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Louis Braille
Internacional
União Mundial de Cegos
Emprego
Grupo Jerónimo Martins
Ciência
Oftalmologia nos últimos
20 anos
Educação
O aluno com deficiência
visual
Acessibilidades
Um termo abrangente
OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO | N.0 | 2011
Todos os direitos reservados, ACAPO

Editorial
Carlos Manuel C. Lopes
Presidente da Direção Nacional da Associação dos
Cegos e Amblíopes de Portugal (ACAPO)
É com grande satisfação que escrevo as primeiras
linhas deste número da Louis Braille, agora que 20
anos passaram da sua primeira edição e que 10 anos
decorreram após a publicação do seu último exemplar.
Esta satisfação deve-se ao facto de, no meu entender
partilhado pelos restantes elementos da Direção
Nacional da ACAPO – a nova Louis Braille, embora
ancorada em princípios ligeiramente diferentes dos
adotados nas suas primeiras edições, continuar a
assumir a relevância de outros tempos, colmatando a
lacuna que se vem sentindo no que concerne à
produção e difusão de conhecimento relacionado com
a deficiência visual, nas suas múltiplas vivências e
contextos.
É pois nossa intenção que a revista Louis Braille, que
agora surge com periodicidade trimestral e em suporte
digital, venha a desempenhar um papel de estímulo à
produção de conteúdos técnico-científicos sobre a
deficiência visual, promovendo a sua sistematização e
difusão e, sobretudo, contribuindo para educar e formar
a comunidade em geral. Estamos convictos de que
pessoas mais bem esclarecidas e formadas tenderão a
adotar comportamentos, atitudes e medidas mais
ajustadas, responsáveis e concernentes com o modelo
de sociedade inclusiva que todos alegadamente
preconizamos, mas que nem todos praticamos.
“É pois nossa intenção que a revista Louis
Braille, que agora surge com periodicidade
trimestral e em suporte digital, venha a
desempenhar um papel de estímulo”
Indubitavelmente, ao longo dos últimos 60 anos, foram
alcançadas importantes conquistas, em especial no
que se refere à adoção e ratificação de convenções
internacionais, à produção de alguma legislação de
âmbito geral e setorial e à adoção de cartas de
princípios ou de boas intenções, documentos estes
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que de um modo mais ou menos explícito consagram e
garantem o direito a uma plena cidadania as pessoas
com deficiência. Todavia, não é menos verdade a
existência, ainda hoje, de inúmeros e sérios obstáculos
que diariamente impedem ou limitam a tão almejada
igualdade de oportunidades das pessoas cegas e com
baixa visão, quando comparadas com a restante
população. Poderia, portanto, e com certeza precisaria
de muitas páginas, abordar ao longo deste texto as
carências e os constrangimentos que tantas vezes
impedem os alunos com deficiência visual de ter uma
educação e uma formação de qualidade; poderia determe,
e por certo teria «pano para mangas», na grande
dificuldade sentida pelas pessoas cegas ou com baixa
visão no acesso, manutenção e progressão no
mercado de trabalho, dificuldades estas tantas vezes
explicadas por atitudes mais ou menos encapotadas de
discriminação e que se traduzem em taxas de
desemprego muito superiores às da população em
geral; poderia mencionar os inúmeros entraves
sentidos no acesso à informação, à cultura, ao lazer ou
ao desporto, porque em todas estas áreas, sendo certo
que alguns avanços foram alcançados, não é menos
verdade que muito há ainda a fazer de modo a
cumprirmos, por exemplo, o estipulado na Convenção
sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.
“Indubitavelmente, ao longo dos últimos 60 anos,
foram alcançadas importantes conquistas”
Gostaria, no entanto, ainda, de partilhar convosco um
convite, uma recomendação e, por fim, uma
preocupação.
Começo pelo convite que, ao fim ao cabo, nada traz de
inovador, mas que, no meu entender, a ser aceite por
todos, evitará muitas (se não todas) as situações de
discriminação negativa a que as pessoas com
deficiência visual estão sujeitas. Julgo ser consensual o
facto de todos aceitarmos que a deficiência visual traz
consigo algumas limitações, umas quantas
ultrapassáveis mediante a introdução de adaptações
específicas, o que só por si não impede que estas
pessoas desenvolvam e possuam capacidades
suscetíveis de serem expressas em diferentes
contextos pessoais, sociais e profissionais. Convidovos
pois a um esforço consciente de perceção realista
das pessoas com deficiência visual, esforço esse que
abra espaço para a criação de oportunidades de
demonstração de competências e que permita evitar ou
atenuar o preconceito de que, de certo modo, a
deficiência visual contamina todas as outras
capacidades da pessoa, tornando-a globalmente inapta
ou menos válida.
