projeto pedagógico curso superior de tecnologia em ... - Grupo Ideal

PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA
Coordenadora:
EM GESTÃO AMBIENTAL
Prof. M.Sc. Lucidéa de Oliveira Santos
Belém PA - 2012

A pedagogia da complexidade ambiental
reconhece o conhecimento, contempla o
mundo como potência e possibilidade, entende
a realidade como construção social mobilizada
por valores, interesses e utopias(...) não se
identifica com o conformismo, com o viver ao
sabor do momento, com a sobrevivência(...)
Trata-se de uma educação que permite que os
indivíduos se preparem para a construção de
uma nova racionalidade; não para uma cultura
de desesperança e alienação, mas, pelo
contrário, para um processo de emancipação
que permita o surgimento de novas formas de
reapropriação do mundo. (Henrique Leff)

CST GESTÃO AMBIENTAL
SUMÁRIO
A SOCIEDADE EDUCACIONAL IDEAL ................................................................................................ 5
1. NOME DA MANTENEDORA ........................................................................................................... 7
SOCIEDADE EDUCACIONAL IDEAL LTDA. ......................................................................................... 7
2. BASE LEGAL DA MANTENEDORA ............................................................................................... 7
3. HISTÓRICO E ÁREA DE ATUAÇÃO DA MANTENEDORA .......................................................... 8
4. NOME DA IES .................................................................................................................................. 9
FACI – FACULDADE IDEAL ................................................................................................................... 9
5. BASE LEGAL DA IES...................................................................................................................... 9
5.1. ENDEREÇO .................................................................................................................................... 9
5.2. ATOS LEGAIS ................................................................................................................................. 9
5.3. DIRIGENTES .................................................................................................................................... 9
DIRETORA ACADÊMICA ................................................................................................................................ 9
6. PERFIL E MISSÃO DA IES ........................................................................................................... 10
6.1. MISSÃO .......................................................................................................................................... 10
6.2. OBJETIVOS ................................................................................................................................... 10
6.3. METAS ........................................................................................................................................... 10
6.4. ÁREA DE ATUAÇÃO ACADÊMICA ............................................................................................. 13
7. DADOS SOCIOECONÔMICOS DA REGIÃO ............................................................................... 14
8. BREVE HISTÓRICO DA IES ......................................................................................................... 15
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO..................................................................................................... 21
1. NOME DO CURSO ......................................................................................................................... 21
2. NOME DA MANTIDA ..................................................................................................................... 21
FACI – FACULDADE IDEAL ................................................................................................................. 21
3. ENDEREÇO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO ........................................................................ 21
4. NÚMERO DE VAGAS PRETENDIDAS ......................................................................................... 21
5. TURNO DE FUNCIONAMENTO .................................................................................................... 22
6. CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO ....................................................................................... 22
7. TEMPO MÍNIMO E MÁXIMO PARA INTEGRALIZAÇÃO ............................................................. 22
9. IDENTIFICAÇÃO DO COORDENADOR DO CURSO .................................................................. 22
10. PERFIL DO COORDENADOR DO CURSO .................................................................................. 22
11. COMPOSIÇÃO, TITULAÇÃO, REGIME DE TRABALHO E PERMANÊNCIA SEM INTERRUPÇÃO
DOS INTEGRANTES DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE .......................................... 23
1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ................................................................................ 28
1.1. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO: ASPECTOS GERAIS ................................................... 28
1.1.1. CONTEXTO EDUCACIONAL .............................................................................................. 28
1.2. POLITICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO ............................................................ 35
1.3. PERFIL DO CURSO....................................................................................................................... 37
1.3.1. MISSÃO ..................................................................................................................................... 37
1.3.2. DURAÇÃO DO CURSO ............................................................................................................. 38
1.3.3. DENOMINAÇÃO DO CURSO ................................................................................................... 38
1.3.4. CONCEPÇÃO E VOCAÇÃO DO CURSO ................................................................................. 38
1.3.5. OBJETIVOS GERAIS ................................................................................................................ 40
1.4. PERFIL DO PROFISSIONAL DO EGRESSO ............................................................................... 43
1.5. ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ......................................................................... 45
1.5.1. COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO ................................... 45
1.5.2. ESTRUTURA PEDAGÓGICA ............................................................................................................ 53
1.5.3. SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS .......................................................................................................... 56
1.5.4. FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................................................... 56
1.6. CONTEÚDOS CURRICULARES ................................................................................................... 59
1.6.1. EMENTAS DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO AMBIENTAL 2º E 4º
PERÍODOS. ............................................................................................................................................ 65
1.12. AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO ...................................................................................... 102
3

1.12.1. AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO ..... 104
1.12.2. COMPOSIÇÃO DA CPA .................................................................................................... 106
1.13. TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO................................................. 107
1.14. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO – APRENDIZAGEM.
109
1.15. NÚMERO DE VAGAS - REGIME ACADÊMICO E INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR . 110
1.16. INTEGRAÇÃO/PARCERIAS ............................................................................................. 111
2. DIMENSÃO: CORPO DOCENTE E TUTORIAL ......................................................................... 112
CATEGORIA DE ANÁLISE: ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA (FONTES DE CONSULTA: PPC, PDI E
DEMAIS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS) ..................................................................................... 112
2.1. ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ............................................................ 112
2.1.1. REGIME DE TRABALHO DO NDE .................................................................................................. 114
2.2. ATUAÇÃO DO COORDENADOR ..................................................................................................... 114
2.3. TITULAÇÃO, FORMAÇÃO ACADÊMICA E EXPERIÊNCIA DO COORDENADOR DO CURSO ....................... 121
2.3.1. REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR DE CURSO ................................................................. 122
2.3.2. CARGA DE HORÁRIA DE COORDENAÇÃO DE CURSO ..................................................................... 122
2.3.3. TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ............................................................................... 123
2.3.4. REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO .............................................................. 124
2.3.5. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE ...................................................................... 125
2.3.6. EXPERIÊNCIA DE MAGISTÉRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE ................................................... 126
2.3.7. FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DO CURSO .............................................................................. 127
2.3.8. PRODUÇÃO CIENTÍFICA, CULTURAL ARTÍSTICA OU TECNOLÓGICA ................................................... 128
3. INFRAESTRUTURA - FONTES DE CONSULTA: PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO, DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS, QUANDO HOUVER, FORMULÁRIO ELETRÔNICO PREENCHIDO PELA IES NO E-MEC E
DOCUMENTAÇÃO COMPROBATÓRIA. ........................................................................................................ 129
3.1. GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL .......................................... 129
3.2. ESPAÇO DE TRABALHO PARA A COORDENAÇÃO DO CURSO E SERVIÇOS ACADÊMICOS..................... 129
3.3. SALA DE PROFESSORES ............................................................................................................. 130
3.4. SALA DE AULAS ......................................................................................................................... 131
3.5. ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTO DE INFORMÁTICA ............................................................. 132
3.6. BIBLIOTECA (BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR) ........................................................... 133
3.6.1. ACERVO GERAL ........................................................................................................................ 133
3.6.2. BASE DE DADOS ....................................................................................................................... 134
3.6.3. PERIÓDICOS ............................................................................................................................. 135
3.6.3.1. INFORMATIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ................................................................................................ 136
3.6.3.2. Equipamentos ............................................................................................................................. 137
3.6.3.3. ESPAÇO FÍSICO .......................................................................................................................... 137
3.6.3.4. EQUIPAMENTOS MULTIMEIOS ................................................................................................... 138
3.7. INSTALAÇÕES E LABORATÓRIOS ESPECIFICOS .............................................................. 139
3.7.1. LABORATÓRIOS ESPECIALIZADOS ............................................................................................ 140
3.7.2. INFRA-ESTUTURA DOS LABORATÓRIOS ESPECIALIZADOS ......................................................... 142
3.7.3. Serviços Oferecidos .............................................................................................................. 142
3.7.4. Plano de atualização tecnológica e manutenção dos equipamentos de informática ............. 148
3.7.5. Plano de Manutenção dos Equipamentos e Software ........................................................... 149
4

A SOCIEDADE EDUCACIONAL
IDEAL
5

1. NOME DA MANTENEDORA
Sociedade Educacional Ideal Ltda.
2. BASE LEGAL DA MANTENEDORA
2.1. Endereço
A Sociedade Educacional Ideal Ltda é a entidade mantenedora disposta a cumprir sua
missão e seus objetivos, respaldada no respeito à dignidade humana na, garantia à igualdade
de direitos, no incentivo à participação e no cultivo da solidariedade.
Belém/Pará.
A sede está localizada à Rua dos Mundurucus, N° 1412, no Bairro Batista Campos,
Telefone e FAX: (0xx91) 3223-6000 / (0xx91) 3223-6000
2.2. Razão Social
02.696.435-0001-48
2.3. Atos Legais
O Curso foi autorizado ela Portaria nº. 153, de 7 de fevereiro de 2007, publicada no
DOU 09 de fevereiro de 2007, seção 1, pág. 21 e teve seu reconhecimento pela Portaria n°
301, de 20 de dezembro de 2010, do Ministério da Educação, publicada no DOU de 24 de
dezembro de 2010, seção 1, página 28.
2.4. Dirigentes
A diretoria é composta por membros que, atualmente, cumprem suas funções
conforme os cargos dispostos no Contrato Social da Faculdade:
Diretor Geral
Manoel Leite Carneiro
Diretor Administrativo e Financeiro
Antonio Carlos Trindade de Moraes
Diretor Técnico
João Messias dos Santos Filho
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3. HISTÓRICO E ÁREA DE ATUAÇÃO DA MANTENEDORA
A Sociedade Educacional Ideal Ltda., nascida das expectativas e visão de futuro do
Grupo Educacional Ideal, vem consignar os objetivos de desenvolvimento e expansão de suas
atividades, integrando-se à sociedade do conhecimento no ensino superior. Iniciou sua
trajetória com o curso Vestibular Ideal, em 1977. Estava plantada uma semente que não parou
de crescer.
Em 1980, iniciou o funcionamento do Centro de Ensino Técnico, com sede instalada à
Rua dos Mundurucus, Nº. 1.412, com a Entidade Mantenedora, passando a ser denominada
Grupo Educacional Ideal – GEI, Sociedade Civil Educacional, devidamente registrada nos
órgãos federais, estaduais e municipais. A Resolução Nº. 15/80 autorizou o funcionamento das
3a. série do 2o. grau com três habilitações: Assistente em Administração, Técnico em
Laboratórios Médicos e Técnicos em Edificações.
Em 1981, por meio da Res. Nº. 15/81, foi autorizado o funcionamento das 5a, 6a, 7a e
8a séries do 1o grau, além das existentes no 2o grau.
Com a Res. Nº. 060/81, o Centro de Ensino Técnico Ideal completa o ciclo estudantil,
iniciando o funcionamento do Pré-Escolar e das 04 (quatro) primeiras séries do 1o grau, além
das demais que já estavam em funcionamento.
Em 1983, o Centro, com base no que estabeleciam as leis Nº. 5692/71 e 7044/82, bem
como a Res. Nº. 016/83 do Conselho Estadual de Educação, foi autorizado pela Res. Nº.
191/83, desse mesmo Conselho, a implantar o cursos de Educação Geral do 2o grau, com
três opções de áreas CB, CE e CH, com a duração de 3 anos.
O Grupo Educacional Ideal, ao longo dos anos de vivência e tradição educacional
almejava o coroamento desta atuação, com a introdução do ensino superior, assim, mantendo
a excelência de seu ensino, em 1988, firma convênio com a Fundação Getúlio Vargas –
Escola de Pós-Graduação em Economia, e oferece cursos de Pós-Graduação Lato-Sensu à
região, instituindo o programa FGV Management, cujo objetivo de proporcionar o
desenvolvimento de valores e atitudes, conhecimentos e habilidades técnicas necessárias ao
enfrentamento dos desafios emergentes que se apresentam aos sistemas produtivos e
governamentais da sociedade no mundo da globalização.
A Sociedade Educacional Ideal, inserindo-se na luta pela consecução da cidadania,
propõe-se a atuar de forma incisiva no Município e região, proporcionando a abertura
necessária para a socialização dos conhecimentos que produz e, ao mesmo tempo, formar
profissionais que estarão no futuro próximo interferindo e alavancando o desenvolvimento
sócio-econômico da comunidade.
Atualmente, sua expansão e área de atuação, como podem ser verificadas pelo Projeto
de Desenvolvimento Institucional, e relacionado no quadro que segue, vem-se propondo a
8

integrar, aos seus cursos de graduação, a formação de profissionais em outras áreas de
mercado de trabalho, oferecendo toda a estrutura e conhecimento construído pelo grupo
mantenedor, ao longo dos anos de experiência.
A Faculdade Ideal, consciente da missão que a concebe, expande o seu raio de ação
para a sociedade paraense, sempre na ótica e no objetivo de bem servir à sociedade.
4. NOME DA IES
FACI – FACULDADE IDEAL
5. BASE LEGAL DA IES
5.1. Endereço
A Faculdade Ideal está localizada à Travessa dos Tupinambás, 461, no Bairro Batista
Campos, Belém/Pará.
Telefone e FAX: (0xx91) 3223-6000 / (0xx91) 3223-6000
Home page: www.grupoideal.com.br
E-mail: gabinete@grupoideal.com.br
5.2. Atos Legais
Credenciada pelo Ministério da Educação por meio da Portaria 1.808 de 17/12/99,
publicada no DOU de 20/12/99, Seção I, pág. 34;
Recredenciamento – Portaria nº 911 de 12 de julho de 2011, publicada no DOU de
13/07/2011, seção I, pág. 9
5.3. Dirigentes
A Faculdade Ideal, atualmente tem o seguinte quadro de dirigentes:
Diretor Geral
JOÃO MESSIAS DOS SANTOS FILHO
Titulação: Graduação em Engenharia Civil pela Universidade do Pará, em 1962 e
Bacharelado em Direito pela Universidade da Amazônia (Unama), em 1990.
Vice-Diretor Geral
ANTONIO CARLOS TRINDADE DE MORAES
Titulação: Graduação em Letras e Artes pela Universidade Federal do Pará (UFPA), em
1969.
MANOEL LEITE CARNEIRO
Titulação: Graduação em Matemática e Eng. Civil
Diretora Acadêmica
MELISSA MELO MORAES
Titulação: Mestre em Gestão Empresarial pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), em
2010.
9

6. PERFIL E MISSÃO DA IES
6.1. Missão
A Faculdade Ideal é uma instituição de ensino pluralista, integrante do conjunto de
Instituições de Ensino Superior da Iniciativa Privada, caracterizada pela qualidade do ensino
ministrado, tendo como missão educar para promover o desenvolvimento sustentável na
Amazônia, estando comprometida com sua viabilização econômica, ambientalmente segura e
socialmente justa, calcada em ampla disseminação de valores éticos e de cidadania.
6.2. Objetivos
De acordo com o Regimento Geral, a Instituição tem por objetivos:
I. Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito cientifico e do
pensamento reflexivo.
II. Formar recursos humanos nas áreas específicas do conhecimento, tanto
para a inserção em setores profissionais, como para a participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira, especialmente, da região
amazônica.
III. Incentivar o trabalho de pesquisa e de iniciação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia; a criação e a difusão cultural,
artística e política; e a integração do homem ao meio em que vive.
IV. Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos
que constituem patrimônio da humanidade e transmitir o saber por meio do
ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
V. Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos
que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada geração.
V. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular
os nacionais e regionais, prestando serviços especializados à comunidade,
estabelecendo com esta uma relação de reciprocidade.
VII. Despertar a consciência crítica e criativa de sua comunidade acadêmica
sobre democracia, ética, cidadania e equilíbrio ambiental.
VIII. Contribuir para o desenvolvimento e a preservação da memória regional.
IV. Promover a extensão, aberta ao público interno e externo, visando divulgar
as conquistas e os benefícios resultantes da criação cultural, como
também, da iniciação científica e tecnológica gerada pela Instituição.
6.3. Metas
As metas e as respectivas ações deste plano foram condensadas a partir da
manifestação de todos os setores e colegiados numa avaliação interna e tendo em vista a
demanda decorrente das avaliações externas a que os cursos serão submetidos para fins de
reconhecimento ou de avaliação de condições de ensino.
Por outro lado, os colegiados superiores, avaliando as demandas internas,
simultaneamente com as ameaças e oportunidades em relação ao ambiente e às futuras
avaliações externas, definiu as prioridades e as estratégias institucionais, convertidas em
10

objetivos permanentes de planejamento e em processos de gestão, que gerarão impacto em
todos os níveis organizacionais, inclusive no ambiente de influência da instituição.
A seguir, descrevemos as metas do PDI, para o quinquênio 2011–2015, formuladas
pela comissão do PDI, dentro da perspectiva da Faculdade:
Monitoramento do PDI: Supervisionar a execução do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI); Supervisionar a execução do Projeto de Qualificação Institucional.
Saneamento de Deficiências Identificadas na Auto-Avaliação Institucional: Intervir
de forma sistemática e efetiva com a finalidade de sanar deficiências identificadas no
processo de auto-avaliacão institucional, especialmente no que se refere a: Estrutura e
infra-estrutura organizacional; Projeto Institucional Pedagógico; Projetos pedagógicos
dos cursos de graduação; Política de capacitação e qualificação dos docentes; Política
de capacitação e qualificação dos funcionários técnico-administrativos; Plano de
carreira docente; Plano de cargos e salários.
Saneamento das Deficiências Identificadas pelas Avaliações Externas (Exame
Nacional dos Cursos, Avaliação das Condições de Ensino, Reconhecimento):
Atuar no acompanhamento para alcançar melhorias nas avaliações externas dos
cursos; Analisar e implantar as sugestões das comissões do MEC, para aprimoramento
dos cursos; Reestruturar e aperfeiçoar os projetos pedagógicos dos cursos; Incentivar
a formação de mestres e doutores.
Propostas de Melhoria do Projeto Institucional Pedagógico e do Projeto de
Desenvolvimento Institucional: Avaliação da execução do PDI e medidas corretivas;
Atualizar o Projeto Institucional Pedagógico (PIP), incluindo os principais objetivos
institucionais constantes do PDI; Consolidar as concepções de educação que norteiam
o trabalho pedagógico da FACI; Atualizar os projetos pedagógico dos cursos,
considerando o PIP e o PDI.
Política de Capacitação e Qualificação dos Docentes: Atualizar e ampliar o
regulamento de incentivo à capacitação e qualificação dos docentes.
Política de Capacitação e Qualificação dos Funcionários Técnico-
Administrativos: Ampliar horizontal e verticalmente o processo de capacitação e
qualificação do pessoal técnico administrativo; Desenvolver e implantar o Programa de
Avaliação de Desempenho do corpo técnico administrativo e docentes; Desenvolver e
implantar o Programa de Qualidade de Vida no Trabalho ao pessoal técnico
administrativo e docentes; Desenvolver e Implantar o Plano de Benefícios para o corpo
técnico administrativo e docentes; Desenvolver e Implantar Projetos de Valorização e
Reconhecimento para o corpo técnico administrativo e docentes; Desenvolver e
Implantar a Pesquisa de Clima Organizacional para o corpo técnico administrativo e
docentes.
Plano de Carreira Docente: Reavaliar e aperfeiçoar o Plano de Carreira Docente.
Plano de Cargos e Salários: Manutenção do Plano de Cargos e Salários do corpo
técnico administrativo.
Adequação do Corpo Docente e Técnico-Administrativo para Atender a Demanda
dos Cursos e Áreas Específicas: Adequar o corpo docente para atender a demanda
de novos cursos e / ou áreas de conhecimento específico; Reordenar o corpo técnicoadministrativo
em atendimento às demandas.
Propostas sobre o Fluxo do Controle Acadêmico: Otimizar fluxos de elaboração,
emissão, circulação e controle de documentos, atendendo o Programa de Qualificação
Institucional.
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Desenvolvimento de Programas de Integração e Responsabilidade Social:
Consolidar políticas e programas de ação e integração social.
Propostas de Desenvolvimento do Programa de Avaliação Institucional: Integrar
os agentes da comunidade acadêmica e da Instituição como um todo; Dar publicidade
aos resultados oriundos do processo de Avaliação Institucional; Sanear as causas dos
problemas e deficiências; Promover a auto-reflexão diante dos resultados da autoavaliação
interna, levando-se em consideração os pontos que devem ser melhor
trabalhados; Promover a Avaliação Institucional interna anualmente; Promover a
Avaliação Institucional externa, semestralmente.
Propostas de Desenvolvimento do Programa de Qualificação/Qualidade
Institucional: Consolidar o Programa de Qualificação.
Política de Pós-Graduação Lato Sensu: Planejar a oferta dos cursos de acordo com
os paradigmas das áreas dos cursos de graduação já existentes na Instituição;
Consolidar o programa de pós-graduação lato sensu da instituição.
Política de Desenvolvimento de Atividades de Extensão: Propor e consolidar as
atividades de Extensão na FACI; Propor, incentivar e qualificar programas integrados e
permanentes, envolvendo vários segmentos da comunidade.
Política Institucional de Educação Continuada: Desenvolver processos de educação
continuada na FACI; Disseminar a concepção de Educação Continuada junto à
comunidade acadêmica da FACI; Ofertar cursos de atualização profissional de
interesse da comunidade em geral, subsidiados pela infra-estrutura.
Criação de Cursos de Graduação (Plano de Implantação e Desenvolvimento de
Cursos de Graduação): Criar cursos de graduação e de tecnologia presenciais; Criar
novos cursos à distância.
Política de Educação à Distância: Elaborar propostas para oferta de Educação à
Distância (graduação, tecnologia, Pós-graduação Lato Sensu, Extensão), conforme as
exigências legais e com base nas necessidades identificadas no mercado de trabalho
onde se verificar a demanda.
Propostas de Melhoria dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação:
Proceder à revisão e atualização de projetos pedagógicos dos cursos, visando à
melhoria da aprendizagem, fundamentando-se na legislação, nos princípios do Projeto
Institucional Pedagógico, atendendo a: Diretrizes curriculares, Recomendações de
comissões do MEC, Necessidades do mercado de trabalho, Diretrizes Institucionais;
Criar a Coordenação de Educação a Distância; Estabelecer processos de avaliação
docente interna, por curso.
Propostas da Criação e/ou Ampliação da Infra-Estrutura: Atualizar e ampliar a infraestrutura.
Política de Manutenção e de Atualização dos Equipamentos de Laboratórios,
entre outros: Incrementar o sistema de atualização e de manutenção de
equipamentos de informática e de laboratórios de informática; Implantar política de
atualização e de manutenção de laboratórios específicos.
Propostas de Acesso a Redes de Comunicação, Sistemas de Informação e Uso
de Tecnologias: Incrementar o acesso a redes de comunicação, sistemas de
informação e uso de tecnologias.
Política do Sistema de Bibliotecas: Assegurar o aprimoramento do Sistema de
Bibliotecas; Assegurar a manutenção, ampliação e atualização do acervo; Aumentar o
acervo bibliográfico para implantação dos novos cursos de graduação propostos.
12

