Exatas - Caderno 9 - Cotec - Unimontes
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NOME:<br />
9<br />
1º PROCESSO SELETIVO<br />
ENGENHARIA CIVIL - DIURNO<br />
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - DIURNO<br />
Ficha de Identificação<br />
CURSO: TURNO:<br />
Nº DO PRÉDIO: SALA:<br />
Processo Seletivo 1/2007 – <strong>Unimontes</strong><br />
0<br />
Nº INSCRIÇÃO:<br />
ASSINATURA<br />
9
ORIENTAÇÕES IMPORTANTES<br />
01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação.<br />
02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada, etc.<br />
Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno.<br />
03 - Cada questão do tipo MÚLTIPLA ESCOLHA tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta é correta.<br />
Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso acontecer, a<br />
questão será anulada.<br />
04 - Para marcar as respostas definitivas na sua Folha de Respostas do tipo MÚLTIPLA ESCOLHA, use caneta esferográfica<br />
com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área<br />
da bolinha<br />
05 - Todos os candidatos poderão ser identificados pela impressão digital.<br />
06 - Ao receber as Folhas de Respostas, confira:<br />
• Se é a sua Folha (ela está personalizada).<br />
• Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, nº de identidade, nº de inscrição, opção de língua<br />
estrangeira, data de nascimento, etc.).<br />
07 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma.<br />
08 - A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. A PROVA FEITA A<br />
LÁPIS SERÁ ANULADA E TERÁ NOTA ZERO.<br />
09 - Se usar letra de FORMA, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica.<br />
10 - O <strong>Caderno</strong> de Resposta da REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente.<br />
Aparecendo o nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e computada a nota zero.<br />
11 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A SUA PROVA SERÁ<br />
ANULADA.<br />
12 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças.<br />
13 - Preencha corretamente a Ficha de Identificação colocada na capa deste caderno.<br />
14 - DUAS HORAS após o início das provas, você poderá retirar-se da sala SEM LEVAR ESTE CADERNO. NÃO poderá levar<br />
nem mesmo a última folha do <strong>Caderno</strong> de Provas (folha de rascunho) ou anotações referentes às provas e suas respostas.<br />
15 - Em nenhuma hipótese, o candidato poderá levar o <strong>Caderno</strong> de Provas e/ou as Folhas de Respostas.<br />
16 - Somente durante os 30 (trinta) minutos que antecedem o término das provas poderão os candidatos copiar, em formulário<br />
próprio a ser entregue pelo fiscal, as anotações e/ou marcações feitas na sua Folha de Respostas das Provas de Múltipla<br />
Escolha.<br />
17 - No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz parte das normas<br />
para transparência na fiscalização do Processo Seletivo.<br />
18 - Se o Cartão de Inscrição estiver com algum erro (nome, nº. de documento, endereço, etc.), peça ao Fiscal de Sala para<br />
providenciar as correções necessárias no Requerimento de Correções.<br />
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: CINCO HORAS<br />
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das provas. É<br />
proibido o uso de boné.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 1
1<br />
5<br />
10<br />
15<br />
20<br />
25<br />
30<br />
35<br />
40<br />
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA<br />
Questões numeradas de 01 a 20<br />
O instinto animal<br />
Alguns traduzem por "instinto animal" o que o economista inglês John Maynard Keynes na década<br />
de 30 descreveu como "animal spirit", isto é, espírito animal. A tradução do termo original não importa<br />
muito, importa o que significa, e significa várias coisas: o gosto ou a capacidade pelo risco ao investir, por<br />
exemplo, quando se fala em empresários e economia. Neste artigo tomo a expressão como nossa capacidade<br />
geral de sentir, pressentir algo, e agir conforme. Isso se refere não só a indivíduos, mas a grupos,<br />
instituições, estados, governos. Sendo intuição e audácia, ele melhora se misturado com alguma prudência e<br />
sabedoria, para que o bolo não desande.<br />
Não me parece muito apurado o espírito animal que, nas palavras de uma autoridade, declara que<br />
empregar 7% do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos) vai "quebrar o país". Educação não quebra<br />
nada: só constrói. Sendo bom esse instinto ou espírito, o fator educação terá de ser visto como o mais<br />
importante de todos. Aquele, sólido e ótimo, sem o qual não há crescimento, não há economia saudável, não<br />
há felicidade. Uso sem medo o termo "felicidade", pois não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância<br />
dos problemas, mas ao mínimo de harmonia interna pessoal, e com o mundo que nos rodeia. Não precisar<br />
ter angústias extremas com relação ao essencial para a nossa dignidade: moradia, alimentação, saúde,<br />
trabalho. Como base para tudo isso, educação. Educação que pode consumir bem mais do que 7% do PIB<br />
sem quebrar coisa alguma, exceto a nossa miséria nascida da ignorância; nossas escolhas erradas nascidas<br />
da desinformação; nossa má qualidade de vida; e a falta de visão quanto àquilo que temos direito de receber<br />
ou de conquistar, com a plena consciência que nasce da educação.<br />
A verdadeira democracia só floresce no terreno da boa educação e ótima informação de seu povo.<br />
Pois não será governo de todos o comando dos poucos que estudaram bem, os informados, levando pela<br />
argola do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres humanos cegos, aflitos ou alienados, que<br />
não sabem; e que, se quiserem boa educação desde as bases na infância, correm o risco de ser acusados de<br />
querer quebrar o país.<br />
Precisamos medir nossas palavras: cuidar do que dizemos, do que escrevemos, e também do que<br />
pensamos e não dizemos. Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites,<br />
os ricos, os intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela<br />
mera sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento que tenha a educação como prioridade. Pois<br />
não é certo que da treva sempre nasce a luz: dela brotam como flores fatídicas o sofrimento, a miséria, a<br />
subserviência. Na treva da ignorância nasce o atraso, de suas raízes se alimenta a pobreza em todos os<br />
sentidos, financeira, moral, intelectual. Uma educação bem cuidada e fomentada, com professores bem<br />
pagos, boas escolas desde a creche até a universidade, com orientação sadia e não ideológica, mas realmente<br />
cultural, aberta ao mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove crescimento, nos insere no<br />
chamado concerto das nações, e nos torna respeitados — nos faz incluídos, consultados, procurados. Dirão<br />
que continuo repetitiva com esse tema: sou, e serei, porque acredito nisso. Precisamos ter cuidados pelos<br />
que nos governam: se nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do país cuidar é nutrir não só o corpo e<br />