Mas este modo de olhar as pessoas com deficiência
tem, em primeira instância, de ser assumido por elas
próprias e por aqueles que com elas diretamente se
relacionam, pelo que considero de importância
primordial a necessidade de todos nós, quer sejamos

decisores políticos, educadores, formadores,
encarregados de educação ou alunos, mantermos e
exigirmos padrões elevados de qualidade na educação
de crianças e de jovens com deficiência visual. A
cegueira não pode, só por si, justificar a introdução de
medidas facilitadoras do processo de estudo do aluno,
medidas estas que, se nuns casos tentam encobrir
carências da escola ao nível dos recursos técnicos e
humanos especializados, em outros se explicam tãosomente
pelo facto de professores, pais e até mesmo
os próprios alunos estarem imbuídos da crença
explicitada nos parágrafos anteriores, e que segundo a
qual, a deficiência visual contamina outras
capacidades, tornando o aluno menos preparado para
acompanhar as aprendizagens da turma em que está
inserido. A introdução destas medidas de discriminação
positiva, desnecessárias e descabidas, tem vindo a
comprometer seriamente o ingresso destes alunos com
êxito em cursos de nível superior e no mercado de
trabalho. Mais, estamos, no meu entender, a educar
uma geração de alunos que, salvo boas e felizmente
ainda umas quantas exceções, se encontra nivelada
por baixo, acomodada, sem ter por referência padrões
de exigência, de rigor e de perseverança.
Sou da opinião que este não é um problema que afete
apenas os alunos com deficiência visual, mas sim que
se estende a todos os alunos quer tenham ou não
algum tipo de necessidades especiais. Unicamente, e
pelo facto das oportunidades de estudo e de trabalho
disponíveis para as pessoas com deficiência visual
serem substancialmente mais reduzidas, o impacto de
uma cultura de menor exigência tem sobre elas
maiores repercussões negativas.
Por último, deixo-vos uma preocupação mas também
um alerta que se prende com a difícil situação
Ficha Técnica
Louis Braille
económico-financeira que o País atravessa e que, no
meu entender, não pode servir de pretexto para a não
adoção de medidas tendentes à construção de uma
sociedade verdadeiramente inclusiva, na qual as
pessoas cegas ou com baixa visão participem de pleno
direito, de forma autónoma e com igualdade de
oportunidades. Tornar-se-á muito fácil, mas no meu
entender de todo inaceitável, que se utilize a crise
económica para justificar a não introdução de medidas
e de soluções que tantas vezes não acarretam sequer
quaisquer custos financeiros acrescidos. Estou certo de
que todos nós, pessoas com deficiência, queremos dar
o nosso melhor contributo para auxiliar Portugal a
enfrentar e a superar este momento difícil, mas não
podemos aceitar que se cave ainda mais o foço que
nos separa da restante população no que concerne a
nossa participação social.
Ao longo deste editorial optei por me referir a três
aspetos que, apesar de aparentemente avulsos,
concorrem para a melhoria da qualidade de vida das
pessoas com deficiência visual. Estou em crer que se
adotarmos padrões de exigência elevados, de rigor, de
empreendedorismo, de capacitação, se olharmos para
as pessoas com deficiência como cidadãos de pleno
direito, com algumas limitações mas também com
muitas capacidades, se criarmos as condições que
garantam a igualdade de oportunidades, nesse
momento sim, estaremos a caminhar para uma
sociedade verdadeiramente inclusiva.
É esse caminho que Louis Braille, ainda que de forma
humilde, pretende ajudar a desbravar. O restante,
como disse acima, caberá a cada um de nós,
individualmente ou em conjunto fazer. LB
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DIRETOR Carlos Manuel C. Lopes (carloslopes@acapo.pt)
COORDENAÇÃO Rúben Portinha (rubenportinha@acapo.pt)
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REDAÇÃO Cláudia Vargas Candeias (claudiavargas@acapo.pt), Pedro Velhinho, Rodrigo Santos, Rúben Portinha
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APOIO FINANCEIRO
Instituto Nacional para a Reabilitação I.P.
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Internacional
Maryanne Diamond
Presidente da União Mundial de Cegos
Entrevista: Rodrigo Santos
Tradução: Maria do Rosário Cunha*
“Não será esta crise a impedir-nos
de cumprir o nosso objetivo”
Ao longo do seu percurso já ocupou diversos cargos
em organizações de defesa dos direitos das pessoas
com deficiência. Atualmente é Diretora de Relações
Internacionais e Institucionais da Vision Australia, uma
instituição, sem fins lucrativos, que presta serviços a
pessoas com deficiência visual. Mas até 2012, a
principal prioridade de Maryanne Diamond é a
presidência da União Mundial de Cegos.
Pergunta: Quais são as expetativas da União
Mundial de Cegos relativamente aos Objetivos de
Desenvolvimento do Milénio (ODMs), agora que
estes abrangem questões especificamente
relacionadas com a deficiência?
Resposta: Que todos os Estados garantam ativamente
o cumprimento dos ODMs e incluam as pessoas com
deficiência, em mais do que uma declaração geral de
inclusão. Questões como a educação, a igualdade de
género, a participação no trabalho são temas nucleares
do trabalho da União Mundial de Cegos e estão
espelhadas no nosso Plano de Ação 2009-2012.
P: Atendendo aos objetivos estratégicos definidos
até 2012 pela UMC, quais considera serem as
maiores conquistas que conseguiram atingir até à
data, e quais serão os próximos passos da UMC
para a construção de uma sociedade totalmente
inclusiva?