Política de Acesso aos Laboratórios: Consolidar a política de acesso aos
laboratórios, assegurando o seu cumprimento pela comunidade; Implementar
laboratórios exclusivos para os novos cursos propostos pela Instituição.
Política de Atendimento aos Discentes: Consolidar a política de atendimento aos
discentes, assegurando seu cumprimento; Aperfeiçoar as rotinas de atendimento aos
discentes.
Política de Inclusão de Portadores de Necessidades Especiais: Promover o
atendimento às pessoas que apresentem dificuldades para aprender por diferentes
causas, estando assim, inadaptados social ou pedagogicamente; Aperfeiçoar o sistema
de acompanhamento pedagógico; Consolidar a política de inclusão dos portadores de
necessidades especiais, assegurando o seu cumprimento.
Política de Acompanhamento de Egressos: Assegurar o cumprimento da política de
acompanhamento de egressos.
Atendimento às Exigências Legais, para Habilitação Institucional: Solicitação de
avaliação oficial para reclassificação da Faculdade Ideal, como Centro Universitário.
6.4. Área de Atuação Acadêmica
A FACI oferece dez cursos de graduação para ingresso através do Processo Seletivo,
distribuídos em três áreas do conhecimento. São eles:
Área I – Ciências Exatas e Tecnologia
1. Engenharia Civil
2. Curso Superior de Tecnologia em Analise e Desenvolvimento de
Sistemas
3. Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores
4. Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
5. Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira
6. Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental
Área II – Ciências Sociais Aplicadas
7. Administração
8. Ciências Contábeis
9. Direito
Área III – Ciências Humanas
10. Pedagogia
O PDI da Instituição prevê a implantação de mais 11 cursos na Faculdade Ideal para o
quinquênio 2011 – 2015, conforme segue, totalizando 21 cursos ao final do ano de 2015.
Alguns cursos pertencem a área de conhecimento ainda não praticada pela FACI que é as
Ciências da Saúde, um novo desafio na busca da qualidade sempre buscada pela instituição.
Área I – Ciências Exatas e Tecnologia
11. Arquitetura
12. Engenharia de Produção
13. Engenharia de Minas
14. Curso Superior de Tecnologia em Marketing
15. Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria
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16. Curso Superior de Tecnologia em Logística
Área IV – Ciência da Saúde
17. Fisioterapia
18. Farmácia
19. Fonoaudiologia
20. Biomedicina
21. Nutrição
7. DADOS SOCIOECONÔMICOS DA REGIÃO
O Estado do Pará possui uma grande extensão 1.248.042 km2 de extensão,
representa 16,66% do território brasileiro e 26% da Amazônia. Cortado pela linha do Equador
no seu extremo norte é dividido em 144 municípios, onde vivem cerca de seis milhões de
pessoas (IBGE, 2010). O grande aumento populacional acompanhado dos processos
tecnológicos decorrentes do próprio desenvolvimento tem ocasionado uma série de
impactações ambientais de diversas naturezas.
Os diversos ramos da produção industrial, ou agroindustrial, constituem importantes
geradores setoriais de método e técnicas, produtos, efluentes e resíduos de efeitos
impactantes potenciais ao ambiente. Assoreamentos de mananciais e comprometimento da
qualidade das águas, se não de acúmulos de tóxicos e de natureza deletéria ao ambiente
constituem alguns dos problemas e objetos de estudos do presente curso.
A necessidade de um profissional preparado para orientar indivíduos e instituições
públicas e privadas a se organizarem para enfrentar o problema da sobrevivência humana, em
um meio onde os recursos naturais se tornam cada vez mais escassos, ameaçando a
capacidade de suporte do planeta, justifica a formação proposta neste curso. Essa formação
não se consolida apenas com estudos biológicos ou ecológicos, e, por isso procura integrar e
se estabelecer em torno de um núcleo básico de conhecimentos desenvolvidos pelas Ciências
Humanas.
O cenário paraense dentro do contexto educacional dispõe de estabelecimentos de
ensino básico, fundamental, médio e superior, divididos pela rede pública e privada. A
Secretaria de Estado de Educação – SEDUC, é a instituição quem gerencia o ensino público,
através de 18 unidades regionais de educação e 20 USES (Unidade SEDUC Escola), que
atendem a mais de 50 municípios. Conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística – IBGE, são 1.316 escolas vinculadas à SEDUC. Ainda em nível municipal temos a
Secretaria Municipal de Educação, que por meio de seu centro de referencia em educação
ambiental a Escola Eidorf Moreira, oferece ensino médio profissionalizante formando técnicos
em meio ambiente com ênfases em turismo, Fauna e Flora. Ainda de acordo com o IBGE;
2010, foram registrados 79.566 alunos matriculados no ensino médio em Belém do Pará. Já a
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população do ensino técnico estima-se em 2.323 alunos matriculados, segundo o Censo de
Educação Superior de 2010.
8. BREVE HISTÓRICO DA IES
Em 1999, o Grupo Educacional Ideal criou a Sociedade Educacional Ideal LTDA,
passando a exercer suas atividades também no ensino do terceiro grau com a criação da
FACI – Faculdade Ideal e aprovação pelo MEC do Curso de Administração, autorizando o
funcionamento do referido curso no primeiro semestre de 2000. A Faculdade Ideal é fruto de
uma reunião de educadores, conjunto de professores que acumulam um expressivo e
reconhecido trabalho realizado em prol da comunidade e região, no campo da Educação
Básica e Fundamental.
Instituição mantida pela Sociedade Educacional Ideal - SEI com sede em Belém,
Estado do Pará, a Faculdade Ideal é uma instituição particular de ensino superior, pessoa
jurídica de direito privado com fins lucrativos, organizada sob a forma de sociedade civil por
cotas, com sede e foro no município de Belém, PA, e com Contrato Social registrado na Junta
Comercial o Estado do Pará sob o número de 152.006.6329-4 1998 e CGC nº
02.696.435/0001-48. A FACI propõe uma integração educacional no Pará em todos os níveis
de ensino, seguindo sempre a proposta de atender as exigências do paradigma do século XXI,
democratizando o conhecimento.
A partir do 2º semestre de 2001, iniciaram-se mais 4 (quatro) ofertas: Administração
com habilitação em Gestão de Sistemas de Informação, Administração com habilitação em
Marketing, Administração com habilitação em Empreendedorismo e Ciências Contábeis.
No 1º semestre do ano de 2002, iniciou-se o curso de Engenharia Civil e, no 2º
semestre do mesmo ano, o curso de Direito. No 1º semestre de 2003, deu-se início ao curso
de Pedagogia. Todos os cursos autorizados da FACI tiveram o conceito “B”, com exceção de
Engenharia Civil e Pedagogia que obtiveram o conceito A junto ao MEC.
Em setembro de 2003 a Faculdade Ideal recebeu a visita de uma comissão de
avaliadores do MEC, que objetivou, dentro de padrões de qualidade pré-estabelecidos pelo
MEC, avaliar as condições de ensino para fins de reconhecimento do curso de Administração
– Bacharelado. No final do ano de 2004 foi a vez dos cursos de Administração com habilitação
em Gestão de Sistemas de Informação, Administração com habilitação em Marketing,
Administração com habilitação em Empreendedorismo e Ciências Contábeis. E em maio de
2006 os cursos de Direito, Engenharia Civil e Pedagogia foram avaliados. Todos os cursos
ofertados pela Faculdade Ideal receberam em suas avaliações o conceito máximo, ou seja, o
conceito CMB.
Para dar sustentação ao crescimento da instituição, foram tomadas medidas que
garantissem também o seu desenvolvimento, desde a implementação de processos que
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efetivamente permitissem atingir o resultado esperado, observadas as necessidades
organizacionais e respectivas demandas legais, até a formalização dos mesmos através de
políticas organizacionais internas profissionalmente elaboradas e institucionalizadas.
Em um processo de reconhecimento de curso avaliam-se amplamente três dimensões,
são elas: Organização Didático-Pedagógica, Corpo Docente e Instalações. Para cada uma das
dimensões são especificados diversos itens e subitens, e a eles são atribuídos pesos que
resultarão em um conceito que classificará cada dimensão, os conceitos podem ser: CI
(Conceito Insuficiente), CR (Conceito Regular), CB (Conceito Bom) e CMB (Conceito Muito
Bom). Após o desenvolvimento dos trabalhos de avaliação na FACI, os membros da comissão
designada pelo MEC finalizaram relatório enviando-o ao MEC para despacho da hierarquia
superior.
A conquista obtida pela Faculdade Ideal de ter todos os seus cursos avaliados pelo
MEC com o Conceito Máximo ratifica continuamente o compromisso que temos em oferecer
cursos de qualidade o que nos gratifica e nos energiza para podermos dar continuidade ao
processo de desenvolvimento institucional desta Faculdade.
Os desafios continuam e outros processos de avaliação serão realizados e estaremos
comprometidos em oferecer sempre o melhor.
O PERFIL da Faculdade Ideal caracteriza-se pela promoção de competências e
habilidades humanas voltadas para as demandas do mercado de trabalho.
Em tão curto período de tempo, a FACI consagra-se como uma Instituição de
referência no ensino superior. Não só na opinião de nossos alunos, mas também na dos
principais formadores de opinião do setor. A FACI tem sido modelo para coordenadores,
professores e funcionários, os quais estão sendo preparados para atingir um alto índice de
qualidade na prestação de seus serviços.
Na época de sua fundação, a Faculdade Ideal atuava nas dependências do Colégio
Ideal, na Rua dos Mundurucus, nº 1412 (atualmente denominado de FACI II). Este prédio
oferece 20 salas de aulas, 01 sala de professores de graduação, 01 sala de coordenação de
Extensão, 01 sala de coordenação de Pós-Graduação, 01 sala de professores, 01 secretaria,
01 biblioteca central, 02 laboratórios de informática, 01 laboratório de química, 01 laboratório
de física, 01 auditório com capacidade para 480 pessoas, praça de alimentação, ginásio de
esportes, banheiros, anfiteatro, plataformas para portadores de necessidades especiais, sala
de reprografia, sala de vídeo, 04 salas para os Centros Acadêmicos, estacionamento e Banco
REAL.
Posteriormente, em razão de sua expansão, necessitou-se de mais salas de aula e de
espaço para seus alunos, passamos estão a ter um prédio anexo na mesma rua, no número
1427, denominado de FACI I, onde funciona o curso de Direito. Objetivando sempre atender
nossos alunos, foi também construído mais dois prédios (Anexo à Direita da FACI I) onde
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funcionam a Central de Estágios e a Empresa Jr. Com a finalidade de expandir-se ainda mais,
e de oferecer ao alunado laboratório específico ao curso de Direito, a FACI construiu mais um
prédio (atualmente chamado de anexo da FACI V) denominado Núcleo de Prática Jurídica
Eduardo Mendes Patriarcha.
Com a autorização do curso de Engenharia Civil, a Instituição precisava expandir-se
ainda mais para oferecer ao alunado os laboratórios necessários para o referido curso. Assim,
mais um prédio foi preparado para esse fim denominado FACI III, na Rua dos Mundurucus
nº 1316 onde funciona o prédio de Engenharia o qual é motivo de grande orgulho para a
Faculdade, pois proporciona um nível de infraestrutura próprio para um curso de Engenharia.
Contudo os investimentos em infraestrutura não param por aí. Quem estuda conosco
sabe que a FACI sempre está preocupada com o bem-estar de seus alunos, motivo maior de
nossa existência. Por isso, concluímos o prédio da FACI IV, com 7 andares, localizado na Rua
Tupinambás, nº 461, onde funcionam os cursos de Ciências Contábeis, Administração com
certificação FGV, Pedagogia, Cursos Superiores de Tecnologia em Redes de Computadores,
Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Gestão Financeira, Processos Gerenciais e Gestão
Ambiental .
Com a implantação de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em 2003, a Faculdade
Ideal disponibilizou no espaço denominado FACI II destinado exclusivamente para oferecer os
referidos cursos e atender com excelência o público que frequenta os cursos de pós-
graduação, uma infra-estrutura diferenciada.
Hoje a Faculdade Ideal oferece cursos de Pós-Graduação em Controladoria e
Avaliação de Empresas, Docência no ensino superior, Engenharia de Segurança do Trabalho,
Gestão Estratégica Empresarial, Gestão Ambiental, Gestão de Projetos, Gestão de Recursos
Humanos, Gestão de TI, Gestão Financeira e Mercado de Capitais, Logística Empresarial,
Pedagogia Empresarial, Psicopedagogia, Auditoria e Perícia Contábil, Gestão em Marketing,
Gestão de Tributos, Perícia Judicial e Extrajudicial, Geoprocessamento Aplicado, Gestão da
Produção e Operações e Administração Pública.
Com a intenção de ampliar a formação de nossos acadêmicos, num mercado de
trabalho cada dia mais competitivo, em 2006 a Faculdade Ideal firmou um convênio com a
FGV - Fundação Getúlio Vargas, convênio este que confere a Certificação de Qualidade
FGV aos alunos do Curso de Administração da FACI – Faculdade Ideal.
Caminhamos assim, investindo, corrigindo, modificando, mas, principalmente,
crescendo com o que de melhor for possível. Ouvindo nossos corpos discente, docente,
administrativo e técnico, trabalhamos para crescer ainda mais, pois a transparência de nosso
trabalho é a receita de nosso sucesso.
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O crescimento da FACI deve-se aos importantes convênios e parceiras firmados com a
Instituição, onde a Central de Estágios – CEFI configura-se como o viés de ligação entre a
FACI e as 700 empresas que hoje encontram-se conveniadas.
Empresa Júnior está a todo vapor, implementando e alicerçando novos projetos junto
aos alunos. No momento, mais de 600 estagiários em atividades têm oferecido um excelente
laboratório da vida real para os acadêmicos da FACI.
Assim, a Instituição caracteriza-se, desde sua implantação, por oferecer uma
educação de qualidade, que ratificasse o seu nome, preocupando-se constantemente com a
formação do profissional que venha atender as contínuas necessidades que se apresentam na
realidade regional e, além disso, oferecer alternativas de qualidade para o desenvolvimento
profissional, por meio de uma educação intelectual sólida e comprometida socialmente.
A FACI tem como propósito oferecer aos seus alunos um ensino de excelência e
qualidade, capaz de desenvolvê-los em sua totalidade, como cidadãos e como profissionais
capazes de atuar com eficiência e afetividade na sociedade.
Essa formação será desenvolvida, através de atividades que possibilitam o exercício
criativo e inovador, a capacidade e o juízo crítico, a honestidade de princípios, a retidão de
caráter e a responsabilidade social.
A Faculdade Ideal parte do entendimento de que o profissional deve ser formado a
partir do estudo das disciplinas e do exercício pré-profissionalizante, além da vivência
profissional em áreas específicas ou correlatas através de estágios supervisionados. Nessa
formação, o curso vem sendo utilizado como alavanca facilitadora e impulsionadora da
qualidade educacional. Aos docentes cabe a responsabilidade de incentivar a autoestima dos
alunos a partir do diálogo construtivo e da parceria conquistada, ambos os fatores do
desenvolvimento humano, social e cultural.
Desta forma, verifica-se que ao longo da sua trajetória o Grupo Educacional Ideal tem
procurado dar uma educação ao estudante que ratifique o nome do GRUPO, isto é, uma
educação ideal. Mantém, assim, a constante preocupação de estar voltada a não somente
preparar o adolescente para aprovação no Vestibular e para o mercado de trabalho, mas
também prepará-lo para a vida, conseqüentemente, proporcionando uma educação moral e
intelectual para que no futuro possa a Instituição orgulhar-se de ter tido esses alunos fazendo
parte da Família Ideal.
O fruto de todo este desenvolvimento da FACI junto aos segmentos acadêmicos e
sociedade como um todo, pode ser amplamente comprovado através das avaliações externas
pelas quais tem passado e que notadamente tornaram-se um marco em seu crescimento, quer
seja para colher os frutos do trabalho que desde sua implantação como Instituição de Ensino
Superior vem sendo desenvolvido, quer seja para a reordenação dos pontos apresentados e
que diante do atendimento, possibilitam que hoje a Instituição usufrua de um conceito notável
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em conformidade com os parâmetros da regulação do Ensino superior estabelecidos pelo
Ministério da Educação.
A avaliação de Recredenciamento da FACI, possibilitou que a IES como um todo, fosse
avaliada em todas as dez dimensões em conformidade com o que estabelece a Lei, de forma
ampla e notadamente criteriosa no ano de 2008, tendo como marco desta avaliação
importante, não somente os conceitos, mas sobretudo as pontuações acerca de alguns itens
essenciais à administração da qualidade acadêmica, tais como: o cumprimento das metas e
ações propostas pela IES, ressaltando o comprometimento de sua administração com o PDI.
A implementação dos cursos tecnológicos, foi fator visto como projeção de novas
propostas no sentido de oferecer formas de acesso diferenciadas em atendimento a
pluralidade de formação superior à sociedade.
Os cursos superiores de tecnologia receberam atos autorizativos do MEC, para regular
funcionamento, atendendo a seguinte disposição: Curso Superior de Tecnologia em Gestão
Financeira, ato autorizativo através da Portaria nº 153, de 07 de fevereiro de 2007, Curso
Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, ato autorizativo através da Portaria de nº 153
de 07 de fevereiro de 2007, Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, ato
autorizativo através de Portaria de nº 186 de 15 de fevereiro de 2007, Curso Superior de
Tecnologia em Redes de Computadores, ato autorizativo através de Portaria de nº 186 de 15
de fevereiro de 2007, Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de
Sistemas, ato autorizativo através de Portaria de nº 186 de 15 de fevereiro de 2007, Curso
Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, ato autorizativo através de Portaria de nº 153
de 07 de fevereiro de 2007.
Todos os cursos superiores de tecnologia, foram autorizados para funcionamento com
parecer favorável indistintamente.
Outro fator preponderante consignado pela Comissão de Recredenciamento da
Instituição, foi o comprometimento no sentido de desenvolver ações de Responsabilidade
Social, por meio de Núcleos compostos por pessoas qualificadas para tais ações, envolvendo
o corpo discente e docente na complexidade social, fazendo com que o acadêmico
desenvolva sobremaneira sua formação humanística voltada para os anseios da sociedade,
especialmente a mais carente e desprovida do exercício de cidadania.
A forma de gestão da FACI é sempre alvo de elogios, em razão do seu grau de
organização colegiada e da larga participação dos seus gestores junto ao Conselho Superior –
CONSUP em processos decisórios, tornando deste modo as políticas institucionais válidas e
coerentes com a missão da Instituição.
A CPA encontra-se constituída desde 2002 ainda com o PAUIB, e com o advento do
SINAES tomou novo fôlego, desta feita amparada pelas diretrizes estabelecidas que não
somente alargaram suas atividades, mas sobretudo concederam novos olhares sobre a gestão
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institucional e o diálogo com seus atores no cotidiano acadêmico, no sentido de melhorar
pontos deficitários e aperfeiçoar o que se tem de melhor.
O corpo docente é adequado para o desenvolvimento das atividades acadêmicas,
atendendo aos anseios de capacitação em programas de pós-graduação strito senso, a partir
do incentivo e apoio institucional para sua qualificação.
Em relação ao corpo discente, o mesmo dispõe de programas de apoio e
coordenações com trabalhos específicos voltadas para o seu desenvolvimento e
aperfeiçoamento acadêmico, através da política de ensino e extensão.
O recredenciamento da FACI, e os benefícios colhidos através da avaliação
permitiram o alcance de outros horizontes, o aumento de seus índices que referendaram o
árduo e constante trabalho acadêmico, paradoxalmente gratificante quando da oferta da
educação superior ao Estado do Pará.
Podemos destacar como comprovação destes indicadores, o IGC obtido no ano de
2009, referente as Instituições do Estado do Pará. A Faculdade Ideal – FACI, obteve o
primeiro lugar, com IGC contínuo de 286, tendo como faixa, a pontuação 3. Outro marco, foi a
obtenção do primeiro lugar do ENADE, na área de Administração, com a faixa de pontuação 3
no ENADE e CPC com faixa de pontuação 4.
Os cursos superiores de tecnologia da FACI, destacaram-se regionalmente com a
maior pontuação obtida em detrimento dos demais existentes na região, obtendo a faixa de
pontuação no ENADE 04, e faixa de pontuação no CPC 04, especialmente o Curso Superior
de Tecnologia em Gestão Financeira. Quanto ao curso superior de tecnologia em Processos
Gerenciais, obteve como faixa de pontuação no ENADE 03 e faixa de pontuação no CPC 04.
Alavancar estes índices quando, há no mercado muitas Instituições, inclusive de maior
porte, reflete o comprometimento da IES no sentido de buscar incessantemente a qualidade, e
destacar-se pelos projetos pedagógicos que oferece, pela qualidade do corpo docente, pela
contextualização regional que atende e acima de tudo pelo acompanhamento acadêmico
ofertado ao seu aluno quando inserido na ambiência acadêmica.
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1. NOME DO CURSO
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO
Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental.
2. NOME DA MANTIDA
FACI – Faculdade Ideal
3. ENDEREÇO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
O Curso de Gestão Ambiental da Faculdade Ideal será ofertado na Travessa dos
Tupinambás, 461, no Bairro Batista Campos, Belém/Pará.
Telefone e FAX: (0xx91) 3223-6000 / (0xx91) 3223-6000
4. NÚMERO DE VAGAS PRETENDIDAS
O curso tem institucionalizado a duração de 5 semestres mínimos e no máximo 9
semestres contínuos, ou seja, sem levar em consideração trancamentos.
Ano
Turnos de
funcionamento
Vagas por turma
Numero de
turmas
Total de vagas
anuais
2011.1 Noturno 50 1 50
2011.2 Noturno 50 1 50
2012.1 Noturno 50 1 50
2012.2 Noturno 50 1 50
Média do Nº
Vagas
50
Nos últimos 2 anos (2011/2012), para o curso CST em Gestão Ambiental, foram
ofertadas em média de 50 vagas distribuídas ao longo dos 4 períodos. Quanto à infraestrutura
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física, além de diversos ambientes do uso coletivo (secretaria, biblioteca, laboratório, núcleo
etc.). Com relação a este ano (2012), foram ofertadas em média, 50 vagas em processo
seletivo, atualmente o curso conta com 13 profissionais pertencentes ao quadro docente e 2
salas de aula disponíveis com capacidade máxima de 50 alunos, além dos demais ambientes
de uso coletivo.
5. TURNO DE FUNCIONAMENTO
O curso de tecnologia em Gestão Ambiental funciona no turno Noturno
6. CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO
O curso tem a duração de 1980 horas relógio.
7. TEMPO MÍNIMO E MÁXIMO PARA INTEGRALIZAÇÃO
O curso deverá ter suas horas integralizadas em no mínimo 5 e no máximo 9
semestres, não computados o período de eventuais trancamentos de matrícula, nos termos
regimentais da IES.
9. IDENTIFICAÇÃO DO COORDENADOR DO CURSO
Nome: Lucidéa de Oliveira Santos
CPF 252.400.052-49
RG 159573
10. PERFIL DO COORDENADOR DO CURSO
Nome: Lucidéa de Oliveira Santos
Graduação Graduação em Licenciatura Plena em História pela UFPA em 1988
Aperfeiçoamento Educação Ambiental pelo Núcleo de Meio Ambiente da UFPA em
1993
Especialização Especialização em Meio Ambiente pelo Núcleo de Meio Ambiente
da UFPA em 1994
Mestrado Mestrado em Planejamento do Desenvolvimento pelo Núcleo de
Experiência de
Magistério
Superior
Experiência fora
do Magistério
Gestão
Acadêmica
Altos Estudos Amazônicos da UFPA, em 2001.
De 1985 aos dias atuais
De 1985 aos dias atuais
De 2009 até os dias atuais
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11. COMPOSIÇÃO, TITULAÇÃO, REGIME DE TRABALHO E PERMANÊNCIA SEM
INTERRUPÇÃO DOS INTEGRANTES DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE
O NDE do curso de Curso Superior de Tecnologia de Gestão Ambiental está
devidamente institucionalizado pela Resolução Nº 18/2008 que dispõe sobre
Composição do Núcleo Docente Estruturante dos Superiores de Tecnologia da
Faculdade Ideal e esta em consonância com a resolução CONAES Nº 1 de 17 de
Junho de 2010.
Atualmente o NDE é composto pela coordenadora Lucidéa Oliveira dos Santos
e pelos seguintes membros:
Professores Titulação
Lucidéa Santos Mestre
Wanderson Quinto Mestre
João Sampaio Doutor
Magno Roberto Doutor
Risete Braga Doutora
Em relação aos membros atuarem, ininterruptamente, no curso, desde o último
ato regulatório, o NDE do Curso de Gestão Ambiental, possui três dos seus membros
atuando no curso, desde a sua autorização, a saber: João Luiz Castro Sampaio Junior,
Risete Maria Queiroz Braga, Magno Roberto Alves Macedo.
Os professores acima listados contribuem para atualização dos PPC e das
melhorias pedagógicas que são implantadas no curso.
Os membros do NDE do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental
são contratados em regime de tempo integral e parcial, sendo que destes 03 (60%)
são em TP e 02 (40%) são em TI, conforme apresentado no quadro abaixo:
Professores Titulação Reg. de Trabalho Percentual
Lucidéa Santos Mestre I
Wanderson Quinto Mestre I
João Sampaio Doutor I
Magno Roberto Doutor P
Risete Braga Doutora P
60 %
As comprovações de titulação, e regime de trabalho estão em poder da
instituição e disponíveis para apreciação durante avaliação in loco.
Permanência sem interrupção dos integrantes do Núcleo Docente Estruturante
40%
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1. Incentivo Financeiro:
1.1) Valor hora-aula:
A Faculdade Ideal valoriza o seu quadro docente de modo que tornou a
remuneração de sua hora-aula, uma das mais elevada do Estado do Pará. Este é um
diferencial que fideliza o seu grupo de educadores, viabilizando a permanência dos
mesmos e promovendo a satisfação profissional e, consequentemente, a elevação
da qualidade do ensino ofertado.
1.2) Gestão Acadêmica – maior número de docentes em Tempo Integral:
Ao pensar o seu corpo docente, não só como educadores no contexto de sala de
aula, mas como profissionais que atuam também no âmbito da Gestão Acadêmica, a
Faculdade Ideal torna possível o envolvimento maior dos docentes para com a
Instituição. Esta realidade corrobora o índice de elevação da qualidade de seus
cursos e do ensino, uma vez que, por meio dessa política, consegue manter um
número significativo de docentes em Regime de Tempo Integral. Essa maior
dedicação de tempo à Instituição, permite que se cumpram todas as atividades
previstas no projeto pedagógico do curso, bem como que se atinja o contingente de
docentes com carga horária suficiente para o envolvimento pleno com as atividades
de orientação didática aos alunos; participação em reuniões de planejamento e
desenvolvimento de módulos didáticos, a exemplo de aperfeiçoamento de métodos
de ensino e experimentações para aulas práticas; extensão; e demais atividades
previstas no projeto pedagógico do curso.
2. Incentivo Acadêmico:
2.1) Subvenção:
A Faculdade Ideal, por meio da política de Subvenção, promove aos seus
professores o aprimoramento constante de conhecimentos que o auxiliem na prática
docente, oportunizando a participação em eventos científicos e tecnológicos,
condições de divulgação de seus trabalhos de pesquisa e aprofundamento e/ou
aperfeiçoamento de seus conhecimentos científicos e tecnológicos.
2.2) Jornada Pedagógica:
Levando em consideração que o exercício docente requer o contato direto com
pessoas, na condição de mediador do conhecimento, entende-se que além do
esforço para que, da melhor maneira, sejam repassados os conhecimentos em sala
de aula, o professor ou mediador precisa estar preparado para lidar com questões de
natureza humana, agindo, assim, como ator social insubstituível tanto das relações
de natureza pedagógica, quanto de natureza social, buscando sempre estar atento
às diversas realidades em seu entorno.
Pensando dessa forma é que a Faculdade Ideal promove, anualmente e
gratuitamente, o evento intitulado Jornada Pedagógica, que tem se configurado, não
só como um momento de encontro e de descontração, mas também, e
principalmente, como uma ocasião oportunizada aos docentes da Instituição para
pensar, auto avaliar e refletir sobre os constantes desafios impostos ao profissional
da educação, bem como, sobre a importância de se adequar às exigências
contemporâneas no que diz respeito ao desenvolvimento de novas metodologias e
práticas pedagógicas para a realidade do ensino superior.
A Jornada Pedagógica apresenta três objetivos principais: 1º) Fomentar um
espaço de reflexões, discussões, divulgação de resultado de pesquisas e trocas de
experiências; 2º) ampliar o debate sobre as temáticas expostas e gerar
encaminhamentos a partir da realidade da do ensino no contexto acadêmico; 3º)
Reunir os docentes da Instituição, de diversas áreas do conhecimento, em nível de
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Graduação e Pós-Graduação, interessados (as) em debater questões relacionadas à
formação de professores e à docência no ensino superior.
Para a realização anual do evento, a Faculdade Ideal dentre as sua tantas
atribuições, parte do princípio de que é também sua responsabilidade proporcionar
momentos de reflexões, tendo por objetivo mediar a construção e reconstrução de
conhecimentos, por meio da adoção de ações que possam contribuir para ampliação
do fazer pedagógico.
2.3) Manhãs Acadêmicas:
Realizadas mensalmente, as manhãs pedagógicas se configuram como um
momento proporcionado ao corpo da Faculdade Ideal, com o objetivo de discutir as
metodologias de ensino e de planejar as atividades acadêmicas para a promoção de
um ensino de qualidade.
Entende-se que o docente é um profissional que tem em mãos o poder de
transformar a sociedade. Porém, isso não é possível sem a conscientização de que a
construção do conhecimento deve ser realizada de maneira contínua, com
dedicação, disposição para mudança e, principalmente, comprometimento e vontade
de inovar. Sem esses requisitos, a transformação não pode ser viabilizada, uma vez
que é na dinâmica do saber e do agir que o docente reconstrói os saberes dos mais
simples aos mais complexos, apoiado na organização e na criatividade, sabendo
“fazer” e “refazer” sua prática de modo crítico e criativo face à realidade do contexto
educacional.
Portanto, é nas manhãs pedagógicas que os docentes da Faculdade Ideal têm
a oportunidade de repensar as práticas educativas, bem como de aprender a
delinear suas formas de conduzir seus alunos na busca pelo conhecimento. Esse é
também um momento de reflexão, em que o docente se conscientiza de que ser
professor é estar definitivamente comprometido com a sociedade de amanhã,
ensinando, aprendendo, criando e ampliando horizontes junto com o aluno, devendo,
todos os dias de sua vida profissional, ser consciente da sua enorme
responsabilidade com o futuro. Além disso, percebe que ensinar não é só repassar
conhecimento, mas criar possibilidades para que a sua construção seja realizada de
maneira autônoma.
2.4) Curso de Habilidade e Competência Docente:
O curso de Habilidade e Competência Docente (lato sensu) é ofertado
gratuitamente a todo o corpo docente da Instituição. É uma iniciativa da Faculdade
Ideal para incentivar os docentes das diversas áreas do conhecimento, que desejem
se atualizar em processos de ensino para a aprendizagem, por meio do diálogo sobre
organização de ambientes de aprendizagem, metodologia de ensino, recursos
didáticos, tecnologias educacionais e avaliação da aprendizagem.
Consciente de que a formação acadêmica é um processo contínuo, a
Faculdade Ideal oferece o curso, tendo por finalidade capacitar o profissional docente,
com novas linguagens e novos olhares sobre a educação; proporcionar a atualização
de conhecimentos; qualificar seu corpo docente, buscando oferecer a formação de
profissionais críticos capazes de implementar mudanças pedagógicas em todas as
áreas do conhecimento, bem como de desenvolver atitudes éticas e científicas com
relação ao trabalho profissional no âmbito da docência.
O curso apresenta os seguintes objetivos específicos:
Capacitar profissionais com a qualificação específica para a docência em cursos
superiores;
Contextualizar a aprendizagem acadêmica, integrando teoria e prática,
viabilizando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
Atualizar o conhecimento dos profissionais que já atuam no magistério superior;
Formar profissionais críticos capazes de implementar mudanças pedagógicas
em todas as áreas do conhecimento;
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Desenvolver atitudes éticas e científicas em relação ao trabalho profissional na
área da docência.
2.5) Participação em eventos na área:
A Faculdade Ideal oferece ao seu corpo docente apoio financeiro para
tornar possível a participação de seus docentes em eventos científicos, nas
suas respectivas áreas.
O objetivo da iniciativa é auxiliar os professores e pesquisadores a
apresentarem os resultados de seus estudos para a comunidade científica,
visando qualificar o desenvolvimento de práticas de pesquisa científica ligadas
à Faculdade Ideal.
A política de apoio em eventos da Faculdade Ideal destina recursos para
eventos tanto regionais quanto nacionais, sendo os valores liberados,
mediante atendimento de critérios como, preenchimento devido de formulário
de solicitação; cópia do resumo do trabalho; documento comprobatório de
aceitação do trabalho a ser apresentado.
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CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO
AMBIENTAL
27

1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
1.1. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO: ASPECTOS GERAIS
1.1.1. CONTEXTO EDUCACIONAL
Desde a década de setenta estudos apontavam que o atual modelo de
desenvolvimento econômico, social, político, cultural e ambiental de diversos países,
dentre eles os mais ricos, colocavam em risco a vida humana. Esse modelo de
desenvolvimento ameaçava todas as formas de vida pelo modo de apropriação e de
utilização dos recursos da natureza. Esse estilo era reproduzido em quase todos os
espaços sociais a fomentar o desejo do consumo exagerado e sem controle.
As esferas políticas também consolidavam uma relação de dominação do
homem sobre o trabalho e deste sobre a natureza como se esta fosse infinita. Os
demais espaços e campos sociais também replicavam a formação de um homem e de
uma mulher como se fossem o centro da vida. E essa relação antropocêntrica era
ensinada nos diversos espaços educativos, sejam formais, sejam informais.
As políticas e ações de gestão e de planejamento não consideram a variável
ambiental, por exemplo. E nem com a possibilidade de se propor formas sustentáveis
de se lidar com a biosfera. Hoje o atual modelo de desenvolvimento, em nível mundial,
continua a estabelecer uma relação de uso dos recursos da natureza onde os demais
seres estão para servir e não para conviver.
A sociedade continua reproduz formas de trabalho e formas educacionais ainda
baseadas em modelos antropocêntricos e hoje observamos uma série de fenômenos a
colocar em perigo todas as formas de vida da terra. Essa crise de natureza cartesiana,
inclusive de idéias e de propostas, faz a sociedade avaliar e refletir sobre os
paradigmas e modelos consumistas e depredadores. Homens e Mulheres preparados
para o trabalho, mas as tecnologias em sua maioria são aniquiladoras do meio
ambiente.
Nesse contexto de crise ambiental e tecnológica a formação cultural e
intelectual, ou seja, a formação humana, precisa preparar o homem e a mulher
comuns para a vida e para o mundo do trabalho de modo a reproduzir novas posturas
diante da sociedade e da natureza. Deve-se objetivar modelos educacionais e
profissionais cujo maior desafio é se pensar e se propor a sustentabilidade de todas as
formas de vida à médio e longo prazo.
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Um importante campo para se iniciar as mudanças é a educação, mas em todos
os seus níveis. O grande desafio é se propor uma formação profissional a conciliar
desenvolvimento econômico e tecnológico com justiça social e qualidade de vida para
essa e para as futuras gerações.
Acerca da formação profissional tecnológica em nível de graduação as atuais
estruturas curriculares dos cursos são verdadeiras camisas de força impossibilitando a
abordagem de novas questões e novas saídas. A formação de um profissional com
capacidade de analisar, criticar e propor sobre problemas coletivos deve ser a questão
central desses cursos, com ênfase aos de formação tecnológica.
Pretende-se, com os cursos tecnológicos possibilitar aos futuros profissionais
uma formação que possa entender as atuais dinâmicas das transformações pelas
quais o mundo passa, com as novas tecnologias, com os novos recortes de espaço e
tempo, com a predominância do instantâneo e do simultâneo, com as complexas
interações entre as esferas do local e do global afetando, profundamente, o cotidiano
das pessoas e da vida de outros seres.
Essas questões de ordem epistemológicas e sociológicas, ao mesmo tempo em
que colocaram em crise as concepções e fundamentos dos cursos de graduações,
propiciaram rupturas, ou seja, o repensar e o refazer. A mudança de pressupostos
provoca uma revisão geral de forma e de conteúdo. As orientações caminham na
direção da percepção interdisciplinar, na intrínseca relação entre teoria e prática, no
enfoque e valorização da pesquisa como reconstrutora de saberes, dentre eles os
científicos, tecnológicos e sócio-ambientais.
Na expectativa desse entendimento, o profissional hoje deve dominar as
diferentes concepções metodológicas que referenciam a construção de categorias
para a investigação e a análise das relações sócio-históricas sobre o meio ambiente, e
assim superar os antigos enfoques de visão binária, cujas metas teorias dividiram a
compreensão do mundo em certo e errado, versões e verdades e o bem e o mal.
Nessa perspectiva, de se buscar saídas à formação profissional comprometida
com a sustentabilidade local e global, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão
Ambiental, da Faculdade Ideal/FACI, se propôs a preparar o profissional para o
domínio de conhecimentos e instrumentais analíticos que permitem estabelecer uma
nova relação entre teórica e prática, que os levem a atuar em novos espaços do
mundo do trabalho com uma preocupação permanente com a gestão da
sustentabilidade comunitária e mundial.
29

Durante o período que antecedeu o processo de avaliação in loco, a Comissão
de Avaliação analisou a documentação anexada nos portais SAPIENS e E-MEC, o
PDI, o Relatório de Avaliação da CPA, o Projeto Pedagógico Institucional, o
Regimento Interno da IES, o Plano de Carreira Docente e Técnico-administrativo. A
para avaliação in loco que teve início no dia 15/12/2008 a 17/12/2008. Na avaliação in
loco a comissão teve a oportunidade de observar, investigar, analisar e confrontar a
documentação oficial com o planejamento e a estrutura da IES apresentada no PDI e
no Relatório de Avaliação da CPA.
Considerando, portanto, os referenciais de qualidade dispostos na legislação
vigente, nas diretrizes da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior –
CONAES, Faculdade Ideal apresenta perfil satisfatório de qualidade: conceito final 3.
No âmbito deste projeto pedagógico, o ensino, a pesquisa e a extensão estão
inter-relacionados, de forma indissociável e dialógica, às Diretrizes Nacionais previstas
para a formação superior tecnológica e, à dinâmica do local e do global. Ainda mais
por se ofertar um Curso Superior em Gestão Ambiental na região Amazônica
detentora da maior representação da biosfera terrestre. O seu desafio passa pela
formação de um cidadão capaz de analisar, avaliar e propor saídas para reversão da
crise ambiental global.
O Estado do Pará possui uma grande extensão 1.248.042 km2 de extensão,
representa 16,66% do território brasileiro e 26% da Amazônia. Cortado pela linha do
Equador no seu extremo norte é dividido em 144 municípios, onde vivem cerca de seis
milhões de pessoas (IBGE, 2010). O grande aumento populacional acompanhado dos
processos tecnológicos decorrentes do próprio desenvolvimento tem ocasionado uma
série de impactações ambientais de diversas naturezas. Os diversos ramos da
produção industrial, ou agroindustrial, constituem importantes geradores setoriais de
método e técnicas, produtos, efluentes e resíduos de efeitos impactantes potenciais ao
ambiente. Assoreamentos de mananciais e comprometimento da qualidade das águas,
se não de acúmulos de tóxicos e de natureza deletéria ao ambiente constituem alguns
dos problemas e objetos de estudos do presente curso.
A necessidade de um profissional preparado para orientar indivíduos e
instituições públicas e privadas a se organizarem para enfrentar o problema da
sobrevivência humana, em um meio onde os recursos naturais se tornam cada vez
mais escassos, ameaçando a capacidade de suporte do planeta, justifica a formação
proposta neste curso. Essa formação não se consolida apenas com estudos biológicos
30

ou ecológicos, e, por isso procura integrar e se estabelecer em torno de um núcleo
básico de conhecimentos desenvolvidos pelas Ciências Humanas.
O cenário paraense dentro do contexto educacional dispõe de estabelecimentos
de ensino básico, fundamental, médio e superior, divididos pela rede pública e privada.
A Secretaria de Estado de Educação – SEDUC, é a instituição quem gerencia o ensino
público, através de 18 unidades regionais de educação e 20 USES (Unidade SEDUC
Escola), que atendem a mais de 50 municípios.
Conforme dados do último Censo de 2010 no site do IBGE a Região
Metropolitana de Belém possui uma população estimada em 2.042.417 habitantes
(Belém= 1.351.618, Ananindeua= 456.316, Benevides= 51.104, Marituba= 108.223,
Santa Bárbara do Pará= 17.031 e Santa Isabel do Pará com 59.386 habitantes), e a
demanda de matrículas no ensino médio dessa região é de 115.078 matrículas
(Belém= 76.600, Ananindeua= 22.978, Benevides= 3.587, Marituba= 6.112, Santa
Bárbara do Pará= 562 e Santa Isabel do Pará com 3.415 matrículas) são 1.316
escolas vinculadas à SEDUC. Ainda em nível municipal temos a Secretaria Municipal
de Educação, que por meio de seu centro de referencia em educação ambiental a
Escola Eidorf Moreira, oferece ensino médio profissionalizante formando técnicos em
meio ambiente com ênfases em turismo, Fauna e Flora. Ainda de acordo com o IBGE;
2010. Já a população do ensino técnico estima-se em 2.323 alunos matriculados,
segundo o Censo de Educação Superior de 2010.
O Estado do Pará, nessa moldura histórica, inserida no jogo das
transformações em curso – tanto em escala local, sub-regional, nacional e mundial - é
impelido, naturalmente a defrontar-se com a necessidade premente de urgentes e
inadiáveis adaptações econômicas, sociais e ambientais, em cujo epicentro a
educação de qualidade e a produção do conhecimento tornam-se as únicas alavancas
seguras de toda e qualquer auto-sustentabilidade econômica e social pretendida.
Essas mudanças podem apresentar os germes de novas oportunidades de
desenvolvimento para a região Amazônica, novos modos de interação econômica e de
forma mais sustentáveis de aproveitamento dos recursos naturais disponíveis, fato que
permitirá alterar, para melhor, o nível de qualidade de vida dos cidadãos.
Poder-se-ia afirmar que o estado do Pará desponta como um dos Estados com
maior potencial mineral do país, inserido na bacia hidrográfica de maior
respeitabilidade do mundo e que pelas características regionais, apresenta outras
riquezas naturais representadas pela diversidade de fauna e flora, mas com muitas
31

outras potencialidades a serem exploradas, o que poderá atrair parte considerável de
investimentos estrangeiros direcionados para o Brasil. Com sua extensa área territorial
carente de planejamento e execução de planos que permitam o seu desenvolvimento
sem exaustão dos recursos naturais, ainda disponíveis, é que o Pará clama por
desenvolvimento nas áreas mais pressionadas, necessitando assim de investigação e
experimentos no campo da evolução científica, agrícola, genética e turística.
Dentro dessa visão, é preciso considerar as características regionais
amazônicas, iniciando pela dimensão continental de sua área que corresponde à área
da Europa Ocidental, diferindo, porém em desenvolvimento e ocupação; a rarefação
populacional, a riqueza natural de seu território e a falta de uma política ambiental,
tornam a Amazônia alvo de interesses não patrióticos ocasionando uma ocupação
desordenada, gerando assustadores impactos ambientais, refletindo nas
características econômico-sociais e por conseqüência na saúde da população,
desprovida de condições sanitárias adequadas, e sujeitas aos agentes infecciosos
comuns à região.
Essa realidade clama por critérios nas investigações científicas, as quais devem
ser orientadas para o estudo holístico, que leve em consideração as especificidades
regionais, buscando uma estratégia de desenvolvimento que deva ter por objetivo a
valorização do homem, o seu crescimento, o resgate de sua cidadania, o seu preparo
como agente de mudança. Isso exige imediata intervenção nesse campo do
conhecimento, para que possa proporcionar melhoria na qualidade de vida à
população urbana e rural. Nesse aspecto, torna-se indispensável a cooperação de
todos, na formação de talentos, no desenvolvimento da massa crítica, na melhoria da
educação em todos os níveis e na busca de novos conhecimentos, novos
investimentos na ciência e na tecnologia, para fazer face à problemática da
degradação ambiental. A formação e o aperfeiçoamento de recursos humanos para
enfrentar essa problemática e todas as suas conseqüências passa pela graduação,
pesquisa, extensão e constitui-se em tarefa de magna importância desta instituição,
cuja vocação é a formação de pessoas, o aprofundamento nos estudos voltados para
o desenvolvimento sustentável do país.
Diante do exposto o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental,
apresenta-se como alicerce para a estruturação da melhoria da qualidade do ensino,
pesquisa e demais atividades pertinentes ao campo do Meio Ambiente tanto em
âmbito municipal como em nível estadual. O curso representa um avanço na
32

capacitação e qualificação de pessoal, que venham devolver à comunidade resultados
operativos expressos sob a forma de melhor desempenho na prevenção, controle e
combate a problemas ambientais que afetam a Região.
Diante desta realidade, são inúmeros os desafios impostos à Faculdade Ideal,
em função dos quais lhe caberia cumprir o desígnio maior pelo qual foi criada: a
construção da cidadania através da produção do conhecimento, do fomento de idéias,
da inovação do conhecimento existente, de soluções sociais inovadoras e de formação
de quadros profissionais de qualidade colocados a serviço da sociedade.
Uma tarefa de tal envergadura, por certo jamais será cumprida sem o resgate
da dignidade e do respeito daqueles que nela trabalham, bem como com a urgência
da valorização do ensino, da pesquisa e da profissionalização – enfocados na
Faculdade Ideal como trinômio inseparável enquanto funções nobres e centrais da
instituição e mesmo com o enfrentamento inadiável e intransferível da construção
coletiva de um projeto acadêmico à altura dos desafios postos à sociedade da região
do estado do Pará no presente contexto. Trata-se de um desafio que pode se
resumido em quatro itens:1) a agilidade e a aplicação da formação de recursos
humanos com competência científica e técnica; 2) a necessidade urgente e inadiável
do redesenho da concepção de educação, que não pode ser mais estanque e
fechada, devendo ser em principio flexível, dinâmica e continuada, num contexto
histórico de transformações ininterruptas e aceleradas dos padrões e níveis de
conhecimento em todos os domínios da atividade humana; 3) a importância de
programas de pesquisa, extensão e de estudos dirigidos para atender às
necessidades de aplicação inovadora da ciências em soluções tecnológicas
adequadas, além de articular conhecimento em âmbito interdisciplinar e
interinstitucional;4) a obrigatoriedade da articulação da instituição com todas as
instâncias representativas de nossa sociedade, governamentais em todos os níveis,
em favor de ações comuns que sirvam aos interesses sociais mais abrangentes
daqueles que vivem na região.
Com uma atuação fundamentada na concepção de educação, que se alicerça
nos princípios filosóficos da liberdade de expressão e do pensamento, nos ideais de
liberdade, coletividade e solidariedade humana, a Faculdade Ideal busca cumprir a
sua missão.
A educação é entendida como conjunto de ações, processos, influências e
estruturas que intervêm no desenvolvimento de indivíduos e grupos na sua relação
33

ativa e dinâmica com o meio natural e social, num determinado contexto de relações
entre grupos e classes sociais. É uma prática social e cultural que atua na
configuração da existência humana para realizar o seu processo de humanização. Os
Projetos Pedagógicos dos cursos se fundamentam e se estruturam a partir de suas
especificidades, buscando garantir a coerência entre as áreas da atuação do curso,
estratégias pedagógicas, estrutura curricular, qualificação docente e método de
avaliação. Além disso, atende à legislação vigente e às diretrizes curriculares
nacionais. O curso é estruturado e desenvolvido coletivamente, da mesma forma que
o planejamento de ensino e o desenvolvimento de propostas curriculares, procurando
contemplar a Instituição como espaço no qual conteúdos culturais, valores, habilidades
e procedimentos conduzam à construção como prática pedagógica integradora.
Nesta construção, teórico-prática, diferentes disciplinas deverão analisar,
explicar e propor reflexões sobre o objeto do conhecimento das ciências que
compõem o currículo, aprofundando e debatendo idéias, investigando e vivenciando
conteúdos científicos, técnicos, políticos e éticos articulados. Destarte, o currículo do
curso é concebido, planejado e desenvolvido numa perspectiva que dê condições ao
professor de compreender, analisar e explicar o fenômeno educacional do qual
participa, permitindo-lhe construir, de forma consciente, sua prática pedagógica. Os
cursos constituídos na prática da flexibilização e da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão, visam à formação de profissionais comprometidos com a
realidade social – o que se efetiva pela busca da compreensão interdisciplinar dos
problemas sócio ambientais.
Reforça-se, assim, a preocupação da instituição e deste curso com os impactos
dos processos e produtos industriais sobre o ambiente e sobre o homem. O curso se
propõe a contribuir para o fomento da produção de estudos e conhecimentos, bem
como de comportamentos inovadores que auxiliem a escolha e o gerenciamento de
ações que garantam a sustentabilidade e a equidade social.
34