fortalecer condições materiais de vida, mas iluminar a mente. Para que a gente possa ter esperanças<br />
fundamentadas, emprego digno, salário compensador, morando e trabalhando num ambiente saudável,<br />
aprendendo a administrar nossos ganhos, poucos ou abundantes. Para não estarmos entre os últimos nas<br />
listas de povos mais ou menos educados e saudáveis, mas plenamente inseridos no mundo civilizado.<br />
Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos outros, para que ela se transforme na nossa<br />
mais fundamental realidade: simples assim.<br />
(LUFT, Lya. O instinto animal. Revista Veja, São Paulo, p. 2, julho de 2012.)<br />
QUESTÃO 01<br />
A autora relaciona o significado de “espírito animal” com, EXCETO<br />
A) intuição.<br />
B) audácia.<br />
C) medo.<br />
D) ação.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 2
QUESTÃO 02<br />
No segundo parágrafo do texto, a autora contra-argumenta em relação à seguinte ideia:<br />
A) “Sendo bom esse instinto ou espírito, o fator educação terá de ser visto como o mais importante de<br />
todos.” (Linhas 10-11)<br />
B) “... empregar 7% do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos) vai ‘quebrar o país’.” (Linha 9)<br />
C) “Não precisar ter angústias extremas com relação ao essencial para a nossa dignidade...” (Linhas 13-14)<br />
D) “... não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância dos problemas, mas ao mínimo de harmonia<br />
interna pessoal...” (Linhas 12-13)<br />
QUESTÃO 03<br />
Observe o trecho: “A verdadeira democracia só floresce no terreno da boa educação...” (Linha 19)<br />
Em que alternativa a autora apresenta a definição da palavra em destaque?<br />
A) Precisamos medir nossas palavras: cuidar do que dizemos, do que escrevemos, e também do que<br />
pensamos e não dizemos.” (Linhas 24-25)<br />
B) “Precisamos ter cuidados pelos que nos governam: se nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do<br />
país cuidar é nutrir não só o corpo e fortalecer condições materiais de vida, mas iluminar a mente.”<br />
(Linhas 34-36)<br />
C) “... não será governo de todos o comando dos poucos que estudaram bem, os informados, levando pela<br />
argola do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres humanos cegos, aflitos ou alienados...”<br />
(Linhas 20-21)<br />
D) “Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os ricos, os<br />
intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela mera<br />
sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento que tenha a educação como prioridade.” (Linhas<br />
25-27)<br />
QUESTÃO 04<br />
Segundo a autora, a falta de uma educação de qualidade gera, EXCETO<br />
A) má qualidade de vida.<br />
B) alienação.<br />
C) subserviência.<br />
D) inclusão social.<br />
QUESTÃO 05<br />
Considere a afirmativa: “Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos outros, para que ela se<br />
transforme na nossa mais fundamental realidade: simples assim.” (Linhas 40-41)<br />
Todos os aspectos relacionados abaixo são aceitos pela autora como, ainda, utópicos, EXCETO<br />
A) “... angústias extremas com relação ao essencial para a nossa dignidade: moradia, alimentação, saúde,<br />
trabalho.” (Linhas 14-15)<br />
B) “... educação bem cuidada e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas desde a creche até a<br />
universidade...” (Linhas 30-31)<br />
C) “... orientação sadia e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao mundo e não isolacionista...”<br />
(Linhas 31-32)<br />
D) “... esperanças fundamentadas, emprego digno, salário compensador, morando e trabalhando num<br />
ambiente saudável, aprendendo a administrar nossos ganhos, poucos ou abundantes.” (Linhas 36-38)<br />
QUESTÃO 06<br />
Considere o trecho: “Uma educação bem cuidada e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas<br />
desde a creche até a universidade, com orientação sadia e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao<br />
mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove crescimento, nos insere no chamado concerto das<br />
nações...” (Linhas 30-33)<br />
Em relação à palavra destacada, é CORRETO afirmar que, nesse contexto, foi usada com valor semântico<br />
de<br />
A) correção, reparo.<br />
B) sessão, apresentação musical.<br />
C) harmonia, conformidade.<br />
D) emenda, acomodação.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 3
QUESTÃO 07<br />
Assinale o contexto em que a autora faz uso da linguagem figurada, metafórica, como recurso de expressão.<br />
A) “Pois não será governo de todos o comando dos poucos que estudaram bem, os informados, levando<br />
pela argola do nariz de bicho domesticado milhões e milhões de seres humanos cegos, aflitos ou<br />
alienados...” (Linhas 20-21)<br />
B) “A tradução do termo original não importa muito, importa o que significa, e significa várias coisas: o<br />
gosto ou a capacidade pelo risco ao investir, por exemplo, quando se fala em empresários e economia.”<br />
(Linhas 2-4)<br />
C) “Para não estarmos entre os últimos nas listas de povos mais ou menos educados e saudáveis, mas<br />
plenamente inseridos no mundo civilizado.” (Linhas 38-39)<br />
D) “Uso sem medo o termo ‘felicidade’, pois não me refiro a uma cômoda alienação e ignorância dos<br />
problemas, mas ao mínimo de harmonia interna pessoal, e com o mundo que nos rodeia.” (Linhas 12-13)<br />
QUESTÃO 08<br />
Considere o contexto: “Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os<br />
ricos, os intelectuais, não importa: mas não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela<br />
mera sobrevivência ou por uma vida melhor, num orçamento que tenha a educação como prioridade. Pois<br />
não é certo que da treva sempre nasce a luz: dela brotam como flores fatídicas o sofrimento, a miséria, a<br />
subserviência.” (Linhas 25-29)<br />
A palavra em destaque foi usada como elemento coesivo e anafórico, uma vez que retoma o termo<br />
A) luz.<br />
B) educação.<br />
C) vida.<br />
D) treva.<br />
QUESTÃO 09<br />
Considere o trecho: “Uma educação bem cuidada e fomentada, com professores bem pagos, boas escolas<br />
desde a creche até a universidade, com orientação sadia e não ideológica, mas realmente cultural, aberta ao<br />
mundo e não isolacionista, grande e não rasa, promove crescimento, nos insere no chamado concerto das<br />
nações, e nos torna respeitados — nos faz incluídos, consultados, procurados.” (Linhas 30-33)<br />
Em relação aos verbos em destaque, é CORRETO afirmar:<br />
A) Encontram-se na terceira pessoa do singular, uma vez que o sujeito das orações das quais fazem parte<br />
são indeterminados.<br />
B) Têm como sujeito “Uma educação bem cuidada e fomentada”, por isso encontram-se na terceira pessoa<br />
do singular, seguindo a regra geral de concordância verbal.<br />
C) Todos são classificados como verbos transitivos diretos e têm como complemento o pronome pessoal<br />
oblíquo átono “nos”.<br />
D) Foram conjugados no tempo presente do modo subjuntivo, uma vez que estão expressando fatos<br />
hipotéticos, condicionados.<br />
QUESTÃO 10<br />
Em todos os contextos, há verbos que foram flexionados na terceira pessoa do plural para indeterminar o<br />
sujeito, EXCETO<br />
