Kata Pengantar
Kata Pengantar
Kata Pengantar
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Kata</strong> <strong>Pengantar</strong><br />
Dalam struktur Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), Pendidikan Muzik<br />
merupakan mata pelajaran di baw ah bidang perkembangan diri individu. Di samping<br />
memperkembang unsur kesenian pada diri murid, sebagai satu mata pelajaran,<br />
Pendidikan Muzik memberi ilmu pengetahuan dan membina kemahiran yang berkaitan<br />
dengan estetik bunyi. Setelah mengikuti program pembelajaran, murid seharusnya<br />
mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang konsep-konsep dan terminologi yang<br />
berkaitan dengan muzik. Di samping itu, murid harus berpeluang membina kemahiran<br />
menyanyi dan ber main alat muzik supaya unsur seni dalam jiw a mereka dapat<br />
berkembang.<br />
Oleh yang demikian, pengajaran dan pembelajaran yang berkesan hendaklah<br />
menekankan pemerolehan pengetahuan dan penguasaan kemahiran di samping<br />
penerapan nilai-nilai murni. Untuk memastikan perkara ini berlaku, pengajaran dan<br />
pelaksanaan kurikulum Pendidikan Muzik KBSR memerlukan guru-guru yang<br />
berkeyakinan melaksanakan tugas mereka. Sebagai usaha untuk membantu guru<br />
melaksanakan tugas dengan yakin, Pusat Perkembangan Kurikulum menghasilkan<br />
Buku Sumber Pendidikan Muzik KBSR.<br />
Adalah diharapkan buku sumber ini dimanfaatkan oleh guru-guru Pendidikan Muzik<br />
KBSR, terutama sekali guru-guru bukan opsyen yang diber i tanggung jaw ab mengajar<br />
mata pelajaran ini. Kandungan buku ini terdiri daripada fakta tentang elemen muzik,<br />
teknik vokal dan instrumental, contoh rancangan mengajar dan skor-skor lagu untuk<br />
latihan mur id. Semoga perkara-perkara tersebut dapat membantu guru melaksanakan<br />
tugas dengan lebih ber kesan serta menjadi titik per mulaan untuk guru meneroka dan<br />
meningkatkan lagi pengetahuan dan ketrampilan mereka dalam pengajaran dan<br />
pembelajaran Pendidikan Muzik.<br />
Pelbagai pihak telah memberi sumbangan masa, tenaga dan fikiran dalam usaha<br />
menyempurnakan buku ini. Pusat Perkembangan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi<br />
penghargaan dan ter ima kasih kepada semua pihak yang terlibat.<br />
Dr. SHA RIFA H MAIMUNA H SYED ZI N<br />
Pengarah<br />
Pusat Perkembangan Kurikulum,<br />
Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengenalan Rekoder<br />
NYANYIAN<br />
PENGENALAN<br />
Menyanyi merupakan aktiviti teras dalam konteks kurikulum Pendidikan Muzik<br />
KBSR, pada peringkat aw al persekolahan.<br />
Proses mempelajari sebuah lagu melibatkan pengetahuan dan kemahiran. Dalam<br />
menyanyi, lagu merupakan bahan sumber utama yang boleh dihuraikan kepada<br />
beberapa bahagian seperti berikut:<br />
a) Aural - kemahiran mendengar melalui lagu yang<br />
dipelajari.<br />
b) Fizikal - pengaw alan pernafasan dan mekanis ma vokal.<br />
c) Verbal - kefahaman lirik lagu, pembinaan kosa kata dan<br />
penguasaan bahasa.<br />
d) Daya ingatan<br />
muzikal<br />
- kebolehan mengingat bunyi muzik dan<br />
menghasilkannya semula.<br />
e) Persembahan - menghasilkan irama, melodi dan ekspresi dengan<br />
peka dan tepat.<br />
f) Interaksi sosial - berkebolehan bekerjasama semasa nyanyian dalam<br />
kumpulan.<br />
g) Komunikasi - menyatakan maksud rasa dan fikiran melalui<br />
nyanyian.<br />
1
Pengenalan Rekoder<br />
1. TEKNIK NYANYIAN<br />
1.1 SEBUTAN<br />
Sebutan adalah penting dalam nyanyian. Organ yang terlibat dalam<br />
menghasilkan sebutan ialah mulut, bibir, lidah dan rahang. Kejelasan sesuatu<br />
sebutan itu bergantung kepada koordinasi di antara organ-organ tersebut.<br />
Dalam nyanyian, sebutan bunyi vokal dan konsonan hendaklah jelas. Bentuk<br />
mulut yang betul akan menghasilkan sebutan, kualiti ton dan intonasi yang<br />
baik. Bunyi konsonan pada aw al dan akhir sesuatu perkataan perlu jelas.<br />
Sebutan yang baik dapat dihasilkan melalui latihan yang konsisten.<br />
Bentuk mulut bagi bunyi vokal:<br />
AH (a) A E (e) OO (u)<br />
EE (i)<br />
OH (o)<br />
2
Pengenalan Rekoder<br />
1.2 POSTUR<br />
Kedudukan badan adalah penting untuk menghasilkan nyanyian yang<br />
bermutu. Postur yang baik akan membantu pernafasan dan pengeluaran<br />
suara semasa menyanyi.<br />
1.2.1 Postur Berdiri<br />
Secara konvensionalnya, perkara-perkara yang perlu diberi perhatian ketika<br />
menyanyi dalam keadaan berdiri adalah seperti ber ikut:<br />
Kaki - berdiri tegak dengan keadaan kaki direnggang sedikit.<br />
Lutut - dilonggarkan (rileks), tidak kaku.<br />
Badan - belakang badan serta kepala dalam keadaan lurus.<br />
Dada - dinaikkan.<br />
Bahu - ditarikkan ke belakang sedikit.<br />
Dagu - selari dengan lantai.<br />
Tangan - di sisi.<br />
1.2.2 Postur Duduk<br />
Secara konvensionalnya, perkara-perkara yang perlu diberi perhatian ketika<br />
menyanyi dalam keadaan duduk adalah seperti berikut:<br />
Bahagian badan hingga kepala - keadaannya sama seperti postur<br />
berdiri.<br />
Belakang badan - tidak bersandar.<br />
Punggung - terletak di tengah kerusi.<br />
Kaki - diletak di atas lantai dengan satu kaki<br />
ke hadapan sedikit.<br />
Tangan - diletak di atas paha.<br />
3
Pengenalan Rekoder<br />
1.3 PERNA FASAN<br />
Dengan pengurusan pernafasan yang baik, seseorang dapat menghasilkan<br />
ton yang berkualiti, sebutan yang jelas serta nada dan pic yang tepat. Di<br />
samping itu murid dapat menyanyikan frasa yang panjang dengan selesa.<br />
Proses pernafasan melibatkan pengembangan pada rangka rusuk, abdomen<br />
dan diafragma. Kemahiran mengaw al pernafasan boleh dibina melalui<br />
latihan. Latihan pernafasan perlu dijalankan semasa aktiviti warm-up atau<br />
latihan persediaan. Terdapat banyak latihan pernafasan yang boleh<br />
dijalankan. Antaranya adalah seperti berikut:-<br />
a) Menghembus dan menarik nafas<br />
Hembuskan semua udara dari paru-paru sehingga anda terasa anda<br />
diperlukan udara. Kemudian tarik nafas secara perlahan dan tenang.<br />
b) Bernafas secara cepat<br />
Biasanya apabila kita ter kejut, kita akan menarik nafas dengan cepat.<br />
Ulang perbuatan seperti ini beberapa kali.<br />
c) Pernafasan staccato<br />
Latihan ini dilakukan dengan sebutan “ts” secara berulang-ulang<br />
sehingga murid dapat merasakan otot-otot di bahagian perut ter libat<br />
dalam proses pernafasan. Latihan ini boleh menguatkan otot-otot<br />
tersebut untuk membantu mengaw al pernafasan.<br />
d) Hiss/Hoo<br />
Sambil menar ik nafas secara perlahan, angkat kedua-dua tangan ke<br />
atas secara perlahan dan hembuskan nafas dengan bunyi “hiss”.<br />
Contoh latihan:<br />
hiss ss ss ss hiss<br />
hoo hoo hoo hoo hoo<br />
4
Pengenalan Rekoder<br />
1.4 PENGHASILA N TON<br />
Penghasilan ton dipengaruhi oleh kemahiran penggunaan dan pengaw alan organ<br />
vokal ( mulut, bibir, rahang dan lidah) bagi memanipulasi suara.<br />
Latihan untuk menghasilkan ton yang baik adalah seperti berikut:<br />
a) Mulakan dengan nyanyian vokal yang asas ( a, e, i, o, u).<br />
b) Mulakan dengan sebutan vokal secara lembut dan beransur-ansur kuat.<br />
c) Mulakan dengan nilai not yang pendek. Kemudian beransur-ansur<br />
dilanjutkan hingga ke nilai not yang panjang.<br />
Pastikan bentuk mulut mengikut vokal yang disebut dan keadaan kerongkong<br />
terbuka.<br />
Antara contoh-contoh latihan untuk penghasilan ton adalah:<br />
a) Glissando vokal dengan sebutan ‘O’ dari pic tinggi ke rendah atau sebaliknya.<br />
b) Menguap dengan bunyi ‘ ah’.<br />
c) Mengajuk bunyi siren, angin, keretapi dan siulan.<br />
d) Latihan bercakap dan menyanyi seperti contoh berikut:<br />
“Hee hee hee ! Apa khabar ?”<br />
2. KAEDAH M ENGAJAR LAGU<br />
Ada beberapa kaedah yang boleh digunakan untuk mengajar lagu. Kaedahkaedah<br />
yang dimaksudkan adalah bagi pembelajaran secara hafalan (rote<br />
learning). Melalui kaedah ini, murid mempelajari sesebuah lagu secara<br />
mengajuk. Daya penguasaan lagu bergantung kepada daya ingatan aural (aural<br />
memory) murid.<br />
5
Pengenalan Rekoder<br />
Kaedah yang lazim digunakan untuk mengajar lagu adalah:<br />
a) Kaedah keseluruhan lagu<br />
b) Kaedah baris demi baris<br />
c) Kaedah solfege<br />
2.1 Kaedah keseluruhan lagu<br />
Sesuai untuk mengajar lagu pendek.<br />
Langkah-langkah:<br />
a) Memperdengar lagu secara keseluruhan dengan muziknya.<br />
b) Guru menyanyikan lagu secara keseluruhan tanpa iringan muzik.<br />
c) Mengikut guru menyanyi keseluruhan lagu secara humming (atau<br />
sebutan vokal a,e,i,o,u) berulang-ulang.<br />
d) Mengikut guru menyanyi lirik lagu secara keseluruhannya.<br />
e) Murid menyanyi keseluruhan lagu dengan iringan muzik.<br />
2.2 Kaedah baris demi baris<br />
Kaedah ini sesuai untuk lagu yang panjang dan melibatkan pengajaran<br />
lagu secara bahagian demi bahagian atau frasa, kemudiannya diikuti<br />
dengan cantuman bahagian-bahagian tadi sehingga akhir, dan menyanyi<br />
keseluruhan lagu.<br />
Langkah-langkah:<br />
