educar de outra forma - Repositório Aberto da Universidade do Porto

■ - ,
- ' ' ;
EDUCAR DE OUTRA FORMA
A Escola Oficina N g 1 de Lisboa, 1905-1930
Volume II - Anexos
ANTÓNIO CANDEIAS
Porto, 1992

EDUCAR DE OUTRA FORMA
A Escola Oficina N 2 1 de Lisboa, 1905-1930
Volume II - Anexos
ANTÓNIO CANDEIAS
Porto, 1992

VOLUME II
ANEXOS
1 - A Escola Oficina N° 1 em fotografias da época 5
2 - A Escola Oficina N°l descrita por quem a viveu- entrevistas 31
3 - As duas vidas de Adolfo Lima: Introdução a uma breve biografia 73
4 - O "caso Adolfo Lima": o "Regulamento do Director Técnico", da autoria da direcção da escola, e
a resposta de Adolfo Lima 91
5 - Os "Planos de Estudo para a Escola Oficina N°l: 1906 e 1912 97
6 - Alguns "Relatórios das Gerências...": 1904-1905; 1906-1907 (excertos referentes aos exames);
1908-1909; 1909-1910; 1910-1911 137
7 - Alguns relatórios de "A Solidária" 267
8 - Lista do material pedagógico existente nesta escola no ano de 1917, com o valor calculado em
escudos 293
9 - A descrição da escola feita por uma direcção actual, seguida da planta do edifício 331

1 - A ESCOLA OFICINA N°l EM FOTOGRAFIAS DA ÉPOCA

Tentámos através deste anexo, dar uma ideia mais "física" da Escola Oficina n°l, do seu
espaço, do aspecto das suas crianças e sobretudo das modificações que as concepções pedagógicas que
se seguiram no tempo desta experiência, foram imprimindo á escola como um todo.
Pensamos que as fotografias expostas, escolhidas do espólio fotográfico desta instituição,
assim como as suas legendas, falam por si, falam pelo menos mais do que um texto, sendo esse o
objectivo de uma fotografa, e ainda mais, de uma sequência de fotografias.
Gostaríamos no entanto de realçar o aspecto de modernidade que se vai notando, á medida
que passamos das primeiras fotografias datadas de 1905 e 1906, para as fotografias que nos ilustram o
período que se segue ás tranformações impostas pelo "Plano de Estudos para a Escola Oficina n°l" de
1907-1907:veja-se a primeira sala de aula retratada, com as crianças instaladas em carteiras tradicionais,
duas a duas, dispostas em fila, e note-se como, apesar de sèr esse o aspecto e a disposição da maioria das
salas de aula actuais, todo o ambiente retratado nos parece ancorado num passado distante; veja-se a
fotografia seguinte em que Adolfo Lima se encontra sentado a uma mesa com os seus alunos á sua volta,
numa sala de aula cheia de quadros, mapas e ilustrações, e veja-se como apesar da péssima qualidade da
fotografia, este nos aparece como um espaço bem mais perto de nós.
Cremos que tal ilusão, que é mais do que uma ilusão óptica, retratando bem a precocidade
da experiência em causa, se acentua á medida que os uniformes se vão clareando, facto que coincide com
o inicio da coeducação, outro sintoma de como esta experiência datada de oitenta anos se aproxima
vertiginosamente de uma realidade educativa e escolar actual que está longe de sèr a regra, em Portugal,
como no resto dos países mais desenvolvidos.
7

EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS
DA ESCOLA OFICINA N 2 1
9
1)
O primeiro
grupo de
alunos da
Escola Oficina
n 8 1
2)
Os alunos da
Escola
Oficina n 2 1:
Fotografia de
grupo feita
entre 1906 e
1912

EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS
DA ESCOLA OFICINA N 2 1
3) Mais de cem crianças encontram-se nesta fotografia de grupo tirada depois de 1912, como nos demonstra a côr das
batas, que com o regime de coeducação se foi esbranqueando
11

O ESPAÇO E A SUA EVOLUÇÃO:
O ESTRADO
13
4) Na grande
sala de
desenho, uma
aula.
Repare-se, à
direita, no
estrado
funcional.
Fot. tirada
entra 1906 a
1907
5) A mesma
sala de outro
angulo, e
noutra época:
Repare-se no
tipo de
utilização
simultânea da
mesma sala
para
disciplinas
diferentes, e
veja-se o que
aconteceu ao
estrado (à
esquerda).
Fof. tirada
antra 1907 a
1912

O ESPAÇO E A SUA EVOLUÇÃO:
A SALA DE AULA
15
6) Sala de
aula típica
das
concepções
pedagógicas
dominantes
nesta escola,
entre 1905 e
1907
7) A
«Revolução
Libertária»: A
mesma sala
entre 1907 e
1912-Ao
centro, Adolfo
Lima

O ESPAÇO E A SUA EVOLUÇÃO;
A SALA DE AULA
8) A mesma sala depois de 1912
17

fl£ lí Vi Iff
HK ■ HsTfip J f 2
O ESPAÇO E A SUA EVOLUÇÃO:
f""—«* "
O MUSEU LABORATÓRIO
^y 1
^■"".QT ÉÉÉH
1¾
if^ 1
yH f , lllll?«ÍÍ­' íS' ■'
"JE-"*
■
V JÍ »
•!3a«
tiJ
19
; " " . .
*|j§|f^^7!|l
Eí^^WP»» Eí^^WP»» LI . j
^:¾¾ Hl»* sJ 1 . HL-ag^^S
• -.M**.tt*mHÍ- -J.11-S
9) O Museu
Laboratório,
peça essencial
das concepções
pedagógicas
dominantes
nesta escola,
numa fotografia
tirada entre
1907 e 1912.
Ao centro,
António Lima
10) O Museu
Laboratório
em fotografia
posterior a
1912, nela
figurando de
novo, António
Lima

O ESPAÇO E A SUA EVOLUÇÃO:
O GINÁSIO EXTERIOR
21
11) Durante
uma visita de
Manuel Arriaga,
uma
perspectiva do
ginásio exterior
12) O mesmo
visto de outro
ângulo

ACTIVIDADES ESCOLARES:
A MARCENARIA
23
13) Aula de
Marcenaria
entre 1905 e
1912
14) Aula de
Marcenaria
depois de
1912:
Tudo mudou,
desde a
qualidade da
fotografia, até
à diversidade
dos sexos

ACTIVIDADES ESCOLARES:
A MARCENARIA, A ESCULTURA E ATALHA
25
16) Amostra
de trabalhos
15) Magnífico
trabalho de
marcenaria

ACTIVIDADES ESCOLARES:
27
17) Iniciação à
leitura pelo
método da
Escola Oficina
n a . 1
18) Exposição
de trabalhos
de fim de ano.
O adulto que
figura nesta
fotografia,
apesar de não
ter sido
identificado,
será
provavelmente
Luis da Matta

«A SOLIDARIA»
...QRUPO DE NATAÇÃO
29
19) A Comissão
Directiva de «A
Solidária» para o
ano de 1916.
Na fila de cima,
segunda a contar
da esquerda,
Fernanda Matta,
uma das liders mais
marcantes desta
Associação
20) Grupo de
natação de
«A Solidária»

2- A ESCOLA OFICINA N°l, DESCRITA POR QUEM A VIVEU
(ENTREVISTAS)

Como foi dito no corpo do texto, as entrevistas, assim como as fotografias e a sua
recolha, fizeram parte de um processo de construção de uma realidade que no começo deste trabalho só
tinha existência através de papéis, e quando muito de edifícios, e de lugares.
A principio, e penso que isso se reflecte nas duas primeiras entrevistas, e principalmente
na que se reporta a Custódio da Costa, elas limitavam-se a exprimir uma curiosidade jornalística que
explorava campos de trabalho possíveis, mas cedo me deixei seduzir peias pessoas que entrevistei.Sei,
claro, que isso era o que essas pessoas pretendiam, ou seja seduzir-me através das suas histórias, mas o
motivo por que o faziam caíu-me fundo na alma:tive a sensação de que algumas delas pressentiam o fim
das suas vidas como algo de perto no tempo, e procuravam que eu lhas fixasse através do papel.
Tive algumas das sensações mais gratas da minha memória com a relação que estabeleci
com algumas destas pessoas, que se encarregaram de dar um corpo e uma voz ao que eu procurava, uma
relação que nem sempre foi imediata, pois finda a entrevista, e na maioria das vezes, separámo-nos sem
nunca mais nos encontrarmos.Foi pois através das suas vozes reproduzidas por gravadores, que à medida
que ia penetrando no mundo encantado da Escola Oficina n°l, se foi construindo o essencial do afecto
que hoje me liga a essas pessoas, independentemente de estarem ou não, fisicamente vivas.
Trata-se portanto de cinco entrevistas que seleccionei, três outras tendo sido eliminadas
deste anexo, e que cobrem o período de tempo que durou a tumultuosa e longa gestação desta Tese, ou
seja entre 1981 e 1989.
Não as transcrevi integralmente, pois alguns dos temas abordados, só tinham significado
no contexto de uma relação pessoal, perdendo interesse ao serem passadas para o papel.
Mesmo tendo consciência de que para outras pessoas, estas entrevistas nunca terão o
significado que para mim tiveram, creio no entanto que nelas se encontra alguma informação inédita face
aos temas tratados, alguns esboços bem construídos do ambiente que rodeou a época em que a acção desta
Tese decorre, e algumas explicações para o próprio corpo da Tese, e para a forma que ele tomou, pelo
que arrisquei a sua transcrição neste "Anexo".
I a Entrevista
Entrevista a Custódio da Costa, militante anarco-sindicalista na década de 20 do nosso
século, membro do Comité que preparou e desencadeou a Greve Geral revolucionária de 18 de Janeiro
de 1934.
A realidade sindical e escolar relatada por este militante, retrata sobretudo a fase
intermédia entre o fim da Republica e a formalização do Estado Novo, compreendida entre os ano de
1926 e 1934, quando o modelo sindical e politico protagonizado pela C.G.T. se encontrava já no seu
ocaso.
A entrevista teve lugar em Janeiro de 1981.
António Candeias-Que idade é que tem?
33

Custódio da Costa-Tenho 76 anos. Nasci a 3 de Janeiro de 1904 e comecei aos 16 anos
a trabalhar como padeiro na indústria de panificação e daí aos 18 anos comecei a militar no Sindicato dos
Operários Manipuladores de pão.
A.C.- O Sr. nasceu em Lisboa?
C.C.- Nasci em Aveiro.
A.C.- E foi lá que se ligou ao Sindicato?
C.C.- Foi cá. Depois de vir para Lisboa. Fui para a profissão de padeiro e foi cá que me liguei ao
sindicato aos 18 anos. E daí segui sempre e tive um interregno, de 1924 a 1927. Fui para a tropa,
e depois de sair da tropa então voltei ao sindicato. Depois do 7 de Fevereiro, entrei no
movimento do 7 de Fevereiro, esse movimento acaba e depois entro novamente na questão do
sindicato, no meu Sindicato de Industria.Daí, tivemos várias acções, o sindicato teve várias
posições em relação à questão social, tivemos problemas lá com o meu sindicato, muitos
problemas, já lutando com a corrente bolchevista, e então estive até 1934 sempre militando no
sindicato dos padeiros. Em 1934 dá-se o 18 de Janeiro quando foi a fascização dos sindicatos
operários, dá-se uma Greve Geral Revolucionária em que eu faço parte do Comité Nacional desse
movimento, e daí, sou preso. Sou preso e mantenho-me 16 anos preso. Estive 13 anos no campo
de concentração no Tarrafal, mas antes de ir para o Tarrafal, já estava há 26 meses na fortaleza
de S. João Baptista em Angra do Heroísmo, nos Açores. Depois desses 16 anos rui posto em
liberdade em 1949. Não militei mais no Sindicato mas actuava no Ateneu Cooperativo onde nós
nos encontrávamos à volta até com o António Sérgio, na Rua dos Anjos, n° 13, 3 o andar. Depois
desse tempo, dá-se o 25 de Abril, aparece a Acção Revolucionária dos Anarco Sindicalistas,
começamos, e saimos com a "A Batalha" novamente para a rua, com sede na rua Angelina Vidal
ali à Graça.
E daí nos temos mantido através deste tempo todo 'a volta da Acção Revolucionária de "A
Batalha".
A.C.- Quando é que se começou a notar a influência dos bolcheviques nos sindicatos?
C.C.- Depois de 1921/22 para cá até 1934, porque eles estavam sempre numa guerra aberta para tomar
conta do Sindicato. E nós actuávamos sempre em determinadas posições com os indivíduos.
Havia um ou outro mais consciente mas muito poucos.E daí, eles criavam...nós até tivemos uma
acção de grande envergadura para a conquista das 8 horas de trabalho. Tivemos uma grande
reunião na "Voz do Operário", e eles feitos com a polícia nessa sessão que nós demos...
A.C.- Isso passou-se em que ano?
34

No ano de 1932.
Portanto já em Ditadura...?
Pois, Ditadura, já.Portanto os indivíduos fizeram disparates, feitos com a polícia, fizeram
desacatos, a protestarem contra as oito horas de trabalho! Mas isso estava já preparado antes com
a policia, eles, comunistas, com a policia...de maneira que dá-se pancadaria em grande nas
galerias com uns amigos nossos, que estavam com eles. Encerraram a sessão, mas sai uma
comissão para o Governo Civil. E vieram ordens para a sessão seguir. Aprovámos até uma moção
por aclamação, porque eles não queriam deixar seguir. A nossa classe estava ligada nessa altura
ao Ministério da Agricultura. E havia lá um elemento, do Ministério da Agricultura, que nòs
convidámos a lá ir. É que o Partido Comunista já tinha feito uma cisão dentro do Sindicato dos
Padeiros. Então havia dois sindicatos a reivindicar ao mesmo tempo(...).
Qual era a posição da C.G.T. face 'a escolaridade obrigatória durante a Republica?
Eu nesses aspectos não lhe posso responder porque, quando do advento da Republica eu era um
jovem, de apenas 6 anos. Eu nunca frequentei uma escola. Eu aprendi a 1er e a escrever numa
senhora em casa dos meus pais e que era professora. Ela é que me ensinou a 1er e a escrever para
depois ir fazer o exame da quarta classe.Mas, por infelicidade de doença de família o meu pai
foi mandado regressar pelos médicos para a província. E eu fui para a província com eles já tinha
10 anos, e nunca mais estudei, nem nunca fiz exame. O que sei, tem sido sempre à minha custa,
que me tenho sempre mantido...sabia já 1er e escrever desde rapazinho, mas sem nunca ter pisado
uma escola.
No entanto, tanto quanto sei, os sindicatos até 1930, 32 interessavam-se muito por questões
educativas...
Bem , por uma ocasião, nós tivemos uma greve, e dessa greve tivemos uma conquista,
ganhávamos 4$50 e passámos para 9$00. E os trabalhadores deram um dia desse aumento de
salário dos 4$50 para o sindicato, e desse dinheiro apurado nós andámos com a ideia de fazer
uma escola dentro do sindicato. Comprámos tudo, carteiras e tínhamos lá um professor a ensinar.
Os camaradas que não sabiam 1er tinham que estudar à noite, ou durante as horas que eles
combinavam, e havia filhos desses camaradas e até de vizinhos, que estavam para ali assim, e que
nós autorizávamos que eles fossem para ali aprender...
E era uma escola para adultos, ou uma escola para crianças?
Era para os dois.Era para crianças e para adultos.
35

A.C.- E havia muitas crianças a frequentarem a escola?
C.C.- Já havia muitos filhos de sócios a frequentarem essa escola.
A.C.- Essas crianças tinham mais ou menos que idade?
C.C.- 8 anos, 9 anos por aí assim.
A.C.- E que é que lhes ensinavam? A 1er a escrever?
C.C.- Bem, era um rapaz que era professor mesmo.
A.C.- E não lhes davam noções da história dos sindicatos, e coisas do género...?
C.C.- Bem, sabe, sempre havia umas introduções junto dessas crianças, de conhecerem a causa do
sindicato, e na própria casa do sindicato...tudo isso lhes dava já uma noção da casa em que
estavam, sempre ficavam com uma ideia... Mas claro, que lhes infiltrassem, nós somos contra
o infiltramento nos cérebros das crianças de qualquer posição para que elas... elas é que tinham
de discernir, por si próprias aquilo que tem que ser e nunca incutir-lhes qualquer coisa que lhes
fique na ideia e que as leve amanhã a seguir determinado caminho... que até pode ser errado,
claro. Essas crianças é que devem escolher sempre do que ouvem, do que observam, e escolher
essa acção. A nossa posição sempre na escola, era de nunca... e mesmo o camarada que lá estava
era uma camarada que era um libertário, e nunca era capaz de...já no entanto havia um outro
rapaz que era professor, que era o Manuel Alpedrinha que era militante do P.C., era estudante
esse... esse rapaz, então, já tinha uma instrução diferente a dar aos alunos, mas esse era mais em
adultos. Era uma espécie de um mentor do P.C:-... vocês amanhã são Comissários do Povo...etc,
aquelas larachas para os encaminhar para o Partido. Claro que dali para o Partido pouco
levaram. Apenas dois ou três indivíduos, mas que já lhe disse eram um ou dois conscientes e tudo
o resto carneiros...
A.C.- Havia muitas crianças nessa escola?
C.C.- Na altura em que a gente começou, chegaram a andar umas vinte e tal, ... até a contínua, a nossa
continua lá do sindicato recebeu ordens nossas para lhes aquecer o comer...o comer que elas
levavam...aqueciam-no lá na cozinha.
A.C.- E quanto tempo é que durou essa escola para as crianças?
C.C.- Essa escola durou quase até 'a fascização do sindicato. Até 34. Começou em 1923, 24 ou 25. Até
talvez mais tarde 26, ou 28. Durou aí uns três anos.
36

A.C.- Porque é que formaram essa escola para as crianças?
C.C.- É porque nós...Eu como já lhe disse, nunca pisei uma escola...mas por circunstancias várias...a
doença da família, etc.E daí, nós defendíamos sempre o princípio que toda a criança deve ir a
escola, deve aprender e deve saber para se impor amanhã para qualquer coisa que lhe suceda.
A.C.- No entanto as escolas oficiais, tais como as vossas, nessa altura eram gratuitas...Porque é que
essas crianças não iam para a escola oficial?
C.C.- Muitas vezes nas zonas não havia escolas e depois as escolas tinham uma má...tinham uma má
conduta, havia certos professores que contrariavam as crianças e não lhes davam uma educação...
e os pais mais abertos à sociedade, é que as mandavam para as escolas do género da do sindicato
porque sabiam que ali não as levavam a trilhar caminhos diferentes, queriam que eles fossem
sabedores do que iam aprender, e nunca levá-los para caminhos da religião e dessas coisas
todas...
A.C.- Acha que essa escola era uma alternativa 'a escola do Estado?
C.C.- Sim para mim era uma alternativa.Até no ensino...
A.C.- Porque essas escolas poderiam ter sido criadas, ou porque não havia mais escolas ao pé, ou
porque as pessoas que as formavam escolhiam...
C.C.- Mas havia.Havia ali escola perto, no entanto as pessoas escolhiam...Havia uma escola a cento
e tal metros, e por vezes também não tinham lugares para mais crianças, e os pais escolhiam as
do sindicato.
A.C.- Sabe se havia mais sindicatos com esse tipo de escola?
C.C.- Havia mais, havia.Sim e quando não havia mesmo directamente do sindicato, os sindicatos deram
autonomia sua 'a "Voz do Operário" e a "Voz do Operário", montava escolas do sindicato por
conta da Voz do Operário, como aconteceu no Sindicato da Construção Civil, no dos
Metalúrgicos, e havia em vários lados... era a "Voz do Operário" que montava essas escolas
através de certos sindicatos.
2 a Entrevista
Entrevista a Emidio Santana, dirigente sindical da C.G.T. dos finais da década de 20 do
nosso século, e aluno da Escola Oficina n°l entre 1912 e 1919.
37

Entrevista datada de Janeiro de 1981.
António Candeias - Gostaria que me desse alguns dados biográficos de apresentação.
Emidio Santana - Comecei a escola primária na altura em que era natural, aos seis anos,
mas em breve transitei para uma escola que na época foi uma inovação, uma revolução pedagógica, uma
experiência de alguns professores anarquistas e outros liberais:foi a Escola Oficina N° 1, onde eu estive
até ao começo do liceal. Depois segui a vida de todos os trabalhadores,que foi a de têr de procurar uma
profissão; e então aos 14 anos fui aprender o oficio de carpinteiro de moldes, uma profissão ligada à
metalurgia e depois de ter completado o curso industrial dediquei-me ao desenho de máquinas. Foi esta
a minha actividade. Aos 14 anos quando fui trabalhar, já animado das ideias libertárias com que tinha
convivido no seio familiar e das relações de familiares, filiei-me no sindicato profissional, que era o
sindicato das classes metalúrgicas de Lisboa, e depois de completar o curso industrial filiei-me na
Juventude Sindicalista. Na altura fui logo nomeado secretário da propaganda do núcleo de Lisboa, e
pouco tempo depois Secretário-Geral da Federação das Juventudes tendo trabalhado na organização do
2 o Congresso que se realizou em Abril de 1926.
Entretanto também comecei a trabalhar na vida sindical do meu sindicato,e aos 19 anos
encontrei-me a cargo do Sindicato Metalúrgico e participei então no Congresso Confederai de Santarém
em 1925. Dai, continuei sempre a minha actividade no meio sindical até que o 28 de Maio veio alterar
um pouco a nossa actividade e pouco a pouco fomos passando a uma vida clandestina, o que acarretou
muitas dificuldades, porquanto a primeira prisão que tive pela PIDE foi exactamente em consequência
de ter que exercer uma actividade à luz do dia no sindicato, e uma outra actividade clandestina.Isso
facilitou à policia a prisão de muita gente.
Depois de 1933, quando foi lançada a legislação fascista da corporativização, ainda fiz
parte inicial da Comissão que começou a tratar dos preparativos da resistência contra essa lei mas fui
preso e deportado para os Açores. O 18 de Janeiro de 1934, encontrou-me já deportado em Angra.
Mas quando regressei voltei à actividade e estive sempre na clandestinidade durante uns
3 anos, até que em 1936 quando a guerra civil de Espanha eclodiu, as condições politicas e sociais aqui
agravaram-se extraordinariamente e nós de modo nenhum podíamos assistir impassíveis à luta de Espanha
sem nos sentirmos solidários com o povo espanhol e nessa altura empreendemos uma actividade mais
activa e revolucionária.
Foram as bombas dos Ministérios em Janeiro de 1937, foi depois o atentado (l),e durante
esse tempo publicámos com certa frequência o jornal "a Batalha", clandestina até que depois houve uma
vaga de prisões em que eu também caí preso.
Fui condenado, estive 16 anos preso, e quando voltei, encontrei a organização já muito
debilitada, mas todavia mantivemos sempre relações entre os velhos militantes e quando veio o 25 de
Abril vimos renascer as esperanças e viemos encontrar uma nova geração que, se não se sintonizava
inteiramente com a geração antiga e isso era natural porque há sempre uma certa desencontro entre
gerações novas e as mais velhas, isso é histórico e natural, mas enfim, vi com satisfação que as ideias
38

não se perderam inteiramente, que encontravam novas camadas de jovens e enfim, lancámo-nos à
organização, fizemos reaparecer o jornal "A Batalha", o órgão da CG.T., que tinha sido um jornal
diário publicado durante 9 anos ininterruptamente e que depois na clandestinidade se publicou várias
vezes.
Para nós era um ponto vital fazer reaparecer "A Batalha". E na verdade, ela hoje, embora
não tendo a repercussão que já teve porque então chegou a ser o segundo jornal diário mais lido em
Lisboa, no entanto temos a satisfação de vêr que ela representa no nosso país alguma coisa que é diferente
daquela vaga de entusiasmo fácil, daquela vaga de demagogias também muito fáceis que inunda o país
e que fez perder muitas oportunidades; talvez o movimento saido em Abril pudesse ter tido consequências
muito mais profundas... mas enfim hoje temos pelo menos a satisfação de ver que estamos fazendo
renascer o espírito libertário, de crítica, de análise, o espírito de independência ; e para nós se não somos
um jornal com uma repercussão enorme, temos a certeze de que pelo menos ele está a ser um novo ponto
de luz para o futuro do nosso povo.
A.C.- Falou-me de uma coisa muito interessante, ou seja, do facto de primeiro têr frequentado uma
escola primária penso que oficial, e de seguida ter entrado para a Escola Oficina n°l. Quanto
tempo é que frequentou a escola primária oficial?
E.S.- A primeira escola para onde eu fui, foi uma escola da Confederação Metalúrgica, quero dizer,
das Associações de Classe dos Metalúrgicos e nela apenas estive quinze dias. O meu pai era
metalúrgico. Mas embora tendo ido para essa escola e essa escola não me tivesse desagradado
porque dos 15 dias que eu lá estive ainda conservo... uma coisa curiosa, é que a escola não tinha
aquele ar... carrancudo das escolas oficiais, e tinha um hino que era cantado na musica da
Internacional. Era uma escola que tinha como patrono o Francisco Ferrer, que era a figura dessa
época. Mas por circunstancias várias a minha mãe teve conhecimento dessa escola(2) e teve o
cuidado de me levar lá e matriculou-me.
Essa escola tinha um método diferente do programa oficial. Não havia a instrução primária nem
a secundária. Havia um curso geral que ia desde as primeiras letras até ao liceu. Mas em moldes
absolutamente diferentes.
Por exemplo, a começarmos por uma das inovações.Eu aqui há pouco tempo ouvi na
Televisão a descrição de um método de ensinar que se considerava novo agora, que era com uns
cartões com as letras a compor as palavras, e eu sorri-me, ri-me, porque foi assim que eu aprendi
há sessenta e tal anos.
Para dar a imagem mais completa, por exemplo, eu nunca aprendi o alfabeto. Um dia vim
a saber que sabia o alfabeto. Havia armários com brinquedos.Cada prateleira tinha brinquedos
cujo nome começava por uma letra, que era a letra que lá estava:A,B,C,D, havia para todas as
letras. Portanto nós com a nossa curiosidade é que íamos buscar um brinquedo, e vinha a
professora:-sabes o nome, sabes escrever, as letras são estas- e a gente ia compondo o nome do
brinquedo com aquelas letras , e depois iamos pendura- las no quadro e de seguida escreviamo-las
no quadro.Portanto, este processo foi assim, já nessa época.
39

Não havia carteiras escolares. Cada aula tinha uma mesa grande, com cadeiras à volta.
Entrávamos na aula , porque andávamos de aula em aula, conforme as cadeiras ,levávamos os
nossos papéis , apontamentos , ou isso, que íamos buscar ao armário, porque cada um tinha o
seu cacifo, e entrávamos na aula e sentávamo-nos em qualquer lugar. Ficava sempre uma cadeira
vaga para o professor, e o professor, quando vinha sentava-se, e conversava connosco. A lição
era dada assim.
Não tínhamos uniforme. Dentro da escola ofereciam-nos uma bata e os professores
vestiam uma bata igual. Não havia rigidez de decorar, aprendíamos as coisas com relativa
facilidade.
Tínhamos isto: era como se fosse uma oficina. Entrávamos ás oito e saíamos ás cinco.
Havia uma hora de almoço e uma hora e meia de recreio. Quando íamos para o refeitório,
sentávamo-nos em qualquer mesa e em cada mesa havia um professor, a comer com a
gente.Portanto era um regime de convívio. O próprio ano escolar não era o ano oficial. As férias
eram no fim do ano e na época de verão havia uns dias para praia e visitas ao campo.
A.C.- Quando é que tinham férias?
E.S.- Eram no final do ano.E no final do ano havia a festa escolar em que todos os alunos expunham
os seus trabalhos escolares do ano. Era uma festa de confraternização em que depois metia teatro,
tudo isso. Havia sempre uma peça de teatro naturalmente baseada em assuntos escolares, que
eram analisados.Fazíamos as peças de teatro, outros recitavam, etc.
O homem, a cabeça principal dessa escola foi o Adolfo Lima, que foi um mestre da
pedagogia, que foi depois Director da Escola Normal de lisboa, publicou uma revista, de estudos
pedagógicos, que foi muito importante, esse homem foi um militante anarquista, foi um homem
que deu ao movimento anarquista um certo apoio, e além de outros professores, mesmo o César
Porto,também e a Deolinda Lopes Vieira que ainda é viva, esposa do Pinto Quartim, um
militante anarquista que publicou um jornal ,"A Terra Livre" etc.
A escola tinha também esta particularidade:
Havia oficinas! E foi a primeira escola em regime de coeducação. Para as oficinas iam
rapazes e raparigas assim como os rapazes iam também para a costura . E as raparigas iam para
a carpintaria, para a latoaria, para a estofaria, etc.É claro que não era um trabalho...era uma
maneira de nos familiarizarmos com...(interrupção)...Como eu dizia, os rapazes e as raparigas
partilhavam igualmente as oficinas. Claro que não eram oficinas para produzir nada, mas eram
para a prática e domínio da matéria, exercer as faculdades criativas.Por exemplo tínhamos
também uma aula de talha em madeira, de modelação, tínhamos música, dança,tinhamos tudo
isso.
Isto foi fundado em 1908 e eu entrei para essa escola em 1912.
40

A.C.- Esteve lá até quando?
E.S.- Estive lá dos seis aos treze anos.
A.C.- Havia diplomas nessa escola? Não teve problemas depois em seguir estudos?
E.S.- Eles passavam certificados que nos davam habilitação para entrar para o liceu, por exemplo.
Muitos dos meus companheiros seguiram estudos superiores.Por exemplo, recordo o Manuel
Mendes que foi elemento activo da oposição e que esteve depois ligado à Acção Socialista; O
Leopoldo de Almeida que foi um escultor; o Tagarro.que morreu muito novo mas que foi um
encenador de categoria e artista plástico, a Fernanda de Sousa, actriz, que já morreu. Esses
sairam e tiveram possibilidade de seguir para os cursos superiores.
A.C.- Qual era a origem social da maior parte dos alunos?
E.S.- Ah! Isso é muito interessante . No começo a República teve um grande acolhimento nas classes
trabalhadoras , como uma esperança, mas teve essencialmente, um grande apoio nas classes
médias e especialmente na classe mercantil. A grande parte do comércio de Lisboa era
republicano na ocasião. Mas aqui na escola, apareciam tanto filhos de operários, como eu, como
filhos de comerciantes , como o Manuel Mendes, como filhos de um pequenino industrial como
o Leopoldo de Almeida. Era um estrato diverso entre as classes trabalhadoras e as classes médias.
A.C.- Mas notava alguma predominância?
E.S.- Sim... talvez predominassem mais os da classe média.
A.C.- Podia-me descrever um dia passado na Escola Oficina n°l?
E.S- Sim! Entrava-se de manhã e cada um ia para o vestiário e vestia a sua bata. Não havia sinetas,não
havia nada disso! havia relógios e cada um tinha que saber que a aula tal era ás tantas horas, qual
a sala etc.,e nós circulávamos pela escola, cada um a caminho da sua aula. As aulas eram de uma
hora.Ou por outra, 50 minutos porque dez minutos antes acabava a aula e cada um ia, e ia trocar
de material, se por exemplo se precisavam de canetas borrachas, etc., iam buscá-las à sua
gaveta e ao seu armário e depois aparecia na aula e sentava-se. Os professores não faziam esperar
e todos nós podíamos dizer uma graça ao professor, podíamos perguntar uma coisa.Áh! coisa
curiosa: os alunos tinham uma associação, que era " A Solidária". E todos os anos nomeava- se
uma comissão entre os alunos e que dava a refeição todos os dias.Pagavam-se umas cotas e
tínhamos o almoço!
41

A.C.- Mas essa associação era gerida pelas crianças?
E.S.- Pelos alunoslClaro que os professores nos ajudavam, mas nós é que tínhamos a
responsabilidade.Por exemplo, à segunda-feira de manhã, quando iamos para a escola, havia
a quotização, cada um pagava a cota da semana , e então este e aquele tinha que lá estar para
receber as quotas,e para fazer as contas e conferir os pagamentos. O professor estava ao pé, mas
nós é que fazíamos tudo isso.Isto de 1912 até 1919, que foi quando eu de lá saí.
Mas isto continuou. Ainda existe essa escola. Não sei como está hoje mas ainda existe.
Essa associação tinha um hino, hino que a Republica depois tornou no hino oficial das escolas
depois:era "A Sementeira". Começa assim: "... escolas semeai! O amor, a vida, a luz, a límpida
verdade, ó escolas semeai!..."
Portanto tínhamos a refeição lá na associação. Esta é que fazia as festas escolares. Depois
do almoço tínhamos uma hora e meia de recreio.íamos para o pátio, os professores iam para ali,
a gente brincava, cada um procurava as suas brincadeiras, e os professores, podiam, por exemplo
desaconselhar... Por exemplo recordo, que a primeira guerra surgiu quando eu andava na escola
e a excitação tocou em nós, e nós, garotos de estratos sociais que estavam mais ou menos
contagiados por ideias politicas,que apanhávamos no seio da família,e éramos todos contra a
Alemanha que eram os "boches" e começávamos a fazer as brincadeiras à volta das lutas entre
franceses alemães e búlgaros, etc, e os professores moderavam isso, não proibiam, moderavam!
e procuravam sugerir coisas e brincadeiras diferentes para não se cair no militarismo! não
gostavam, e procuravam desviar-nos para outras brincadeiras.Não proibiam!
Outra coisa que a escola tinha:não havia nenhuma espécie de castigos corporais e nem
eram admitidas queixas. Se a gente se fosse queixar de um colega o professor dizia :-olha isto
olha aquilo,fala com ele,procura pôr-te de acordo não se faz queixa-, não aceitava como
queixa.Podiam ir ver se havia uma coisa mais grave, mas queixas não!
O único castigo que havia se houvesse uma falta grave, o Conselho Escolar determinava
uma suspensaão, um dia dois dias,etc.,e éramos suspensos e mandavam dizer para casa o porquê
etc.
A.C.- E Isso era frequente?
E.S.- Não, não era frequente. Era muito raro.
A.C.- E porque razões, porque tipo de comportamentos é que se podia dar uma suspensão?
E.S.- Por exemplo se havia uma agressão, de um mais velho a um mais novo, ou se se estragava de
propósito as coisas dos outros...só em casos desses.
42

Havia algum método de controle de conhecimentos, exames, provas,etc.?
Não havia exames. Os professores tinham as suas notas, e iam analisando os alunos durante o ano
e chegava ao fim do ano e tinha uma avaliação do que é que o aluno tinha progredido. E no fim
do ano reunia o conselho escolar, cada professor dava os seus pareceres, e depois saíam os
resultados, os que tinham passado, e os que não tinham passado.
Não havia o 0, 1, 2, 3, 4 ...?
Ou passava ou não passava.
Era muito frequente haver pessoas que não passavam?
Não, não era muito frequente, mas sempre havia alguns casos, mas não era muito frequente os
que não passavam.Mas não havia notas de maneira alguma! Uma coisa curiosa, havia teatro feito
por nós. E no geral era teatro a corrigir hábitos adquiridos, ou coisas que se generalizassem. Por
exemplo, a uma certa altura havia a mania de nos zangarmos uns com os outros. E Era:-"Tou
mal contigo"- e depois cruzávamos os dedos e descruzávamo-los de seguida, e não nos
falávamos.Depois quando era para fazermos as pazes, era o "estou bem contigo" e cruzávamos
outra vez os dedos! O Adolfo Lima apanhou aquilo e fez uma comédia com o "estou mal
contigo", que era uma série de acidentes que se davam em cena e que punha em choque...! e até
me recordo uma coisa que ficou na memória de todos nós.Havia uma cena em que estávamos a
jogar ás cinco pedrinhas, e a certa altura há uma questão por causa das pedras e há uma rapariga,
e ela, quando chegou a altura levantou-se e disse "estou mal contigo".E diz-lhe o César Porto que
era quem estava a ensaiar:-01ha, isso assim é muito seco! Não, tens que dizer isso quase a
chorar-. E chegou altura e ela levanta-se e disse: " estou malcontigo quase a chorar".
E aquilo pegou de tal maneira que depois nós na brincadeira, passámos a dizer,"Estou
mal contigo quase a chorar"!
Que disciplinas havia?
Tínhamos nas primeiras letras , a gramática a escrita, ditados, aritmética, matemática e tínhamos
uma aula que ainda hoje é uma raridade! Tínhamos sociologia. Começávamos a sociologia aí na
quarta classe... quando começávamos a ter aquilo que se chama a instrução primária.
De que é que se falava em Sociologia?
43

E.S.- Era assim, por exemplo, costumes de povos de raças, ideias sobre a evolução da humanidade
etc.E isso era acompanhado por visitas.Era frequente fazermos visitas a Museus,ao Museu de
Arte Antiga, ao Museu de arte Moderna, ao Museu de Arqueologia, etc.De vêz em quando havia
essas visitas escolares .
Agora, esta escola teve um período brilhante até 1920, talvez até 1926, não mais, pois nessa
altura foi Director o José Carlos de Sousa, um homem muito activo no movimento Anarquista,
mas depois que veio o golpe militar de 28 de Maio, a escola tinha um subsídio oficial, porque
tinha sido considerada de utilidade pública pelo governo provisório da república, portanto tinha
um subsidio, e depois começaram a rarear os auxílios e começaram a impor limitações à escola.
Por exemplo, depois já no período do fascismo, proibiram a coeducação dos sexos.Proibiram a
mistura de sexos. A escola teve que optar e optou pelo sexo feminino, não sei a razão mas creio
que foi por ter sido mais fácil, para não atrair tanto as atenções. E aquilo foi-se fechando , e
foram-se impondo regras muito severas, de maneira que a escola decaiu muito.Ela hoje ainda
existe hoje...de maneira que a escola sofreu muito, muito, no período do fascismo.
Notas à 2" Entrevista
1) Emidio Santana refere-se aqui ao atentado que teve como alvo Oliveira Salazar, em 1937, e que
é ampalmente descrito numa sua obra cujas referencias são as seguintes:
"História de um atentado-o atentado a Salazar", 1976, Publicações Forum, Sintra
2) Emidio Santana refere-se qui à Escola Oficina n°l
3 a Entrevista
e 1929.
Entrevista a Deolinda Lopes Vieira Quartim, professora da Escola Oficina n°l entre 1911
Esposa de Pinto Quartim, jornalista anarquista fundador do jornal Libertário "Terra
Livre" no inicio da década de dez do nosso século e primeiro chefe de redacção de "A Batalha" em 1919,
Deolinda Quartim foi uma das figuras principais da Escola Oficina n°l, e alguém que percorreu de uma
forma muito activa o movimento social português do primeiro quarto do nosso século, estando também
ligada aos primeiros movimentos feministas portugueses da altura.
Foi também Maçon com o pseudónimo de "Maria Amália Vaz de Carvalho "(Marques da
Costa, 1980), facto que ignorávamos quando esta entrevista teve lugar, e é mãe da actriz Glicínia
Quartim, que à semelhança das suas irmãs e irmão, frequentou a Escola Oficina n°l nos finais da década
de vinte, princípios da década de trinta.
44

Quando a entrevistámos, em Fevereiro de 1985, Deolinda Quartim cuja idade rondaria
os noventa anos, mantinha-se de uma lucidez e vivacidade surpreendentes, apesar de algumas das datas
por ela referidas não coincidirem exactamente com as que conseguimos determinar baseando-nos na
leitura das fontes sobre esta escola, o que se nos afigura natural numa entrevista que cobre acontecimentos
datados de há mais de meio século.
António Candeias- Pode-me fornecer dados biográficos seus, e da sua relação com a
Escola Oficina n°l ?
Deolinda Quartim-Entrei para a escola a trabalhar, por volta de 1912, e depois interrompi
porque fui para o Brasil com o meu marido , o Pinto Quartim que foi expulso, porque foi considerado
cidadão brasileiro, tendo intervindo na politica portuguesa.Naquele tempo, a lei não o permitia, e ele era
para todos os efeitos um cidadão estrangeiro, nascido no Brasil, filho de pai português e de mãe
brasileira, mas filha de portugueses.
Só mais tarde é que as leis mudaram a esse respeito.
Ele tinha um jornal, "A Terra Livre", com uma orientação de ideias e com uma feição
que não agradava ao Governo Republicano.
A.C.- A senhora depois voltou do Brasil...
D.Q.- Voltei do Brasil em 1915, e nessa altura chamaram-me outra vez, e eu voltei para a Escola
Oficina n°l.
A.C.- Nessa altura ainda estava na Escola Oficina N°l o Dr. Adolfo Lima?
D.Q.- Foi a alma da orientação pedagógica daquela escola.
A.C.- Qual era a influência dos anarquistas naquela escola?
D.Q.- Não sei... os anarquistas...Bem... ele era o orientador pedagógico mas era uma pessoa
suficientemente ... com uma dignidade mental muito apurada e tinha um programa de educação
em que respeitava profundamente a individualidade da criança, não "despejava" nada , e criava
um ambiente de liberdade muito grande, e basta dizer que a criança estava na aula e se tinha
necessidade de ir lá fora levantava-se e não pedia licença...o chamado "pedir licença" ao
professor, não fazia, e não abusava ! Posso-lhe dizer... trabalhei nessas condições, e não abusava!
A.C.- Mas o Dr. Adolfo Lima estava ligado aos anarquistas portugueses..
45

D.Q.- Não sei se oficialmente havia qualquer coisa a que ele estivesse ligado, isto é, não posso
garantir.Agora, que era uma pessoa com uma mentalidade anarquista no alto sentido da palavra,
era!...Não era o anarquista "Ravachol" e essas coisas...e foi ele o autor dos programas.
Aquilo tinha um programa que equivalia mais ou menos naquele tempo, ao segundo ano do liceu
daquele tempo.
A.C.- Ou seja, à Escola Primária Superior...
D.Q.- Não, não era bem o da Escola primária superior, nem a idade em que as crianças acabavam seria
a idade da Escola Primária Superior.Já não me lembro bem da idade em que as crianças
acabavam.... Era uma coisa desligada do Ensino Oficial, porque depois da proclamação da
Republica, o curso da Escola Oficina foi considerado equivalente ao Primário... vinham cá para
fora e não precisavam de fazer exame de instruçãoo primária oficial, tinham equivalência...no
entanto, o seu programa ia mais além.
Como digo, mais ou menos ao 2 o ano do Liceu daquele tempo, estou- me a reportar àquele
tempo...
A.C.- Na Escola não havia exames de passagem de classe?
D.Q.- Não havia exames nem provas que justificassem chamar-se-lhes um exame.
A.C.- Como é que um aluno transitava de classe ?
D.Q.- Nós tínhamos frequentes reuniões do Conselho Escolar, trocávamos impressões sobre a conduta
do aluno, o seu tipo mental, as suas possibilidades, a sua assiduidade ou o seu interesse pelo
ensino, e assim o considerávamos capaz ou não de transitar para o ano seguinte.
A.C.- Segundo sei, aquela escola era uma escola em que se aplicavam os princípios da Educação
Integral...
D.Q.- Sim porque tentava-se que na escola houvesse as actividades mais diversas, e que a criança se
manifestasse em todas essas actividades, desde a modelação ao trabalho de marcenaria...os mais
crescidinhos já faziam coisas, mesmo! coisas úteis! Para os outros mais pequenos eram uns
trabalhinhos em madeira, enfim...,tinham modelação, desenho já se sabe, que é a base de tudo,
e procurava-se que a criança exercitasse todas as suas possibilidades para desenvolver o seu sêr
integralmente.
À o que eu compreendo por ensino integral... educar, não é verdade, exercitar todas aquelas
possibilidades que o sêr humano possa manifestar.
46

