Clique para baixar o PDF - A ARTE DA PALAVRA

Português
A Arte da Palavra
Língua portuguesa
Gabriela Rodella
Graduada em Português e Alemão e licenciada em Português pela USP
Mestre em Linguagem e Educação pela Faculdade de Educação da USP
Flávio Nigro
Graduado em Jornalismo e Comunicação Social pela PUC-SP
João Campos
Graduado em Português pela USP
Professor da rede particular de ensino da cidade de São Paulo
o
7ano
1ª edição São Paulo 2009
Livro do
professor
L i ura
Os textos selecionaselecionados para leitura trazem
uma variedade de gêneros
que você deve
aprender a manejar.
Foram escolhidos com
muito cuidado – esperamos
que você goste
deles e que se divirta
com a sua leitura.
Você Sabia?
Mais informações e
curiosidades sobre o
assunto estudado.
Apresentação
Aqui você fi ca sabendo
quais são os
principais conteúdos
do capítulo.
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra
Conheça o seu livro
Para Discutir…
Traz questões que serão respondidas
oralmente. Elas servem para
saber o que você já conhece sobre o
que vai estudar no capítulo e orientam
a discussão com os colegas.
E
Introdução
Textos, imagens ou
até mesmo atividades
sobre o assunto que
será estudado servem
para introduzi-lo
e para motivar a discussão
sobre ele.
Estudo
do Texto
Seção com perguntas
de compreensão e interpretação
dos textos
estudados.
Seu professor vai indicar
se as questões
devem ser respondidas
oralmente em classe
ou por escrito, em seu
caderno.
5

Textos expositivos
Nesta seção apresentamos textos
que sistematizam conceitos
centrais ou trazem mais informações
sobre o assunto estudado.
Preste sempre atenção às ilustrações
que acompanham os textos.
Concorde, discorde, pesquise
mais sobre o que você leu.
A
Boxes
Ao longo do capítulo, podem
aparecer caixas com textos que
explicam com detalhes algum
aspecto importante do assunto
abordado.
Atividades
São seções que contêm ativi-
dades de diversos tipos. Podem até
mesmo trazer trechos de textos a serem
estudados.
Língua
em Uso
Nesta seção, você vai estudar rerecursos e aspectos da língua que geralmente
são usados em textos do
gênero tratado no capítulo.
Gramática
em Ação
Nesta seção, você vai estudar a língua
portuguesa e aspectos dela que servem de
referência para as variedades linguísticas
que usamos em situações mais formais.
Você vai aprender sobre o funcionamento
da gramática, sobre as relações entre as
palavras e também sobre a ortografi a.
Mão na
Massa
É hora de arregaçar as mangas! Como o
próprio nome diz, esta seção foi feita para
orientar a produção dos textos dos alunos,
com base em tudo o que você estudou ao
longo do capítulo.
As propostas de produção trazem projetos
de trabalho contextualizado, com
objetivos claros e dirigidos a um público
específi co.
Algumas vezes, você vai produzir seus
textos individualmente. Outras, produzirá
textos em conjunto com seus colegas.
Você vai perceber também que a seção
Mão na Massa, por vezes, é dividida em
etapas ao longo do capítulo, como preparação
para a produção fi nal.
Leitura da Arte
Pinturas, fotografi as, murais, esculturas,
enfi m, imagens que estão relacionadas ao
gênero ou ao tema estudado no capítulo
são apresentadas geralmente como um
enigma, para que você possa fazer a leitura
de códigos não verbais.
Multimídia
Aqui você tem dicas de fi lmes, livros,
músicas e sites que trazem mais informações
sobre o gênero e temas estudados.
A leitura desses textos não precisa esperar
pelo fi nal do capítulo. Você pode procurar
na biblioteca os livros que achar interessantes
ou consultar já a internet.
