Lingue_straniere_esame_I_ciclo

Relatore
Maria Teresa Stancarone
19 marzo 2018
Le lingue straniere
nell’esame di Stato del primo ciclo di istruzione

I riferimenti normativi
Ø
Ø
Ø
Ø
LEGGE 13 LUGLIO, N. 107: Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti.
DECRETO LEGISLATIVO 13 APRILE 2017, N. 62: Norme in materia di
valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di
stato, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio
2015, n. 107.
D.M. 3 OTTOBRE 2017, N. 741: Regolamenta l’esame di Stato conclusivo
del primo ciclo di istruzione.
CIRCOLARE MIUR 10 OTTOBRE 2017, N. 1865: Indicazioni in merito a
valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole
del primo ciclo di istruzione.

Il nuovo regolamento sulla valutazione nel primo ciclo
di Istruzione: il DLGS 62/17
Ø innova alcuni aspetti rispetto al precedente
regolamento (DPR 122/09)
Ø sistematizza normativamente alcuni interventi fino ad
ora adottati per prassi
Ø porta a compimento dei processi avviati e
sperimentati negli ultimi anni

L’organizzazione dell’esame
Ø UTILIZZO DI STRUMENTI E DOTAZIONI CONSENTITE DURANTE LO
SVOLGIMENTO DELLE PROVE: La commissione individua gli eventuali
strumenti che possono essere utilizzati durante le prove scritte, dandone
preventiva comunicazione ai candidati.
Ø ASPETTI ORGANIZZATIVI: Nella riunione preliminare la Commissione
definisce la durata oraria di ciascuna prova scritta, che non deve superare le
quattro ore, l'ordine di successione delle prove scritte e delle classi per i
colloqui, le modalità organizzative per lo svolgimento delle prove per gli alunni
con disabilità o con DSA.
Ø PREDISPOSIZIONE DELLE TRACCE: Le tracce delle prove sono predisposte
dalla commissione in sede di riunione preliminare sulla base delle proposte dei
docenti delle discipline coinvolte.
Ø PROVE DIFFERENZIATE: E’ competenza della Commissione valutare la
necessità di prove differenziate in ragione del PEI dell'alunno (è competenza
della sottocommissione predisporre le prove differenziate).

Istruzione de fotografie diseñado por Freepik
Le prove d’esame

La funzione di sistematizzazione del D.Lgs. 62/17
Precisazioni e novità su:
Ø le caratteristiche delle prove scritte
Ø le tipologie di ciascuna prova
Ø i quadri di riferimento

Caratteristiche generali delle prove d’esame
Tutte le prove devono essere :
Ø riferite al profilo finale dello studente secondo quanto descritto
dalle Indicazioni Nazionali 2012
Ø predisposte dalla commissione insieme ai criteri per la
correzione e la valutazione. Si deve utilizzare una scala di dieci
valori INTERI per uniformità nelle modalità di attribuzione dei voti
alle prove scritte e orali in tutte le commissioni.
Il colloquio è finalizzato a:
Ø valutare le conoscenze, le capacità di argomentazione, di
risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo, il
livello di padronanza delle competenze di cittadinanza, delle
competenze nelle lingue straniere. Per i percorsi ad indirizzo
musicale è prevista anche la prova pratica di strumento.

Le tre prove scritte
a. prova scritta di italiano o della lingua nella quale si svolge
l’insegnamento, intesa ad accertare la padronanza della
stessa lingua;
b. prova scritta relativa alle competenze logico
matematiche;
c. prova scritta di lingue straniere, relativa alle competenze
acquisite, articolata in una sezione per ciascuna delle
lingue straniere studiate.
E’ un’unica prova distinta in due
sezioni.
Il voto deve essere unico (non deriva
da una media).