A.C.- Portanto havia ensino de música, dança..., modelação, desenho...
D.Q.- Sim claro, havia tudo isso... não se compreende a Educação Integral sem música... tínhamos
professor de dança e uma aula de Educação Social que era dada pelo Adolfo Lima, para além das
outras actividades que mencionou.
A.C.- Que è que se ensinava na Educação Social?
D.Q.- Ele procurava sobretudo mostrar a evolução humana ...e tudo quanto existia, meios de transporte
e todas as diferentes actividades que a humanidade tem manifestado através dos tempos.
Procurava, já se sabe, despertar-lhes sobretudo o interesse para a colectividade.
O aluno ia preparado para se integrar no meio social. Uma educação social que não tenha
por fim conduzir o individuo para se integrar no meio social não se pode considerar uma
educação social. Não acha?
A.C.- Sim, sim..., mas...aquele meio social que existia na altura, era visto como sendo "um bom meio
social"?
D.Q.- Qual, o meio social que existia naquele tempo? Não! Era ... despertar por exemplo sentimentos
de solidariedade, de convivência, de tolerância, sobretudo... o respeito pelos seus colegas, tudo
isso que faz parte da vida humana. Isso é que era uma preparação social.
A.C.- Sim mas era também uma preparação para o aluno mudar o meio social..não?
D.Q.- Propriamente dito... não, isso já é uma condução politica não é?... nesse sentido, o que se chama
vulgarmente conduzir politicamente num determinado sentido, não! Absolutamente não!
A.C.- Mas um aluno que saisse da Escola Oficina n°l ele não iria ter uma parte mais activa na
sociedade para a transformar...
D.Q.- Talvez, talvez
A.C.- Não era isso que se procurava?
D.Q.- Sim... transformá-la sobretudo no sentido da sua prática, na sua conduta não é?... desenvolver
o sentimento do trabalho, a solidariedade com os seus colegas... Não sei como direi mais.
É claro que o homem não se lança para a sociedade como um sêr amorfo. Nós na
educação, quer queiramos quer não, a neutralidade é uma palavra mentirosa na educação. NÓS
47

todos temos um fito, conduzir a criança naquilo que supomos ser a nossa verdade, mas não é
por exemplo ensinar à criança que seja revolucionária, no verdadeiro lugar da palavra...
Revolucionário é todo aquele que pretende modificar para bem...aquilo que nós
consideramos o bem, não é?
Mas enfim...tornar a criança interessada, interessada por qualquer coisa, porque não há
nada pior que o indiferentismo, e era isso que se pretendia transmitir e por isso procurávamos
estudar no aluno as suas tendências naturais.
Tivemos alunos que sairam de lá, e que marcaram, de novitos...
Olhe aquele Leopoldo de Almeida foi aluno de lá. Muito novinho manifestou a tendência
para a escultura, na modelação. Era um bom aluno. O desenho e a modelação, manifestou-se nele
de pequeno. E seguiu a sua carreira.
Também tinha um bom professor que era aquele escultor, José Neto o homem que fez
os leões da "Lisboa e Açores" e também tivemos lá outros como o José Pereira e tal...
procurando despertar o interesse, o amor pela execução das coisas artísticas, quer no desenho,
quer na modelação etc..
Quem eram os professores da Escola Oficina N°l ?
Éramos bastantes porque tínhamos aquilo organizado por disciplinas (...).
Nós procurávamos que o corpo docente da escola tivesse afinidades quanto à finalidade
da educação, à compreensão do que era a educação integral, enfim tudo... tínhamos todos os
meses uma reunião do Conselho (Escolar), em que trocávamos impressões sobre os alunos...
alguns alunos que se manifestassem um pouco difíceis, saber a impressão de A, B ou C sobre
esses alunos, enfim, procurarmos com o nosso trabalho conduzir essa criança...
E como é que se entrava para professor da Escola Oficina n°l? Era por concurso...?
Isso agora é que eu não sei.
Eu entrei assim: Eu era normalista de Alcântara e já naquele tempo procurava 1er coisas,
enfim aquelas coisas daquele tempo... já se sabe que éramos todos assim muito idealistas. A
Escola Oficina n° 1 não tinha férias, mas era para quem queria, porque como era frequentada por
crianças muito pobres e todos os dias se fornecia uma refeição, tanto quanto possível boa, e para
aqueles pobres ali de Alfama e daqueles sitios não ficarem sem essa refeição, a escola estava
aberta e eu ia lá.
Os professores iam. Os que quisessem ficar na escola, esses tinham aulas, os que queriam
têr férias tinham férias, mas iam todos para a escola. Se quisessem, tirar uns dias tiravam,
combinando com os outros para os substituírem. A escola não fechava. Tinha assistência escolar
48

e tinha a assistência da cantina, que se chamava "A Solidária" e era gerida pelos alunos ,enfim,
pelos mais velhinhos mas orientados mais ou menos pelo professor de Educação Social, o que
já era em si uma Educação Social.A própria solidariedade... e para não terem a impressão que
era uma esmola, eles pagavam não sei se era um vintém, se uma coisa assim.
A.C.- Para as quotas de "A Solidária"...
D.Q.- Todos nós éramos sócios,
A.C.- Os professores também...
D.Q.- Éramos sócios...todos nós comíamos lá com eles...
A.C.- Eram os professores que se ofereciam para a escola, ou era por exemplo a escola que punha
anúncios, que contactava os professores...?
D.Q.- Não, não...não, aquilo era mais ou menos porque conheciam...Eu, como digo, foi assim, fui-me
integrando lá.
A.C.- Era portanto um corpo de pessoas que tinham uma ideia sobre a educação.
D.Q.- Olhe isso agora não sei muito bem... não se faziam concursos não se punham anúncios...mais
ou menos conhecidas dos directores...olhe tivemos lá uma rapariga(...) que foi aluna do Asilo
de S.João...não tínhamos diplomados. A única diplomada era eu. Diplomada para o ensino
primário.
A.C.- Não era preciso ser-se diplomado para o Ensino Primário...?
D.Q.- Não, não era preciso ser-se diplomado.
A.C.- E podia ter-se habilitações consideradas inferiores ao diploma da Escola Normal?
D.Q.- Sim, havia professores que não tinham diploma... Era mais pelos méritos, pelo conhecimento,
mais ou menos pela orientação da pessoa, que não fosse desmanchar o conjunto...mais ou
menos...
A.C.- Podia-se viver com o ordenado que a Escola Oficina n°l pagava?
49

D.Q.- Podia! Eu quando fui para lá fui ganhar mais que as professoras oficiais. Tínhamos melhores
ordenados. Naquele tempo as professoras oficiais ganhavam 18 escudos e eu fui ganhar 24. Não
pedi nada, foi o que eles me deram.
A.C.- Podia-se portanto viver sò de dar aulas na Escola Oficina...?
D.Q.- Isso é que eu não posso responder com precisão. Em todo o caso as pessoas que ali
trabalhavam...por exemplo...o Adolfo Lima não digo porque esse era professor no Liceu...mas
o irmão, o António Lima não tinha outro emprego... e as outras pessoas...as do sexo feminino,
também não tinham outro emprego.Não posso agora prescisar se tinham a ajuda da família, se
contavam com outra pessoa na família, isso não sei.Eu também como era casada, tinha o
ordenado do marido...não posso precisar se aquilo me bastaria a mim própria, mas penso que
naquele tempo talvez me bastasse...estou a dizer "talvez"! (...)
A.C.- O Dr. Adolfo Lima há uma altura em que sai da escola, em 1914, 1915. Porquê...? houve algum
desentendimento.?
D.Q.- Bom...é possível, é possível que houvesse um desentendimento qualquer com o Luís da
Matta...mas ele...Olhe eu não sei muito bem... não sei, talvez uma incompatibilidade de horário,
uma coisa assim...
A.C.- Poderia tratar-se de incompatibilidades politicas?
D.Q.- Não, não...
A.C.- A Escola Oficina n°l teve e ainda tem hoje uma grande influência da Maçonaria...
D.Q.- Édela...
A.C.- Foi mesmo criada pela Maçonaria... Isso não trazia problemas aos professores?...
D.Q.- Não...não.Eu nunca senti.
A.C.- O facto de alguns professores serem, pelo menos, tidos como anarquistas, ...
D.Q.- Sim... não agradava muito. Ostensivamente não vi manifestarem-se, mas sei que não agradava.
Sobretudo, não eram amigos...Não gostavam muito do Adolfo Lima.
A.C.- Na escola, não gostavam muito do Adolfo Lima?
50

D.Q.- Na escola não! Os orientadores, naturalmente não gostariam ,pois se eles estavam a perseguir as
pessoas mais ou menos com essa orientação!... Mas como o Adolfo Lima era uma pessoa que
sabia manter um equilíbrio e de uma isenção extraordinária, eles não tinham nada por onde lhe
pegar.
A.C.- Mas eu sei que por exemplo, pessoas como o José Carlos de Souza...ele chegou a ser o Director
Técnico da Escola.
D.Q.- Foi...Por pouco tempo...Já foi depois de trinta!
A.C.- E o José Carlos de Souza era anarquista!...
D.Q.- Pois, também era...
A.C.- E não houve problemas...
D.Q.- Eu não estava na escola nesse tempo, quer dizer estive um tempo ainda com o José Carlos de
Sousa, mas depois fui para as escolas oficiais, abriram as secções infantis, e eu tinha também o
diploma de ensino infantil que tirei em Benfica, no tempo em que se tirava lá o Curso de
professor de ensino infantil...para mim foi uma espécie de reciclagem mas em todo o caso, foi
um bom tempo de escola.
Aquela escola quando abriu era qualquer coisa de interessante. Depois foi fechada e escangalhada
e prenderam os professores e etc, etc. Isso também era uma coisa que era interessante historiar.
A.C.- Há um Congresso da CG.T., Confederação Geral do Trabalho em 1925 em que se define a
escola ideal para as crianças, para o futuro. E a definição que eles dão de escola ideal, é uma
escola integral e eu diria que no fundo é a Escola Oficina N° 1...
D.Q.- Sim, a Escola Oficina n°l foi a primeira tentativa e talvez a única.
A.C.- Os anarquistas da CGT definiam aquela escola...
D.Q.- Ai isso eu não sei... não sei o que a C.G.T. pensava nesse tempo da Escola Oficina n°l. No
entanto tivemos lá filhos de membros da CGT. (...)
A.C.- E difícil estabelecer uma ligação entre os anarquistas e a Escola Oficina n° 1?
D.Q.- Os anarquistas o mais que poderiam sêr era simpatizantes...profundamente simpatizantes da
Escola Oficina....
51

A.C.- Como é que era o ambiente de uma sala de aula na Escola Oficina n°l?
D.Q.- Nós não tínhamos carteiras. Estávamos numa mesa sentados e os alunos à volta da
mesa.Compreende, não havia...não havia cátedra, não havia estrado, não havia professor mais
alto que os alunos. Estávamos todos no mesmo plano.
A.C.- Os alunos podiam sair e entrar na sala?
D.Q.- Podiam sair e entrar na sala sem pedir licença.
A.C.- E havia horários?
D.Q.- Havia horários ! Não...Orientação havia! e havia bastante, porque ser anarquista não quer dizer
que se seja desorientado.
A.C.- Como é que os alunos tratavam os adultos...? Não era por Dr...?
D.Q.- Não senhor!!!, era por sr. fulano...por exemplo ao Adolfo Lima, chamavam Sedolfo (Sr.
Adolfo), ao António Chamavam Setónio (Sr. Antonio), ás professoras é que chamavam D.
Fulana.
A.C.- E o ambiente entre professores e alunos era bom?
D.Q.- Bom! Bom ambiente.Eles falavam muito de cabeça levantada para nós, quando ás vezes havia
qualquer crise, qualquer coisa, porque é claro, a criança é a criança, o sêr humano é o sêr
humano...e havia qualquer coisa, nós tínhamos que lhe chamar a atenção não é verdade? Lá por
se ter orientação anarquista não quer dizer que se sancionassem todos os disparates... e havia
troca de impressões, discussão entre o professor, o aluno, o interveniente na situação, etc.
A.C.- E havia castigos?
D.Q.- Só a suspensão.
A.C.- Quem é que decidia a suspensão?
D.Q.- Era o professor. Quando o aluno praticava qualquer coisa que fosse inconveniente, ou para nós
ou para os colegas...enfim que perturbasse a possível harmonia que nós procurávamos;quando
esse individuo...aluno perturbasse essa boa harmonia, o aluno não era...não podia estar integrado
naquilo, e então o castigo era a suspensão, ou seja não ia ás aulas.
52

A.C.- Durante quanto tempo?
D.Q.- O tempo dependia do professor. Ele é que decidia sozinho.
Não havia lá interferências de directores nem nada...A nossa resolução era perfeitamente livre.
A.C.- Os professores marcavam faltas aos alunos, todos os dias, ou...?
D.Q.- Ah sim, marcavam-se as faltas, marcavam-se as faltas, mesmo porque o marcarem-se as faltas
não era para marcar penalidades, mas para contribuir para avaliar da responsabilidade do ensino,
não é verdade...
A.C.- E como é que se fazia... fazia-se uma chamada?
D.Q.- Não, era um trabalho de secretaria, via-se quem faltava... e marcava-se.
A.C.- E as turmas quantos alunos tinham?.
D.Q.- Pequenas, eram pequenas.Chegávamos a têr uns sete, oito alunos ... Não, não isso também é um
caso! Não se pode fazer educação como deve sêr com turmas grandes...a própria turma grande,
o próprio aglomerado excessivo de seres, até dos seres humanos cá fora, perturba. Não deixa
raciocinar: pode sêr conduzido emocionalmente mas não racionalmente... perturba muito!
Eu que depois trabalhei no ensino oficial, estabeleci a relação, e é muito difícil, é um grande
prejuízo...os grandes aglomerados são um grande prejuízo.Aquilo ou há que trabalhar com
disciplina militar... tanto que nós, quando os nossos alunos saíam e iamos a qualquer parte, nós
não formávamos os nossos alunos, como naquele tempo era costume, ia tudo ali a dois e dois,
formados a critério e mesmo com passo de soldado etc.etc. Nós não!
Nós iamos para o Coliseu, ás vezes havia umas mâtinés, e os nossos alunos
espantavam-se da indisciplina, do barulho que os outros alunos das outras escolas faziam...e que
eles não faziam ! Eles não precisavam, não estavam constrangidos em parte nenhuma, e como
não estavam constrangidos não precisavam de abrir a válvula de escape...que é os outros que
abrem, quando se vêm assim num aglomerado, é aos berros aos assobios...os nossos não faziam
isso...não faziam e não tinham recomendação nenhuma...!
A.C.- E porque é que isso acontecia?
D.Q.- Porque estavam criados em liberdade!Porque não estavam naquele aglomerado muito grande, não
se perturbavam uns aos outros...as crianças perturbam-se uma ás outras...e então ficavam muito
admirados do que os outros faziam.Quer dizer, não sentiam necessidade de fazer aquilo: bater
com os pés, dar gritos, aquelas manifestações todas que nós sabemos que as crianças todas fazem.
53

A.C.- Acha que essas diferenças se deviam ao tacto de eles serem mais livres dentro da escola?
acha que eles se sentiam mais livres que os outros... ?
Eles manifestavam-se assim, e nós interpretávamos assim: como os nossos alunos não estavam
num meio que os coagisse, eles não sentiam necessidade daquelas manifestações ruidosas.
Brincavam no quintal é claro e havia um ou outro que nós tínhamos que chamar a
atenção:01ha filho, não queres estar aqui, mas não tens o direito de perturbar o nosso trabalho,
não temos o direito de perturbar o trabalho uns dos outros.
Explicava-se tudo: qualquer penalidade, qualquer admoestação, qualquer observação,
explicava-se a razão porquê! na altura! E em termos que a sua mentalidade pudesse
compreendermos expremiamos- lhe que ele era uma criatura que estava a perturbar os outros e
a não deixá-los trabalhar .
Tenho muitas saudades da Escola Oficina. Foi o tempo mais feliz da minha vida
profissional. Já porque era nova, sentia muito entusiasmo por aquilo, e enfim, tinha...um bocado,
por inconsciência claro, tinha a sensação que estava a fazer qualquer coisa...eu tinha a sensação,
o prazer, este prazer que nós devemos têr no sentido de estarmos integrados numa sociedade e
de nela fazermos qualquer coisa, para bem...para bem segundo as nossas verdades...
O ambiente dos professores da escola era assim?
Todos éramos uma família.
Como é que era o Adolfo Lima como pessoa?
Muito correcto. Muito simples, de muito bom trato. Um bom colega, um excelente camarada,
camarada no sentido de convivência social.Agora era uma pessoa à primeira vista muito calado,
um bocado assim ...
Parecia muito formal...parecia uma pessoa muito formal...
Parecia, mas depois na convivência não o era.Até tinha coisas que...o rir, eu avalio muito as
pessoas pelo rir;aquele homem ria como uma criança:Mas ria, ria, ria com prazer.
54

A.C.- Posso fazer-lhe só uma pergunta... Mas diga-me, a senhora considerava-se na altura como sendo
Libertária?
D.Q.- Sim...considerava-me... e tenho uma certa simpatia, porque não?...não tenho vergonha de o
4 a Entrevista
dizer. Quando eu digo isto não é pensar que de um momento para o outro cai o pano, acaba a
feira e é substituída por outra! Isso é uma falsa noção da evolução humana, não é? Eu lia coisas:
naquele tempo li muito Tolstoi, Kropotkin, Àlisée Reclus, alguns franceses, o Sebastien Faure,
o Jean Grave, etc., o que se lia naquele tempo.E foi assim que fui simpatizando não é, sempre
com alguma ingenuidade, que os novos têm.
O meu marido também era...mas não foi só por sêr meu marido. O meu marido foi grevista da
greve de 1907.Foi um dos expulsos.Mas eu não o conhecia.Eu estava na Escola Normal e
também fui grevista...Não foi por influência do meu marido nem nada disso:É que eu já era! eu
já era! Olhe, já no tempo da Republica eu era uma entusiasta do Partido Republicano, que era
o que naquele tempo agitava...
Entrevista a Lucinda Lopes, professora na Escola Oficina n°l entre 1937 e 1987.
Como antes, no corpo da Tese tínhamos dito, a professora Lucinda Lopes, e apesar da
sua estadia nesta escola se têr desenrolado numa época já não coberta pela nossa pesquisa, foi fundamental
para a descrição e catalogação do Espaço interior da Escola Oficina n°l, que em 1937, tudo indica que
continuaria muito similar aos primeiros anos da década de dez.
Mais do que entrevistá-la, foram as constantes e agradáveis conversas com uma senhora
que sofria por vêr a sua escola desaparecer, que ao mesmo tempo que nos iam fazendo recuar no tempo,
nos iam também espevitando a curiosidade e nos faziam pensar que ao menos estaríamos a prestar um
serviço a alguém que queria que o seu testemunho servisse para fixar uma parte importante da sua vida.
De qualquer das formas, foram duas as entrevistas que fizemos a Lucinda Lopes:uma para
que ela fixasse na fita magnética, a descrição dos espaços que íamos percorrendo dentro desta Escola,
e que optámos por não transcrever; a outra sobre a sua experiência nesta escola, da qual e tal como
fizemos em relação a todas as outras entrevistas, seleccionámos os aspectos mais interessantes.
Na altura, e por incubência das Direcções a partir de 1985, Lucinda Lopes estava a tentar
escrever uma memória sobre a Escola Oficina n°l a partir dos anos 40, projecto cujo desenlace
ignoramos.
Esta entrevista foi feita em Março de 1989.
António Candeias - Sr'.D a . Lucinda, quando é que entrou para a Escola Oficina n°l?
55

Lucinda Lopes - Em 1937. Encontrei o professor António Lima, como professor e
director pedagógico, ainda encontrei rapazes e raparigas, ainda havia eoeducação, encontrei mais
professores entre eles, Aurora Macedo, Irene Costa, Juliana Cainpanela, Anémona Basto, Anémona
Xavier de Basto...
A.C.- Tinha alguma coisa a ver com o Lima Basto?
L.L.- Não.
A.C.- E quem é que lhe falou na Escola Oficina n°l ?
L.L.- O Dr. Adolfo Lima ! O Dr. Adolfo Lima porque a minha irmã tinha sido aluna dele, era muito
amiga dele, o Dr.Adolfo Lima fazia o favor de sêr amigo dela, ele e a esposa, a sr a .d a . Maria
Luisa, e eu queria ficar em Lisboa, a minha mãe tinha tido um derrame cerebral por causa da
perda da minha irmã, com 26 anos: tinha acabado o curso do Magistério Primário dois anos
antes, e estava colocada já efectiva em Ansião, quando morreu.
E então eu tive que ficar em Lisboa para acompanhar a minha mãe, e o Dr. Adolfo Lima é que
tratou de me colocar aqui. Ainda falei com ele aqui, algumas vezes, mas eu conhecia-o da Escola
Normal, quando lá ia...ele era já o Director do Museu.
A.C.- A Sr a D a Lucinda, tirou então a Escola Normal...?
L.L.- Não, não, não frequentei totalmente; não acabei. Mas... eu fiquei aqui para ficar em
Lisboa...Não podia... estive um ano fora com a minha mãe, e então coloquei-me! e fiquei aqui,
e fiquei aqui e nunca mais saí.Gostei não só do...espere, eu não estou a contar bem:
Eu primeiro trabalhei com o Dr. Agostinho da Silva, numa Escola Nova que foi fundada
em Benfica, em S. Domingos de Benfica e que era uma escola particular.Era uma vivenda. Era
então ele o director pedagógico e trabalhávamos nessa escola, a cunhada dele e eu. E depois fui
para a infantil. A professora Lucinda Martins, que era professora das anexas da Escola Normal
que devia têr ido para a infantil, não pôde, porque a escola era na mesma área das escolas
anexas, e então fiquei eu ... Então quando o Agostinho da Silva foi para o Brasil aquilo acabou.
A.C.- Essa escola era do género da Escola Oficina?
L.L.- Era mais ou menos desse género, mais ou menos...mas não se pode dizer que tivesse tido o
desenvolvimento da Escola Oficina porque não durou quase tempo nenhum. Depois a escola não
estava com grande frequência porque durou muito pouco tempo. Tínhamos os filhos do Dr.
56

Palma Carlos que foram alunos lá. o Antero da Palma Carlos e o Guilherme da Palma Carlos.
A mãe deles a Dr a Elina Guimarães ia buscá-los muitas vezes e conversávamos.
De modo que, quando fui para a Escola Oficina n°l já tinha uma prática...mas
chocou-me muito, não a maneira de trabalho...fiquei encantada com a maneira de trabalho, mas
chocou-me muito a pobreza.
As crianças eram extremamente pobres, das barracas daqui,e nós muitas vezes tínhamos
que lhes despir os fatos com que vinham de casa, e enquanto as empregadas lavavam a roupa,
nós vestiamo-Ios com os fatinhos da ginástica, e lavávamos-lhes a cabeça, e era realmente uma
falta de limpeza total.Tudo isso me chocou!
Mas precisamente por isso, é que eu me conservei, pela maneira de trabalhar, pela
frequência, pela necessidade que havia de alguém se dedicar é que continuei... Eu tive uma
colocação para o Colégio Militar mas não fui porque me agarrei aqui, não consegui sair.
Gostava imenso da maneira como se trabalhava, do à vontade, da camaradagem que
havia entre as crianças, a maneira de ensinar métodos que foram ousados para a época, já se
sabe...eram muito ousados, principalmente antes de eu vir, porque depois eu apanhei... logo a
seguir veio, em 1941 a proibição da coeducação, de maneira que ficámos só com raparigas. Mais
tarde veio novamente a coeducação e então ficámos novamente com rapazes e raparigas e
continuámos a trabalhar sempre assim.
À claro que a partir de 1941, o trabalho foi obrigado já a ser como no ensino oficial.Não
podíamos dar largas ao nosso trabalho porque não podia sêr, porque tínhamos aquele programa
para cumprir...
Mas mesmo em 1937 quando entrou...
Não isso não, ainda não. Mas já era uma sombra do que tinha sido. Trabalhava-se muito ainda
na modelação, e lá fora não se trabalhava...o Professor António Lima trabalhava imenso com a
modelação na aula de Geografia, eram os Mundos eram as Terras, era tudo feito com o barro,
uma criança concretizava aquilo tudo, não era? E não só o desenho como também a modelação.A
modelação é um rico meio de uma criança se desenvolver, de criar, de desenvolver o espirito de
observação, e nós sempre utilizámos a modelação, enquanto a escola durou, enquanto foi
possível...
Disse que as crianças eram, ou pelo menos a maioria, extremamente pobres mas havia também
crianças....
Mais tarde, mais tarde, mas dávamos sempre a prioridade a toda a criança necessitada. Deu-se
sempre preferência aos pobres porque a escola foi criada para isso.
57

A.C.- A frequência era muito pobre, mas a imagem que temos quando percorremos a escola é a de que
a escola...quando vemos o material que havia, é a de que a escola era extremamente rica,
comparando com as escolas normais. Estou enganado...?
L.L.- Não está enganado porque percorreu a escola já depois do período áureo em que havia rapazes
e raparigas só até aos 14 anos... naquela altura a frequência da primária podia ir até essa idade,
agora já não, têm que ir para a noite... mas os de antigamente tinham até 17 anos como sabe,
e então tinham esse material todo com que trabalhavam, já não eram bem crianças, não eram
infantis.E a Escola tinha um riquíssimo material, com bons mestres...
A.C.- Muito mais material do que qualquer escola primária do Estado...?
L.L.- Sim Sim, conheço muito bem as escolas do Estado e nelas não há nada disto...e isto está muito
reduzido como sabe... estava muito... era realmente uma escola... hoje é mais alegre, era uma
escola bastante triste! Porque os móveis eram escuros, mesas todas compridas, não havia
carteiras, era tudo mesas compridas, as crianças sentavam-se à volta das mesas e eram bancos
baixos, a marcenaria é que tinha aqueles bancos maiores nas bancas de marceneiros, e de resto
as crianças mais velhas acabavam sempre por trabalhar de pé.
A.C.- A impressão que tinha é que a escola era triste?...
L.L.- A impressão que tinha!...Pela frequência, porque não eram crianças alegres; pelos móveis que
eram pesados, eram pesados, a a parte de cima eram como esta secretária, com um oleado preto,
tornava-se muito... a minha aula era ali a central... A minha aula não, porque nós rodávamos
todos, e conhecíamos as crianças todas e podíamos dar a nossa opinião sobre todas, todas nos
passavam pela mão,... os professores rodavam e isso foi uma coisa que me agradou imenso,
agradou-me imenso essa maneira de trabalhar.
E depois foi 1941, acabou, e fiquei com a 3 a e 4 a classes e a Direcção teve que reduzir os
professores e eu fiquei sobrecarregada com a quarta e a com terceira. Ficou a música, ficou a
ginástica durante uma temporada, e depois desapareceu e não passou disso, e ficámos reduzidos
a isto!
A.C.- O que me interessa mais neste momento é o período entre 1937, quando para cá entrou, e 1941,
quando a forma de trabalho que tinha caracterizado esta escola acabou de vez. Quanto tempo por
semana é que passava cá na escola?
L.L.- Trabalhávamos até ao sábado, todo o dia. Mais tarde é que o sábado era só meio-dia. Entrávamos
ás nove e saíamos ás três e meia, quatro horas.Havia uma hora de almoço do meio-dia à uma e
depois havia aulas. Claro, escolhíamos sempre as aulas mais leves para o período de depois de
almoço.
58

A.C.- Esta escola foi fundada, pela Maçonaria, ou por pessoas ligadas à Maçonaria !?
L.L.- Bom, eu julgo que sim!
A.C.- Nunca notou nada desse tipo... bom era uma escola particular...!?
L.L.- Bem...Era uma escola particular, eu estava no meu papel de professora e de directora pedagógica
depois de António Lima sair... O que aconteceu depois de 46 porque em 46 fundou-se a
Biblioteca Infantil, e ele estava cá e ainda trabalhei com ele na Biblioteca Infantil...Não, foi muito
depois disso porque ele ainda esteve uns anos na Biblioteca...terá sido em ciquenta e tal, por
aí...não posso precisar...
A.C.- Dizia-se que as pessoas que aqui estavam, ou pelo menos uma parte delas, estavam ligadas ao
anarquismo... O Adolfo Lima..., o António Lima...
L.L.- Isso o Adolfo Lima toda a gente sabia, o António Lima...esse talvez não tanto, talvez não
estivesse tão ligado...mas não posso dizer...(...) Eram realmente pessoas com ideias...Livres!
Demarcavam-se...Marcavam-se, precisamente pelas suas atitudes...
A.C.- Por exemplo, pessoas como a Aurora de Macedo , a ...
L.L.- Nunca notei nada nela ! Nunca notei nada nela !A Aurora de Macedo era a pessoa mais pacata,
mais...mas também vim encontra- laja idosa. A Deolinda Quartim sim, mas já não trabalhei com
ela...Já tinha saído, ela saiu antes...
A.C.- Por outro lado, algumas dessas pessoas parece que estavam também ligadas à Maçonaria não é,
nomeadamente o António Lima... disse-me outro dia que...
L.L.- Eu não sei, não tenho a certeza...Porque nunca...ele contou- me muita coisa, mas não lhe posso
dizer que...eu nunca disse que ele era! Mas contava assim coisas sobre a escola, sobre as
reuniões, sobre coisas que havia...ligadas à Maçonaria...ligadas à escola, mas de resto não
sei de nada.
Pois, uma vez, eu estava aqui, e veio a P.I.D.E. procurar um elemento da Direcção, que
eu disse que não conhecia, e depois tive que lhe telefonar, ainda era no tempo do Salazar...tive
que lhe telefonar a dizer que tinha sido procurado...era uma bela alma, um belo homem!
Insistiram,eu disse-lhes que não o conhecia, eu só trabalhava aqui, e conhecia poucas pessoas da
Direcção com quem trabalhava, como o tesoureiro, por exemplo, mas que os outros não
conhecia, ele era presidente da Direcção nessa altura...e nunca mais cá voltaram e não sei porque
é que andavam atrás dele.
59

A.C.- E como é que era o Adolfo Lima... como pessoa por exemplo?...
L.L.- Como pessoa era um óptimo homem, uma óptima alma, bondoso, muito bom... era muito doente
do coração...era muito calmo, muito calmo, era uma pessoa muito calma...Já o professor António
Lima não era assim...ele não, era uma pessoa muitíssimo calma...
A.C.- Dá a impressão, pelas fotografias e retratos, que era uma pessoa muito distante...
L.L.- Pois, sim! Talvez, talvez... reservado, não propriamente distante...reservado! Falava só o
essencial, não se expandia. O António Lima não, falava...á vontade, era muito alegre. O
professor António Lima era muito mais alegre, o Dr. Adolfo Lima era, como nós costumamos
dizer, mais metido consigo... eles tinham uma difereça de idades aí de uns 6 ou 8 anos.
A.C.- E qual era a formação académica do António Lima?
L.L.- Ele era analista.
(...)
A.C.- Notou uma grande diferença entre a altura em que para cá entrou, em 1937, até à altura em que
saiu, em 1987? No tipo de crianças que para cá vinha...
L.L.- Sim, sim, completamente, completamente! A sua maneira de sêr, o seu poder de aprendizagem,
e pode ser que pareça errado...Mas antigamente os pobres aprendiam melhor que os ricos, é
verdade!...Foi uma experiência que eu tive, que crianças...crianças que tinham dificuldades
alimentares, com carências totais, estavam ávidas para aprender, e tinham uma facilidade em
aprender, uma coisa!...porque se dedicavam.
Ao passo que mais tarde, há dez anos mesmo, as crianças já não tinham interesse nenhum pelo
que se estava a passar, era só passear...era só passear, porque os pais iam para aqui e para ali,
«não fiz nada, não li»...Porque eu dava-lhes livros para levarem para casa... nunca sabiam contar
as histórias, porque não tinham tempo, iam sempre para aqui e para ali com os pais, «porque fui
com o meu pai para o Norte, para aqui, para acolá», de modo que a diferença era total! Para
pior, muito pior.
Eu tive uma aluna, uma Suzette... nunca me esqueço destes alunos que marcam... essa
pequena está hoje empregada, tem um bom emprego, conseguiu ir para a Universidade e tirar o
curso de História.
Essa pequena tinha uma dificuldade enorme para estudar, que não queira sabentinha
carência de tudo. Vivia numa casinha aqui num beco, que não tinha luz. E ela para fazer os
60

trabalhinhos, para 1er. por que se interessava, para fazer qualquer coisa tinha que ir para a porta
da rua, para 1er! Era uma coisa...Eu adoro aquela rapariga porque acho que aquela rapariga tem
um valor enorme, porque à custa dela, o valor dela, a vontade dela, as dificuldades dela, ela
ultrapassou aquilo tudo, ela empregou-se, para ganhar dinheiro, e tirar o curso e tirou...è
extraordinário, como muitas outras...muitas outras com muitas dificuldades!Mas trabalhava-se
com elas que era um amor!
E com estas não, com estas mais recentes:eram crianças caprichosas, voluntariosas, não
queriam...eram difíceis, nem todas as pessoas se adaptavam a trabalhar com elas(...) A pouco
e pouco sem se dar por isso, deu-se uma evolução nas crianças desta casa que foi uma coisa
aflitiva.
A.C.- E porquê?...
A.C.- Tínhamos muitos bate-chapas com os filhos cá e eles passaram a ganhar lindamente.
L.L.- Que tipo de profissões é que eram mais comuns nos pais das crianças?
A.C.- Eram bate-chapas, pintores, era isso, eram operários, exactamente, mas que já viviam bem.
(...)
Nós tivemos aí um canalizador, que já tinha automóvel e já tinha...Na verdade são
profissões muito respeitáveis(...) mas estava-se numa escola para pessoas carenciadas e eles não
eram, eles já não eram.Chegámos a a uma altura em que não tínhamos aqui crianças com
carências.
A.C.- No fundo no que respeita aos pais das crianças, quando a Sr 11 . D a . Lucinda cá entrou, as
profissões eram as mesmas, mas estas evoluíram...
L.L.- Mais ou menos, mas repare que muitos não tinham pai, quando eu entrei, muitos não tinham pai,
era só mães e depois é que começaram então a vir pais, e esses eram operários, e depois esses
operários passaram a ter uma vida favorável...
L.L.- Comparado com os dias de hoje em 1937 vivia-se pior, muito pior do que se vive hoje?...os
operários, o povo...
L.L.- Eu acho que sim, havia camadas ...Sim, em 1937, quando eu entrei havia... hoje vive-se muito
melhor. Eu hoje acho que vivem muito melhor. Noto diferença sim, noto diferença e muita .
Hoje um operário tem uma casa que é uma coisa espantosa... em que não lhe falta nada lá
61

dentro.Era uma coisa que não existia, que não havia, viviam em barracas, em casas pobres
pobrissimas(...)
Os tempos mudaram e muito e a classe média de antigamente, a antiga classe média, hoje
é a classe pobre.Tenho nitidamente essa impressão. A classe rica é sempre a classe rica, mais
coisa menos coisa, a classe média não, ficou...está mal! Agora o pobre subiu.
A.C.- Portanto houve maior nivelamento...?! Havia mais diferenças entre uma classe média e o
operariado na altura?
L.L.- Sim...Exactamente, então não acha?
(...)
A.C.- Uma ultima questão:Pensa que uma escola do género da Escola Oficina n°l quando para cá
entrou, hoje ainda tem sentido?
L.L.- Eu acho que sim, que tinha sentido e muito sentido! Quando cá entrei, já não era o que foi, mas
5 a Entrevista
se fosse como foi, tinha muito sentido. A primitiva Escola Oficina internacionalmente conhecida
e com os seus métodos ousados, até devia existir e tenho muita pena que a Escola esteja como
está.Tenho muita pena.E não haver mais do que uma, não era só uma...
Entrevista a Moisés da Silva Ramos
Moisés da Silva Ramos é ainda nos nossos dias, uma das figuras conhecidas da militância
Libertária, constituindo um elo de ligação entre os antigos militantes, pessoas com idades compreendidas
entre os 80 e os 90 anos, e a actual geração de anarquistas, normalmente com idades compreendidas entre
os 18 e os 25 anos.
A militância deste engenheiro, começou desde muito jovem no final dos anos 30 em plena
Guerra de Espanha, passando pela Segunda Guerra Mundial, na ultima geração de anarquistas ainda
activos, e de seguida integrando-se, mas sempre mantendo as suas convicções libertárias, na oposição
tradicional ao Estado Novo.
A história que nesta entrevista nos é contada torna-se extremamente interessante, ao
compreendermos os caminhos de iniciação primeiro, e de acção de seguida, de um jovem que aos dez
anos começa a ouvir falar do anarquismo, através de um pai que está constantemente ora na
clandestinidade ora na prisât), mas que não descura a educação "Libertária" do seu fi!ho:ele fala-Ihe da
futura sociedade "Libertária", mas também se esforça, e por vezes da prisão, para que o filho frequente
62

escolas liberais, como então eram conotados os Jardins Escola João de Deus, e mais tarde a Escola
Oficina n° 1.
Moisés da Silva Ramos, passou por esta ultima, no principio da década de 30, quando
ainda restavam alguns dos métodos que fizeram desta escola o que ela foi, e sobretudo, quando ela ainda
era conotada pelos anarquistas, ou seja por pessoas como o seu próprio pai, como uma escola libertária,
tendo sido essa a razão pela qual o então jovem Moisés nela tivesse sido inscrito.
Além do mais, Moisés da Silva Ramos ainda conheceu relativamente bem por intermédio
do seu pai, algumas das personalidades relevantes do Mundo Libertário e da Escola Oficina n°l, casos
de César Porto, Alexandre Vieira, José Carlos de Sousa , Germinal de Sousa, o filho de Manuel Joaquim
de Sousa o Secretário Geral da C.G.T. durante muito tempo.
Algumas das revelações de Moisés da Silva Ramos, nomeadamente as que dizem respeito
ás relações entre alguns destes libertários e a Maçonaria, não deixam de sêr surpreendentes.
Esta entrevista teve lugar em Abril de 1989.
António Candeias-Moisés da Silva Ramos, gostava de saber qual foi a tua intervenção no
Movimento Anarquista...o teu pai foi anarquista....
muito mau para datas.
Moisés da Silva Ramos-0 meu pai foi anarquista desde...quando veio para...Espera, sou
Bem, o meu pai nasceu em Lisboa mas depois foi para a ilha do Faial em miúdo, mais
os irmãos, o pai e a mãe; o meu avô foi director da Alfândega da ilha do Faial, era portanto um
funcionário público que foi transferido para a ilha do Faial; ele morreu lá, não me recordo de que doença,
e a minha avó veio com os filhos para Lisboa. Portanto o meu pai deve ter entrado ainda muito jovem
naquela movimentação toda da República. Não entrou na Revolução, mas depois disso, fêz parte dos
batalhões da República que se constituíram para combater a intentona monárquica de Monsanto, em 1919.
O meu pai chamava-se Álvaro da Costa Ramos. Deve ter sido nessa altura que ele deve
ter começado a actuar nos sindicatos, mas ele era um anarquista, não era um sindicalista. Entrou no
Sindicato do Pessoal de Câmaras da Marinha Mercante: Havia o Sindicato dos Maquinistas e o Sindicato
do Pessoal de Câmaras, que ia desde o Comissário de Bordo, dos Pilotos até ao Comandante e ao pessoal
e ele fez parte desse pessoal, embarcou e foi dirigente do pessoal de câmaras da Marinha Mercante. À
nessa altura que eu suponho que ele começou a actuar com bastante intensidade e empenhamento no
movimento libertário.
A.C.- Já depois do 28 de Maio?...
M.S.R.- Não antes, antes, isto foi tudo muito antes. Quando se dá o 28 de Maio, passados uns tempos
há uma tentativa revolucionária de abater o Regime que se havia constituído, que foi o 7 de
Fevereiro, uma revolução relativamente sangrenta. A recordação que eu tenho dessa altura, de
63

miúdo, é do meu pai ter... depois de todo aquele tiroteio, nós vivíamos em Campo de Ourique,
tentaram atacar o Quartel de Sapadores de caminhos-de-ferro que era mesmo por trás de onde
nós morávamos... a recordação que eu tenho dele, é depois ele ter conseguido voltar para casa,
e lembro-me ainda da nódoa negra que ele tinha no braço, de ter disparado com a espingarda,
do coice da espingarda. Estás a vêr que isto são recordações muito vagas de um miúdo. Não
foi preso nessa altura.
Como sabes a C.G.T. teve uma influência muito importante na revolução do 7 de Fevereiro.
Quase todos os militantes civis, tirando os republicanos, eram da Confederação Geral do
Trabalho. Na altura, como sabes, os revolucionários distribuíram armas.
Essa é a primeira recordação que eu tenho dele.
Depois, passados uns tempos, o meu pai é preso a vender um jornal anarquista, suponho
que no Cais de Sodré. E levado para o Governo Civil, está lá uns dias, a minha mãe vai
visitá-lo comigo, chegamos a casa e recebemos a notícia que ele estava a embarcar para África,
deportado, juntamente com todos aqueles republicanos, o Agatão Lança, etc. e outros militantes
Anarquistas civis e republicanos militares. Em África esteve suponho que dois ou três anos em
Sá da Bandeira, em Angola.
A partir daí, eleja sofria bastante do coração, e ele mais o que morreu no Tarrafal, o
Simões Januário, vêm os dois, mais um outro, para a Madeira onde lhes é fixada residência.
Altura em que ele foge. A bordo dos barcos portugueses que visitavam a Madeira, havia muitos
militantes anarquistas, e conseguem introduzi-lo a bordo, para chegar a Lisboa.
É curioso que todos os dias, os indivíduos que estavam lá deportados, tinham que ir
assinar o nome ao Governo Civil: era a prova em como estavam lá. Um republicano que lá
estava, já não me lembro do nome dele, começou a imitar a assinatura do meu pai durante um
mês ou dois, e acontece que quando descobriram que o Álvaro da Costa Ramos já não estava
na Madeira, foi passado já mais de um mês.
Veio para Portugal.Veio para Portugal e entrou na clandestinidade.É quando eu começo
a conhecer melhor o meu pai.
A.C.- Que idade tinhas tu nessa altura?
M.S.R.- Talvez dez ou onze anos não sei. O meu pai estava refugiado ali próximo de... onde é hoje o
Museu das Janelas Verdes, numa casa não sei de quem, e todas as noites eu e a minha mãe o
íamos visitar. Depois ele passou a andar um pouco mais na rua, descuidou-se, porque já devia
estar farto...estava num quarto sem janelas, sem nada, há meses e meses...recordo-me então
que ele se encontrava com vários republicanos e libertários, na Avenida da Liberdade à noite,
onde passeavam...com óculos escuros...(risos).
E foi aí que eu comecei a acompanhar o meu pai. E foi aí que o meu pai me foi transmitindo
as ideias dele. Sobre o que seria uma sociedade libertária, o anarquismo... Áh! ele tinha aquela
64

