5 - Liceo scientifico Albert Einstein

LICEO SCIENTIFICO STATALE "ALBERT EINSTEIN"
MILANO
PIANO dell' INTESA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
CLASSE V A

1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
numero studenti: 24
provenienti dalla stessa classe: 24 (un alunno ha frequentato la classe quarta all’estero)
sottogruppi: 21 alunni seguono il piano di studi sperimentale PNI con in più scienze sperimentali; 3 alunni il
piano di studi sperimentale PNI.
Gruppo Docenti e situazione iniziale della classe
Italiano e Latino: De Vincenzi Roberto (docente coordinatore della classe)
Filosofia e storia: Casaccia Laura
Matematica e fisica: Frazzitta Silvia
Inglese: Bellocci Fabio
Scienze (PNI con scienze sperimentali): Gangemi Laura
Scienze (corso tradizionale): Coggiola Pittoni Giovanna
Disegno e Storia dell’Arte: Grosso Eugenio
Educazione fisica: Portioli Annalisa
Religione: Trimboli Paola
Continuità
docente
(se prevista )
Livello partenza
( A= adeguato /
NA = non
adeguato )
Comportamento
( A= adeguato /
NA = non
adeguato )
Relig. Italiano Latino Storia Filos. Inglese Matematica Fisica Scienze
speriment.
Scienze
Tradiz.
Disegno
Educaz.
Fis.
SI SI SI SI SI SI NO NO SI NO SI’ SI
A A A A A A A A A A A A
A A A A A NA A A NA A A A
2. PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
OBIETTIVI COGNITIVI:
1. Comprendere e acquisire i contenuti delle varie discipline.
2. Sviluppare la capacità di analisi e sintesi in relazione agli argomenti studiati.
3. Esprimere i contenuti acquisiti con chiarezza, precisione, pertinenza e coerenza, adottando il linguaggio
specifico di ogni disciplina.
4. Rielaborare personalmente gli argomenti studiati.
5. Effettuare collegamenti intradisciplinari e interdisciplinari.
6. Potenziare le capacità logiche e critiche
OBIETTIVI FORMATIVI:
1. Instaurare un rapporto basato su rispetto, lealtà e collaborazione coi compagni e con gli insegnanti.
2. Frequentare con puntualità e continuità; partecipare attivamente alle lezioni; rispettare le scadenze.
3. Organizzare in modo autonomo il proprio lavoro consolidando anche un metodo di studio efficace.
4. Rafforzare la motivazione alla scelta degli studi liceali, evidenziando curiosità intellettuale, gusto per
l’apprendimento, volontà di incrementare il proprio bagaglio culturale.
5. Utilizzare l’apprendimento scolastico per orientarsi nella complessità del presente.

3. PROGRAMMAZIONE DI CIASCUNA DISCIPLINA
( si vedano gli allegati della programmazione di ciascun docente )
4. MODALITA' DI INSEGNAMENTO DI CIASCUNA DISCIPLINA
Relig. Italiano Latino Storia Filosof. Inglese Matema. Fisica Scienze
sperimen.
Scienze Disegno Educaz.
Fisica
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X
Lezione in
laboratorio
X X X
Lezione
multimediale
X
X
Lezione con
esperti
Metodo induttivo
X
Lavoro di gruppo
X
Discussione
X X X X X X
guidata
Simulazione X X X X X X
Altro * (vedi
X X X X X X X X
note)
*visione video
5. MODALITA' DI VERIFICA DI CIASCUNA DISCIPLINA
Relig. Italiano Latino Storia Filosof. Inglese Matema. Fisica Scienze
sperimen.
Scienze
Tradiz.
Disegno
Educaz.
Fisica
Colloquio X X X X X X X X X X X X
Interrogazione
breve
X X X X X X X X
Prova di
Laboratorio
Prova pratica
X
Prova strutturata X X X X X
Questionario X X X X X X X
Relazione X X
Esercizi X X X X X X
Altro
tema
Tradu
zione
6. MODALITA' DI SOSTEGNO E RECUPERO
Curricolare ed extracurricolare (per tempi e modi si fa riferimento alla programmazione d’Istituto).
7. ATTIVITA' COMPLEMENTARI ALL'INSEGNAMENTO
Il C.d.C rinvia ad un successivo incontro la deliberazione in merito al viaggio di istruzione.
L’istituto organizza varie attività integrative all’insegnamento, alcune delle quali ormai divenute tradizionali,
che hanno ricaduta sull’attività didattica e, in generale, alto valore formativo. Il CdC si dichiara disponibile a
valutare proposte relative ad uscite didattiche (conferenze, concerti, visite a musei e a mostre, spettacoli
teatrali, proiezioni cinematografiche, ecc.), che avranno attinenza con i temi trattati nel corso dell’anno.

8. VALUTAZIONE
QUADRO DI CORRISPONDENZA DEI VOTI AI LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA'
VOTI
GIUDIZIO
1 – 2 Prova nulla, priva di elementi di valutazione
3 Prova gravemente insufficiente con lacune estese, gravi e numerosi errori
4 Prova insufficiente, lacunosa e incompleta con gravi errori
5 Prova mediocre, lacunosa o incompleta con errori non particolarmente gravi
6 Prova sufficiente con informazioni essenziali, frutto di un lavoro manualistico con lievi errori
7 Prova discreta con informazioni essenziali, frutto di un lavoro diligente ed esposte in
forma corretta con sufficienti capacità di collegamenti
8 Prova buona che denota un lavoro di approfondimento da parte dell’allievo e capacità
di esposizione chiara e fluida , con soddisfacenti capacità disciplinari di collegamento.
9 Prova ottima che denota capacità di rielaborazione personale e critica con esposizione sicura
ed appropriata. Prova completa e rigorosa.
10 Prova eccellente che denota capacità di collegamento ampie ed utilizzo di conoscenze
Approfondite e personali espresse con sicura padronanza della terminologia specifica
e non specifica. Prova completa, approfondita e rigorosa.
9. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA' AL FINE DELLA DETERMINAZIONE
DEL CREDITO FORMATIVO
Il Consiglio di Classe valuterà le attività, debitamente documentate, che abbiano una evidente ricaduta
didattica e una riconosciuta validità formativa.
10. MODALITA' DI INFORMAZIONE
Attraverso i canali istituzionali (Consiglio di Classe, Assemblea di Classe, Colloqui individuali e
Libretto Scolastico). Il Coordinatore è a disposizione su appuntamento in orario di ricevimento (martedì,
10,25 – 11,20).
Redatto e approvato il 5 Novembre 2012
Il coordinatore del Consiglio di Classe
Prof. Roberto De Vincenzi
Il Dirigente scolastico
Edgardo Pansoni

