Ontem foi sábado - Junior

LER a partir dos 8 anos
GUIA DE LEITURA
MANUELA LAPA
Ontem foi sábado
DANIEL NESQUENS
Ilustrações de Sergei

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Objectivos da leitura
Apresentação da obra
Nem sempre são pacíficos os fins-de-semana quando
toda a família fica em casa. Afinal, todos têm direito
ao tempo livre! Mas as tarefas domésticas… alguém tem
de as assegurar. E é assim que, às vezes, começa o jogo do
empurra… e as tentativas para escapar nem sempre são
bem sucedidas. Acontece então que a casa se torna palco
de comédia, com uma sucessão imparável de pequenos
conflitos e situações caricatas que apenas o engenho de
alguns permite fazer ultrapassar. Até que a casa readquira
o equilíbrio de que, afinal, todos precisam.
Às vezes, uma boa sesta alivia tensões e, no dia
seguinte, tudo volta à normalidade: «Ontem foi sábado,
hoje é domingo e amanhã será 2. a feira» – assim
concluirá o contador desta história.
Leitura da obra
A leitura desta história poderá proporcionar a experiência divertida de se
assistir a uma comédia familiar e talvez até crie oportunidade para se reviverem,
de forma distanciada e com sentido de humor, experiências pessoais do
convívio em família.
Assim, criar-se-ão condições para se atingirem os objectivos seguintes:
1. Verificar como o sentido de humor com que se encaram certos conflitos
familiares permite ultrapassar dificuldades.
2. Exprimir pontos de vista sobre modos de lidar com formas de relacionamento
em contexto familiar.
3. Experimentar o jogo da interacção verbal simulando situações narradas
na história lida.
4. Explorar recursos verbais e não verbais adequados a um reconto da história
susceptível de divertir espectadores, ouvintes ou leitores.

Previsão do tempo e de sequências-tipo para as sessões
de leitura 1
Atendendo a que as sessões de leitura podem ocorrer em situação escolar
ou para/extra-escolar, com objectivos, participantes e formato de natureza
diversa, dever-se-ão ponderar diferentes opções.
EXEMPLOS:
1. Em situação de aula
Uma sessão de 90 minutos para a leitura integral da narrativa e duas sessões
de 45 minutos para as propostas de trabalho após a leitura integral.
2. Em situação para/extra-escolar
A título de exemplo, pode prever-se que a narrativa seja apresentada por
um contador de histórias em clubes de leitura, bibliotecas, livrarias, em
contexto familiar… Assim, sugere-se uma sessão (de, no mínimo, 90
minutos) para leitura integral, seguida de troca de ideias e de opiniões.
1. Antes da leitura
Convidar os leitores a falarem das suas vivências familiares em fins-de-
-semana e em períodos de férias ou a relatarem casos que considerem cómicos,
surpreendentes, interessantes… Além dos relatos, pedir-se-lhes-á que emitam
os seus pontos de vista.
2. Durante a leitura
Dado o teor da narrativa e os objectivos a atingir, consideram-se pertinentes
breves interrupções que permitam aos leitores:
• esclarecer significados de vocábulos ou expressões desconhecidos;
• implicarem-se no desenrolar dos acontecimentos, antecipando possíveis
reacções das personagens, novas contrariedades, factos imprevisíveis,
formas de resolver problemas, etc.;
• partilhar reacções face aos efeitos cómicos presentes na narrativa.
1 A natureza humorística da narrativa sugere uma leitura em colectivo e em voz alta, de
forma a proporcionar a criação de uma clima de espectáculo: uma plateia a divertir-se
com a comédia a que está a assistir.
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3. Após a leitura
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a) Propor aos leitores a concepção de um guião para uma hipotética
adaptação a cinema da narrativa lida.
EXEMPLO DE UM PROCESSO DE OPERACIONALIZAÇÃO
•Caracterização das personagens principais: produção de esboços
dos respectivos retratos físicos e enumeração de traços psicológicos.
Avô
(nome, esboço e texto de caracterização)
Filho
(idem)
Pai
(idem)
Cão
(idem)
Filha
(idem)
Mãe
(idem)
Vizinho
(idem)
Filho
(idem)
•Reconstituição da sequência de acontecimentos com apoio num
roteiro que oriente o enfoque nos 16 episódios em que a narrativa se
encontra dividida; criação de imagens mentais e descrição das cenas
a projectar; planificação da sequência de imagens, tendo em vista
uma hipotética montagem do filme 1 .
b) Propor aos leitores a dramatização de um episódio que considerem
mais divertido.
c) Pedir a criação de uma nova sequência para a história. Por exemplo: E se,
no fim-de-semana seguinte, o distribuidor de pizas voltasse ao prédio e,
por acaso, encontrasse o avô, o que poderia acontecer?
d) Prestar atenção às palavras: chamar a atenção dos leitores para a forma
como um bom contador de histórias cuida a arte de dizer e propor-lhes
uma exploração de recursos verbais em torno de aspectos significativos
nesta narrativa.
1 Páginas 6 e 7 deste Guia.

