AZART-alfabet van Guy Rombouts - Storm op komst

Het educatief lespakket ‘AZART-alfabet van Guy Rombouts’ is een project van STORMOPKOMST
Educatief pakket voor in de klas, tentoonstelling of zomaar...
Activiteiten voor 8- tot 12-jarigen

INHOUD
VOORWOORD
GUY ROMBOUTS?
AZART ALFABET?
FILOSOFEREN OVER HET
ALFABET
J GN TKST
1001 DINGEN
AZART SCHRIJVEN
KLANKEN VAN AZART
EXTRA AZART
COLOFON
BIJLAGEN
3
4
5
9
11
12
14
16
18
19

VOORWOORD
Beste leerkracht,
Deze brochure helpt je om met je klas dieper in te gaan
op het werk van beeldend kunstenaar Guy Rombouts
en creatief aan de slag te gaan met het AZART-alfabet
dat hij ontwikkelde.
De bedoeling van dit lespakket is dat leerlingen stilstaan
bij het gebruik van taal, communicatiemiddelen,
alfabet en het schrift.
We filosoferen over het ontstaan, het gebruik en doel
van ons alfabet. Leerlingen zullen dieper ingaan op het
hoe, wat, waarom en waarvoor. Dit op een creatieve en
inspirerende wijze.
Het educatieve pakket is ook een aanzet om de tentoonstelling
van Guy Rombouts te bezoeken in cc De
Werft te Geel. Deze tentoonstelling loopt van 23 februari
tot en met 10 maart 2013.
Tijdens de periode van de tentoonstelling worden er
workshops gegeven die in het verlengde liggen van dit
educatief pakket.
Bij de ontwikkeling van de lessen hanteerden we een
aantal kunsteducatieve uitgangspunten. Bij elk deel
staan leergebiedoverschrijdende eindtermen, materialenlijst,
lesduur, lesinfo en lesverloop beschreven.
Je moet niet elke lesactiviteit of opdracht uitvoeren met
je klas, je kan zelf beslissen welke opdrachten je kiest
en hoeveel tijd je hieraan wil spenderen.
Alvast veel enthousiasme, plezier en creativiteit toegewenst!
3

GUY ROMBOUTS?
AZART ALFABET?
Guy Rombouts (°1949) groeide op als enige zoon in een
familie van drukkers. Zijn vader had een drukkerij en was
uitgever van het Nieuwsblad van Geel. In zijn jongere jaren
genoot hij een opleiding tot typograaf omdat hij zijn fascinatie
voor de taal en het schrift verder wilde ontwikkelen.
In zijn latere leven ontdekte hij de meer beeldende kant van
het alfabet en raakte erdoor gebeten. Deze fascinatie voor
vormen zou hij de rest van zijn leven meedragen. In zijn
kunst verweeft hij tekensystemen, taal en schrift. Uiteindelijk
heeft hij dus niet moeten kiezen tussen de drukkerij en
het kunstenaarschap, hij heeft beide met elkaar verstrengeld.
In het begin van zijn artistieke productie verzamelde Guy
Rombouts voorwerpen waarvan de naam uit drie letters
bestaat, beginnend met telkens een andere letter. Deze 24
objecten - voor de letters Q en X vond hij geen equivalent
- werden op alfabetische wijze gerangschikt en zo tentoongesteld
in een galerie. Hieruit ontstonden pictogrammen die
de aanleiding vormden voor het uiteindelijke AZART-alfabet.
De letters zijn gebaseerd op vormen waarvan de naam
begint met dezelfde letter. Zo heeft de ‘h’ de vorm van een
haarspeld, de ‘k’ heeft de vorm van kantelen en de ‘l’ is
lancetvormig. Guy Rombouts en zijn vrouw Monica Droste
(1958-1998) vertrokken van ons het latijnse alfabet (ons
abc) en koppelden aan elke letter een naam of begrip, een
bepaald soort lijn, een kleur en een klank.
AZART is geen taal, maar een alfabet: met aaneengesloten
letters vormt Guy Rombouts woordbeelden die een
AZART-kenner kan ontcijferen, maar die ook als beeld tot de
verbeelding spreken.
Met dit alfabet kunnen we ook zelf oneindig veel vormen
creëren. In dit educatief pakket gaan we stap voor stap aan
de slag.
4

