DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - Polo Valboite

Obiettivi didattici generaliConoscenze: le nozioni a livello contenutistico di ogni argomento i vari metodi di risoluzione di particolari problemi un linguaggio fisico opportuno e differenziatoCompetenze: riconoscere i concetti fondamentali della Fisica assimilare il metodo deduttivo e quello induttivo comprendere il valore strumentale dei principi della Fisica nella spiegazione dei fenomeniCapacità: saper affrontare a livello critico situazioni problematiche di varia natura, scegliendo in modoflessibile e personalizzato le strategie di risoluzione saper elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente i principi fisici studiatiStrumenti didattici Per quanto è stato possibile, il laboratorio di fisica, sia come introduzione ai nuoviargomenti che come approfondimenti/verifica sperimentale. Lezione frontale Esercizi di gruppo Contrariamente alle intenzioni, non è stato possibile per quest’anno utilizzare il laboratoriodi informatica del Liceo Scientifico e ITC e il software Intercatve Phisics.Criteri di valutazioneVerifiche scritteLe verifiche sono consistite in alcuni esercizi, ognuno dei quali con specificato un propriopunteggio. Si è potuto utilizzare il libro di testo. Sono state considerate verifiche scritte anche lesimulazioni di terza prova svolte nella materia.Verifiche oraliÈ stata concordata con gli studenti la seguente griglia di valutazione, suscettibile di aggiustamentidurante l’anno se ritenuti opportuni. Il punteggio 11 corrisponde al voto 10 e Lode.ConoscenzeComprensione Applicazione Linguaggio Sicurezzadei contenuti1 Nulle 0 Nulla 0 Nulla 0 Approssimativo 0 ScarsaRispondere a semplici Risolvere problemi simili2 Sporadiche 1 1 1 Preciso 1 Buonarichieste di precisazione ad altri già vistiCon alcune Esprimere i concetti con Affrontare con successo3 2 2lacune parole propriesituazioni nuoveCollegamenti, esempi e4 Complete 3controesempiLivello di partenzaPer citare Murphy: “ogni volta che ti metti a fare qualcosa, c’è sempre qualcos’altro che va fattoprima”. Le capacità degli studenti di questa classe non sono affatto male, nella stragrandemaggioranza avrebbero tutto quello che serve per riuscire. Hanno però, oltre a una scarsaconsapevolezza della relazione esistente tra i concetti di “studente” e “studiare”, lacune mostruosenel programma pregresso e, soprattutto, difficoltà nell’approccio alla soluzione di problemi e nellostudio “ragionato” della fisica.Risultati conseguitiCome si diceva prima, il programma è andato avanti estremamente a rilento, ed è stato necessarioridurlo drasticamente. Se ci si immagina che, nel risolvere un esercizio sull’effetto di un campoelettrico generato da due cariche puntiformi, si scopre che l’intera classe non ha la più pallida idea