Programma didattico di italiano
Classe V A
a.s. 2012-2013
Finalità
Finalità ed obiettivi del triennio non sono separabili per anno, ma sono tutti presenti nell’intero corso
di studi. Ciascun anno costituirà quindi una tappa nel loro raggiungimento.
1. consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario, come espressione di
civiltà e forma di conoscenza del reale;
2. conoscenza diretta e il più possibile ampia dei testi rappresentativi del patrimonio letterario
italiano, considerato nella sua varietà interna (dal punto di vista dei contenuti e dell’elaborazione
formale) e nella sua evoluzione storica;
3. padronanza dello strumento linguistico nella ricezione e nella produzione orali e scritte, sia nei
registri d’uso che in quelli più formali della comunicazione del sapere;
4. consapevolezza dello spessore culturale della lingua italiana, sia nella sua dimensione attuale che
nel suo evolversi storico;
5. sviluppo del gusto e del senso critico.
Obiettivi
Analisi e contestualizzazione dei testi letterari. Lo studente deve mostrare di saper compiere le
seguenti operazioni:
1. condurre una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato;
2. mettere a confronto il testo, secondo parametri diversi (stilistici, contenutistici, istituzionali…)
con altri elementi della tradizione letteraria e con il contesto storico culturale della sua
produzione;
3. mettere in rapporto il testo con la propria sensibilità e la propria esperienza, per sapere dare
conto del proprio atteggiamento nei suoi confronti.
Riflessione sulla letteratura e sua prospettiva storica. Lo studente dovrà dimostrare di:
1. riconoscere i tratti che distinguono il testo letterario dagli altri tipi di testo ed essere consapevole
della polisemia che lo caratterizza;
2. conoscere e utilizzare i metodi e gli strumenti dell’interpretazione delle opere letterarie;
3. saper cogliere, all’interno delle singole opere, gli elementi che determinano la loro collocazione
all’interno della tradizione letteraria italiana.
Competenze e conoscenze linguistiche. Lo studente dovrà essere in grado di:
1. esporre oralmente in forma piana, efficace, chiara e completa;
2. adattare le proprie modalità di lettura ai diversi tipi di testo e ai diversi scopi per cui si legge;
3. produrre testi di diverso tipo, adatti a diversi scopi, sapendoli organizzare in maniera adeguata,
sia per quanto riguarda la struttura che per le scelte di registro.
Contenuti
L’età napoleonica. Neoclassicismo e Preromanticismo. Ugo Foscolo. Il primo Ottocento. La cultura
romantica. La polemica classico-romantica. Alessandro Manzoni. Giacomo Leopardi. Alessandro
Manzoni. L’età postunitaria. Giosuè Carducci. Naturalismo e Verismo. Giovanni Verga. La
Scapigliatura. Tra Ottocento e Novecento. Simbolismo e Decadentismo. Giovanni Pascoli. Gabriele
D’annunzio. Il primo Novecento. Crepuscolarismo e Futurismo. Luigi Pirandello. Italo Svevo.
Umberto Saba. Giuseppe Ungaretti. Eugenio Montale. La lirica pura degli anni Trenta: Salvatore

Quasimodo, l’Ermetismo. Cesare Pavese. Pierpaolo Pasolini. Italo Calvino. Sarà letto un numero
significativo di canti del Paradiso di Dante. Verrà proposto alla classe la lettura domestica di opere
integrali aventi attinenza col programma di letteratura dell’anno in corso.
Metodo
Dalla conoscenza delle opere si salirà alla comprensione della personalità degli autori, e da questa
allo studio delle correnti e dei movimenti dei quali essi sono promotori e rappresentanti, delineando
così dall’interno lo svolgimento della letteratura. Questo, pertanto, non sarà astrattamente
prospettato come uno schema esterno, nel quale si vadano successivamente inquadrando gli autori,
ma visto nella concretezza delle opere e degli autori che lo costituiscono e snellito nei troppi dati e
nomi che ordinariamente ne appesantiscono la trattazione. Si darà adeguata importanza alle letture
domestiche degli alunni. Si stimoleranno approfondimenti, eventualmente di gruppo, su argomenti
particolari.
Verifiche
Esercitazioni di analisi e commento; composizioni scritte in preparazione alla prima prova scritta
dell’esame di stato (analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema argomentativo di
cultura generale, tema storico); interrogazioni orali (formative/sommative); questionari a risposta
multipla; valutazione degli interventi in classe.
Criteri di valutazione
Raggiungimento complessivo degli obiettivi fondamentali; apporto situazione di partenza /
situazione finale; atteggiamento nei confronti del lavoro in classe e a casa.
L’insegnante

Programmazione didattica di latino
Classe V A
a.s. 2012-13
Finalità
1. Accesso diretto e concreto, attraverso i testi, al patrimonio della civiltà e del pensiero latino,
fondamento della nostra cultura.
2. Acquisizione del senso storico, nel recupero del rapporto di continuità e di alterità con il passato.
3. Consapevolezza critica del rapporto fra italiano e latino per quanto riguarda il lessico, la sintassi
e la morfologia.
Obiettivi
1. Comprendere e tradurre un testo latino di media difficoltà, mostrando di riconoscerne le strutture
morfosintattiche e le caratteristiche lessicali.
2. Tradurre dal latino compiendo scelte lessicali plausibili, tenendo sempre più conto delle esigenze
della lingua d’arrivo.
3. Condurre una semplice analisi del testo, riconoscendo il genere letterario e le caratteristiche
retoriche più significative.
4. Collocare i testi esaminati entro il pensiero dell’autore e il periodo di appartenenza.
Contenuti
1. Ripasso degli elementi fondamentali della sintassi dei casi, del verbo. Completamento della
sintassi del periodo.
2. Istituzioni di letteratura latina dall’età augustea agli apologisti crisitiani.
3. Letture antologiche (in testo originale o in traduzione) da Lucrezio, Fedro, Seneca, Lucano,
Petronio, Quintiliano, Marziale, Tacito, Giovenale, Plinio il Giovane, Apuleio,
sant’Agostino.
Metodo
Lezione frontale, lezione dialogata. Esercitazioni di traduzione, analisi e commento, in classe e a
casa.
Verifiche
letteraria. Interrogazioni orali (formative e sommative). Valutazione degli interventi in classe
Criteri di valutazione
Raggiungimento complessivo degli obiettivi fondamentali. Rapporto situazione di partenza /
situazione finale. Atteggiamento nei confronti del lavoro in classe e a casa.
L’insegnante

LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN”
Via Einstein 3 – 20137 Milano
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Anno Scolastico 2012/2013
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI FILOSOFIA
Insegnante: Prof.ssa Laura Casaccia
Classe V sez. A
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1. OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA
.
Conoscenza delle tematiche fondamentali della filosofia del 1800 e dei primi anni del
1900
Conoscenza dell’ambiente storico-culturale in cui si sviluppa la filosofia
otto/novecentesca
Capacità di orientarsi nel panorama storico-culturale otto/novecentesco
Capacità di evidenziare i legami logico-culturali tipici delle tematiche filosofiche
analizzate
Sviluppo delle competenze necessarie per elaborare un’analisi critica delle tematiche
analizzate
Sviluppo delle competenze necessarie ad elaborare un discorso interdisciplinare e
pluridisciplinare collegandosi anche alla realtà contemporanea
Sviluppo delle competenze linguistiche specifiche della disciplina
Sviluppo delle capacità di individuare e analizzare problemi significativi della realtà
contemporanea, considerati nella loro complessità.
2. LIVELLI DI PARTENZA DELLA CLASSE
La classe proviene interamente dall’anno precedente tranne che per uno studente che si è riunito al
gruppo dopo aver frequentato il quarto anno di studio negli U.S.A come esperienza formativa e di
vita. Il livello di partenza è quindi rintracciabile nelle conoscenze fondamentali già sviluppate,
corroborate da una buona disponibilità a fruire della didattica scolastica e a partecipare
attivamente al dialogo educativo. Data la necessità che si era evidenziata durante il quarto anno di
lavorare con particolare attenzione sullo sviluppo di un approccio costruttivo e critico nei
confronti della storia della filosofia l’analisi delle tematiche non aveva compreso il pensiero
kantiano diventato quest’anno punto di partenza del nuovo lavoro e palestra per il recupero delle
principali conoscenze, competenze e capacità sviluppate dagli studenti.
Eventuali strategie ed attività di recupero
L’attività didattica risulterà fondamentale per l’acquisizione di conoscenze, competenze e capacità
adeguate ad una classe V Liceo Scientifico e di una metodologia che consenta il confronto non
solo con il discorso culturale ma anche con la realtà che ci circonda. Essa, unita ad una progressiva
capacità di lavoro autonomo e al continuo confronto docente/discente sia sui contenuti e la
complessità delle tematiche sia sulle metodologie con cui confrontarsi con esse, renderà possibile
il raggiungimento degli obiettivi proposti.
Sarà inoltre particolarmente curato il lavoro di esposizione sia scritta che orale anche per preparare
i ragazzi ad affrontare le difficoltà legate all’Esame di Stato.
3. DESCRIZIONE DEI CONTENUTI

Il passaggio tra settecento e ottocento tra Illuminismo e Romanticismo
Kant tra razionalismo, empirismo e illuminismo
La rivoluzione copernicana di Kant
Le caratteristiche dei Giudizio
La Critica della Ragion Pura
Analisi delle Forme Trascendentali a Priori della Sensibilità e dell’Intelletto
Il Noumeno e il Fenomeno
Cenni sulla distruzione della Metafisica come scienza
La Critica della Ragion Pratica
Le idee, strutture fondamentali per la vita morale
Legalità e Moralità
Imperativo Ipotetico e Imperativo Categorico
I Postulati della Ragion Pratica
La Critica del Giudizio
Il giudizio determinante e il riflettente
Il Giudizio estetico
Il sentimento del bello e del sublime
Il genio e il gusto
Il Giudizio telelologico
Il Romanticismo
Una nuova sensibilità per una nuova epoca
Fichte
La scelta tra scienza e moralità, tra dogmatismo e idealismo
Il soggettivismo
Il processo di deduzione fichtiano
Schelling
Una nuova visione del rapporto uomo/natura
Il Naturalismo
Hegel
Razionalità e logica alla base di ogni realtà
La dialettica
Il sistema hegeliano
La Filosofia dello Spirito
La nuova dimensione dell’uomo romantico
II QUADRIMESTRE
Nuovi valori per una nuova società
La filosofia e la nascita di nuove classi e nuovi rapporti sociali
Positivismo e industrializzazione
Comte e il Positivismo Francese
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach
L’umanismo
L’alienazione religiosa
Marx: una nuova filosofia per una nuova realtà sociale
La nuova concezione del lavoro e la nuova dimensione dell’uomo
Il Capitale: un’opera economica caposaldo della filosofia

L’UOMO DEL XIX SECOLO ALLA RICERCA DI SE STESSO E DI NUOVI VALORI
Schopenhauer
Il Mondo come Volontà e Rappresentazione
Il ruolo della Volontà
La ricerca della Noluntas
Kierkegaard
Il tragico destino dell’uomo: la scelta
Vita estetica – Vita Etica – Vita Religiosa
Nietzsche: un nuovo uomo per una nuova visione del mondo
Spirito apollineo e spirito dionisiaco
La morale dei signori e la morale degli Schiavi
La morte di Dio
Il SuperUomo
IL NOVECENTO: UN UOMO NUOVO PER UN MONDO NUOVO
Freud: l’uomo scopre una nuova dimensione di se stesso
La Rivoluzione Psicoanalitica
La Psicoanalisi come nuovo modo si rapportarsi alla realtà e alla cultura
La sessualità infantile e le sue implicazioni
Il pensiero tra neopositivismo e falsificazionismo
Il circolo di Vienna e il neopositivismo
Popper e il falsificazionismo
4. METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale
Lezione partecipata
Confronto docente/discenti
Test di comprensione e logica
Esercitazioni espositive
Eventuale visione e commento critico di film
5. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA
La valutazione scaturirà dall’analisi di una serie di elementi quali Interrogazione lunga –
Interrogazione breve - Partecipazione al lavoro didattico - Eventuali verifiche espositive - Prove
scritte di varia tipologia (A – B – C) atte a evidenziare non solo le conoscenze, competenze e
capacità acquisite dallo studente, ma anche l’evoluzione del percorso compiuto. Lo svolgimento
delle prove scritte sarà soprattutto finalizzato alla preparazione dell’Esame di Stato.
6. ULTERIORI MATERIALI E STRUMENTI:
Eventuale visione di filmati
Milano, 5/11/2012
Il Docente
Prof.ssa Laura Casaccia

LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN”
Via Einstein 3 – 20137 Milano
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Anno Scolastico 2012/2013
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI STORIA
Insegnante: Prof.ssa Laura Casaccia
Classe V sez. A
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1. OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA
- Conoscenza dei legami di causa ed effetto che caratterizzano e determinano i rapporti
tra passato e presente
- Capacità di orientarsi nel panorama storico-culturale della realtà contemporanea
- Capacità di evidenziare le connessioni causali tra passato e presente
- Sviluppo delle competenze idonee per calare ogni fenomeno culturale nell’adeguato
contesto storico
- Sviluppo delle competenze linguistiche adeguate per affrontare in modo logico-critico
gli eventi analizzati
- Sviluppo delle competenze adeguate a costruire i legami pluridiciplinari e
interdisciplinari necessari per passare da un contesto reale ma astratto in un contesto
operativamente concreto
2. LIVELLI DI PARTENZA DELLA CLASSE
La classe, formata dal nucleo proveniente dallo scorso anno a cui si è riunito uno studente che ha
frequentato il IV anno di studi negli U.S.A. sia come esperienza didattica che formativa, si
presenta motivata, interessata alla disciplina, partecipe alla didattica scolastica e al dialogo
educativo. La continuità didattica con lo scorso anno permette di portare avanti e approfondire il
discorso della visione logico-causale della storia, mettendo in evidenza come il passato via via
più recente determini in qualche modo il nostro presente.
Eventuali strategie ed attività di recupero
L’attività didattica risulterà fondamentale per l’acquisizione di conoscenze, competenze e capacità
adeguate ad una classe V Liceo Scientifico e di una metodologia che consenta il confronto non
solo con il discorso culturale ma anche con la realtà che ci circonda. Essa, unita ad una progressiva
capacità di lavoro autonomo e al continuo confronto docente/discente sia sui contenuti e la
complessità delle tematiche sia sulle metodologie con cui confrontarsi con esse, renderà possibile
il raggiungimento degli obiettivi proposti.
Sarà inoltre particolarmente curato il lavoro di esposizione sia scritta che orale anche per preparare
i ragazzi ad affrontare le difficoltà legate all’Esame di Stato.
3. DESCRIZIONE DEI CONTENUTI
PRIMO QUADRIMESTRE
LO STATO ITALIANO TRA DESTRA E SINISTRA STORICA
I problemi dei governi della destra storica
La sinistra al potere
Depretis, le riforme e il trasformismo
La democrazia autoritaria di Crispi
Il tentativo italiano di costruire un impero coloniale

