelto tra
i due eletti del Consiglio d'Istituto ed è sempre presieduto dal Dirigente scolastico.
L'Organo di garanzia decide, in via definitiva , sui ricorsi contro le sanzioni e, su richiesta
degli studenti o di chiunque ne abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della
scuola in merito all'applicazione del presente Regolamento.
Per la validità delle sue delibere è necessario che sia presente la maggioranza dei suoi membri
e l'astensione di qualcuno dei presenti non influisce sul conteggio dei voti.
Art. 7
Ricorsi all'Organo di Garanzia Regionale
Entro 30 giorni dalla ricevuta comunicazione di sanzioni disciplinari che prevedano
l'allontanamento dalla comunità scolastica lo studente interessato o chi per esso può ricorrere ad un
Organo di Garanzia Regionale che decide in via definitiva, ai sensi dei art. 5, comma 1 dei DPR
249/98 e dell'art. 328, comma 4 del Dec. Legs.. 297/94.
Il Dirigente dell'amministrazione scolastica periferica decide in via definitiva sui reclami
53

proposti dagli studenti o da chiunque vi abbia interesse contro le violazioni dello Statuto delle
studentesse e degli studenti, anche eventualmente contenuti nel presente Regolamento.
Il presente regolamento deve essere osservato da tutte le componenti della comunità
scolastica; esso non è immutabile nel tempo ma può adeguarsi all'evoluzione delle
problematiche e tener presente il dibattito ed il confronto all'interno della scuola. Modifiche al
regolamento possono essere proposte dai rappresentanti degli studenti, dei genitori, dei
docenti e del personale ATA o dal Dirigente scolastico.
Il regolamento va affisso nelle classi e distribuito ad ogni studente ed ogni genitore.
Per tutto quanto non previsto dal presente regolamento si fa riferimento alla normativa
vigente.
Portici ,...................
Il Presidente del Consiglio d’Istituto
Il Dirigente Scolastico
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ TRA SCUOLA
STUDENTI E FAMIGLIE
(in base all’Art. 3 DPR 235/2007)
Nel rispetto dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti, della normativa vigente e del
Regolamento interno di Istituto, Scuola, Famiglie e Alunni si impegnano a rispettare il patto che
regola le relazioni, gli interventi educativi e didattici, la partecipazione e i compiti dei soggetti del
processo formativo.
La scuola è l’ambiente di apprendimento in cui promuovere la formazione globale dello studente e
l’interiorizzazione delle regole può avvenire solo con una fattiva e costante collaborazione con la
famiglia; pertanto la scuola persegue l’obiettivo di costruire un’alleanza educativa con i genitori nel
rispetto dei reciproci ruoli.
A tal fine questo Istituto, in sintonia con quanto stabilito dal suddetto Regolamento delle
Studentesse e degli Studenti DPR 245/2007,
propone e richiede alle famiglie di sottoscrivere
il seguente Patto Educativo di Corresponsabilità che definisce gli impegni nelle relazioni tra
istituzione scolastica, famiglia e studenti. Il rispetto di tale patto costituisce la condizione
indispensabile per costruire un rapporto di fiducia reciproca, per potenziare le finalità dell’Offerta
Formativa e per guidare gli studenti al successo scolastico.
I docenti s’impegnano a :
• offrire un ambiente favorevole alla crescita della persona, garantendo un’azione didattica
che rispetti i tempi e i ritmi di apprendimento degli studenti e che sia sempre attenta ai
bisogni speciali degli allievi più problematici.
• promuovere lo spirito di cittadinanza attiva e consapevole
• realizzare un clima fondato sul dialogo, sul rispetto reciproco, sulla logica delle buone
maniere, utilizzando anche tecniche di recupero comportamentale basate sul ragionamento e
sul convincimento.
• far rispettare le norme di comportamento, i divieti e i regolamenti della scuola esercitando
un’adeguata sorveglianza.
• comunicare alle famiglie l’andamento didattico e disciplinare dell’alunno con la massima
trasparenza e con le modalità indicate nel P.O.F. dell’Istituto;
• pianificare il proprio lavoro, in modo da prevedere attività di recupero cognitvo e sostegno
sia curriculari che extra-curriculari, il più possibile personalizzate.
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• programmare le verifiche in tempi sufficientemente ampi e solo al termine di un adeguato
percorso didattico
• sviluppare la propria azione didattica nel più scrupoloso rispetto dei contenuti del P.O.F.
dell’Istituto.
• sensibilizzare gli alunni all’uso corretto dei contenitori finalizzati alla raccolta differenziata
dei rifiuti
I genitori s’impegnano a :
• conoscere l’Offerta Formativa della scuola ed il Regolamento d’Istituto
• partecipare al dialogo educativo, in particolare alle riunioni programmate degli Organi
Collegiali, collaborando con i Docenti e il Dirigente Scolastico;
• sostenere e controllare il proprio figlio nel rispetto degli impegni scolastici,controllando che
assolvano il dovere di svolgere i compiti assegnati ed invitandoli sempre a rispettare le
regole di convivenza civile
• garantire la frequenza regolare del proprio figlio ,giustificando tempestivamente le loro
assenze ed i ritardi
• vigilare sulla puntualità d’ ingresso a scuola e non chiedere uscite anticipate se non in casi di
effettiva necessità;
• costruire con i singoli docenti una comunicazione il più possibile chiara e corretta fatta di
ascolto e rispetto reciproco, tenendosi periodicamente informati sull’andamento didattico e
disciplinare dei propri figli nei giorni e nelle stabilite dai Docenti
• firmare eventuali comunicazioni della scuola divulgate tramite circolari agli studenti.
• invitare i propri figli a non fare uso in classe di cellulari o di altri dispositivi elettronici
Gli studenti s’impegnano a :
• frequentare regolarmente le lezioni, rispettare i tempi programmati per il raggiungimento del
proprio percorso formativo impegnandosi in modo responsabile, partecipando con la dovuta
attenzione alle lezioni con interventi opportuni.
• conoscere l’Offerta Formativa presentata dagli insegnanti e rispettare il Regolamento di
Istituto
• mantenere in ogni momento della vita scolastica un comportamento educato e corretto,
rispettando tutto il personale della scuola e i propri compagni, usando un linguaggio
consono ed adeguato all’ambiente educativo in cui si opera.
• lasciare l’aula solo se autorizzati dal docente e chiedere di uscire solo uno per volta
evitando la prima e possibilmente anche l’ultima ora
• tenere spenti i cellulari in classe
• non fumare nei locali della scuola
• utilizzare correttamente le strutture e i sussidi didattici comportandosi in modo da non
arrecare danno al patrimonio della scuola;
• far uso in modo corretto dei contenitori adibiti alla raccolta differenziata dei rifiuti
• far leggere e firmare tempestivamente ai genitori eventuali comunicazioni della scuola
Disciplina
Il genitore nel sottoscrivere il presente atto è consapevole che:
• il compito educativo compete prioritariamente alla famiglia con la conseguente
responsabilità da parte del genitore di aver impartito al figlio minore un’educazione
adeguata a prevenire comportamenti illeciti
• le infrazioni disciplinari da parte del proprio figlio possono dar luogo a sanzioni disciplinari;
• nell’eventualità di danneggiamenti a cose o lesioni a persone la sanzione è ispirata, oltre che
alle finalità educative e al rafforzamento del senso di responsabilità, al principio della
55

iparazione del danno (art. 4, comma 5 del DPR 249/199, come modificato dal DPR
235/2007) ed è commisurata alla gravità del danno stesso secondo un principio di gradualità;
• il Regolamento di Istituto disciplina le modalità di applicazione delle sanzioni disciplinari e
di impugnazione.
In base a quanto disposto dall’art. 3 del DPR 235/2007, il presente Patto Educativo di
Corresponsabilità è parte integrante del Regolamento di Istituto.
Firma del genitore per accettazione, per quanto riguarda il proprio ruolo:
……………………………………………………………………………………
Firma dello studente/della studentessa, per quanto riguarda il proprio ruolo:
………………………………………………………………………………………
Il Dirigente Scolastico
REGOLAMENTO DEI LABORATORI
I laboratori dell’Istituto sono patrimonio comune, pertanto si ricorda che il rispetto e la tutela
delle attrezzature sono condizioni indispensabili per il loro utilizzo e per mantenere l’efficienza del
laboratorio stesso. Atti di vandalismo o di sabotaggio verranno perseguiti nelle forme previste,
compreso il risarcimento degli eventuali danni arrecati.
Regole di accesso ai Laboratori
Ai laboratori si accede solo per ragioni inerenti l'attività scolastica (ore curricolari di laboratorio,
attività didattiche integrative e di recupero, progetti approvati dal POF).In particolare, va ricordato a
tutti gli operatori che, a qualsiasi titolo utilizzano il laboratorio devono rispettare le seguenti norme:
1. l'accesso agli alunni è consentito solo in presenza di un docente;
2. leggere questo regolamento agli studenti, all’inizio di ogni anno scolastico,
spiegando le motivazioni che stanno alla base delle regole in esso contenute;
3. rispettare rigorosamente l'orario di accesso, affisso sulla porta ; qualora si
desiderasse utilizzare il laboratorio in un orario in cui è libero si devono prendere
accordi con il responsabile e comportarsi come specificato nelle “Istruzioni per la
compilazione del registro” ;
4. non si possono svolgere in laboratorio “ore di sostituzione” relative a qualsiasi
materia che non sia compresa nell’orario ufficiale;
5. l’orario di laboratorio settimanale si completa con le ore di “manutenzione ordinaria”
dei computer da svolgersi negli intervalli delle ore libere restanti all’interno della
programmazione settimanale.
6. vigilare affinché non venga modificata in alcun modo la configurazione dei
computer e dei programmi;
7. non devono essere effettuate continue stampe di prova dei file: appositi comandi ne
permettono la visualizzazione a video. L’insegnante autorizzerà le singole sessioni di
stampa per evitare spreco di carta e di inchiostro/toner. Non si deve utilizzare una
stampante diversa da quella configurata e non deve essere comunque variate la
configurazione;
8. controllare che non venga memorizzato software senza autorizzazione;
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9. sorvegliare scrupolosamente che non vengano utilizzati supporti di memoria
rimovibili personali non testati contro i virus;
10. vigilare affinché non vengano maltrattati o danneggiati i dispositivi presenti in
laboratorio;
11. assegnare ad ogni alunno (o ad ogni gruppo) una postazione di lavoro stabile per
tutto l'a.s., del quale risponde durante le sue ore di permanenza nell'aula e riportare le
assegnazioni nella apposita scheda acclusa al presente registro. Tale disposizione si
applica anche nel caso di utilizzo estemporaneo del laboratorio, anche se utilizzato
una unica volta nell'intero a.s.
12. Ogni variazione nell'assegnazione deve essere riportata correggendo la scheda e
segnando la data di variazione. Per attestare la presenza o l'assenza dello studente in
un determinato giorno farà fede il registro di classe.
13. ricordare agli allievi che se venisse rilevato un danno o comunque un
malfunzionamento, si riterranno responsabili coloro che hanno utilizzato il
laboratorio in orario precedente alla rilevazione del problema; costoro saranno tenuti
al risarcimento relativo;
14. fare in modo che le classi non siano lasciate a lavorare senza sorveglianza;
15. accertarsi che le macchine o le altre apparecchiature presenti nel laboratorio siano
spente se non utilizzate e in ogni caso al termine del loro utilizzo, ad eccezione di
disposizioni differenti impartite per iscritto dal responsabile di laboratorio.
Norme di comportamento degli alunni in laboratorio
1. non devono utilizzare nessuna macchina, apparecchiatura, dispositivo o attrezzatura
senza l'autorizzazione esplicita dell'insegnante;
2. sono tenuti ad indicare anche gli eventuali malfunzionamenti riscontrati nelle
attrezzature utilizzate;
3. prima di iniziare un'operazione mai svolta, specie se delicata o pericolosa, devono
richiedere la presenza di un docente o dell’assistente tecnico nelle immediate
vicinanze;
4. devono tenere un comportamento corretto e rispettoso delle persone e delle cose, non
dissimile da quello richiesto in qualsiasi altro ambiente scolastico e in particolare
evitare schiamazzi e urla;
5. devono aver cura dell’attrezzatura che viene loro eventualmente fornita e
riconsegnarla all'insegnante o all'assistente tecnico al termine della lezione;
6. non devono assolutamente modificare in alcun modo la configurazione dei computer
e dei programmi;
7. devono salvare i file personali in cartelle specifiche che indicherà il docente;
8. sono responsabili del computer a loro assegnato: all'inizio della lezione devono
comunicare tempestivamente al loro insegnante eventuali manomissioni o danni
arrecati all'aula o alle attrezzature in essa contenute;
9. nei laboratori è assolutamente vietato consumare cibi e bevande per evitare di
causare malfunzionamenti nelle tastiere e/o nelle altre periferiche;
10. prima di entrare in aula, devono attendere in atrio l'arrivo dell'insegnante, senza
creare intralcio o confusione;
11. al momento di lasciare l'aula devono chiudere correttamente la sessione di lavoro sui
P.C. (a meno di indicazioni diverse da parte dei docenti);
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Il laboratorio deve essere tenuto in ordine e in efficienza con il contributo di tutti; si prega
quindi di fare attenzione affinché:
1. le postazioni non vengano rovinate con oggetti appuntiti o taglienti;
2. i rivestimenti in gomma non vengano tagliati o comunque danneggiati;
3. le apparecchiature e i PC vengano spenti prima di uscire;
4. le tastiere e i mouse dei computer vengano lasciati in ordine;
5. non ci siano cartacce o lattine vuote sulle postazioni o per terra.
Il Responsabile dei servizi informatici
……………………………………..
Il Dirigente Scolastico
…………………………………
ALLEGATO N. 1
ASSI CULTURALI PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Asse dei linguaggi
Competenze Conoscenze Abilità
Padroneggiare
gli strumenti
espressivi ed
argomentativi
indispensabili
per gestire
l’interazione
comunicativa
verbale in vari
contesti
Leggere,
comprendere ed
interpretare testi
scritti di vario
tipo
Produrre testi di
vario tipo in
relazione ai
differenti scopi
comunicativi
- Principali strutture grammaticali della lingua
italiana
- Elementi di base della funzioni della lingua
- Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali in contesti formali e
informali
- Contesto, scopo e destinatario della
comunicazione
- Codici fondamentali della comunicazione orale,
verbale e non verbale
- Principi di organizzazione del discorso
descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
- Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi,
argomentativi
- Principali connettivi logici
- Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti
diversi
- Tecniche di lettura analitica e sintetica
- Tecniche di lettura espressiva
- Denotazione e connotazione
- Principali generi letterari, con particolare
riferimento alla tradizione italiana
- Contesto storico di riferimento di alcuni autori e
opere
- Fasi della produzione scritta:
pianificazione,stesura e revisione
- Elementi strutturali di un testo scritto coerente e
coeso
- Uso dei dizionari
- Modalità e tecniche delle diverse forme di
- Comprendere il messaggio contenuto in un
testo orale.
- Cogliere le relazioni logiche tra le varie
componenti di un testo orale
- Esporre in modo chiaro logico e coerente
esperienze vissute o testi ascoltati
- Riconoscere differenti registri comunicativi di
un testo orale.
- Affrontare molteplici situazioni comunicative
scambiando informazioni, idee per esprimere
anche il proprio punto di vista
- Individuare il punto di vista dell’altro in
contesti formali ed informali
- Padroneggiare le strutture della lingua
presenti nei testi
- Applicare strategie diverse di lettura
- Individuare natura, funzione e principali
scopi comunicativi ed espressivi di un testo
- Cogliere i caratteri specifici di un testo
letterario
- Ricercare , acquisire e selezionare
informazioni generali e specifiche in funzione
della produzione di testi scritti di vario tipo
- Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni
- Rielaborare in forma chiara le informazioni
- Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle
58