A) Podem acusar quanto quiserem os empresários, os louros de olhos azuis, as elites, os ricos, os<br />
intelectuais, não importa...” (Linhas 25-26)<br />
B) “Alguns traduzem por ‘instinto animal’ o que o economista inglês John Maynard Keynes na década de<br />
30 descreveu como ‘animal spirit’...” (Linhas 1-2)<br />
C) “Dirão que continuo repetitiva com esse tema: sou, e serei, porque acredito nisso.” (Linhas 33-34)<br />
D) “... não acusem de querer o mal da nação aqueles que batalham pela mera sobrevivência ou por uma<br />
vida melhor...” (Linhas 26-27)<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 4
QUESTÃO 11<br />
Assinale o contexto em que a palavra ‘se’ foi usada com valor semântico de condição, introduzindo, pois,<br />
uma oração subordinada adverbial condicional.<br />
A) “Sendo intuição e audácia, ele melhora se misturado com alguma prudência e sabedoria, para que o bolo<br />
não desande.” (Linhas 6-7)<br />
B) “Na treva da ignorância nasce o atraso, de suas raízes se alimenta a pobreza em todos os sentidos...”<br />
(Linhas 29-30)<br />
C) “Precisamos ter cuidados pelos que nos governam: se nas relações pessoais amar é cuidar, na vida do<br />
país cuidar é nutrir não só o corpo e fortalecer condições materiais de vida, mas iluminar a mente.”<br />
(Linhas 34-36)<br />
D) “Parece utopia, aceito isso. Mas batalharei, com muitos outros, para que ela se transforme na nossa mais<br />
fundamental realidade: simples assim.” (Linhas 40-41)<br />
QUESTÃO 12<br />
Considere o trecho: “Educação que pode consumir bem mais do que 7% do PIB sem quebrar coisa alguma,<br />
exceto a nossa miséria nascida da ignorância; nossas escolhas erradas nascidas da desinformação; nossa má<br />
qualidade de vida; e a falta de visão quanto àquilo que temos direito de receber ou de conquistar, com a<br />
plena consciência que nasce da educação.” (Linhas 15-18)<br />
Em relação à ocorrência do sinal indicativo de crase no termo em destaque, pode-se afirmar:<br />
A) O termo antecedente é regido pela preposição ‘a’, e houve contração dessa preposição com o artigo<br />
feminino ‘a’.<br />
B) Ocorre crase nas locuções conjuntivas formadas por substantivo feminino expresso ou elíptico.<br />
C) Ocorre crase nas locuções prepositivas formadas por substantivo feminino expresso ou elíptico.<br />
D) O termo antecedente é regido pela preposição ‘a’, e houve a contração dessa preposição com a vogal ‘a’<br />
do pronome demonstrativo ‘aquilo’.<br />
QUESTÃO 13<br />
Leia com atenção os fragmentos retirados do livro Nós e os outros. Cada um dos fragmentos se encontra<br />
relacionado a uma característica específica. Assinale a alternativa em que a relação estabelecida está<br />
INCORRETA.<br />
A) “Yiddi, chama-o o menino. Que palavra tão bela usou. O árabe tinha uma doçura inegável, dissessem<br />
seus filhos o que quisessem.” = O trecho é extraído do conto “Addarsu al awalu”, que apresenta uma<br />
poética escritura de saudades da pátria.<br />
B) “Eu vivo sozinha, chorando mesquinha, / Que sou Marabá” = O trecho são versos do poema “Marabá”,<br />
que apresenta uma leitura da condição do negro no Brasil colonial.<br />
C) “Amor castiga a gente. Olhe a Rosa que não quis casar com o sobrinho do poceiro. Não houve conselho<br />
de mãe, não houve ameaça de pai nem nada.” = O trecho foi retirado do conto “A piedosa Teresa”, que<br />
tem ambiência popular.<br />
D) “Só Timóteo sabia escolhê-las (...). Se as queriam para florir a mesa em dia de anos de moça, Timóteo<br />
combinava os buquês como estrofes vivas” = O trecho integra-se ao conto “O Jardineiro Timóteo”, que<br />
apresenta um duplo entre o velho e o novo.<br />
QUESTÃO 14<br />
Leia com atenção o fragmento do conto “Vida Nova”, de Pepetela.<br />
Ngunga só se despediu de Mavinga. Explicou-lhe por que queria ir secretamente. Pediu-lhe para não contar<br />
a ninguém aonde ia e não voltar a falar de Ngunga, que tinha morrido nessa noite inesquecível. E não<br />
revelou o seu nome novo ao Comandante. Partiu sozinho para a escola. Um homem tinha nascido dentro do<br />
pequeno Ngunga. (LAJOLO, 2006, p. 84.)<br />
Assinale a alternativa INCORRETA.<br />
A) O conto apresenta, poeticamente, um rito de passagem de um menino para um homem renovado.<br />
B) A mudança de nome do personagem assinala para a quebra de uma tradição e para o início de uma nova<br />
vida.<br />
C) O personagem Ngunga simboliza a esperança do povo africano na liberdade e na capacidade de<br />
construção de seu próprio destino.<br />
D) A narrativa conta a história de um jovem que recebe um nome novo para se integrar aos velhos<br />
costumes da tribo.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 5
QUESTÃO 15<br />
O trecho, a seguir, foi extraído do romance A Hora da Estrela, de Clarice Lispector. Leia-o atentamente.<br />
Vejo a nordestina se olhando ao espelho e – um ruflar de tambor – no espelho aparece o meu rosto cansado<br />
e barbudo. Tanto nos intertrocamos. Não há dúvida que ela é uma pessoa física. (...) É que de repente o<br />
figurativo me fascinou: crio a ação humana e estremeço. Também quero o figurativo assim como o pintor<br />
que só pintasse cores abstratas quisesse mostrar que o fazia por gosto, e não por não saber desenhar.<br />
(LISPECTOR, 1984, p. 29.)<br />
Assinale a alternativa INCORRETA.<br />
A) A metalinguagem usada expressa uma preocupação da autora em refletir sobre as formas literárias e as<br />
angústias no momento de escrita.<br />
B) A confusão entre autora, narrador e personagem utilizada no livro evidencia a densidade da escrita<br />
clariceana, numa busca contínua.<br />
C) O fragmento evidencia que, no romance, o processo de criação da personagem Macabéa segue as<br />
tendências impostas pela pintura abstrata.<br />
D) Macabéa pode ser resumida como a personagem feia, pobre e marginalizada, vivendo no caos e na<br />
insensibilidade da cidade grande.<br />
QUESTÃO 16<br />
A obra A Hora da Estrela, de Clarice Lispector, apresenta uma leitura complexa e lúcida de uma pobre<br />
nordestina, que vivia no subúrbio do Rio de Janeiro. O enredo da obra também deixa entrever ironia e<br />
humor, que nada mais é que a crítica clariceana ao mundo a seu entorno. Assinale a alternativa que NÃO<br />
corresponde ao apresentado no livro.<br />
A) No final da obra, a morte de Macabéa, que é a sua “hora da estrela”, assinala para a possibilidade de<br />
redenção e renovação da personagem, que muda a tradição dos nordestinos migrantes.<br />
B) Ao recortar trechos de anúncios publicitários das revistas, Macabéa representa, precariamente, sua<br />
inglória inserção no mundo do consumismo urbano.<br />
C) As notícias da Rádio Relógio, repetidas por Macabéa, incoerentemente, assinalam para a falta de<br />
consciência crítica da personagem.<br />
D) O ofício de cerzideira, que era o único que a personagem sabia fazer, evidencia que ela, como a própria<br />
autora, identificava-se com as coisas miúdas e aparentemente sem valor no mundo capitalista.<br />
QUESTÃO 17<br />
Leia com atenção os trechos retirados do livro Claro Enigma, de Drummond, e do livro A Hora da Estrela,<br />
de Clarice Lispector.<br />
Trecho I<br />
Eu quero compor um soneto duro<br />
Como poeta algum ousara escrever.<br />