(...)
colecção sociológica da Guimarães...não sei se conheces... ainda tenho alguns desses livros...
e que eram a base da cultura dele. Não era um homem muito culto, mas era um autodidacta.
Foi a partir daí que me comecei a tornar libertário, teria eu dez ou onze anos.
Passados uns tempos, ele vai a passar próximo do Teatro Nacional e foi preso...ao fim da
tarde...A polícia andava com a fotografia dele.
É preso , está lá não sei se 2 anos e eu ia visitá-lo à prisão, ao Aljube, com a minha mãe.
Ora é nessa altura que ele fala com...não, é antes disso...eu entrei para a escola João de Deus
aí aos três ou quatro anos... foi durante a deportação... porque ele pediu ao Quintal, que era
também um militante anarquista que morreu aqui há uns quatro ou cinco anos, que por sua vez
pediu ao irmão que era advogado, e eu entrei para a Escola João de Deus...é mais ou menos
nessa altura... Isso antes de eu dar as tais passeatas com ele.
Eu, a viver com o meu pai no seio da família só foi mais tarde.
Ele é preso creio que por dois anos e depois é posto em liberdade, tendo entretanto sido expulso
da marinha.
Começou a exercer uma actividade profissional e como tinha muito jeito de mãos montou uma
pequena oficina de...quase tipo de artesanato para poder sobreviver, e a minha mãe montou um
pequeno atelier de costura, com a irmã, para podermos sobreviver.
Depois disso entra novamente na clandestinidade e vai viver para os arredores de Lisboa, em
Odivelas, para montar a tipografia clandestina de "A Batalha".
Mais uma vez, eu e a minha mãe, aos fins-de-semana íamos visita- lo. Recordo já com uma
certa precisão: naquela altura íamos até ao Lumiar, de carro eléctrico, ele vinha a meio da
estrada, assobiava de certa maneira, descíamos a calçada de Carriche, quando começávamos
a ir para o caminho de Odivelas, e ele aparecia. Passávamos o fim-de-semana, numa azenha
onde estava montada a tipografia de "A Batalha", com máquinas com tudo.
O meu pai ainda andou uns meses em liberdade e depois foi apanhado.
Portanto, eu assisti a todo esse percurso, com todas as dificuldades em casa, a minha mãe
com os dois filhos, etc.
Tinha ido para a tal escola de instrução primária uns tempos antes, a tal escola onde
punham as "orelhas de burro"...
A.C.- Portanto, tu primeiro foste para a Escola João de Deus...quanto tempo é que lá estiveste?
M.S.R.- Estive o tempo todo, creio que uns dois anos...
A.C.- E aos seis, sete anos foste para uma escola Oficial...a tal das "orelhas de burro"?
M.S.R.- Não, Não.Então o que é que aconteceu? Nessa altura, estava o meu pai ainda deportado, e
aquilo era uma escola de elite, na rua 4 de Infantaria, uma escola privada, uma das escolas mais
65

conhecidas naquela zona, tanto que eu ás vezes quando digo que andei no Colégio Figueiredo,
as pessoas dizem-me que « mas você andou numa escola de elite!». Mas não pagava, porque
a professora, tirando os aspectos de sêr uma professora autoritária e isso, soube que o meu pai
estava preso e teve pena, condoeu-se e eu entrei para essa escola de elite, de graça.E foi de tal
modo que depois as duas famílias ficaram a dar-se muito bem, amigas, mesmo...(...)
Depois do que te contei, o meu pai é preso e depois é, pela primeira vez levado ao tribunal
especial, militar, e eu creio que ele apanha uma pena, relativamente...Áh! porque eles nunca
conseguiram arrancar nada dele, não souberam que ele estava lá na tal tipografia,
apanharam-lhe foi umas "Batalhas", portanto consideraram que ele andava a distribuir
"Batalhas", e portanto é condenado a uma pena relativamente pequena, não sei se dois anos.
É a partir daí que eu começo a têr uma consciência libertária, mais desenvolvida por
todas essas coisas.
Depois, como ele tinha uma biblioteca, e eu sempre gostei muito de 1er, acabei por
devorar todos aqueles livros que ele lá tinha(...)Aos 14 anos li o Victor Hugo, aos 15 li o
Balzac todo, o Júlio Verne, enfim li tudo o que lá havia.Lembro-me até que o meu pai me
ofereceu toda a colecção do Júlio Verne, e isso deve ter tido alguma influência na minha vida
profissional depois, porque eu sou engenheiro, e portanto...a partir daí apaixonei-me pela
técnica...
Bem, o meu pai é posto em liberdade e continuou com a tal oficinazita que teve um certo
êxito, dedicava-se à decoração e eu segui o meu caminho. E é partir dessa altura que se fundam
em Portugal as Juventudes Libertárias.Ora aqui já estamos próximos de... portanto em 1935
vem a Portugal um representante da Federação Ibérica das Juventudes Libertárias, para fundar
em Portugal...hã, na região portuguesa digo, (risos) as Juventudes Libertárias.
Essa reunião a que eu assisti, assistiu o Santana,(...) veio um jovem libertário de Espanha, e
ali numa sociedade Esperantista que havia em Alcântara é onde se forma o primeiro núcleo das
Juventudes Libertárias. Depois nós resolvemos dar ao nosso jornal, o nome de "O Despertar"
para manter a continuidade com as "Juventudes Sindicalistas" do tempo da República... tinha
eu 15, 16 anos. Já tinha passado pela Escola Oficina N° 1, nessa altura já andava no Liceu.
Funda-se o primeiro núcleo das Juventudes Libertárias, e passado um ano, um ano e meio,
dá-se a Guerra de Espanha. O jovem que veio cá constituir as Juventudes foi fuzilado.
Eu aqui entro nas Juventudes Libertárias. Faço parte do Comité da Região Portuguesa com
outros camaradas, o Santana era mais velho do que eu, nessa altura eleja pertencia à F.A.I.,
e começamos a trabalhar nas Juventudes Libertárias.
Constituímos grupos em vários pontos de Lisboa, Campo de Ourique, Ajuda, Alcântara,
Graça, Madragoa, e grupos ou federações locais das Juventudes Libertárias(...) A verdade é
que não sendo muitos, tivemos no entanto uma influência bastante grande, de tal modo que,
existiam as Juventudes Comunistas, mas que não tinham talvez a influência que nós tínhamos
nos meios locais, nos bairros; e começámos a publicar, clandestinamente claro, o "O
Despertar", que era feito na Travessa da Quintinha em casa de um camarada que ainda existe,
66

que vive agora na província, e fazíamos o jornal a duplicador, ainda de manivela, e tal...
Acumulava isso com o andar a estudar e foi esse o princípio das Juventudes Libertárias, e o seu
desenvolvimento.
Acompanhava a Guerra de Espanha fazendo algumas acções.
Então as Juventudes Libertárias tinham uma actividade não só no desenvolvimentos das
ideias libertárias, através do jornal e de folhas que editávamos...Ah! tínhamos núcleos em
Coimbra e núcleos no Porto... e tínhamos também actividades de educação sexual, propaganda,
fazíamos propaganda no Casal Ventoso, distribuindo folhas volantes. Nessa altura andava muito
em moda o controle da natalidade e fabricámos "pessários" em borracha ou em alumínio, que
as mulheres põem dentro da vagina no chamado "Focinho de Penca" para evitar a gravidez.
Então nós distribuíamos...O que era um crime! Naquela época era um crime, pior que deitar
bombas, se calhar... (risos)...Distribuíamos por aquela gente toda e fazíamos comícios
relâmpago sobre a educação sexual. Naquela altura!
Uma forma de intervenção incrível...!
Sim...Mas claro que isso vinha de Espanha(...). Portanto a nossa actividade era a edicção de
revistas e de jornais e disso tudo e ainda educação sexual!
Com a guerra de Espanha, a passagem aqui de armamento em camiões italianos, e a própria
influência italiana e alemã, levou-nos a ter que tomar decisões, decisões que passaram por
constituir grupos de choque.A Juventude tinha a sua estrutura, e paralelamente a isso
criámos...vamos lá... uma espécie de exército...um exército secreto...(risos).
Bem, começámos a fazer treinos na Costa da Caparica com granadas de mão, com pistolas
metralhadora, e depois fizemos vários ataques...não interessa agora relatar isso... Fizemos
sabotagens a camiões carregados de armamento. Italianos, uma série de coisas desse tipo, etc.
Treinávamos na Costa da Caparica, e um dos grandes treinos que nós faz íamos... era quase
como os "Comandos"...É que a gente fazia isto:Saíamos da Costa da Caparica e íamos a pé até
à Lagoa de Albufeira, e sem beber uma gota de água, e quando chegávamos à Lagoa de
Albufeira, estávamos ali uma série de tempo sem beber água, sem comer...para
endurecimento.E depois fazíamos fogo com a "Parabellum"(...)Era uma pistola levada da breca!
Era uma pistola que abria um pinheiro (...) .
Bem esta foi a actividade que as Juventudes Libertárias desenvolveram durante a guerra de
Espanha!
Bom já lá iremos de novo, mas gostaria que recuássemos um pouco e gostaria de saber quando
é que se dá a tua entrada na Escola Oficina n°l? Com que idade e como é que se dá a tua
entrada na Escola oficina n°l ?
67

M.S.R.- Eu tive a instrução primária na tal escola privada e depois o meu pai achou, que antes de eu
ir para o Liceu, seria interessante eu passar pela Escola Oficina.
A.C.- O teu pai conhecia pessoas da Escola Oficina?
M.S.R.- Sim, sim, o José Carlos de Sousa de quem era muito amigo, o Alexandre Vieira, o César
Porto... o Adolfo Lima creio que já não era do meu tempo...o Luís da Mata não me diz nada...
o António Lima também não,... recordo-me da Deolinda Quartim... e da Francine Benoit, que
ia lá, mas não sei se ela me chegou a dar aulas... o Emílio Costa , sim até porque era amigo
do meu pai...e recordo-me de um outro militante, que até tinha lá a sobrinha, que era a
Rafael a... agora não me lembro do nome dele (...)
A.C.- Achas que a imagem que o teu pai tinha da Escola Oficina n° 1 era a de uma escola anarquista?
M.S.R.- Sim, sim, uma escola libertária. Por isso é que ele me meteu lá na escola.
A.C.- Não chegaste a saber, na altura, que a escola era da Maçonaria?
M.S.R.- Não, não! Nem sei se o meu pai chegou a saber. Só mais tarde é que vim a relacionar factos.
Mas que era da Maçonaria não, pois penso que o meu pai seria profundamente avesso à
Maçonaria e a esse tipo de organização. Nem nunca falámos muito sobre a Maçonaria. Só vim
a falar disso mais tarde.Se calhar nem lhe passava pela cabeça que a Maçonaria tivesse fundado
essa escola ou, que tivesse lá influência.
E aí estive esses dois anos.
A.C.- Tens alguma experiência grata, que gostasses de relembrar?
M.S.R.- Particular... não. No global tenho!
A.C.- Se eu te dissesse que a escola funcionava segundo uma ideologia libertária, tu estás de acordo?
M.S.R.- Sim, sim, estou de acordo.Claro, se calhar naquela altura nem teria possibilidade de fazer
comparações. Fazia comparações com a escola anterior, e ali sentia-me bem. Não estou a dizer
que me sentia livre. Não tinha ainda capacidade para dizer « Sou livre!».
Era espontâneo, sentia-me bem. Gostava daquele espírito comunitário, de comunidade que lá
havia. Sempre fui um anti- individualista.(...) Aquele espírito de comunidade que existia entre
professores e alunos, talvez isso tivesse tido mais influência em mim, porque vinha de uma
escola autoritária do que sobre outra pessoa que tivesse vindo de outra escola menos autoritária.
Há uma transição brusca de uma escola autoritária(...) e vou para ali para um ambiente e para
68

uma escola totalmente diferente em que o professor não estava no púlpito, mas sim todos
naquela comunhão. Isso agradou-me bastante...e depois muitos livros, revistas, e isso também
me agradou bastante .
Havia línguas também, alemão, o inglês e o francês, isso recordo- me bem. Sempre fui mau
a línguas mas recordo-me(...).
Lembro-me também dos bordados, e das relações com as raparigas perfeitamente à vontade,
sem nenhuns problemas de espécie nenhuma.
Assim estive lá dois anos. Factos salientes não sou capaz de transmitir mas no global
sim.Sentia-me bem.
A.C.- Gostava de fazer perguntas sobre três pessoas duas das quais estiveram ligadas a esta escola.
Sobre o César Porto primeiro. Sobre o César Porto gostaria de saber sobretudo duas coisas:
Qual é que tu achas que era a formação original dele? e como é que tu o vês como pessoa?Era
uma pessoa autoritária...
M.S.R.- Eu não sei qual era a formação do César Porto. Não sei se ele era professor de instrução
primária. Eu creio que ele seria professor de instrução primária. Se era autoritário ou não...
ele não foi meu professor. Quanto aos seus livros eu tenho um sobre a astrologia outro sobre
a hereditariedade, e mais uns outros dois. Os livros dele são intragáveis, uns "calhamaços", em
francês e parecem-me cheios de erros de ordem científica.Interferências de campos magnéticos
e coisas dessa ordem;0 que eu sei é que tudo aquilo me parece estranho e com muito poucas
bases de ordem cientifica (...) Não tenho mais referências nenhumas a não ser conversas mas
não me chegou mais nenhuma impressão(...).
A.C.- E sobre o José Carlos de Sousa?
M.S.R.- José Carlos de Sousa, era para mim o homem , o líder da escola, um homem com muito
dinamismo...
A.C.- Que idade teria o José Carlos de Sousa quando lá estava?
M.S.R.- Aí 50 anos. Que ele tinha cabelos brancos tinha. Cheio de dinamismo, talvez um bocado
nervoso, excitável às vezes...é essa a impressão que eu tenho...excitado e tal! Por outro lado
pareceu-me um homem muito bondoso, muito humano, pareceu-me um homem muito humano.
Mas a verdade é que os anarquistas que eu conhecia nessa altura eram todos assim. O meu pai
nunca me bateu, a minha mãe sim. Eu nunca vi o meus pais a discutir. Eu nunca vi o meu pai
a dizer uma asneirola. Por outro lado até no aspecto sexual fui educado com toda a liberdade,
em que o meu pai me explicava o fenómeno do sexo, com os problemas que existiam nessa
altura! A impressão que eu tenho do José Carlos de Sousa é essa.
69

A.C.- Tens alguma suspeita sobre a pertença cio José Carlos de Sousa ou do César Porto à Maçonaria?
M.S.R.- Não. Já em relação ao Alexandre Vieira o problema já era outro. Vagamente me lembro dele.
(...)
Mas ele era muito amigo do meu pai pelo que acabei por o conhecer muito mais tarde. É ele
que me leva mais tarde, já eu era homem, para a Associação dos Inquilinos, à qual ele
pertencia. Acompanhei-o quase até à morte dele.
E, caso curioso, como é que eu vim a saber que ele era da Maçonaria? Através da PIDE!
Fui preso pela segunda vez, porque da primeira vez fui preso quando das Juventudes
Libertárias, mas já depois da Guerra de Espanha, mas isso é outra conversa...
Portanto eu sou preso, faz agora 28 anos, no principio da década de sessenta, eu fazia parte da
Frente Nacional Patriótica de Libertação, sediada na Argélia.
Eu assumo como anarquista na prisão, e os tipos ficam bestialmente espantados: há muito tempo
que não aparecia um anarquista na prisão! Não calculas os gajos que vieram falar comigo sobre
o anarquismo, sobre o António Sérgio, etc. Os anarquistas tinham feito coisas noutros tempos,
que os gajos queriam saber(...) Apareciam lá para conversar comigo. Eu só conversava coisas
de ordem teórica não é, e os gajos discutiam comigo: uns criminosos, bombas etc.; e eu
...procurava esclarece- los (risos).
E foi numa dessas noites, quando estava na tortura do sono, que eles me perguntam se eu
conhecia o Alexandre Vieira. Ah! eles queriam saber também, era do Santana(...).Mas o
Santana nem estava metido nisto... Um dia eles disseram, « você conhece o Alexandre Vieira»?
Eu disse que muito bem, era amigo do meu pai, e desbobinam uma conversa «e você não sabe
que ele é Maçon?»... Ora o Alexandre Vieira é um libertário, não pode ser da Maçonaria, dizia
eu...« Como é que não pode ser?. Ele é Maçon e é por isso que ele se tem safado, porque cá
dentro, cá na situação, também há maçons». E disseram, «o nosso presidente da República foi
Maçon». O Carmona foi Maçon!
A.C.- Se calhar foi por isso que a Escola Oficina N° 1 não foi fechada?
M.S.R.- Pois, talvez, não sei.
A.C.- O Manuel Joaquim de Sousa também era Maçon?
M.S.R.- Também era Maçon. Também não sabia, mais tarde é que vim a saber. E até vim a saber pelo
filho, o Germinal de Sousa.
A.C.- O Germinal andou na Escola Oficina N 1?
M.S.R.- Olha que eu não sei se não andou... É capaz de ter andado sim. Muito antes de mim claro!
70

(...)
A.C.- E o Emilio Costa também era Maçon?
M.S.R.- Desconfio que sim. Como até desconfiei do Emidio Santana.Tive assim uns cheiros...a Lígia
de Oliveira diz-me que não, que até um dia lhe pôs o problema e ele até se riu e tal...mas...
71

AS DUAS VIDAS DE ADOLFO LIMA: INTRODUÇÃO A UMA BREVE
BIOGRAFIA

Da maneira como construímos esta tese, pouco espaço ficou para nos dedicarmos de uma forma
consistente à biografia das personagens principais que atravessam a vida da Escola Oficina N°l, durante
o período que nos interessou, ou seja de 1905 a 1930.Se tivéssemos enveredado por tal caminho, haveria
que pesquisar a vida de pelo menos quatro personagens:Luis da Mata, César Porto, António Lima e
sobretudo Adolfo Lima.
Não temos de momento, a pretensão de redigir uma biografia de Adolfo Lima, trabalho que
deixamos para um futuro próximo, mas não queremos acabar este trabalho sem fornecer alguns dados,
e colocar algumas interrogações sobre a vida de uma das personagens que consideramos mais interessante,
e de certa forma mais intrigantes da sua época.
75

O primeiro factor de estranheza na sua vida, é a omissão de que foi alvo por parte da geração
de historiadores da educação anterior à nossa: falamos de pessoas como Rui Grácio, Rogério Fernandes,
Joaquim Ferreira Gomes, Alberto Ferreira, Manuel Patricio e Filipe Rocha, entre outros.
Trata-se de uma geração de autores cuja vida adulta começou nos finais da década de quarenta,
princípios da década de cinquenta, quando o anarquismo e as suas propostas sócio educativas tinham sido
definitivamente esmagadas, pelo que são as figuras de António Sérgio e de Bento de Jesus Caraça que
são enfatizadas por esta geração, numa prova de que a história, quando vivida, pode ser terrivelmente
cruel :é que a obra educativa e sobretudo a prática educativa de Adolfo Lima, é, na nossa opinião
consideravelmente superior, quer qualitativa, quer quantitativamente, à das duas personagens antes
citada.Acrescente-se a isto, que, e ao contrário de Bento de Jesus Caraça e de António Sérgio, a vida
pública de Adolfo Lima, que sempre foi muito discreta, terminou de vez com a ascenção da Ditadura
Militar e com o que se seguiu, o que não deixa de ser estranho: em 1926, Adolfo Lima teria apenas 52
anos de idade.
Adolfo Lima foi pois ignorado por uma geração de historiadores da educação, porque foi uma
personagem discreta, porque era anarquista, e o anarquismo e as bases positivistas que com ele se
cruzaram foram alvo de uma critica feroz de tal geração, quer se tratassem de marxistas, quer de pessoas,
que não as antes mencionadas, mais ligadas ao regime salazarista.Não se tratou de uma atitude consciente
de omissão propositada, mas antes o reflexo de uma atitude de combate politico do presente de então, que
legitimava as suas propostas numa critica ao passado, como sempre acontece, seja qual for a época.
Como sempre acontece também, tais combates reduzem os seus inimigos a vultos indistintos
culpados das maiores torpezas no geral, e ignoradas no particular das propostas que de facto
apresentaram: para uns, Adolfo Lima faria parte de um grupo "esquerdista", para outros de um grupo
de "anarquistas", e ambos os grupos estariam de acordo em caracterizar tais anarquistas como um bando
de lunáticos e de terroristas, estando também de acordo em ignorar a sua extensa obra social, politica e
pedagógica. É normal que tal aconteça, mas é também normal que pessoas mais distanciadas do calor das
lutas do passado, se preocupem em reequilibrar as coisas.
É este o caso de historiadores como António Nóvoa, ou Helena Costa Araújo, ou Moreirinhas
Pinheiro, que no entanto, e excepção feita a Helena Araújo e aos escritos mais recentes de António
Nóvoa, o apresentam como um representante da Educação Nova dos princípios da época, e apenas isso,
ignorando o facto de Adolfo Lima ter também sido de uma forma confessa e frontal, um anarquista.
Isto deve-se a vários factores, o primeiro dos quais sendo que estes historiadores se
preocuparam essencialmente com os problemas educativos, sendo as questões sociais e politicas, sobretudo
as questões politicas extra institucionais, omitidas das suas preocupações imediatas, como é natural num
campo de trabalho como a história da educação em Portugal, que é apesar de tudo, e dos autores antes
mencionados, um campo de trabalho ainda recente e algo marginal neste país.
Outro dos factores que contribuiu para que houvesse uma certa dificuldade em caracterizar
Adolfo Lima como anarquista, deveu-se também, cremos nós, ao facto de este autor se afastar
vertiginosamente do propagandismo com que o anarquismo, bem ou mal foi sendo conotado, a sua obra
sendo extremamente sóbria, precisa, e, herança do positivismo que tanto o marcou, ter a preocupação
constante de dar uma base "cientifica" sólida e credível (na altura) às suas propostas sócio-educativas.
76

Ainda e finalmente, outro dos factores que obscureceu a pertença anarquista de Adolfo Lima,
foi a conjunção entre a falta de um trabalho sério sobre o anarquismo, que depois dos estudos de João
Freire, entre outros, já não terá muita razão de ser (mas quem é que consegue 1er as Teses de
Doutoramento que não são publicadas?), e os preconceitos que sobre esta designação e sobre as pessoas
que lhe deram corpo foram transmitidos pelas antes citadas gerações.
Ao lerem o que Adolfo Lima escreveu, muito dos historiadores mais jovens, tiveram dificuldade
em identificar tais escritos com o que supostamente seria um anarquismo bombástico.
Assim e apesar de na obra deste autor, se assistir de uma forma extremamente coerente a uma
critica lúcida da educação, e por extensão, das bases sociais, económicas, morais e politicas do
capitalismo do principio do século e das suas incidências em Portugal, e de nela se delinearem de uma
forma constante as raízes de uma educação e de uma sociedade alternativas a tal capitalismo, quer a forma
que tais escritos tomam, quer o conteúdo de tais propostas, se afastam vertiginosamente de ideias
pré-concebidas sobre o anarquismo, assentando no entanto, que nem uma luva, naquilo que constituiu o
anarquismo da época.
Alguns destes equívocos, estarão assim parcialmente explicados, mas outros subsistem, estes
no que concernem à pessoa e à personalidade de Adolfo Godfroy de Abreu e Lima.
Primeiro, a sua filiação na mais alta aristocracia portuguesa, a par da sua participação activa
no movimento anarquista, como realça Alexandre Vieira, que o indica como um dos principais redatores
de um dos mais importantes documentos programáticos do movimento operário do principio do século,
ou seja a tese sobre a "Organização Social Sindicalista" verdadeiro esboço da sociedade do futuro, na
óptica dos anarco-sindicalistas (Vieira, 1974, p. 157).
Depois, a aura de respeito que o parecia rodear, como todos os testemunhos que recolhemos
de pessoas que o conheceram em vida nos mostram, mas não só:da parte da própria Direcção da Escola
Oficina n°l, que parecia não apreciar a sua filiação nos ideais anarquistas, o receio de ver partir alguém
que lhes era incómodo, a par do receio de perderem alguém cujo perstigio não oferecia duvidas na altura,
parecem marcar muitas das ambiguidades que rodearam o que chamámos "o caso Adolfo Lima", ou seja
a sua saída desta escola em 1914.
De seguida o carácter inflexível deste homem, de cada vez que os seus princípios eram postos
em causa:Adolfo Lima " bateu com a porta" de uma forma muito fria mas implacável, em três das
instituições que se honravam de o ter entre si: na Escola Oficina n a 1, na Escola Normal de Benfica e em
"A Voz do Operário ".Este "bater com a porta" motivado por pretextos por vezes não muito
compreensíveis, contrastavam fortemente com a tradicional capacidade de adaptação às situações, que
todos dizem caracterizar o carácter português, uma capacidade de adaptação que esconde sabe-se lá o quê!
Neste aspecto, Adolfo Lima foi na plena assepção da palavra, um radical.
Finalmente na sua obra reside outro dos factores de estranheza desta personagem:ela aparece-nos
imbuída, quer no seu estilo de prosa, quer na forma como os problemas são postos, de uma indesmentível
influência positivista, cruzada de preocupações didáticas: mas atente-se ao que se descortina quando
conseguimos remover o manto positivista, e sobretudo atente-se às soluções apresentadas como respostas
aos problemas, e nele veremos uma mente arguta, extremamente lúcida, tão lúcida quanto um idealista
o pode ser, e sobretudo alguém que merece o epíteto dado aos anarquistas da sua época, ou seja o de
"avançado".
77

A maneira como Lima vê o ideal de vida no futuro, as propostas que ele avança, são
sensivelmente iguais às que avançamos hoje, cerca de quase um século depois de ele as têr formulado,
o que constitui a maior homenagem que podemos prestar a um homem que morreu em 1943, com 69 anos
de idade.
Muito mais fica por dizer, e as duas biografias que de seguida apresentamos, completam o
pequeno quadro que quisemos esboçar:numa, escrita por Alexandre Vieira, adolfo Lima aparece como
um intelectual inteiramente dedicado à causa operária;na outra, escrita por Moreirinhas Pinheiro,
aparece-nos o Adolfo Lima pedagogo, sendo inteiramente ignorada a sua pertença ao anarquismo do
principio do século.
78

z
o
<
79
(D
-u
IB ^
■§ £
à 2
0)
S 2
ET 'S
11
!
. - . ■
■
■
co
CSJ

o
<
o
H
D
H
(ti
Z
O
a
O 4
o S
D H
£ , ^
H tf O
A ; ^
O O A
í
ft
<
Q
O
Q
<
Q

^ « S ■
■"■ *Õo ° M
3«-» o _ « "* «■ . *•
fi — -i-i o _T
TO S "** M W > «M S
_. » n" sfc -° o o» "^ ••
•o s* — ­s •> t; S o
2 —• 2. ° «S
S" nâ « 2 « X." ­S ­g "S
2 ■•­»«« ^ ­ J ­ o­** "■ 2
■ni w
■a» « » «u **
■* «S •» as *^
S .2 «
—

S o 2 -S
•S - —
• s
1 *"
Ml
■M
(U
o»
*o
4J
•e»
eia
ca
a £
S s
Z»
t»» ■
«X»
M ol;
uo eu
OJ (M
«J
S9 t

1— M * 1 ■u
to, Livraria Escola
i. Lisboa, tip. cai
raria Escolar frogr
de Franche Benoit <
i
O
*»3 "
«o
er
o
4-1
u
Mj
—J
4-1
IM
O
TO
u
Ml
CJ1
Um
O
*T3
cu
Ut
O»
o t-t
u- a
o
•s.
■*
CO
O
u
M
•H
i
o
M|
O
to
to
«U
km
O»
ca
c->
CJL
—m
■Vcvs
rsi
cn
fc
no
o
■CS
Ml
—N)
-a
»
«n ^^
m
*9
ta
O
-Cl-
CO
—H
~4
«
ta
O
-Q
to
-*-i
*M
1
a
i
O
•a
—•
•M
o
to
a»
1*4
«a
O ^
ca S
m g.
=1
s
-^■1
ca
MM
S3
U»
tt»
CU
1
to
Ml
Ul
■M
O
■M
M
Ml
Si
° s o.
MJ ^ u-
O
•c
o
4_»
O
Mi
«•4
•0
"O
O
4-»
-•-4
«9
■•O
ca*
o
w
o.
MO
1
O
•«a
« »
o ^
-s
1 «
o _=>
MM •—•
«_» "M
«o -
U4 ■*-*
«ft "T*
cu "■»
—» o
Me J»
•
«■**
crkm
O
t*4
o
Ml
M*
ai
1-4
Ml
km t_j
km
cu
• a s. «o
O
co
1-*
cu *■■
«M
—.
o
O
to
1«
Lm
9->
—4
—a
»
O
-4-»
o.
i
—.
4~»
ca
o
i
tt>
>fM
km
t—»
«J
«O
sa
cu
vw
C3
—4
"O
cu
U-f
O*
O
Ut
MM
Ml
—«
u*
Ml
IM>
>•
•
—■•
4-J»
t-i
o
cu.
UT»
«o
—3
o
MO
o
»■»
cu
U9
o*
M
CU
■*»
CO
—
CJ
£3
"••«
t-
o
4-»
1-4
o
ON.
MH
Ml
lM
•M
ca •o
Ml
83»
O
lM
Mi
»—4
Ml
»4
O
t-t
cu
CO
£3
«i
i
H
H
<
H
o
CQ
CQ
S
H (4
M
kx
O
4jJ
**3
—c
OJ
•4-1
i
o
-S3
■s
1-4
o
-D
o
c_»
L-.
4_>
sa
o
O
o*
MJ
.«Pi
■ ca
ia»
--> 1—4
*o
o
CU
«SN
cu
O
•O to
O
o Dl
S3
•<
O
CQ
w» O
—N) -4=>
■o
Ml
IO •—1
cu 1
O»
4>J «n
cu
O
«O
4—>
o to
M ca
O
MM
U
Ml
«O
■
1-4
O
ca*
ta
to
cu.
cu O
■
O* b-i
km
CU
S»
CU tn
CO
O
CO
o
Dl -4-J
tM: - a
SM
t 3
ca
.. M
1—*
CU
tmm.
o
1
CU
ta
•a
IM
CU
MC
■
ta
o
•M
o
3 »
cu
4W»
—X
•a
EM
«O
ta
O
O*
o
o
CO
to
cu
to
1
MM
CU
CU
tM
O
CU
•»3
S 3 -
•># «»«4J
S s
o o
o o
(O CQ
Ml Mi Ml
ca> sa ca
«o «a t=»
O Mi Mi
MM .—4 ^­«
o
•â
«a
Ml
ca
O
«a
k»
1-4)
«V
ca
ac
•= s s
87
•o oa
4-4) «M
—« O
CU
•o
CU
•Mi
t-4
**s
—t
tai
«u
CO
CU
Ma
IM
H
£
Ml
Ml
Ml
ta*
—4
■4-1
ca
-c
Guilhauie
Bertrand, s.d.
P* Dl

«n
in
(5
«n
3
Í
«Ut
Wily* H
MS] L
mail
11V s
fN 1 v
MM
illHj
89

4- O "CASO ADOLFO LIMA": O "REGULAMENTO DO DIRECTOR
TÉCNICO", DA AUTORIA DA DIRECÇÃO DE ESCOLA, E A
RESPOSTA DE ADOLFO LIMA

..­ „., flagulaaaatfl da QXxaaísa:­Jjisaiaa.
» GircsçEo usando da faculdade qua lha oonferem oa estatutos no sou art­ 14­» a
ben a a sus da qua nalaa aa eneontra estatuído no art£ 9­, alinéa b), mimten na F,soola Oficina,
íi. lo «au Director r acnico para o qual aprovou por unanirAdade o aeguinte régulais
anto'
­'vrt­ 1­ 0 Director Téanleo da >c sBo quando isei suceda» o oomunicande tal f­sste n "M recçTo }>ara que esta
providencie e renova as cansas que ao fnoVí deram oriçfn.
:{ . S &.P9 os procroms das diversas disciplinai da. oPcln £rmi se hnrmcnisam er.tro
ai» na pratica, ou se ha desaguaidados, o bea assin se « sucessSo daa matérias de r.rau pa­ j
ra grau é a mais conveniente» abanando a atendo do profetvor ou profoGcoree reepectivos !
para o .gou modojlej£ex» o, no caso de n~o checareis a acordo, levará o as*nmto á discussão j
do Conselho ­scolar e a I~ir­>o

•I
! I
M
II
í
Art» lia 8N«U dos professoresa. notas de suapensRo dos alunos, pras© da suspense.
« seu «tiro, subaeterá a DireooHo na mia prioeira rauniBe. • suspenses.
di» ^!fw 1 «*?r ni " oir processos d0a alunos que éetejn* « eàndlQ5es da sert* elirdnadés
ou que entondaa que o deran »r , « apre«onta­os a DirecoHo.
• V 0 •­••feCTOr dentro'dn su*, respectiva aula, eonpe­
Í ^;;# prOTidttrioiftr de »*> * obtar­se n^culnridada e M«'^

JYitidaães
Directo ­ Todo» o« Directores
Director Táenico
Conselho *V>ool*r ­ Todos os profeesores
♦Conselho Penico ­ Residents ou vice­presidente da Dire­
c

o) A. mnnutenQfl.o da disciplina e oorrelativos meio» de efeoti­
va­la, ndoptf4da3 no resularaento ealro o da oxpulsSo quo «5
cocpefc* rî Dirao^Mo, aob ou sea proposta doa Conselhos lêará­
co a T^aaolar.
Aos profassorus cabe individAalnonte o diroito de utilinar
todos os neios consignados no roTulsnanto, inlvo o da expul­
são, para manter a disciplina e o pres*,irt'.o necessário a Taon
ensina.
Atendendo a pe­taina educado da eociednde ictiinl an faca da
senhora, dava havar rigorosa obsorynncin dest* *"»ree«lta soVa­
tudo pala3 » para con t\n praf^nrjaras»
2 Û ) Dar parecer e?a todon 03 assunto a pcdn­ojícoa dentro do
Conselho Técnico.
o— 1 * or on rîxrîcuq?" on er: pratic. "i r■•­ol r;õor :'r CÍÍIÍ •'.at""
pedagógico, ayi'oyndrt.T­pclCvoTiror'­'j T/TVÏTEC ^ TT?'7? C"O, '"to ! : r*i'­
noniw ore o Oiroc*.t*r ïocuico a "«drd.ni*»l.r­'. t"vo«
'uarv'o •* «nriTTîtîî «■ 0¾­^c\it••>■ anrrej.ver n;.>>:­i 'a «n/» r»­:oci.." *,'r;■.!>?
do uni** ùisoipllna «tr­ oie poato m pm'/.o.. po'.o pro Co s .­sor HI
profesroron 4­>s respecti­r­a I'i.eelplin." 1 .*»»
i

5 - OS "PLANOS DE ESTUDO PARA A ESCOLA OFICINA N°l": 1906 E
1912

1906

p.
I
tri
I
i
;**'•
>\ . •* '
K
■
k»
t. * - *.-...
..-.''•-"' .- - • ' .:-, * .^
j ■
; ­,.■
I" "- * ~Z ' :
' ' i :
J'«
. ■':•
%
^f '«- ».
-"-"1
■ ^ >
, . * ■ ■ : ­ ­ •-*:• V; *' ,- "-* »:' i**
* " ■•■ •
/ ■ ; * : /;

103

C^KS^C- ,tt2~"2r CJA
.' F'LAIVO J_>E E S T U D O S
paia a
Escola-Oficiiia N.° 1
A enumeração dos conhecimentos a dar aos alunos duma
escola, não é bastante á elucidação dos que a seu camo tenham
o trabalho educativo; d'ai, a necessidade de resumidamente
indicar o que se teve em vista, a rim de —sem se diminuir
a liberdade do ensino — concorrer cada professor para a
unidade e harmonia do mesmo.
^A* ã Pt CJU* cc Cc& n=Ã:^cjl
As faculdades do homem manteem-se relacionadas de
jB&aQtão íntimo, que raramente um áto é produto de uma só;
utn estorço físico corresponde a um esforço intelectual e, por
^ e z ^j' , a " necess 'dàde_ moral o impede ou incita. Se cjjja
"Xfítta das tacuI'dadeTnaoi for^ përf(^2ari3c1J^uTicionamentora
/resultante do concurso de "todas será d^eaiquilibrado> e ífnberfeito.
' - --.-.__ __
— 0 indivíduo cujas funções fisiológicas se produzem sem regularidade,
cujos órgãos não desempenham com propriedade
o seu papel, sofre, pelas perturbações da sua saúde, de perturbações
no funcionamento das suas faculdades intelectivas
— pelo menos, perturbações de continuidade — e ainda das
suas faculdades moraes.
105

("V­
i'\ír
.j
DMta_çorre açao e simultaneidade dr­ funç5esjrc3ultij necessária
jTsimultaneidagrdT educação nggp^toTcargtrg' é
a ^o^sifiãrr^w^
j­—■—j 3 , ­""■"■ ' iiicmjni ts

t>.v
cão precisa, em vez de abstraçóes, apenas no campo especulativo
existentes. A instrução, para ser efetiva, deve excitar e
incitar a inteligência a procurar a verdade, sem precipitação,
sem ideias preconcebidas nem dogmas, com sinceridade portanto,
creando, finalmente, o desejo de saber sempre mais
como consequência de alguma cousa ser já sabida.
A instrução assim compreendida, e a formação do critério
e da iniciativa, são propriamente o trabalho da educação intelectual,
a que tão intimamente se liga a educação moral, que
difícil é extremar nitidamente os respetivos campos de ação.
Na verdade; sem que a iniciativa e o critério afastem o in-
•.dividuo do'autom'atismo. da suieiçao as ideias e as acoes dos
outros e ate ás ideias do passado1 preconceitos, salvando-o do
caos íntflefTliiil das maWias»-€enré-4c.várlo a compreender e lor-
. mar a sua dignidade própria ? Ensiná-UTa procurar a verdade,
' dêspêrtar-lhe o desejo de saber, é tamBêfri fortifîcar'lhe e Iibertar-lhe
a vontade : ensiná-lo a querer por si próprio, sabendo
o, que deve e pode querer, na firme intenção de o realizar.
O conhecimento das cousas e da vida, a independência^
e a vbntade,'"conduzem a ideia .da~Te^p%nsabilídadeggs~3Tgs'
pYOp.rlós Juiaaa^Çdfr.vrr, 5 ,roragein_p.ara_ a luta sod^J^áoJ
-mesmo passo',"aproximam os indivíduos, naturalmente sociáveis,
tornando-os solidários.
Desinvolvcr harmonicamente todas as faculdades, preparando
o indivíduo para bem satisfazer suas necessidades e fins,
— para viver a vida completa (H. Spencer)—e. dado o caráter
social do homem, tornando-o agente c objeto de felicidade
e de progresso — é o que, d'uma maneira geral, entendemos
por educar.
etytàUn
^JA cada modo de conceber a educação deve corresponder
/um modo especial de a praticar, um regime escolar próprio. , .^---
E se, ao sistema de num só molde lançar todo o barro das in- « ^ /
teligências infantis para nele reproduzir eguaes todos os exem- H W^ e?£í
piares a dar á vida. corresponde, por necessidade, o regime j^ ^
da feroz disciplina de caserna e da palmatória, ao método de **4>v
interessar o aluno pelo estudo, formando de cada um um in- ^-Î_

vos, reproduções de obras d'arte, ere 5 " n P'« e matruti­
A pontualidade nos trabalhos escolares deve obter­se DOr
habito consciente­ilo^Tui^T­elelHp^'do p r o f e s s " g
­HEfõjggsor g alunos devem ter a hberdáadgSker e
­gHëlggPreTTue, em cada mo^n.n, mais fiffi
s.eu trabalho ou ao seu bem­estar. """"*
• JJâg^e abolir­se completamtnte formalidade que nada si­
^ãmeconauzem ao automatisme 1 5 ^ ¾ ¾ ^ ^
sao__da vî? ^CTfTRtGZeTtr ­^virïtës^eCIe­
^vam a impostura. .
"lodo o estudg deye ser feito duranrr M licneauejcaiicar
jnSBWjjassar lições é ^ ^ S á S ^ S M S S ^ r
^^fetolcrear o hábito ^ ¾ ¾ ¾ ^
« ­ ,/" / p­H'­­ «*> o ­
Deve o educador ter sempre em vista que a sua missão
«w consiste em formar indivíduos eguaes a ele, mas auS
a formação de carateres individuaes e firmes, melhores do que
108

Mantenha-se a disciplina pelo bem-estar, pelo amor ao estudo,
pelo brio, pela noção do dever e da responsabilidade,
pela compreensão dos prejuízos que a desordem causa ao próprio
perturbador e aos outros ; nunca pelo autoritarismo despótico
que algema a espontaneidade, a iniciativa e a liberdade
de àção das creanças.
Em resumo : faça-se da escola um logar de prazer, pela
alegria, pelo interesse de saber, pelo bem-estar afètivo ; das
classes, grupos solidários pela murualidade de serviços que se
restam professor e alunos, centros de atração, núcleos de traalho
e de energia.
Depois do que dissemos sobre educação e regime escolar,
em geral, pouco temos a acrescentar sobre o caso especial : o
presente plano de estudos e a Escola Oficina N." i, como escola
de educação primária e de educação profissional.
Bastará dizer que a educação profissional deve acrescentar-se
e ligar-se àquela, sem a enfraquecer, restringir ou, d'outro
modo, alterar; que a sua orientação educativa e o seu regime
escolar, devem ser os mesmos aplicados ao ensino técnico.
«
O curso de entalhador, na Escola—Oficina N.° i, compõe-se
.do seguinte :
Educação geral primaria .<
Ginástica
Português
Francês
S
Aritmética
hisica
rudimentares de: j g u t lm,ca
/ Botânica
' Zoologia e higiene
Sociologia
I Desenho
Educação profissional....! Construção de mobiliário
( Trabalho de talha
— Estes estudos são completados com' Missões Escolares,
tendentes a desinvolverem os conhecimentos dos alunos e a
sua educação profissional e artística.
— O curso desenvolve-se em seis graus (que, em geral, devem
corresponder, na prática, a seis annos de estudo).
109
7

Ginástica
Educação geral Primaria
/.° grau
Exercícios elementares de ginástica sueca.
2." grau
Exercícios de ginástica sueca.
3. a grau
Exercícios de ginástica sueca — Exercícios de ginástica
elementar (de agilidade e destreza).
4­°, 5.° e 6." graus
Exercícios de ginástica sueca, sem direção de professor,
. i
Português
/.° grau
Escrupulosa corrèção da pronúncia e da construção
oral—Primeiros ensaios de leitura—Significação
das palavras lidas (explicada pelo professor)
— Interpretação das frases lidas —Exercícios de
caligrafia.
2." grau
Escrupulosa e constante corrèção da pronúncia e
da construção oral —Leitura de autores contemporâneos—Uso
do dicionário—Interpretação oral
*
110
-
•>
• | * ►­
•"

Francês
dos trechos e das obras lidas—Exercícios de caligrafia.
3." grau
Leitura de autores contemporâneos e do século
XIX — Leitura de diálogos ou peças de tentro
(lendo catla aluno a parte de uma personagem) —
Interpretação oral e escrita do trecho ou da obra
lida — Observação de analogias morfológicas e sintéticas
— Exercícios de caligrafia.
4-° grau
Leitura de autores dos séculos XIV a XIX— Ltitura
de peças de teatro como no 3.* grau — Interpretação
oral e escrita das leituras feitas — Dedução
de regras gramaticaes dos muitos exemplos de analogias
apresentados (sem decorar as fórmulas).
5." grau
Leitura da gramática — Composição (pequenas
descrições, cartas, etc)—História da literatura
portuguesa, pela leitura metódica de obras típicas
das diversas épocas literárias acompanhada de
indicações históricas sobre o meio e os autores.
3." grau
Nomes de cousas — Pequenas frases—Conversação.
4-° grau
Conversação — Leitura de autores modernos —
Tradução e interpretação dos trechos ou obras
lidas.
5.° zrau
Líitura, tradução e interpretação de peças de teatro,
lendo cada aluno a parte de uma personagem
— Leitura de obras primas da literatura francesa
— Leitura da gramática francesa; observação das
analogias e diferenças entre as línguas portucuesa
e francesa — Composição (pequenas descrições,
cartas, etc.)
Noções práticas rudimentares de:
Aritmética
i.° grau
Numeração, leitura de números—Operações. Problemas
muito simples e recreativos
Uso do metro — Sistema monetário português.
9

Botânica
2." grau
Operações sobre inteiros, decimaes e quebrados.
Problemas.
Prática de pesagens— Medições de terrenos —
Uso do litro.
3.° grau
Números complexos —Regra de três, simples e
composta ' '
Base e origem dos pesos e medidas —Metros cúbico
e quadrado — Equivalências.
4." grau
Exercícios (Recapitulação).
5.° grau
Regras de juros, companhia e liga.
Medidas agrárias —Sistema monetário dos principles
paues­­Cambio—Várias medidas usadas
— Medidas inglesas.
/. grau
Palestras recreativas tendentes a corrigir preconceitos
e a interessar os alunos pela vida das planta',
pela agricultura, etc
Discrição das plantas Variedades.
A folha c a dor, na sua aplicação ao desenho.
2." grau.
Experiências e descrições por meio de exemplares á vista :
Germinação ; condições necessárias — Dcrinvolvimento
por meio de sementes, tubérculos e bol­
Partes componentes das plantas;
Raij — Situação — Formas — Posição — Duração
— Punção. ■
Caule — Si tuaçao — Formas — Ramificações — Duração
— Consistência — Função.
Folha — Situação — Formas — Partes componentes
— Nervaçao — Duração ­ Função
Estipulas.
Elor — Partes componentes —Flores masculinas e
femininas— Inrlorescèncias
O ovário —Pólen —Semente e fruto.
Ermo — Panes componentes — Infrutescência
Uavinhas, espinhos e acúlcos.
112

3. n grau
1 I
Célula e tecidos vcgeîaes : partes componentes e
ideia geral da sua formação.
Noções elemcman'ssimas sobre a anatomia da raiz,
ilo caule e da folha.
Estrutura e crescimento da raiz, do caule, da folha
e do talo.
4." grau
Funções de nutrição—Os alimentos; a acua—Terras.
Adubos naiuraes e químicos — Absorção —
Seiva bruta — Transpiração — Clorofila — Seiva
elaborada—Respiração — Assimilação e desassimilação
— Produtos de reservas e' de secreção.
. Crescimento das plantas—Plantas sem clorofila —
Condições externas de vegetação.
5.° grau
Anatomia e fisiologia dos órgãos de reprodução ;'
multiplicação — Reproduções, naturaes e artinciacs.
Enxertia.
Plantas: industriaes; alimentícias; forraginosns ;
medicinaes; venenosas. Suas aplicações e culturas.
iôncias demonstrativas de :
2.° grau
Estados c propriedades dos corpos — Átomos; moléculas
; poros — Forças. Movimento e repouso.
Força centrífuga. Gravidade; atràção. Inércia. Peso.
Equilíbrio: alavancas; balanças. '
Líquidos — Propriedades, denridade, pressão e
transmissão em todos os sentidos — Vasos comunicantes:
repuchos; fontes; niveis- Sólidos mergulhados
nos líquidos: flutuação; natação — Capilaridade
e força de coesão.
Ga^cs — Propriedades; pressão atmosférica —
Aerostaçno — Barómetros — Manómerros — Vácuo
: bombas — Prova-vinhos ; sifões.
3." grau
Calor — Origem — EfTeitos. Temperatura — Termómetro—
Mudança dos estados dos corpos pelo
calor — Calor específico — Propagação do calor:
irradiação; condutibilidade — Máquinas de vapor.
Som — Produção — Vibrações — Som no vácuo
— Ondas sonoras: reflexão; eco; intensidade —
Sons musicaes ; ruídos ; estrondos — Aparelhos
acústicos.
113

