Nome da escola - Saresp
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MANHÃ<br />
6ª SÉRIE EF<br />
Língua Portuguesa<br />
6ª Série<br />
Ensino Fun<strong>da</strong>mental<br />
Manhã<br />
<strong>Nome</strong> do aluno:<br />
<strong>Nome</strong> <strong>da</strong> <strong>escola</strong>:<br />
Turma: Número triângulo:<br />
2007
Prezado aluno, preza<strong>da</strong> aluna:<br />
Para que a Secretaria <strong>da</strong> Educação possa melhorar o ensino, precisamos saber o que você realmente sabe.<br />
Para tanto, pedimos que você respon<strong>da</strong> às questões de Língua Portuguesa que estão no Caderno de Prova<br />
e elabore uma re<strong>da</strong>ção. A finali<strong>da</strong>de desta avaliação é melhorar o ensino de sua <strong>escola</strong>. Assim, você deve<br />
procurar mostrar o que realmente sabe sobre o conteúdo avaliado, respondendo com cui<strong>da</strong>do às questões,<br />
não deixando questões em branco e considerando esta prova, enfim, como instrumento importante que lhe<br />
trará benefícios. Antes de <strong>da</strong>r suas respostas, leia as instruções abaixo.<br />
INSTRUÇÕES GERAIS<br />
1. As questões <strong>da</strong> prova estão numera<strong>da</strong>s e apresentam diferentes alternativas de resposta para você<br />
escolher.<br />
2. Antes de responder a ca<strong>da</strong> questão, é importante que você pense sobre as alternativas.<br />
3. Para ca<strong>da</strong> questão, escolha uma única resposta e marque-a no Caderno de Prova.<br />
4. Respon<strong>da</strong> a to<strong>da</strong>s as questões.<br />
5. Após responder a to<strong>da</strong>s as questões, marque suas respostas na Folha de Respostas.<br />
6. Use lápis preto ou caneta preta.<br />
7. Confira se o seu nome está pré-identificado na Folha de Respostas.<br />
8. Para ca<strong>da</strong> questão <strong>da</strong> Folha de Respostas, preencha o espaço correspondente à letra que indica a<br />
resposta que você assinalou no Caderno.<br />
9. Exemplo: se, na questão 1, você escolheu a letra A, marque sua resposta <strong>da</strong> seguinte maneira:<br />
01 A B C D<br />
10. Escreva, na capa do Caderno de Prova, seu nome completo, o nome <strong>da</strong> sua <strong>escola</strong>, o nome <strong>da</strong> sua<br />
turma e o seu número triângulo (número que aparece em sua Folha de Respostas entre dois triângulos).<br />
11. A Folha de Respostas não poderá ser devolvi<strong>da</strong> em branco, nem deverá ser rabisca<strong>da</strong>, amassa<strong>da</strong>,<br />
altera<strong>da</strong> ou rasura<strong>da</strong>.<br />
12. Elabore a re<strong>da</strong>ção a partir do tema proposto. Faça um rascunho. Passe o rascunho a limpo, no espaço<br />
reservado para a re<strong>da</strong>ção.<br />
13. Em caso de dúvi<strong>da</strong> ou engano, solicite aju<strong>da</strong> ao professor.<br />
Obrigado
LÍNGUA PORTUGUESA<br />
Instruções: Leia o quadrinho a seguir e respon<strong>da</strong> as questões de números 1 e 2.<br />
(SOUSA, Maurício de. Turma <strong>da</strong> Mônica. In www.monica.com.br. Página semanal 10)<br />
1. Essa história mostra que o que a Mônica disse no primeiro quadrinho<br />
(A) está certo, porque ela é mais forte que os colegas.<br />
(B) nem sempre acontece, porque ela tropeçou.<br />
(C) está certo, porque ela venceu todos os cabos-de-guerra.<br />
(D) nem sempre acontece, porque ela perdeu os dois cabos-de-guerra.<br />
2. O humor do 2 o e do 3 o quadrinhos está no fato de a<br />
(A) Magali ter sido capaz de superar a força <strong>da</strong> amiga ao ouvir falar em comi<strong>da</strong>.<br />
(B) Mônica ter saído voando quando a Magali a puxou com muita força.<br />
(C) Mônica ter perdido o cabo-de-guerra pela primeira vez em sua vi<strong>da</strong>.<br />
(D) Magali ter conseguido ganhar o cabo-de-guerra com tanta facili<strong>da</strong>de.<br />
<strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha 3
Instruções: Leia o texto a seguir e respon<strong>da</strong> as questões de números 3 a 8.<br />
Uma lembrança para guar<strong>da</strong>r com carinho<br />
Hoje de manhã todo mundo chegou muito contente na <strong>escola</strong>, porque nós vamos tirar uma<br />
fotografia <strong>da</strong> classe, que vai ficar de lembrança para a gente guar<strong>da</strong>r por to<strong>da</strong> a vi<strong>da</strong>, como a<br />
professora disse. Ela também disse para todo mundo vir bem limpo e penteado. Eu entrei no pátio<br />
do recreio cheio de brilhantina na cabeça. Todos os meus amigos já estavam lá e a professora<br />
estava brigando com o Godofredo, que veio vestido de marciano. O Godofredo tem pai muito rico,<br />
que compra todos os brinquedos que ele quer. O Godofredo estava dizendo para a professora que<br />
ele queria de todo jeito ser fotografado de marciano e que, senão, ele ia embora.<br />
O fotógrafo também já estava lá com a máquina, e a professora disse para ele an<strong>da</strong>r logo,<br />
porque senão a gente ia perder a aula de matemática. O Agnaldo, que é o primeiro <strong>da</strong> classe e o<br />
queridinho <strong>da</strong> professora, disse que seria uma pena não ter aula de matemática, porque ele gosta<br />
muito e tinha feito todos os problemas. O Eudes, um colega muito forte, queria <strong>da</strong>r um soco no nariz<br />
do Agnaldo, mas o Agnaldo usa óculos e a gente não pode bater nele tanto quanto gostaria. A<br />
professora começou a gritar que nós éramos insuportáveis, que se continuasse assim não ia ter<br />
mais fotografia e que ia todo mundo para a classe. Aí o fotógrafo disse: “Vamos, vamos, calma,<br />
calma. Deixe que eu sei como se fala com criança, vai <strong>da</strong>r tudo certo.”<br />
O fotógrafo resolveu que a gente tinha que ficar em três filas: a primeira fila senta<strong>da</strong> no chão, a<br />
segun<strong>da</strong> em pé em volta <strong>da</strong> professora, que ia ficar senta<strong>da</strong> numa cadeira, e a terceira, em pé em<br />
cima de uns caixotes. Esse fotógrafo tem boas idéias mesmo.<br />
Fomos buscar os caixotes que estavam no porão <strong>da</strong> <strong>escola</strong>. Foi muito divertido, porque não<br />
havia muita luz no porão e o Rufino enfiou um saco velho na cabeça e ficou gritando: “UUU! Eu sou<br />
um fantasma”. E aí a gente viu a professora chegar. Ela não parecia muito contente, então nós<br />
saímos depressa com os caixotes. O único que ficou foi o Rufino. Com aquele saco ele não via o<br />
que estava acontecendo e continuava gritando: “UUU! Eu sou um fantasma”, e foi a professora que<br />
tirou o saco <strong>da</strong> cabeça dele. O Rufino levou um baita susto. Quando chegou de novo no pátio, a<br />
professora largou a orelha dele e bateu com a mão na testa e disse: “Mas vocês estão imundos.” Era<br />
ver<strong>da</strong>de, a gente tinha se sujado um pouco fazendo palhaça<strong>da</strong>s no porão. A professora estava<br />
zanga<strong>da</strong>, mas aí o fotógrafo disse que não fazia mal, que <strong>da</strong>va tempo <strong>da</strong> gente se lavar enquanto<br />
ele arrumava os caixotes e a cadeira para a foto. O único que estava com a cara limpa era o<br />
Agnaldo, e fora ele também o Godofredo, porque ele estava com a cabeça dentro do capacete de<br />
marciano, que parecia um aquário. O Godofredo disse para a professora: “Está vendo só,<br />
professora, se todos tivessem vindo vestidos como eu não tinha acontecido na<strong>da</strong> disso.” Eu vi que a<br />
professora estava com muita vontade de puxar as orelhas do Godofredo, mas não tinha jeito de<br />
segurar, no aquário. Essa roupa de marciano é um arranjo incrível!<br />