La prova scritta relativa alle lingue straniere
Ø si articola in due sezioni distinte
Ø accerta le competenze di comprensione e produzione scritta
riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo di riferimento per le
lingue del Consiglio d'Europa secondo i seguenti LIVELLI:
q A2 per l'inglese
q A1 per la seconda lingua comunitaria
Le commissioni predispongono almeno tre tracce, costruite sulla base dei
due livelli di riferimento.
Nel giorno calendarizzato per l'effettuazione della prova, la commissione
sorteggia la traccia che sarà proposta ai candidati riferita sia all'inglese
che alla seconda lingua studiata.
Per le alunne e gli alunni che utilizzano le due ore settimanali della seconda
lingua comunitaria per il potenziamento della lingua inglese o per
potenziare l'insegnamento dell'italiano (solo per gli alunni con
cittadinanza non italiana), la prova scritta fa riferimento ad una sola lingua
straniera.

Le tipologie per la predisposizione
della prova scritta di LINGUE STRANIERE
La prova di Lingue straniere deve essere predisposta scegliendo tra
le seguenti tipologie, che possono essere anche tra loro
combinate all'interno della stessa traccia:
1. questionario di comprensione di un testo a risposta chiusa e
aperta;
2. completamento di un testo in cui siano state omesse parole
singole o gruppi di parole, oppure riordino e riscrittura o
trasformazione di un testo;
3. elaborazione di un dialogo su traccia articolata che indichi
chiaramente situazione, personaggi e sviluppo degli argomenti;
4. lettera o email personale su traccia riguardante argomenti di
carattere familiare o di vita quotidiana;
5. sintesi di un testo che evidenzi gli elementi e le informazioni
principali

Qualche suggerimento operativo

La novità del voto unico nella prova di lingua straniera
Il D.M. 741/17 sottolinea che i quesiti, predisposti utilizzando le
tipologie indicate, vanno ponderati sui due livelli di riferimento del
Quadro Comune Europeo per le lingue del Consiglio d’Europa (art.9
c. 3).
Il voto delle due lingue straniere deve essere unico.
ü Il voto della prova di lingua straniera non si può determinare
calcolando la media tra i voti assegnati alle due sezioni della
prova medesima (DM 741/17) per evitare la definizione di un voto
in decimi con possibile frazione decimale.
ü Non è consigliabile differenziare le due lingue straniere
assegnando a ciascuna un peso diverso.
ü Occorre predisporre quesiti che per ciascuna lingua facciano
riferimento ai due diversi livelli del QCE, per accertare la
competenza complessiva dell’allievo nelle lingue straniere
(oggetto della certificazione).

Correzione e valutazione della prova
La sottocommissione corregge e valuta le prove scritte
tenendo conto dei criteri definiti dalla commissione in
sede di riunione preliminare.
Alla prova di lingua straniera, ancorché distinta in sezioni
corrispondenti alle due lingue studiate, viene attribuito un
unico voto espresso in decimi, senza utilizzare frazioni
decimali.

I criteri per la valutazione della sezione di Inglese
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado per la lingua inglese –
Indicazioni Nazionali 2012
lingua inglese
q L’alunno comprende per iscritto i punti essenziali di testi in lingua
standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente
a scuola e nel tempo libero
Ø Abituare gli alunni a lettura veloce selettiva (partendo dalle
domande)
Ø Abituare gli alunni a lettura attenta per comprendere le idee
principali
q Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti
a coetanei e familiari.
Ø Abituare gli alunni a produrre risposte a questionari e formulare
domande su testi
Ø Abituare gli alunni a raccontare per iscritto esperienze tramite
brevi testi, o lettere o mail

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
della scuola secondaria di primo grado
Lettura (comprensione scritta)
o Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di
uso quotidiano e in lettere personali.
o Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi e a
contenuti di studio di altre discipline.
o Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per
lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.
o Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più
ampi in edizioni graduate.
Scrittura (Produzione scritta)
o Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
o Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e
opinioni con frasi semplici.
o Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e
brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi elementare.

