modelli PDP - Licei di Bra

Nome SCUOLALuogoPIANO DIDATTICO PERSONALIZZATOANNO SCOLASTICO 2011 – 2012CLASSE:…… sezione….. indirizzo …………ALLIEVO:…………. ……………In possesso di Diagnosi Specialistica di :- D.S.A. SÌ X NO- Altro SÌ NO

1. Nota MIUR 4099/A/4 del 5.10.2004: Iniziative relative alla Dislessia2. Nota MIUR n. 26/A/4 del 5.01.2005: Iniziative relative alla Dislessia, compresimomenti di valutazione3. Nota MIUR n. 1787°. 4 del 1.03.2005: Esami di Stato 2004-2005 alunni conDislessia4. Nota MIUR n. 4798 del 27.07.2005: Coinvolgimento della famiglia5. C.M. n. 4674 del 10 Maggio 2007: Disturbi di apprendimento: indicazioni operative6. Nuove Indicazioni per il curricolo (D. M. del 31.07.07 e unita direttiva n. 68 del3.08.07) nelle quali viene fatto espresso riferimento a queste problematiche.7. O.M. n. 30 prot. 2724 del 10.03.08 “Esami di Stato scuola superiore a.s. 2007/088. C.M. n. 32 del 14.03.08 Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzionenelle scuole statali e paritarie per l’a.s. 2007/08 (Capitolo “Svolgimento dell’esamedi Stato” punto 5a, “Alunni con disturbo specifico di apprendimento”)9. L. 169 del 30.10.08 (L. Gelmini) art. 3, comma 5 Valutazione sul rendimentoscolastico degli studenti10. nota MIUR 1425 del 3/02/0911. Nota MIUR n. 57/44 del 28.05.2009: Esami di Stato12. Decreto Presidente della Repubblica n.122 del 22.06.2009 art. 10: ValutazioneD.S.A.13. Legge Regionale lombarda del 23 gennaio 201014. LEGGE n. 170 dell’8.10.2010, Decreti attuativi n. 5669 del 12.7.2011 e Lineeguida3

DATI RELATIVI ALLO STUDENTECOGNOME ………………..………………….…………NOME……………..………….……..……………..CLASSE e SEZIONE…………….………………….DATA e LUOGO di NASCITA…………. ………….…..ANAMNESI SCOLASTICASCUOLA PRIMARIA FREQUENTATA “… nome scuola….”- numero anni …- ripetenze …- presenza/assenza di percorso educativo personalizzatoSCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FREQUENTATA“…nome scuola...”- numero anni ….- ripetenze ….- presenza/assenza di percorso educativo personalizzatoINFORMAZIONI UTILI SULLA SCOLARITA’ PREGRESSA………………………………………………………………………………………………………………4

DIAGNOSI di : DISTURBO SPECIFICO DI LETTURA (DISLESSIA) (ICD-10:F81.0)stilata da :Dott./Dott.ssa…………………… – Neuropsichiatra/Psicologo pressoA.O…………./Consultorio Familiare ……………………….. di…………………– autorizzato dalla ASL e accreditato dalla RegioneLombardia.Diagnosi in data: ………………. a seguito:- invio dell’istituzione scolastica,- richiesta della famiglia.INFORMAZIONI UTILI sulla DIAGNOSI (a cura della referente DISLESSIA)Livello cognitivo:Abilità strumentali- lettura:- scrittura:- calcolo:Conclusioni: ……………………………………………………………….S raccomanda di.- di utilizzare tutti gli strumenti compensativi e le misure dispensative dicui l’alunno necessita come da PDP stilato dal C.d.C.,- di alleggerire il carico di lettura autonoma, riducendo il materiale,- per le materie di studio in generale si consiglia di programmare leinterrogazioni, favorire l’apprendimento per modalità visiva, lasciaresupporti visivi durante l’interrogazione, dare maggior importanza allaverifica orale rispetto a quella scritta,- evitare i compiti di memorizzazione particolarmente onerosi (poesie,elenchi, nomi e date) e suggerire strategie per la memorizzazione,STIMOLANDO UN APPROCCIO METACOGNITIVO;- consentire l’uso della calcolatrice.5