3. A pessoa que está contando essa história é<br />
(A) o Godofredo, um dos alunos.<br />
(B) o fotógrafo que vai fotografar a classe.<br />
(C) a professora <strong>da</strong> classe.<br />
(D) um dos alunos <strong>da</strong> classe.<br />
(Goscinny. O Pequeno Nicolau. Martins Fontes, São Paulo, 1986)<br />
4 <strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha
4. "Hoje de manhã todo mundo chegou muito contente na <strong>escola</strong>, porque nós vamos tirar uma<br />
fotografia <strong>da</strong> classe, que vai ficar de lembrança para a gente guar<strong>da</strong>r por to<strong>da</strong> a vi<strong>da</strong>". Nesse<br />
trecho, as palavras grifa<strong>da</strong>s, todo mundo, nós, e a gente representam<br />
(A) os alunos <strong>da</strong> classe.<br />
(B) as pessoas em geral e a professora.<br />
(C) os alunos, a professora e o fotógrafo.<br />
(D) to<strong>da</strong>s as pessoas <strong>da</strong> ci<strong>da</strong>de.<br />
5. O narrador comenta: “Essa roupa de marciano é um arranjo incrível”! porque<br />
(A) com o capacete parece um aquário.<br />
(B) ele acha essa roupa uma fantasia bonita e gostaria de ter uma.<br />
(C) o capacete não deixa que a professora puxe as orelhas de quem está com ele.<br />
(D) o capacete protege o rosto e o aluno não precisa se lavar.<br />
6. No trecho "e foi a professora que tirou o saco <strong>da</strong> cabeça dele", a palavra grifa<strong>da</strong> quer dizer:<br />
(A) do Rufino.<br />
(B) do Godofredo.<br />
(C) do velho.<br />
(D) do Agnaldo.<br />
7. Quando o fotógrafo diz "eu sei como se fala com criança", ele quer<br />
(A) fazer uma brincadeira com a professora.<br />
(B) mostrar que pode, com calma, organizar as crianças para a foto.<br />
(C) mostrar que é preciso ser rigoroso com as crianças.<br />
(D) que as crianças tenham medo dele.<br />
8. Em "O fotógrafo resolveu que a gente tinha que ficar em três filas:", os dois pontos servem para<br />
(A) pôr em dúvi<strong>da</strong> a arrumação dos alunos.<br />
(B) obrigar os alunos a ficar em filas.<br />
(C) perguntar como seria ca<strong>da</strong> fila.<br />
(D) apresentar a explicação de como será ca<strong>da</strong> fita.<br />
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Instruções: Para responder às questões de números 9 a 11, leia o poema abaixo.<br />
Lampião e Lancelote<br />
...<br />
Agora eu lhes apresento<br />
Um grande cangaceiro<br />
Nascido em nosso país<br />
Leal e bom companheiro<br />
Para uns foi criminoso<br />
Para outros justiceiro<br />
Criado nas terras secas<br />
Vaqueiro trabalhador<br />
Cui<strong>da</strong>va de um ralo gado<br />
Com coragem e com valor<br />
Seu nome era Virgulino<br />
Mas um dia veio a dor<br />
Ao ver seu pai baleado<br />
Ele partiu pra vingança<br />
À frente dos cangaceiros<br />
Se pôs logo em liderança<br />
Bando de cabras armados<br />
Ao inimigo com ganância*!<br />
Com este bando temido<br />
Atirava igual canhão<br />
Com seu rifle poderoso<br />
Tornava a noite um clarão<br />
Por isso todo orgulhoso<br />
Se chamou de lampião<br />
...<br />
(*Ganância significa um desejo grande de alcançar algum objetivo)<br />
(Vilela, Fernando. Lampião e Lancelote, São Paulo: Cosac Naify,<br />
2006)<br />
9. O que levou o personagem do poema a se tornar um líder de cangaceiros foi<br />
(A) sua coragem e seu valor.<br />
(B) a morte de seu pai.<br />
(C) um bando de cabras armados.<br />
(D) seu apelido de Lampião.<br />
6 <strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha
10. “Para uns foi criminoso<br />
Para outros justiceiro”<br />
A palavra “justiceiro” foi utiliza<strong>da</strong> para mostrar que o personagem era visto como alguém que<br />
(A) respeitava muito a justiça.<br />
(B) julgava bandidos no tribunal.<br />
(C) fazia justiça com as próprias mãos.<br />
(D) justificava seus atos de vingança.<br />
