华文

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH
BAHASA CINA
华 文
TAHUN 3
Pusat Perkembangan Kurikulum

目 录
国 家 原 则 ii
国 家 教 育 哲 理 iii
序 言 iv
导 言 1
第 三 学 年 课 程 教 学 目 标 5
教 学 内 容
预 期 学 习 成 果 6
1. 听 说 教 学 的 预 期 学 习 成 果
6
2. 阅 读 教 学 的 预 期 学 习 成 果
3. 书 写 教 学 的 预 期 学 习 成 果
语 文 基 础 知 识 37
教 材 范 围 39
附 录
I. 教 学 活 动 40
II. 汉 语 拼 音 教 材 49
III. 汉 语 音 节 表 50
IV. 汉 字 笔 画 名 称 表 52
V. 笔 顺 规 则 55
VI. 多 音 多 义 字 56
VII. 常 用 句 型 范 例 57
16
27
i

国 家 原 则
我 们 的 国 家 马 来 西 亚 决 心 致 力 : 达 致 全 体 人 民 更 紧 密 的 团 结 ; 维 护 民
主 生 活 方 式 ; 创 造 一 个 公 平 社 会 , 以 公 平 分 享 国 家 的 财 富 ; 确 保 国 内 各 种
不 同 而 丰 富 的 文 化 传 统 获 得 宽 大 的 对 待 ; 建 立 一 个 基 于 现 代 科 学 和 工 艺 的
进 步 社 会 。
因 此 , 我 们 —— 马 来 西 亚 的 人 民 , 誓 言 同 心 协 力 遵 照 以 下 原 则 来 达 致
上 述 目 标 :
信 奉 上 苍
忠 于 君 国
维 护 宪 法
尊 崇 法 治
培 养 德 行
ii

国 家 教 育 哲 理
在 马 来 西 亚 , 教 育 是 一 项 持 续 性 的 事
业 , 它 致 力 于 全 面 及 综 合 地 发 展 个 人 之 潜
质 。 在 信 奉 及 遵 从 上 苍 的 基 础 上 , 塑 造 一
个 在 智 力 、 情 感 、 心 理 与 生 理 方 面 都 能 平
衡 与 和 谐 的 人 。 其 目 标 在 于 造 就 具 有 丰 富
的 学 识 、 积 极 的 态 度 、 崇 高 的 品 德 、 责 任
感 , 并 有 能 力 达 致 个 人 幸 福 的 大 马 公 民 ,
从 而 为 家 庭 、 社 会 与 国 家 的 和 谐 与 繁 荣 作
出 贡 献 。
iii

总 目 标
导 言
小 学 综 合 课 程 本 着 《 国 家 教 育 哲 理 》 的 精 神 , 致 力 于 全
面 地 、 综 合 性 地 开 发 个 人 的 潜 能 , 以 使 学 生 的 智 力 , 情 感 和
身 心 都 能 获 得 平 衡 的 发 展 。 根 据 1996 年 教 育 法 令 , 在 华 文 小
学 , 华 文 不 仅 是 一 个 科 目 , 同 时 也 是 教 学 媒 介 语 。 只 有 真 正
把 华 文 学 好 , 才 能 有 效 地 学 习 其 他 科 目 , 体 现 《 国 家 教 育 哲
理 》 的 精 神 。 因 此 , 小 学 华 文 课 程 , 除 了 进 行 语 文 技 能 的 训
练 外 、 也 着 重 智 力 的 开 发 、 信 息 的 掌 握 、 品 德 的 陶 冶 和 文 化
的 传 承 。
教 育 须 面 向 世 界 , 面 向 未 来 ; 因 此 , 语 文 教 育 要 配 合 时
代 的 需 要 , 以 科 学 的 教 育 理 论 为 指 导 , 联 系 学 生 的 生 活 经
验 , 加 强 语 文 实 践 , 积 极 进 行 教 学 改 革 , 提 高 教 学 质 量 。
小 学 华 文 着 重 语 文 技 能 的 掌 握 , 培 养 学 生 正 确 地 理 解 和
运 用 语 文 的 能 力 , 发 展 语 感 , 打 好 语 文 基 础 , 并 养 成 良 好 的
语 文 学 习 习 惯 。 修 完 小 学 课 程 后 , 学 生 应 该 具 有 在 人 际 关
系 、 信 息 处 理 和 美 学 鉴 赏 等 方 面 应 用 语 文 的 能 力 。
在 教 学 过 程 中 , 培 育 学 生 热 爱 语 文 和 优 秀 文 化 的 思 想 感
情 , 训 练 学 生 的 思 维 技 巧 和 创 造 力 , 培 养 审 美 的 情 趣 , 以 发
展 健 康 的 个 性 , 养 成 良 好 的 意 志 品 格 ; 并 使 学 生 受 到 爱 国 主
义 教 育 和 道 德 教 育 的 熏 陶 。
小 学 华 文 课 程 的 目 标 在 于 使 学 生 能 充 分 掌 握 听 、 说 、
读 、 写 的 技 能 , 准 确 地 应 用 规 范 的 华 文 来 思 考 、 学 习 、 交
际 、 处 理 信 息 和 创 作 。 同 时 借 语 文 的 教 学 提 高 学 生 的 思 想 素
质 和 心 理 素 质 , 培 养 审 美 情 趣 、 爱 国 情 操 , 促 进 文 化 的 传
承 , 达 致 全 民 团 结 。
教 学 目 标
修 完 小 学 课 程 后 , 学 生 应 能 :
1. 在 日 常 交 往 中 与 人 融 洽 相 处 , 有 礼 貌 地 表 达 自 己 的
看 法 和 感 受 , 在 讨 论 中 与 人 达 成 共 识 , 解 决 问 题 。
2. 专 注 、 耐 心 地 听 话 , 以 获 取 信 息 , 针 对 课 题 发 问 ,
流 畅 地 叙 事 说 理 , 发 表 意 见 。
3. 掌 握 各 种 阅 读 技 巧 , 从 各 种 媒 体 获 取 信 息 ; 正 确 、
流 利 、 有 感 情 地 朗 读 。
4. 具 有 自 行 阅 读 、 独 立 思 考 与 欣 赏 文 字 的 能 力 , 养 成
良 好 的 阅 读 习 惯 。
5. 在 日 常 生 活 中 , 应 用 各 种 媒 体 , 有 效 地 使 用 各 类
卡 、 表 格 和 应 用 文 与 人 互 通 信 息 。
6. 掌 握 书 写 的 技 能 , 以 达 到 书 写 毛 笔 字 、 进 行 设 计 、
改 写 图 表 和 创 作 各 种 文 章 的 目 的 。
7. 提 升 道 德 观 念 和 培 养 国 民 意 识 。
1

课 程 大 纲 与 课 程 说 明
《 小 学 华 文 课 程 大 纲 》 总 括 性 地 列 出 小 学 华 文 的 课 程 概
要 , 其 内 容 涵 盖 了 从 小 学 第 一 学 年 到 第 六 学 年 华 文 教 学 的 所
有 内 容 , 较 详 细 的 教 学 内 容 则 依 照 学 生 不 同 的 语 文 程 度 在
“ 课 程 说 明 ” 中 分 年 级 列 出 。
《 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明 》 以 《 小 学 华 文 课 程 大 纲 》 为
根 据 , 把 小 学 第 三 学 年 学 生 应 掌 握 的 预 期 学 习 成 果 具 体 地 加
以 说 明 。
课 程 说 明 概 要
I. 预 期 学 习 成 果
小 学 教 育 是 正 规 教 育 的 基 础 阶 段 。 因 此 , 小 学 华 文 课 程
的 设 计 是 以 语 文 技 能 训 练 为 核 心 。 学 生 在 语 文 学 习 中 应 达 到
的 预 期 学 习 成 果 也 是 以 语 文 技 能 的 训 练 为 根 据 。
语 文 技 能 包 括 了 听 、 说 、 读 、 写 四 个 方 面 :
听 话 教 学 的 目 的 是 使 学 生 能 听 准 字 音 , 理 解 字 义 , 听 懂
各 类 说 话 的 内 容 , 抓 住 说 话 的 中 心 和 要 点 , 并 具 有 初 步 的 分
析 能 力 , 养 成 专 注 、 耐 心 听 话 的 习 惯 。
说 话 教 学 的 目 的 是 使 学 生 能 准 确 地 应 用 规 范 的 华 语 叙 事
说 理 、 表 情 达 意 , 做 到 口 齿 清 楚 、 语 调 适 当 、 措 词 得 体 、 语
言 流 畅 、 条 理 分 明 、 态 度 自 然 有 礼 。
阅 读 教 学 的 目 的 是 使 学 生 能 识 字 和 掌 握 各 种 阅 读 方 法 ,
应 用 工 具 书 及 其 他 媒 体 , 以 协 助 理 解 各 类 教 材 , 具 自 行 阅
读 、 独 立 思 考 与 欣 赏 文 字 的 能 力 , 并 能 正 确 、 流 利 、 有 感 情
地 进 行 朗 读 , 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 。
书 写 教 学 的 目 的 是 使 学 生 能 以 规 范 的 词 语 和 通 畅 的 文 句
写 作 , 做 到 内 容 充 实 、 形 式 完 整 、 思 想 健 康 , 并 能 书 写 毛 笔
字 。
小 学 华 文 课 程 也 着 重 于 语 文 在 生 活 中 的 实 际 功 用 , 因 此
人 际 关 系 、 信 息 和 美 学 等 三 个 语 文 应 用 领 域 也 在 教 学 中 加 以
强 调 。
人 际 关 系 领 域 , 本 课 程 着 重 训 练 学 生 如 何 在 日 常 交 往 中
与 人 融 洽 相 处 , 有 礼 貌 地 表 达 自 己 的 看 法 和 感 受 , 在 讨 论 中
达 成 共 识 , 解 决 问 题 ; 并 能 够 有 效 地 应 用 各 种 媒 体 , 各 类
卡 、 图 表 、 表 格 和 应 用 文 与 人 互 通 信 息 , 使 学 生 将 来 在 社 会
活 动 中 能 有 效 地 与 人 交 往 , 交 流 思 想 , 协 调 工 作 , 组 织 社 会
生 活 和 维 持 社 会 的 安 宁 。
在 信 息 领 域 , 本 课 程 着 重 训 练 学 生 专 注 、 耐 心 地 听 话 ,
以 获 取 信 息 ; 并 能 够 针 对 课 题 发 问 , 流 畅 地 叙 事 说 理 , 发 表
意 见 。 通 过 各 种 途 径 提 高 获 取 、 处 理 和 提 供 信 息 的 能 力 , 以
适 应 这 个 信 息 时 代 的 社 会 需 求 。
在 美 学 领 域 , 本 课 程 着 重 引 导 学 生 欣 赏 优 美 的 创 作 , 训
练 学 生 感 性 地 领 略 文 学 艺 术 的 美 , 借 以 陶 冶 性 情 , 砥 砺 品
德 , 培 养 学 生 正 确 的 审 美 观 念 和 健 康 的 审 美 情 趣 , 进 而 对 学
生 的 思 想 品 质 、 道 德 情 操 产 生 潜 移 默 化 的 作 用 。
本 课 程 说 明 预 期 学 习 成 果 的 排 列 可 分 三 栏 :
第 一 栏 “ 预 期 学 习 成 果 ”, 以 课 程 大 纲 的 项 目 为 根 据 ,
说 明 学 生 在 修 完 小 学 课 程 后 所 应 达 到 的 学 习 指 标 。
2

第 二 栏 “ 层 次 ” 是 预 期 学 习 成 果 的 详 细 说 明 。 鉴 于 学 生
的 语 文 基 础 和 学 习 能 力 强 弱 不 一 , 本 课 程 说 明 把 每 个 预 期 学
习 成 果 分 为 三 个 层 次 , 让 教 师 能 根 据 学 生 的 语 文 程 度 和 学 习
能 力 来 因 材 施 教 。 第 一 层 次 是 最 基 本 的 要 求 , 是 每 个 学 生 都
必 须 达 到 的 学 习 目 标 ; 第 二 层 次 要 求 稍 高 , 是 针 对 大 部 分 学
生 的 能 力 而 设 , 教 师 应 该 尽 量 协 助 学 生 达 到 这 个 层 次 的 要
求 ; 第 三 层 次 要 求 最 高 , 不 是 所 有 学 生 都 有 能 力 达 到 , 教 师
应 当 协 助 有 能 力 的 学 生 达 到 这 个 层 次 的 学 习 目 标 。 须 注 意 的
是 , 一 些 基 本 技 能 是 各 个 程 度 的 学 生 都 必 须 掌 握 , 并 且 必 须
经 常 进 行 练 习 的 , 这 里 不 分 出 层 次 。
第 三 栏 “ 范 畴 和 活 动 建 议 ” 针 对 教 材 范 围 、 教 学 活 动 和
教 学 法 作 一 些 建 议 。 上 述 各 项 教 学 建 议 虽 可 作 为 参 考 , 但 却
不 是 教 学 的 惟 一 根 据 。 教 师 应 根 据 学 生 的 潜 能 和 语 文 程 度 的
差 异 、 学 校 的 设 备 与 环 境 的 需 求 , 适 当 地 选 用 教 材 和 设 计 教
学 活 动 。
II. 语 文 基 础 知 识
语 文 基 础 知 识 包 括 语 音 、 词 语 、 熟 语 、 句 子 类 型 、 修
辞 、 标 点 符 号 和 词 汇 。 教 学 语 文 基 础 知 识 的 目 的 , 是 使 学 生
能 有 效 地 学 习 语 文 。 语 文 基 础 知 识 的 教 学 , 应 该 配 合 教 材 的
需 要 而 进 行 。 教 师 不 要 为 教 语 文 基 础 知 识 而 特 别 设 计 教 材 ,
应 该 借 着 语 文 基 础 知 识 教 学 , 让 学 生 掌 握 语 文 的 内 在 规 律 ,
提 升 他 们 的 语 文 素 养 , 进 而 提 高 应 用 语 文 的 能 力 。 本 课 程 说
明 规 定 了 语 文 基 础 知 识 的 学 习 范 围 。
III. 教 材 范 围
语 文 教 材 要 能 体 现 教 学 目 的 , 适 合 教 学 , 有 利 于 开 拓 学
生 视 野 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。
本 课 程 的 教 材 须 具 有 典 范 性 , 在 内 容 和 形 式 上 达 到 文 质
兼 美 的 要 求 , 题 材 、 体 裁 、 风 格 应 该 丰 富 多 样 , 内 容 应 涵 盖
各 门 各 类 的 知 识 , 富 有 社 会 文 化 内 涵 和 时 代 气 息 。 同 时 也 强
调 融 入 思 维 技 能 、 信 息 通 讯 技 术 、 学 习 技 能 、 未 来 研 究 技 能
和 多 元 智 能 等 各 项 实 用 技 能 , 为 学 生 日 后 继 续 求 学 作 好 准
备 , 并 能 使 学 生 在 道 德 观 念 和 爱 国 主 义 精 神 方 面 获 得 熏 陶 。
教 学 重 点
一 、 听 、 说 、 读 、 写 的 教 学 应 以 综 合 教 学 的 方 式 来 进
行 。 教 师 应 当 充 分 使 用 每 个 教 材 , 引 导 学 生 从 多 个 角 度 分 析
教 材 、 吸 收 其 中 的 养 分 。
二 、 课 堂 教 学 应 该 以 学 生 的 学 习 为 中 心 , 教 师 则 从 旁 辅
导 。 教 师 要 善 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 努 力 形 成 教 学 个 性 ,
同 时 也 要 重 视 学 生 的 实 践 活 动 , 让 学 生 在 教 学 过 程 中 主 动 学
习 、 探 究 , 以 培 养 学 生 的 自 学 能 力 。 学 习 难 点 应 该 不 厌 其 烦
地 加 以 重 复 , 并 多 进 行 巩 固 活 动 , 直 到 学 生 完 全 掌 握 为 止 。
三 、 教 学 活 动 要 密 切 联 系 社 会 生 活 , 注 意 开 发 现 实 生 活
中 的 语 文 教 学 资 源 ; 要 加 强 课 内 外 的 沟 通 , 可 以 采 用 读 书
会 、 辩 论 会 、 专 题 研 究 和 社 会 调 查 等 形 式 , 利 用 广 播 、 电
视 、 网 络 等 媒 体 , 还 可 以 组 织 各 种 文 学 团 体 , 增 加 语 文 实 践
的 机 会 。
3