R: Se nos reportamos ao presente período do
mandato, nós, seguramente, já acedemos à informação
da agenda mundial. Com a nossa proposta de tratado à
WIPO [Organização Mundial da Propriedade
Intelectual] existe um acordo universal sobre a
necessidade de melhorar o acesso à informação por
parte das pessoas cegas. Falta apenas chegar a um
acordo mais detalhado ou encontrar um instrumento
que possibilite torná-lo uma realidade. Com a
“Educação para Todos”, uma iniciativa do ICEVI
[Conselho Internacional para a Educação das Pessoas
com Deficiência Visual] e da UMC, já alcançámos
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grandes resultados. Graças a esta iniciativa centenas
de crianças frequentam hoje o sistema de
ensino.Também já colocámos o Braille na agenda.
Celebrámos 2009 olhando para trás 200 anos. Com o
Congresso Mundial Braille21, celebrámos o braille de
olhos no futuro. O nosso trabalho em colaboração e
parceria com várias organizações tem sido um grande
sucesso para a UMC. O trabalho com os outros é o
garante de que os educamos não só a eles, como a
nós próprios. Um exemplo disto é a constituição da
Vision Alliance. Trata-se do reconhecimento da
importância de questões como a prevenção, tratamento
e reabilitação educacional/funcional.
P: Como encara a UMC o papel de blocos e
parcerias internacionais de associações de
pessoas cegas e amblíopes que partilham a mesma
língua, assim como, a possível constituição de um
grupo de membros da UMC de língua (oficial)
portuguesa?
R: A UMC já integra esses grupos como membro
internacional. Foi constituída a União Francófona de
Cegos e mais recentemente a União Árabe de Cegos.
Pensamos que grupos como estes têm um papel muito
importante a desempenhar, na defesa dos direitos das
pessoas com deficiência visual, e podem apoiar-se
mutuamente, independentemente da sua área
geográfica.
P: Perante os cenários de crise financeira dos
governos, como pensa que estas situações
poderão afetar os direitos das pessoas cegas e
amblíopes? Em geral, pensa que a limitação dos
recursos financeiros constituirá um sério obstáculo
para a prossecução de uma sociedade plenamente
inclusiva?
R: Esta crise financeira teve repercussões a nível
mundial e a União Mundial de Cegos não foi excluída.
Sentimos, tal como muitas outras organizações,
dificuldades em encontrar recursos para desempenhar
o nosso trabalho. Alcançar um mundo plenamente
inclusivo é um objetivo a longo prazo e esta crise não
vai perdurar para sempre no tempo. Por isso, não será
esta crise a impedir-nos de cumprir o nosso objetivo.
Podemos sim atuar de uma forma distinta, temos de
nos tornar mais criativos e inovadores. Ou seja,
encarar o nosso trabalho de uma perspetiva diferente.
P: Quais são, na sua opinião, as prioridades-chave
para os próximos anos para todos os membros da
UMC e para a própria UMC?
R: Desde logo, dotar as pessoas com deficiência visual
de ferramentas necessárias para que possam, elas
próprias, defender os seus direitos (self-advocacy);
oferecer-lhes uma educação de qualidade; promover a
igualdade de acesso ao mercado de trabalho; e
possibilitar a sua participação na comunidade, como
qualquer outro cidadão. LB
* Responsável pelo Departamento de Relações
Internacionais da ACAPO

Acessibilidades
Acessibilidade,
um termo abrangente
Por Joana Afonso, Paula Azevedo e Peter Colwell *
Para o público em geral, a acessibilidade é um assunto
ligado à deficiência motora: uma rampa que permite o
acesso a um edifício público ou uma casa de banho
com barras de apoio. Esta opinião é compreensível
porque ambos os exemplos têm um grande impacto
visual, em particular, quando a rampa é algo que foi
construído depois da conclusão do edifício e não se
enquadra esteticamente com a fachada original. Por
outro lado, o símbolo internacional de acessibilidade é
a representação de uma pessoa numa cadeira de
rodas, o que reforça esta noção redutora sobre o tema.
A própria legislação (nacional e internacional) dedica
mais normas técnicas às necessidades dos utilizadores
de cadeira de rodas do que das pessoas com outras
incapacidades.
Contudo, o conceito de acessibilidade é muito mais
abrangente. É, sem dúvida, necessário garantir o
acesso aos locais públicos a todos. Mas o assunto
começa ainda antes da entrada em determinado local
público porque os potenciais utilizadores têm de ter a
possibilidade de identificar o local, os serviços ali
prestados e o horário de funcionamento. Ou seja, tem
de ser fornecida sinalética que comunique com o maior
número de pessoas possível, através de letras
convencionais bem legíveis, braille e som.
E, naturalmente, antes de usufruir de um serviço ou
espaço, o utente tem de chegar até lá, o que pode
acontecer apenas se os transportes e a via pública
forem livres de barreiras. No campo dos transportes
tem de se assegurar a legibilidade dos horários e
bilhetes, a usabilidade das máquinas de venda e a
evacuação de passageiros com mobilidade reduzida
em situações de emergência, entre outros aspetos.
Efetivamente, a questão da acessibilidade surge em
todas as áreas onde alguém desenha algo para ser
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Louis Braille
usado por outros. Alguns autores defendem que
acessibilidade é simplesmente uma questão de «bom
design»: quando criam um produto, um manual de
instruções ou uma página da Web, pretendem que todo
o público possa usar a sua criação.