FILOSOFEREN OVER
HET ALFABET
DOELSTELLINGEN
MATERIALENLIJST
LESDUUR
LESINFO
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan leergebiedoverschrijdende
eindtermen 1.2, 1.6, 1.9, 2 & 3 van
sociale vaardigheden van het basisonderwijs.
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan de leergebieden
1.3, 6.1, 6.4, 6.5 van muzische vorming .
Verschillende talen/alfabetten
Inkt/verf
Papier
Potlood
Ongeveer 30 minuten
Filosofie begint met verwondering. Daarbij is het belangrijk
om geen vooroordelen te hebben, maar zelf te denken en
te oordelen. We mogen niet voldaan zijn na het eerste het
beste antwoord, we stellen dingen in vraag. Bij filosoferen
gaat het om argumenten en ideeën. Je bedenkt en argumenteert,
bouwt een gedachte op van iemand anders, of
breekt er eentje af met opbouwende gedachten waarom dat
niet zou kunnen of hoe het beter zou lukken. Filosoferen
is altijd taal en komt het best tot stand in een dialoog of
discussie.
Zeg aan de leerlingen dat iedere gedachte gerespecteerd
wordt. Alles mag gezegd worden: alle antwoorden zijn
goed. Als je iets niet durft te zeggen, moet je dit ook niet.
Wie het woord ‘filosoferen’ te zwaar vindt, kan kiezen voor
een alternatief als ‘denken over denken’.
Een kring lijkt de meest geëigende vorm voor het filosofisch
gesprek. Ook als het enige organisatie in de klas vergt,
is dit functioneel.
Als je een grote groep hebt en er is de mogelijkheid om met
een halve groep te werken in afwisseling met een andere
activiteit, dan kan dat zeker helpen om het gesprek te ontwikkelen.
Het is evenwel niet onmogelijk om met de hele
groep een goed gesprek te voeren.
Wie spreekt tegen wie? In het begin spreken de leerlingen
vooral tegen de leerkracht. Dit zijn ze gewend. Stimuleer
toch je leerlingen om ook tegen elkaar te praten. In
het begin moet je je als leerkracht dwingen om niet te veel
aan het woord te zijn. Hoe minder je zegt, hoe belangrijker
het wordt wanneer je wat zegt en wat je zegt. Dit kan je
bijvoorbeeld oplossen door een algemene vraag te stellen
5

LESVERLOOP
EXTRA VRAGEN
waar iedereen over nadenkt. Geef het woord aan een leerling
die er iets over zeggen wil. Deze noemt zelf de naam
van de volgende leerling die het woord krijgt.
Orde tijdens het gesprek: Er zijn vele regels denkbaar om
het gesprek in goede banen te leiden. Spreek één voor één,
zodat je kunt horen wat de ander zegt. Je kan ook afspraken
maken over enkele gebaren.
- Vinger opsteken betekent: ik wil iets zeggen over het onderwerp.
- Hand of vuist opsteken: ik wil reageren op iemand anders.
- Twee vingers opsteken: ik wil iets vragen aan een ander.
- Heftig zwaaien met je arm: ik heb dringend iets heel belangrijks
te zeggen.
Het kan ook heel goed werken om tijdens het gesprek
momenten toe te laten waarin velen dwars door elkaar heen
spreken. Dat lijkt chaotisch, maar kan de gedachtenvorming
wel positief beïnvloeden.
- Wat versta jij onder het alfabet? Een letter of karakter is
een teken om in de geschreven taal één of enkele opeenvolgende
klanken uit de gesproken taal weer te geven. De
letters die in een taal gebruikt worden, vormen samen het
alfabet van die taal.
- Hoe communiceerde men toen er nog geen alfabet bestond?
- Werd het geschreven woord meteen geaccepteerd, denk
je?
- Kan je denken zonder taal?
- Als jij droomt, droom je dan met taal of met beelden?
- Wat als we geen taal zouden kennen? Hoe zouden we dan
denken en dromen?
- Wie weet wat het verschil is tussen het alfabet en het
schrift? Het verschil tussen communicatie en taal? Het verschil
tussen taal en schrift?
- Is het alfabet dat wij kennen voor iedereen toegankelijk?
- Hoe is men tot de vormgeving van het alfabet gekomen?
- Noem zoveel mogelijk communicatiemiddelen. Postduif,
seinsignaal, spreekbuis, rooksignaal,…
- Hoe kunnen we vanop grote afstand met elkaar communiceren?
Jij staat aan de overkant van een groot meer en je
6