4-" grau
Auf — A luz agente da visão —O sol e a sua influencia
nos fenómenos vitaes — Propriedades caloríficas,
luminosas e químicas da irradiação solar
— Corpos luminosos e iluminados — Corpos opacos,
transparentes, translúcidos. Raios X. Rádio
Sombra e penumbra; projecões das sombras -
eclipses —Camará escura — Propagações da luz'
Reflexão : espelhos. Refràçâo : prismas ; lentes
— Decomposição da luz : espetros solar e de luzes
artificiaes — Recomposição.
Camará escura de gaveta;"máquina fotográfica;
fotografia : animatógrafo—Lunetas; lupas; microscópio;
telescópio; luneta astronómica — Ilusões
de ótica.
5.° grau
Elètricidade— Atràção e repulsão dos corpos leves
— Elètricidade por fricção —Eletroscópio —
Eletricidades positiva, negativa: neutralização —
Condutibilidade: isoladores — Elèirização por influência—
Máquinas elétricas; poder das pontas
— Distribuição—Condensação; garrafas de Levde
-- Baterias. Descargas — Transmissão do choque.
Fenómenos meteorológicos.
Pilhas — Força eletromotriz— Resistência do circuito—Associações
dos elementos; enfraquecimento
das correntes; efeitos das correntes.
Imans; poios—Magnetização; acão da terra. Bússolas.—Eletro-íman.
Bobine de Runkorf— Aplicações
industries e terapêuticas.
3." grau
Experiências demonstrativas de :
Decomposição de corpos vulgarmente julgados
simples; propriedades adquiridas pelos novos corpos.
Corpos simples e compostos — Combinações e
misturas — Afinidade — Propriedades físicas e
químicas—Fenómenos físicos e químicos -Fenómenos
observados nas reàções: efervescência; elevação
e abaixamento de temperatura; precipitação;
etc. — Solidificação; cristalização — Filtragem
— Decantação.
Análise e Síntese.
Dissolução a frio e a quente—Evaporizacão—Ebulição
— Sublimação — Condensação ; liquifacáo —
Fusão — Congelação.
114

Zoologia
Biologia
4-.° grau
Preparações e experiências com :
i3
Hidrogénio. Oxigénio. Água — Azote. Ar. Principaes
tnetaloides e metaes— Ácidos.
Efeitos fisiológicos —Aplicações industriaes e terapêuticas.
. 5." grau
Combinações dos ácidos. Principaes corpos orgânicos
e os usados em marcenaria—Química fisiológica
e patológica — Aplicações industriaes e terapêuticas.
6." grau
Fermentações: vinho: vinagre; aguardente; álcool
— Pão ; pastas alimentares — Culinária — Conservação
de matérias orgânicas — Economia domést
' ca ~ Sabão — Branqueamento e tinturaria.
Prática de análise química — Breve noticia sobre
notação química.
4" grau
Palestra sobre os animaes, tendente a mostrar a
seriação da escala animal — Grandes animaes extintos;
vestidos; fosseis—Luta pela vida. Selècão
— Hereditariedade — Transformisme
5." grau
O homem — Esqueleto. Músculos. Aparelho digestivo;
glândulas anexas; digestão; alimentos. Sangue;
circulação. Aparelho linfático. Aparelho respiratório;
respiração; o ar. Sistema nervoso. Órgãos
dos sentidos. Secreções; aparelho urinário.
6. n grau
O homem (recapitulação desinvolvida das noções
adquiridas).
Higiene e doenças do homem.
Vertebrados. Invertebrados—Comparação dos seus
órfãos e respetivas funções, com os do homem
— Locomoção — Correlação da forma do corpo
com o modo de vida — Calor animal — Animaes
úteis e nocivos ao homem — Indústrias animaes —
Selècão artificial.
115
6." grau
Breves noções. *

Sociologia
Breves noções sobre :
Território e população
Preliminares
2." grau
Universo. Posição da Terra. Sistema solar. Dia e
noite; estações; eclipses. Origens.E'pocas geológicas.
Humanidade. Origens. Sua distribuição pelo globo
e aspetos etnográficos que assume. Línguas.
O sêr humano e a natureza.
Geografia geral
» ; ■ 2." grau
A Terra: seu aspeto; dimensões; divisões geométricas.
Orientação.
Parte sólida : Continentes, ilhas, penínsulas, etc
Montanhas, planíces, depressões.
Parte liquida : Oceano, mares, golfos, etc. Profundidade
«ias águas, correntes, marés.
3." grau
Parte gasosa: Atmosfera; temperatura; climas;
ventos. ,
Crusta da Terra ; suas modificações :
Geleiras; evaporação; correntes; aluviões; infiltração.
Vulcões ; tremores de terra ; fontes termaes.
4' g>' a "
Geografia botânica
Geografia zoológica.
Geografia económica :
Produtos alimentícios.
Produtos têxteis.
Produtos mineraes.
Meios de comunicação e grandes centros comerciaes
e industriaes.
Geografia política
5." grau
Brevíssima referencia ás artes dos diversos países.—
Religiões.
116

. lnTBa
!%"

Princípio fundamental da natureza social do ser
humano, sociabilidade. ^ r
— Da simpatia : afetos. Justiça
-Do S a rK a : inimisade ; Versões. Injustiça.
-Dos conflitos e antagonismos sociaes. Interessesguerras
e direito de defesa interesses,
Açóes que afetam alternadamente o bem estar
do agente ou dos seus simil hantes.
Açoes que afetam simultaneamente o bem estar
do agente e dos seus similhantes. " Wr
— DOS átOS nocivos a vida d'onfrorr. c -
irracional e racional. ' d outrem " Egoísmo;
""H-°H át K° S qu % favore «m a vida dWrem Bondade;
benevolência. Altruísmo
-Da racionalidade e conexão dos átos recíprocos
dos indivíduos e das sociedades
r «iprocos
— Consciência e sanção colétivas
"ALÍ^^^A 1 5 ^ 0 do »l»alho. Associação.
3* grau
Usos e costumes (económicos, familiares, artísticos
ps.co-coleuvos, jurídicos e políticos). ^
Sua narração, episódica ou anedótica :
-Dos primitivos; bestiaes, selvagens e bárbaros
Antropofagia, canibalismo. Comunismo patriarcai
e propriedade. Promiscuidade. Regime de guerras
8 Í W , i & B M f ° rte ' tal, ' 3 °- D 4otismo^s r e" S i:
~í ) n a c?, ntÍ8U, ' dad ^ 0rienfal e dássica; mitigação dos
costumes best.aes. Poligamia. O poder paternal
S fdL^" 5 ^' Escravid So- Composição peal
dão r'c med,a e , mode - Vida feudal. Servidão.
Escravatura colonial.
— Da época contemporânea. Burguezia. Salariato.
4-° grau
Manifestações da sociabilidade humana.
História sumaria:
— Dos agregados sociaes primários naturaes •
Horda, tribu, clan, arimànias, guildas.
Família. Comunas, municípios, cantões.
Empresas comerciaes, industriaes. financeiras;
ligas commerciaes; companhias de navesacãosindicatos;
academias de Artes e de Ciências'

I
i
n
— Dos agregados sociaes secundários convencionais:
Nações ; principio das nacionalidades.
Federações e confederações.
— Da humanidade, considerada como um superorgamsmo.
Síntese da sua evolução e caraterísticas
das suas fases.
História interna das nacionalidades modernas e especialmente
da portuguesa.
Suas respètivas organizações e evoluções
leias e conexas.
para-
tf.°g; •au
Síntese histórica — Método histórico.
Escolas sociológicas ; doutrinas e instituições.
Sistemas económicos; doutrinas e instituições.
Sistemas políticos ; doutrinas e instituições.
M* B, — £m lodos ot anos. recapitulaiao
deu demonstrações exemptijicativas
do a.* 'grau, todas as
ve\ei que vierem a propósito
I T mK ^^^W^^tW^^^&^S^S^E^^S^B^^^^^^^ sg^SÉ.Sftrí-;-'.

Desenho
Educação profissional
i. grau
Cópia, em papel estigmográfico, de figuras, traçadas
na ardósia, derivadas das linhas réta e
curva — Cópia de estampa em papel estigmográfico.
2." grau
Ornato : cópia de gesso — Noções eJfcmentares de
geometria. • I
3." grau
Ornato : cópia de gesso (claro-escuro) — Problemas
geométricos — Molduras d'arquitetura.
4* grau
Estilização da flora — Noções elementares de perspetiva
— Breves noções d'arquitetura.
5.° or au
Desenho artístico — Figura: cópia de gesso.
6.° grau
Composição artística- *"
120
H
• «

Construção de mobiliário
Trabalho de talha
JM?—„
J.° grau
'9
Nomenclatura e aplicação de ferramentas—Serrar.
2." grau
Serrar; aparelhar, emalhetar; engradar; cortar;
armar — Densidade das madeiras mais empregadas
no mobiliário.
3." grau
Construir — Perfis; torno.
4" grau
Carpintaria (boiseries) — Composição : primeiros
ensaios — Orçamentos : material (custo) ; tempo
de trabalho; valor.industrial.
5." grau
Composição — Orçamentos.
2." grau
Modelação, em barro, de motivos da flora.
3." grau
' Modelação, em barro, de motivos da flora e de
ornatos de diversos estilos—Trabalho de talha:
conhecimento e aplicação de ferramentas; primeiros
ensaios d'escultura'em madeira.
■4. 0 grau
Modelação, em barro — Cópia, em madeira, dos
motivos modelados pelo aluno.
5.° grau
Modelação, em barro, de figura — Modelação em
cera—Aplicação do trabalho de talha ao mobiliário.
6." grau
Composição artística — História da arte : em cerai,
comparada com a história social e a história
literária; em especial, do mobiliário.
121

1912

.>.­'.
■ & * ■
Min «in-;-; •■".. ".■': •'•" '. ­V. ,* .olVi
í.-.íí.---íuv-'é- v :..
' i.vÍ^, "•"',' '. ' S^, C il r.«igail Kií» jâsj>Ia ofa>;
q«.;;.;tJtiïq­i3iaf o 6&}AOÍÍIÍ
.w>Ií OibvTÍ ftá *30*»ti •
■3 ,ti:sschis> ci» OÍ­U*
.F'f ;nrTii[i ritorio.)' •. s ' ^orreccCes'daproiiatde.geisJAnos,
,T7^o r plana de'estados organizado
men tares de so­< ,HjsforTa(popu" ^B ^seguido T; até • agora ■" na ­.EÍCOÍ3'
. • w­5~~»~„„r . etologia ,. lação).
3T f­.­j^v«/­ ..­». Oficina n: 1 e que foi publicado
­. C 2Vabalhos. manuaes eãuc J
s g 2Vô^ãZÃòg­ mãriuaès 'educativos* L 1 Exercicioade­ leitura de ­pç^n»*'
ijaoa. trecûoaTíe­­de, diálogos­aimfples,­
piara ■ aprendizagem •: da;Çdi­.
versas'entoaçOes ­da ­linguagem.
^Explicação de ­palavras" pelo alu­
­no. e de frases peliprofessora.­'' ',
.«.^Leitara da
'
'Musiea­canto'corai ;■•

fcr>4fô­/ i ­: ~~
W0kï 1 £­r r;^
•­1 I*
Leitura de .autores contemporâ­ S.* grau
neos, UUUB, ÍÍH àa. p»"^" ;.­•:­ H­­» Hinlnp­OH ' tai Historia da literatura portuf
»ntia e leitoras de manuscritos, ga0sa, pela leitora metódica de
1
itepiicaçao e interpretação oralj 0braa típicas das diyersas épocas
pelo aluno, das frases lidas 00¾ ^tocmja,acompanhada deanf*plicaçao
,. e . interpretação :_^ *„,,*,. peja.
feasors do trecho lido.
„„r»^v.iíi
jrç '
cáç^gfJla^riwílsótae O'lttl
TJao do dicionário, na ex«­_—
de pequenas p '
cão do sentido das palayraa^das..
Exercício de ditado, am feapelff;
da pequenos treoKoa ejcorgaccáo. a ^ ia cc
dos erros por pairie dotalunoîpow *n
ineio OJL constatât doi*liciariarip.v^ "veá de ,^,1.,^^­ ;i ti PBiiJWftrtíSI ­i­r
Primeiros exercícios cie pon­ nas historias, baseadas em pro»
tuação. , , verbioã. J^ografiaa fartas cor
Ekcrita ambidextra em papel
.««
raerciaea. Corrigir frases inoor­
(exercícios de caligrafia).
3.' grau v mes de objectos e de pequenas
íra°es nsuaes.
Explicação em francês por parte
dot aluno de estampas especiálmMite
destinadas a esse fim.
Ur Conversação francesa. Nomes >
de objectos e coisas; pequenas
%rasés feitas pelo aluno. m
^'Ënainolde ilêi&Srïùî da prosa e
ditado. 'Ensincftde pequenas fra­
■SaJtf umêração? ato'roil^
«±.* grau
Conversação francesa. Leitura
de prosa e versos de autores mo­
reotas, oner^grarflatiu».^.^^»».^. dernos. uoi^u». Tradução *«.u,Mv.Y— e interpretação' «■­­
*
quer de sentado^aimpliacação de das frases e trechos lidos. Dita­
Escrupulosa e constante corre­ ra­ 'frases, ^.^­^ procnranao­dar ^ expressão, , .... do de pequenos trechos, chaman
ção da articulação, entoação e in­ ao mesmo pensamento com o me­
1
flexão das palavras e da construção'oral.
• .
Leitura de autores contempo­ age, v • » ff | ,■ ­$."■ ■ .
raneoa e do. século XIX. Leitu­ Completac'frasea. onde hajapa
ra de ­diálogos ou peças de tea­ lavras oroÍ8sas.>^'V^
, tro, em prosa, (lendo cada aluno Passagem de.poesias para pro­
a parte de um» personagem). sa. / NT Jfc
' Interpretação oral e escrita do
trecho ou da obra lida.
Leitura de gramática.
Exerdçjna de composição, re­ O .* gx*UK (topara o amo apteial).
' latorios de excursões, descrições Recapitulação do grau anterio
'de jogares muito conneoidoa ao Vistas do conjunto de cada um
aluno, de bilhetes postaes uus­ das épocas literárias e classifica
■rãfi
ção das respectivas obras pela
sua analise e critica.: ,,,„,­ , s
\A\t vx\t u w■« «M******■• «■■w­w^­— — 7 — —
do a atenção do aluno para a tor­
1 género e numero em
as palavras e dos temverbos
. e sua compamateria
do grau
, de fraeotas,chaasragras
içãcí Curso
mana).
idog. da eatampas. etc. uarEãs
iÇAftjdeaen­
. jtmiljarqs,,e njmnjasy­, oÇ­w,Tfl ;
­ 't)bserváção de analogyiamor­ NoçOes de verificação", baseada
,a,da,tr8chqa ­Bortuf
olûgicas,i srntaticafc, aj .­propósito na leitura. Oomposição> deriva­
deTtirasé» ^expressamente, formução de palavras (casos muito sim­ etntst
ladas ou escolbldaKpara esse fim, ples) Estudo sobre^Bmoninus^por
Exaroioio8 de ditadò/fOm. alu­ meio tr:_ de frases e exemplos."
­ oCa tiasiM
• nn/nor­eacall ditar* ao? seus •ootqa.&WFtf*
colegas g mdioara aepqiaos.er­ X|. grau
'.roa, que eieB­corngiraQ^por'maio /"'fúrnuií 1 *^
.S^ISKSs^gSmSi | t Í31\, _
^ZSl&mií&aii» o mos ,­or/ \ Bempre qãe^espéòfivá^profes­
. Leitura de antoree^oa^ecuIoa\lflol^^Taridei:falar>com o aluno.
ïiteraturV;fi^esa;;por3e«)r­da
leitura dóa>úi^Tinçtf aea >uto­
".'•_•!' ±' '±ule**'*­mLm*iiÁdÊtifi rival n pfl.
.* Aritmética 1 >f«/'
:XL\t á'3XIXí?Iieitnra\de^eçaa^t0ib,;.,;imiiM u SSTTtt "WS
> de teatroyíemíverwí W­comomo ^{ÇtaiPsK^i " ­­­—«­—«
grau antecedente. • ?­?,lgpa|fTA9?
eJítt
' tnnfn ' flfT''riTlhntflfl T)flfl^3?fl 'uUS'
jffifflUgif.B.'J.^....! ' viv.

|N
O
i
r
,'S
•£*$£••
X '■■■
t ' «&;*■:* ­.­.1
~il'TT.» *"!: .—••.t.r oi,­ .^»r­­.
­Educação, r experimental'! dos ;
sentidos. ,cf MHVI I'/,».: , r^­j
­Tratamento de­plantas;­­cuItTÍra
o sementeira; jardinagem em;
canteiros individuaes.:­ Uoleccion*
namento. dos respectivos i produz
tos. _' .cí ­. ; ­■>,'•;■­■­: . .i­,
;
' Criação de.. animaes • domésticos:
galinhas, pombos, • coelhos,
seda,
tea s^.^jBpga^yjA^ ay.­A »5
^ 5 ¾ ¾ ¾ ¾
4*
1 & UB°â*s'.­ ­o©jn ••:
Observação sobro • a.­, quecnos
Todeia: "I .♦■• "•••­ • J, .j.j­far■«,•
O solo— Relevo do­terreno—
• Planícies e montanhas. Solo e
: subsolo. Qualidades ­ dos '. terre­ :
nOS. • jr.í­.\
Produtos tirados do solo­rEm
bruto oui industrializados. rrKochas
calcareas, silicio8as,i!combuativeis.
cristalinas. Pedras pro­,
ciosas e falsas. Agua. Sal. iline­
1
raes—propriedades ejLueosj­ligas'
/•e«moedas.:rwz , ­;í:.­ , !'l .*rtriTiasjt*' •*'
•« Atmosfera­rA. agua na. atnios­ >
:: fera; nuvens, nevoeiros;­, A xgua ;
•­• no solo, fontes,: regatos, « riachos
. e rios. Mares; 1 agua solida­t­gelo *
e geleiras." » •'•• : ' •■•••,'» .c«­ ­.í­
­As pianias­rArvoras, arbustos J
• o subarbustos. Plantas:quBcomestíveis a não comestíveis..'
; Como crescem; as plantas , fgor­ '<
'. minação);: quaes as:condições no­ 1
cessarias para o sou dosenvolvimonto:
agua, ar e luz; como so
'nutrem, respiram o transpiram;"
•como circula a'seiva; como so
i reproduzem—somente, tubérculo­'
o bolbo. Partos componentes do .
embrião.
­A­
127
* SS SC3T^C^X .^rw

: &n F"
7^ "
WÍ
'■A-
.'.'St.
Utilidade das plantas­plantas .Trabalhos práticos; espônoaiXtriaes,.
alimentícias, condi­,. cias. demonstxatmisob» hadromentoiaa.'venenosas.­medicinaes,
génio, ^««f* ,¾° 6 ° ° u* 01 !?.
etc índigenasl e^oxotic^^Pror/carbomco­EletrolJâe.
aS^SKSaVdas; Sda3'plantas plantas.^ S L r .­Montagem MoatagemJeaparemos.Jra
as apalpo. **­
' "Oar'ammaas—Oa'animaea 'àmmflM­Oa'animaea Oa^aiumaea .maia. maia baltes Dainps em Ji^; vidro: dobrar,, ,^­^^0­ aíila.r,
ufceiaV ^Produto?'­extraídas "~
­ dos, cortar.'etc^ tr . ab ^°*'. 0 ? m J£
»nimaea : TOSH i"*í­.­ " '^""i lhas? finar/adaptar, 1 vedar, etc,
'SaSSft eoft /V:•*»'*J ­­­­­^ Filtrarrdecaatar.* *>­o*=l «' ". :
"ObslWçao/expucaçaó. è~ini­' Eiixertar, alporçar, etc.­' >
ciaçâ^os 9 pequenos V faotos da. Preparação ao herbario­ Se
vidvdiariá que se­baseiam nos cagtjm.de folhas, fiotwe piau
. ­ se£sentidos>mo>or exemplo:, tas.. Preparação ,de fidhwt.Ao­
■■­ Mudança de estador temperar, res para o desenho. .^­
. tuwTK comparação dás tem­' '^^S eat ! mi ^fSSS^
Stux^frioe­calbr­conduti­bos, 3*«î'­P«W^2ïïïïft
: bSS­rEfeitós do «dor­ sobrev ^ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ w £ ­
oaSowdilataçlo doar sólidos, 1 cool,­)'íormol, , ete ­^ m t." rQS en .
• ^vlSn^ísoUdirTcaçio; disso,.­' ­Fabrico dedontaficos pó^agua
• nha tgr^^
verticil, centro de gravidai^fõesí provas vuhos^c..7..
dÍ­í^iia?alinha rohliqasTe ■;■ .®°?^?^'^rooK»* "o
cw'Beso'dtïBXorposHwaQsio.baii vExpenencias.com a ^¾^
• ^SfeSSdeffi solidD.it ,Tjit .B­tUaçW; montagem dós rcs­
SSSSénsichar^maximal P«*TM'*P»^^'^^f :
to. Fanção da raiz. Reprodução
das plantas: estaca e alporque.
.Utilidade da3 raizes. Plantas
Bemraizés. ',' '
• deusfSda, aKÚa7lítro.. Pro^ ^ ¾ ¾ ¾ ntpriedades­dos
liquidos.'Lenidos,. Regiato dimo, ao ^ °
^S^âido­s^arpo^ Conheci^erobs^çtodo,
utilidade dos ventos. ^ : ( ¾ ¾ ^ ¾ ¾
J ; '** l ' '
Troncos; Folhas e botões. Cresoimènto,
4 ~dirocção('Vrámiflcaçâo. •
Porte; forma,' 'situação. Tnberculização;
Tizoma V bolbo. Principal
íunçao 'do "caule.' Enxerto.,
Utilidade do'Cauleir.^Plantaa'sem
cauio. : *',;'j" :"'*'''' ­ '. > : : ."„ ' ,
"Partos" componentes da toma;.
fórinornérvaçao; ' folhas ' simples .
• e compostas; posição. BotCes.Queda
de folhas. Transpiração. Assi­, ­
milação­cloronlina. ­Plantas­ parasitas­^Respíração.
^Movimento
i das folhas. Plantas carnívoras.
• Modificação das' folhaa­devidaa
aoTneio' ou á­fançio.­íUtijidade,
> das folhas. Conhecimento da lor*­^
ma "da: folha para a­sua aplicação
ao dosenho, talha, etc. Plan­ .
tas­sem folhas. : 1 ■!: • '» tr«^i.»V
JBotOes, bracteas:Partos componentes
da flor. Origem, ■fulhoarí'daflor.'Fifresincompletasrmascalinas
efominínas. Inflorescencia.,
Fançào da flor; placentaçSo ­a»/t
, óvulos. 'Fecundação. Meioa­pro­■' ­.
[ pcios 4'flor.' Meiòa.mcongruente3. t
Frutificação.' Movimento, da llor. .,
Utilidade da ilor. A flor na. sua
aplicaçio ao desenho­e.á,talha.'
PJãnWsem flor. ­^,­^­ ." '•
' Partes ­.componentes ido ^íruto.­.
Espécies. Falsos frutos. Intru?te­;;
canoial Dissemmação dos.frutose­
Utilidade dos frutos; u ^,,.f^Z3j
■" Partés'.componehtes da somen­'
teP'Espéciesi. 1 Dissîminaçao V.dãai ■
gaZo,r EaM*~V**> atmo^ a­higone ^ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ l
le
v£n«. i ;«i ­' • • •»•• Y­­L^caltur.rAga.soUafcVa.
: Som­Ruidoo: estrondo.­Ou­' 1 ^ ¾ ¾ ^ . .
CorS8.,opacos,r:tran8lucido9^­I ^ 5 ¾ ¾ ^ ¾ ¾ ¾
transparentes. Reflexão:.lentos tas. ­'««W 5^ToreVonçanas •
iriccão. Corpos bons e maus oon­.' tteacçoes. £ °""|" "", A ^ .
dûtor^IsSlamento.' Corrente doart ^ . ^ ­ ¾ ^
Podór­dás'.;pontas:.para­raios..'; '£< uomon ? a .Formas­ dos corpos dos'ani­,.mães;
Yertebraddsie invertebra­ >
dos. >'• Co*rrelaçãoT.dasoíórmar do­, i
corpo* com' o modo de vida. Ada4o
ptaçâo ao meio; metamorfoseio t..
mimetismo. Locomoção; : omigra*»
ção. Luta contra o­frio e o canacos
e quiuiu. ^.
Libaó pratica de coisas... ; parte3 componentoB da raiz.
S." Srau. i *\ : ••*•'■.: Crescimento; ■ direcção, ramihça­
Contínaaçao o dusonvolvimon­ ­ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾
to das­matérias ^ ^ ^ . 1 ¾ ^ . ^ ^
1 ' •
lor.•'Influencia do;, meio; Origem
do ­vestuário. Oalanimaes­onaia;,
notáveis entre^ .áa^espemeaJ.inu?;,'.
, tois e prejudiciaes­V • Í.T ­.•­
. Disposição ;dps.orgSo8 interiores..­
• • ' ' .'".i­ l". '• " _
' Conhecimentos,.­e observação
sobre o próprio indivíduos, ­•• ■­.
Conservação do individuo­Os
alimentos; : alimentação. Osden­?
tas;'sua importante função '_na
conservação do individuo. Higiene
dentaria; dentriiicos;'.Cuidados
nas sua oscolha. Tubo digestivo;
esofago; estômago; intestinos.
Uso dos alimentos; bona e
maus; regime. A agua; bebidas
*á •m«Ktm&smBm^mms0ÊSSSSms^^^ i s
128

;■ ■;. • -• '-• ' ■■: •.•-ijr.r,,.i.-„,
•..il' s
»«;■ >f.'f
Momabzadasjnso moderado dabel
pWftBi íarmentadaa;- bebida* des» aoB-sêros. Mineraeç-criatalisaçla
tuadaa; a-alcooL « Embriáénôtó-sb ^MiaeralogJaîa.TèeetMST^auum
pooliamovAbsorçâo; nutriçïordai *f«—Botânica e Zoologiar.!««
iwscSop A Eaorecoeart BtiarAmanai ^'^^^'^'^••vegetabre^âái.
^ítoalaçaoycoraçiorBartffrieríaxioí
««oi*«ç«HiCcraçãor3M•. '•in: I,-
MU*,/- I-.
.í.rrvO ,
rodas: de fncçao,> jodas dentadas,
-engrenagens; correiapaem^ám
-Hamborea; parafaaoa-paxafusoà
Bem-fim;flaniho,rcabre8tante,
,- torea>D«máidad«doaÍTgazeMAw
rpataçàovePreasâoTtm variosae».
tidoiu-Bombai-» dar^bombka'dà»
oompnrardTVíeed. Jfaqoiha pnen>
mataanBpmbaaliqTiidas;a8piránrea,:elaTadoTBs,
incendiba;irotat&
vas. etc. StfOes. Atosiaa
yaporizaçaoíííeváporiíao.-TeBalisto8 •apáre:
luoa).Faróès.,
«oUdlgTM^
Jimetíto -das 3 molecnlâs--yíbra-
,rí0i - ,JI . ;^r,f r-t
^pecomposicSo 0 da ! -ínz. x R«òs
nltra-yiQÍeta e winfro-verm'eÍhb^
Movimento InmiiíoBo-^iVibracSes
ínminoaaa; Ondas^laminósaárjEa*
P®S?°.. 80la r. Espectro -'das lnzeã
araûaaesi Analise "espectrãL >
•ít'liecompoBÍcâo l :"de r)loz^: Oôrea
acsfcnrpos.opacos dtranaparenr
tOBvPohcromismo.rrí! r-r-M^r-T
p-Vi^ó hnmána-^EàtrntnráMdo
olha humano.-.' Mecanismo ida, vir
a^or^idáa-ijmpréasoás, na
ÍÍ^\ er ?*toop«7ntãootropoi
•*W»grafiai inatajrfanaa; animator
grafa-tipreciBçàxrdo lèlevò. Esf
tertoacopoaJSnfraqnècmerítoxlà
vi8tt-EmocnlòyInnetas,.ocnlos e
monocnJo:v.c'r .rvnial ,craal .,,
•«^«mtór-Eatndo fpratico ? dos
F""^P*! 8 T óprpoaj-; sua 1 biatoriá,
tW^ 0 Pai'iral? ânodos-' de: os ■
129
^-.^tsrapatitica, »«;..
c Hidrogemo.-i Oxigen io.~ Oxidá-
«"•^«ÇM de oxido e de anidrido.i
Metaes e meteloiíloa-Ozone.
Agaa; aguas natoraef ; agua po-
/

UUl «LU i *
SSS35S& SãSSK SrSi
f^^«, s ;» Sfesiia­as» SSSFBa»;
'«affiSS «SSSE& arSs%*
s S ^ i&wsffiia s2assíss*âg
■sggsssíssassK­ SPSSsíEírs ^SSSKS^SSK
-.m - I.ÍT-'i. —-m^ &flí*t» . _ --
130

ff*
K'­"'
r

('■'.■' ~ v " ■ : • r ' ■'. "
IH; ;:
• \
tf**fr#Be^:E* "^'^^^ateçedeate^
* ùifrMW»W> #Hfl :—3 uiaoa ^WS­'TSu^idiatnbQiçào .'paio, c .?, 8 ^^veítíeacu8feiikaiosl, >
i»«rr pWfl . f . ; » 03'*»»,* 4
.•SaaVînïWïil»i*"« r­^.'i ...iiqio.') S.*.fiT>3n3it>«;nÎHn'j'i'i oft ne"­
comparação, por meio de qC « ptSieS P ^ 8nieB atèri ^^° ra biMÇid.e proporcionaliV
dros, gravuras, bilhetea postais, La grandea centros comer­ a^i P Œ n P , m , l t 0
&ÏS.
132

%Ç—. ■ . • •■ r ■;*■-■■■ TZ -■ .:-•,■ -.. .• ■ : : — — 7 -
(Sí- ■ • ■ ■ » ■ ■ • ■ • ■ • " ■ ■
rr. ■• ■ • • • : ■ - ' • . ' ' ' - • . • •. . - • '
ei
:■
f>.
U
—Daa aenaações, sentimentoa a seiras da madeira, de terra e borgaeaia o proletariado, eacra-
paixões; 8ua intelectnalizaçâo. • -cal e artísticas. vatnra colonial.
Da verdade:.-: fundamento Ido . .TranBporteSfr-Qaanto a h,
o logar, á Prehistoriarr e , historia. Idades
dever;'dignidade."!--"»(!> rnrj rTiî/vrao^ardoe'a.-força.motora. ftnnf.MÎa-'pedra^«-..do8 : metaea/.Antiaui-,
j;
>.:.':'.
—Da mentira: covardia;bai3Cfl-uo Eroprieaader-Comnniamo ípa?:::dad8v«aiaiío^^fricaãalflienropeia.»4
za; dobrêa.^nn. 1 ■'
[;
£'.,...■,',
?'.■■•■
) n oihs-risnO triarrTJdad^
-^Da;jformaçâó do critério./Ia- oniamo^familinr e-jolidãrio.» erírraporanea. ïactoi típicos quo asjjT
•. depená^gciaJ^dey.òpiniQes; aridojt Promi«Tni1rtarieTaprinitiva,afa^a6parani e distinguem. \,
ideias;;iniciativa; espiritada con—Emilia matsoiarou-màtiiaxcalHgaryirx • .^.-.1 • í*'s"o*i *■?•
. tinmNiade; personalidade; caxacteroaterna ou patriarcal, moderna,.,. Vr^-V'i""» .W*ff "• ""t^â 1 K .
^'
r A:íoF?u< praticamospara'cOm '? *«**■ temporarias,.poli^à, ^JW^c&o.^ .sooiabiLdade^,
V • dmauos enre- su Demonstração m^B»,SSS » wkjrckW;'"^^»''''«rii^ffiï
excmplijicativa: ■"■"S"- '••' ^ártesensmd^Danaa^miTtsica,''t : .^Dosjagregadossoçiaeapóraa^
Da'deficiência'«j',4 merciaas:.mercadost-lfeiras,lojaH,fr
"fl> ; ' -Dasimpatia afectos. Justiça. lV ^^S^iASip!em'-iiedra'ma/^to^iinaDceirasi^'cambistastban^ 1
e
Accòra a na afectem "alternada-'í M1 ^ e positivai «*MWK*.OM»;»rampwiu» uo iw ..
men^bl^es^doa^^ ^ 1 ^ ¾ ¾ ¾ ^ . ^ ^ ^ 0 ^ ¾
doá seus similhantès "^4 :;x . Jí / >:,-viata'/dtí sexifd€^nTpl^mento\e^ W«££Vrf« £Í2w2Tw2.T
A__xr_j._.-ci_i .:Í-'1TI. _ -iaDerfaicoamento-tmliiaefiTni. aen-a- Academias de artes e de sciau.tatuou,
i.óott*3
trem. Egoísmo irracional 9°íéF^ 9 - - 8 - 1
cionál? GE?*"»'?» íi2 .Esoycor.ori
-Dos actos que íavoriwemTaH 8 - Abúito.-miantia^^^
vida' doutrem. 3phda^e£.benevo- ft?- »°°«*)
—Da cooperação
trabalho.-'-iAssociaçâo
mútuo. Assistência
do. Continuidade
Histociçtoii.!.;,» ij) a£-ií,io'f3VÍ' í" ,mo8 , eapeciaes; C^^^'P«wV , fià^.áRi' ! ^??^m?í^ , dSS
a,.,^»,,, ;,,.1^ l . ah í d t o
^ g « ^ « ; : •Sistemá^econbniibóít dóntrí^'
'Úaos^costumea^êconomicos.p. 'Justiça régia,'-jaizeaíespeciaes ^:SiïïSi2î22^- -^««^««'^
familiares artiatícos,-j)sico-CQla-^Tribunaesv^dnsura moral #o£mb{«SSlT^Z^ *">tmi«r*»
ctivos, jurídicoaíe políticos)^:,tjciência.. . ■'«^M^ffi^.ííÍ?-.^*!^!^?-
Narraçâoepisódica;a.^anedocti-'' ^AbforitarismO's-FangttiDario-.ra n'?Z^tl~* - 9 %^ 1L
ca naa auas três'fases:'selvagem, BorviHsraò-banind.lCrimo/de-lesa-íi Vi í~? '?• 1 • ."»U«Í7* «?"
barbara a contemporanea>upar-»autoridade politica. O podar-aly'ii meC0Q0 ûiawrico. ^ -r^^^Q
tinda. da . observação destamparão soluto.e heridiUri^TloaMhefei: 'Trabalho» manuaes,,
estudo 'daquelas: ( '.. f ,'.' "rC^Xt-amonarquías, tlôlígàrquiop.-'Poder artísticos o profíasio-
A;.alimen|açãQ-^collieitadeíru- politico o sacerdotaíJJVidar-fetnd naes .. •"•"-'' •'tos,
caça^,antropofagia,.'..pesca,r.dal:? «a .iuofssm of) odo^ed T^ahaih^^aJ.'.'ii^'^.'J
paatoricia,,qultura,',doa^terran9S, Castáas-ef^asserJ-guerreiroi*^ l-capainos-man^uae^gflU-0
industrias.,:,".'ir', 1 r ; . : .'.-.,.'„'.'..'J.Vr escravos;bramaneeVcbastriaaivai»'') -Wwo rtCaUVQSTrrr» ofoq •■•
0 vestuário da, origem vegetal xas, r : sudrís, ^eupatridaal oráculos ■ erra»» - ;M; - Í * "•
e animaL a povo, escravoe; patrícios a ploWí l',t%•' turmas ... ;\ ...,:_..
A habitação, cavernas, aldeias, beua; senhoras o vassalos, servos Sem auxilio, da inatrumentoa:
laoustres, • ato. HabitaçOesgroa- >da gleba;/olero,■ nobreza a povo; - Papel a,cordel.;- -i -, ,..^.,., ?,-■'.
-"' '■ ■■'■' ""•'»»■ ■ xmi - -««fffrwf. c«'.-"rT-.r-«:V-.:í,wj.
pgBBSjasfojCompanhias reunidas } xx^owcscaoucsoc JCacKSoocststscatx
133

caixas ­paioea.­cw^aiauy»*'» >;»».­« «wouw^»­...»».­^.^ .^ ,^^^,.,,^... wU^F».«v.~ e _ demonstração
àSp ««o aeoiqd íroíosi .asnasoqRãn hn niripidextrq VJ depois; .'jjoudasi formas dos.objectos ­ com: tas
MUUtytiitiù.9 maitq»aoomla,.mto^^aerda}^racadtt­da formas geométricas,' acompanha­
■ 3.'turma . ' _. . . ,.««*n_. «^«na ionmont­ii n:4'r*i4*^dji quinafrncAar.de'iJùrnïas .e
Entrançar,
nar
covas
finimpomcSo'de J cores. "Pnmeirda roíy^teTiiadoirconicaraa: oe oj>­;hohianfaa'a dsaenhar.
exerciciosdecolagem, objectosem­'Hootogfomplefl a de^taBP.­commn^ii "■•■>■■ * ' **•• " •»• *• :» ' 1Y !
oordet'sedaV sacos,­: etcnObjectos„ Exercacioa­de; desenhou iMma­ . *• c*"*» • :v.:.•:..,:««■ •
em verga. . ^:z&&iu:?.n «orij^,^ >8&1òo .f«*t»«nn»*í«8i * í*507 Copia.do­gesso {ornamental) a
»»"srr*Ma «««"«iflun.» jífcrmí Desenho ambioextro;r.:linhasivclar$e8ouro, faberr"on.­esfami­
Càm^nxiiîoMe'lisoura é 'concorras, cãnmmíerendaa^èfpiraes nho«.ft:negrão^.alternada. com a
laíem H 5 '­' J ­' 9 t***ruiir, .^"'rd^cTirvaçccontni^cmTKiscUt ,=ó.­de"obj0ctoa.de..nso,..c«mum'do1.
TnSalíu»* em"papélï"cartão, ; ! aVJ^­J. .coojtílís ÍCT »«j;:s:anrvt?r mowr^bmplexidade.• ,• '""...'■..
■ ^ ^ Í Y . W l ^ J ^ W f . V í , ) , , ­H w~r ,f. Bíboço,­ do natnral, da.figura,
^i?nVJ^PfiíSríS^simetricas ,a TSÏÏZÉ J^Ffii^S^mWiripM
^eaenhoB livres motxvados^m .^„ma„n T,u.flara.e da fauna.­Ï_
,a T)eaenhoBlivres motivados^am .^^^J/rUjft0
B•»« , h Breves,'nòçOes de pérspeotiva. .
folha­deifflandresv­depvadpf das Jkboco,da­­ngnra„humana, do r Conhecimento das­caracteristiformas
geometacas^!^.^ ^IÍ otrin^tuja^» ­ '­»»­ .^­;»;«­. A .­­ tcas­do» diversos estilos^. 1*.7"
4.'sraa >T mri \.­I ^Represantacao.das imagens por „ ^:^..,­,.,.,^^^^,.
­Cons­»uxmtf,derdnstrumentqí. manchasia aguadas. . ■^.•^'•jwr'^J^ .­.;/. : . Vò. :
Trabalhotf^m:^apel.rCartao.f­,^& Resenho ^ ¾ ¾ ^ ¾ ^ ¾ Gópi» de gessos,.ornato e figu­
BstiliMçaotOraameu^aca^^omisiaretem.pape^.de.ob^ a claro­escuro (carvão, lapis,
estiloatopiaade.obra8.nae arte. 8enhadps4mtenqrmente„r.) £ /esíuminho­óu pena)r­r­.r­ f.O­ ­
Frisw^c«tisti«str,Ç4noaturas,, ^ 0 ^ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ^ ^ ^ h OoSSSe figWdovnatusal,:a •
Paisagens e desenhos 1 » RapeLA%,nuaçaefHe ï4"£WJWg*R£! ?O«TJK^M .Wi«««A .nnJÍ­ •
côr,^omhr.^P;apoW, 0„,Rl;, £ ^ ^ ¾ ¾ ¾ ^ A^P^ao: ornamentais com,
Tríb8lhos"*em arame; lata . ¾ ^ ¾ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ . ; P DiVersidade de estilos!'Eatílifolhfcdft
HandrjBe­e^feri.Qfl­Pl*­ ^fffam hi ' r:m: ­ • ;,0,TEf • ° D * ! . zaçSe da flora. ,.., _. ... :
«»• .r»r«îirt»»5ai o ?.an ^­­. . ,,_;,. nn)to­, dat cor * Desenvolvimento .do desenho
Desenho •«'W**'xn nnj...... aû«a.­.it­,.? O jr*tHr«t «haoht.' •íO.»­gr«jaí»!tó::^tfl , í»^!> o .­.^.­:1.­.:
i:.TwS4 ,rnK1 a a ?J^Í M T , ­"W^ m '?ííí^/fi'' Composição artística. Copiage '
­/SS»iq o»C3iiaiîi3 ­EBboço,­do.nataraJ,,aaf;figur8.rfigor» 50 natural.': . ; '".V­ r . "'"
l/ttirma „ _ humana e/da florai­.^. n «W' 'lT^H«Sa^ó ­cto­affljéâlíb
Desenho. Kvros. sem modelo. Desenho de memoria, na ardo­,.9ríSS^^S5u&Sn ­° : '
to pelo desenho apelas cures./ degenQo8 de^objectos­observados ­, K ? S S ­
: !
' "­ '
i} turma » TT*. *' íórf,da ­ aula em «í 0 ^ 68 ­ art ^­ "­ SfdYs sombrai­,'" \ '
TJaBeiihos Tivres.'sem e 'com ticas: » 'orh^iMiv.*" 1 " ,'•­."• .* *» •.•*"'.'""
m^ddnflWiMl^^mil^^ iDesenho­ambidextro­Comph­. : K»ía­Do 4.­ granam, desnte, inclu
Sgrconmm ^eSos' « d^moría' «nSd»^Ônl^Tlcaçoes»de'tsurvas,,.enC= doV E AorOes, copia rosíçeas,[■ de flora .JUJJ, ti,t;0«IUDOi.p■ ' ■■»■' ' »— *. -- * » * fc ***■
134

Û.
Modelação
1." grau
J.* turma: '
Primeiros exercícios om barro,
rolos, bolas, rótangulos o outras
formas. ' '
2.* turma:
Modelação livre e do memoria
em volto e objectos de uso co*
mom.
5.* turma:
Os mesmos trabalhos da 2.*
turma.
S.' grau
Copia de frutos e objectos simples.
Apolo á observação do aluno
para as formas da cerâmica; adaptação
ornamental, ao gosto e
fautazia do aluno.
Nota — Estes trabalhos devem
começar pelas formas poliédricas
e redondas.
3.* grau.
Copia de objectos de uso comum
e de objectos de formas complicadas
e de motivos da Hora e
fauna. . '
Copia de "trechos lornamentaesj
e diverso*.estilo^.
conaéada^BQt)
cerâmicos.
Modelação livre em vulto e em
relevo, de assuntos tirados da
natureza.
.Jr. -f:
Diversidade de estilos, estilisaçâo
'la flora.
Modelação em barro, da figura
humana. •,'»'■
Fundição, por forma pordida,
om «osso, e processos do reprodução
em formas do cora e gelatina.
*■•'",• • ' "
«3.» grau (ti profittional)
Em barro e cera. Aplicação á
talha e a ferragem, para moveis.
Formaçãoicomo no grau anterior,
e primeiras noções de formas
a tacólos.
Especialidades só para o curso
de escultor—estucador (aulas
diárias).
Em madeira — Marcena­^
ria
1.* .» gfratx (tó profittional}
3." fpeaxL
Fundição em gesso (forma per­
Desenvolvimento e aperfeiçoa­ Trabalhos de talha aplicável ao
dida). .
mento dos trabalhos do grau an­ mobilario. ^
G* gprau (ti profiuional)
terior Construir—Perfis—Torno. O.* grau (tó para o carto de entalha­
Modelação em barro e cera das 4.* greLtx (profiuional)
dor)
composições previamente desenhadas
com aplicação á talho e Carpintaria, (Boiseries), Cons­ Copia de trabalhos artísticos.
mobiliário.
trução:, pequenos moveis—Orça­ Composição artística.
„..—■.::¾. '­ ­

6- ALGUNS "RELATÓRIOS DAS GERÊNCIAS ...": 1904-1905; 1906-1907
(Excertos referentes aos exames); 1908-1909; 1909-1910; 1910-1911