1.2. POLITICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO
Em função das necessidades técnico-científicas, sócio-ambientais e
profissionais, as linhas de pesquisa do curso acompanham as ênfases de cada
certificação. O maior objetivo é trazer para “o fazer” do curso a necessária correlação
entre pesquisa, ensino e extensão.
Nesse cenário escolar em nível superior o Curso de Tecnologia em Gestão
Ambiental, possui ações integradas ao ensino, pesquisa e extensão buscando atender
essas diretrizes próprias do Curso que são asseguradas pelo Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI da FACI. O PDI irá atuar de forma a promover
atividades de extensão por meio de um processo educativo, cultural e científico que
articulam pesquisa, ensino viabilizam á relação formadora. Integrando artes, ciência,
ensino, à pesquisa ao desenvolvimento sustentável. Contribuindo assim de forma
considerável para uma melhor atuação do gestor ambiental no mercado de trabalho
sinalizando para ao fato de que a formação dos profissionais é imprescindível sua
efetiva integração na sociedade.
As linhas de pesquisa se tornaram um campo de permanente interação às
atividades do ensino. Ensino esse que ao longo dos semestres instrumentaliza teórico
e metodologicamente os estudos de caso e as pesquisa de campos realizados de
modo interdisciplinar. A cada semestre é realizado uma atividade integrada articulada
por uma das disciplinas do curso a estimular a investigação documental, bibliográfica e
de campo:
Linha de Pesquisas
Tema Atividade Integradora - Trabalho Acadêmico
Efetivo
Educação Projeto de Pesquisa Interdisciplinar em Educação
Ambiental Ambiental
Política Projeto de Pesquisa Interdisciplinar de Política
Ambiental Ambiental
Proteção Projeto de Pesquisa Interdisciplinar de Proteção
Ambiental Ambiental
Análise Projeto de Pesquisa Interdisciplinar de Análise
Ambiental Ambiental
Disciplina Integradora
Projeto Interdisciplinar de
Educação Ambiental
Projeto Interdisciplinar de
Política Ambiental
Projeto Interdisciplinar de
Proteção Ambiental
Projeto Interdisciplinar de
Análise Ambiental
Os temas Educação Ambiental; Políticas Ambientais; Proteção Ambiental e
Análise Ambiental norteiam os estudos e as atividades práticas pré-profissionais e
estão correlatas às certificações de cada semestre.
35

A) EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A GESTÃO AMBIENTAL
A linha de pesquisa “Educação Ambiental, com ênfase na Gestão Ambiental”,
visa estudar, ou seja, identificar, observar, registrar e analisar diversas atividades,
ações, programas, projetos, e políticas formais, não formais e informais a produzirem
mudanças do comportamento humano visando a melhoria da qualidade de vida e a
sustentabilidade do meio ambiente. Avaliar níveis de eficiências e eficácias a curto,
médio e a longo prazo, considerando a Política Nacional de Educação Ambiental
amparada em lei federal de 1996.
B) POLÍTICA AMBIENTAL E A GESTÃO AMBIENTAL
A linha de pesquisa “Política Ambiental, com ênfase na Gestão Ambiental”, visa
investigar, ou seja, identificar, observar, registrar, analisar e avaliar diversas atividades
governamentais e não governamentais, programas, projetos e políticas públicas a
promoverem e produzirem mudanças em larga escala visando a sustentabilidade do
planeta. Avaliar níveis de eficiências e eficácias a curto, médio e a longo prazo, tendo
como referencia as diretrizes nacionais constantes na Política Nacional de Meio
Ambiente de 1981.
C) PROTEÇÃO AMBIENTAL E A GESTÃO AMBIENTAL
A linha de pesquisa “Proteção Ambiental, com ênfase na Gestão Ambiental”,
visa perquirir, ou seja, identificar, observar, descrever, analisar e avaliar diversos
estudos científicos, ações governamentais e não governamentais, programas, projetos
e políticas públicas a produzirem efeito de proteção ao homem e ao seu meio
ambiente, com atenção a promoção da vida em ecossistemas. Avaliar níveis de
eficiências e eficácias a curto, médio e a longo prazo, tendo como referencia as
diretrizes e normas do SISNAMA e da Política Nacional de Meio Ambiente de 1981.
D) ANÁLISE AMBIENTAL, GEOTECNOLOGIAS E GESTÃO AMBIENTAL
A linha de pesquisa “Análise Ambiental, com ênfase na Gestão Ambiental”, visa
perscrutar, ou seja, identificar, observar, descrever, analisar e avaliar diversos estudos
científicos e ações governamentais e não governamentais. Trata-se da área mais
apurada por envolver domínio de conhecimentos, habilidades e competências a
abranger as demais linhas de pesquisa. Esta linha permitirá ao acadêmico se habilitar
a avaliador, auditor, consultor, analista e investigador. Mobilizará as competências
36

gerenciais da sua área de habitação para emissão de pareceres e avaliações. As
disciplinas ligadas às geociências permitem analisar estudos existentes, assim como
realizá-los para produção de resultados.
No curso a pesquisa é o mais importante principio a nortear as propostas
pedagógicas de cada professor. É desafio permanente de todos os docentes e
discentes eleger um tema comum e de caráter interdisciplinar cuja principal estratégia
é a pesquisa. Para se garantir tal êxito essa atividade integradora é articulada por uma
disciplina a tratar do tema da certificação, de modo a levar os alunos a realizarem
estudos práticos saindo da sala de aula. Os resultados das pesquisas são
sistematizados para serem divulgados em formas de textos, artigos, banners e
seminários de apresentação e difusão. O principal objetivo desses esforços, além de
se propiciar confrontos entre teorias e realidades, ou seja, academia e mundo do
trabalho é a possibilidade do aluno se tornar um produtor de conhecimento desde o
inicio do curso para que escolha mais adiante um tema de investigação com vistas a
produzir seu Trabalho de Conclusão de Curso.
in loco.
A documentação necessária estará a disposição as comissão na hora da visita
1.3. PERFIL DO CURSO
O curso de Gestão Ambiental foi concebido com vistas no que há de mais atual
na área Ambiental. Esta Sob o número de processo no sistema e-MEC 20050012177,
cuja secretaria responsável junto ao MEC é a SETEC.
1.3.1. MISSÃO
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, da Faculdade Ideal, tem
por missão a formação de Tecnólogos com visão holística para atuar em setores
ligados à área ambiental para promoção do Desenvolvimento Sustentável, à área de
gestão da qualidade de vida e da proteção ambiental e demais seguimentos, tendo em
vista o curso pertencer ao eixo tecnológico de Ambiente e Saúde, conforme o
Catálogo Nacional de Curso Tecnológicos, com competência teórico-prática,
comprometidos com os diversos cenários sócio-econômicos-ambientais brasileiros e
com “a gestão ambiental como prática social na sua globalidade e nas suas
especificidades, com o meio ambiente como espaço de reflexão sobre a sua natureza,
37

a sua finalidade e sobre os processos e determinantes sócio-econômico-político-
cultural e social. Desta forma, preparando-os para o exercício da cidadania,
motivadores do avanço do desenvolvimento sustentável da região e do país.
1.3.2. DURAÇÃO DO CURSO
O curso tem a duração de 1980 horas relógio, integralizadas em no mínimo 5 e
no máximo 9 semestres, não computados o período de eventuais trancamentos de
matrícula, nos termos regimentais da IES.
1.3.3. DENOMINAÇÃO DO CURSO
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental foi autorizado através da
Portaria nº 153, de 7 de fevereiro de 2007, obtendo bom conceito nos principais
quesitos, pelo MEC. Sua primeira turma iniciou em fevereiro de 2008. Esse curso
vislumbra a formação de profissionais preparados para lidar com os conflitos gerados
pela relação do homem com o meio ambiente, essencialmente serão formados
“Tecnólogos em Gestão Ambiental”, os quais serão “gestores do meio ambiente e dos
seus recursos”, que atuarão como administradores dos conflitos resultantes do uso
desses recursos. Este curso se justifica, então, por fornecer grandes desafios e
oportunidades para aqueles que pretendem lidar profissionalmente com o
desenvolvimento sustentável das atividades humanas. O curso tem um desenho
curricular que oferece a possibilidade do egresso atuar em áreas como instituições de
ensino, empresas, instituições de educação formal e não formal, organizações
sindicais e cooperativas, organizações de comunicação, instituições jurídicas e penais,
organizações não governamentais e em todos os espaços onde se desenvolva o
processo da conscientização dos valores de tecnologia, da ética, e da cidadania.
1.3.4. CONCEPÇÃO E VOCAÇÃO DO CURSO
A região amazônica é conhecida mundialmente por sua exuberância territorial
onde a diversidade da fauna e flora é enriquecida pela bacia hidrográfica que
propiciam a vida em todos os seus recantos. No entanto, a agressão, empreendida
pelo ser humano em seus diversos modos de utilização dos recursos naturais, faz com
que toda a riqueza e diversidade amazônica fiquem em perigo de extinção, a
semelhança do ocorreu com a mata atlântica.
38

Tanto o meio rural como o urbano se recente do modelo de desenvolvimento
empreendido pelo homem moderno, onde a tecnologia é usada para potencializar a
produção, acelerar a comunicação e promover avanços econômicos. Quando a
Instituição demonstra sua preocupação com os impactos dos processos e produtos
tecnológicos sobre o ambiente e o homem, ela vem no contra ponto oferecer
alternativas de utilização dos conhecimentos e comportamentos inovadores que
potencializem a gestão de ações que garantam a vivacidade dessa economia, mas
com equidade social e respeito ambiental.
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental pretende sim, formar
profissionais preparados para essa gestão, orientando indivíduos e instituições
públicas e privadas na organização dos enfrentamentos de desafios em forma de
problemas que ameaçam a sobrevivência humana, uma vez que os recursos naturais
ao exaurirem-se tornarão mais difícil a vida no planeta. Essa formação deve levar em
conta a plenitude da visão humana quanto ao meio ambiente, onde é trabalhado o
meio físico, o biótico e o antrópico, em uma consolidação de estudos das ciências e
utilização de novas tecnologias a serem usadas a favor da boa qualidade de vida das
comunidades locais contribuindo para o reflexo global.
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental esta voltado para
desafios e oportunidades. Desafios, como o do preenchimento de lacunas existentes
pela falta de profissionais com formação específica para administrarem questões
relacionadas ao meio ambiente e oportunidades diversas como a de contribuir com a
sociedade por melhores oportunidades, dentre as quais as que proporcionam melhor
qualidade de vida, mas principalmente pela oportunidade de contribuir com uma
parcela que busca um desenvolvimento amplo, pautado no coletivo local, como parte
do ambiente macro, pois é fato que há interdependência entre os seres vivos e seu
meio, de modo que o abalo de um de seus elementos pode refletir nos demais.
A grade curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental é
implementada, mediante apoio da tríade exaltada por toda IES, que tem na sua
formação o ensino, a pesquisa e a extensão. Assim o currículo do curso foi concebido,
planejado e desenvolvido para buscar condições para que o processo ensino-
apredizagem seja uma constante de interesse do professor e do aluno na promoção
do fenômeno educacional em prol de melhoria do meio ambiente.
A implementação do curso, garante para a região, a formação de um
profissional de execução, em um setor ou área do mercado de trabalho, com
39

capacitação e conhecimentos amplos e atualizados da tecnologia específica do seu
campo de atuação formados em curso de nível superior de curta duração. Podendo-se
dizer que um tecnólogo na área Ambiental é um profissional que se caracteriza pelo
suporte e desenvolvimento de projetos de impactos ambientais, manejo sustentável,
criação de políticas publicas sócio-ambientais, auditoria e certificação ambiental,
projetos de sensoriamento remoto nos variados segmentos, reconhecidamente
carentes de profissionais, bem como utilizar as diversas ferramentas computacionais
existentes no mercado, além estar capacitado para participar de equipes de
profissionais indispensáveis no mundo atual, caracterizada pela crescente busca por
conhecimento e novas tecnologias e pela intensa conectividade com os fatores que
venham a somar com as soluções já conhecidas de combate aos mais diversos tipos
de degradação.
1.3.5. OBJETIVOS
A implantação e a concepção do presente curso Superior de Tecnologia em
Gestão Ambiental, está inserida na política das atividades educacionais definidas por
esta instituição, visando à formação humanística, científica e tecnológica de
profissionais a atender às necessidades emergentes de um mercado em constante e
acelerada mudança e a tomar decisões administrativas objetivas que levem a um
aumento de qualidade ambiental. Tal mercado, por sua vez, espera medidas que
permitam o desenvolvimento sustentável da economia do nosso Estado, e tenha em
vista os anseios e as exigências das empresas localizadas em nossa região.
O enfoque geral do curso esta voltado para área ambiental rural. Nesse sentido,
o objetivo central do curso foram traçados em consonância o perfil do egresso uma
vez que abrangem aspectos como monitoramento de controle ambiental, confecção de
auditoria ambiental e dentre outros aspectos.
Esta relação entre o Objetivo do Curso e o Perfil, pretende formar profissionais
altamente especializados para os setores de gestão ambiental. Destarte, aos
tecnólogos serão providos conhecimentos e formação integral, com base nas
tendências de competitividade contemporânea, capacitando-os a intervir no
desenvolvimento econômico e social da região, com o enfoque ambiental.
A tendência hoje é formar tecnólogos para atuar nas empresas, de acordo com
pesquisa do mercado de trabalho. Atender à demanda das empresas, oferecendo ao
40

mercado, profissionais especializados e atualizados com modernos conceitos
tecnológicos. Atender à coletividade oferecendo cursos de curta duração, que mais
rapidamente abrirão novas oportunidades de emprego na região. Intensificar a
integração empresa-escola, por se tratar de um curso apoiado por um corpo docente
constituído, em parte, por profissionais com larga experiência nos dois ramos.
Contribuir para maior desempenho do parque industrial e empresarial, preparando
profissionais altamente especializados para os setores de gestão ambiental. Destarte,
aos tecnólogos serão providos conhecimentos e formação integral, com base nas
tendências de competitividade contemporânea, capacitando-os a intervir no
desenvolvimento econômico e social da região, com o enfoque ambiental.
Mais, especificamente, os objetivos se convergem para:
Participar de pesquisas e inovações tecnológicas em monitoramento e
controle ambiental;
Auxiliar na elaboração de programas de proteção ambiental;
Participar da elaboração de procedimentos operacionais visando à redução de
impactos ambientais;
Executar procedimentos de coleta e amostragem ambiental;
Monitorar fontes de poluição e avaliar os resultados dos sistemas de controle
ambiental;
Auxiliar na execução de ensaios físicos e químicos necessários à avaliação
ambiental, para elaboração de relatórios e pareceres técnicos;
Participar de grupos de trabalho de avaliação de exposição ocupacional;
Participar do processo de auditoria ambiental;
Instruir executantes em tarefas de monitoramento e controle ambiental;
Relacionar-se tecnicamente com órgãos e entidades ambientais;
Prover serviços especializados ao mercado na área de Gestão Ambiental;
Produzir, através de pesquisa aplicada, conhecimentos e tecnologias em
consonância com as exigências do mundo atual;
Atuar em diagnoses ambientais que possam promover melhorias na qualidade
de vida das pessoas;
Atuar em relatórios, planos e estudos de controle ambiental de impacto
ambiental.
Portanto, se ratifica enquanto principal objetivo do curso formar e atualizar
profissionais com alta capacidade em utilizar métodos e tecnologias da área de
41

Gestão Ambiental visando atender as demanda do mercado em diversas áreas do
negócio, fornecendo para os alunos embasamento teórico sólido, com ênfase no
conhecimento técnico e apresentando as principais técnicas e paradigmas de
desenvolvimento utilizados bem como as inovações emergentes no cenário mundial.
Criar novas condições de verticalização do ensino tecnológico, pois os alunos
egressos do ensino médio poderão dar continuidade aos seus estudos,
especializando-se. Contribuir para maior desempenho de diversos campos de
trabalho, preparando tecnólogos altamente especializados para todos os setores
produtivos ligados direta e indiretamente a questão ambiental. Não se prescinde aos
tecnólogos de prover de conhecimentos e formação integral, com base nas tendências
de competitividade contemporânea, capacitando-os a intervir no desenvolvimento
econômico e social da região: de forma complementar, mas no mesmo nível de
importância, a atuação do tecnólogo deverá ser regida por um comportamento
cidadão, ético e com responsabilidade social. A sua atuação deverá ser marcada por
uma atitude empreendedora.
A Faculdade Ideal também propõem aos discentes durante seu percurso na
graduação tecnológica a oportunidades de participar de projetos de pesquisa e/ou
inovação tecnológica orientados pelos docentes do curso e/ou IES, contanto que os
mesmos tenham desenvolvidos habilidades e competências no decorrer dos
semestres para satisfazer as exigências do docente no apoio ao desenvolvimento dos
projetos de pesquisa e/ou inovação tecnológica.
Os projetos de pesquisa seguem as linhas de pesquisa do curso propostas pelo
Núcleo Docente Estruturante e escolhidas pelo colegiado de curso apoiado pela
coordenadoria de pesquisa. A coordenação de curso e a coordenadoria de pesquisa
trabalham em parceria no intuito de ajudar os docentes e discentes na aquisição de
verbas internas e/ou externas para o desenvolvimento e progresso das atividades de
pesquisa na IES.
A iniciação cientifica também dar-se-á sob o incentivo e motivação
proporcionado pela coordenação de curso em parceria com a coordenadoria de
pesquisa para que os alunos possam desenvolver suas habilidade e competências na
área da pesquisa científica de tal forma que futuramente algumas das pesquisas
poderão ser utilizadas dentro da própria IES, entretanto a área de abrangência não se
limitará apenas na IES e sim no contexto regional, nacional e internacional de
pesquisa.
42

1.4. PERFIL DO PROFISSIONAL DO EGRESSO
Trata-se de um profissional tecnicamente capacitado com conhecimentos
cientificamente embasados, com uma visão crítica e humanística, com capacidade
empreendedora e administrativa, dinâmico e arrojado, ético, precavido e estimulado a
buscar novos conhecimentos e mercados para atuar no planejamento, gerenciamento
e execução de atividades de diagnóstico, proposição de medidas mitigadoras -
corretivas e preventivas – recuperação de áreas degradadas, acompanhamento e
monitoramento da qualidade ambiental. São também atribuições desse profissional:
atuar na regulação do uso, controle, proteção e conservação do meio ambiente,
avaliação de conformidade legal, análise e avaliação de impacto ambiental,
elaboração de laudos e pareceres. Podendo elaborar e implantar, ainda, políticas e
programas de desenvolvimento sustentável e de educação ambiental, contribuindo
assim para, a melhoria da qualidade de vida e a preservação da natureza,
considerando suas interfaces com a saúde pública e o meio ambiente.
A Faculdade Ideal busca formar profissionais, tendo em vista as peculiaridades
regionais, o mercado de trabalho e as mudanças sócio-econômicas, ambientais e
tecnológicas aliadas à legislação vigente. Dessa forma, o egresso do curso Superior
de Tecnologia em Gestão Ambiental desenvolverá sua formação tecnocientífica
aprimorando habilidade profissional que o capacite a absorver e desenvolver novas
tecnologias, estimulando sua atuação crítica e criativa na identificação e solução de
problemas. Nessa concepção, através de proposta curricular condizente, propõe-se a
formação de um profissional com perfil e capacidade de:
Aplicar conhecimentos interdisciplinares, científicos, tecnológicos e
instrumentais à Gestão Ambiental;
Nortear suas ações por princípios éticos e de responsabilidade social;
Resolver problemas e tomar decisões diante de situações desconhecidas e
inesperadas;
Incentivar ações e empreender projetos que contribuam com soluções para
preservação do meio ambiente;
Dominar de conhecimentos científicos e tecnológicos, que o tornem capaz de
diagnosticar problemas, tecer alternativas de soluções que visem a melhor
relação custo-benefício, implementando-as, e de gerenciar novas situações;
43

Elaborar diagnoses socioambientais em diversas localidades afim de promover
análises em empresas ou em comunidades para obtenção de dados que
subsidiem melhorias de caráter socioambiental;
Definir tecnologias em hardware e software mais adequadas para apoiar o
funcionamento das diversas classes dos Sistemas de Informação Geográficas -
SIG, por meio do Geoprocessamento;
Elaborar manutenção, evolução e adaptação dos sistemas de informação de
acordo com as novas realidades tecnológicas, políticas, econômicas e
socioambientais, nas quais os mesmos se encontram inseridos;
Atuar como gestor Ambiental em empresas, instituições publicas ou privadas
utilizando as mais atuais metodologias de analises ambientais;
Demonstrar fluência e clareza na comunicação oral e escrita.
Demonstrar capacidade de organização de documentos variados, cumprindo
Atuar como:
todo o procedimento necessário referente aos mesmos.
Agentes da Educação Ambiental em instituições publicas ou privadas utilizando
as mais atuais metodologias de analises ambientais promovendo a
multiplicação das ações ambientais,
Agentes de Proteção Ambiental em instituições publicas ou privadas utilizando
as mais atuais metodologias de análises ambientais promovendo ações e
desenvolvimento tecnologias que possibilitem o crescimento dos
empreendimentos de maneira a menor impactar o meio ambiente,
Agentes de Política Ambiental em instituições não governamentais, instituições
publicas ou privadas utilizando as mais atuais metodologias de analises
ambientais promovendo estudos que possibilitem a criação, atuação ou a
intensificação de políticas de caráter ambiental,
Analista Ambiental em instituições públicas ou privadas utilizando as mais
atuais metodologias de analises ambientais diretamente no mercado de
trabalho nas áreas de gerência, prestando consultoria técnicas.
44

1.5. ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
1.5.1. COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO
A organização curricular é resultante da reflexão sobre missão, concepção e
objetivos e demais considerações extraídas das características especiais do
profissional da área ambiental. Enquadra-se nas determinações da legislação e
normas, nas Diretrizes Nacionais emanadas do Catálogo de Cursos Superiores
Tecnológicos, nas Orientações da Comissão Nacional de Avaliação do Ensino
Superior e Conselho Nacional de Educação.
A estrutura curricular do CST em Gestão Ambiental está focada no atendimento
das necessidades prementes que as organizações possuem, no que diz respeito à
capacitação de profissionais para atuarem nas suas respectivas áreas, com foco em
gestão de tecnologia para o Desenvolvimento Sustentável.
Busca oferecer uma sólida base teórica aliada à prática profissional, de forma a
propiciar aos discentes, um elenco de disciplinas capazes de inseri-los no mercado de
trabalho ou mesmo qualificá-los para a ascensão profissional nas instituições onde
atuam ou venham a atuar.
O curso apresenta estrutura curricular modular, que possibilita flexibilidade e
dinamismo ao currículo. É uma forma inovadora de organizar currículos,
proporcionando uma melhor integração do conhecimento. O Modelo de Educação
Profissional Tecnológica, implantado pela IES, está estruturado em conjuntos de
disciplinas que constituem núcleos temáticos, com base em competências elaboradas
a partir de necessidades oriundas do mundo do trabalho.
Desta forma, quando o aluno do CST em Gestão Ambiental conclui com
aproveitamento um módulo do curso, recebe uma certificação intermediária de
desenvolvimento de competências relativas às disciplinas daquele núcleo temático.
Assim, o aluno poderá obter quatro certificados emitidos semestralmente, antes
de concluir todo o curso, podendo utilizar estas certificações para ocupar vagas
oriundas de oportunidades de estágio ou de emprego, como também para galgar
novas posições na empresa ou corporação em que já trabalhe.
No primeiro ano, no final do segundo módulo, a certificação é de Agente em
Educação Ambiental por conta das disciplinas Química Ambiental, Introdução a
Cartografia, Fundamentos da geologia, Estatística, Metodologia da Pesquisa, Estudo
da ecologia Regional, Relações Interpessoais Sócio-Ambientais, Estratégia de
45

Educação Ambiental, Projeto Interdisciplinar de educação Ambiental, Desenvolvimento
e Meio Ambiente, Biologia da Conservação. No terceiro módulo a certificação
avançada em Agente de Política Ambiental também propiciado pela as disciplinas
Projeto Interdisciplinar de Política Ambiental, Avaliação de Impactos Ambientais,
Geoprocessamento, Legislação Ambiental, Aspectos da Economia Ambiental, Políticas
Públicas Sócio-Ambientais. No quarto módulo a certificação de Agente em Proteção
Ambiental se qualifica pelas disciplinas, Gestão de Recursos Ambientais, Gestão de
Recursos Hídricos, Gestão de Áreas Urbanas, Gestão de Tratamento de Águas e
Efluentes, Gestão de Recursos Sólidos, Gestão de Poluição Atmosférica, Manejo e
Recuperação de Áreas Degradadas, Gestão de Unidades de Conservação, Projeto
Interdisciplinar de Proteção Ambiental . E no quinto módulo o diploma de tecnólogo em
Gestão Ambiental se dará principalmente por conta da unidade curricular com
destaque ao Estágio Supervisionado, ao Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), uma
das disciplinas Optativas, todas de suma importância para apoiar e complementar os
conceitos teórico/prático da formação do egresso.
O curso ora proposto contém disciplinas com ementários de conteúdos
adequados à sua proposta pedagógica, em harmonia com as respectivas bibliografias,
ensejando um currículo pleno de cunho específico para área de atuação, com enfoque
na área de meio ambiente tecnologia e saúde, na medida em que busca dotar os
futuros egressos de amplos conhecimentos dos vários ramos da ciência e tecnologias
ambientais.
A abordagem metodológica necessita, então, ser interdisciplinar no sentido de
preparar as novas gerações para conviver, partilhar e cooperar na ampla sociedade
global de forma democrática e solidária. Nesta construção teórico-prática, diferentes
disciplinas deverão analisar, explicar, propor reflexões sobre o objeto do conhecimento
das ciências que compõem o currículo aprofundando e debatendo idéias, investigando
e vivenciando conteúdos científicos, técnicos, políticos e éticos organicamente
articulados.
No curso o estágio supervisionado em conjunto com as disciplinas de Projetos
Integradores assume um importante papel, como componente integrador entre teoria e
prática, configura-se como espaço propício para a produção dos diversos saberes
necessários à profissão docente no mundo atual, onde os sujeitos devem ser capazes
de contextualizar, planejar e gerir suas ações. O aluno deverá cumprir uma carga
horaria de 40 horas nas empresas parceiras da IES bem como deverá ir a campo
46

investigar, levantar e aplicar seus conhecimentos para solucionar os problemas
estudados em cada disciplina de Projetos Integradores que estão divididos em quatro
temas (Qualidade, Analise, Proteção e Politica), todos com 40 horas, perfazendo
assim um somatório total de 200 horas em disciplinas ligada diretamente a articulação
entre teoria e prática. Para melhorar a compreensão desta relação o quadro abaixo
faz uma relação entre o objetivo, disciplina, habilidade e competência.
OBJETIVO DISCIPLINA Habilidade Competência
Conhecer e utilizar o
computador, seus
diversos periféricos,
bem como os
programas de
escritório mais
utilizados.
Articular as
disciplinas, do
segundo semestre,
entre si em torno de
uma atividade ou
pesquisa integrada
sobre práticas de
Educação Ambiental
com intuito de
contribuir com a
construção do perfil
profissional proposto
pelo curso.
Articular as
disciplinas, do
terceiro semestre,
entre si em torno de
uma atividade ou
pesquisa integrada
investigando e
analisando Políticas
Ambientais de
alcance local e
regional com intuito
de contribuir com a
construção do perfil
profissional proposto
Informática Aplicada Realizar montagem de
Projeto Interdisciplinar em
Educação Ambiental.
Projeto Interdisciplinar de
Política Ambiental.
equipamentos. Definir os
tipos de equipamentos
necessários para
desenvolver o seu
trabalho. Utilizar
programas específicos para
escritório.
Estudar, identificar,
observar, registrar e
analisar diversas
atividades, ações,
programas, projetos, e
políticas formais, não
formais e informais de
Educação Ambiental a
produzirem mudanças do
comportamento humano
visando a melhoria da
qualidade de vida e a
sustentabilidade do meio
ambiente.
Investigar, identificar,
observar, registrar,
analisar e avaliar diversas
atividades governamentais
e não governamentais,
programas, projetos e
políticas públicas a
promoverem e produzirem
mudanças em larga escala
visando a sustentabilidade
do planeta
Conhecer a arquitetura
de um
microcomputador;
Conhecer os principais
aplicativos de escritório;
Saber dimensionar as
suas necessidades.
Conhecer e
compreender
criticamente práticas de
Educação Ambiental,
assim como propor para
diferentes contextos e
necessidades.
Refletir, criticar e
avaliar políticas
ambientais e ações não
governamentais, assim
como propor para
diferentes realidades.
47

pelo curso.
Articular as
disciplinas, do
quarto semestre,
entre si em torno de
uma atividade ou
pesquisa integrada
sobre práticas não
governamentais e
políticas
relacionadas à
Proteção Ambiental
de alcance regional
e local com intuito
de contribuir com a
construção do perfil
profissional proposto
pelo curso.
Participar de
pesquisas e
inovações
tecnológicas em
monitoramento e
controle ambiental;
Executar
procedimentos de
coleta e
amostragem
ambiental e
Auxiliar na execução
de ensaios físicos e
químicos
necessários à
avaliação ambiental,
para elaboração de
relatórios e
pareceres técnicos;
Projeto Interdisciplinar de
Proteção Ambiental.
Química Ambiental
Identificar, observar,
descrever, analisar e
avaliar diversos estudos
científicos, ações
governamentais e não
governamentais,
programas, projetos e
políticas públicas a
produzirem efeito de
proteção ao homem e ao
seu meio ambiente, com
atenção a promoção da
vida em ecossistemas.
Avaliar níveis de eficiências
e eficácias a curto, médio e
a longo prazo, tendo como
referencia as diretrizes e
normas do SISNAMA e da
Política Nacional de Meio
Ambiente de 1981.
Dimensionar os fatores
sociais, políticos e
econômicos que se
encontra ligado pela inter,
multi e
transdisciplinaridade com
as áreas do conhecimento
passando pela saúde
publica, degradação de
recursos hídricos e
toxicológicos.
Praticar ensaios físicos e
químicos fomentando nos
acadêmicos do curso de
Gestão Ambiental, a
relevância do processo de
ensino-aprendizagem,
sensibilização com o meio
ambiente e a educação
ambiental, fazendo com
que os mesmos possam
elucidar os casos que
poderão ocorrer no
percurso de sua vida e
Compreender e avaliar
ações e políticas de
proteção ambiental em
nível local e regional, a
luz da legislação e das
ciências ambientais a
comporem a estrutura
curricular do curso.
Expandir os horizontes
da química atrelando-a
ao meio ambiente e
fomentando nos futuros
Tecnólogos em Gestão
Ambiental, uma visão
social, política,
econômico, educacional
e moral em decorrência
aos impactos
ambientais promovidos
por um manejo
inadequado de resíduos
sólidos, líquidos e
gasosos no ambiente
em que vivemos.
•levar os acadêmicos do
curso de Gestão
Ambiental ao
conhecimento e
compreensão dos
mecanismos que
ocorrem nos processos
físicos e químicos advir
de forma natural e
48

Participar de
pesquisas e
inovações
tecnológicas em
monitoramento e
controle ambiental;
Executar
procedimentos de
coleta e
amostragem
ambiental;
Auxiliar na execução
de ensaios físicos e
químicos
necessários à
avaliação ambiental,
para elaboração de
relatórios e
pareceres técnicos;
Participar de grupos
de trabalho de
avaliação de
exposição
ocupacional; e
Instruir executantes
em tarefas de
monitoramento e
controle ambiental;
Definir e utilizar
corretamente as
ações de marketing
na gestão ambiental
pública
Gestão da Poluição da
Atmosfera
Administração e
marketing ambiental
Contribuir para uma
melhor qualidade de vida
no nosso planeta. Tais
ações serão desmpenhadas
por meio do Trabalho
Efetivo Acadêmico - TEA.
Dimensionar os fatores
sociais, políticos e
econômicos que se
encontra ligado pela inter,
multidisciplinaridades com
as áreas do conhecimento
passando pela saúde
publica e a poluição
atmosférica;
Reconhecer característica
do ar, o ar exterior e ar
dos ambientes construídos
e contribuir para uma
melhor qualidade de vida
no nosso planeta. Tais
ações serão
desempenhadas por meio
do Trabalho Efetivo
Acadêmico - TEA.
Desenvolver atividades de
planejamento e gestão
aplicados ao marketing
ambiental
antrópica.
Conceituar Atmosfera e
suas importâncias ao
meio Ambiente e à vida
no planeta.
levar os acadêmicos do
curso de Gestão
Ambiental do 4°
semestre ao
conhecimento e
compreensão dos
mecanismos que
ocorrem nos processos
físicos e químicos
atmosféricos.
Conhecer o papel do
marketing na gestão
ambiental
Conhecer as
ramificações da
administração e o
marketing como uma
das ramificações
49