四 、 语 文 教 学 应 该 配 合 学 生 不 同 的 学 习 方 式 , 创 造 性 地
开 展 多 种 形 式 的 教 学 活 动 , 因 材 施 教 , 循 序 渐 进 , 重 视 语 文
应 用 能 力 和 语 感 的 培 养 , 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 整 体 提 高 、
积 累 。 同 时 注 意 发 展 学 生 的 多 元 智 能 和 思 维 能 力 , 尤 其 要 重
视 创 造 性 思 维 的 培 养 。
五 、 在 培 养 语 文 能 力 的 同 时 , 要 重 视 学 生 个 性 的 形 成 。
教 师 要 重 视 师 生 的 语 言 交 际 和 心 灵 沟 通 , 善 于 引 导 学 生 提 高
思 想 认 识 、 道 德 修 养 、 文 化 品 味 和 审 美 情 趣 。
教 学 评 估
学 评 估 需 以 课 程 大 纲 与 课 程 说 明 为 根 据 , 要 符 合 语 文 学
科 的 特 点 和 需 要 , 重 视 教 师 的 教 学 过 程 和 学 生 的 能 力 发 展 ,
而 不 是 以 学 生 的 考 试 分 数 作 为 惟 一 的 评 估 依 据 。
教 学 评 估 要 重 视 教 学 效 果 的 及 时 反 馈 , 以 利 于 提 高 教 学
质 量 。 对 学 生 的 评 估 , 不 仅 是 为 了 了 解 学 生 的 学 习 情 况 , 还
要 能 促 进 学 生 语 文 能 力 的 发 展 , 发 挥 学 生 的 创 造 能 力 , 提 高
学 生 的 人 文 素 养 。
语 文 评 审 要 注 重 评 量 学 生 理 解 和 运 用 语 文 的 能 力 , 要 注
意 引 导 学 生 加 强 语 文 素 养 的 积 累 , 还 要 注 意 检 查 学 生 自 学 语
文 的 能 力 。 考 试 方 式 要 多 样 化 , 要 以 主 观 性 试 题 为 主 , 鼓 励
学 生 发 挥 创 见 。 同 时 , 要 不 断 提 高 命 题 和 阅 卷 的 科 学 性 , 不
出 怪 题 、 偏 题 , 不 考 学 生 名 词 术 语 。
教 学 设 备
随 着 科 技 的 发 展 , 今 天 的 教 育 技 术 也 有 了 很 大 的 提 高 。
语 文 教 学 应 该 配 合 当 今 教 育 的 需 要 , 采 用 现 代 教 育 技 术 进 行
教 学 。
学 校 要 积 极 创 造 条 件 , 为 语 文 教 学 配 备 相 应 的 设 备 , 除
了 工 具 书 、 古 今 的 中 外 文 学 名 著 外 , 其 他 人 文 、 科 普 等 各 类
读 物 , 教 学 挂 图 等 教 具 , 录 音 带 、 录 像 带 、 光 盘 等 声 像 资
料 , 还 有 因 特 网 上 的 资 源 , 都 是 进 行 语 文 教 学 应 具 备 的 辅 助
材 料 。
学 校 应 重 视 教 师 的 培 训 , 并 备 有 一 定 数 量 的 收 录 机 、 投
影 仪 、 幻 灯 机 、 电 视 机 、 录 像 机 、 电 脑 及 其 他 辅 助 器 材 。 有
条 件 的 学 校 还 可 装 备 视 听 教 室 、 语 音 实 验 室 、 多 媒 体 教 室
等 。 语 文 教 师 应 努 力 掌 握 、 运 用 现 代 教 育 技 术 , 充 分 利 用 因
特 网 等 多 媒 体 教 学 设 备 , 提 高 教 学 的 质 量 和 效 率 。
4

第 三 学 年 课 程 教 学 目 标
修 完 第 三 学 年 课 程 后 , 学 生 应 能 :
1. 在 日 常 生 活 中 与 人 融 洽 相 处 、 有 礼 貌 地 说 话 , 表 达 感 受 、 说 出 看 法 和 提 出 要
求 , 并 能 给 予 明 确 的 指 示 。
2. 专 注 、 耐 心 地 听 话 、 听 读 , 以 获 取 信 息 ; 针 对 课 题 发 问 和 回 答 问 题 , 并 能 说 明
事 物 、 讲 述 故 事 和 转 述 别 人 的 话 。
3. 掌 握 阅 读 技 巧 , 理 解 句 子 、 故 事 、 诗 歌 、 记 叙 文 和 应 用 文 , 应 用 工 具 书 以 理 解
教 材 内 容 。
4. 掌 握 语 音 知 识 , 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 、 记 叙 文 和 应 用 文 。
5. 正 确 地 写 字 、 构 词 、 完 成 句 子 和 改 写 句 子 , 并 能 书 写 毛 笔 字 。
6. 掌 握 基 本 的 书 写 技 巧 , 造 各 种 类 型 的 句 子 , 看 图 作 文 , 书 写 记 叙 文 、 应 用 文 和
童 诗 。
7. 提 升 道 德 观 念 和 培 养 国 民 意 识 。
5

教 学 内 容
I. 预 期 学 习 成 果
1. 听 说 教 学 的 预 期 学 习 成 果
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*1.2 在 各 种 场 合 聆 听 和 理 解 别
人 的 发 言 , 能 边 听 边 记 边
想 , 抓 住 发 言 重 点 。
层 次 1
在 集 会 上 , 聆 听 和 理 解 师 长 的 发 言 。 能 边 听
边 记 边 想 , 抓 住 发 言 重 点 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 学 生 在 周 会 上 , 聆 听 校 长 和 老 师 的 发 言 。
b. 学 生 以 符 号 或 音 节 记 录 要 点 。
c. 学 生 分 组 , 根 据 所 做 的 记 录 , 讨 论 校 长 和 老 师 的 发 言 要 点 。
d. 教 师 口 头 提 出 选 择 题 , 学 生 口 头 选 出 正 确 的 答 案 。
层 次 2
在 会 议 上 , 聆 听 和 理 解 师 长 与 同 学 的 发 言 。
能 边 听 边 记 边 想 , 抓 住 发 言 重 点 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 开 会 拟 定 值 日 表 。
b. 学 生 聆 听 师 长 和 同 学 的 发 言 。
c. 学 生 以 符 号 或 音 节 记 录 要 点 。
d. 学 生 分 组 讨 论 所 记 录 的 要 点 。
e. 教 师 分 发 字 母 卡 , 口 头 提 出 选 择 题 。
A B C
f. 学 生 选 出 正 确 的 答 案 , 并 展 示 有 关 字 母 卡 。
层 次 3
在 庆 典 上 , 聆 听 和 理 解 师 长 与 嘉 宾 的 发 言 。
能 边 听 边 记 边 想 , 抓 住 发 言 重 点 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 学 生 在 庆 典 上 , 聆 听 校 长 和 嘉 宾 的 发 言 。
b. 学 生 以 符 号 或 音 节 记 录 要 点 。
c. 学 生 分 组 讨 论 所 记 录 的 要 点 。
d. 教 师 分 发 卡 片 , 蓝 色 代 表 师 长 , 青 色 代 表 嘉 宾 。
e. 教 师 以 要 点 方 式 , 不 按 次 序 说 出 师 长 和 嘉 宾 的 发 言 。
f. 学 生 确 定 发 言 者 , 并 展 示 有 关 卡 片 。
6

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.3 听 读 与 理 解 词 语 、 句 子 和 段
落 , 能 辨 别 词 语 的 读 音 , 理
解 词 语 、 句 子 和 段 落 的 含 义
含 义 。
层 次 1
听 读 与 理 解 词 语 、 句 子 和 段 落 , 能 辨 别 词
语 的 读 音 , 理 解 词 语 、 句 子 和 段 落 的 含 义
含 义 。
a. 学 生 分 成 数 组 。
b. 教 师 分 发 给 每 组 一 张 空 白 的 画 纸 和 一 些 图 片 ( 公 园 内 的 基 本 设
施 、 植 物 、 动 物 、 人 物 等 )。
c. 学 生 仔 细 聆 听 教 师 读 出 的 词 语 , 找 出 有 关 的 图 片 。
d. 听 读 句 子 和 段 落 , 把 有 关 图 片 贴 在 画 纸 上 , 构 成 一 幅 完 整 的 图
画 。
e. 学 生 展 示 作 品 , 并 说 出 图 意 。
*1.4 听 读 与 理 解 各 类 文 体 的 篇
章 , 能 边 听 边 记 边 想 , 抓
住 文 章 的 中 心 和 要 点 。
层 次 1
听 读 与 理 解 童 诗 , 能 边 听 边 记 边 想 , 抓 住
文 章 的 中 心 和 要 点 。
a. 教 师 播 放 童 诗 朗 读 录 音 , 学 生 闭 上 眼 睛 专 注 聆 听 。
b. 学 生 聆 听 后 , 画 出 童 诗 内 容 。
c. 学 生 展 示 图 画 , 口 头 讲 述 童 诗 内 容 , 教 师 从 旁 给 予 指 导 。
d. 教 师 针 对 童 诗 的 中 心 与 要 点 , 口 头 提 出 选 择 题 , 学 生 口 答 。
层 次 2
听 读 与 理 解 对 话 , 能 边 听 边 记 边 想 , 抓 住
文 章 的 中 心 和 要 点 。
a. 听 读 对 话 。
b. 分 辨 对 话 中 的 角 色 , 了 解 对 话 内 容 。
c. 学 生 扮 演 角 色 , 根 据 对 话 内 容 表 演 。
d. 教 师 针 对 对 话 的 中 心 与 要 点 , 口 头 提 出 选 择 题 , 学 生 口 答 。
层 次 3
听 读 与 理 解 故 事 , 能 边 听 边 记 边 想 , 抓 住
文 章 的 中 心 和 要 点 。
a. 听 读 故 事 。
b. 学 生 听 读 故 事 内 容 后 , 教 师 说 出 几 项 正 确 或 错 误 的 故 事 内 容 。
c. 学 生 以 手 势 表 示 故 事 内 容 的 正 误 。
例 : 以 “ 举 手 ” 表 示 正 确 , 以 “ 挥 手 ” 表 示 错 误 。
d. 听 读 故 事 中 人 物 的 个 性 特 点 , 并 以 手 势 表 示 答 案 的 正 误 。
例 : 以 “V” 型 手 势 表 示 正 确 , 以 “X” 型 手 势 表 示 错 误 。
7

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.6 正 确 地 使 用 礼 貌 语 言 , 能 根 据 对
象 、 情 况 和 场 合 , 有 礼 貌 地 说 话 。
层 次 1
正 确 地 使 用 礼 貌 语 言 向 他 人 道 歉 、 询 问
和 请 人 给 自 己 方 便 , 能 根 据 对 象 、 情 况
和 场 合 , 有 礼 貌 地 说 话 。
a. 设 计 情 况 , 引 导 学 生 向 老 师 道 歉 。
例 : 老 师 , 对 不 起 , 我 没 把 您 吩 咐 的 工 作 完 成 , 请 原 谅 我 。
b. 学 生 扮 演 旅 客 询 问 旅 游 景 点 。
例 : 借 光 , 我 要 去 黑 风 洞 , 该 怎 么 走 ?
c. 设 计 情 况 , 引 导 学 生 请 人 给 自 己 方 便 。
例 :i. 借 光 , 请 让 我 过 去 。
ii. 借 光 , 请 给 校 长 闪 开 一 条 道 。
礼 貌 语 言 : 对 不 起 、 请 原 谅 、 借 光
层 次 2
正 确 地 使 用 礼 貌 语 言 向 他 人 慰 问 、 祝
贺 , 能 根 据 对 象 、 情 况 和 场 合 , 有 礼 貌
地 说 话 。
a. 设 计 情 况 , 探 访 生 病 的 朋 友 。
例 : 小 明 , 希 望 你 早 日 康 复 。
b. 每 逢 佳 节 , 遇 见 朋 友 时 , 互 相 祝 贺 。
例 : 祝 你 圣 诞 节 快 乐 。
祝 你 新 年 快 乐 。
礼 貌 语 言 : 早 日 康 复 、 圣 诞 节 快 乐 、 新 年 快 乐
层 次 3
在 接 待 、 告 别 时 , 正 确 地 使 用 礼 貌 语
言 , 能 根 据 对 象 、 情 况 和 场 合 , 有 礼 貌
地 说 话 。
a. 设 计 情 况 , 向 邻 居 拜 年 。
例 :
小 光 : 林 伯 伯 , 新 年 快 乐 。
林 伯 伯 : 请 坐 , 请 坐 。 请 用 茶 点 。
小 光 : 谢 谢 。
小 光 : 林 伯 伯 , 林 伯 母 , 再 见 !
林 伯 伯 : 路 上 小 心 。
小 光 : 谢 谢 。
礼 貌 语 言 : 新 年 快 乐 、 请 坐 、 请 用 茶 、 再 见 、 谢 谢
8

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.7 在 日 常 交 谈 中 表 达 感 受 , 做 到 措
辞 得 体 、 语 气 适 当 、 态 度 诚 恳 。
层 次 1
在 日 常 交 谈 中 , 给 予 他 人 安 慰 和 鼓 励 , 做 到
措 辞 得 体 、 语 气 适 当 、 态 度 诚 恳 。
a. 设 计 情 况 , 引 导 学 生 说 出 安 慰 和 鼓 励 他 人 的 话 。
例 :i. 小 丽 , 好 好 休 息 , 你 一 定 会 很 快 好 起 来 的 。( 安
慰 )
ii. 明 华 , 虽 然 你 这 一 次 的 表 现 不 理 想 , 继 续 努 力 ,
成 绩 一 定 会 更 好 !( 鼓 励 )
层 次 2
在 日 常 交 谈 中 , 根 据 听 过 或 看 过 的 好 人 好
事 , 称 赞 他 人 , 做 到 措 辞 得 体 、 语 气 适 当 、
态 度 诚 恳 。
a. 聆 听 好 人 好 事 的 录 音 。
b. 学 生 针 对 有 关 的 好 人 好 事 , 说 出 称 赞 他 人 的 话 。
例 :i. 林 先 生 出 钱 出 力 帮 助 小 明 , 他 真 伟 大 !
ii. 李 先 生 这 种 雪 中 送 炭 的 精 神 , 值 得 我 们 学 习 !
iii. 这 一 群 义 工 的 服 务 精 神 , 真 令 我 们 感 动 !
层 次 3
在 日 常 交 谈 中 , 根 据 亲 身 经 历 的 好 人 好
事 , 祝 贺 或 称 赞 他 人 , 做 到 措 辞 得 体 、 语
气 适 当 、 态 度 诚 恳 。
a. 学 生 讲 述 亲 身 经 历 的 好 人 好 事 。
b. 有 关 学 生 说 出 祝 贺 或 称 赞 的 话 。
例 :i. 小 东 , 恭 喜 你 被 选 为 今 年 度 的 模 范 生 。
ii. 李 先 生 , 谢 谢 你 救 了 我 的 朋 友 。 你 这 种 见 义 勇 为
的 精 神 , 真 令 人 敬 佩 。
9

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.8 在 日 常 交 谈 中 说 出 看 法 , 同 时 能
听 懂 别 人 的 说 话 。 说 话 时 做 到 语
气 适 当 , 语 言 清 楚 、 有 条 理 、 有
礼 貌 。
层 次 1
在 日 常 交 谈 中 , 针 对 日 常 生 活 的 事 情 , 向 家
人 、 亲 戚 、 朋 友 、 邻 居 , 说 出 看 法 , 同 时 能
听 懂 别 人 的 说 话 。 说 话 时 做 到 语 气 适 当 , 语
言 清 楚 、 有 条 理 、 有 礼 貌 。
a. 教 师 设 计 活 动 , 引 导 学 生 针 对 日 常 生 活 的 事 情 , 向 家
人 、 亲 戚 、 朋 友 、 邻 居 说 出 看 法 。
例 : 消 灭 黑 斑 蚊 运 动
i. 大 家 应 该 注 意 环 境 的 清 洁 。
ii. 我 认 为 大 家 应 该 同 心 协 力 清 除 垃 圾 、 疏 通 水 沟 ……。
层 次 2
在 日 常 交 谈 中 , 针 对 校 内 的 活 动 , 说 出 看
法 , 同 时 能 听 懂 别 人 的 说 话 。 说 话 时 做 到 语
气 适 当 , 语 言 清 楚 、 有 条 理 、 有 礼 貌 。
a. 教 师 设 计 活 动 , 引 导 学 生 针 对 校 内 的 活 动 , 说 出 看 法 。
例 : 开 放 日
i. 我 认 为 开 放 日 还 需 要 增 加 一 些 活 动 。
ii. 我 觉 得 开 放 日 还 有 一 些 需 要 改 善 的 地 方 , 比 如 ……
层 次 3
在 日 常 交 谈 中 , 针 对 学 会 活 动 和 团 体 活 动 ,
说 出 看 法 , 同 时 能 听 懂 别 人 的 说 话 。 说 话 时
做 到 语 气 适 当 , 语 言 清 楚 、 有 条 理 、 有 礼
貌 。
a. 教 师 设 计 活 动 , 引 导 学 生 针 对 学 会 活 动 或 团 体 活 动 , 说
出 看 法 。
例 : 营 火 会
i. 我 们 这 次 办 的 营 火 会 非 常 成 功 。
ii. 我 希 望 明 年 还 会 再 办 这 样 的 营 火 会 。
10

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.9 提 出 要 求 , 做 到 话 语 明 确 合 理 、
语 气 得 体 、 态 度 恰 当 。
层 次 1
针 对 日 常 生 活 的 需 要 , 提 出 多 项 的 要 求 ,
做 到 话 语 明 确 合 理 、 语 气 得 体 、 态 度 恰
当 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 引 导 学 生 向 家 人 、 亲 戚 、 朋 友 、 邻 居 提
出 多 项 的 要 求 。
例 : 爸 爸 , 请 您 带 我 去 探 望 外 公 、 外 婆 。 我 们 在 那 儿 住
几 天 , 顺 便 参 观 舅 舅 的 果 园 , 买 些 土 产 回 来 , 好
吗 ?
层 次 2
针 对 校 内 活 动 的 需 要 , 提 出 多 项 的 要 求 ,
做 到 话 语 明 确 合 理 、 语 气 得 体 、 态 度 恰
当 。
c. 教 师 设 计 情 况 , 引 导 学 生 向 校 方 提 出 多 项 的 要 求 。
例 : 校 长 , 下 个 星 期 是 教 师 节 , 我 们 想 为 老 师 们 办 个 茶
会 , 同 时 表 演 一 些 余 兴 节 目 , 让 老 师 们 观 赏 , 好
吗 ?
层 次 3
针 对 学 会 活 动 、 团 体 活 动 的 需 要 , 提 出 多
项 的 要 求 , 做 到 话 语 明 确 合 理 、 语 气 得
体 、 态 度 恰 当 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 引 导 学 生 针 对 华 文 学 会 举 办 的 家 庭 日 ,
向 家 人 提 出 多 项 的 要 求 。
例 : 我 们 学 校 的 华 文 学 会 将 在 下 个 月 举 办 家 庭 日 。 妈
妈 , 我 想 请 您 帮 忙 炒 米 粉 ; 爸 爸 , 请 您 帮 忙 送 食 物
到 学 校 去 。
11