TIPOLOGIE DI
TRACCE
1. questionario di
comprensione di un testo a
risposta chiusa e aperta
2. completamento di un testo
in cui siano state omesse
parole singole o gruppi di
parole, oppure riordino e
riscrittura o trasformazione di
un testo
3. elaborazione di un dialogo
su traccia articolata che
indichi chiaramente
situazione, personaggi e
sviluppo degli argomenti
4. Lettera o email personale
su traccia riguardante
argomenti di carattere
familiare o di vita quotIdiana
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LINGUA INGLESE
Lettura (comprensione scritta): L’alunno
comprende per iscritto i punti essenziali di testi in
lingua standard su argomenti familiari o di studio
che affronta normalmente a scuola e nel tempo
libero
Lettura (comprensione scritta): L’alunno
comprende per iscritto i punti essenziali di testi in
lingua standard su argomenti familiari o di studio
che affronta normalmente a scuola e nel tempo
libero
Scrittura (Produzione scritta): Scrive semplici
resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
Scrittura (Produzione scritta): Scrive semplici
resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
Scrittura (Produzione scritta): Scrive semplici
resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Lettura veloce selettiva
Lettura attenta
Lettura attenta
Produzione scritta utilizzando lessico
sostanzialmente appropriato e sintassi
elementare
Produzione scritta utilizzando formule
di saluto, presentazione di sé con
sintassi elementare
Utilizzo di formule nel linguaggio scritto
(Incipit di lettera/mail, formule di saluto)
Scrittura di brevi lettere personali
adeguate al destinatario
Comunicazione scritta di esperienze,
esprimendo sensazioni e opinioni con
frasi semplici
CONTENUTI
famiglia,
scuola,
tempo libero,
cibo,
salute,
vacanze,
natura,
professioni,
abbigliamento,
animali
domestici,
luoghi
quotidiani,
sport,
tradizioni,
viaggi,
tempo
atmosferico,
eventi concreti
5. sintesi di un testo che
evidenzi gli elementi e le
informazioni principali
Lettura (comprensione scritta): L’alunno
comprende per iscritto i punti essenziali di testi in
lingua standard su argomenti familiari o di studio
che affronta normalmente a scuola e nel tempo
libero.
Scrittura (Produzione scritta): Scrive semplici
resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
Ø
Ø
Ø
Lettura veloce selettiva
Lettura attenta
Produzione scritta utilizzando lessico
sostanzialmente appropriato e sintassi
elementare

Esempio tra*o dal testo : Twenty-­‐one, Morini, Brelstaff, Zanella, Ragsdale

I criteri per la valutazione della sezione di seconda lingua
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria
seconda lingua comunitaria
q L’alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
Ø Abituare gli alunni a lettura veloce selettiva (partendo dalle
domande)
Ø Abituare gli alunni a lettura attenta per comprendere le idee
principali
q Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente.
Ø Abituare gli alunni a comunicare in forma scritta semplici
situazioni di vita quotidiana
Ø Abituare gli alunni a raccontare per iscritto semplici esperienze in
lettere o mail

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
della scuola secondaria di primo grado
Lettura (comprensione scritta)
o Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo
concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di
uso corrente.
Scrittura (produzione scritta)
o Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie
esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per
invitare qualcuno, anche con errori formali che non
compromettano però la comprensibilità del messaggio.