Utilizzare una
lingua straniera
per i principali
scopi
comunicativi ed
operativi
Utilizzare gli
strumenti
fondamentali per
una fruizione
consapevole del
patrimonio
artistico
Utilizzare e
produrre
testi multimediali
produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. diverse situazioni comunicative
- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana,
sociale e professionale
- Uso del dizionario bilingue
- Regole grammaticali fondamentali
- Corretta pronuncia di un repertorio di parole e
frasi memorizzate di uso comune
- Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi,
lettera informale
- Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la
lingua
- Elementi fondamentali per la lettura/ascolto di
una opera d’arte (pittura, architettura, plastica,
fotografia, film, musica…..)
- Principali forme di espressione artistica
- Principali componenti strutturali ed espressive di
un prodotto audiovisivo
- Semplici applicazioni per la elaborazione audio e
video
- Uso essenziale della comunicazione telematica
- Comprendere i punti principali di messaggi e
annunci semplici e chiari su argomenti di
interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale
- Ricercare informazioni all’interno di testi di
breve estensione di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale • Descrivere
in maniera semplice esperienze ed eventi,
relativi all’ambito personale e sociale
- Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali
- Interagire in conversazioni brevi e semplici su
temi di interesse personale, quotidiano, sociale
o professionale
- Scrivere brevi testi di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale
- Scrivere correttamente semplici testi su
tematiche coerenti con i percorsi di studio
- Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto
all’altro in contesti multiculturali
- Riconoscere e apprezzare le opere d’arte
- Conoscere e rispettare i beni culturali e
ambientali a partire dal proprio territorio
- Comprendere i prodotti della comunicazione
audiovisiva
- Elaborare prodotti multimediali (testi,
immagini, suoni , ecc.), anche con tecnologie
digitali
Asse storico-sociale
Competenze Conoscenze Abilità
Comprendere il
cambiamento e la
diversità dei tempi
storici in una
dimensione
diacronica
attraverso il
confronto fra
epoche e in una
dimensione
sincronica
attraverso il
confronto fra aree
geografiche e
culturali.
- Le periodizzazioni fondamentali della storia
mondiale
- I principali fenomeni storici e le coordinate
spazio-tempo che li determinano
- I principali fenomeni sociali, economici che
caratterizzano il mondo contemporaneo, anche
in relazione alle diverse culture
- Conoscere i principali eventi che consentono di
comprendere la realtà nazionale ed europea
- I principali sviluppi storici che hanno coinvolto
il proprio territorio
- Le diverse tipologie di fonti
- Le principali tappe dello sviluppo della
innovazione tecnico-scientifica e della
conseguente innovazione tecnologica
- Riconoscere le dimensioni del tempo e dello
spazio attraverso l’osservazione di eventi storici
e di aree geografiche
- Collocare i più rilevanti eventi storici
affrontati secondo le coordinate spaziotempo
- Identificare gli elementi maggiormente
significativi per confrontare aree e periodi
diversi
- Comprendere il cambiamento in relazione agli
usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel
confronto con la propria esperienza personale
- Leggere - anche in modalità multimediale -
le differenti fonti letterarie, iconografiche,
documentarie,cartografiche ricavandone
informazioni su eventi storici di diverse epoche
e differenti aree geografiche •
Individuare i principali mezzi e strumenti che
hanno caratterizzato l’innovazione tecnico
59

Collocare
l’esperienza
personale in un
sistema di regole
fondato sul
reciproco
riconoscimento dei
diritti garantiti
dalla Costituzione,
a tutela della
persona, della
collettività e
dell’ambiente
Orientarsi nel
tessuto produttivo
del proprio
territorio.
- Costituzione italiana
- Organi dello Stato e loro funzioni principali
- Conoscenze di base sul concetto di norma
giuridica e di gerarchia delle fonti
- Principali problematiche relative alla
integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla
promozione delle pari opportunità
- Organi e funzioni di Regione, Provincia e
Comune
- Conoscenze essenziali dei servizi sociali
- Ruolo delle organizzazioni internazionali
- Principali tappe di sviluppo dell’Unione
Europea
- Regole che governano l’economia e concetti
fondamentali del mercato del lavoro
- Regole per la costruzione di un curriculum
vitae
- Strumenti essenziali per leggere il tessuto
produttivo del proprio territorio
- Principali soggetti del sistema economico del
proprio territorio
scientifica nel corso della storia
- Comprendere le caratteristiche fondamentali
dei principi e delle regole della Costituzione
italiana
- Individuare le caratteristiche essenziali della
norma giuridica e comprenderle a partire dalle
proprie esperienze e dal contesto scolastico
- Identificare i diversi modelli istituzionali e di
organizzazione sociale e le principali relazioni
tra persona- famiglia- società-Stato
- Riconoscere le funzioni di base dello Stato,
delle Regioni e degli Enti Locali ed essere in
grado di rivolgersi, per le proprie necessità, ai
principali servizi da essi erogati
- Identificare il ruolo delle istituzioni europee e
dei principali organismi di cooperazione
internazionale e riconoscere le opportunità
offerte alla persona, alla scuola e agli ambiti
territoriali di appartenenza
- Adottare nella vita quotidiana comportamenti
responsabili per la tutela e il rispetto
dell’ambiente e delle risorse naturali
- Riconoscere le caratteristiche principali del
mercato del lavoro e le opportunità lavorative
offerte dal territorio
- Riconoscere i principali settori in cui sono
organizzate le attività economiche del proprio
territorio
Asse logico-matematico
Competenze Conoscenze Abilità
Utilizzare le tecniche
e le procedure del
calcolo aritmetico ed
algebrico,
rappresentandole
anche sotto forma
grafica
- Gli insiemi numerici N, Z, Q, R;
rappresentazioni, operazioni,
ordinamento.
- I sistemi di numerazione
- Espressioni algebriche; principali
operazioni.
- Equazioni e disequazioni di primo
grado.
- Sistemi di equazioni e disequazioni di
primo grado.
- Comprendere il significato logico operativo di
numeri appartenenti ai diversi sistemi numerici.
Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire da
una all’altra (da frazioni a decimali, da frazioni
apparenti ad interi, da percentuali a frazioni..);
- Comprendere il significato di potenza; calcolare
potenze e applicarne le proprietà.
- Risolvere brevi espressioni nei diversi insiemi
numerici; rappresentare la soluzione di un problema
con un’espressione e calcolarne il valore anche
utilizzando una calcolatrice.
- Tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche
(anche con tabelle); risolvere sequenze di operazioni e
problemi sostituendo alle variabili letterali i valori
numerici.
- Comprendere il significato logico operativo di
rapporto e grandezza derivata; impostare uguaglianze
di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e
percentuale; risolvere semplici problemi diretti e
inversi • Risolvere equazioni di primo grado e
verificare la correttezza dei procedimenti utilizzati.
- Rappresentare graficamente equazioni di primo
grado; comprendere il concetto di equazione e quello
60

Confrontare ed
analizzare figure
geometriche,
individuando
invarianti e relazioni.
Individuare le
strategie appropriate
per la soluzione di
problemi
Analizzare dati e
interpretarli
sviluppando
deduzioni e
ragionamenti sugli
stessi anche con
l’ausilio di
rappresentazioni
grafiche, usando
consapevolmente gli
strumenti di calcolo e
le potenzialità offerte
da applicazioni
specifiche di tipo
informatico.
- Gli enti fondamentali della geometria
e il significato dei termini: assioma,
teorema, definizione.
- Il piano euclideo: relazioni tra rette;
congruenza di figure; poligoni e loro
proprietà.
- Circonferenza e cerchio
- Misura di grandezze; grandezze
incommensurabili; perimetro e area dei
poligoni. Teoremi di - Euclide e di
Pitagora.
- Teorema di Talete e sue conseguenze
- Il metodo delle coordinate: il piano
cartesiano.
- Interpretazione geometrica dei sistemi
di equazioni.
- Trasformazioni geometriche
elementari e loro invarianti
- Le fasi risolutive di un problema e loro
rappresentazioni con diagrammi
- Principali rappresentazioni di un
oggetto matematico.
- Tecniche risolutive di un problema che
utilizzano frazioni, proporzioni,
percentuali, formule geometriche,
equazioni e disequazioni di 1° grado.
- Significato di analisi e organizzazione
di dati numerici.
- Il piano cartesiano e il concetto di
funzione.
- Funzioni di proporzionalità diretta,
inversa e relativi grafici, funzione
lineare.
- Incertezza di una misura e concetto di
errore.
- La notazione scientifica per i numeri
reali.
- Il concetto e i metodi di
approssimazione i numeri “macchina”
- Il concetto di approssimazione
semplici applicazioni che consentono di
creare, elaborare un foglio elettronico
con le forme grafiche corrispondenti
di funzione
- Risolvere sistemi di equazioni di primo grado
seguendo istruzioni e verificarne la correttezza dei
risultati.
- Riconoscere i principali enti, figure e luoghi
geometrici e descriverli con linguaggio naturale •
individuare le proprietà essenziali delle figure e
riconoscerle in situazioni concrete
- Disegnare figure geometriche con semplici tecniche
grafiche e operative
- Applicare le principali formule relative alla retta e
alle figure geometriche sul piano cartesiano
- In casi reali di facile leggibilità risolvere problemi di
tipo geometrico, e ripercorrerne le procedure di
soluzione. Comprendere i principali passaggi logici di
una dimostrazione
- Progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe
- Formalizzare il percorso di soluzione di un problema
attraverso modelli algebrici e grafici
- Convalidare i risultati conseguiti sia empiricamente,
sia mediante argomentazioni
- Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio
algebrico e viceversa
- Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme
di dati.
- Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e
diagrammi a torta.
- Leggere e interpretare tabelle e grafici in termini di
corrispondenze fra elementi di due insiemi.
- Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di
proporzionalità diretta o inversa e formalizzarla
attraverso una funzione matematica.
- Rappresentare sul piano cartesiano il grafico di una
funzione.
- Valutare l’ordine di grandezza di un risultato.
- Elaborare e gestire semplici calcoli attraverso un
foglio elettronico
- Elaborare e gestire un foglio elettronico per
rappresentare in forma grafica i risultati dei calcoli
eseguiti
Asse scientifico-tecnologico
Competenze Conoscenze Abilità
Osservare,
descrivere
ed analizzare
fenomeni
appartenenti alla
- Concetto di misura e sua approssimazione
- Errore sulla misura
- Principali Strumenti e tecniche di
misurazione
- Sequenza delle operazioni da effettuare
- Raccogliere dati attraverso l’osservazione
diretta dei fenomeni naturali (fisici, chimici,
biologici, geologici, ecc..) o degli oggetti
artificiali o la consultazione di testi e manuali o
media.
61