IL PASSAGGIO TRA XIX E XX SECOLO: POCHI ANNI IN ATTESA DI UN GRANDE
DRAMMA
Il passaggio tra ottocento e novecento
La crisi di fine secolo
La società di massa: un nuovo modo di vivere per una nuova realtà
L’Italia nell’età giolittiana
La conquista della Libia
La situazione europea
L’Europa dopo la crisi del sistema bismarkiano
L’alterazione dei rapporti internazionali
I motivi di contrasto nel panorama politico europeo
L’inesorabilità di una nuova guerra
La I Guerra Mondiale e la Rivoluzione Russa
Le cause
Il ruolo della Germania
La posizione italiana
La drammaticità della guerra
La fine della guerra
Le conseguenze
Cenni sulla Rivoluzione Russa:cause, sviluppo, conseguenze
DUE DECENNI DI PROBLEMI IRRISOLTI E DI SITUAZIONI DRAMMATICHE
L’eredità della Grande Guerra
I problemi sociali ed economici
La situazione in Germania: la Repubblica di Weimar
La crisi della Ruhr
L’Italia nel primo dopoguerra
La situazione economica
La situazione politica
La “Vittoria Mutilata”
I problemi sociali
Il Fascismo
Il fascismo agrario
L’agonia dello stato liberale
La marcia su Roma
Il delitto Matteotti
La dittatura
Il totalitarismo imperfetto
La crisi economica
Il colonialismo
Apogeo e declino del regime fascista
II QUADRIMESTRE
La grande crisi
Gli Stati Uniti d’America: l’euforia economica
Il crollo del 1929
Roosevelt e il New Deal
La crisi in Europa
UN UOMO A TAPPE FORZATE ALLA CONQUISTA DELL’EUROPA: IL MONDO
CAMBIA ATTRAVERSO UNA NUOVA DRAMMATICA GUERRA
Il Nazismo
La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler
Hitler al potere
Il Terzo Reich

Milano, 5/11/2012 Il Docente Prof.ssa Laura Casaccia
La prima fase della II Guerra Mondiale
Le cause
Il Patto di Monaco, ovvero la”falsa pace”
L’attacco alla Polonia
L’attacco a Occidente e la caduta della Francia
L’evoluzione della posizione italiana
La II Guerra mondiale dal 1940 al 1943
La battaglia di Inghilterra
L’attacco all’Unione Sovietica
Pearl Harbour: gli Stati Uniti entrano in guerra
La svolta del 1943 e la fine della guerra
La campagna d’Italia e le sue conseguenze per la storia italiana
Lo sbarco in Normandia
Il crollo del Terzo Reich
La fine della guerra
L’ITALIA, L’EUROPA, IL MONDO ALLA RICERCA DI UNA NUOVA DIMENSIONE
Il mondo diviso in due blocchi
Le conseguenze della II Guerra Mondiale
La “Guerra Fredda”
Unione Sovietica e Stati Uniti d’America
L’Unione Sovietica e le Democrazie Popolari
Gli Stati Uniti e l’Europa Occidentale
L’Italia nel secondo dopoguerra
Le drammatiche conseguenze della guerra
La situazione politica
La nascita della Repubblica
TENSIONI E CAMBIAMENTI TRA LA FINE DELLA GUERRA E GLI ANNI SESSANTA
Il Medioriente e la nascita di Israele
Le guerre arabo-israeliane
Kennedy, Kruscev e la crisi dei missili
La guerra del Vietnam
L’Italia tra gli anni sessanta e settanta
4. METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale
Lezione partecipata
Confronto docente/discenti
Test di comprensione e logica
Esercitazioni espositive
Eventuale visione e commento critico di film
5. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA
La valutazione scaturirà dall’analisi di una serie di elementi quali Interrogazione lunga –
Interrogazione breve - Partecipazione al lavoro didattico - Eventuali verifiche espositive - Prove
scritte di varia tipologia (A – B – C) atte a evidenziare non solo le conoscenze, competenze e
capacità acquisite dallo studente, ma anche l’evoluzione del percorso compiuto. Lo svolgimento
delle prove scritte sarà soprattutto finalizzato alla preparazione dell’Esame di Stato.
6. ULTERIORI MATERIALI E STRUMENTI:
Eventuale visione di filmati

Liceo scientifico “Einstein”
Anno scolastico 2012/2013
Materia: Inglese
PIANO DI LAVORO PER LA CLASSE
5 A
Profilo delle classi:
La classe 5 A del Liceo scientifico statale “Einstein” è composta da 24 studenti. Per l’anno scolastico 2012/2013 si
stabilisce il seguente piano di lavoro:
Mete educative e formative:
1) Acquisizione di buone abitudini di studio costante a scuola e a casa.
2) Sviluppo della capacità di autocontrollo e di partecipazione pertinente al processo educativo.
3) Sviluppo delle capacità individuali di ascolto, comprensione, riflessione ed espressione linguistica.
4) Acquisizione dell’abitudine di mettere a disposizione degli altri i talenti propri, contribuendo al buon clima di lavoro e
di vita della classe.
Obiettivi didattici:
1) Conoscenza dei lineamenti di storia della letteratura inglese dal XIX secolo al XX secolo; 2) acquisizione di un
diversificato bagaglio lessicale e di specifiche forme idiomatiche attraverso l’analisi testuale; 3) capacità di utilizzare
correttamente il dizionario; 4) capacità di analisi critica personale dei testi e dei contesti letterari.
Contenuti:
1) Letteratura: aspetti storici, linguistici e culturali dell’Inghilterra dal XIX al XX secolo attraverso una scelta antologica
di testi e di autori significativi, inquadrati nelle diverse correnti letterarie. Libro di testo adottato: R. Marinoni
Mingazzini, L. Salmoiraghi, Witness to the Times voll. 1-2-3, Principato.
Nel corso dell’anno scolastico potranno essere apportate modifiche in base al tempo a disposizione e alle difficoltà della
classe.
Criteri didattici:
Per la classe quinta si prevedono attività di conversazione, di ascolto di modelli orali registrati e di letture intensive ed
estensive con conseguenti esercitazioni orali e scritte. Si prevede un minimo di due verifiche scritte e due orali per
quadrimestre. Le prove orali verteranno sulla letteratura, mentre le prove scritte consisteranno in prove di grammatica e
di composizione letteraria.
Attività parascolastiche:
Saranno oggetto di analisi negli specifici consigli di classe (i.e. rappresentazioni teatrali, mostre, ecc.).
Sussidi audiovisivi:
Si utilizzerà il laboratorio linguistico per le attività di comprensione e di scrittura e l’aula video per la proiezione di film
in lingua originale.
Rapporti scuola e famiglia:
Nei colloqui individuali con le famiglie si considererà la specifica situazione degli studenti stabilendo in collaborazione
con i genitori piani formativi e didattici personalizzati.
Milano, 15 Ottobre 2012