1904 - 1905

141

k­­
;-•
: ; ^ g ' ;;SOGIEDM. PROMOTORA­ :/í
.»,'
■C
'*-':-V.' - -'.A»'';--!; - 2~ ■!.'■?"• • "' - •-' W ' ■'-■'■ "".'".
■RELÂTORIOÍÊ­CONTAS.f
,J:*Af*--i
referenies'ao aimo'ecoRonv.co de­19 04­19 05
PARECER DO COHSEUiO FISCAL
_JSSL_
■5Ç5T
­'*'•%??!''"•;.­• . an—oi^d«doc»i

jSSNHORBS !
Mais um anno decorrido, mais uma vez ha vossa
presença, dando­vos conta dos actos da nossa gerência,
que' hoje findou. O ultimo semestre de 1904,
gastámo­lo em preparativos tendentes a podermos
abrir em janeiro seguinte a escola­officína n.* 1, cujo
■ regulamento se achava já approvado, restando apenas
pôl­o em pratica. Mas os óbices, que sempre
appurecem, quando se procura realizar uma ideia
nova, a installaçáo da nova sede com o competente
mobiliário escolar e a difficuldade de encontrar professor
competente para leccionar as aulas de desenho,
modelagem e esculptura em madeira, tomaramnos
algum tempo mais do que suppunhamos, de forma
que, só em 9 de fevereiro proximo passado conseguimos
inaugurar, sem solemnidade, a primeira escola­officina,
na nova sede da Sociedade, rua de
S. João da Praça, n.» 83, 2."
Abrimos n escola com quatro alumnos, apenas, numero
assas diminuto, o que de nenhum modo nos desanimou,
porque criamos firmemente, que tal facto
não traduzia menos sympathia pela instituição ; mas
sim, o desconhecimento quasi completo da existência
da escola, por parte d'aquelles, a quem ella mais interessava.
E não nos enganámos, porque o numero
máximo de alumnos, vinte, que as aulas podem comportar,
já foi preenchido, e logo que nos seja possível
esse numero será excedido, porque temos requerimentos
de pretendentes, que esperam vnga
para serem admittidos, ou o alargamento do quadro
dos alumnos.
­ A instrucçáo ministrada aos nossos educandos,
afasta­se dos moldes seguidos nas escolas officiaes
e ainda mesmo nas particulares, de que temos conhecimento,
porque estas.mais ou menos tem de
subordinar a sua maneira de ser ao programma do
ensino official. Mas nós, que visamos, apenas, a for­ ­'•'
mar artistas, queremos conseguir os fins desejados ' _
sem nos preocuparmos muito com os methodos ge­ >
ralmente seguidos, que em nosso modo de vêrvi­

iam prejudicar com superabundância de ihcorins os
resultados essencialmente práticos, que ambiciona*
mos ver colhidos por aq utiles, cuja direcção insiructiva
se acba entregue aos cuidados desta Sociedade.
Para crear um artista esculptor em madeira, (vul­
. garmcnte chamado entalhador) pensámos, quanto á
parte thcoricn, que bastaria ensinar­lhe o seguinte:
— a 1er e escrever a sua lingua correntemente,—
i anthmetica elementar, — noções de historia pátria e
de chorographia,— noções de desenho linear;—e na
■ parte pratica:—desenho de ornato e de figura,—
marcenaria, — modelagem e esculptura em madeira.
, Não é certamente o bastante para um artista dis­
; tincto na especialidade, mas é já muito, em relação
ao muito pouco, que actualmente se sabe na arte a
' que dedicamos, por agora, os nossos alumnos.
Não é supérfluo, que um bom entalhador conheça
: as línguas franceza, ingleza e allemá, para que possa
j estudar nesses idiomas o que .os mestres estrnngei­.
' ros tem escripto sobre a arte, que adoptaram. E de
'i toda a vantagem, qua saibam geographia e historia
| universal, onde encontrarão egualmente motivos de
ensinamento para desenvolverem os seus recursos
i artísticos. Não é demais, que tenham completas no­
' çóes de historia natural para trasladarem para figura
a verdade da respectiva estruetura. Devem também
conhecer os princípios geraes da architectura, afim
de adaptarem esses conhecimentos ás concepções
dos seus trabalhos.
Mas não quiz a vossa direcção embrenhar­se
por emquanto em­tão complexo problema, receiosa
de não poder executar desde já um tão vasto programma,
arriscando­o portanto a spssobrar por falta
de recursos pecuniários.r*J
Limitámo­nos, pois, a pôr em pratica somente a
primeira parte, que deixamos ennunciadn, insistindo
muito particularmente na­licçãct das coisas; isto é,
í ensinar ao.alumno praticamente»o que é e para que
' serve este, aquelle, aquell'outro objecto, explicando
egualmente a origem,, e; a razão de determinados
phenomenos physicos,.­ afastando por completo do
espirito ­dos educandos toda a­ superstição e destruindo
ainda aquella, que em seus cérebros, tenha
tido já ­fucil guarida. .0 nosso principal fim é, como
fica dito, fazer convergir para o. campo pratico todas
as theorias ensinadas, de forma que o alumno­ao
çntrar na sua carreira conheça sem mais preâmbulos
todos os objectos ou apparelhos vulgarmente
adoptados para­auxiliar e encaminhar o homem na,
­' senda pratica da­,vida, e tenha o espirito desemba­
~" caçado e aberto, prompto a raciocinar livremente,
sem estorvos ou aprehensões, que muitas vezes o
inhibam de dar largas á faculdade imaginativa­e consequentemente
de desenvolver O: cérebro em.todas
as,suas múltiplas funcççes., . •..'..­.;_­. /
146
Tdes são o* nossos desígnios ; assim os vejamos
coroados de bom êxito, formando homens bons, e artistas
que honrem o seu paiz e a arte a que os dedicamos.
A tentativa é nova em Portugal, mas parecenos
levantada e digna do auxilio dos espíritos altruístas,
que não limitam a sua acção á esphera individual
do seu meio, levando­a a ajudar o seu semelhante,
tomando­o util a si próprio, á família e ao paiz. •
Modesto é, por emquanto, o nosso projecto, mas
todas as cousas tem seu principio. Oxalá a nossa
escola­officina n." I seja o inicio de uma grande escola
de artes e officios em Portugal;'seria essa a
nossa maior ambição, como humanitários e como por­
­ tuguezes. Para tal conseguirmos, não é preciso muito;
bastaria uma pequeníssima parcella de auxilio de algumas
centenas de individuos. Dessa cohesão de esforços,
quanto se poderia obter em vantagens para os
hlhos das classes menos favorecidas e para as artes!
•' Senhores: Attendei o nosso apel!o,~vós que já
nos ajudaes com o vosso obuloj consegui obter o
dos vossos amigos, com o fim de levantarmos o nível
"artístico no nosso paiz, educando e instruindo
os filhos dos pobres, que se não forem os nossos
desinteressados intuitos irão engrossar a leva dos
inimigos da­sociedade, que as mais das vezes não
são homens úteis, porque a propria sociedade os
engeitou em vez de os agasalhar. E inimigos da sociedade
são todos aqueites que não trabalham em
proveito d'ella c emseu beneficio próprio.
Passando agora a tratar de assumptos propriamente
financeiros e económicos, começaremos por
vos dizer o que ha a respeito da
Doaçâo­da D. Anna Roaa Soares de Paria
Esta questão attingiu o seu limite; o processo,
que está no Supremo Tribunal de Justiça enc.ontrase
em poder do Ex."" Juiz Relator para julgamento
finai. Resta apenas aguardar a sentença do douto e
venerando tribunal.
• Nova sede da Sociedade
No dia 1.*» de janeiro do corrente anno installâmes
a sede da nossa Sociedade no 2.* andar do prédio
n.* 83 "da rua de S. João da Praça. A casa não
se presta em absoluto para o fim a que a destinámos;
mas dentro dos limites de uma renda módica,
nenhuma­ outra encontramos em melhores condições.
E, como no fim do proximo anno de 1906 vagará
o prédio da Sociedade, no largo da Graça, julgamos
preferível conservarmo­nos na moradaactual,até
que definitivamente nos possamos instalíar na­nossa
casa propria, em janeiro de 1907. v.

.. •" , •■" Offertas à. Sociedade . . ' ■"'
' Q nosso illustre subscriptpr, Ex."" Sr. Dr. Manuel
_ Gomes de Amorim, offereceu graciosamente­os seus
serviços clínicos á Sociedade, os quaes tem sido já'
utilisados pas inspecções medicas,­ aos indivíduos que
. requerem a sua admissão á escola. ■ ""• '.
O digno socio honorário, o Ex."» Sr. Frederico
Guilherme Gardoso Gonçalves, continuou a dispensar
gratuitamente os seus serviços de solicitador,
na questão Verdades de Faria. ■ ; '­".­■"• .'..'•' '•­• ?
.Os Ex."* , iSrs:­rrJ­l­ino, dignou­se de otfcreceruma
porção de boa madeira, para trabalhos nas aulas
de marcenaria e modelagem. ­■:'­. ­­­. • r—,v­­.­ ­,­';..
­ —Manuel Ennes Ramos, gentilmente dispensou o
. gesso necessário para o estudo de modelagem.
• — Hermogenes Julio dos Reis, nosso socio ordinário»
enviou­nos modelos em gesso. ■ • * .­!••*•• • • ■.­
; —Um anonymo, por intermédio do Ex."» presidente"
da .direcção, teve a bondade.de offertar mo­
. deios em cartão. T ■ ' "p "< Sr ­. '•'>­­■ ­, ■X'.­­'..­ . ._
. ••" .— Carlos Veiga & Ct.*, dispensaram­nos os marr
mores necessários para a modelagem em barro.
■•"' '—Ferreira & Ferreira, Oscar Vasques Ribeiro e
Francisco Affonso Pereira Vianna, diversos utensílios
para desenho. ­•..­■! ­ ­
­7­José Maior Junior, différentes, modelos em,
gesso. • ­■ ■ . . ■ ­ ■'
— Adelino Moura Santos, a ambulância. •
—Três subscriptores anonymos, uma meza para
a aula de portuguez, um armário para ferramenta! e
o concerto na meza da direcção.
A todos estes cavalheiros, a direcção agradeceu
os seus valiosos donativos, certa que lhes não regateareis
também o vosso louvor e agradecimento.
; ­­/.:,.­.­.:: Professorado. .
Cabe aqui especial referencia aos professores,
que tem sido auxiliares na nossa missão. O Sr. An­.
tonio .Miguel da Silveira Moniz, professor da classe'.
de portuguez, "é zelozo e dedicado, e a sua bondade,
faz que seja estimado dos alumnos, alguns dos
quaes tem levado a um grau de sensível aproveitamento.
O professor de desenho, modelagem.e esculptura
;em madeira,­ Sr.r José Maior Junior, que­
—Tido egualmente—dos­alumnos,. incontestavelmente
artista de raça e temperamento, tem operado verdadeiros
milagres, attestados pelas provas de desenho
de grande numero de alumnos, que apenas com
'alguns mezes de frequência produzem .trabalhos,
que tem sido causa de admiração dos entendidos,
trabalhos, que se encontram expostos á vossa apreciação.
■ ■.­■■ ■ ■ • ­
A experiência levou­nos ao convencimento, da
­ VÍA^Í*­
■ v' 1
■■•­A
•..*.'. -u
utilidade do desdobramento dá aula de desenho, rho­
'­delagem e esculptura em madeira; é bem assinl de
­ "crear uma aula de marcenaria; indispensável á arte
,"* correlativa dé éntalhadòr; más deixámos estes as­
... súmptos­párd resolução dà direcção que rios suece­
• ;.der, porque só ao terminar ã nossa gerência se nos
depararam as necessidades apontadas.
Movimento de aooioo
•»­■5
' ■■.■.­.n.'.v.MTasjKfrv.»."'­' ^estfmgtsmfBemanm
147
Em. ! de Julho dé 1904, existiam : '■.
Ordinários;;..".' 1 . .'.'..V:.'. •* ' '
Honorários..
.­V Em 1904­1905, forapn admittidos : :
. Ordinários..«.'?>•:,­; : ;;"•.­.%!; 98
^. ­ Protectores.. 38
"'•­•'. Honorários .*;■ 2
127
2
129
138
• 267
■""." Despediram­se : .­..­, ;
Ordinários....:;;­'.:. .. .12,
„ Protectores
Falleceram : '
2
Ordinários..... ; 8 20
­ ­ Esiátem em 30 dê Junho de 1905, ■ 247
séridb:
Honorários i
:
1 4
• 247
Do ­ vosso zelo e amor á instituição, esperamos
que o reduzido numero de subscriptores, que ainda
temos, seja augmentado com novas propostas; embora
de contribuição não excedente á 100 réismensaes.
Reoeita é Deapeza
Pelo mappa adiante inserto, vereis, qual é ao
resente a situação económica é financeira dá nossa
Eociedade. Os números, pela sua eloquente verdade,
dispensam­nos de mais esclarecimentos ; comtudo
não podemos deixar de referir­nos ao saído de réis
2:295*069, que por ser cifra elevada reclama algumas
explicações. Este dinheiro, a maior parte do
qual, como vereis, se acha depositado na Caixa Económica
Portugueza é no Monte­pio Geral, é destinado
especialmente a fazer face á amortisaçáo das
obrigações do empréstimo hypothecario, que ainda
restam em debito, e á acquisição gradual do restante
e importante mobiliário escolar, que precisamos adquirir,,
quando transferirmos a nossa escola para o
edifício do largo da Graça­; comtudo julgamos boa
. ' ■ ­ ■ ­

medida económica, applicar desde já 1:000*000 réis
.em papeis de credito a vossa escolha.
■ Terminando esta desataviada exposição dos factos
mais importantes da nossa gerência, na apre­
.ciação dos quaes­pedimos a vossa indulgência, temos
a honra de propor:.
V
Que vos digneis dar. applicação á quantia de
1:000^000 reis, a que acima nos referimos. .
Um voto de sentimento pelos subscriptores»fallecidos
durante, a gerência finda. .
Um' voto de agradecimento e louvor aos Ex.""
sócios e não sócios que tem auxiliado 1 a instituição
com seus generosos donativos.. . ■;• ■ ::;•' '
Um voto de louvor e agradecimento á todos os
sócios que tem ajudado a nossa crusada, e especialmente
àquelles, que nos tem trazido novos elementos,
propondo amigos seus para cooperadores da
nossa obra.
'.'■'..'ò.» .'.'..
Um voto de louvor e agradecimento á imprensa
da capital, pelas suas generosas palavras de incitamento
e pela publicação gratuita dos annuncios
da Sociedade.
..'•­< . . . 6.­
Um voto de louvor ao Conselho fiscal pelo auxilio
e bom conselho, que se dignou dispensar­nos.
Lisboa, 30 de junho de 1905.
.'.­/;:.' o " •■. . ' . . ' ■ : . '
Presidente
.'"".V Lui, Filippe da Malta . .
: Thesoureiro :•:­•
.;./. Francisco José Caldeira ' ""_
....*.>!:....;, ..":'.;•.:.)■: ­. . Vogaes ­ : w;
• :i:L . '': ■ . • '. •­ ­ . Alfredo Cesar da Silva • : tiV
• '—­" •'•—■.' Alfredo Baeta Alves ■­..­.­^­
,",;.:'.­..; ,"•.'...'".. .­/Secretario .'.'

10
Balanço do anno económico de 1904­1905
RECEITA
Saldo do anno económico de 1903­
1904..
Juros de 3:400*000 rs. nominàes em
inscripçóes, 2.° semestre de 1904. e
l.'de 1905
Quotas de sócios
Aluguer do edifício ao Asylo Municipal
—anno de 1905
Venda de 105 exemplares dos estatutos
Juros do dinheiro depositado no Montepio
Geral e na Caixa Económica Portugueza
(...
71*400
368

PAÊEGER BO CONSELHOFISCAL =
SENHORES ASSOCIADO:;:
Pelo bem elaborado relatório que vos apresenta
a Direcção podereis avaliar quanto foi preciso traT
balhar, quanto foi preciso de dedicação para se conseguir
levar a effeito' o programma que ella havia
concebido. ■■'■■'.■■ ;"•.
No período, que vamos atravessando, de egoísmo;
commodidades «conveniências, são tão raros já os
homens que se identifiquem com as necessidades'
dos que precisam trabalhar, d'aquelles que no futuro
deyam deixar de ser párias para tomar o lógar de
cidadãos prestimosos para a sociedade e para a Pátria,
que não pôde o conselho fiscal deixar de consignar
no seu parecer, o contentamento com que
vem assistindo ao resurgimento pura novos ideaes,
de tão util instituição, que vimos prestes a dcsapparecer.
...,.­
Se fora mister viver de glorias passadas, quem
melhor de que nós se desvaneceria na contemplação
d'essas figuras épicas,­marcos miliarios na historia
Lusitana? '
Mas a época impõe­se, o triumpho dos limites do
espaço e do tempo pelo telegrapho e telephone e todos
os mais progressos technicos da physica, o vapor,
a electricidade, as conquistas da chimica applicada,
todos esses extraordinários progressos, legados pelo
final do século XIX, exigem novos elementos de
lucta, sem esquecermos a nossa origem nem os feitos
dos nossos maiores.
Temos de evitar os desfalecimentos e preparar
a futura geração com uma instruccão integral e uma
educação cívica bem orientada, destituída de preconceitos
ridículos.
Estamos em face de uma tentativa promettedpra,
de um grupo de liberaes que se disposeram a contribuir
para tornar artistas por methodos racionaes e
simples alguns indivíduos que talvez nunca tivessem a

14
possibilidade de attiiigir esse feliz resultado, se a iniciativa
particular não enveredasse por caminho tão
ívioralisador.
Começámos a 9 de Fevereiro a ensinar o desenho,
modelagem e esculptura em madeira na nossa
primeira escola profissional e já tivemos a satisfação
de admirar, ha pouco, os resultados práticos do nosso
modesto emprehendimento.
As salas da nossa escola estão.repletas de trabalhos
executados pelos nossos álumnos que há poucos
mézes hão traçavam urriá linha recta com seeuranca.
Que maior compensação poderíamos anhelar,
como premio dos nossos esforços ?
Porque não devemos insistir na tarefa e solicitar
o auxilio das pessoas dispostas sempre a abraçar com
generosidade quem assim emprega as horas livres do
seu labutar quotidiano ? *
O vosso conselho fiscal secunda, pois, o pedido
da Direcção e súbmètie á võssà deliberação as seguintes
conclusões : '"• - ' V. : . •
. . :1." Que approveis um voto.dé jouvor á Direcção
pelo zelo, intèlligencia e dedicação com que tem dirigido
os destinos da Sociedade.'
2.» Que approveis todas as conclusões do relatório
que ella apresenta, excepto, a que se refere ao
conselho fiscal, visto que, elle não fez mais do que
assistir maravilhado aos seus judiciosos trabalhos.
.3.» Que approveis.as contas apresentadas, porque
bem claras e explicitas ellas se acham.
Lisboa, 10 d'Agostb de 1905. . .. "
Dr. Manuel Gomes de Amorim.
. Joaquim Ramos Simões
Apollinario Pereira
-t.
?
151
LISTA
oos
Sócios ordinários e sócios protectores
i
2
3
4
5
6
10
11
12
13
14
15
1G
18
19
20
21
22
24
2õ
26
27
28
30
31
32
33
34
35
3G
37
39
40
41
42
43
44
45
4G
Francisco Ferreira Lima 100
Eduardo A. Costa .... 200
Luiz Pinto Moitinho 200
Antonio Joaquim Alves Diniz 100
Manuel Joaquim Alves Diniz 500
Victoriano Peixoto Braga 500
Victor José Verol 100
Alberto Antonio Moraes Carvalho Sobrinho 100
Joaquim Dias Ferreira 120
Antonio Augusto Pereira Miranda 200
José Antonio Barrai -. .. 200
João Antonio Luz Robim Borges 200
José Augusto Martins d'Almeida 100
Herdeiros de José Gregório Fernandes 800
Augusto Francisco Vieira 100
Francisco Carvalho Daun e Lorena 200
Carlos Joaquim Sequeira Lopes. G00
Estevão Ribeiro da Silva. 100
Antonio Hygino Salgado Araújo 100
Julio Augusto Nunes 100
Augusto Radich : 100
Luiz Almeida Albuquerque . 100
Francisco José Caldeira*. 200
Joáo Bernardo d'Almeida 300
Manuel Macário de Figueiredo 100
Adriano Ribeiro Cardoso 200
Luiz Tiburcio Ferreira 200
Luiz de Sampaio 050
Eduardo Augusto Rodrigues Villarinho... 100
Alfredo Malaquias Corrêa Lage 100
Lucas Gomes Silva Reis.. 100
Augusto Cesar Brito .. 100
Alberto Antonio Moraes Carvalho Junior. 200
José Joaquim Pinto 200
Maria Conceição Guedes 100
M. Herrmann , 200
Balthazar Rodrigues Castanheira 100
Jacintho Nunes Corrêa 500
José Antonio dos Reis r. 500

■17
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
. 64
. 65
66
69
70
71
72
73
75
76
78
79
80
81
84
85
86
87
83
89
90
­ 91
92
93
94
95
96
97
98
99
101
102
104
1G
Domingos Lacerda Pinto Barreiros
Joaquim ­Manuel Crespo
Domingos Gomes Ortiz '....'." [
Francisco Vieira Cal das
Amália Monteiro Fortes ..".!'!'!
Manuel Custodio Gomes Costa .........
Joaquim José Marques ' \ * \
José Thomaz Araújo Couto !.!!!.!
Elisa Adelaide Murta Pereira ....„
José da Cruz
Francisco Antonio Jorge Belio.."....'.!
Francisco Souza Cruz ,,
Antonio José Pereira Mello
Antonio Augusto Carvalho Monteiro ... !
Joaquim Ferreira das Neves ' '.
Henrique Jorge Figaniere. .'•'.'.....'. '..'. ;\ '.
rL Jauncey..­...­...­.­.­.­. ; ,* ■, ;.... i..... „
Antonio José Pedro Rodrigues...' '..... '. '.
Antonio Joaquim­Simões d'Almeida '.
Francisco Fonseca Benevides
Eduardo Veiga Araújo . ; ...........
Alfredo d'Oli veira Sousa Leal...........
Emilia Leonor Barreiros Azevedo ...
João Augusto Leitão Figueiredo '.
Joaquim Augusto dos Santos
Manuel Gonçalves Vivas
Eduardo Jesus Freire.
Francisco­Libório da Silva . ..r...
Charles G. Creswell ........... \,
Henrique Lopes Mendonça (hour.)
José Rodrigues Simões..'
Carlos Augusto Pedro Caldeira .'... {
Dr.­Augusto Conde Marques Cardoso (k«w.,
João Antonio Santos Monteiro Lacerda...
Joaquim Fernandes Mendes
Dr. João Carlos Pessoa Amorim........
Maurício Luz Alves
Carlos Ernesto Augusto Ribeiro. . .
Carolina Elisa Romeiro Menna
Isabel Maria Romeiro
Antonio Luiz Ribeiro Junior...'.
José Augusto Ribeiro ............ 1... '_
João Anastácio Gomes.
Domingos Rodrigues Pablo.,
Alfredo Cesar da Silva... ".........
António Coelho ......... .'..'..!..i
Frederico G. Cardoso Gonçalves (kMw.j. ."
Manuel Augusto da Silva..'....".....
Luiz Godinho ­..­.­ ;
100
100
100
100
100
100
100
200
100
100
100
100
200
200
100
100
100
100
200
100
100
200
100
100
100
100
100
100
200
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
I
152
105
106
107
108
109
110
111
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123"
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
José Dias ' ­.
Vicente Carlos Dias
Joaquim Ramos Simões ..... .
Florindo Cesar de Jesus
Januário A. Almeida Junior....... .­
José Maria Pereira ..'
Joaquim José Silveira Condeixa...
Sebastião Neves Pires .'.'.
Alfre.dQ.ilae.ta Alves
JoseLRau. ..„ ...i....
"7õsé~Mafia Ferreira • .
Antonio Lopes ;
Apollinario Pereira
Domingos Marques Cardoso ,
Maria Constança da Silva
José Pinheiro de Meilo..'.­'. :..
Luiz.Filippe da Malta..,
Luiz Filiòpe da Malta Sobrinho ...
Luiz da Matta
João Eduardo da Matta Junior/...
Carlos Gomes '.
João Pereira Roldão
José Martins Ferreira. ,
José Ferreira Abel
José Eduardo da Silva
José Vicente Corrêa Serrano......
Manuel Francisco Marques..."......
Sebastião Mestre dos Santos
Jacintho A. SiJva
Manuel Fernandes d'Abreu
João Carlos Alberto Costa Gomes
Adelino de Aloura Santos.
Eduardo Castanheira Freire.......
José Joaquim Enncs Conçalvcs ...
Francisco N. Cardoso (k«nr.]
Dr. Manuel Gomes de Amorim
José Raphael da Silva Mendonça..
Dr. José de Castro .
Zacharins Gomes. Lima...........
Agostinho José Fortes
Francisco Soares da Silva ... :
Joaquim Maria da Cunha .... '
José Coelho Oliveira Figueiredo ..
José Bernardo Ferreira........ ...
Caetano Pereira da Costa .........
Domingos da Silva Ayres..........
Ludovina Gomes Barros... ­.'—'..
Antonio Bastos
Frederico. Gonçalves.Mendonça;.».
17
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
200
100
200
500
100
100
100
100
100
100
100
100
120
10o­
200
200
10O

15G
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
1Ó8
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
19«
199
201
202
203
204
205
18
Manuel Antonio Castro
Roberto José Rodrigues .
João Joaquim Antunes Rebello
João Sebastião Marnas
Saul Simões Serio
Jayme Ferreira d'Almeiila ....
F. H. da Silva Pinto :.­. ;
Ignacio Moreira......"....;..'. ;.
José da Conceição.. ;.' ." '......
Luiz Baptista Silva Diniz...... ;
Manuel Martins Cardoso.
Constâncio d'Oliveira ;
Alfredo Julio Carvalho
Alfredo Lopes Carvalho. .
Alexandre Corrêa :. '.
Custodio Figueira Silva Seabra.
José Julio Ferreira Bastos.. '.. ;.". j.".'.. .,
Jayme Nunes Costa Pires... '.
José Alves Nunes .• ,
Jayme H. Corrêa Martins Mangas ,
Manuel Mendes. J .'. : . ; ;
Antonio José Pinheiro ;...
Julio Pardal .. ;... ; ,
Jeronymo Francisco da Silva .
Jeronymo Netto d'Oliveira
José Braz d'Almeida .......
Antonio Emygdio Ferreira de Mesquita..
Affonso de Pinho
A. Comes do Souto... ;
Carlos Cardoso Teixeira
José Alves LoretQ .....
João Ramos d'Oliveira ...,
José Joaquim Ribeiro
Oscar Vnsco Ribeiro
Manuel Joaquim da Costa
Joaquim Annibal Jorge
Antonio Pereira Cacho...
Affonso Henriques CabraL.
Virgílio Ribeiro
Antonio Gonçalves Azevedo
Julio Cezar Ferreira
Joaquim d'Assumpçao Santos Artino
Mariano José Ribeiro
Jorge Belmiro d'Araújo Regallo... „
José Maria Vicente Falcão....:.
Eugénio Augusto... :
José Carlos Ferrão.....'.. .'."„■..'
José Nascimento e Silva : .;:*'.;.'.
Albertino Rodrigues Cardoso . i. ; «.. '...­.
100
200
100
200
100
100
100
100
100
200
100
100
200
100.
100
200
100
100
200
100
200
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
200
200
100
100
100
100
100
200
100
100
100
100
100
100
100
100
100
..
H ■
1
153
J
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
223
229
230
.231
232
233
234
235
230
238
239
240
241
242
243
244
245
247
248
249
251
252
253
254
255
256
257
258
MlliEi
Antonio Paulo da Silva
Francisco Gonçalves Caldeira
José Augusto d'Alincourt Guimarães
Leopoldo Augusto Pinto Soares
Rodrigo da Silva Ramos '
Heliodoro Roberto Machado Moniz..
Joaquim Pereira Violante.­
Francisco Affonso Magalhães
José Faustino Rodrigues .­. .
Antonio Victorino Bello
Josué Narciso dos Santos
João Carlos Pedrosa
Francisco Lopes Marques
Antonio Sequeira Lopes d'And rade..
José Lourenço d'Almeida
Julio Maria Lima Sousa Lurcher
Dr. Lomelino de Freitas
Ignacio Bellard
José Simões
Francisco Antonio Alegre
Taurino Lopes Mega
José Castanheira Nunes
Thomaz da Silva Jorge
José Agostinho d'Oliveira
August Mauser
Wilhem Johannes de Vries
Guilherme Telles Menezes
Ricardo Castanheira Nunes
Simão José da Fonseca
Joaquim Lopes Ferreira
João Pereira da Fonseca
João Carlos da Costa
Antonio da Silva Martins
Mariano J. Fernandes Sant'Anna...
Antonio Augusto Vasconcellos
José Manuei Pereira
Joaquim Ferreira Pacheco
Adelino Simões da Guia
Alfredo Vaz
Antonio Ribeiro Cardoso
Suzette Sabido Silva
Antonio dos Santos e Silva........
Alfredo Thomaz dos Santos
Luiz Gomes de Almeida
João Pedro da Costa Junior.
João Antunes Baptista
José de Carvalho Azevedo
Albano Garcez
Januário Joaquim Nunes
•19
100
200
100
159
100
100
100
100
100
100
100
100
300
100
100
100
2C0
10»
100
100
100
100
10l>
200
200
100
200
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
150
100
100
100
100
100
100
100
100

2õí)
260
261
•262
263
264
265
•266
267
263
269
270
271
20
Pedro Maurício d'Almeida
José Vaz Ribeiro •
Antonio Affonso Rodrigues Pitta.
Luiz Frazão '..­..' ............'....
Álvaro Augusto Coimbra.. '•­'­­■
José Pereira Dias... ......... : J2:
Miguel Carlos da Cruz ....'.'.'.
Antonio G. Costa ............. ~.
Guilherme Passos Costa.... ..'.­.
Hermogenes Julio dos Reis..
Bernardino dos Santos Carneiro..
Eduardo Nunes de Carvalho...­.
Valentim Nunes de Carvalho
"■sssnsaíK
•.. ; ';­ •,%'í^>­/"'^;>vfA. , ­J:/7 í v\vr>'\.~1­» , .­Vv;u­".cí~­ ­ •­. • ' ■•• ■* ■■
^•r/v'v.­"i­"­,"''­' •• .­­.­,­:^.­tf­ ;.'•'•>. ;'■ ■■' ■'iJ.v'c.v••■'.­.■ '■■': ;.' r ■',.•' ■■ ■:■­■
j;1^­­'­­^í ; 'Y^^ : :u''­Vr­'*.­ "' :: ::..''
■» rCr-'*-"' > • • "■-•■- .J ■—;­­­ ­'­'
«v"4r, ; .'CÍ­...­V:­­fT.^r ;';'.­/.'­.!''fv''*­>­ r \"^c^v»'/ ­.­^­­­­ í­■ '.'' V* •

1906 - 1907 (Excertos referentes aos exames)
■ ■ - * ■ - -

è-
oo
m
0
,3
O
-o CO
u >
<
«i
03
-a
e
o
"s
o
a
a
eS
O
OS
«1
as
157
Cd
c/a
as
ca
8
te ir
z
3 s
2 VS
O 1
0 -
(D a
> 2
(D O
— H
i K
o
s
i o"
< s
a. as
< i
O I
5¾ O '
a.
^ )
0^

Ci
CO
i> a
s e
«.=­ s
8­¾ ­5
ce r- _
vt
T fc B C es
t S
M ES
L. U
"§2
V
o o
E2
— ws
3 —
iï­i
c ■ S
—> C V
o £
3
eu
Cl
3 _
J o E,g
C ci» es
5 « « 3
O j c = P = o C
ice o v a E C '5 •
°z=Sc

1908 - 1909

161

'*•:•-, .-JT.. iSV'j
•••••••••••••••••••a*r«*«••••••••
Em cot
(Testa socieda,
Nome ..„..;.......;
Morada.......:..:
Nome...........:..:
Morada... ;J
Nome .......„:....:
Morada ..:.....1­
Nome._.'. .„;;
Morada
Approv
(i)—Minima: 100 rel
(3|—Mental, trimeMi
2 "»
V «
a •
a.
=4. »
'i 3
§3 a
i' f
S" ­■
O
a.
a.
Õ
163
3 n
Ti—
O 3*
■2 3
­> » ~ ­n M» o ^­,
o
3
c
r>
O
■ — w _. o 2
, en
n n n n
3 S
O O 3" »
H O » C
» 3 <
_. < O 33
3 O -> 3
O r» C
93\ 7
O w
° S
SI
2.ÎLS
o « 5"
5' §" O
O
cn­i
O B>
3 n~T3
~ CL, s
* » 3 » 5"2
era ». » o_ nj
2 £.8 Q­i»
n
r3
3 "73 Q_
5Î » O C? 93
-O
S3 o i> •
- ^ai Û» O
» > ' §' B3
01 — w o "...
r»
2.23 «5?ã
s» 2;
— n
c o
O Q.
ti *o
n
3 « 3 b cn
r» ■* o
2 sós.
■-•-■■■ - in- •- f—
:i i i » ■! l­i '— i­i, ­,­ i . i ""•** nrrnsaa ■'l)>r.OT^ 1 ^ , . ¾ ^ ¾ ¾ ¾
t 1
►
S»"
O
o
i
o
>
CD
m
o
0¾
CS
•-CÍ
m
"Proposta. n.°,.;.v
i e Ëscoltt
a socio pró
le igt.
«uaTA
MENSAL
' dl;

165

■ ^ í
p­;Socle^adaí Anonyma. de Responsabilidade : Limitada.
especialidade. ^£­«»"­5;^: ggr­ sa: v* r.*­ve ?> ss,.* ^
JjM J" P or*a ^à'dii^S^di^^^'o^énmSu^^
■ ■» . — ­ ■ :rvenda­ exomsivá^aoa ­acon« g! ^..­.v ­s.
subslituindo com vantagem o fungão
«J^gDE:vSANTA:jCSTA,í ; 42
wSsteiSSkw­
*^

LU
û
<
ce
o
í-
tf!
<
O
U
tf)
W
LU
CO
LU
■ • X
s o U
LU
•. ce
■ ■■ C3
o
Œ
L LOS
■ • • ■ • > •
• co
LU <
O
<
a
UJ
■Mil-
O
o
5
0
u.
le-
0
t
■u
0
(0
LU
t
Q
? • 0
ra
«_>
¢/3
0)
1
: QD
■ .tW ' O
a
o *­»
'■ : J3 ':;­ u.
­ Ci> ­ Q
V3 ■:
■­ G­o
,. 0
• ._ 5=
0
; ^3_ ■
, o
5
' 0
0
. O
CJ lu
.'. ta ■■■ 0
. '■: ^ "

é
JVT
r,
*.
*: •
?..
* . ­ ■
ft-;;
„TX- •«•
V.V.­
Relatório do .¾^ ...;•_ '
f•'•V­St^ •:••.. Conselho Escolar'
da Escola­Officina N.° 1
' .' ■
­'>!r­'­.­
; ■ " " .'*. ■;.>"­"­..' •■" ­ p"v raoi C...
­"fr—­ ;­ .­ "•­■­" •■'■' ­ ' " ••'V.­^ •:•.grama e o
' ­'{^^«Ç^iVíai^teSviíSS^? 1 ». conquis socWalguns
. • ■ voivimento intelectual selhe^r^ ' ? ' pdo exer *P* p.producto de um meio emnnf «uoo­tem o seu temperamento '
,/malmente carece de umràum m n?/ e Cre _° u e se desinvolveuTnam '
;^ vem paraia­EscoIa SStodl'ï^ p r °P n '°' "P«ial Quando" ­ .1
­•aquenes. «m de sêr destSs etes ^ ^ "« virtud * s ^ ! A/onentação Que­DrM.Vi» J~ caucac ao ­ " •...­.'­"
ww*!»wesr­­:­,­5«
171
,v,v..«..
-:¾
-d
1 rv­­.

£ S­o o = ï ^
o « t: o o c
.2 «> P >~ 2 r.
,ïfcg •«•=>
o 2 S t» *• u o S *•§ J-? S g
rr re S re «ti ce £0
S ­,:2 c re
a. = ­c
r*
3 ra
U to S '§ « g S a
l jfj>.%^'" "W MpM
o ■•­■u.È.ïï.iuSi­ïi'i
° „­« Sb».S S «S­P T
3 ­ 2 Í3 u «o
» r «

^..-. o O-g es es ,4i ^ b •*"
O e* ■' :3-¾ S *» eo
w __ jy *^ cS ■*■ "- ■
S
g s o"Sz"H­o
ti es
y J J 3 . S ce
o p^ — c = i="3 C =_= ? -3
CC""■ O C es ?
us* v »• 3 S
o 5"Ul3 C «3 =
O
10 e 1
■ 'S 3-S'C- , « — es > . ■ >_'~--«-a S— « — 5 ^ e. ­." n c­v,2 S .-T'es §­S.| o
8­2 = ­ ° w ey
"s "0
U U T
TW >t ÇS
es O O
>JH S.SI2 « S..S _• 3 2^" 2
ï.­ë 2
: " « 2 o 1­3 S 2­57« 3 g­2 o! 8­2 =
•"o 3 =..8,= 2.CJ.2. s _ « c-o ­ o ; c t. ^s; c o
- - - ,- es W.»
3" w
-2 S «5 S«^r 3_ „4J «4J «i ?. c 'i »,
ra '«
«s = 2 - c- y
r- 0 — 3 C— es
" " U „ « » 5 S U
es
r; O-a '
•3 S 5
u C ~ "g .5
o — —
í 5
n
C­uic: 2 r « u­c
"U t>. 3.2 es 3 S
w es es _2 — , «J —
~ ~
3 o ••
— > o
., O S
L u
o °
« 2 5,3 •« C 5.2­­ _
6.1* y ■ ' « £-2
c «­ s ^ï ° 2"p4j
re
­2c^
— l­ .— — i ­ "O Ç 3 _es 'j= s g ij. 'es 1­ •— —
'- n O y = ej 3
=S 2^
o ° iC/O
r. ej il X u
—. ^— Vî
u
ç
W C X n Ç _ u! .es
«­o Ï;­3 ^
S3 d õ _ rj
C — « h es^O
y u y CiTpCj
•- C"3.2
u O
m 2£
es rp g O 3 C e
C u S'O -
3 o C
CJ 5
- O u 3 - ■ 3 ~ 3 - O -
, C « . S : Ï O
0-3 2
es
^- v; c
O E O 1rs
"O «
C
-— — ej — ey 3 e c
E O C es -a
in re (j u- C- • —
es es
O -* '~r es es R§1 c 2^ 2­§a^­Í =y «8­1 g
.3 es 2 - c - o : c£-J= 5 _ C O c es CJ.3-T-,T3 3 W3
3 o =£» c o _,
= ^ y
,, - u > o ï .
O i_ es O \rz 2 O ej _.
J .: r c O C les *>
r- 0.3 es e^
*i S *" "
«rs S es £ ^ ^ cl
g J­. 2 5 ­o 'u ­g o g ­
« ^ , - .hcjcj-
•- ,T3 u C - », y et s a «
C2.-CS UJ
re
c re
O = g g
E rt £ C ï= 3 S
_ ' cy w ^ ­ 3 • ­
St.,ï 2­­ 15 ^
, e= g" s >
>« g
­ "5 a c
es >
C O Í3 . g «
£ v
o '3 '-> es i_ O
e, P ^ .= C-C rf
SJ 3 "> ej O es -3
- 0 0 c C Ï T Ô
es e- es
­ es (g .S
cj "C H
~* es
a cy
p a
­w o e'5
iî "O
3 3
; cy^
cy "d
On»» y> "" 3 — y)
^*r2 o 0 £-2 es ­§4J
3
-U es
C O -
£ Í 'U y O 'iî y.
174

"O
5 — esc.— */: co­s es —
2 ~ r n — °
r K S
u ti
73 C • — .2
f ­ 3 'J «
r­ ^ 3 Í
•_ O S
= 51­2 *»'5>2 «
5 2 « ­ c~~ 2,'û £
.2 " O "O O
— C F- o —
to O o cr
, 5 : « 3
« a c o
O S 2"~ %.'£ ' ­ C3 ­ g ^
2 ~. — 2 _ "
S3
= n O
^L"? =
3 *»
~ t— -^ 2 tl w w M ?C< ci E d 5
-
• — ci r* ■— C 2 rt ^
- = 2 « a ^, *. ^ ­. *» «í £ PT S *­ ^­ »cs
~ _2 ­2 O O —* ~ ra v —\ co
g c = _-õ
o S, °"-S o £ 5 1 g o ._
O. S S 2 «a 0
° •= ° 2 s 2 §.•= g>o­§ S.°
~ ;" ,~ — = ;■• ^ u~­ 2 ~" e* £ c
ti — CO ,-. ■* W '.3 «. — « w
« J2 , s ?. 5JU ,. • ­ o ­ 2 2 _ o es
"73 . s -j B « C K C" -J ~'2\2.£ «
­ « J ~ u ° 2 = « o h: .u
w i' ? — S II C^i-í'— ^
1-2-i « S ï § ■"% 2 J
n S'So
n >­ S 5 — CO n"> 1 ­ ï Ï
uoE
C C 2.­— T °
>­ S 5 — co o " ­ ï ; 5 "Ta «i u
2 es H S « « |­­!3 (­TI 2 2u u
i K (*Í s .2 S c c^s
CO r- 73 2 -2 W *— o *-
•­»,2 _?~ « ­2 es
5.2 «> « ^'r
— m
p u — CO c 1­
­ cr 7 j2 ° .2
S u > w »1 '■
15 CS CJ CS ti
8 í? « s a
« y*­i »2­2
^ 2 - C
2 Û ~ 2­2 °
r O S>, O" 2 TJ
c u
C/3
CS t/i .. O
CS o ti
cs'o­­
CU -
G
A • V O ^- 1
;
— «
­ o
U5 73
J -3 _tl u
O ÕbTítí
O.J3 t/5 .
E « E re ">
— CS tO •« •es O ^~ ra -•
c 3
U V!
O J f
Se
£S
cs « CO
■ O 73 .í o 73
« CS
o
o"
c s ^ 7 3 - -c - s
ics 73
u
3
ej ,2 ":
•ï Î5­S
l/l u
1/3 ti V3 O­t)
O .2 ~ ti
C^ 3
. > .2 *■ * "3 í/ X *.
~ £ es « s «1
« « ­J c 32 ^"§W
- .5 N >
es
~
73
:2 o 12 ir>.
C3 :> v3 2
.» o"S S,ï S Ê' !>
O ti
es "O es
CC
""
= co
O
ti •— es 2 «T'CS
Vj ti
3
.2 :— cs^
'— 1- CJ v. r-
çs ti j> o - 7 3
U ttJ —, fc—■ í" Õ ^* C "T"1
­ «3 O o Ce
es SO
'
CO —
M =~
3
2-2 y^ £ « § 2 =>
2 c
o
— ti
t>.
« = i^r cs ^2
3"~
u :
V S ­ ­es
~ CO - 2 es 73
O [=­2.2 CL
les (j > u
l > 5 O C
­2 5^.3 3 —
'--£ ..~ « > 2- =
o J^ w y cr 2
s".ã 1 § g i « 11
2 U­.2 _2 O 75 ti —
^ 7 3 3 e s > 0 ­r. 0 2 y. r j_l 0
1— ~ V es ' - » 73 a;
~ £
O
3 ti
273
in
CO r-
ÇS —
5­0
cc
o 1 =
~ 2 2 ­ i. ­t) s:
~5 c 2 =.2 2 ­ ,.js i;^3^2
.2 -S c s ~ tas
S g 3 •'■ „ ­" O 73
­73
tr. O
te
es ­~J C
IO
es c
2 ti ti c o _*. — ­. = >'2
to .2 to
«73 73 es " ""*• £ ­•
« i_ o to 3 o
«J S 10 c -
"« o 2.« « «" c
«73 c. crJ2 -es Q0 c
w „. c '
­ S; ,2.2-6 « 5 = u»= rS.S>
c-2-^Jí" - « O u2 r.y Jy p M
•J,.o­ ^­ = c a 'J ■/. w _ £ _D
ft . A / )
.2- 2/cj
3a 373 2 2
— .
L­ C í­
ÎJ
E­2 õ~tl
w Li •—
« es CC;­ S 1- 2 S E
t­ — 73 2­ '­> C • —
o : a 3s «s z
_— •_) "O 1»