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.10 给 予 指 示 , 做 到 话 语 明 确 合 理 、
语 气 得 体 、 态 度 恰 当 。
层 次 1
在 日 常 生 活 中 , 给 家 人 、 亲 戚 、 朋 友 、 邻
居 指 示 , 做 到 话 语 明 确 合 理 、 语 气 得 体 、
态 度 恰 当 。
a. 设 计 情 况 , 学 生 分 组 讨 论 如 何 布 置 客 厅 , 并 发 出 指 示 。
例 :i. 请 你 把 这 盆 盆 景 移 到 客 厅 左 边 的 角 落 。
ii. 小 妹 , 请 把 茶 几 放 在 沙 发 的 旁 边 。
层 次 2
在 校 内 活 动 中 , 给 同 学 指 示 , 做 到 话 语 明
确 合 理 、 语 气 得 体 、 态 度 恰 当 。
a. 教 师 展 示 寻 宝 路 线 图 。
b. 学 生 分 组 讨 论 。
c. 各 组 组 长 给 同 学 们 指 示 。
例 :i. A 组 的 同 学 , 请 跟 我 到 小 桥 的 左 边 去 。
ii. B 组 的 同 学 , 请 跟 我 到 凉 亭 附 近 去 。
层 次 3
在 学 会 活 动 和 团 体 活 动 中 , 给 同 学 指 示 ,
做 到 话 语 明 确 合 理 、 语 气 得 体 、 态 度 恰
当 。
a. 设 计 情 况 , 学 生 分 组 讨 论 如 何 搭 帐 篷 。
b. 队 长 给 同 学 们 指 示 。
例 : i. 请 白 兔 组 架 起 枝 柱 。
ii. 请 花 猫 组 打 下 木 桩 。
iii. 请 小 绵 羊 组 搭 起 帐 篷 。
12

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.11 针 对 事 物 和 课 题 发 问 , 能 正 确 应
用 疑 问 代 词 , 以 适 当 的 语 气 、 语
调 和 表 情 发 问 。
层 次 1
针 对 事 和 物 提 出 问 题 , 要 求 作 出 比 较 , 能
正 确 应 用 疑 问 代 词 , 以 适 当 的 语 气 、 语 调
和 表 情 发 问 。。
a. 教 师 展 示 实 物 或 图 片 , 如 电 视 机 和 电 脑 。
b. 学 生 针 对 这 两 种 物 品 的 形 状 、 功 用 等 进 行 讨 论 。
c. 教 师 引 导 学 生 针 对 这 两 种 物 品 的 异 同 , 提 出 问 题 。
例 : i. 电 视 机 和 电 脑 的 形 状 有 什 么 不 同 ?
ii. 它 们 有 什 么 共 同 点 ?
iii. 它 们 各 有 哪 些 功 用 ?
层 次 2
针 对 事 情 提 出 问 题 , 以 找 出 其 原 因 、 发 展
和 结 果 , 能 正 确 应 用 疑 问 代 词 , 以 适 当 的
语 气 、 语 调 和 表 情 发 问 。。
a. 教 师 展 示 火 灾 图 片 , 引 导 学 生 针 对 火 灾 事 件 , 提 出 问 题 。
例 : i. 这 起 火 灾 是 怎 样 引 起 的 ?
ii. 消 防 员 怎 样 救 火 ?
iii. 这 起 火 灾 造 成 多 少 人 命 伤 亡 和 财 物 的 损 失 ?
层 次 3
针 对 事 物 和 课 题 发 问 , 要 求 进 行 联 想 和 展
开 想 像 , 能 正 确 应 用 疑 问 代 词 , 以 适 当 的
语 气 、 语 调 和 表 情 发 问 。。
a. 教 师 展 示 实 物 或 图 片 。
例 : 蛋 壳 儿
b. 教 师 针 对 蛋 壳 儿 发 出 问 题 。
例 :i. 蛋 壳 儿 除 了 可 以 做 不 倒 翁 之 外 , 还 可 以 做 什 么 ?
ii. 要 是 蛋 壳 儿 会 说 话 , 它 会 说 什 么 ?
c. 学 生 针 对 另 一 实 物 , 模 仿 教 师 的 提 问 方 式 , 提 出 能 展 开
想 像 的 问 题 。
13

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*1.14 叙 述 看 过 或 经 历 过 的 事 情 , 能 说
清 楚 事 情 发 生 的 起 因 、 发 展 和 结
局 。
层 次 1
叙 述 家 庭 日 常 生 活 中 看 过 或 经 历 过 的 事 情 ,
能 说 清 楚 事 情 发 生 的 起 因 、 发 展 和 结 局 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 学 生 扮 演 角 色 表 演 家 庭 日 常 生 活 中 的
事 情 , 如 : 妹 妹 的 生 日 会 。
b. 教 师 引 导 学 生 叙 述 生 日 会 的 过 程 。
1.16 讲 述 故 事 , 能 清 楚 交 代 时 间 、 地
点 、 人 物 和 情 节 。
层 次 2
叙 述 在 校 内 听 过 或 看 过 的 好 人 好 事 , 能 说 清
楚 事 情 发 生 的 起 因 、 发 展 和 结 局 。
层 次 3
叙 述 学 会 活 动 和 团 体 活 动 中 看 过 或 经 历
过 的 事 情 , 能 说 清 楚 事 情 发 生 的 起 因 、
发 展 和 结 局 。
层 次 1
讲 述 看 过 或 听 过 的 故 事 , 能 清 楚 交 代 时 间 、
地 点 、 人 物 和 情 节 。
层 次 2
根 据 所 提 供 的 开 端 或 结 尾 , 完 成 故 事 , 能 清
楚 交 代 时 间 、 地 点 、 人 物 和 情 节 。
a. 学 生 观 察 同 学 们 在 校 内 互 相 帮 忙 的 情 景 。
b. 教 师 引 导 学 生 叙 述 事 情 的 起 因 、 发 展 和 结 果 。
a. 教 师 播 放 音 乐 , 让 学 生 回 想 在 参 加 学 会 活 动 或 团 体 活
动 中 看 过 或 经 历 过 的 某 件 事 情 。
b. 指 示 学 生 把 事 情 画 出 来 。
c. 学 生 根 据 图 画 叙 述 有 关 事 情 的 起 因 、 发 展 和 结 果 。
a. 播 放 一 则 历 史 故 事 录 音 。
b. 学 生 分 组 讨 论 故 事 内 容 、 人 物 等 。
c. 组 员 以 “ 接 龙 ” 方 式 , 完 成 故 事 。
d. 学 生 轮 流 讲 述 故 事 。
a. 教 师 提 供 故 事 的 结 尾 , 学 生 完 成 故 事 。
例 :“…… 我 终 于 成 功 了 !”
b. 引 导 学 生 展 开 想 像 , 完 成 故 事 。
层 次 3
根 据 所 分 配 的 角 色 或 提 供 的 题 目 , 讲 述 自 编
的 故 事 , 能 清 楚 交 代 时 间 、 地 点 、 人 物 和 情
节 。
a. 学 生 分 组 , 根 据 所 分 配 的 角 色 或 提 供 的 题 目 , 共 同 讨
论 , 拟 定 及 构 思 故 事 情 节 。
b. 学 生 讲 述 自 编 的 故 事 。
c. 师 生 共 同 讨 论 故 事 情 节 的 合 理 性 。
14

预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
1.17 聆 听 后 转 述 , 能 组 织 语 言 , 客
观 、 完 整 、 正 确 地 传 达 信 息 。
层 次 1
聆 听 后 , 转 述 他 人 的 指 示 , 能 组 织 语 言 ,
客 观 、 完 整 、 正 确 地 传 达 信 息 。
a. 教 师 请 班 长 告 诉 组 长 , 下 个 星 期 的 美 术 课 , 所 有 的 同 学
都 要 带 画 纸 、 调 色 板 、 水 彩 和 画 笔 。
b. 班 长 向 组 长 转 述 。
例 : 各 位 组 长 , 请 交 代 所 有 的 组 员 , 下 个 星 期 的 美 术
课 , 大 家 都 要 带 画 纸 、 调 色 板 、 水 彩 和 画 笔 来 。
c. 组 长 向 其 他 组 员 转 述 。
层 次 2
聆 听 后 , 转 述 信 息 , 能 组 织 语 言 , 客 观 、
完 整 、 正 确 地 传 达 信 息 。
层 次 3
聆 听 后 , 转 述 他 人 的 意 见 , 能 组 织 语 言 ,
客 观 、 完 整 、 正 确 地 传 达 信 息 。
a. 教 师 设 计 情 况 。
例 : 有 个 小 朋 友 叫 芳 芳 。 一 天 傍 晚 , 她 爸 爸 公 司 里 的 林
主 任 拨 电 话 找 她 爸 爸 , 可 是 爸 爸 不 在 家 。 林 主 任 请
芳 芳 告 诉 她 爸 爸 , 叫 他 明 天 别 去 公 司 上 班 , 到 大 东
方 酒 店 的 会 议 室 开 会 。 开 会 时 间 是 上 午 9 点 。
b. 教 师 将 这 段 话 告 诉 各 组 的 组 长 。
c. 组 长 聆 听 后 , 转 述 给 第 一 位 组 员 听 。
d. 该 组 员 听 后 转 述 给 第 二 位 组 员 听 。
e. 直 到 最 后 一 位 组 员 听 到 信 息 后 , 再 把 所 听 到 的 信 息 告 诉
全 班 同 学 。
f. 教 师 评 审 。
a. 教 师 设 计 情 况 , 引 导 学 生 分 组 讨 论 班 级 茶 会 活 动 , 并 提
出 意 见 。
b. 组 长 转 述 组 员 的 意 见 。
c. 班 长 再 向 老 师 转 述 班 上 同 学 的 意 见 。
例 : 老 师 , 同 学 们 认 为 这 次 的 班 级 茶 会 , 改 在 下 个 星 期
六 举 办 比 较 好 , 因 为 这 个 星 期 同 学 们 都 忙 着 准 备 年
终 考 试 , 不 知 道 老 师 的 意 见 如 何 ?
15

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
2. 阅 读 教 学 的 预 期 学 习 成 果
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.2 掌 握 语 音 知 识 , 读 准 字 音 。 层 次 1
掌 握 语 音 知 识 , 读 准 “ 一 ” 和 “ 不 ” 的 变
调 。
a. 介 绍 “ 一 ” 和 “ 不 ” 的 变 调 现 象 。
b. 教 师 播 放 一 段 对 话 录 音 。
c. 学 生 聆 听 后 , 列 出 “ 一 ” 和 “ 不 ” 变 调 的 例 子 。
d. 以 比 赛 方 式 进 行 , 让 学 生 聆 听 后 根 据 “ 一 ” 和 “ 不 ” 的
变 调 情 况 , 找 出 所 指 定 的 词 语 卡 , 放 在 图 表 里 。
例 : yí yì
一 看 yí kàn
一 定 yí dìng
一 样 yí yàng
一 天 yì tiān
一 只 yì zhī
一 条 yì tiáo
轻 声 : 读 一 读 dú yi dú
想 一 想 xiǎng yi xiǎng
看 一 看 kàn yi kàn
原 调 : 第 一 dì y ī
e. 教 师 准 备 “ 一 ” 和 “ 不 ” 的 音 节 卡 (yī , yí , yǐ , y ì , bū ,
bú , bǔ, bù)。 将 学 生 分 成 7 人 一 组 。 当 教 师 念 出 “ 一
对 ” 时 , 持 有 yí 的 音 节 卡 的 同 学 就 出 来 , 并 念 出 其 读
音 。
f. 教 师 总 结 , 学 生 练 习 读 音 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
层 次 2
掌 握 语 音 知 识 , 读 准 “ 一 ”、“ 不 ” 与
“ 两 个 和 三 个 上 声 字 ” 的 变 调 。
a. 介 绍 上 声 的 变 调 现 象 。
b. 教 师 范 读 , 学 生 跟 读 。
例 : 勇 敢 、 雨 伞 、 可 口
c. 设 计 有 两 个 上 声 字 组 成 的 句 子 , 学 生 分 组 朗 读 。
例 : 组 .. 长 参 加 演 .. 讲 比 赛 。
d. 介 绍 三 个 上 声 字 的 变 调 现 象 。
e. 教 师 范 读 , 学 生 跟 读 。
例 : 纸 老 虎 、 老 虎 口
f. 设 计 由 三 个 上 声 字 组 成 的 句 子 , 学 生 分 组 朗 读 。
例 : 伍 ... 组 长 拿 小 ... 楷 笔 。
层 次 3
掌 握 语 音 知 识 , 读 准 叠 音 词 (ABB 式 )。
a. 介 绍 叠 音 词 变 调 的 现 象 。
b. 教 师 范 读 , 学 生 跟 读 。
c. 设 计 有 叠 音 词 的 句 子 , 让 学 生 朗 读 。
例 : 小 猫 懒 洋 洋 ... 地 躺 在 软 绵 绵 ... 的 地 毯 上 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.4 通 过 构 词 , 理 解 词 义 。
层 次 1
以 同 音 字 构 词 , 理 解 词 义 。
a. 学 生 从 教 材 中 找 出 几 组 同 音 字 。
b. 教 师 引 导 学 生 以 各 组 同 音 字 构 词 。
c. 朗 读 词 语 后 , 理 解 词 义 。
d. 学 生 以 肢 体 动 作 演 绎 词 义 。
层 次 2
以 多 音 多 义 字 构 词 , 理 解 词 义 。
a. 展 示 含 有 多 音 多 义 字 的 短 文 。
b. 学 生 朗 读 短 文 后 , 列 出 短 文 中 的 多 音 多 义 字 。
c. 理 解 字 的 音 和 义 。
d. 进 行 构 词 比 赛 。
e. 学 生 朗 读 词 语 后 , 理 解 词 义 。
f. 学 生 以 该 词 语 , 口 头 造 句 。
层 次 3
以 叠 音 字 构 词 , 理 解 词 义 。
a. 展 示 单 音 字 卡 和 叠 音 词 卡 后 , 学 生 朗 读 。
例 :
绿 油 油
b. 学 生 分 成 两 组 , 进 行 “ 找 朋 友 ” 游 戏 。
c. 朗 读 已 搭 配 的 词 语 后 理 解 词 义 。
例 : 绿 油 油 、 笑 嘻 嘻 、 热 烘 烘
白 茫 茫 、 亮 晶 晶 、 冷 冰 冰
d. 学 生 以 叠 音 字 组 成 短 语 。
例 : 绿 油 油 的 草 地
热 烘 烘 的 太 阳
亮 晶 晶 的 星 星
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.5 认 识 各 类 词 语 , 并 了 解 其 含 义 和
用 法 。
层 次 1
认 识 同 音 字 , 并 了 解 其 含 义 和 用 法 。
a. 教 师 范 读 短 文 , 学 生 跟 读 。
b. 学 生 从 短 文 中 找 出 同 音 字 。
c. 朗 读 同 音 字 后 , 理 解 其 含 义 和 用 法 。
d. 学 生 以 同 音 字 构 词 。
e. 朗 读 短 文 。
层 次 2
认 识 多 音 多 义 字 , 并 了 解 其 含 义 和 用 法 。
层 次 3
认 识 同 义 词 、 反 义 词 和 近 义 词 , 并 了 解 其
含 义 和 用 法 。
2.6 认 识 量 词 , 并 了 解 其 用 法 。 层 次 1
认 识 抽 象 名 词 的 量 词 , 并 了 解 其 用 法 。
a. 教 师 范 读 短 文 , 学 生 跟 读 。
b. 学 生 从 短 文 中 找 出 多 音 多 义 字 后 朗 读 。
c. 引 导 学 生 口 头 构 词 , 以 理 解 其 含 义 和 用 法 。
d. 学 生 口 头 造 句 法 。
a. 教 师 展 示 同 义 词 卡 、 反 义 词 卡 和 近 义 词 卡 , 学 生 朗 读 。
b. 学 生 进 行 “ 找 朋 友 ” 游 戏 后 , 朗 读 有 关 词 语 , 并 了 解 其 含
义 和 用 法 。
c. 教 师 展 示 含 有 同 义 词 、 反 义 词 和 近 义 词 的 句 子 , 学 生 朗 读
并 理 解 其 含 义 。
d. 学 生 口 头 仿 造 句 子 。
a. 教 师 展 示 抽 象 名 词 的 量 词 卡 。
b. 学 生 阅 读 有 关 量 词 , 并 了 解 其 用 法 。
c. 学 生 进 行 “ 摘 苹 果 ” 游 戏 。
i. 把 抽 象 名 词 的 量 词 卡 ( 苹 果 ) 挂 在 “ 苹 果 树 ” 上 。
ii. 学 生 摘 下 “ 苹 果 ”, 然 后 贴 在 正 确 的 词 语 卡 上 。
iii. 把 所 搭 配 的 短 语 贴 在 黑 板 上 。
例 : 一 线 希 望
一 番 心 意
一 丝 笑 容
一 团 和 气
iv. 学 生 以 正 确 的 语 调 朗 读 短 语 。
19

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.8 朗 读 不 同 类 型 的 句 子 , 能 根 据 标
点 符 号 的 作 用 , 领 会 语 句 的 意 思 ,
正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 。
层 次 1
a. 教 师 展 示 疑 问 句 卡 和 感 叹 句 卡 。
能 根 据 标 点 符 号 的 作 用 , 领 会 语 句 的 意 思 , b. 学 生 领 会 语 句 的 意 思 。
正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 具 有 疑 问 功 能 的 c. 教 师 设 计 情 况 , 学 生 根 据 情 况 以 肢 体 、 声 音 、 心 像 、
单 句 和 感 叹 功 能 的 单 句 。
情 意 和 角 色 边 表 演 , 边 正 确 、 流 利 , 有 感 情 地 朗 读 。
d. 替 换 句 子 中 的 标 点 符 号 , 领 会 其 语 句 的 意 思 , 正 确 、
流 利 、 有 感 情 地 朗 读 有 关 句 子 。
例 :i. 这 不 是 你 的 错 ?
这 不 是 你 的 错 !
层 次 2
根 据 标 点 符 号 的 作 用 , 领 会 语 句 的 意 思 , 正
确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 具 有 陈 述 功 能 的 复
句 和 祈 使 功 能 的 复 句 。
层 次 3
根 据 标 点 符 号 的 作 用 , 领 会 语 句 的 意 思 , 正
确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 具 有 疑 问 功 能 的 复
句 和 感 叹 功 能 的 复 句 。
a. 教 师 展 示 陈 述 句 卡 和 祈 使 句 卡 , 学 生 分 组 朗 读 。
b. 替 换 句 子 中 的 标 点 符 号 , 领 会 其 语 句 的 意 思 , 正 确 、
流 利 、 有 感 情 地 朗 读 有 关 句 子 。
c. 学 生 根 据 不 同 标 点 符 号 的 作 用 , 以 肢 体 、 情 意 和 声 音
来 表 达 语 句 的 意 思 。
例 :i. 他 在 街 上 买 了 一 支 铅 笔 , 然 后 才 到 学 校 去 ?
ii. 请 你 们 把 意 见 写 在 纸 上 , 然 后 交 给 老 师 。
a. 教 师 展 示 疑 问 句 卡 和 感 叹 句 卡 , 学 生 个 别 朗 读 。
例 :i. 我 等 了 你 一 整 天 , 你 怎 么 还 不 回 来 ?
ii. 这 枝 铅 笔 短 了 , 不 能 用 !
b. 替 换 句 子 中 的 标 点 符 号 , 领 会 其 语 句 的 意 思 , 正 确 、
流 利 、 有 感 情 地 朗 读 有 关 句 子 。
c. 学 生 根 据 不 同 标 点 符 号 的 作 用 , 以 肢 体 、 情 意 和
声 音 来 表 达 。
d. 学 生 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 句 子 。
20