ealtà naturale e
artificiale e
riconoscere nelle sue
varie forme i
concetti
di sistema e di
complessità
- Fondamentali meccanismi di catalogazione
- Utilizzo dei principali programmi software
- Concetto di sistema e di complessità
- Schemi, tabelle e grafici
- Principali Software dedicati.
- Semplici schemi per presentare correlazioni
tra le variabili di un fenomeno appartenente
all’ambito scientifico caratteristico del
percorso formativo.
- Concetto di ecosistema.
- Impatto ambientale limiti di tolleranza.
- Concetto di sviluppo sostenibile.
- Schemi a blocchi
- Concetto di input-output di un sistema
artificiale
- Diagrammi e schemi logici applicati ai
fenomeni osservati
- Organizzare e rappresentare i dati raccolti.
Individuare, con la guida del docente, una
possibile interpretazione dei dati in base a
semplici modelli.
- Presentare i risultati dell’analisi.
- Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o
schemi logici per riconoscere il modello di
riferimento.
- Riconoscere e definire i principali aspetti di un
ecosistema.
- Essere consapevoli del ruolo che i processi
tecnologici giocano nella modifica
dell’ambiente che ci circonda considerato come
sistema. Analizzare in maniera sistemica un
determinato ambiente al fine di valutarne i rischi
per i suoi fruitori
- Analizzare un oggetto o un sistema artificiale
in termini di funzioni o di architettura.
Analizzare
qualitativamente e
quantitativamente
fenomeni legati alle
trasformazioni di
energia a partire
dall’esperienza
Essere consapevole
delle potenzialità
delle tecnologie
rispetto al contesto
culturale e sociale i
cui vengono
applicate
- Concetto di calore e di temperatura
- Limiti di sostenibilità delle variabili di un
ecosistema
- Strutture concettuali di base del sapere
tecnologico
- Fasi di un processo tecnologico (sequenza
delle operazioni: dall’ “idea” al “prodotto”)
- Il metodo della progettazione.
- Architettura del computer
- Struttura di Internet
- Struttura generale e operazioni comuni ai
diversi pacchetti applicativi (Tipologia di
menù, operazioni di edizione, creazione e
conservazione di documenti ecc.)
- Operazioni specifiche di base di alcuni dei
programmi applicativi più comuni
- Interpretare un fenomeno naturale o un sistema
artificiale dal punto di vista energetico
distinguendo le varie trasformazioni di energia
in rapporto alle leggi che le governano.
- Avere la consapevolezza dei possibili impatti
sull’ambiente naturale dei modi di produzione e
di utilizzazione dell’energia nell’ambito
quotidiano.
- Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita
quotidiana e nell’economia della società.
- Saper cogliere le interazioni tra esigenze di
vita e processi tecnologici
- Adottare semplici progetti per la risoluzione di
problemi pratici..
- Saper spiegare il principio di funzionamento e
la struttura dei principali dispositivi fisici e
software
- Utilizzare le funzioni di base dei software più
comuni per produrre testi e comunicazioni
multimediali, calcolare e rappresentare dati,
disegnare, catalogare informazioni, cercare
informazioni e comunicare in rete.
62

Denominazione progetto: A VELE SPIEGATE
ALLEGATO N. 2
SCHEDE DESCRITTIVE PROGETTI
Docente referente: Napolitano Giuseppe (docente tutor) anno scolastico 2011/2012
Descrizione: la finalità del progetto è di avvicinare gli studenti allo sport della vela, far riscoprire
l'elemento mare e conoscere le tematiche ad esso connesso legate alla valorizzazione e salvaguardia
del territorio. Pertanto, non solo gli allievi conosceranno uno sport del tutto al di fuori dalle normali
attività didattico/curricolari, ma potranno utilizzare questa esperienza anche in altri ambiti, in
relazione agli indirizzi turistico e grafico-pubblicitario del nostro Istituto.
Destinatari: Max. 30 allievi provenienti da tutte le classi.
Obiettivi:
• acquisire il concetto di sport come fattore di crescita umana e sana utilizzazione del tempo
libero;
• lavorare in gruppo e collaborare per un fine comune;
• conoscere gli elementi fondamentali della navigazione a vela (nomenclatura marinaresca,
nodi, attrezzatura, vele, armo e disarmo di una barca a vela);
• conoscere gli elementi fondamentali di meteorologia;
• saper eseguire le principali manovre per la navigazione a vela (andature, manovre,
regolazione delle vele).
Fasi operative: sono previste lezioni teoriche ed uscite in barca a vela della durata di 6/8 ore. Gli
allievi divisi in gruppi di 4, 5, 6 usciranno sulle imbarcazioni messe a disposizione dagli armatori. I
docenti e gli istruttori svolgeranno le lezioni a bordo e gli studenti potranno esercitarsi nella
conduzione di barche a vela.
Metodologie: lezioni teoriche frontali, lavori di gruppo, simulazioni ed esercitazioni pratiche, uscite
in barca a vela.
Eventuali rapporti con altre istituzioni: la Lega Navale Italiana, sezione di Torre del Greco,
metterà a disposizione risorse logistiche, materiali ed umane. Gli istruttori della Lega Navale
Italiana, coadiuvati dai docenti interni, svolgeranno 70 ore di lezioni in qualità di esperti esterni.
Monitoraggio - Verifiche - Valutazione: saranno rilevate le presenze in itinere; saranno valutate le
conoscenze e le competenze acquisite attraverso prove pratiche.
Risultati attesi:
• 90% degli allievi conoscerà le tematiche relative all'ambiente marino (rispetto della natura,
sicurezza in mare, tutela del sistema marino, sport praticabili in mare);
• 80% degli allievi acquisirà conoscenze relative agli elementi di una imbarcazione a vela e
relative funzioni;
• 70% conoscerà gli elementi fondamentali della navigazione a vela.
• Tempi: il progetto sarà effettuato secondo un calendario concordato con la Lega Navale
Italiana. Le lezioni si svolgeranno, orientativamente nei mesi di giugno/luglio.
63

Denominazione progetto: PRIMO SOCCORSO
Docente referente: Turra Alessandra (docente tutor) anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il principale obiettivo del progetto è di sviluppare nei giovani una coscienza civica ed
etica aiutandoli a diventare cittadini maturi e consapevoli. Infatti, soccorrere un individuo in caso di
malore, infortunio, incidente è prima di tutto un atto morale e civile, oltre che un obbligo di legge.
E' bene pertanto conoscere quali misure adottare in situazioni di emergenza e quali comportamenti
mettere in atto per limitare l'aggravarsi della situazione o, comunque, per evitare di commettere
errori.
Destinatari: Max . 30 alunni, che ne faranno richiesta, provenienti da tutte le classi.
Obiettivi:
• Conoscere gli elementi basilari e il funzionamento dei principali organi e apparati del corpo
umano;
• conoscere e saper attuare interventi di Primo Soccorso valutando i sintomi dell'infortunato
(ferite, distorsioni, lussazioni, fratture, ustioni, shock, trauma, svenimento, colpo di freddo,
colpo di calore);
• conoscere e saper effettuare la manovra di Haemlich;
• conoscere e saper effettuare il B.L.S. ( Basic Life Support);
• conoscere l'uso del defibrillatore.
Fasi operative: Sono previste n. 5 lezioni di 3 ore ciascuna, presso la sede di Portici della Croce
Rossa Italiana. Gli studenti, divisi in due gruppi di lavoro, si alterneranno durante le lezioni frontali
e le esercitazioni pratiche. Il calendario degli incontri sarà stabilito dalla CRI presumibilmente nel
periodo marzo/aprile.
Metodologie: lezioni frontali confronto - dibattito; simulazioni ed esercitazioni pratiche; lavori di
gruppo, questionari. Utilizzo di videoproiezioni, fotocopie, materiale di Primo Soccorso, manichino
gonfiabile. Utilizzo di risorse logistiche, organizzative e materiali della C.R.I. Sede di Portici.
Eventuali rapporti con altre istituzioni: I volontari della Croce Rossa Italiana, sede di Portici,
svolgeranno 30 ore di lezione, in qualità di esperti esterni.
Monitoraggio –Verifiche - Valutazione: rilevazione delle presenze in itinere, somministrazione di
questionari, valutazione degli interventi in situazioni, somministrazione di test finali.
Risultati attesi:
• 80% degli allievi acquisirà conoscenze adeguate sulle procedure e le tecniche di “primo
Soccorso”;
• 75% degli allievi sarà in grado di effetuare semplici interventi di base di “Primo Soccorso”;
• 50% degli allievi sarà in grado di effettuare il BLS su manichino.
Tempi: 5 lezioni di 3 ore ciascuna, da svolgersi in orario extracurricolare. Il calendario degli
incontri sarà stabilito dalla CRI, presumibilmente nel periodo marzo/aprile.
64

Denominazione progetto: LABORATORIO DELLE ATTIVITÀ MANUALI ED ARTISTICHE
(ceramica)
Docente referente: Andolfo Assunta – Del Duca Lucia anno scolastico 2011/2012
Descrizione: il progetto è indirizzato agli allievi diversamente abili ed abili. Esso è finalizzato al
potenziamento delle conoscenze e allo sviluppo del pensiero creativo al fine di favorire
l’apprendimento di abilità e competenze, oltre che a creare nuovi momenti di socializzazione.
Risultati attesi: una maggiore integrazione, il rispetto delle regole comunitarie ed il potenziamento
della autonomia personale ed operativa.
Destinatari: alunni diversamente abili e normodotati per un totale di 20/21 alunni.
Obiettivi:
• Migliorare la comunicazione e l’integrazione tra gli allievi disabili e non;
• Acquisire maggiore consapevolezza di sé e delle proprie capacità;
• Sviluppo del processo creativo ed acquisizione delle abilità tecnico pratiche;
• Potenziamento delle abilità manipolative e fino-motorie.
Fasi operative: le attività saranno poste in atto seguendo due fasi:
1. Gli alunni coinvolti saranno messi in condizione di esprimersi liberamente secondo le
proprie potenzialità;
2. I docenti faranno da guida nell’esecuzione dei lavori, finalizzati al raggiungimento degli
obiettivi sopra indicati.
Metodologie: le insegnanti forniranno dopo la spiegazione verbale della procedura, l’esempio
pratico e guideranno gli allievi ad eseguire il compito proposto. Si opererà al fine di mantenere il
coinvolgimento attivo degli allievi, favorendone l’apprendimento per eseguire puntualmente il
lavoro.
Eventuali rapporti con altre istituzioni
Monitoraggio – Verifiche - Valutazione: le verifiche saranno in itinere. Al fine del percorso,
nell’Istituto sarà allestita una mostra dei lavori realizzati.
Tempi: 14 incontri pomeridiani di 3 ore (il calendario degli incontri sarà comunicato
tempestivamente)
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Denominazione progetto: PROGETTO CLIL: A TOPIC THROUGH ENGLISH
Docente referente: Prof.ssa Anna Carino anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il progetto propone una breve sperimentazione della metodologia Clil che prevede
l’insegnamento di un contenuto disciplinare di storia, attraverso la lingua straniera, considerata
pertanto lo strumento veicolare. In particolare sarà affrontato un argomento ampiamente connesso
alle celebrazioni relative al centocinquantesimo anniversario dell’Unità d’Italia: la figura storica di
B. Ricasoli, i luoghi della sua vita (Castello Brolio) in Toscana e la ricetta del Chianti da lui
introdotta, con risvolti di tipo grafico-pubblicitari e turistici.
Destinatari: Classi quarte d’indirizzo grafico e turistico.
Obiettivi:
• Potenziare la sicurezza in sé stessi e nelle proprie capacità attraverso l’interazione con i
compagni e i docenti;
• Acquisire consapevolezza dell’uso integrato di lingua straniera e contenuto, sviluppando
abilità di lavoro autonomo;
• Vivere un esempio concreto d’interdisciplinarità.
Fasi operative: Il progetto oltre alla pianificazione (già svolta in gran parte lo scorso anno) prevede
5 unità di apprendimento di due ore extracurriculari ciascuna . Le modalità operative si fondono
su due condizioni basilari: compresenza della docente di disciplina e di quella di lingua/utilizzo
della lingua inglese come strumento veicolare dei contenuti scelti.
Metodologie: La metodologia a cui si farà ricorso sarà principalmente quella CLIL che comporterà
il coinvolgimento sincronico della docente di lingua straniera inglese con la docente di storia.
Tecniche didattiche adottate: lezioni frontali partecipate, attività di gruppo per la realizzazione
informatica di un semplice task finale: un’etichetta e un pieghevole in L1 ed L2
Eventuali rapporti con altre istituzioni: Probabile contatto con strutture ricettive del territorio
Toscano per eventuale visita al castello Brolio, situato nella provincia di Siena, da svolgere in
itinere o nella fase finale del progetto.
Monitoraggio – Verifiche - Valutazione: Le verifiche saranno strutturate in coerenza con il
modulo sviluppato e in relazione agli obiettivi prefissati ; si svolgeranno in itinere senza necessaria
misurazione numerica ed in fase finale in una valutazione che potrà essere svolta con l’uso
integrato dei due codici linguistici sotto forma di oral report o questionari.
Tempi: Il progetto dovrebbe iniziare e concludersi entro tempi brevi e cioè entro la fine dell’anno
2011.
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Denominazione progetto: LA SCUOLA IN PALCOSCENICO
Docente referente: Prof.ssa Ricci Giovanna anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Laboratorio teatrale; Lezioni di dizione e fonetica; Lettura, interpretazione o creazione
di un testo teatrale; Realizzazione scenica con saggio finale.
Destinatari: Minimo 50 allievi preferibilmente delle prime e seconde classi.
Obiettivi:
• Socializzazione e superamento della timidezza;
• Aumento dell’autostima;
• Calo della dispersione;
• Miglioramento delle abilità di lettura, espressione verbale padronanza mimica e gestuale e
delle abilità di progettazione e realizzazione scenica.
Fasi operative:
• Costruzione del testo e lettura espressiva e interpretativa;
• Memorizzazione e parametri della voce;
• Quaderni di regia e scenografia per la realizzazione completa dell’evento spettacolare.
Metodologie: Lezioni di recitazione, dizione, mimica e (per gli allievi di grafica) scenografia.
Eventuali rapporti con altre istituzioni
Monitoraggio – Verifiche – Valutazione: Verifiche costanti dell’allievo in ambito scolastico e
della sua frequenza scolastica nonché partecipazione costante al progetto.
Verifica finale: il saggio di fine anno.
Tempi: Novembre 2011/aprile 2012.
67