“A questão da acessibilidade surge sempre
quando alguém desenha algo para ser usado
por outros”
Para outros, é uma questão de direitos: pretendem que
todas as pessoas, quaisquer que sejam as suas
capacidades e dificuldades, possam viver de um modo
independente e participar plenamente na sociedade.
Consequentemente, tem de ser garantido o acesso à
educação, habitação, serviços de saúde, informação e
comunicações, e permitir plena participação na vida
política e cultural do país. E há um longo caminho a
percorrer – qualquer cidadão consegue facilmente
identificar barreiras, desde o tamanho de letra usado
numa lista de ingredientes até aos carros estacionados
no passeio.
Vão demorar alguns anos e teremos de contar com
muita vontade por parte dos projetistas para equipar o
país com passeios livres de barreiras. E, neste caso
em particular, vai ser necessária uma mudança de
atitude por parte de alguns condutores, que têm de
aceitar que o tempo que poupam estacionando em
cima de um passeio é traduzido em tempo perdido,
transtorno e acidentes evitáveis para dezenas de
peões.
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Formação insuficiente
Regra geral, a formação dos arquitetos, designers,
gestores urbanos e informáticos não os prepara para
projetar espaços, serviços e produtos para pessoas
com mobilidade reduzida. Ainda que sem intenção,
excluem pessoas, pois imaginam que o público em
geral pode subir escadas, manipular comandos e ler
instruções. Esta lacuna nos seus conhecimentos pode
ser ultrapassada através da participação de pessoas
com mobilidade reduzida na conceção e avaliação das
suas criações. Estas pessoas conhecem, pela sua
experiência, as barreiras e muitas vezes conhecem as
soluções. Com este novo input, os projetistas podem
desenhar espaços, serviços e produtos que respondam
às necessidades e expetativas do maior número
possível de pessoas.
Vão demorar alguns anos para equipar o país
com passeios livres de barreiras
Reconhecemos que não é fácil assegurar a
acessibilidade porque tem de ser respeitada a
diversidade da população e a eliminação de uma
barreira pode criar uma nova barreira para cidadãos
com outras necessidades.
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Por exemplo, o rampeamento do passeio nas
imediações das passagens de peões facilita a
circulação das pessoas com carrinhos de bebé e das
pessoas em cadeira de rodas mas, dificulta a distinção
entre o final do passeio e o princípio da estrada por
parte das pessoas com deficiência visual, aumentando
o risco de entrarem na estrada sem se aperceberem.
Contudo, a introdução de pavimentos táteis nas
imediações das passadeiras (o que inclui a zona
rampeada) oferece a informação que os peões com
deficiência visual necessitam, sem incomodar os outros
peões, sendo uma solução que responde a
necessidades aparentemente incompatíveis. No
entanto, algumas barreiras necessitarão da criação de
um serviço alternativo, como é o caso dos
supermercados, onde a disponibilidade de um serviço
de acompanhamento personalizado e gratuito para os
clientes com deficiência visual ultrapassa melhor os
problemas de orientação e a identificação dos produtos
dentro da loja do que qualquer sistema de sinalética.
2004
Ano definido pelo decreto-lei nº123/97 como
data limite para garantir a acessibilidade dos
edifícios públicos
É de salientar que o conceito de acessibilidade não é
defendido apenas pelas pessoas com mobilidade
reduzida e os seus representantes mas também por
muitos projetistas em todo o mundo, que defendem as
correntes do Design Universal (ou do Design Inclusivo
ou do Design para Todos). Estes projetistas conhecem
bem os argumentos morais, que por si só justificam a
adoção do conceito mas também conhecem as
preocupações estéticas dos seus colegas e as
vantagens comerciais de produtos e serviços que
respondam às necessidades e expetativas do maior
número de pessoas possível.
Afinal, espaços, serviços e produtos que respeitam a
diversidade são seguros, saudáveis, funcionais,
compreensíveis e estéticos. LB
* Membros do Núcleo de Estudos e Investigação para as
Acessibilidades (NEIA) da ACAPO

Emprego
Empregar sem barreiras
“Se a nossa sociedade é heterogénea, os nossos colaboradores
também refletem essa diversidade”,
afirma Susana Correia de Campos
Por Cláudia Vargas Candeias
Em 2006, o Grupo Jerónimo Martins e a ACAPO
estabeleceram uma parceria que abriu portas a mais de
30 pessoas com deficiência visual.
“O trabalho é o fator mais forte e determinante de
inclusão social”. A afirmação pertence a Susana
Correia de Campos, Diretora de Relações Laborais e
Responsabilidade Social Interna do Grupo Jerónimo
Martins, e fundamenta a parceria que o Grupo
estabeleceu, em 2006, com a ACAPO, com vista à
integração profissional de pessoas com deficiência
visual.
Começando por integrar 15 colaboradores, o Grupo
emprega hoje, ao abrigo desta parceria, 31 pessoas
com deficiência visual, nas diferentes Companhias e
em diversas funções. “Não sendo nós especialistas
nesta matéria, o protocolo com a ACAPO serve para
garantir que o fazemos bem”, justifica Susana Correia
de Campos.