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.9 朗 读 各 类 文 体 的 篇 章 , 做 到 正 确 、
流 利 、 有 感 情 。
层 次 1
朗 读 各 类 文 体 的 篇 章 , 主 要 注 意 诗 歌 的 朗
读 , 做 到 正 确 、 流 利 、 有 感 情 。
a. 教 师 以 正 确 的 语 调 , 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 。
b. 教 师 引 导 学 生 理 解 诗 歌 的 内 容 , 并 标 上 朗 读 符 号 。
c. 学 生 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 。
d. 分 组 进 行 活 动 。
第 一 组 : 朗 读 并 配 以 表 情 动 作 。
第 二 组 : 朗 读 + 表 情 , 跟 着 节 奏 敲 击 。
第 三 组 : 一 面 朗 读 一 面 用 手 打 拍 子 。
第 四 组 : 轻 声 哼 唱 , 做 出 和 声 效 果 。
e. 四 组 一 起 表 演 。
层 次 2
朗 读 各 类 文 体 的 篇 章 , 主 要 注 意 记 叙 文 的
朗 读 , 做 到 正 确 、 流 利 、 有 感 情 。
层 次 3
朗 读 各 类 文 体 的 篇 章 , 主 要 注 意 应 用 文 的
朗 读 , 做 到 正 确 、 流 利 、 有 感 情 。
a. 聆 听 记 叙 文 录 音 。
b. 教 师 以 提 问 方 式 , 引 导 学 生 理 解 其 内 容 。
c. 通 过 活 动 , 如 “ 串 珠 链 ” 方 式 , 引 导 学 生 讲 述 该 篇 章 的
情 节 发 展 。
d. 教 师 展 示 原 文 , 引 导 学 生 标 上 朗 读 符 号 。
e. 学 生 根 据 有 关 符 号 , 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 。
a. 学 生 从 各 种 媒 体 搜 集 寻 人 启 事 或 寻 物 启 事 。
b. 教 师 选 读 一 则 启 事 , 学 生 聆 听 。
c. 教 师 展 示 原 文 , 引 导 学 生 认 识 启 事 的 性 质 、 作 用 和 格
式 。
d. 以 提 问 方 式 引 导 学 生 理 解 启 事 内 容 , 并 标 上 朗 读 符 号 。
e. 学 生 根 据 有 关 符 号 , 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 启 事 。
f. 学 生 展 示 所 搜 集 的 启 事 。
g. 学 生 个 别 朗 读 有 关 启 事 。
21

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.10 阅 读 与 理 解 不 同 类 型 的 句 子 , 认
识 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
层 次 1
阅 读 与 理 解 具 有 疑 问 功 能 的 单 句 和 感 叹 功
能 的 单 句 , 认 识 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
a. 设 计 情 况 , 引 导 学 生 说 出 疑 问 句 和 感 叹 句 。
b. 教 师 展 示 句 卡 , 说 明 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
c. 学 生 理 解 句 子 内 容 。
d. 学 生 以 适 当 的 语 气 和 语 调 朗 读 。
层 次 2
阅 读 与 理 解 具 有 陈 述 功 能 的 复 句 和 祈 使 功
能 的 复 句 , 认 识 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
a. 设 计 情 况 , 引 导 学 生 说 出 陈 述 句 和 祈 使 句 。
b. 教 师 展 示 句 卡 , 说 明 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
c. 学 生 理 解 句 子 内 容 。
d. 学 生 以 适 当 的 语 气 和 语 调 朗 读 。
层 次 3
阅 读 与 理 解 具 有 疑 问 功 能 的 复 句 和 感 叹 功
能 的 复 句 , 认 识 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
a. 设 计 情 况 , 引 导 学 生 说 出 疑 问 句 和 感 叹 句 。
b. 教 师 展 示 句 卡 , 说 明 其 句 型 、 结 构 和 功 能 。
c. 学 生 理 解 句 子 内 容 。
d. 学 生 以 适 当 的 语 气 和 语 调 朗 读 。
22

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.12 阅 读 与 理 解 故 事 , 分 析 故 事 中 的
角 色 、 情 节 发 展 和 教 育 意 义 。
层 次 1
阅 读 与 理 解 民 间 故 事 和 成 语 故 事 , 分 析 故
事 中 的 角 色 、 情 节 发 展 和 教 育 意 义 。
a. 阅 读 与 理 解 民 间 故 事 和 成 语 故 事 。
b. 根 据 教 师 所 设 计 的 问 题 , 学 生 分 组 讨 论 , 分 析 故 事 中 的 角
色 、 情 节 发 展 和 教 育 意 义 。
c. 学 生 扮 演 角 色 , 表 演 有 关 故 事 。
层 次 2
阅 读 与 理 解 历 史 故 事 和 神 话 故 事 , 分 析 故
事 中 的 角 色 、 情 节 发 展 和 教 育 意 义 。
a. 阅 读 与 理 解 历 史 故 事 和 神 话 故 事 。
b. 引 导 学 生 分 析 故 事 中 的 角 色 、 情 节 发 展 和 教 育 意 义 。
c. 学 生 表 演 有 关 故 事 。
层 次 3
阅 读 与 理 解 科 幻 故 事 , 分 析 故 事 中 的 角
色 、 情 节 发 展 和 教 育 意 义 。
a. 阅 读 与 理 解 科 幻 故 事 。
b. 教 师 分 配 角 色 , 学 生 以 肢 体 动 作 扮 演 科 幻 故 事 中 的 角 色 。
c. 其 他 学 生 观 察 后 猜 出 有 关 角 色 。
d. 学 生 分 组 讨 论 , 分 析 故 事 中 的 角 色 、 情 节 发 展 和 教 育 意
义 。
e. 学 生 表 演 有 关 故 事 。
23

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.13 阅 读 与 理 解 记 叙 文 , 分 析 事 情 的
起 因 、 发 展 和 结 果 。
层 次 1
阅 读 与 理 解 有 关 生 活 经 验 的 日 记 , 分 析 事
情 的 起 因 、 发 展 和 结 果 。
a. 教 师 朗 读 一 篇 日 记 。
b. 学 生 聆 听 后 复 述 日 记 的 内 容 大 意 。
c. 教 师 引 导 学 生 阅 读 日 记 , 认 识 日 记 的 格 式 , 并 说 出 有 关
日 记 中 的 人 物 、 时 间 、 地 点 和 事 件 。
d. 教 师 应 用 思 路 图 , 引 导 学 生 分 析 事 情 的 起 因 、 发 展 和 结
果 。
层 次 2
阅 读 与 理 解 有 关 人 物 的 记 叙 文 , 分 析 事 情
的 起 因 、 发 展 和 结 果 。
a. 学 生 阅 读 有 关 人 物 的 记 叙 文 。
例 : 我 最 敬 爱 的 人 —— 妈 妈 。
b. 应 用 工 具 书 , 理 解 生 字 词 。
c. 根 据 记 叙 文 的 六 大 要 素 , 教 师 引 导 学 生 理 解 教 材 内 容 。
d. 教 师 应 用 思 路 图 , 引 导 学 生 分 析 事 情 的 起 因 、 发 展 和 结
果 。
层 次 3
阅 读 与 理 解 游 记 , 分 析 事 情 的 起 因 、 发 展
和 结 果 。
a. 教 师 范 读 一 篇 游 记 。
例 :《 参 观 动 物 园 》
b. 学 生 阅 读 游 记 , 理 解 内 容 大 意 。
c. 应 用 工 具 书 , 理 解 生 字 词 。
d. 教 师 应 用 思 路 图 , 引 导 学 生 分 析 事 情 的 起 因 、 发 展 和 结
果 。
e. 学 生 每 人 抽 取 一 张 有 关 动 物 园 景 物 的 字 卡 。
例 : 猴 子 狮 子 老 虎 孔 雀 树 花
f. 学 生 根 据 字 卡 以 肢 体 动 作 表 演 。
g. 学 生 表 演 《 参 观 动 物 园 》。
24

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*2.16 阅 读 与 理 解 应 用 文 , 分 析 其 内
容 、 格 式 和 功 用 。
层 次 1
阅 读 与 理 解 便 条 和 启 事 , 分 析 其 内 容 、 格
式 和 功 用 。
a. 教 师 展 示 便 条 , 学 生 阅 读 。
b. 师 生 共 同 讨 论 , 理 解 便 条 内 容 。
c. 教 师 提 问 , 引 导 学 生 分 析 便 条 的 格 式 和 功 用 。
a. 学 生 从 报 章 搜 集 各 类 启 事 。
例 : 寻 人 启 事 。
b. 学 生 阅 读 有 关 启 事 。
c. 教 师 选 读 一 则 启 事 。
b. 教 师 提 问 , 引 导 学 生 分 析 启 事 的 内 容 、 格 式 和 功 用 。
c. 学 生 分 组 讨 论 , 分 析 所 搜 集 的 各 类 启 事 。
层 次 2
阅 读 与 理 解 私 函 和 请 柬 , 分 析 解 其 内 容 、
格 式 和 功 用 。
a. 教 师 展 示 一 篇 私 函 。
b. 教 师 引 导 学 生 阅 读 私 函 , 理 解 内 容 大 意 。
c. 教 师 范 读 , 学 生 跟 读 。
d. 应 用 思 路 图 , 引 导 学 生 分 析 私 函 的 内 容 , 格 式 和 功 用 。
a. 学 生 搜 集 各 种 请 柬 。
例 : 结 婚 请 柬 、 生 日 请 柬
b. 学 生 阅 读 请 柬 , 分 组 讨 论 , 理 解 内 容 大 意 。
c. 应 用 思 路 图 , 引 导 学 生 分 析 请 柬 的 内 容 , 格 式 和 功 用 。
层 次 3
阅 读 与 理 解 通 告 , 分 析 其 内 容 、 格 式 和 功
用 。
a. 学 生 分 组 阅 读 校 内 的 通 告 。
例 : 公 共 假 期 通 告 、 考 试 通 告
b. 学 生 阅 读 后 , 分 组 讨 论 通 告 内 容 。
c. 教 师 提 问 , 引 导 学 生 分 析 通 告 的 内 容 、 功 用 和 格 式 。
25

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
2.17 阅 读 与 欣 赏 诗 歌 , 理 解 其 中 心 思 层 次 1
a. 教 师 范 读 童 诗 , 学 生 跟 读 。
想 , 领 会 其 意 境 。
阅 读 童 诗 , 理 解 其 中 心 思 想 , 领 会 其 意 境 。 b. 引 导 学 生 理 解 童 诗 的 中 心 思 想 , 并 领 会 其 意 境 。
c. 一 名 学 生 朗 读 童 诗 , 其 他 学 生 以 肢 体 和 情 意 表 演 , 领 会
其 意 境 。
d. 学 生 分 成 两 组 , 轮 流 朗 读 童 诗 。
*2.21 应 用 工 具 书 , 以 理 解 教 材 内 容 。
层 次 1
应 用 字 典 , 以 理 解 教 材 内 容 。
a. 教 师 介 绍 字 典 。
b. 教 师 讲 解 音 序 检 字 法 和 部 首 检 字 法 。
c. 学 生 默 读 教 材 , 并 圈 出 生 字 。
d. 教 师 将 生 字 写 在 黑 板 上 。
e. 学 生 查 出 有 关 生 字 , 读 出 字 音 和 释 义 。
f. 引 导 学 生 理 解 教 材 内 容 。
g. 进 行 查 字 比 赛 。
层 次 2
应 用 词 典 和 成 语 词 典 , 以 理 解 教 材 内 容 。
a. 教 师 介 绍 词 典 和 成 语 词 典 。
b. 教 师 讲 解 音 序 检 字 法 和 部 首 检 字 法 。
c. 学 生 默 读 课 文 , 并 圈 出 生 字 词 和 成 语 。
d. 学 生 找 出 有 关 词 语 和 成 语 的 含 义 。
e. 学 生 读 出 该 词 语 和 成 语 , 以 及 其 含 义 。
f. 引 导 学 生 理 解 教 材 内 容 。
层 次 3
应 用 图 解 词 典 和 各 类 手 册 , 以 理 解 教 材 内
容 。
a. 教 师 介 绍 图 解 词 典 和 各 类 手 册 。
b. 指 导 学 生 如 何 应 用 图 解 词 典 和 手 册 。
c. 学 生 应 用 图 解 词 典 和 手 册 , 理 解 教 材 内 容 。
26

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
3. 书 写 教 学 的 预 期 学 习 成 果
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*3.3 书 写 毛 笔 字 , 做 到 字 体 美 观 , 执
笔 、 运 笔 和 坐 姿 正 确 。
层 次 1
书 写 基 本 笔 画 , 做 到 笔 画 , 执 笔 、 运 笔 和 坐 姿 正
确 。
a. 展 示 执 笔 图 , 教 师 示 范 正 确 的 执 笔 法 和 坐 姿 , 学
生 练 习 。
b. 学 生 用 毛 笔 蘸 水 , 在 纸 上 练 习 基 本 笔 画 的 运 笔 法 。
c. 学 生 用 毛 笔 蘸 墨 汁 , 书 写 基 本 笔 画 。
如 :
一 ( 横 ) 丨 ( 竖 ) 丿 ( 撇 ) 丶 ( 点 ) 乛 ( 折 )
27

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
3.4 正 确 地 应 用 词 素 构 词 。
层 次 1
正 确 地 应 用 同 音 字 构 词 。
a. 展 示 不 同 组 合 的 同 音 字 。
例 : 未 — 味 、 注 — 住 、 精 — 惊
b. 进 行 “ 找 朋 友 ” 游 戏 。
c. 引 导 学 生 以 一 组 同 音 字 构 词 。
d. 分 组 进 行 构 词 比 赛 。
e. 听 写 。
3.5 词 语 的 应 用 , 能 搭 配 和 替 代 词
语 , 组 词 成 句 , 应 用 词 语 填 空 和
造 句 。
层 次 2
正 确 地 应 用 多 音 多 义 字 构 词 。
层 次 3
正 确 地 应 用 叠 音 字 构 词 。
层 次 1
搭 配 和 替 代 词 语 , 组 词 成 句 , 应 用 词 语 填
空 和 造 句 。
a. 展 示 篇 章 。
b. 指 示 学 生 找 出 篇 章 中 的 多 音 多 义 字 , 写 出 其 音 节 , 辨 别
其 含 义 。
c. 引 导 学 生 以 多 音 多 义 字 构 词 。
d. 朗 读 词 语 。
e. 听 写 。
a. 教 师 提 供 不 同 的 字 卡 , 一 为 单 字 卡 , 另 一 为 叠 音 字 卡 。
b. 学 生 将 单 字 卡 和 叠 音 字 卡 搭 配 成 叠 音 词 。
例 : 香 喷 喷 懒 洋 洋 空 洞 洞
c. 学 生 抄 写 所 搭 配 的 叠 音 词 。
d. 教 师 准 备 几 个 具 有 叠 音 字 的 短 语 。
例 : 一 片 绿 ( ) 的 草 原 。
e. 引 导 学 生 以 适 当 的 叠 音 字 构 词 。
f. 听 写 。
a. 应 用 形 似 字 、 同 音 字 、 同 义 词 、 反 义 词 或 近 义 词 进 行 搭
配 练 习 。
b. 应 用 同 义 词 、 反 义 词 或 近 义 词 替 代 句 子 中 的 词 语 。
c. 以 形 似 字 或 同 音 字 填 空 。
d. 以 形 似 字 、 同 音 字 或 多 音 多 义 字 造 句 。
e. 将 一 组 散 乱 的 词 语 重 组 成 有 意 义 、 合 逻 辑 的 句 子 。
28