•Pedir o levantamento, no texto da narrativa, de enunciados, expressões
e vocábulos utilizados com a intenção de produzir determinados
sentidos.
EXEMPLOS: a recriminação, a crítica, o pedido de desculpas, a justificação,
a impaciência, a decepção…
•Pedir a organização de dois grupos de palavras e expressões cujo
sentido se relacione com dois tipos de situação: conflito/equilíbrio.
EXEMPLOS:
Situação de conflito
confusão descontrolar-se cheirar a esturro
zaragata voltar-se contra ir de mal a pior
balbúrdia agredir passar das marcas
contrariedade ficar desnorteado estar de pé atrás
zanga irritar-se perder as estribeiras
(…) (…) (…)
Situação de equilíbrio
sossego acalmar depois da tempestade,
harmonia dialogar a bonança
tranquilidade explicar a falar é que a gente
bem-estar orientar se entende
serenidade pacificar (…)
concórdia chegar a acordo
(…) (…)
•Pedir a identificação, na narrativa, de situações, personagens e acontecimentos
relativamente aos quais se possam aplicar as palavras e
expressões seguintes:
mal-entendido
conciliação
distracção
colaboração
censura
desgosto
aflição
despistado(a)
decidido(a)
observador(a)
atento(a)
carinhoso(a)
firme
esperto(a)
meter os pés pelas mãos
perder a cabeça
ficar de boca aberta
estar de pé atrás
ficar de cara à banda
estar com a mosca
negar a pés juntos
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Sequência de episódios
1. O narrador apresenta-se e apresenta
a sua família.
CENAS:_____________________
___________________________
2. Após o pequeno-almoço em
conjunto, os membros da família
entregam-se às suas ocupações.
CENAS:_____________________
___________________________
3. Um telefonema do pai é sinal
de que os imprevistos vão
começar.
CENAS:_____________________
___________________________
4. Um telefonema do avô e a chegada
do pai a casa fazem prever
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que as coisas se vão complicar.
CENAS:_____________________
___________________________
5. A chegada de Álvaro, um acidente
na cozinha e um novo
telefonema do avô pioram a
situação.
CENAS:_____________________
___________________________
6. Entretanto, alguém tem de
começar a reparar estragos…
Um novo telefonema do pai
vem aumentar a tensão em
casa e provocar uma reacção
enérgica da mãe.
CENAS:_____________________
___________________________

7. A chegada do pai a casa sem a
sua missão cumprida piora o
ambiente.
CENAS:_____________________
___________________________
8. Nova falta do pai aos compromissos
e novo telefonema do
avô fazem perder a paciência e
provocam recriminações.
CENAS:_____________________
___________________________
9. Cresce a tensão entre o pai e o
avô ao telefone e os desastres
sucedem-se: parte-se um bibelô
que a mãe muito estimava,
facto que a faz perder o controlo
e provocar novo acidente
com o cozinhado.
CENAS:_____________________
___________________________
10. Situação inesperada: o avô
apresenta-se em casa com um
almoço já pronto!
CENAS:____________________
__________________________
11. A situação complica-se com a
«visita» embaraçosa de um
vizinho, desconfiado de que ali
terá vindo parar o seu almoço.
CENAS:_____________________
___________________________
12. É o avô quem vai sanar o conflito
iminente.
CENAS:____________________
__________________________
13. O cão entra em cena e cria novo
problema.
CENAS:____________________
__________________________
14. Preocupada, a família estuda a
maneira de apagar pistas do
desvio das pizas.
CENAS:____________________
__________________________
15. Quase chegou a haver incêndio
na sala e a mãe lamenta a
perda da toalha de estimação.
CENAS:____________________
__________________________
16. Controlada a situação, cada
membro da família se entregará
ao sono reparador de uma
boa sesta. E a tranquilidade
regressa a casa.
CENAS:____________________
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É importante que a criança
seja estimulada a guardar
as suas memórias de leitura:
comentários a personagens,
episódios, lugares…; textos
inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas
pelas actividades realizadas; ilustrações…
A organização, pela criança, de uma sequência
de registos e de documentos que considere
interessantes permitir-lhe-á construir um
memorando de acontecimentos significativos
na sua aventura pelo mundo da ficção.
Guias de leitura também disponíveis on-line,
em www.junior.te.pt/guiasdeleitura.