A ACAPO, recorrendo às candidaturas rececionadas no
Departamento de Apoio ao Emprego e Formação
Profissional (DAEFP), assume o papel de mediador no
processo de recrutamento, apresentando para cada
oportunidade, os candidatos adequados. Tal função
permite dar a conhecer um universo desconhecido
pois, segundo a experiência do Grupo Jerónimo
Martins, “nem sempre as pessoas com deficiência se
dirigem aos processos de recrutamento. O que parece
é que estas pessoas pensam que estão arredadas das
condições normais de trabalho”, refere a responsável.
E é neste domínio que a ACAPO intervém, dando a
conhecer ao mercado que existem candidatos
qualificados, e às pessoas com deficiência visual, uma
7
oportunidade de trabalho.
Cinco anos decorridos, a parceria não podia ser mais
bem sucedida. “Esta é uma experiência muito
enriquecedora, não só para a empresa, mas para todas
as equipas que trabalharam com estes colaboradores”,
reforça Susana Correia de Campos. No entanto, recusa
que o recrutamento de pessoas com deficiência se
insira na política de responsabilidade social do Grupo,
“Se a nossa sociedade é heterogénea, os nossos
colaboradores também refletem essa diversidade. Por
isso, isto é, simplesmente, política de recursos
humanos. É uma atitude que qualquer empresa deve
ter, numa sociedade evoluída e democrática, que não
quer excluir”.
“Motivados e Motivadores”
Louis Braille
É deste modo que a Diretora de Relações Laborais e
Responsabilidade Social Interna do Grupo Jerónimo
Martins descreve os colaboradores com deficiência.
“São pessoas que, uma vez criadas as condições para
trabalharem, agarram a oportunidade de uma forma
muito motivada”.
Sónia Santos, 39 anos, é um desses exemplos. Entrou
para o Grupo Jerónimo Martins, em 2006, na “altura
certa”, conforme revela. Os horários exigentes e as
deslocações constantes a que o anterior emprego a
obrigavam, tornaram-se “inconciliáveis com a vida
pessoal”. Por isso, este recrutamento não podia ter
sido mais oportuno.
Tal como 80% dos colaboradores integrados ao abrigo
da parceria, foi colocada numa loja Pingo Doce, para
exercer funções de atendimento telefónico com o
objetivo de “auscultar as dúvidas, sugestões e
reclamações dos clientes”.
Porém, a sua elevada capacidade de trabalho foi
reconhecida em pouco tempo. Bastaram pouco mais
de dois meses para que a estas funções fossem
acrescidas outras. “Tendo em conta que levei o meu
computador portátil e tinha todas as ferramentas
necessárias para trabalhar, foram começando a testar
o meu potencial”.
Assim, gradualmente, foi-lhe atribuída a
responsabilidade de controlar algum economato e as
reclamações dos clientes, passou a dar apoio em
diversos serviços administrativos, ao nível da
transcrição de documentos para suporte informático e
pesquisa de conteúdos na Internet, e começou a ter
também a seu cargo a gestão diária da distribuição de
donativos alimentares por diversas instituições de
solidariedade. Progressos que Sónia atribui a “alguma
sorte” e ao “empenho que aplica em todos os projetos”
mas sobretudo ao facto de “no Grupo não serem
criadas barreiras, nem vedadas oportunidades”.
Uma ideia partilhada e experienciada por Eduardo
Sanca, 32 anos. Natural de Guiné-Bissau, Eduardo
chegou a Portugal, em 2001, com um propósito:
estudar.
Com este objetivo no topo das suas prioridades,
procurou formação na Associação Promotora de
Emprego de Deficientes Visuais (APEDV) como
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Natural de Guiné-Bissau, Eduardo Sanca chegou a Portugal
em 2001 e em 2006 entrou para o Grupo Jerónimo Martins
telefonista e rececionista, e matriculou-se numa escola
para, em regime noturno, completar o ensino
secundário. Terminada esta formação, um estágio
depois, e sem quaisquer perspetivas de emprego,
Eduardo recorreu ao Departamento de Apoio ao
Emprego e Formação Profissional (DAEFP) da ACAPO
e aguardou por uma oportunidade. Esta chegou em
setembro de 2006. “Recebi um telefonema da Dra.
Anabela Miranda [Psicóloga na Delegação de Lisboa
da ACAPO] a perguntar se tinha disponibilidade para ir
a uma entrevista para o Grupo Jerónimo Martins”,
recorda.
Pouco tempo depois, iniciava funções de rececionista e
telefonista no Centro de Distribuição da Azambuja. Um
cargo que ocupou até ao dia em que lhe perguntaram:
“Sabe trabalhar com SAP [um software de gestão
empresarial]?”.
Uma resposta positiva a esta questão fê-lo ser
promovido a técnico de dados mestre. Hoje, tem como
principal responsabilidade, acompanhar,
informaticamente, o circuito dos produtos de vestuário
das lojas Pingo Doce. “Aqui o papel não circula, o que,
para mim, constitui uma vantagem devido à baixa
visão”, confessa.