a) Memperdengar keseluruhan lagu.<br />
b) Mendengar dan mengikut guru menyanyi keseluruhan lagu secara<br />
humming.<br />
c) Mendengar dan mengikut guru menyanyi secara humming baris<br />
demi baris.<br />
d) Mengikut guru menyanyi lirik baris demi bar is.<br />
e) Mengikut guru menyanyi keseluruhan lagu tanpa iringan muzik.<br />
f) Murid menyanyi keseluruhan lagu dengan iringan muzik.<br />
6
2.3 Kaedah Solfege dengan isyarat tangan<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Kaedah ini merupakan gabungan pengajaran secara hafalan rote dan<br />
bacaan notasi menggunakan syllable ( d r m f s l t d’) digunakan<br />
sebagai sebutan pic. Kaedah ini digunakan untuk sistem ‘do’ bergerak<br />
(movable ‘do’) yang mana pic ‘do’ bergantung kepada nada lagu.<br />
Misalnya dalam nada C major- minor, pic ‘do’ ialah not C. Manakala bagi<br />
nada D major- minor, pic ‘do’ ialah not D.<br />
Isyarat tangan dan gaya Kodaly boleh digunakan untuk membantu<br />
pengajaran secara solfege. Kedua-dua sebutan syllable dan isyarat<br />
tangan membantu per kembangan inner-hearing sambil melihat notasi<br />
muzik.<br />
Salah satu turutan dalam mempelajari solfa adalah seperti berikut:<br />
• s m<br />
• l s m<br />
• l s m r<br />
• l s m r d<br />
• l s m r d l<br />
• l s m r d l s<br />
• l s f m r d<br />
• t l s f m r d<br />
• d` t l s f m r d<br />
• d r m f s l t d`<br />
7
Pengenalan Rekoder<br />
3. SOLFA ISYARAT TANGAN<br />
Teknik solfa menggunakan isyarat tangan ber mula dari ‘do’ baw ah yang berada<br />
di paras pinggang dan seterusnya menaik sedikit demi sedikit sehingga ‘do’<br />
atas yang terletak di paras kepala.<br />
Panduan isyarat tangan adalah seperti gambarajah di baw ah :<br />
do re mi<br />
Fa So La<br />
Ti<br />
Do’<br />
8
Contoh Latihan Solfa<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Langkah-langkah mengajar lagu menggunakan solfa dengan isyarat tangan.<br />
a) Pic dikenalkan dengan isyarat tangan berdasarkan lagu.<br />
b) Murid menyanyikan lagu berpandukan isyarat tangan guru. Ini dilakukan<br />
secara baris demi baris.<br />
4. PANDUAN M ENGAJAR NYANYIAN<br />
Untuk mengajar kanak-kanak menyanyi, guru perlulah mengambil kira beberapa<br />
perkara seperti berikut:<br />
a) Pilihan lagu-lagu yang sesuai dengan julat suara (range) vokal murid.<br />
b) Pilihan lagu-lagu yang menarik dari segi mud, tempo, bentuk irama, ekspresi<br />
dan lirik lagu.<br />
c) Memastikan postur, pernafasan, penghasilan ton, ekspresi yang betul<br />
sew aktu menyanyi.<br />
d) Mengenal pasti konsep muzik yang ingin difokuskan (contoh: irama,<br />
melodi, ekspresi dan sistem notasi ).<br />
e) Mengenal pasti kaedah mengajar menyanyi yang akan digunakan. (Rujuk<br />
perkara 2.1; 2.2; 2.3)<br />
9
Pengenalan Rekoder<br />
5. NOTA TAMBAHAN<br />
5.1 Lagu Pusingan<br />
Lagu pusingan merupakan pengajukan melodi yang dinyanyikan 1 , 2 atau<br />
4 bar kemudian, nyanyian lagu pusingan membantu kefahaman konsep<br />
harmoni.<br />
Langkah-langkah mengajar lagu pusingan:<br />
a) Menyanyikan melodi lagu dengan betul dan tepat.<br />
b) Mengiringi nyanyian murid dengan alat muzik.<br />
c) Membahagikan kelas kepada dua kumpulan.<br />
- Kumpulan 1 menyanyikan lagu yang dipelajari.<br />
- Kumpulan 2 menyanyikan lagu yang sama apabila kumpulan 1<br />
selesai menyanyikan *frasa yang pertama. Aktiviti ini diteruskan<br />
secara berulang-ulang hingga guru memberi arahan berhenti.<br />
Contoh lagu:<br />
Anak Itik Tok Wi<br />
Kumpulan 1 Kumpulan 2<br />
Anak Itik Tok Wi<br />
Mandi Dalam Kolam<br />
Sakit Apa Tok Wi<br />
Sakit Sendi Tulang<br />
………………………<br />
(hingga akhir lagu)<br />
( rehat )<br />
Anak Itik Tok Wi<br />
Mandi Dalam Kolam<br />
Sakit Apa Tok Wi<br />
Sakit Sendi Tulang<br />
……………………<br />
(hingga akhir lagu)<br />
* Bergantung kepada kesesuaian lagu sekiranya boleh berlaku pada frasa 2 atau 3.<br />
10
Pengenalan Rekoder<br />
5.2 Ostinato Melodi<br />
Ostinato ber melodi adalah satu corak irama melodi yang diulang-ulang menjadi<br />
bahan har moni untuk mengir ingi sesebuah lagu.<br />
Langkah-langkah mengajar ostinato melodi:<br />
a) Murid-mur id menyanyi lagu yang pernah dipelajari.<br />
b) Guru mengir ingi nyanyian murid- murid.<br />
c) Guru melakukan aktiviti sebutan ostinato ber melodi dan murid mengajuk.<br />
d) Guru membahagikan kelas kepada dua kumpulan:<br />
Kumpulan 1 - menyanyi lagu<br />
Kumpulan 2 - menyanyi ostinato<br />
(Corak irama ostinato ber melodi ini boleh juga dimainkan dengan alat muzik<br />
yang bermelodi, seperti glokenspiel, tone-block, melodian dan rekoder).<br />
11
Pengenalan Rekoder<br />
12
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 1<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.2 Pengalaman Muzik<br />
2.2.1 Menyanyi secara Muzikal<br />
• Pic – solfa so dan mi<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Nyanyian Tahun 1<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
1. Menyanyi dengan betul pic ‘so’ dan ‘mi’ secara berpandu.<br />
Murid pernah menepuk detik lagu.<br />
1. Latihan membaca lirik lagu secara sebutan berirama.<br />
2. Latihan pic dengan sebutan ‘Oooo..’ tanpa isyarat tangan.<br />
3. Latihan pic ‘so’ dan ‘mi’ dengan isyarat tangan.<br />
4. Menyanyi lagu yang mengandungi pic ‘so’ dan ‘mi’.<br />
5. Latihan menyanyikan dengan tepat pic ‘so’ dan ‘mi’ yang<br />
terdapat seperti dalam lagu yang dinyanyikan.<br />
6. Ujian menyanyi pic ‘so’ dan ‘mi’ dengan tepat.<br />
Kontekstual<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
Carta seni kata lagu ‘Bunyi Alam’, pita lagu, pemain pita lagu.<br />
13
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Nyanyian Tahun 2<br />
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 2<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.3 Ekspresi:<br />
1.3.1 Dinamik<br />
- kuat ( f )<br />
- lembut ( p )<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Memberi respon yang sesuai terhadap dinamik yang terdapat pada<br />
lagu yang diperdengar.<br />
Murid pernah mendapat pendedahan tentang ekspresi kuat<br />
danlembut dalam pembelajaran yang lalu.<br />
Aktiviti 1 Mendengar lagu-lagu berlainan dinamik secara humming.<br />
2 Berbincang mengenai dinamik lagu yang didengar.<br />
3 Mengintepretasi dinamik lagu melalui gerakan.<br />
Contoh gerakan :<br />
Dinamik lembut ( p )<br />
• menggoyangkan kepala dengan lembut.<br />
• duduk sambil menguncupkan badan.<br />
Dinamik kuat ( f ).<br />
• mengangkat tangan tinggi<br />
• bangun sambil mendepakan tangan.<br />
4 Murid menyanyi keseluruhan lagu sambil membuat<br />
pergerakan bebas mengikut dinamik p dan f<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
KBKK<br />
• Membanding beza<br />
Pita lagu, kibod dan carta lagu, radio-kaset, lagu- lagu pilihan guru.<br />
14
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Nyanyian Tahun 3<br />
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 3<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.2 Pengalaman Muzik<br />
2.2.1 Menyanyi :<br />
- irama<br />
- melodi<br />
- ekspresi<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Menyanyikan lagu dengan teknik yang betul mengikut irama,<br />
melodi dan ekspresi.<br />
Murid pernah menyanyi beberapa buah lagu dengan pic yang<br />
betul secara berpandu.<br />
1. Latihan pernafasan menggunakan penyedut minuman.<br />
2. Latihan menepuk irama lagu yang didengar.<br />
3. Guru membaca lirik secara berirama dan murid mengajuk.<br />
4. Latihan menyanyi lagu sambil menepuk corak irama lagu.<br />
5. Latihan menyanyi melodi lagu mengikut pic yang ditetapkan.<br />
7. Latihan menyanyikan lagu mengikut ekspresi yang<br />
Ditetapkan dan menyanyikan semula dengan cara yang<br />
sama.<br />
8. Ujian menyanyi lagu mengikut corak irama melodi dan<br />
ekspresi yang ditetapkan.<br />
Kemahiran Berfikir<br />
• Membuat gambaran mental<br />
Belajar Cara Belajar<br />
• Mengingat kembali<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Kinestetik<br />
• Verbal linguistik<br />
Bahan<br />
Penyedut minuman, kerincing, pita lagu dan radio kaset.<br />
15
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 4<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.2 Pengalaman Muzik<br />
2.2.1 Menyanyi solfa – la, so,fa, mi, re, do<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Nyanyian Tahun 4<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Menyanyikan pic la, so, fa, mi, re, do dengan betul secara<br />
berpandu.<br />
Murid pernah mempelajari solfa dan membuat latihan pic la, so, mi,<br />
re, do.<br />
Aktiviti 1. Mengulangkaji solfa dengan pic la, so, mi, re, do<br />
dengan iringan kibod.<br />
2. Latihan solfa dengan isyarat tangan Curwen.<br />
3. Latihan menyanyi berdasarkan skor lagu yang mengandungi<br />
pic la, so, fa, mi, re, do.<br />
4. Murid menyanyikan secara solfa melodi mudah<br />
menggunakan pic la, so, fa, mi, re, do.<br />
Elemen Strategi<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Muzik<br />