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
3.6 完 成 句 子 , 做 到 意 思 明 确 , 合 逻
辑 , 前 后 呼 应 , 结 构 完 整 。
层 次 1
在 所 提 供 词 语 的 前 头 , 增 添 文 字 , 完 成 单 句 ,
合 逻 辑 , 前 后 呼 应 , 结 构 完 整 。
a. 在 所 提 供 的 词 语 的 前 头 , 增 添 文 字 , 完 成 单 句 。
例 : 我 的 好 朋 友
1. ____________ 是 我 的 好 朋 友 。
2. ____________ 求 学 。
3. ____________ 阅 读 。
4. ____________ 妈 妈 做 家 务 。
5. ____________ 的 孩 子 。
a. 完 成 单 句 练 习 。
层 次 2
在 所 提 供 词 语 的 后 头 , 增 添 文 字 , 完 成 复 句 ,
合 逻 辑 , 前 后 呼 应 , 结 构 完 整 。
a. 在 所 提 供 的 词 语 的 后 头 , 增 添 文 字 , 完 成 复 句 。
例 :1. 今 天 下 午 ,______________。
2. 他 不 但 聪 明 ,___________。
3. 如 果 今 天 不 下 雨 ,__________。
b. 完 成 句 子 比 赛 。
a. 完 成 复 句 练 习 。
层 次 3
在 所 提 供 词 语 的 后 头 或 前 头 , 增 添 文 字 , 完 成
复 句 , 合 逻 辑 , 前 后 呼 应 , 结 构 完 整 。
a. 在 所 提 供 的 词 语 的 后 头 或 前 头 , 增 添 文 字 , 完 成 复
句 。
例 :1. 有 了 水 ,________。
2. 我 喜 欢 _______, 我 不 喜 欢 _______。
3. __________, 大 家 很 快 乐 。
4. 虽 然 爸 爸 __________, 但 是 __________。
5. 老 师 因 为 _________, 所 以 __________。
b. 完 成 复 句 练 习 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
3.8 根 据 结 构 分 类 , 书 写 不 同 类 型 的
句 子 。 做 到 词 句 完 整 , 表 达 准
确 , 标 点 正 确 。
层 次 1
书 写 单 句 和 复 句 , 做 到 词 句 完 整 , 表 达 准
确 , 标 点 正 确 。
a. 教 师 展 示 主 谓 单 句 和 非 主 谓 单 句 范 例 。
b. 学 生 朗 读 范 例 。
c. 学 生 仿 写 主 谓 单 句 和 非 主 谓 单 句 。
d. 书 写 以 叙 事 、 状 物 或 记 人 为 主 的 单 句 。
a. 教 师 展 示 含 有 介 词 和 关 联 词 语 的 复 句 范 例 。
b. 学 生 朗 读 范 例 。
c. 仿 写 复 句 。
d. 书 写 以 叙 事 、 状 物 或 记 人 为 主 的 复 句 。
3.9 根 据 功 能 分 类 , 书 写 不 同 类 型 的
句 子 。 做 到 词 句 完 整 , 表 达 准
确 , 标 点 正 确 。
层 次 1
书 写 不 同 功 能 的 句 子 , 做 到 词 句 完 整 , 表 达
准 确 , 标 点 正 确 。
a. 学 生 从 记 叙 文 中 找 出 陈 述 句 、 祈 使 句 、 疑 问 句 和 感 叹
句 并 仿 写 。
b. 学 生 从 描 写 文 中 找 出 陈 述 句 、 祈 使 句 、 疑 问 句 和 感 叹
句 并 仿 写 。
c. 根 据 图 意 书 写 陈 述 句 、 祈 使 句 、 疑 问 句 和 感 叹 句 。
d. 学 生 书 写 句 子 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*3.10 句 子 的 应 用 , 能 把 句 子 组 成 段
落 。
层 次 1
根 据 时 间 的 顺 序 , 排 列 句 子 , 组 成 段 落 。
a. 教 师 展 示 图 片 , 学 生 仔 细 观 察 。
b. 学 生 根 据 图 意 口 头 造 句 。
c. 教 师 把 句 子 写 在 板 上 。
d. 学 生 根 据 图 意 , 依 据 时 间 的 变 化 , 排 列 句 子 , 组 成 有
条 理 的 段 落 。
e. 全 班 朗 读 段 落 。
f. 学 生 抄 写 段 落 。
层 次 2
根 据 事 情 的 发 展 过 程 , 排 列 句 子 , 组 成 段
落 。
层 次 3
根 据 说 明 的 顺 序 , 排 列 句 子 , 组 成 段 落 。
a. 教 师 根 据 题 目 提 出 问 题 , 学 生 以 完 整 的 句 子 回 答 。
例 : 《 生 日 会 》
1. 朋 友 带 了 什 么 来 参 加 你 的 生 日 会 ?
2. 你 在 哪 一 天 庆 祝 生 日 ?
3. 朋 友 们 什 么 时 候 回 家 ?
4. 你 请 谁 来 参 加 你 的 生 日 会 ?
5. 你 在 什 么 时 候 切 蛋 糕 ?
b. 学 生 轮 流 把 答 案 写 在 板 上 。
c. 学 生 依 据 事 情 的 发 展 过 程 , 排 列 句 子 , 组 成 段 落 。
d. 学 生 抄 写 段 落 。
a. 教 师 准 备 一 组 有 关 电 脑 的 图 片 , 如 伺 服 器 、 滑 鼠 、 键
盘 和 光 盘 驱 动 器 等 图 片 。
b. 学 生 分 组 , 每 组 获 派 一 张 图 片 。
c. 学 生 根 据 图 意 进 行 讨 论 , 并 把 句 子 写 在 卡 上 。
d. 教 师 收 集 并 展 示 卡 片 。
e. 学 生 依 据 说 明 的 顺 序 排 列 句 子 , 组 成 段 落 。
f. 学 生 书 写 段 落 。
31

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
3.11 根 据 教 材 回 答 问 题 , 答 案 要 完
整 , 且 具 针 对 性 。
层 次 1
根 据 教 材 回 答 问 题 , 答 案 要 完 整 , 且 具 针 对
性 。
a. 阅 读 与 理 解 各 类 教 材 。
b. 学 生 根 据 教 材 内 容 扮 演 角 色 , 进 行 表 演 。
c. 教 师 根 据 教 材 内 容 提 问 , 学 生 口 头 回 答 。
d. 教 师 分 发 问 题 , 学 生 以 完 整 的 句 子 作 答 。
a. 聆 听 录 音 或 观 看 录 像 。
b. 学 生 分 组 讨 论 , 理 解 教 材 内 容 。
c. 教 师 根 据 教 材 内 容 提 问 , 学 生 口 头 回 答 。
d. 教 师 分 发 问 题 , 学 生 以 完 整 的 句 子 作 答 。
* 本 学 年 的 教 材 包 括 寓 言 故 事 、 童 诗 、 记 叙 文 、 便 条 、
启 事 、 私 函 、 课 表 、
32

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
3.13 改 写 句 子 , 做 到 保 留 原 意 , 符 合
要 求 。
层 次 1
把 字 句 和 被 字 句 的 互 变 , 做 到 保 留 原 意 , 符
合 要 求 。
a. 展 示 例 句 , 说 明 如 何 改 写 把 字 句 和 被 字 句 。
例 : 妹 妹 把 洋 娃 娃 紧 紧 地 抱 在 怀 里 。( 把 字 句 )
洋 娃 娃 被 妹 妹 紧 紧 地 抱 在 怀 里 。( 被 字 句 )
b. 学 生 朗 读 句 子 。
c. 分 组 进 行 改 写 把 字 句 和 被 字 句 游 戏 。
d. 学 生 仿 造 例 子 , 进 行 改 写 。
层 次 2
陈 述 句 和 反 问 句 的 互 变 , 做 到 保 留 原 意 , 符
合 要 求 。
a. 学 生 阅 读 教 师 所 提 供 的 陈 述 句 。
b. 把 陈 述 句 改 写 成 反 问 句 , 并 加 上 正 确 的 标 点 符 号 。
例 : 农 夫 在 稻 田 里 插 秧 苗 。( 陈 述 句 )
农 夫 不 是 在 稻 田 里 插 秧 苗 吗 ?( 反 问 句 )
c. 以 适 当 的 语 调 朗 读 反 问 句 。
d. 学 生 仿 造 例 子 , 进 行 改 写 。
层 次 3
引 述 句 和 转 述 句 的 互 变 , 做 到 保 留 原 意 , 符
合 要 求 。
a. 教 师 引 导 学 生 通 过 表 演 把 引 述 句 改 写 成 转 述 句 。
例 :
老 师 :“ 把 地 上 的 垃 圾 捡 起 来 。”( 引 述 句 )
学 生 : 老 师 叫 我 把 地 上 的 垃 圾 捡 起 来 。( 转 述 句 )
b. 学 生 仿 造 例 子 , 进 行 改 写 。
例 :
老 师 说 :“ 让 我 们 共 同 保 护 学 校 的 公 物 。”
老 师 要 大 家 共 同 保 护 学 校 的 公 物 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*3.16 看 图 作 文 , 能 具 体 描 述 图 意 ,
做 到 主 题 明 确 , 层 次 清 楚 , 条
理 分 明 。
层 次 1
根 据 连 环 画 , 书 写 记 叙 文 , 能 具 体 描 述
图 意 , 做 到 主 题 明 确 , 层 次 清 楚 , 条 理
分 明 。
a. 教 师 展 示 连 环 画 。
b. 学 生 观 察 图 片 , 分 组 表 演 图 意 。
c. 教 师 以 提 问 方 式 , 引 导 学 生 把 与 图 意 有 关 的 词 汇 写 在 板 上 。
d. 引 导 学 生 利 用 有 关 的 词 汇 , 根 据 图 意 书 写 短 文 。
3.18 书 写 记 叙 文 , 做 到 内 容 生 动 有 创
意 , 叙 事 明 晰 , 层 次 分 明 。
层 次 2
根 据 单 图 , 书 写 记 叙 文 , 能 具 体 描 述 图
意 , 做 到 主 题 明 确 , 层 次 清 楚 , 条 理 分
明 。
层 次 3
根 据 单 图 , 书 写 说 明 文 , 能 具 体 描 述 图
意 , 做 到 主 题 明 确 , 层 次 清 楚 , 条 理 分
明 。
层 次 1
书 写 日 记 和 周 记 , 做 到 内 容 生 动 有 创
意 , 叙 事 明 晰 , 层 次 分 明 。
层 次 2
书 写 以 写 人 或 状 物 为 主 的 记 叙 文 , 做 到
内 容 生 动 有 创 意 , 叙 事 明 晰 , 层 次 分
明 。
层 次 3
书 写 以 记 事 为 主 的 记 叙 文 , 做 到 内 容 生
动 有 创 意 , 叙 事 明 晰 , 层 次 分 明 。
a. 教 师 展 示 连 环 画 , 学 生 观 察 图 片 后 , 写 出 思 路 图 。
b. 组 长 展 示 思 路 图 并 说 出 图 意 。
c. 教 师 把 与 图 意 有 关 的 词 汇 写 在 板 上 。
d. 学 生 根 据 图 意 书 写 短 文 。
a. 教 师 展 示 单 图 , 学 生 观 察 图 片 后 , 说 出 图 意 。
b. 教 师 把 与 图 意 有 关 的 词 汇 写 在 板 上 。
c. 学 生 根 据 图 意 书 写 短 文 。
a. 教 师 介 绍 日 记 和 周 记 的 格 式 。
b. 教 师 解 释 : 写 日 记 必 须 把 一 天 中 最 重 要 的 一 件 事 情 写 下 来 ,
而 不 是 写 成 流 水 账 。
c. 指 名 学 生 口 述 当 天 他 所 经 历 的 事 件 或 观 察 的 一 件 事 。
d. 学 生 书 写 日 记 和 周 记 。
a. 教 师 展 示 记 叙 文 , 学 生 阅 读 。
b. 学 生 阅 读 后 , 分 组 讨 论 短 文 要 点 。
c. 教 师 展 示 与 范 例 有 关 的 图 片 或 实 物 让 学 生 观 察 。
d. 学 生 书 写 短 文 。
a. 根 据 学 生 的 生 活 经 验 , 师 生 共 同 讨 论 并 确 定 题 材 。
b. 学 生 分 组 讨 论 , 根 据 记 叙 文 的 六 大 要 素 ( 时 间 、 地 点 、 人
物 、 起 因 、 过 程 、 结 果 ), 应 用 思 路 图 书 写 要 点 。
c. 各 组 代 表 展 示 思 路 图 , 并 讲 解 其 要 点 。
d. 师 生 共 同 讨 论 , 扩 展 要 点 。
e. 学 生 应 用 所 提 供 的 词 汇 、 内 容 要 点 书 写 短 文 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
*3.21 书 写 应 用 文 , 做 到 格 式 正 确 ,
称 呼 适 当 , 文 字 简 洁 、 措 辞 得
体 、 段 落 分 明 。
层 次 1
书 写 便 条 , 做 到 格 式 正 确 , 称 呼 适 当 , 文
字 简 洁 、 措 辞 得 体 、 段 落 分 明 。
a. 教 师 展 示 一 则 请 假 便 条 , 并 介 绍 其 格 式 。
b. 指 名 学 生 板 书 , 仿 写 便 条 。
c. 师 生 共 同 修 订 。
d. 学 生 根 据 对 象 和 情 况 书 写 便 条 。
层 次 2
书 写 启 事 , 做 到 格 式 正 确 , 称 呼 适 当 , 文
字 简 洁 、 措 辞 得 体 、 段 落 分 明 。
a. 教 师 展 示 一 则 《 失 物 待 领 》 启 事 。
b. 教 师 介 绍 启 事 格 式 并 说 明 内 容 要 点 , 如 失 物 的 外 形 特 征 、
地 点 、 时 间 等 。
c. 学 生 根 据 情 况 , 书 写 一 则 《 寻 找 失 物 》 启 事 。
层 次 3
书 写 私 函 , 做 到 格 式 正 确 , 称 呼 适 当 , 文
字 简 洁 、 措 辞 得 体 、 段 落 分 明 。
a. 教 师 展 示 一 封 私 函 , 介 绍 其 格 式 , 如 : 称 呼 、 问 候 语 、
内 容 、 祝 福 语 、 署 名 、 日 期 等 。
b. 学 生 填 写 教 师 已 拟 好 的 私 函 格 式 。
c. 学 生 根 据 对 象 和 情 况 书 写 私 函 。
35

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
预 期 学 习 成 果 层 次 范 畴 和 活 动 建 议
3.22 书 写 童 诗 , 做 到 语 言 单 纯 简 明 、
形 象 生 动 , 想 像 丰 富 , 有 创 意 。
层 次 1
书 写 有 关 人 和 物 的 童 诗 。
a. 教 师 范 读 童 诗 , 并 讲 解 其 内 容 。
例 :《 小 星 星 》、《 数 字 歌 》。
b. 在 教 师 的 引 导 下 , 学 生 进 行 唱 游 活 动 。
c. 教 师 简 略 地 讲 解 诗 歌 的 特 点 。
d. 学 生 仿 写 童 诗 。
e. 展 示 佳 作 。
层 次 2
书 写 有 关 动 物 和 植 物 的 童 诗 。
a. 教 师 拟 定 题 目 。
例 :《 狗 》、《 大 红 花 》。
b. 教 师 展 示 图 片 或 实 物 让 学 生 观 察 。
c. 教 师 以 提 问 方 式 , 激 发 学 生 的 想 像 力 。
d. 学 生 书 写 有 关 动 物 、 植 物 的 童 诗 。
层 次 3
书 写 有 关 自 然 现 象 和 景 物 的 童 诗 。
a. 教 师 提 供 范 围 。
例 : 云 、 彩 虹 、 雨 、 早 晨 。
b. 教 师 带 领 学 生 到 户 外 观 察 景 物 。
c. 教 师 朗 读 一 首 有 关 自 然 现 象 与 景 物 的 童 诗 并 加 以 讲 解 和
分 析 。
d. 学 生 书 写 有 关 自 然 现 象 与 景 物 的 童 诗 。
36