Eu quero pintar um soneto escuro,<br />
Seco, abafado, difícil de ler.<br />
(DRUMMOND, 1995, p. 42.)<br />
Trecho II<br />
Não, não é fácil escrever. É duro como quebrar rochas. Mas voam faíscas e lascas como aços espelhados.<br />
(LISPECTOR, 1984, p. 25.)<br />
Assinale a alternativa INCORRETA sobre os trechos destacados.<br />
A) Os fragmentos expressam o processo sofrido e programático da escrita literária.<br />
B) Para os autores, a escrita “dura” tem relação com a consciência excessiva sobre a realidade.<br />
C) Nos trechos, pode-se ler uma visão dolorida e pessimista da vida, que a escrita literária tenta reproduzir.<br />
D) Os dois textos evidenciam o distanciamento e a frieza dos autores sobre a matéria de suas escritas.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 6
QUESTÃO 18<br />
Sobre o livro Cartas para Mariana, de Osmar Oliva, NÃO é correto afirmar:<br />
A) Em “Carta para Ângela”, o narrador se utiliza de artifício semelhante ao de Clarice Lispector, ao se<br />
fundir à sua personagem.<br />
B) Em “Carta para Poe”, o narrador dialoga com o autor de “O Corvo”, tentando convencer o poeta de que<br />
a dor é passageira e circunstancial.<br />
C) Em “Carta sobre as palavras”, o narrador reflete sobre a complexidade das palavras e dialoga com a<br />
tradição literária.<br />
D) Em “Cartas sobre as singularidades de uma moça loura”, o narrador apresenta uma leitura<br />
contemporânea de um famoso conto de Eça de Queiroz.<br />
QUESTÃO 19<br />
Leia o poema abaixo, do livro A alma encantadora das ruas: crônicas, de João do Rio, para responder à<br />
questão proposta.<br />
Desta casa me apar-<br />
to em boa paz boa<br />
viagem Deus adian-<br />
te, a bela cruz atrás eu<br />
no meio, altos e montes para mim sejam. Ore-<br />
mos bocas de cães e lobos sejam fechadas, te-<br />
nham olhos e não me vejam, tenham pernas<br />
e não me sigam tenham boca e não me falem,<br />
tenham braços e não<br />
me peguem, tão guar-<br />
dado me vejam co-<br />
mo a Virgem Maria<br />
guardou o seu ama-<br />
do filho desde as por-<br />
tas de Belém até Je-<br />
rusalém. Amém...<br />
(RIO, 2007, p. 71.)<br />
Sobre o poema, é correto afirmar, EXCETO<br />
A) Parte integrante da obra publicada na primeira metade do século XX, o poema antecipa um dos aspectos<br />
do Modernismo, que é a exploração visual da palavra.<br />
B) O poema pode ser considerado uma profissão de fé do autor, católico praticante e defensor da fé cristã.<br />
C) O poema é o fecho da crônica “Orações”, que critica o homem como um animal que acredita –<br />
“principalmente no absurdo”.<br />
D) Há, no poema, uso de imagem alusiva à cultura cristã e católica – recurso de que o autor lança mão para<br />
a produção da crônica “Orações”.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 7
1<br />
5<br />
10<br />
15<br />
20<br />
QUESTÃO 20<br />
Leia o fragmento abaixo, extraído da obra A alma encantadora das ruas: crônicas, de João do Rio, para<br />
responder à questão proposta.<br />
As conversas variam, o amor varia, os ideais são completamente outros, e até o namoro, essa encantadora<br />
primeira fase do eclipse do casamento, essa meia ação da simpatia que se funde em desejo, é absolutamente<br />
diverso. Em Botafogo, à sombra das árvores do parque ou no grande portão, Julieta espera Romeu, elegante<br />
e solitária; em Haddock Lobo, Julieta garruleia em bandos pela calçada; e nas casas humildes da Cidade<br />
Nova, Julieta, que trabalhou todo o dia pensando nessa hora fugace, pende à janela o seu busto formoso...<br />
(RIO, 2007, p. 37.)<br />
Sobre a obra A alma encantadora das ruas: crônicas, é correto afirmar, EXCETO<br />
A) Publicada no período do Romantismo, a obra tem, em seu título, a síntese do encantamento do narrador<br />
diante das experiências da vida.<br />
B) O narrador, que afirma amar a rua, descreve, com detalhes, as dores e prazeres dos caminhantes da<br />
cidade do Rio de janeiro.<br />
C) O livro possui fragmentos poéticos e estabelece intertextualidade com textos de escritores de diferentes<br />
origens e épocas.<br />
D) A obra é uma coletânea de textos em que há, não poucas vezes, a ocorrência de um humor negro.<br />
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA<br />
Questões numeradas de 21 a 26<br />
INSTRUÇÃO: Leia o texto que se segue e depois responda às questões propostas. Volte ao texto quando<br />
necessário.<br />
Iker Casillas y Sara Carbonero<br />
Los novios de España<br />
Conocemos al Casillas campeón entre campeones (ya son muchas las imágenes grabadas en la retina<br />
de sus célebres manos levantado trofeos); al espontáneo y romántico (con ese inolvidable beso, entre<br />
divertido y gamberro, que hizo historia en un momento en el que los sentimientos se desbordaban y ya no<br />
existían las palabras); al sencillo y campechano (en cada una de sus escapadas al pueblo de sus ancestros,<br />
con sus vecinos y amigos de toda vida); al solidario y preocupado con una fundación que lleva su nombre y<br />
que lucha por hacer un mundo más justo)..., pero nunca hasta ahora habíamos visto al Casillas más tierno.<br />
Sara Carbonero, la mujer de la mirada única, es también el centro de las miradas en esta Eurocopa.<br />
Es un hecho de que es una de las profesionales más bellas y, como tal, levanta pasiones. Sus comentarios a<br />
pie de campo son seguidos con inusitado interés y analizados hasta el extremo por ciertos foros. Pero lo que<br />
podían ser unos comentarios (afortunados o no) anedócticos, finalmente se convirtió en una campaña de<br />
ataques "injustificados", como sus propios compañeros han definido. Claro que esto tampoco es nuevo para<br />
Sara. Hace tan sólo dos años conoció cómo es el ojo de huracán tras ser acusada de ser la "mosca" que<br />
distraía a Casillas. Entonces no hubo mejor argumento de defensa que la copa de campeones del mundo.<br />
Así que la periodista, a estas alturas, sabe muy bien lo que es ser el foco de atención. A veces lo vive<br />
con cierto sentimiento de impotencia, como ella misma ha confesado, pero con el tiempo ha aprendido a<br />
relativizar la situación. El apoyo de sus compañeros – sin fisuras – y, cómo no, el de Iker Casillas han<br />
logrado que las polémicas le afecten lo justo.<br />
Prueba del buen momento que viven fue su encuentro en el set de Telecinco. En su jornada de<br />
descanso, antes del partido que enfrentó a España y Francia, Iker fue a buscar a su chica al trabajo. La mimó<br />
(...) con todo el cariño en su "minuto de oro". Acto seguido, los dos pusieron rumbo a la playa. Un<br />
romántico día que el propio portero compartía en su muro de Facebook bajo el título: "Contentos y<br />
disfrutando de un lugar fantástico. El mar Báltico a nuestras espaldas..."<br />
Luego llegó el partido contra Francia y la gran victoria de "La Roja". Sara estuvo relajada y contenta<br />
durante la retransmisión, en la que se la pudo ver bromeando con sus compañeros. (...)<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 8
25<br />
30<br />
35<br />
Un día después del pase a las semifinales de la Eurocopa, la periodista escribió su habitual columna<br />
en el diario "Marca", que se ha interpretado como su legítima defensa. En ella, aunque no se refiere<br />
