Educação Integral

Também corroboram a valorização da cultura e os vínculos com as comunidades como fim e meio ao mesmo
tempo. Tal valorização ganha sentido emancipatório, indicando a expectativa de que a ação promova participação
e transformação social.
Expansão gradativa da educação integral com vistas à
universalização
No que diz respeito ao poder público, universalizar responsavelmente a educação integral ainda não é possível.
Desse modo, a expansão dos programas vem se dando de forma gradativa.
Entre as iniciativas estudadas, somente duas universalizaram o tempo integral: Apucarana e Nova Iguaçu.
A tendência geral é a de avanço paulatino na ampliação do atendimento, que ainda não atinge a totalidade da
demanda, embora haja compromisso com sua universalização.
As escolas que integram os programas das iniciativas públicas da amostra atendem a critérios específicos
como localização (geralmente em áreas mais periféricas das cidades), IDH e Ideb mais baixos, e dificuldades
de aprendizagem.
As escolas têm liberdade para aderir aos programas ofertados pelas secretarias de Educação, mas nem
sempre têm capacidade para atender a todos os seus matriculados. Assim, o aluno que passa a integrar as
atividades é selecionado a partir de critérios como apresentar dificuldade de aprendizagem; ser beneficiário do
Bolsa Família; estar inserido em territórios marcados por situação de vulnerabilidade; ter sido retido no último
ano do ciclo escolar. Geralmente os Conselhos Escolares avaliam os candidatos considerando o seu perfil e desempenho,
comportamento e situação social, dando prioridade no atendimento a crianças e jovens em situação
de maior vulnerabilidade social.
Fundamentos que embasam as formas de organização
da educação integral
A cidade como espaço educativo
Os territórios do município – rurais ou urbanos – são redescobertos como espaços de educação e de aprendizagem.
A influência das Cidades Educadoras leva ao entendimento de que o meio urbano dispõe de incontáveis
iniciativas educativas e espaços que englobam instituições formais e não formais em permanente movimento.
Entre essas estão a família, a escola, as empresas, as associações comunitárias, as instituições culturais e outras
instâncias da sociedade. Nessa direção se quer promover estreita relação das crianças e adolescentes com a
cidade, pela circulação por diversos espaços além da escola.
O Desenvolvimento da Educação Integral no Brasil de Hoje: A Quebra de Paradigmas 35