EXTRA INFO
moet iets zeggen.
- Weet iemand wat morse is?
Morsesignalen kunnen op verschillende manieren verzonden
worden: als een audiosignaal, een vast radiosignaal dat
aan en uit geschakeld wordt, een elektrische puls via een
telegraafdraad, of als een mechanisch of zichtbaar signaal,
zoals een seinlamp. Dit is dus ook een soort van communicatiemiddel.
De leerkracht kan gebruik maken van een
zaklantaarn om dit te demonstreren .
- Welke alfabetten zijn er? Latijns, Grieks, Arabisch, gebarentaal,
braille…
- Welke leerling van de klas kan een ander alfabet schrijven?
- Je kan als leerkracht verder ingaan op de antwoorden van
de leerlingen. Het gesprek zal zichzelf sturen.
-> Communicatiemiddelen: mondeling, schriftelijk, gebaren,
geluiden, hulpmiddelen zoals tam tam, postduif, rook,
zaklamp, perkament, papier, computer, telefoon...
-> Taal: woorden en zinnen die iets betekenen; die kunnen
op diverse manieren gecommuniceerd worden. (zie communicatiemiddelen)
-> Schrift: een geschreven neerslag van taal, via beeldtekens
of lettertekens.
-> Alfabet: lettertekens die in een bepaalde volgorde een
woord vormen; je gebruikt ze om in het alfabetisch schrift
via taal te communiceren.
-> Beeldschrift, pictografisch schrift of ideografisch schrift
is de oudste vorm van schrift op aarde. Het werd rond 3300
v. Chr. in Sumer uitgevonden.
Oorspronkelijk werd het vooral gebruikt om aantallen uit te
drukken, bij wijze van betalingsbewijs. Drie koeien werden
afgebeeld als drie koeienkoppen. Later werden de afbeeldingen
als een soort rebus gebruikt waarin de afbeeldingen
ieder de waarde van een lettergreep kregen. Omdat
het tekenen van de afbeeldingen tijdrovend en lastig was,
ontwikkelde het schrift zich later in het spijkerschrift dat
eenvoudiger was om te leren schrijven. Schrijvers waren
veel gevraagd voor de administratie van stad en tempel. Het
schrift is zo’n slordige 5300 jaar oud.
-> Alfabetisch schrift heeft maar een paar tientallen tekens
waarmee je kan schrijven en lezen in tegenstelling tot
de duizenden tekens van beeldschriften. Het schrift is een
systeem om taal grafisch weer te geven: het is een methode
7

om een boodschap vast te leggen en over een afstand (in
plaats en tijd) te kunnen vervoeren.
-> Evolutie van het schrift: de allereerste schriften bestonden
uit gestileerde symbolen voor concrete begrippen. Als
men het woord voor waterkan wilde opschrijven, maakte
men een tekening van een kan. Dit noemt men een pictogram.
Later volgde het gebruik van ideogrammen:
het teken voor “zon” werd ook gebruikt voor begrippen
als “dag” en “licht”. Nog later verbond men pictogrammen
met de klank van het woord (fonogrammen). Het teken
van de waterkan kon bijvoorbeeld ook gebruikt worden in
de zin “dat kan ik” of in het woord “kant”. Pictogrammen,
ideogrammen en fonogrammen werden door elkaar gebruikt
en leverden een soort rebusschrift op. Voorbeelden hiervan
zijn het spijkerschrift (3000 v. Chr. , Soemerië) en de vroege
hiërogliefen (2500 v. Chr. , Egypte). De Egyptenaren gingen
het verst met de ontwikkeling tot klankschrift.
8

J GN TKST
DOELSTELLINGEN
MATERIALENLIJST
LESDUUR
LESINFO
LESVERLOOP
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan leergebiedoverschrijdende
eindtermen 3 & 6 van leren leren en 2
& 3 van sociale vaardigheden van het basisonderwijs.
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan de leergebieden
3.3, 6.1, 6.3, 6.5 van muzische vorming en 1.1, 1.9,
4.8 van Nederlands.
Tekst
Bladzijden uit vertelboek
Zwart stiftje
Ongeveer 30 minuten
Wat als het alfabet niet zou zijn zoals het is? Als er bepaalde
letters niet zouden bestaan, zouden we dan ook andere
woorden krijgen?
- Laat één van de leerlingen een gedicht luidop lezen. Je
geeft hem of haar een gedicht zonder klinkers, maar je doet
alsof het normaal is. Geef nu hetzelfde gedicht mét klinkers
en laat dit opnieuw lezen.
- Kennen je leerlingen een taal waarin er geen klinkers gebruikt
worden? Bijvoorbeeld Hebreeuws.
- Je kan ook zelf een woord kiezen en de letters die niet
voorkomen in bv. het woord ‘alfabet’ of in je eigen naam
zwart maken en luidop lezen.
- Geef je leerlingen allemaal een bladzijde uit een dichtbundel.
Iedereen neemt een woord naar keuze en de letters
van dat woord worden doorstreept met een zwart stiftje.
Breng al deze werkjes samen en maak er één groot geheel
van!
- Laat de leerlingen een gedicht omzetten in SMS-taal. Vaak
is SMS-taal zonder klinkers en toch begrijpelijk. Deze afkortingen
worden bijna codes.
9