Denominazione progetto: ASSISTENTI E HOSTESS/STEWARD CONGRESSUALI
Docente referente: Marfuggi Maria Gabriella anno scolastico 2011/2012
Descrizione: l’assistente del turismo congressuale è colui che si occupa, in qualità di
hostess/steward, del coordinamento, della gestione, degli aspetti logistici ed organizzativi di un
congresso, di manifestazioni ed eventi in vari settori.
Destinatari: il progetto è indirizzato agli studenti delle classi 3ª 4ª e 5ª del corso professionale
turistico.
Obiettivi:
• saper gestire le attività e i servizi di accoglienza in congressi ed eventi in vari settori
scientifico, culturale, artistico, economico, ecc.
• saper gestire i rapporti interpersonali e la comunicazione, anche in lingua straniera, con
promotori e partecipanti;
• saper promuovere e pubblicizzare un congressi e manifestazioni in genere, saper svolgere le
funzioni di hostess e steward di ricevimento.
Fasi operative: le fasi operative verranno definite di volta in volta sulla base delle richieste che
perverranno all’Istituto da enti, associazioni, agenzie congressuali, fondazioni.
Metodologie:
• preparazione iniziale alla gestione delle attività da fornire presso l’evento o la
manifestazione;
• definizione dei ruoli e delle funzioni da svolgere.
Eventuali rapporti con altre istituzioni: Comune di Portici, BMT,convegni ed eventi organizzati
sul territorio da Associazioni varie.
Monitoraggio – Verifiche - Valutazione: controllo, verifica e valutazione saranno effettuati
durante lo svolgimento delle manifestazione, inerenti al comportamento professionale e alle
responsabilità affidate agli allievi.
Tempi: Da ottobre a giugno.
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Denominazione: HIKING TOGETHER
Docente referente: Prof. Garufi Brunella (classe 4ª B) - Prof. Turra Alessandra (classe 4ª E)
anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il progetto curriculare, realizzato nello scorso anno nelle classi terze ad indirizzo
turistico, quest'anno sarà proposto alle classi 4ª B e 4ª E, come normale prosecuzione ed evoluzione
del progetto stesso. Le attività si svolgono in collaborazione con I.P.I.A. “Enriques” di Portici,
grazie alla partecipazione del prof. Pietro Buonocore, esperto in percorsi e sentieri naturalistici.
Le finalità di tale progetto sono molteplici: favorire la conoscenza e le problematiche legate alla
tutela e valorizzazione del territorio, sviluppare rapporti interpersonali, allargare gli orizzonti
umani, culturali e sociali, raccordare e trasferire esperienze, conoscenze e competenze acquisite
nell'ambito scolastico alla vita attiva. Infatti, l’hiking, escursionismo a piedi praticato su sentieri
tracciati, offre lo spunto per la conoscenza del nostro territorio, induce nei giovani la sana abitudine
al camminare, stimola l’amore e il rispetto dell’ambiente. I sentieri sono situati nel Parco Nazionale
del Vesuvio, dove gli studenti avranno modo di conoscere e sperimentare i percorsi e
successivamente, per rendere più completa l’esperienza, cimentarsi nel ruolo di guida per studenti
di altre scuole.
Destinatari: alunni della 4ª B e 4ª E.
Obiettivi: apprendere una tecnica sportiva; acquisire sane abitudini di vita; compensare gli aspetti
sedentari della vita cittadina; conoscere il territorio; conoscere e riconoscere specie animali e
vegetali autoctone; educare al rispetto dell’ambiente; sapersi orientare mediante punti di
riferimento, saper risolvere situazioni impreviste; saper esporre in modo chiaro e sintetico
conservando vivo l’interesse dell’escursionista; saper organizzare un’escursione ; saper guidare un
gruppo.
Fasi operative: il progetto si articola in tre fasi. Nella prima, gli allievi saranno preparari dal
docente di Scienze Motorie e Sportive all’esperienza del trekking (significato di tale attività, mezzi
per praticarlo, norme di sicurezza, abbigliamento, preparazione fisica). Nella seconda fase sono
previste tre uscite che permetteranno agli allievi di raccogliere le informazioni geografiche,
botaniche, scientifiche, storiche fornite dal professore dell’I.P.I.A. mediante l’osservazione diretta
dell’ambiente. Nella terza fase gli allievi elaboreranno le conoscenze acquisite affinché possano
guidare altri gruppi sui percorsi conosciuti.
Metodologie: lezioni frontali, lavori di gruppo, uscite, visite guidate, esercitazioni pratiche.
Eventuali rapporti con altre istituzioni: I.P.I.A “ Enriques” Portici; Ente Parco Nazionale del
Vesuvio
Monitoraggio – Verifiche - Valutazione: valutazione del grado di interesse; verifiche orali;
valutazione finale delle conoscenze e competenze acquisite durante la terza fase del progetto.
Risultati attesi: si prevede che:
• l’80% degli allievi partecipi e pratichi l’escursionismo e sarà in grado di percorrere gli
itinerari nei tempi stabiliti, senza interferire con i ritmi del gruppo;
• il 70% conosca il percorso e il territorio e dimostri di aver colto, in modo essenziale, il
legame tra l' ambiente geografico e la sua storia;
• il 30% sia in grado di guidare un gruppo su percorso stabilito.
Tempi: Da gennaio a maggio. Il progetto si svolgerà nell’arco dell’anno scolastico con uscite (in
numero di 3) programmate in Ottobre/Novembre e Marzo/Aprile.
69

Denominazione progetto: MAGGIO DEI MONUMENTI
Docente referente: Prof.ssa Patrizia Buiano anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il progetto è inserito nel P.O.F dell’Istituto da diversi anni e vede la nostra scuola
adottare un monumento: il Duomo di Napoli, la cappella del tesoro di San Gennaro e la cappella di
Santa Restituta. Monumenti assegnati da Museo Aperto, sezione didattica del Comune di Napoli,
che organizza la manifestazione Maggio dei Monumenti, dando la possibilità agli alunni di illustrare
gli stessi nelle tre domeniche di maggio. Accanto a questa iniziativa che si svolge con successo e
una partecipazione attiva e interessata dei ragazzi, Museo Aperto offre alle scolaresche la possibilità
di effettuare visite guidate nel centro storico, appunto “Museo Aperto”, con itinerari artistici
concordati secondo le esigenze didattiche dei Consigli di Classe che intendono usufruire di questo
servizio culturale, al fine di creare nei giovani la consapevolezza e la tutela del proprio patrimonio
artistico e della propria identità culturale.
Destinatari: Classi ad indirizzo turistico e grafico pubblicitario.
Obiettivi: Obiettivi cognitivi.
• Conoscenza degli stili artistici presenti nei monumenti e loro stratificazione nel tempo;
• Conoscenza del patrimonio artistico napoletano;
• Conoscenza della storia della città di Napoli e della nostra Regione;
• Ampliamento del lessico disciplinare;
• Capacità di operare analisi e sintesi degli elementi stilistici presenti nelle opere d’arte
(pittoriche, scultoree, architettoniche);
• Capacità di illustrare esaurientemente un’opera d’arte;
• Conoscenza e capacità di comunicarne i principali contenuti, utilizzando una terminologia
specialistica, nelle lingue straniere (inglese, francese e tedesco).
Per le classi ad indirizzo grafico:
• Capacità di progettare e realizzare graficamente il manifesto e la brochure.
Obiettivi relazionali.
13. Capacità di operare in gruppo;
14. Conoscenza e rispetto del proprio ruolo e di quello altrui;
15. Capacità di programmare i propri interventi e il proprio lavoro;
16. Rispetto dei tempi e delle fasi del lavoro di ricerca;
17. Conoscenza e rispetto del patrimonio artistico e culturale del proprio territorio.
Fasi operative: sopralluogo sul sito artistico, oggetto di studio, acquisizione di conoscenze e
rielaborazione delle stesse in funzione dell'attività di guida da espletare durante la manifestazione
conclusiva.
Preparazione schede e materiale grafico: brochure e manifesti per la manifestazione finale.
Metodologie:
• Lezioni frontali sulle opere artistiche in oggetto.
• Visione di DVD.
• Sopralluoghi sul sito artistico, sia per avere una conoscenza diretta e comprensiva dei tempi
e degli spazi, sia per verificare le conoscenze degli alunni in funzione della manifestazione
finale.
70

Eventuali rapporti con altre istituzioni:
Rapporti con la Sezione didattica del Comune di Napoli: Museo Aperto
Rapporti con la deputazione del Tesoro di San Gennaro
Monitoraggio - Verifiche - Valutazione: saranno effettuati in itinere e a conclusione della
manifestazione.
Risultati attesi:
Obiettivi cognitivi.
• Conoscenza degli stili artistici presenti nei monumenti e loro stratificazione nel tempo;
(Tutti)
• Conoscenza dell'importanza del patrimonio artistico napoletano; (Tutti)
• Conoscenza delle principali dominazioni straniere nella storia della città di Napoli e della
nostra Regione che hanno influito nelle espressioni artistiche locali; 80%
• Ampliamento del lessico disciplinare; (Tutti)
• Capacità di operare analisi e sintesi degli elementi stilistici presenti nelle opere d’arte
(pittoriche, scultoree, architettoniche); 75%
• Capacità di illustrare esaurientemente un’opera d’arte; 80%
• Conoscenza e capacità di comunicarne i principali contenuti, utilizzando una terminologia
specialistica, nelle lingue straniere (inglese, francese e tedesco); 50%
• Per le classi ad indirizzo grafico:
• Capacità di progettare e realizzare graficamente il manifesto e la brochure; 50%
Obiettivi relazionali.
• Capacità di operare in gruppo; (Tutti)
• Conoscenza e rispetto del proprio ruolo e di quello altrui; (Tutti)
• Capacità di programmare i propri interventi e il proprio lavoro; 75%
• Rispetto dei tempi e delle fasi del lavoro di ricerca; 80%
• Conoscenza e rispetto del patrimonio artistico e culturale del proprio territorio. (Tutti)
Tempi: Da gennaio a maggio.
71

