REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ARTE ... - 2

A mediação consciente e competente da professora que percebeu que o trabalho
de releitura da obra, feito na escola e complementado no museu, precisava ser
sedimentado demonstra a importância de concretizar, objetivar o que foi visto, o que foi
sentido. Talvez, uma das tarefas primordiais dos professores de arte seja abrir os olhos
dos alunos e motivar sua sensibilidade, para que eles possam ver apreciar, criticar e
construir. Para ser verdade, essa afirmativa necessita de uma teoria e filosofia da arte
que permita que a arte seja ensinada.
A escolha das obras de Portinari para serem estudadas exemplifica o papel
político do professor como um mediador estético entre formas, cores, texturas, e a
consciência da realidade dos conteúdos das obras. Os alunos de Anamélia Buoro
reconheceram as obras dos artistas que trabalharam em sala, mas “a produção do olhar
(ver, observar, sentir, fazer, expressar) só ganhou seu acabamento quando, com
Portinari, os alunos puderam se ver” (Batista, 2002, p. 135). Ou seja, a realidade social e
política das obras de Portinari, dos inúmeros Retirantes e Lavradores, foram percebidas
e sentidas pela reflexão estética.
A percepção estética trabalhada pela professora em sala de aula que propiciou
aos alunos o “ver, observar, sentir, fazer e expressar” levou-os a perceber o mundo a sua
volta com outra significação. O trabalho com a leitura de imagem é um dos caminhos
percorridos pelo professor e pelo aluno com o intuito de despertar um ato criador do
aluno ou processo de criação. Como explica Buoro (1998, p. 48) os enfoques principais
com que essa proposta educacional trabalha são a observação, a criatividade e a
expressão.
XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012
Cabe ao professor trabalhar para alcançar essa aprendizagem, pois a arte ajuda
no desenvolvimento emocional, intelectual, físico, social, estético/criador.
A leitura da obra e sua contextualização são elementos importantes para o aluno
desenvolver seu senso crítico, estabelecendo relações entre a realidade da época e do
artista, com sua própria realidade, seu cotidiano e os fatores que os rodeiam, fazendo
dele um indivíduo reflexivo, que saberá criar relações e estratégias para solução de seus
problemas estéticos ou de sua própria vida.
Este é um grande desafio ao arte/educador, pois na maioria das vezes a escola
prioriza a aprendizagem mecânica. O limite de horário, o espaço escolar não favorável,
o desinteresse dos alunos e até mesmo o pouco interesse da equipe pedagógica em
valorizar o ensino através da arte, pois sabemos que a posição escolar não é similar, não
Junqueira&Marin Editores
Livro 3 - p.002072
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