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
II. 语 文 基 础 知 识
语 文 基 础 知 识 包 括 语 音 、 词 语 、 熟 语 、 句 子 类 型 、 修 辞 、
标 点 符 号 和 词 汇 , 其 目 的 是 使 学 生 能 有 效 的 学 习 语 文 。 借 着 语
文 基 础 知 识 的 学 习 , 学 生 能 掌 握 语 文 的 内 在 规 律 , 提 升 自 身 的
语 文 素 养 , 进 而 提 高 应 用 语 文 的 能 力 。 在 进 行 语 文 知 识 教 学 时 ,
教 师 应 以 实 际 应 用 为 原 则 , 指 导 学 生 利 用 语 文 知 识 来 加 强 语 文
的 学 习 , 避 免 在 具 争 论 性 的 个 别 例 子 上 兜 圈 子 。
第 三 学 年 的 语 文 基 础 知 识 教 学 , 主 要 包 括 以 下 项 目 , 具 *
号 者 为 新 项 目 :
1. 语 音
1.1 音 节
*1.2 上 声 、“ 一 ”、“ 不 ” 的 变 调
2. 词 语
2.1 形 似 字
2.2 同 音 字
2.3 多 音 多 义 字
2.4 同 义 词
2.5 反 义 词
2.6 近 义 词
4. 句 子 类 型
4.1 按 结 构 分 类
• 单 句
• 复 句
6. 标 点 符 号
4.2 按 功 能 分 类
• 陈 述 句
• 疑 问 句
• 祈 使 句
• 感 叹 句
6.1 句 号
6.2 问 号
6.3 叹 号
6.4 逗 号
6.5 顿 号
6.6 冒 号
6.7 引 号
*6.8 括 号
*6.9 省 略 号
*6.10 连 接 号
6.11 书 名 号
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
7. 词 汇
在 小 学 阶 段 , 每 个 学 年 都 有 一 个 词 汇 表 , 介 绍 一 定
数 量 的 词 汇 。 当 学 生 完 成 小 学 课 程 时 , 将 会 掌 握 约 2700
个 单 字 。
第 三 学 年 所 需 掌 握 的 词 汇 如 下 :
误 迷 除 须 结 持 选 虽 绕 竿 骆 标 适 奖 荣 闻 临 牵 毒 科
度 神 将 耐 类 响 柬
10 配 乘 疲 捐 敌 值 悔 特 浸 烈 调 蚪 消 倦 罢 验 顾 继 铁 谅
栽 耻 酒 谈 恭 套 翁 旅 狸 秩 衰 烦 称 狼 陪 途 羞 预 秧 射
顿 航 准 倍 胸 宽 珠 缺 荷 损 涂 壶 贼 畚 部
55
笔 画 词 汇 字 数
2 厂 1
3 亡 及 寸 卫 于 寸 及 亡 卫 于 10
4 化 内 止 反 丰 贝 井 计 专 无 厅 认 丑 币 14
5 必 幼 令 代 未 甘 目 示 世 号 付 永 北 训 匆 古 台 灭 闪 术
丝 业 由 另 叹 旧 兰 让 申 印 且
6 任 列 吐 州 曲 寺 吉 防 则 约 划 页 阵 孙 守 阴 存 决 伟 众
寻 扬 论 价 达 传 尽 导 压 军 庆 并 而 闭
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余 纱 坚 识 启
8 注 其 肩 态 岸 枪 转 招 育 典 府 实 松 斧 担 昏 拆 周 或 承
卷 季 驼 变 取 幸 抬 非 庙 性 忽 治 抽 废 怜 使 始 狐 肯 饲
苗 拖 昆 矿 细 贪 终 单 备 诚 建 者 责 规 详 练 奔 依 泪 软
哎 录
9 省 歪 查 品 段 挑 界 狡 测 祝 南 修 虐 罚 胆 祖 退 冒 按 残 47
31
34
45
62
11 移 推 维 望 啄 偏 惊 爽 雪 族 麻 雀 猛 您 啦 隆 祸 银 渐 领
惯 笼 盘 绩 鸽 著 兽 续 粘
12 牌 傍 寒 插 雄 痘 曾 舒 跛 欺 斑 棒 富 然 释 阔 握 提 替 越
猾 湿 筑 硬 棉 裁 棍 敬 禽 遗 悲 尊 羡 隔 遍 慌 锈 厨 赏 确
裤 喷 锄 骗 遇
13 禁 楚 搬 置 暖 塞 罪 舅 感 填 解 锤 愁 傻 粮 雾 滩 福 煤 群
跪 零 锡 锯 滨 缝 简 愚 碰 雷 墓 蒸
14 箕 瘦 雌 熊 漂 需 酸 精 管 疑 慕 滴 漆 愿 腐 赚 模 察 18
15 嘻 篇 躺 踏 靠 潮 撑 蝌 德 懂 墨 撕 12
16 器 激 辨 默 燕 操 赞 7
17 繁 臂 戴 黏 4
18 翻 鹰 2
19 警 蹲 簸 3
21 露 1
29
45
32
总 字 数 452
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
III. 教 材 范 围
小 学 华 文 课 程 的 教 材 范 围 包 括 各 类 的 知 识 、 社 会 文 化 的 信
息 和 思 维 技 能 、 资 讯 工 艺 技 能 、 学 习 技 能 、 未 来 研 究 技 能 和 多
元 智 能 等 实 用 技 能 , 以 便 为 学 生 踏 入 中 学 作 好 准 备 。 同 时 , 也
在 教 材 中 强 调 道 德 观 念 , 国 民 意 识 和 爱 国 主 义 精 神 。 本 课 程 说
明 所 建 议 的 教 材 范 围 如 下 :
1. 各 类 知 识
语 文 教 材 的 内 容 应 该 具 有 较 广 的 涵 盖 面 , 可 以 包 括 人 文 、
科 普 、 自 然 环 境 和 时 事 动 态 等 方 面 的 知 识 。 选 材 时 应 注 重 其 实
用 性 和 趣 味 性 。 本 学 年 的 教 材 在 各 类 知 识 方 面 可 包 括 :
人 文 — 如 : 历 史 故 事 、 科 幻 故 事
科 普 — 如 : 电 脑 、 光 盘 、 传 真 机 、 科 技 产 品 的 应 用 与 安
全
自 然 环 境 — 如 : 动 物 、 植 物 、 天 文 、 地 理 、 环 境 保 护
2. 道 德 观 念
道 德 教 育 的 内 容 应 包 括 思 想 认 识 的 提 高 , 意 志 的 锻 炼 和
品 格 情 趣 的 陶 冶 。 本 学 年 的 教 材 必 须 包 含 健 康 的 思 想 内 容 , 使
学 生 受 到 潜 移 默 化 的 熏 陶 , 以 培 养 学 生 崇 高 的 品 德 。
3. 国 民 意 识
国 家 的 富 强 有 赖 于 人 民 的 精 诚 团 结 。 因 此 , 造 就 爱 国 家 、
爱 人 民 的 年 轻 一 代 , 营 造 一 个 和 睦 的 生 活 环 境 是 教 育 的 重 要 任
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务 。 语 文 教 材 必 须 包 含 国 民 意 识 的 内 容 , 使 学 生 在 学 习 中 潜 移
默 化 , 接 受 爱 国 主 义 的 教 育 和 团 结 友 爱 精 神 的 熏 陶 。
4. 社 会 文 化
语 文 教 材 中 除 了 国 内 外 各 民 族 的 社 会 文 化 背 景 的 信 息 , 也
应 包 括 社 交 礼 仪 和 情 商 管 理 等 内 容 。 本 学 年 的 教 材 在 社 会 文 化
方 面 可 包 括 :
人 际 关 系 — 如 : 同 学 、 师 长 、 亲 戚 朋 友 、 邻 居
节 日 庆 典 — 如 : 各 族 节 日 , 如 : 中 秋 节 、 端 午 节 、 开 斋
节 、 圣 诞 节
学 校 活 动 — 如 : 运 动 会 、 学 艺 比 赛 、 郊 游 、 参 观 、 旅 游
家 庭 活 动 — 如 : 生 日 会 、 喜 事
衣 食 住 行 — 如 : 民 族 服 装 、 食 物 种 类 、 各 种 房 屋 、 交 通
工 具
公 共 设 施 — 如 : 校 内 设 备 、 公 共 场 所 设 备 、 植 物 园 、 动
物 园
各 行 各 业 — 如 : 交 警 、 清 道 夫 、 消 防 员 、 教 师 、 裁 缝 师
休 闲 活 动 — 如 : 个 人 爱 好 、 野 餐 、 露 营
艺 术 活 动 — 如 : 音 乐 、 美 术
5. 实 用 技 能
语 文 教 学 须 顾 及 当 今 社 会 日 新 月 异 的 发 展 趋 势 , 因 此 ,
语 文 教 材 必 须 在 培 养 学 生 掌 握 具 有 实 用 价 值 的 技 能 方 面 作 出
适 当 的 配 合 , 为 学 生 日 后 踏 足 社 会 作 好 准 备 。

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
5.1 思 维 技 能
思 维 教 学 的 目 标 是 训 练 学 生 的 批 判 性 思 维 和 创 造
性 思 维 , 以 提 升 学 生 的 认 知 和 感 知 能 力 , 使 学 生 在
生 活 中 能 提 出 有 创 意 的 看 法 , 完 成 有 创 意 的 作 品 ,
并 有 能 力 作 出 决 策 和 解 决 问 题 。 语 文 教 材 应 在 训 练
学 生 的 思 维 方 面 作 出 适 当 的 配 合 。
5.2 信 息 通 讯 技 术
在 这 个 信 息 时 代 , 学 生 应 能 应 用 信 息 通 讯 技 术 来 通
讯 、 获 取 资 料 和 完 成 任 务 。 在 教 学 时 , 教 师 应 引
导 学 生 充 分 地 应 用 信 息 通 讯 技 术 和 多 元 化 的 教 材
来 加 强 语 文 的 学 习 。
5.3 学 习 技 能
掌 握 了 学 习 技 能 , 学 生 能 够 自 己 规 划 和 管 理 自 己 的
学 习 , 并 能 在 这 充 满 变 数 的 时 代 随 时 更 新 自 己 的 知
识 和 技 能 。 语 文 是 学 习 的 基 本 条 件 , 语 文 教 材 应 在
指 导 学 生 学 习 如 何 学 习 方 面 作 出 时 代 的 配 合 。
5.4 未 来 研 究 技 能
成 功 的 生 活 在 于 如 何 正 确 地 预 测 和 规 划 未 来 。 未 来
研 究 技 能 是 整 理 思 绪 , 规 划 生 活 的 一 种 方 式 。 它 能
帮 助 我 们 作 出 正 确 的 决 定 和 采 取 适 当 的 行 动 以 面
对 未 来 的 挑 战 。 在 教 学 时 , 教 师 应 善 用 教 材 中 的 课
题 , 引 导 学 生 预 测 和 规 划 未 来 。
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5.5 多 元 智 能
每 个 人 都 有 独 特 的 智 能 与 潜 质 。 人 如 果 根 据 自 己 的
智 能 与 潜 质 找 出 最 适 合 自 己 的 方 式 来 学 习 , 就 能
学 习 得 较 有 效 率 。 教 师 在 设 计 教 学 活 动 时 , 应 顾 及
学 生 的 智 能 , 设 计 多 样 化 的 活 动 。
附 录
I. 教 学 活 动
小 学 综 合 课 程 推 行 以 来 , 最 令 人 关 注 的 是 , 教 师 是 否 认 清
综 合 课 程 的 大 方 向 , 课 堂 教 学 是 否 能 体 现 综 合 课 程 有 教 无 类 ,
因 材 施 教 的 精 神 。 为 了 使 课 堂 教 学 能 够 更 加 生 动 而 多 样 化 , 同
时 比 较 能 够 满 足 各 类 不 同 学 习 方 式 的 学 生 的 要 求 , 本 课 程 说 明
建 议 了 一 些 基 本 的 教 学 活 动 , 希 望 能 够 让 教 师 在 备 课 时 参 考 。
1. 听 说 教 学
进 行 说 话 教 学 时 , 要 先 教 简 单 完 整 的 句 子 , 以 动 作 或 实 物
表 明 意 思 , 然 后 教 单 字 , 再 恢 复 整 句 学 习 , 并 可 介 绍 相 似 的 字
反 复 练 习 , 最 后 指 导 学 生 应 用 之 。
说 话 材 料 要 切 合 实 际 生 活 的 需 要 , 要 集 中 在 有 趣 味 的 事 情
上 , 而 且 内 容 要 有 意 义 。 教 材 应 配 合 常 用 词 汇 与 句 型 , 指 导 学
生 练 习 和 应 用 。 说 话 练 习 的 次 数 要 多 , 但 每 次 练 习 的 时 间 要 短 ,
同 样 的 字 词 可 以 配 合 各 种 不 同 的 句 型 , 指 导 学 生 多 样 化 地 应 用
词 语 。
教 学 表 演 和 讲 述 时 , 要 注 意 以 下 各 点 :

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
a. 事 前 要 有 充 分 的 准 备 。
b. 故 事 的 材 料 要 合 乎 学 生 的 生 活 经 验 , 并 须 富 有 教 育 意
义 。
c. 生 活 报 告 的 材 料 可 从 实 际 生 活 中 选 定 。
d. 要 与 学 生 讨 论 所 要 表 演 的 内 容 及 人 物 性 格 。
e. 语 言 要 适 宜 , 态 度 要 自 然 , 声 调 要 有 抑 扬 顿 挫 , 并 配
以 手 势 和 面 部 表 情 。
f. 方 式 要 多 样 化 。
g. 表 演 的 题 材 应 以 多 动 作 者 为 宜 。
h. 表 演 时 应 充 分 利 用 实 物 、 模 型 、 图 画 等 。
i. 使 全 班 学 生 都 有 机 会 表 演 。
j. 要 顾 及 预 定 目 标 。
k. 表 演 和 讲 述 应 与 其 他 科 目 取 得 联 系 , 如 : 音 乐 、 图 工
等 。
l. 表 演 和 讲 述 后 应 加 以 检 讨 , 使 学 生 印 象 深 刻 。
以 下 是 一 些 听 说 教 学 的 活 动 :
1.1 自 我 介 绍
在 此 活 动 中 , 要 让 全 班 学 生 逐 一 “ 自 我 介 绍 ”, 每
一 名 学 生 须 说 出 他 的 姓 名 、 年 龄 、 住 址 。
例 : 我 叫 陈 小 明 。
今 年 七 岁 。
我 住 在 彩 虹 花 园 。
聆 听 同 学 自 我 介 绍 后 , 再 向 全 班 介 绍 该 同 学 。
1.2 听 和 说
a. 教 师 发 出 指 示 。
例 : 请 你 站 起 来 , 走 到 课 室 前 门 , 把 门 关 上 。
b. 学 生 聆 听 后 表 演 , 并 以 正 确 的 语 调 说 出 :
我 站 起 来 , 走 到 课 室 前 门 , 把 门 关 上 。
c. 教 师 更 换 指 示 , 继 续 进 行 活 动 , 可 是 时 间 不 应 太
长 。
1.3 说 明 事 物
教 师 指 出 课 室 里 的 东 西 , 并 提 出 问 题 。 学 生 以 完 整
的 句 子 回 答 。
• 这 是 什 么 ?
这 是 门 。
• 这 是 什 么 形 状 的 门 ?
这 是 一 个 长 方 形 的 门 。
• 这 个 门 是 什 么 颜 色 的 ?
这 个 门 是 蓝 色 的 。
• 这 个 门 是 什 么 制 成 的 ?
这 个 门 是 木 板 制 成 的 。
( 指 名 学 生 重 复 其 说 话 )
教 师 可 以 其 他 事 物 , 引 导 学 生 进 行 说 话 活 动 。
1.4 生 活 报 告
a. 由 教 师 命 题 , 然 后 指 定 学 生 报 告 或 由 全 班 学 生
轮 流 报 告 。 教 师 可 从 学 生 生 活 中 寻 找 题 材 , 如 :
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
昨 天 晚 上 你 做 些 什 么 ?
你 和 妈 妈 上 菜 市 时 , 看 见 什 么 ?
星 期 天 早 上 , 你 到 哪 里 去 ?
今 天 上 学 途 中 , 你 看 见 什 么 ?
( 每 名 学 生 只 需 说 出 三 两 个 句 子 。)
b. 教 师 把 学 生 分 成 两 人 一 组 , 进 行 问 答 活 动 。
c. 教 师 选 出 表 现 较 佳 的 两 组 , 在 台 前 表 演 。
d. 师 生 评 议 。
1.5 讲 故 事
教 师 可 用 挂 图 辅 助 或 直 接 讲 故 事 。
a. 教 师 讲 述 故 事 。
b. 教 师 以 问 答 法 考 查 学 生 。
c. 指 导 学 生 重 述 故 事 。
此 活 动 可 让 学 生 自 由 发 挥 , 讲 述 故 事 。
1.6 猜 哑 谜
教 师 选 出 一 名 学 生 作 为 表 演 者 , 以 口 头 指 示 他 做
出 一 连 串 动 作 , 然 后 由 他 在 学 生 面 前 表 演 , 让 其 他 学
生 用 完 整 的 句 子 , 有 条 理 地 说 出 该 学 生 的 动 作 。
此 活 动 可 由 多 位 学 生 轮 流 表 演 。
1.7 讲 述 经 验
学 生 根 据 教 师 的 指 示 , 说 出 自 己 的 经 验 。
指 示 举 例 : i. 饭 前 和 饭 后
ii. 起 身 后 和 睡 觉 前
iii. 在 客 厅 、 厨 房 和 卧 室 里
例 : 饭 前 的 活 动
• 我 先 把 手 洗 干 净 。
• 我 帮 妈 妈 布 置 饭 桌 。
• 我 请 家 人 坐 下 。
• 我 先 请 爸 爸 妈 妈 吃 饭 , 我 才 吃 。
( 教 师 应 纠 正 学 生 不 正 确 的 行 为 和 礼 仪 。)
1.8 在 日 常 生 活 中 , 表 达 自 己 的 看 法 与 感 受 教 师 以 交 谈
方 式 , 根 据 特 殊 的 情 况 , 引 导 学 生 说 出 他 对 某 件 事
的 看 法 和 感 受 。 教 师 提 问 举 例 :
i. 厕 所 墙 壁 被 涂 脏 了 , 你 觉 得 怎 样 ?
ii. 一 天 , 你 在 等 车 的 时 候 , 一 个 陌 生 人 要 载 你 回
家 , 你 会 怎 么 做 ?
iii. 你 的 好 朋 友 没 有 做 功 课 , 他 向 你 借 功 课 来 抄 ,
你 会 怎 么 做 ?
2. 阅 读 教 学
阅 读 教 学 包 括 鉴 别 字 形 结 构 、 辨 别 字 音 、 发 音 正 确 等 项 目 。
同 时 , 教 学 重 点 要 强 调 语 文 的 应 用 , 理 解 和 思 考 能 力 的 培 养 。
教 师 在 进 行 阅 读 教 学 时 应 视 文 体 的 不 同 而 灵 活 应 用 。 如
教 导 短 文 应 注 重 阅 读 、 练 习 、 表 演 ; 教 导 韵 文 应 注 重 欣 赏 和 吟
诵 ; 教 导 话 剧 则 应 注 重 欣 赏 、 阅 读 和 表 演 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
教 师 在 进 行 教 学 时 , 必 须 使 学 生 明 白 内 容 概 要 , 然 后 才 探
求 文 章 的 形 式 ; 先 求 理 解 , 而 后 求 记 忆 。
在 进 行 朗 读 教 学 时 , 教 师 要 注 意 学 生 发 音 正 确 和 语 调 自 然 。
进 行 默 读 教 学 时 , 教 师 要 注 意 学 生 默 读 的 速 度 与 正 确 的 理 解 ;
避 免 以 手 指 字 、 嘴 唇 掀 动 、 暗 发 喉 音 等 陋 习 。
在 进 行 生 字 新 词 教 学 时 , 生 字 要 和 相 连 的 词 句 一 起 教 学 。
解 释 生 字 新 词 要 注 意 形 、 音 、 义 三 方 面 的 联 系 , 且 要 多 采 用 课
文 的 例 子 。 在 了 解 课 文 之 后 , 教 师 才 能 进 行 生 字 新 词 的 练 习 ,
且 要 多 变 化 。
以 下 是 一 些 阅 读 教 学 的 活 动 :
2.1 看 图 配 字
a. 教 师 将 图 片 插 在 字 卡 架 上 , 如 :
b. 指 名 学 生 找 出 适 当 的 字 卡 配 图 。
c. 全 班 学 生 朗 读 。
2.2 看 字 配 图
a. 教 师 将 字 卡 插 在 字 卡 架 上 , 如 :
b. 指 名 学 生 找 出 适 当 的 图 片 配 字 。
c. 全 班 学 生 朗 读 。
手
2.3 传 读 字 词 卡
a. 学 生 围 成 一 个 圆 圈 坐 下 。
b. 学 生 传 递 字 卡 。
c. 当 教 师 指 示 停 止 时 , 手 持 该 字 卡 的 学 生 展 示 字 卡 , 然 后
读 出 该 字 。
2.4 呼 数 读 字 词
a. 学 生 围 圆 圈 坐 下 。
b. 学 生 报 数 分 组 。
c. 教 师 将 字 卡 放 在 圆 圈 中 。
d. 师 说 出 某 一 号 数 , 该 号 数 的 学 生 出 来 拿 一 字 卡 , 展 示 字
卡 , 读 出 字 词 。
2.5 字 词 归 类
a. 指 名 学 生 从 字 卡 堆 中 找 出 同 部 首 的 字 排 列 在 字 卡 架 上 ,
读 出 字 音 。
b. 全 班 学 生 齐 读 。
c. 以 同 样 的 方 法 找 出 同 音 字 、 同 义 词 、 反 义 词 等 。
2.6 看 图 配 字 成 句
a. 教 师 将 图 片 与 学 习 过 的 字 词 插 在 字 卡 架 上 , 如 :
我 用 写 字
b. 指 名 学 生 找 出 适 当 的 字 卡 取 代 图 片 , 如 :
我 用 笔 写 字
c. 令 全 班 学 生 朗 读 。
2.7 看 句 子 中 的 字 词 配 图 方 法 同 上 , 学 生 找 图 代 替 字 。
( 方 法 同 上 , 学 生 找 图 代 替 字 。)
2.8 看 图 造 句
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
a. 教 师 展 示 图 片 , 如 :
b. 指 名 学 生 根 据 图 意 造 句 。
c. 指 名 另 一 学 生 选 出 适 当 的 字 卡 排 列 成 句 , 如 :
我 刷 牙
d. 令 全 班 学 生 读 出 排 列 的 句 子 。
2.9 排 字 成 句
a. 教 师 将 字 卡 分 给 学 生 , 每 人 一 张 。
b. 当 教 师 说 出 一 个 句 子 , 拿 到 有 关 字 卡 的 学 生 就 依 次 到 黑
板 前 出 示 字 卡 , 排 成 一 行 , 如 :
老 公 公 上 街 去
c. 全 班 学 生 读 出 句 子 。
2.10 词 句 重 组
a. 教 师 将 字 卡 随 意 排 列 , 如 :
刷 牙 天 天 我
b. 教 师 指 名 学 生 将 字 卡 排 列 成 正 确 的 句 子 , 如 :
我 天 天 刷 牙
2.11 抽 卡 朗 读
把 课 文 里 的 词 句 或 单 字 , 写 在 卡 片 上 。 指 名 学 生 出 来 抽 一
张 字 卡 , 然 后 朗 读 。
2.12 字 形 拼 合
依 照 字 的 结 构 , 把 每 个 生 字 分 成 两 部 分 。 将 每 个 生 字 的 部
分 分 给 学 生 , 由 教 师 说 出 一 个 字 , 持 有 该 字 部 分 的 学 生 即
前 来 拼 合 , 读 出 字 音 , 由 全 班 学 生 确 定 正 误 。
2.13 找 朋 友 ( 找 字 的 另 一 部 分 )
将 生 字 之 半 部 分 给 学 生 , 其 余 半 部 置 于 黑 板 槽 内 , 教 师 令
学 生 找 寻 另 外 的 半 部 拼 合 成 字 , 然 后 朗 读 该 字 。
2.14 看 图 寻 字
把 几 张 字 卡 展 示 在 黑 板 槽 内 , 教 师 每 揭 示 一 张 图 片 , 就 指
名 学 生 找 出 有 关 的 字 卡 并 朗 读 。
3. 阅 读 活 动
阅 读 活 动 在 于 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 以 加 强 掌 握 语 文 的 能
力 。 第 一 阶 段 , 有 两 种 适 合 学 生 能 力 和 兴 趣 的 材 料 可 供 采 用 ,
即 阅 读 卡 片 及 补 充 读 本 。
这 种 活 动 可 在 课 室 内 的 阅 读 角 落 , 教 师 面 前 或 学 生 的 座 位
进 行 。 进 行 的 方 式 有 两 种 , 即 个 人 或 小 组 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
3.1 个 人 阅 读 活 动
这 种 方 法 需 要 每 一 名 学 生 向 教 师 朗 读 适 合 他 们 的 阅 读 材
料 , 每 名 学 生 所 读 的 材 料 可 以 是 相 同 或 不 同 的 。 学 生 也 可 以 自
由 选 择 所 要 阅 读 的 材 料 。 教 师 必 须 在 班 上 为 每 一 名 学 生 准 备 阅
读 记 录 卡 。 最 好 是 每 一 种 阅 读 材 料 备 有 一 种 记 录 卡 。
处 理 这 种 活 动 的 方 法 如 下 :
a. 令 一 名 学 生 朗 读 一 两 项 所 选 的 阅 读 材 料 。
b. 在 记 录 卡 上 列 下 读 错 的 字 词 。
c. 读 出 正 确 的 读 音 。
d. 提 出 一 两 个 简 单 的 理 解 问 题 。
e. 把 页 数 和 阅 读 活 动 的 日 期 记 录 下 来 。
当 同 一 名 学 生 在 其 他 的 时 间 阅 读 时 , 教 师 应 先 让 他 重 读 记
录 卡 上 的 字 词 , 即 以 前 读 错 的 字 。 教 师 对 他 的 读 音 感 到 满 意 后
才 可 以 让 他 继 续 阅 读 , 并 重 复 以 上 的 步 骤 。
这 种 活 动 方 式 能 使 教 师 有 机 会 :
a. 聆 听 班 上 每 一 名 学 生 的 读 音 。
b. 了 解 每 一 名 学 生 的 程 度 和 进 展 。
c. 了 解 每 一 名 学 生 面 对 阅 读 的 难 题 。
这 种 个 人 阅 读 活 动 可 在 其 他 的 学 生 做 作 业 时 进 行 , 对 于 程
度 好 的 学 生 , 教 师 可 酌 量 增 加 他 们 的 阅 读 页 数 。
这 些 学 生 每 周 至 少 要 朗 读 两 次 给 教 师 听 。 至 于 程 度 差 的 学
生 , 教 师 可 能 需 要 每 天 聆 听 他 们 朗 读 。
记 录 卡 实 例 :
姓 名 :________________
书 名 :________________
阅 读 日 期 页 数 生 字
3.2 小 组 阅 读 活 动
这 种 阅 读 活 动 , 以 学 生 的 能 力 来 分 组 。 同 一 组 学 生 阅 读
相 同 且 符 合 他 们 程 度 的 材 料 。 学 生 可 轮 流 朗 读 给 其 他 学 生 听 。
如 有 错 读 的 地 方 , 其 他 的 学 生 可 给 予 指 正 。 接 着 教 师 可 令 学 生
口 头 或 书 面 回 答 问 题 或 根 据 阅 读 材 料 画 图 。
此 外 , 当 学 生 做 完 作 业 后 , 他 们 可 以 扮 演 小 老 师 的 角 色
指 导 其 他 进 度 较 慢 的 同 学 进 行 阅 读 活 动 。
4. 书 写 教 学
书 写 教 学 包 括 写 字 准 备 的 练 习 , 使 学 生 能 够 正 确 地 执 笔 ,
使 他 们 的 手 腕 关 节 肌 腱 得 到 充 分 的 活 动 。
以 下 是 几 种 简 单 图 形 的 例 子 , 可 供 学 生 练 习 。
45

