Syllabus Kaderweekend Gymnastiek 1. Klassikaal 2 ... - GymFed

SyllabusKaderweekendGymnastiekOrganisatievormenSilke PlaetinckDoor een goede organisatie kunnen we een verhoging van intensiteit teweeg brengen.• Klassikaal• Banen en golven• Circuit en omloop• Instuif1. KlassikaalAlle leerlingen zijn tegelijkertijd met hetzelfde bezig. Dit is de meest intense organisatievorm.Een lichte variant is het werken met partner.De opstellingswijze kan verschillen:- op geordende rijen- in een cirkel- aan het wandrek of tegen de muur- vrij verspreid in de ruimteWanneer- vaak tijdens een opwarming- leskernen met materiaalarme thema’s (rad, handstand tegen muur, gymnastische sprongen…)Voordelen- Observatie is gemakkelijker: wie stilvalt of moeilijkheden heeft kan zich niet verstoppen in degroep- De lesgever heeft maar 1 opdracht te coördinerenNadelen- Minder ruimte voor zelfstandigheid voor de leerlingenOpstelling van de lesgeverDe lesgever moet rondlopen en zijn aandacht verdelen over de volledige groep. Bij moeilijkhedengrijpt hij in, maar behoudt toch nog steeds de controle over de rest van de groep. De lesgever magzich niet zomaar ergens op een vast plaatsje stellen en zeker niet gaan zitten!De onderstaande organisatievormen zijn geschikt wanneer men geen toestel of tuig per leerling heeft.2. Banen of golvenDe leerlingen komen om beurt.We spreken van banen, wanneer de lln hun beurt nemen onafhankelijk van hun buur. (bv.hurkspringen over plinten in 3 banen, estafettespel)We spreken over golven wanneer de leerlingen per rij de oefening gelijktijdig uitvoeren.Om de intensiteit te verhogen suggereren we:- Kleine groepjes: niet meer dan 7 per baan- Een nieuwe opdracht voor de terugweg, terwijl de andere rijen nog bezig zijn- De gymnasten actief te laten helpen bv. elk groepslid moet minstens 5x helpenEr zijn dus altijd leerlingen die uitvoeren en anderen die hun beurt afwachten.© 2010 www.Gymfed.be Pagina: 1 van 5 10.10.2010

SyllabusKaderweekendGymnastiekOrganisatievormenSilke PlaetinckVergeet niet- Een verzorgd voorbeeld te geven van de heen- en terugweg.- De tweede rij mag pas vertrekken wanneer ze de eerste niet meerhindert.Voordelen- Uitvoerders kunnen steeds recupereren- Feedback kan gegeven worden zonder tijdverliesNadelen- De lesgever moet zowel de werkers als de wachters in het oog houden- Bij het werken in banen kan men zich verstoppen of beurten overslaan.Opstelling van de lesgeverMeermaals hetzelfde stationDe lesgever moet rondlopen en zijn aandacht verdelen over de volledige groep. Bij moeilijkhedengrijpt hij in, maar behoudt toch nog steeds de controle over de rest van de groep. De lesgever magzich niet zomaar ergens op een vaste plaats opstellen en zeker niet gaan zitten.Probeer telkens bij elk station eens te gaan kijken.© 2010 www.Gymfed.be Pagina: 2 van 5 10.10.2010

SyllabusKaderweekendGymnastiekOrganisatievormenSilke Plaetinck3. Omloop of circuitAlle leerlingen zijn gelijktijdig bezig met verschillende opdrachten.De leerlingen zijn verdeeld over verschillende standen en na een bepaalde tijd schuiven ze door naar devolgende post.Of de leerlingen kunnen zich verplaatsen onmiddellijk nadat ze een opdracht hebben uitgevoerd. na een bepaalde tijd verplaatsen de groepen zich naar de volgende post De leerlingen verplaatsen zich onmiddellijk nadat ze een opdracht hebben uitgevoerd© 2010 www.Gymfed.be Pagina: 3 van 5 10.10.2010

SyllabusKaderweekendGymnastiekOrganisatievormenSilke PlaetinckBij een opstopping- kan je de oefening die de opstopping veroorzaakt wijzigen- een toestel verdubbelen- een extra oefening invoegen voor de opstoppingVoordelen- De leerlingen werken zelfstandig- Ondanks materiaalbeperkingen kunnen veel leerlingen aan het werk worden gezetNadelen- Veel verschillende posten = veel materiaal opstellen- De leraar is meer een coördinator dan leermeester- Individuele feedback bij alle opdrachten is niet mogelijkOpstelling van de lesgeverDe lesgever moet zich steeds bij de meest risicovolle opdracht plaatsen, zonder de rest van degymnasten uit het oog te verliezen!4. InstuifDe leerlingen oefenen wat ze graag doen of het meest nodig hebben.Het landschap van de voorbije lessen wordt opgesteld waarbij de leerling op eigen initiatief zijn tekortenweg oefent.WanneerNa een lessenthemaVoordelen- De leerlingen werken zelfstandig- Ondanks materiaalbeperkingen kunnen veel leerlingen aan het werk worden gezetNadelen- De leraar heeft geen goed overzicht over de vorderingen en de intensiteit- Sommige minder populaire opdrachten worden verwaarloosd- De leerlingen hebben het moeilijk om zich aan de opdrachten te houdenOpstelling van de lesgeverDe lesgever begeleidt ofwel een groep zwakke turners van stand naar stand, zij beslissen of ergewisseld wordt. Ofwel stel je u als lesgever op aan een vaste stand en begeleid je iedereen diedaar voorbijkomt en superviseert de rest van de organisatie.© 2010 www.Gymfed.be Pagina: 4 van 5 10.10.2010

SyllabusKaderweekendGymnastiekOrganisatievormenSilke PlaetinckNota’s- Werken met kijkwijzers- Laddercompetitie.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Bronnen: Starterscursus - Didactiek voor beginnende lesgevers, S. Plaetinck© 2010 www.Gymfed.be Pagina: 5 van 5 10.10.2010