Denominazione progetto: AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA E GIOCHI SPORTIVI
STUDENTESCHI
Docente referente: Turra Alessandra anno scolastico 2011/2012
Descrizione: il progetto si propone di favorire nei giovani la crescita psicologica, emotiva e sociale
perseguendo numerose finalità quali la consapevolezza di sé nella vita scolastica e sportiva,
l'acquisizione di autocontrollo, il rispetto delle regole, l'esaltazione dello spirito ludico-sportivo, il
miglioramento del grado di partecipazione alla vita scolastica, l'orientamento nella scelta di uno
sport quale sana abitudine di vita, il conseguimento di corretti stili di vita. Inoltre, attraverso le
attività sportive si intende migliorare, nei nostri studenti, l'aggregazione, l'integrazione e la
socializzazione, nonché lo spirito civico, ponendo particolare attenzione agli alunni diversamente
abili che verranno coinvolti nelle varie iniziative in relazione alle proprie potenzialità.
Destinatari: tutti gli studenti iscritti che ne fanno richiesta. Si precisa che, di norma, gli studenti
potranno scegliere una disciplina da praticare.
Obiettivi: apprendere tecniche e tattiche di sport individuali e di squadra; conoscere e applicare
regolamenti e modalità di arbitraggio degli sport individuali e di squadra; potenziare le capacità
condizionali (forza, velocità, resistenza, mobilità articolare); affinare le capacità coordinative
(ritmo, equilibrio, strutturazione spazio-temporale, coordinazione oculo-podalica, coordinazione
oculo-manuale e dinamica generale); riorganizzare le abilità motorie di base (camminare, correre,
lanciare, saltare, arrampicarsi) in funzione dello sport; saper interagire all'interno del gruppo
dimostrando di aver compreso l'importanza del rispetto delle regole.
Fasi operative: le attività inizieranno a fine ottobre/ inizio novembre in orario extracurricolare, per
quattro giorni la settimana, ed avranno carattere di continuità durante tutto il corso dell'anno
scolastico. Nel primo periodo si terranno corsi relativi alle varie attività e la partecipazione a tornei
interni. Seguirà la partecipazione a gare organizzate dall'Ufficio Scolastico Provinciale, ed infine
partite amichevoli con Istituti del territorio, gare, tornei ed eventi organizzati da Enti, Federazioni e
Associazioni Sportive. Per quanto riguarda la partecipazione alle gare organizzate dall'USP (ufficio
Educazione Fisica e Sportiva), dal Comune di Portici (Giornata della Legalità), dalla FiP ( Basket3)
e dal Liceo Classico “ Q.O. Flacco (Torneo Taglialatela), in base all'esperienza degli anni passati, si
prevede che il nostro Istituto aderisca alle seguenti gare con relative uscite:
a) Pallavolo maschile da 5 a 8 uscite
}
Periodo gennaio/febbraio
b) Calcio a 5 maschile da 5 a 8 uscite
c) Basket3 1 uscita; periodo aprile
d) Calcio a 11 (Giornata della Legalità) 1 uscita; periodo aprile/maggio
e) Pallavolo femminile (Giornata della Legalità) 1 uscita; aprile/maggio
f) Pallavolo maschile (Torneo Taglialatela) 1 uscita; periodo maggio/giugno
Metodologie: lezioni guidate, metodo globale e analitico, metodo del solving – problem, partite di
allenamento e competitive
Eventuali rapporti con altre istituzioni: Ufficio Scolastico Regionale; Ufficio Scolastico
Provinciale; Comune; Distretto, Federazioni e Associazioni Sportive; Scuole del Territorio.
Risultati attesi:
• l' 80% degli allievi frequenti assiduamente un corso;
• il 70% migliori le proprie capacità psico-fisico di base;
• il 70% acquisisca le tecniche individuali di base di uno sport di squadra;
• l' 80% acquisisca capacità di collaborazione e rispetto delle regole.
72

Denominazione progetto: PROIEZIONI DI VITA
Docente referente: Anna Carfora anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il progetto intende preparare gli studenti ad affrontare un contesto sociale complesso
nel quale risulta difficile svolgere un ruolo sociale attivo e in cui prevalgono modelli
comportamentali legati al consumismo e al rifugio nella realtà virtuale. Si riscontra, dunque,
l’esigenza di intervenire per accrescere nei giovani la consapevolezza e la capacità di valutare
questioni che riguardano il vivere collettivo, al fine di rinforzare il senso e il valore del pensiero
critico e dell’azione di gruppo.
Destinatari: Il progetto è indirizzato agli studenti delle classi 3ª A, 4ª B e 5ª B (per quest’ultima
classe non è prevista la partecipazione all’intero percorso).
Obiettivi:
• Saper riconoscere le relazioni che intercorrono tra il fenomeno mafioso e la società;
• Essere in grado di esercitare la cittadinanza attiva;
• Conoscere ed imparare a praticare forme di economia sociale improntate a criteri di sviluppo
sostenibile;
• Conoscere ed essere in grado di esercitare forme di discernimento critico relativamente al
mondo dell’informazione e dei media;
• Acquisire consapevolezza delle problematiche relative al rispetto dei diritti umani e
all’integrazione degli immigrati.
Fasi operative: Il progetto prevede la realizzazione di 5 incontri con esperti da ottobre a gennaio,
organizzati dal Centro di Ascolto Antiusura “Don Pino Puglisi” Onlus e di una manifestazione
finale che si terranno presso il Teatro “don Peppe Diana” – Viale Tiziano, 15 – Portici.
Metodologie: Preparazione dei gruppi classe agli incontri mediante visione di film e
documentazione sulle tematiche oggetto degli incontri; partecipazione agli incontri; discussione in
classe sulle problematiche emerse.
Eventuali rapporti con altre istituzioni: Centro di Ascolto Antiusura “Don Pino Puglisi” Onlus.
Monitoraggio-Verifiche- Valutazione:
• Monitoraggio in itinere della partecipazione attiva degli studenti alle attività.
• Partecipazione degli studenti al concorso per la creazione del logo del teatro “don Peppe
Diana”.
• Performances di alcuni ragazzi che hanno partecipato agli incontri.
• Partecipazione di alcuni alunni allo spettacolo di musica e video “Piccoli sogni strani” di F.
Alessandrini.
Tempi: Da ottobre a giugno.
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Denominazione: UN PASSAPORTO PER L’EUROPA: IMPARIAMO LE LINGUE
Docente referente: Prof. Anna Carino anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il progetto prevede l’affiancamento di un insegnante di madre lingua (Inglese e
francese) al docente di base. E’ svolto in orario curriculare e riguarda l’intera classe. Gli stessi
studenti dopo il successo di tipo cognitivo che motivazionale degli anni precedenti hanno fatto
richiesta di poter riottenere di nuovo la presenza in classe del native speaker.
Destinatari: Allievi del triennio.
Obiettivi:
• Aumentare la motivazione allo studio delle lingue straniere attraverso un contatto diretto con
insegnanti di madrelingua;
• Conoscere meglio la cultura dei paesi di cui si studia la lingua attraverso testimonianze
dirette;
• Aumentare l’accuracy e la fluency nella L2.
Fasi operative: L’insegnamento si affianca a quello curriculare.
Metodologie: Conversazioni in lingua straniera, role playing, attività di gruppo in cui lo speaking
sia l’obiettivo principale, cooperative learning con eventuale utilizzo di sussidi di tipo informatico.
Eventuali rapporti con altre istituzioni: Scuole di lingua per la ricerca degli esperti, ma anche per
eventuali visite didattiche allo scopo di conoscere meglio gli aspetti dei sistemi educativi dei paesi
di cui si studia la lingua.
Monitoraggio – Verifiche – Valutazione: Saranno effettuate nelle modalità e nei tempi delle
normali verifiche curriculari.
Tempi: Tutto l’anno scolastico
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Denominazione progetto: INSIEME IN…AUTONOMIA
Docente referente: Civale Francesca anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Il progetto rappresenta un percorso pensato per fornire all’alunno diversamente abile
una valida risposta a quello che è il principale bisogno formativo, cioè l’autonomia personale e
sociale sul territorio affinché al termine del ciclo scolastico, l’alunno si senta parte integrante della
realtà circostante della comunità territoriale. Il progetto si struttura in una serie di incontri
extracurriculari con attività laboratoriali/esercitazione sul campo e prevede la partecipazione anche
di alunni normodotati in qualità di tutor, due insegnanti di sostegno per l’insegnamento
specializzato e le attività organizzative.
Risultati attesi: maggiore consapevolezza nel sentirsi parte integrante della cittadinanza.
Destinatari: Tutti gli alunni e in particolare gli alunni diversamente abili.
Obiettivi:
1. Favorire la socializzazione: uso delle tecniche del saluto e rispetto dei criteri di distanza,
attivazione di comportamenti sociali positivi quali collaborare, cooperare, saper
chiedere/dare aiuto;
2. Favorire la conoscenza del territorio: orientamento negli spazi conosciuti e non, leggere e
seguire indicazioni stradali, saper individuare punti di riferimento, riconoscere fermate di
autobus, metro e taxi, attraversamento e semafori, uso dei servizi (mezzi di trasporto, negozi
di uso comune quali bar, supermercati, fast-food ecc), uso del servizio posta (compilazione
di raccomandata, telegramma, vaglia postale, compilazione e pagamento di bollettini di
conto corrente postale ecc.), conoscenza dell’uffici comunali (ufficio anagrafe: carta
d’identità, certificato di residenza, certificato di nascita, certificato di stato di famiglia)
acquisizione del valore del denaro (riconoscimento, conteggio, corrispondenza prezzodenaro,
resto, gestione di una semplice situazione di acquisto di generi alimentari e altro).
Fasi operative:
• Fase iniziale: individuazione degli obiettivi personalizzati per ciascun alunno;
• Fase intermedia: attività laboratoriali articolate in schede di lavoro e schede di verifica;
• Fase finale: esercitazione sul campo.
Metodologie: Tutoring, apprendimento senza errori, modellamento, role-playing, semplificazione
della situazione stimolo, prevenzione delle risposte errate.
Monitoraggio – Verifiche – Valutazione: Osservazione sistematica del comportamento.
Tempi: orientativamente 3/4 mesi nel rispetto delle esigenze degli alunni.
75

Denominazione progetto: CREATIVITÀ SUL WEB
Docenti referenti: Prof. F. Falcone / Prof. L.Iovinella anno scolastico: 2011/2012
Descrizione: Il progetto si propone di:
• Guidare gli allievi in un percorso formativo alla scoperta del mondo Web non come
utilizzatori ma come protagonisti in grado di acquisire padronanza degli strumenti e della
tecnologia che c’è dietro il mondo WEB.
• Utilizzare gli strumenti informatici nella creazione di pagine WEB personalizzate per
condividere e presentare il proprio lavoro di studio e/o di valorizzazione della attività svolte
nella scuola.
Destinatari: I destinatari sono gli allievi di tutte le classi che hanno già maturato conoscenze di
base sull’uso del computer.
Obiettivi:
• Comprendere cos’è un linguaggio di tipo mark-up.
• Essere in grado di scegliere uno strumento per produrre documenti HTML.
• Essere in grado di personalizzare un documento HTML.
• Conoscere le caratteristiche di un sistema autore di ipermedia.
• Conoscere le caratteristiche delle pagine WEB.
• Saper organizzare un ipermedia.
• Saper creare pagine WEB con elementi grafici e d’animazione.
Fasi operative: Basandosi sul principio del “problem-solving” l’attenzione degli allievi sarà
focalizzata sul problema, sollecitando e indirizzando gli stessi nello sviluppo di abilità e
competenze.
Metodologie: Il raggiungimento degli obiettivi sarà ottenuto mediante didattica laboratoriale,
attraverso l'uso delle apparecchiature contenute nei laboratori di informatica.
Eventuali rapporti con altre istituzioni
Monitoraggio – Verifiche – Valutazione:
• Durante i vari moduli del progetto saranno poste in essere azioni atte a monitorare i
seguenti indicatori:
o grado di soddisfazione dei beneficiari
o realizzazione delle attività programmate
o validità del metodo laboratoriale
o miglioramento delle prestazioni professionali
Le prove di verifica, che consisteranno in esercitazioni di laboratorio in itinere e/o finali, saranno
sempre riferite ai contenuti ed alle abilità per le quali gli allievi sono stati addestrati, esse saranno
pertanto prettamente connesse agli obiettivi sui quali si sta lavorando e dei quali gli allievi sono a
conoscenza.
Tempi: Nelle ore di formazione in laboratorio saranno presenti entrambi i docenti per garantire il
pieno supporto e consulenza necessari a permettere il completamento del percorso formativo da
parte di tutti i partecipanti.
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Denominazione progetto: ALFABETIAMOCI INFORMATICA…MENTE
(Laboratorio per migliorare i livelli di conoscenza e competenza digitali)
Docenti referenti: Prof. F. Falcone / Prof. L.Iovinella anno scolastico: 2011/2012
Descrizione: Il progetto si propone di:
• Guidare i docenti e il personale ATA in un percorso formativo sulle competenze
chiavi dell’informatica di base.
• Utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di insegnamento/gestione del proprio
lavoro.
Destinatari: I destinatari sono i docenti e il personale ATA di tutto l’Istituto.
Obiettivi:
• Riconoscere le caratteristiche funzionali di un computer (calcolo, elaborazione,
comunicazione).
• Riconoscere e utilizzare le funzioni di base di un sistema operativo.
• Acquisizione delle conoscenze basi relative agli applicativi di Office con particolare
riferimento a:
o Word
o Excel
o PowerPoint
o Access
• Utilizzare la rete Internet per la formazione online e per la ricerca di materiali utili per lo
svolgimento di attività didattiche.
• Riconoscere i limiti e i rischi dell’uso della rete con particolare riferimento alla tutela
della privacy.
Fasi operative: Basandosi sul principio del “problem-solving” l’attenzione degli allievi sarà
focalizzata sul problema, sollecitando e indirizzando gli stessi nello sviluppo di abilità e
competenze.
Metodologie: Il raggiungimento degli obiettivi sarà ottenuto mediante didattica laboratoriale,
attraverso l'uso delle apparecchiature contenute nei laboratori di informatica.
Eventuali rapporti con altre istituzioni
Monitoraggio – Verifiche – Valutazione: Durante i vari moduli del progetto saranno poste in
essere azioni atte a monitorare i seguenti indicatori:
o grado di soddisfazione dei beneficiari
o realizzazione delle attività programmate
o validità del metodo laboratoriale
o miglioramento delle prestazioni professionali
Le prove di verifica, che consisteranno in esercitazioni di laboratorio in itinere e/o finali, saranno
sempre riferite ai contenuti ed alle abilità per le quali gli allievi sono stati addestrati, esse saranno
pertanto prettamente connesse agli obiettivi sui quali si sta lavorando e dei quali gli allievi sono a
conoscenza.
Tempi: Nelle ore di formazione in laboratorio saranno presenti entrambi i docenti per garantire il
pieno supporto e consulenza necessari a permettere il completamento del percorso formativo da
parte di tutti i partecipanti.
77

