texto do projeto (pdf) - MULTIRIO

E.M.03.13.005 CESAR AUGUSTO SOARES
BRINCADEIRAS DE ONTEM E HOJE
PROFESSORES ENVOLVIDOS NO PROJETO : TODOS DA ESCOLA
AUTOR: MARILUCI DE SOUSA COSTA
CARGO/ FUNÇÃO : PROF . II / COORDENADORA PEDAGÓGICA
DISCIPLINAS: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTES, HISTÓRIA
SÉRIES/ TURMAS : DE EDUCAÇÃO INFANTIL À 3 ª SÉRIE
RESUMO DO PROJETO:
O Projeto “ Brincadeiras de Ontem e Hoje”, realizado com alunos de todas as
turmas da escola , teve por escopo o resgate das brincadeiras antigas e sua utilização na
hora do recreio para tentar dizimar a violência observada. Para auxiliar o alcance desta
meta foram utilizados recursos de mídia como livros, computador e internet, além de
texto do site Século XXI sobre violência urbana. Partindo do questionamento dos
professores sobre o comportamento na hora do recreio foram traçadas várias atividades,
entre as quais encontramos: releitura de obras de arte com editor de imagens, confecção
de gifs animados com bonecos de massinha, criação de blog, envio de e-mail e
confecção de flip book no Paint Brush.
ESTRUTURA DO PROJETO
APRESENTAÇÃO DO TEMA:
Em consonância com o Projeto Político Pedagógico (VALORIZANDO A VIDA) e
de acordo com a necessidade observada na hora do recreio, surgiram as seguintes
questões norteadoras deste projeto :
• Por que as crianças não brincam ou só querem utilizar “brincadeiras” agressivas?
• A área onde moram e/ou a época atual não permitem as brincadeiras ingênuas?
• As crianças não têm quem repasse as brincadeiras de antigamente ?
Considerando que para gostar ou valorizar é necessário primeiro conhecer,
partimos para atividades que fizessem com que o aluno entrasse em contato com as
brincadeiras antigas de formas variadas. Esta seria a resposta educativa que a escola
poderia fornecer para tentar lidar com essas questões.
OBJETIVOS:
• Resgatar as brincadeiras antigas para utilizá-las na hora do recreio e minimizar a
violência .
• Apropriar-se da informática para: pesquisar; desenvolver o senso artístico; produção
de textos, intercâmbio cultural e reflexão.
MÍDIAS UTILIZADAS:
• Programas de computador para edição de textos e de imagens;
• Internet para pesquisas e envio de e-mail;

• Música Bola de Meia , Bola de Gude de Milton Nascimento e Fernando Brant;
• Livro “Portinholas” de Ana Maria Machado com obras de Portinari .
PÚBLICO ALVO:
O projeto tem como público-alvo alunos de todas as turmas da Escola Municipal
Cesar Augusto Soares ( de EI à 3ª série)
DURAÇÃO / PERÍODO:
O Projeto tem previsão de quatro meses ( agosto-novembro/2005)
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
REALIZAÇÃO DO PROJETO:
Integrado ao Projeto Político Pedagógico ( Valorizando a Vida), o projeto
Brincadeiras de Ontem e Hoje surgiu da necessidade, constatada no 2 º Conselho de
Classe, de uma contrapartida da escola em relação às questões observadas no
comportamento dos alunos na hora do recreio. Para tanto, foram planejadas no primeiro
Centro de Estudos de agosto atividades significativas com o intuito de fazer o aluno
entrar em contato com o universo das brincadeiras tão necessário ao desenvolvimento
infantil. Os ensinamentos de Vygotsky (1988) que “a cultura forma a inteligência e a
brincadeira favorece a criação de situações imaginárias e reorganiza experiências
vividas”, foram a base de nosso projeto, pois justamente, através das brincadeiras é que
a criança aprende a criar significações, entender regras, expressar a linguagem e a se
socializar.
Como não há como obter sucesso em um projeto sem o engajamento dos
professores, partimos para a sensibilização destes, mexendo em sua memória afetiva,
na seguinte atividade: De que você brincava quando criança? ( utilização da foto do
rosto do professor para complementar no PAINT BRUSH a ilustração de sua brincadeira
preferida.
Conforme também foi preconizado por Vygotsky, para atuarmos na zona de
desenvolvimento proximal da criança é necessário detectar qual é o seu desenvolvimento
real, ou seja, no caso em questão isto se refere às brincadeiras já conhecidas pelas
crianças. Para identificar isto, cada turma traçou uma lista das brincadeiras utilizadas.
Objetivando a investigação das questões norteadoras, agendamos uma incursão
na Comunidade Dois de Maio ( Engenho Novo) onde reside a maioria de nossas
crianças. Entrevistamos alguns responsáveis para saber de que brincavam quando
crianças e vimos de que e onde as crianças brincam ( coleta de dados através de fotos e
gravação - realização no centro de estudos do dia 10/08).
As turmas de 3ª série, em grupos, utilizaram o Laboratório de Informática para
fazer pesquisa sobre brincadeiras em sites ( pré-selecionados). Foi feita a reescrita do
texto sobre as brincadeiras encontradas. Também enviamos e-mail para escolas em
várias regiões do Brasil indagando sobre brincadeiras prediletas dos alunos.
As turmas do Ciclo ( período intermediário) fizeram acrósticos com a palavra-chave
BRINCADEIRAS, BRINQUEDOS e CANTIGAS.
Utilizando o Livro Portinholas de Ana Maria Machado, feito com quadros de
Portinari sobre o tema de brincadeiras, conversamos com as crianças um pouco sobre o
pintor e sugerimos a brincadeira de estátua imitando poses do livro para serem
fotografadas ( quadros vivos)
O período inicial do ciclo fez a releitura das obras de Portnari usando as fotos
recortadas dos quadros vivos e programas de edição de imagens ( photo shop e paint
brush).
Utilizando a maquete da escola, os alunos do período final do ciclo representaram