汉 字 是 由 不 同 笔 画 交 错 构 成 的 。 写 字 的 时 候 , 由 落 笔 到 提
笔 , 叫 做 “ 一 笔 ” 或 “ 一 画 ”。 构 成 字 形 的 各 种 形 状 的 点 和 线
就 是 笔 画 。 汉 字 的 基 本 笔 画 是 横 、 竖 、 撇 、 点 、 折 五 种 如 下 :
笔 画 一 丨 丿 丶 乛
名 称 横 竖 撇 点 折
例 字 十 十 人 主 写
这 五 种 基 本 笔 画 的 名 称 和 写 法 , 最 好 在 识 字 写 字 前 先 进 行
教 学 。
一 个 字 先 应 写 哪 一 笔 , 后 写 哪 一 笔 , 都 有 一 定 的 规 律 , 这
就 是 笔 顺 。 汉 字 的 笔 顺 规 律 , 一 般 是 :
先 横 后 竖 十 一 十
干
先 撇 后 捺 人
木
从 上 到 下 三
合
从 左 到 右 川
洲
从 外 到 里 月
向
先 外 后 里 再 封 口 日
田
先 中 间 后 两 边 小
水
46
此 外 , 还 须 注 意 下 列 比 较 特 殊 的 书 写 规 则 。
( 一 ) 关 于 写 点 的 笔 顺 , 应 注 意 :
点 在 左 上 先 写 , 如 : 斗 、 为 、 头 。
点 在 右 上 后 写 , 如 : 戈 、 发 、 我 。
点 在 里 边 后 写 , 如 : 瓦 、 勺 、 叉 。
小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
( 二 ) 竖 在 上 面 ( 在 横 的 左 面 ), 在 上 包 下 或 全 包 围 结 构
里 , 一 般 竖 先 写 。
如 : 战 、 冈 、 圈 。
( 三 ) “ 辶 ”“ 廴 ” 作 偏 旁 的 字 , 和 一 些 下 包 上 的 半 包 围
结 构 , 一 般 先 内 后 外 。
如 : 过 、 延 、 画 。
分 析 笔 画 和 教 学 笔 顺 之 后 , 还 要 进 行 书 空 练 习 。 书 空 的 作
用 , 除 了 帮 助 学 生 识 字 , 熟 悉 字 的 笔 画 、 笔 顺 外 , 还 可 以 培 养
学 生 自 觉 的 写 字 习 惯 。 因 此 , 学 生 在 书 空 的 时 候 , 念 完 了 笔 画
之 后 , 一 定 要 读 出 字 音 和 了 解 字 义 , 千 万 不 能 只 是 机 械 式 地 用
手 画 画 , 随 口 唱 唱 而 已 。
第 一 学 年 写 字 的 教 材 , 应 由 简 至 繁 , 由 独 体 字 到 合 体 字 。
由 于 汉 字 形 体 特 殊 , 所 以 教 师 必 须 分 配 足 够 的 时 间 来 进 行 写 字
教 学 , 让 学 生 每 天 都 有 练 习 写 字 的 机 会 。
学 生 除 了 要 学 习 写 字 , 还 要 学 习 如 何 适 当 地 应 用 字 词 。 以
下 是 一 些 书 写 教 学 的 活 动 。

4.1 看 图 配 词
例 :(a)
例 :(b)
4.2 构 词 ( 可 作 为 练 习 或 分 组 比 赛 )
例 : 月 —— 月 亮
笔 —— 铅 笔
树 —— 大 树 、 树 木
花
红 花
小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
a. 避 免 全 部 依 照 读 物 来 填 充 , 应 根 据 读 物 将 文 字 加 以 改 写
或 应 用 课 外 的 文 字 。
b. 避 免 提 问 学 生 太 多 有 关 读 物 内 容 , 却 和 语 文 学 科 无 关 的
问 题 。
例 : 我 的 弟 弟 爬 树 ( ) 小 鸟 。( 语 文 应 用 )
我 的 弟 弟 爬 树 捉 ( )( )。( 知 识 性 )
4.6 完 成 句 子
这 种 练 习 是 由 教 师 提 出 句 子 的 一 部 分 , 由 学 生 去 完 成 它 。
在 拟 定 练 习 时 :
a. 避 免 全 部 采 用 读 物 内 的 句 子 , 应 根 据 内 容 , 自 编 文 句 。
b. 句 型 应 多 样 化 , 所 编 文 句 应 适 合 学 生 程 度 。
4.3 看 图 造 句
教 师 可 利 用 挂 图 、 连 环 图 片 、 幻 灯 片 或 由 教 师 板 绘 图 画 来
指 导 学 生 进 行 这 种 练 习 。 教 师 除 了 指 导 学 生 描 述 图 意 , 也 应 酌
量 鼓 励 学 生 发 表 他 们 的 感 想 。
4.7 每 日 新 闻
例 :
4.4 组 词 成 句
这 种 练 习 是 使 学 生 认 识 句 子 的 结 构 。 在 拟 定 题 目 时 , 应
根 据 内 容 , 自 编 文 句 。 不 要 采 用 诗 句 、 成 语 或 谚 语 。
例 : 读 书 我 在 —— 我 在 读 书
4.5 填 空
这 种 练 习 是 在 句 子 空 白 的 地 方 填 上 适 当 的 字 词 , 在 拟 定
句 子 时 :
4.8 图 画 字 典
例 :
今 天 天 气 很 热 。
狮 子
47

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
5. 综 合 教 学
听 说 、 阅 读 与 书 写 教 学 不 应 个 别 进 行 , 而 应 以 技 能 综 合 的
方 式 来 进 行 , 如 :
i. 听 说 —— 阅 读 —— 书 写
ii. 阅 读 —— 书 写 —— 听 说
iii. 阅 读 —— 听 说 —— 书 写
iv. 听 说 —— 书 写 —— 阅 读
以 听 说 —— 阅 读 —— 书 写 为 例 , 在 进 行 听 说 教 学 时 , 也 要
有 阅 读 和 书 写 活 动 , 而 这 几 项 活 动 是 以 同 样 的 教 材 为 根 据 , 只
是 以 听 说 教 学 开 始 , 然 后 进 行 阅 读 教 学 , 最 后 进 行 书 写 教 学 。
以 阅 读 —— 听 说 —— 书 写 为 例 , 以 阅 读 教 学 开 始 , 然 后 进
行 听 说 教 学 , 最 后 进 行 书 写 教 学 。
另 一 方 面 , 技 能 与 技 能 之 间 不 但 应 综 合 , 同 时 也 应 均 衡 发
展 。 因 此 , 学 生 应 该 通 过 各 种 方 法 反 复 练 习 , 以 加 深 印 象 , 并
取 得 最 佳 的 学 习 效 果 , 以 达 致 既 定 的 目 标 。
在 低 年 级 的 阶 段 , 技 能 与 技 能 之 间 不 但 要 综 合 , 技 能 与 知
识 也 要 取 得 联 系 。
如 : 种 植 番 茄
语 文 技 能
教 学 活 动 / 内 容
听 说 学 生 发 表 有 关 番 茄 的 颜 色 、 形 状 等 。
阅 读
书 写
番 茄 : 植 物 、 果 实 红 色 、 球 体 、 高 度 一 百
二 十 公 分 。
填 充 : (1) 番 茄 是 一 种 ( ) ( )。
(2) 番 茄 的 形 状 是 ( ) 体 。
6. 教 学 方 式
教 学 方 式 可 分 为 班 级 教 学 与 分 组 活 动 。 班 级 教 学 与 分 组 活
动 应 以 下 列 方 式 进 行 :
听 说 教 学
班 级 教 学 阅 读 教 学
书 写 教 学
听 说
写 字
游 戏
分 组 活 动 阅 读
作 业
辅 导
增 广
在 进 行 分 组 活 动 时 , 应 注 意 以 下 几 点 :
i. 教 师 应 将 各 组 所 要 进 行 的 活 动 交 代 清 楚 。
ii. 教 师 应 教 导 组 长 如 何 主 持 该 组 的 活 动 以 维 持 秩 序 。
iii. 教 师 要 训 练 学 生 遵 守 教 室 常 规 , 如 : 分 发 与 搜 集 教 材 。
iv. 有 问 题 时 , 学 生 可 以 通 过 组 长 向 教 师 报 告 。
v. 若 以 能 力 分 组 , 通 常 最 差 的 一 组 由 教 师 亲 自 教 导 。
vi. 听 说 、 写 字 、 游 戏 、 阅 读 与 作 业 等 活 动 应 由 各 组 轮 流
进 行 , 使 到 每 一 组 都 能 在 不 同 时 间 内 轮 流 做 不 同 的 活
动 。
48

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
II. 汉 语 拼 音 教 材
本 学 年 汉 语 拼 音 教 学 的 重 点 着 重 复 习 与 巩 固 第 二 学 年 拼 音
教 学 内 容 , 借 助 拼 音 识 字 , 提 升 阅 读 能 力 。
本 学 年 汉 语 拼 音 教 材 分 三 个 单 元 。 学 生 在 本 学 年 结 束 前 ,
应 能 掌 握 以 下 拼 音 知 识 :
1. “ 一 ” 和 “ 不 ” 的 变 调
2. 上 声 的 变 调
( 两 个 上 声 和 三 个 上 声 字 的 变 调 )
3. 叠 音 词 的 变 调 (ABB 式 )
以 直 读 法 教 学 汉 语 拼 音 时 , 教 师 应 着 重 学 生 的 实 际 经 验 ,
结 合 课 堂 教 学 和 语 文 练 习 , 以 打 好 语 音 基 础 。
教 学 时 , 应 加 强 口 头 训 练 , 同 时 配 合 游 戏 , 多 进 行 小 组 活
动 , 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。
在 学 生 掌 握 了 汉 语 拼 音 后 , 教 师 应 指 导 学 生 掌 握 音 序 检 字
法 , 培 养 学 生 自 学 习 惯 和 提 高 自 学 能 力 。
1. 辨 认 音 节
1.1 辨 认 前 鼻 音 、 后 鼻 音
课 序 前 鼻 音 in 后 鼻 音 ing
一
yin
bin
pin
min
nin
lin
jin
qin
xin
ying
bing
ping
ming
ning
ling
jing
qing
xing
课 序 前 鼻 音 en 后 鼻 音 eng
二
ben
pen
men
fen
beng
peng
meng
feng
gen
ken
hen
nen
zen
cen
sen
zhen
chen
shen
ren
geng
keng
heng
neng
zeng
ceng
seng
zheng
cheng
sheng
reng
49

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
1.2 辨 认 平 舌 音 、 翘 舌 音
课 序 平 舌 音 c 翘 舌 音 ch
三
ca
cha
ce
che
ci
cu
chi
chu
cai
cao
cou
cuo
cui
can
cen
cuan
cun
cang
ceng
cong
chai
chao
chou
chuo
chui
chan
chen
chuan
chun
chang
cheng
chong
课 序 平 舌 音 z 翘 舌 音 zh
四
za
ze
zi
zu
zai
zei
zao
zou
zui
zuo
zha
zhe
zhi
zhu
zhai
zhei
zhao
zhou
zhui
zhuo
课 序 平 舌 音 z 翘 舌 音 zh
zan
zen
zuan
zun
zang
zeng
zong
zhan
zhen
zhuan
zhun
zhang
zheng
zhong
课 序 平 舌 音 s 翘 舌 音 sh
五
sa
se
si
su
sha
she
shi
shu
sai
sao
sou
sui
suo
san
sen
suan
sun
sang
seng
shai
shao
shou
shui
shuo
shan
shen
shuan
shun
shang
sheng
50