explícitamente a la polémica, da una respuesta entre líneas, comparando la controversia surgida con la "caza<br />
de brujas de la Edad Media": "Dice el proverbio ucraniano que está bien pensar en la gente, pero nunca<br />
debes olvidarte de ti mismo. La noche de San Juan purificó con su fuego el escepticismo (...) La noche del<br />
fuego consumió tambiém a debates estériles, aunque en otras épocas las hogueras fueron usadas (...) para<br />
quemar a las brujas, a los herejes, a los que eran distintos o a los que envidiaban. En la Edad Media (...) se<br />
torturó y se mató a muchos inocentes. Aunque no existía Twitter, la práctica de acusar desde el anonimato e<br />
intentar que quemasen a alguien estaba muy extendida. ¡Menos mal que la época ya ha pasado!".<br />
(...) aunque viva momentos de estrés y presión, como los de estos días, le gusta lo que hace y tiene a<br />
su lado a su pareja. Un talismán, el uno para el otro.<br />
(Texto adaptado !Hola!, julio 2012.)<br />
QUESTÃO 21<br />
Sobre o relacionamento entre Casillas e Carbonero, podemos afirmar, EXCETO<br />
A) Os comentários a respeito de Carbonera são sem fundamento.<br />
B) A copa do mundo ajudou a abafar detalhes sobre esse relacionamento.<br />
C) Os momentos de romance entre Iker e Sara aconteceram antes do jogo entre França e Espanha.<br />
D) O capitão da seleção e a bonita jornalista viveram momentos de ternura em meio à Eurocopa.<br />
QUESTÃO 22<br />
Sobre o texto, podemos afirmar:<br />
A) O time a que pertence Casillas enfrentou Espanha e França.<br />
B) Sara conhece Iker há mais de dois anos.<br />
C) Sara teve apoio de todos os colegas de trabalho.<br />
D) Apesar do apoio da família, Sara não tem conseguido dar pouca importância às acusações e comentários<br />
das pessoas sobre o seu romance.<br />
QUESTÃO 23<br />
A única característica de Casillas que NÃO pode ser constatada pelo texto é<br />
A) interiorano.<br />
B) amável.<br />
C) altruísta.<br />
D) vitorioso.<br />
QUESTÃO 24<br />
Sobre o texto escrito por Sara para um jornal, podemos afirmar:<br />
A) Usou o jornal para expor as calúnias que foram feitas ao seu romance com Casillas.<br />
B) Mencionou um provérbio para advertir as pessoas sobre o ato de praticar intrigas, concluindo que quem<br />
é autor dessas também pode ser vítima delas.<br />
C) Ressalta o fogo como símbolo que representa sempre algo positivo, ou seja, associado à catarse.<br />
D) Cita a Idade Média para comparar as acusações anômimas com as que são feitas atualmente em redes<br />
sociais.<br />
QUESTÃO 25<br />
A única alternativa cuja palavra sublinhada NÃO se refere à Sara é<br />
A) “... se la pudo ver...” (linha 24)<br />
B) “... le gusta lo que hace...” (linha 34)<br />
C) “... en la que...” (linha 24)<br />
D) “... le afecten...” (linha 17)<br />
QUESTÃO 26<br />
A única correspondência CORRETA entre a palavra ou expressão à esquerda e o seu significado à direita é<br />
A) “... el propio portero...” (linha 21) – dianteiro.<br />
B) “... cómo no...” (linha 16) – naturalmente.<br />
C) “... ver bromeando con...” (linha 24) – debochando.<br />
D) “... a nuestras espaldas...” (linha 22) – adiante.<br />
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30<br />
35<br />
Obesity in Children and Teens<br />
PROVA DE LÍNGUA INGLESA<br />
Questões numeradas de 21 a 26<br />
The problem of childhood obesity in the United States has grown considerably in recent years. Between 16<br />
and 33 percent of children and adolescents are obese. Obesity is among the easiest medical conditions to<br />
recognize but most difficult to treat. Unhealthy weight gain due to poor diet and lack of exercise is<br />
responsible for over 300,000 deaths each year. The annual cost to society for obesity is estimated at nearly<br />
$100 billion. Overweight children are much more likely to become overweight adults unless they adopt and<br />
maintain healthier patterns of eating and exercise.<br />
What is obesity?<br />
A few extra pounds does not suggest obesity. However they may indicate a tendency to gain weight easily<br />
and a need for changes in diet and/or exercise. Generally, a child is not considered obese until the weight is<br />
at least 10 percent higher than what is recommended for their height and body type. Obesity most<br />
commonly begins between the ages of 5 and 6, or during adolescence. Studies have shown that a child who<br />
is obese between the ages of 10 and 13 has an 80 percent chance of becoming an obese adult.<br />
What causes obesity?<br />
The causes of obesity are complex and include genetic, biological, behavioral and cultural factors. Obesity<br />
occurs when a person eats more calories than the body burns up. If one parent is obese, there is a 50 percent<br />
chance that their children will also be obese. However, when both parents are obese, their children have an<br />
80 percent chance of being obese. Although certain medical disorders can cause obesity, less than 1 percent<br />
of all obesity is caused by physical problems. Obesity in childhood and adolescence can be related to:<br />
• poor eating habits<br />
• overeating or binging<br />
• lack of exercise (i.e., couch potato kids)<br />
• family history of obesity<br />
• medical illnesses (endocrine, neurological problems)<br />
• medications (steroids, some psychiatric medications)<br />
• stressful life events or changes (separations, divorce, moves, deaths, abuse)<br />
• family and peer problems<br />
• low self-esteem<br />
• depression or other emotional problems<br />
What are risks and complications of obesity?<br />
There are many risks and complications with obesity. Physical consequences include:<br />
• increased risk of heart disease<br />
• high blood pressure<br />
• diabetes<br />
• breathing problems<br />
• trouble sleeping<br />
Child and adolescent obesity is also associated with increased risk of emotional problems. Teens with<br />
weight problems tend to have much lower self-esteem and be less popular with their<br />
peers. Depression, anxiety, and obsessive compulsive disorder can also occur. […]<br />
(Disponível em: http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/obesity_in_children_and_teens, acesso em: 21 ago. 2012.)<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 10
QUESTÃO 21<br />
Sobre a obesidade, da forma como é tratada nesse texto, pode-se afirmar:<br />
A) Gera um gasto de aproximadamente cem bilhões por ano, nos Estados Unidos.<br />
B) É um problema que vem matando pessoas dos 16 aos 33 anos de idade.<br />
C) Está entre os pricipais aspectos causadores de preconceito na sociedade.<br />
D) É de fácil tratamento, se não for diagnosticada tardiamente.<br />
QUESTÃO 22<br />
Esse texto nos afirma que<br />
A) uma criança com sobrepeso se tornará um adulto obeso, pois, pelos maus hábitos, não conseguirá<br />
consumir alimentos saudáveis na fase adulta.<br />
B) uma criança com pais obesos está mais propensa a se tornar obesa.<br />
C) uma criança com sobrepeso corre o mesmo risco de se tornar um adulto obeso que aquelas crianças de<br />
peso considerado normal.<br />
D) uma criança ter sobrepeso não sugere uma condição para que seja obesa na fase adulta.<br />