"3
u
O
es V'
il —
■ il 3
O ej
­3 ­a
■C
1«
C3 'A
r- cs "G
U. l_ IO es "J> CS
— = *­» O
rs C-C O /—
O
es
tO ­a es c ti
­a —
« _J es
tO
es x i—
­o
o
C5
CX «^
f
il O C3
■a C o-
c
G r; Zj
£
o
o i_ eu E
'J»
CS CS
il r—
ii es
C
3 (— CS ­a
C 3 3
O
o
u ti fc- !/)
;­ ^1
o
ÍI
S
ii
(—
O
ti L_
,_ ­.
X ­_ ­o
t/i
s-s '"V
ii
ICS
ti-
C es o c
O ;cs
u
U c .Sé C ii
U
^ï 1 "2 cj 3 o :o cr
o ,¾ a
'O ii
—'
'_: r­ ' ) 3
1~
X o u
O , iJ
Q CS
C
D
O i_ 6C •^
r i>
B = o •J
> to
to -- es ■4 o il
"T3 eu
es
es CS
CS
­a CS
3
ii c
i)
■n v:
11 -x . tO
a
to w
"3 •— Cl, cx •O
ÍI
^: 1) 3 S to
= -3
p o
O ti
"0 cr iC-3 3 3 T « t/3 -3
C
'o
o
LU
0
w
c
o
,­ — »­ i­ 0 3
C .
— to S­2
w « , « W a -34/
c O
3 « ^es­3 3 « Z _2
C3 "3
3
03"2'« £:3: "»­j 11 1—
—
3 C ^ -^3 3
il
o
S w­es v : v. — ­—Co rt-o Q í) - "S "S
■£c> c 2 r;­­ ­■£ = "«^ ». ri « o 0 3C
p 3 3" S S C ­ n H y « Si­3
s^cisc­ 6 . . . C C . s g s .0 g 2­as « i— §
, o
c. gT3
ty y c
es
t>
: 3 '—•ti to —
Ctr.
E S
• g 5fiC ^_0 D S 2
' °-= - 3 »"S' C3.=i
; : E S/ 5 — 5 3 3
~ i c ­ r ç . y ­ " r r : : — Il ej *3 =^ y ­» ^ L*
ii , ;
~ •­£ 5 '­> .' "3 3 3_3 SÍ.­­ O _
"3 ■- (— — .
- ""■ 3
C .3 ,
­ w 'J
il
y.
.3 y. "J _
-es to es T3 .2
3-3 'J
to il V C
3 _ y 3 -J
• - CJ — i; j;
­3 ' ex « ­3 £ Ji
C cj — x 3 — ï 3
CJ e CJ -Q 15! ■" "3
— -y. • — — _ «
O i/ ~ •_ 3 3 °
ii >3 x es
■3T3-3 ■r. u. ÍI --j -3
c \j
re v U ­S b
0
0 '­*
•­V
3 0 z_ ;
■3
r — 0 LM £■
7 'J
0
X 0
■3 ce X
0
tj
Zi X V
'.j C3 ■ —
—> CL —— JJ V ^J5
M u i» u- ­tj y 0
CD
U — O ­tj
co
f— C
0
"C "TJ
s= M
—
ÍO ^ri M X
­,* sr
CO est­
U 0
0 0 "C
"­j X
3
u_ to X
3 Z 0
^ ' r ^> 0
ZJ
X u a
5
n i—
cr
"* ex tr ej ^
2 2
3 3
II
to ÎO
3 3 r
• es
•J —
2 r- ■•« « - 3 r '£ c
w — es JO ..
i,» 'J rz c rs
1 o 2 2^­2
'5
o
c c «"12
ty H ies 3 . ej s
- t_ co ^ — - ■ ^
es — es
C"!-
=
y c 3­7. 4/ ­J
3
n «" ­ '/ ~ '
3 CS^
'5 " S es
to es N.
.2 § Í 2 | I |
u-w -j SS cj cf, -j
176
3 c

o
m
u
5
■o
■*»ir=' L 7v»—' ! . ■.­­
O
J2
ter
O
c
t/:
o
CA!
S °
"3 C
c
03 0
O ii
c 3
cr. 2 \í
■si ~ rj
o r ­a
S­2 3
u u ^
u. i­ ­a
o o n
,„ ­ «
3 s
o
3.1 O"
u
o
­s 3: ­
Hi
"*o.2
... i,
g ci i_
o c c
rL2 '5
s'il
o « ■->
r si s.
s —0 ti
* — Ï—
o ; o
^¾¾
y y. ­
3 O ""
°"= £
ii « r:
­O­3.=
o £^
•­­ c
C3 O 3
._■ C3 " il
f c •­
KJ ti Ç Ç
u. _£2 Í» » J o
O n^ u £ 3 2
g S o "C ­ o­ ­j
5 u '" v: ~Z
J « ­J .­
o îi = -
ii
— il i,
C3 ^ c
.. w '■A ■J> V il r-,
O V> - " ti o
c «
n 5 C'2 o 50 si ­
ti
■r- -'«.3
ii rt
* t3 o 4 _,
i> S O « 'J ? "
i- > x ~ f- 1 Ó 1 2 "* '"r
*2.s 5
5: ~
H %! «S «» _. S = 5 3 3
w &■
2 : o u c
2 c 2 S «
T3 O •ca
rí
S v> o s
!_ •- O

S 2
c i
es U
•J il
- c
3 2
3 3
il 3 'J ,~ il
y; es '-> 'A CO
v. — s- —
O J « - J Í
f ji « j2 2
2 c.
o ç.!L s I
i­ ­­avid
O 3
o _ .? û.2."2 §
C •-
3 i_ y - •-
73 M 7Z ­" — 3 VÎ — 3
il U — S
O
3 js
­a ii
•«J ­J u
— es
i>
>

~ I
re OJ3 g «
> £ O °­=
Íc5^ re g
:/:­­^1
í o "3 CD re
~ « v 5 '­"•
O
J
■speed's
­ = £ S
•" c
s o^­sg 2 I
3 re ^ _: — O -S
o ­ = „; = £­o
£ S « « 2.
O •* C o ** .j,
y O « es "O « g
t = o5 rj [•re
** c •— — ~ H
re
c
O
re
P re o
­­o­a
o 2 o
"= o t_>
=='» S
= 3 =
,15 u w
•—­ re
•S 9=0
cr o
re -n 'Z.
S
rt 5
il CJ
es — ­ T3 C
~ « ^­ U ■ Z es g
U aro « o
" lí o
O^T3 u
8 = ­H c
Ú ­o •­ >re ^
« S 5 2*7
S» C ej O t» .
o SÇ = re .2
T3 "3 re C
2 « —.H
re .­2 ­. C *­' u
•r '­> u 're „ v
t C_S « t­ C
rf «*"§ i­ O X
« «S i
P.y «"O
S­­ re °
-3 — — re
S .2 S c •
­ u E 3.2
s, w £=o 5b
3 «; ^.^.o ^
«­ = £! d^ o
.„ w "TJ^IÏ
sSfeoug
^ 3 2 S.­S 3T'e
_ .3 f C_- =
.2 o re p u
ex­n
O re
«
S
^­2
w ­,"°
re
a "> —
' J 3 g^çC
y­a S .2 «
e- - •= 3
179
■ 1« «Unmrlti *il­
.......

vi
3
~
— lj , 3 *~\
o
—
r.
T3 u •-*
—, .—
Z u
J
— y. 7Î
>1 - '
c o
."*
D •->
­3 2 2 3 £
3 C J ; "J
C O =C S
-■---> 3 ■■/;
■; ^ ■. u D
-j ÍI ■- ii -
:*s """j r~ "Tj
O a 1j 5^2 p
*s3
íw
■a y ° S 3
— V., — i) ..
"3
O £ T3 cs O w -
• *N U 7) """ r- " 5
<
o
•/• 5­« ­ —
ij j; ^ o —
PriK
pleto
s, CO
lielec
mble
^ £ 3 . 2
ii
•/:
3
/:
3
Çj
p s s "J ­_
3 3/:/: xr
'J 'J U
ON r*< H
: W
CJ ; ffl
T3
H
0
2 S £53
2 5 ci S
.5 3 . 3
•_l ­* ' c ~*
W ti 'A *• ­X
g«J­ S = i
I­
ï '" ■(. ï H Î fl í •; ; Ï 7 Ï «
*

SSS?35?P555Í!
SiAffOEH­'Q
l'»J­í?5ôi'l
OR'JfOÔ
(MX)? KC
OOSíOOC
p OipCAOjddc 3 SOIU3Ujn|0UJ"^
soiâBJinç
jopciqoa OB UI38EJU3O"JO([
'." ojnSss sp OIUI3JJ
[Ujpsjd oyoïnquiuo^
onuiiuoo « ' n
: • • ouuJmduDsa os «
S3J0SS3J3jd SOC 0yÓLM3UnUJ3y
Hii­foç^ç
OKXÍfG*
ooa? u­
(XX)?çi
059?S8
OOOfOOG
080?Sil
0tÇ?GG5:i
OOOfÇOS
W19P90
(KWfffgl
SVÇ? C8C : l
•SOSS33X3 JOd JCJ1U33J BpcpUBUl Bqj3^
B [° 3S 3 B P [ciuinb ou 3SS3O1J0VJ
• • BI|3UJY xi OJicáujL ou opysusy
•■yoói­ioói sp oijpiepj ou soibunuuy
OU[BS op"[3n3n|v
sepuSA
outs-y op
oiJ3isiu|i\; o|3d BÍiBd 'sBjqo cjcd BqJ3/\
SO.UIEUOQ
OOÕf^t SOlniBJSS a «
OfS? L?S : l SBionb* sp BJucjqo^
BSBO 3p Sbpu3y
SOllSOdsQ n a
" ' S300d|J3SU[ sp sojrif
goõi­ío6i sp O3JUIOUO03 ouuc op opjcs
^rzcacaisaicc ^TCLXSIOŒ.'U:
NiHUl ma sp, a »pq 'so|i!sj gp ejopoid apepapoj ep Bzaísap a pan
­ o "a ? C O ­
­ri ­S 4» •— C ­/5
u ­ « TJ « a
­* ^ ­ « ** « ­»^ 2 es ^
J — .. '­> S es
^ —. ­* W /­ « « e­ c
o

3
T3
S 1 ­ e 2
ers* 5 ".
O ii - x
r* 'J —­ ' . i
a a ­s _
g 3 — *r\
Z tri ;_* 3 '­>
•_ CS .i ^ 3
S"o.à 2
Ses­?" ^
Si 4 *
S 3 "3
v) ­s».h ­
u i­ ; 2
o "> = "3
ci
=­3
O es o
'■" O CS
C 3 es
O C T3
'-> C
II?
'— X
la ­
11
es "J C.C
vi G
T3
^ il C
•- .3 ■'
­ S.'ô
go 5 Sra­i!^
,2 «"St U.2.
= TJ­r; . O u a es
es g i_ ­a

5­=°­ ­Tá" 2 Û
»i ' " O y s '■>
■Jl ~ . —
v:
ii
il
o ­o "2
"2
il
Û
73 v.
T- 3 "5-2 S -5 -3
"3 v; .= 1 T ~_ Sfi.2 73
; j
3
S '— C. •■« •/: .G 1
:J l_
t/j »■}
ZJ
O
o
3 —
C p
C3
g; '— ÍJ
■NJ
^ j
■a U
:; C3
c—
IÍ
OJ
^
C T3
es trt
i) ~ .2
S '2^ 2 " 3 2
-
3 c3
y G
cr,
u
31 O
O"
73 -a
o ■ r* T3
G 73
«3
u y 2 s 3
o o 2 * S 5 Ë
v) T3 = 3 . s -j „
2 st 2 s * 2 °
S­i­ 5 > T3"s 2
SÍ _ . =
.„ « > f» Si - êj
u 2 — -~• "■" •— m
— >
=
CS îi — Û
S3
"es ié"'"' CO
ca
^ « 3 n « 9
«-Sc? -25
^ = 1,2 5 13
es •-— '— vi '2 73 .„
— ­a o s ­a
—
u L­ "2
■ÍI ­ O
O
'-i O ■T. *­J
o O c 3
ni O
2 — 0 il Sr;*o
3 ...
£ j; o "2 ~° y o
— ^ "M G _G "n
il O C_ o C y
T3 '5 '73 3 ­ 73 M
"Í; s 2 y ° u'—
~ G .— 3 G
U--i j_ _ .2 4J
1 E "f -o "2 £ 'i
i, 3 JJ C ■ — D l_
-- '-> ^3 es 73 •_ -j
2 y. ■­
1 -TT^
ii
r. ~, G J£ se ­
u s: u i» v:
■j
il 3 -I r. :J
ÍI
■ - rs
v;
­­• L^ js -Q V.
. ZJ
•_
^
G
y: 2 . u c_
'J
il r.
w« c —1
V.
'■J j : u
■ ~ ­ r.
il
'J se 'J
73 V. il
s.
il
"ii­, G n
0
il
ii
-r.
il ZJ
* ~ h:
5. il
Si
U
C3
s.
e— V3
"5 Cl
~* •J C3 j
ÍJ
û
■G ^ U \) U il -r
"3
vi
il ii O 73
0 o 3 s/:
"T3 ^
ii
.0 ■s.
^ ■yi
■5
il
"S
to
­a
r3 u
•A ^j
■y;
il
Cl
.■% c il o
73
ci 72 -a
Cl u
C
ir.
r-
o
^1
Cl­,
3
>
il
il
ri
ii
il il
il
u ^­­
~rs
■5
O
^5 C3
2
OT
'

- 1
• -a
c
n
­r
■5
_o
3
J3
3
Z­r
=£
71 Tl
ÎI 1 X I­
y o y
T. -n -r.
** vï f*
E = ~
C3
:£ — J, 'J
: x 5 x
^>l "M
■J
" ~~ J 3 •- '-
* S.S 5
* *
movimento, de
01
O
t.
a
"3 X
B» —
O
Oo
CD
• —" i" ­ îi i> i^ s z :.t x r:
# ; • CS £ VI
■ cfl •—• iJS r"*
■
O * • •
• y « 5 . . . 3 cr •
. .
■­)
t->*
■
* • d ­> * • ­^
C CO O y) " * * î3 C
to y ^- í> * • ' C£ *
A. y S =
5 co ~ ;c
vï
— O
V2CJ
y r:
• J -î 'j • T3
• c "*■ ^^ ' —
"• S^.a :^
y 5 « 3 '■" -
lU °j2 =rr ~
CO
eo
CO
a
o 3
z ­ !­ c
O rs u C-~ y- y J3 ­ "
r" c — w '/ ^
cz ■ •—>
£1 II s - S
*— 3 . J u
o ta
S5 2
■J O
C3 y
■— ? a»
'•" i.
co ^ c y •s y
#» —• 3
o = c *—
c: v.
y
=: 1 "S3,c
V) °>5
•s í­ o
=*"­ vT .„
o
y ^~
ZE
eo
O
'o
c u
ta
■—
í­ o z; ^ ­ex
o
y =:
o . ­a
o
ti
C
­ y 3­O­S c ^ V
ZE "> «r
C a =«8 o c
c ­ •­ ­ "° 2
• C_-C 'C y ■"» ""* _
eo c
o o S c'
ec o ^ * •« V) -3
c
5
a» y «1 ~ ■»ag'8­a
w a ­
y—y­ «s s­fs­g­Slss.
ra
J2 y £-3 2— -,
c­S­S ° a F
= ­3
3
■3 £
■ : = ­ S ï « c ? .. •;
­= — ■3 2 s i­ = = .=: s
« a yj=,- - -
c I I Jl o
c­.ii
a
2 8­^ oJi
a "y
— o
2 3 =
s 5
2""TS,S., 8 8 3 ^-^
iíScLõ?
■3 O
2 SO C3"3 a eo e o
a y
— u. y33_C.'­5; •*
a cv­2
«Ba
, y , , 3?*e
— ' '.• * = — — '­'­«^^a
S M O o^:
."2 ft á
'J O 'Õ
2 ­ o
.y ­J V2
S -J
''■3
o Ç a
o 2 2 ';
.. ^" —. f ï ;— > A —
­ ­, y 3 = ftsi­:û
^■3
eu _ : o
•­"3 a
eu a­­
S S 3 : = 0 ^ =
5 S" ' o o u o
CJCJ C»'
■ ° <
Í3 — 9
' r ■■■ J» ■* 3

o .• i O S •».
•«- "3 ^--^
i) il o
. s/y .
, • ii s c rr -_, is
es
ii —.2 .3 S"t S * -J
— i>ut-_J O ^ -j u
= o rï rn _T i «-»■ —
il V2
f~
o O
^ il
r"1
C3
; —' :/:
.­* J3
> *«?
3 = 2­
O .2 ­
Cfi rei . ^ ^s o Q.5.==
> gG ò . Ji­ã.­s
O ~ O U •o — ­ '5 ­5 o « « .3
•- _. C/j I _ 0 C - 3 0
rs "O O
'U O C
T3
il il
O ^* o
—M
0 O
2 "° 2 o ~ -a « « «o- S •§ g g- I 2 c
­J ' 3 c 2 2 rv 3 5 •­"
s S.73
„ o £~'5^ S.2u
'.0
O
= „.~
,±:§­« S 25 S i^sg 5"°
"o.^2'3 c.3 o cZ
35c c its ' ­c/2
p.»
^o
d. si C £■ o « • ­2^
c*­; Ls. 3 :¾ 22 Q C­ i»
T"***" 1 -*-"*""' " ' '- Wmi
«o«*rîOo
o
^i. y) ■T3
J
T3
rï —
il
O
ç
zz
7* ^­ O
' ~~
—
­f
o
»-s
u
■n '"r
y.
■­ —
—' ■J
o
-3
•J
•• il
C =
"2-2
O •/)
CO
2'5
c d,
' "~ U
V. TZ li WM
­ •
■^r ­^ u '­T.
'J —3
r^ —
SI
­N
­
y;
o •^ ■ >*
yi
3 O
a>
O a
y;
ii a: 3
m
'J r­
.2 o
relator
nio pel
ii
H
CO
'A
•J". v:
■y;
v;
5 0 C— Û
■y;
LM
0
­5 5h u
yj
_2
N'
o X es _i
r~ rs
■si ^ c o » ■y; M wm d
—' o
3
vï
3
~* il '-J ^i O
Η
o «
'
2 r^
"H £ CI
5
tfl-ï 1 il -n ii
­^ "^ u
o °
c o o ­a ^* ­a O
iT
i)
o
T3
2 ? 3 —
-J
~3 y* >
c *­*
's
: - > ' ^ s C ' j
" 1
ii
­6
JJ i^
'J
3 p ■j —­
ï3- O 3 Si
'­I
| ­ 7. t~
'i U c/5 5
o O
= il
■"■ T I c ­ ; -o
0
KO
O
0
c
s
« 51 31 -M -ïl -îl 31 7! —• — — —.—._._____ _
185
3 ­C
"^­2 S^ ^$
;J^ » a ï"S," 5
I I C­?.^,Î S
ta i = 7 "^ ­• ^
5 S = o
o .
"5­3­1
-* (~ C«
« ii
— " "~" ^ .—
'_ p
ii ^>
—_! r" ' J u
c
^
il
r*
■"* ii ?-
il ­i) ,X N; O
Q

oc
0)
a 0)
•
0
•a
0
JS
CO s
o
2
1
a Ull— 0)
r­ ■s
h-
2
o
CO
a (0
^
£
w
O
3
.5
t/1 S 0 •«
•si
._
. _z j;
o ^í a
Lu
o 5 _C
Cl
-J
O
~ ^-»
3
*J
p
5
'O 0
5
5
cí < < es <
71 r? mmt u* o I- T -* _ , , -?l —. M -,
T» -M íi 71 71 71 r"2 ro r-i -*-i -o -1
'2
c/3
r i T— r-« r—
r-t n
—*
O f» «->
c y ­3­ rï
■71 _ C 4J n O
iO './» 'TJ VI i—
o o _Í
""■'
?z
Z c CO
m E > O 0
c ■/1
o F O i. t/1 —I T3
C/J
•Si
O
3
'c
o
o
0 i/í
C/J
IM
3 c es O
CO
■A
O :o
­a
CO
'c
3
e
O, CO 'j
ri -I v»
o ai E u
O
­a
< ÏJ ai O o r* « -a -o < eu
-3 <
f3
­5 0 a g o c
O
u o -J
o
o o
o
C 0 u.
•o
< .« > "3 > ir;
O c
< -7
c
•o '-> o
—ï
—1 < ^
<
S t ï 2 3 rt Jl ^ " '" ­ N Ï " ­ ­
3
<
ce
O
a
S
<
O
.
Z
f- <
0
0
< a .
■£) CO
a. :
Ê -. 0
<
U UJ <
O M -J
>- 0 LU
ar 3 ae
ce a
"1 O ^ 0 a
UJ S
0 ".
(N
a
<
u
H
CO
<
Z
>
0
186
25
O en
ítai o o ■
ra U4
Q
o to
W
ra
V5
O
z
<
0
< ' 0
0 0
1-
Ul
3
X
K
<
1U ­2
V3
0
II)
■ <
0
O
3
3'^
« y ­,
= so " ­ a ­o ­ :
'«:
0"5 g"3 — tsJ •/, •/­..£ ».
2 2 -j.ï
Cl *j o "
■^ 3
rj
N >* . I
Ul «--; «•
u
1 O
3 0 (0 u
K
>
2
O
"5
X « 2 -j
a.
a.
V) ^ N r~ ít ? "5 ri 13
Vfl <
u
0 C^ s» co 5 £
0
z ? ? . . 'S z
<
<
0:
sa 5 u.
O -*— ­­.2:= ° a
1
3 O 2 C i^
1
-J 4^ < "»• "*. ~N -^ -». -1
<
cr
LU
=
z
<
O
O
1
-1
-. -N < S -K -r
c
cr
UJ
O
O
LU
a. .
at
LU
0
0
0 Í2
O >—
0
t; co
«t
0
a. •
a
0
'<
0
a. •
0. ;
11. <
5 • 0
E i
0
0 *. <
0 .
U M
ce
3
>. •*<
u
>-
as
W
-¾ Q
-¾ =3
a ce
UJ
UJ
*•« «I O « u » 5 ­
'J
­5 o Í: O C cioco— 13
C
— -D
r»
cr
<
z
LU
O
LT
<
S
tfiliViírf Jrfíi­Tni­iT ifati
a 2
Sis

c
CO
ÉM «mm
0)
o
0)
I ^ rt rt ^ ,H ri rt Tl IO r. Cl ?1 51 i
a
«S
yi _;
C
i- ri
. u
■y a
a :¾ ­
" 3 2
: î­ S
n~3
«8
C • a
:JÎ :1
;~ H— • — — — ^"^.i­i­i.iii.iJ.Si.­í^J; í?^T3 í = ­~ a .2 -H .i ~ djj 3 '-> d
3'0'
. 'A tZ
5 3 8 S,­­
G —
= ^ a s
- J . 2 =B
~ a 2
7 |.S 2 =,>"
- = = - = - 3
_2
• 2 °­
: ? ^
• - a
•'0­
- m 3.=
C C s 3
IX. C 5Ç-0 _ -a, £,,
: u h 2 < ^ í i i
-3 C
C y
o >
— ■ ­ .
c =
•» ?1 ÎJ il Cl îl •
• o
• -y»
• O
-.a
■ o
z
-3
O
U M i ittaftád
c ; ;_; -s
■ U
3 -S
a S-a 's
• S _-3
: 3
^"-»303
;.'2'?'S 8 a f ­■
'^Z­ao"^ 3 5
S— —

Wx­
a.
3 -c
a o ■/>
■3 3 2
— c_:
1¾ ^ _
•s y c
'*"• •* yt r.
:5¾¾¾.^^¾.¾
o
-3
v. —
9 *-•
— c
= = c -i >
s a
3 £
3
E
--3 S .=

0
SI
01
g
u
3)
es
e_
ra
ao
-a
CT
CO
£
CO
ce
-a
-^ ■r.
o 'J 3 c 'J
■ ­
_■ — îï 'j 13
,ra o
CC m *■* —■
** —
eu r* î a S 3
■ '
ex:
î_ o ■-* C c ^ y. 03
.O
EH 'V ■- 5 5 ^ . — .- U.
CO
«3
en
;
O
0)
*->
.1)
C
V?
v ■/»
■î ? S
ci
-a
C/î -_ •r-l
OJ "" - C "**■
—J
n
"J ^ u
s
r=ï
:f.
-5
ra
ra
e=
o
c
"35
C3
CD
O
-a
o
ira
o
: » i » t . « * » i t J * t • . »1 l . 1 > U 1» . » i U . i r\
O
33
&
CD
ri
ri
ci
r, z.'
~ ­r ­. • * y ri.
O
o
O
EH
189
„­ ­ O
­ cr O
'3 'C U5
' 2 5 ,
C3
«
es
a
co
CO
CS
ca
CO
o
ICS
o-
_ra
o
cc
o
ÍI — — -j
-* ^ CÍ -^
— '-J - —
— /1 —
-- ~z *J 2
vi ~ 2 c;
2 ,? B 3
r. — — ;j o
U
•A
o
o
J £ li. o **
1 -f I i 1
"3 ji «» 3 .'J
S — o o .£ 2 o" .2 S
v a u t
u - S £ J -
,2 ,2 y t l ã i CS CS JJ
.ií « "^ ­5 .— ° ­5 TJ 73 .Si
u o 'J y c
< v; < < w o
laadtoMajg^pMpttMBãl MÉ US«MÉaaagaiíÍMfla*^^

ir,
en
~ '■> ■ - ■-.
•=»s-=
2 « «í
« «S j» —
■—
:0iZ£5­:
'J
*J •— _ ■ ­ ■r
*%
­1
0 'S 2*
•­> o 3
-3 ■•»
■D 0) *
■vi
O
O 0
5 0 V> VÏ Vi
O 3 O
ï.fB
311
fi£
"3
iro
*c
•A
í —- C* '
0
:_
'/1 s; \~Z O
— _^
ïf
OU "", — VI — >
/­* '—
— n
1»
3 XJ —: O ' 1 3
-r
"p. vi
— ;
­J O l/l
3
s* es
0 1*
­2 ~J
•A
li
—| ^

c
'J
il w
es
S/3
o
2 o o"S
•J. « Ú se-.-
— fï c3-=0 O
o
rt J3
.2 o
>T3
. y»
N'
—>^*c/j­?LiLjcicicc °'­"c: °
5 « s
ta w '* u ?
—­ tt ?,
'j*i c S N
/; —•
—'J'
<
o
en
o
U
,X c o
a
~ 3 " S"0 ~
SU
3
G
ii
te
o —
S3i!â.5­ã*<
c: 3 c 5';2 t'ï «'îô^'' 1 ^.;.; oi' >. s
ia¥,; ­ ~ ^^> .5 3 g
i> =C :/1 - c_-a c
"* u S *> '— '£ —
i ,2 = ■>, «1 P
* '3­ 5 ; = õ
^J O 'J • = ^ ^­ c
3 3 IJ G ~ f i —
.2 c
^;Î33.2.­3 =
■o g..a y s .„ «a
,2 Sc.' J G rs 'J G y
2 ~ H o
C3
; ï. o « "^ •« ii.—
"î C O SO
g ° o 2 2.= E«2
= s g
­
«
^
o
=
s c
2,­.^­­3
­— 5. ­o o ,2 s­
□ . 1 • — S S - — •/!
J r: 5 'J P'r
C2 2 G° g s p

3 O
cr r
cs il
v —
o °,â
■3
il
HT
- « ^
j
g u = i o
y ," O ­ « O
3 u S « o
o ^
u •— CS ' i •/? rs O
. 5 ­r" o 'J 2 «­ s
3 ­ £ u ­=1?
5 » iS­J­M '« SES.
5 g.2 g
O es £.2
a - 3
= 2 H­cs 3
u i •­>
" Õ­S
O — O
­3 d G í ­
u a Û
'­/) 3 cs
J2 ti
cj — o
Sb
> _3 o
75 3
5~ o
3 es G
CS 3 V
CO
. «I a s o S
X h
S o
3 ' 3 'es i, o
Í3 —
— — r— s ^ o
o 5 S es _ri
. o
5 2­°
e =
CS i~ ? 3
il
5­^ o 3 0 3 T3
O es
CJ'5 'J \C3 TTJ 3
O O 3 '— '-»'
i_ 3
cs -a
Cii
o 3­^­3
i-.3 O
— "J .
CS ^« tn
•j
•j G i>
CS 3 3
*T3 •
,w C r? './5 •£ ­ * .M
, J vi .3
0 ­3 i_ — 3
Q73 L ­ «
M — ~ 2 ii c; > —
». ^ S e 3 T3 cs
J ' S Û ; G S ­ J S Ï O
c ­ o S 4» S '•" '•"
S J* »" U X '­A V* :3
•" b c o °" «* o
^ «i'O S 2 a s S
•­ j cg ­ r0 g^c
3oH«2S*»e
>C3 5 . = O ^ il CS
B y
S £SS3"'S
-3 3 '•>
CS ' J '-= 3­2 g nS­S"g§
C.22JS222 3
E ­ «°­ u 5­2 °­
3 « h o S a
o 5 o
- 3 M m , «
^ I
3 O Õ"0 3
C~T3
^ o
il O ­ cs
l fs P ■— o ii ,­sj
i i 3 o ~ J L. —
O o
3­ '
y 3 ^ p
7. »n 5 «y g «rs.fe
J
.2 i
3
G. es
T3 ­
_ "O
5 2
o
T3
.'• 3 y
•i» ii ­L
1
­a
3 .^
> c
'G 3
v; —
G u i O
o |
­ G O 8.2 ^
U»
= 5
C
VI u
O v: — 3 333
i» cs y
to "3
O es 2­§ I.
TJ G
es tJ
o 3 ici

c/5
O
F
Õ
õ
o
t/3
5-N
o
O-
*­»
O
5/3
'ítJ
.£"
»
o
t/3
o
5/3
o "3 —
"3
•=
3
« 5
Iffluuc
eiotif)
Ifituut
ftonO
S
o
•- O.i
.'J — — "S i-
.=31­=11 J ­ ­ ­ ­ ­55 22 5 ^ S S 2 S S 5 2 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21 * « ?1 1 = *«
L- i- i- i- -JC OC -J. ce ce ce H CÎ c: ci es si = es -, ~. S S — — 5 — — — — — — £. M S = 5 ?. r; £! — ~ >- '* 9 *> ■"
=4=­4 81 ^ *■=■£■=■= g ­ ^ I si ­ ­ ­ ­ "■ g ­ i 5 g 22 2 2 g 12 2 2 = g 2 2 2 S g 2 g; 2
. ­si :
L­ ­J O
s £ h
— "2 -
õ s - . c . « . - . .
, : J ■< :-J : :
~ ^ r­i
: S.⣠S 5 g : 2 S Ifï s I = a E'ga­i^a § a'J"» )=­­= 2 s ? « s cT­áJ = = § í 2" = ­í 2 2
CS
.VI
O
M*
U.
. o
3
i=
.c
3
O.
,2
v J3 ■= 5 ~
« á «fi. 0 c -
ST C r "
•C.S S c aS W 3 8 O'." „ 3 5 .
S w> u« t- — r —
S­5 g a « gf­m
•♦O CO O o ­ 5 2_ 3S.­S 2
o
o -a © 5
ha d
mos
3 S ­ 5 2_ 3S.­S 2
S 5­,^ 00^­2
TS C
_» iH —
CS
-yí
3
—
CJ _L; — c
CJ -^ >_j -j *cs c-,
cS
•o. 2
— -> 1 5C - Vi -S

«.as;
: s s x x x
71 Tl 7! ■'
5 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3
^ v.
■/i -n _ ~
'" cj - C o
'C > P zr. A _
|l|^||p|.j|| i |ï|*1i«|||3| jllll
2 2 2 2 3 3
■ J. ­J. —
I 71 Tl CI 71 Tl Tl TI 71 71.71 71 71 71
2 2 2 3
•j J.'A
?3 /■
2 O — — —
" '•£ JH ; -i : Î ^ Û - ^ - Ï
y. c — : v3
~ ** "*** /i "* — "Õ —
j; ^5 -~ .^ SNI'SS 2.1.3«
- s.2 áj! - a;.
-=;.ï-=,î
o ;„•-_■
i n -:i -i ■
:rii ..c -o •/■ — .
j-£ 3
•y,
y s - o
= •/:> t
, 5 «5ï
— IT -» *J
rs » x = « : •=í 3C ?ft se 5= :
5Í c"l — — — — ci ci C*l ci s — ~1 — — CÍ — — Cl CI «r Cl ?» Tl CI TI Cl CI ci ci CI CI ^ 71 Cl. "Tl *" ci T -ri 7*1 CÍ 71 — ^- ci Cl CI Cl CI Cl CI -T ci CI w --
• «' a *.* a a a '/»* a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a » * a a a a a a a a a a a a a » a
194
_„ '^-•"'^•'•"^Î-rîcifTclcÎclcî

ir. ;
-ri
Jg; — X X X ^ S X X X — X — X 2^ 2T" — X X X X X. 31 X 5Í — 3C JS! ;K 31 3E 31 31 31 3í 3£ 3C 3£ ?C 31 31 31 31 3C 3C 2C '* 5C 3£ 3C 31 3C "X 5C ^C 3C 3^
— 31 cí Ti Ti Ti ■ri Ti ci Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti — Ti -- Ti Ti c; Ti Ti Ti Ti Tí Ti Ti Ti Ti Ti — Ti Ti — 2 Ti Ti — Ti Ti Ti — Ti — cí — Ti — — í Ti — Ti
^.r.T­rr. •—.—.— —_—.—_~ J T*­ 0 '­:—r. 7 '.— —_J—1_—_— — — — — o — — TI re — — rr — — — o — ­M — TI — ?i — ­3 —_ci —
' = : ' : : : : « : , ; : : : : : : : : : : : : : : : ; : , : : 5 : : . : : : ; : : :'; : : í =oi ":;!;:::;:
S • j • • ■. ■ £ ­5 • ■ • • : • ; ^ : • • ■ ­s ; ­"2? ■ • ? • • ■ —. « •;; •.=,­£ • ^ — r= — s '2 ■ ' ­í 1 ■ " ■ 2
r. » ■­ ­ o ­ ­3 ­ '5 ­ E .5 « .­, £ ­ ­ «2 a ­ g s ^ ­ =5 '" 5 ­^ .=?,; ­ ­ S ­ « S £ .= ~ £ 2 S • ­ 5 = ­ ■­ g. : ­­j w a :­^­= =
S 3 s "5 2 « r.O r­n^2— I* =­­2 = 5 =P ■— = ~ = J = o ­J M. 2 ­J d S W •­' ^ cUi S !/î S ~ 5 ­^ 5 — ■= ­¾ "S « a.,2 2 _
­* l| S^T g.s o< I­2 SK^I^I^I^JI^Í­Sf «^'Itâ^Jlef­sa s s I­*: C­ : ^ g S s I lî­ïl
11": Ifs J II? I iî 1¾ l­i­s­a'S | |.gî lll­l §|.s| i | E­J | ll| I Nl'l 1 Hï S'a lis I a
­L,",fT ?? g i 1 g £» = ? r f> ?i — x 5§ ?, ?, ? e 5 g
. _ a a 3 a z ­ n ­ ­ ! •—■ — — — .^ —

si « ÍÍ y« ?*i 5 £ r £ 5 £ 5 £ r, £ 5 £ 5 s ? 2 S 5 £55­5557^^555225­22­^71^7­­­­­­
2JIJII^3||JIIl|||l fri j li li|l|ï fill il
SsBIíMMÍifi||K||fffffg||||||í|?
■' ^^­^xxxxxxxxxXî X X :ox x x x x
"7 T X T T V x3? 2: S,
X X 3i S S é XX X X :
pllí4llll?­|­i­IMMíMltí111 líliilPPIPííí
:_4< y ;»2J

3É9&
i» •■'■■
$w z^$$&&j£&£

■
c/)
<
LU
CO
Lú
Lli
Q­
o
c
O
cj
CJ
r-- -/>
H 2 £
oc
CJ
,--H n> _ c/s Î/3
3 "~ 2 c o
8 a
Ci ^E
CJ.
ji 2 > « « "^ G cj g .h 4
— -r: o •ST" F* G c_ ^ fî ^.^1
g
O
- ^ 'j ; «î r-. « on 2 v; ï O Q f -2

■"'■ ;" ;:?­:^Ò.QIKD^DB? : ^í
[OflPflïï
'­E DE C OR AD OHE S
'■': ..i
; .25, Calçada ida Estrella, 27
­"•:­«
7^¾
.­.^^:­.::­Secção modepna .''l­^'.';,­j.
t'C­'.­ '■• ■.**; •­. ­:• ■.•.­•^■srV'*.«­5­"­ .*•■•;'­ ­.'':'■­■*''
­£/i Mi­bilias completas paraiasa Je ianury?
­­; ,­."'*.■­i'.­. quartos ot­OÉM ;'.*/­­*' ­.­.­"•■•«''•'■
'•»,.* : V 'V'eKoilelte.'escriptorios.'csalas,­ . *%"r'\ : nogueira.­ carvalho, pitch­piuc, cie.,,.,..'. ;.
t­C,~ z ;:.^t­^Secçâo:antíga:.; '­;
.JJS? .Contadores­ diverso»esrylos. bufetes.
■.:y­.V: ,,­■;;­armários Renascença.
U­" liollandezes­e outros, commodas I.uiz XIV,
'­, '*■ ­ XV, XVI. arca*, bronzes.Saxes,
.:..;•;>.■­'btsaiit». Sévresj louças.■­••■
;­ ­­/• ­­Carptttey,plano»;ajyá'­y^¾¾ ­Í!>,■'■•■"da Qiina.e Japão, tapeçarias, mobílias
­^­,,,­.^­ •­/• ­.J­arpene»^.piano».. ;­iv­­t­ ^i ­*i •••«­i. ~ ■ .

1909-1910; 1910-1911

l>
*ri'909ii.9i0"­.* E '"* 1^10­1911 *■
d?­ ­ H
OCIEDADE f ROMOTORA
• * ■ ­ ■ * . ­
U i'
'DE ASILOS CRECHES E
SCDIZIS
E Relatório do; Conselho Escolar
(" .... V "• JSK52e£!:DA ESCOLA OFICINA N. 4 I ïiwvjf.X
t . ' /T— .
}:}:■■ Relatórios, e Contas das Direcções
í^ Pareceres do Conselho Fiscal
205
!?1

g
o
b- 8
< û
_J
UJ­
©
c
©
­
E
< U
Û cz
0 ■
o
u
u
G "^
*3 u =; l^lillll | ïU'f:
8.2 ío
fá = 5
IA ÍS W ­,
'J 1! ■/ J
—­ "■• 5
" 5 L. h
£ 6*"
w. « f
~ o ^" « ^*
S 5­5,2 ^ f V S EV^Ií
• = n ;T_S — ^-3 -a - « « -
»> • — :-T: S U y re 0 c
«StS^­sPili = = ^^^=
3 £ e ■ > " s j. s­5 õ~ = £§
^sS'f^ï's­SS» 5 X S £ ­S
** £-¾ ' = = tî - = 5 u s *. S «
H s « a i r > ~ -, = v "3 ii *J _
í. ~ ~ ** "3 ^ 5 T5 "" ■- "* ? S,S
v K ­g « « w "2 Sr 5 ­C ô "^ * 2 o i,
u > Wî U (3 ­;T3 = c c C i . ­ i _ '
2 a W Z > .= ~ F f * = S ~ y = c",H
c o S 5­5,2 ^ f V S EV^Ií
a ,~ — • = n ;T_S — ^-3 -a - « « -
> '5 (• »> • — :-T: S U y
rs — 3
? 2 w
õ -
s T "°
— *> ­
ïl 3
u"0 = =
■«s2í;8 5JSst.á:i­si:|
re 0 c
«StS^­sPili = = ^^^=
3 £ e ■ > " s j. s­5 õ~ = £§
^sS'f^ï's­SS» 5 X S £ ­S
** £-¾ ' = = tî - = 5 u s *. S «
H s « a i r > ~ -, = v "3 ii *J _
í. ~ ~ ** "3 ^ 5 T5 "" ■- "* ? S,S
v K ­g « « w "2 Sr 5 ­C ô "^ * 2 o i,
u > Wî U (3 ­;T3 = c c C i . ­ i _ '
2 a W Z > .= ~ F f * = B.5 c
« 6'à
c
~ 3
5 _ "3
­ c
£ï ■•> ., *.
fS >­i —
— S w
-rr 5 "O
" 5 3 s 1 ~ — 2
3 C-2 *u — Jr
u"0 = = 1ÍI
v ■­ ­j
■«s2í;8 5JSst.á:i­si:|
c - i 0~
Sv'SIssS­Sai^iisI
^i F
— 'J 3 *J * S g." =.­T~5 ÇsOSo
—' •V ^ •*
"S c 3 „ ­
i­
0 ­
* U.­­­5 ­ | " S " = «. s S £ .S
> i S 5 , . ï ! S 5 1 u 5
-^ ? ri « 2 3
_2 ­y, ­ H ?■
ÎL° £••­ ~ y ■! — ­• ill
" 3 'C S S fl - S-'-» J- -jt «5 S ° — *­» ^ t" 1—
« o ■>•- í.^n=i.c- ; ^ , « ; •i" v u S *J "~
— 5
« W =
■a «
i|lij11§1i!iiip
207
si :§.?£
w -j s 7 c o
££2 ' « t i c
3 ._ u
« ce
< «J
c -

S­f g
•g o «s
= ­o g
'­si
O « "U
S­s a
•p ­ «
w i_ ^ — i— ti ­— ■— O ~ ~ v, ~ „ 5 3 u. .2 —É uf­_G TÍ n w J
— O — . « u u U . C C ­ / . « I B S u ^, u u G C ir, u3"3 ea >
.5 £..
C 5 o .» 2 S S­»
s * 2 M c . ,[ B
a ï = c «> 5.S w
«iilsji­i
O 5 "D ­o — S i­
»«• • " « w
O» O »3 (• ­S
C.UK! U O.*? ­ «
= s E£
a­3
u t* D
208
W u
­a — .
S = = n 3 C
£ = =x —' ~ .S ^:
*. ­­3 = t o c
,S5Ï ?ïi ­
•n ■?,§ o — w 1 ­" o
u
S^ 2½ £ S ».
ÎJ
«■4­*Ç y M­­ o (î
­ u ° ^ w "5 "H
£ u ­3 2 C3 £ o
OUI
!os
ino
do
sa
tes
o^252 3­S.a
Ci
W O it ­s —
_-3 ai w
L.--*^
6­g "
^ ­ —
c « 0
c
«S
- o-S
«"2 =
o
■i-s
ill
V i
—,
C gs
r.
=t 3
"^
- :J
>ri «J
c O
3
C ra c
u
­r­
- -
V '■J
E
E E 3
X 3 ?..
o ot—

■ — C*5 « _ ­
( Í O — — ~ C
O
— «
O
u n
—
_£ --3
a s o" ?
? =^ g­5 o - • ; Ï S t-J
8¾ t ; < « 0 'G C « «
U -S
O c c s
S3
et
&
ï = °
.2 2 «*ë ô c
S i E'S/S's
­r­.. x *»■ — . ^ V « . Î r f U S * '
O'C
C E
ïï ° «
t tor > — g » S O c
_ o
S­.îï ï = ° " '= : 3 = 5^2.=
e £ . S S" L, 3.= g « S g I "I 8
: 1 ­ 1 1 ¾
ci,!: w p­r ï
5 = ? ­ . .2 «
i_ ra — c
« O O f + v> .Si ^
* = 5 '2 .§ S t £
^ 1­5 ­" ^^ S
•­S g o o o 5 E
S § •■ 2 «"g £ §
^. î Û (* (ft
re — — r u CS^*
= ot- « c 2 « ° c «Ji--c_== '
î" 0 2 'Ta­ » °2J g "
J B » X c Ç.w S ^ ° S ç
«ï re
p"5
" S " J2 «> E— ■«•" 2
» *t W 2 » S -
o­D ce­ °~ =
- = 3 - / 1 2 ^ 3 ^ ^
-3 -n -a S c. -0 '" -
tt'CT! S-- -
e « .s "
■ S e } » ' o - " "
;
= t: 2 " 2 3.S 2.t:.2-o -
5 S
C­ ­5
» 5 « S t : ^= = = 2­3
E °'li p"3 m « 3 t»c= —
• in -= j* 5­Î; w ■
C t. o ^ o
— c." 1 O «I A
1 S -
E|­"lr.
itM°Z § S °" =^2 s
2 " §