Aliás, Eduardo não consegue apontar quaisquer
barreiras à sua integração na empresa e essa é uma
das razões pelas quais não se “imagina a trabalhar
noutro sítio”. Por agora, a sua ambição passa por
Londres. Atleta na modalidade de lançamentos (dardo,
disco e peso), aspira atingir os mínimos que lhe
permitam competir nos Jogos Paralímpicos de Londres,
em 2012.
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Número de pessoas com deficiência a trabalhar
no Grupo Jerónimo Martins
Abrir portas, criar oportunidades
No Centro de Distribuição da Azambuja, dois pisos
abaixo de Eduardo, encontramos o escritório de Sara
Tadeu, 31 anos. Tem deficiência visual, trabalha no
Grupo Jerónimo Martins, todavia, o seu recrutamento
não decorreu ao abrigo da parceria com a ACAPO.
“Nós sempre empregámos pessoas com deficiência.
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Sempre que rececionamos um curriculum tentamos
encontrar para aquele perfil uma oportunidade de
trabalho”, explica Susana Correia de Campos
E foi o que sucedeu com Sara. Natural do Porto,
embora criada em Vila Flor, Trás-os-Montes, passou
por várias experiências antes de conseguir atingir a
estabilidade de hoje: licenciou-se em psicologia clínica,
frequentou um curso de massagista – uma profissão
que também desempenhou – deu formação na área do
treino de competências de atividades da vida diária, a
uma adolescente com deficiência visual e chegou
mesmo a cantar em bares. Em 2008, numa tentativa de
contornar o desemprego – uma fase que também
conheceu – e face ao historial da empresa da
contratação de pessoas com deficiência, procurou uma
oportunidade no Grupo Jerónimo Martins.
Um ano depois, conseguiu alcançá-la. Foi colocada,
como auxiliar de ação educativa, no jardim de infância
do Centro de Distribuição da Azambuja, que tem como
destinatários os filhos dos colaboradores do Grupo.
“Gostei imenso da experiência. Ainda hoje recebo
visitas dos «garotos» no meu gabinete”. Sara fala no
passado porque, em 2009, os pais desses mesmos
«garotos», tendo conhecimento da sua licenciatura em
psicologia, tentaram persuadi-la a implementar um
projeto inovador. “Diziam-me que podia ser mais útil se
exercesse psicologia no Centro”.
“Não é qualquer empresa que nos dá a oportunidade de crescer”,
diz Sara Tadeu
Ainda que reticente, Sara aceitou o desafio.
“Apresentei um projeto onde expus a importância dos
psicólogos na dinâmica das organizações”. A proposta
foi aceite e em janeiro de 2010 chegaram os primeiros
consulentes: “Comecei por acompanhar 4
colaboradores, ao fim de três meses já eram 10 e hoje
são 17, com tantos outros em lista de espera”. Com
mais projetos em carteira, os horizontes de Sara
mantêm-se em aberto.
“Não é qualquer empresa que nos dá a oportunidade
de crescer e acredita das nossas potencialidades,
ainda mais quando se trata de pessoas com
deficiência”. Uma constatação que a Diretora de
Relações Laborais e Responsabilidade Interna do
Grupo sublinha: “Aqui têm a oportunidade de crescer,
de criar valências. Depois de entrarem no Grupo,
podem ser o que quiserem. A integração é só abrir a
porta. Essa mesma porta depois é a primeira para
muitas outras oportunidades”. Uma porta pela qual,
desde 2006, já passaram 34 associados da ACAPO.
Mas se atendermos aos casos de sucesso desta
parceria, espelhados nos percursos de Sónia, Eduardo
e Sara, de certo que este número não ficará por aqui.
LB

Ciência
Prevenção, diagnóstico e tratamento
das doenças oftalmológicas
O que mudou nos últimos 20 anos?
Por Florindo Esperancinha
Médico Oftalmologista/ Presidente do Colégio da Especialidade de
Oftalmologia da Ordem dos Médicos
Prevenção, diagnóstico e tratamento das doenças
oftalmológicas.
O que mudou nos últimos 20 anos?
Prevenção
Quando falamos de avanços na prevenção em
oftalmologia, ressaltam alguns aspetos que as
modernas sociedades e as novas tecnologias de
informação e comunicação (TIC) trouxeram e que muito
têm contribuído para o combate à cegueira.
A Medicina do Trabalho impondo regras que previnem
traumatismos oculares de consequências desastrosas,
uma maior cobertura oftalmológica nacional e os
rastreios de doenças, como o glaucoma, que, como
não dá queixas pode levar à cegueira, sem que o
doente se aperceba, e a diabetes, em que uma
intervenção muito mais precoce quer no controlo
metabólico, quer na intervenção terapêutica impedem a
progressão da doença, levam a obter enormes ganhos
de saúde que permitem aos doentes ficarem a ver
durante muitos mais anos.
A consciência da necessidade de intervenção precoce
em doenças como a Degenerescência Macular da
Idade (DMI) em que o aparecimento de distorções das
imagens com perda súbita de visão ou a prevenção de
descolamentos da retina quando há sinais como o
aparecimento de “moscas “ ou “cabelos”
acompanhados de luzes como se fosse um raio de luz,
no campo de visão, consciência esta adquirida quer por
uma maior informação quer por maior acesso a ela
através da internet, tem sido nos últimos tempos
responsável por haver menos doentes com problemas
graves de visão provocados por estas situações.