• Interpersonal<br />
Pemikiran Kritis<br />
• Membuat urutan tertib untuk bunyi menaik dan menurun<br />
Bahan<br />
Pita lagu, carta lagu, kad imbasan solfa, carta isyarat tangan<br />
Curwen.<br />
16
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 5<br />
Masa<br />
4 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Nyanyian Tahun 5<br />
2.1 Pengetahuan Teknik<br />
2.1.1 Teknik dalam nyanyian<br />
• Aplikasi Teknik - Sebutan<br />
2.2.1 Menyanyi<br />
• Kemahiran menyanyi – pic; tempo; dinamik<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
1. Mempraktikkan teknik nyanyian yang betul ketika menyanyi.<br />
2. Menyanyikan pelbagai jenis lagu dengan baik dari segi pic,<br />
tempo dan dinamik, dengan bimbingan.<br />
Murid pernah mendengar lagu Malaysia Baru.<br />
1. Perdengarkan lagu Malaysia Baru.<br />
2. Membaca lirik lagu secara sebutan yang betul.<br />
3. Menyanyikan melodi lagu:<br />
• baris demi baris<br />
• rangkap demi rangkap<br />
4. Murid membuat latihan pic tinggi dan rendah berdasarkan<br />
lagu.<br />
5. Murid menyanyi lagu Malaysia Baru dengan ekspresi yang<br />
betul.<br />
6. Aktiviti dalam kumpulan-kumpulan kecil:<br />
Kumpulan 1<br />
Menyanyi dengan melodi yang betul<br />
Kumpulan 2<br />
Membuat gerakan yang sesuai dengan dinamik dalam lagu<br />
yang dinyanyikan.<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Muzik<br />
• Kinestetik<br />
Konstruktivis me<br />
• Mengingat<br />
Bahan<br />
Pita lagu, kibod dan carta/ skor lagu.<br />
17
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 6<br />
Masa<br />
6 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Nyanyian Tahun 6<br />
1.1 Irama<br />
1.1.4 Corak Irama<br />
• Ostinato irama<br />
1.2 Melodi<br />
1.2.4 Har moni<br />
• Lapisan suara – dron dan ostinato melodi<br />
Pengalaman Muzikal<br />
2.1 Pengalaman Muzik<br />
2.2.1 Menyanyi secara muzikal<br />
• Kemahiran menyanyi<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
1. Mengenal pasti corak irama ostinato dalam lagu yang<br />
diperdengar dengan betul.<br />
2. Mengenal pasti jenis lapisan suara dalam muzik<br />
nyanyian dan instrumental dengan betul.<br />
3. Menyanyikan pelbagai lagu dengan baik dari segi pic, tempo dan<br />
dinamik secara berpandu.<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
Murid pernah menyanyi solfa do hingga do’.<br />
1. Mengulangkaji lagu ‘Anak Ayam’ dengan baik dari segi pic,<br />
tempo dan dinamik.<br />
2. Latihan menyanyikan dron - do<br />
3. Latihan menyanyikan ostinato - mi, re, do :<br />
Kumpulan 1<br />
Menyanyikan melodi lagu.<br />
Kumpulan 2<br />
Menyanyikan melodi lagu solfa dron – do.<br />
Kumpulan 3<br />
Menyanyikan ostinato melodi - mi, re, do.<br />
4. Menyanyikan solfa dan ostinato melodi serentak dengan<br />
panduan guru.<br />
5. Menyanyikan lagu Anak Ayam dengan iringan muzik.<br />
6. Kumpulan menyanyikan ostinato melodi- do, so, do<br />
7. Bertukar aktiviti antara kumpulan.<br />
KBKK<br />
• Membanding beza dan menghubung kait<br />
Belajar Cara Belajar<br />
• Kemahiran mengingat<br />
Carta lagu dan kad imbasan.<br />
18
Pengenalan Rekoder<br />
19
Pengenalan Rekoder<br />
20
Pengenalan Rekoder<br />
21
Pengenalan Rekoder<br />
22
Pengenalan Rekoder<br />
23
Pengenalan Rekoder<br />
23
Pengenalan Rekoder<br />
24
Pengenalan Rekoder<br />
25
Pengenalan Rekoder<br />
26
Pengenalan Rekoder<br />
27
Pengenalan Rekoder<br />
PERKUSI<br />
PENGENALAN<br />
Per mainan alat perkusi adalah aktiviti yang menar ik dan amat sesuai untuk mur id<br />
sekolah rendah. Kanak-kanak pada usia ini dapat merasa konsep muzik melalui<br />
pengalaman ber main muzik. Per mainan alat perkusi adalah mudah dan praktikal untuk<br />
mengiringi nyanyian hanya dengan memainkan corak irama yang dipelajari.<br />
Di samping itu, per mainan alat perkusi juga membantu membina koordinasi gerakan<br />
anggota badan mur id. Dalam permainan alat perkusi murid berpeluang meneroka<br />
kreativiti mereka. Seterusnya permainan alat perkusi secara ensembel memupuk<br />
semangat kerjasama dan toleransi, disiplin, dan rasa tanggung jaw ab. Oleh yang<br />
demikian, guru hendaklah memastikan semua murid berpeluang memainkan alat<br />
perkusi.<br />
Setiap alat perkusi perlu dimainkan mengikut teknik yang betul agar menghasilkan<br />
bunyi yang estetik. Murid diasuh untuk mengamalkan teknik yang betul memainkan<br />
sesuatu alat perkusi. Bagi mencapai tujuan itu, guru perlu menunjukkan cara<br />
memegang dan memainkannya mengikut teknik yang standard agar murid dapat<br />
membina biasaan yang baik dari aw al lagi.<br />
1
Pengenalan Rekoder<br />
1. TEKNIK PERMAINAN ALAT PERKUSI<br />
Cara yang betul untuk memegang dan memainkan alat-alat perkusi adalah penting<br />
bagi menghasilkan bunyi yang estetik. Murid perlu dilatih mengamalkan teknik<br />
memainkan alat-alat per kusi yang betul.<br />
1.1 Kastanet<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Kastanet diperbuat daripada kayu atau plastik. Alat ini mempunyai dua<br />
bahagian yang diikat dengan tali atau getah.<br />
(b) Cara memegang dan memainkan kastanet<br />
i) Lazimnya gelung tali atau getah kastanet disarungkan pada jari tengah<br />
dan biarkan kastanet terletak di atas tapak tangan kiri.<br />
ii) Ketuk kastanet dengan hujung jari tangan kanan.<br />
2
Pengenalan Rekoder<br />
1.2 Loceng<br />
(a)<br />
Rupa bentuk<br />
Loceng merupakan segugusan loceng kecil yang dipasang pada bingkai.<br />
Bingkai berbentuk gelung diperbuat dar ipada plastik dan loceng-loceng<br />
logam kecil diikatkan pada bingkai tersebut. Loceng-loceng ini akan<br />
menghasilkan bunyi yang halus dan nyaring apabila digoncang.<br />
(b)<br />
Cara memegang dan memainkan loceng<br />
Masukkan empat jari ke dalam gelong loceng dan genggam bahagian yang<br />
tidak berloceng. Loceng menghasilkan bunyi apabila ia digoncang.<br />
Genggam pemegang loceng dengan tangan kiri. Kemudian ketuk<br />
pergelangan tangan kiri dengan tangan kanan yang menggenggam<br />
loceng.<br />
3
Pengenalan Rekoder<br />
1.3 Tik-Tok (Double-tone Block)<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Tik-tok lazimnya diperbuat daripada kayu. Ia mempunyai pemegang<br />
dan sebatang pengetuk. Tik-tok menghasilkan bunyi yang tidak lanjut.<br />
Bunyi yang dihasilkan daripada bahagian kanan tik-tok tidak sama dengan<br />
bunyi daripada bahagian kiri.<br />
(b)<br />
Cara memegang dan memainkan tik-tok<br />
( i) Pegang tik-tok dengan tangan kiri dan pengetuknya dengan<br />
tangan kanan.<br />
(ii) Ketuk tik-tok pada bahagian kiri dan kanannya secara bergilir-gilir.<br />
4
Pengenalan Rekoder<br />
1.4 Tamborin<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Tamborin merupakan sebuah gelung yang lazimnya diperbuat daripada kayu<br />
atau plastik. Di sekelilingnya terdapat ceper-ceper besi kecil yang<br />
menghasilkan bunyi apabila digoncang. Lazimnya terdapat dua jenis<br />
tamborin iaitu tamborin berkulit dan tambor in tanpa kulit.<br />
Tamborin Berkulit<br />
Tambor in Tanpa Kulit<br />
(b) Cara memegang dan memainkan tamborin<br />
Lazimnya tamborin dimainkan dengan dua cara iaitu:<br />
i) Pegang tamborin dengan tangan kanan dan goyangkan ke kiri dan ke<br />
kanan.<br />
ii) Pegang tamborin dengan tangan kir i. Ketuk tepi tamborin atau kulit<br />
tamborin dengan hujung jari tangan kanan.<br />
5
Pengenalan Rekoder<br />
1.5 Kerincing<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Kerincing lazimnya diperbuat dar ipada besi dan berbentuk segitiga.<br />
Pemegangnya merupakan seutas tali pendek yang diikat pada bucunya.<br />
Kerincing mempunyai sebatang besi pengetuk. Apabila diketuk, ia<br />
menghasilkan bunyi lanjut yang nyaring.<br />
(b)<br />
Cara memegang dan memainkan kerincing<br />
i) Pegang tali kerincing pada talinya sebelah tangan dan pemukulnya di<br />
tangan yang sebelah lagi. Pastikan tangan yang memegang tali<br />
kerincing tidak menyentuh ker incing.<br />
ii) Kerincing boleh dimainkan dengan cara mengetuk pada lingkaran<br />
segitiganya dengan pengetuk kerincing. Ketukan boleh di sebelah luar<br />
kerincing atau dalam kerincing.<br />
Paluan Luar<br />
Paluan Dalam<br />
6
Pengenalan Rekoder<br />
1.6 Dram Getar<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Dram getar mempunyai dua per mukaan. Per mukaan baw ahnya terdapat<br />
gegetar yang bergetar apabila diketuk. Sepasang kayu pemukul digunakan<br />
untuk memainkannya.<br />
(b)<br />
Cara mengendali dan memainkan dram getar<br />
i) Laraskan ketinggian dram ke paras pinggang. Berdiri dengan selesa<br />
dan pastikan badan tidak rapat dengan dram, atau<br />
ii) Sangkutkan dram pada badan menggunakan tali selepang. (Untuk<br />
posisi di samping sahaja)<br />
iii) Genggam kayu pemukul pada had satu pertiga daripada kayu<br />
tersebut.<br />
iv) Palu per mukaan atas dram kanan dan kiri secara bergilir-gilir.<br />
7
Pengenalan Rekoder<br />
(c)<br />
Teknik Memegang Kayu Dram<br />
(i)<br />
Genggaman Tradisional<br />
Tangan Kanan<br />