Definir e avaliar a
arquitetura de
utilização das
normas ISO 14.001
e ABNT NBR 14.789
Manejo Florestal.
Assim como uma
metodologia de
ações para
realização de
auditoria e
certificação.
Definir e utilizar
corretamente as
ações referentes à
gestão de
tratamento de água
e sistemas de
esgoto
Prover serviços
especializados ao
mercado na área de
Gestão Ambiental;
Produzir, através de
pesquisa aplicada,
conhecimentos e
tecnologias em
consonância com as
Auditoria e Certificação
Ambiental
Tratamento e
abastecimento de água
Aspectos de Economia
Ambiental
Desenvolver atividades de
auditoria e certificação
ambiental
Desenvolver
atividades de auditoria e
certificação florestal;
Desenvolver atividades de
gestão em saneamento
básico, planejamento e
gestão sistema de
tratamento de água e
sistema de esgoto.
Efetuar e analisar projetos
de esgoto e de
abastecimento de água.
Entender a relação entre
os sistemas econômicos e
o meio ambiente;
Utilizar os métodos de
valoração ambiental e suas
aplicações;
Utilizar os instrumentos
econômicos de gestão
ambiental.
Ecoempreendedorismo Saber reconhecer as
potencialidades dos
produtos e serviços
ecologicamente corretos;
-
Compreender o conceito
de marketing, suas
funções, a inserção do
tema para o meio
ambiente.
Distinguir as principais
atividades de
certificação e de
auditoria.
Compreender as normas
pertinentes, o processo
de certificação e de
auditoria.
Compreender a
importância da gestão e
as ramificações de
saneamento básico.
Conhecer os
procedimentos de
gestão de tratamento
de água e de sistema de
esgoto.
Saber distinguir os
instrumentos
econômicos de gestão
ambiental, suas
potencialidades e
aplicações.
Conhecer o potencial do
ecoempreendedorismo
para a geração de
emprego e renda com o
uso sustentável dos
50

exigências do
mundo atual
LEGISLAÇÃO
AMBIENTAL
Formar profissionais que
conheçam a estrutura
legislativa ambiental, seus
princípios informadores e
as limitações impostas às
atividades utilizadoras de
recursos ambientais.
Ter visão sobre as
possibilidades de
organização do
ecoempreendedorismo,
seja através do
agronegócio, das
associações ou
cooperativas;
Analisar criticamente
textos jurídicos e legais;
Interpretar a legislação
ambiental nacional;
Pesquisar e utilizar a
legislação, a
jurisprudência, a doutrina
e outras fontes do Direito,
visando a construção de
conhecimentos básicos da
atuação técnico-jurídica
em instâncias
administrativas e judiciais;
Empregar corretamente
a terminologia jurídica.
recursos naturais.
Conhecer a
realidade legislativa
ambiental,
compreendendo os
instrumentos e
mecanismos do
Sistema Nacional de
Meio Ambiente, suas
raízes políticas,
econômicas e políticas;
realizar estudo dos
princípios e institutos
do direito ambiental,
bem como apresentar a
legislação vigente sobre
a temática, permitindo
uma análise crítica do
direito.
Compreender os
instrumentos e
mecanismos do
Sistema Nacional de
Meio Ambiente;
Compreender o
processamento de
Licenciamento
ambiental, em suas
diversas fases,
observando os
objetivos a serem
alcançados e as
condicionantes que
necessariamente
devem ser observadas.
51

Introdução à
Cartografia
Formar profissionais que
dominem as técnicas
básicas de cartografia
Geoprocessamento *Formar profissionais que
Sensoriamento
Remoto
Planejamento
ambiental
Políticas públicas
socioambientais
Sistema Integrado
de Gestão Ambiental
Métodos e Técnicas
de Pesquisa
dominem as ferramentas
básicas de análise da
paisagem através de
Sistemas de Informações
Geográficas.
*Formar profissionais
Capazes de obter
informações ambientais
extraídas de produtos de
sensoriamento remoto.
Formar profissionais que
dominem as técnicas de
planejamento em bases
sustentáveis considerando
as sociobiodiversiades.
*Formar profissionais que
dominem os instrumentos
de análises teóricas e
práticas das políticas,
estratégias e ações
relacionadas às questões
da gestão ambiental
*
*Formar profissionais que
Identificar a estrutura e
integração do sistema de
gestão ambiental e
conheça o processo de
operacionalização de um
sistema integrado de
gestão ambiental
*
Estimular a compreensão
de textos filosófico,
teórico, metodológicos, e
sua transposição e
aplicação nas ciências
sociais aplicadas.
Conhecer os principais
conceitos de cartografia, e
conhecer os instrumentos
básicos de navegação
terrestre.
Utilização de ferramentas
construtoras de mapas de
distâncias, calculador de
áreas, e álgebra de mapas.
Conhecer os principais
sistemas remotos de
fornecimento de imagens
da terra, seus produtos e
suas aplicações.
Dominar os procedimentos
teóricos, metodológicos e
técnicos de elaboração do
planejamento ambiental.
Utilização de ferramentas
de elaboração projeto de
estudo e análise, bem
como de.
Identificar as estratégias
de integração dos
instrumentos de gestão
ambiental
Compreender as técnicas
de elaboração de artigos
acadêmicos
Reconhecer os
elementos cartográficos
obrigatórios, e operar o
sistema GPS de
navegação.
Fornecer subsídios para
diagnósticos
ambientais, que
envolvam análises de
paisagens.
Reconhecer imagens,
feições na paisagem e o
comportamento dos
principais elementos da
superfície da terra em
imagens de satélites
Elaborar e implementar
dos instrumentos de
planejamento
ambiental.
Implementar projetos
interdisciplinares de
intervenções sobre as
realidades
socioambientais
Analisar e Implantar
integração dos
instrumentos de gestão
ambiental
Elaborar projeto de
Pesquisa; Elaborar
trabalhos monográficos
de acordo com as
regras de redação
acadêmica.
52

1.5.2. Estrutura Pedagógica
A nova Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB) introduziu novos
conceitos e filosofias para a educação superior no nível de graduação no Brasil. De
acordo com a LDB, a graduação é uma etapa inicial da formação e não um momento
de esgotamento do conhecimento. Este aspecto dinâmico só é viável dentro de uma
estrutura flexível, que permita aos cursos definirem diferentes perfis para os seus
egressos, adaptando-os às rápidas mudanças do mundo moderno (BRASIL, 1996).
Uma das propostas é a da Educação Profissional Tecnológica, que propõe o
desenvolvimento de cursos superiores de graduação com foco tecnológico específico
em áreas do conhecimento, desenvolvidos num período de tempo menor que a
graduação convencional, atendendo a demandas específicas do setor produtivo.
O currículo pleno do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental
proposto pela Faculdade Ideal – FACI abrange os conteúdos básicos essenciais
recomendados pela Lei nº. Lei nº. 9394/96 (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da
Educação no Brasil na medida em que promove uma articulação do ensino das
disciplinas, através de uma proposta pedagógica que privilegia o ensino participativo
com enfoque nos alunos, o que possibilita a estes não só absorver o conhecimento
teórico, como também viabilizar conexões que possibilitem, através dos modernos
conhecimentos tecnológicos práticos, captar e compreender a nossa complexa
realidade social e o amplo universo de informações que influem no processo de
decisão.
O curso busca introduzir um tratamento interdisciplinar dos conceitos, através
da integração das disciplinas, de forma que estudos realizados em um dado setor do
conhecimento, desde logo, repercutem-nos demais, formando um todo indivisível.
Mediante um enfoque interdisciplinar, será capaz de inserir a análise dos
problemas na realidade social, política e econômica, propiciando a formação que
respeita os fundamentos técnicos, científicos e morais do conhecimento e apropria as
vantagens dos novos campos do avanço científico e tecnológico, com a sua
conseqüente influência sobre a organização do conhecimento e as dimensões
regionalizadas e globalizadas dos problemas tecnológicos sociais e humanos.
Sendo um curso moderno, detentor de um currículo inovador, tendo em vista
que contempla os novos ramos e temas emergentes, tanto nos conteúdos das
ementas das disciplinas, onde se pode observar a interdisciplinaridade, desdobradas
53

das matérias obrigatórias, quanto na criação de disciplinas próprias. O CST Gestão
Ambiental Faculdade Ideal permite a solicitação de aproveitamento de competências
profissionais, de acordo com a Resolução CNE/CP nº 3, de 18/12/2002, publicada no
Diário Oficial da União (DOU) em 23/12/2002, que versa sobre o aproveitamento das
competências profissionais adquiridas pelo aluno no mercado de trabalho.
Não obstante ser o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, um
curso eminentemente voltado para estudos e pesquisa ligadas a realidade é
imprescindível para o Tecnólogo em Gestão Ambiental uma sólida formação teórica,
complementada por um profundo conhecimento das instituições e normas técnicas
vigentes.
A proposta pedagógica do curso busca o necessário equilíbrio entre os
conteúdos teóricos e práticos na formulação do seu currículo pleno. Neste sentido,
promove a harmonia no teor das disciplinas teóricas de formação, de modo a
desenvolver o senso crítico dos alunos, propiciando-lhes um ensino interdisciplinar
voltado à realidade social, vinculando a prática à teoria, com um currículo mais flexível,
com diferentes possibilidades de aprofundamento temático.
Costuma-se falar em interdisciplinaridade como se ela fosse um trabalho
envolvendo várias disciplinas (Sensoriamento remota, tratamento de águas e
efluentes, etc.), em torno de um projeto. Na verdade, é algo muito mais complexo:
existe interdisciplinaridade quando se trata de mudança de atitude, de diálogo, de
parceria, que se constitui exatamente na diferença, na especificidade da ação de
equipes que querem alcançar objetivos comuns, que participam em posições
diferentes num mesmo grupo dedicado a atingir uma meta.
O uso dos laboratórios é de fundamental importância para a viabilização das
práticas interdisciplinares, pois oferecem um ambiente sustentável para a experiência
nas estruturas técnicas e administrativas de gestão, promovendo a coexistência do
exercício da prática e a reflexão inerente, embasada nos fundamentos teóricos que lhe
servirão como patamar para análise.
Às aulas associam-se a seminários, discussão de textos, estudos de casos,
painéis, simpósios e outros métodos didáticos apropriados ao ensino de Gestão
Ambiental, com o uso de tecnologia educacional contemporânea, nos quais se procure
aperfeiçoar o aspecto prático. Estas práticas têm como fundamento transmitir ao aluno
uma base consistente em Tecnologia de Gestão Ambiental necessários à boa
realização dos serviços. Buscam, ainda, uma formação humanista que possibilite o
54

desenvolvimento de uma adequada visão crítica e consciência sócio-política, com o
correspondente aprimoramento do raciocínio lógico, necessário à plena realização do
acesso à tecnologia ligadas a sustentabilidade e desenvolvimento, em seu sentido
mais amplo.
O curso de Gestão Ambiental prevê algumas atividades como praticas,
para serem usadas nas disciplinas, a saber:
1) Elaboração de projetos, voltados para o meio ambiente, envolvendo o estudo do
conteúdo, aspectos históricos e uso de recursos tecnológicos;
2) Levantamento e análise de livros didáticos sob uma perspectiva crítica;
3) Visitas a órgãos públicos, por exemplo, Secretaria de Meio Ambiente SEMMA;
4) Familiarização com o futuro ambiente de trabalho através de visitas a lixões,
aterros sanitários, ilhas, postos de gasolina, usinas, hidrelétricas etc;
5) Construção de material didático manipulativo, por exemplo em atividades no
laboratório de ensino de Quimica e de Geoprocessamento;
6) Exploração de tecnologia informática, para conhecer os softwares e propostas
governamentais para a área de Geo Tecnologias
É perceptível a preocupação em introduzir uma análise interdisciplinar dos
temas, quando busca a conjugação dos estudos teóricos com as abordagens
empíricas e o constante estímulo à reflexão crítica sobre as grandes questões
tecnológicas.
No plano legal, a Faculdade Ideal propõe um Curso Superior de Tecnologia em
Gestão Ambiental respeitando integralmente a legislação, representada pelas
seguintes legislações:
Lei nº. 9394/96 (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil.
Parecer CNE/CES nº. 436, de 02 de abril de 2001.
Parecer CNE/CP nº. 29, de 12 de dezembro de 2002.
Resolução CNE/CP 03, de 18 de dezembro de 2002.
Decreto nº. 5.773, de 09 de maio de 2006.
Portaria Nº. 10, de 28 de Julho de 2006.
Como corolário, a Faculdade se propõe a desenvolver os fundamentos teóricos
e práticos do trabalho em educação, seus paradigmas e tendências voltados à
construção do conhecimento e às políticas sociais, como perspectiva de uma
55

pedagogia integrada ao contexto histórico-político-econômico e social da realidade.
Tais características apontam para a concepção de formação de um profissional de
caráter técnico - prático, com domínio e compreensão da realidade de seu tempo, com
consciência crítica que lhe dê possibilidades de intervir e transformar as condições do
mundo do trabalho, da educação e da sociedade, construindo uma nova ética que
possa firmar bases sólidas de comportamento e dignidade moral.
A metodologia trabalhada no curso é focada na interdisciplinaridade,
visando proporcionar a integração das disciplinas, ensinando o discente a cooperar
entre as diversas partes do conhecimento entendendo assim que existe um linha
tênue que envolve todas as disciplinas do currículo proposto.
1.5.3. Seleção dos Conteúdos
Quanto aos conteúdos selecionados, estes buscam atualizar o Curso Superior
de Tecnologia em Gestão Ambiental levando também em consideração a realidade
social e de demanda do mercado de trabalho de Belém do Pará e sua região de
influência imediata.
A estrutura curricular do curso mantém equilíbrio e integração entre as
disciplinas, sem provocar a sobreposição de conteúdos, mas possibilitando estudos de
forma interdisciplinar de pontos que se constituem em eixos da proposta do curso.
Desta forma, é de se considerar que o currículo proposto apresenta um alto grau de
interdisciplinaridade, tanto interna como externa.
Os conteúdos a serem trabalhados no curso são selecionados com base nas
diretrizes curriculares nacionais para o ensino superior tecnológico, nas diretrizes
específicas para o referido curso, e nas condições da realidade regional em relação às
demandas de profissionais. Ainda, a análise do perfil desejado para os egressos
deverá referenciar os conteúdos programáticos de maneira a facultar, também as
opções de cada aluno, por ocasião dos seus trabalhos individuais, estágios e outras
atividades complementares, de maneira assistida.
1.5.4. Flexibilização curricular
Nos últimos tempos, percebem-se, como as mudanças ocorridas no mundo
através do processo de globalização e internacionalização das economias têm
influenciado as práticas sociais, não apenas nos grandes centros urbanos, mas
56

também nas pequenas comunidades. Essa influência pode ser atribuída, dentre outros
fatores, à disponibilidade de informação, às trocas culturais e às pressões dos centros
produtores na geração de novos mercados para o consumo.
Esse fenômeno, ao mesmo tempo em que tem provocado uma
homogeneização cultural, tem despertado a consciência para a conservação dos
ecossistemas de cada local, como forma de garantir a vida às futuras gerações, com
afirmação dos valores significativos de cada localidade.
E a FACI, como instituição social, também não ficou imune às ações dos
processos citados, ao contrário, apresenta-se como um grande palco, no qual todas as
contradições desse novo modelo econômico e cultural interagem, marcando os
processos de desenvolvimento e formação de nossos alunos/profissionais.
Neste contexto, apresenta-se o currículo como elemento fundamental na vida
da faculdade, pois é ele quem norteia o trabalho nela desenvolvido e sua atividade fim,
inclusive marcando o espaço e o papel exercido pelos diferentes elementos envolvidos
com o processo educativo: o aproveitamento do tempo de faculdade, a articulação
entre as diversas áreas do conhecimento, os conteúdos e programas, a definição de
normas e padrões de comportamento, a escolha de técnicas, de procedimentos
didáticos e de avaliação, assim como as intenções relativas ao aspecto valorativo e
morais projetados pela faculdade.
Para isso, a FACI fez uma reflexão acerca da necessidade de organização de
um currículo flexível, capaz de atender às demandas de cada nível e modalidade de
ensino na educação superior brasileira. Nesta discussão, é importante destacar, que
se compreende o currículo não só como elemento organizador das práticas da
faculdade. Mas, em um sentido mais amplo, como elemento mediador entre a
faculdade e a sociedade, aquele que possibilita a construção da ação pedagógica
através de interações entre os conhecimentos construídos na prática social e
transmitidos, organizados e transformados na prática da faculdade.
Considerando que o currículo é marcado pela visão de mundo de uma
determinada sociedade, a prática da FACI reflete essa visão, expressando-a,
idealmente, nos documentos orientadores do trabalho acadêmico (currículo formal),
por meio das formas concretas da ação dos agentes educacionais (currículo em ação)
e das regras e as normas não explicitadas que governam as relações que são
estabelecidas nas salas de aula.
57

Essa realidade pode ser superada por meio da construção de um projeto
político-pedagógico. Nessa construção, a comunidade acadêmica discutirá suas
concepções de homem, de sociedade e de mundo, a fim de projetar ações que lhe
possibilitem alcançar seus objetivos. Para tanto, a comunidade pode valer-se de uma
das peculiaridades do currículo: sua flexibilidade.
Com a finalidade de flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, oferecer ao
aluno a oportunidade de uma formação complementar, o Curso de Gestão Ambiental
prevê em sua estrutura curricular, as seguintes possibilidades:
a) Disciplinas eletivas e Isoladas:
No currículo há previsão de disciplinas eletivas e isoladas de acordo com a
resolução Nº 56/2008, tem-se o seguinte entendimento:
Considera-se “eletiva” qualquer disciplina integrante dos currículos plenos dos
cursos de graduação e de pós-graduação lato sensu da Faculdade, em relação a
alunos matriculados em outros cursos de graduação ou pós-graduação lato sensu.
Considera-se “isolada” qualquer disciplina integrante dos currículos plenos dos
cursos de graduação e de pós-graduação lato sensu da Faculdade, que seja ofertada
à comunidade externa para complementação ou atualização de conhecimento.
b) Tópicos Especiais:
Atendendo o espírito da flexibilidade curricular e na intenção de abrir o currículo
estão previstas disciplinas sem ementas definitivas. O conteúdo a ser ministrado nesta
disciplina deverá ser decidido pelo Colegiado de Curso, sempre no semestre anterior
ao seu funcionamento e mediante apresentação de propostas por professores
interessados em ministrá-la.
c) Bolsas de Iniciação Científica:
Junto aos projetos de pesquisa institucionalizados, dentro das linhas de
pesquisa do curso, são solicitadas bolsas de iniciação científica a alunos que
participam nos respectivos projetos de pesquisa. Além dos alunos bolsistas, também é
oferecido um espaço para a participação de alunos voluntários nos diferentes projetos
de pesquisa. Tanto os alunos bolsistas quanto os alunos voluntários tem o
acompanhamento de um professor orientador. Os alunos participantes dos projetos de
58

pesquisa, além de outras atividades, são motivados a participarem de Mostras de
Iniciação Científica.
d) Seminários:
O curso de Gestão Ambiental em parceria com a coordenadoria de Pesquisa da
Faci oferece um evento anual em forma de Seminário em torno de temáticas ligadas
aos projetos de pesquisa dos professores e alunos do curso.
e) Semanas acadêmicas:
O curso de Gestão Ambiental realiza uma Semana Acadêmica anual. As
Semanas Acadêmicas são preparadas e promovidas pela coordenação do Curso
conjuntamente com o colegiado dos alunos.
f) Outras atividades:
O curso de Gestão Ambiental, além de seminários e semanas acadêmicas,
oferece outras atividades complementares. Exemplo disso são Cursos de extensão e
formação de grupos de estudo. Os cursos de extensão são legalizados por um
processo institucional que passa pela Coordenadoria de extensão. Grupos de estudo
funcionam com acompanhamento sistemático de um aluno ou professor. Estes grupos
não possuem reconhecimento institucional.
1.6. CONTEÚDOS CURRICULARES
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão teve seus conteúdos curriculares
desenvolvidos sob a luz do perfil do egresso, para que este enlace funcione o curso
periodicamente tem suas bibliografia e cargas horárias revistos e atualizados para que
se tenha uma adequação no sentido de atingir os novos perfis exigidos pelo mercado.
Sendo assim o curso Superior de Tecnologia em Gestão apresenta no primeiro
e segundo módulo a Certificação de Agente de Educação Ambiental que é
fundamentada pelas disciplinas de Metodologia da Pesquisa; Relações Interpessoais
Sócio-ambientais; Química Ambiental; Estatística Aplicada; Estudo da Ecologia
Regional; Fundamentos de Geologia; Informática Aplicada; Comunicação em
Educação Ambiental; Introdução a Cartografia. Todas as disciplinas com carga horária
de 40 horas. Referida Carga Horária se faz necessária em virtude de propiciar uma
59

diversidade acadêmico- científico cultural. Por isso essas disciplinas possuem um teto
de 40 horas.
Em relação as disciplinas do segundo módulo corresponde a Estratégias de
Educação Ambiental; Desenvolvimento e Meio Ambiente; Inglês Técnico; Saúde e
Saneamento Ambiental; Biologia da Conservação; Expressão Gráfica Aplicada;
Projeto Interdisciplinar de Educação Ambiental. Todas as disciplinas com carga horária
de 40 horas. Com exceção da disciplina de Sistema de Informações Geográficas que
possui 80 horas, em virtude de necessitar de laboratório e de sala de aula e o
processo de aprendizado com software relacionados a disciplina.
Com o recebimento desta certificação o acadêmico já poderá se inserido no
mercado de trabalho e assim buscar de melhores condições de vida.
Tal fato ocorre ao longo do curso por meio de seu terceiro módulo com as
disciplinas de Legislação Ambiental; Aspectos da Economia Ambiental; Políticas
Públicas Sócio-ambientais; Avaliação de Aspectos e Impactos Ambientais;
Administração e Marketing Ambiental; Preservação do Patrimônio Cultural; Projeto
Interdisciplinar de Política Ambiental. A presença dessas disciplinas confere a quem
cursar a certificação de Agente de Política Ambiental. Todas as disciplinas com carga
horária de 40 horas. Com exceção da disciplinas de Geoprocessamento que possui 80
horas, em virtude de necessitar de aulas de campo, em laboratório e de sala de aula e
o processo de aprendizado com software relacionados da disciplina.
No quarto módulo há uma atenção especial a Proteção Ambiental através dos
estudos de diversos ramos da gestão ambiental, é o modulo com disciplinas práticas
culminado com um Projeto Interdisciplinar do tema, Projeto Interdisciplinar de Proteção
Ambiental, contanto também com disciplinas como Gestão de Recursos Naturais;
Gestão de Recursos Hídricos; Gestão de Áreas Urbanas; Gestão e Tratamento de
Águas e Efluentes; Gestão de Resíduos Sólidos; Gestão da Poluição Atmosférica;
Manejo e Recuperação de Áreas Degradadas e Gestão de Unidades de Conservação.
Todas as disciplinas com carga horária de 40 horas
O quinto e último módulo busca a Análise Ambiental, reunindo uma gama
de disciplinas que discorrerão sobre sistemas, auditorias, analises e planejamentos
visando essa busca, onde o seu alcance ode trazer benefícios para toda a sociedade.
Tal módulo corresponde as seguintes disciplinas: Sistema Integrado de Gestão e
Tecnologia Ambiental; Auditoria e Certificação Ambiental; Programas de Prevenção de
Riscos Ambientais; Ecoempreendimentos; Planejamento e Análise Ambiental,
60

Projeto Interdisciplinar de Análise Ambiental. Ainda no quinto módulo o enriquecimento
acadêmico se dá também pela prática, através do estágio supervisionado obrigatório e
pelo Trabalho de Conclusão de Curso de Curso – TCC. Todas as disciplinas com
carga horária de 40 horas. Com exceção da disciplinas de Sensoriamento Remoto que
possui 80 horas, em virtude de necessitar de aulas de campo, em laboratório e de sala
de aula e o processo de aprendizado com software relacionados da disciplina.
Conforme percebemos o Modelo de Educação Profissional Tecnológica,
implantado pela IES é estruturado em conjuntos de disciplinas que constituem núcleos
temáticos, com base em competências elaboradas a partir de necessidades oriundas
do mundo mercadológico. Tal fato subsidia o aluno do curso de Gestão Ambiental que
conclui com aproveitamento o módulo.
61

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO AMBIENTAL
DISCIPLINA – 2008
Carga
Teórica e
Prática
das
disciplinas
DISCIPLINAS
2009
1 Semestre 1 Semestre
Metodologia da Pesquisa T = 25 / P= 15 40
Relações Interpessoais Sócio-Ambientais T = 10 / P = 30 40
Metodologia da
Pesquisa
Relações Interpessoais
Sócio-Ambientais
Carga
Teórica e
Prática
das
disciplinas
T = 25 / P= 15 40
T = 10 / P = 30 40
Química Ambiental T = 30 / P= 10 40 Química Ambiental T=30 / P= 10 40
Estatística Aplicada T = 20/ P= 20 40 Estatística Aplicada T = 20/ P= 20 40
Estudos da Ecologia Regional T = 15 / P= 25 40
Fundamentos de Geologia T = 20 / P= 20 40
Informática Aplicada T = 40 / P= 40 80
Expressão Gráfica Aplicada T = 15 / P= 25 40
Sensoriamento Remoto Aplicado ao Meio Ambiente
T = 20 / P= 20 40
Estudos de Ecologia
Regional
Fundamentos de
Geologia
Informática Aplicada
(Alteração de Carga-
Horária)
Comunicação em
Educação Ambiental
(troca de semestre)
Introdução à
Cartografia (inclusão)
2 Semestre 2 Semestre
Estratégia de Educação Ambiental T = 15 / P= 25 40
Desenvolvimento e Meio Ambiente T = 30 / P= 10 40
Comunicação em Educação Ambiental T = 20 / P= 20 40
Saúde e Saneamento Ambiental T = 15 / P= 25 40
Biologia da Conservação T = 25 / P= 15 40
Sistemas de Informações Geográficas T = 20 / P= 60 80
Estratégia de
Educação Ambiental
Desenvolvimento e
Meio Ambiente
Expressão Gráfica
Aplicada (troca de
semestre)
Saúde e Saneamento
Ambiental
Biologia da
Conservação
Sistemas de
Informações
Geográficas
T = 15 / P= 25 40
T = 20 / P= 20 40
T = 10 / P= 30 40
T = 20 / P= 20 40
T = 25 / P= 15 40
T = 15 / P= 25 40
T = 30 / P= 10 40
T = 10 / P= 30 40
T = 15 / P= 25 40
T = 25 / P= 15 40
T = 20 / P= 60 80
Inglês Técnico T = 25 / P= 15 40 Inglês Técnico T = 25 / P= 15 40
Projeto Interdisciplinar Educação Ambienta T = 10 / P= 30 40
Projeto Interdisciplinar
Educação
3 Semestre 3 Semestre
T = 10 / P= 30 40
Legislação Ambiental T = 30 / P= 10 40 Legislação Ambiental T = 30 / P= 10 40
Aspectos da Economia Ambiental T = 30 / P= 10 40
Políticas Públicas Sócio-Ambientais T = 25 / P= 15 40
Avaliação Aspectos Impactos Ambientais T = 15 / P= 25 40
Administração e Marketing Aplicados T = 15 / P= 25 40
Aspectos da Economia
Ambiental
Políticas Públicas
Sócio-Ambientais
Avaliação de Aspectos
e Impactos Ambientais
Administração e
Marketing Ambiental
(renomeação)
Instrumento de Gestão Ambiental T = 15 / P= 25 40 excluída
Projeto Interdisciplinar Política Ambiental T = 10 / P= 30 40
Preservação do
Patrimônio Cultural
Projeto Interdisciplinar
de Política Ambiental
Geoprocessamento
(inclusão)
4 Semestre 4 Semestre
Gestão de Recursos Naturais T = 20 / P=20 40
Gestão de Recursos
Naturais
T = 30 / P= 10 40
T = 25 / P= 15 40
T = 15 / P= 25 40
T = 15 / P= 25 40
T = 20 / P= 20 40
T = 10 / P= 30 40
T= 40 / P= 40 80
T = 20 / P=20 40
63

Gestão de Recursos Hídricos T = 10 / P= 30 40
Gestão de Áreas Urbanas T = 15 / P= 25 40
Gestão e Tratamento de Águas Efluentes T = 25 / P= 15 40
Gestão de Recursos Sólidos T = 25 / P= 15 40
Gestão da Poluição Atmosférica T = 30 / P= 10 40
Manejo e Recuperação Áreas Degradadas T = 15 / P= 25 40
Gestão de Unidades de Conservação T = 20 / P= 20 40
Projeto Interdisciplinar Proteção Ambiental T = 20 / P= 20 40
Gestão de Recursos
Hídricos
Gestão de Áreas
Urbanas
Gestão e Tratamento
de Águas Efluentes
Gestão de Recursos
Sólidos
Gestão da Poluição
Atmosférica
Manejo e Recuperação
Áreas Degradadas
Gestão de Unidades de
Conservação
Projeto Interdisciplinar
Proteção Ambiental
5 Semestre 5 Semestre
Sistema de Integrado de Gestão T = 20 / P= 20 40
Auditoria e Certificação Ambiental T = 25 / P= 15 40
Programa de Preservação Risco Ambiental T = 25 / P= 15 40
Sistema Integrado de
Gestão e Tecnologia
Ambiental
(renomeação)
Direito dos Povos e
Populações
Tradicionais
Auditoria e Certificação
Ambiental
Programa de
Preservação Risco
Ambiental
T = 10 / P= 30 40
T = 15 / P= 25 40
T = 25 / P= 15 40
T = 25 / P= 15 40
T = 30 / P= 10 40
T = 15 / P= 25 40
T = 20 / P= 20 40
T = 20 / P= 20 40
T = 20 / P= 20 40
T = 40 / P= 00 40
T = 25 / P= 15 40
T = 25 / P= 15 40
Ecoempreendimentos T = 25 / P= 15 40 Ecoempreendimentos T = 25 / P= 15 40
Planejamento e Análise Ambiental T = 20 / P= 20 40
Projeto Interdisciplinar em Qualidade Ambiental T = 15/ P= 25
Planejamento e Análise
Ambiental (Optativa)
Sensoriamento Remoto
(renomeação e troca
de semestre)
Projeto Interdisciplinar
em Análise Ambiental
(renomeação)
T = 20 / P= 20 40
T = 40 / P= 40 80
T = 15/ P= 25 40
Estágio Supervisionado T = 10 / P= 30 40 Estágio Supervisionado T = 10 / P= 30 40
TCC T = 10 / P= 30 40 TCC T = 10 / P= 30 40
Libras (Optativa) T = 20 / P= 20 40
64

1.6.1. EMENTAS DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO
AMBIENTAL 2º e 4º PERÍODOS.
IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENAL
PROFESSOR (A) MARIA DE NAZARÉ DA CRUZ VIEIRA
DISCIPLINA INGLÊS TÉCNICO
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN2A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
DAVIES, Bem Perry. Inglês Internacional. 2005.
LIMA, Denilson de. Gramática de Uso da Língua Inglesa. 2010.
NASH, Mark Guy. Real English: vocabulary –gramática, e funções a partir de textos em
inglês. 2010
COMPLEMENTAR
HOUAISS, Antônio. Dicionário Inglês-Português. Rio de Janeiro: Record, 2001.
BROUGH, Sonia. Inglês em 30 dias. São Paulo: Martins Fontes, 2007
GALLO, Ligia R. Inglês Instrumental para Informática. São Paulo: Icone, 2011
JACOBS, Michel A. Como não Aprender Inglês. 2002
MUNHOZ, Rosangela. Inglês Internacional. 2001.
SILVEIRA, Brenno. A Arte de Traduzir. 2004
65

INDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLOGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) MANOEL ALVES DA SILVA
DISCIPLINA DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN2A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSICA
BARBIERI, José Carlos. Desenvolvimento e Meio Ambiente: As Estratégias de
Mudanças da Agenda 21. Petrópolis: RJ: Vozes, 2011.
FLORIANI, D. Conhecimento, Meio Ambiente & Globalização. Curitiba : Juruá, 2009.
PHILIPPI JR, Arlindo, et al. Educação Ambiental e Sustentabilidade. 1.ed. Barueri: SP:
MANOLE, 2005.
COMPLEMENTAR
ASSIS, José Chacon de. Brasil 21: Uma Nova Ética Para O Desenvolvimento. 6 ed. Rio
de Janeiro: CREA, 2001..
CAVALCANTI, Clovis Desenvolvimento e natureza: estudo para uma sociedade
sustentável. São Paulo: Fundação Joaquim Nambuco, 2003.
CENTRO INTERNACIONAL DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL. Comércio e
meio ambiente. Rio de Janeiro: Centro Internacional de Desenvolvimento Sustentável -
CIDS, 2001.
LEFF, Henrique. Saber ambiental: Sustentabilidade, Racionalidade, Complexidade,
Poder. Petrópolis: Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
NALINI, José Renato. Ética Ambiental. Campinas: Millennium, 2003.
.
66

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLOGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) JOÃO FURTADO DE SOUZA
DISCIPLINA SAÚDE E SANEAMENTO AMBIENTAL
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN2A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSICA
ASSIS, José Chacon de. Brasil 21: Uma Nova Ética para o Desenvolvimento. 6 ed. Rio de
Janeiro: CREA, 2001.
BRAGA, Benedito. Introdução à Engenharia Ambiental. Rio de Janeiro: Prentice Hall do
Brasil, 2002.
VIEIRA, Liszt; BREDARIOL, Celso. Cidadania e Política Ambiental. Rio de Janeiro:
Record, 2006.
COMPLEMENTAR
CAVALCANTI, Clóvis. Desenvolvimento e Natureza. São Paulo: Fundação Joaquim
Nabuco, 2003.
GOMES, Sérgio Luiz; Universidade Federal da Bahia, Salvador. Engenharia Ambiental e
Saúde Coletiva. : Edufba,
LOUREIRO, Carlos F. LAYRARGUES, Philippe P. CASTRO, Ronaldo S. de. Sociedade e
Meio Ambiente. São Paulo: Cortez, 2006.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Manual de Saneamento. Brasília: FNS, 1999.
SOERENSEN, Bruna; MARULLI, Kathia Brienza Badini. Manual de Saúde Pública. São
Paulo: Arte Ciência, 1995.
67

