Atividades Pedagógicas – Euclides da Cunha - Projeto 100 anos ...

Atividades Pedagógicas – Euclides da Cunha
Estas atividades foram desenvolvidas e aplicadas pelos professores do Colégio Euclides da Cunha,
Cantagalo – RJ, durante a primeira semana de aula.
I- JOGO DA MEMÓRIA – VIDA DE EUCLIDES DA CUNHA
Desenvolvimento: Erenita Pietrani Almeida
Aplicação: Ensino Fundamental I
Disciplina: Matemática
Desenvolvimento:
Dividir a turma em grupos pequenos.
Cada aluno levanta duas cartas com a finalidade de encontrar o par.
O aluno deve procurar os pares de cartas através dos desenhos.
Quando encontrar lê as informações para os outros colegas do grupo.
Após o jogo, ainda em grupo, os alunos
fizeram algumas atividades relacionadas à
Matemática, como por exemplo:
- escrever or extenso o ano em que
Euclides da Cunha nasceu, morreu, casou, etc
- colocar em ordem crescente e
decrescente, em relação ao ano, alguns fatos
relevantes na vida de Euclides da Cunha;
- calcular quantos anos viveu Euclides da
Cunha, quantos anos tinha quando nasceram seus
filhos, etc.
Exemplos de cartas ao lado

II- JOGO DA MEMÓRIA - CRONOLOGIA DE EUCLIDES DA CUNHA
Desenvolvimento: Ângela Campanati
Disciplina: Matemática
Série de aplicação: 1ª série do Ensino Médio
Objetivo(s): apresentar, de forma lúdica, fatos relevantes da biografia de Euclides da Cunha, enumerados
por ordem cronológica.
Metodologia:
I- Fase preparatória
Os cartões do jogo foram elaborados da seguinte forma:
- Reproduzir a cronologia de Euclides da Cunha com um tamanho de letra boa para visualização
para utilização nas fichas.
- Para confeccionar as fichas: separar as datas dos fatos correlacionados em formato de tiras que
devem ser coladas em papel colorsert, usando duas cores diferentes (uma para datas e outras para fatos).
Ex:
- Reproduzir a cronologia de Euclides da Cunha para ser exposta na sala.
II- Fase de aplicação
1902
Estimular os alunos a “conhecer” a cronologia de Euclides da Cunha a partir da leitura do material
fornecido, que deve ser afixado em algum ponto da sala.
Estipular um tempo para esta atividade.
Publica a obra Os Sertões pela Laemmert & Cia., considerada como
precursora da Sociologia e da literatura modernista no Brasil, juntamente
com Canaã, deGraça Aranha..
Após o tempo determinado, reunir os alunos em grupo para iniciar o jogo com as fichas voltadas
para baixo.
As fichas devem formar pares de acordo com as informações contidas na cronologia, que não deve
mais ser consultada.
O professor deve mediar a brincadeira, conferindo a coerência entre datas e fatos, podendo dar
dicas que facilitem a formação de pares. Caso a turma seja muito grande que implique a necessidade de
formar vários grupos, alguns alunos devem se ocupar a função de mediadores.
Para facilitar, o jogo pode ser feito em etapas, trabalhando-se 10 pares de fichas de cada vez.
Ganha o jogo o aluno que conseguir formar o maior número de pares corretamente.

