Acções de Formação 2 - EEC - Ensino Experimental das Ciências

- "Este objectivo foi parcialmente atingido, embora considere (espere) que a
maioria dos formandos tenha, pela vivência de um percurso experimental
investigativo com diferenças significativas dos percursos habituais, tomado
consciência destas diferenças" (F7).
Entre as principais razões apontadas para que se não tenha conseguido ir mais
longe, em termos de reflexão de crenças e práticas acerca do trabalho prático
(em especial, o trabalho experimental) contam-se: o ritmo intenso das
a c t i v i d a d e s; a falta de tempo; a calendarização dos momentos de
r e f l e x ã o; a planificação do primeiro momento reflexivo; o tipo de
instrumentos utilizados para a desencadear; as formas de sistematização
das reflexões.
Tr a n s c r e v e m -se, em seguida, alguns extractos dos relatórios dos formadores,
que ilustram o que acaba de afirmar-s e :
- " Tal fica provavelmente a dever-se a várias razões, entre as quais salientamos
(…) a programação do primeiro momento da acção e o elevadíssimo ritmo
de trabalho imposto durante os momentos subsequentes" (F1);
- "Várias razões podem ter contribuído (…)" sendo de destacar "o tempo
insuficiente que se previu para o 1º momento da acção" associado a "uma
certa incapacidade dos formadores adequarem a metodologia ao tempo que
era possível dispor" e "o tempo perdido e o cansaço das deslocações aliado
ao ritmo alucinante de trabalho que se verificou" (F2);
- "(…) das circunstâncias em que tudo teve que se fazer, ficou a sensação de
que estes diálogos decorreram numa atmosfera de pressão e de pressa tais
que, frequentemente, ter-s e-á sacrificado indispensáveis períodos e
actividades de reflexão (…)" (F3);
- "(…)os dois constrangimentos principais que terão dificultado uma reflexão
mais rentável" são "a falta de tempo, que ditou um ritmo muito intenso e que
dificultou a reflexão mais descontraída e mais alargada" (…) e "a
calendarização dos momentos de reflexão" que deveriam ter sido distribuídos
"de forma mais continuada e constante ao longo de toda a formação" (F6);
- "O tempo dedicado à reflexão e ao questionamento das convicções e práticas
não foi, no meu entender, distribuído da forma mais eficaz" tendo talvez sido
"demasiado extenso no momento I e demasiado curto na fase final (…)" (F8);
- "As actividades previstas para a sua consecução revelaram-se insuficientes
(…). Pensamos que pelo facto de terem respondido ao questionário e de se
terem discutidos os "casos típicos" a maioria dos formandos terá saído do
"torpor" de não questionar as suas práticas. Contudo terá faltado uma
sistematização global do estado de pensamento dos formandos (…) o ponto
de partida" (F9).
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