Mudam-se os tempos, mudam-se as competências: - Plataforma ...

More documents

Recommendations

Info

Newsletter Março de 2009 • Sobre esta edição deste grupo profissional é uma forte aposta, seguindo standards exigentes (www.trainingfoundation.com). É esta proposta, assim como o conjunto das competências-chave para formação e certificação do Perfil de eFormador, que o CNQF, em parceria com o FORMA-TE, Portal dos Formadores (http://www.forma-te.com/index.php ) pretendeu debater num Seminário que decorreu a 29 de Abril em Lisboa, no Auditório do CITEFORMA. Contando com a intervenção de Peritos qualificados, eFormadores e entidades formadoras com vasta experiência na área, espera-se que este evento tenha constituido um importante espaço de reflexão. Convida-se desde já todos a visitar a Plataforma MOODLE do CNQF onde foram disponibilizadas as intervenções e conclusões do Seminário (http://elearning.cnqf.org/ ). Ana Cristina Paulo Directora do CNQF ana.paulo@iefp.pt 2 Departamento de Formação Profissional - Centro Nacional de Qualificação de Formadores
Newsletter Março de 2009 • Outros ângulos Um novo perfil profissional emergente: o e-Formador O rápido crescimento e desenvolvimento dos Sistemas de Informação e Comunicação podem provocar mudanças profundas nos métodos e técnicas pedagógicas e nos processos de comunicação nos sistemas de ensino e formação. O recurso a estas tecnologias, a ambientes virtuais e a oferta diversificada de cursos online, apontam no sentido de uma reestruturação desses sistemas. As áreas da Educação e da Formação são aquelas que menos têm evoluído ao nível da implementação prática de métodos de ensino inovadores de forma a explorar as potencialidades da aprendizagem electrónica. A mudança do paradigma educativo e formativo, que se reflecte na mudança do papel, funções do professor/formador e mesmo na relação pedagógica com os alunos/formandos não é isenta de dificuldades e condicionalismos. Os próprios professores e formadores podem desenvolver atitudes de resistência tecnológica e pedagógica, como consequência de alguma iliteracia digital ou ideias pré-concebidas em relação, por exemplo ao e-Learning. Existe, desta forma, uma necessidade básica de formação e de certificação, de novos profissionais que saibam utilizar as tecnologias de informação e comunicação, de manejar as ferramentas de concepção de conteúdos, assim como as plataformas de e-Learning no contexto da formação. Utilizamos a expressão e-Formador no sentido de estabelecer uma distinção entre os formadores de formação presencial e os formadores que exercem a sua actividade no sistema e-Learning. Existem, contudo, diferentes definições de e-Formador resultantes das perspectivas de análise dos diferentes intervenientes e profissionais no domínio do e-Learning. Surgem termos como e-professor, emoderador, e-tutor, tutor online, formador virtual e que de uma forma geral são utilizadas, como afirma Rodrigues (2004:73) de forma indiscriminada. Para este autor a designação de e-Formador é a pessoa responsável por orientar, monitorizar e avaliar uma acção de formação em regime de e- Learning. O e-Learning como novo cenário de formação, para além de novos desafios no que concerne às funções didácticas do formador veio (re)lançar todo um conjunto de problemáticas nomeadamente no que diz respeito às competências exigíveis aos e-Formadores, ao seu papel enquanto potenciais autores de e-conteúdos e à natureza das relações dos e-Formadores com as instituições de formação (Dias e outros, 2004:115). Podemos afirmar que o papel dos formadores evoluiu. Têm que assumir, actualmente, tarefas em novos domínios e nesse sentido devem receber uma formação específica para o ensino electrónico. Para assegurar um ensino num ambiente virtual de aprendizagem requer competências de ordem tecnológica e organizacional, mas também novas qualificações que permitam aplicar métodos didácticos apropriados (Scheuermann, 2002). Também, como afirma Ferrão (2007) com o ensino e a aprendizagem electrónica, surgem novos papéis e novos actores, num projecto de formação mais complexo no domínio da estruturação, do desenho e do desenvolvimento conceptual pedagógico e informático. O que muda, particularmente, no desempenho do formador em contexto virtual de aprendizagem é a relação de espaço, tempo e comunicação com os formandos. O espaço deixa de se limitar á sala de formação e projecta-se num universo virtual; o tempo aumenta para enviar e receber informação em qualquer momento; o processo de comunicação é mais abrangente, socorrendo-se de ferramentas síncronas e assíncronas. Torna-se evidente, que exigirá uma maior dedicação e trabalho por parte do e- Formador, mais tempo na planificação, preparação e acompanhamento do processo formativo e por fim um maior apoio de uma equipa técnico- pedagógica, necessariamente multidisciplinar (Ramos, 2006). As funções formativas associadas ao e-Formador vão desde a concepção e organização da formação, o planeamento do processo de ensino-aprendizagem, a leccionação e acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, a criação e conteúdos, até a avaliação. A carência de e-Formadores especializados, a relativa oferta de formação de e-Formadores e inexistência de um perfil profissional e certificação de e-Formadores podem colocar em causa a qualidade e eficácia do ensino e aprendizagem em sistema e-learning e comprometer o seu desenvolvimento. 3 Departamento de Formação Profissional - Centro Nacional de Qualificação de Formadores
Page 1: Newsletter Março de 2009 • Sobre
Page 5 and 6: Newsletter Março de 2009 • Para
Page 13 and 14: Newsletter Março de 2009 • Bloco
Page 15 and 16: Newsletter Março de 2009 • Bloco
Page 17: e de Referenciais de Formação EU

Mudam-se os tempos, mudam-se as competências: - Plataforma ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?