U rt
O C
IA J;
i: 1-
£ | 1:
ri N:
•S * ifl ra
wî S3 '
u, "
-5 ^ *= = o «•* S - O i-
S a
— rt
d. ­ .= —;
« o í
■­ „ e
­^ o rt « .S
r­'~ "3
C «
£ '­S C «
— w « v w — _ _ — ­,
wi ? ws ­ — w h r ó c *5 a í —
PÏ'sS
'C u 3 «
a ^ = ^
P tn M
. L. ». —
4 i- u a >t
2 C* 3 ifl V
■_ v — *>
S S 2 g
= •. ~ S c
:'i7siï:s
"o r
a "3
« —
3 g t>
as S.
X c_ - t n g — a
rt 3 ■J
C N " J S c V
C
­D
■l>
e
(A 1 O w «« S­5 n
"rt
c o r "ri
■S S 3 w! 0 0 u
=­ra n t> ­ E
u
■—
"5 "p
•J
u
rt rt
M C C C
Ï12 I
I 5 "f § ÍSÍ2
u 3
Jt o O ­ " " g S £ S « ,'» B.
.b '— y *rt
JS c o­S
tt3 S
— V
»"5
­ I s'5 f/! «i 2 ë S •' ­ " :cSr."3£j
— w r e w r a r c C " ) — « c
S u — g g n - u c _ S B ^ S S C ^ ^
u«i"tpC _ * i w r . £ u u c — - r ° o
.5*6
u g «t o -• *■ ~ « — n-3w)Oj2
' P. S S.S "n^Mo­io.,
; ; < i > o
3 « *j — 3
S « g f ..SU
6C-D ^ J3 n ^
«Jgs
rt 3
­ «1 3 " 1­ i * u « w C S
'hHlpilííHJiW'
s Hii"8 s3.­2 i­
210

il r>
3 O a
Sx ­
o;2
"3 i_ =
« c * c ; K * ­' _" w c­* /.
S o c g ,, ­o t.­ —'■ ^
1= ­ ­ ­= C­ ri g 3 = S t ti.
jtï.u" 'S ­ H >­3,»; H
,3 S ­ i c _î ~ . " i 2 — •»
■oie „5«ot çiï«­5
a ''­r­ l Ó |­|.i,ï­ g­2 g
"= ­Si = = ­=.." 2.2 £.;;
o 2­S­ 5 ; é "­" S « o 5
v .fe ^ ­£ "0 u g w *­ w o s = ;sS
5 „­3 J2 J'I s; « 3 W I2 S S'5 *•* s"fi
u : S 8.« °-«i £ c
_ ■ =, fi " S­ E"2.8 .a o­«i S'e^­'S­s S
o — a "?
-"c ­g u VJS
? S E.a í "
£­"5 S 5"
£ S 2 ­ if­5— c c
s.g2 .s.ïfl­l.g'H s 2'î 2 o"3îa S « o n 2 ï* „, •> "* •» ** "t
5 ­ r­ 56
­ . 3 n la g " 3 ^
ii"tî­S

i­5­ë C - c,2 ii 15 ffl
2 c
" fi o S 2 Ç.ÏÏ 3
w! re •—■
IA £r_0
c : ^
c w
r £ 0 C­­"" Z — i
0 u JH « ï c Tí
«
5 If­.S " B «T £ 5­— te
2 jxSig­S 1 3 «1 s *■_ =­
K S w Ç "■ £ u ■ —
E y 3 V c s ­ u
S *g i ;
^­­£ 3 *5 ~
— Tï W v. S
i ?­c "­5
2 Çes IV t8
« ... .zr »­ „;
i s"° °­2
— ■* u "S V
« t ­ 2 ;
f rt 2 «
3 c. «"o °
Sa « _çnu 2
-a % « s S
w *w S
s S = = .5 i i I
•a 7 S/8 . = 5­" l
c'1= c . í _H ­ « 3
e u u JS"S
ft* ? «o c
0
.­ 3
Kf, f 3
0 ­ i­ £
S ­ = 3
­ ­ ­ ^­ y= ■ ­
5? S es
■8
I ?­s S «.S fc * S
u C o S L C­it
­n _ = ff o ■— u.
■5 ; ï
e o re
; ï S S Í «.: g e
­
re ~
" s t i §•* «' 1 « ='~ il 5
c ­ £ 5 « * .s S.
— re t»"— î"5 ­ »­ c "3 'û
-. * C G '­Sî
^­'C ^ « u *J « c
= ^ = ­^
r: _*^ u _ — ES
£ 5 " = 5
« ­3 c c
0
t." ^­ E. ^. .S
•= CL £ *" ­o S 5t­t C U C re Z *" " ••­ '5­1 ^ c
E ' • ' j ' , ; nj — ■— p t* u. *^; re — O
!­5
S !£
o
u
ï
­1n
SU­It 5
W * 1 ­j
>c ., "° .^ c C —
■ ­ ­ S­ « rt .­ o T
« 3 ^ Ou T J S S » * Ï.3 2 W
u rt
S S i " u 5 " S et'O" t "S3 •= 2­r>i i S î c 2 ^ — c:
J ! ' 5
:'2­£­a £ 5­ x w »■. Ç ^ jf­ I Ï S s î Í * 1­ •.
s : ses n c~ :^ t­.fi K"2 "•. « U 2 li ■= _
s­Ts £ O H o"= £
^ c ? 2 s E £ o
û K.SsSOSâs'»­"*!».'­;­^
C gilt • u —
3 O — «ï . 5
.S3­«
3 u ­=ï" c ­ t» c^­
'!»« ,«11 = ­^: 3 £
; ^ = E ­aS||g3 2 f
A geograofi
les poslaes iluslr
diversas escalas,
If K '
§ ­S .§
cou
9 S
c *5 o
o 2 af 2 S
ce
■8.9 *
n, g
— ta
.es > r
. S­g
E S
re n
O. g 3
Ui5 ■5­0 o » "> " —
0 9 S " . n"S S O S T «
S. i. w §2.a s S.g­Sg i 5
M " n —«SE C4.Tr o
O .. 3'
o"2­= f
­ i 2 «­S
­3 « ­5 .5 w re
T3 C ­z « d.
O (j *3 »1 flj W
3 « •> u S S y
S'£­iP>5 îi^'S
o «■< o­ ^~ = 5
, toy
"J's1*«
;­E­:Ei.»
g«J
x 2 S S " a ■
CC­=
­ "s­S
§■"1 M u ­is"
w» ~ . it o —
csi.­­S.1I
g 5~ "­o £.£
S > o tl * e JJ
c­ ° ï o Ç ï
§J g «• 5 u i
• ­"S ­•
5 c ^ .j 2 o
J3 c 1­ t;
'­tr o = s o
« I ­ « >S SI
> a­2 9 e— o •"
5­d E J"!3 «2«
0 5 ">.2 c "
2 E'I^ 5 ­EJ2
n O
.­ o
°­s
Il L S
„ ­= " = « .IS*
o E­2.ii
I o Í­ > v
u Ï E '
„ o u S « «
­ o
E"2
lï­e
_ « re
u 8
­3 6* ■■* Il w §'­§2 S S|
£•_
5 °­a E g o
L­ 0­­3(/:­­:3000 iz O w ,
o^3 c
«•54 » £"rt­"3
S v s s Jt 8 "
■n S H «J
o
c 3 3 ^E S­5 c­t: ° . ­* ^ ­¾ « w re"­2 Ç !r
E o 3 èi" 2 o
55­­0 r U ex y.­ w­u_2.b­= tf)J3ycC ­ 5 ^ 3 S g o g « eo
•­ = S c°
T3
S'a .
*.2­? o rs
: «> 5 2 E "5 o '

5" 2
ci 5
O rt
liJ Cl
1/)
«5 ­
£ 2
o ΠC =
S5
E 5
rt
­3 .­.­5
,2 ~ •" .2 *o "O 3 ­=
T„ «T­ Ç 2 !! _"2
'■gS'aSSii­S "
5.~Ji
u ­" — u
s vi (8 o aï*
ijj­ 5 '­ w H Jz y ­
•5­3­2
««= =i-
O «^ t»
ï 3 y -Í
■a ° ­ ­= ­i g « . S
« 3
S = a. £^'û S ?
C25 u
" S V^
s s I g •
5 ­ s'«
"*• ej « rc
C-, rt 0 " " ct =
. g S S...­S5 =.i
S 3 : s o ­
. o
í £ .9
X »0 V
­Sir, S
J s JtL§ ­* 5­3
CTJ C Z "C­ n
,- "2 ^ £ CC3= «: 3
o 'S — «.H g c Õ o
M T. — O «a e ­
C ­r. „ o
— ­ "> ­ i— rt
R
—
w
^ £ CC3= «: 3
o 'S — «.H g
3 S -î5 1> ci
- — CÛ w
v) C ,
3 C ci —.« -, - -
O ­ 3 u
v . S w
• , w ti « W) C 2 S ** U. U M
a* ■ ~^ãb
o
= 2 O o o Si u ç
§o
J
-Ô - 3 =-
S­^ = s w i; 2 5
1(¾ 3 ­ c « c S ^
w £ w fc ^ 'S 2
■ r. D 3 S""3
« OT s: ^-
^ rt *3
c 3 : p
X « ".g
*o — — —
o
^: o 3
­ £
­^ o
e «s —
îf all's Ë.0 5 2­=6»s I
?­° Z4i P^ 3.1 «2­E.
«9e« «"S
"a p­=­§S c .­S.!f*2 a î! t
vi O B £ r^ " rt t» «
s s
0 3
et*
?:g
O n S i.
«J _ V
a : . S" O
o " 3 > « ■ 3
■.s =
g 3 r. " 3 2 _ " ~. c t i,
„'«>S o ? i ; = 2 ^ fr­
ce u ­o ­J ­? ­ y 0 L.
« J ». •; H J ; ; ; j
- 3
« 3
Sco§2^°
o­|li §|­i"J
C C_ S C W' < C-
i; wJ C n s. S 0 = c_ rt
i V o
—
p n V £
f v-
V
3­Í3
U
o
rt — o ~. Ci o
Ci C
s*
■­» c Cl
c X rt rt JÛ
C
X
s p "O r^ —i _ fi
— " ,
L.
~" L.
u.
Ci
— o V
­c
o" E c_
= H4loiS3.io=^|
>S o ­o ­ 1 S « 2 B
a ^* s. — g w w
Í g ­ s = ' * 5 " 2« T2 J 2
3 IA
•i H c IJiii S
^2« «^_u S g E i ? "
3„­ « S E^­s 2 g­ ï
= ­ g =­2,2. g J;­ç t. _
o .3
u « »
rt C
­ 3 C3 " CI o §
p = « =_ jr­
•C ".S j! 5­2,2 „ c h
S*. S « B O ­ * D " " O ,
3 8 fi
­a ts ce!
M •• « —,¾ w ­,¾ ­­* V «
2 = 0«^ rtj H E= g
S ^ c ­ r t i r ­ f ^ r t ^
" : : ; c í 5 « ­ — s
­3 cr­= c Si
T S
0 £
=
.2
C
Ï S T 3 ­­­u
5 > 3­= ­.3 ­ ïï
S 2 S • o"2.„ "■ s
W —.3 U .3
« c i: er re m
WÎ
"_­2ï
O 3T3J2
•='=■=?
u —
S
~ v
J3S
■S « c
C 3
t> S 2 3 ­
" 3 o
^ ­ ­
1 3
o w »*
|«M , 3«s K 3 3 0
Vi. "­> "Õ »
B­3 „ 3
J ­ J U i;­G 3­5 ^ 3 ° '­3­5 ­T^îiCi
u ' ; . . ; V O 3^_ rt C
--.--,3
w rtre-»w
« o . J c " « 3 at—
"3 3 .'3.» « - — 3* n « ."3.
— 2 ­J ­5 « ^^ w — n
2 5­g^­ë £ I5JJ ; | g
;
e rt­g­g^­f g » U­s 5 •"2.­.S 3 « j s 0 | S
. E « " = 5 ".23­= _ „:
T.. « « " " O n " » g g
J =­„
s Ç ' S . t i c î r . ? = '= 2
_.2,
■3 'ii^— ïO­o,

i i­à­
E
o
«.2
u . »
tf o »-
(D T3
T3 c « O
."2 o g> o S
«,S «/.i >
V tj !*• o _
t­^= C c o
.. o o­£
­ E." ° 2
*; O «c •> - - * E
"O •" *• S . IS 8 S S
N .
5
3 ­­ C
"S ïï'~
C
'-a
r2 s 5 •»
« ta
.1 5
E-=« E
,.1,.=
it— •« J5
"D U
^í S
X v
c =
— ,, _ fe i c
o c ú „ mx g.o
,1:2.2.1 le s 3
5*5 B u Ê 2
5— 3 ««TJ i' < cr c «
« 3 'S t» S.
: u O
rt
î 0-= ■
- ' i : -

iBEfrfr»'»*»*'*»^
?.rívr^Kii.,.*­>jf5v. •' ■
O C O C Z 5 C c c o c ■ c o o c c c
O
û
O
O
O
O
O
O
o
o.
oj
o|
O;
c;
oj
oj
cr. *
•4­ O
<
_ ­ r £_ , • ^­ r.r i/i ., ^ - *J
=, J 1 * « K: î < ­ '"«.
2 w ;/­. « 2 5 IL,
Sw­a ° õ ■*■■?; S~C 5 S " 2 = < <
v ­­.2­ «. p.­wsí­ ;•■< C ~ 2
^ S * ?í. 3 ^­:0­ 0 « O­'S 3
— = K fi '­1S­ c u 5 <
00 ­
^" -SAS/ -V 5
c S • •

? S S
■- s. '~i
t; 2
"^ u .5 U
» 5 C A i y
T c & &
.­ ­ Z)
i­ fc «
s/: ^
u " 5 «
MS U —
, o * g
-3 o = ..
a
ffl
o
.3
'Õ
o
a
m
13
te
■a
o
K5
O
"S
o
a
E
o
o
s
Q
"2 P ~'^ °
y — A í* «
o — o —
— — —

c : r
= = «*.
w «< w
­2J3
Soi
a o I
Sic
* — u
*• ­ ~.S
les 1
soei
8
"S
E
o
U)
«I
0
(5
D
. C ej
ï « =
■Se ^
:o|
£ * s
r c u
Zi c CJ
■= »■: «
-J'o
j ; ii i/: _;
e X b •?
_ V.
­ ■y. Í: _; ■— f. í r;
­2 r . J C •" ­ .C
CC _
/: r. ^î i C ~ r.
■s.
y ..i
~* — —
_ r; s/: ­ ^
^:
—
* ~
^
—
­ ­ ,r
ce «' ­t"s
v. s u
— "Si M
C 'H g '
C J! L­ .!?2 — 5 *• '­m
COI
aderc
s da (
liiinrio
.2 * S
se
o
V,
ac 5
c fc cr
o ~ s
u
0
s s a
o
"Û
y:
C 'S
C 12 —
U".
u:
s ­=
o
§£§
« c =
« s * c*í
§£§
« c =
« s *
G u «
S M
V)
S £ §s
C ­•:
CS ** ­ v:
O G o 5
w r; ÎJ
*­ ■Í
— ^ 8 —
■S
~ — '—
= 0 e CJ
M £
b
~ C c
O ­ ir.
_i c
~ , —' •S
_ ­"* _ic
; «M r:.— wt :
h
— C — ^
< í| r;­§ í ".
« ­­ c

X ^ "~ 'S. -A
f S'SS'ïû
­ s; O ­> — ZJ
« 2
\t Q'
s
g y:
« c
7*
v
— V.
n
m
ai
>
5
O a!
= — .^
— ?
­
3
u
v. y
2 ?
­ y
1/5
O
«N*
*­> b
0
3
ai
Cl
.5
X
— U
v;
Cl
■y.
ut ­
5 S3 o I
•M c
õ
o
O)
kl
Cl
0
m < .£ 5
n w
M*| Vi
M M ^ zc ^C t£
'fj y JÎ «g g ifl £ £
~ S / / H ■/ / i/,
­5 *J ~ = •.*.•.•.'
220
_ o =
z • S
O ° =
u = •=

c z : « r B cS ° — ­ X • * * Í/Í '^!
C5 « «J
CJ — V
« ­* >t r
«^ y: — —
Si « k*r . « a . s- r Í: 5 c —
"s-=~ « 'S* — Ï *C :* «:
« 2 = -rr«" =C _ «■ -_ "Z" se 7^ £ à
—'" f -cr-i = c --=
<
U
o
a.
o
u
o
a.
H
O
<
o:
<
U
o
I
<
<
K
O
s
J, "0 -¾ £
Co ^
r« S
I £ <
o a *s
r s s
e i, ^. i< *­*
— — — ^
^ r —
. V '» ­T
-.3 — — *_—""«'-. » * ST i
1 = C - £ S = '11 !Í %
-+-^-
221
»8 SC
:_' y:
—
=C
« re
­ u
= «
SO-'
s. - u: c

—.£ 7 e S"
£ -J: .Z '•£
' Z \B ï I
N ? £ C .
£ c
.— ~ as
S, 4í *Í
&> ^ 5 S. ­
;/; '
— — « c
C. M SJ
■s. .­ — ^­ at
^ S îi ;
j « —• o — ~ K ^ ­ L C i* V. .. tí ■■ i *
: S *• ­ S •­ ■— ­* Z S c _£: ­= « '" '
; Si > s .s — £. = c — c si*: u

!•= §■
s — s : ,, s > í ï ! « s e « a
P­5"5"3 ï£ i~ ­
S = c^= ~ = = = =-=?"-
H a 'i" ~ î c i: 'K •=< c ­ '= « * = •
­C £ c ^ ^ _r — ; J; ; =
C U ^ * ,1 CJ
^ * w =
_ ZJ
223
­ ­ ^ "T ­« =
~ !- D =_— " ■* T _* — — JÍ "° "
—
£ "S — c<
— . w C
* | u '.£' J­=
S a S
"-)

i
o
S
O
A y 2
o =
in
H
O
Û
Œ
C
s « a.» «T: « ' = S N i ­ Ï « 5 :
i.^'as^­s'g.­? g; .­JP5.­
LU
Q
m ^8
<
(L
CO
LU
<
<
u
s;
LU.
Û
2
LU O
> Z
LU' ,-,
z;
O
zr
\T\ LU
Z N
P<
LU OJ
< û
LU ­>
O i/i
u O
SSS
I «
í i I
ca
■3
= tv
C/5
ra
t.
c
£
o
u
vi
ra
s
c
l/l
15
ra w
fa tir & =
l/l
CO ra
_u
GO
CS
CO
13
te
u
i/>
C
■a
O
- J3
u
■o
"3
c
ra
c
T3
•o
Kl
IO
eira
u
a
c
o
í.
6»
3
cr
S cá
Ï 1 Ti
a 1 Ifi
! H
ti î JIíJíSI!íî SïîiSiîîiS^
" —. ri ~ ?» o
X. * • * ■ ■ ■
224

«SS-n-ÍS^w 5:3 > -H ^ £
'A -A
225
: _~ ,2 .2 I £ - i Jz u ~

I Jf « £ * — "^ ^ «S
î5 V,
0 T­ — S ­­— «
5C ­
* g .2,5 £ | t f « „ ?
- A -Ji O
_ ^-
— — " — — ~
CJ
= ^ -5 ï = ~ -z
­ r 1
1/; v: if U
"3 t» C
= S _ s & — ■r. - £
w — O
"= U
O
= = S | ■A
- S o r: r: i;. i; i^;
— -
■
99 K "w
— ". — n "c . 3 "c
-^ "p­3 C Í C 2 X
K
A s ­ • ' — ". J.
iff » ££
S * "» 2 £ S* M ;
i#î ^^ ^­ _ÍÍ — £ 1 *0 M c* fi í O '3; «­ =i>­, — Cï< ­ w w
_; 5 ï £ ^ z: «
.= ­i ­ O
T ~ C =
i lílíJ. 8
- s g g fc 2 =
« =.1= -§ 2 ~ w . =
If.lf * ! * «
S r a * o ï if
w O ­y X * *~ —
c .
s X g S '
_ S w i» ,2
S3 AJ. , •;; 2 « £• :
=.'= •=.-= = ! LE
~_o = 5 § Z " ."'••­■
5­a­s t
Kl 3 ^ ,• , « ~ i, /"­ i>
226
s '* Hs

0
u
<
o
■3
c — 5 V ~
u ,s :
' '*■ > s
c * «■" íc" : .. .T =«
— s *.
_= c --
bK*wSuwOM s c s o — y n "T r*—
o
K = 2 ^ ­ z.í ­ ­
~ f. *■ — 2
i:= ■= J=
** — J. w —
— ~_ ­ x ^ ~ 5
227
£ £ ^ c — - =
w - - ^* 3 - ~
"3 "? J § o
­3J2 2*1

­a
o
1/1
ta
t
­■soc •*■£ ­ — " ■/ . 1 8 i i b ? *• ,/!
5 K U VÎ i-
­ r.
» —
■j} -
! i S I £ P E1 S 2 I î •£ C .2 .
s'S: 5: 3: « K ^ c i > "
!J 5" C '""" i* C — 'C- £ '" _, rz î ^ 1
f ; ­­9 j : j.r ­ : í ­.­
iïïJJïlîiîîïfs
■5 -□ £^1=11.7 = ­5 s.a 11^
.ta •§ "=• * g § ° 1­5 p iJ~ "1 § s
* 3£ = •?
228

09
3* R
« H
_; ­ O J2 _r u _z — ­
0 r. XJ
=
■ ­ ■rj V,
= o
^ ~ X. ~ = 5 i_ s
­ •J­, CJ
ZJ 3 (A ,'" x
_ ZJ ■ r. qj v:
"— («
— :_ c ■.:
mm V r rr H
" —■
_ —
•— '7j ;/; — ■- ? 5 c 2
1 ; i
^¾ S a If
i s 0
= w C 2 ã •S § * ="| s
y,
u
CJ
y;
l£lfi.i::.|
(¾
5 — v. s ? 8 £.2.=
.r ­ £ v = o
C y 1­ •À
4iils=
■*• — — ■j
f.5 2~-i<
S — 2 ~ " -> s r a .2
o
u -
c-§
î Z. g S. c
Jz "^ s ^" ~ H — "
C_fj 3
u (■
(KSftjnn­'C ^V6l-0t6t- ajBd oppjg !
i i CJ O g îJ
nmins: !
(»«>?IIK oiir.icjS omiiwjJur.i ...
lhHl«»w:
Itmf liïn
i?urpi|f,y : ­i
''„„' '""«' SI ir..v.nr!
T wasfoV, ','­
,B P n . ttu ­ 1 «»w»S iB.»!»,, , ,,:
«••«i ■ ■ ■,..,>,.,mmit ^ ¾ 1
^ ¾ ' r.i
£;ê, ...^.•.r.!'?—•« '•­

i, 5 *­ a. > ■* N:
■*. - :. -- 1 Z '■ ■ -
ç î - ■: ? : ,i õ »
­ s s r ? s "•* ~ =
« si!!"­:­ Ï :
o
ce
LU
X
a
52.2 «ti?sá"£*£ 2' ^¾¾ «%
IfJjJlJÎjlU
ï »! ï 5 S í ­5 'E J£ ." — •*;
•^£^

"•/:-' -s.
y; « ^ r
n — o
£ ri _ ­ v. z
~ il r. ­j; ~ ­£
il "2­S = .= £ í­^Í'i í °.§ °
K ï » s z'S*3 s « ï 5 ­5 Ï
î iN
­ ­ ­Í =c ­ r
!■"= ' Î T ! .¾
1/1
0
yl
u
il
>
Í * i/i
i í ".|;
— —
0
— .Í ­ ■■" é '* ur.
~
C = >
— " c — —*
.r "r 2 ï '«» s j fa Ù
::i 4 £ «3 3 5 1/5
■■r. ­ C — *î — "
­ *r E c ^ X •= =
« •— = i = : ii
— v 2 =— ï s
■6 /
i"­2 £ ­ S
V. £ = 2 ­ S
C ­y.

3
a:
n
3
_5 b :
JS a e S rfs . ;ï :,;/"/'­:?" :=­:^
£^: 2 ■ - = ? S .' ■ *.~% - £ £ -
— ­= M c = _

— u
. v;
x • -g
to
o
u
«
o
O
"^ir­|"i5
'■r.
v.
M
O
i~
©
o _2
*— H 2 .£ = = a 8> .= =
£ .Í ~ (5
c "5 -
C ii
■X C
r_ g C si =
c c ir.
r­. C
2 C '
— X

O
œ
:­ ­*f*W *­v
í
s
o">­
D; ^
OC5
s*.
"■3
o
s V,
■r
«33
05
«=33
H­5
o
. c
(O o
t a.
E
o
u
CO
<
Q_ I 8
o.«
tt£­ g,
o
c.
CL
CO
<
O

'■ ÍÃ .¾ s s
> v; r­
- ; - ^ _> x ; 2
­ « Jl .r ? .S! « !§ .£ = o = g ~ f c ,.
3"1 £ " ï s •' C 2 S
• =5 M— v:
Ils
3 "H .2
— ."^ ­r
o ­ .2 = .5
ll|í?
" c: s, •— ■—
a .. = * _
2-=-=-1 2
"Í 3
­s S
S *?*'•=
J
K
H
C
U
>
0
5
o
K
J
U
C
»■ Tl -M -M -;, -, -,, T1 ,,„,,,,
235
*< 5 —" — X
S> - §5
o — ■-
Ni?
s =^=

(fl
o
Z o z P
1Z O i« o
"* "! "Z ""*
LO „ ~ tj —
S 1, """ O
(N S í* r £
t> ° « 2
E = S s "Jsií
CE O —
■3
C
E
X
iJ -3 =
c
0
-•: v:
C
< _^ 0 O « C w
; » ~ O
t/í
~~" ~
=£
£
ir.
O
.2
-
= 3
0.
c õ
■ 2
■_
—
« « ■s. -
a 5 Õ et
Õ
— - U ~
X 2
05 £ =
A3 = £
ft T­S3S
B ­í ~
t- — "3
u. N 1 a
5 = ol
= 5 ta 2
1 .4
.2-2 ~
--?■
01 ~ ~
e ï ~
o >-=
S t. 1
Ï ­ o
> c.
O
E
BI
ca
E
•a
o
ira
v;
£ ~ "Õ í ç « 12 ri I
s £ S 2 =
~ zc - s c<
0
7-,
'C —
w ií —
"v —
-
' ■■J
^:
_ -
-i • ' «e
— ï Ç.S 2 ojs "
J"= = i — = ï­r "
6j
2 S s .=■ H; S.ï.
0
(d
E
D
0'
si-:
fii
3 "o — < (li ffl
«St.
Q rí°a *
a ~\

o
2
O)
o
«
o
■o
(j »
UJ e
H­ o
O =
ca -S
Cg e
­s
n
L
S
O
«
O
t
>
t/í z
•3 |.f S g
- • > 3 := ■
•S =
=.£ 5 o —
si"" "5 *
■r ~ • w ■ o _
s -««-=*i
•J s
J « « r
« ti ­ .2 ­ 1 _
a 5 5'3 :
gU. £ £ = :
w t* U o ; i
O — T»í­5 ­
­ ­ ­ S N :J :i : TÍ ?i T« *
o
•

i I
' — — "3 "^ " 5 O
. ..536 ,
S ­ 4 H S £ g i 's «
£ ,
Z c «J iS î*
: i ■■> e • 5 o
: » u e ■
:­5 S " ~
: S c =
á>T6.siJCf.a­sj
•■ ­ „'3 C £ S.­" !
*C■ 5 ..WE V S i ' .­/.
£2
­, 3
riíSSSígSiiií^iièssftS fiSftsix
•

: S­1
O
O
í c Î i = * ^ * I ;
. O " . F; .
c ■ ­1 •
z à ? ?
: o : ;
9 "• = ;
­E ■ n *
; a j . =i s; n s .­
f af at JC ar 3
/■jjoJ : " = : c ■ "2 .= " c ■■■­ : : c 3 I
ï 3 ■'- x. « 'Í Ï 'i :
'0­ Î 3 V y Û "
71 Ci Tl Tl Tt 1 TI ri TI T» TI TI TI TI TI
?í r, o ~ ?> | Ï £ ? = ï * * ;
­ c » « .Í ­2 ­¾,. ,­j yt­_­ (í rv ? x Z r í » =f
239
0

'■.■f.'t :x"0. \£ -V. - ; t
; I • n S '• 8
ãSislSSeâ ?: 3 '3 '«13 S S S S .¾ S 8 E 8 8 o 8 .4 'r. o S .* S * o .­­ s.. Si « 3 5 2 3 S ­ 5 « ­ « ­r a ­ ­ * •= •­ » ­
.= ; • : ?
« "* c î F ­ : * ­5 ~ .' S
ï :.;­ ;\s Ï£ 3:¥ ; : ;T­
240
j t : •'. ­r. '— z i ­^ ;
H Till T. ri ?i r, ^ ;j a
T^ 1 — — — -f-i-i
I •
il

.

•■ 'O O o O O O 12) IÛ) IÛ) |f*
^1
^1
tzJ
3
S .* s . ­s­* gj § i s 1
s • S S • S.­î § a"" ­ 'S ­
"'S­ *■» ­slsl.1 fi 1
a» 0 ,2 _~ u o *C a ta S. « -s
"* c* : !; í Oi -5 X »
(/5 Sa L'r u;ï':5 5 2 s
B^ u ' S0 " «"T. s* 6 = .,­o « g S
O:
i
O
0
^ ra .gjg '"§§§■> g c 7 il
0
si F"> S s ­S « 5 „» X & « : : «­ g
•tzj
{/5
«>"■ £5­" 2 2 ­ ~ = ÍÍÍ!
o «i IM H il
H 5 e r î Si i? =■•
et4'­ 5 ­ ^5=:= « i? SU 2J if =­­ :
î = »5.; , . < -.-½ ; 5 ^s^'5 o s X-i ■ l- f. -.~ S •­ =■= ?j;> ; ­ *4 ï ­­ ; g* " =~ ï­5 | ï g „ i ; ; ­ : '­'
5­ S­­5^­|­á ftjjj»*. 8 S s |f s­ï r> I i ;.:­ sS£u

'■ c 2
: — s. * •"­. i
i -î r i *.'i t'i ?i fi fi fi fi ri fi fi fi fi f i Vi Ví V» « ri ri ri N í ?i 5
243

' '~2 :'..' '.
i ÎÎ ?i ï g ­~i rt ri *; 5 ri ?! *i
; w ■ s. o ­
'J M O *J jj .. R *»
ï-'S «"S .s w —.5
:­^i­ /. ­ o
>5£*»;£fi25 55E5
="t S ar, r. :
O ■/• S
■ .2 ­ c
! o 5.S . 'J ~ r ;­ z z Jc , r '** ■ ­ ­
•7
: - ^ « s s
= r.
e o . . ­r
"o >
'•. . 0 is*
— "9 > 42« ­=­­­­5­=2
■3 S fî ï "
" " * Si — — = ïj«.ï­.yj'|.j í;! t ?,_;,?­= 5.~|| | r|
. 3 . c * "j i ''• ^ ­ 5 2­ ï .^ j (j .5 », £ ­í o ? 4 z

'" ir.
es c
S /. 3 s s c ­ — —. r
­*ESâ ? li S « S
— ft* ~ u
v: a —
­ K £ = ~
»> » ° s •= .— Í c — = ^ -
? ã ­2 =
ï " £ o ; r*,.
CJC y . 'õ £ ^ "H ~
> =X B ­5 £* = Sí^íg g £ 5=... SV­g ë«. o gv

Ill
a
«s
ce
o
o
ce
a;
a:
UJi
o
o;
(ft
73
<
­
O
u
73
h
C_>
GO
U-
O
^—
-J
UJ
oo
z
„
0)
r*
0)
Ul
0
O o |
O 0
a
0
o Q . 0
III
0
i
1
UJ
X
=£>••
£^
247
k ■o
Uj *
•J S
« ­ 'i <
i ~ ■« ï S
U '
0 =
L
­j?
::' : ..

o
<
u
LU
Q [
<
Q
í,
y
O
k
O
1 - jl
< i:
_J
UJ
ou
I r§ § = ^ j ^
C v' _ S {* :-.- —
> V) ­ ~ « y. r ÍÍ
^ >±~ 't è'= ­
­ s ­2 £■
= S W « — ^ —
~ ­./: " s. ­' ¢^ O tt ­ i ­: s c ■J­. s.
S O
~ _^ — ­ — ^ '.,. ­■
~ — ZJ
c
_r = ;/: li
= r D ­ 2 c ' = ■r O s =.
~ „
~ ■* z S s,
li
— V ~ z ­ ­
— _ —: y u:­
s,
V V 7
u E s —
u­j. v í ï".i "•: z ^r
* — .i ï ­*
J^ Z. V
_ ~
u ■? Si
'— *» — •
~ K ■2 ~ ^ "= c
u*
■5 sr C £ w; " 3
— '\L ~ = u
«£•=«:
V. ~
O —
■5 u e"S 5« 5 =
a".
« z R G —
S
O
- o z ç «j ç _ c es
— zr c r ­ — —
i X 1.­ = o c
^ c & ■£■ .
c - c 2
w
­ ^
.2 a s ? = S.ÎS­S
C w _■ v o
I e
= ­ = •_« Ï —
249

£ô'/î
s Ú ? . 5
i s.iiie 1
« _ " ­ ­ — ­ —
■J1 .
— . ,£ ~ .
c "3 ­ W Í s. 0 *" ~ — ­ s /. t i:
/;
/: =
:Z = ­ ­ z s r ­• > — ~ ­
.­". _ ■g = 4 s ­ •A f A
­ " y.
A ­'
j :
■
1­ _ — ~ _ _ ~ ­ ", — ­
— "C —
r A
Í; U­
— — ­ ­
­ — ° ■M ­ _ — ­ _ ­ 7. 5 ,'í s. i .
U — i; _ — g
c * 2i5 * =
5=.5^22.^52
s = _i £ = * ! î ; "jjio:iij,j i_­i
5, = = y i­ « =
« J» * .2 "
= c o —i
Õ ~ S. S =
«s - '£ - ~
— *. ~ — c? '
_ — CU
* " * —
■• — ­ * =
o — i -
_ CI
■Z e
S "Õ
^ . ■
* J K'

5 | ^ S
w E 3 E­
S "SO""
o r
o 1$. g a| ^.|1
■- S « í ; c í
— ^ Í "" — C
C tr. z -a
« u r:
z ­ "> « r ^
s H r - _ - .
5 o e *2 ' =i'5 = =j— "
­¾ — 2 K >: .2 £ i P . ­.;"=.
S: JÏ ~ ,JÎ — - —~ P — -
£ P *
."' '5­T e * S S =
O
o
■o
í.
o
>
-x *:
2 ­­ ■/■. ­ .Hf
U .- r 2 2 Ç
— c - í* _i í, - i .j. * c •
2 -- 2 «; .2 2.2 2_ c £ - —
« :-. S
'Z c ­S S ­ E. c ­ 2 r ­
o
~ — 9
3 î5 H_
■5 c = c
« - ~ =
•C3 - .5 v
c
■D
■5 s s -, s -=« = - — " ""
2 .= =.-fj s -=.2.-: , ~-H -2
c
■=1 ;l *2 lï^^ = *
- « ' Í B Í ^ S Í C :
251
= 2 2 -
S IO
c o
­2*~ " *
­ ­ 2 e
= •­—: =
p = ; p s
ri

C7^
ë îû
< 3 .î3:I
­:. ­, S !f S =1=.­3 1 g
t* .^ rû^rzo^o =
— /^ oj ­â 2 = ~­i ~ ­9 ­S i_ l=ï5l 0 5^i,S8i!« "= a. s ­S
(V _eg ^ ■— z~ ­j z'Z 'f­ ~'Z S 5 *"K §."1 E1 ­r = .2 î. J 5 ».« _ =
¢: «ï i>s22|­ ^
e £ | « >• ; 5 = 5 = J c Z £ J £ ? 3 = s
" *. "H E = g *
.I C 'H. C í !^~ ï­2 ­< :­ _H ~S"r­.H "e li
^ ^
c
~ ~ *
;; g s .- -3 c
■a
~ S "-" ~
y; v;
c> . c --= ^ = =
tj r ­ > s. i — ^ C •— ~
Z " ii w c * _^ 5i
c £ « — = u ­s u s, * .s
< e'^E^J­if" = i ;; £ = f.ï = L £ :Ï = | _ Î «.= '£•
o
w i 6 "l"! » =S ? = "i­ 7s I « = ­= ­i5 s 5 1 ? 5 5 "S
c ^
­io S |^ = ­n«­2
.i _£ .2 ,'; .= * * s S "S H­
253
v: i^
i

DC
2
0
- •**"■£-•. 1 -S
«^ • î S Jr vj 1 ­
■.A **: *c « ­ ­ ­ —­
s C'jr­ os '­ î î'~
"i - s C'jr­ os '­ î î'~
"i r- «ï a. s r* «j .a
- s C'jr­ os '­ î î'~
"i r- «ï a. s r* «j .a
- s C'jr­ os '­ î î'~
"i r- «ï a. s r* «j .a
- s C'jr­ os '­ î î'~
"i r- «ï a. s r* «j .a
- r- «ï a. s r* «j .a
a Î •: s s a Î •: s *'î * 5 s o
s a Î •: s *'î * 5 s o
s a Î •: s *'î * 5 s o
s a Î •: s *'î * 5 s o
s *'î * 5 s o
c ? c "­ ° .Ei "s ^ ~ "* r
«F
M S-o w c ? c "­ ° .Ei "s ^ ~ "* r
«F
-i*«i>-
M S-o w c ? c "­ ° .Ei "s ^ ~ "* r Ir'
tli
«F
-i*«i>- 0
M S-o w c ? c "­ ° .Ei "s ^ ~ "* r Ir'
tli
«F
-i*«i>- 0
M S-o w c ? c "­ ° .Ei "s ^ ~ "* r Ir'
tli
«F
-i*«i>- 0
M S-o w -i*«i>-
'? ^ f.s S.* e­ëVs"* §
v ** • 3 • ft» *■ * *•» S *2
S = L^ã­­*°S ^"^ " . £
­'S­5 i ? lO­H =
— I „u Eu;ayo-e|03S3 ep
souniv sop jE|oas3 oBocpossy wièiwanns
1 » ~
■s. ï u
^ — £J
S = °
"! ï — ?
■■r. •, ~ ;—
C — *w U
.- .^ ~=
Õ
DÍ
• 1
: y
H c
1
3 5 iS^ ^j§ iS.S
!
c
c
j
t
s
c
| i
Í 1 î i
4 S f
i.* s i
î O Í
: * !
: » i
;
1 M
w
•>• ­2 ïrfgg ­• = !&>
K o'^ . § 5 ■ S ï * "
- : »i „ y - j. c; *«-
.2"* ? I. » 1 I ­7^ ■— .£
i = ^r="s ".1.2­§5 s
fi si--T.!?: «S.
J» J, ¥ r-
^ 1. .i
= e: O r
V. S u £ Z 'Jï = .z ­ ­ ; = C r S
) t; '~r ■À "• . — ­ ­ (! _ — s y. ­ ■i ­H "G ­ Z
r r
' V
■J s y. :J
1 = £ — ~ s. r ­ u
■s.
■s. ­' ­ f s. i< s. \r —
ri
I = ~ c y.
v;
s. —
l'Iciflsl"!
.g •» se s i:
u — £ s s I ­ H »! *" " 5 s' E S .2
g i 3­11 e 0~l « 2 I î| I*
254
=.. »

Íiií5«.5
S­SSgg|­Eí2s É í".| |H =
;­ : c:r "
i_^.S " « * —
ÍJ c n H 'n.­ .; ,2 S u *
N: ­ S '

^ —
■ i "> _■ o g •«
C; O O IT. — O —
w. — : « r '•­
o =
tr 9
E. ~ ~ s u i" ? ~
— ~í Í< — -i - o ~ 0
\l. 5¾¾ C
­'
/-. c*5L2 _~; ^ V.
~
r 'S­ — S "3 Mã ■=j ^í
=? S § .5 S S5 -22= ">^"ScS5-|3-:
.Ç =.-:122=.7 = = ^ , . - - 3 ^ . :
í "í*:?»!! E.= 2 « 5 « .=■ I 5 «.E j
■s s ­ s ,2 « ? J '£ 5 g »■ £ 5 » S s w ­f ­ :
£ s í ^ « ; 5" S = S g =.­5 „ ­c ~ = „ e
■z._ ÎJ
,;C a;
V) ■— -
O w ce 5 « c/ u c
■ — at 'z
il *:
— =£ ;
í vi> ='c":
•­ _ * 5 ­ ï
» X '
- ^ C / « 'Í
_3 =C-T 2 •*» 5 = '- ^3 V Í
~ f ;s S| ï,:f ■ ­
­^ = . = f ­ î. = ­ 5«. SI. 6ii s ï.£i £ á
­ = ­21^ *.ís.2~.s ­­.< i^.H.H­ri .H" J
=• V? ­
a ­c ­w *" >• ■
£ ^"TS^"?
yf 5: =
­ ;. = ­
■= ?"* s e_ n a c_3 2 S s Ë ~­'
1 g ~I -S Ë | Í -| 5 | | e 1 * I a
S 7~. =3 s J "" g r = ­ ­ = "f 5
= u ? ­IL cl^i­i^li­slp^
257
_2 s
= e
5"E
o
■to
c —
"1 Si
2 =

l/l
O
.= »
■Q 0
t- a
O Kl
c
l/l s
.2 H
o S
Sá
■u
na
i/i
3 5 . M
ïr. : î :
;-,o ■ : c :-
: 3 i ? s % ; «
ia M *> *r. «fl 0¾ irt »s »« iïs J5 « « «ï rt
^ - Z * C
-~ 2-5 ^-íi-r'''
; r Js ' 5 i - .2
= - 8 ,J V '
-. .-=:S ~ ==~ = 1 S*- -
v-£.s = £ £ 5.:=,= 2=-^ = :
£-5 *.=.ï-ÏÏÎ1Zï'-î--:
i sx **» ^ftï
Í :«é E-; !-•= 14.1 s s**- Sl=2 2-^ â.5 5-?
^; 5 = '^ ?, V = = £.°. c - "5 ÎJJ  •JITJ.IÛ^.Î
l/l
'"= ; :
c £-¾¾ - : ' : ; -J >. : .
i "5 "- w 5 * ~ •£ J 5 5 - c: T.
S ■.- - 3 = r.r = r€

o L:_2
­Í = r­ ' ­Í
\

fils
e£
F
'c? - 0
S S
c
0
0 Si 01
= c 0
= " V. c
a i£ ra
v *z 0
1.1.
.1(1
•IS
c 01
o~ c
KJ
=3
1
0
— 'TZ C ■a Ol
5 > ? 1/1
■a
■; /,ií ta
«í « — N
s * 2
? ^2
ca
tw
C J 0 (fl CJ
'O
•i & ­
g s ^ 3
—-Z y X
«:« 0 ~ =
0 1 ¾
UJ
■AWiSJ
5 V ~ 5 i ri = " V s S ! _J
"Õ '• ** I ~
û 4
V­SjB ï
0­3 —
, 3 <
£ I I­
« l.váTi&S =4 .s »Î
— — u îi*~" "*■. I fi JJ 2 « e a
­i s «f 'S* i *■ w x ^ 9 = :3=
•0
m
0 "2-3 r ^ S .S u
­5 y
* T fit
O
l'i lîi s '.4v^í«á i firs'
0. •—■
.' ■ o ' ;
5 c fe.SL] g 3 . Q.3Ï iS

ïa^Jy
< ­Í­Í u;«5
£.;"s E ­ 6 : ; £
f «•* ** á 8Ï.3 C£ s.
" ■'■ = -^^- a « e
S •* ~
ï t: ­ :
S- '= .ïi.
; s-s s =■-
■ - ' — o
: w « e E s
CXC = C-
Ml:;
. .H n i "
a - ?SJ «J;.n-LiJ3_--V33£'''ftJ~';;n--n.-r:S
c
:.2
­ S.«l
£ if.!
- C-3
S.» «
o .2 —
MU.
2 o g
3
£6
:5 c
O ^ -J et
"^ a s ~ — T
ï: ­ — • = o v
:Ô. < ^,A-
»£ : . S" •
se : :.s- :
ii^S := : :
:— - 2 S"2. :
>.f 5 2 JS 6 s : ■
; — í w.= c ; _
i­ s­su u >
_ _ w » — w tfl a. ;
« £ ï
•.5. c
i o o
: ;j r- :
— ** 'j
.1JIÍ
Il IU4.S3
­=5­r-= .
5ï» ï-SJ
" —i? I O-S-
261
(0
o
(J
U
03
O
p
e vs
E 1
§■-=
c ^ £ r - o o
;■= ; í í | e
. ^­ gi : J 41 £
3--^-.3 - ^ — ■■
- ? 3 n » 3 « r^ïW
û s ï « ^^é: ■ 3— "»
ÍT- "- S " « '5-Ï-2 ,