6 7
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

Sumário
1. Narrativas de Aventura 12
Qual é o fim da história? 13
Leitura 1 – Viagem ao centro da Terra Júlio Verne 14
A aventura 21
Estrutura da narrativa 22
Os conectores temporais 23
Leitura 2 – Primeiras aventuras em companhia de Sancho Cervantes/Lobato 24
As personagens 27
Leitura 3 – A segunda viagem de Simbad, o marujo Trad. Ferreira Gullar 28
Os narradores 33
A fala das personagens 34
Morfossintaxe 1 35
Frase 36
Oração 37
Período 38
As frases e a pontuação 39
A frase e seu contexto 40
Mão na Massa – Narrativa de Aventura 42
Leitura da Arte 44
Multimídia 45
2. Diários e Blogs 46
Meninas renunciam aos blogs 47
Leitura 1 – Querido diário otário Jim Benton 48
Os diários 49
Leitura 2 – Diário de Anne Frank Anne Frank 50
Querido diário… 54
Vocativo 55
Leitura 3 – Cem dias entre céu e mar Amyr Klink 56
Mão na Massa – Escrevendo um Diário 60
Leitura 4 – Meninas más arranjam tempo quando lhes interessa Alê Felix 61
Na teia dos blogs 63
Leitura 5 – Posts de blogs Diversos autores 64
O post e os comentários 65
Leitura 6 – O blog nas esquinas do cotidiano Fal Azevedo 66
Termos essenciais da oração: o sujeito e o predicado 68
Núcleo do sujeito 70
Tipos de sujeito 71
Oração sem sujeito 72
Termos essenciais e a pontuação 74
Mão na Massa – Do Diário ao Relato 75
Leitura da Arte 76
Multimídia 77
3. Entrevistas 78
Um, dois, três, gravando… 79
Leitura 1a – Alunos-luz Gilberto Dimenstein 80
Leitura 1b – A entrevista pede bis Carla Mühlhaus 81
Mais que uma conversa 83
Leitura 2 – “Fingi ser gari por 8 anos e vivi como um ser invisível” P. Delphino 84
Estrutura da entrevista 87
Preparando a entrevista 88
Mão na Massa – Entrevistando um Colega 89
Formas de tratamento 90
Conduzindo a “conversa” 91
Leitura 3 – Entrevista com João Donato Tião Maia 92
Do oral para a escrita 95
Concordância verbal 96
Verbos de ligação 98
Tipos de predicado 100
Uso do s e do z 103
Mão na Massa – Memória do Bairro 104
Leitura da Arte 106
Multimídia 107
4. Teatro 108
A vida representada 109
Leitura 1 – O califa cegonha Wilhelm Hauff 110
O texto teatral 115
Diálogo, rubrica e conflito 116
Mão na Massa – Escrevendo Diálogos 119
Breve história do teatro 120
Leitura 2 – O santo e a porca Ariano Suassuna 124
Personagem teatral 129
Mão na Massa – Criação de Personagens 130
A expressão teatral 131
A entonação 131
Os gestos 131
Termos integrantes da oração 132
Verbos nocionais 132
Transitividade 133
Termos integrantes e a pontuação 138
Mão na Massa – Leitura Dramática 140
Leitura da Arte 142
Multimídia 143
8 9
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

5. Histórias de TERROR 144
Sob o domínio das trevas 145
Leitura 1 – O gato preto Edgar Allan Poe 146
Histórias de terror 150
A hora do pesadelo 152
Leitura 2 – Vovó Maria Heloisa Prieto 153
Personagens inquietantes 157
Mão na Massa – Estranhas Criaturas 157
Leitura 3 – Devolva minha aliança Rosa Amanda Strausz 158
O espaço nas narrativas 165
A descrição 166
Mão na Massa – A Descrição e o Espaço 167
Termos acessórios da oração 168
Adjunto adverbial 168
Adjunto adnominal 170
Aposto 171
Termos acessórios e a pontuação 172
Por que, por quê, porque e porquê 174
Mão na Massa – Histórias de Terror 176
Leitura da Arte 178
Multimídia 179
6. Pesquisas e Resumos 180
Raízes do Brasil 181
Leitura 1 – O pastor Drauzio Varella 182
Mão na Massa – Árvore Genealógica 185
Leitura 2 – As muitas faces do Brasil Klick Educação 186
O texto expositivo 188
Aprender a aprender 189
Leitura 3 – Migrações IBGE Teen 190
O resumo e a pesquisa 192
Resumindo… 193
Leitura 4a – “Brasil tem a cara do futuro”, diz professor C. Glycerio 194
Leitura 4b – “Tenho orgulho de ser quase 100% africana” C. Glycerio 195
Mão na Massa – Fazendo um Resumo 195
Vozes verbais 196
Voz ativa, passiva e reflexiva 196
Agente da passiva 197
Vozes passivas sintética e analítica 198
Pronomes relativos 200
Verbos terminados em ão e am 203
Mão na Massa – A Formação do Brasil 204
Leitura da Arte 206
Multimídia 207
Volume de entradas nas Grandes Regiões
1986/1991, 1991/1996 e 1995/2000
1.600.000
1.400.000
1.200.000
1.000.000
800.000
600.000
400.000
200.000
0
Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste
1991 1996 2000
Fonte: Contagem da População 1996 Censo Demográfico 1991;
Tabulação Avançada do Censo Demográfico 2000. Resultados
Preliminares da Amostra. Rio de Janeiro: IBGE, 2000
7. Canções Populares 208
É só sucesso! 209
Leitura 1a – O cio da terra M. Nascimento/Chico Buarque 210
Leitura 1b – Asa-branca Luiz Gonzaga/Humberto Teixeira 210
Música e letra 212
A fala e o canto 213
Leitura 2 – Valsinha Vinicius de Moraes/Chico Buarque 214
A estrutura da canção 216
A letra da canção 217
Repetições na canção 218
Refrão e paralelismo 218
Rimas 221
Aliterações e assonâncias 222
Acentuação musical 223
Leitura 3 – Conversa de botequim Vadico/Noel Rosa 224
Brevíssima história da MPB 226
Mão na Massa – Pesquisa: Canções do Brasil 227
Leitura 4 – Domingo no parque Gilberto Gil 228
Pronomes oblíquos 230
Usos do há e do a 235
Mão na Massa – Paródias 236
Mão na Massa – Festival da Paródia 237
Leitura da Arte 238
Multimídia 239
Bibliografia 240
Volume de saídas nas Grandes Regiões
1986/1991, 1991/1996 e 1995/2000
1.600.000
1.400.000
1.200.000
1.000.000
800.000
600.000
400.000
200.000
0
Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste
1991 1996 2000
Fonte: Contagem da População 1996 Censo Demográfico 1991;
Tabulação Avançada do Censo Demográfico 2000. Resultados
Preliminares da Amostra. Rio de Janeiro: IBGE, 2000
10 11
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

Capítulo 1
Narrativas
de Aventura
Neste capítulo vamos:
b Ler e escrever narrativas de aventura;
b Saber mais sobre a estrutura dessas histórias,
sobre seus narradores, suas personagens e a voz delas;
b Estudar as diferenças entre frase, oração e período;
b Entender a importância da pontuação.