QUESTÃO 23<br />
Por meio desse texto, pode-se afirmar:<br />
A) Há estudos que trazem uma recomendação sobre que alimentos uma criança de cinco ou seis anos deve<br />
comer.<br />
B) A obesidade, geralmente, começa na fase adulta, quando a pessoa tem mais possibilidades de fazer suas<br />
escolhas alimentares.<br />
C) A fase adulta é a época em que a obesidade se apresenta com menor frequência, pois as escolhas<br />
alimentares se tornam mais conscientes.<br />
D) Há estudos os quais apontam que, se obesa dos dez aos treze anos, uma criança tem grande chance de se<br />
tornar um adulto obeso.<br />
QUESTÃO 24<br />
De acordo com esse texto, a obesidade ocorre na seguinte situação:<br />
A) Se houver, no corpo da pessoa, um valor de 1 a 10% de gordura, considerando-se sua massa corporal e<br />
altura.<br />
B) Se, além do peso elevado, a pessoa apresentar problemas físicos.<br />
C) Quando o corpo é incapaz de queimar o montante de calorias que a pessoa consome.<br />
D) Quando a pessoa passa a se sentir incomodada com seu peso.<br />
QUESTÃO 25<br />
Tomando como base esse texto, a obesidade, na fase da adolescência, pode estar associada com, EXCETO<br />
A) estresse.<br />
B) o uso de drogas ilícitas.<br />
C) atritos familiares.<br />
D) o uso de esteroides.<br />
QUESTÃO 26<br />
“Teens with weight problems tend to have much lower self-esteem and be less popular with their peers.”<br />
(Linhas 36-38)<br />
A palavra “their”, em destaque acima, está relacionada a qual termo a seguir?<br />
A) Teens.<br />
B) Self-esteem.<br />
C) Less popular.<br />
D) Emotional problems.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 11
PROVA DE FÍSICA<br />
Questões numeradas de 27 a 37<br />
QUESTÃO 27<br />
Um carro desloca-se, inicialmente, com velocidade constante de módulo 10 m/s. Após 3 s, passa a mover-se<br />
com aceleração constante de módulo 5 m/s 2 (veja o gráfico). Que distância percorre entre 0 s e 5 s?<br />
A) 50 m.<br />
B) 40 m.<br />
C) 60 m.<br />
D) 20 m.<br />
QUESTÃO 28<br />
Um bloco de massa M desce um plano inclinado com velocidade constante. O ângulo entre o plano e a<br />
horizontal é θ, e ele possui 3 m de altura e 4 m de comprimento (veja a figura). Qual o coeficiente de atrito<br />
entre o bloco e a superfície do plano inclinado?<br />
A) 0,50.<br />
B) 0,60.<br />
C) 0,25.<br />
D) 0,75.<br />
QUESTÃO 29<br />
Uma barra homogênea de 2 m de comprimento e massa 5 kg está apoiada numa parede, em um ponto B. Ela<br />
é sustentada por um cabo ideal, preso a ela no ponto A, distante 1,5 m do ponto B (veja a figura). Um bloco<br />
de massa 2 kg e peso P r está preso à outra extremidade da barra. Qual a intensidade da força F r aplicada<br />
pelo cabo à barra, para que o sistema esteja em equilíbrio?<br />
A) 60,0 N.<br />
B) 70,4 N.<br />
C) 90,2 N.<br />
D) 26,7 N.<br />
P<br />
QUESTÃO 30<br />
A Terra executa movimento de rotação em torno de um eixo e leva 24 h para descrever uma volta completa<br />
em torno dele. A frequência angular desse movimento, em radianos por segundo, é igual a,<br />
aproximadamente:<br />
r<br />
A) 7,3 × 10 −5 .<br />
B) 3,2 × 10 −4 .<br />
C) 3,2 × 10 −5 .<br />
D) 7,3 × 10 −4 .<br />
3 m<br />
V(m/s)<br />
Dado: g = 10 m/s 2<br />
20<br />
10<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 12<br />
M<br />
1 2 3 4 5 6 7<br />
θ<br />
4 m<br />
B<br />
Dado: g = 10 m/s 2<br />
1,5 m<br />
F r<br />
A<br />
Dados<br />
π = 3,14<br />
t(s)<br />
2 kg
QUESTÃO 31<br />
O gráfico abaixo ilustra um processo termodinâmico no qual 50 moles de um gás ideal monoatômico<br />
recebem 41 × 10 4 Joules de calor de uma fonte térmica. A variação da energia interna do gás, ocorrida no<br />
processo, é aproximadamente:<br />
A) 8 × 10 4 J.<br />
B) 32 × 10 4 J.<br />
C) 16 × 10 4 J.<br />
D) 24 × 10 4 J.<br />
QUESTÃO 32<br />
Uma esfera de gelo de volume 5 cm³ é colocada em um aquário com água. Qual é a força exercida pela água<br />
sobre a esfera? Considere a densidade do gelo igual a 0,90 g/cm³ e a densidade da água igual a 1,00 g/cm³.<br />
A) 9,0 × 10 −2 N.<br />
B) 6,5 × 10 −2 N.<br />
C) 4,5 × 10 −2 N.<br />
D) 2,0 × 10 −2 N.<br />
QUESTÃO 33<br />
A intensidade da energia solar que chega à Terra diminui significativamente, à medida que nos afastamos do<br />
equador em direção aos polos. Considerando o modelo de propagação da luz em que os raios de sol chegam<br />
à Terra retilíneos e paralelos (veja a figura), marque a alternativa que apresenta um argumento CORRETO<br />
para explicar esse fato, de acordo com o modelo considerado.<br />
Raios de sol<br />
p(N/m 2 )<br />
6 × 10 4<br />
3 × 10 4<br />
1 2 3 4 5<br />
A) A densidade de raios solares que chegam à Terra (raios por unidade de área) é maior na região do<br />
Equador que nos Polos.<br />
B) Os raios solares que chegam à Terra são mais intensos (mais energéticos) na região do Equador que nos<br />
Polos.<br />
C) Não há diferença entre quantidade ou intensidade dos raios que chegam à região do Equador ou aos<br />
Polos; a Terra é mais fria na região dos Polos porque a maior parte da energia do interior do planeta flui<br />
para a região do Equador.<br />
D) Os raios solares que chegam à Terra percorrem uma distância maior para chegar aos Polos.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 13<br />
A<br />
Dado: R = 8,32 J/mol.K<br />
B<br />
Equador<br />
V(m 3 )<br />
Dado: g = 10 m/s 2<br />
Polos
QUES TÃO 34<br />
Em um experimento, verifica-se que um feixe de luz atravessa uma placa de vidro com velocidade de<br />
módulo igual a 2,50 × 10 8 m/s. Considerando o módulo da velocidade da luz, no vácuo, igual a 3,00 × 10 8<br />
m/s, o índice de refração do vidro é igual a<br />
A) 0,67.<br />
B) 1,20.<br />
C) 2,50.<br />
D) 0,89.<br />
QUESTÃO 35<br />
Um campo elétrico é gerado por uma carga q1, puntiforme e positiva. A 0,2 m de distância dessa carga<br />
positiva é posta outra carga puntiforme q2 = −1 × 10 −6 C, que está presa a um barbante (veja a figura). O<br />
módulo da tensão no barbante é igual a 2,25 N. O valor de q1 é, aproximadamente:<br />
A) 2,00 × 10 −5 C.<br />
B) 2,50 × 10 −5 C.<br />
C) 3,00 × 10 −5 C.<br />
D) 1,00 × 10 −5 C.<br />
QUESTÃO 36<br />
Um condutor retilíneo, percorrido por uma corrente elétrica de intensidade i = 1,5 A, é imerso em um campo<br />
magnético uniforme cuja intensidade é B = 2 × 10 −4 T. A força magnética sobre o condutor, por unidade de<br />
comprimento, é igual a<br />
A) 3,0 × 10 −4 N/m.<br />
B) 2,5 × 10 −4 N/m.<br />
C) 1,5 × 10 −4 N/m.<br />
D) 5,0 × 10 −4 N/m.<br />
q1<br />
0,2 m<br />
B r Dados:<br />
θ = 30º<br />
QUESTÃO 37<br />
Considere as afirmativas abaixo sobre os átomos.<br />
I – A carga do elétron depende da órbita em que ele se encontra.<br />
II – O núcleo de um átomo qualquer tem sempre carga elétrica positiva.<br />
III – A massa do núcleo de um átomo é aproximadamente igual à metade da massa de todo o átomo.<br />
IV – A energia de um elétron ligado a um átomo não pode assumir qualquer valor.<br />
Assinale a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS.<br />
A) Apenas II e IV.<br />
B) Apenas I e III.<br />
C) Apenas II, III e IV.<br />
