e-Paper - SVAT Astatine - Universiteit Twente

Curriculumwijziging AT
Onderwijs in beweging
De afgelopen maanden is er binnen het managementteam,
de opleidingscommissie en de curriculumcommissie
veel aandacht geweest voor het curriculum van
Advanced Technology. Oplettende studenten zullen
kreten hebben opgevangen als ‘afschaffing blokonderwijs’
en ‘verbetering sociaal-wetenschappelijke leerlijn’.
Meerdere overleggen hebben geleid tot een nieuw
voorstel voor het curriculum voor B1 en B2 dat met de
ingang van de lichting 2008 in zal gaan.
Blokonderwijs
Wat betreft het blokonderwijs voerden twee vraagstukken
de boventoon. Is het blokonderwijs daadwerkelijk
een verbetering voor de eerste twee Engineeringvakken?
En wat zijn de negatieve gevolgen voor andere
vakken in het eerste- en tweedejaars curriculum en
hoe kunnen die zoveel mogelijk worden verholpen door
aanpassingen in het rooster?
Als we kijken naar de resultaten van het jaar 2006-
2007 en 2007-2008 is het duidelijk dat het blokonderwijs
een zeer positieve invloed heeft op het Engineering
onderwijs. Ook de studenten waarderen deze vorm van
onderwijs zeer. Daarnaast steken zij alle noodzakelijke
tijd in de Engineeringvakken in plaats van te ‘vluchten’
in gemakkelijkere verplichtingen (bijvoorbeeld Project I
of Analyse van Technologie in de Samenleving).
Voor tweedejaars, die het vak in het eerste jaar nauwelijks
gevolgd hebben, is het grootste probleem dat
het bijna niet mogelijk is om het blokonderwijs te
volgen. Ook de docenten van Materials Engineering I
en Analyse van Technologie in de Samenleving hebben
problemen met de opsplitsing van deze vakken door
de lange tussenperiode die door blokonderwijs en
tentamens wordt opgevuld. In figuur 1 is het voorstel
weergegeven waardoor deze problemen zo goed mogelijk
worden ondervangen.
Introduction to Engineering I zal in de eerste vier weken
van het eerste kwartiel worden gegeven. De wiskunde
instaptoets wordt niet meer gegeven in de huidige vorm
en er wordt speciaal aandacht gegeven aan wiskundigevaardigheden
in samenhang met de inhoud van het
gehele vak. Verder zullen er veel toetsen worden gegeven
die vrijstelling of bonuspunten opleveren voor het
afsluitende tentamen.
16
Ellen Norde
De invulling hiervan is de verantwoordelijkheid van de
docent. Bij Introduction to Engineering II zal niet veel
veranderen. Er zal alleen een verplichting komen voor
eerstejaars studenten: zij moeten I2E-I en I2E-II gevolgd
hebben en de tentamens hebben gedaan of misschien
zelfs gehaald hebben om toegelaten te worden
tot het Accelerometer Project in het tweede semester.
Materials Engineering I en Analyse van Technologie in
de Samenleving worden in de tussenliggende periode
(12 weken) geplaatst, samen met het practicum en
het Project I. Hierbij wordt gedacht aan een periode
van vijf weken colleges gevolgd door een week voor
tussentoetsen en een tweede periode van vijf weken
gevolgd door een week van eindtoetsen of tentamens.
Daarnaast zal in Project I meer aandacht worden besteed
aan academische vorming. Over de exacte invulling
wordt nog gediscussieerd. Het doel ervan is echter
om zo snel mogelijk een ‘zelfkritische houding’ aan te
leren bij de studenten. Ook zal er, door bijvoorbeeld
een grotere inzet van de tutoren, gewerkt worden aan
een groter besef van eigen verantwoordelijkheid en
verantwoordelijkheid naar de projectgroep toe.
Wat betreft de problemen voor tweedejaars kan er gedacht
worden aan het opnemen van de colleges om ze
daarna op Teletop te plaatsen. Ook zal de verplaatsing
van Engineering I naar de eerste vier weken waarschijnlijk
een lagere piekbelasting bezorgen in combinatie
met andere tweedejaars vakken. Daarnaast vereisen
de vakken ECS I en II het behalen van de vakken I2E-I
en I2E-II. Eisen die in het vervolg misschien beter nageleefd
moeten worden. Feit blijft echter dat tweedejaars
al drie pogingen hebben gehad en ouderejaars zelfs
zes en dat het ook onder hun eigen verantwoordelijkheid
valt als ze zelfstandig de logische opbouw van
het curriculum hebben genegeerd. Mede door de curriculumwijziging
wordt geprobeerd om te zorgen dat
eerstejaars studenten hun vakken halen om daarmee
problemen bij ouderejaars in het vervolg te voorkomen.
Zodoende wordt het probleem bij de bron aangepakt.