Qual é o fi m da história?
Quem não gosta de uma boa narrativa de aventura, com heróis corajosos
que enfrentam desafios imprevistos e mirabolantes?
As histórias de aventura são narradas e lidas há séculos. Isso as torna
conhecidas por todos, como é o caso de algumas das aventuras que você
vai ler neste capítulo.
Na Grécia Antiga, essas narrativas contavam
as peripécias de deuses e semideuses. Na Idade
Média, narravam as aventuras de nobres ca- ca-
valeiros. Hoje em dia podemos encontrá-
-las em livros, histórias em quadrinhos, filmes
e jogos: peripécias e façanhas dos mais
variados tipos de herói.
Que tipo de narrativa de aventura tem
mais a ver com você?
Para Discutir…
1. As cenas acima foram tiradas de aventuras do cinema
e da televisão. Você sabe a que histórias pertencem?
O que está ocorrendo em cada uma das cenas?
3. De qual personagem dessas narrativas você mais
gosta? Por quê?
12 13
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra
Imagens: Divulgação

Prensa Três
Leitura seria fácil recuperá-la soltando uma ponta e puxando a outra.
1
Você Sabia?
O gosto por aventuras
surgiu bem cedo em Júlio
Verne. Nascido na cidade
portuária francesa de
Nantes, ainda garoto costumava
observar os navios
que zarpavam para terras
desconhecidas. Com apenas
12 anos, o jovem Verne trocou
de lugar com um adolescente
e embarcou como
grumete (aprendiz de marinheiro)
em um cargueiro
a vela que partia para as
Bermudas. O futuro escritor,
porém, foi logo descoberto
e mandado de volta
para casa.
Viagem ao centro da Terra é, como o próprio nome diz, uma aventura
rumo ao interior do nosso planeta. Tudo começa quando o professor
Lidenbrock e seu sobrinho Axel, moradores de Hamburgo, decifram
um antigo manuscrito de Saknussemm, um alquimista que afirmava
ter encontrado a entrada para o centro da Terra na cratera de um
vulcão localizado na Islândia. Em Reikjavik, o jovem Axel e seu tio
contratam a ajuda de Hans Bjelke, um caçador islandês que lhes serve
de guia até o sopé do vulcão e os acompanha na fantástica jornada.
Viagem ao centro da Terra
Júlio Verne
Capítulo XVI
Agora começava a verdadeira viagem. Até então, o cansaço havia sido maior
que as dificuldades; agora, estas iriam realmente brotar a nossos pés.
Eu ainda não tinha olhado para esse poço insondável em que ia mergulhar. Chegara
a hora. Podia ainda aderir à iniciativa ou desistir dela. Mas eu tinha vergonha
de recuar na presença do caçador. Hans aceitava tão tranquilo a aventura, com tal
indiferença e inconsciente de qualquer perigo, que fiquei vermelho só de pensar em
ser menos valente que ele. Se eu estivesse sozinho, teria arranjado uma porção de
desculpas; mas, na presença do guia, não tive saída. Uma de minhas lembranças
voou para minha querida virlandesa, e me aproximei da chaminé central.
Acho que ela tinha trinta metros de diâmetro, ou cem metros de circunferência.
Inclinei-me de cima de uma rocha que pendia sobre o buraco e observei. Meus
cabelos arrepiaram-se. Uma sensação de vazio tomou conta de mim. Comecei a
perder o equilíbrio, e a vertigem subiu-me à cabeça, como se eu estivesse me embriagando.
Que coisa mais chata essa atração do abismo. Eu ia cair.
Uma mão me segurou: era Hans. Na verdade, eu não assistira a todas as “lições
de abismo” na Vor Frelsers Kirke de Copenhague.
Mas, se eu olhasse um pouco mais para dentro desses poços, teria percebido
sua conformação. As paredes, quase perpendiculares, tinham numerosas saliências
que podiam facilitar a descida. Contudo, se não faltava escada, faltava corrimão.
Uma corda amarrada em cima era o bastante para nos segurar, mas como soltá-la
quando chegássemos lá embaixo?
Para superar essa dificuldade, meu tio empregou um recurso muito simples.