D) Apenas I e IV.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 14<br />
q2<br />
T = 2,25 N<br />
Dado:<br />
K0 = 9×10 9 N.m 2 /C 2<br />
sen 30°<br />
= 1 2<br />
cos 30°<br />
=<br />
3 ≈ 1,<br />
73<br />
3<br />
2
PROVA DE MATEMÁTICA<br />
Questões numeradas de 38 a 48<br />
QUESTÃO 38<br />
Um investidor fez uma aplicação financeira usando o sistema de capitalização composta, a uma taxa de<br />
6,0% ao semestre. Ao final de um ano, o aumento percentual de seu capital inicial foi de<br />
A) 12%.<br />
B) 12,36%.<br />
C) 12,54%.<br />
D) 12,82%.<br />
QUESTÃO 39<br />
Considerando que uma torneira A enche uma banheira em 10 minutos, e uma torneira B enche a mesma<br />
banheira em 15 minutos, juntas, as duas torneiras encherão a banheira em<br />
A) 6 minutos.<br />
B) 4 minutos.<br />
C) 8 minutos.<br />
D) 7 minutos.<br />
QUESTÃO 40<br />
Considere f : [ 0,<br />
2]<br />
→ IR uma função definida por<br />
⎧ x(<br />
1−<br />
x),<br />
se 0 ≤ x ≤ 1<br />
f ( x)<br />
= ⎨<br />
⎩(<br />
x −1)(<br />
2 − x),<br />
se1<br />
< x ≤ 2<br />
Nessas condições, o esboço que representa o gráfico de f é<br />
A)<br />
y<br />
C)<br />
0<br />
1 2<br />
B)<br />
y<br />
D)<br />
0 1 2<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 15<br />
x<br />
x<br />
y<br />
0 1 2<br />
y<br />
0 1 2<br />
x<br />
x
QUESTÃO 41<br />
Considere a figura abaixo na qual estão esboçados o gráfico da função f :] 0,<br />
+∞ [ → IR,<br />
definida por<br />
f ( x)<br />
= log x,<br />
e o trapézio ABCD. Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que a área do<br />
trapézio ABCD é<br />
A) 3 log 2.<br />
B) log 4 − log 2.<br />
C) 2 log 4 + log 2.<br />
D) 4 log 2.<br />
QUESTÃO 42<br />
⎡ 5π<br />
⎤<br />
⎡ 5π<br />
⎤<br />
2<br />
Considere as funções f :<br />
⎢<br />
0,<br />
⎥<br />
→ IR e g : → IR<br />
⎣ 2<br />
⎢<br />
0,<br />
⎥<br />
definidas por f ( x)<br />
= sen x e g ( x)<br />
= 1.<br />
Com<br />
⎦<br />
⎣ 2 ⎦<br />
base nessas informações, é CORRETO afirmar que os gráficos dessas funções se intersectam em<br />
A) apenas 2 pontos.<br />
B) um único ponto.<br />
C) uma infinidade de pontos.<br />
D) exatamente 3 pontos.<br />
QUESTÃO 43<br />
O número de triângulos, quadrados, pentágonos e hexágonos, com seus vértices nos pontos A, B, C, D, E e<br />
F do círculo abaixo, é<br />
A) 37.<br />
B) 47.<br />
C) 35.<br />
A<br />
٠<br />
B<br />
٠<br />
C ٠<br />
D) 42.<br />
F<br />
D<br />
QUESTÃO 44<br />
Se, na figura abaixo, D Aˆ<br />
B = DBˆ<br />
C,<br />
então a medida x é<br />
A) 15.<br />
B) 20.<br />
C) 25.<br />
D) 30.<br />
٠<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 16<br />
y<br />
C<br />
D<br />
A ٠ ٠ B<br />
0 1 2 3 4<br />
5<br />
٠ E<br />
10<br />
D<br />
C<br />
٠<br />
x<br />
B<br />
y = log x<br />
A<br />
x
QUESTÃO 45<br />
Considere a região colorida abaixo, em que AD = DC = 4,<br />
BD = 3 e A Dˆ<br />
B = 90º.<br />
Após uma rotação de<br />
360º dessa região em torno do segmento AC, obteremos um sólido cujo volume será<br />
A) 4π .<br />
B) 8π .<br />
C) 12π .<br />
D) 16π .<br />
QUESTÃO 46<br />
Um móvel desloca-se em movimento retilíneo uniforme, do ponto ( 0,<br />
0)<br />
ao ponto (x , 8),<br />
com velocidade<br />
constante de 2m/s. Em seguida, desloca-se do ponto (x , 8)<br />
ao ponto ( 20,<br />
8),<br />
em movimento retilíneo, com<br />
velocidade constante de 3m/s. Com base nessas informações, é CORRETO afirmar que o tempo total gasto<br />
no percurso T (x),<br />
em função de x, é igual a<br />
2<br />
x + 64 20 − x<br />
A) T ( x)<br />
= + .<br />
2 3<br />
2<br />
x + 64 x − 20<br />
B) T ( x)<br />
= + .<br />
2 3<br />
2<br />
x + 64 | 20 − x |<br />
C) T ( x)<br />
= + .<br />
2 3<br />
2<br />
x + 64 | 20 − x |<br />
D) T ( x)<br />
= + .<br />
3 2<br />
QUESTÃO 47<br />
Considere os polinômios<br />
2n p ( x)<br />
= x −1,<br />
em que n é um número inteiro positivo, q 1 ( x)<br />
= x + 1 e<br />
q 2 ( x)<br />
= x −1.<br />
Ao efetuarmos a divisão de p (x)<br />
por q1( x),<br />
obteremos o polinômio r 1( x)<br />
e, ao efetuarmos a<br />
divisão de p (x)<br />
por q 2 ( x),<br />
obteremos um polinômio r 2 ( x),<br />
de modo que gr( r1<br />
( x))<br />
= gr(<br />
r2<br />
( x))<br />
= 0,<br />
isto é,<br />
r ( ) e r ( ) sejam constantes. Nessas condições, é CORRETO afirmar que<br />
1 x<br />
2 x<br />
A) r 1 ( x)<br />
⋅ r2<br />
( x)<br />
= 1.<br />
B) r 1(<br />
x)<br />
⋅ r2<br />
( x)<br />
= −1.<br />
C) r 1(<br />
x)<br />
⋅ r2<br />
( x)<br />
= 2n.<br />
D) r x)<br />
⋅ r ( x)<br />
= 0.<br />
1 ( 2<br />
D ٠<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 17<br />
C<br />
A<br />
B
QUESTÃO 48<br />
z = n cos30º + i sen 30º<br />
e w = n(<br />
cos15º + i sen15º<br />
), em que n é o menor inteiro positivo tal que<br />
Considere ( )<br />
( ) n<br />
3i<br />
1+ seja real. Então, é CORRETO afirmar que z ⋅ w vale<br />
3 6 3 6<br />
A) − i.<br />
2 2<br />
3 6 3 6<br />
B) − + i.<br />
2 2<br />
3 6 3 6<br />
C) + i.<br />
2 2<br />
3 6 3 6<br />
D) − − i.<br />
2 2<br />
PROVA DE FILOSOFIA<br />
Questões numeradas de 49 a 52<br />
QUESTÃO 49<br />
Sócrates (470-399 a.C) nasceu e viveu em Atenas, Grécia. Filho de um escultor e de uma parteira, conhecia<br />
a doutrina dos filósofos que o antecederam e a de seus contemporâneos. Discutia em praça pública sem nada<br />
cobrar. Não deixou livros. Conhecemos muitas de suas ideias por meio de seus discípulos. As melhores<br />
ideias de Sócrates podem ser conhecidas por dois desses discípulos, que são<br />
A) Platão e Herodoto.<br />
B) Aristóteles e Xenofonte.<br />
C) Platão e Xenofonte.<br />
D) Platão e Homero.<br />
QUESTÃO 50<br />
Na vida dos gregos, as epopeias desempenharam um papel pedagógico significativo, pois descreviam a<br />
história grega e transmitiam os valores culturais mediante o relato das realizações dos deuses e dos<br />
antepassados. Assim, a importância das epopeias pode ser percebida em diversas situações da vida do<br />
homem grego. Uma merece atenção. Marque a alternativa CORRETA.<br />
A) Desde cedo, as crianças decoravam passagens dos poemas que eram expressão da própria vida do<br />
homem grego.<br />
B) As epopeias são desconhecidas e não fazem parte da vida do homem grego.<br />
C) As epopeias não oferecem nada de significativo para a educação da juventude ateniense.<br />
D) As epopeias são desconhecidas pelas crianças e recebem pouca atenção da população ateniense.<br />
QUESTÃO 51<br />
A doutrina positivista, cujo principal representante foi o francês Augusto Comte (1798 -1857), nasceu em<br />
um ambiente cientificista. Em sua obra Curso de Filosofia Positiva, propôs-se a examinar como ocorreu o<br />
desenvolvimento da inteligência humana desde os primórdios, a fim de dar as diretrizes de como seria<br />
melhor pensar o progresso da ciência. Para Comte, o termo “positivo” designa<br />
A) o sobrenatural descrito através das ações dos deuses.<br />
B) as forças abstratas em sua influência sobre o universo.<br />
C) os fenômenos da natureza descritos de forma quimérica.<br />
D) o real em oposição ao quimérico, a certeza em oposição à indecisão, o preciso em oposição ao vago.<br />
O estado positivo corresponde à maturidade do espírito humano.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 18