Tangan Kiri<br />
(ii)<br />
Genggaman Sepadan<br />
Tangan Kiri<br />
Tangan Kanan<br />
8
Pengenalan Rekoder<br />
1.7 Dram Tenor<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Dram tenor mempunyai dua per mukaan berkulit. Saiz dram tenor adalah<br />
besar sedikit daripada dram getar. Sepasang pemukul digunakan untuk<br />
memainkannya. Dram tenor tidak mempunyai gegetar.<br />
(b)<br />
Cara mengendali dan memainkan dram tenor<br />
(i) Laraskan ketinggian dram ke paras pinggang. Berdiri dengan selesa<br />
dan tidak rapat dengan badan dram, atau<br />
(ii) Sangkutkan dram pada badan menggunakan tali selepang.<br />
( iii) Pegang kayu pemukul pada had satu pertiga daripada kayu tersebut.<br />
(iv) Gunakan pemukul khas (mallet) dan palu permukaan dram sebelah<br />
atas.<br />
9
Pengenalan Rekoder<br />
1.8 Simbal<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Simbal lazimnya dibuat daripada tembaga berbentuk leper dengan<br />
bahagian tengahnya bercembul. Tali yang diperbuat daripada kulit diikat<br />
pada lubang di tengah simbal sebagai pemegang. Apabila diketuk, simbal<br />
menghasilkan bunyi lanjut.<br />
(b)<br />
Cara memegang dan memainkan simbal<br />
Suspended Cymbal<br />
Crash Cymbal<br />
(i) Pegang tali simbal dengan tangan kir i dan ketuk bahagian tepi simbal<br />
dengan tangan kanan. Lazimnya kayu pemukul dram getar atau dram<br />
samping digunakan untuk memukul simbal.<br />
(ii) Pegang sepasang simbal pada talinya dan buat pukulan layang<br />
mengarah ke atas bergilir-gilir.<br />
10
Pengenalan Rekoder<br />
1.9 Glokenspiel<br />
(a)<br />
Rupa bentuk<br />
Glokenspiel lazimnya diperbuat dar ipada kepingan-kepingan logam<br />
yang berpic diatonik. Ia disusun seperti piano dan tergolong dalam<br />
kumpulan alat perkusi kibod. Bagi menghasilkan bunyi, sepasang pemukul<br />
digunakan untuk mengetuknya. Glokenspiel menghasilkan bunyi yang<br />
lanjut apabila diketuk.<br />
(b) Cara memainkan Glokenspiel<br />
Letakkan Glokenspiel di atas permukaan yang rata contohnya meja dan<br />
ketuk kepingan logam glokenspiel menggunakan sepasang pengetuk<br />
(mallet ).<br />
11
Pengenalan Rekoder<br />
1.10 Tone Block<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Tone block lazimnya terdiri daripada beberapa blok kayu yang berpic<br />
diatonik. Blok kayu ini ter letak di atas kotak yang sesaiz dengannya dan<br />
diperbuat daripada plastik ataupun kayu.<br />
(b)<br />
Cara memegang dan memainkan tone block<br />
Lazimnya alat ini boleh dimainkan dengan dua cara.<br />
(i) Dimainkan secara satu set<br />
(ii) Diceraikan mengikut pic yang diperlukan.<br />
(iii) Untuk menghasilkan bunyi, ketuk per mukaan logam pada tone block<br />
menggunakan mallet yang ditetapkan.<br />
12
Pengenalan Rekoder<br />
1.11 Cowbell<br />
(a) Rupa bentuk<br />
Cowbell adalah sejenis alat yang diperbuat daripada besi yang<br />
berbentuk corong empat segi. Kayu dram digunakan bagi mengetuk<br />
badan alat ini. Cowbell menghasilkan bunyi yang tidak lanjut apabila<br />
diketuk.<br />
(b)<br />
Cara memegang dan memainkan cowbell<br />
Pegang cowbell dengan sebelah tangan di bahagian tertutup dan ketuk<br />
badan cowbell menggunakan kayu dram.<br />
13
Pengenalan Rekoder<br />
2. PENYENGGARAAN<br />
2.1 Cara Menjaga Alat Perkusi<br />
(a) Dram<br />
(i) Simpan dram dalam kedudukannya berdiri tegak.<br />
(ii) Longgarkan gegetar di baw ah dram setiap kali sebelum disimpan.<br />
(iii) Elakkan mengetuk dram dengan sebarang benda atau kayu yang<br />
tajam.<br />
(iv) Elakkan meletak sebarang benda di atas kulit dram.<br />
(b) Tamborin<br />
(i) Tamborin harus disimpan secara baring dengan bahagian kulit di<br />
atas.<br />
(ii) Elakkan meletak sebarang benda di atas kulit tamborin.<br />
Alat-alat perkusi yang lain seperti :<br />
- Kastanet, kayu tik-tok, kerincing<br />
- Simbal dan loceng harus disimpan di dalam bekas yang sesuai.<br />
2.2 Penyelenggaraan<br />
i) Semua alat perkusi dan alat muzik hendaklah disimpan di dalam<br />
sebuah almari khas.<br />
ii) Murid hendaklah dilatih menyimpan alat per kusi dan alat muzik dengan<br />
betul selepas menggunakannya.<br />
iii) Murid hendaklah digalakkan mengamalkan rasa tanggungjaw ab<br />
terhadap keselamatan alat perkusi dan alat muzik kerana sebarang<br />
kecacatan akan menjejas kualiti bunyi alat-alat berkenaan.<br />
14
15<br />
Pengenalan Rekoder
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 1<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.1 Pengetahuan Teknik<br />
2.1.2 Teknik dalam permainan perkusi<br />
• Memegang dan mengendalikan<br />
• Memainkan<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Perkusi Tahun 1<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
1. Memegang kastanet dengan betul.<br />
2. Memainkan kastanet mengikut teknik yang betul.<br />
1. Murid pernah menyanyi lagu ‘Telefonku’.<br />
2. Murid pernah menepuk detik mengikut ikon.<br />
1. Per mainan jigsaw telefon dan kastanet.<br />
2. Mengulangkaji lagu ‘Telefonku’ dengan iringan muzik<br />
sambil menepuk detik.<br />
3. Memperkenal kastanet. Murid diberi peluang merasai<br />
bentuk fizikal kastanet dan memainkan secara bebas<br />
dengan iringan muzik.<br />
4. Dengan bimbingan guru, murid memegang dan memainkan<br />
kastanet dengan teknik yang betul.<br />
5. Murid memainkan detik pertama dan ketiga berdasarkan<br />
lagu ‘Telefonku’.<br />
6. Latihan memainkan detik menggunakan kastanet.<br />
Contoh aktiviti kumpulan:<br />
Kumpulan 1<br />
memainkan kastanet mengikut detik pertama dan ketiga dalam<br />
lagu ‘Telefonku’.<br />
Kumpulan 2<br />
menyanyikan lagu.<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
(Kumpulan 1 dan 2 bertukar-tukar aktiviti).<br />
Kontekstual<br />
• Mengaplikasikan<br />
Keratan gambar telefon, rakaman lagu ‘Telefon Ku’, kastanet dan<br />
beberapa alat perkusi ringan lain.<br />
16
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 2<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.1 Pengetahuan Teknik<br />
2.1.2 Teknik dalam permainan perkusi<br />
• Memegang dan mengendali<br />
• Memainkan.<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Perkusi Tahun 2<br />
Hasil Pembelajaran<br />
Pengetahuan Sedia<br />
Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
1. Memegang loceng dengan teknik yang betul.<br />
2. Memainkan loceng mengikut teknik yang betul.<br />
1. Murid pernah memegang dan memainkan kastanet.<br />
2. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Kami Murid Tahun<br />
Dua’.<br />
1. Mengulangkaji lagu ‘Kami Murid Tahun Dua’.<br />
2. Mengulangkaji teknik ber main kastanet dengan lagu di atas.<br />
3. Guru memperkenalkan loceng serta menunjukkan cara<br />
memegang dan memainkannya.<br />
4. Latihan memegang dan memainkan loceng dengan teknik<br />
yang betul.<br />
5. Latihan memainkan corak irama menggunakan loceng.<br />
6. Murid menepuk dua corak irama sambil menyanyi dengan<br />
bimbingan guru.<br />
7. Aktiviti kumpulan:<br />
Membahagikan kelas kepada tiga kumpulan.<br />
• Kumpulan 1 - Kastanet<br />
• Kumpulan 2 - Loceng<br />
• Kumpulan 3 - Menyanyikan lagu<br />
( Kumpulan 1, 2 dan 3 bertukar-tukar aktiviti )<br />
8. Persembahan nyanyian sambil memainkan alat perkusi.<br />
Kontekstual<br />
• Mengaplikasi<br />
Kastanet, kerincing, loceng, kad ikon corak irama, rakaman lagu<br />
‘Kami Murid Tahun Dua’<br />
17
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Perkusi Tahun 3<br />
Mata Pelajaran<br />
Pendidikan Muzik<br />
Tahun 3<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.2 Melodi<br />
1.2.2 Warna ton<br />
- Alat perkusi<br />
Hasil Pembelajaran Memberi perbezaan bunyi dua alat perkusi dengan respon yang<br />
sesuai.<br />
Pengetahuan Sedia 1. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Ayam dan Musang’.<br />
Ada<br />
2. Murid pernah mengendalikan dan memainkan alat perkusi,<br />
kastanet dan kerincing.<br />
Aktiviti<br />
1. Murid menyanyikan lagu yang telah dipelajari.<br />
2. Membimbing murid menepuk corak irama yang disediakan :<br />
a) q q q q :<br />
b) h h :<br />
3. Murid menepuk corak irama perkusi pada kad imbasan<br />
dengan bimbingan guru.<br />
Kastanet q q q q \ q q q q }<br />
Kerincing h h \ h h }<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
3. Murid membuat gerakan dengan ir ingan muzik berdasarkan<br />
corak irama yang diberi:<br />
Kastanet – berjalan jengket<br />
Kerincing – burung terbang<br />
( dengan iringan muzik )<br />
5. Kelas dibahagikan kepada 2 kumpulan :<br />
Kumpulan 1 – menepuk kastanet mengikut nilai not krocet.<br />
Kumpulan 2 – memainkan kerincing mengikut nilai not<br />
min im.<br />
6. Kelas dibahagikan kepada tiga kumpulan.<br />
Kumpulan 1 – memainkan alat per kusi<br />
Kumpulan 2 – menyanyikan lagu ‘Ayam dan Musang’<br />
Kumpulan 3 – membuat pergerakan<br />
i. Berjalan jengket<br />
ii. Burung terbang<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Muzik<br />
• Kinestetik<br />
• Visual Ruang<br />