11. Ao inimigo com ganância!<br />
O ponto de exclamação ao final desse verso é utilizado para<br />
(A) enfatizar a força <strong>da</strong> vingança.<br />
(B) assustar o leitor com a situação cria<strong>da</strong>.<br />
(C) revelar surpresa com o desejo de vingança.<br />
(D) expressar preocupação com a situação do inimigo.<br />
12. “Com seu rifle poderoso”<br />
A palavra seu, grifa<strong>da</strong> na frase acima refere-se ao<br />
(A) bando de Lampião.<br />
(B) cangaceiros.<br />
(C) pai.<br />
(D) Virgulino.<br />
Instruções: Leia o texto a seguir e respon<strong>da</strong> as questões de números 13 a 18.<br />
Luz em um mundo sob mu<strong>da</strong>nça<br />
Saiba que tipo de lâmpa<strong>da</strong> os australianos e canadenses não querem mais em suas casas<br />
Você sabia que as tradicionais lâmpa<strong>da</strong>s incandescentes aquelas com formato redondinho,<br />
como a que vemos na foto podem não fazer parte do futuro do planeta?<br />
Pois é: neste ano, dois países Austrália e Canadá anunciaram que irão<br />
acabar com a ven<strong>da</strong> desse tipo de produto em 2010 e 2012,<br />
respectivamente. A razão? A existência de um outro tipo de lâmpa<strong>da</strong> que<br />
consome menos <strong>da</strong> metade <strong>da</strong> energia exigi<strong>da</strong> pelas incandescentes.<br />
Estamos falando <strong>da</strong>s lâmpa<strong>da</strong>s fluorescentes.<br />
Em nações como a Austrália e o Canadá, em que a energia elétrica é<br />
gera<strong>da</strong> em grande parte pela queima de carvão em termoelétricas, a troca de<br />
<strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha 7
uma lâmpa<strong>da</strong> por outra reduziria em larga escala a produção de gás carbônico, um dos gases<br />
envolvidos com o aquecimento do planeta. No Brasil, por conta do racionamento de energia que<br />
vigorou até 2002, muitas famílias optaram pelas lâmpa<strong>da</strong>s fluorescentes na hora <strong>da</strong>s compras. Uma<br />
boa escolha. Afinal, embora elas sejam mais caras à primeira vista podem custar cinco vezes mais<br />
do que as incandescentes , as lâmpa<strong>da</strong>s fluorescentes duram dez vezes mais e podem<br />
representar, no final <strong>da</strong>s contas, uma economia e tanto.<br />
Então, o que você acha de fazer uma inspeção na sua casa, ver se está em uso alguma<br />
lâmpa<strong>da</strong> incandescente e incentivar seus pais a fazerem a troca por uma fluorescente o quanto<br />
antes? Com essa escolha, não só vocês, mas todo o planeta tem a ganhar!<br />
(FIGUEIRA, Mara. Luz em um mundo sob mu<strong>da</strong>nça. In Ciência Hoje para Crianças. Rio de Janeiro: agosto de<br />
2007)<br />
13. O texto acima trata<br />
(A) <strong>da</strong>s razões pelas quais dois países suspenderão a ven<strong>da</strong> de lâmpa<strong>da</strong>s incandescentes.<br />
(B) <strong>da</strong> vi<strong>da</strong> <strong>da</strong>s crianças em países desenvolvidos, como Canadá e Austrália.<br />
(C) dos gases envolvidos no aquecimento do nosso planeta.<br />
(D) do racionamento de energia vivido no Brasil até o ano de 2002.<br />
14. Grande parte <strong>da</strong> energia elétrica consumi<strong>da</strong> na Austrália e no Canadá é gera<strong>da</strong> com<br />
(A) a força dos ventos nas usinas eólicas.<br />
(B) a força <strong>da</strong>s águas nas hidroelétricas.<br />
(C) a queima do carvão nas termoelétricas.<br />
(D) material radioativo nas termonucleares.<br />
15. Os australianos e os canadenses estão preferindo as lâmpa<strong>da</strong>s fluorescentes porque<br />
(A) podem custar cinco vezes mais que as lâmpa<strong>da</strong>s incandescentes.<br />
(B) consomem menos energia que as lâmpa<strong>da</strong>s incandescentes.<br />
(C) podem custar cinco vezes menos que as lâmpa<strong>da</strong> incandescentes.<br />