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLOGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BÁSICA
ANDRÉ LUIZ SILVA DA SILVA
BIOLOGIA DA CONSERVAÇÃO
NOTURNO
GAMN2A
BOFF, Leonardo. Etica da vida. Rio de Janeiro: SEXTANTE, 2005.
DIAS,Reinaldo. Gestão Ambiental. São Paulo: Atlas, 2009.
ODUM, Eugene P.; BARRETT, Gary W. Fundamentos de Ecologia. São Paulo: Cengage
Learning, 2011.
COMPLEMENTAR
BORZANI, Walter. Biotecnologia Industrial. São Paulo: Edgard Blücher, 2001. 254p.
DIAS, Genebaldo Freire. Iniciação À Temática Ambiental. São Paulo: Gaia, 2002. 109p.
MARQUES NETO, José da Costa. Gestão dos resíduos de construção e demolição no
Brasil. São Paulo: Rima, 2005. 162p.
PRIMACK, Richard B.; RODRIGUES, Efraim. Biologia Da Conservação. Londrina:
E.Rodrigues, 2001
SOLOMON, Maurice E. Dinâmica de Populações. São Paulo: EPU, 1980. 78p.
68

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BÁSICA
ANDRÉ LUIZ SILVA DA SILVA
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
NOTURNO
GAMN2A
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental. São Paulo: GAIA, 2001. 551p.
GUIMARÃES, Mauro. Educação Ambiental. São Paulo: PAPIRUS, 2005. 93p.
MEDINA, Nana Hininni; SANTOS, Elizabeth da Conceição. Educação Ambiental. Rio de
Janeiro: Vozes, 1999. 231p.
COMPLEMENTAR
BALESTRIN, Alsones. A evolução historica do pensamento estrategico e seus principais
debates. Revista Angrad, v.5, n.jul/ago/set, p.09-20, 2004.
CAVALCANTI, Clóvis. Meio ambiente, desenvolvimento sustentável e políticas
públicas. São Paulo: Cortez, 2002. 436p.
LEFF, Enrique. Saber Ambiental. Rio de Janeiro: VOZES, 2005. 494p.
PASSOS, Carmensita Matos Braga. Educação ambiental e ensino técnico. Belem: Ufpa,
1997. 31p.
REIGOTA, Marcos. Que é educação ambiental, o. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p.
SANCHEZ, Luis Enrique. Avaliação de impacto ambiental. São Paulo: Oficina de Textos,
2008.
69

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
LUCIDEA DE OLIVEIRA SANTOS
PROJETO INERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
NOTURNO
GAMN2A
BITTENCOURT, Sidney. Comentários à Nova Lei de Crimes Contra o Meio Ambiente e
suas Sanções Administrativas. RIo de Janeiro: Temas & Idéias, 2002.
FIORILLO, Celso Antonio. Urso de Direito Ambiental Brasileiro. 11 ed, São Paulo:
Saraiva, 2010.
GOLDEMBERG, José; LUCON, Oswaldo. Energia, Meio Ambiente e Desenvolvimento.
3.ed. São Paulo: Edusp, 2008.
COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Integração Nacional. Diretrizes Ambientais para Projeto e
Construção de Sistemas de Captação, Tratamento e Adução de Água. Brasília: Barbara
Bela, 2005
HUTCHISON, David. Educação Ecológica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
MACHADO, Paulo Affonso Leme. Direito Ambiental Brasileiro. São Paulo: Malheiros,
2010.
MOURA, Erida. Conforto Ambiental. São Paulo: TÉCHNE, 2007.
MOURA, Luiz Antonio. Economia Ambiental. 3 ed. São Paulo, Juarez Oliveira, 2006.
70

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) LUIZ DE JESUS DIAS DA SILVA
DISCIPLINA EXPRESSÃO GRÁFICA APLICADA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN2A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetônico. São paulo: Editora Moderna
OBERG, l.. Desenho Arquitetônico. 33.ed. rio de janeiro: ao livro técnico, 0. 156p.
SORIANO, humberto lima; lima, silvio de souza. Análise de Estruturas. 2.ed. rio de
janeiro: ciência moderna, 2006. 308p.
COMPLEMENTAR
ROSSO, Silvana Maria. Acabamento Final. Téchne, v.15, p.36-39, 2007.
FRENCH, Thomas Ewing. Desenho Técnico. São Paulo: globo, 0. 1093p.
NEIZEL, Ernst. Desenho Técnico para a Construção Civil. São Paulo: edusp, 1974. 68p.
SANTOS, Edevaldo Gomes dos. Estrutura. São Paulo: nobel, 1986
GIESECKE, Frederick E.; MITCHELL, Alva; SPENCER, Henry Cecil. Technical
Drawing. Pelotas: macmillan company, 1949.
71

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) MAGNO ROBERTO ALVES MACEDO
DISCIPLINA SISTEMA DE INFORMAÇÕES GEOGRÁFICAS
CARGA-HORÁRIA 80 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN2A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
FITZ, P. R. Geoprocessamento sem Complicação. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
PHILIPPI JR, A. Curso de Gestão Ambiental. 1.ed. São Paulo: Manole, 2004.
SILVA, J. X. da & ZAIDAN, R. T. (Orgs.). Geoprocessamento e Análise Ambiental:
aplicações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010
COMPLEMENTAR
CASANOVA, M., CÂMARA, G., DAVIS, C., VINHAS, L., QUEIROZ, G. R. Bancos de
Dados Geográficos. INPE. Disponível em: http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/
DRUCK, S. CARVALHO, M. S. CÂMARA, G. MONTEIRO, A. M. V. Análise Espacial
de Dados Geográficos. INPE. São José dos Campos, 2ª ed. 2002. Disponível em:
http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/
SILVA, A. da B. Sistemas de Informações Geo-referenciadas: Conceitos e
Fundamentos. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1999.
CÂMARA, G.; CASANOVA, M.A.; MEDEIROS, C. B.; HEMERLY, A.; MAGALHÃES,
G. Anatomia de Sistemas de Informação Geográfica. Curitiba, Sagres Editora, 1997.
DRUCK, S. CARVALHO, M. S. CÂMARA, G. MONTEIRO, A. M. V. Análise Espacial
de Dados Geográficos. INPE. São José dos Campos, 2ª ed. 2002
72

Quarto Período
IDENTIFICAÇÃO: CURSO TENOLÓGICO DE GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
RISETE MARIA QUEIROZ L. BRAGA
GESTÃO DE UNIDADES DE CONSERVAÇÃO
NOTURNO
GAMN4A
AB'SABER, Aziz Nacib; MULLER-PLANTENBERG, Clarito. Previsão de Impactos. São
Paulo: Edusp, 2006.
CAVALCANTI, Clóvis. Desenvolvimento e Natureza. São Paulo: Fundação Joaquim
Nabuco, 2003.
GUERRA, Antonio José Teixeira(org); COELHO, Maria Célia Nunes. Unidades de
Conservação: Abordagens e características geográficas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2009.
COMPLEMENTAR
AMMANN, Safira Bezerra. Ideologia do Desenvolvimento de Comunidade no Brasil. São
Paulo: Cortez, 2003.
FLORIANI, Dimas. Conhecimento, Meio ambiente e Globalização. Curitiba: Juruá. 2009.
174p.
VIEIRA, Liszt; BREDARIOL, Celso. Cidadania e Política Ambiental. Rio de Janeiro:
Record, 2006.
MILARÉ, Édis. Direito do Ambiente. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2007.
73

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) JOÃO LUIZ CASTRO SAMPAIO JUNIOR
DISCIPLINA GESTÃO DA POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN4A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA:
BAIRD, Colin. Química Ambiental. 4 ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.
GOLDEMBERG, José; LUCON, Oswaldo. Energia, Meio Ambiente e Desenvolvimento.
3.ed. São Paulo: EDUSP, 2008.
MIRRA, Álvaro Luiz Valery. Impacto Ambiental. Sao Paulo: Juarez Oliveira, 2006.
COMPLEMENTAR:
BRANCO, Samuel Murgel; MURGEL, Eduardo. Poluição do Ar. São Paulo: Moderna,
2004.
FLORIANI, Dimas. Conhecimento, Meio Ambiente e Globalização. Curitiba: Juruá, 2009.
FOGLIATTI, Maria Cristina; GOUDARD, Beatriz; FILIPPO, Sandro. Avaliação de
Impactos Ambientais. Rio de Janeiro: Interciência, 2004.
PARANAGUÁ, Patrícia; MELO, Paula. Belém Sustentável. Belém: IMAZON, 2003.
VITERBO JUNIOR, Ênio. Sistema Integrado De Gestão Ambiental. Sao Paulo: Aquarina,
1998.
74

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
ANDRÉ LUIZ SILVA DA SILVA
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
GESTÃO DE ÁREAS URBANAS
NOTURNO
GAMN4A
LOUREIRO, Carlos Frederico B.; CASTRO, Ronaldo Souza de. Sociedade e Meio
ambiente. São Paulo: Cortez, 2006.
PARANAGUÁ, Patrícia; MELO, Paula. Belém Sustentável. Belém: IMAZON, 2003.
PHILIPPI JR, Arlindo; RUSCHMANN, Doris Van de Meene. Gestão Ambiental e
Sustentabilidade no Turismo. São Paulo: Manole, 2010.
COMPLEMENTAR
BELÉM. CÂMARA MUNICIPAL. Legislação Municipal de Belém. Belem: Câmara
Municipal de Belém, 1998.
CARVALHO, Vilson Sérgio de. Educação Ambiental Urbana. São Paulo: Wak Editora, 2008.
CONFEDERAÇÃO NACIONAL DO TRANSPORTE - CNT. Transporte Em
Transformação Xii. Brasilia: Confederação Nacional de Transportes, 2008. 220p.
FLORENZANO, Teresa Gallotti. Geomorfologia: Conceitos e Tecnologias Atuais. São Paulo:
Oficina de Textos, 2008.
MATTOS, Katty Maria da Costa; MATTOS, Arthur. Valoração Econômica do Meio
Ambiente. São Paulo: Rima, 2004.
75

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TENOLOGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) JOÃO FURTADO DE SOUZA
DISCIPLINA GESTÃO E TRATAMENTO DE ÁGUA E FLUENTES
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN4A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
MACINTYRE, Archibald Joseph. Instalações Hidráulicas: Prediais Industriais. Rio de
Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1996
PHILIPPI JR., Arlindo. Saneamento, Saúde e Ambiente: fundamentos para um
Desenvolvimento Sustentável. São Paulo: Manole, 2005.
RICHTER, Carlos A. Tratamento de água: tecnologia atualizada. São Paulo: Edgar
Blush, 2005.
COMPLEMENTAR
ALVES, Alaor Caffé. Saneamento Básico: concessão, permissão e convênios públicos.
São Paulo: Edipro, 1998.
COELHO, Maria C. N.; GUERRA, Antonio J. T. Unidades de Conservação. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2009.
FELICIDADE, Norma; MARTINS, Rodrigo Constante; LEME, Alessandro André. Uso E
Gestão dos Recursos Hidrícos No Brasil. 2.ed. São Paulo: Rima, 2004.
NUVOLARI, Arivaldo ET all. Esgoto Sanitário: coleta, transporte, tratamento e reuso
agrícola. São Paulo: Fatec, 2003.
RICHIER, Carlos A. & NETO, José M. de Azevedo. Tratamento de água. São Paulo :
Edgard Blucher, 1991.
76

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
MAGNO ROBERTO ALVES MACEDO
MANEJO E RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS
NOTURNO
GAM4A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
ARAUJO, Gustavo Henrique de Souza; ALMEIDA, Josimar Ribeiro de; GUERRA, Antonio
José Teixeira. Gestão Ambiental de Áreas Degradadas. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2010.
BENATTI, José Heder. Posse Agro Ecológica e Manejo Florestal. Curitiba: Juruá, 2008.
DIAS, Reinaldo. Gestão Ambiental. São Paulo: Atlas, 2009.
COMPLEMENTAR
ANTUNES, Paulo de Bessa. Dano Ambiental. Rio de Janeiro: Lumen Juris.
BRASIL Instituto Brasileiro do Meio Ambiente. Floresta Nacional do Tapajós. Brasília:
IBAMA, 1999.
BURSZTYN, Maria Augusto Almeida. Gestão Ambiental. Brasília: IBAMA, 1994.
CAMARGO, Aspásia (org.); RIBEIRO, João Paulo (org.); OLIVEIRA, José Antonio Puppin
de (org.). Meio ambiente Brasil. Rio de Janeiro: FGV, 2002.
SANTOS, Luciano Miguel Moreira dos. Avaliação ambiental dos processos industriais.
2.ed. São Paulo: Signus, 2006.
77

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TENOLOGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
LUCIDEA DE OLIVEIRA SANTOS
PROJETO INTERDISCIPLINAR DE PROTEÇÃO
AMBIENTAL
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BASICA
NOTURNO
GAMN4A
ALMEIDA, Amador Paes de. Manual das Sociedades Comerciais. São Paulo: Saraiva, 2010.
FIORILLO, Celso Antonio Pacheco. Curso de Direito Ambiental Brasileiro. 11 ed. Sao
Paulo: Saraiva, 2010.
MACHADO, Paulo Affonso Leme. Direito Ambiental Brasileiro. São Paulo: Malheiros,
2010.
COMPLEMENTAR
COSTA NETO, Nicolao Dino de Castro E. Crimes e Infrações Administrativas
Ambientais. 2.ed. Brasília: Brasília Jurídica: 2001, .
GARAY, Irene; Dias, BRAULIO F.S. Conservação da Biodiversidade em Ecossistemas
Tropicais. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
LIMONGI-FRANÇA, Ana Cristina. Qualidade de Vida no Trabalho. 2 ed. São Paulo: Atlas,
2010.
SANTOS, Celeste Leite dos. Crimes Contra o Meio Ambiente. Sao Paulo: Juarez Oliveira,
2002.
TINOCO, João Eduardo Prudêncio; KRAEMER, Maria Elisabeth Pereira. Contabilidade e
Gestão Ambiental. São Paulo: Atlas, 2003.
78

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO DE GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A)
DISCIPLINA
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO
TURMA
BIBLIOGRAFIAS
BASICA
LUIZ DE JESUS DIAS DA SILVA
GESTÃO DE RECURSOS HÍDRICOS
NOTURNO
GAMN4A
DIAS, Reinaldo. Gestão Ambiental. São Paulo: Atlas, 2009.
GARCEZ, Lucas Nogueira; ALVAREZ, Guillermo Acosta. Hidrologia. 2 ed. São Paulo:
Edgard Blücher, 1998.
MORAES, America Jacintha de. Manual para Avaliação da Qualidade da Água - 1. São
Paulo: Rima, 2001.
COMPLEMENTAR
BRAGA, BENEDITO. Introdução à Engenharia Ambiental. Rio de Janeiro: Prentice Hall
Do Brasil, 2002.
MARTINS, Rodrigo Constante; FELICIDADE, Norma. Uso e Gestão dos Recursos Hídricos
no Brasil. São Paulo: Rima, 2003.
MENESCAL, Rogério de Abreu (org.). Segurança de Barragens e a Gestão de Recursos
Hídricos no Brasil. Brasília: Ministério da Integração Nacional, 2005.
MORAES, America Jacintha de. Manual para Avaliação da Qualidade da Água São Paulo:
Rima, 2001. Vol. 1.
SANTOS, Luciano Miguel Moreira dos. Avaliação Ambiental de Processos Industriais.
2.ed. São Paulo: Signus, 2006.
79

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECNOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) MANUEL HENRIQUE CARREIRA MORAIS
DISCIPLINA GESTÃO DE RECURSOS NATURAIS
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN 4ª
BIBLIOGRAFIAS
BÁSICA
HIRONAKA, Giselda Maria Fernandes Novaes. Atividade Agrária e Proteção Ambiental.
São Paulo: Cultura Paulista, 1997.
MOTA, José Aroudo. Valor da Natureza, 2 ed. Rio De Janeiro: Garamond, 2001.
PHILIPPI JR, Arlindo. Curso de Gestão Ambiental. Sao Paulo: Manole, 2004.
COMPLEMENTAR
BEZERRA, Maria Do Carmo De Lima (Coord); RIBEIRO, Luiz Alberto de Leers Costa,
(Coord.). Infra-estrutura e Integração Regional. Brasilia: Mma - Ministério Do Meio
Ambiente, 2000.
BEZERRA, Paulo Ricardo de Souza. Poluição por Agrotóxico e Tutela Ambiental do
Estado. Belém: Paka - Tatu, 2003.
DIAS, Genebaldo Freire. Pegada Ecológica e Sustentabilidade Humana. São Paulo: Gaia,
2006.
JACOBI, Pedro Roberto (Org). Ciência Ambiental. São Paulo: Annablume, 1999.
LIBÂNIO, Marcelo. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de Água. São Paulo:
Átomo, 2005.
80

IDENTIFICAÇÃO: CURSO TECOLÓGICO EM GESTÃO AMBIENTAL
PROFESSOR (A) RISETE MARIA QUEIROZ LEÃO BRAGA
DISCIPLINA GESTÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS
CARGA-HORÁRIA 40 HORAS
PERÍODO NOTURNO
TURMA GAMN4A
BIBLIOGRAFIAS
BÁSÍCA
MARQUES NETO, José da Costa. Gestão dos Resíduos de Construção e Demolição no
Brasil. São Paulo: Rima, 2005.
PICHAT , philippe. Gestão dos Resíduos. São Paulo: Instituto Piaget, 1995.
SILVA. Jorge Xavier da, ZAIDAN, Ricardo Tavares(org.). Geoprocessamento e Análise
ambiental: Aplicações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 2009.
COMPLEMENTAR
DINELLI, Douglas; BEISIEGEL, Vanderlei de Rui. Contribuição À Análise Ambiental da
Deposição de Resíduos Sólidos no Município de BELEM. Belém: UFPA, 1996.
JACOBI, Pedro. Gestão Compartilhada dos Resíduos Sólidos no Brasil: Inovação com
Inclusão Social. São Paulo: Annablume, 2006.
MOTTA, Regis da Rocha; CALÔBA, Guilherme Marques. Análise de Investimentos. São
Paulo: Atlas, 2001.
WILSON, E.O. Biodiversidade. São Paulo: Nova Fronteira, 1997.
81

1.7. METODOLOGIA - RELAÇÃO TEORIA /PRÁTICA COMO PRINCIPIO
INTEGRADOR
A relação teoria /prática, como princípio integrador do ensino, se fundamenta
nas mais avançadas teorias de ensino e da aprendizagem, cuja formação prevê um
profissional competente nos atributos de sua profissão. Esta relação detém uma
metodologia de ensino, cuja prática associa-se aos conceitos teóricos, numa simbiose
com dimensão que extrapola os antigos conceitos desarticulados da prática versus
teoria.
A metodologia utilizada sustenta-se na interdisciplinaridade que pode ser
entendida como a busca constante de novos caminhos, outras realidades, novos
desafios, a ousadia da busca e do construir, é ir além da mera observação, mesmo
que o cotidiano teime em nos colocar perplexos e inseguros diante do desconhecido
ou estimulando a indiferença para evitar maiores compromissos.
Exercer a interdisciplinaridade é “tecer” um ambiente interativo, onde os
participantes estão “entrelaçados” pelos saberes que são capazes de produzir
coletivamente.
Costuma-se falar em interdisciplinaridade como se ela fosse um trabalho
envolvendo várias disciplinas (tratamento de águas e efluentes, biologia a consevação,
sensoriamento remoto, etc), em torno de um projeto. Na verdade, é algo muito mais
complexo: existe interdisciplinaridade quando se trata de mudança de atitude, de
diálogo, de parceria, que se constitui exatamente na diferença, na especificidade da
ação de equipes que querem alcançar objetivos comuns, que participam em posições
diferentes num mesmo grupo dedicado a atingir uma meta.
Para se conseguir a interdisciplinaridade, todas as atividades pedagógicas
previstas no PPC como, por exemplo, feiras, estudos de casos, semanas acadêmicas
e outras apresentam coerência com a metodologia prevista e efetivamente implantada,
uma vez que cada disciplina se utiliza destes meios para compor suas atividades tanto
teóricas quanto práticas.
O uso dos laboratórios é de fundamental importância para a viabilização das
práticas interdisciplinares, pois oferecem um ambiente sustentável para a experiência
nas estruturas técnicas e administrativas de gestão, promovendo a coexistência do
exercício da prática e a reflexão inerente, embasada nos fundamentos teóricos que lhe
servirão como patamar para análise.
82

Os docentes promovem ensinamentos e produzem resultados na aprendizagem
dos alunos através de recursos tais como:
Análise de projetos;
Análise de relatos e/ou entrevista com educadores renomados;
Estudo de casos (cases) de distúrbios e problemas de aprendizagem
apresentados por alunos, levantando-se material em sala de aula,
revistas e jornais especializados;
Feira de materiais didáticos e de tecnologia;
Incentivo à participação em trabalhos científicos;
Organização e/ ou participação em: Semana Tecnológica, Seminários,
Congressos, Conferências, Mesa de Debate; Oficinas, Workshops e
outros;
Nos tempos da modernidade é impossível tratar de práticas educativas sem
levar em conta os avançados recursos tecnológicos introduzidos no meio social, nos
mais diversos campos da atividade humana. O profissional habilitado deve ter
competência para o uso adequado destes recursos em sua área de atuação, e ao
mesmo tempo saber buscar constantemente o aprimoramento e a atualização.
Os professores do curso de Gestão Ambiental terão como conduta
metodológica o ensino e desenvolvimentos das habilidades dos alunos no uso
adequado de computadores com seus aplicativos e softwares que iram auxiliar no
processo de aprendizagem e desenvolvimento lógico na construção e/ou concepção
de uma solução (sistemas), DVDs, gravadores, filmadoras, DVD, televisão,
contextualizados em suas disciplinas.
ministrada.
N° PROFESSOR
01
Abaixo quadro demonstrativo entre a formação do professor e a disciplina
André Luiz Silva Da
Silva
DISCIPLINAS
MINISTRADAS
Gestão de Áreas
Urbanas
Biologia da
Conservação
Gestão dos Recursos
Hídricos
Estudo da Ecologia
Regional
Preservação do
GRADUADO ESPECIALISTA MESTRE DOUTOR
Licenciatura
Em Geografia
– UFPA –
2007. A nova
divisão
Regional do
Para. Um
estudo de
caso da
região rio
Capim
Educação para
as Relações
Étnico-Raciais –
Hifa – 2009.
Titulo
desigualdade
Étnico Racial
para Acesso ao
Sistema de
Ensino Superior
PÓS-
DOU
TOR
83

02 Dayan Rios Ribeiro
03 Manoel Alves
04
Manuel Henrique C.
Moraes
05 João Furtado De
Souza
06
07
João Luiz Castro
Sampaio Jr
Leila De Fátima
Oliveira De Jesus
patrimônio Cultural
Estágio
Supervisionado
Desenvolvimento e
Meio Ambiente
Metodologia da
Pesquisa
Políticas Públicas
Sócio Ambientais
Planejamento e
Análise Ambiental
Sistema Integrado de
Gestão e Tecnologia
Ambiental
Eco-
Empreendimentos
Aspectos da
Economia Ambiental
Legislação Ambiental
Gestão de Poluição
Atmosférica
Estatística
Gestão de Recursos
Naturais
Química Ambiental
Fundamentos da
Geologia
Gestão Tratamento de
Águas e Efluentes
Estratégia de
Educação Ambiental
Administração e
Marketing Ambiental
Ciências
Econômicas -
UNIR - 1997
Ciências
Sociais –
UFPA - 1992
Geologia -
UFPA – 1991
Física - UFPA
– 1976
Eng. Elétrica -
1987
Engenharia
Civil - UFPA -
1992
Engenharia
Civil - UNAMA
– 1992.
Habilidade e
Competências
Docentes - FACI
- 2008
Desenvolviment
o de áreas
Amazônicas –
UFPA – 1994 -
Zoneamento
Ecológico Uma
Reflexão
necessária.
Física - UFPA
1973/1976
Eng. Civil -
UFPA -
1992/1993
Engenharia de
Segurança no
Trabalho -
UNAMA – 2004.
Titulo Doenças
do Trabalho
devido a Riscos
Biológicos em
Eng. de
Produção -
UFSC – 2001.
Título Modelo de
Avaliação de
Desempenho de
Organização
Empresarial – O
caso
SEBRAE/RO –
Ano de 2001.
Desenvolviment
o Sustentável do
Trópico úmido –
UFPA – 1999 –
Zoneamento
Ecológico e
Econômico:
Análise da
Experiência do
estado do Pará
Geologia - UFRJ
– 1998
Física – UFPA –
1999. Título
Abordagem de
De
Bloguie/Bohm
Osciladores
Harmônicos
dependentes do
Tempo
Engenharia Civil
– PUC – 1995.
Titulo
Característica de
Compressibilida
de de uma Argila
variegada da
Região
Metropolitana de
Belém.
Engenharia –
Civil – UFF –
1998. Titulo
Mudanças
Tecnológicas
nas Empresas
de Construção
Cível. Uma
Desenvolvi
mento
Sustentável
do Trópico
úmido –
UFPA –
2006 –
Geologia -
UFRJ –
2003
Engenharia
Elétrica –
2009. Título
Modelament
o Sistemas
de Rádio
Propagação
em
Ambiente
Móveis
Celulares
usando
equações
Parabólica
Eng. Civil -
USP – 2003.
Título
Parâmetros
Geotécnicas
das Regiões
Sul e
Sudeste do
Brasil
obtidos por
meio de
Pressiômetr
os
Autoperfuran
tes.
84

08
09
10
11
12
Lucidéa Oliveira
Dos Santos
Luiz De Jesus Dias
Da Silva
Magno Roberto A.
Marcedo
Maria de Nazaré da
Cruz Vieira
Risete Maria
Queiroz Leão
Braga.
Auditoria e
Certificação Ambiental
Saúde e Saneamento
Ambiental
Projetos
Interdisciplinar de
Educação Ambiental
Projetos
Interdisciplinar
Proteção Ambiental
Projetos
Interdisciplinar Politica
Ambiental
Projetos
Interdisciplinar Análise
Ambiental
Preservação do
Patrimônio Cultural
Expressão Gráfica
Aplicada
Manejo e
Recuperação de
Áreas Degradadas
TCC
Relações
Interpessoais Sócio-
Ambientais
Avaliação de Aspectos
e Impactos Ambientais
Sistema de
Informações
Geográficas
Gestão de Unidades
de Conservação
Geoprocessamento
Introdução a
Cartografia
Sensoriamento
Remoto
Comunicação em
Educação Ambiental
Gestão de Resíduos
Sólidos
Saúde e Saneamento
Ambiental
Programa de
Prevenção de Riscos
Ambientais
Licenciatura
em História -
1989
Arquitetura e
Urbanismo -
UFPA - 1985
Aperfeiçoame
nto em
Desenho
Técnico -
1984.
Geografia -
UFPA - 2002
Bacharelado
em Letras-
Faculdade
Nacional de
Filosofia-
1962
Engenharia
Civil - UFPA -
1988
Matadouros.
Aperfeiçoament
o interdisciplinar
em Educação
Ambiental -
UFPA - 1993
Especialização
em Meio
Ambiente -
UfPa- - 1996
Arquitetura nos
Tópicos-
Conforto
Ambiental –
UFPA - 1987
Sensoriamento
Remoto- UFFM
- 2004
Lingüística –
Faculdade
Nacional de
Filosofia – 1966
– Uma
apresentação
descritiva da
morfologia do
nome no
portugues
MBA em
Pericia.
Auditoria e
Gestão
Ambiental -
UFPA -
1985/1988.
Titulo Avaliação
EI/RIMA da Alça
Rodoviária no
Pará
abordagem
sobre imp.
Sistema CAD
em
departamentos
de projetos
Mestrado em
Desenvolviment
o Sustentável
dos Trópicos
Úmidos – 2001.
Título
Reprodução
Escolar e
Mobilidade de
Social a partir do
Sistema
Municipal de
Educação de
Belém – Ano de
2001 – UFPA.
Mestrado em
Arquitetura –
2007. Título
Adoção de
Princípios de
Sustentabilidade
Ambiental na
produção de
Edifício
Multifamiliar.
Estudo de Caso
na cidade de
Belém/PA –
2007.
Mestrado em
Agriculturas
Amazônica –
UFPA – 2009.
Titulo O uso de
Geotecnologias
na identificação
e mapeamento
dos atores de
desmatamento
na frente
pioneira de São
Feliz do Xingu.
Letras Língua
Portuguesa –
PUC, Aspectos
do Falar
Paraense - 1978
Engenharia de
Solos – USP -
1989/1995.
Titulo uma
Contribuição ao
estudo da
Tixotropia em
solos
Remoldados
Lingüística,
UFRJ- 1990,
Auteamento
do /E, O/
tônico no
falar do
médio.
Geologia e
Geoquímica
– UFPA –
2010. Titulo
A utilização
de uma
camada de
solo
compactado
como
revestimento
85

13 Wanderson Quinto Informática Aplicada
Tecnólogo em
Processament
o de Dados
Especialista em
Redes de
Computadores –
UFPA - 2000
1.8. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Mestre em
Computação
Aplicada –
Programa de
Pós Graduação
em Engenharia
Elétrica com
ênfase em
Computação –
UFPA - 2005
Impermeabili
zante de
fundo de
bacia de
Disposição
de Lama
Vermelha
produzida
em
Barcarena
Estágio é um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente
de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que
estejam freqüentando o ensino regular em instituições de educação superior. Além
disso, deve fazer parte do projeto pedagógico do curso e integrar o itinerário formativo
do educando. Os alunos do 5º período são alertados que o estágio não cria vínculo
empregatício de qualquer natureza e que o mesmo tem carga horária de 40 horas
relógio, e deve observar os seguintes requisitos:
Matrícula e freqüência regular;
Celebração de termo de compromisso entre o educando, a parte
concedente do estágio e a instituição de ensino;
Estar cursando o último período do curso
Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas
previstas no termo de compromisso;
O estágio, como ato educativo escolar supervisionado, deverá ter
acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituição de ensino e por
supervisor da parte concedente, comprovado por vistos nos relatórios de atividade e
por menção de aprovação final.
PROFESSOR ORIENTADOR André da Silva e Silva
A coordenadora do curso é responsável por definir a forma de
acompanhamento do estágio, procurar empresas parceiras bem como nomeação do
professor orientador.
86

A jornada de atividade em estágio será definida de comum acordo entre a
instituição de ensino, a parte concedente e o aluno estagiário ou seu representante
legal, devendo constar do termo de compromisso, ser compatível com as atividades
escolares, e não ultrapassar 6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) horas semanais, no
caso de estudantes do ensino superior.
O estágio acadêmico esta devidamente institucionalizado, através das
Resoluções nº 69 e 70 que tratam respectivamente sobre o Regulamento da Central
de Estágios da Faculdade Ideal e sobre os procedimentos para Estágios, na central de
estágio os alunos recebem a relação de empresas conveniadas bem como quais estão
realizando processo de seleção.
Resolução CNE/CES nº 2, de 18 de junho de 2007: Dispõe sobre a carga
horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de
graduação, bacharelados, na modalidade presencial;
Lei nº 11.788, de 25.9.2008: Dispõe sobre o estágio de estudantes
1.9. ATIVIDADES COMLEMENTARES
As atividades complementares têm a finalidade de enriquecer o processo de
ensino-aprendizagem, privilegiando a complementação da formação social e
profissional. O que caracteriza este conjunto de atividades é a flexibilidade de carga
horária semanal, com controle do tempo total de dedicação do estudante durante o
semestre ou ano letivo, de acordo com o Parecer do CNE/CES nº 492/2001. As
atividades complementares estão devidamente previstas no âmbito do curso e contam
com uma carga horária de 100 horas.
São exemplos de atividades complementares:
Participação em eventos internos e externos à Instituição de Educação
Superior, tais como semanas acadêmicas, congressos, seminários,
palestras, conferências, atividades culturais;
Integralização de cursos de extensão e/ou atualização acadêmica e
profissional;
Atividades de iniciação científica, assim como de monitoria.
Outras formas de flexibilidade curricular referem-se às disciplinas eletivas e
isoladas as quais os alunos podem optar de acordo com a Resolução Nº. 80/2009 –
87

CONSUP que define estágio e as atividades complementares. As atividades
complementares, elementos que compõem o projeto pedagógico do curso, são
integradas nas atividades de ensino, pesquisa e extensão do curso de graduação,
caracterizando-se também como ação comunitária, pelo desenvolvimento de
atividades com ou sem vínculo direto com os programas tradicionais de ensino e de
pesquisa da IES, realizadas por meio de ações formais que visem à melhoria da
qualidade de vida e ao desenvolvimento pessoal, profissional, social, físico, emocional
e intelectual da comunidade.
Os principais objetivos das atividades complementares são os de flexibilizar e
enriquecer o perfil dos alunos, ampliando seus horizontes e contribuindo para
fortalecer suas futuras competências como gestores, além de permitir-lhes a
possibilidade de aprofundamento temático e interdisciplinar. Essas as atividades
complementares, com carga horária máxima de 80 horas, deverão integrar o currículo
pleno dos cursos de Tecnologia da IES e são desenvolvidas preferencialmente no final
do curso podendo ou não ter vínculo a qualquer período específico. Não deverão
confundir-se, em nenhuma hipótese, como estágio acadêmico supervisionado, e
embora sua escolha seja de responsabilidade exclusiva do aluno, sua aceitação e
validação dependerão do disposto em Regulamento.
No âmbito do CST Gestão Ambiental a RESOLUÇÃO Nº 80/2008–
CONSUP, dispõe sobre as Atividades Complementares dos Cursos Superiores de
Tecnologia da Faculdade Ideal. A referida resolução não só diz quais as atividades
são válidas como também informa de maneira o aluno terá aceitado o seu
aproveitamento, de maneira geral todas as atividades previstas que tiverem suas
cargas horarias acima de 20 horas serão computadas como 20 horas, de forma a
estimular o aluno a ir em busca da maioria das atividades previstas possíveis.
As atividades complementares esta de acordo com O Parecer nº 67 do
CNE/CES, estabelece um Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais dos
Cursos de Graduação.
88