Rakaman lagu ‘Ayam Dan Musang’, kastanet, kerincing dan<br />
kad imbasan.<br />
18
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 4<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Perkusi Tahun 4<br />
2.2 Per mainan Alat Perkusi<br />
2.2.2 Ber main alat perkusi secara muzikal<br />
- Kemahiran ber main alat perkusi ringan; dram getar;<br />
dram tenor.<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Murid memainkan corak irama yang menggunakan nilai not krocet<br />
dan minim dengan betul dari segi detik dan tekanan.<br />
1. Murid telah mempelajari<br />
- Nilai not krocet ( q ) dan minim ( h )<br />
- Lagu ‘Melaw at Musim Menuai’<br />
Aktiviti<br />
1. Mengulangkaji lagu ‘Melaw at Musim Menuai’<br />
2. Mengulangkaji nilai not krocet dan minim.<br />
3. Latihan menepuk nilai not krocet dan minim mengikut sebutan<br />
irama Perancis.<br />
i) Krocet - ta<br />
ii) Minim - ta-a<br />
4. Latihan bermain dram mengikut nilai not yang diberi.<br />
i) Dram getar – krocet<br />
ii) Dram tenor – minim<br />
5. Murid memainkan dram getar dan dram tenor mengikut detik<br />
dengan memberi tekanan pada detik pertama berpandukan<br />
skor perkusi:<br />
Dram getar – q q q q }<br />
< -<br />
Dram tenor – h h }<br />
<<br />
6. Aktivit kumpulan:<br />
Kumpulan 1 – Dram getar<br />
Kumpulan 2 – Dram tenor<br />
Kumpulan 3 – Nyanyian<br />
( Aktiviti berkumpulan bertukar ganti )<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
Kontekstual<br />
- Mengaplikasi<br />
Konstruktivis me<br />
• Seronok<br />
Dram getar, dram tenor, kad imbasan, kibod, skor per kusi.<br />
19
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 5<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.2 Per mainan Alat Perkusi<br />
2.2.2 Ber main alat perkusi secara muzikal<br />
- Kemahiran ber main alat perkusi.<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Perkusi Tahun 5<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Memainkan corak irama dengan betul dari segi detik, tekanan dan<br />
tempo.<br />
1. Murid pernah memainkan alat perkusi berpandukan skor.<br />
2. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Hidup Berjiran’.<br />
1. Mengulangkaji lagu ‘Hidup Berjiran’ dengan iringan muzik.<br />
2. Murid menepuk detik lagu dengan member i tekanan pada detik<br />
pertama berpandukan skor lagu.<br />
3. Murid menepuk detik lagu mengikut tempo :<br />
i) cepat<br />
ii) lambat<br />
4. Murid memainkan alat perkusi mengikut detik, tekanan dan<br />
tempo mengiringi lagu ‘Hidup Berjiran’.<br />
(kastanet, kerincing, dram getar, dram tenor)<br />
Elemen Strategi<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Muzikal<br />
Konstruktivis me<br />
• Seronok<br />
Bahan<br />
Skor lagu, alat perkusi, kibod dan pita rakaman.<br />
20
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 6<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Ekspresi Kreatif<br />
Item<br />
3.3 Reka Cipta<br />
3.31 Mencipta corak irama<br />
• Ostinato irama<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Modul Perkusi Tahun 6<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Membina dua ostinato irama yang betul notasinya dan sesuai untuk<br />
iringan dua buah lagu yang berlainan meter menggunakan nilai not<br />
dan tanda rehat yang dipelajari.<br />
Murid pernah menyanyikan lagu ‘Tanjong Katong’ dan ‘Lebah’.<br />
1. Murid menepuk detik lagu ‘Tanjong Katong’ dan ‘Lebah’.<br />
2. Kelas dibahagikan kepada dua kumpulan memainkan alat<br />
perkusi mengikut detik lagu ‘Tanjong Katong’ ( meter 4 )<br />
4<br />
- Kumpulan A – Memainkan dram tenor dan kastanet<br />
( rangkap 1 dan 2 )<br />
- Kumpulan B – Memainkan tamborin dan kerincing.<br />
( rangkap 3 dan 4 )<br />
3. Aktiviti 2 diulang mengikut detik lagu ‘Lebah’ ( meter<br />
3<br />
)<br />
4<br />
- Kumpulan A – Memainkan dram tenor dan kastanet<br />
( baris 1 dan 2 )<br />
- Kumpulan B – Memainkan tamborin dan kerincing.<br />
( baris 3 dan 4 )<br />
4. Murid mencipta dua ostinato irama dalam kumpulan<br />
mengikut lagu yang ditetapkan. ( Tanjung Katong )<br />
5. Setiap kumpulan perdengarkan ostinato irama yang dicipta<br />
dengan irama lagu yang ditetapkan.<br />
Kontekstual<br />
• Mengaplikasi<br />
KBKK<br />
• Menjana idea<br />
Bahan<br />
Dram tenor, kastanet, tambor in, kerincing, rakaman lagu, kad<br />
imbasan detik lagu.<br />
21
Pengenalan Rekoder<br />
REKODER<br />
PENGENALAN<br />
Rekoder adalah sejenis alat muzik tiupan yang diperbuat daripada kayu atau plastik.<br />
Terdapat pelbagai saiz rekoder untuk peranan yang berlainan. Antaranya adalah rekoder<br />
sopranino, soprano, alto, tenor dan bes. (Gambarajah 1)<br />
Gambarajah 1<br />
Alto<br />
Tenor<br />
Bes<br />
Soprano<br />
Sopranino<br />
Penggunaan rekoder dalam aktiviti pembelajaran muzik di bilik darjah adalah bertujuan<br />
memberi pengalaman muzikal secara hands-on. Pada masa yang sama pelajar<br />
mengukuhkan kefahaman bahasa muzik melalui pengalaman praktikal.<br />
Bahan yang dicadangkan dapat membantu proses pembelajaran bagi mengukuhkan<br />
kemahiran dan penguasaan bermain rekoder.<br />
1
Pengenalan Rekoder<br />
1. STRUKTUR REKODER<br />
Struktur rekoder adalah seperti dalam Gambarajah 2.<br />
Gambarajah 2<br />
2. TEKNIK BERMAIN REKODER<br />
Untuk bermain rekoder dengan baik, teknik permainan rekoder yang betul<br />
perlu diamalkan.<br />
2.1 Teknik Asas Sebelum Meniup Rekoder<br />
2.1.1 Postur<br />
• Duduk atau berdiri tegak dalam keadaan selesa semasa<br />
memegang rekoder.<br />
2
Pengenalan Rekoder<br />
• Pegang rekoder dengan kecondongan 45 darjah dari badan.<br />
(Elakkan daripada menundukkan kepala berlebihan atau<br />
membongkokkan badan.)<br />
Gambarajah 3(a)<br />
Gambarajah 3(b)<br />
2.1.2 Cara Memegang Rekoder<br />
Cara memegang rekoder yang betul akan memberi keselesaan dan<br />
memudahkan pergerakan jari semasa bermain rekoder.<br />
a. Pegang rekoder dengan meletakkan jari tangan kiri pada bahagian<br />
pangkal.<br />
b. Tangan kanan memegang bahagian hujung badan rekoder.<br />
c. Imbangan rekoder terletak pada bibir bawah dan ibu jari tangan kanan.<br />
3
Pengenalan Rekoder<br />
2.1.3 Penjarian<br />
Gambarajah 4<br />
Tangan Kiri<br />
Tangan Kanan<br />
3<br />
2<br />
1<br />
4<br />
5 6<br />
7<br />
0<br />
Sistem Nombor Penjarian Rekoder<br />
(a) Tangan Kiri<br />
• Ibu jari bernombor 0 menutup lubang di bahagian belakang rekoder.<br />
• Jari telunjuk bernombor 1 menutup lubang rekoder pertama.<br />
• Jari hantu bernombor 2 menutup lubang rekoder kedua.<br />
• Jari manis bernombor 3 menutup lubang rekoder ketiga.<br />
(b) Tangan Kanan<br />
• Jari telunjuk bernombor 4 menutup lubang rekoder keempat.<br />
• Jari hantu bernombor 5 menutup lubang rekoder kelima.<br />
• Jari manis bernombor 6 menutup lubang rekoder keenam.<br />
• Jari kelingking bernombor 7 menutup lubang rekoder ketujuh.<br />
• Pada lubang rekoder bernombor 6 dan 7, terdapat dua lubang kecil.<br />
Lubang-lubang kecil tersebut adalah untuk menghasilkan bunyi syap dan flet.<br />
4
Pengenalan Rekoder<br />
Gambarajah 5<br />
Susunan jari pada lubang rekoder<br />
Carta Penjarian Rekoder<br />
5
REKODER TAHUN 4<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Penjarian Not B, A, G, C’, D’<br />
Penjarian not B Penjarian not A Penjarian not G<br />
Penjarian not C'<br />
Penjarian not D'<br />
1
Pengenalan Rekoder<br />
LATIHAN PENJARIAN<br />
Latihan dengan tempo lambat, cepat dan sederhana.<br />
Latihan dengan dinamik lembut(p) dan kuat(f).<br />
Latihan 1<br />
NOT B<br />
Latihan 2<br />
NOT A<br />
Latihan 3(a) NOT A dan B Latihan (b)<br />
Latihan 4<br />
NOT G<br />
Latihan 5(a) NOT B, A dan G Latihan (b)<br />
Latihan 6(a)<br />
NOT B , A dan G<br />
Latihan 6(b)<br />
2
Pengenalan Rekoder<br />
Latihan 7<br />
NOT C'<br />
Latihan 8<br />
NOT D'<br />
Latihan 9<br />
NOT C' dan D'<br />
Latihan 10<br />
NOT B, A, G, C' dan D'<br />
3
Pengenalan Rekoder<br />
Aktiviti Pengukuhan: Penjarian Not B, A dan G<br />
Lagu 1<br />
MARY HAD A LITTLE LAMB<br />
Moderato<br />
Lagu Kanak-kanak<br />
Lagu 2<br />
LULLABY<br />
Andante<br />
Lagu Kanak-kanak<br />
4
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 3<br />
WAU BULAN<br />
Andante<br />
Lagu Rakyat<br />
Lagu 4<br />
HELLO MY KIDS<br />
Andante<br />
Lagu Rakyat<br />
5
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 7<br />
BERGEMBIRA<br />
Allegro<br />
Sam<br />
Lagu 8<br />
INANG GEMBIRA<br />
Moderato<br />
Arifin Razak<br />
7
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 9<br />
JONG JONG INAI<br />
Allegro<br />
Lagu Rakyat<br />
Lagu 10<br />
DOWN BY THE BAY<br />
Swing. Moderato<br />
Lagu Rakyat<br />
8
REKODER TAHUN 5<br />
Pengenalan Rekoder<br />
PENGUKUHAN PENJARIAN NOT B, A, G, C' dan D'<br />
Untuk penjarian not B, A, G, C' dan D' sila rujuk gambarajah latihan rekoder Tahun 4.<br />
CADANGAN AKTIVITI<br />
Pengukuhan untuk not B, A, G, C' dan D' boleh dijalankan mengikut aktiviti muzikal<br />
berikut.<br />
1. Mengajuk pic<br />