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
1.3 辨 认 齐 齿 音 、 撮 口 音 i 和 v
课 序 齐 齿 音 i 撮 口 音 Vv
六
ni
li
nv
lP
ji
qi
xi
yi
ju
qu
xu
yu
齐 齿 音 in 撮 口 音 vn
jin
qin
xin
yin
jun
qun
xun
yun
齐 齿 音 ian 撮 口 音 van
jian
juan
qian
quan
xian
xuan
yan
yuan
2.“ 一 ” 的 变 调
2.1 “ 一 ” 单 用 、 夹 在 一 串 数 字 中 、 作 为 序 数 、 词 尾 时 ,
念 原 调 “yH”。
第 一 dK yH
初 一 chL yH
一 穷 二 白 yH qiAng Gr b=i
划 一 hu? yH
万 一 w?n yH
五 一 wN yH
一 、 二 、 三 yH Gr sn s

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
一 股 yK gN
一 种 yK zhBng
一 把 yK b>
一 起 yK qJ
2.3 在 第 四 声 字 之 前 , 读 第 二 声 “yI”。
一 件 yI ji?n
一 位 yI wGi
一 面 yI mi?n
一 辆 yI li?ng
一 共 yI gCng
一 向 yI xi?ng
一 粒 yI lK
一 块 yI ku?i
一 道 yI d?o
一 定 yI dKng
一 样 yI y?ng
2.4 叠 字 动 词 中 的 “ 一 ” 要 念 成 轻 声 “yi”。
听 一 听 tHng yi tHng
说 一 说 shu@ yi shu@
读 一 读 dM yi dM
写 一 写 xiF yi xiF
看 一 看 k?n yi k?n
2.5 “ 不 ” 的 变 调
2.5.1 单 用 或 在 句 尾 时 , 读 原 调 “bO”。
不 bO
永 不 yBng bO
我 偏 不 wB pi

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
不 如 bO rM
不 来 bO l=i
不 管 bO gu>n
不 懂 bO dBng
不 早 bO z>o
不 肯 bO kFn
不 写 bO xiF
不 少 bO sh>o
不 饱 bO b>o
不 止 bO zhJ
2.5.3 在 第 四 声 字 之 前 , 读 第 二 声 “bM”。
不 会 bM huK
不 用 bM yCng
不 对 bM duK
不 去 bM qO
不 过 bM guC
不 论 bM lOn
不 必 要 bM bK y?o
不 计 较 bM jK ji?o
不 费 力 bM fGi lK
不 愿 意 bM yu?n yK
2.5.4 在 叠 音 动 词 、 形 容 词 或 在 动 词 补 语 之 间 , 读 轻 声 。
吃 不 吃 chH bu chH
3. 上 声 的 变 调
来 不 来 l=i bu l=i
好 不 好 h>o bu h>o
送 不 送 sCng bu sCng
美 不 美 mFi bu mFi
了 不 起 li>o bu qJ
放 不 下 f?ng bu xi?
3.1 上 声 在 非 上 声 前 读 半 上 。
打 架 d> ji?
土 地 tN dK
宝 藏 b>o z?ng
野 餐 yF co hEn h>o
很 丑 hFn chBu hEn chBu
美 满 mFi m>n mEi m>n
53

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
勇 敢 yBng g>n yAng g>n
可 口 kF kBu kE kBu
演 讲 y>n ji>ng y=n ji>ng
了 解 li>o jiF li=o jiF
理 想 lJ xi>ng lI xi>ng
组 长 zN zh>ng zM zh>ng
雨 伞 yN s>n yM s>n
五 桶 wN tBng wM tBng
九 点 jiN di>n jiM di>n
也 许 yF xN yE xN
3.3 三 个 上 声 字 连 用 时 , 可 根 据 以 下 两 种 方 法 变 调 。
3.3.2 后 两 个 字 成 词 , 第 二 个 字 读 成 阳 平 , 第 一 个 字 和 第 三 个
字 读 原 调 。
纸 雨
..
伞 zhJ yN s>n zhJ yM s>n
小 雨
..
点 xi>o yN di>n xi>o yM di>n
许 组
..
长 xN zN zh>ng xN zM zh>ng
好 选
..
手 h>o xu>n shBu h>o xu=n shBu
有 奶
..
粉 yBu n>i fFn yBu n=i fFn
请 洗
..
脸 qJng xJ li>n qJng xI li>n
买 水
..
果 m>i shuJ guB m>i shuI guB
找 手 表
.. zh>o shBu bi>o zh>o shAu bi>o
3.3.1 前 两 个 字 成 词 , 这 两 个 字 都 读 成 阳 平 , 第 三 个 字 读 原 调 。
洗
..
脸 水 xJ li>n shuJ xI li=n shuJ
赶
..
紧 跑 g>n jJn p>o g=n jIn p>o
老 虎
..
口 l>o hN kBu l=o hM kBu
水
..
管 短 shuJ gu>n du>n shuI gu=n du>n
管
..
理 组 gu>n lJ zN gu=n lI zN
五
..
百 里 wN b>i lJ wM b=i lJ
也
..
许 有 yF xN yBu yE xM yBu
雨 点
..
小 yN di>n xi>o yM di=n xi>o
4. 叠 音 词 的 变 调 (ABB)
三 音 节 形 容 词 的 后 两 个 重 叠 音 节 (ABB 式 ) 一 般 上 都 变 第 一
声 , 但 也 有 不 变 的 。
血 淋 淋
绿 油 油
香 喷 喷
懒 洋 洋
羞 答 答
BB 念 第 一 声
xiF lHn lHn
lS y@u y@u
xin y

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
黑 沉 沉
空 洞 洞
白 茫 茫
喜 洋 洋
孤 零 零
BB 不 念 第 一 声
hDi chEn chEn
k@ng dCng dCng
b=i m=ng m=ng
xJ y=ng y=ng
gL lIng lIng
巩 固 练 习 : 绕 口 令
绕 口 令 也 称 为 急 口 令 和 拗 口 令 。 用 于 口 语 训 练 , 对 提 高 口
语 能 力 、 口 齿 清 晰 , 能 产 生 特 殊 的 效 果 。 初 读 绕 口 令 时 , 先 慢
读 并 理 解 绕 口 令 的 内 容 , 特 别 注 意 各 字 的 读 音 。 熟 读 后 , 以 恰
当 的 语 气 快 速 朗 读 。
手 指 和 字 纸
紫 手 指 摸 湿 字 纸 ,
zJ zhJ zK zhJ
湿 字 纸 变 成 紫 字 纸 ,
zK zhJ zJ zK zhJ
南 南 和 兰 兰
南 南 种 兰 花 ,
N=n n=n l=n
兰 兰 种 南 瓜 ,
L=n l=n n=n
南 南 采 兰 花 ,
N=n n=n l=n
兰 兰 摘 南 瓜 ,
L=n l=n n=n
南 南 用 一 篮 兰 花 ,
N=n n=n l=n l=n
换 了 兰 兰 一 篮 南 瓜 ,
L=n l=n l=n n=n
( 重 点 在 n 和 l )
紫 字 纸 摸 上 湿 手 指 ,
zJ zK zh J zhJ
湿 手 指 变 成 紫 手 指 。
zhJ zJ zhJ
( 重 点 在 z 和 zh)
55

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
III 汉 语 音 节 表
声 母 单 元 音 韵 母 复 合 元 音 韵 母
a o e i u v ê er ai ei ao ou ia ie iao iu ua uo uai ui ve
b ba bo bi bu bai bei bao bie biao
p pa po pi pu pai pei pao pou pie piao
m ma mo me mi mu mai mei mao mou mie miao miu
f fa fo fu fei fou
d da de di du dai dei dao dou die diao diu duo dui
t ta te ti tu tai tao tou tie tiao tuo tui
n na ne ni nu nv nai nei nao nie niao niu nuo nve
l la le li lu lv lai lei lao lou lia lie liao liu luo lve
g ga ge gu gai gei gao gou gua guo guai gui
k ka ke ku kai kei kao kou kua kuo kuai kui
h ha he hu hai hei hao hou hua huo huai hui
j ji ju jia jie jiao jiu jue
q qi qu qia qie qiao qiu que
x xi xu xia xie xiao xiu xue
z za ze zi zu zai zei zao zou zuo zui
c ca ce ci cu cai cao cou cuo cui
s sa se si su sai sao sou suo sui
zh zha zhe zhi zhu zhai zhei zhao zhou zhua zhuo zhuai zhui
ch cha che chi chu chai chao chou chuo chuai chui
sh sha she shi shu shai shei shao shou shua shuo shuai shui
r ra re ri ru rao rou ruo rui
y yi yu ya ye yao you yue
w wu wa wo wai wei
50

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
声 母 前 鼻 尾 音 韵 母 后 鼻 尾 音 韵 母
an en in uan un ian van vn ang eng ing ong iang iong uang ueng
b ban ben bin bian bang beng bing
p pan pen pin pian pang peng ping
m man men min mian mang meng ming
f fan fen fang feng
d dan duan dun dian dang deng ding dong
t tan tuan tun tian tang teng ting tong
n nan nen nin nuan nian nang neng ning nong niang
l lan lin luan lun lian lang leng ling long liang
g gan gen guan gun gang geng gong guang
k kan ken kuan kun kang keng kong kuang
h han hen huan hun hang heng hong huang
j jin jian juan jun jing jiang jiong
q qin qian quan qun qing qiang qiong
x xin xian xuan xun xing xiang xiong
z zan zen zuan zun zang zeng zong
c can cen cuan cun cang ceng cong
s san sen suan sun sang seng song
zh zhan zhen zhuan zhun zhang zheng zhong zhuang
ch chan chen chuan chun chang cheng chong chuang
sh shan shen shuan shun shang sheng shuang
r ran ren ruan run rang reng rong
y yin yan yuan yun ying yang yong
w wan wen wang weng
51

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
IV. 汉 字 笔 画 名 称 表
序 号
1 横
2 竖
3 撇
4 点
笔 画
序 号 全 称 简 称 ( 或 俗 称 )
笔 形
例 字
1.1 横 - 一 十 干
1.2 短 横 - 士 日
1.3 斜 横 - 戈 钱
1.4 提 ( 仰 点 ) - 冰 清
1.5 提 ( 挑 ) - 把 环
2.1 长 竖 - 川 正
2.2 短 竖 - 去 是
2.3 斜 竖 - 五 丑
2.4 竖 钩 - 可 到
3.1 平 撇 - 千 后
3.2 斜 撇 - 人 方
3.3 竖 撇 - 月 师
4.1 点 - 主 两
4.2 左 点 - 州 点
4.3 长 点 - 这 到
4.4 捺 - 义 瓜
4.5 平 捺 - 之 这
4.6 卧 钩 - 心 必 泌
52

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
序 号
5
折
笔 画
序 号 全 称 简 称 ( 或 俗 称 )
5.1 横 折 竖 横 折 口 君 日
5.2 横 折 撇 横 撇 又 祭 鱼
5.3 横 钩 - 买 雷 皮
5.4 竖 折 横 竖 折 山 世 降
5.5 竖 弯 横 竖 弯 四 西 酋
5.6 竖 折 提 竖 提 长 叫 以
5.7 撇 折 横 撇 折 公 乡 离
5.8 撇 折 点 撇 点 女 巡
5.9 撇 钩 - - -
5.10 弯 竖 钩 弯 钩 ( 俗 称 ) 犹 逐 毅
5.11 捺 钩 斜 钩 ( 俗 称 ) 代 绕 钱
5.12 横 折 竖 折 横 横 折 折 凹
5.13 横 折 竖 弯 横 横 折 弯 朵 没
5.14 横 折 竖 折 提 横 折 提 计 说 辩
5.15 横 折 竖 钩 横 折 钩 同 万 永
5.16 横 折 捺 钩 横 斜 钩 ( 俗 称 ) 飞 气 讯
5.17 横 折 横 折 竖 竖 折 折 鼎
5.18 竖 折 横 折 撇 竖 折 撇 专 传
5.19 竖 弯 横 钩 竖 弯 钩 己 匕 电
笔 形
例 字
53

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
序 号
笔 画
序 号 全 称 简 称 ( 或 俗 称 )
5.20 横 折 竖 折 横 折 竖 横 折 折 折 凸
5.21 横 折 竖 折 横 着 撇 横 折 折 撇 及 廷
5.22 横 折 竖 弯 横 钩 横 折 弯 钩 寄 丸 亿
5.23 横 着 撇 折 弯 竖 钩 横 撇 弯 钩 ( 俗 称 ) 阳 部 那
5.24 竖 折 横 折 竖 钩 竖 折 折 钩 马 与 亏
5.25 横 折 竖 折 横 折 竖 钩 横 折 折 折 钩 乃 杨 仍
笔 形
例 字
54

V. 笔 顺 规 则
小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
一 个 字 , 应 该 先 写 哪 一 笔 , 后 写 哪 一 笔 , 都 有 一 定 的 顺 序 规 则 , 这 个 顺 序 规 则 , 就 叫 做 笔 顺 。 掌 握 了 这 些 规 则 , 笔 画 配 搭 较 好 ,
易 于 安 排 字 的 结 构 , 能 写 得 又 快 又 好 。 另 外 , 按 笔 顺 写 字 , 还 不 会 造 成 加 笔 漏 笔 而 写 错 。 所 以 , 掌 握 笔 顺 规 则 , 也 是 学 好 写 字 的 重 要
一 环 。
汉 字 的 笔 顺 规 则 主 要 有 八 种 。 下 面 列 表 分 别 举 例 说 明 :
楷 书 笔 顺 规 则
规 则 例 字 书 写 笔 画 的 先 后 顺 序
先 横 后 竖 干
井
先 撇 后 捺 天
合
从 上 到 下 三
豆
从 左 到 右 样
街
从 外 到 内 风
同
从 内 到 外 远
函
从 里 头 或 封 口 回
国
先 中 间 后 两 边 水
业
55

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
VI. 多 音 多 义 字
1. 奔 —— (bDn) 奔 走 、 奔 波
(bGn) 直 奔 前 头
2. 曾 —— (cEng) 曾 经
(zDng) 曾 祖 母 、 曾 先 生
3. 称 —— (chDng) 称 呼 、 称 赞
(chGn) 称 心 、 称 身
4. 传 —— (chu=n) 传 染 、 传 说
(zhu?n) 传 记 、 自 传
5. 担 —— (d

小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
18. 尽 —— (jJn) 尽 管 、 尽 快
(jKn) 尽 力 、 尽 情
19. 卷 —— (ju>n) 卷 起 、 卷 心 菜 、 卷 土 重 来
(ju?n) 考 卷 、 卷 子
20. 露 —— (lCu) 露 面 、 露 马 脚
(lO) 露 水 、 玫 瑰 露
21. 模 —— (mA) 模 仿 、 模 糊
(mM) 模 样 、 一 模 一 样
22. 漂 —— (pio) 漂 白
(pi?o) 漂 亮
23. 曲 —— (qL) 弯 曲 、 曲 线
(qN) 歌 曲 、 曲 子
24. 塞 —— (si) 一 年 半 载 、 记 载
(z?i) 载 货 、 载 客 、 载 歌 载 舞
30. 转 —— (zhu>n) 转 身 , 旋 转 , 转 达
(zhu?n) 转 圈 子 , 团 团 转 , 转 速
VII. 常 用 句 型 范 例 ( 仅 供 参 考 )
甲 : 单 句
A. 主 谓 句
1. 主 语 + 谓 语 ( 不 带 宾 语 )
a. 妹 妹 笑 。 ( 妹 妹 + 笑 )
b. 鸟 儿 叫 。 ( 鸟 儿 + 叫 )
2. 主 语 + 谓 语 ( 带 宾 语 )
a. 妹 妹 拍 球 。
b. 爸 爸 送 我 礼 物 。
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小 学 第 三 学 年 华 文 课 程 说 明
3. 主 语 + 谓 语 ( 不 带 宾 语 ) + 附 加 成 分
a. 我 的 妹 妹 笑 。 ( + 定 语 )
b. 妹 妹 哈 哈 笑 。 ( + 状 语 )
c. 妹 妹 笑 得 甜 。 ( + 补 语 )
4. 主 语 + 谓 语 ( 带 宾 语 ) + 附 加 成 分
a. 我 的 妹 妹 拍 球 。 ( + 定 语 )
b. 妹 妹 高 兴 地 拍 球 。 ( + 状 语 )
c. 妹 妹 拍 了 一 下 球 。 ( + 补 语 )
d. 妹 妹 拍 红 色 的 球 。 ( + 定 语 )
5. 主 语 ( 以 短 语 充 当 ) + 谓 语 ( + 带 宾 语 )
a. 弟 弟 和 妹 妹 拍 球 。
b. 打 羽 毛 球 是 我 的 爱 好 。
6. 主 语 + 谓 语 ( 带 短 语 充 当 的 宾 语 )
a. 我 爱 爸 爸 和 妈 妈 。
b. 我 喜 欢 打 羽 毛 球 。
7. 省 略 句
a. ( 你 什 么 时 候 来 我 家 ?)
现 在 就 去 。 —— 省 略 “ 我 ” 和 “ 你 家 ”。
b. ( 谁 敲 门 ?) 我 。—— 省 略 “ 敲 门 ”。
B. 非 主 谓 句
a. 多 讲 华 语 。 d. 好 吧 。
b. 肃 静 。 e. 啊 !
c. 加 油 !
乙 : 复 句
1. 并 列 复 句
a. 他 去 , 我 也 去 。
b. 他 一 面 走 路 , 一 面 吃 东 西 。
2. 承 接 复 句
a. 他 先 去 , 我 接 着 也 去 。
b. 先 吃 早 餐 , 然 后 上 学 去 。
3. 选 择 复 句
a. 他 去 , 还 是 我 去 ?
b. 他 不 是 去 打 球 , 就 是 去 远 足 。
4. 递 进 复 句
a. 不 只 他 去 , 我 们 大 家 都 去 。
b. 他 不 但 聪 明 , 而 且 用 功 。
5. 转 折 复 句
a. 他 去 , 可 是 我 不 去 。
b. 他 虽 然 不 聪 明 , 但 是 很 用 功 。
6. 假 设 复 句
a. 如 果 他 去 , 我 就 不 去 。
b. 要 是 今 天 不 下 雨 , 我 一 定 来 看 你 。
58