RESOLUÇÃO Nº 80/2008– CONSUP
Dispõe sobre as Atividades Complementares dos Cursos
Superiores de Tecnologia da Faculdade Ideal.
O Presidente do CONSUP. No uso de suas atribuições legais e regimentais em vigor, e em cumprimento à
decisão desse egrégio Conselho,
RESOLVE:
TÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º. O presente Regulamento tem por finalidade normatizar as atividades complementares que
compõem o currículo pleno dos cursos de graduação tecnológica da Faci e constitui parte integrante de seu
currículo pleno, sendo o seu integral cumprimento indispensável para a colação de grau.
Art. 2º. As atividades complementares, elementos que compõem o projeto pedagógico do curso, são
integradas nas atividades de ensino, pesquisa e extensão do curso de graduação, caracterizando-se também como
ação comunitária, pelo desenvolvimento de atividades com ou sem vínculo direto com os programas tradicionais
de ensino e de pesquisa da IES, realizadas por meio de ações formais que visem à melhoria da qualidade de vida
e ao desenvolvimento pessoal, profissional, social, físico, emocional e intelectual da comunidade.
Art. 3º. Os objetivos gerais das atividades complementares são os de flexibilizar e enriquecer o perfil dos
alunos, ampliando seus horizontes e contribuindo para fortalecer suas futuras competências como gestores, além
de permitir-lhes a possibilidade de aprofundamento temático e interdisciplinar.
Art. 4º. A Faci designará um professor do curso como responsável pela Coordenação de Atividades
Complementares, que cuidará para que sejam atendidas as condições de realização e efetiva inclusão das
atividades complementares na integralização curricular dos alunos, conforme o disposto neste Regulamento.
Art. 5º. As atividades complementares, com carga horária máxima de 60 horas, deverão integrar o
currículo pleno dos cursos de Tecnologia da IES.
§ 1º. Os alunos receberão pontuação pelas atividades complementares realizadas, considerando-
se a equivalência de 2 (dois) pontos por hora.
§ 2º. As atividades complementares poderão ser desenvolvidas desde o início do curso até a sua
conclusão, podendo ou não ter vínculo a qualquer período específico.
§ 3º. As atividades complementares não deverão confundir-se, em nenhuma hipótese, como
estágio acadêmico supervisionado, e embora sua escolha seja de responsabilidade exclusiva do aluno, sua
89

aceitação e validação dependerão do disposto neste Regulamento, cabendo à Coordenação de Atividades
Complementares decidir sobre lacunas e omissões nele existentes.
TÍTULO II
DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Art. 6º. As atividades complementares contempladas neste Regulamento poderão ser organizadas pela
Faci ou por outras organizações previamente apontadas pela Coordenação de Atividades Complementares da
Instituição
Art. 7º. Para fins de integração no currículo pleno do curso de graduação Tecnológica, são considerados
os seguintes limites na pontuação dos diferentes tipos de atividades complementares:
1.
Seminários especiais ou visitas técnicas extracurriculares, envolvendo temas
de relevância na área do curso.
Até 20 horas.
2. Representação discente em órgãos colegiados. Até 20 horas.
3.
4.
5.
Atividades de pesquisa orientadas por docente, integrando projetos e
programas de pesquisa aprovados pelo colegiado do curso.
Projetos e programas de extensão coordenados por docente e aprovados pelo
respectivo colegiado do curso.
Eventos diversos na área do curso, como simpósios, Semanas Tecnológicas;
congressos, conferências, Visitas Técnicas; palestras, cursos, etc.
Até 20 horas.
Até 20 horas.
Até 20 horas.
6. Publicação de trabalhos científicos. Até 20 horas.
7. Monitorias na área de Tecnologia e do curso. Até 20 horas.
8. Realização de estágios curriculares não-obrigatórios, na área do curso. Até 20 horas.
9. Direção de Empresa Junior ou Núcleo de Práticas. Até 20 horas.
10. Atividades profissionais na área de tecnologia e do curso. Até 20 horas.
11.
12.
13.
14.
Experiência profissional internacional, incluído o Intercâmbio com IES
estrangeira.
Outro – à critério da Coordenação de Atividades Complementares – pontuação
em livre escolha.
Participação em Órgão Não Governamental de apoio ao desenvolvimento
comunitário e de meio ambiente.
Eventos, Seminários, Ações envolvendo Responsabilidade Social e na área de
Tecnologia
Até 20 horas.
Até 20 horas.
Até 20 horas.
Até 20 horas.
15. Programas Interdisciplinares Até 20 horas.
§ 1º. As atividades promovidas por outras instituições ou por outros cursos da IES necessitam ser
avaliadas pelo Colegiado do Curso, mediante requerimento justificado e documentado pelo aluno.
90

§ 2º. Para que sejam validas, todas as atividades constantes deste artigo devem ser
encaminhadas à Coordenação de Atividades Complementares pelo próprio aluno, ao término de cada semestre,
através de requerimento próprio e documentos comprobatórios anexados.
§ 3º. Compete à Coordenação de Atividades Complementares após análise e deferimento,
encaminhar à Secretaria da IES, por meio de formulário próprio, as comprovações das atividades de que trata
este artigo, para fins de registro no histórico escolar do aluno, ao final de cada semestre concluído.
§ 4º. Será permitida a sobreposição de índices para um mesmo evento ou atividade.
Art. 8º. Os alunos que ingressarem por transferência, ficam sujeitos ao cumprimento da carga horária
estabelecida neste Regulamento, podendo solicitar à Coordenação de Atividades Complementares o cômputo de
parte da carga horária atribuída pela instituição de origem, observadas as seguintes recomendações:
Regulamento;
I.Compatibilidade das atividades complementares cumpridas com as estabelecidas neste
II. As atividades complementares cumpridas na Instituição de origem serão pontuadas, caso
aprovadas, de acordo com o disposto neste Regulamento.
III.O limite máximo de aproveitamento das Atividades Complementares cumpridas na Instituição
de origem, para fins de cumprimento dos requisitos definidos neste Regulamento, será de 40 pontos.
TITULO III
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 9º. O presente Regulamento só pode ser alterado pelo voto da maioria absoluta dos membros do
Colegiado dos cursos de Tecnologia e homologado pela Direção Acadêmica.
Art. 10º. Compete ao Colegiado dos cursos de Tecnologia dirimir dúvidas referentes à interpretação deste
Regulamento, bem como analisar recursos e pedidos de reconsideração referentes aos critérios de julgamento ou
atribuição de pontuação utilizados pela Coordenação de Atividades Complementares, expedindo os atos
complementares que se fizeram necessários.
TITULO IV
DAS DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
Art. 11º. Este Regulamento passa a integrar o currículo pleno dos cursos de Tecnologia como anexo, e
entra em vigor na data de sua aprovação pela FACI
Belém, 27 de Fevereiro de 2009
Prof. João Messias dos Santos Filho
Presidente do CONSUP.
ANEXO DA RESOLUÇÃO Nº 80/08 – CONSUP
DESPACHO DA COORDENAÇÃO DO CURSO REFERENTE A SOLICITAÇÃO DE CONTAGEM DE ATIVIDADE
COMPLEMENTAR: ( )Deferido ( ) Indeferido
......../........../200..... ...................................................
MODELO DE REQUERIMENTO
91

............................................................................................................., regularmente matriculado
no ............ período sob nº..........................., turno ...................do Curso Superior de Tecnologia em
......................, requer o registro, no Histórico Escolar, das atividades complementares abaixo discriminadas,
devidamente comprovadas conforme documentos em anexo:
Nestes Termos,
Pede Deferimento
Belém (PA), .............de ...................de 200........
As Atividades Complementares são regulamentadas pela instituição em cada curso, e são elaboradas por
seus colegiados de curso e aprovadas pelo CONSUP. Assim, quando o curso for autorizado, constituir-se-á os
colegiados, para desenvolver as atividades complementares específicas para o curso. O Estágio Supervisionado
também garante ao aluno a possibilidade de escolha de áreas de maior interesse.
1.10. TRABALHO E CONCLUSÃO DE CURSO
O trabalho de conclusão de curso constitui-se um momento de potencialização
e sistematização de habilidades e conhecimentos adquiridos ao longo da graduação
na forma de pesquisa acadêmico-científica. Trata-se de uma experiência fundamental
na formação do aluno, uma vez que lhes proporciona a oportunidade de resolver de
forma rigorosa e criativa problemas teóricos e empíricos.
Para a obtenção do diploma é imprescindível que o aluno elabore o TCC
durante o último período do curso e Gestão de Ambiental, tornando assim esta
atividade de caráter obrigatório.
O TCC está devidamente previsto e implantado no âmbito do curso e da
Faculdade Ideal através da Resolução nº 55/2008 que versa sobre o Regulamento
para trabalho de conclusão de curso. Esta resolução contempla todos os aspectos
relativos ao TCC como, por exemplo, definição de escolha de orientador, horários de
orientação, número de orientandos, formas da avaliação de defesa.
Para a devida condução das atividades ligadas ao TCC a coordenação do curso
fica responsável pela definição das datas de apresentações, publicação dos modelos
de pré-projeto, formulários de orientações, formulação da bancas e os critérios de
avaliação.
Cada professor pode orientar grupos de no máximo 03 alunos, os temas devem
ter a haver com a área de atuação do curso e devem cumprir a carga horária de 40
horas.
Como trabalho que se submete aos padrões da produção científica, o TCC deve
respeitar os seus parâmetros. Assim, ele envolve as seguintes etapas de acordo com
92

o manual da Faculdade Ideal que se encontra publicado no site
HTTP://www.faculdadeideal.com.br , a de formulação de um tema, a elaboração de um
projeto e a apresentação dos resultados de maneira a ser julgado pela própria
comunidade cientifica
O Tcc deve ser concebido e executado como uma atividade científica e, nesse
sentido, deve possuir um caráter monográfico que respeita a área de estudos à qual
se encontra vinculado.
1.11. APOIO AO DISCENTE
A Faculdade, dentre outros atendimentos, direciona e valoriza os seguintes
aspectos relacionados com a atenção aos discentes: Programa de Nivelamento, Apoio
pedagógico, Formas de Acesso, Programas de Apoio Financeiro, Atendimento
eletrônico.
A faculdade mantém convênios com importantes centros de ensino tanto a nível
nacional quanto internacional, um exemplo é a parceria com a Fundação Getúlio
Vargas. Mantém também umas das formas mais democráticas de atendimento aos
discentes que é a possibilidade de representação estudantil nas atividades
acadêmicas, esta iniciativa esta devidamente institucionalizada através da Resolução
44/2008 que dispõe sobre a Representação Estudantil.
1.11.1. Atendimento eletrônico
O acesso virtual aos meios eletrônicos de comunicação está disponibilizado aos
acadêmicos durante 24 horas por dia. São eles:
Por meio da Internet – FACI VIRTUAL, ou via correio eletrônico, os alunos têm
outra via de acesso aos professores, diretores, coordenadores, bem como aos setores
administrativos da Faculdade;
Utilizando uma senha individual , os alunos têm acesso ao ALUNO NET, onde
obtém informações referentes ao seu desempenho acadêmico: notas, freqüências,
resultados de solicitações, entre outras informações; como também informações
referentes à sua situação financeira junto à IES; orientações/acessos acerca dos
procedimentos para a efetivação de sua rematrícula e, ainda, informações gerais
acerca do seu curso através do respectivo Projeto Pedagógico.
93

1.11.2. Atendimento Docente
Os professores contam com salas específicas para atendimento extraclasse aos
discentes. Os atendimentos são feitos em horários diferentes dos horários reservados
as atividades de sala de aula.
Durante a semana é feito um mapa que é disponibilizado em sala de aula, onde
informa quais docentes estarão disponíveis, informando ainda os dias e horários.
1.11.3. Atendimento Setores Administrativos
O acesso dos discentes aos setores administrativos também se faz por meio do
atendimento pelos funcionários técnico-administrativos nos seguintes serviços:
No protocolo, os funcionários, ao receberem as solicitações dos vários serviços
oferecidos pelas secretarias de cursos (matrículas, pedidos de históricos, declarações,
transferências, acréscimo/dispensa/cancelamento de disciplinas, entre outros.) e pelos
demais setores da Instituição, acompanham estas solicitações e, de acordo com os
prazos pré-estabelecidos, procedem à sua entrega aos acadêmicos;
Os funcionários da tesouraria / financeiro / setor de negociação ficam
responsáveis pelo atendimento e orientação aos acadêmicos no que se refere às
mensalidades, pagamentos e assuntos diversos do âmbito financeiro;
A Central de Atendimento ao Aluno presta orientações gerais aos acadêmicos,
como também emite informativos diversos, tais como: documentos necessários para
solicitação de transferências, procedimentos acerca de matrículas e rematrículas,
relação de pendências junto à Instituição, entre outros.
1.11.4. Formas de acesso
Como forma de acesso à Faculdade tem-se dois caminhos para o ingresso –
vestibular e PSE (Processo Seletivo Especial). O vestibular, processo seletivo
tradicional para os cursos de graduação, é realizado em uma só etapa classificatória,
duas vezes ao ano, e é aberto a todos aqueles que tenham concluído o ensino médio,
destinados à avaliação do conhecimento e à classificação dos (as) candidatos (as),
dentro do limite das vagas oferecidas. Seus conteúdos são os ministrados no Ensino
Médio, sem ultrapassar esse nível de complexidade. A prova é composta de 50
questões objetivas distribuídas entre as disciplinas do Ensino Médio e uma redação.
94

As inscrições para os processos seletivos são abertas através da
expedição do edital contendo as seguintes informações: cursos ofertados, duração dos
cursos, número de vagas por turno, prazos de inscrição, período das provas, critérios
de classificação, critérios de desempate, documentação exigida, conceitos obtidos nas
últimas avaliações realizadas pelo MEC, e demais informações previstas na legislação
em vigor. O edital é divulgado de acordo com a legislação e normas vigentes.
O PSE – Processo Seletivo Especial destina-se à entrada de candidatos
já diplomados transferidos de curso superior de instituição nacional, para curso afim, e
a alunos da FACI que almejam mudar de curso. O candidato submete-se à seleção em
duas etapas, sendo a 1ª de caráter eliminatório, que corresponde à análise de
documentação, e a 2ª, utilizada quando o número de candidatos é maior que o número
de vagas, compõe-se de prova escrita com assuntos relacionados ao conteúdo de
disciplinas específicas do curso de escolha do candidato.
Todas as diretrizes para a realização do Processo Seletivo da FACI são regidas
pela Resolução nº 89/2008.
1.11.5. Programas de Apoio Financeiro
Complementarmente aos programas de apoio financeiro, a FACI oferece bolsa
trabalho, bolsa monitoria, bolsa de iniciação científica, subvenção a participação em
eventos, oportunidades de participarem do Programa Universidade para Todos
(PROUNI), que se destina à concessão de bolsas de estudo integrais para os cursos
de graduação, bem como, ao Programa de Financiamento Estudantil (FIES), que é
destinado a financiar a graduação no Ensino Superior de estudantes que não têm
condições de arcar com os custos de sua formação.
O aluno regularmente matriculado pode pleitear bolsas de estudos pelos
seguintes programas:
FIES;
PROUNI;
MONITORIA – Resolução Nº 58/2008, que dispõe sobre os
Procedimentos para Monitorias;
INICIAÇÃO CIENTIFICA – Resolução Nº 10/2008, que dispõe sobre os
Procedimentos para o Programa Institucional de Iniciação Científica;
95

BOLSA DE TRABALHO – Resolução Nº 54/2008, que dispõe sobre o
Funcionamento da Bolsa de Trabalho Administrativo Interno;
ESTÁGIOS – Resolução Nº 69/2008, que dispõe sobre o Regulamento
da Central de Estágios; e, Resolução Nº 70/2008, que dispõe sobre os Procedimentos
para Estágios.
1.11.6. Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino superior
FIES
O Programa de Financiamento Estudantil - FIES é destinado a financiar a
graduação no Ensino Superior de estudantes que não têm condições de arcar com os
custos de sua formação e estejam regularmente matriculados em instituições não
gratuitas, cadastradas no Programa e com avaliação positiva nos processos
conduzidos pelo MEC.
Criado em 1999 para substituir Programa de Crédito Educativo –
PCE/CREDUC, o FIES tem registrado uma participação cada vez maior das
Instituições de Ensino Superior – IES e dos estudantes do país. Em 2007 foram 1.046
mantenedoras, 1.459 I.E.S, 2.080 campi em todo Brasil. Desde 1999 já são mais de
500 mil estudantes beneficiados, com uma aplicação de recursos da ordem de R$ 4,6
bilhões entre contratações e renovações semestrais dos financiamentos desde a
criação do programa.
A única forma de ingressar no Programa é mediante participação em Processo
Seletivo de candidatos ao financiamento através do Site da Caixa Econômica Federal
(www3.caixa.gov.br/fies), de modo a garanti a democratização de acesso ao FIES e,
conseqüentemente, ao ensino superior.
A partir de 2005, o FIES passou a conceder financiamento também aos
bolsistas parciais, beneficiados com bolsa de 50%, do PROUNI – Programa
Universidade para Todos. Apenas para este público já foram realizadas mais de 4,6
mil contratações.
Atualmente, a ordem de prioridade para concessão do FIES é a seguinte:
Bolsistas parciais de 50% do ProUni - Programa Universidade para Todos, seja
de bolsas oferecidas obrigatoriamente como adicionalmente.
Estudantes beneficiários de bolsas complementares matriculados em cursos
considerados prioritários.
96

cursos.
Estudantes beneficiários de bolsas complementares matriculados nos demais
Estudantes matriculados em instituições de educação superior que tenham
aderido ao ProUni.
Demais estudantes matriculados em Instituições de Ensino Superior que não
tenham aderido ao ProUni.
Caracterizam-se como Bolsas complementares as bolsas parciais de 25%
oferecidas adicionalmente àquelas previstas nos termos de adesão ao ProUni.
Os critérios de seleção, impessoais e objetivos, têm como premissa atender à
população com efetividade, destinando e distribuindo os recursos de forma justa e
igualitária, garantindo a prioridade no atendimento aos estudantes de situação
econômica menos privilegiada.
1.11.7. Programa Universidade para Todos PROUNI
O Programa Universidade para Todos PROUNI é um programa do Ministério da
Educação, criado pelo Governo Federal em 2004, que destina à concessão de bolsas
de estudo integrais e bolsas de estudo parciais (meia-bolsa) pra cursos de graduação
e seqüências de formação especifica, em instituições privadas de ensino superior, com
ou sem fins lucrativos. É um beneficio concedido ao estudante, na forma de desconto
parcial ou integral. Sobre os valores cobrados pelas instituições de ensino privadas. A
FACI optou e oferece bolsas de estudo integrais.
Tipos de Bolsas:
Os estudantes que aderem aos critérios definidos no programa podem
concorrer a dois tipos de bolsa de estudo:
1. Instituições com fins lucrativos e sem fins lucrativos não beneficentes:
- Bolsa integral: o estudante deverá ter renda familiar per capita de, no
máximo, um salário mínimo e meio.
- Bolsa parcial (meia bolsa): o estudante deverá ter renda familiar per
capita de, no máximo, três salários mínimos.
Público que poderá ser atendido pelo programa:
- Estudantes que tenha cursado o ensino médio completo em escola da
rede pública ou em instituição privada na condição de bolsista integral.
97

(ano vigente).
- Estudante que tenha feito o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM
- Estudante portador de necessidades especiais.
- Professor da rede pública de ensino que se candidate a cursos de
licenciatura destinada ao magistério e educação básica e pedagogia, independente da
renda.
Só pode se candidatar ao ProUni o estudante que tiver participando do Exame
Nacional do Ensino Médio – ENEM referente a cada ano e obtido a nota mínima de 45
pontos. Não são consideradas as notas obtidas nos ENEMs anteriores. Os Resultados
do ENEM são usados como critério para a distribuição das bolsas de Estudo, isto é, as
bolsas são distribuídas conforme as notas obtidas pelos estudantes no ENEM. Assim,
os estudantes que alcançarem as melhores notas no exame terão maiores chances de
escolher o curso e a instituição em que estudarão.
Objetivo Geral:
- O ProUni visa atender as necessidades da população mais pobre do
pais, a qual fez o Ensino Básico em escola pública ou particular com bolsa integral.
todas preenchidas.
A FACI iniciou o programa, ofertando com 111 bolsas integrais, sendo
1.11.8. Monitoria
O Programa de Monitoria visa proporcionar aos discentes a participação efetiva
e dinâmica em projeto acadêmico de ensino, no âmbito de determinada disciplina ou
conjunto de disciplinas, sob a orientação direta do docente responsável pela mesma.
O monitor terá seu trabalho acompanhado por um professor-orientador. A monitoria
poderá ser exercida mediante recebimento de auxílio financeiro ou de forma
voluntária.
Entende-se por monitoria:
Uma iniciação à docência, em um trabalho conjunto entre professor-monitor
dentro de sala de aula;
Uma possibilidade de contato com a experiência de construção do ensino e de
ser um agente construtor;
98

Uma participação ativa no processo de construção da faculdade: de seus
objetivos e valores;
Uma experiência de auxílio à relação professor-aluno em sala de aula;
Uma possibilidade de enriquecimento de currículo.
O Programa de Monitoria está institucionalizado através da Resolução Nº
58/2008, que dispõe sobre os Procedimentos para Monitorias.
1.11.9. Funcionamento do Programa de Nivelamento
O Programa de Nivelamento apresenta-se como uma das ações necessárias
para a adaptação dos discentes no ensino superior que, além de experimentarem uma
forte transição metodológica, trazem consigo muitas diferenciações em níveis de
conhecimentos básicos.
O sistema de nivelamento tem por objetivo diminuir as diferenças de
conhecimento básico necessário como pré-requisitos para determinado curso superior.
O nivelamento é uma forma de proporcionar um equilíbrio de conhecimento em
determinado assunto na turma que foi composta no inicio de cada curso, com isto as
dificuldades de conhecimentos anteriores que deveriam ser advindos do ensino médio
cursado por cada discente. As diferenças de conhecimento dentro de determinada
turma recém composta poderá criar lacunas irreversíveis em determinados discentes
ao longo do curso. Portanto a Faculdade Ideal pensando em seus discentes e
principalmente no aprendizado dos mesmos desenvolveu a semana de nivelamento
para minimizar ou eliminar as deficiências advindas do ensino médio e fundamental.
As disciplinas escolhidas para serem ministradas no período ou semana de
nivelamento dos alunos que estão ingressando no curso de Gestão Ambiental, são
Português e Matemátca.
Um item importante resolvido pela semana de nivelamento é a questão da
integração dos discentes bem como um melhor relacionamento interpessoal entre a
turma proporcionando um ambientes agradável e de cooperação para a aquisição de
conhecimento.
A semana de nivelamento tem se mostrado um grande sucesso, mas ainda
foram identificados pontos que podem ser modificados afim de um melhor
aproveitamento do tempo e conhecimento proporcionado aos discentes. Tais pontos
tem sido tratados com decorrer do tempo a medida que são identificados.
99

1.11.10. Coordenadoria de Apoio e Estudos Psicopedagógicos – CAEP
Aos alunos da Faculdade Ideal, é ofertado os serviços prestados pela CAEP. As
atividades deste setor, correspondem a ações de natureza interdisciplinar
desenvolvidas sob a forma de programas, projetos, cursos, eventos, ações
suplementares, publicações e outras modalidades acadêmicas que reconheçam os
diferentes estilos de aprender e favoreçam o processo de aprendizagem humana.
A Coordenadoria de Apoio Pedagógico é responsável por atividades de
planejamento e orientação, supervisionando e avaliando estas atividades para
proporcionar de forma circunstanciada o pleno desenvolvimento do processo
acadêmico, assessorando atividades de ensino, pesquisa, avaliação e extensão. Esta
Coordenadoria tem como objetivo analisar as possibilidades de gestão pedagógica
nos cursos de graduação, na medida em que se busque a excelência educacional,
favorecendo a formação investigativa dos educandos a partir da idéia de maior
flexibilização curricular, pensando a íntima relação entre organização curricular, as
políticas públicas para o ensino superior e para a formação profissional.
O acompanhamento Psicopedagógico, através de um espaço para
acompanhamento individual/institucional, dirigido aos discentes em geral e,
desenvolver um trabalho diferenciado aos discentes em início de curso (1º período),
no que tange a adaptação emocional, psicológica e cognitiva. Em geral serão
enfocados os seguintes aspectos:
conhecer as normas e procedimentos da IES;
desenvolver atitudes acadêmicas do discente na Instituição;
orientar quanto ao Estágio;
orientar e desenvolver interesses pelos Trabalho do Curso;
orientar quanto à freqüência e cumprimento da Carga Horária de
Atividades Complementares;
desenvolver o interesse pela pesquisa científica, produção e publicação
de Trabalhos Científicos.
100

1.11.11. Acompanhamento do Egresso
A CEGRE (Coordenadoria de Acompanhamento de Egressos), da FACI, segue
as diretrizes do projeto pedagagógico institucional. Em uma relação estreita com o
ensino, a pesquisa, a extensão e o mercado, a CEGRE mantém contato com os
egressos de todos os cursos da Faculdade. Para tanto, desenvolve diversas ações no
sentido de promover a educação continuada, posicionar o profissional formado pela
FACI no mercado e subsidiar as coordenações de cursos e outros departamentos com
a análise de informações repassadas pelos egressos quanto a organização didático-
pedagógica, a infra-estrutura e o corpo docente.
Uma base de dados, atualizada constantemente, com todas as informações
sobre o acompanhamento do egresso e o feedback do ensino recebido na sua
graduação, possibilita o desenvolvimento das diversas ações da CEGRE. O ex-aluno
recebe periodicamente informes para aperfeiçoamento profissional, como os cursos de
extensão, de especialização oferecidos pela FACI. Um outro serviço prestado é a
divulgação de concursos e ofertas de emprego em sua área de atuação. A CEGRE
mantém parcerias com empresas paraenses, que consultam o banco de currículos
para encontrar o profissional com perfil exigido.
O retorno dos egressos sobre o ensino recebido na FACI é fundamental para o
seu aprimoramento. Uma equipe, coordenada por uma pedagoga, aplica questionários
estruturados para obter informações sobre o curso realizado (pontos positivos e
negativos), a atuação no mercado de trabalho, dificuldades encontradas na profissão,
perfil de profissional exigido pelas empresas, interesse em realizar outros cursos de
graduação e pós-graduação. Após a aplicação desse questionário, as respostas são
tabuladas e analisadas para encaminhar às coordenações de curso, direção da
Faculdade e à Coordenação de Avaliação Institucional. Assim como o aluno da FACI,
o nosso egresso contribui para construir uma Faculdade cada vez melhor.
Essa relação de mão-dupla com o egresso ainda torna possível a aproximação
com ex-colegas de turma, a participação em eventos culturais na FACI e o convite
101

para proferir palestras, formar parte das bancas de Trabalho de Conclusão de Curso e
ministrar oficinas de cursos de curta e média duração.
1.12. Auto-avaliação do Curso
O Processo de autoavaliação estabelecido pelo PPC é organizado
considerando os princípios estabelecidos e as categorias indicadas no documento
“Instrumento de Avaliação de Cursos Superiores de Tecnologia (subsidia o ato de
reconhecimento)”. Atualmente, o processo de avaliação institucional realizado pela IES
é realizado semestralmente. Onde no primeiro semestre letivo é desenvolvido o
processo de auto-avaliação dos cursos, por meio do qual se busca investigar e
determinar a qualidade de gestão do Coordenador de Curso, sua integração com a
equipe de trabalho e condições de infra-estrutura do curso e da IES por meio da
aplicação de questionário ao corpo discente, docente e técnico administrativo. No
segundo semestre tem-se a continuação do processo de Avaliação Institucional, mais
abrangente, em conformidade com as diretrizes e dimensões fundamentadas na Lei nº
10.861 de 14 de abril de 2004, regulação e acompanhamento das atividades da
Comissão por meio da emissão de relatórios com periodicidade anual, inseridos no
sistema E-MEC.
Estes dois processos possibilitam à FACI constituir conhecimento sobre sua
própria realidade, buscando compreender o significado de sua gestão e administração,
de modo a ofertar continuamente uma educação superior tecnológico com padrões
diferenciados que possam atender ao mercado regional.
A Metodologia do Processo de Avaliação Institucional na FACI tem início com a
Campanha de Sensibilização, que estimulam do corpo docente, corpo discente e
corpo técnico-administrativo, a partir da construção da credibilidade da mudança e do
comprometimento de todos com a Instituição. Para a consecução desta etapa,
essencial no processo, são impressos e distribuídos cartazes e folders em larga escala
para o corpo docente e discente. Além deste artifício, também são elaboradas cartas-
convite personalizadas para todos os colaboradores do corpo técnico e docente,
convidando-os a participar e acreditar nesta ferramenta legal de retomada de rumos.
102

Após o período de aplicação dos formulários, todos os dados são coletados
pela própria CPA, de modo isolado e sigiloso, objetivando garantir a fidedignidade do
processo. São elaborados relatórios que, em momento específico, obedecendo às
formalidades legais, são entregues à Direção Acadêmica e aos gestores de curso,
além do Departamento de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas, em se tratando de
corpo técnico-administrativo.
Os resultados são consolidados em formas de pontos fortes e fracos e por meio
de reuniões, é feita a apreciação e discussão a respeito dos mesmos, tomando-se
como base os relatórios da auto-avaliação interna. Nesta ocasião, são estudados os
mecanismos para o saneamento das deficiências apontadas através de reuniões
sistemáticas e periódicas junto ao NDE e Colegiado em conjunto com a Direção
Acadêmica e CPA, o que gera a constituição de outro documento chamado de “Plano
de Saneamento”, cujo objetivo é o acompanhamento das ações que podem ser
executadas à curto, à médio ou à longo prazo.
Como parâmetro adota-se, os relatórios da avaliação de autorização/
reconhecimento dos cursos, objetivando observar a evolução das ações desenvolvidas
e a redução dos pontos avaliados como negativos, no processo de autorização, bem
como a perceber se a instituição está caminhando em direção coesa à redução de
suas carências. Posteriormente, é alinhavada a forma de divulgação dos resultados à
comunidade acadêmica, atividade realizada pelo setor de marketing, que uma vez
acionado pela CPA e pela Direção Acadêmica, viabiliza, de modo democrático, a
disseminação dos resultados por meio de cartazes ou informativos, anúncios estes
que especificam os pontos fortes e fracos, e também informam, a exemplo dos fracos,
quais já foram reparados e como a instituição está trabalhando para extinguir os que
ainda não foram. Já que os formulários identificam a qualidade e entrega dos planos
de ensino, o grau de exigência das avaliações, a articulação das disciplinas com
outras (interdisciplinaridade), dentre outras informações que auxiliam na satisfação do
resultado de exames, a exemplo do ENADE.
Para este item ficar completo é importante informar quais foram os pontos
fracos levantados pela comunidade acadêmica dos cursos e que foram sanados por
parte da FACI. Na figura a seguir, é apresentada a dinâmica de interdependência dos
focos na perspectiva do Ensino.
103

Figura 2: Dinâmica do processo avaliativo.
A Faculdade Ideal ao final do período da auto-avaliação e processamento das
informações divulga através dos meios de comunicação disponíveis na instituição os
levantamentos dos pontes fortes e fracos bem como o que será feito para sanar o
problema ou o que já foi feito para atender a deficiência levantada.
1.12.1. Ações decorrentes dos processos de auto-avaliação do Curso
Abaixo um resumo das informações que são disponibilizadas a comunidade da
Faculdade Ideal:
Pontos Fortes:
1. Relacionamento interpessoal com a Coordenação do Curso
2. Incentivo à participação de alunos em eventos de Responsabilidade Social;
3. Atividades e Serviços da CAEP – Coordenadoria de Estudos e Apoio
Psicopedagógicos;
4. Qualidade, espaço e atualização do acervo da Biblioteca.
Pontos Fracos:
questão.
1. Salas de aula – acústica, luminosidade, climatização e espaço físico
A FACI já revisou a parte de climatização da sala e ficará mais atenta a esta
Semestralmente todas as salas de aula passam por reformas para que, deste
modo, possa-se ofertar uma infra-estrutura de melhor qualidade aos alunos.
Recentemente a Direção da faculdade nomeou um funcionário que ficará responsável
em, semanalmente, fazer uma checagem em todas as salas de aula. Assim, objetiva-
se a prevenção de problemas de natureza estrutural, como também a melhoria
contínua dos espaços institucionais e acadêmicos, definindo políticas internas nas
104

atividades a fim de alcançar sua expansão, conservação, recuperação e
modernização, de forma que esses fatores sejam feitos com competência e
compromisso nessas ações. Esta política encontra-se institucionalizada através da
Resolução Nº 104/2008 – CONSUP, que dispõe sobre os procedimentos de
Manutenção e Conservação das Instalações Físicas.
2. Recursos Áudio-visuais – Qualidade e disponibilidade
A FACI já providenciou uma quantidade suficiente de equipamentos de data
show para suprir as necessidades dos cursos de graduação, incluindo ai o curso de
gestão ambiental. Os professores apenas precisam reservar com antecedência o uso
do equipamento para evitar problemas.
A FACI já providenciou uma quantidade suficiente de equipamentos de data
show para suprir as necessidades dos cursos de graduação, incluindo o Curso
Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, objetivando a melhoria contínua das
suas atividades como forma de alcançar excelência na graduação, pós-graduação,
pesquisa e extensão, bem como nos serviços prestados para comunidade em geral.
Toda solicitação dos serviços no setor de áudio-visual deverá ser reservada pelo
responsável do setor com no mínimo 48 horas de antecedência. Havendo
disponibilidade de equipamentos, o setor de áudio-visual atenderá aos serviços
solicitados para o dia, até às 17:00 horas. Esta política encontra-se institucionalizada
através da Resolução Nº 105/2008 – CONSUP, que dispõe sobre os procedimentos
de Aquisição, Reserva, Manutenção e Atualização de Equipamentos de Áudio-Visual.
do Curso
3. Qualidade das informações prestadas ao professor pela Coordenação
A FACI passou a informar diretamente a cada professor as informações
referentes ao curso e a faculdade através de meio eletrônico, evitando assim possíveis
falhas na comunicação entre coordenação e professor.
A FACI, através da figura de seus coordenadores de curso, realiza também
reuniões mensais com os seus professores (reuniões de colegiado) para fortalecer o
canal de comunicação.
105

O coordenador do curso realiza reuniões mensais com todos os seus
professores, como também reuniões com o colegiado de curso, objetivando fortalecer
o canal de comunicação, como também propor diretrizes, normas e estratégias de
funcionamento, a fim de atingir os objetivos do curso desta forma evitando possíveis
falhas na comunicação entre coordenação e professor, como também, criar
estratégias e ações a serem desenvolvidas, visando a difusão da imagem da
instituição, a qualidade da informação e a facilidade de distribuição das informações
entre os setores da faculdade.
4. Infra-estrutura física dos Laboratórios de Informática
A FACI adquiriu novos computadores e o software Arqgis 9.3 para melhor
atender os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental. A
atualização dos equipamentos, como também da infra-estrutura física dos laboratórios
de informática é de responsabilidade do Gerente de Informática, e é feita a partir de
análise de professores, pessoal técnico e alunos com o acompanhamento do pessoal
de manutenção que juntos verificam a necessidade de reparos ou aquisição para
substituição existente. Esta política encontra-se institucionalizada através da
Resolução Nº 108/2008 – CONSUP, que dispõe sobre a Política de Aquisição,
Atualização e Manutenção de Equipamentos.
1.12.2. COMPOSIÇÃO DA CPA
Nº NOME CARGO TITULAÇÃO QUALIFICAÇÃO
1 Patrícia Lima Coordenadora Especialista
2 Elen Vieira
3
4
Franklin Rabelo da
Silva
Priscila Silva
Pereira
Representante
do corpo
técnico
administrativo
Representante
da Sociedade
Civil
Organizada
Representante
do Corpo
Discente
Bacharel em
Direito/Curso
Competências e
Habilidades Docente
Graduada Bacharelado Letras
Graduado Bacharel em Direito
Graduanda Tec. Gestão Ambiental
106

