Bijlage jeugdmonitor

More documents

Recommendations

Info

Samenvatting De SDQ geeft ook inzicht in het risico op specifieke psychosociale problemen, zoals emotionele, gedragsen sociale problemen. Emotionele problemen Een verhoogd (bovengemiddeld of hoog) risico op emotionele problemen komt bij 8% van de leerlingen voor. Van de leerlingen heeft 5% een ongunstige score op assertiviteit, 11% een ongunstige score op faalangst en 17% een ongunstige score op zelfvertrouwen. Emotionele problemen en ongunstige scores op zelfvertrouwen en faalangst komen vaker voor bij meisjes dan bij jongens. Gedragsproblemen Een verhoogd risico op gedragsproblemen komt bij 16% van de leerlingen voor en een verhoogd risico op hyperactief gedrag bij 19%. Bijna een kwart van de leerlingen (23%) heeft zich het afgelopen jaar schuldig gemaakt aan vandalisme of stelen. Jongens hebben vaker een verhoogd risico op gedragsproblemen dan meisjes en ook hebben zij zich vaker wel eens schuldig gemaakt aan vandalisme en stelen. Nederlandse leerlingen hebben vaker dan andere leerlingen een verhoogd risico op hyperactief gedrag. Sociale problemen Bijna één op de twaalf leerlingen (8%) heeft minder goede sociale vaardigheden. Dit geldt vaker voor jongens dan voor meisjes. 19% van de leerlingen heeft een verhoogd risico op problemen in de relatie met leeftijdsgenoten. Dit komt vaker voor bij Marokkaanse en Turkse leerlingen. 20% van de leerlingen voelt zich wel eens gediscrimineerd. Leerlingen uit alle etnische minderheidsgroepen geven vaker dan leerlingen van Nederlandse afkomst aan wel eens gediscrimineerd te worden. Gezin Gezinssituatie Ruim vier op de vijf leerlingen (81%) woont bij de eigen vader én moeder, 9% woont in een éénoudergezin, 6% woont afwisselend bij de vader en de moeder (co-ouderschap) en 4% woont in een andere gezinsvorm. Co-ouderschap komt vaker voor bij Nederlandse kinderen. Gezinswelvaart Het merendeel (62%) van de leerlingen groeit op in een gezin met een hoge welvaart. 6% van de leerlingen groeit op in een gezin met een lage welvaart. Een lage gezinswelvaart komt vaker voor bij Marokkaanse en Turkse leerlingen. Sociale relaties in het gezin Meer dan driekwart van de leerlingen (78%) is heel positief over de betrokkenheid van hun ouders. Meer dan de helft van de leerlingen (56%) is heel positief over de relatie met hun ouders en 34% is hier overwegend positief over. Eén op de tien leerlingen ervaart de relatie met hun ouders als relatief slecht en 20% van de leerlingen ervaart thuis één of meer problemen. Marokkaanse leerlingen beantwoorden de vragen over de sociale relaties in het gezin positiever dan andere leerlingen. 17% van de leerlingen geeft aan nooit (4%) of soms (13%) iemand te hebben om mee te praten als hij/zij problemen heeft of ergens mee zit. Turkse jongens geven relatief vaak aan dat zij niet zo makkelijk met hun problemen bij iemand terecht kunnen. Als leerlingen problemen hebben of ergens mee zitten, gaan zij hiermee het vaakst naar hun vader en moeder. Langdurig zieke en/of verslaafde ouder Van de leerlingen heeft 12% een langdurig zieke en/of verslaafde ouder. Kinderen met een chronisch zieke en/ of verslaafde ouder ervaren hun gezondheid minder vaak als goed. Ook hebben zij vaker een verhoogd risico op psychosociale problemen en ervaren ze vaker dan andere kinderen één of meer problemen thuis. Taal die thuis wordt gesproken Bijna een kwart van de allochtone leerlingen spreekt met hun ouders alleen Nederlands (23%). Bij 60% wordt met de ouders, in combinatie met een andere taal, ook Nederlands gesproken. Voor 18% van de allochtone leerlingen geldt dat zij thuis helemaal geen Nederlands spreken. Dit geldt vaker voor jongens dan voor meisjes. Van de allochtone leerlingen spreekt 5% geen Nederlands met broers of zussen en 8% kijkt alleen televisiezenders in een andere taal dan het Nederlands. Met name Turkse jongens (25%) kijken vaker alleen anderstalige (Turkse) televisiezenders. 4 Jeugdmonitor Utrecht • Schooljaar 2011–2012 Vorige pagina • Inhoudsopgave
Samenvatting School Problemen die van invloed zijn op het functioneren op school Bijna een kwart van de leerlingen (24%) heeft moeite om hun aandacht bij individueel en klassikaal werk te houden. Een ongunstige score op het welbevinden op school komt voor bij 31% van de leerlingen en een ongunstige score op de relatie met de leerkracht bij 19%. Nederlandse jongens hebben vaker concentratieproblemen en vaker een ongunstige score op welbevinden op school. Een ongunstige score op de relatie met de leerkracht komt vaker voor bij leerlingen van allochtone afkomst. Pesten en gepest worden Voor 28% van de leerlingen geldt dat zij wel eens worden gepest en 8% wordt minimaal één keer per week gepest. Bijna een vijfde van de leerlingen (18%) geeft aan dat zij in de afgelopen drie maanden wel eens een ander hebben