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Il dislessico tende per problemi motivazionali e di scarsa competenza a leggere meno e questo riduce la sua probabilità di memorizzare le forme scritte Promuovere tutte le attività che non hanno direttamente a che fare con la specifica difficoltà del bambino ma mettono comunque in gioco processi implicati nella lettura. Può essere utile Non insistere su testi lunghi, né su lettura ad alta voce o sulla scrittura. Raccomandazioni fornite dal Ministero della pubblica istruzione sulle misure compensative e dispensative, circolare n. 4099/A/4°del 5 ottobre 2004. Il bambino dislessico manterrà sempre qualche difficoltà in lettura, ma è necessario non fargli pesare troppo il suo problema e, nelle sue possibilità, fargli piacere la lettura. Questi bambini possono raggiungere ogni traguardo intellettuale e se queste mete non vengono è perché questi bambini non sono stati messi nelle condizioni ottimali. Ma cosa si può fare per riabilitare?
L’INSEGNAMENTO DELLA SCRITTURA � potrebbe essere accompagnato da attività volte a stimolare la competenza metafonologica; le attività più utili a questo riguardo sono quelle che esercitano l’analisi fonemica (piuttosto, per es, di quelle che promuovono la sintesi sillabica), quali: - classificazione di parole presentate oralmente in base al loro suono iniziale - generazione di parole che cominciano con un determinato suono - identificazione di parole contenenti uno specifico suono - segmentazione fonemica Meglio proporre tali attività sotto forma di gioco: “un bastimento carico di …….”, tombola fonemica, “percorso fonemico” (“Le difficoltà di letto-scrittura; Vol. 1: “Un percorso fonologico e metafonologico”, Ripamonti, 2002, Ed. Erickson). � il corsivo dovrebbe essere introdotto per ultimo: i suoi svantaggi sono speculari ai vantaggi associati allo stampato maiuscolo: in particolare, il gesto per riprodurre le lettere è unico e complesso e richiede capacità percettivomotorie piuttosto evolute � devono essere fornite indicazioni precise circa l’esecuzione delle lettere: successione dei movimenti, direzione del gesto, altezze; questo aiuta gli alunni potenzialmente disgrafici ad avere dei modelli di riferimento, dei parametri precisi �Uso di quaderni con facilitatori �Uso di impugnafacile nei bambini con impugnatura scorretta (matita corta) �dovrebbe cominciare dallo stampato maiuscolo; per diverse ragioni: 1) è il carattere più semplice da realizzare graficamente: è composto da aste, cerchi e semicerchi, gli elementi più facili, più primitivi da riprodurre 2) le lettere sono sempre identiche, anche se cambia la loro posizione all’interno delle parole 3) la separazione delle lettere, propria dello stampato, favorisce la ricerca della corrispondenza segno-suono. 4) svantaggio: le parole sono meno separate tra loro �da evitare la presentazione di più caratteri contemporaneamente: comporta più facilmente problemi di memorizzazione dei grafemi e può generare confusione nell’apprendimento delle stesse corrispondenze grafemafonema � Uso della linea delle lettere � si dovrebbe lavorare molto sull’ortografia, attraverso dettati ma anche attività più divertenti, come incroci, cruciverba, completamenti di storie � Uso di quaderni per ricordare!! � si deve permettere ai bambini di scrivere nel carattere desiderato: il tipo di carattere è solo un mezzo e non deve diventare più importante di ciò che si scrive!
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