1.13. Tecnologias da Informação e Comunicação
A faculdade é uma instituição social que espelha como foco principal o
desenvolvimento do diálogo do conhecimento científico-filosófico universal,
possibilitando ao aluno a inserção de saberes e formas culturais exigidas para o pleno
desenvolvimento humano, frente à sociedade em que vive.
Com a chegada da era da informação e da comunicação a faculdade ganha um
novo cenário, como a necessidade de formação de professor, laboratórios de
informática, melhoria do acesso à internet, seleção de programas educativos, dentre
outros recursos.
A faculdade não pode funcionar alheia a essa realidade, tendo em vista que as
trocas de informação acontecem cada vez mais rapidamente, além do fato de que as
crianças, desde pequenas, já utilizam aparatos tecnológicos em seus quotidianos.
Contudo, infelizmente, são poucas as instituições de ensino que estão organizadas
para enfrentar o desafio de propiciar a interação do aluno com este mundo
contemporâneo recheado de tecnologias, a fim de utilizá-las como recurso de auxílio
pedagógico e não só como meio de descontração.
O curso de Gestão Ambiental não ficou alheio a importância das redes sociais e
seus benefícios tais como;
Proporcionar melhor comunicação;
Estimular maior envolvimento comunitário.
Proporcionar colaboração mútua e troca de idéias entre os participantes.
Maior acesso a diversos tipos de informações, inclusive sobre curso e
eventos.
Os alunos e professores contam também com o e-mail da coordenação, para
tirar dúvidas, avisos e até mesmo críticas. Estes e-mail são respondidos pela
coordenadora do cursos quando direcionado a ela ou pela equipe de apoio da
coordenação.
A Biblioteca encontra-se completamente informatizada. Está disponível para
seus usuários, um sistema de levantamento bibliográfico através de catálogo
informatizado (base de dados) e funciona com as seguintes facilidades:
Acesso remoto (Modem) Consultas/Reservas do acervo;
Acervo eletrônico (DVD – CD/ROM);
Consultas do acervo em terminais;
107

Controle de movimentação de acervo (empréstimo/consultas/ cobrança) com
relatórios estatísticos;
Integração com a área acadêmico-administrativa, possibilitando o efetivo
controle na cobrança de livros não devolvidos;
Interligação com redes nacionais e internacionais (COMUT – IBICT), outras
bibliotecas cooperantes (empréstimos entre bibliotecas).
Para o desenvolvimento das atividades de aulas teóricas, todas as salas que
abrigam as turmas do CST Gestão Ambiental, estão equipadas com data-show. Além
disso o curso conta com um laboratório especifico, porém tais recursos não param por
ai, algumas disciplinas do curso contam com ferramentas de apoio didático
pedagógico como:
DISCIPLINAS / SOFTWARES
DISCIPLINA SOFTWARE
ESTATISTICA EXCEL
GEOPROCESAMENTO ARCVIEW
EXPRESSÃO GRÁFICA APLICADA AUTOCAD
SISTEMA DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA ARCVIEW
SENSORIAMENTO REMOTO ARCVIEW
GESTÃO DE INIDADES DE CONSERVAÇÃO ARCVIEW
INFORMÁTICA APLICADA LABORATORIO / MOODLE
A faculdade disponibiliza para os cursos um ambiente virtual de apoio didático
pedagógico baseado na plataforma moodle que conta com as principais
funcionalidades disponíveis nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem. É composto por
ferramentas de avaliação, comunicação, disponibilização de conteúdo, administração
e organização.
Por meio dessas funcionalidades é possível dispor de recursos que permitem a
interação e a comunicação entre o alunado e a tutoria, publicação do material de
estudo em diversos formatos de documentos, administração de acessos e geração de
relatórios.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, o aluno tem acesso ao material
pedagógico disponibilizado por disciplina, além dos recursos de interação que permite
o dialogo entre os alunos e a equipe de tutoria.
DISCIPLINAS / VIDEOS
DISCIPLINA SOFTWARE
ESTUDO DA ECOLOGIA REGIONAL BELÉM CIDADE DAS ÁGUAS
108

1.14. Procedimentos de Avaliação dos Processos de Ensino –
Aprendizagem.
O principal propósito da avaliação é acompanhar a experiência do aluno, no
processo de construção do conhecimento, com indicação contínua da efetividade das
situações didático-pedagógicas propostas. A avaliação deve ser contínua para que
possa cumprir sua função de auxílio ao processo ensino-aprendizagem. A avaliação
que importa é aquela feita no processo, quando o professor pode estar acompanhando
a construção do conhecimento pelo acadêmico, portanto estes procedimentos de
avaliação devem levar em consideração as metodologias propostas no PPC que são
entre outras atividades de pesquisa em campo, seminários, estudos de caso, sempre
intencionando alcançar o perfil desejado para o aluno/egresso no semestre letivo da
disciplina. Avaliar o processo e não apenas o produto, ou melhor, avaliar o produto no
processo.
Embora expresso em valor numérico, conforme normas institucionais, o
resultado da avaliação global do aluno deve, sobretudo, refletir os aspectos
qualitativos – o perfil exigido pelo curso proposto. A Natureza do curso de gestão
ambiental é de tratar as questões pertinentes ao meio ambiente através do uso de
técnicas e procedimentos teóricos ou práticos a fim de proporcionar a sociedade uma
forma segura de coexistir com os diversos sistemas.
O processo de avaliação de ensino aprendizagem está formalmente
disciplinado pela Resolução Nº 59/2008 que dispõe sobre a Avaliação de Provas e
Trabalhos, conforme descrito abaixo.
RESOLUÇÃO Nº 59/2008 – CONSUP -Dispõe sobre Avaliação de Provas e Trabalhos
O Presidente do CONSUP, no uso de suas atribuições legais e regimentais em vigor, e em cumprimento à
decisão desse egrégio Conselho Superior,
RESOLVE:
Art. 1º. Deverá ocorrer, no mínimo, uma avaliação bimestral por disciplina, conforme calendário da Faculdade
Ideal.
§1º. Transcorrido 03 (três) semanas de aulas é obrigatório que todos os ursos da FACI realize
avaliações de no mínimo 03 (três) disciplinas por turma;
109

§2º. Esta avaliação valerá 3,0 pts a somar para a primeira avaliação bimestral;
Art. 2º. Antes da aplicabilidade de cada instrumento de avaliação, o professor deverá estabelecer e esclarecer aos
acadêmicos os critérios de pontuação que serão utilizados.
Art. 3º. O professor terá ampla liberdade na elaboração e na correção das provas e trabalhos.
Art. 4º. O professor terá o prazo de até uma semana, após a realização da prova, para correção, vistas aos alunos e
comentários.
Art. 5º. Após o término do bimestre, num prazo máximo de 7(sete) dias, o professor deverá lançar a média
bimestral e o número de faltas de cada aluno diretamente no banco de dados do registro acadêmico, na página da
FACI na Internet, na seção Intranet.
Art. 6º. Os casos não previstos nesta resolução serão resolvidos pela Direção Acadêmica, depois de ser
ouvida a Secretaria Geral.
Art. 7º. Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições anteriores.
Belém, 26 de fevereiro de 2008
Prof. João Messias dos Santos Filho
Presidente do CONSUP
1.15. Número De Vagas - Regime Acadêmico E Integralização Curricular
O curso tem institucionalizado a duração de 5 semestres mínimos e no máximo
9 semestres contínuos, ou seja, sem levar em consideração trancamentos.
Ano
Turnos de
funcionamento
Vagas por turma Numero de turmas
Total de vagas
anuais
2011.1 Noturno 50 1 50
2011.2 Noturno 50 1 50
2012.1 Noturno 50 1 50
2012.2 Noturno 50 1 50
Média do Nº Vagas 50
Nos últimos 2 anos (2011/2012), para o curso CST em Gestão Ambiental, foram
ofertadas em média de 50 vagas distribuídas ao longo dos 4 períodos, portanto a
quantidade ofertada esta de acordo com o solicitado na dimensão referente ao corpo
docente e ás condições de infraestrutura disponibilizada pela IES . Quanto à
infraestrutura física, além de diversos ambientes do uso coletivo (secretaria, biblioteca,
110

laboratório, núcleo etc.). Com relação a este ano (2012), foram ofertadas em média,
50 vagas em processo seletivo, atualmente o curso conta com 13 profissionais
pertencentes ao quadro docente e 3 salas de aula disponíveis com capacidade
máxima de 50 alunos, além dos demais ambientes de uso coletivo.
1.16. Integração/Parcerias
A instituição de ensino superior deve oferecer uma formação acadêmica de
qualidade e produzir conhecimentos relevantes e úteis à sociedade. Neste sentido, a
Faculdade promoverá a articulação necessária para o cumprimento dos programas e
atividades de Ensino, Práticas Investigativas e de Extensão.
Através da extensão, profissional e assistencial, o aluno participa, sob a
supervisão docente, de programas de serviços à comunidade, atuando em
organizações educacionais ou diretamente com as pessoas e ou organizações que
apresentem necessidades comprovadas.
Sempre serão firmados convênios, de interesse do curso de tecnologia em
Gestão Ambiental, com organizações educativas dos setores: público e privado,
municipais e regionais, objetivando o estágio supervisionado e o desenvolvimento dos
projetos de extensão a que se propõe.
Esta integração da IES com as instituições da sociedade, numa relação de
parceria, interinstitucional e institucionaliza, é a verdadeira relação escola-sociedade,
ao mesmo tempo produzindo conhecimentos, fortalecendo os laços e servindo à
comunidade.
Abaixo segue o quadro demonstrativo de parcerias:
Empresa/Órgão/Instituição Tipo de Parceria Data de Vigência Atividades
Desenvolvidas
Secretaria Municipal de Cooperação Técnica Continuo
Levantamento de
Meio Ambiente
áreas degradadas.
Secretaria Estadual de
Meio Ambiente
Apoio de Eventos
Cooperação Técnica
Apoio de Eventos
Eventual
Continuo
Eventual
Estudos
Socioeconômico e
Ambiental
Levantamento de
áreas degradadas.
Estudos
Sócioambiental
111

ALBRÁS S.A. Apoio de Eventos Continuo Semana de Meio
Ambiente
ALUNORTE Apoio de Eventos Continuo Semana de Meio
Ambiente
ELETRONORTE Apoio de Eventos Continuo Semana de Meio
IBAMA Cooperação Técnica
Eventual
Ambiente
Levantamento de
áreas degradadas.
Apoio de Eventos Eventual
Estudos Sócio
Econômicos e
Ambiental
Imerys Rio Capim Caulim Apoio de Eventos Eventual Semana de Meio
Instituto de
Desenvolvimento
Econômico, Social e
Ambiental do Pará –
IDESP
SUDAM-
Superintendência de
Desenvolvimento da
Amazônia
UFRA - Universidade
Federal Rural da
Amazônia
SEOP – Secretária
Executiva de Obras
Públicas
Conselho Regional de
Engenharia, Arquitetura e
Agronomia do Pará –
CREA-PA
SEDURB – Secretaria
Municipal de Urbanismo
Cooperação Técnica
Eventual
Ambiente
Levantamento de
informação ambiental
Apoio de Eventos Eventual
Semana de Meio
Ambiente
Apoio de Eventos Eventual Desenvolvimento
Regional
Cooperação Técnica
Cooperação Técnica
Cooperação Técnica
Apoio de Eventos
Cooperação Técnica
Apoio de Eventos
Continuo Manejo de Áreas
Degradadas
Eventual Ordenamento
Territorial participativo
Eventual
Eventual
Eventual
Eventual
2. DIMENSÃO: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
e Políticas Públicas
Análises urbanas e
Ambientais da Região
Metropolitana de
Belém
Gestão de áreas
urbanas da região
Metropolitana
Categoria de análise: Administração Acadêmica (Fontes de consulta: PPC, PDI e
demais documentos institucionais)
2.1. Atuação do Núcleo Docente Estruturante
O Núcleo Docente Estruturante – NDE, consiste em um conjunto de professores
de elevada formação e titulação, que respondem mais diretamente pela criação,
implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso - PPC.
As atribuições do NDE são, entre outras: Atualizar periodicamente o Projeto
Pedagógico do Curso definindo sua concepção e fundamentos, discutir e propor
mecanismos de interdisciplinaridade, acompanhar e propor mecanismos e a forma de
integralização das atividades complementares, analisar e avaliar os Planos de Ensino
112

dos componentes curriculares, acompanhar as avaliações do corpo docente, por meio
da Avaliação Institucional, planejar mecanismos de preparação para avaliações
externas conduzidas no sistema SINAES, bem como acompanhar e supervisionar
alunos em estágios curriculares não-obrigatórios.
O NDE do curso de Curso Superior de Tecnologia de Gestão Ambiental está
devidamente institucionalizado pela Resolução Nº 18/2008 que dispõe sobre
Composição do Núcleo Docente Estruturante dos Superiores de Tecnologia da
Faculdade Ideal e esta em consonância com a resolução CONAES Nº 1 de 17 de
Junho de 2010.
Atualmente o NDE é composto pela coordenadora Lucidéa Oliveira dos Santos
e pelos seguintes membros:
Composição NDE
Professor Titulação
Magno Roberto Mestre
João Sampaio Doutor
Risete Braga Doutor
Wanderson Quinto Mestre
Lucidéa Santos Mestre
Total 5
Os professores acima listados contribuem para atualização dos PPC e das
melhorias pedagógicas que são implantadas no curso.
113

2.1.1. Regime de Trabalho do NDE
Os membros do NDE do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental
são contratados em regime de tempo integral e parcial, sendo que destes 03 (60%)
são em TI e 02 (40%) são em TP, conforme apresentado no quadro abaixo:
Professores Titulação Reg. de Trabalho Percentual
Lucidéa Santos Mestre I
Wanderson Quinto Mestre I
João Sampaio Doutor I
Magno Roberto Mestre P
Risete Braga Doutora P
60 %
As comprovações de titulação, e regime de trabalho estão em poder da
instituição e disponíveis para apreciação durante avaliação in loco.
2.2. Atuação do Coordenador
A coordenadora do curso de Gestão Ambiental da Faculdade Ideal, Lucidéa
Santos, é Mestra em Planejamento do Desenvolvimento pelo Núcleo de Altos Estudos
Amazônicos/NAEA da Universidade Federal do Pará/UFPA (2000), com
Especialização em Meio Ambiente (1996) e Aperfeiçoamento em Educação Ambiental
(1993) pelo Núcleo de Meio Ambiente/NUMA/UFPA e Graduação em História (1988)
pela UFPA.
40%
A coordenadora atua diretamente junto aos órgãos de decisão relativas
a: Planejamento Estratégico Institucional - Programa de Gestão da Qualidade da Faci,
Núcleo Docente Estruturante, Colegiado de Curso e Reuniões da Comissão
Permanente de Assuntos Acadêmicos. A divulgação destas decisões ocorre por meio
de comunicação interna, e-mail, atas e relatórios. Todas as funções da coordenação
são previstas no Regimento Geral e a hierarquização dessas funções, está disposta
no Organograma da FACI. Estas atividades estão normatizadas pela resolução Nº 85/
2008 – que trata sobre O manual do Coordenador.
De maneira macro pode-se dizer que a coordenadora do curso tem
desenvolvido principalmente atividades de acompanhamento acadêmico do curso,
propondo capacitações e atualizações de todos os evolvido diretamente com o curso
de Gestão Ambiental.
114

A coordenadora em atuado também frente as questões de atualização do
PPC junto aos órgãos institucionais sendo eles NDE e Colegiado, marcando reuniões
de acordo com o que diz a resolução Nº 85/2008. Esta reuniões discutem assuntos
diversos como compra de livros, mudanças de ementas, verificação de procedimentos,
ajuste do objetivo de curso e do perfil do egresso dentre tantas outras.
A representação discente e docente não é esquecida, pois também são
atendidas pela coordenadora em reuniões com os docentes e com os chefes de turma
de cada período. Cabe aqui ressaltar que também faz parte das atribuições da
coordenadora fomentar a escolha e eleição dos representantes de turma, explicando a
sua importância para o curso e para a gestão eficaz.
A comunidade externa não é esquecida, pois a coordenadora tem
desenvolvido visitas a escolas de nível fundamental e médio divulgando o curso
através de palestras, workshops e seminários.
A semana acadêmica também tem a função de aproximar o curso junto a
comunidade externa uma vez que convida para compor em suas atividades lideranças
governamentais, lideres comunitários, estudantes de outras IES além de professores /
pesquisadores de destaque na área de atuação do curso.
A resolução Nº 85/2008 normatiza todas as funções do coordenador de curso,
abaixo segue uma pequena referencia de alguns pontos para que se possa verificar
que a professora Lucidea Santos tem desenvolvido suas funções de acordo com o que
exige a resolução.
Desta forma destacam-se algumas funções como:
Planejar, superintender e avaliar todas as funções e
atividades do curso, representando-o junto às autoridades
e órgãos acadêmico-administrativos da instituição, aos
cursos congêneres e às organizações educacionais,
culturais, empresariais e científicas de sua área de
interesse;
Zelar pela execução do projeto pedagógico do curso, dos
planos de ação, pela aplicação e controle de recursos e
pelo atendimento dos padrões de qualidade fixados pelo
MEC;
115

Convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso;
Acompanhar a execução das atividades programadas,
bem como a assiduidade dos discentes, docentes e dos
funcionários do curso, encaminhando aos setores
responsáveis as informações pertinentes, nos prazos
fixados pelo Diretor Geral, os relatórios e informações
sobre a avaliação da aprendizagem e freqüência dos
alunos;
Apresentar, anualmente, ao Colegiado de Curso e à
Diretoria, relatório de suas atividades e das de sua
Coordenadoria e proposta de programação para o
exercício seguinte;
Contribuir para a avaliação das atividades e programas do
curso, assim como dos alunos e do pessoal docente e não
docente nele lotado;
Propor ou encaminhar proposta para a criação de cursos
seqüenciais, de pós-graduação, bem como para o
desenvolvimento de projetos de pesquisa e programas de
extensão ou eventos extracurriculares, culturais ou
desportivos;
Decidir sobre aproveitamento de estudos e adaptações de
alunos;
Exercer o poder disciplinar, na forma regimental;
Elaborar relatório anual das atividades do curso;
Incentivar e acompanhar a escolha dos representantes de
turmas, bem como manter permanente contato com os
representantes de turma a fim de identificar os pontos
fortes e fracos no relacionamento comunitário/institucional
e no desempenho discente/docente;
Contribuir para o desenvolvimento harmônico de todas as
funções do Curso e para o equilíbrio no relacionamento
interpessoal de todos os membros da comunidade
acadêmica sob sua supervisão;
116

Relacionar-se com as organizações da sociedade local e
regional, com vistas à atualização e flexibilização dos
cursos e programas dos cursos às condições sócio-
econômicas, culturais ou de mercado;
Organizar as informações de sua unidade para o catálogo
anual da Faculdade, encaminhando-as ao Diretor
Acadêmico;
Selecionar os monitores para as atividades auxiliares de
ensino, pesquisa e extensão e acompanhar o
desenvolvimento de suas atividades;
Elaborar os horários de atividades do curso, com lotação
dos professores, assim como o horário de aulas, turnos e
turmas, de acordo com o calendário escolar;
Exercer liderança, contribuir para a motivação das
pessoas, objetivando o exercício de suas funções e o
desenvolvimento individual, bem como contribuir para a
inovação permanente das ações do curso, estimulando
idéias e iniciativas dos talentos humanos sob sua
coordenação;
Acompanhar, periodicamente, a avaliação das atividades e
programas do curso, assim como dos alunos e do pessoal
docente e não docente nele lotado, colaborando com a
Comissão de Avaliação Institucional;
Sugerir medidas que visem ao aperfeiçoamento e à
melhoria da qualidade dos serviços da Instituição;
Submeter, ao diretor da faculdade os pedidos de admissão
ou dispensa do pessoal necessário ou lotado na área sob
sua coordenação;
Promover processos seletivos para atividades de monitoria
e de iniciação científica, segundo as normas
estabelecidas;
Emitir parecer em processos de transferências internas
(reopção de curso) ou externas, cursos em regime
117

intensivo, trancamentos de matrícula, aproveitamento de
estudos, dispensa de disciplinas ou em estágios;
Supervisionar a guarda, preservação e controle dos bens
patrimoniais utilizados pela comunidade do curso, assim
como os registros acadêmicos;
Delegar competências;
Acompanhar o desenvolvimento das atividades discentes,
promovendo ações para a identificação de potencialidades
e a redução da evasão e da repetência;
Promover reuniões com os professores, entre o término e
o início de cada período letivo, para discussão dos planos
de ensino das disciplinas (objetivos, ementário, conteúdos
programáticos, metodologias, processo de avaliação e
bibliografia);
Promover, no início de cada período letivo, reuniões dos
alunos com os professores, para informações detalhadas
sobre os objetivos, conteúdos, metodologias e livros-texto
de cada disciplina e sistema de avaliação do processo
ensino/aprendizagem, assim como direitos e deveres, e
orientações gerais para o bom aproveitamento discente;
Manter contato permanente com os professores do curso,
com o objetivo de identificar possíveis dificuldades nas
relações docentes/alunos, docentes/instituição e
docentes/funcionários, de facilitar esse relacionamento e
de agir no sentido de corrigir possíveis falhas ou
omissões, ou de fortalecer e consolidar pontos fortes;
Articular-se com as organizações sindicais e associações
e conselhos de classe ligados ao exercício profissional
das áreas do curso, como também, organizações
empresariais da comunidade, com o objetivo de atrair
parceiros para a realização de estágios curriculares
obrigatórios ou não, programas de educação continuada,
desenvolvimento de projetos de iniciação/investigação
118

científica, atividades de extensão e buscar subsídios para
a inovação curricular, congruentes com as mutações do
mercado de trabalho;
Participar dos principais eventos, nacionais e
internacionais, de interesse para o desenvolvimento do
curso e das profissões dele decorrentes;
Articular-se com editoras e livrarias para a aquisição e
assinatura dos principais títulos de sua área de atuação, a
fim de manter atualizado o acervo bibliográfico do curso;
Inteirar-se sobre as principais bases de dados de interesse
da comunidade acadêmica do curso;
Promover reuniões do colegiado de curso, extensão,
avaliação e outros, a fim de manter-se atualizado, em
relação às atividades sob sua supervisão, e de incentivar
a união da equipe e a coesão em torno da missão e dos
objetivos do curso. A pauta de cada reunião deverá ser
informada com antecedência mínima de 48 (quarenta e
oito) horas;
Manter permanente contato com os dirigentes de órgãos e
serviços da Instituição encarregados da conservação,
manutenção e melhoria das instalações, mobiliário,
equipamentos e aparelhos destinados ao suporte das
atividades de ensino, pesquisa, extensão e administração;
Solicitar à coordenadoria de apoio e estudos
psicopedagógicos e ao setor de gestão de pessoas,
programas de treinamento e capacitação docente;
Incentivar e acompanhar a escolha dos representantes de
turmas
Identificar, nas avaliações anuais, as necessidades de
capacitação e aperfeiçoamento profissional/docente dos
professores do curso, a fim de propor a realização,
diretamente ou em convênio com outras instituições, de
programas de pós-graduação (em níveis de atualização,
119

aperfeiçoamento, especialização, mestrado e/ou
doutorado);
Estimular professores para a produção intelectual e
científica, utilizando mecanismos para a difusão desse
trabalho (Internet, revista científica, publicação de
resumos e outros);
Estimular os alunos a participarem de programas de
iniciação científica e de monitoria, apoiando os que
demonstrarem vocação para essas funções;
Encaminhar, ao setor responsável pelo registro e controle
acadêmicos, nos prazos fixados pela Diretora Acadêmica,
os relatórios e informações sobre avaliação da
aprendizagem e freqüência de alunos;
Contribuir para o desenvolvimento harmônico de todas as
funções do Curso e para o equilíbrio no relacionamento
interpessoal de todos os membros da comunidade
acadêmica sob sua supervisão;
Responsabilizar-se juntamente com o Colegiado de seu
Curso pelo desenvolvimento e cumprimento dos
programas de responsabilidade social aprovados pela
Direção Acadêmica;
Exercer as demais atribuições que lhe tenham sido
previstas em lei e neste regimento, ou que lhe sejam
conferidas ou delegadas pelo CONSUP.
120

2.3. Titulação, formação acadêmica e experiência do coordenador do curso
A profissional que responde pela gestão e condução do curso superior de
tecnologia em Gestão Ambiental têm como titulação e experiência:
A) Dados da coordenadora de Gestão Ambiental
Nome: Lucidéa de Oliveira Santos
Graduação Graduação em Licenciatura Plena em História pela UFPA em 1988
Aperfeiçoamento Educação Ambiental pelo Núcleo de Meio Ambiente da UFPA em
1993
Especialização Especialização em Meio Ambiente pelo Núcleo de Meio Ambiente
da UFPA em 1994
Mestrado Mestrado em Planejamento do Desenvolvimento pelo Núcleo de
Gestão
Acadêmica
Experiência
Profissional
Altos Estudos Amazônicos da UFPA, em 2001.
De 2009 até os dias atuais
B) Experiência Profissional da coordenadora de Gestão Ambiental
A coordenadora prof. Ms.C Lucidea Santos tem experiência
profissional de 7 anos e 9 meses, já tendo atuado como Diretora de
ensino da Secretaria Municipal de Educação de Belém (2005 a
2007), Coordenadora do Programa Estadual Municipalização do
Ensino da SEDUC (2000 a 2004), além de realizar Consultoria Ad
hoc 2010 e 2012.
C) Experiência de Magistério da coordenadora de Gestão Ambiental
Experiência de
Magistério
Superior
A coordenadora prof. Ms.C Lucidea Santos tem experiência de
magistério superior de 26 anos e 9 meses, já tendo lecionado em
diversas instituições de ensino do estado do Pará em nível de
Graduação e Pós Graduação. Tem experiência na área de
Educação, com ênfase em Currículo, Ensino, História e Meio
Ambiente, projetos extensão acadêmica e de Pesquisas de
Iniciação Científica
As comprovações de titulação, experiência docente e profissional estão em
poder da instituição e disponíveis para apreciação durante avaliação in loco.
121

2.3.1. Regime de Trabalho do coordenador de Curso
O Regime de trabalho da coordenadora do curso é integral, com 40 horas.
Sendo 32 horas destinadas a coordenação do curso e 08 horas em sala de aula. A
mesma também é presidente do colegiado de Curso e do NDE (Núcleo Docente
Estruturante) realizando reuniões periódicas. Ainda em relação ao regime de trabalho
da coordenadora são destinadas somente para a gestão respeitando-se a relação
entre o número de vagas anuais pretendidas/autorizadas e as horas dedicadas à
coordenação está abaixo do pedido pelo conceito 5 do referido indicador .
Cálculo: 100 / 32 = 3,125
Para efetuar-se o calculo utilizou-se o número de vagas do curso dividido pelo
número de horas semanais de trabalho do coordenador no curso.
2.3.2. Carga de Horária de Coordenação de Curso
O Regime de trabalho da coordenadora do curso é integral, com 40 horas.
Sendo 32 horas destinadas a coordenação do curso e 08 horas em sala de aula.
A coordenadora esta todos os dias presente na instituição sendo sua carga
horária distribuída da seguinte forma:
Horário Segunda-
Feira
Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira
14h00 –
16h00
Coordenação Coordenação Coordenação Coordenação Coordenação
16h00 –
18h30
Coordenação Coordenação Coordenação Coordenação Coordenação
10
minutos
10 minutos 10 minutos 10 minutos
Proj.Interdiscip
10 minutos 10 minutos
18h30 –
19h20
Coordenação Coordenação
linar de
Qualidade
Ambiental
Proj.Interdiscip
Coordenação Coordenação
19h20 –
20h10
Coordenação Coordenação
linar de
Qualidade
Ambiental
Coordenação Coordenação
20h20 –
21h10
Coordenação Coordenação
Proj.Interdiscip
linar de Política
Ambiental
Coordenação Coordenação
21h10 –
22h00
Coordenação Coordenação
Proj.Interdiscip
linar de Política
Ambiental
Coordenação Coordenação
122

2.3.3. Titulação do Corpo Docente do Curso e Percentual de Doutores
O curso conta atualmente com 13 professores, sendo que 8% são especialista,
38% mestres e 54% doutores, atendendo desta forma o conceito 5 deste indicador que
prevê um percentual maior que 75% para a formação stricto sensu.
Quanto ao percentual de doutores o curso mantém 07 sete professores com a
titulação o que corresponde a 54% de doutores atendendo desta forma o conceito 5
deste indicador que prevê um percentual maior que 35%.
As comprovações de titulação estão em poder da instituição e disponíveis para
apreciação durante avaliação in loco.
54%
Gestão Ambiental
Professor Titulação
André Luis Silva da Silva Especialista
Dayan Rios Pereira Doutor
João Furtado de Souza Doutor
João Luiz Castro Sampaio Doutor
Leila de Fátima Olveira Mestre
Lucidéia de Oliveira Santos Mestre
Luis de Jesus Dias da Silva Mestre
Magno Roberto Alves Macedo Mestre
Manoel Alves da Silva Doutor
Maria de Nazaré da Cruz Vieira Doutor
Manoel Henrique C. Moraes Doutor
Wanderson A. S. Quinto Mestre
Risete Maria Quairoz Doutor
8%
38%
Especialistas
Mestres
Doutores
123

2.3.4. Regime de Trabalho do Corpo Docente do Curso
Os professores são contratados, sob o regime da legislação trabalhista, para
jornadas em regime de Tempo Integral ou Tempo Parcial, ou são contratados por
hora-aula, tendo em vista as características das disciplinas e do profissional
selecionado.
O valor de remuneração da hora-aula é compatível ao praticado na região onde
a instituição está inserida.
A Faculdade Ideal, por meio de um plano de capacitação de recursos
humanos, desenvolve programas de pós-graduação, próprios ou em convênio com
outras IES, objetivando atualizar, aperfeiçoar ou capacitar seus professores e pessoal
não-docente.
O curso conta atualmente com 13 professores, sendo 69 % Parciais e 31%
Integrais, atendendo desta forma o conceito 5 deste indicador que prevê um
percentual maior que 80%, para os regimes parciais ou integrais.
Gestão Ambiental Regime de
Professor Titulação trabalho
André Luis Silva da Silva Especialista Parcial
Dayan Rios Pereira Doutor Parcial
João Furtado de Souza Doutor Parcial
João Luiz Castro Sampaio Doutor Integral
Leila de Fátima Olveira Mestre Parcial
Lucidéia de Oliveira Santos Mestre Integral
Luis de Jesus Dias da Silva Mestre Integral
Magno Roberto Alves Macedo Mestre Parcial
Manoel Alves da Silva Doutor Parcial
Maria de Nazaré da Cruz Vieira Doutor Parcial
Manuel Henrique C. Moraes Doutor Parcial
Wanderson A. S. Quinto Mestre Integral
Risete Maria Quairoz Doutor Parcial
A documentação comprobatória estará disposição da comissão, no ato da
visista in loco.
124

2.3.5. Experiência Profissional do Corpo Docente
O curso conta atualmente com 13 professores, sendo que 84,61% tem
experiência profissional com mais de 3 anos, atendendo desta forma o conceito 5
deste indicador que prevê um percentual maior que 80%.
in loco.
A documentação comprobatória estará disposição da comissão, no ato da visita
Gestão Ambiental
Professor
Experiência
Profissional
André Luis Silva da Silva 4 anos e 9 meses
Dayan Rios Pereira 27 anos e 9 meses
João Furtado de Souza 35 anos e 9 meses
João Luiz Castro Sampaio 6 anos e 4 meses
Leila de Fátima Olveira 20 anos e 9 meses
Lucidéia de Oliveira Santos 26 anos e 9 meses
Luis de Jesus Dias da Silva 27 anos e 9 meses
Magno Roberto Alves Macedo 8 anos e 9 meses
Manoel Alves da Silva 00
Maria de Nazaré da Cruz Vieira 60 anos e 4 meses
Manuel Henrique C. Moraes 01 ano
Wanderson A. S. Quinto 4 anos e 9 meses
Risete Maria Quairoz 6 anos e 6 meses
125

2.3.6. Experiência de Magistério Superior do Corpo Docente
O curso conta atualmente com 13 professores, sendo que 100% tem
experiência profissional com mais de 2 anos, atendendo desta forma o conceito 5
deste indicador que prevê um percentual maior que 80%.
in loco.
A documentação comprobatória estará disposição da comissão, no ato da visita
Gestão Ambiental
Professor
Experiência
Magistério
Superior
André Luis Silva da Silva 4 anos e 9 meses
Dayan Rios Pereira 13 anos e 9 meses
João Furtado de Souza 37 anos e 9 meses
João Luiz Castro Sampaio 7 anos e 4 meses
Leila de Fátima Olveira 9 anos e 9 meses
Lucidéia de Oliveira Santos 26 anos e 9 meses
Luis de Jesus Dias da Silva 30 anos e 9 meses
Magno Roberto Alves Macedo 9 anos e 9 meses
Manoel Alves da Silva 06 anos
Maria de Nazaré da Cruz Vieira 43 anos e 4 meses
Manuel Henrique C. Moraes 6 anos
Wanderson A. S. Quinto 9 anos e 4 meses
Risete Maria Quairoz 16 anos e 9 meses
126

2.3.7. Funcionamento do Colegiado do Curso
O Colegiado de Curso, é o órgão que tem por finalidade acompanhar a
implementação do projeto pedagógico, propor alterações dos currículos plenos,
discutir temas ligados ao curso, planejar e avaliar as atividades acadêmicas do curso,
sendo composto:
pelo(a) Coordenador(a) do Curso;
por 3 (três) representantes docentes do Curso eleitos por seus pares;
por 1 (Um) representantes discentes eleitos por seus pares.
Compete ao Colegiado de Curso:
propor ao Conselho de Ensino o Projeto Pedagógico do Curso, bem
como o respectivo currículo e suas alterações;
analisar e integrar as ementas e planos de ensino das disciplinas,
compatibilizando-os ao Projeto Pedagógico;
dimensionar as ações pedagógicas à luz da avaliação institucional;
apresentar e analisar proposta para aquisição de material bibliográfico e
de apoio didático-pedagógico.
O ato de criação do colegiado é datado pela portaria nº 22 de 16 de março de
2008 e está devidamente implantado no âmbito do curso e da IES pela Resolução
17/2008 que Dispõe Sobre o Colegiado de Curso. Hoje o Colegiado atualmente é
composto pelos seguintes membros:
Prof. M.sc Lucidea de Oliveira Santos - Cordenadora do Curso;
Prof. Doutor João Luiz Castro Sampaio;
Prof. Mestre Wanderson Quinto;
Prof. Mestre Magno Roberto Alves Macedo;
e pelo acadêmico Murilo Brasil da Silva matricula 211001239.
Ressalta-se que o colegiado possui reuniões mensais pré-estabelecidas de
acordo com o indicado na resolução 17/2008 e que após a deliberação das ações o
documento é encaminha para a coordenação com a finalidade de tornar as decisões
um ato legal. Todas estas etapas devem sempre levar em consideração o calendário
acadêmico da IES, para melhor atender e organizar as atuações do curso em eventos,
bem como atender ações imediatas por meio de reuniões extraordinárias prol ao PPC
do curso.
127