Desenrolou uma corda de uns dois centímetros de grossura e uns cento e trinta
metros de comprimento. Primeiro, deixou que ela desenrolasse até a metade; depois,
enrolou-a em volta de um bloco de lava com uma saliência e jogou a outra
metade no buraco. Cada um de nós podia então descer segurando na mão as duas
metades da corda que ficaria presa no bloco; depois de descer uns sessenta metros,
Daí, era só recomeçar esse exercício ad infinitum.
– Agora – disse meu tio, depois de ter feito esses preparativos
–, vamos cuidar das bagagens. Vamos dividi-las
em três fardos, e cada um de nós prenderá um deles nas
costas, isto é, só os objetos frágeis.
É claro que o professor não nos incluía nessa última
categoria:
– Hans vai se encarregar dos utensílios e de uma parte
da comida; você, Axel, vai ficar com outra parte da comida
e com as armas; e eu, com o resto da comida e com os
instrumentos frágeis.
– Mas e as roupas, e este monte de cordas e escadas,
quem vai levá-las até lá embaixo?
– Elas descerão sozinhas.
– Como?
– Você vai ver.
Meu tio, como sempre, não vacilava em mandar. A
uma ordem sua, Hans reuniu num único volume os objetos
pesados, e esse fardo, bem amarrado, foi simplesmente
jogado no buraco.
Ouvi o estrondo produzido pelo deslocamento das
camadas de ar. Meu tio, debruçado sobre o abismo,
olhava satisfeito a descida de suas bagagens e só se levantou
depois que as perdera de vista:
– Muito bem. Agora é nossa vez. […]
1. Na passagem que você acabou de ler, podemos
identificar três personagens: prof. Lidenbrock,
o jovem Axel e Hans Bjelke.
a. O narrador de Viagem ao centro da Terra é
uma dessas três personagens ou é alguém que
não estava presente entre os viajantes?
b. Justifique sua resposta usando três trechos do
texto.
2. Como o narrador descreve Hans Bjelke? Justifique
sua resposta copiando adjetivos atribuídos a ele.
3. Que tipo de sentimento Axel tem antes de olhar
para dentro da chaminé do vulcão? Por que ele
não se deixa contagiar por tal sentimento?
4. Nem sempre uma personagem é descrita por
adjetivos. Suas ações também servem para nos
indicar suas características exteriores e interiores.
Leia atentamente os trechos abaixo sobre o Prof.
Lidenbrock. Qual característica psicológica eles
apontam?
a. “Meu tio, como sempre, não vacilava em
mandar...”
b.“Para superar essa dificuldade, meu tio empregou
um recurso muito simples.”
5. Como você imagina que sejam fisicamente o prof.
Lidenbrock, Axel e Hans Bjelke? Descreva-os em
seu caderno, e então explique por que você os
vê assim.
14 15
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra
E
Glossário
chaminé: canal pelo qual o vulcão
expele a lava. A cratera se localiza
no topo da chaminé vulcânica.
vertigem: tontura.
Vor Frelsers Kirke: igreja de
Copenhague, com uma torre de
noventa metros.
ad infinitum: expressão em latim,
significa “sem fim”.
virlandesa: nativa de Vierlande,
região ao sul de Hamburgo, na
Alemanha.

M M
Estrutura da narrativa
Numa narrativa de aventura, o mais importante são as peripécias e os
acontecimentos inesperados que o herói vive ao longo da história, que
se passa num determinado espaço e num determinado tempo. Ou seja, o
mais importante é a sequência de ações das personagens.
Geralmente, cada episódio de uma narrativa desse tipo conta uma pequena
história. Na situação inicial são apresentadas as personagens, os
fatos, o tempo da narrativa e o espaço. Essa situação se desequilibra quando
algo inesperado acontece, isto é, quando surge um conflito. Tal conflito
ou complicação pode ou não ter uma resolução
final. E os acontecimentos vão se sucedendo uns
aos outros, complicando ou resolvendo os con-
A seguir, você vai ler três situações iniciais.
flitos apresentados.
Para que elas se tornem histórias, você
precisará continuá-las em seu caderno. Nos trechos do romance de Júlio Verne que
Escreva para cada uma delas dois ou você acabou de ler, por exemplo, são narrados
três parágrafos, transformando-as em a descida das personagens ao centro da Terra e
pequenas narrativas.
seu encontro com os répteis antediluvianos no
1. As situações iniciais
oceano que lá encontraram.
b Dois barcos piratas, em busca do mesmo te- No episódio da luta dos répteis que as personasouro,
encontram-se em pleno oceano, a camigens presenciam no centro da Terra, teríamos:
nho de uma ilha perdida.
Situação inicial: Alex, Hans e o professor
b Um velhinho sai de casa para ir ao banco Lidenbrock encontram-se no centro da Terra,
buscar dinheiro. Leva consigo seu cachorro vi-
sobre a jangada no meio do calmo oceano.
ra-lata, em em sua sua coleira. coleira.
b Um jornalista chega ao serviço e encon-
Conflito: dois répteis gigantes lutam entre si
tra uma carta anônima sobre sua mesa de muito próximos à jangada em que estão as per-
trabalho.
sonagens principais.