com bonecos de massinha, os bons e maus comportamentos na hora do recreio. Esta
atividade permitiu a exteriorização de sentimentos e a desconstrução de atitudes já
automatizadas pelos alunos.
A professora de Sala de leitura fez a interpretação e ilustração da música Bola de
Meia, Bola de Gude (de Milton Nascimento e Fernando Brant) com a turma da
Progressão. No laboratório de Informática estes desenhos digitalizados foram animados
por duplas de alunos da mesma turma e a Coordenadora Pedagógica, de acordo com a
interpretação da música .
Utilizando um cenário feito com caixa de papelão, os alunos encenaram
brincadeiras com bonecos de massinha, foram tiradas fotos em várias posições para
serem colocadas no programa Gypsee Pro e fazer gifs animados.
As professoras de Educação Física fizeram oficinas de brinquedos com sucata.
Acreditamos que quando a criança cria o seu próprio brinquedo está descobrindo o
encanto nas coisas simples e desmistifica o entendimento oferecido pela mídia de que a
felicidade está associada a brinquedos caros. Isso é mais do que uma nova forma de
brincar é uma mudança de visão de mundo.
Mais uma vez buscamos a integração com a comunidade, trazendo alguns
responsáveis para fazer o repasse das brincadeiras de sua infância na aula de Educação
Física, professores e funcionários também entraram nas brincadeiras. Nesta atividade
observamos o disposto por Rubem Alves, pois há brinquedos que não se pode tocar
nem pegar, porque são feitos com palavras.
A professora Paula (enquanto seus alunos estavam na aula de Educação Física),
empregou seu talento para desenho orientando alunos numa oficina para criação de um
flip book com jogos de bola, peteca e ioiô em movimento.
A professora Raquel, utilizando os conhecimentos adquiridos no curso de
integração com a Multirio (enquanto sua turma ficava em atividades com a professora de
Sala de Leitura), orientou alunos da 3ª série para a criação do blog da escola. Este
trabalho tem seu desenvolvimento durante duas horas semanais. Neste blog estão sendo
publicados os trabalhos da escola desenvolvidos durante o ano.
Como foi observado , todas as turmas estão participando do Projeto, as atividades
foram distribuídas de acordo com a faixa etária . A utilização do Laboratório está sendo
feita em pequenos grupos .
O projeto está sendo avaliado após o término de cada atividade de maneira
coletiva; assim como em todos os centros de estudos do período, para replanejamento
e também com a observação de algumas mudanças de atitudes do aluno demonstrando
sua conscientização do valor das brincadeiras sem agressividade.
O texto sobre violência urbana do site do século XXI norteou o enfoque dado ao
projeto no sentido de entendermos que nenhum elemento isoladamente pode ser
responsabilizado pelo atual quadro de violência, portanto não procuramos explicar e
buscar soluções simplistas. Estamos fazendo o que é possível fazer no âmbito escolar.
Analisando as atividades desenvolvidas até agora no projeto, percebemos alguns
dados fundamentais para a compreensão das questões norteadoras. A visita ao local de
moradia foi crucial para percebermos de perto que uma parcela da comunidade veio do
nordeste e não teve infância, porque começou a trabalhar muito cedo. Outra parcela
engravidou precocemente e também quase não teve infância, pois já havia violência
generalizada por ocasião de sua formação. Observamos também dois extremos: a
criança que é totalmente solta, exposta a todos os riscos e aquela que a mãe não deixa
nem colocar o pé na porta sozinha, temerosa dos perigos inerentes ao local. Com relação
às atividades realizadas com as crianças, todas contribuíram para a reflexão. Tentamos
mudar o foco: colocar brincadeiras saudáveis no lugar do que antes eles chamavam de
“brincadeiras”, isto é, encarnações, ofensas e agressões. Sabemos que conflitos sempre
ocorrerão em qualquer lugar de convívio, mesmo na hora das brincadeiras há sempre

aquele que não respeita as regras e desencadeia brigas, porém, o que estamos tentando
é mostrar que existem outras maneiras de resolver conflitos , ou seja, de modo pacífico. A
grande dificuldade é que onde moram, vence o que fala mais alto, intimida e fere mais.
Estes são os valores vivenciados lá e na escola prega-se justamente o contrário, eis o
choque de culturas.
Mesmo com toda dificuldade, obtivemos ganhos enormes, pois nenhum discurso
se compara à satisfação estampada no rosto de uma criança ao ver o seu próprio
desenho ou o boneco de massinha que produziu, em movimento na tela de um
computador. Este aluno teve também a chance de ver a sua comunidade sendo
importante e motivo de visita; percebeu que correio eletrônico e internet não são só
coisas de televisão e ele mesmo pode ter acesso, ou ainda que ele é capaz de produzir o
seu brinquedo. Tudo isso demonstra que houve um investimento em sua auto-estima e
que ele e seus colegas podem aparecer de forma positiva, ou seja, são capazes de ser
reconhecidos por seu lado bom. Isto aumenta o seu poder de escolha, pois obviamente
quando só conhecemos um enfoque, ficamos escravos daquela única maneira de ver a
vida. Já com o projeto foi garantida a ele a liberdade de fazer sua opção, pois ampliamos
os seus referenciais. Esta é a função precípua da Educação e a informática na escola
precisa servir a este ideal!