(D) podem durar mais tempo que as lâmpa<strong>da</strong>s incandescentes.<br />
16. O autor utilizou a foto que acompanha o texto para<br />
(A) mostrar qual é a lâmpa<strong>da</strong> fluorescente.<br />
(B) explicar as desvantagens <strong>da</strong> lâmpa<strong>da</strong> incandescente.<br />
(C) explicar as vantagens <strong>da</strong> lâmpa<strong>da</strong> fluorescente.<br />
(D) mostrar qual é a lâmpa<strong>da</strong> incandescente.<br />
8 <strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha
17. “No Brasil, por conta do racionamento de energia que vigorou até 2002, muitas famílias optaram<br />
pelas lâmpa<strong>da</strong>s fluorescentes na hora <strong>da</strong>s compras”.<br />
O trecho acima se refere<br />
(A) a um fato que deverá ocorrer.<br />
(B) a uma dúvi<strong>da</strong> dos consumidores.<br />
(C) a uma opinião <strong>da</strong> autora em relação ao ocorrido.<br />
(D) a um fato ocorrido no passado.<br />
18. Pode-se afirmar que "a troca de uma lâmpa<strong>da</strong> por outra reduziria em larga escala a produção de<br />
gás carbônico" porque<br />
(A) a queima de carvão nas termoelétricas produz gás carbônico.<br />
(B) a lâmpa<strong>da</strong> fluorescente aquece menos que a incandescente.<br />
(C) o gás carbônico é um dos responsáveis pelo aquecimento global.<br />
(D) a lâmpa<strong>da</strong> fluorescente é a melhor escolha na hora <strong>da</strong> compra.<br />
Instruções: Leia o texto abaixo e respon<strong>da</strong> as questões de números 19 a 24.<br />
Criança an<strong>da</strong> menos aos sábados e domingos<br />
MÁRCIO PINHO<br />
DA REPORTAGEM LOCAL<br />
As crianças an<strong>da</strong>m menos e têm tendência a realizar menos ativi<strong>da</strong>des físicas aos finais de<br />
semana. Essas são as principais conclusões de um estudo <strong>da</strong> Secretaria Estadual <strong>da</strong> Saúde de São<br />
Paulo com 780 alunos <strong>da</strong> rede estadual, com<br />
i<strong>da</strong>des entre 10 anos e 12 anos, a maioria<br />
residente na capital paulista.<br />
Por meio de pedômetros (instrumentos para<br />
medir movimento e contar passos) que as crianças<br />
usaram por cerca de um ano, os pesquisadores<br />
verificaram que, durante a semana, as crianças<br />
dão 11.120 passos por dia, em média. Já nos<br />
finais de semana, a movimentação cai para 10.714<br />
passos por dia.<br />
Para o professor de educação física Timóteo<br />
Araújo, do Centro de Estudos do Laboratório de<br />
Aptidão Física de São Caetano do Sul que<br />
também comandou a pesquisa , a diferença se<br />
deve à <strong>escola</strong>. "Mesmo sendo um ambiente pouco<br />
ativo, estando lá a criança tem mais chance de se envolver em ativi<strong>da</strong>des", afirma.<br />
Na medição dos passos, foram computados os <strong>da</strong>dos de cerca de 40% dos participantes, que<br />
usaram o aparelho ao menos por 12 horas diárias.<br />
Araújo diz que, mesmo durante a semana, a quanti<strong>da</strong>de de passos está abaixo do que deveria<br />
ser o mínimo: 12 mil. "Como a criança está num processo de crescimento, teria que estar envolvi<strong>da</strong><br />
um pouco mais nas ativi<strong>da</strong>des físicas."<br />
<strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha 9
Para o professor, o fato de a maioria <strong>da</strong>s crianças estu<strong>da</strong><strong>da</strong>s serem de São Paulo influencia.<br />
"Uma ci<strong>da</strong>de grande, movimenta<strong>da</strong> e com poucas áreas verdes faz com que as crianças fiquem<br />
mais em casa. A falta de segurança também inibe os pais a deixá-las sair."<br />
A estu<strong>da</strong>nte Myrella <strong>da</strong> Silva Costa, 10, por exemplo, diz aproveitar os fins de semana para<br />