2. Analisando a sequência
Resolução: um dos répteis é morto pelo outro,
que se afasta da jangada, e tudo volta ao
b Escolha uma dentre as três histórias que você
inventou e responda em seu caderno: Qual é a equilíbrio.
situação inicial dessa narrativa? Qual o confl ito Podemos ainda perceber, durante o conflito,
da da história? Ele é é resolvido? Como? Como?
que o ponto mais tenso desse trecho da narrativa
de Verne é a luta dos gigantes animais marinhos.
Esse momento é chamado de clímax e anuncia
o desfecho ou a resolução do conflito: a morte de
um dos animais e o retorno à normalidade.
Nessa sequência da narrativa há ainda o
suspense, criado pela expectativa em que ficam
as personagens e o leitor enquanto não descobrem
o que está se passando no mar, enquanto
não descobrem que se trata de uma luta entre dois
– e não vários – gigantescos animais marinhos.
Os conectores temporais
Nas narrativas em geral conta-se uma série de acontecimentos encadeados
no tempo. Para tanto, usam-se expressões que funcionam como
conectores temporais, assinalando a passagem do tempo e servindo
para ligar as ações, para conectá-las.
Alguns conectores temporais expressam a ideia de simultaneidade, outros
ajudam a colocar em ordem a sequência de fatos. Veja abaixo alguns
exemplos.
Conectores que indicam
simultaneidade
no mesmo instante,
enquanto isso,
ao mesmo tempo,
simultaneamente,
neste momento,
nesta ocasião,
agora,
durante.
Conectores que indicam
que certos fatos ocorreram
antes de outros
antes,
um minuto mais cedo,
um dia antes,
dias atrás,
anteriormente,
previamente,
até então,
primeiro.
Conectores que indicam
que certos fatos ocorreram
depois de outros
depois,
após,
logo,
mais tarde,
um segundo depois,
no dia seguinte,
imediatamente,
posteriormente.
1. Releia abaixo dois trechos de Viagem ao centro da Terra e anote em seu
caderno os conectores de tempo usados para encadear os aconteciacontecimentos no tempo.
“Agora começava a verdadeira viagem. Até então, o
cansaço havia sido maior que as dificuldades; agora, estas
iriam realmente brotar a nossos pés.”
“Primeiro, deixou que ela [a corda] desenrolasse até a
metade; depois, enrolou-a em volta de um bloco de lava
com uma saliência e jogou a outra metade no buraco.”
2. Agora leia as frases abaixo e use conectores temporais para reescrevê-las
em seu caderno, como se contasse uma história juntando todas elas. Faça
as alterações que julgar necessárias para que sua narrativa fi que coesa.
Ela lavou a louça e secou a pia.
Ela estendeu a roupa no varal.
Ela varreu o chão da casa e do quintal.
Ela sentou e chorou.
Estava muito triste com tudo o que acontecera.
Língua
em Uso
22 23
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

Língua
em Uso A fala das personagens
Em todos os tipos de narrativa é muito frequente que o narrador, a certa
altura, dê a palavra às personagens. Reveja o trecho abaixo, de Viagem
ao centro da Terra, prestando atenção às falas reproduzidas.
“Hans aponta para uma massa escura a uma distância
de uns cem metros, que se eleva e mergulha várias vezes.
Observo e grito:
– É um golfinho gigante!
– É – replica meu tio –, e, olhe agora, um lagarto marinho
de um tamanho incomum!
– E, lá adiante, um crocodilo monstruoso! Olhe só o
tamanho de sua mandíbula e as fileiras de dentes que ele
tem. Ah, ele sumiu!
– Uma baleia! Uma baleia! – grita, então, o professor.
– Estou vendo suas nadadeiras enormes! Veja o ar e a água
que ela solta pelas narinas!”
Nesse caso, é como se o leitor pudesse “escutar” perfeitamente o que dizem
as personagens, é como se ele pudesse ler as frases e as palavras que
elas pronunciam. Para tanto, foi usado o discurso direto, no qual se reproduz
exatamente o que disse uma outra pessoa ou personagem.
No diálogo acima, as vozes das personagens são marcadas por travessões.
Além disso, a primeira fala (do próprio narrador) é introduzida pelo
verbo gritar (“[eu] grito”), o que dá informações ao leitor a respeito de como
a fala é dita (a personagem provavelmente está assustada, temerosa, nervosa
ou alterada, senão não gritaria).
Além do travessão, também é comum o uso de aspas para marcar a fala
das personagens.
1. Leia a situação inicial abaixo.
Certa feita, um herói, ao descansar em uma caverna de uma longa
jornada, encontra ali um monstro. O monstro, que gosta de tudo muito
organizado, não acha graça naquele herói em sua morada.
Quando as personagens se encontram, um diálogo se desenrola.
a. Como seria o desenvolvimento dessa história?
b. Pense em um breve diálogo entre o herói e o monstro e escreva-o em seu
caderno. Não se esqueça de usar as marcas necessárias ao diálogo e de introduzi-lo,
usando os verbos adequados.