Materia: matematica, classe 5A, a.s. 2012/13
Docente: Silvia Frazzitta
Finalità
La matematica concorre alla crescita culturale dello studente intesa non solo come acquisizione di
conoscenze, ma soprattutto come sviluppo d’abilità, d’autonomia di pensiero e di capacità critiche.
L’insegnamento della matematica sarà volto a:
Promuovere le facoltà intuitive e logiche;
Educare ai processi d’astrazione e di formazione dei concetti;
Esercitare a ragionare induttivamente e deduttivamente;
Sviluppare le attitudini sia analitiche sia sintetiche;
Abituare alla precisione del linguaggio e alla coerenza argomentativi.
Obiettivi didattici
Conoscere gli aspetti teorici fondamentali;
Operare con il simbolismo matematico;
Essere in grado di verificare la coerenza dei risultati ottenuti nel corso della risoluzione di un
problema ed interpretarli.
Saper scegliere opportuni procedimenti risolutivi dei problemi proposti;
Esporre in modo logico e sintetico.
Metodologia e strumenti
Nell'introdurre un argomento si favoriranno discussioni e si proporranno problemi, in modo che lo
studente scopra relazioni ricorrendo alle conoscenze già possedute o all'intuizione, per poi sistemare
razionalmente le osservazioni. Ampio spazio verrà dato all'aspetto metodologico nell'affrontare un
problema: scomposizione in sottoproblemi di cui sia noto il metodo risolutivo, riconoscimento di un
problema fra diverse formulazioni, riformulazione in termini più generali di un problema già
incontrato. Verranno proposti esercizi di applicazione delle nozioni apprese per consolidarle e
problemi la cui risoluzione non sia immediatamente riconducibile a casi già analizzati.
Le lezioni saranno prevalentemente frontali.
Modalità di verifica e valutazione
La verifica del profitto sarà attuata attraverso compiti scritti (almeno tre al quadrimestre, con la
frequenza di circa uno al mese) e prove orali (almeno due al quadrimestre).
La prova scritta è volta a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento: vengono
proposti esercizi la cui soluzione richiede l’utilizzo delle conoscenze sino ad allora acquisite
includendo via, via i nuovi argomenti affrontati. Nella valutazione è preferita la soluzione esauriente
di un numero limitato di quesiti piuttosto che di parte di numerosi quesiti, per abituare gli studenti ad
affrontare anche la complessità e l'articolazione dei problemi.
Nelle prove orali in particolare si osserverà in ogni fase il raggiungimento degli obiettivi delle
singole unità didattiche. Tali prove potranno essere svolte anche in forma scritta.
Parametri di valutazione:
Pertinenza con la traccia (quindi comprensione della richiesta);
Conoscenze contenutistiche (definizioni, formule, regole, teoremi);
Competenze elaborative (impostazione della risoluzione, scelta della strategia risolutiva,
applicazione del calcolo e delle conoscenze contenutistiche, controllo dei risultati);
Competenze comunicative (capacità argomentativa, sequenzialità logica, presentazione
grafica).
La valutazione finale terrà conto di interventi significativi nel corso delle lezioni e, talvolta, anche
del lavoro individuale assegnato.
Conoscenze
Seguono i contenuti minimi della disciplina, necessari per il raggiungimento della sufficienza.

UNITÀ
DIDATTICHE
1. I limiti e la
continuità delle
funzioni
2. Derivabilità
3. Grafico di una
funzione
4. Integrabilità
5. Analisi
numerica
6. Calcolo delle
probabilità
1.a
1.b
2.a
2.b
3.a
4.a
4.b
CONTENUTI
L'insieme dei numeri reali. Elementi di topologia: intorni e intervalli;
punti di accumulazione e punti isolati; estremi di un insieme. Richiami
sulle funzioni
Limiti di funzioni: definizione topologica e definizione metrica.
Teorema dell'unicità del limite, del confronto e della permanenza del
segno. Teoremi sulle operazioni con i limiti. Forme di indecisione.
Funzioni continue in un punto e su un intervallo; teoremi di Weiestrass,
dei valori intermedi, degli zeri. Limiti notevoli. Calcolo di limiti.
Definizione di derivata e significato geometrico. Teorema sulla
continuità delle funzioni derivabili. Derivata delle funzioni elementari.
Le regole di derivazione e il calcolo delle derivate. Casi di non
derivabilità
Calcolo differenziale: teoremi di Rolle, di Cauchy, di Lagrange, di De
L'Hôpital. Differenziale di una funzione. Derivate successive.
Determinazione del dominio di una funzione, studio del segno, delle
simmetrie, della monotonia, della concavità. Determinazione degli
asintoti. Grafico. Problemi di ottimo
L'integrale indefinito. Calcolo di primitive: integrazione immediata, per
sostituzione, per parti; integrazione di funzioni razionali fratte
L'integrale definito: definizione, proprietà, significato geometrico.
Teorema fondamentale del calcolo integrale. Calcolo dell'integrale
definito. Applicazioni al calcolo di aree e volumi. Integrali impropri.
5.a Ricerca delle radici di un’equazione. Integrazione numerica.
6.a
6.b
Disposizioni, permutazioni, combinazioni semplici e con ripetizione.
Coefficienti binomiali e relative proprietà. Sviluppo del binomio di
Newton.
Probabilità classica, frequenti sta. Teoremi sulla probabilità.
Variabili aleatorie discrete e continue.