Denominazione progetto: MY SPACE
Docente referente: Marfuggi Gabriella anno scolastico 2011/2012
Descrizione: Rivolto a tutti gli allievi consiste nel fornire una consulenza psicologica mediante uno
sportello di ascolto articolato in colloqui individuali, al fine di migliorare il benessere scolastico e
personale in una prospettiva di prevenzione della dispersione scolastica mediante un’attività di
supporto della sfera motivazionale ed emotiva,relazionale, comportamentale e cognitiva.
Destinatari: Alunni, docenti, genitori.
Obiettivi: supportare i soggetti menzionati al fine di individuare strategie efficaci per affrontare
situazioni problematiche dell’età adolescenziale
Monitoraggio – Verifiche - Valutazione:
Questionari anonimi
Tempi: 5 mesi per 3 ore settimanali
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ALLEGATO N. 3
DIPARTIMENTI: GRIGLIE DI VALUTAZIONE
‣ DIPARTIMENTO ITALIANO, STORIA, RELIGIONE
La Valutazione degli obiettivi cognitivi sarà effettuata in base alla seguente tabella:
Tassonomia di Bloom: Conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, valutazione.
CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE
CONOSCENZA
Quasi nulla - Scarso: voto 3
Frammentaria e superficiale - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Completa ma essenziale - Sufficiente: voto 6
Completa ed assimilata - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Completa ed approfondita - Ottimo: voto 8 – 10
COMPRENSIONE
Comprende in modo scarso i concetti - Scarso: voto 3
Comprende in modo parziale i concetti - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Comprende in modo essenziale i concetti - Sufficiente: voto 6
Comprende in modo completo i concetti - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Comprende in modo completo, approfondito e critico i concetti - Ottimo: voto 8 – 10
APPLICAZIONE
Sa applicare in modo scarso regole e procedure - Scarso: voto 3
Sa applicare parzialmente regole e procedure - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Guidato, sa applicare in modo essenziale regole e procedure - Sufficiente: voto 6
Sa applicare in modo completo regole e procedure - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Sa applicare in modo completo e autonomo regole e procedure - Ottimo: voto 8 – 10
ANALISI/SINTESI
Non si orienta nell’analisi/sintesi dei problemi - Scarso: voto 3
Effettua analisi/sintesi parziali e/o occasionali - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Guidato, analizza/sintetizza adeguatamente i problemi - Sufficiente: voto 6
Sa analizzare/sintetizzare correttamente - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Sa analizzare/sintetizzare autonomamente - Ottimo: voto 8 – 10
ESPOSIZIONE
Non conosce la terminologia di base della disciplina - Scarso: voto 3
Espone in maniera stentata e/o incerta - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Usa un linguaggio non scorretto, ma poco specifico - Sufficiente: voto 6
Usa un linguaggio e una terminologia specifica adeguati - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Usa accuratamente il linguaggio e la terminologia specifica - Ottimo: voto 8 – 10
VALUTAZIONE
Non è in grado di esprimere valutazioni su un tema/ problema dato - Scarso: voto 3
Sa valutare in modo insufficiente e/o parziale - Insufficiente/Mediocre: voto 4 – 5
Sa valutare in modo adeguato - Sufficiente: voto 6
Sa valutare in modo corretto - Discreto/Buono: voto 7 – 8
Sa valutare in modo opportuno ed autonomo - Ottimo: voto 8 – 10
PRODUZIONE SCRITTA (classi I, II, III)
• Pertinenza alla consegna
• Coerenza dei contenuti
• Correttezza ortografica e morfosintattica
• Ricchezza dei contenuti
• Capacità e originalità di elaborazione dei contenuti
N. B. I voti 1 – 2 saranno da utilizzare nel caso in cui l’allievo si sottragga alle verifiche
79

LA VALUTAZIONE: GLI OBIETTIVI NON COGNITIVI
Per gli obiettivi non cognitivi ciascun docente fa riferimento agli indicatori presenti nelle griglie inserite nel
registro del professore in uso dell'Istituto. Per l’esplicitazione dei criteri per il conseguimento di tali obiettivi si fa
riferimento alla seguente tabella:
Impegno
Partecipazione
A) Negativo
- Non rispetta le scadenze;
- Non svolge le esercitazioni;
- Non studia o studia in modo discontinuo.
A) Negativa
- Interviene a sproposito;
- Disturba durante la lezione;
- Si distrae con facilità.
B) Accettabile
- Rispetta mediamente le scadenze;
- Svolge abbastanza regolarmente
le esercitazioni assegnate;
- Interviene in modo opportuno;
- Studia con certa continuità.
B) Accettabile
- E' mediamente attento, pur non
interagendo con i compagni ed il
docente.
C) Positivo
- Rispetta sempre le scadenze;
- Cerca costantemente di migliorare il
proprio profitto;
- Aggiorna costantemente il proprio
materiale di lavoro;
- Svolge regolarmente le esercitazioni
assegnate.
C) Positiva
- Compie interventi che aiutano ad
approfondire e ampliare le tematiche
proposte;
-Collabora e costituisce una presenza di
stimolo per i compagni.
Metodo di studio
A) Non osservabile:
in quanto studia così poco che non è possibile parlare di “metodo di studio”
B) Non possiede un efficace metodo di studio
in quanto mostra difficoltà nel:
• Consultare ed annotare;
• Individuare la struttura di un testo: argomento, testi di fondo; idee principali e secondarie;
• Evidenziare e sottolineare;
• Schematizzare;
• Confrontare: saper fare confronti sul piano tematico, linguistico e procedurale;
• Collegare nuovi strumenti e conoscenze pregresse.
C) Possiede un efficace metodo di studio
(sa fare quanto detto prima)
Progressione nell’apprendimento
A) Negativo
B) Accettabile
- si mantiene su livelli costantemente insufficienti
- ci sono regressi
- si mantiene su livelli sufficienti o quasi
- ci sono progressi anche se minimi
C) Positivo - costantemente su livelli almeno discreti o più
80

GRIGLIA DI VALUTAZIONE
PRIMA PROVA (classi IV e V)
Data……………
Alunno/a………………………………………
INDICATORI
TEMA
ANALISI
TESTUALE
1 COMPRENSIONE –
ADERENZA ALLA
TRACCIA
2 INDIVIDUAZIONE DEGLI
ASPETTI NODALI
3 CORRETTEZZA
ESPOSITIVA
4 CONTESTUALIZZAZIONE 2
5 CAPACITÀ DI
2
ELABORAZIONE
PUNTEGGIO
ARTICOLO
DI
GIORNALE
SAGGIO
BREVE
4 4 3 3
3 2 3
3 3 3 3
6 CAPACITÀ DI SINTESI 3 2
7 CAPACITÀ CRITICHE –
ORIGINALITÀ
DELL’ELABORAZIONE
PERSONALE
2 1 2 2
8 QUANTITÀ E QUALITÀ 4 2 2 2
DELLE INFORMAZIONI
TOTALE 15 15 15 15
totale punti… /15
81

‣ DIPARTIMENTO DI MATEMATICA-INFORMATICA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Giudizio
Del tutto
Insufficiente
Gravemente
Insufficiente
Conoscenza
di termini, principi e
regole relativi al corso di
studi attuale e precedenti
Comprensione
Essere in grado di
decodificare il linguaggio
matematico-informatico
e formalizzare il
linguaggio
1 Nessuna Nessuna Nessuna
Voto
2 Irrilevante
3
4
Insufficiente 5
Sufficiente 6
Discreto 7
Sconnessa e
gravemente lacunosa
Frammentaria e
gravemente lacunosa
Frammentaria e
lacunosa
Limitata agli elementi
di base
Completa degli
elementi di base
Buono 8 Completa
Molto
Buono
9
Ottimo 10
Completa e
approfondita
Completa e
approfondita
Non comprende il
testo
Non comprende il
linguaggio specifico
Sa decodificare solo in
modo parziale
Sa decodificare solo
se guidato
Sa leggere e
decodificare solo
secondo standards
proposti
Sa leggere e
decodificare in modo
autonomo
Sa leggere e
decodificare in modo
autonomo e personale
Sa comprendere
situazioni complesse
Sa comprendere
situazioni complesse
Capacità
Di applicare quanto
appreso a situazioni già
note o nuove
Non sa cosa fare
Non riesce ad
applicare le minime
conoscenze
Commette gravi errori
in situazioni già
trattate
Applica le minime
conoscenze con
qualche errore
Sa applicare le
conoscenze in
situazioni semplici di
routine
Sa applicare le
conoscenze in
situazioni nuove ma
commette
imprecisioni
Sa applicare le
conoscenze in
situazioni nuove ma
commette
imprecisioni
Applica
autonomamente le
conoscenze anche a
problemi più
complessi in modo
corretto
Applica
autonomamente e
correttamente le
conoscenze anche a
problemi più
complessi; trova la
soluzione migliore
82

‣ DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE
Griglia di valutazione (biennio)
Livelli
Conoscenze
Lessico -strutture grammaticalifunzioni
comunicative
Competenze
Abilità/ Capacità
3-4
Non conosce o conosce in modo molto
limitato il lessico trattato
Non conosce o conosce in modo molto
limitato le strutture grammaticali trattate
Non riesce ad operare o opera in modo molto
limitato scelte lessicali in relazione alle
situazioni date
Non riconosce o riconosce in modo molto
limitato le strutture trattate
Non riutilizza o utilizza in modo
molto limitato il lessico in modo
autonomo ed attivo
Non riesce ad applicare o
applica in modo molto limitato
le strutture in nuove situazioni
linguistiche
Non interagisce con l’interlocutore
Non riesce ad individuare o individua in modo
molto limitato le funzioni comunicative
Non è in grado di riutilizzare o è
in grado molto limitatamente di
riutilizzare le funzioni in modo
autonomo e corretto
5
Conosce il lessico in modo frammentario
Conosce alcune strutture in modo parziale
Conosce alcune funzioni linguistiche di
base
Non sempre riesce ad operare scelte lessicali
corrette
Nell’analisi delle strutture riesce a cogliere
alcuni elementi
Riesce in modo parziale e non sempre
corretto ad individuare ed usare le funzioni
comunicative trattate
Riesce ad utilizzare il lessico in
modo parziale, commettendo
ancora gravi errori di ortografia
e/o di significato
Applica le strutture di base in
modo non sempre corretto
Riesce a riutilizzare le funzioni
comunicative di uso quotidiano
in modo frammentario e non
sempre corretto
Conosce il lessico trattato in modo
accettabile per la comprensione
Non sempre riesce a coordinare gli elementi
lessicali
Riutilizza il lessico se guidato
pur con qualche errore di
ortografia e/o significato
6
Soglia di
accettabilità
Conosce le strutture trattate in modo
accettabile per la comprensione
Non sempre riesce a stabilire collegamenti
tra le varie strutture
Applica le strutture con la guida
dell’insegnante
Conosce le funzioni linguistiche trattate in
modo accettabile per la comprensione
Riconosce le funzioni comunicative se
guidato
Produce messaggi in L2 se
talvolta guidato
Conosce il lessico in modo appropriato con
occasionali imprecisioni ortografiche
Riesce a coordinare gli elementi lessicali in
modo quasi sempre corretto e funzionale
Riutilizza il lessico in modo
autonomo pur con qualche
minimo errore di ortografia e/o
significato
7-8
Conosce adeguatamente le strutture
grammaticali
Coglie in modo autonomo le strutture pur con
qualche minimo errore
Applica le strutture in modo
corretto con occasionali errori
Conosce le funzioni linguistiche in modo
appropriato
Riconosce le funzioni comunicative
globalmente
Produce correttamente anche
se solo occasionalmente ha
bisogno di essere guidato
Conosce il lessico in modo ampio ed
approfondito
Riesce a coordinare gli elementi lessicali in
modo corretto e puntuale
Utilizza il lessico in modo
autonomo e corretto
9-10
Conosce le strutture grammaticali in modo
preciso ed approfondito
Coglie in modo autonomo e corretto gli
elementi strutturali della lingua
Riutilizza le strutture
grammaticali in modo
autonomo e corretto
Conosce approfonditamente le funzioni
linguistiche
Riconosce in modo corretto e approfondito le
funzioni
Produce messaggi corretti e
coerenti
83