1.1 Guru membunyikan pic B, A, G, C' atau D'<br />
1.2 Murid mengajuk pic yang didengar menggunakan rekoder.<br />
2. Mengajuk melodi 1 bar.<br />
2.1 Guru perdengarkan melodi sepanjang 1 bar dengan alat muzik pilihan,<br />
rekoder atau vokal.<br />
2.2 Murid memainkan semula melodi yang didengar menggunakan rekoder.<br />
(Aktiviti boleh dijalankan dalam bentuk per mainan. Lagu : Selamat Tinggal<br />
Rakanku.)<br />
1
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 1<br />
SELAMAT TINGGAL RAKAN KU<br />
(GOOD BYE MY FRIEND)<br />
Lagu Rakyat German<br />
Arahan<br />
Tandakan aspek berikut dalam skor lagu 1.<br />
a) frasa 2 bar<br />
b) tempat bernafas (, )<br />
c) dinamik f dan p<br />
4. Memainkan kaunter melodi mengikut skor Lagu 1<br />
4.1 Guru memainkan sebuah melodi dengan alat muzik pilihan atau rekoder<br />
dan murid memainkan kaunter melodi yang diberi( Rujuk skor Lagu 1).<br />
Kedua-dua melodi dan kaunter melodi boleh juga dimainkan oleh murid<br />
dengan menggunakan rekoder.<br />
2
Pengenalan Rekoder<br />
Penjarian Not F dan E<br />
Penjarian Not F<br />
Penjarian Not E<br />
CADANGAN AKTIVITI<br />
1. Murid menamakan not yang terlukis pada baluk.<br />
2. Tuliskan kedudukan not pada baluk.<br />
3
3. Tandakan penjarian not-not rekoder.<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Penjarian not A<br />
Penjarian not G<br />
Penjarian not C’ Penjarian not D’<br />
CADA NGAN AKTIVITI<br />
Latihan 1 hingga 7 boleh dimainkan mengikut cara berikut.-<br />
a) Dinyanyikan secara solfa dahulu.<br />
b) Dimainkan dalam tempo berbeza: lambat, cepat, sederhana<br />
c) Dimainkan dengan dinamik p dan f<br />
4
Pengenalan Rekoder<br />
LATIHAN PENJA RIA N<br />
Latihan 1: NOT F<br />
Latihan 2: NOT E<br />
Latihan 3: NOT F dan E<br />
Latihan 4<br />
Latihan 5: NOT G, F dan E<br />
Latihan 6<br />
Latihan 7<br />
5
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 2<br />
DAMAI<br />
Yusri Hussain<br />
PENJA RIA N NOT D dan C<br />
Penjarian Not D<br />
Penjarian Not C<br />
6
Latihan 8 hingga 12 boleh dimainkan mengikut cara berikut.<br />
Pengenalan Rekoder<br />
a) Dinyanyikan secara solfa dahulu.<br />
b) Dimainkan dalam tempo yang berbeza: lambat, cepat, sederhana.<br />
c) Dimainkan dengan dinamik : p dan f.<br />
LATIHAN PENJARIAN<br />
Latihan 8: NOT G F, E, D dan C<br />
, ,<br />
Latihan 9: NOT E, D dan C<br />
, ,<br />
Latihan 10<br />
, ,<br />
Latihan 11<br />
, ,<br />
Latihan 12<br />
, ,<br />
7
Lagu 3<br />
Pengenalan Rekoder<br />
LA VOLTA<br />
Bryd<br />
CADA NGAN AKTIVITI<br />
a) Lagu dimainkan dengan iringan muzik atau alat perkusi.<br />
b) Lagu dinyanyikan dalam solfa sebelum dimainkan dengan rekoder.<br />
8
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 4<br />
ETUDE<br />
Moderato<br />
9
Latihan Pengukuhan Untuk Not C, D, E dan F<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Latihan 13<br />
Latihan 14<br />
Lagu 5<br />
GOOSEY, GOOSEY, GANDER<br />
Lagu Kanak-kanak<br />
10
Pengenalan Rekoder<br />
Lagu 6<br />
THE PHEASANT AND THE BEAR<br />
Lagu Kanak-kanak<br />
11
PENJA RIA N NOT F #<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Penjarian Not F #<br />
CADA NGAN AKTIVITI<br />
Latihan 15 hingga 17 boleh dimainkan mengikut cara berikut.<br />
a) Tempo yang berbeza: lambat, cepat.<br />
b) Cara memainkan: legato.<br />
Latihan Penjarian<br />
Latihan 15: NOT G, F # dan E<br />
12
Latihan 16: NOT D, E dan F #<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Latihan 17: NOT D, E, F # , G dan A<br />
Lagu 8<br />
BUNYI ALAM<br />
Moderato<br />
Hj Abu Hassan<br />
13
Latihan 18 dan 19: Penekanan Kepada Staccato Dan Legato<br />
Pengenalan Rekoder<br />
Latihan 18: Staccato<br />
NOT D, E, F # , G dan A<br />
Latihan 19: Staccato dan Legato<br />
Latihan 20: Kaw alan Pernafasan Dan Penghasilan Ton<br />
NOT G, F, F # dan A<br />
Latihan 21: NOT G, F # dan D<br />
14
Pengenalan Rekoder<br />
CADA NGAN AKTIVITI<br />
a) Lagu dinyanyikan secara solfa sebelum dimainkan pada rekoder.<br />
b) Lagu dimainkan dengan iringan muzik.<br />
Lagu 9<br />
CANON<br />
Moderato<br />
Moritz Hauptmann<br />
15
REKODER TAHUN 6<br />
PENJA RIA N NOT G # dan C #<br />
Penjarian Not G # Penjarian Not C #<br />
Latihan Penjarian<br />
CADA NGAN AKTIVITI<br />
Legato: Untuk ber main rekoder secara legato, aliran hembusan yang berterusan<br />
bersama sebutan ‘du’ yang lembut dan cepat dalam mainan not-not<br />
seterusnya adalah diperlukan.<br />
Latihan 1hingga 7 boleh dimainkan mengikut cara berikut:<br />
(a) tempo yang berbeza: lambat, cepat dan sederhana.<br />
(b) cara: legato.<br />
(c) dengan ekspresi pilihan: mud dan dinamik.<br />
1
Latihan 1: Not G # dan A<br />
Latihan 2: Not G # , B dan E<br />
Latihan 3: Not G # , B, E, A dan F #<br />
Latihan 4: Not G # dan A<br />
Latihan 5:<br />
Not E, F # , G # , A dan B<br />
Latihan 6:<br />
Not C # dan D<br />
2
Latihan 7: Not A, C # , D’ dan B<br />
CADA NGAN AKTIVITI<br />
a) Lagu dinyanyikan secara solfa sebelum dimainkan dengan rekoder.<br />
b) Lagu dimainkan dengan iringan muzik atau alat perkusi<br />
Lagu 1<br />
LAVENDER’S BLUE<br />
Lagu Rakyat England<br />
3
Lagu 2<br />
AKU BURUNG TIONG<br />
Hamid Baharudin<br />
4
PENJA RIA N NOT E’ DA N F’<br />
Penjarian Not E’ Penjarian Not F’<br />
PENJA RIA N NOT G’ DAN F #<br />
Penjarian Not G’ Penjarian Not F #<br />
5
Lagu 3<br />
AYAM DIDIK<br />
Lagu Rakyat<br />
6
Lagu 4<br />
BURUNG KAKAK TUA<br />
Lagu Rakyat<br />
7
Lagu 6<br />
WAKTU FAJAR<br />
Tradisional<br />
9
Lagu 7<br />
HUNGARIAN DANCE NO. 5<br />
Johannes Brahms<br />
10
Lagu 8<br />
WAU BULAN<br />
Lagu Rakyat<br />
11
Lagu 5<br />
LARGO<br />
Lagu Rakyat<br />
8
Lagu 6<br />
WAKTU FAJAR<br />
Tradisional<br />
9
Lagu 7<br />
HUNGARIAN DANCE NO. 5<br />
Johannes Brahms<br />
10
Lagu 8<br />
WAU BULAN<br />
Lagu Rakyat<br />
11
MODUL REKODER TAHUN 4<br />
MATA<br />
Pendidikan Muzik<br />
PELAJARA N<br />
Tahun 4<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.3 Per mainan Rekoder<br />
2.3.2 Bermain rekoder secara muzikal<br />
• Kemahiran ber main dan membaca notasi<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Membunyikan lima pic yang dipelajari dengan tepat mengikut notasi<br />
menggunakan penjarian yang ditetapkan.<br />
Murid telah mempelajari :<br />
1. Meter<br />
2 3 4<br />
4 4 4<br />
2. Nilai not ; q h<br />
3. Pernah memainkan lagu yang mempunyai notasi G ,A , B , C’,<br />
D’.<br />
4. Dinamik p dan f . Mur id pernah menyanyi solfa.<br />
Aktiviti<br />
1. Mengulangkaji not dengan menepuk atau memainkan corak<br />
irama.<br />
2. Memperkenalkan melodi ‘Inang Gembira’.<br />
diikuti dengan humming oleh murid dengan bimbingan guru.<br />
3. Latihan memainkan lagu menggunakan rekoder mengikut<br />
dinamik dengan iringan muzik.<br />
4. Aktiviti kumpulan:<br />
Kumpulan A – humming not pertama setiap bar dalam<br />
kiraan minim.<br />
Kumpulan B – meniup rekoder mengikut skor.<br />
(Kumpulan A dan B bertukar-tukar aktiviti)<br />
5. Memainkan lagu ‘Inang Gembira’ dengan iringan muzik mengikut<br />
skor.<br />
6. Ujian memainkan 5 not pilihan daripada melodi lagu<br />
‘ Inang Gembira’.<br />
13
Elemen Strategi<br />
Kontekstual<br />
Kemahiran Berfikir.<br />
• Mereka cipta – membuat pengubahsuaian.<br />
Bahan<br />
Rakaman lagu, rekoder dan alat perkusi ringan.<br />
14
Modul Rekoder Tahun 5<br />
MATA<br />
Pendidikan Muzik<br />
PELAJARA N<br />
Tahun 5<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Pengalaman Muzikal<br />
Item<br />
2.3 Per mainan Rekoder<br />
2.3.2 Ber main rekoder secara muzikal.<br />
• Kemahiran ber main dan membaca notasi.<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Memainkan not-not ber kaitan dengan penjarian yang betul.<br />
1. Pernah menepuk corak irama.<br />
2. Murid telah mempelajari nilai not ; q q. h h .<br />
Aktiviti 1. Murid melakukan beberapa aktiviti yang dicadangkan :<br />
- menepuk , mengetuk atau petik jari mengikut corak irama<br />
lagu yang disediakan ( keseluruhan lagu, bar demi bar dan<br />
frasa lagu).<br />
2. Humming lagu yang disediakan dengan bimbingan guru.<br />
3. Kenalkan penjarian not F # dan B b .<br />
4. Murid membaca notasi pada skor.<br />
5. Murid meniup rekoder penjarian not F # dan B b mengikut skor<br />
yang disediakan frasa demi frasa dengan bimbingan guru.<br />
6. Murid memainkan lagu yang disediakan menggunakan rekoder<br />
dengan iringan muzik.<br />
7. Aktiviti kumpulan:<br />
Kumpulan A – meniup rekoder mengikut skor.<br />
Kumpulan B – memainkan alat perkusi ringan untuk<br />
mengiringi lagu.<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Muzikal<br />
Kemahiran Belajar<br />
• Membaca notasi<br />
Alat perkusi, rekoder dan carta penjarian not rekoder, skor lagu.<br />
15
Mata Pelajaran<br />
Pendidikan Muzik<br />
MODUL REKODER TAHUN 6<br />
Tahun 6<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Ekspresi Kreatif<br />
Item<br />
3.1 Penerokaan<br />