QUESTÃO 52<br />
A arte é um modo privilegiado de conhecimento intuitivo que se realiza por meio de uma obra concreta e<br />
individual e que fala mais ao sentimento do que à razão. A arte abre as portas para que possamos<br />
compreender múltiplas possibilidades do mundo vivido. Ela altera o modo como vemos a realidade ao<br />
mostrar outros mundos possíveis. Com relação à arte, marque a alternativa que NÃO está coerente com a<br />
sua filosofia.<br />
A) A experiência estética de uma obra de arte não se resume ao conhecimento de um objeto.<br />
B) A obra de arte é fechada, racional e impossibilita interpretações que não estejam inscritas nela mesma.<br />
C) A obra de arte altera o modo como vemos o mundo e nos mostra outros mundos possíveis.<br />
D) O artista cria a obra de arte, e o público tem a possibilidade de preenchê-la com outros sentidos.<br />
PROVA DE SOCIOLOGIA<br />
Questões numeradas de 53 a 56<br />
QUESTÃO 53<br />
A análise da vida social deve ser realizada através de uma perspectiva dialética que, além de procurar<br />
estabelecer as leis de mudança que regem os fenômenos, esteja fundada no estudo dos fatos concretos, a fim<br />
de expor o movimento do real em seu conjunto.<br />
São autores dessa proposição:<br />
A) Karl Marx e Max Weber.<br />
B) Karl Marx e Friedrich Engels.<br />
C) Émile Durkheim e Max Weber.<br />
D) Émile Durkheim e Friedrich Engels.<br />
QUESTÃO 54<br />
Para Karl Marx (1818-1883), a renda não é um fator independente da produção; é, antes, uma expressão da<br />
parcela maior ou menor do produto a que um grupo de indivíduos pode ter direito em decorrência de sua<br />
posição na estrutura de classes. São proposições relativas à teoria de classes desse autor, EXCETO<br />
A) Na sociedade capitalista, a configuração básica de classes é determinada por critérios e pelo<br />
estabelecimento de privilégios provenientes da forma de organização jurídica e política de cada<br />
sociedade.<br />
B) De maneira simplificada, as classes apresentam-se num modelo dicotômico: de um lado, os proprietários<br />
ou possuidores dos meios de produção, de outro, os que não os possuem.<br />
C) No modo capitalista de produção, ocorre a separação entre o trabalho e os meios de produção, em que o<br />
primeiro se transforma em trabalho assalariado e o segundo, em capital, base para a formação das<br />
classes.<br />
D) A polaridade entre as classes apresenta-se historicamente de diferentes maneiras conforme as relações<br />
sociais e econômicas de cada formação social e de cada modo de produção.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 19
QUESTÃO 55<br />
Determinado grupo de sociólogos defende que, na luta por manter o sistema vigente, a sociedade capitalista<br />
caracteriza-se cada vez mais como uma sociedade de coisas descartáveis, com processo de trabalho e<br />
produtos dominantemente voláteis e efêmeros. O indivíduo é disciplinado para satisfazer necessidades que<br />
lhe são estranhas, para executar um trabalho que se tornou abstrato; a consciência é incapaz de resguardar a<br />
si mesma, de ter objetivos próprios, de calcular com base numa linha de raciocínio que não seja a<br />
dominante.<br />
Com base no texto, julgue os itens a seguir:<br />
I - É possível perceber que as chances de o indivíduo desenvolver-se em todos os sentidos nessa<br />
sociedade são praticamente nulas, pois os hábitos, o pensamento, as habilidades, os padrões de<br />
comportamento são manipulados por necessidades e interesses externos a ele.<br />
II - Não há condições objetivas para que o indivíduo possa agir, pensar, criar, etc., por livre e espontânea<br />
vontade, quer dizer, independentemente de necessidades e critérios impostos por outrem.<br />
III - Pode-se dizer que a sociedade capitalista se transforma ao longo de sua história e, nesse processo, vai<br />
cercando o indivíduo e moldando-o a seu modo.<br />
IV - A tecnologia é consumida no sentido do homem e não no sentido do capital. E, especialmente balizada<br />
pelos meios de comunicação de massa, contribui para que o indivíduo possa estabelecer padrões de<br />
julgamento, hábitos e atitudes contrários à ordem estabelecida.<br />
Estão CORRETOS os itens<br />
A) I, II e IV, apenas.<br />
B) II, III e IV, apenas.<br />
C) I, III e IV, apenas.<br />
D) I, II e III, apenas.<br />
QUESTÃO 56<br />
O sociólogo brasileiro Ricardo Antunes define a “classe-que-vive-do-trabalho” como a classe trabalhadora,<br />
que hoje compreende a totalidade dos assalariados, homens e mulheres que vivem da venda da sua força de<br />
trabalho e que são despossuídos dos meios de produção. Essa classe vem presenciando, nas últimas décadas,<br />
um processo multiforme de mudanças, cujas principais tendências indicadas pelo autor, são, EXCETO<br />
A) Com o declínio do binômio taylorismo/fordismo, vem ocorrendo uma redução do proletariado industrial,<br />
fabril, tradicional, manual, estável e especializado, herdeiro da era da indústria verticalizada de tipo<br />
taylorista e fordista.<br />
B) Uma tendência muito significativa e que se caracteriza pelo aumento do novo proletariado fabril e de<br />
serviços, em escala mundial, presente nas diversas modalidades de trabalho precarizado, são os<br />
terceirizados, os subcontratados, e outras formas assemelhadas.<br />
C) Há uma tendência expressiva no mundo do trabalho contemporâneo de diminuição significativa da<br />
participação feminina, que atingiu no passado mais de 40% da força de trabalho em diversos países<br />
avançados, e que tem atingido hoje níveis de diminuição nunca vistos.<br />
D) O mundo do trabalho atual tem recusado os trabalhadores herdeiros da cultura fordista, fortemente<br />
especializados, que são substituídos pelo trabalhador polivalente e multifuncional da era toyotista.<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 20
PRODUÇÃO DE TEXTO<br />
No texto Instinto Animal, apresentado para análise na Prova de Múltipla Escolha, Lya Luft afirma: “Não<br />
me parece muito apurado o espírito animal que, nas palavras de uma autoridade, declara que empregar 7%<br />
do PIB em educação (e 10% em mais alguns anos) vai ‘quebrar o país’. Educação não quebra nada: só<br />
constrói.” (Linhas 9-10)<br />
“... a distância entre o Brasil e os melhores do mundo é ainda longa. Para se ter uma ideia, no segundo ciclo<br />
do ensino fundamental, apenas 3% das escolas ombreiam hoje com o padrão da OCDE (que reúne os países<br />
mais desenvolvidos). [...] É diante desse cenário que reluz um conjunto de bons colégios que conseguiu<br />
desprender da média de maneira extraordinária, alcançando a excelência sem muito dinheiro e nenhum<br />
luxo.”<br />
Vejam-se alguns dados abaixo:<br />
Fonte: Revista Veja, 22 de agosto de 2012.<br />
INSTRUÇÃO: Construa um texto dissertativo de 20 linhas respondendo ao seguinte questionamento:<br />
Como a educação brasileira poderá, como um todo, alcançar a excelência?<br />
NÃO É NECESSÁRIO DAR TÍTULO A SEU TEXTO<br />
O SEU TEXTO DEVE SER REDIGIDO NA FOLHA DE RESPOSTA DA REDAÇÃO<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 21
RASCUNHO<br />
Processo Seletivo – <strong>Unimontes</strong> 22