gepest. Jongens pesten vaker wel eens een ander dan meisjes. Veiligheid op of rond school Ruim een kwart (27%) van de leerlingen voelt zich wel eens onveilig op of rond school. Groep 7-leerlingen voelen zich vaker onveilig dan leerlingen uit groep 8. De leerlingen voelen zich het vaakst onveilig onderweg tussen huis en school. Vrije tijd Sporten Het merendeel van de leerlingen (82%) is lid van een sportvereniging en 21% van de leerlingen doet ten minste één keer per week mee aan naschoolse sportactiviteiten of sportactiviteiten in een buurthuis. Nederlandse leerlingen zijn vaker dan allochtone leerlingen lid van een sportvereniging en allochtone jongens zijn vaker lid van een sportvereniging dan allochtone meisjes. Nederlandse leerlingen doen minder vaak mee aan naschoolse sportactiviteiten of sportactiviteiten in een buurthuis. Buiten spelen Twee vijfde van de leerlingen (41%) heeft in de week voor het onderzoek (in de periode oktober/november 2011) weinig buiten gespeeld (minder dan 60 minuten per dag). Meisjes spelen minder buiten dan jongens. Ook Surinaams/Antilliaanse leerlingen spelen relatief weinig buiten. Ruim tweederde van de leerlingen (70%) vindt dat er in de eigen buurt veel plekken zijn om buiten te spelen. Elf procent geeft aan dat er te weinig plekken zijn om buiten te spelen. Driekwart van de leerlingen vindt de eigen buurt (heel) leuk. Dit geldt echter minder vaak voor leerlingen uit de wijken Noordwest en Overvecht. Van de leerlingen is 12% drie dagen per week of meer ‘s avonds na 20.00 uur zonder toezicht buiten op straat. Dit geldt vaker voor jongens dan voor meisjes. Vooral Turkse jongens zijn ‘s avonds relatief vaak zonder toezicht op straat. Tv-kijken en computergebruik Ruim een derde van de leerlingen (35%) zit meer dan twee uur per dag achter de computer of voor de tv. Het percentage leerlingen dat elke dag meer dan twee uur achter de computer of voor de tv zit is hoger naarmate leerlingen ouder zijn. Jongens besteden vaker veel tijd achter de computer of voor de tv dan meisjes. Ook Surinaams/Antilliaanse leerlingen en Turkse meisjes zitten vaker veel achter de computer of voor de tv. Deelname aan overige georganiseerde activiteiten Een groot deel van de leerlingen (88%) is lid van één of meerdere verenigingen. Twee vijfde van de leerlingen (39%) is lid van een niet-sportvereniging. Nederlandse leerlingen zijn relatief vaak lid van een zang,- muziekof toneelvereniging en Marokkaanse en Turkse leerlingen zijn relatief vaak lid van een vereniging binnen (de kerk of) de moskee. Iets meer dan een derde van de leerlingen (40%) bezoekt wel eens een buurthuis. Marokkaanse leerlingen bezoeken vaker wel eens een buurthuis dan Nederlandse leerlingen. Verschillen naar gezinswelvaart Op basis van de antwoorden op vragen over autoen computerbezit, het aantal keer dat de leerling op vakantie is geweest en of de leerling een eigen slaapkamer heeft, is de gezinswelvaart van de leerlingen gecategoriseerd als laag, gemiddeld of hoog. Leerlingen uit gezinnen met een lage welvaart scoren op belangrijke gezondheidsgerelateerde onderwerpen ongunstiger dan leerlingen uit gezinnen met een hoge welvaart. Zij ervaren hun gezondheid minder vaak als goed, ontbijten onregelmatiger, bewegen vaker onvoldoende en zijn minder vaak lid van een sportvereniging. Ook hebben deze leerlingen vaker een verhoogd risico op psychosociale problemen en geven 5 Jeugdmonitor Utrecht • Schooljaar 2011–2012 Vorige pagina • Inhoudsopgave
Page 1 and 2: www.gggd.utrecht.nl Jeugdmonitor Ut
Page 3: Samenvatting De Jeugdmonitor Utrech
Page 7 and 8: Samenvatting verschillen. Waar de o
Page 9 and 10: Inhoud 5 Thuis 29 5.1 Gezinssituati
Page 11 and 12: 1. Inleiding zieke ouders en de taa
Page 13 and 14: 2 Opzet en onderzoekspopulatie 2.1
Page 15 and 16: 3 Gezondheid en leefstijl In dit ho
Page 17 and 18: 3 Gezondheid en leefstijl Figuur 3.
Page 19 and 20: 3 Gezondheid en leefstijl Antilliaa
Page 21 and 22: 3 Gezondheid en leefstijl Vier proc
Page 23 and 24: 4 Psychosociale gezondheid Psychoso
Page 25 and 26: 4 Psychosociale gezondheid 4.3 Gedr
Page 27 and 28: 4 Psychosociale gezondheid 4.4 Soci
Page 29 and 30: 29 5 Thuis In dit hoofdstuk wordt i
Page 31 and 32: 5 Thuis 5.3 Sociale relaties in het
Page 33 and 34: 5 Thuis Figuur 5.6 - Percentage lee
Page 35 and 36: 5 Thuis 5.5 Taal die thuis wordt ge
Page 37 and 38: 6 School Figuur 6.1 - Percentage le
Page 39 and 40: 6 School 6.2 Pesten en gepest worde
Page 41 and 42: 7 Vrije tijd 7.1 Sporten Hoe vullen
Page 43 and 44: 7 Vrije tijd Figuur 7.3 - Percentag
Page 45 and 46: 7 Vrije tijd Figuur 7.7 - Percentag
Page 47 and 48: 7 Vrije tijd 7.4 Deelname aan overi
Page 49 and 50: 7 Vrije tijd Vergelijking met eerde
Page 51 and 52: Bijlage 1 Deelnemende scholen West

Bijlage jeugdmonitor

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?