TIPOLOGIE DI
TRACCE
1. questionario di
comprensione di un testo
a risposta chiusa e aperta
2. completamento di un
testo in cui siano state
omesse parole singole o
gruppi di parole, oppure
riordino e riscrittura o
trasformazione di un testo
3. elaborazione di un
dialogo su traccia
articolata che indichi
chiaramente situazione,
personaggi e sviluppo
degli argomenti
4. Lettera o email
personale su traccia
riguardante argomenti di
carattere familiare o di
vita quotidiana
5. sintesi di un testo che
evidenzi gli elementi e le
informazioni principali
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SECONDA LINGUA
Lettura (comprensione scritta): Comprendere testi
semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e
trovare informazioni specifiche in materiali di uso
corrente.
Lettura (comprensione scritta): Comprendere testi
semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e
trovare informazioni specifiche in materiali di uso
corrente.
Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare
gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno,
anche con errori formali che non compromettano però
la comprensibilità del messaggio.
Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare
gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno,
anche con errori formali che non compromettano però
la comprensibilità del messaggio.
Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare
gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno,
anche con errori formali che non compromettano però
la comprensibilità del messaggio.
Lettura (comprensione scritta): Comprendere testi
semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e
trovare informazioni specifiche in materiali di uso
corrente.
Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare
gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno,
anche con errori formali che non compromettano però
la comprensibilità del messaggio.
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Lettura veloce selettiva
Lettura attenta
Lettura attenta
Produzione scritta utilizzando
lessico sostanzialmente
appropriato e sintassi elementare
con finalità comunicativa
Produzione scritta utilizzando
formule standard e ricorrenti su
contenuti familiari
Scrittura di brevi mail o lettere
personali adeguate al destinatario
Comunicazione scritta relativa a
se stessi e a semplici situazioni di
vita quotidiana
Lettura veloce selettiva
Lettura attenta
Produzione scritta su argomenti
noti
CONTENUTI
se stessi
espressioni di
saluto
e di commiato
chiedere
informazioni
esprimere
gusti,
preferenze,
professioni,
nazionalità,
colori,
numeri,
animali,
abbigliamento,
cibo e
bevande,
sport e
passatempi,
ora, mesi e
giorni della
settimana

Esempio tra*o dal testo : Jeu de mots -­‐ édiOon vidéo

Un esempio per arrivare ad un unico voto
Esempi di griglie
Per ciascuna sezione di lingua si può definire una griglia in
base 5, (di seguito un esempio per le tipologie oggettive di
prove ed uno per le tipologie di prove aperte), in modo da
assegnare a ciascuna sezione della prova, calibrata sul
livello di competenze attese al termine del primo ciclo di
istruzione, un voto da 0 a 5.
Il voto unico sarà dato dalla somma dei due distinti voti in
modo da terminare un punteggio intero da 0 a 10:
ü Voto unico
ü Non è frutto di una media
ü E’ espresso con numeri interi

Esempio di griglia per le tipologie di prove oggettive
Esempi di griglie
Tipologie 1, 2
(Prove di completamento, riordino o trasformazione; questionario)
percentuale Items corretti Voto
90% – 100% 5
65% - 89% 4
41% - 64% 3
16% - 40% 2
5% - 15% 1
0 – 4% 0

Esempio di griglia per le tipologie di prove aperte
Comprensione
del
testo
Tipologie 3, 4, 5
(elaborazione di un dialogo, lettera o email, sintesi)
Dimostra una
completa
comprensione
del testo
Comprensione
buona e
sviluppo dei
punti salienti
della richiesta
Comprensione
essenziale
del testo
Comprensione
frammentaria
e molto
parziale
Non
comprende il
significato del
testo
Non
svolge la
traccia
Competenza
grammaticale
Ha una
completa
competenza
grammaticale
Ha una buona
competenza
grammaticale,
ma presenta
alcuni errori
formali
Conosce ed usa
le
strutture
grammaticali in
modo
generalmente
essenziale
Conosce ed
usa le
strutture della
lingua in
modo
generalmente
scorretto
Non conosce
le strutture
della lingua
Non
svolge la
traccia
Competenza
comunicativa
Comunica in
modo
coerente e ben
sviluppato,
con efficacia
comunicativa
Comunica in
modo
adeguatamente
articolato
quanto richiesto
dalla traccia
Comunica in
modo
sufficientemente
adeguato
quanto richiesto
dalla traccia
Comunica in
modo
confuso ed il
messaggio
non raggiunge
con efficacia il
destinatario
Non comunica
quanto
richiesto dalla
traccia
Non
svolge la
traccia
5 4 3 2 1 0

