Bijlage jeugdmonitor

Samenvatting
De SDQ geeft ook inzicht in het risico op specifieke
psychosociale problemen, zoals emotionele, gedragsen
sociale problemen.
Emotionele problemen
Een verhoogd (bovengemiddeld of hoog) risico op
emotionele problemen komt bij 8% van de leerlingen
voor. Van de leerlingen heeft 5% een ongunstige score
op assertiviteit, 11% een ongunstige score op faalangst
en 17% een ongunstige score op zelfvertrouwen.
Emotionele problemen en ongunstige scores op
zelfvertrouwen en faalangst komen vaker voor bij
meisjes dan bij jongens.
Gedragsproblemen
Een verhoogd risico op gedragsproblemen komt bij
16% van de leerlingen voor en een verhoogd risico op
hyperactief gedrag bij 19%. Bijna een kwart van de
leerlingen (23%) heeft zich het afgelopen jaar schuldig
gemaakt aan vandalisme of stelen. Jongens hebben
vaker een verhoogd risico op gedragsproblemen dan
meisjes en ook hebben zij zich vaker wel eens schuldig
gemaakt aan vandalisme en stelen. Nederlandse
leerlingen hebben vaker dan andere leerlingen een
verhoogd risico op hyperactief gedrag.
Sociale problemen
Bijna één op de twaalf leerlingen (8%) heeft minder
goede sociale vaardigheden. Dit geldt vaker voor
jongens dan voor meisjes. 19% van de leerlingen heeft
een verhoogd risico op problemen in de relatie met
leeftijdsgenoten. Dit komt vaker voor bij Marokkaanse
en Turkse leerlingen. 20% van de leerlingen voelt zich
wel eens gediscrimineerd. Leerlingen uit alle etnische
minderheidsgroepen geven vaker dan leerlingen van
Nederlandse afkomst aan wel eens gediscrimineerd
te worden.
Gezin
Gezinssituatie
Ruim vier op de vijf leerlingen (81%) woont bij de eigen
vader én moeder, 9% woont in een éénoudergezin,
6% woont afwisselend bij de vader en de moeder
(co-ouderschap) en 4% woont in een andere gezinsvorm.
Co-ouderschap komt vaker voor bij Nederlandse kinderen.
Gezinswelvaart
Het merendeel (62%) van de leerlingen groeit op in een
gezin met een hoge welvaart. 6% van de leerlingen
groeit op in een gezin met een lage welvaart. Een lage
gezinswelvaart komt vaker voor bij Marokkaanse en
Turkse leerlingen.
Sociale relaties in het gezin
Meer dan driekwart van de leerlingen (78%) is heel
positief over de betrokkenheid van hun ouders.
Meer dan de helft van de leerlingen (56%) is heel
positief over de relatie met hun ouders en 34% is hier
overwegend positief over. Eén op de tien leerlingen
ervaart de relatie met hun ouders als relatief slecht
en 20% van de leerlingen ervaart thuis één of meer
problemen. Marokkaanse leerlingen beantwoorden de
vragen over de sociale relaties in het gezin positiever
dan andere leerlingen. 17% van de leerlingen geeft aan
nooit (4%) of soms (13%) iemand te hebben om mee
te praten als hij/zij problemen heeft of ergens mee
zit. Turkse jongens geven relatief vaak aan dat zij niet
zo makkelijk met hun problemen bij iemand terecht
kunnen. Als leerlingen problemen hebben of ergens
mee zitten, gaan zij hiermee het vaakst naar hun
vader en moeder.
Langdurig zieke en/of verslaafde ouder
Van de leerlingen heeft 12% een langdurig zieke en/of
verslaafde ouder. Kinderen met een chronisch zieke en/
of verslaafde ouder ervaren hun gezondheid minder
vaak als goed. Ook hebben zij vaker een verhoogd risico
op psychosociale problemen en ervaren ze vaker dan
andere kinderen één of meer problemen thuis.
Taal die thuis wordt gesproken
Bijna een kwart van de allochtone leerlingen spreekt
met hun ouders alleen Nederlands (23%). Bij 60% wordt
met de ouders, in combinatie met een andere taal,
ook Nederlands gesproken. Voor 18% van de allochtone
leerlingen geldt dat zij thuis helemaal geen Nederlands
spreken. Dit geldt vaker voor jongens dan voor meisjes.
Van de allochtone leerlingen spreekt 5% geen Nederlands
met broers of zussen en 8% kijkt alleen televisiezenders
in een andere taal dan het Nederlands. Met name
Turkse jongens (25%) kijken vaker alleen anderstalige
(Turkse) televisiezenders.
4 Jeugdmonitor Utrecht • Schooljaar 2011–2012 Vorige pagina • Inhoudsopgave