Diagnóstico
A área do diagnóstico tem sido a que mais evoluiu nos
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últimos 20 anos, quer por ter havido evoluções em
exames já existentes, como a Angiografia
Fluoresceínica, em que o mesmo exame feito com
outros produtos (verde de indocianina) permitiu
diagnosticar, caraterizar e controlar doenças como a
DMI; mas sendo este exame invasivo por obrigar à
injeção de produtos de contraste, nos últimos 10 anos
apareceu um novo método de estudo de muita
patologia da retina, que vai desde a DMI, ao edema
macular (líquido na retina) e ao glaucoma, que se
chama Tomografia Ótica de Coerência (OCT) e que
sendo não invasivo e de fácil execução dá um conjunto
de informações que são capitais para o diagnóstico e
prognóstico.
A Cirurgia Refrativa, mais conhecida por cirurgia laser
da miopia, mas que também trata a hipermetropia e o
astigmatismo está completamente implantada e com
enorme sucesso; diga-se que nem todos os doentes
são elegíveis para esta cirurgia e que deve sempre
solicitar toda a informação ao seu médico
oftalmologista, porque além do laser há outras
abordagens, como seja a introdução de lentes
intraoculares; o desenvolvimento desta área só foi
possível porque apareceram exames como a
Topografia Corneana e a Paquimetria além de outros
como o Pentacam, que criaram condições para que a
programação destas cirurgias seja eficaz quanto aos
resultados que se pretendem obter.
Na área do Glaucoma, além do OCT já referido, outros
apareceram para melhor caraterizar e estudar a
evolução de uma doença com tão dramáticas
repercussões na visão e estamos a falar da
Polarimetria Laser (mais conhecida por GDX), do ORA
para estudo da histerese corneana (elasticidade da
córnea) e dos Campimetros Computorizados (PEC)
com novos softwares; toda esta parafernália de
exames foi e é uma mais-valia para se elaborarem
propostas terapêuticas mais eficazes.
A Ecografia Ocular como técnica já antiga adaptou-se
aos novos tempos e o aparecimento da UBM ao
permitir estudar o segmento anterior do olho veio dar
informação que por vezes era difícil de obter; também a
ecografia a 3 dimensões pode nalguns casos ser
importante na ajuda ao diagnóstico.
284 milhões
Número de pessoas com deficiência visual
no mundo
Tratamento
Louis Braille
“A área do diagnóstico tem sido a que mais
evoluiu nos últimos 20 anos”
Em todas as estruturas oculares e anexos novas
abordagens/inovações terapêuticas surgiram que vão,
OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO | N.0 | 2011 |

entre outros, desde a múltipla utilização do laser aos
transplantes de córnea; o laser pode ser usado em
praticamente todas as estruturas oculares desde as
pálpebras até à retina e coroideia e, quando falamos de
laser, temos que ter noção dos vários tipos de laser,
cada um com caraterísticas e indicações específicas;
sendo tão vasta a sua utilização informe-se junto do
seu oftalmologista.
“Os transplantes de córnea tiveram nos últimos
anos grandes desenvolvimentos técnicos”
Os transplantes de córnea pela sua importância no
contexto da visão, tiveram nos últimos anos grandes
desenvolvimentos técnicos, que levou a passar de
transplantes totais da córnea para lamelares ou mesmo
só de cercas camadas, como o endotélio, que é a
camada mais importante para manter a transparência
da córnea.
A façoemulsificação da catarata transformou esta
cirurgia num dos maiores sucessos terapêuticos dos
últimos 20 anos, ao permitir rápidas recuperações e em
Educação
A integração educativa do aluno
com deficiência visual
Por Graça Pegado
Professora especializada na área da deficiência visual
Independentemente da sua natureza, a existência de
um défice visual significativo condiciona o processo de
aprendizagem dos alunos que o manifestam. A inclusão
sócio-educativa exige um trabalho concertado por parte
OUTUBRO | NOVEMBRO | DEZEMBRO | N.0 | 2011 | 10
cirurgia de ambulatório.
A vitrectomia (substituição do vítreo e/ou remoção de
membranas, corpos estranhos ou cristalinos) tornou-a
uma cirurgia salvadora de muitos olhos, anteriormente
considerados perdidos; também aqui novas aberturas
cada vez mais pequenas do globo ocular associados a
novos equipamentos vieram facilitar a ambulatorização
e a recuperação.
Na terapêutica do glaucoma, o aparecimento de novos
medicamentos e novas técnicas cirúrgicas associados
a um melhor diagnóstico, modificaram o prognóstico de
uma doença, que evoluindo silenciosamente, pode
levar à cegueira total (é o ladrão silencioso).
Os antiangiogénicos e os corticoides intravitreos vieram
modificar o prognóstico de doenças para as quais a
nossa capacidade de intervenção era limitada, como na
DMI e nos edemas diabéticos ou inflamatórios, com
resultados muito positivos. Este é um dos maiores
avanços dos últimos tempos na Oftalmologia porque
nos permitiu tratar e controlar doenças graves para as
quais não tínhamos tratamentos suficientemente
eficazes.