assistir à TV, dormir e brincar no computador. Durante a semana, ela costuma an<strong>da</strong>r até a <strong>escola</strong>,<br />
que fica na Av. Paulista, perto de sua casa. "Lá, faço educação física e jogo vôlei". diz.<br />
Sua mãe, Iracema Silva Costa, diz que "faltam áreas de lazer perto de casa, e que algumas<br />
praças não são bons locais para serem freqüentados".<br />
As amigas de Myrella, também <strong>da</strong> mesma faixa de i<strong>da</strong>de, afirmam que ficar em casa é uma<br />
opção para o fim de semana. TV, piscina e computador estão entre as preferências.<br />
TV<br />
Outro <strong>da</strong>do que pode aju<strong>da</strong>r a explicar a tendência ao sedentarismo vem dos questionários<br />
respondidos pelos participantes. Nas respostas, verificou-se que o tempo dedicado à TV, vídeo<br />
game e computador sobe de cinco para seis horas no fim de semana. Segundo Araújo, porém, "é<br />
preciso considerar que muitas crianças que praticam ativi<strong>da</strong>des físicas também vêem muita<br />
televisão".<br />
Além de passarem mais horas em frente à TV, as crianças aproveitam os dias de folga para<br />
dormir mais. A média supera em duas horas a dos dias úteis.<br />
19. Para a realização <strong>da</strong> pesquisa, as crianças usaram os pedômetros<br />
(A) durante um ano.<br />
(B) de segun<strong>da</strong> à sexta-feira.<br />
(C) nos finais de semana.<br />
(D) no período <strong>escola</strong>r.<br />
20. A pesquisa apresenta<strong>da</strong> no texto acima trata <strong>da</strong><br />
(Folha de São Paulo, 11/09/2007)<br />
(A) distância que as crianças precisam percorrer para chegar até as <strong>escola</strong>s.<br />
(B) diminuição de ativi<strong>da</strong>des físicas, realiza<strong>da</strong>s pelas crianças, nos finais de semana.<br />
(C) falta de vontade <strong>da</strong>s crianças em relação às ativi<strong>da</strong>des físicas.<br />
(D) falta de espaço nas <strong>escola</strong>s para que as crianças realizem ativi<strong>da</strong>des físicas.<br />
21. O quadro “O fim de semana <strong>da</strong>s crianças” apresenta<br />
(A) informações diferentes <strong>da</strong>s que aparecem no texto.<br />
(B) mais informações sobre a pesquisa realiza<strong>da</strong>.<br />
(C) o que deve ser feito a partir dos <strong>da</strong>dos <strong>da</strong> pesquisa.<br />
(D) resumi<strong>da</strong>mente os principais <strong>da</strong>dos <strong>da</strong> pesquisa.<br />
22. O trecho “a diferença se deve à <strong>escola</strong>” (3 o parágrafo 5 a linha) refere-se<br />
(A) ao que as crianças responderam aos pesquisadores.<br />
(B) a opinião do professor Timóteo Araújo.<br />
(C) a um fato registrado pelos sensores.<br />
(D) a uma dúvi<strong>da</strong> dos pesquisadores.<br />
10 <strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha
23. No trecho do texto "A falta de segurança também inibe os pais de deixá-las sair", a palavra inibe<br />
significa<br />
(A) proíbe.<br />
(B) embaraça.<br />
(C) atrapalha.<br />
(D) desencoraja.<br />
24. De acordo com o professor Araújo, se nas ci<strong>da</strong>des houvesse mais áreas verdes e mais<br />
segurança, as crianças, provavelmente,<br />
(A) passariam mais tempo com os amigos.<br />
(B) praticariam mais ativi<strong>da</strong>des físicas.<br />
(C) ficariam mais próximas de seus pais.<br />
(D) ficariam mais tempo no computador.<br />
Atenção: As questões de números 25 e 26 baseiam-se na peça publicitária apresenta<strong>da</strong> abaixo.<br />
29 é o Dia Nacional de Combate ao Fumo.<br />
www.euqueroparar.com.br é a contribuição <strong>da</strong> Pfizer para que milhares de pessoas<br />
possam cortar um hábito e aproveitar melhor todos os outros. Consulte o seu médico.<br />
25. Essa propagan<strong>da</strong> tem a intenção de atingir as pessoas que<br />
(A) não gostam de cigarro.<br />
