discutindo sexualidade e gênero na escola: algumas considerações

atividade vem ao encontro das discussões de gênero que aborda a diferenciação
histórica que foi estabelecida entre homens e mulheres, reconhecendo as inúmeras
situações de opressão nas quais as mulheres seguidamente foram vítimas ao longo do
tempo e a urgente necessidade da conscientização de que homens e mulheres não são
feitos humanos, mas se constituem como tal.
ALGUNS REFLEXOS DO TRABALHO
Ao procurarmos entender o espaço escolar enquanto local de sociabilidade e
práticas culturais, não podemos deixar de concebermos o Ideal da Diversidade que é
pregado na escola, onde as práticas discursivas que construíram este ideário fazem
algumas aproximações com a diversidade de classe, raça, orientação sexual, etnia. No
entanto, essa diversidade não deveria apenas ser considerada como um enriquecimento
multicultural, mas sim, problematizada.
Com isso, ao invés de assimilarmos a posição socialmente aceita e
pedagogicamente recomendada na escola de respeito e tolerância para com a
diversidade e a diferença; deveríamos proporcionar uma problematização a respeito
dessas questões, já que elas não se esgotam aí e essa perspectiva não seria suficiente
para servir de base para uma reestruturação na escola acerca da identidade e da
diferença.
É necessário reconhecer que, de forma sutil, a escola vai se utilizando de
estratégias de governabilidade através de práticas discursivas, de interdições, de práticas
de controle de si e dos outros. Assim, no interior da instituição, vão sendo constituídos
jogos de relacionamentos mergulhados numa rede de micropoderes que se atravessam e
se modificam, resultando num estranho equilíbrio entre o que pertence ao sujeito e o
que lhe é designado pelo social (EIZIRIK e COMERLATO, 2004). Nessa atividade do
pensamento sobre o pensamento implica um conhecimento e um reconhecimento das
regras de conduta que funcionam como verdades e prescrições. Mas... existe, todavia
uma consciência e uma problematização desse controle, uma produção de saber que é
freqüentemente ignorada - o saber produzido dentro da escola, nos limites
possibilitados exatamente pela liberdade e pela autonomia, ingredientes inelutáveis da
possibilidade de resistência ( idem, p.99).
Além disso, é notório que ao falar de sexualidade não podemos abordá-la apenas
sob o aspecto científico, e também não podemos considerá-la separada das questões de
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