Morfossintaxe 1
Quando falamos ou escrevemos, não vamos pronunciando ou escrevendo
as palavras ao acaso, mas as selecionamos e agrupamos conforme certas
regras, para que formem o sentido que desejamos transmitir. Da mesma
forma, quando ouvimos ou lemos, também vamos agrupando as palavras
para compreender o sentido da mensagem.
Para que isso aconteça, estabelecemos relações entre as palavras, de maneira
a organizá-las numa estrutura com sentido.
Falando assim, pode parecer complicado, mas todos nós fazemos essas
operações de maneira intuitiva e precisa.
Por exemplo, podemos pedir que alguém nos informe as horas de diversas
maneiras. Há inúmeras palavras que poderiam ser escolhidas para isso
e inúmeras maneiras de combiná-las.
Que horas são? • Que hora é? • Você tem horas?
São que horas? • Tem horas? • Quantas horas são?
No entanto, não encontraremos ninguém que fale ou escreva assim:
Horas são quê? • Horas tem?
Isso porque essas duas estruturas, ou seja, essas maneiras de organizar
as palavras não fazem parte das possibilidades oferecidas pela Língua
Portuguesa. Vamos ver outro exemplo.
1. Escreva em seu caderno quantas frases você conseguir com as palavras abaixo.
Pedro • vê • Maria
Podemos concluir que as mesmas palavras, em diferentes ordens, exprimem
significados diferentes.
2. Para formar as frases, portanto, selecionamos e combinamos as palavras. Com
base no quadro abaixo, forme enunciados com sentido, fazendo as adaptações
e inclusões necessárias:
Substantivos Artigos Adjetivos Verbos Advérbios
bolo, livro, gol,
professor, caixa,
médico, menina,
bailarina, casa,
aluna, óculos
o, a,
os, as,
um, uns,
uma, umas
bonito, novo,
feio, velho,
doente,
inteligente,
brasileiro, alegre
ser, ir, vir, estar,
trazer, comer,
chorar, chover,
encontrar, fazer,
quebrar
A partir deste capítulo, vamos estudar as relações que se estabelecem
entre as palavras e a ordem em que elas se encaixam na frase para formar
o sentido. Ou seja, vamos estudar as funções das palavras nas frases (por
exemplo, sujeito, predicado, objeto direto, complemento nominal etc.)
Apesar de já usarmos essas relações e estruturas quando nos comunicamos,
ao tomarmos consciência delas, aumentamos nosso controle sobre
elas, ampliando nossa capacidade de expressão e de compreensão.
Gramática
em Ação
nunca, sempre,
ontem, agora,
não, muito,
rapidamente
34 35
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

A distribuição de palavras em classes de palavras chama-se classificação
morfológica (substantivo, adjetivo, verbo etc.).
A classificação das palavras de acordo com sua função na frase, que veremos
a partir de agora, chama-se classificação sintática (sujeito, predicado,
objeto direto etc.). O estudo das relações que as palavras estabelecem
entre si nas frases chama-se sintaxe.
Frase
Frase é a menor unidade do discurso capaz de transmitir uma mensagem.
Geralmente, a frase começa com letra maiúscula e termina com um sinal
de pontuação (ponto final, de interrogação ou exclamação, reticências).
Amanhã é feriado.
Chove...
Por favor, sente-se!
Cada um por si.
Ao estudar as frases, é sempre importante considerar todo o contexto de
comunicação, ou seja, a situação em que a interação acontece. Isso porque o
significado das frases pode depender de algo que foi escrito anteriormente.
Por exemplo, isoladas, as frases a seguir não têm sentido.
Não.
Para dizer o mínimo!
No trecho de Viagem ao centro da Terra, vimos o seguinte diálogo entre
Axel e seu tio. Inseridas nesse diálogo, essas frases adquirem sentido.
– O senhor parece inquieto, tio. O que foi? – digo, ao
ver que ele não parava de levar a luneta aos olhos.
– Inquieto? Não.
– Impaciente, então?
– Para dizer o mínimo!
– Mas estamos indo a uma velocidade…
– O que me importa? Não é a velocidade que é muito
pequena. É o mar que é muito grande!
Portanto, apesar de a frase ser a menor unidade do discurso capaz de
transmitir uma mensagem, o sentido dessa mensagem depende de outras
frases anteriores ou do contexto de comunicação.
1. No trecho apresentado, há frases sem verbos. Transcreva-as em seu caderno.
As frases que não apresentam verbo são chamadas de frases
nominais.
Oração
A frase ou a parte dela que se organiza em torno de um verbo ou
locução verbal recebe o nome de oração.
Por exemplo:
Agora começava a verdadeira viagem.
Chegara a hora.
Simbad começou a falar-lhes de sua terceira viagem.
Dizemos que a oração se organiza em torno do verbo porque ele, além
do seu significado, determina uma estrutura que deve ser preenchida, ou
seja, “lugares” que devem ser ocupados por outras palavras.
Quando pensamos no verbo entregar, nos ocorrem três “lugares” que devem
ser preenchidos: quem entregou, o que foi entregue e a quem.