Cosa si certifica?
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL
TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
(DM 742/17)
Comunicazione E’ in grado di esprimersi in lingua inglese a
nelle lingue livello elementare (A2 del Quadro Comune
straniere Europeo di Riferimento) e, in una seconda
lingua europea, di affrontare una
comunicazione essenziale in semplici
situazioni di vita quotidiana.
Utilizza la lingua inglese anche con le
tecnologie dell’informazione e della
comunicazione.

h*ps://it.freepik.com/ve*ori-­‐premium/torna-­‐a-­‐studiare-­‐gli-­‐studenO-­‐del-­‐gruppo-­‐scolasOco_1879221.htm#term=gruppi&page=2&posiOon=5
Candidati con disabilità e DSA

Esame di Stato del primo ciclo degli alunni con disabilità
PROVE D’ESAME: Gli alunni con disabilità sostengono le prove di esame con l’uso di
attrezzature tecniche e sussidi didattici, nonché ogni altra forma di ausilio tecnico loro
necessario, utilizzato nel corso dell’anno scolastico per l’attuazione del PEI.
PROVE D’ESAME DIFFERENZIATE: Su valutazione della Commissione, la
sottocommissione può predisporre prove differenziate idonee a valutare il progresso
dell’alunno in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali con valore
equivalente ai fini del superamento dell’esame e del conseguimento del diploma finale.
ATTESTATO DI CREDITO FORMATIVO: E’ rilasciato agli alunni con disabilità che non si
presentano agli esami ed è valido come titolo per l’iscrizione e la frequenza della scuola
secondaria di secondo grado ovvero dei corsi di istruzione e formazione professionale. Tali
alunni non possono essere iscritti, nell'anno scolastico successivo, alla terza classe di scuola
secondaria di primo grado, ma potranno assolvere l'obbligo di istruzione nella scuola
secondaria di secondo grado o nei percorsi di istruzione e formazione professionale regionale
ai soli fini del riconoscimento di ulteriori crediti formativi da valere anche per percorsi integrati
di istruzione e formazione. .
DIPLOMA FINALE: Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami del primo ciclo e nelle
tabelle affisse all’albo di istituto non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della
differenziazione delle prove.

Valutazione degli alunni con DSA
PROVE D’ESAME: Per gli alunni con DSA la commissione può prevedere tempi più lunghi di
quelli ordinari, l’utilizzo di apparecchiature e strumenti informatici (ma solo se impiegati per le
verifiche in corso d’anno o comunque siano ritenuti funzionali allo svolgimento dell’esame),
senza che venga pregiudicata la validità delle prove scritte.
PROVA ORALE DI LINGUA STRANIERA «SOSTITUTIVA»: Se la certificazione di DSA
prevede la dispensa dalla prova scritta di lingua straniera, la sottocommissione stabilisce
modalità e contenuti della prova orale sostitutiva della prova scritta di lingua straniera, senza
che venga pregiudicata la validità dell’esame.
DISPENSA DALLA PROVA DI LINGUA STRANIERA: In casi di certificata particolare gravità
del disturbo di apprendimento, anche in comorbilità con altri disturbi o patologie, si può
esonerare dalle lingue straniere l’alunno, su richiesta della famiglia e conseguente
approvazione del consiglio di classe, senza che venga pregiudicata la validità dell’esame.
DIPLOMA FINALE: Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami del primo ciclo e nelle
tabelle affisse all’albo di istituto non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della
differenziazione delle prove.
Per i candidati con DSA esonerati dall’insegnamento di una o due lingue straniere vengono
definite, se necessario, prove differenziate che non sono più, come in passato, finalizzate al
solo rilascio dell'attestazione di cui all'art. 13 del D.P.R. n. 323/1998, ma hanno valore
equivalente ai fini del superamento dell’esame e del conseguimento del diploma.

Lingue straniere – Scuola secondaria di I grado

Grazie!
eventi.digitali@deascuola.it
blog.deascuola.it
deascuola.it
/DeAScuola
@DeAScuola
deascuola