Handleiding voor onderzoeksles - EduDivers

18 Tijd Stap Actie Suggesties voor de bespreking
19
0:00
0:05
Introductie
Keuze om
het te vertellen
Maak de overgang van
identiteit in brede zin
naar homoseksuele
orientatie.
Introduceer het verschil
tussen 'gevoel' en 'ervoor
uitkomen'.
Probeer de leerlingen
inzicht te geven in de
bewuste keuzes die
iemand met homoseksuele
gevoelens moet
maken.
Gebruik eventueel het
schema 'Verschillen
en overeenkomsten'
(aan eind van deze
werkvormbeschrijving)
Kun je de diverse onderdelen van je identiteit tonen?
Mag je laten zien dat je Marokkaan bent? Mag
je laten merken dat je moslim of christen bent?
Mag je ook laten zien dat je homo of lesbisch bent?
Vragen voor de discussie:
- Kennen jullie homo's (mannen en vrouwen) in
je eigen omgeving?
- Kun je homo's herkennen? Zo ja, waaraan dan?
- Hoeveel procent van de Nederlandse bevolking
is homo- of biseksueel? (Dit is naar schatting
8 procent.)
- Hoeveel procent van de Nederlandse bevolking
is afkomstig uit een niet westers land? (Dit is
ongeveer 10 procent.)
Zoals jullie zien, is de groep homoseksuelen in
Nederland bijna even groot als de groep mensen
van niet-westerse afkomst. Wat is het belangrijkste
verschil? De ene groep is duidelijk zichtbaar en
de andere groep voor een groot gedeelte niet.
Maakt dat eigenlijk wat uit?
Is homoseksualiteit een keuze?
Op zich niet, want je hebt homoseksuele gevoelens
of niet. Net als veel mensen heteroseksuele
gevoelens hebben, zonder daarvoor te 'kiezen'.
Het is wel een persoonlijke keuze of en hoe je andere
mensen iets laat merken van je gevoelens.
Sommige mensen houden hun homoseksuele
gevoelens strikt verborgen. Anderen vertellen het
alleen hun beste vrienden. Weer anderen vinden
het niets bijzonders en wat hen betreft mag iedereen
het weten.
Vragen voor de discussie:
- Maakt het verschil of je als pakweg 15-jarige jongen
of meisje homo bent of dat je een donkere
huidskleur hebt?
- Wat is dan het verschil?
Tijd Stap Actie Suggesties voor de bespreking
0:15
0:17
Introductie
casus
Discussie
casus
U bespreekt in de groep
een aantal fictieve situaties,
die bedoeld zijn
om de leerlingen uiteindelijk
te laten beseffen
wat het effect van
groepsdruk kan zijn.
De oefening geeft ze
inzicht in het feit dat je
directe omgeving en
eventuele groepsdruk
mede bepalend kunnen
zijn om wel of niet te
vertellen of je homoseksuele
gevoelens hebt.
Let er tijdens het klassengesprek
op dat leerlingen
niet naar specifieke
personen gaan
wijzen.
Als leerlingen toch naar
iemand wijzen, kunt u
ingrijpen door te zeggen
dat dit nou net het gedrag
is waar je het met
elkaar over hebt!
- Waarom zwijgen homoseksuele jongeren
(bijvoorbeeld op school) over hun homogevoelens,
terwijl andere leerlingen duidelijk
hun heteroseksuele gevoelens laten zien?
Als er scheldwoorden als 'homo' of 'flikker' gebruikt
worden, ook al zijn ze niet direct aan jou
gericht, dan bedenk je wel twee keer om te vertellen
dat je homo bent.
Introductie bespreking verzonnen situaties:
Jongens hebben het onder elkaar altijd over de
leuke meisjes. De meisjes hebben het met elkaar
natuurlijk ook altijd over de jongens. Maar hebben
jongens het onder elkaar er wel eens over dat ze
een andere jongen leuk vinden? En hebben meisjes
het er wel eens over dat ze een ander meisje
leuk vinden? Zo nee, hoe komt dat, denk je?
We gaan nu een oefening doen, waarin we verzonnen
situaties bespreken. Wat zou jij doen in die
situaties?
Stel dat je op iemand van jouw eigen geslacht valt,
zou je dat dan ook durven te vertellen in de klas of
groep? Waarom wel of niet?
Stel: ik zit bij jou in de klas en vertel je dat ik homo
ben. Wat zou jij dan doen?
Wat zou je doen als iemand gepest wordt omdat
hij of zij homoseksueel is?
- Wie zou haar helpen?
- Waarom zou je zeker niet helpen?
- Is het gek als je niet helpt of juist wel durft te
helpen?
Stel: jij wilt een jongen of meisje helpen, maar
anderen in jouw klas beginnen jou dan ook voor
'homo' uit te schelden.