EXTRA INFO
Ndr d bmn
Vrndn zjn ht, bmn
d gsprkkn mt j vrn
j gdchtn ltn gn
ls hn bldrn
ht lcht ltn schmmln.
Ht zjn j vrndn, bmn.
Hn schdw lggn z
ls n rm m j hn
ls j lln wlt zjn
n nt lln wlt zjn.
Onder de bomen
Vrienden zijn het, bomen
die gesprekken met je voeren
je gedachten laten gaan
als hun bladeren
het licht laten schommelen.
Het zijn je vrienden, bomen.
Hun schaduw leggen ze
als een arm om je heen
als je alleen wilt zijn
en niet alleen wilt zijn.
10

1001 DINGEN
DOELSTELLINGEN
MATERIALENLIJST
LESDUUR
LESINFO
LESVERLOOP
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan de leergebieden
1.3, 1.5 van muzische vorming.
Verschillende voorwerpen
Ongeveer 30 minuten
De titel van dit deel is een verwijzing naar het werk ‘1001
dingen’ van Guy Rombouts.
Het doel is na te gaan hoe het alfabet op verschillende
manieren gebruikt kan worden en hoe we kunnen spelen
met woorden. De opdrachten zijn opgebouwd net zoals
Guy Rombouts een weg heeft moeten afleggen om tot zijn
alfabet te komen. ‘1001 dingen’ is een verzameling van
1001 voorwerpen van 18 frank, alfabetisch gerangschikt in
hun respectievelijke lettervorm. Een zak zuurtjes lag dan
bij de ‘z’. Ga aan de slag in de klas met de eerste letter van
verschillende objecten. Waarschijnlijk zullen jullie geen 1001
dingen bij elkaar krijgen maar het is natuurlijk wel een uitdaging!
- De leerkracht legt verschillende materialen in een bepaalde
volgorde. Bv: STORMOPKOMST= Soeplepel, Theezakje,
Onderlegger, Ritssluiting, Meetlat, Olie, Paardje(speelgoed),
Komkommer, Oorbel, Maatbeker, Sleutel, Tandpasta.
Laat de leerlingen eerst alle voorwerpen benoemen en laat
nadien een leerling elke eerste letter van de voorwerpen op
het bord schrijven. Zo gaan ze uiteindelijk zelf zien dat er
een woord is gevormd.
- De leerlingen vormen nu zelf een woord. Je geeft ze een
woord en voorwerpen, de leerlingen moeten dit nu in de
juiste volgorde leggen. Bijvoorbeeld het woord alfabet: Appel,
Lepel, Fles, Appelsien, Banaan, Eikel, Tak.
Je legt deze voorwerpen op de grond of op een tafel. Je kan
bijvoorbeeld telkens iemand anders aanduiden om de volgende
letter op de juiste plaats te leggen.
- Laat de leerlingen nu verschillende voorwerpen zoeken in
de klas, hun boekentas, wat ze aanhebben… en laat ze hier
klassikaal een woord of een zin mee vormen.
11