Griglia di valutazione ( triennio )
Livelli Lingua Conoscenze Competenze Abilità/Capacità
3-4
Conosce poche strutture
grammaticali e le usa in modo
scorretto
Il lessico settoriale e comune è
inappropriato
Non sa usare o usa in modo
molto limitato le strutture
sintattiche
Non conosce o
conosce in modo molto
limitato i contenuti
Non sa o sa
utilizzare/produrre/comprendere
In modo molto limitato testi orali
o scritti legati a contesti
comunicativi settoriali o
all’ambito socio-culturale paese
di cui si studia la lingua
Non sa individuare i concetti
chiave
(comprensione)
Espone in modo molto
stentato ed impreciso
( produzione)
5
Utilizza le strutture
grammaticali in modo
impreciso
Il lessico settoriale e comune è
alquanto approssimativo
La strutturazione sintattica non
scorrevole
Conosce alcuni
elementi in modo
generico ed impreciso
Riesce in modo impreciso ad
utilizzare/comprendere/produrre
testi orali e scritti
legati a contesti comunicativi
settoriali o all’ambito socioculturale
del paese di cui si
studia la lingua
Tenta sintesi/analisi parziali di
argomenti circoscritti
(comprensione)
Espone in modo stentato e
impreciso
( produzione)
6
Soglia di
accettabilità
Utilizza le strutture
grammaticali con sufficiente
precisione
Il lessico è settoriale e comune
accettabile
La strutturazione sintattica è
semplice
Conosce i contenuti in
modo non sempre
approfondito ma
accettabile
È in grado,in modo non sempre
adeguato ma accettabile, di
utilizzare/comprendere/produrre
testi orali e scritti
legati a contesti comunicativi
settoriali o all’ambito socioculturale
del paese di cui si
studia la lingua
Talora sa
sintetizzare/analizzare
argomenti anche se non del
tutto autonomamente
(comprensione)
Espone in modo abbastanza
scorrevole anche se non
sempre corretto e appropriato
(produzione)
7-8
Utilizza adeguatamente le
strutture grammaticali
Usa termini settoriali e comuni
quasi in modo pertinente
Usa strutture sintattiche
semplici, ma variate
Conosce i contenuti
E in grado,in modo adeguato,di
utilizzare/comprendere/produrre
testi orali e scritti
legati a contesti comunicativi
settoriali o all’ambito socioculturale
del paese di cui si
studia la lingua
Sa sintetizzare/analizzare un
argomento presentando
talvolta collegamenti
all’interno della disciplina
(comprensione)
Espone quasi sempre in modo
corretto e fluido
(produzione)
9-10
Utilizza le strutture
correttamente
L’uso del lessico settoriale e
comune è pertinente
Conosce
approfonditamente i
contenuti
Riesce in modo del tutto
corretto ad
utilizzare/comprendere/produrre
testi orali e scritti
legati a contesti comunicativi
settoriali o all’ambito socioculturale
del paese di cui si
studia la lingua
Sa sintetizzare e analizzare
approfonditamente gli
argomenti proposti,
individuando, talvolta,
collegamenti anche tra più
discipline
(comprensione)
La strutturazione sintattica è
varia e sempre corretta
Espone in modo accurato,
efficace e fluido
( produzione )
84

‣ DIPARTIMENTO DI DIRITTO ED ECONOMIA
Griglia di Valutazione per il Biennio
La valutazione, diretta ad accertare gli obiettivi raggiunti, viene effettuata secondo la seguente griglia:
O L V
B I O
I V T
E E O
T L
T L
I I
V
I
CONOSCENZA
CONOSCENZE
1 Non manifesta nessuna conoscenza 1 a 3
2 Scarsa,confusa,con errori 4
3 Frammentaria e superficiale 5
4 Guidato denota conoscenze essenziali e corrette 6
5 Conoscenze complete e corrette 7
6 Conoscenza completa con qualche approfondimento 8
7 Conoscenza completa e approfondita 9
8 Conoscenza completa ed approfondita 10
COMPRENSIONE DEL TESTO
1 Scarse comprensioni dei contenuti 1 a 3
2 Comprensione parziale 4 5
3 Comprensione essenziale 6
4 Comprensione completa e corretta 7 8
5 Comprensione completa, corretta e approfondita 9 10
COMPETENZE
1 Non riesce ad applicare le minime conoscenze 1 a 3
2 Applica in modo parziale le conoscenze 4 5
3 Sufficiente capacità di utilizzo delle conoscenze in compiti semplici con qualche 6
errore grave
4 Applica le conoscenze in modo autonomo 7
5 Applica i contenuti e le procedure in compiti complessi senza errori 8 9 10
85

Griglia di Valutazione per la classe III
La valutazione, diretta ad accertare gli obiettivi raggiunti, viene effettuata secondo la seguente griglia:
O L V
B I O
I V T
E E O
T L
T L
I I
V
I
CONOSCENZA
1 Non manifesta nessuna conoscenza 1 a 3
2 Scarsa,confusa,con errori 4
3 Frammentaria e superficiale 5
4 Guidato denota conoscenze essenziali e corrette 6
5 Conoscenze complete e corrette 7
6 Conoscenza completa con qualche approfondimento 8
7 Conoscenza completa e approfondita 9
8 Conoscenza completa ed approfondita 10
COMPRENSIONE DEL TESTO
1 Scarse comprensioni dei contenuti 1 a 3
2 Comprensione parziale 4 5
3 Comprensione essenziale 6
4 Comprensione completa e corretta 7 8
5 Comprensione completa, corretta e approfondita 9 10
COMPETENZE
1 Non riesce ad applicare le minime conoscenze 1 a 3
2 Applica in modo parziale le conoscenze 4 5
3 Sufficiente capacità di utilizzo delle conoscenze in compiti semplici con qualche 6
errore grave
4 Applica le conoscenze in modo autonomo 7
5 Applica i contenuti e le procedure in compiti complessi senza errori 8 9 10
ABILITA’
1 Non utilizza le competenze 1 a 3
2 Se guidato utilizza le competenze 4 5
3 Sa utilizzare le competenze in situazioni semplici 6
4 Sa utilizzare le competenze in modo autonomo 7 8
5 Sa utilizzare le competenze in modo autonomo corretto e completo 9
6 Sa utilizzare le competenze in modo autonomo anche in problemi complessi 10
86

Griglia di Valutazione per le classi IV - V
La valutazione, diretta ad accertare gli obiettivi raggiunti, viene effettuata secondo la seguente griglia:
O L V
B I O
I V T
E E O
T L
T L
I I
V
I
CONOSCENZA
1 Non manifesta nessuna conoscenza 1 a 3
2 Scarsa,confusa,con errori 4
3 Frammentaria e superficiale 5
4 Guidato denota conoscenze essenziali e corrette 6
5 Conoscenze complete e corrette 7
6 Conoscenza completa con qualche approfondimento 8
7 Conoscenza completa e approfondita 9
8 Conoscenza completa ed approfondita 10
COMPRENSIONE DEL TESTO
1 Scarse comprensioni dei contenuti 1 a 3
2 Comprensione parziale 4 5
3 Comprensione essenziale 6
4 Comprensione completa e corretta 7 8
5 Comprensione completa, corretta e approfondita 9 10
COMPETENZE
1 Non riesce ad applicare le minime conoscenze 1 a 3
2 Applica in modo parziale le conoscenze 4 5
3 Sufficiente capacità di utilizzo delle conoscenze in compiti semplici con qualche 6
errore grave
4 Applica le conoscenze in modo autonomo 7
5 Applica i contenuti e le procedure in compiti complessi senza errori 8 9 10
ABILITA’
CAPACITA’ CRITICHE E DI COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI
1 Non utilizza le competenze 1 a 3
2 Se guidato utilizza le competenze 4 5
3 Sa utilizzare le competenze in situazioni semplici 6
4 Sa utilizzare le competenze in modo autonomo 7 8
5 Sa utilizzare le competenze in modo autonomo corretto e completo 9
6 Sa utilizzare le competenze in modo autonomo anche in problemi complessi 10
1 Coglie implicazioni e compie correlazioni esatte in modo autonomo 8
2 Sa rielaborare, correlare e approfondire in modo autonomo, critico e personale 9 10
87

‣ DIPARTIMENTO DI GEOGRAFIA E SCIENZE
MODALITA’ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Costituiranno elementi di verifica a fine formativo e sommativo, oltre alle consuete prove orali,
anche prove oggettive opportunamente predisposte dall’insegnante e le relazioni individuali
presentate dagli studenti sugli esperimenti effettuati e sull’attività svolta nel laboratorio. Dato il
carattere scientifico delle discipline, si deve prevedere un’accurata valutazione delle capacità e delle
abilità connesse con l’esecuzione degli esperimenti, rivolgendo l’attenzione al processo più che ai
risultati.
CRITERI PER LA TRADUZIONE DELLA VALUTAZIONE IN VOTO
COMPETENZE DA VALUTARE
• Saper osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale
• Riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
• Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia a partire dall’esperienza
• Aver consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE
VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
9,10 (OTTIMO) L’alunno conosce i
contenuti in modo
rigoroso e puntuale.
8 (BUONO) L’alunno conosce i
contenuti culturali
In modo completo e
approfondito .
7 (DISCRETO) L’alunno conosce e
comprende le
informazioni , le regole
e la terminologia
specifica in modo
completo.
Sa individuare con
facilità le questioni e i
problemi proposti;
riesce ad operare
analisi approfondite e
sa collegare le varie
conoscenze. Il processo
dialogico è sempre
chiaro e corretto, sia
all’orale sia allo scritto,
accompagnato da
appropriato registro
linguistico.
Sa individuare i
concetti, i procedimenti
, i problemi proposti;
riesce ad analizzarli
efficacemente
stabilendo relazioni
e collegamenti. Si
esprime in forma orale
e scritta con proprietà
di linguaggio.
Sa individuare le
informazioni essenziali
e le utilizza in modo
corretto, applicando le
procedure più
importanti delle
discipline. Si esprime
in forma orale e scritta
in modo corretto, con
appropriato registro
linguistico.
Riesce a collegare
argomenti diversi,
cogliendo analogie e
differenze . Sa
trasferire le
conoscenze acquisite
da un modello all’
altro, apportando
valutazioni e
contributi personali
e significativi.
Riesce a collegare
argomenti diversi
manifestando elevate
capacità di sintesi ed
analisi. Esprime
adeguate valutazioni
personali riuscendo a
muoversi anche in
ambiti disciplinari
diversi.
Riesce a selezionare
le informazioni più
opportune da
produrre, esprime
valutazioni personali.
88

6 (SUFFICIENTE) L’ alunno conosce e
comprende le
informazioni, le regole
e la terminologia di
base in maniera
essenziale.
5 (MEDIOCRE) L’alunno conosce in
maniera frammentaria
e superficiale le
informazioni, le regole
e la terminologia di
base. Comunica
commettendo qualche
errore.
4 (INSUFFICIENTE) Comunica
commettendo errori.
L’alunno conosce in
maniera molto
frammentaria e
superficiale le
informazioni, le regole
e la terminologia di
base.
3,2,1 (SCARSO) L’alunno non conosce
informazioni, regole e
terminologia di base;
mostra di rifiutare tutte
le attività di
apprendimento.
Riesce a decodificare il
messaggio
individuandone le
informazioni essenziali
e sapendo applicare
regole e procedure
fondamentali delle
discipline. Si esprime
in modo semplice sia
nell’orale che nello
scritto, usando un
lessico di base in forma
sostanzialmente
corretta.
Riesce a cogliere le
informazioni essenziali
del messaggio ma non
sempre riesce a
collegare in modo
adeguato o ad
applicarle senza errori.
Si esprime in modo
semplice senza
adeguata proprietà di
linguaggio.
Dimostra difficoltà
nella comprensione dei
contenuti, commette
errori nell’esecuzione
di compiti semplici.
Presenta un’estrema
povertà di linguaggio.
Manca del tutto di
autonomia
nell’esecuzione e
nell’applicazione. Si
esprime con grande
difficoltà, usando un
lessico inadeguato.
Sa utilizzare contenuti
essenziali che espone
ed applica con
sufficiente chiarezza.
Riesce a formulare
semplici valutazioni.
Riesce ad utilizzare
solo parzialmente le
informazioni ed i
contenuti essenziali,
senza pervenire ad
analizzare con
chiarezza e
correttezza situazioni
anche semplici.
Non è in grado di
utilizzare
informazioni; non sa
esporre e strutturare
un discorso logico e
coerente.
Non è in grado di
utilizzare
informazioni; non sa
esporre e strutturare
un discorso logico e
coerente.
89

