Prêmio Professores do Brasil - Ministério da Educação

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entrevista
ta, tida como o tempo nobre
da vida humana. A vida adulta
é o tempo do raciocínio, da
fala, das grandes decisões, da
“ O ideal seria entender
que a infância penetra
no ensino fundamental.
Ela vai até os 9 anos,
no mínimo.”
gestão do mundo, da gestão
da cidade e, nesse sentido,
todos os tempos anteriores à
vida adulta são considerados
tempos preparatórios.
Mas eu não considero que a
infância seja uma preparação
para a cidadania. A infância é
um tempo de cidadania. Não
se preparam crianças e adolescentes
para um dia serem
sujeitos de direitos, eles já são
sujeitos de direitos, esta é uma
mudança recente.
Essa concepção já está
incorporada à legislação
brasileira, às diretrizes das
políticas de educação?
Está incorporada no Estatuto
da Criança e do Adolescente
(ECA) por exemplo. O ECA
tem 15 anos e não diz apenas
preparemos a infância para um
dia ter seus direitos, ele diz
que os direitos da infância e
do adolescente devem ser vividos
agora. O ECA nos diz que
a criança tem direito a comer,
a brincar, à moradia, à educação.
O maior direito que uma
criança tem é ser criança.
revista criança
Como o senhor situa o
brincar na Educação Infantil
e no ensino fundamental?
Antigamente, nos referíamos
à Educação Infantil a até, no
máximo, 6 anos. Para a escola,
a infância é muito curta. Uma
das coisas que temos que
fazer hoje é alongar o tempo
de infância. O ideal seria entender
que a infância penetra
na educação fundamental. Ela
vai até os 9 anos, no mínimo.
Na família, por exemplo, para
nós, 8 anos é criança, 9 anos
é criança.
O que isso traria em termos
de mudança para a escola?
Isso muda radicalmente a
escola. Se você tivesse uma
política de educação em que
a infância fosse de 0 a 9 anos,
nós não estragaríamos essa
fase com os pré-escolares e
escolares de 1 a à 4 a série. Se
partíssemos dos tempos da
vida, de suas especificidades,
poderíamos dividir esse longo
tempo da infância em três outros
períodos: de 0 a 3 anos,
um período da primeira infância;
de 3 a 6, um período da
segunda infância; de 6 a 9, a
terceira infância.
O que isso mudaria no
currículo?
Mudaria a concepção da
educação. Primeiro, teríamos
que entender que educar é
permitir que o indivíduo se desenvolva
como ser humano.
Desenvolva todas suas potencialidades,
identidades, valo-
res, sua ética, sua mente, sua
auto-estima, sua capacidade
motora, sua corporalidade. A
infância é um grande tempo
para se desenvolver tudo isso.
Mas, como? Seria o modelo
escolar? Eu acho que não. O
modelo escolar está muito focado
em apenas algumas habilidades.
Qual a mudança que precisa
ocorrer?
Precisamos pensar o que
é ser criança, o que significa
essa fase, esse tempo da
vida, e nos perguntarmos:
como desenvolver sua mente,
que ainda é de criança, seus
valores, seu relacionamento,
sua sociabilidade, seu corpo?
Vamos desenvolver isso através
do brinquedo, da habilidade
de mexer, trabalhar o sensorial,
a dimensão corpórea, a
dimensão de sua identidade
como menino, como menina.
Isso tem sido feito de forma
intuitiva...
É intuitivo, mas há projetos
de Educação Infantil que
fazem isso de uma maneira
muito consciente, existem
professores que se preparam
para isso. A minha definição é
que tenhamos uma proposta
de educação para a infância
que respeite seu tempo e trabalhe
a totalidade de desenvolvimento
nesse tempo, até
os 9 anos, invadindo o ensino
fundamental. Eu diria que, no
Brasil, a educação na primeira
e na segunda infância ainda
têm uma concepção totalizan-