Piano di lavoro
Materia: fisica, classe 5A, a.s. 2012/13
Docente: Silvia Frazzitta
Finalità
Nel triennio del liceo scientifico l’insegnamento della matematica e della fisica è volto a favorire
negli studenti lo sviluppo e il consolidarsi di interessi nelle discipline scientifiche e a permettere
loro di affrontare con profitto studi scientifici a livello universitario. Inoltre si devono evidenziare i
contributi specifici della matematica e della fisica all’evoluzione storica del pensiero. In
particolare alla fine del triennio gli studenti dovrebbero essere in grado di:
Acquisizione di una mentalità flessibile e abitudine all’approfondimento ed
all’organizzazione del proprio studio
Acquisizione della capacità di osservare, riflettere, analizzare scientificamente una situazione
anche problematica.
Acquisizione di un metodo deduttivo
Comprensione dei rapporti fra teoria fisica e realtà distinguendo natura sperimentale e teoria
di una legge.
Comprensione e acquisizione di un linguaggio universale, univoco e rigoroso che sia
strumento alla conoscenza ed alla interpretazione dei modelli fisico-matematici,
evidenziandone l’importanza ed i limiti. Sviluppo della capacità di saper rendere ragione
delle affermazioni fatte.
Obiettivi didattici
Saper analizzare i fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano.
Conoscere e saper utilizzare il metodo sperimentale deduttivo; acquisire la capacità di
prospettare semplici esperimenti, dedurre le leggi fisiche che li governano, saper discutere
l’affidabilità dei risultati ottenuti.
Comprendere la rappresentazione grafica di leggi fisiche e la loro formulazione matematica.
Saper effettuare il controllo dimensionale delle formule.
Saper collegare le problematiche studiate con le loro implicazioni nella realtà quotidiana.
Metodologia e strumenti
Il metodo sperimentale deduttivo proprio della Fisica non viene solo esposto sistematicamente agli
studenti ma costituisce la modalità di presentazione e di studio della materia. Così le grandezze e le
leggi fisiche potranno essere introdotte a partire dall’osservazione dei fenomeni ad essi inerenti nella
realtà che ci circonda e dalle analisi di esperimenti, passando quindi alla formulazione matematica
degli argomenti trattati.
Durante le lezioni e nel lavoro a casa viene dato spazio allo svolgimento di esercizi che permettano
agli studenti di comprendere maggiormente le possibilità di applicazione delle conoscenze acquisite.
Modalità di verifica e valutazione
La valutazione sarà effettuata principalmente mediante interrogazioni individuali e verifiche scritte
volte alla valutazione della capacità di risolvere problemi e di rispondere sinteticamente ma con
completezza a brevi quesiti. Interventi durante le lezioni, modalità di lavoro in eventuali esperienze
di laboratorio e relative relazioni verranno considerati utili elementi di valutazione.
Parametri di valutazione:
• la conoscenza dei contenuti disciplinari : memorizzazione e comprensione
• la capacità di esporre i contenuti, le definizioni e le leggi con proprietà di linguaggio e
terminologia specifici precisi e rigorosi;
• la capacità di analisi di un problema e di applicazione delle conoscenze acquisite per
risolverlo
• l’uso corretto del formalismo matematico;
• la capacità di collegamento fra gli argomenti e di sintesi.
1- 2- 3 L'alunno risulta incapace di rispondere su qualsiasi argomento.

4 L’alunno non conosce i contenuti essenziali o comunque ribaditi nel corso di precedenti
verifiche. Non è in grado di compiere una semplice analisi, neppure in relazione a singoli problemi,
o commette gravi errori. L’esposizione è inadeguata.
5 L’alunno conosce i contenuti in modo incompleto, alternando risposte incerte ad altre errate.
Sa compiere un’analisi in relazione ad argomenti circoscritti, solamente se guidato dall’insegnante.
Il linguaggio è impreciso e inappropriato.
6 _ L’alunno conosce i contenuti essenziali. Sa analizzare solo problemi circoscritti, senza
giungere alla sintesi. Si esprime con un linguaggio sostanzialmente corretto, ma generico.
_ L’alunno dimostra capacità intuitive, individuando collegamenti e percorsi risolutivi
nonostante gli manchino alcune conoscenze. Si esprime con un linguaggio sostanzialmente corretto,
ma generico.
7 L’alunno conosce con sicurezza i contenuti essenziali. Sa effettuare un’analisi corretta in
relazione a problemi circoscritti. Guidato, attua collegamenti all’interno della disciplina ed effettua
semplici sintesi. Si esprime con un linguaggio complessivamente corretto e, almeno in parte,
specialistico.
8 L’alunno conosce i contenuti in modo rigoroso e completo. Sa effettuare analisi e sintesi sia
in relazione a problemi circoscritti sia all’interno dell’argomento. Tenta una interpretazione
personale. Il linguaggio è corretto e specifico.
9 L’alunno conosce i contenuti in modo completo e approfondito. Sa effettuare analisi e sintesi
all’interno della disciplina e attuare collegamenti interdisciplinari. Se guidato, elabora interpretazioni
o risoluzioni personali.
10 L’alunno conosce i contenuti in modo completo e approfondito. Sa effettuare autonomamente analisi e sintesi e
attuare collegamenti interdisciplinari. Elabora interpretazioni o soluzioni personali valide. Dimostra una sicura
competenza linguistica, avvalendosi anche dei sottocodici specifici.
Conoscenze
UNITÀ DIDATTICHE
1. Elettricità
1.a
CONTENUTI
Carica elettrica; elettrizzazione; conduttori e isolanti; legge di Coulomb.
Campo elettrico; teorema di Gauss; conservatività del campo elettrostatico.
1.b Potenziale elettrostatico. Condensatori.
2. Elettrodinamica 2.a
Corrente elettrica; generatori di tensione; la 1^ legge di Ohm; resistori; leggi
di Kirchhoff; energia e potenza elettrica; forza elettromotrice; conduzione
metallica; la 2^ legge di Ohm. Misure di corrente e di differenza di
potenziale: amperometro e voltmetro.
3. Magnetismo
4. Elettromagnetismo
3.a
3.b
4.a
4.b
Interazioni tra magneti o correnti; campo magnetico; teorema di Gauss per il
magnetismo; filo rettilineo e legge di Biot-Savart; spira e solenoide.
Forza di Lorentz; moto di una carica in un campo magnetico uniforme;
teorema di Ampère; sostanze magnetiche; isteresi.
Esperimenti di Faraday e correnti indotte; leggi di Faraday-Neumann e di
Lenz. Alternatore.
Corrente di spostamento. Equazioni di Maxwell. Onde elettromagnetiche:
genesi e proprietà; spettro elettromagnetico. Righe spettrali; spettri di
emissione e assorbimento.

PROGRAMMA DI “ GEOGRAFIA GENERALE E ASTRONOMIA “ DA
SVOLGERE NELLA CLASSE 5^A - DURANTE L'ANNO SCOLASTICO
2012/2013
Finalità
Per la geografia generale si evidenziano le seguenti finalità :
• Consapevolezza delle relazioni che intercorrono tra realtà geologica, realtà biologica ed attività umane .
• Comprensione dell'importanza delle risorse esauribili e non sempre rinnovabili che l'uomo
ricava dalla terra .
• Comprensione critica dell'informazione geologica .
Obiettivi cognitivi e formativi
o consolidare una metodologia di approccio scientifico;
o approfondire le capacità di analizzare, discutere e rielaborare in modo critico le conoscenze acquisite anche in
modo trasversale;
o distinguere le attività sismiche, vulcaniche e tettoniche ed inserirle in un contesto più ampio;
o riconoscere e classificare i più comuni e importanti tipi di rocce;
o valutare le attività umane che possono produrre effetti negativi sull'atmosfera. sull'idrosfera e sul clima;
o conoscere la struttura e l'evoluzione dell'Universo e le relative leggi ;
o utilizzare una terminologia rigorosa e specifica;
o collegare gli argomenti in ambito intradisciplinare ed interdisciplinare.
Contenuti e tempi di svolgimento del programma
Il programma di geologia verrà affrontato in unità didattiche. Questo servirà per sviluppare gli argomenti in
modo dinamico e utile per collegar li tra loro.
1° quadrimestre
Geologia
U.D. l - Minerali; Rocce magmatiche; Vulcani; Dorsali oceaniche.
U.D. 2 - Rocce sedimentarie; Vento; Azione geomorfica del vento;
U.D. 3 - Rocce Metamorfiche; Terremoti; Cenni: giacitura e deformazione delle rocce; Orogenesi: U.D. 4 - Struttura
interna della terra; Storia della terra. Mare e azione geomorfica.
Argomenti di approfondimento: Droga e sistema nervoso.
2° quadrimestre
Astronomia: L'Universo, il sistema solare. Il pianeta terra. La luna. L'orientamento. Atmosfera e i suoi
fenomeni; modellamento del rilievo terrestre.