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)ITALIANO ORALE: Limitare o evitare la lettura ad alta voce Fornire all’allievo la lettura ad alta voce del testo da parte deltutor, anche durante le verifiche Leggere all’allievo le consegne degli esercizi Utilizzare testi ridotti non per contenuto, ma per quantità dipagine Evitare di far prendere appunti: fornire altresì appunti chesupportino l’allievo nello studio (slides, documenti informatici,ecc.) Integrare libri di testo con appunti su supporto digitalizzato o susupporto cartaceo stampato (preferibilmente ARIAL 12-14) Privilegiare nelle verifiche scritte ed orali concetti eterminologie utilizzate nelle spiegazioni Evitare la memorizzazione di sequenze (poesie, etc.) Incentivare a casa e in classe l’utilizzo di p.c. e sintesi vocale Consentire l’uso del registratore o Smart pen Prevedere l’utilizzo di compiti ridotti non per contenuto, ma perquantità di pagine Utilizzare le verifiche orali per le materie che prevedono lavalutazione dell’orale, da concordarsi con l’allievo Stimolare e supportare l’allievo, nelle verifiche orali, aiutandoload argomentare, qualora si dimostrasse in difficoltà per lacompromissione della memoria a breve termine e dellasequenzialità e non per volontà propria Fissare interrogazioni e verifiche programmandoli, senzaspostare le date Evitare la sovrapposizione di interrogazioni e verifiche (unasola interrogazione o verifica al giorno) Favorire le interrogazioni nelle prime ore del mattino Fornire, in tempi utili, copia delle verifiche affinché lo studentepossa prendere atto dei suoi erroriValutare le conoscenze e non le carenzeApplicare una valutazione formativa e non sommativa deiprocessi di apprendimento.Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio6

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)ITALIANO SCRITTO: Evitare l’approccio globale Prediligere il metodo fonologico, ortografico, lessicale Favorire l’uso del carattere stampato maiuscolo Fornire all’allievo la lettura ad alta voce del testo, da parte deltutor, anche durante le verifiche Evitare la scrittura sotto dettatura, anche durante le verifiche Utilizzare testi ridotti non per contenuto, ma per quantità dipagine Privilegiare nelle verifiche scritte e orali concetti e terminologieutilizzate nelle spiegazioni Evitare di far prendere appunti e ricopiare testi: fornire altresìappunti che supportino l’allievo nello studio (slides, documentiinformatici, ecc.) Ridurre il numero delle domande nelle consegne scritte o lalunghezza del testo o garantire tempi più lunghi Evitare, secondo i casi, le risposte V o F Evitare domande con doppia negazione e di difficileinterpretazione Privilegiare l’utilizzo corretto delle forme grammaticali rispettoalle acquisizioni teoriche delle stesse Nell’analisi: Utilizzare la suddivisione del periodo in sintagmi, laddove sipresenti la necessità reale Fornire l’articolazione della struttura del testo (nominazione)nelle produzioni scritte e nella comprensione del testo doveè necessario Utilizzare la regola delle 5 W per i testi che lo richiedono Pianificare la produzione scritta, con relativa argomentazioneda parte del docente, finalizzata a contestualizzare il testo Incentivare a casa e in classe l’utilizzo del p.c. e delvocabolario elettronico Consentire l’uso del registratore o Smartpen Prevedere l’utilizzo di compiti ridotti non per contenuto, ma perquantità di pagine Fornire, in tempi utili, copia delle verifiche affinché l’allievopossa prendere atto dei suoi errori Fissare le verifiche programmandole, senza spostare le date Favorire le verifiche nelle prime ore del mattino(Continua pag. successiva)7

Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. GabaglioPRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)ITALIANO SCRITTO: Riservare maggiore considerazione per le corrispondenti proveorali, come misura compensativa dovuta, laddove la provascritta non fosse soddisfacente Valutare nelle prove scritte il contenuto e non la forma(punteggiatura, lessico, errori ortografici, etc.)Valutare le conoscenze e non le carenzeApplicare una valutazione formativa e non sommativa deiprocessi di apprendimento.Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio8

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)LINGUA STRANIERA :comprese le LINGUEANTICHE Limitare o evitare la lettura ad alta voce Fornire all’allievo la lettura ad alta voce del testo da parte deldocente, anche nelle verifiche Evitare di far prendere appunti e ricopiare testi: fornire altresìappunti che supportino l’allievo nello studio (slide, documentiinformatici, ecc.) Evitare, di norma, gli esercizi di trasformazione Evitare domande con doppia negazione e di difficileinterpretazione Garantire l’approccio visivo e comunicativo alle Lingue Utilizzare schemi di regole Utilizzare mappe mentali e concettuali Pianificare la produzione scritta, con relativa argomentazioneda parte del docente, finalizzata a contestualizzare il testo Privilegiare, nelle verifiche scritte e orali, concetti eterminologie utilizzate nelle spiegazioni Favorire l’apprendimento orale in L2 Consolidare gli apprendimenti, in forma orale Compensare le prove scritte con interrogazioni orali,valutando gli esiti positivi Utilizzare preferibilmente i colori per distinguere le formegrammaticali Consentire l’uso del registratore o Smart pen per lespiegazioni Incentivare a casa e in classe l’utilizzo del p.c. e delvocabolario elettronico Ridurre il numero delle domande nelle consegne scritte o lalunghezza del testo e garantire tempi più lunghi Evitare domande aperte in favore di verifiche strutturate Favorire risposte concise nelle verifiche scritte; qualora laprova risultasse non soddisfacente è necessario prevedere laprova orale sugli stessi contenuti(Continua pag. successiva)Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio9