AZART
SCHRIJVEN
DOELSTELLINGEN
MATERIALENLIJST
LESDUUR
LESINFO
LESVERLOOP
EXTRA OPDRACHTEN ROND DIT
THEMA
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan de leergebieden
1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 6.4, 6.5 van muzische vorming.
Vertaling van AZART voor elke leerling in bijlage
Papier
Potloden
Eventueel kleurpotloden
Klei
Ijzerdraad en rietjes
Gekleurd papier
Aardappelen of gummen
Inkt of verf
Ongeveer 30 minuten
De leerlingen hebben al kennis gemaakt met het AZARTalfabet
en weten waar de oorsprong van dit alfabet ligt. Nu
leren we AZART schrijven.
- Kopieër het AZART-alfabet in bijlage voor je leerlingen en
deel het uit. Leerlingen nemen een vel papier en schrijven
er één woord in het AZART op. (Beperk dit eerst tot een
woord van maximum 4 letters)
- Laat de leerlingen experimenteren met de vormen. Belangrijk
in AZART is dat een woord moet sluiten: begin en
eindletter van een woord raken elkaar (voorbeeld op de
voorpagina. De woorden storm op komst zijn getekend in
drie woordbeelden). Eenzelfde woord kan je totaal anders
vormgeven: klein, groot, uitgerekt, omgekeerd…
- Opeenstapeling van woorden: elke leerling krijgt een letter
uit het alfabet en moet deze in AZART maken uit klei
of ijzerdraad; als leerkracht maak je hierin de keuze. Met
ijzerdraad kan je nog meer experimenteren door er bijvoorbeeld
rietjes over te schuiven. De A ligt onderaan en de B
erbovenop enz. Zo verkrijg je een hele stapel van letters. Je
kan door het alfabet kijken omdat je enkel met de omtrek
hebt gewerkt. Je verkrijgt een beeldend, driedimensionaal
werk.
- Eigen naam in AZART: leerlingen schrijven hun naam
in AZART en werken enkel met de uiteindelijke vorm. Ze
nemen de bijpassende kleur (kleuren die je hebt en die het
dichtst bij de officiële kleuren van AZART aanleunen) van
de eerste letter en knippen/scheuren deze uit. Zo heb je
een tweedimensionale vorm van je naam. Als je denkt dat
12

dit te moeilijk is, geef je de opdracht om met lidwoorden
aan de slag te gaan. Deze kan je makkelijker sluiten omdat
ze minder letters hebben.
- Laat de leerlingen afdrukken van hun eigen vorm maken.
De stempels kan je eenvoudig maken uit aardappelen of
gummen. Wanneer je de stempel inwrijft met inkt of verf
kan je afdrukken maken.
13

KLANKEN VAN
AZART
DOELSTELLINGEN
MATERIALENLIJST
LESDUUR
LESINFO
LESVERLOOP
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan leergebiedoverschrijdende
eindtermen 3 van leren leren en 2 van
sociale vaardigheden van het basisonderwijs.
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan de leergebieden
2.1, 2.2, 4.1, 4.4, 6.1, 6.3, 6.4 van muzische vorming.
AZART-alfabet in bijlage
Computer
Allerlei materialen (deze kan je gewoon vinden in de klas, in
de boekentas, in de kast, refter...)
Ongeveer 20 minuten
Guy Rombouts is al zijn hele leven bezig met taal, de vorm
en de betekenis ervan. Voor hij dit nieuwe alfabet ontwikkelde,
experimenteerde hij eerst met het alfabet dat we
kennen. Hij maakte lijstjes van drieletterwoorden, dan
alfabetische lijsten, vervolgens lijstjes van rivieren. Aan het
AZART-alfabet heeft hij zelfs klanken toegevoegd. Bv. “aha”,
belgeluid… Net zoals wij klanken hebben voor ons alfabet.
Zoals wij geluiden hebben bij ons alfabet (a, bee, see, dee,
ee, ef,…) heeft het AZART-alfabet ook geluiden. Je kan deze
geluiden horen op www.azart.be en je kan ermee aan de
slag gaan.
- Hoe klinkt jouw naam in AZART?
- Zeg je naam in AZART en geef er een beweging bij die bij
jezelf past. Bij elke letter maak je een andere beweging.
- Communiceer in AZART op basis van de geluiden. Je kan
de geluiden nabootsen met je stem. Denk aan Jabbertalk
= een vorm van vocale muziek met abstracte taal en klank.
Jabbertalk wordt ook gebruikt om in drama een improvisatiewijze
aan te duiden waarbij acteurs klanken gebruiken
zonder herkenbare woorden. Via intonatie, volume en
lichaamstaal kan dan veel betekenis worden overgebracht
zonder hiervoor een herkenbare taal te hoeven gebruiken.
- Als je in de klas over een computer en geluid beschikt kan
je zelf aan de slag gaan met de geluiden. Je kan een leerling
naar de computer laten komen en een woord of zin
laten vertalen in geluid. Laat leerlingen raden welk woord
dit is.
14

