Inger Moland Wahl

NOKUTs rolle i utdannings-Norge• NOKUT er et uavhengig, statlig organ som skalkontrollere og bidra til å utvikle kvaliteten på høyereutdanning og fagskoleutdanning i Norge.• NOKUT gir også generell godkjenning av høyereutdanning tatt i utlandet.| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 3

NOKUTs metode• Den faglige vurderingen av utdanningstilbud, studietilbud,institusjoner og kvalitetssystemer blir foretatt komiteer avsakkyndige.• Høyere utdanning og fagskoleutdanning har ulike kriterier forvalg av sakkyndige, men komiteene i begge tertiærutdanningeneer satt sammen av sakkyndige med• kunnskap om faget som skal evalueres• pedagogisk bakgrunn og erfaring• Søker får uttale seg om NOKUTs sammensetting avkomiteen• Komiteen fremsetter en rapport som søker får gi et tilsvar til• Rapporten fra de sakkyndige og søkers tilsvar danner tilsammen beslutningsgrunnlaget for NOKUTs vedtak.| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 5

Hva er fagskoleutdanning• Fagskoleutdanninger er tertiærutdanninger, detinnebærer at de bygger på videregående skole.• Fagskoleutdanninger er korte, yrkesrettedeutdanninger av et halvt til to års varighet (på heltid).• De to tertiærutdanningene (fagskole og høyereutdanning) er atskilt ved at det ene er yrkesrettet, detandre er forskningsbasert.• Etter lov om fagskoleutdanning godkjenner NOKUTutdanningstilbud. Fagskoler blir ikkeinstitusjonsakkreditert, dette innebærer at de ikke harlov til å opprette studietilbud uten å søke NOKUT.| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 6

KRITERIER• Kriteriene er delt inn i tre hovedområder:• Innsatskvalitet (tilbyders organisering, regulering ogressurser som danner grunnlaget forutdanningstilbudets kvalitet)• Prosesskvalitet (handler om undervisning og læring,om hvordan lærere og veiledere utfører sitt arbeid ogom kvaliteten på samspillet mellom tilbydere,undervisningspersonalet og studentene.)• Resultatkvalitet (det helhetlige læringsutbyttet forstudentene, den kompetansen de har oppnådd i løpetav studiet.)| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 8

Innsatskvalitet (forts)• Undervisningspersonalet og sensorer, følgendekriterier inngår i vurderingen:• Lærernes, instruktørenes/veilederneskvalifikasjoner:• Utdanningsnivået, spesielt for lærere i teorifag, måminst være på høyde med det nivået det undervises på.Der realkompetanse vurderes, skal retningslinjene fordenne vurderingen legges frem• Pedagogiske kvalifikasjoner• Relevant yrkeserfaring| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 11

Innsatskvalitet (forts)• Sensorenes kvalifikasjoner• Sensorene skal minst ha likeverdige kvalifikasjoner somlærerne.• Ved sensurering av fagskoleutdanning for sertifisertyrkesutøvelse må også sensor(er) tilfredsstille krav frasertifiserende myndigheter• Forholdstallet studenter/undervisningspersonale måvære tilpasset utdanningstilbudet| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 12

Innsatskvalitet (forts.)• Utstyr, infrastruktur og muligheter tilinformasjonsinnhenting• Undervisningsrom inklusive spesialrom (laboratorier,verksted, klinikk og lignende), omfatter ogsåundervisningsrom som ikke er tilbyders egne• IKT-tjenester• Muligheter for informasjonsinnhenting både via internettog via bibliotektjenester• Nettverk eller samarbeidsavtaler som knytterutdanningstilbudet opp mot samfunns- og næringsliv| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 13

Prosesskvalitet• Planen for utdanningstilbudet• Navn på utdanningstilbudet• Målet for utdanningstilbudet• Lærestoff må være tilpasset nivået påutdanningstilbudet• Undervisningsmetodene• Praksisordningen der praksis inngår• Balansen mellom teori og praksis• Eksamens- og vurderingsordningen• Vurdering for å sikre det faglige nivået• Vurdering av studentenes kunnskaper og ferdigheter| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 14

Prosesskvalitet (forts)• Faktorer som kan påvirke studenteneslæringsprosess og som ikke inngår i planen forutdanningstilbudet (det omliggende læringsmiljøet)beskrevet gjennom tiltak for oppfølging av studenter,velferdstiltak, student-organisasjoner og annet• Eventuell tilrettelegging for fleksibel læring| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 15

Tilrettelegging for fleksibel læring• Her etterspør vi informasjon om:• Læringsplattform• Krav til studentenes utstyr dersom arbeidet gjøre hjemmefra• Opplæring i bruk av læringsplattformen• Antall samlinger• Oversikt over læringsarenaer (tenkt bruk avlæringsplattformens muligheter, samt andre læringsarenaer)• Forholdet mellom undervisning og selvstudium• Veiledning• Individuelt basert/gruppebasert forløp• Synkront/asynkront forløp (hva strukturerer eventueltfellesprogresjonen)• Planlagte responstider• Start- og slutt-tidspunkt for studiet• Organisering av eventuell praksis• Tilbudets forventede gjennomføringstall| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 16

Resultatkvalitet• Tilbyders oppfatning av utdanningstilbudetsyrkesrelevans og samfunnsnytte• Målbeskrivelsen vedrørende kompetanse: kunnskaper,ferdigheter og holdninger• Forventet yrkesrelevans og muligheter for innpassing iannen tertiær utdanning• Tilbakemeldinger fra arbeidsmarkedet| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 17

Resultatkvalitet (forts.)• Tilbakemeldinger fra studenter som har fullførtutdanningen om utdanningskvaliteten• Tilstrekkelig grunnlag for sertifisering, autorisasjoneller godkjenning til yrker som har formellekompetansekrav forankret i lov- og i nasjonalt ellerinternasjonalt regelverk• Oppfyllelsen av internasjonale standarder, kriteriereller avtaler hvor slike foreligger| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 18

NOKUTs sakkyndige komiteer for vurdering av fagskoletilbud• I fagskolesammenheng har vi fastlagte kriterier forutvelgelse av sakkyndige.• I tillegg til disse er det i ferd med å feste seg enpraksis med at vi bruker sakkyndige fra høyereutdanning, fra fagskolenivå (dersom et slikt nivåfinnes) og en fra bransjen som utdanningen skalbetjene.• I tilfeller der fjernundervisningstilbud skal vurderes,skal en av de sakkyndige ha erfaring fra denneundervisningsformen| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 19

Oppsummering• God undervisning og tilrettelegging er god uansettdistribusjonsform.• Fjernundervisning/fleksibel undervisning og stedlig undervisningblir bedømt etter de samme kriteriene, men et tilleggskriteriumblir anvendt i forbindelse med fleksibel læring.• Det er NOKUTs sakkyndige komiteer som anvender kriterienefor å bedømme om et tilbud holder kvalitativt mål eller ikke.• Fjernundervisningstilbudene blir i fagskolesammenheng vurdertav komiteer hvor minst en av de sakkyndige har erfaring meddenne type distribusjon, ikke fordi målene er forskjellig, men fordimidlene er det.• Det skal være en sammenheng mellom utdanningstilbudets målog ressurser, organisering, faglige innhold, metoder, læremidlerog evalueringsordninger.| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 20

For informasjon om NOKUTskvalitetsarbeidwww.nokut.noDet er også mulig å abonnere påNOKUTs nyhetsbrev| NOKUT - kvalitet i fjernundervisningen 7. desember 2005 | 21