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)LINGUA STRANIERA :comprese le LINGUEANTICHEStimolare e supportare l’allievo nelle verifiche orali, aiutandoload argomentare qualora si dimostrasse in difficoltà per lacompromissione della memoria a breve termine e dellasequenzialità e non per volontà propriaFornire, in tempi utili, copia delle verifiche corrette affinchél’allievo possa prendere atto dei suoi erroriFissare interrogazioni e verifiche programmandoli, senzaspostare le dateEvitare la sovrapposizione di verifiche (una sola verifica algiorno)Favorire le interrogazioni e le verifiche nelle prime ore delmattinoValutare il contenuto e non la formaSuddividere la valutazione della versione in due momenti:a) Morfosintattica (su visione dei sintagmi e lorosottolineatura con colori)b) Traduzione (accettata anche se fornita “a senso”)Valutare le conoscenze e non le carenzeApplicare una valutazione formativa e non sommativa deiprocessi di apprendimento.Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio10

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)MATEMATICA, FISICAE CHIMICA: Fornire all’allievo la lettura ad alta voce del testo, da parte deltutor, anche durante le verifiche Evitare di copiare espressioni matematiche e testi dallalavagna, ma fornire all’allievo la parte scritta alla lavagna susupporto cartaceo, da utilizzare al momento della spiegazioneo dell’esercizio Evitare di far prendere appunti: fornire altresì appunti che losupportino nello studio (slides, documenti informatici, etc.) Favorire risposte concise nelle verifiche scritte e nelleinterrogazioni Evitare, secondo i casi, le risposte V o F Evitare domande con doppia negazione e di difficileinterpretazione Privilegiare, nelle verifiche scritte e orali, concetti eterminologie utilizzate nelle spiegazioni Favorire il linguaggio iconico Garantire l’uso: della calcolatrice delle tabelle con le formule matematiche, di fisica e dichimica della tabella aritmetica della tavola pitagorica di tabella della memoria di ogni genere (tabella dellemisure e delle formule) Stimolare e supportare l’allievo, nelle verifiche orali, aiutandoload argomentare qualora si dimostrasse in difficoltà per lacompromissione della memoria a breve termine e dellasequenzialità e non per volontà propria, senza richiedere laregola a memoria Riservare maggiore considerazione per le corrispondentiprove orali, come misura compensativa, laddove la provascritta non fosse soddisfacente Ridurre il numero degli esercizi o garantire tempi più lunghi Semplificare gli esercizi, senza modificare gli obiettivi o ridurrei contenuti Fissare interrogazioni e verifiche programmandoli, senzaspostare le date Evitare la sovrapposizione di verifiche (una sola verifica algiorno) Favorire le interrogazioni e le verifiche nelle prime ore delmattino(Continua pag. successiva)Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio11

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensative utilizzabilidurante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)MATEMATICA, FISICAE CHIMICA:Prevedere l’utilizzo di compiti ridotti non per contenuto, ma perquantità di pagineFornire, in tempi utili, copia delle verifiche affinché l’allievopossa prendere atto dei suoi erroriEscludere dalla valutazione gli errori di trascrizione e dicalcoloValutare le conoscenze e non le carenzeApplicare una valutazione formativa e non sommativa deiprocessi di apprendimento.Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D. sezione diComo, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio12