Cecília entregou o bilhete ao Pedrão.
Dependendo do verbo, essa necessidade varia. Por
exemplo, o verbo “chover” não apresenta essa exigência:
36 37
Chovia.
Além dessas palavras “exigidas” pelos verbos, outras
podem ser acrescentadas, para indicar informações adicionais;
por exemplo: modificando o verbo (advérbios),
determinando um substantivo (adjetivos, artigos, pronomes)
ou ligando palavras (preposições) etc.
A esperta Cecília entregou rapidamente o
bilhete manuscrito ao distraído Pedrão.
É importante entender que a análise de frases isoladas é apenas um recurso
para entendermos como o discurso vai se formando. Na prática, as
coisas funcionam um pouco diferente, já que o contexto pode indicar indiretamente
o conteúdo desses “lugares virtuais” que o verbo exige que sejam
preenchidos. Por exemplo:
– Cecília entregou o bilhete ao Pedrão?
– Entregou.
Nesse exemplo, as palavras que “faltam” para completar o sentido do
verbo na segunda oração foram mencionadas na oração anterior.
Portanto, para delimitarmos uma oração, em primeiro lugar devemos
localizar um verbo ou locução verbal. Em seguida, identificamos as palavras
que “completam” o sentido desse verbo.
1. Transcreva, do diálogo da página anterior, uma oração organizada em torno de
um verbo e outra em torno de uma locução verbal.
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

Mão na
Massa
Prensa Três
Narrativa de Aventura
Objetivo
Escrever, em dupla, uma narrativa de aventura.
Neste projeto, você vai escrever em dupla com um colega uma breve narrativa
de aventura que deverá ter a extensão de uma ou duas páginas. Quando
terminarem, vocês poderão organizar um mural, no qual as narrativas fi carão
expostas. Assim, todas as histórias poderão ser lidas por todos da classe.
1. Criando as personagens
Em A A A A ilha ilha ilha ilha do do do do tesouro, tesouro, tesouro, tesouro, escrito por Robert Louis
b Vocês podem começar pela escolha das
Stevenson, um garoto que mora numa cidade
personagens.
litorânea da Inglaterra vive diversas aventuras
• Quem será a personagem principal?
após a chegada de um estranho marinheiro.
• Quem será seu antagonista?
• Ela terá um companheiro ou uma companheira?
• Quais são as características dessa personagem?
• E de seu antagonista?
• Ele é um gigante?
• Um ser sobrenatural, fantástico?
2. O que contar?
b Agora, o mais importante é inventar a história
que vocês vão contar. Lembrem-se de que vocês só
terão uma ou duas páginas para contá-la.
b Pensem numa situação inicial, imaginem qual o
confl ito que trará desequilíbrio a essa situação e
cheguem a uma solução possível.
3. Quem vai narrar a história?
b Depois, é preciso saber quem vai narrar a história.
Um narrador em terceira pessoa, que sabe de
tudo o que aconteceu? Ou um narrador que também
é personagem, em primeira pessoa.
b Atenção aos verbos e pronomes que vocês vão
usar ao escrever a narrativa! Eles precisam combinar
com o narrador em primeira ou terceira pessoa.
4. Escrevendo a primeira versão
b Tendo anotado os itens acima em seus cadernos,
escrevam a história que planejaram.
b Lembrem-se de incluir diálogos entre as personagens
e de usar travessão ou aspas para indicar
a fala delas.
b Procurem usar os conectores temporais para fazer
a ligação entre as ações da história.
5. Trocando com outra dupla
b Depois de escrita a narrativa, releiam-na. Ela está compreensível?
b Corrijam tudo o que acharem que não está bom.
b Troquem então as narrativas entre as duplas.
b Leiam a história dos colegas e questionem:
• O que não fi cou bem explicado?
• Faltam informações?
• As personagens estão bem descritas por adjetivos e ações?
• O confl ito fi cou claro?
• A resolução poderia ter acontecido desse modo?
6. Revisando
b Tendo recebido as questões que seus colegas levantaram sobre sua narrativa,
revejam-na.
• É preciso reescrever alguma coisa?
• Há detalhes que não fi caram claros?
7. Escrevendo a versão fi nal
b Passem a limpo a narrativa, atentando ainda para a paragrafação, para a pontuação
e para a ortografi a. Se tiverem dúvida com relação à grafi a de alguma
palavra, procurem-na no dicionário.
8. Ilustrando a história
b Por fi m, façam o desenho de uma das cenas de sua narrativa. Ela vai ilustrar
a história que vocês acabaram de criar.
9. Organizando o mural
b Encontrem na sala uma superfície que possa servir
de mural e organizem a exposição das narrativas de
aventura do 7º ano.
b Leiam as histórias que seus colegas criaram e discutam
entre vocês: houve temas comuns? As personagens
se repetiram? De quais histórias vocês mais gostaram?