»,223
: o
0 ; '
;í : ; 5 ■ = ­ o
Is.; lirlHo
"s* : S.3.S1 * 3
j . „ : « « x » j . ­ a .­
J : s ■ S■­— ,, '"*­ 8*3'5
-.Tj ; ^^ : ; ? : " : ;
u /Î JVC 3 '. — ^ 3 ­j — = .3 C
S««îf .gy si|ï SU­S
á­8 ! 3 J 81 f 5* ipf I
S­ ­ 'J 3.­4. C<
m 1* M 7t M » rs
■y* 0¾ J^ "" 0¾
■ / :
; 77 = . = a
: "3 I 3 3
yi
■ —
O
tfï
■a
j
v;
C
s .',:
o
■JT
­ ^
*­ z
S §•£ r
ti­ = r^"?
­^ y. s y 2 2
« tíi 2
C ­ í « ■ ■ ­­
23 ­ li ;r jh^i: 5 §
f ~
o o
■a
"3
­ 3 5­s .;.2 ; •=
262
y ■­ i; ­

p = •— — o —
4~ -3.
O ir. õ 9 = H
"S u = £ ­
~Z ^
£ c « . S
« faa — Jj
„ yîl S =
« 'S B « u S Í
= 0
•S s
«« S 10 la «
■= ÏZ C3 *■ M
= S2-= =
^ — C ­. «)
£ —« S c
o - S ■ •• S T
w ."
-z g g­g­g
o 5
«A ' ■^ e - S c -
O u
o g
n o C ~ =.U"= =
-s "
a C 0 « — —
5Í PS
Z C*
r~»­ = »< ­ .= vi o
KI5ÍW!:
9ÍHÇCI
DM.­Í0C5­!:
IIOOÇOÍI
•;!.??? 11
DOirîiiF
mov'Hi
HOliVIili
!.'SYS'i
IIKhhl
!:svvr.i
!:ii: 4>
î s : a
O
•a
u â".5 I ­= "£ ^ a
h "*• § *< "S "5 "î
« sailli
Z.w'r­>
opcilsodjp OJ|Sl|UIQ
:opieS
* ' ' ' BIOS CSSOU BIJBpi|OÇ
■ • soipsuaif] a ouBi|iqoi\j
E33io;[qig
»ajO|03sy sapssiW
• scupun su UJB'J jeuaiew
sepiu ejrd |Buaici\;
i>U|mi\| ;p |B)J31BJ\;
• ' • " SC1U3UIBJJS.J
aiuaDug odjoQ
sKjqO
cpuc3Bdojc] ap SBsadsaq
use laii SBsadsaQ
aiuaipadxy
sopBÍiajdiuíj
" ' ' sacjinqiJiuoQ
' BDUBjqoa B UJ03 BsadssQ
vzaas3a
!II?ÍMIR­C
OBWM:
ii(i«iKip
OCiiïHUt
0()!IJ
opBijsodjp ojiaqinp a saospjsu; ap sojnf
J0U31UB oue op Op|BÇ
vuaoas
'«2^:­­ ^ ^5.3^53¾^ as»j|a *2«3^>tf
263

u S —
re il s. c u
u
Î/J
i.
»
y.
c/: 11 =
d o s"»
O
to r* S5 " c
o s i: w
O C t* c
o
o S -

l«£cg.
S3 S o ; =.= 0 ë ­ " SSSï
c " ? y
« u ■£ « m I 3 .Ï i :t :
• T -rt -.
.'Ce—'
2 ­ * : s c­
;­£::«
o %, 'T. - '
Or. _ *
: Cl : r. î* «î»C £! = J5 s 2 J — ;£
SF
*L
CO S
ce
C_3
S=­ g 2­¾
60
£/)
0 < :
C
* z
Q 14
«
14
B
S
><
Il "^
ifl "• =^2Lv « ■­ = S = a "
- es 1--3 er_
1 »:| °-|
S§
i> 5 ïï.2 SX *
« 5 = S
T. = e 5­c
r « « e î " ' s e .
re
C­ I
I
■ ­o .Î :•£=

7 - ALGUNS RELATÓRIOS DE "A SOLIDÁRIA": 1910 e 1916

1910

jf;:j A&? * * V­;. •„* v ­
írsi. E£ £. A.T ORBO
DA
0^/Wfi».. cVr*» Í/Í£.­C^V^ÍXC*A.<
.­t­wei^ci'vtf"? •
Gerência da Associação dos alunos da ESCOLA OFICINA N.° 1
A /50 LI DARIA
T^HO IDE 1910 —1.° Pírto
A Solidaria foi fundada como vós o sabeis pe­ :
los alunos da /ùcola­0/iciita 11." 1, numa sua assembleia
geral, realizada em 13 de fevereiro de 1910. Tem
pois apenas 13 mezes e meio de existência, e dentro .
deste espaço de tempo, relativamente curto, já alguns :
dos fins formulados nos nossos estatutos se puseram em
pratica. A sua primeira festa realizou­se em 3 de abril
de 1910.. Fui em honra, de Alexandre Herculano. Fui ,
modesta; mas julgamos ter­lhe dedicado toda a nossa
boa vontade e não desmerecer o vulto da historia portuguesa
cujo caracter quizemos celebrar.
Em 18 de maio, celebrando o dia da festa da Paz,
e querendo contribuir modestamente, dentro das nossas
forças contra as ideias terroristas a respeito da natura­
« lissima passagem do cometa Halley, promovemos uma
festa de fraternidade escolar, que se realizou no bello
parque do Campo Grande.
Consistiu a nossa festa em as escolas irem, nesse
dia, comer os seus respectivos lanches a esse parque e
fraternizarem­se todos os nossos camarad is das outras
escolas, jogando, brincando, correndo na alegria da vida
e da liberdade.
A nossa iniciativa, nao foi, porém, compreendida
pelos nossos colegas da maioria das escolas, nem pelos
seus respectivos directores, aos quaes, paiece, incumbia
a educ.içïo délies.
Por isso a nossa festa não teve o resultado que tinlvimos
idealizado.
Cumpre­nos, todavia destacar aqui as únicas escolas'que
compareceram.
Escola do grupo republicano de Instrucção e Beneficência
Thomaz Cabreira, Escola do Centro Republicano
da Pena, Academia de Instrucção Popular.
A estas escolas os nossos sinceros agradecimentos,
assim como ao Centro Alferes Malheiros, d Campo
Grande que, no final, á retirada, nos convidou a visitar
a sua sede e ofereceu a todas as escolas um delicado
copo de agua.
Em 1 de iunhi lc íyio, isto t­, após ; meses e
meio de existência, conseguiu a Solidaria realizar
PRESADOS CONSÓCIOS:
um dos seus tins mais úteis: inaugurou o seu tanche
escalar, a sua cantina.
Não tem sido o que desejaríamos que fosse. O ideal
seria que ella fornecesse almoço, lanche e janta: a todos
os seus sócios, mas tal desejo é por emquanto impossível
e devemos felicitar­nos pelo que já ha e se
tem feito. Muito tem sido ella, e podemos dar­nos por
satisfeitos já, com a missão que tem desempenhado.
Assim a secção da nossa Solidaria, o lanclfescolar
tem fornecido desde 1 de junho até á data
destj relatório, no período de 10 meses 13:480 lanches
ou refeições, numa media de 1:300 refeições por
mês ou de 4, por dia.
Para estes resultados, tão lisonjeiros, concorrereu
poderosamente o auxilio moral e material de pessoas
nossas amigas, dos nossos sócios, dentre os quaes é de
direito distinguira Sociedade promotora de Asilos, Creches
e Escolas que subscreveu coin a quota mensal de
v>000 réis, A Santa Casa de Misericórdia de Lisboa,
com a quota de iO:k>oo réis e a Camará Municipal
de Lisboa com 6­>oco réis.
A ex.'"* Direcção, em geral, e nomeadamente "S
nossos bons amigos Luis Ja Malta e Lima Basto removeram
com a melhor toa vontade todi­s os obstáculos
que se levantaram, e que poderiam desanimar
e enfraquecer a nossa iniciativa. Com a sua coadjuvação,
facilitaram e incitaram a nossa tarefa e proporcionaram
a realização dos nossos empreendimentos. E,
finalmente, o nosso bom amigo Luiz Hilippe da Matta
com o amor que consagra a tudo que respeita a sua
e nossa Escoia­Olkina, obteve para a Solidaria
a inscrição como seus sócios, da Cun:ir;i Municipal tida
Santa Casa de Misericórdia de Lisboa.
A' ex.'"* Direcção devemos ainda o oferecimento das
mezas para o nosso lanche, do armário e respectiva
dispensa, assim como de todo o gaz necessário para a
confecção da comida.
A todos os nossos professores devo A Solidaria
incitamentos e conselhos. M.­is permitam­ivs c\:e des­
2t7Íjuemos dentre elles, M."' < ieorgelte .1'fvant. M.''

Georgette tem sido incansável e de uma grande dedicação,
Auxiliando-nos com os seus conselhos e trabalho
valoroso, na parte económica e administrativa do
lanche. Devemos dizê-lo porque é justo: a ella é devido
a prosperidade da nossa associação. Ao seu fino
tacto administrativo, ao seu tino económico, ao seu interesse
que tomou pela nossa causa, devemos um sem
numero de economias, Evitou muito erro, muito desperdício
e especulação, em que, por certo, teria caido a
nossa inexperiência. Se não fosse a sua aturadi e utilíssima
vigilância nffo feriamos um saldo tão elevado,
e talvez, até, teríamos deficit.
A' nossa boa amiga e professora, portanto, um caloroso
e justíssimo agradecimento.
Ao nosso professor Antonio Lima cumpre-nus agradecer
o seu auxilio na parte administrativa do recebimento
de quotas e senhas da lanche e os seus conselhos
na montagem e arrumação da nossa escrita.
Dentre o numero de pessoas que teem prestado a
sua valiosa coadjuvação devemos, pôr em realce a commissi
de senhoras que se constituiu junto do lanche
escolar, com o fim de auxiliar a nossa'professora i\\.*""
Georgette, e ainda para organizar e fiscalizar junto da
cosinheira a respectiva confecção de menus.
A essa comissão composta das ex." sr." D. Angelina
Araújo, D. Antónia Matta, D. Aurora Elvira de
Macedo, nossa querida professora. D. Deolinda Lopes
Vieira Quartin, D. Julia Guerreiro Silva, D. Luisa
Lima, D. Maria Angelica Lima Basto e D. Maria
Lima, devemos expressar aqui a nossa sincera gratidão
e reconhecimento.
A' ex.'"* sr. a D. Antónia Matta, e srs. Luis da Matta
e José Simões Coelho e ao nosso professor Adolphn
Lima agradecemos o auxilio' que nos prestaram na festa
em homenagem a Alexandre Herculano.
Além destes auxílios que tão penhorados nos tor- .
nam, cumpre consignar ainda os benefícios materiaes
que outros nossos amigos nos prestaram:
Ex."" Sr. Antonio Pereira de Miranda provedor da
Santa Casa da ' Misericórdia de Lisboa, inscrevendo
esta como sócia.
Ex."'" Sr. Antonio Ferreira da Canha, oferecendo
17,5 leg. de toucinho.
Ex. Sr. Governador Civil, Dr. Eusébio Leão, oferecendo
27 litros de feijão frade; iS litros de feijão
encarnado; 20 kg. de farinha de trigo; 130 kg. de
arroz: 4 kg. de bacalhau; 23 kg/de massas diferentes;
i;o litros de grão; 30 litros de feijão manteiga; 62
litros de ervilhas; 1 abóbora; 3 kg. de semola; 2 leg.
de chá; 1 leg. de herva doce; 2 kg. de cevadinha;
24 kg. de farinha de milho; 3 leg. de tapioca; 900 g".
de canela; 3 pacotes de farinha de batata; 97 kg. de
de assucar; 2 kg. de cebolas; 30 litros de feijão branco;
5 leg. de café : 1 lata de amendoim.
Ex.'"" Sr. Henrique Augusto-da Silva, oferecendo
24 guardanapos.
Ex.'"" Sr. J. J. Marques, uma obrigação Jo valor
nominal de óo:>ooo réis do Instituto Liberal Agostinho
José Fortes; o lanche do dia da inauguração do
Lanche-escolar; varias frutas, amêndoas, duces e bulo
yio rei para sobremeza do lanche-escolar.
Ex."" Sr.* U. Luisa Lima, varias frutas para sobremeza
do lanche escolar.
Ex.""* Sr. a D. Maria Lima, varias frutas para sobremeza
do. lanche-escolar.
A Aaf>olihiua, 40 kg. de massas.
Ex. 1 "" Sr, Antonio Soeiro, So leg. de batatas e 70
leg. de sal.
Ex.'" Sr. Leiria Carvalho Se O Ï impres-ão gratuita
de quotas.
Ex."" Sr. Jorge 'Fernandes, a impressão gratuita dos
Estatutos.
A Companhia União Fabril, 12 caixas de Aivdna.
A Ex.'"" Sr. Freire, gravaior, 2 carimbos de borracha.
A todos estes nossos amigos a expressão do nosso
penhor de gratidão.
* *
Tinha a comissão administrativa de dar nesta altura
o seu parecer sobre o modo como tem sido desempenhada
a gerência da sociedade, por parte dos
nossos anteriores colegas. Não querendo, porém, destacar
nomes dalguns délies que não lhe deram a desejada
e necessária atenção, nem os devidos cuidados,
e sobretudo, o indispensável esforço e trabalho,
limita-se agora, a consignar o seu voto para que de
futuro as gerências sejam mais solicitas e dedicadas.
Aquelles, porém, dos nossos colegas que foram dedicados,
diligentes e que levaram o seu amor pela nossa
instituição a ponto de gastarem com ella todo o seu
tempo disponível ; ou que trabalharam com vontade e
afinco; e aos quaes, portanto, se deve a prosperidade
e o desenvolvimento da nossa associação, diremos que
cumpriram o seu dever e que assim devem continuar.
Cumprindo, como cumpriram, o seu dever de solidariedade
não merecem agradecimentos, mas apenas a
consignação Ja pratica desse dever em contraposição
daquelles que não o souberam praticar.
O que tencionamos fazer? Quaes os projectos futuros
?
Posto que prospera, a Solidaria está bem longe
de uma situação financeira desafogada, que lhe permita
grandes cometimentos.
Sem a criação e aumento de receitas não realizará
alguns dos seus melhores intuitos.
Os seus fins não podem, nem poderão ser completamente
satisfeitos sem que os nossos consócios e os
nossos amigos promovam o aumento de sócios aderentes.
Para elles apelamos. Ao seu amor por esta nossa
instituição impõe-se a necessária propaganda e a angariação
de sócios.
Bastaria um pequeno aumento de quotas para que
pudéssemos desde já aumentar as refeições do IMVchc-cscoliir,
melhurando-o com mais pratos e variedade
de comidas.
Pela nossa parte envidaremos todos os esforços que
pudermos para engrandecimento da Solidaria: e
assim organizámos já, nos termos dos estatutos, dois
grupos, um de foot ball e outro dramático. O primeiro
tem por fim a educação fisica dos nossos sócios, o
segundo a sua educação artística e intelectual e poderá
converter-se numa fonte de receita para a nossa associação.
Que todos. pois. contribuam dentro das suas forças
para o desenvolvimento e tins da Solidaria. Que
todos se Compenetrem desse dever de solidariedade.
E' pouco com que podeis contribuir? Que importa!
Se muitos poucos fazem muitos!
Lisboa. 31 de março de 191 1.
A comissão .idniinistritíva,
l'ruih'ià'o l'ùlro Correia.
Lù'pvkh "Seves Je ^-llmàdii.
Litis .liilcniii Dillon.

Mapa comparativo de toda­ a receita e­.despeza da SOLIDARIA durante o ano de 1910
e do 1.° trimestre : de 1911
Quota da ('.amara Municipal
■ » Misericórdia
Senhas do lanche .
Quotas . . . . .
Donativos e Cofre.
Saldo de 1910 .
Quota da ("amara Municipal.
N » Misericórdia.. .
Senhas do lanche. .
Quotas .
RECEITA
101O
48:000 | Instalação
120:000 ; expediente
70 0 ! Cozinheira .. . .
6:755 Lavagem de roupa'.
— — ­ j Diversos
527:005 |
527:0e;
1

Palavras proferidas pelo secretario geral da SOLIDARIA na sessão
solene do dia 1 de maio de 1910.
Minhas senhoras, meus senhores e meus colegas:
Numa testa dedicada aos alunos desta Escola e promovida peia Ex.'"' Direcção, não podia
deixar de associar­se A SOLIDARIA, a nossa associação escolar.
Nascida este ano, mal começando a realizar alguns dos fins que tem em vista, e esta a primeira
festa a que tem o prazer de assistir.
Porisso, julga­se'no dever de se manifestar neste acto, dando o seu voto de agradecimento
á Ex "' Direcção em nome dos alunos, e ao, mesmo tempo o de congratulação e saudação aos novos
comandas que entraram este ano para a nossa família escolar, desejando­lhes que consigam ser vitoriosos
na agradável luta pelo saber e que a Escola lhes sirva para se tazerem uns trabalhadores
conscientes e úteis não só a si e aos seus, mas também a toda a sociedade.
£ v
Minhas senhoras e meus senhores:
A nossa associação como o seu nome indica é um agrupamento em que todos os sócios se
encontram unidos num grande abraço fraternal, é um todo homogéneo nos seus fins e intuitos.
Procura realizar um ideal em que o mal de um socio seja um mal para todos, o bem de um socio
seia uni bem para todos.
­ A censura ou o louvor feito individualmente a certo e determinado indiv,duo, seu socio,
rnma­o considera­o A SOLIDARIA como sendo feito a si propria, ao corpo social que representa. Com
í censura justa sentir­se­á vexada e procurará destruir a causa dessa censura, porquanto esta sera
­valentemente o sintoma, o sinal de umf acto menos digno para alguém e portanto para s. Com
o louvoHus o, congratular­se­á, porquanto ele traduzirá, manifestará, será o eteito de um facto que
'ft, dfcno para quem o praticou e para aqueles, que como esse alguém, fazem parte do nosso agrupâmento
soTai q A' censura e ao louvor injusto, considera­los­á igualmente uma otensa, um ataque
á sua integridade moral^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ e a passaRem an, ou
.rau imediato dos alunos que teem frequentado esta Escola, ftetejandose, ­portanto, o rabalho, a
futa elo Pão de amanhã? A SOL.DARU frisando a coincidência dos factos, que hoje celebram
uri e! Pelo munda fora, saúda/, todos que trabalham e diz aqueles dos seus socos que hoje são
í m individualmente premiados, que não tenham a vaedade de se julgarem superiores aos que não
• nUda "''SSdSãe­vos antes como sendo apenas símbolos e representantes dos esforços de toda a
crente­ uue sosinhos nada podereis fazer! *..,„,

offrcirrhs
m demandes $ demandes C±
DE
>•
r:
.•.7* SUGGESSORES DE J. À. RODRIGUES ..FERNANDES
Î^|CA5A TU h DADA EPI 1877 ►H=&
MEDÂLHA D'QURO HA EXPOSIÇÃO INDUSTRIAL PORTUGUEZA DEM888 ÚNICA A QUE CONCORRERAM
Owospara Gsctipturacão. Commercial ».€si«ciaiiitaa« n'«

Manuel Joaqujnt de Oliveira
joão C. Rapo/o .
Leopoldo X. de Almeida
Antonio R. da S. Franco .
Carlos Graça
Américo Pinto
Francisco Correia. . . .
Luis Amónio Diogo . .
Joaquim Ernesto de liarros
Jul'io Patricio Rapo/o ..
João Constant
Alberto Jorge
Victor Gonçalves . . . •
jayme dos Santos .
F.milio dos Santos Pedro/a
Amadeu /.. Ferreira.
Joaquim /.. Ferreira
Dionísio Graça
João Feres
Arthur Rodrigues Mendes .
Alberto Damião Gonçalves
Alexandre Mata
Manuel Rosa Ferreira ..
Gabriel (Esteves • .. .
José Augusto de Almeida ,
Raul Claro .
Arthur Bento Ferreira..
Vergilio de Oliveira Kodrig
LISTA DOS SÓCIOS ORDINÁRIOS
QUOTAS MENSAES
;o r
5°
40.
.10
I"
30
>o
;
20
20
10
>
10
>
10
>
>
it)
5
5
10
m
10
to
Henrique Miranda. . ■
Antonio de Couto.
Carlos Rodrigues
Adelino dos Santos.
José Neto
Francisco Cri:/.
Javnie Pereira
F.lov Viegas
Francisco Mcnde*
|osé Maria de Oliveira..
Mario Moreira.
Lui/. Teixeira.
Antonio Fernandes.
Antonio Telles.
Manuel Jos Santo* .
Augusto Pinto.
Antonio J.x Costa.
Julio Maria Borges.
João Henriques da Costa
Arthur dos Reis
Thoma/. dos Santo­.
|c»0 /secarias Ferreira.
Francisco Lopes .
Martiniano das Neves P
Américo Ro.­a.
Fdr.ardo Pires
José Augusto.
LISTA DE SÓCIOS ADERENTES
QUOTAS EM DINHEIRO
Sociedade Promotora de Asilos s Creches e Si Fmilio Gram
Kscoias.
5 ■ ­ Misericórdia de Lisboa..
11 • ■ Camará Municipal de Lisboa
)3 ' ­ Lui/ Filippe da Matta .
>4 ­ Luis da Matta.
.3) • Henrique Constant.
60 • Nicolau Antonio . .
r>2 ■ ­ Arthur J. H. Barros
• D. Aurora lilvira de Macedo
06 • • Mademoiselle Georgette Royant t .
67 ­ Vicente de Sousa.
(5,H ■ • Jorge Cardoso
69- • Arthur Baptista
7' • • Augusto Hen to Ferreira.
73 ' • [osé Rodrigues Prio
7 > " • julio Rodrigues Pinto .
74
• Hduardo Alberto Lima Bastos
75
• |osé Simões Coelho .
77- ■ Carlos A. C. Gonçalves ..
7K ­ Carlos M. Carvalho ..
79 ­ Francisco P. Correia . .
So • Kdtnundo Pereira (lix­aluno)
Si ­ lulio < lardona.
..
.
;:ooo reis »5 Jo­é Martin».. .
] 0:000 ­ »4 Amelia |. K. Gonçalves
0:000 n «5 Ramiro A. ('.. Gonçalves .
100 N 88 Antonio A. da Silva
100 ■ HA Manuel Sousa da Camará
too » José Zacarias Ferreira .
no » "7 Alberto dos Santos
:oo m 11S • Francisco Nunes Guerra
100 4 1 119 I). Deolinda Vieira (jjuartin
too * lit • D. Alice Pinto
100 • 122 • A. A. Freire
100 • '2> ■ J. do Carmo. .
200 11 ■ Iέ1 IL Pereira da Silva ....
?o • 1­) • Cario­ Silva
;o • 120 • V. Augusto i\.t Silva Maia
!00 > '­7 ■ k>­é Pereira
;ft — Antonio I .ima.
52 — Adolfo lama.
;X — D. I.uisi Lima.
QUOTAS EM GÉNEROS
278
­ D. M..ri.i 1 i­iu.
— Tipografia Le ir: Can alho \ C
1'inv.tníe».
:o :e:.s
30 >•
10 1»
»■
> ..
> •
to »
to »
j a
> >i
Sn rc.
100
10(1
Î0O •
iOO
ICO »
100 ■>
ICO »
100 »
50 »
] O ) u
:5o .»
: ; 00 »
too >■
2CO «
! ,0 »
too
too »
i 00 >■
;nO M
100 11
too ••
o

Lisboa. 16 de fevereiro de 1910.
DOCUMENTOS
Presados amigos e sr. Secretario Geral de A SOLIDARIA.
Arirmo-vos a profunda satisfação com que a Direcção desta sociedade recebeu a vossa caria
participando-lhe a fundação da vossa e a constituição de sua commissão executiva. Esta satisfação
decerto se. prolongará vendo-vos praticar, effectivar, a solidariedade entre vós e vendo os membres
da vossa comissão executiva demonstrarem pelo seu trabalho, assiduidade e inteligência que foi
justa a sua eleição. Ao cumprimento da vossa missão decerto ha-de sempre corresponder a solidariedade
da Direcção desta escola, para a qual vós apelaes.
Podeis afixar na parede fronteira áquelle em que está o nosso mealheiro, o vosso quadro
para avisos.
Finalmente peço-vos a tineza, sr. secretario, de inscreverdes a SOCIEDADE PROMOTORA
DE ASILOS CRECHES E ESCOLAS, como socio aderente de A SOLIDARIA com a mensalidade de
cinto mil réis 150000 réis). Esta mensalidade diz respeito aos 4 meses que faltam para a nossa gerência,
ficando ao cuidado de cada Direcção estabelecer a quota mensal com que concorrerá durante a
respectiva gerência.
Com a expressão de nossa estima, me subscrevo
Lisboa, 5 de abril de 1910.
Amigo afectuoso,
ÍUMÍ 2ct ïDîCal'l'a
SECRETARIO DA DIRKCÇÃO.
111.'-' Sr. Secretario Geral de A SOLIDARIA.
Em reunião de hoje, a Direcção desta Sociedade encarregou-me de vos transmitir a mu::/.satisfação
que lhe causou a vossa primeira festa literária, a propósito do centenário de Alexandre
Herculano. Muito bem orientada e executada com honestidade e com o brilho que lhe podia dar M
grau de adeantamento e a idade dos sócios ordinários de A SOLIDARIA, ella foi, apesar da sua
modéstia, digna do homem de caracter que celebrava e que, se não pode já hoje ser seguido em todasas
suas opiniões, pôde por certo ser imitado na conformidade que sempre mostrou entre ellas e •'..<
seus actos.
A SOLIDARIA deve considerar-se feliz de ter começado assim. K se algum dos seus SocK.-s,
algum dia, na sua vida de homem, sentir hesitações no seu modo de proceder, decerto, se pensar na
festa de domingo passado, como homem de caracter ha-de proceder e resolver a hesitação, pois se
lembrará de que nesse dia, acima do escritor, do historiador, do polemista, do critico, do politic-:
do economista ella celebrou e saudou um caracter.
Esperando que communicareis a todos os vossos consócios e em especial aos que tiverarr.
parte mais activa na realização da vossa festa, as felicitações que v"S envio, subscrevo-mc cv~:
muita estima
Vosso amigo,
279 Cuií cet ílCctlTci

fc-.\."" Sr.
Com o maior prazer comunico aos nossos amigas, qu«í o Conselho Escolar, reunido na 5.* feira,
7, resolveu expressar quanto lhe foi agradável assistir á vossa festa literária em comemoração do
centenário do nascimento do grande escritor Alexandre Herculano, e com que rigor a SOLIDARIA
cumpre os seus estatutos.
A maneira entusiasta e afadigosa com que os alunos promoveram a comemoração ; a
actividade que desenvolveram ; a boa vontade que empregaram para conseguirem fazer uma festa
digna e honesta; e o modo como se houveram nas leituras e interpretações dos textos que lhes estavam
confiados, e ainda como os demais alunos contribuíram, por vários modos para o bom êxito do
empreendimento, impressionaram agradavelmente o corpo docente desta escola.
A SOLIDARIA tendo por fim principal educar os seus associados, foi bastante feliz na escolha
d

1916

A SOLIDARIA
ASSOCIAÇÃO DOS ALUNOS DA
ESCOLA OFICINA NQ 1
RELATÓRIO E CONTAS
GERÊNCIA DE 1916
IMPRENSA NACIONAL LISBOA
1920
283

H SOLIDARIR
Associação dos alanos da
Escola-Oficina n.° 1
RELATÓRIO E CONTAS
-.ujf^.jj; gggBSBffiSSgîgSngg^g
DA
GERÊNCIA DE 191(5
-

DIG/' 05 CONSÓCIOS:
Pelos algarismos c indicações adjuntas, muito melhor do que por
quaisquer considerações fatigantes ou desenvolvimentos literários, é dado
fazer idea, sob todos us respeitos, do movimento da nossa associação, dos
seus acentuados progressos em 1916, e da sua situação financeira. Aos
esforços realizados pelos seus sócios efectivos e corpo docente da Es­ „
cola­Oficina não tem faltado o apoio de numerosos amigos, como particularmente
se notará na resenha, apresentada adiante, de oferecimentos
e serviços durante o ano acima referido. Para todos esses beneméritos
vão os nossos agradecimentos profundos, frisando bem que, sem cies,
sem. o concurso inestimável de tantas boas vontades quantas nos tem
rodeado, seria impossível­efectuar os úteis empreendimentos (ousados
para uma sociedade de menores) da nossa insubstituível Solidária.'
E na esperança de que tais auxílios nos não abandonarão nos anos
subsequentes, do mesmo modo que o zelo de todos os nossos consócios,
que nos atrevemos a encarar com segurança o futuro e a contar que levaremos
a bom termo a alta missão empreendida.
Em 3i de Dezembro de 190
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro. . .
Dezembro
ovimento de sócios
287
I
A COMISSÁU ADMINISTRATIVA.
AJniitUi* irii niinu Jus Kxtston
- - •v 195
2 ( 4 2-12
-
1J
■y
S
->7
242
- 7 Í35
- - 242
J 5 241»
- b 2^4
21 - 255
i3 - 2'3­S
S t 2''0
0 - Z-3
- M 261
132 5ô

CJ
es"
O
c
ca
Q
o
n
cu
cu
h
»2!
N í. d ; ■; w ­. ­A .
o A /> í> A ft o ft
Vã
S ■»". !f ­f r» r> i , 5v îï.­'/i ^ 'J C
« Ã £ Q i> ftb ft A ft Q ft £ />
­¾ ■ — ­i­l J > — ­rt »#x '._^ t*l T i ^ ?4
'î. i T S f2 ¥ 1 ^ rt J ! ! I !
« ftl>>ft
o
S
- 2 ^­2 „
-3 4 < J! 3 ii á
1 3 J
ta
­M
"S
o
cu
a:
n\ ft
.... .­.
00 3C
nft 5 iî 'ft ft ó i Ô
1-3
i 7 s u
w ^ 3 "3 ­
j 3 ■« i ­i
o ­­ o J
CU
o
O
a.
en
tu
Û
288
ï i ». ' •f;
f.i (; i r
o J s
­ £.:2
n r, ft I
a.'8 8
is * i
5 o o o o i» o
, ­ ao ­ ­> O "í O
X
eu
en
4 ­*, .? .r, •*

A, .'.J
£K
O
O
O
J=
o
c
ri
BSiv'?» •:•:
■a "a
l/l 3 « T3
w » I *
a. ■ « a «
£/1 ^ •­
W
U
M " 3
n M ­¾
"^ "3 «
•5 |.S
2­?
li 1
g i 1
^ 0 "« r. O
tj ft ** ft ft •ftft^ Ã ft
=.,-'
.— ­ ­s ­ 3
0.8S
2.1111.
­ : 2 !
t « < 2 4 ■?

id
x
'5
o
(1
"3
O
-->
C
>
o
2
WW^έ^^­^V^ 1 ^
■o o ft' (J n ft ft ft I G
­■ '/1
; ■ ­3
— ■■ 3 .2
i:5 ■­ ■
­1 w
3» a.
I M t M ft ft ft | ft
5 3 J*S
5. * ~ ­. ■­
■ ^•"l**­*»'.* 1 ."
f•< Î 1,,3 ■1 **r X ■3
3
t/1 ­
£
1)
•A ."H
< ^ ­ * O
0
■a
3
£
0
■a Ai 3 S 1 ] | ? d-.l s 1 0 r:
0 3 3
;. 7î *­. ­ v f- â â ; -J < ~
3
en
ai
*
tr
290
/1

CO
0)
it
-i
tt 13
m
■ <
n
u> 0
a '<
Û <
CD
0)
■a
Xi
£
ca
N
03
Q
■o
£
eu
oc
JS
es
o
u
Í ­
\
1 -i
5*
5 ;? ­1
i ! 5
o o 0
ao "i
'jÕ "^ «"i
i; % f> h
—• — 30
° si
3
1 * ÎJ ­
1 '
1
1
!
t
í
Í
i 1 •
1
3 ? S
CO
ill
.2 .2 3
■o o 3
»J5 '-A J
= 3 ] 2
A
Ci r** O •«"» f*^ ) O*
CO
­. w­, ..­. V,
iX r» - -¾ -<
á |s>­
0 0 0 og ? fi ? I
( P o l i
30
If 9 5 % ?
a ft Q r, h
ft ift $ o 'S à &
c . .
■3
3
2. -r "(3
* — •;
o o 2
i i ?
« 'ã c
■u ­j u
ara
3 «
8 «
— 2
f. ­r ­ ­
2 ­ « ' o '5­
.il yî:»
■J J 3 y u
ï 1 a • «
lis g a
2 SA » ^ >.
•j £ ~ ** 3
CD '•= ■r.
0)
_2
~*
£
cL
01 ­3
0
0
­3
e
> u
•
| a S
­ ­|
:2 s o
-s a C
2 « ï
.?" 1 ,|3.,J|
Í rt ­rt 1
291
S =5
' J ­> ­ .­> '§
n
**; Û
t­ —*
3 35 '-Í 3 3 t­ —*
■ §n
V m
=
5
•n
■J
5 o ■-i ­3
0
'JJ 3 35
^ 73 "3
*£ '- '/)
** s\ .;< J= "5 —^ : ­< V
f3
S
■j s — 3 3
3 -a
O — u
3 M y
-3 i o
£.­2­^
| .2­3
Õ 3 a
a y -rt
:?■ *rt^ =­ Si­
's a 2
' ^ — o S 5
S •< ï 2 S ! 3 J |
0
'J
M
i < a. < •A
0
^ — —
~ e

Pagamento de lanchei, pelos alunos .
. Venda de lanches a diversos
Indemnizações por objectos inutilizados
Deficit coberto por:
A Provedoria da Assistência Pública . .
0 Fundo Social . ,
RECEITA
"v­
57­ : oco
ictoo5 caixotes 3,­­6,,
Arranjo de uma carvoeira ... ; —0=
1 cadeado, 1 torneira, 1 machadinha, parafusos, etc. ,oii
Conserto de alguidares e, panelas ,­,,,;
Limpeza : .
1 panos para o chão, 1 pis, 3 escaras e 1 piaçaba ^­.
5 quilos de areia, 8 quilos de pointa, 1 1^ quilos de sabão, 3o folhas de lixa,
solaríae 406a
Papel e tinta _«
Lavagem Je panos, guardanapos, respectivas carteiras, toalhas, etc 71SOI
Diversos:
Impressos para requisições '.
Cozinheira: '
161 dias .'
Combustível:
i:3ao quilos de carvão 41016
70 00'at j.,8
84 caixas de fósforos ^4
Géneros:
24 quilos de açúcar 8o58
133 litros de leite 15004
14 quilos de chocolate (ofertai _o­
• 121 14»"
■ 4Í quilos de massas .■ i-oi5
1:496 quilos de batatas 81040
46a quilos de arroz 81041
— 191007
1 abóboras ^3+
117 molhos de couves e 3õo couves i3o5i
436 alfaces 5­,3,
_ 39018
48 quilos de ervilhas io3o
5o quilos de favas . . 10S0
4010
141 quilos de cebolas 4o3i
Cenouras : 20$a
5i quilos de tomates . 2011
9 dúzias de pimentos o ­ o
. 70OJ
534 litros de feijão (vermeiho 520Í4
428 litros de feijão branco 33oo2(5)
160 litros de feijão frade 10046
297 litros de grão ­ 34PÓ5 l35o
46^ dúzias de ovos .2304
16 quilos de carne de porco ?£*JS
100 quilos de carneiro 27310 '
n3 quilos de bacalhau 4002b
Peixe fresco .»60
32374
359 litros de azeite . . . ."."', ■'. . . . . . . . . . . 11.36a
8,3 quilos banha ^58
3 quilos de toucinho 1.756
730 gramas de manteiga ^QO O^AT
i6,5 quilos de farinha . . . . .. 3326
i3»5 quilos de pão ralado 333a
85 litros de sal ¢35
1.5 quilo de alhos 365
2 quilos de azeitonas 320
117 limões 2936
8,5 quilos de massa de tomate 2004
10 garrafas de vinagre 309
1 garrafa de vinho branco 310 • .
Z .3337
120 pudins ■ ­ 3340
Ananases &$n
3:59> quilos de pão 341**027
Dfjiat na festa da aniversino da secção

8 - LISTA DO MATERIAL PEDAGÓGICO EXISTENTE NESTA ESCOLA
NO ANO DE 1917, COM O VALOR CALCULADO EM ESCUDOS

294

­is
» 4 I
■C^^V/V
­^­ y Q J . ­£
_£_ C­v .*^i >*­*■J_. Aex__>
/­/6"+° o [
[
: •
*•'..«" ■•' ■■■• ; V ■ AJ­tî­e^.— .to^V^v
•'e
iL/_J& I
. » ■* tf fc »W ­7AÍ> |
!
r • / ■/'
V
... £ .JK^,^ A.
.j? :-^ ?•
..^.. r
. a^i~a
.« _ (itfLJ _*.//*/­ ­^*{
«MS*
««eg»»
295

L OVi/VVv^'w^flv..
G/V,­ ÍV\ ­CrvÃ, CM, 3_^ "C^v­V'Vw­^ /y^
to
tJÛ>
* /t4* ' 4 * ï o
/ x/*
. A /L. 4,9 ' / «ixi.o
■xf gj
3/ ZM}6
}frn
i Z>^ /^£ *
'■/1 (ot°{>
T

T
•T"
i
.f
F
, it ~i^^Ls-^^ — ^-—~z~ s-v
-/_. £o-.'/-i- :i
(^,^/LKUOV 4-^ t^
^-£ a. w
— ■■ ■ .— I -*73—

• 7
Hl
/ r
i,
ri
u
( Mr—*~~)
( L~l*S--*lf*Lr

!J-
.« —
j
-
lu.
r
i-
_/ "2^-^-C^L-û, i-e^w«-*-ít-A ^ J^~c%^%^^ f—^
_/ ^ _ - ^
.- /.. . . c2-*- t-^o~&\
/
_ / ÍZLU^IÍ^ ( c
«J /T-nti^u-w-r-Xv-o' -is*^2i
7 &T>-y l>£>

• h
' I
Ï
5"
&ZL ■A4 zù- Vtl^l/ ^K
/ ■^Ù-*^ù.fi>-l. J2-C A-lr-ir? ( i*^î_*v-*~w« //
f^-r^
*-C^l/T,i?
Lt
^ +Jo\ 'Ui\ /■
4 0 ?A * T
' /,. a a
■íí-r/%. ^irC/^ // i. a v
300
/
/
/
/
/
IJO r^fs
;
tfi?
Ftr
I

7_J2*Z>« ju
nmsmsssB^m
0-^O-c-^^-Yvn.-^ ^-4-
301
/
/
,/
/
,/
/
/
4./*<
A^
/tão

'■i
/•3'?fi2/
V'*'7*s/
f-
l_/
1!
L
H
^MPlipMi

û
I .

1 "
■-'il
/
*Ctsy~+. £+" A^­^­^Ut^i^­­»
».
|/\ / K O O
\j y / ». & &
v/ f £

I
*i­iv±­ï
;: h
ÏU—^—
!
M
l !
b.4j» MÍ —
jL—^ eM*a-y**> '•
IL' ^­ A./ .à. m, tm

M
1ï
•H:
•a j —
§ y
4 (fl.aJui'iïyU^ Jo 7^b&-*
\ ^ " V
!

\\
s
,:.L
■ M
• : ■
­I!
li*
û
.1,1
/
(yi^AtX^­oXju
e^a^í­a^C­yà «^­J­j
(~A.
/ * « * M.
/
BJÍH­2­ £*^­**
J^-^--víCtj
■tf
/
y
/
/
/
/
/
/
y
308
*/•
**•
O o •» #
i Of.OO
it­*»
/ 3 «00
' to» *.»•
• Te
«/•
}■&+**
: o «

1-
! >"■
.••î -'
î';
11
.-3 i.
3r-
t
^
S-'. '
i/
i.
u .JL-.
­ fi '" /
1/
b /CL­, ci*. . » -w^^»
X
N ;
/
y
/
/
,/
./
/
/
/
/.
/
/
/
/
./
, /
,/r
A"
JJ;«?« *.2i/» ?;

il
ri
fj
í í f ' IMF
ft
U
f *
/
l/
7
/ 0 ft » «.*«*£«*, '•£ «

„ ,. c^-ww*. .
yL t,6£A^fe£c?.. JU. .cM

y
/ '-^WW^l-TJÏ _-*-£- ^-^ i,UU*-M> ^l.«-*-t--w --Z' S"
! |i : / ^

Cl A' ^ ^
I '
) t^
i ir To
l//í' V t­ O O
I I
' ; r >• r
" ^ / / ' ■ " " •
ó Z á t­2° iuU.Í}
iw>. tl4So
\
/.'Ar*
r.r» ! /^^13./7^/^­
■■i­j^.^.j
ai..*. • ­iM­a.* —
3Ï3 zr­^rr S^
r.
, : r -.1
il
!.;
I
i l
n
i :
\l
ni
, T
' '~*i
! ti
à
■I
Í -1
l'A.
I:

, \_J—J'}e>Zo+~*­
ii>:.
e*oy
T
''j—jb*£*&**~ —— —
ÍL^­_(2V­^VV­»
,£­

& ■A-*-f-e.
S
*»:
315
3.ir/í./}
ISl+Zo
11
Ï
i-
s 1
1
1
< : !
i
■ j
-« '
/ .'
•1
'8

­V
y
! _ / '
. \ /
!• * V /
Ziyfa-
Vv'»'u V'-'»l
i/. ■.* « ,^^^^^-^2^-^ //**#.
if I /, * 2/2 A; ^y ­^C^*»_c^o ' i i/ L i r­ * °
H
:/
/ «£­^£7 >­ ­///fiefirZZZ** K J If too
'r- '
1.1.
V.J'.
< ■ \ . /
fi­K, CUtU­^âc*. J
I

i. l/ í> . 3 £
23

IF/ £
I// /^__
jr—"*■**—

;:
i" "
J i.; ■-
.3
'•'•
" Û'
z
2
3
J
é,
á
/
• ^ r ­ j ^ i ^ Õ ­
^V
/
319
. / Aí.
/ .T.. * o
< ' /tf KO o
/ 3. Ta
" S»
/ «
V­
V!
i* e*
TA)
ïFrjth
0<
■*.

U/ *~
. / -
'. fj ' ■* *
I
hi 7
/ j

■s
it
>
V
• '
!
v
; i-
è
:
. "
'-' i
î ?
i
■Í
/
/
-2,
/
y
/
/
V
/
/
/
/
Q'Vn "v^vw «^Lc» ce­ J­í­áX­a.
U>. ­k­

PF
A
j~ iislc^ JU jázjr fee*'*""*
/ f~ - J " ^ « 0*31
9
u
!•/
—- * .-
u
ii
u
Il •
II
u
'^-^
tt
... "í Çtó-0
Oj, jVl * . On. to
fin $L

■ \
..ÂÂ
%
I
1
i
/
/
y
/
/
{
•5"
n

; ■
> s
i/
/
/
i
t
Í
K
W
/
X
; /
■
; /
s
y
ï y
•i
;V
K
17
/
i/
y
li
li
u
//
u
/
/
wf*r*££ ('lit*
f'3/lÁ
f­l/l

îl
17
■tu^stJ^cx*
ij T^Z^r» #^v ivtU*-
,«•
* l*C Hit *ff**w4*0 /'
V,
iPr­a o
J»
fis/tpte
s
a o
\ê«i*tf*
\
r
!

i/
•Ï »♦
tôt/ 1 "
1 / £ It " Ln>v~í4-
,Hli»i1 1* < < ^w' "*-
, ,yy MUZ*.**. ­?«^vu/*•­'"•"
1,1 j^wv» *• &Jrr+uM**s9
i

2/ ftUw*&e f fit ». i>t
2 ­Uv^­e—Ï^L.
/v
/<
'Î
»»*■« 'Zr v*­^c<
^ ? ***
^U^
9 0
.*«!_
«Z?>|
á­ífV^i
ft
\

Ml.
ft
5 \s~
V ' " * * " c "'
.4W*Ar+0
*z^
v y
> A.4.»^-^*'*
A­ t­
' fjV LtU** AÍ- ~~vfr** **n~~y AW^Z*^
-■iff ê4C+~£de.**
328

m
7 .*" . J VP>
QjA^v ^U^Û^W guvy^r"?
•*A
\V*À
. ^
>'*
329
33
£.f%>'lt> *i'
.90 WMÎJ-
4/.?**** 1
—ww^bg^g»"Wfgy

9 - A DESCRIÇÃO DA ESCOLA FEITA POR UMA DIRECÇÃO ACTUAL,
SEGUIDA DA PLANTA DO EDIFÍCIO

INTRODUÇÃO HISTÓRICA
Edifieio Escola Oficina n2 1
Aos 29 de Junho de 1876, um grupo de prestigiosos homens
da época, imbuidos do ideal de beneficência, resolvera fundar
a Sociedade Promotora de Creches. A ideia que não sendo nova
para a época surgiu como consequência do surto industrial e do
aparecimento de fábricas, donde a necessidade de escolas/creches
para os filhos que os oprerários eram forçados a deixar ao
abandono.
É assim, que no ano de 1877, a referida sociedade inicia
a construção de edifício próprio, no Largo da Graça em Lisboa,
em terreno cedido pela Câmara Municipal, com base em projecto
elaborado e oferecido pelo Arq.° Domingos Parente da Silva,
tendo o mesmo ficado concluído no ano de 1878.
0 EDIFÍCIO
Embora de aparência modesta, o edifício desenvolvendo-se
ao longo de dois pisos fèi concebido tendo como objectivo minis
trar um ensino pratico e racional.
0 primeiro piso, por onde é feita a entrada, è compartimentado
em cinco zonas distintas de funcionamento:
-Serviços administrativos/direcção
-Salas de aula
-Ginásio/Salão de festas
-Cozinha/refeitório
-Zona de espera
É a partir da zona de espera que se faz o acesso ao pateo
interior coberto, do piso , que funciona como zona de distribui
ção e acesso a:
-Salas de aula
-Sala/Museu
-Posto médico e instalações balneáreas e sanitárias
-Jardim exterior e anexos.
Não obstante, a idade do edifício, podemos observar que o
seu estado de conservação é bastante razoável, no seu aspecto
geral tanto interior como exterior.
333

SB „1 11 1.-.1 am -1......——.ri Brassas
V3VH9 va 09tívn
CO
m
<
<
ce
<
O
O
o
ce
<
-J
1
<
Q
<
ce
Z
u
Q
to
Si
Ol.
^.
C3
CL

i
r.
. *
■r-
¢1
ï
I
1*
V
Sfîf
_Jáíi_
gl'^jjj"*"^ i^^^M^m,^
335
I _X
*
N
­r­m­i­

"i-Mrun
fX'
336
: V
< m.
2