É um mundo novo o que as novas tecnologias
trouxeram e continuam a trazer para a Oftalmologia. LB
da família, dos professores ou educadores e outros
agentes educativos que possam, de uma forma ou de
outra, encontrar-se envolvidos no contexto escolar dos
alunos, no sentido de verem minimizadas as
consequências decorrentes dos problemas de visão
que lhes possam vir a limitar as oportunidades de um
desempenho académico desejável.

Em Janeiro de 2008 foi publicado um decreto-lei
que regulamenta a organização da Educação
Especial nas escolas portuguesas
Com o objetivo de regulamentar a organização da
Educação Especial nas escolas portuguesas, teve
lugar a publicação do Decreto-Lei nº 3/2008 de 7 de
janeiro. O diploma em vigor dedica um artigo à
Educação de alunos cegos e com baixa visão, onde é
consagrado um conjunto de medidas aplicáveis aos
alunos estariam, à partida, habilitadas a oferecer,
sendo múltiplos os fatores que para esse fim
concorrem. Os recursos humanos e materiais que são
colocados à disposição, a constituição das turmas, a
adaptação do currículo e as atitudes, as práticas e as
competências do pessoal docente constituem aspetos
que condicionam a eficácia das medidas enunciadas,
na promoção do sucesso escolar e inclusão social.
Fazendo uma retrospetiva relativamente ao
acompanhamento de alunos com deficiência visual na
última década, é-nos dado a perceber que a
modernização das tecnologias em muito beneficiou o
esforço que o Ministério da Educação tem vindo a
desenvolver, no sentido de proporcionar aos alunos
que a escola em si acolhe, as respostas mais
adequadas às suas especificidades. Por outro lado,
através de uma desconstrução criteriosa da realidade
que os nossos alunos vivem nas escolas da Grande
Lisboa, concluímos que esse investimento não é, de
todo, suficiente para assegurar que princípios como a
promoção da igualdade de oportunidades pelos quais
se rege a Escola Inclusiva estejam a ser respeitados.
Com efeito, é do conhecimento comum que um número
significativo de medidas enunciadas na lei não
encontra, frequentemente, a correspondência desejada
na escola pública. É este o caso da sobejamente
conhecida falta de equipamentos informáticos e
materiais didáticos adequados, bem como a total
ausência de preocupação com a acessibilidade dos
alunos dentro da escola e nas suas imediações. De
facto, a conceção arquitectónica da maioria dos
espaços escolares que integram a rede de escolas de
referência em nada difere dos demais
estabelecimentos de ensino, não se verificando sequer
a utilização de recursos alternativos, tais como pisos
tácteis, placas sinalizadoras em braille, etc.
“A oferta formativa na área da deficiência visual
é extremamente escassa na zona da
Grande Lisboa”
Ainda no vasto campo das acessibilidades, um outro
aspeto que importa aqui sublinhar, é a escandalosa
falta de acesso que os alunos cegos têm aos manuais
escolares quando os mesmos são disponibilizados em
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Louis Braille
formato digital, à luz de um protocolo que o M.E.
celebrou com um número considerável de editoras. O
formato que os alunos recebem via e-mail não é
compatível com os leitores de ecrã que utilizam.
E, mesmo após várias chamadas de atenção junto das
entidades competentes, nenhuma posição foi ainda
tomada no sentido de resolver uma situação inaceitável
que compromete seriamente a garantia da igualdade
tão apregoada pelo referido diploma. Por outro lado, a
abordagem das questões que se relacionam com os
recursos humanos e sua preparação para o
desempenho das funções que lhes estão designadas
obriga, irremediavelmente, à análise refletida da sua
formação.
“Mesmo um professor especializado no domínio
da visão chega à escola com uma preparação
deficitária”
Em primeiro lugar, cumpre esclarecer que a oferta
formativa na área da deficiência visual é extremamente
escassa na zona da Grande Lisboa. Acresce ainda o
facto de os programas curriculares dos cursos de
especialização se encontrarem, regra geral,
desajustados relativamente às necessidades da prática
educativa. Áreas de importância central como a
orientação e mobilidade, a avaliação visual e funcional,
a aplicação de programas de estimulação visual, a
utilização de meios informáticos específicos, o treino de
atividades de vida diária e a promoção de
competências sociais estão, habitualmente, ausentes
do currículo. Mesmo um professor especializado no
domínio da visão, sem ter ainda acumulado alguns
anos de experiência, chega à escola com uma
preparação deficitária, uma vez que os conhecimentos
adquiridos não satisfazem, em larga medida, as
necessidades das suas funções.
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Número de escolas de referência para educação
bilingue para alunos cegos ou com baixa visão
Tendo em conta o atual cenário acerca do qual nos foi
possível enunciar apenas um número reduzido de
situações exemplificativas, parece-nos fundamental
deixar claro que a melhoria da qualidade dos serviços
prestados pelo sistema educativo depende, em
primeira instância, de um processo de
consciencialização coletiva, em que o respeito
inadiável pelo aluno com deficiência visual se impõe de
forma perentória. Trata-se de uma realidade que
implica, essencialmente, uma outra conceção de
organização escolar, ultrapassando a via da
uniformidade e reconhecendo o direito à diferença. LB
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Louis Braille
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