3.1.1 Pelbagai bunyi.<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Menghasilkan satu gubahan kreatif yang muzikal daripada pelbagai<br />
kesan bunyi yang ditetapkan.<br />
Murid pernah ber main rekoder mengiringi nyanyian.<br />
1. Perdengarkan pelbagai bunyi alam melalui rakaman<br />
atau law atan persekitaran.<br />
2. Perbincangan tentang karakter bunyi yang diperdengar.<br />
3. Meneroka tiupan rekoder secara tidak konvensional bagi<br />
menghasilkan pelbagai bunyi seperti:<br />
i. Bunyi kicauan burung<br />
ii. Bunyi angin<br />
iii. Bunyi semboyan kapal<br />
4. Aktiviti kumpulan:<br />
Kumpulan A – bunyi kicauan burung<br />
Kumpulan B – bunyi angin, dan<br />
Kumpulan C - bunyi semboyan kapal<br />
5. Persembahan kumpulan secara ensembel, hasil gubahan<br />
daripada rekoder.<br />
Elemen Strategi<br />
Kontekstual<br />
- Mengaplikasi<br />
KBKK<br />
- Kreativiti<br />
Bahan<br />
Pita rakaman , rekoder dan kibod<br />
16
BA HASA MUZI K<br />
PENGENALAN<br />
Dalam konteks Pendidikan Muzik KBSR, Bahasa Muzik adalah perkara-perkara<br />
yang berkaitan dengan pengetahuan dan kefahaman tentang elemen muzik,<br />
konsep-konsep berhubung dengan elemen muzik, kosa kata dan istilah muzik,<br />
dan konvensi penulisan muzik. Pengetahuan dan kefahaman tentang perkara<br />
tersebut seterusnya membaw a kepada kemahiran membaca, menulis,<br />
menganalisis dan menilai karya muzik.<br />
1. KONSEP-KONSEP MUZIK<br />
1. Irama, melodi dan ekspresi merupakan konsep muzik utama yang dikenal pasti.<br />
2. Konsep-konsep yang berkaitan dengan muzik dapat dihimpunkan di baw ah<br />
konsep-konsep utama tersebut.<br />
Konsep Utama<br />
Ira ma<br />
Konsep Berkaitan<br />
Det ik<br />
Meter<br />
Tekanan<br />
Tempo<br />
Corak irama<br />
Tempoh masa (Nilai not)<br />
Melodi<br />
Pic<br />
Skel<br />
Frasa<br />
Har moni<br />
Warna ton<br />
Tekstur<br />
Bentuk<br />
Ekspresi<br />
Mud<br />
Dinamik<br />
1
1.1 IRAMA<br />
Irama merangkumi faktor detik, meter, tekanan, tempoh masa (duration) dan<br />
tempo. Irama terbentuk daripada sesuatu susunan bunyi.<br />
1.1.1 Detik<br />
Dalam muzik, detik adalah unit denyutan. Denyutan yang berulang dan<br />
berterusan adalah elemen yang fundamental dan penting dalam seni muzik.<br />
Jangka masa dari satu detik ke satu detik diukur dengan nilai not muzik<br />
seperti dalam carta 1, 2 dan 3.<br />
1.1.2 Meter<br />
Secara konvensionalnya, detik dihimpukan dalam kumpulan 2, 3, 4 dan<br />
seterusnya. Lazimnya jumlah detik adalah sama banyak dalam setiap bar.<br />
Pengumpulan tersebut dikenali sebagai pembahagian meter dan dinyatakan<br />
dalam skor lagu dalam bentuk tanda masa seperti berikut:<br />
2 3 4 6 3 2 4<br />
4 4 4 8 8 2 2<br />
Angka di sebelah atas menyatakan bilangan detik dalam satu unit atau bar.<br />
Angka di sebelah baw ah pula menyatakan jenis not yang menjadi asas detik<br />
berkenaan sama ada not krocet(4), minim(2), kuaver(8) dan sebagainya.<br />
Meter diklasifikasikan meter lazim dan meter tak lazim<br />
(a)<br />
Meter lazim<br />
Meter<br />
2 3<br />
, dan<br />
4<br />
dikenali sebagai meter lazim.<br />
4 4 4<br />
2<br />
Dalam meter lazim duaan , setiap bar mengandungi dua detik krocet ( q ).<br />
4<br />
q = e e<br />
Setiap detik krocet bersamaan dengan nilai dua kuaver ( ).<br />
2
(b)<br />
Meter Tak Lazim<br />
6<br />
Meter merupakan meter tak lazim duaan. Setiap detik mempunyai<br />
8<br />
persamaan nilai masa tiga kuaver. Dalam sesuatu bar terdapat dua detik<br />
asas yang dinotasikan sebagai Setiap krocet bertitik ( ) mew akili tiga<br />
kuaver ( ).<br />
Contoh:<br />
e e e<br />
q . q . q .<br />
1.1.3 Tekanan<br />
Semasa menyanyi atau memainkan sesuatu corak irama seringkali<br />
terdapatdetik yang dirasakan lebih kuat atau lebih diberi penegasan<br />
yang lebih daripada detik-detik lain. Menguatkan detik tertentu<br />
diertikan sebagai memberi tekanan. Simbol ( ^ dan > ) digunakan<br />
sebagai tanda tekanan pada detik yang berkenaan.<br />
Contoh:<br />
1.1.4 Tempo<br />
Tempo adalah unsur yang berkaitan dengan kelajuan detik dalam sesebuah<br />
lagu. Sesetengah lagu boleg dicipta dalam tempo cepat, lambat atau<br />
sederhana. Tempo boleh dinyatakan dengan menggunakan istilah seperti<br />
Allegro, Andante dan Moderato. Tempo juga boleh dinyatakan dalam bentuk<br />
digit mengikut sukatan metronome dan ditulis seperti berikut:<br />
q h<br />
q .<br />
= 114 ; = 80 ; = 60<br />
3
1.1.5 Corak Irama<br />
Corak irama terbentuk apabila bunyi dan senyap ( rehat ) disusun<br />
menggunakan berlainan nilai masa untuk menjadikan satu corak yang nyata.<br />
Semasa menulis corak irama, pembahagian meter adalah penting sebagai<br />
panduan dan sukatan nilai not dalam setiap bar agas menepati bilangan detik<br />
yang ditetapkan mengikut meter yang digunakan.<br />
Contoh :<br />
Pengumpulan not mengikut nilai perlu difahami bagi kekeliruan antara meter<br />
3 6<br />
seperti dan .<br />
4 8<br />
( a ) Corak Irama Rentak<br />
Rentak merupakan corak irama tertentu yang digunakan untuk<br />
mengiringi lagu. Corak irama rentak memberi identiti kepada sesebuah<br />
lagu sebagai lagu berentak Mac, Waltz, Inang, Masri, Asli, Sumazau<br />
dan Joget. Beberapa contoh corak irama rentak tersebut adalah seperti<br />
berikut :<br />
i) Rentak Mac<br />
atau<br />
ii)<br />
Rentak Waltz<br />
4
iii)<br />
Rentak Inang<br />
iv)<br />
Rentak Masri<br />
v) Rentak Zapin<br />
vi)<br />
Rentak Joget<br />
vii)<br />
Rentak Sumazau<br />
( b ) Corak Irama Ostinato<br />
Satu corak irama yang dinyanyikan atau dimainkan secara instrumental<br />
berulang-ulang dalam sesebuah lagu lazimnya sebagai ir ingan dan<br />
harmoni.<br />
5
1.1.6 Tempoh Masa Dan Nilai Not<br />
Carta 1<br />
Panjang atau pendek bunyi dilambangkan dengan not dalam pelbagai bentuk<br />
seperti<br />
x e q h w<br />
dengan tanda rehat pelbagai bentuk seperti<br />
. Masa senyap ( period of silence ) dilambangkan<br />
g<br />
Nama not<br />
Semibrif<br />
Lambang Not Lambang Rehat Persamaan Nilai<br />
Krocet<br />
w<br />
4 krocet<br />
Minim<br />
h<br />
2 krocet<br />
Krocet<br />
Kuaver<br />
q<br />
e<br />
1 krocet<br />
½ krocet<br />
Nilai sesuatu not dapat dipanjangkan dengan meletakkan satu titik di tepi not tersebut.<br />
Titik tersebut mew akili separuh daripada not asal.<br />
Carta 2<br />
Nama not<br />
Lambang Not Lambang Rehat Persamaan Nilai<br />
Krocet<br />
.<br />
Minim bertitik h 3 Krocet<br />
Krocet bertitik q . 1½ krocet<br />
6
Per kaitan nilai antara not dan tanda rehat dapat dilihat secara grafik seperti berikut.<br />
Carta 3<br />
Not & Tanda<br />
Rehat<br />
w<br />
Perbandingan Nilai Masa<br />
4 bit<br />
h<br />
2 bit<br />
q<br />
1 bit<br />
e<br />
1bit<br />
2<br />
Ikon boleh digunakan untuk mew akili not dan tanda rehat.<br />
Contoh:<br />
h<br />
q<br />
boleh diw akili lambang<br />
boleh diw akili lambang<br />
1.2 MELODI<br />
Melodi adalah turutan pic yang disusun sama ada secara menaik, menurun<br />
atau mendatar. Susunan pic ini terdiri daripada bunyi panjang atau pendek<br />
yang membentuk irama melodi yang berkontur. Melodi berubah apabila pic<br />
dan not diubah.<br />
Contoh melodi:<br />
Lenggang Kangkung<br />
7
1.2.1 Pic<br />
Pic adalah berkaitan dengan aras sesuatu bunyi sama ada bunyi tinggi atau<br />
bunyi rendah.<br />
Contoh:<br />
&<br />
q<br />
Q<br />
Pic rendah<br />
Pic tinggi<br />
Pic bergerak secara bertangga, melompat dan mendatar.<br />
(i) Pergerakan<br />
bertangga<br />
(ii) Pergerakan<br />
melompat<br />
(iii) Pergerakan<br />
mendatar<br />
1.2.2 Skel<br />
Skel adalah suatu siri pic yang disusun secara menaik atau menurun<br />
mengikut jeda tertentu dan mew ujudkan kesan nada atau tonaliti. Dalam<br />
muzik KBSR, hanya dua jenis skel sahaja yang ditegaskan iaitu skel Major<br />
dan skel minor (harmonik).<br />
(i) Skel Major<br />
menaik<br />
(ii) Skel minor<br />
menaik<br />
8
1.2.3 Frasa<br />
Frasa adalah sekumpulan not yang membentuk satu unit penyataan muzik<br />
yang signifikan atau satu keratan lagu. Dalam penulisan skor muzik, frasa<br />
ditanda dengan simbol berikut:<br />
Contoh:<br />
1.2.4 Harmoni<br />
Har moni adalah bunyi muzikal yang dihasilkan melalui kombinasi dua atau<br />
lebih not yang berbunyi serentak. Ini melibatkan kaunter melodi yang terdiri<br />
daripada dua lapisan suara, dalam bentuk kaunter melodi, kord, dron dan<br />
ostinato.<br />
Contoh :<br />
1.2.5 Warna ton<br />
Warna ton merupakan karekter atau kualiti bunyi yang dihasilkan oleh<br />
sesuatu alat muzik atau suara, sama ada bunyi berat atau bunyi ringan.<br />
Contoh :<br />
i) Dram bes - bunyi berat<br />
ii) Kastanet - bunyi ringan<br />
9
1.2.6 Tekstur<br />
Tekstur adalah berkaitan dengan jalinan lapisan-lapisan suara dalam<br />
sesebuah lagu. Tekstur lagu boleh jadi nipis atau tebal bergantung kepada<br />
bilangan lapisan suara atau bunyi yang terdapat dalam sesebuah gubahan.<br />
1.2.7 Bentuk<br />
Bentuk sesebuah karya ditentukan oleh gabungan beberapa segmen muzik.<br />