(B) fumam, mas não querem parar.<br />
(C) fumam e querem parar.<br />
(D) não fumam.<br />
<strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha 11
26. O cigarro, como aparece na ilustração <strong>da</strong> propagan<strong>da</strong>, mostra que<br />
(A) ele não faz bem à saúde.<br />
(B) dificilmente as pessoas conseguem parar de fumar.<br />
(C) as pessoas podem cortá-lo de suas vi<strong>da</strong>s.<br />
(D) é proibido fumar.<br />
Instruções: Leia o texto a seguir e respon<strong>da</strong> as questões de números 27 a 30.<br />
O jornalista e cronista esportivo ORLANDO DUARTE, em seu livro "História dos esportes" (Ed.<br />
Senac) descreve duas formas de se jogar bolinhas de gude:<br />
BIROCA: são feitos quatro buracos as "birocas" na terra. Os jogadores<br />
(de 2 a 4) jogam suas bolinhas até a primeira "biroca".<br />
Quem ficar mais perto dela, iniciará o jogo. A partir <strong>da</strong>í, deverá<br />
percorrer todo o "circuito", ou seja, colocar sua bolinha em ca<strong>da</strong><br />
um dos buracos. Após isso, poderá "matar" a bolinha dos adversários,<br />
ou seja, atingirá a bolinha do adversário com a sua,<br />
eliminando-o do jogo. Se errar a "biroca" ou a bolinha do<br />
adversário, "perde a vez". E assim por diante...<br />
TRIÂNGULO: nesta mo<strong>da</strong>li<strong>da</strong>de, risca-se um triângulo na terra.<br />
São coloca<strong>da</strong>s no interior deste, bolinhas pertencentes aos<br />
jogadores. A partir <strong>da</strong>í, os jogadores se revezam "matando" as bolinhas no interior do triângulo, até<br />
que não existam mais bolinhas para serem atingi<strong>da</strong>s.<br />
(http://www.jogos.antigos.com.br)<br />
27. O texto acima tem como finali<strong>da</strong>de mostrar<br />
(A) duas maneiras de se jogar bola de gude.<br />
(B) o que é uma bola de gude.<br />
(C) a varie<strong>da</strong>de de tamanhos e cores <strong>da</strong>s bolas de gude.<br />
(D) a única maneira de se jogar bola de gude.<br />
28. Na mo<strong>da</strong>li<strong>da</strong>de TRIÂNGULO, os jogadores devem<br />
(A) acertar as bolinhas nos buracos.<br />
(B) atingir as bolinhas que estão fora do triângulo.<br />
(C) atingir as bolinhas que estão dentro do triângulo.<br />
(D) percorrer todo o circuito.<br />
29. No texto, algumas palavras estão entre aspas "..." porque<br />
(A) são as palavras mais importantes do texto.<br />
(B) fazem parte de uma linguagem mais formal.<br />
(C) são desconheci<strong>da</strong>s pela maioria <strong>da</strong>s crianças que jogam bola de gude.<br />
(D) fazem parte <strong>da</strong> linguagem <strong>da</strong>s crianças que jogam bola de gude.<br />
30. Na mo<strong>da</strong>li<strong>da</strong>de BIROCA, o jogador que coloca a sua bolinha em ca<strong>da</strong> um dos buracos<br />
(A) fica mais próximo <strong>da</strong> "biroca".<br />
(B) termina o "circuito".<br />
(C) é eliminado do jogo.<br />
(D) elimina um adversário.<br />
12 <strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha
Instrução específica para a Re<strong>da</strong>ção:<br />
1. Faça um rascunho de 15 a 20 linhas.<br />
REDAÇÃO<br />
2. Passe o rascunho a limpo com letra regular e legível.<br />
No sábado, resolvemos ir a uma festa na casa<br />
de um colega, do outro lado <strong>da</strong> ci<strong>da</strong>de. Como não<br />
conhecíamos bem o bairro, descemos do ônibus dois<br />
pontos antes e tivemos que caminhar.<br />
Já estava escurecendo e o que encontramos<br />
naquela esquina, encheu-nos de pavor.<br />
Continue a história acima como se você fosse uma <strong>da</strong>s pessoas do grupo.<br />
<strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha 13
14 <strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha
<strong>Saresp</strong>-LP-6EF-Manha 15
Fun<strong>da</strong>ção<br />
Carlos Chagas<br />
2007