Avaliação
b Vocês conseguiram usar o conteúdo que estudaram
ao longo do capítulo para escrever sua história de
aventura?
b A troca de textos entre as duplas foi proveitosa?
b Foi possível melhorar a história de vocês com base nas
questões que os colegas levantaram?
b Houve muitas mudanças entre a primeira e a segunda
versão da narrativa de aventura que vocês produziram?
b As ilustrações fi caram adequadas à narrativa?
b Como fi cou o mural que vocês organizaram na sala? É
fácil de ler as histórias que nele foram colocadas?
42 43
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra

Leitura da Arte
Em 1972, Carlos Drummond de Andrade escreveu 21 poemas sobre duas personagens da
literatura universal que você conheceu neste capítulo, inspirado em uma série de gravuras
feitas por Cândido Portinari, em 1956. Aqui você vê a reprodução de uma das gravuras.
Cândido Portinari (1956). Museu Castro Maya, Brasil.
O desenho de Portinari faz alusão a que obra da literatura universal?
2. Identifi que as personagens que estão representadas nele.
3. O que a personagem principal, montada no cavalo, parece estar fazendo? Descreva sua ação.
Livros
Multimídia
Os três mosqueteiros – Direção: Stephen Herek
EUA/Inglaterra/Áustria, 1993.
D’Artagnan vai a Paris pensando em se tornar um mosqueteiro, como seu pai.
Ao chegar lá, não obtém sucesso, pois os mosqueteiros do rei Luís XIII haviam sido
dispersados pelo cardeal Richelieu, que pretendia dar um golpe e assumir o trono
da França. Assim, D’Artagnan junta-se aos três inseparáveis mosqueteiros Athos,
Porthos e Aramis para tentar impedir os planos do cardeal.
Filmes
Viagem ao centro da Terra – Direção: Eric Brevig
EUA, 2008.
O fi lme baseia-se na história de Júlio Verne. Na companhia do sobrinho e de uma
guia islandesa, o geólogo Trevor Anderson sai em busca de seu irmão desaparecido.
Os três caem no interior de um vulcão que os levará ao centro da Terra. Para retratar
o universo pré-histórico de criaturas assustadoras, como piranhas voadoras gigantes e
plantas devoradoras de homens, a história foi rodada em 3D.
44 45
' A Arte da Palavra - ' A Arte da Palavra
Os grandes contos populares do mundo – Organizador: Flávio Moreira da Costa (PNBE 2006)*
Editora Ediouro, 2005.
Esta antologia reúne histórias contadas em diversas épocas, em várias partes do mundo: Inglaterra, Itália,
Rússia, Afeganistão, Suíça, Macau e, inclusive, no Brasil, num total de 33 lugares distintos. São aventuras contadas
e compartilhadas por povos nômades que andavam por desertos, cavernas, mercados antigos, em encruzilhadas
de viajantes e bandidos, aventureiros e comerciantes, enredos que vão se repetindo ao longo do tempo.
Você vai poder ler Ali Babá e os quarenta ladrões, Simbad, o marujo, Guilherme Tell etc.
As mil e uma noites (PNBE 2006)*
Tradução: Ferreira Gullar. Editora Revan, 4ª ed., 2006.
Ninguém sabe ao certo quem foi o autor (ou os autores) das histórias que Sherazade conta para o sultão
Shariar, a fi m de salvar a própria vida e a das futuras esposas do soberano. Porém, estima-se que tenham sido
escritas entre os séculos VIII e XV. Trata-se de uma coletânea de histórias fascinantes preservadas na tradição
oral pelos povos da Pérsia e da Índia. A primeira versão em língua ocidental é de 1704 e nesta, brasileira, a tradução
coube ao poeta Ferreira Gullar.
A volta ao mundo em 80 dias – Júlio Verne
Tradução: Marina Appenzeller. Editora Melhoramentos, 2008.
No ano de 1872, um cavalheiro britânico faz uma aposta milionária em que se compromete a realizar uma
viagem ao redor do mundo em 80 dias. Ele e seu criado francês atravessam os mais variados e distantes países
– que você pode conhecer por meio do texto do autor e de diversas ilustrações e documentos da época.
Robinson Crusoé – Daniel Defoe
Tradução: Hildergard Feist. Editora Companhia das Letrinhas, 2003.
Jovem ansioso para viver grandes aventuras, Robinson Crusoé naufraga no mar do Caribe. Mas consegue
chegar a uma ilha deserta, ao largo da costa venezuelana, e ali vive 27 anos, dois meses e 19 dias. Nesse tempo,
ele passa por muitas provações, medo e fome. O livro traz muitas ilustrações e informações sobre o autor
e sobre os séculos XV e XVI, época em que a história se passa.
Caçadas de Pedrinho – Monteiro Lobato
Editora Globo, 2008.
Pedrinho e uma expedição formada por Narizinho, Emília, Rabicó e Visconde de Sabugosa vão à caça de uma
onça-pintada escondida na mata de taquaraçus, perto do Sítio do Picapau Amarelo. A turma arma a maior confusão
entre os animais silvestres e os bichos saem correndo atrás das crianças – mas não conseguem pegá-las,
porque os fugitivos colocam uma perna de pau de 4 metros de altura.
* Estes livros foram indicados pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola de 2006.
Imagens: Divulgação