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)MATERIE DI STUDIOE PROVE ORALI: Limitare o evitare la lettura ad alta voce Fornire all’allievo la lettura ad alta voce del testo, da parte deltutor, anche durante le verifiche Privilegiare nelle verifiche scritte e orali concetti e terminologieutilizzate nelle spiegazioni Sintetizzare i concetti Esigere l’utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazionianche su supporto digitalizzato (come è previsto nel colloquiodell’Esame di Stato) al fine di favorire la sequenzialitàmnemonica Integrare i libri di testo con appunti su supporto digitalizzato osu supporto cartaceo (stampato preferibilmente in ARIAL12/14) Evitare di far prendere appunti e di copiare testi dalla lavagna,fornendo all’allievo la parte scritta alla lavagna su supportocartaceo, da utilizzare al momento della spiegazione odell’esercizio Non pretendere lo studio mnemonico, ciò non toglie che constrategie compensative e nei tempi adeguati (soggettivi) sipotranno verificare apprendimenti di questa natura Evitare domande aperte in favore di richieste mirate e/o ascelta multipla, secondo i casi Favorire risposte concise nelle interrogazioni Compensare le verifiche scritte con interrogazioni orali Evitare, secondo i casi, le risposte V o F Evitare domande con doppia negazione e di difficileinterpretazione Utilizzare le verifiche orali per le materie che prevedono lavalutazione dell’orale, da concordarsi con l’allievo Stimolare e supportare l’allievo, nelle verifiche orali: aiutandoload argomentare qualora si dimostrasse in difficoltà per lacompromissione della memoria a breve termine e dellasequenzialità e non per volontà propria, facilitando il recuperodelle informazioni lessicali e migliorando l’espressione verbaleche tende ad essere povera Fissare le interrogazioni programmandole, senza spostare ledate Evitare la sovrapposizione di interrogazioni (una solainterrogazione o verifica al giorno) Favorire le interrogazioni nelle prime ore del mattino Prevedere l’utilizzo di compiti ridotti non per contenuto, ma perquantità di pagine(Continua pag. successiva)Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D.sezione di Como, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio13

PRONTUARIO ALLEGATO AL PERCORSO EDUCATIVO PERSONALIZZATOPER GLI ALLIEVI CON D.S.A.(Si forniscono indicazioni in merito agli strumenti compensativi e alle misure dispensativeutilizzabili durante l’anno scolastico e in sede di Esame di Stato)MATERIE DI STUDIOE PROVE ORALI:Fornire, in tempi utili, copia delle verifiche affinché l’allievopossa prendere atto dei suoi erroriValutare le conoscenze e non le carenzeApplicare una valutazione formativa e non sommativa deiprocessi di apprendimento.Materiale predisposto dall’U.S.P. di Como, Prof. P.M. Gini, in collaborazione con i componenti del Comitato Scuola A.I.D.sezione di Como, Presidente V. Bassani, Docenti A. Colombo e L. Gabaglio14

AMBIENTE EDUCATIVONelle attività domestiche l’allievo:è seguito da un Tutor nelle seguentidiscipline:…………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………con cadenza:1. quotidiana2. bisettimanale3. settimanale4. quindicinale5. altro………………………………non è seguito da un Tutor e la famiglia si dichiara impegnata nel seguirlo nelleseguenti discipline: ……………………………………………………………..non è seguito da un Tutor nè dalla famiglia.strumenti compensativi utilizzati per lo studio domestico:1…………………………………2…………………………………3…………………………………4…………………………………5…………………………………6…………………………………7…………………………………8…………………………………Per ogni materia i singoli docenti hanno espresso le misure compensative e dispensative, i criteri diverifica e il sistema di valutazione da adottare in ambito scolastico, nei quali riconoscono le strategieopportune per favorire all’alunno il successo formativo, in quanto corrispondenti con le informazioniprovenienti dallo specialista, dai genitori e/o dal Referente dislessia ai fini dell’individuazione di unpercorso didattico coerente allo stile di apprendimento dell’alunno. Si allegano:1) Programmazione didattica ed educativa di classe (obiettivi trasversali didattici ed educativi),2) Programmazione delle singole discipline per l’anno in corso.15

IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATOé stato concordato e redatto da:Coordinatore di ClasseProf./Prof.ssa___________________________________Docenti del Consiglio di Classe______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Referente Dislessia______________________________________L’alunno_______________________________________I genitori______________________________________________________________________________Luogo………., ….. data………Il Dirigente ScolasticoProf. ……………………….16