Recupero e sostegno
Sarà curricolare.
Metodologia e valutazione
Il raggiungimento degli obiettivi avverrà attraverso la lezione frontale , seguirà la discussione scaturita dagli interventi
degli allievi. Saranno utilizzati come strumenti di lavoro: libro di testo, fotocopie, appunti , riviste scientifiche,
videocassette, l'uso del laboratorio per lo studio delle rocce. Per la verifica degli obiettivi sono previste :
a ) verifiche orali al fine di accertare le capacità analitiche e di rielaborazione degli allievi ;
b) verifiche con domande ed interventi dal posto;
c) Test scritti a risposte aperte e chiuse;
Sono previste tre verifiche (due orali e UNA scritta) a quadrimestre.
La valutazione sarà effettuata considerando non solo gli elaborati scritti e le verifiche orali, ma anche la
partecipazione, l' impegno e il comportamento disciplinare dello studente durante l'anno scolastico.
Si utilizzerà un griglia di valutazione approvata dal Collegio Docenti.
Comunicazioni
Canali istituzionali: Consigli di classe, libretto, diario personale, comunicazioni tramite segreteria
L’insegnante

PROGRAMMA DI SCIENZE classe 5°A a.s. 2012/13
ASTRONOMIA
Osservare il cielo : storia dell’astronomia, la posizione della Terra nell’Universo, la sfera
Celeste, gli elementi di riferimento, coordinate astronomiche,radiazioni elettromagnetiche e caratteristiche della
luce, la spettroscopia , i corpi neri e le leggi di Wien e Stefan-Boltzman, spettri di emissione e di assorbimento.
Le distanze nell’universo : unità astronomica, ano-luce, parsec.Luminosità delle stelle, magnitudine, colore e
temperatura, classi spettrali, effetto Doppler, massa e volume delle stelle, diagramma H-R, evoluzione stellare.
Le galassie e l’universo.
Il sistema solare: origine ,struttura del sole , i movimenti dei pianeti e le leggi di Keplero. Legge di Newton, i
pianeti e gli altri corpi del sistema solare.
Le caratteristiche del pianeta Terra.: forma e dimensioni della Terra, il reticolato
geografico, coordinate terrestri.
Moto di rotazione, caratteristiche, prove e conseguenze.
Il moto di rivoluzione : durata, prove e conseguenze, stagioni, equinozi e solstizi, zone astronomiche, moti
secondari, variazioni dell’orbita e della sua eccentricità. L’analemma.
Misura del tempo, la durata del giorno, fusi orari, anno civile e calendario.
La Luna: caratteristiche fisiche, struttura interna, moti della Luna e loro conseguenze, fasi lunari. Le eclissi:
di Sole e di Luna, totali anulari e parziali . Origine ed evoluzione della luna.
GEOLOGIA
I materiali della litosfera: i minerali , caratteristiche, composizione chimica, strutture cristalline, proprietà
fisiche ed organolettiche, classificazione, i silicati e la loro classificazione, genesi dei minerali.
Le rocce : definizione, processi di formazione, classificazione.
Rocce magmatiche : genesi, classificazione, composizione mineralogica, struttura cristallina, genesi dei
magmi. Cristallizzazione frazionata e serie di Bowen .
Rocce sedimentarie : genesi, classificazione, caratteristiche, combustibili fossili
Rocce metamorfiche : genesi, classificazione, struttura.
La tettonica e i fenomeni orogenetici: giacitura delle rocce e deformazioni, comportamento plastico e rigido
delle rocce, pieghe e sistemi di pieghe, faglie e tipi di faglie, le pieghe-faglie, le falde di ricoprimento.
I fenomeni vulcanici: classificazione dei corpi magmatici intrusivi, definizione di vulcano, prodotti
dell’attività vulcanica, forme degli edifici vulcanici, modalità di eruzione, pericolo e rischio vulcanico, il
vulcanesimo in Italia, la geografia dei vulcani, il vulcanesimo secondario.
I fenomeni sismici : definizione di sisma, cause dei sismi, distribuzione geografica dei sismi, teoria del
ritorno elastico, onde sismiche, sismogrammi, determinazione della posizione dell’epicentro, intensità e
magnitudo , previsione e prevenzione dei sismi, sismicità in Italia.
Struttura interna della terra : densità della terra, determinazione della massa e della densità, ricerca
geofisica, superfici di discontinuità, crosta-mantello-nucleo, flusso geotermico, calore interno della terra,
campo magnetico terrestre, magnetizzazione delle rocce.
Dinamica della litosfera: principio dell’isostasia, teoria della deriva dei continenti, i fondali oceanici e la
teoria dell’espansione dei fondali oceanici, paleomagnetismo e teoria della tettonica a zolle,margini divergenti,
convergenti e conservativi , hot spot , fenomeni orogenetici.
METODI
Lezione frontale : all’inizio della lezione si riepilogano i principali concetti affrontati in quella precedente e si
dà spazio alla formulazione di domande di chiarimento da parte degli studenti. Si affrontano poi le tematiche
nuove, attraverso schemi , concetti, esempi ed eventuali applicazioni, stimolando la discussione tra gli studenti
anche con l’impiego di materiale multimediale attraverso l’ utilizzo della LIM.
Lezione in laboratorio: attraverso esperimenti pratici svolti dagli studenti con l’ausilio dell’insegnante, si
evincono le principali caratteristiche e proprietà della materia e si dimostrano le principali leggi della chimica,

VERIFICHE
si procede all’elaborazione dei dati ed alla verifica dei concetti precedentemente esposti nella lezione frontale o
sul libro di testo.
Come stabilito dal Dipartimento di Scienze, vengono effettuate sia verifiche scritte che orali per valutare al
meglio le competenze, le conoscenze e le capacità degli studenti e per abituarli i ad affrontare l’esame di stato
nella maniera più completa,
Le verifiche scritte saranno effettuate attraverso la somministrazione di questionari a tipologia mista con
domande, sugli argomenti teorici spiegati e sugli esperimenti svolti in laboratorio, ed esercizi o solo di esercizi.
Le verifiche orali saranno effettuate attraverso l’interrogazione .
CRITERI VALUTATIVI : i criteri valutativi utilizzati sono quelli indicati nel PIF e nel POF.
OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI : sono quelli concordati e condivisi dal C.d.C.e riportati nel
PIF.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E DI POTENZIAMENTO : verrà effettuata in coerenza con le decisioni
assunte dal C.d.D.
Prof.ssa Giovanna Coggiola Pittoni