Observações complementares:
- Em nossa escola a cronologia já estava exposta no mural com informações gerais sobre Euclides
da Cunha.
III- DESCOBRINDO A TERRA
Desenvolvimento: Fabiana Corrêa
Disciplina: Biologia
Série de aplicação: 9º ano do Ensino Fundamental
Objetivos: Apresentar a narrativa de Euclides da Cunha descrevendo uma paisagem natural brasileira.
Ressaltar na narrativa do escritor elementos que caracterizem este ambiente e retratá-lo.
Metodologia: Os alunos receberam um material, reproduzido abaixo, a partir do qual as atividades foram
desenvolvidas.
“100 anos sem Euclides da Cunha”
Leia atentamente os trechos abaixo, transcritos do livro “Os Sertões”, de
Euclides da Cunha.
Trecho I
“(...) É uma paragem impressionadora.
As forças que trabalham a terra atacam-se na contextura íntima e na
superfície, sem intervalos na ação demolidora, substituindo-se com intercadência interminável, nas duas
estações únicas da região.
Dissociam-se nos verões queimosos; degradam-na nos invernos torrenciais. (...)”
Trecho II
“(...) Varada a estreita faixa de cerrados, que perlogam aquele último rio, está-se em pleno agreste,
no dizer expressivo dos matutos: arbúsculos quase sem pega sobre a terra escassa, enredados de
esgalhos de onde se inropem, solitários, ceréus rígidos e silentes, dando ao conjunto a aparência de uma
margem de desertos. (...)”
arbúsculos: arbustos minúsculos enredados: entrelaçados
(...)
esgalhos: galhos tortuosos ceréus: tipo de cáctus
silenes: silenciosos

Trecho III
“(...) Ao passo que a caatinga o afoga; abrevia-lhe o olhar, agride-o, estonteia-o, enlaça-o na trama
espinescente e não o atrai, repulsa-o com as folhas urticantes, com os espinhos, com os gravetos
estalados em lanças; e desdobra-se-lhe na frente léguas e léguas, imutável no aspecto desolado: árvores
sem folhas, de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados, apontando rijamente no espaço, ou
estirando flexuosos pelo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, da flora agonizante....”
espinescente: cheio de espinhos
urticante: que produz ardor, irritação na pele
ATIVIDADES
1- Em uma primeira leitura, o texto denso e ricamente elaborado produzido por Euclides da Cunha pode
afastar os leitores menos atentos e não afeitos a um desafio. No entanto, mergulhar em suas construções
literárias equivale a uma transposição ao ambiente por ele descrito. Como você é um bom leitor, este é o
seu desafio: traduzir em novas palavras e imagens os trechos transcritos acima.
Reescreva, com suas palavras, cada um dos trechos acima nas folhas recebidas e, em seguida, o
ilustre, de acordo com as imagens que lhe foram sugeridas pela leitura.
2- De acordo com a leitura realizada, e a atividade que acabou de fazer, responda as questões abaixo:
a) Você consegue “visualizar” o ambiente físico descrito por Euclides da Cunha? Por quê?
b) A qual região geográfica o texto se refere?
c) Enumere 5 elementos do texto que permitem confirmar a resposta da questão anterior.
d) As condições atuais deste ambiente são as mesmas que as descritas por Euclides da Cunha? Justifique.
Avaliação:
- Os alunos fizeram uma leitura preliminar do texto, apresentando dificuldade na sua compreensão.
Desta forma, foi feita uma leitura coletiva onde as particularidades da linguagem e das expressões foram
exploradas de forma a conduzir o aluno a um entendimento melhor do texto e da proposta de trabalho.
- Neste momento os alunos foram estimulados, também, a verbalizar suas primeiras impressões
sobre o texto. Uma aluna considerou que a linguagem usada por Euclides da Cunha era ”poética e
metafórica para apresentar a terra” (como no trecho “ao passo que a caatinga o afoga...”).

IV- EUCLIDES DA CUNHA PARA PENSAR A AMAZÔNIA
Desenvolvimento: Ludmar Longo
Disciplina: Língua Portuguesa
Série de aplicação: 2º EM
Texto trabalhado:
Amazônia: interesses e conflitos (de Isabel Cristina Martins Guillen, doutora em História pela UNICAMP e
pesquisadora da Fundação Joaquim Nabuco – Recife/PE)
Após o trabalho com o texto, os alunos desenvolveram o seguinte tema: “Expatriados dentro da Pátria”.
Síntese da produção dos alunos:
“Euclides considera o migrante nordestino um “expatriado dentro da pátria”. Apesar dos nordestinos
estarem em seu país, as autoridades não o queriam ali no Nordeste, eles foram embarcados em navios
para os seringais do Norte. “Os banidos levaram a missão dolorosíssima e única de desapareceram. E não
desaparaceram.”