tesi su dislessia.pdf

conoscenze lessicali per compensare le difficoltà di decifrazione o di fusione dei suoni,
mentre nel secondo caso troverà ulteriori ostacoli.
Un altro fattore di complessità è costituito dall’impiego di diversi tipi di carattere per
rappresentare le lettere. La maggior parte dei bambini non incontra difficoltà ad
apprendere corrispondenze multiple, ma i dislessici, che hanno bisogno di grande stabilità
per imparare le corrispondenze tra i segni e i suoni, incontrano molti ostacoli dalla
presentazione simultanea di caratteri diversi usati per rappresentare graficamente lo
stesso suono. I dislessici, quindi, non sono in grado di apprendere il corsivo e riescono
invece a utilizzare con più facilità lo stampatello maiuscolo in quanto più stabile e più facile
da discriminare dal punto di vista percettivo.
Come ho osservato in precedenza, la dislessia è un disturbo che ostacola il normale
processo d’interpretazione dei segni grafici con cui si rappresentano per iscritto le parole,
è essenzialmente un difetto di automatizzazione dei processi di decodifica che si esprime
principalmente in due modi: o attraverso lentezza nel riconoscimento delle lettere e nel
processo di conversione in fonemi, o attraverso gli errori di decifrazione.
Viene definita come un “deficit di sviluppo” che ha origine da alterazioni di natura
neurobiologica non rientrante in un quadro psicopatologico.
Alcuni bambini leggono male, ma comprendono ciò che leggono. Questo può creare
confusione sul significato dell’espressione “deficit di lettura”. Cosa si intende, allora, per
“deficit”?
Prima di definire il significato di questo termine, o meglio, come viene inteso in riferimento
alla dislessia, vorrei introdurre l’argomento “lettura”. Cosa significa “leggere”?
Con il termine “lettura” si intende un’attività che consente di comprendere il contenuto di
un testo scritto. Questa attività è il risultato di una serie di processi molto complessi che
comprendono:
- il riconoscimento dei segni dell’ortografia
10