METODI
• Lezione frontale : all’inizio della lezione si riepilogano i principali concetti affrontati in
quella precedente e si dà spazio alla formulazione di domande di chiarimento da parte degli studenti.
Si affrontano poi le tematiche nuove, attraverso schemi , concetti, esempi ed eventuali applicazioni,
stimolando la discussione tra gli studenti.
• Lezione in laboratorio: attraverso l’analisi di modelli e campioni di reperti naturali (
minerali, rocce, acque etc.) si evincono le principali caratteristiche e proprietà, si procede alla
classificazione ed alla verifica dei concetti precedentemente espressi nella lezione frontale o sul libro
di testo.
• Proiezione di video o di materiale multimediale: serve a far vedere ciò che stando in aula non
possiamo vedere e nemmeno immaginare! Pertanto si esplorano le profondità oceaniche, le vette delle
catene montuose, i crateri vulcanici, lo spazio interstellare, la superficie dei pianeti etc.
• Visite a musei ed esperimenti in Istituti e laboratori esterni: servono ad analizzare con l’aiuto
di esperti, materiali che non sono reperibili all’interno dell’istituto.
VERIFICHE
Al fine di abituare gli studenti ad affrontare l’esame di stato nella maniera più completa, vengono effettuate sia
verifiche scritte che orali.
Le verifiche scritte sono di due tipi : la simulazione di terza prova con domande di tipologia B e questionari a
tipologia mista.
Le verifiche orali consistono in un colloquio che può essere avviato con un argomento presentato dall’ alunno
stesso e proseguire con domande teoriche poste dall’insegnante oppure con analisi di campioni . Tale processo
rende possibile l’esposizione induttiva di concetti e proprietà .
CRITERI VALUTATIVI : i criteri valutativi utilizzati sono quelli indicati nel PIF e nel POF.
OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI : sono quelli concordati e condivisi dal C.d.C.e riportati nel
PIF.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E DI POTENZIAMENTO : l’attività di recupero, qualora si rendesse
necessaria, verrà svolta in itinere, mentre è prevista un’attività di potenziamento, in previsione dell’esame
di stato, da svolgere nei mesi di maggio e giugno.
Prof.ssa
Giovanna Coggiola Pittoni

Liceo scientifico statale di Milano
“ A. Einstein “
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Piano di lavoro Disegno e Storia dell’arte
Anno scolastico 2012/ 2013
___________________________________________________
Classe 5 A
Obiettivi formativi generali
. Partecipare costruttivamente al lavoro scolastico
. Collaborare lealmente con i compagni
. Avere un rapporto di fiducia con l'insegnante
. Affrontare lealmente le verifiche
. A vere sempre il materiale a disposizione
. Saper prendere appunti
. Saper utilizzare i testi
. Chiedere spiegazioni, effettuare interventi pertinenti
. Utilizzare le metodologie indicate
. Rilevare gli errori commessi e utilizzarli per progredire
. Essere disponibili all' apprendimento e sviluppare un metodo di lavoro efficace
. Utilizzare pienamente il tempo in classe
. Darsi obiettivi sempre più elevati migliorando le proprie capacità
. Avere coscienza dei propri ed altri diritti
. Rispettare gli interventi dei compagni
. Partecipare ordinatamente al lavoro
. Rispettare oggetti ed arredi nel laboratorio.
Storia dell'arte
Obiettivi disciplinari
Conoscenze
. Conoscenza dei linguaggi espressivi dei principali movimenti tra l'arte preistorica e l' arte romana
. Conoscenza del lessico specifico
Capacità
. Capacità di saper analizzare l' opera nei suoi elementi formali e di individuare i significati
. Capacità di esporre con chiarezza in modo argomentato facendo uso del lessico specifico
. Capacità di saper rispondere alle domande in modo sintetico e con frasi ad alta densità di

contenuto
. Capacità di saper prendere appunti facendo un uso ragionato di quanto scritto
Competenze
. Collocare i fatti artistici nelle principali coordinate spazio temporali
. Riconoscere gli elementi caratterizzanti del linguaggio pittorico, plastico e architettonico
. Saper fare confronti tra opere e concetti collegando le discipline
. Esprimere giudizi basatisia sulla conoscenza dei fatti sia sulla propria sensibilità estetica.
Modalità di lavoro
Lezione frontale
Lezione mediante multimedialità e proiezioni
Lezione partecipata
Metodo induttivo
Discussione guidata
Tipologia di verifica
Durante l'anno scolastico si effettueranno sia verifiche orali che scritte.
l. Verifica su ciascuna epoca e sugli artisti della stessa in modo completo mediante domande aperte e/o chiuse. Tali
prove saranno intercalate da verifiche simulando la terza prova di maturità sia con altre discipline che per la singola
materia.
2. Interrogazioni orali.
Nelle prove verranno valutate la conoscenza dei linguaggi espressivi, la capacità, di analisi e di contestualizzazione dell'
opera, la capacità di sintetizzare i concetti essenziali e di cogliere con le altre discipline.
. Quantità di informazioni
. Uso di una terminologia adeguata
. Fluidità espositiva
. Capacità di effettuare collegamenti
. Capacità di fare confronti tra opere e concetti
. Esposizione dei giudizi estetici personali
Contenuti
Metodo di lettura di un'opera d'arte.
. L’arte del ‘600: caratteri storici e artistici. Opere architettoniche. Pittura,scultura
. L’arte del ‘700: caratteri storici e artistici. Opere architettoniche. Pittura,scultura
. L’arte dell ‘800: caratteri storici e artistici. Opere architettoniche. Pittura,scultura
. L’arte del ‘900: caratteri storici e artistici. Opere architettoniche. Pittura,scultura
Il programma indicato potrà variare in base alle effettive capacità e partecipazione della classe.
Il docente è a disposizione dei genitori il Martedì alla terza
appuntamento preventivo.
ora (10.25-11.20) o su
Milano, novembre 2012
il docente

LICEO SCIENTIFICO “ A. EINSTEIN “
ANNO SCOLASTICO ’12/ ’13
MATERIA : RELIGIONE
DOCENTE : PAOLA TRIMBOLI
PROGRAMMA CLASSE 5
L’uomo e la sua ricerca
Le domande che durano da sempre: il libro del Qoelet
La sofferenza e la malattia: il libro di Giobbe
Il Pessimismo leopardiano e la Provvidenza manzoniana
Alcuni concetti base della morale
L’etica della vita
Coscienza e responsabilità
L’apertura alla vita e l’educazione dei figli attraverso la Gaudium et Spes e la
Familiaris Consortio,
La relazione con gli altri: vita come progetto e compito attraverso le encicliche
sociali, dalla Rerum Novarum alla Centesimus Annus
La Chiesa di fronte ai totalitarismi:
Elementi di Bioetica