- Laat je leerlingen zoeken naar materialen waar je geluiden
mee kan maken. Dit kan gaan van stylo’s, kaften, brooddozen
tot boeken. Geef ze 10 minuten de tijd om een voorwerp
te zoeken waarmee ze een speciaal geluid mee kunnen maken.
Laat ze ook de klank benoemen en koppel terug naar
het AZART-alfabet. Dit kan je om de beurt klassikaal laten
horen.
15

EXTRA AZART
DOELSTELLINGEN
MATERIALENLIJST
LESDUUR
LESINFO
LESVERLOOP
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan leergebiedoverschrijdende
eindtermen 3 van leren leren en 2 van
sociale vaardigheden van het basisonderwijs.
In onderstaande lessuggestie wordt gewerkt aan de leergebieden
1.2, 1.4, 2.1, 5.2, 5.4, 5.5, 6.1, 6.3, 6.4, 6.5 van
muzische vorming.
Ijzerdraad
Papier
Klei
Overheadprojector
Computer
Kleurentape
Wol
Lijm
Karton
Inkt/ verf
Inktroller
Lepel
Zaklantaarn
Bijlage van gebarentaal
Tekst
Inkt/verf
Zelf te bepalen
Deze opdrachten zijn bedoeld als extra materiaal om in de
klas aan de slag te gaan.
- Leerlingen maken hun naam zeer klein en fijn in ijzerdraad.
Deze worden allemaal verzameld op een overheadprojector.
Deze overheadprojector schijnt door een donkere
ruimte. Zo krijgen we een kamer vol tekens in AZART-schrift
geprojecteerd.
- Leerlingen zoeken zelf naar bijpassende geluiden voor hun
naam, geïnspireerd op het AZART. Deze worden opgenomen
en afgespeeld.
- Op de vloer of de ramen kan je met kleurentape tekens
kleven.
- Iedereen maakt een bepaalde letter uit papier/ ijzerdraad/
klei en deze worden verzameld in de klas.
16

Leerlingen kunnen met deze letters samen woorden maken
en naar vormen zoeken.
- Met een bol wol kan je ook aan de slag gaan. Knip verschillende
stukken wol van ongeveer 15 cm. Met deze stukken
kan je ook weer woorden maken en zoeken naar vormen.
Die kan je daarna eventueel op een groot papier kleven. De
woordvormen mogen elkaar overlappen.
- Als je de pure vorm uitknipt in karton en deze op een
ander stuk karton kleeft kan je gaan drukken. Met hoogdruktechniek
krijg je verrassend mooie resultaten!
17

COLOFON
PUBLICATIE
Opdracht en concept
Tekst
Beeld
Feedback en eindredactie
Vormgeving
Campagnebeeld
Spreiding
Met dank aan
Contactgegevens
TENTOONSTELLING
Samenstelling
Realisatie
Locatie
Openingsuren
WORKSHOPS
Docent
Locatie
Leeftijd
Duur
Max. deelnemers
Prijs
Inschrijven
Datums workshop
STORMOPKOMST & cc De Werft
Petra Geeraerts (3 BAS0 PO-PKV Thomas More Kempen)
Guy Rombouts
Sarah Rombouts & Marleen Baeten
Petra Geeraerts
Oeyen en winters
Gratis te downloaden op www.stormopkomst.be
Guy Rombouts, CC de Werft Geel, de Warande Turnhout,
Stad Turnhout, Provincie Antwerpen, de Vlaamse Gemeenschap
en Klara
info@stormopkomst.be, Warandestraat 42, 2300 Turnhout
Schrijven en wrijven in’t schrijn - Guy Rombouts
Guy Rombouts & Kris Cuypers
CC De Werft & STORMOPKOMST
De Schrijnwerkerij, Centrumparking Nieuwstraat te Geel.
22 februari tot en met 17 maart 2013,
vrijdag, zaterdag & zondag van 14 tot 17 uur.
Bij deze tentoonstelling worden ook workshops voor scholen
aangeboden
Joke Verlinden
Schrijnwerkerij, Centrumparking Nieuwstraat in Geel
vanaf het 3de leerjaar
Op afspraak, minimum een halve dag.
20 kinderen per sessie
€2/halve dag
paul.neefs@geel.be of 014-566662
woensdag 27 februari (voormiddag)
maandag 4 maart (namiddag)
maandag 11 maart (hele dag)
dinsdag 12 maart (hele dag)
woensdag 13 maart (voormiddag)
18

BIJLAGEN
GEBARENTAAL
AZART-ALFABET
AZART-ALFABET FIGUREN
STORM OP KOMST IN AZART
20
21
23
24
19