LINGUA STRANIERA : INGLESEMISURE DISPENSATIVELimitare o evitare la lettura ad alta voce in classeNon pretendere la presa di appunti durante le lezioniEvitare di far ricopiare testi: fornire appunti del docente o di un compagno, nonché altri strumentiche supportino l’allievo nello studio (slide, documenti informatici, siti web)Utilizzare se possibile testi ridotti non per contenuto, ma per quantità di pagine (abridged versionsdi opere letterarie)Evitare domande con doppia negazione e di difficile interpretazioneEvitare tipologie di esercizi inadatti e di sicuro insuccesso (es.di trasformazione, traduzione ITA-ING)STRUMENTI COMPENSATIVIin classe:Incentivare l'utilizzo del P.C. durante le lezioni e le verificheFornire allo studente la lettura ad alta voce del testo, anche durante le verificheUtilizzare di routine strumenti compensativi come schemi, riassunti e mappe per:a. semplificare i contenuti della lezioneb. abituare lo studente alla stesura autonoma degli stessiPermettere l'utilizzo di proprie mappe mentali durante l'esposizione orale, anche quando laprestazione è valutataConsentire l'uso del registratore o Smart Pen durante le spiegazioniOve necessario e possibile, compensare le prove scritte con interrogazioni orali, valutando gliesiti positivi; tenere conto che spesso permangono comunque delle difficoltàa casa:Incentivare l'utilizzo del P.C., del vocabolario elettronico e della sitografia di riferimento per ilcompito cognitivo richiestoIncoraggiare la stesura di mappe con software specifici - che aiutino lo studio quotidiano

LA PRATICA QUOTIDIANA DURANTE E DOPO LE LEZIONIGarantire l'approccio visivo e comunicativo mediante software (allegato al testo o Libroaid) dautilizzarsi con la LIMMostrare schemi e/o mappe mediante lucidiFornire anticipatamente il testo su cui si lavorerà successivamenteUtilizzare i colori per distinguere le forme grammaticaliGuidare alla stesura di mappe mentali che possano:a. aiutare a comprendere un testo, b. fissare i concetti e le parole chiaveFavorire l'esposizione orale guidataProporre una produzione scritta guidataUtilizzare spesso il pair-work e il chain-workAlla fine di ogni lezione riepilogarne i punti salientiMantenere i contatti con i docenti di supporto pomeridiano per comunicare gli obiettivi delladisciplina, per concordare strategie comuni e per far migliorare allo studente il proprio metodo distudioMonitorare costantemente il percorso d'apprendimento e lodare gli sforzi compiuti, perincrementare l'autostimaPrevedere per i compiti a casa l'utilizzo di testi ridotti non per contenuto, ma per quantità dipagine (abridged versions di opere letterarie)Segnalare tempestivamente alla famiglia e al tecnico di riferimento eventuali problematichenuoveVERIFICHEFissare interrogazioni e verifiche programmandoli, senza spostare le dateEvitare la sovrapposizione di più verifiche e/o interrogazioni orali nello stesso giorno e astenersida prove a sorpresaFavorire le interrogazioni e le verifiche nelle prime ore del mattino (maggior concentrazione dellostudente e minori problemi di stanchezza). Fornire preferibilmente il testo della verifica su supporto informatico (chiave USB) p comunquesu supporto cartaceo, con font Arial o Verdana, dimensione 12 o 14. Nei test indicare la consegna in lingua italiana. Privilegiare la terminologia utilizzata durante le spiegazioni

. Scegliere le tipologie di esercizi che favoriscano e non ostacolino l'espressione dello studenteRidurre il numero delle domande e/o esercizi nelle verifiche scritte oppure la lunghezza del testodi comprensione o delle versioni dall'inglese in italiano oppureGarantire tempi più lunghiEvitare domande aperte in favore di verifiche strutturateEvitare domande con doppia negazione e/o di difficile interpretazioneGarantire allo studente una serie di prove scritte a lui adatte, anche in caso di DISPENSAtemporanea o permanente della VALUTAZIONE delle stesseAccettare risposte concise nelle verifiche scritte; qualora la prova risultasse non soddisfacentenecessario prevedere la prova orale sugli stessi contenutiSuddividere il programma disciplinare in più segmenti ed accordare più prove orali a fronte di unquantitativo parziale più contenuto di pagineStimolare e supportare l’allievo nelle verifiche orali, aiutandolo ad argomentare qualora sidimostrasse in difficoltà per la compromissione della memoria a breve termine e dellasequenzialità e non per volontà propriaUtilizzare verifiche orali aggiuntive a compenso di prove scritte non soddisfacentiVALUTAZIONEFornire, in tempi utili, copia delle verifiche affinché l’allievo possa prendere atto dei suoi errori efarne oggetto di riflessioneValutare il contenuto e non la formaSuddividere la valutazione della versione dalla L2 (scritto e orale) in due momenti:a. morfosintattica (su visione dei sintagmi e loro sottolineatura con colori)b. traduzione (accettata anche se fornita a senso)Valutare le conoscenze e non le carenzeApplicare una valutazione formativa e non sommativa dei processi di apprendimento.Attivare dalla fine del mese di novembre attività integrative (Sportello pomeridiano), sul la basedelle concrete necessità didattiche e tenendo conto delle personali difficoltà - da effettuarsieventualmente anche in piccolo gruppo.Paola Eleonora Fantoni