Segmen muzik ini boleh terdir i daripada motif, frasa dan seksyen. Segmensegmen<br />
muzik ini boleh diulang dan dipelbagaikan untuk membentuk<br />
sesebuah karya muzik.<br />
1.3 EKSPRESI<br />
Ekspresi adalah ber kaitan dengan pernyataan perasaan dan fikiran yang ditonjolkan<br />
oleh sesebuah lagu atau karya muzik. Pernyataan perasaan dan fikiran ini dapat<br />
disampaikan melalui mud dan dinamik apabila muzik diperdengarkan.<br />
1.3.1 Mud<br />
Mud membentuk sifat atau suasana sesebuah karya muzik. Ia selalu<br />
dilahirkan dalam bentuk perasaan ketika karya muzik dipersembahkan. Mud<br />
lazimnya dinyatakan sebagai riang, sedih, bersemangat dan sebagainya.<br />
1.3.2 Dinamik<br />
Dinamik adalah berkaitan dengan sifat kuat atau lembut bunyi muzik yang<br />
dihasilkan. Dalam skor Iagu, dinamik dinyatakan dalam bentuk tanda isyarat<br />
dan istilah seperti beransur lembut (<br />
) dan beransur kuat<br />
( ).<br />
10
Modul Bahasa M uzik Tahun 1<br />
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 1<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.3 Ekspresi<br />
1.3.1 Dinamik<br />
• Lembut<br />
• Kuat<br />
( p )<br />
( f )<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Memberi respon terhadap dinamik pada lagu yang diperdengar<br />
dengan betul.<br />
1. Murid pernah menyanyikan lagu “Terbang Burung Terbang”,<br />
“Jala-Jala Ikan” dan “Anak Itik Tok Wi”.<br />
1. Murid mendengar rakaman bunyi haiw an yang bersuara kuat<br />
atau lembut dan mengajuk bunyi yang didengar.<br />
2. Berbincang mengenai bunyi-bunyi tersebut.<br />
3. Perdengarkan rakaman muzik yang mengandungi dinamik kuat<br />
dan lembut.<br />
4. Berbincang tentang perasaan murid apabila mendengar muzik<br />
kuat dan lembut.<br />
5. Murid member i respon untuk menunjukkan ekspresi bunyi<br />
kuat dan lembut .<br />
6. Murid menyanyi lagu “Terbang Burung Terbang”, berpandukan<br />
kad-kad yang melambangkan dinamik:<br />
( p ) - lembut ( f ) - kuat<br />
Contoh:<br />
i) kad ditunjukkan selepas lagu diulang.<br />
ii) kad ditunjukkan selepas satu frasa<br />
7. Murid member i respon untuk menunjukkan dinamik kuat dan<br />
lembut berdasarkan lagu “ Terbang Burung Terbang”.<br />
8. Murid member i respon kepada gambar-gambar yang<br />
melambangkan dinamik yang berbeza.<br />
Contoh:<br />
Watak-w atak kartun yang biasa ditonton.<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Kinestetik<br />
Rakaman bunyi haiw an, rakaman muzik dan gambar w atak kartun.<br />
12
Modul Bahasa Muzik Tahun 2<br />
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 2<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.1 Irama<br />
1.1.3 Corak irama<br />
• Rentak – Mac; Masri<br />
1.2 Melodi<br />
1.2.2 Warna Ton<br />
• Alat perkusi<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
1. Mengecam rentak Mac dan Masri dalam lagu yang diperdengar<br />
dengan betul.<br />
2. Menyatakan dengan sesuai perbezaan bunyi tiga alat perkusi<br />
yang dimainkan secara terasing.<br />
Murid pernah menyanyikan lagu “Lenggang Kangkung” dan “Kami<br />
Murid Darjah Dua”.<br />
1. Menyanyi sambil menepuk detik lagu “Lenggang Kangkung”<br />
dan “Kami Murid Darjah Dua”.<br />
2. Per kenalkan rentak Mac dan Masri melalui nyanyian lagu<br />
“Lenggang Kangkung” dan “Kami Murid Darjah Dua”.<br />
3. Murid member i respon secara lisan mengenai kedua-dua lagu<br />
tersebut yang berentak Mac dan Masri.<br />
4. Murid member i respon secara lisan melalui beberapa lagu lain<br />
berentak Mac dan Masri yang diperdengar.<br />
5. Memainkan detik lagu “Lenggang Kangkung” dan “Kami Murid<br />
Darjah Dua” dengan alat per kusi. (tamborin, kayu tik-tok dan<br />
kastanet)<br />
6. Meneroka dan berbincang mengenai perbezaan bunyi<br />
tamborin, kayu tik-tok dan kastanet.<br />
Belajar Cara Belajar<br />
• Kemahiran mengingat<br />
Kontekstual<br />
• memindahkan<br />
Bahan<br />
Rakaman lagu, tamborin, kayu tik-tok dan kastanet.<br />
13
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 3<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.1 Irama<br />
1.1.2 Tempo<br />
• Perubahan tempo – lambat, cepat<br />
Modul Bahasa Muzik Tahun 3<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
Mengecam kehadiran perubahan tempo dalam lagu yang<br />
diperdengar dengan betul.<br />
1. Murid pernah menyanyikan lagu “Sungai”.<br />
2. Murid pernah menepuk detik.<br />
1. Murid menyanyikan lagu “Sungai”.<br />
2. Seorang murid menunjukkan contoh dua cara berjalan iaitu<br />
lambat dan cepat.<br />
3. Murid menepuk detik mengikut lakuan murid tersebut.<br />
(lambat dan cepat)<br />
4. Perdengarkan lagu “Sungai” dalam tempo lambat dan cepat<br />
kepada mur id.<br />
5. Murid menyatakan perbezaan tempo lagu yang diperdengar.<br />
6. Murid menepuk detik mengikut tempo lambat dan cepat lagu<br />
“Sungai”.<br />
7. Murid menepuk detik mengikut perubahan tempo lambat dan<br />
tempo cepat lagu “ Sungai “.<br />
8. Pentaksiran: Murid menyenaraikan nama haiw an yang<br />
berjalan lambat dan cepat pada<br />
lembaran kerja.<br />
Kontekstual<br />
• Mengaplikasi<br />
Pita rakaman muzik, lembaran kerja dan kibod.<br />
14
Modul Bahasa M uzik Tahun 4<br />
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 4<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.4 Notasi<br />
1.4.1 Simbol<br />
• Not Minim<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Bahan<br />
Mengenal pasti lambang not muzik mengikut nilai dengan betul,<br />
tanpa skor.<br />
1. Murid pernah menepuk not krocet menggunakan sebutan<br />
irama Perancis.<br />
2. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Pengakap Muda’.<br />
1. Perdengarkan bunyi kastanet dan ker incing.<br />
2. Murid menyatakan panjang dan pendek bunyi yang dihasilkan.<br />
3. Murid menamakan not krocet dan tanda rehat krocet pada kad<br />
imbasan yang ditunjukkan.<br />
4. Memperkenal not minim dan nilainya.<br />
5. Perbincangan tentang perbezaan not minim dengan not krocet.<br />
6. Menepuk not minim menggunakan sebutan irama Perancis.<br />
7. Menepuk not krocet dan not minim secara serentak dengan<br />
iringan lagu ‘Pengakap Muda’.<br />
8. Murid membuat latihan menulis not minim.<br />
Kontekstual<br />
• Mengaplikasi<br />
Kemahiran Berfikir<br />
• Membanding beza<br />
Kastanet, kerincing dan kad imbasan<br />
15
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 5<br />
Masa<br />
1 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.3 Ekspresi<br />
1.3.2 Mud<br />
• Riang, sedih, bersemangat<br />
Modul Bahasa M uzik Tahun 5<br />
Hasil<br />
Pembelajaran<br />
Pengetahuan<br />
Sedia Ada<br />
Aktiviti<br />
Elemen Strategi<br />
Menyatakan jenis mud empat buah lagu yang diperdengar, dengan<br />
betul.<br />
Murid pernah menyanyikan lagu “Jalur Gemilang”, “Geylang Si Paku<br />
Geylang”, “Rasa Sayang” dan “Bertemu dan Berpisah”.<br />
1. Guru menceritakan secara ringkas mengenai “Kisah Si<br />
Tanggang.<br />
2. Perbincangan mengenai suasana riang, sedih dan<br />
bersemangat di dalam cerita tersebut.<br />
3. Murid membuat gerakan badan untuk menunjukkan ekspresi<br />
riang, sedih dan bersemangat.<br />
4. Menyanyikan lagu “Jalur Gemilang”, :Geylang Si Paku<br />
Geylang”, “ Rasa Sayang dan “Bertemu dan Berpisah”<br />
mengikut nud lagu-lagu tersebut ( riang ).<br />
5. Membimbing murid membuat pergerakan mengikut mud<br />
lagu-lagu tersebut.<br />
6. Murid member i respon kepada lagu-lagu lain yang<br />
menunjukkan mud yang berbeza.<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Kinestetik<br />
KBKK<br />
• Membanding beza<br />
Bahan<br />
Rakaman Lagu<br />
16
M odul Bahasa Muzik Tahun 6<br />
Mata Pelajaran Pendidikan Muzik<br />
Tahun 6<br />
Masa<br />
2 x 30 minit<br />
Aspek<br />
Persepsi Estetik<br />
Item<br />
1.1 Irama<br />
1.1.2 Meter<br />
• 3 dan 4<br />
4 4<br />
Hasil<br />
Membanding beza meter 3 dan 4 dengan jelas.<br />
Pembelajaran<br />
4 4<br />
Pengetahuan 1. Murid telah mempelajari meter 3 dan 4<br />
Sedia Ada<br />
4 4<br />
2. Murid telah menepuk detik 3 an dan 4 an.<br />
Aktiviti<br />
1. Perdengarkan lagu “Waktu Fajar”.<br />
2. Murid menyanyikan lagu tersebut.<br />
3. Murid menepuk meter 3 an dengan bimbingan.<br />
q<br />
3<br />
4 ><br />
q q<br />
4. Perdengarkan lagu “Ayam Didik”.<br />
5. Murid menyanyikan lagu tersebut.<br />
6. Murid menepuk meter 4 an dengan bimbingan.<br />
4<br />
4 > -<br />
q<br />
q q q<br />
7. Kelas dibahagikan kepada dua kumpulan:<br />
Kumpulan A - menepuk detik lagu meter 3 an<br />
“Waktu Fajar”<br />
Kumpulan B - menepuk detik lagu meter 4 an<br />
“Ayam Didik”<br />
Elemen Strategi<br />
(Kumpulan A dan B bertukar-tukar aktiviti)<br />
8. Pentaksiran : Guru memainkan beberapa buah lagu<br />
dan murid mencatatkan meter lagu-lagu<br />
tersebut di dalam lembaran kerja.<br />
(meter 3 dan 4 )<br />
4 4<br />
Kecerdasan Pelbagai<br />
• Muzik<br />
Kemahiran Berfikir<br />
• Membanding beza<br />
Bahan<br />
Skor Lagu, rakaman muzik, lembaran ker ja dan kibod.<br />
17