You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
FAG<br />
EMNE<br />
MÅLGRUPPE<br />
TIDSRAMME<br />
RESSURSER<br />
MÅL LK06<br />
FRAMGANGSMÅTE<br />
5<br />
LEVENDE LYD TIL LEVENDE BILDE<br />
Lyd og bilde er begge kunstformer for historiefortelling. Når man setter lyd til bilde kan enten<br />
uttrykkene dra i samme retning (koherens) eller jobbe med motstridene uttrykk (inkoherens).<br />
Gjennom bevisstgjøring av dette kan elevene lære hvordan forsterke sine egne produksjoner<br />
og dermed styrke publikums og egen opplevelse og innlevelse.<br />
Tekst<br />
musikk, drama, norsk<br />
lyd, bilde, fi lm, komposisjon<br />
8.- 10. årstrinn<br />
modul en: 1 time<br />
modul to: 1 time<br />
modul tre: 3 til 5 timer<br />
modul to: god plass, rytmeinstrumenter, CD-spiller<br />
modul tre: en kort fi lm (gjerne egenprodusert), instrumenter, opptaksutstyr<br />
Elevene skal kunne forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra fl ere uttrykksformer i<br />
en sammensatt tekst (Norsk, Kompetansemål 7. årstrinn) Elevene skal kunne bruke digitalt<br />
opptaksutstyr og musikkprogram til å manipulere lyd og sette sammen egne komposisjoner.<br />
(Musikk 10. årstrinn)<br />
Fremgangsmåte modul en: Snakk med elevene om konserten de har sett. Hva slags musikk<br />
hørte de? Hvilke instrumenter ble brukt? Ble det brukt andre lydeffekter enn musikk? I så fall<br />
hvilke? Hva kan ha inspirert utøverne som deltok? Tror elevene musikken eller bildene ble<br />
laget først? Skulle de ønske de hadde hørt annen musikk til bildene? Eller andre bilder til<br />
musikken?<br />
Modul en kan også gjennomføres ved at elevene får se en fi lmscene, hvor musikken er<br />
fremtredene, for eksempel en tegnefi lm. Man kan da se tegnefi lmen først får uten lyd. Se<br />
den deretter med lyd. Tredje gangen dere ser den settes det en helt annen lydbakgrunn til<br />
tegnefi lmen. Snakk så med elevene om spørsmålene ovenfor.<br />
Fremgangsmåte modul to: Del inn elevene i fi re grupper. Første gruppe øver inn Deilig er<br />
jorden, evt. bare første vers. Andre gruppe lager en trommerytme med instrumenter og<br />
andre gjenstander. Tredje grupper dramatiserer den søteste scenen de kan tenke seg, f. eks.<br />
alver i morgensol eller en mor som steller med barnet sitt. Den fjerde gruppen dramatiserer<br />
en scene med vold som tema. Gruppene viser elementene for hverandre før de settes<br />
sammen. Gruppene som ikke spiller er publikum og gir tilbakemeldinger på elementenes<br />
sammensetning.<br />
Sett sammen den søte scenen med Deilig er jordene. Dette er et koherent uttrykk, begge<br />
uttrykk drar i samme retning. Virker stykket annerledes med musikk? Kommer budskapet i<br />
teaterstykket lettere frem? Ser man noen nye nyanser? Sett så sammen den søte scenen<br />
med trommerytmen. Musikken og teateret er nå inkoherent Snakk med elevene om hvordan<br />
teaterstykket virker nå? Kunne det minne om noe rituelt, eller som om noe som er i gjære?<br />
Føler vi distanse eller nærhet til stykket?
Change language