‣ DIPARTIMENTO DI GRAFICA
CRITERI DI VALUTAZIONE
Punteggio in decimi
OBIETTIVI
COGNITIVI
Livelli
Gravemente
insufficiente
1-3
Insufficiente
4
Mediocre
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ
Contenuti
disciplinari
Gravissimi errori,
assoluta mancanza di
conoscenze.
Consistenti errori
Estese lacune.
Conoscenze
frammentarie
superficiali e con
errori.
Conoscenza dei
concetti essenziali con
imperfezioni.
Sostanziale
conoscenza della
disciplina.
Completa conoscenza
della disciplina.
Applicazione delle
conoscenze acquisite,
padronanza dei
linguaggi
Non riesce ad
applicare le minime
conoscenze e/o gravi
difficoltà espressive.
Applica le conoscenze
acquisite con
consistenti errori
Espressioni non
propriamente corrette.
Applica le conoscenze
acquisite ma con
alcuni errori,
espressione impropria.
Sufficiente capacità di
utilizzo delle
conoscenze in compiti
semplici con qualche
errore non grave.
Comprende in gran
parte e applica in
modo autonomo le
conoscenze acquisite.
Sa applicare i
contenuti e le
procedure, espone con
proprietà di
linguaggio.
Capacità di collegare
le varie informazioni
di sintetizzare e di
rielaborare
Non è in grado di
analizzare,
sintetizzare,
rielaborare.
Compie analisi
parziali, sintesi
imprecise e non
rielabora.
Compie analisi e
rielaborazioni parziali,
sintesi imprecisa.
Analizza
correttamente senza
approfondire e
sintetizza se guidato.
Analizza, sintetizza e
rielabora
autonomamente e in
modo corretto.
Coglie implicazioni e
compie correlazioni
esatte, sintetizza e
rielabora con
approfondimenti.
Ottimo Piena padronanza dei Sa applicare i Sa rielaborare,
9-10 contenuti disciplinari. contenuti e le correlare, sintetizzare
procedure anche in e approfondire anche
compiti complessi in modo autonomo e
senza errori, piena critico.
competenza
linguistica.
Il mancato rispetto dei tempi di consegna riduce di un voto la valutazione complessiva.
90

‣ DIPARTIMENTO DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Voto in
decimi
Griglia di valutazione di Scienze Motorie e Sportive a.s. 2011/2012
Capacità condizionali e coordinative
Tecniche di base delle discipline
sportive
Collaborazione e rispetto delle
regole
Impegno e
partecipazione
nove / dieci
Esegue l'attività raggiungendo una valida Applica soluzioni tattiche alle varie
prestazione
problematiche di gioco e non
Condivisione e autocontrollo /
leader
Costruttivi
otto
Esegue i fondamentali e li applica
Esegue l'attività in modo corretto sicuro
Conoscenza ed applicazione
sempre nelle dinamiche di gioco / in
e fluido
delle regole e collaborazione
contesti espressivi
Attivi e pertinenti
Esegue i fondamentali correttamente e Accettazione delle regole
sette Esegue l'attività in modo corretto li applica , a volte, nelle dinamiche di principali e collaborazione
Attivi
gioco/ in contesti espressivi
selettiva
Esegue l'attività senza interruzione e
Accettazione guidata delle
sei Esegue i fondamentali correttamente Settoriali
raggiunge il minimo richiesto
regole .Poco adattabile
cinque
Esegue l'attività ma non raggiunge il
minimo richiesto
Esegue i fondamentali in modo
impreciso e approssimativo
Insofferenza alle regole e scarsa
collaborazione
Dispersivi
quattro
Esegue l'attività con continue
interruzioni
Esegue i fondamentali con molta
difficoltà
Rifiuto delle regole e
collaborazione
Passivi
Si rifiuta di svolgere l'attività
due/ tre Si rifiuta di svolgere l'attività proposta Si rifiuta di svolgere l'attività proposta Passivi
proposta
91

ALLEGATO N. 4
FINALITA’ E OBIETTIVI UTILI
AI FINI DELLA ELABORAZIONE DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI
DIPARTIMENTO E DI DISCIPLINA
FINALITA’
• Formazione della personalità degli alunni con il recupero di valori morali e sociali
• Promuovere il rispetto di sé, degli altri e dell'ambiente mediante l'educazione alla solidarietà,
alla tolleranza e alla convivenza democratica
• Favorire la presa di coscienza delle regole della vita comunitaria
• Favorire un atteggiamento positivo nei confronti delle attività scolastiche
• Favorire l'acquisizione di comportamenti autonomi
• Avviare l’allievo ad operare un efficace orientamento di vita attraverso lo sviluppo della
capacità di compiere correttamente le scelte in armonia con il proprio stile e con lo sviluppo
della personalità
• Favorire l’operare degli allievi in maniera critica e responsabile nell'ambito scolastico e sociale
• Favorire lo sviluppo dell’auto-orientamento
• Promuovere il senso civico del dovere e dell’impegno quale base della futura etica lavorativa
• Offrire gli strumenti linguistici e culturali per garantire una corretta comunicazione in ogni
ambito relazionale
• Favorire l'acquisizione di un’adeguata professionalità di base e di una formazione culturale
polivalente e flessibile al fine di un valido adeguamento alle esigenze della realtà produttiva
locale, nazionale ed europea
• Aprire all'Europa mediante la conoscenza delle lingue straniere moderne e la realizzazione di
scambi culturali con paesi europei
• Favorire il miglioramento del metodo di studio e le capacità organizzative quale presupposto per
la futura attività lavorativa
• Facilitare una corretta interazione tra docenti e discenti tale da favorire la motivazione allo
studio;
• Favorire il superamento di carenze nella preparazione di base
• Fornire agli alunni portatori di Handicap tutti gli strumenti necessari al superamento delle
barriere legate alla loro situazione di svantaggio
• Favorire l’integrazione e la socializzazione dei ragazzi H
OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI GENERALI
Obiettivi socio-relazionali: l'accettazione di sé e degli altri, la società e le sue norme
rapporti interpersonali.
Obiettivi cognitivi: le quattro abilità linguistiche trasversali a tutte le discipline; comprendere,
analizzare, ricercare informazioni; immaginare e comunicare le conoscenze.
Obiettivi operativi e professionalizzanti: metodo di studio, produzione di linguaggi verbali e non
verbali, autonomia e capacità di auto-orientamento; progettazione e realizzazione; professionalità
come acquisizione di competenze non intese in senso stretto ma a banda larga.
Obiettivi finali del corso di studi previsti dalla normativa degli Esami di stato (D.P.R.. del 23/07/’98
n°425, art.4 comma 3).
92

OBIETTIVI DELL'AREA SOCIO-RELAZIONALE
• Cogliere il valore della legalità e dei concetti di diritto e dovere, norma e sanzioni;
• acquisire una coscienza nazionale, europea, interculturale;
• costruire rapporti positivi e produttivi con gli altri, con le istituzioni, nel campo delle interazioni
socia1i, lavorative, politiche;
• controllare, avere padronanza e gestire in maniera equilibrata atteggiamenti emotivo-affettivi ;
• acquisire atteggiamenti e comportamenti liberi e responsabili nell’ambito della società
• rispettare e curare il materiale proprio e della scuola;
• tenere puliti gli ambienti scolastici;
• rispettare le regole della vita scolastica;
• evitare ogni forma di aggressività sia verbale che fisica;
• accettare l’altro e pervenire ad una considerazione positiva dei valori espressi da altre culture,
etnie e religioni;
• rispettare la dignità di ciascuno evitando atteggiamenti offensivi;
• maturare capacità inerenti il processo e il passaggio di quelle informazioni che permettono di
effettuare scelte adeguate.
OBIETTIVI DELL'AREA COGNITIVA
• Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando anche il lessico specifico delle varie discipline;
• comprendere un testo individuandone i punti fondamentali ed esporre i punti rilevanti;
• utilizzare con pertinenza scientifica terminologie e procedimenti appartenenti ai linguaggi
specifici appresi;
• mettere in atto tecniche di comunicazione adeguate al contesto, all’interlocutore ed alla
situazione (anche utilizzando le lingue straniere apprese);
• utilizzare processi cognitivi mirati ad una corretta decodificazione della realtà;
• registrare ed organizzare dati ed informazioni utilizzando anche strumenti informatici e
telematici;
• conoscere, comprendere, applicare, analizzare, sintetizzare e valutare i materiali culturali ed i
concetti chiave di ciascun blocco disciplinare;
• documentare adeguatamente il proprio lavoro;
• osservare con criteri di logica consequenzialità fenomeni e contesti; cogliendo la coerenza
all'interno dei procedimenti;
• applicare principi e regole;
• collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le relazioni
semplici;
• stabilire connessioni tra cause ed effetti
• relativizzare fenomeni ed eventi .
• interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali anche criticamente;
• acquisire padronanza disciplinare di base secondo la normativa ministeriale
• conoscere gli apporti culturali della tradizione italiana e la loro evoluzione storica
• risolvere soluzioni problematiche;
• ricercare, analizzare, progettare, eseguire, controllare, valutare mediante capacità analiticoprogettuali;
• utilizzare mezzi multimediali per la ricerca, la produzione e la comunicazione.
93

OBIETTIVI DELL’AREA PROFESSIONALE
• Conoscere le modalità con cui i cittadini costruiscono tra loro rapporti lavorativi , anche sulla
base di ricerche condotte sul territorio, in funzione di una più complessiva conoscenza
dell’organizzazione del lavoro e dei suoi problemi, delle attività produttive e dei servizi;
• avere una complessiva visione della gestione d’impresa;
• saper contribuire ad organizzare le attività dell’azienda e le sue relazioni con l’ambiente esterno;
• riconoscere i vari aspetti dell’attività economica collocata in un sistema. dinamico;
• cogliere le finalità e le modalità delle relazioni tra i soggetti dell’attività economica;
• individuare gli elementi costitutivi dei vari tipi. di azienda e le modalità delle loro
interrelazioni;.
• individuare le operazioni che caratterizzano la gestione aziendale e il flusso delle operazioni
tipiche dei diversi sistemi aziendali anche in una prospettiva europea;
• gestire il bilancio ai fini informativi e gestionali;
• comprendere il fenomeno turistico quale risultante di fattori storici, geografici ambientali,
culturali, amministrativi, giuridici e tecnici;
• comprendere le problematiche connesse alla gestione dell’imprese turistiche;
• acquisire competenze grafiche da impiegare nei vari settori produttivi;
• acquisire la mentalità del lavoro di gruppo;
• acquisire capacità progettuali flessibili;
• gestire sul piano professionale l’incertezza nel processo decisionale e individuare e ricercare le
informazioni e le soluzioni più idonee alla scelta da promuovere;
• promuovere e intensificare i rapporti con Enti e Istituzioni pubbliche e private.
OBIETTIVI DELL’AREA COMPENSATIVA ED INTEGRATIVA
Quest’area prevede attività di recupero predisposte per ridurre l’insuccesso scolastico.
Gli obiettivi sono pertanto specifici e relativi al superamento di problemi legati ad un
metodo di studio poco efficace e sono stati formulati partendo dal presupposto che le abilità
trasversali rivestono un ruolo fondamentale nell'apprendimento:
• promuovere la capacità di imparare ad imparare in modo da condurre il discente ad autoorganizzarsi
nello studio e ad acquisire competenze e strategie di apprendimento;
• prendere coscienza delle proprie difficoltà di apprendimento e delle proprie potenzialità;
• potenziare una serie di abilità operative trasversali all’approccio allo studio.
Gli obiettivi specifici individuati relativi al superamento di problemi di relazione in
generale e in particolare tra alunno e docente, sono stati fissati tenendo conto che l'approccio
didattico-educativo investe il quadro più ampio delle dinamiche relazionali dal momento che
l’alunno dovrà essere guidato ad interagire positivamente con coetanei, docenti, genitori e con sé
stesso:
• migliorare i rapporti interpersonali e stimolare la socializzazione mediante attività di
accoglienza
• migliorare la qualità del rapporto docente/discente mediante modalità di insegnamento che
superino il modello della lezione frontale e sappiano creare un clima relazionale positivo.
Gli obiettivi specifici relativi alla motivazione sono stati selezionati partendo dal
presupposto che essa è intrinseca, fa cioè parte del nucleo naturalmente esistente di salute mentale
positiva e che pertanto deve essere stimolata e non imposta:
• valorizzare sé stessi in termini di autostima e auto-efficacia;
• graduare gli obiettivi da raggiungere rispetto ai diversi ritmi di apprendimento;
• aiutare gli alunni a fissare un obiettivo da raggiungere.
94

Gli obiettivi specifici relativi al recupero nel caso di numerose carenze nella preparazione
di base sono stati fissati partendo dal presupposto che l'azione di recupero abbia contemplato una
attenta fase diagnostica necessaria per individualizzare gli interventi nell’ottica della ricerca-azione:
• aiutare l'alunno a maturare una serena consapevolezza delle proprie carenze cognitive;
• fornire all’alunno gli elementi fondamentali per il recupero delle quattro abilità di base;
• avviare l'alunno ad acquisire efficaci strategie di apprendimento potenziando ed affinando le
strategie dell’attenzione, di codifica, di organizzazione.
95