As comprovações da composição e funcionamento do colegiado estão em
poder da instituição e disponíveis para apreciação na época da avaliação in loco.
2.3.8. Produção científica, cultural artística ou tecnológica
O curso conta atualmente com 13 professores, sendo que 69% tem entre 4 e 6
publicações nos último 3 anos, atendendo desta forma o conceito 3 deste indicador
que prevê um percentual maior que 50%.
in loco.
A documentação comprobatória estará disposição da comissão, no ato da visita
Professor
Produção
Científica
André Luis Silva da Silva 10
Dayan Rios Pereira 10
João Furtado de Souza 22
João Luiz Castro Sampaio 16
Leila de Fátima Oliveira 6
Lucidéia de Oliveira Santos 39
Luis de Jesus Dias da Silva 24
Magno Roberto Alves Macedo 21
Manoel Alves da Silva 09
Maria de Nazaré da Cruz Vieira 04
Manuel Henrique Carneiro Moraes 03
Wanderson A. S. Quinto 10
Risete Maria Queiroz 23
Nós Últimos 03
anos
05
05
08
03
04
08
04
07
03
00
00
04
04
128

3. INFRAESTRUTURA - Fontes de Consulta: Projeto Pedagógico do Curso,
Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Formulário Eletrônico
preenchido pela IES no e-MEC e Documentação Comprobatória.
3.1. Gabinetes de Trabalho para Professores em Tempo Integral
O curso de Gestão de Ambiental, conta com gabinetes de trabalho exclusivos
para os professores TI possam ter condições de desenvolverem trabalhos em
condições de silêncio e comodidade.
Tais gabinetes estão localizados no Prédio da FACI IV, especificamente no 5º
andar, com dimensões de 60,0 m². Os gabinetes de atendimento dispõem de quatro
ambientes com espaço físico de 10,0 m², em boas condições com relação ao
mobiliário, acústica, iluminação, ventilação e limpeza.
Todos os recursos estão em ótimas condições de uso e bem conservados, com
relação a acessibilidade o prédio da Faci IV conta com rampas de acesso, elevadores
adequados e corrimãos.
Os gabinetes contam com os seguintes recursos:
4 cabines;
5 computadores com aceso internet;
1 impressora interligada a rede;
Todos os gabinetes são equipados com mesas cadeiras e utensílios de
escritório.
3.2. Espaço de trabalho para a coordenação do curso e serviços acadêmicos
A sala destinada para a coordenação do curso esta localizada no prédio da Faci
II, no 2º andar, com dimensões de 73,21 m² divida em sala de espera com cadeiras,
balcão de atendimento, sala de auxiliar de coordenação, medindo 43,87 m² com 2
mesas equipadas com computadores e mobiliário de escritório bem como impressora
em rede.
A sala da coordenação medindo 10,92 m² e do assessor técnico de
coordenação medindo 18,42 m², são divididas em gabinetes individuais com mesas,
computadores e material de escritório.
129

A sala em questão atende de forma excelente as questões de conservação uma
vez que todo o material disponibilizado esta em perfeitas condições de uso, a sala
proporciona uma boa acústica para o perfeito desenvolvimento da comunicação
interna.
Visando o bem estar de todos os que trabalham no local a sala é limpa todos os
dias por uma equipe exclusiva, o acesso até a sala é facilitado por rampas de acesso
e elevadores para uso exclusivo de portadores de necessidades especiais.
Percebe-se ainda que a sala da coordenação apresenta boa capacidade de
ventilação e que proporciona um ambiente cômodo e agradável.
3.3. Sala de Professores
A sala dos professores encontra-se no prédio da Faci IV, onde estão
disponibilizados excelentes recursos para atender o público portador de necessidade
especiais, como por exemplo, rampas de acesso, banheiros adequados e elevadores.
A sala dos professores tem dimensão de 54,18 m² e conta com computadores
com acesso a internet e os principais softwares de produtividade do pacote Office. Os
seguintes recursos de apoio podem ser encontrados na Sala dos Professores:
6 Computadores completos;
1 Impressora;
1 TV 29 Polegadas;
1 Mesa c/ 2 gavetas;
2 Mesas grandes c/ capacidade p/ 8 lugares;
1 cadeira Longarina c/ 3 lugares;
3 Quadros de Aviso;
1 Bebedouro;
21 Cadeiras Fixas;
1 Mesa p/ café;
1 cadeira Longarina c/ quatro lugares;
5 Armários de aço c/ 12 portas (escaninho);
2 Armários de aço c/ 16 portas (escaninhos);
1 Roteador Wireless
1 Mesa de Som completa.
130

A sala dos professores disponibiliza adequada proporção do número de
máquinas e recursos de informática, disponibilizando conexão com internet wireless.
A sala dos professores foi projetada para atender as condições de limpeza e
ventilação, além de disponibilizar banheiro masculino e feminino, que recebem
atenção especial por parte da equipe de limpeza que tem constante presença no local.
A sala demonstra excelente iluminação, acústica que proporcionam boa
comodidade para os docentes e visitantes.
A sala de professores possui estrutura adequada à recepção dos docentes,
bem como recursos necessários para preparação de aulas e demais atividades.
3.4. Sala de Aulas
A Faculdade possui, atualmente, 36 salas. As salas de aula possuem uma
dimensão de 57,305 m². O Curso utiliza duas salas de aula (Gamn2A = 309,
Gamn4A= 310), além das salas de desenho, o laboratório de informática e também o
Laboratório de Geoprocessamento Ambiental.
As salas de aulas comportam confortavelmente 50 alunos, com carteiras novas
e adequadas ao bom desempenho das funções estudantis, além de oferecer boas
condições de ventilação, iluminação e acústica, tornando o ambiente agradável e
confortável.
O acesso às salas é facilitado por rampas de acesso e elevadores destinados
ao público portador de necessidades especiais.
As salas de aulas, quanto às condições de salubridade, estão assim dispostas:
DIMENSÃO
A A Faculdade possui, atualmente, 36 salas. As salas de aula possuem uma dimensão que varia de
60m. Em cada sala de aula são alocados em média até 60 alunos.
B ACÚSTICA
Todas as salas de aula são dotadas de boa audição interna.
ILUMINAÇÃO
C
Todas as salas de aula possuem iluminação artificial.
D VENTILAÇÃO
Todas as salas de aulas são climatizadas.
MOBILIÁRIO E APARELHAGEM ESPECÍFICA
E
Todas as salas de aula possuem: Carteiras para alunos e mesas e cadeiras para Professores.
LIMPEZA
F
As salas de aulas e as áreas livres dispõem de cestas para coleta de lixo e são mantidas limpas.
131

3.5. Acesso dos Alunos a Equipamento de Informática
A FACI disponibiliza recursos de informática aos seus discentes em
laboratórios, na biblioteca e em terminais de auto-atendimento. Os recursos de
hardware e software são implementados de acordo com as necessidades de cada
curso. Em relação ao Curso Superior de Gestão Ambiental existem laboratórios
específicos e compartilhados de informática, como é o caso do Laboratório de
Geoprocessamento Ambiental - LABGAM. Todos os laboratórios atendem às aulas.
O acesso dos alunos aos laboratórios também ocorre fora dos horários de
aulas, com acompanhamento de monitores (alunos). Além dos diferentes softwares,
disponibilizam-se também acesso à Internet através de wireless onde basta o aluno
informar seu número de matrícula e senha que são fornecidos no ato da matrícula.
Atualmente a Faculdade conta com 10 laboratórios com velocidade de link de
20 megas distribuído para todo o complexo, totalizando 270 máquinas, e mais 2
específicos, sendo um o Laboratório de Química e outro de Biologia.
Os laboratórios são regidos por resoluções próprias e contam com planos de
atualizações periódicas, técnicos especializados, monitores de apoio.
A FACI mantém 1737 alunos matriculados, o que gera a proporção de um
computador para 6,43 alunos.
Os laboratórios acomodam de forma excelente até 60 alunos distribuídos em 2
alunos por micro-computador, a comodidade é proporcionada por um ambiente
climatizado, limpo, bem iluminado e com recursos novos e bem conservados.
O acesso aos laboratórios é facilitado por rampas de acessos e elevadores
específicos e adequados para pessoas com necessidades especiais.
132

3.6. BIBLIOTECA (Bibliografia Básica e Complementar)
O Curso de Gestão Ambiental atende os livros de bibliografia básica nas
quarenta e quatro disciplinas. Com três básicos para cada disciplina somando 142
títulos e 912 exemplares, com um referencial de um exemplar para menos de 5 vagas
anuais pretendidas/autorizadas. Para os livros de bibliografia complementar nas
quarenta e quatro disciplinas o curso atende as disciplinas com cinco títulos por
unidade curricular, sendo dois exemplares de cada título, somando para a bibliografia
complementar um total de 103 títulos e 106 exemplares.
A biblioteca da Faculdade possui um acervo total de aproximadamente 30.969
exemplares e 10.160 títulos, sendo destes 1540 para Gestão Ambiental. Além disso, a
IES possui uma política de atualização e aquisição de livros. O referencial completo
com a descriminação dos títulos está contido no PCC onde compõem o plano de
ensino de cada disciplina do curso, onde ressaltamos que a comissão poderá verificar
in loco na época da visita.
Ressaltamos ainda que a Biblioteca funciona de 2ª à 6ª feira, das 7h00
às 22h30 horas e, aos sábados das 8h00 às 16h00. Adota o Sistema Decimal Dewey
(CDD) para a classificação de seu acervo. As obras são catalogadas segundo as
Normas do Código Anglo-Americano (AACR2). São desenvolvidos os serviços como:
seleção e aquisição de material bibliográfico, levantamento bibliográfico, tratamento da
informação, preparo para empréstimo e disseminação da informação. As condições de
acesso ao material bibliográfico ocorrem por meio do catálogo informatizado ou ainda
pela Internet. O aluno requisita o título de interesse via funcionário administrativo.
As formas de empréstimo: Público interno (alunos, funcionários e
professores), empréstimo domiciliar de dois livros com prazo de sete dias renováveis
por igual período conforme a necessidade do usuário;
Público externo (comunidade), atendimento ao público da região priorizando
alunos do ensino médio e superior, atendimentos sem a cobrança de qualquer valor.
3.6.1. Acervo Geral
O acervo bibliográfico é permanentemente atualizado por indicação de alunos e
professores, por solicitação da coordenadoria e da equipe da Biblioteca, em razão de
novas edições ou temas objetos de estudos. Atende às funções de ensino, práticas
investigativas e extensão com livros, periódicos, vídeos, cd-rom, hemeroteca e outros.
133

Além do acervo específico a Biblioteca mantém a disposição obras de
referência (enciclopédias, dicionários, clássicos), acervo abrangente de outras áreas
de conhecimento, bem como biblioteca eletrônica para uso nos computadores que
contribuam para a formação científica, técnica, geral e humanística da comunidade
acadêmica.
O planejamento econômico-financeiro reserva dotação orçamentária para
ampliação gradativa do acervo correspondendo a 2% da receita total do curso.
De acordo com a resolução 08/2008, até o mês de outubro de cada exercício a
biblioteca terá que apresentar um plano de trabalho para o exercício seguinte,
contendo entre outros elementos: títulos atualizados para serem adquiridos de acordo
com os Projetos Pedagógicos dos Cursos, com estimativa de custos e incentivos de
quem forneça o material.
3.6.2. Base de Dados
A Faculdade possui hoje bases de dados catalogadas e oferece serviço de
comutação bibliográfica no país e no exterior. A Comutação Bibliográfica é onde a
Instituição pode localizar e obter cópias de artigos de revistas, de anais de eventos, de
partes de livros, de teses e dissertações entre outros materiais em bibliotecas de
outras instituições, sediadas no Brasil e no exterior.
Quanto às bases de dados, algumas são disponibilizadas gratuitamente por
meio dos seguintes links:
http://acessolivre.capes.gov.br/;
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp;jsessionid
=3D920C9BE01054D7BC0173049E1DD975);
http://www.teses.usp.br/);
http://libdigi.unicamp.br/document/list.php?tid=7);
(http://www.intermanagers.com.br;
www.anpad.org.br/race;
www.rae.com.br/eletonica;
www.ebape.fgv.br/cadernosebrape/;
http://read.adm.ufrgs.br/.
A Biblioteca utiliza o Sistema WISE e todo o seu acervo está catalogado, com
funções de empréstimos e catalogação. Todo o acervo pode ser acessado
remotamente por meio de computador que possua acesso a internet, a partir da home
page da instituição.
134

3.6.3. Periódicos
Sites
Ambiente e Educação - Revista de Educação Ambiental
http://www.seer.furg.br/ojs/index.php/remea/index
Biota Neotropica http://www.biotaneotropica.org.br/v5n1/pt/other
http://www.biotaneotropica.org.br/v5n1/pt/otherCERNE - Centro de Estudos em Recursos
Naturais Renováveis
http://www.dcf.ufla.br/cerne/
http://www.dcf.ufla.br/cerne/Ciência Florestal – UFSM
http://www.ufsm.br/cienciaflorestal/index_2.html
http://www.ufsm.br/cienciaflorestal/index_2.htmlDesenvolvimento e meio ambiente -
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/made/index
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/made/indexEngenharia Ambiental Pesquisa e
Tecnologia - http://www.unipinhal.edu.br/ojs/engenhariaambiental/index.php
http://www.unipinhal.edu.br/ojs/engenhariaambiental/index.phpNovos Cadernos NAEA -
http://www.periodicos.ufpa.br/index.php/ncn
http://www.periodicos.ufpa.br/index.php/ncnREMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em
Educação Ambiental - http://www.remea.furg.br/
http://www.remea.furg.br/Revista Engenharia On-line -
http://www.brasilengenharia.com.br
http://www.brasilengenharia.com.br/Revista Floresta -
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/floresta/
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/floresta/Revista ScientiaForestalis -
http://www.ipef.br/publicacoes/scientia/
http://www.ipef.br/publicacoes/scientia/Revista Ambiente e Sociedade - Editora Unicamp
Revista Visão Ambiental - http://www.rvambiental.com.br
Revista Cidadania e Meio Ambiente - http://camaradecultura.org/revista-cidadania-meioambiente/
Tutela Ambiental - http://www.tutelaambiental.com
http://www.tutelaambiental.com/Revista de Comunicação e Educação Ambiental - Editora
UFRJ
Revistas
Amazônia;
Revista de Responsabilidade Social da CVRD;
Anuário Brasileiro da Fruticultura;
Questão Amazônia;
Revista Brasileira de Geologia;
Revista Murucupi –ALBRAZ;
Revista Planeta;
Analise Gestão Ambiental;
Amazônia: Ciência e desenvolvimento;
Amazônia View -A Revista da nossa Região;
135

Ecologia e desenvolvimento;
National Geograhic Brasil;
Super Interessante;
Revista Terra;
Amazônia –Revista de Agronegócios da Amazônia;
Amazônia – Ciência e Desenvolvimento;
Amazônia –Indicadores Conjunturais;
Amazônia; Sondagem Conjuntural;
Destaque Amazanônia;
Planeta;
BIO;
Assoc.Bras.de Eng.Sanitária e Ambiental;
Faz; Humanidades;
Faz: Ciência e Tecnologia;
Revista Brasileira de Bio Energia;
Revista Brasileira de Bioenergia;
Ecossistema;
Ecologia e Desenvolvimento;
Conferencia Internacional Sobre Madeira Tropical;
Conferencia Internacional do Meio Ambiente
3.6.3.1. Informatização da biblioteca
A Biblioteca encontra-se completamente informatizada. Está disponível para
seus usuários, um sistema de levantamento bibliográfico através de catálogo
informatizado (base de dados) e funciona com as seguintes facilidades:
Acesso remoto (Modem) Consultas/Reservas do acervo;
Acervo eletrônico (DVD – CD/ROM);
Consultas do acervo em terminais;
Controle de movimentação de acervo (empréstimo/consultas/ cobrança) com
relatórios estatísticos;
Integração com a área acadêmico-administrativa, possibilitando o efetivo
controle na cobrança de livros não devolvidos;
Interligação com redes nacionais e internacionais (COMUT – IBICT), outras
bibliotecas cooperantes (empréstimos entre bibliotecas).
Para tal processo, a instituição coloca à disposição da biblioteca, profissionais
capacitados, não só para a implantação dos sistemas, como também ao seu
gerenciamento, proporcionando dessa forma à comunidade acadêmica, segurança,
confiabilidade e agilidade na recuperação da informação.
136

Para o tratamento da informação, descrição bibliográfica e classificação, a
instituição está realizando convênio com órgão que disponha do processo de
catalogação cooperativa, visando menor tempo e maior confiabilidade.
3.6.3.2. Equipamentos
Na Biblioteca da FACI está equipada com os seguintes recursos:
1 Microcomputador Pentium III – 550 Mhz, funcionando como servidor e
conectado à Internet, HD 8 Gb, monitor colorido SVGA, kit multimídia 56x,
drive de 3½, 128 Mb de memória RAM;
2 Microcomputadores para administração e controle, processador AMD K6-II
450 Mhz, HD 8 Gb, 32 Mb de memória RAM, monitor colorido SVGA, Kit
multimídia 40x, 1 drive 3½, teclado ABNT português, placa de vídeo de 4 Mb;
2 impressoras HP Deskjet 710C, com 4Mb de memória;
3 Terminais, ligados a internet, para consulta do acervo;
1 Televisão 40 polegadas;
1 DVD para utilização na sala de Multimeios;
1 Videocassete.
Conta ainda com duas salas de consulta e uma sala com multimeios para a
utilização dos alunos.
3.6.3.3. Espaço físico
O espaço físico de leitura e trabalhos em grupo está disposto por mesas e
cadeiras confortáveis para acomodar cerca de 100 usuários simultaneamente,
contanto com uma área de 298,44 m². A área reservada para o estudo individual
ocupa uma área de 7,28 m² e os espaços destinados aos serviços da biblioteca
(administração, tratamento técnico e acervo) contam com 174,14 m², totalizando
479,86 m².
137

3.6.3.4. Equipamentos Multimeios
A FACI tem à disposição dos professores e alunos dos diversos cursos, além da
diversidade de laboratórios, boa quantidade de recursos didáticos, tais como
retroprojetores, conjuntos de televisão com DVDs, equipamentos de som, datashow,
dispostos para utilização em salas de vídeo ou sala comum.
Eis a relação dos equipamentos audiovisuais:
ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE
Retroprojetores 20
Televisores 14
Videocassetes 8
DVD 05
Gravadores (3 em 1) 03
Som
Sistema de Som instalado em toda a
Faculdade, para comunicação em geral
Sala de Vídeo 03
Data Show 04
Conversores PC / TV 09
Microfones sem fio 05
Microfones com fio 03
Serviços da Biblioteca:
Os serviços técnicos em uma biblioteca envolvem o processamento técnico do
material bibliográfico que compreende: a seleção, aquisição, catalogação,
classificação, registro, conservação e serviço de intercâmbio através da descrição
abaixo:
Consulta local;
Consulta à base do acervo bibliográfico,WAE;.
Empréstimo domiciliar exceto para obras especiais;
Orientação na normalização de trabalhos técnico-científicos,
através da ministração de cursos semestrais destinados aos corpos
doente e discente da IES (segue obrigatoriamente os critérios
estabelecidos no Manual de Trabalhos de Conclusão de Curso da
Faculdade Ideal, pela Resolução Nº 78/2008 – CONSUP, de acordo com
o Art. 9º. Tendo como parâmetros básicos as normas da ABNT);
Orientação bibliográfica (segue os critérios estabelecidos pela ABNT
– Associação Brasileira de Normas Técnicas, de acordo com as
especificações da cada norma).
138

Comutação bibliográfica, que constituem em cópias de artigos de
periódicos especializados nacionais e estrangeiros, teses, trabalhos
publicados em anais de congresso e capítulos de monografia não
existentes no acervo da BC;
Levantamento bibliográfico;
Localização de documentos em outras bibliotecas;
Acesso à informação virtual.
3.7. INSTALAÇÕES E LABORATÓRIOS ESPECIFICOS
a) Horário de Funcionamento
Os laboratórios asseguram aos docentes e discentes, acessos diários de 2ª a 6ª
feira, no horário das 7h às 23h horas e aos sábados, no horário das 7h às 18h horas,
para que tenham condições de desenvolvimento de suas pesquisas, trabalhos e
consultas.
b) Política de Uso dos Laboratórios
A utilização dos laboratórios é atividade essencial para o curso tanto dentro da
carga horária como em outros horários, de acordo com a organização de cada
disciplina e da administração dos mesmos.
As atividades em laboratório poderão ser em grupo ou individualizadas, com
acompanhamento direto do professor responsável pela disciplina, auxiliado por
monitores e pessoal de apoio.
c) Plano de Manutenção
A manutenção de equipamentos, dependendo de sua amplitude, será
assegurada ou pelo pessoal técnico de apoio da própria instituição ou através de
contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposição de materiais de
consumo será compatível com a demanda das atividades realizadas em cada
semestre.
d) Plano de Atualização Tecnológica
A atualização dos equipamentos será feita a partir de uma análise constante
pelo pessoal técnico de apoio com o auxilio do pessoal da manutenção, os quais
verificarão a necessidade de se adquirir novos equipamentos e/ou atualizar os
existentes.
139

A atualização dos softwares será feita também através de análise periódica do
pessoal técnico de apoio, consideradas as sugestões de professores do curso que
utilizarão os laboratórios como suporte para o desenvolvimento das atividades de
ensino, pesquisa e extensão.
e) Pessoal Técnico de Apoio
O pessoal técnico de apoio é formado por equipe de profissionais escolhidos
pela instituição, tendo como responsabilidades a manutenção da gerência de redes,
atualização, manutenção e instalação dos equipamentos nos laboratórios, biblioteca e
demais setores, para que a instituição esteja sempre adaptada às novas tecnologias e
consiga manter a qualidade de seus cursos.
3.7.1. Laboratórios Especializados
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental possui três laboratórios
de uso específico que correspondem aos laboratórios de Química, Biologia e o de
Geoprocessamento Ambiental, acrescido de quatro salas especificas de apoio.
O Laboratório de Química da FACI possui como finalidade principal
proporcionar as condições necessárias à realização de aulas práticas da disciplina de
Química Ambiental no Curso de Gestão Ambiental.
O Laboratório de Química da FACI tem também o objetivo de embasar de forma
prática e teórica os alunos para que sejam capazes de aplicar os conhecimentos
adquiridos no decorrer do curso, bem como criar um posicionamento e uma
sensibilização (educação) ambiental, de tal maneira que o educando comece a
perceber-se como agente em inspeção de efeitos causados por fatores antrópicos
tanto nas esferas urbanas como no meio rural por meios químicos em moradias e
monumentos, bem como capacidade de análise do pH da água de chuva e
subterrânea, a sua interpretação, o seu diagnóstico e por ventura alguns estudos de
casos. Os alunos poderão participar de cursos de extensão a serem realizados no
laboratório, bem como estudos e pesquisas dirigidos ou para trabalho de conclusão de
curso, sob orientação do professor.
Em relação ao Laboratório de Biologia da FACI tem como finalidade principal
proporcionar as condições necessárias à realização de aulas práticas de diferentes
disciplinas do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, bem como
possibilitar aos alunos e professores o desenvolvimento e produção de propostas de
140

trabalho, produção de recursos didáticos, preparo de material acadêmico, aplicação de
técnicas específicas para o apoio e desenvolvimento do currículo pleno do Curso,
visando à aprendizagem dos alunos.
Dentre os objetivos do curso de Gestão Ambiental, o Laboratório de Biologia da
FACI deverá proporcionar ao acadêmico a valorização do ambiente, considerando
seus aspectos éticos, físicos, comportamentais e ambientais; o desenvolvimento de
habilidades investigativas; a aproximação entre a realidade tecnológica e ambiental,
através da aplicação de conceitos teóricos em atividades práticas; e a percepção
multidisciplinar voltada às questões ambientais.
O Laboratório de Geoprocessamento Ambiental (LABGAM) - é uma unidade
de pesquisa e extensão da Faculdade Ideal que visa planejar, viabilizar, realizar e
orientar pesquisas da graduação e pós-graduação, realizar cursos de extensão, além
de prestar serviços de consultoria na área de meio ambiente à comunidade em geral.
O labgam utiliza o software de apoio especifico para as disciplinas de SIG.
Geoprocessamento e Sensoriamento Remoto, que é o Arc View e sua suíte
complementar.
Em relação às salas, temos que uma destas é utilizada de modo esporádico
pelos acadêmicos durante a duração do 2º semestre, por meio da disciplina de
Desenho Técnico e Introdução a Cartografia. A outra sala é de informática de uso
comum aos acadêmicos. O diferencial consiste no programa utilizado pelos alunos de
CST Gestão Ambiental que é o Arc View, utilizaldo por diversas disciplinas do curso,
como por exemplo: Sistemas de Informações Geográficas - SIG; Geoprocessamento;
Gestão de Unidades de Conservação e Sensoriamento Remoto. Cada sala busca
atender de maneira a contribuir com conhecimentos que possibilitem um maior
aprendizado dos acadêmicos no decorrer do curso.
A terceira é a Sala do Núcleo de Meio Ambiente da Faculdade Ideal, que é uma
coordenadoria que atua de forma integrada ao Curso Superior de Tecnologia em
Gestão Ambiental, garantindo aos acadêmicos, vivências práticas em relação a
projetos de pesquisa como o projeto Sodis-Amazônia, que é desenvolvido com o
objetivo de proporcionar melhorias de qualidade de vida a população ribeirinha. A
quarta é a sala de Coordenação do curso.
As Diretrizes legais institucionais para acesso aos laboratórios encontram-se na
Resolução nº 106/2009 do CONSUP, anexo a esta Resolução encontram-se o
Regulamento para uso dos laboratórios.
141

A Resolução nº 107/2009, dispõe sobre o Regulamento de laboratórios, Centros
e Similares com utilização de uniformes e equipamentos.
É importante ressaltar que os laboratórios especializados ou não da Faculdade
Ideal estão dimensionados para comportar de formar excelente e confortavelmente
seus usuários, de acordo com as vagas solicitadas, distribuindo os equipamentos de
forma que facilite a locomoção e a visualização do que esta sendo ensinado pelo
professor através do quadro magnético ou recurso áudio visual.
3.7.2. Infra-estutura dos Laboratórios Especializados
Com a finalidade de oferecer uma completa infra-estrutura em tecnologia aos
seus alunos, a Faculdade Ideal dispõe de dez Laboratórios de Informática que
arregimentam com o que existe de mais moderno no mercado na atualidade,
proporcionando, assim, uma melhor qualificação do ensino da comunidade acadêmica.
Os laboratórios têm por objetivo:
servir aos acadêmicos e docentes, com apoio à pesquisa e à elaboração de
trabalhos das diversas disciplinas ministradas na Faculdade.
proporcionar a prática necessária para cada um dos cursos oferecidos pela
Instituição.
preparar o profissional do futuro para as novas tendências do mercado.
3.7.3. Serviços Oferecidos
Acesso à Internet ininterruptamente, este acesso se dá através de um link
dedicado de 20 Megabits e um de backup de 4 megabits, para auxilio em pesquisas e
trabalhos acadêmicos, auxílio de monitores de Informática que ficam
permanentemente de plantão assessorando professores e alunos em suas dúvidas
e/ou dificuldades técnicas.
Os laboratórios encontram-se discriminados, com suas respectivas
especificidades a seguir.
142

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 1 – FACI II 56,98 0,60 1,04
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP
Pro, Microsoft Office 2007, Oracle, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Core 2 Quad
Disco Rígido: 500GB SATA II
Memória: 4GB
Monitor de 17’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação M2 por aluno
Laboratório 2 – FACI II 63,70 0,60 0,88
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP
Pro, Microsoft Office 2003, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Core 2 Quad
Disco Rígido: 500GB SATA II
Memória: 4GB
Monitor de 17’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 3 – FACI IV 43,20 0,42 0,84
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP
Pro, Microsoft Office 2003, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Core 2 Duo
Disco Rígido: 320GB SATAT II
Memória: 2GB
Monitor de 17’’
Gravador de DVD
Leitora de Cartões
Placa de som: todos os computadores
143

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 4 – FACI III 55,00 0,60 0,97
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP
Pro, Microsoft Office 2003, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Core 2 Quad
Disco Rígido: 320GB SATA II
Memória: 4GB
Placa de vídeo offboard: 512MB
Monitor de 17’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 5 – FACI IV 72,50 0,56 0,96
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows
2000 Pro, Microsoft Office 2000, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Dual Core
Disco Rígido: 320GB SATA II
Memória: 2GB
Monitor de 18,5’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 6 – FACI IV 72,50 0,56 0,96
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP
Pro, Microsoft Office 2003, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Dual Core
Disco Rígido: 320GB SATA II
Memória: 2GB
Monitor de 18,5’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadore
144

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 7 – FACI IV 72,50 0,56 0,96
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows XP
Pro, Microsoft Office 2003, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos. Arc Giz
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Dual Core
Disco Rígido: 320GB SATA II
Memória: 2GB
Monitor de 18,5’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 8 – FACI IV 72,50 0,56 0,96
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Sistema Operacional Windows
2000 Pro, Microsoft Office 2000, Adobe Acrobat, Antivírus, Anti-Spyware, Compactador de arquivos.
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
28 Total de Computadores: 30 computadores
Processador: Pentium Celeron
Disco Rígido: 160GB SATA II
Memória: 512MB
Monitor de 17’’
Gravador de DVD
Placa de som: todos os computadores
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m2) m2 por estação m2 por aluno
Laboratório 9 – Pós Graduação 78 M 0.70 1.40
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Laboratórios com mesas, cadeiras, ares-condicionados, Data Show, Windows XP, Office 2007, Acrobat,
Anti Virus, Programas Específicos
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
06 (virtualizando
(26 terminais)
Total de computadores: 06 computadores com placas Buddy para virtualização de
terminais, totalizando 26 terminais para utilização dos alunos;
Processador: 06 Pentium Dual Core 1.8 GHZ;
Disco rígido: 06 computadores com 160 GB;
Memória: 06 computadores com 1GB;
Monitor: 26 monitores
Placa de som: 06 computadores com placas de som ON-Board;
Drive de DVD-RW.
145

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m 2 ) m 2 por estação m 2 por aluno
Laboratório de Química 138 m 2 0.69 0,98
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
01
40
01
01
01
01
01
06
01
01
01
22
01
01
01
01
02
01
01
01
01
Bancada única lateral em mármore e com pias.
Bancos sem encosto para acomodação.
Guarda-volumes com 24 lugares.
Geladeira 280 L.
Impressora Laser Kyocera FS-720
Mesa de escritório 2 gavetas
Poltrona fixa com braço
Termômetros digitais
TV de 29”
Videocassete 4 cabeças
Armário para armazenamento de substâncias e reagentes.
Armários de madeira para armazenamento de vidrarias e equipamentos.
Bancada de madeira em L.
Capela isolada, com exaustor e base feita em alvenaria.
Quadro branco com dimensões de 3,00 x 1,80 m.
Computador
Condicionadores de ar tipo Split.
Iluminação-padrão adequada para laboratório.
Instalações hidráulicas boas.
Chuveiro de Emergência
Estufa de secagem.
Destilador de água QUIMIS com capacidade de 3 L/h.
Balança analítica com capela e precisão de 0,001 g.
146

Laboratório (nº e/ou nome) Área (m 2 ) m 2 por estação m 2 por aluno
Laboratório de Biologia 100 m 2 0.63 0,59
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
Estufa Bacteriológica – 01
Estufa de Secagem e Esterilização - 01
Condensador - 01
Aparelho de Banho-Maria - 01
Balança Digital - 01
Centrífuga - 01
Geladeira - 01
Bancadas de Madeira - 06
Bancos de Assento Graduado -45
Monitores de Tv - 04
Computador - 01
Impressora - 01
Balões Volumétricos - 10
Provetas - 10
Buretas – 10
Pipetas - 10
Erlenmeyer - 05
Becker - 05
Vidros Para Soluções- Conta-Gotas - 10
Tubos de Ensaio - 10
Bastões de Vidro - 10
Cadinho - 05
Gral - 05
Placa de Petri - 05
Microscópios Ópticos - 17
Microscópio Esteroscópico - 01
Filmadora para Microscópio - 01
Coleçoes de Lâminas e Citologia-Histologia-Botânica - 10
Peças Artesanais de Embriologia - 01
Lamínulas - 500
Reativos de Benedict - 03
Reagente Lugol - 03
Sudam Iii - 01
Fucsina Safranina - 01
Formaldeído - 01
Álcool Isopropílico - 01
147

Safranina - 01
Dorso Humano - 01
Coluna - 01
Pele - 01
Sistema Renal - 01
Aparelhos Reprodutores Masculino E Feminino - 01
Esqueleto Humano - 01
Banners de Sistemas, Anatômicos – 20
Laboratório (nº e/ou nome) Área (m 2 ) m 2 por estação m 2 por aluno
Laboratório de Geoprocessamento 72,50 0,56 0,96
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificações
30 HARDWARE
Computador Positivo POS-AG31AP;
Processador Intel DualCore , 2700 MHz (13.5 x 200);
2 GB de RAM DDR2 SDRAM (800 MHz);
300 GB de disco rígido SATA 2;
Leitor e gravador de DVD SATA 2;
Monitores Philips de 18,5" tipo widescreen;
SOFTWARE
Pacote Mocrosoft Office 2010 versão Full (Word, Excel, Power Point, Access,
Publisher e outros recursos);
Acrobat Reader 2009 (leitor de PDF);
Filzip (Compactador de arquivos);
Microsoft Forefront Client (serviço de proteção antivirus);
Microsoft ISA Firewall Client (filtro de pacotes e autenticação de usuário);
ArcGIS 9.3 (análise e desenvolvimento em Geoprocessamento e Geore)
3.7.4. Plano de atualização tecnológica e manutenção dos
equipamentos de informática
A utilização de laboratórios é atividade essencial para a grande maioria dos
cursos de graduação oferecidos pela FACI. Os alunos utilizarão os laboratórios tanto
em atividades dentro da carga horária das disciplinas como em outros horários em
havendo disponibilidade, para execução das atividades ministradas em salas de aula.
A atualização dos equipamentos será feita a partir de uma análise constante
pelo pessoal técnico de apoio com o auxilio do pessoal da manutenção, os quais
verificarão a necessidade de se adquirir novos equipamentos e/ou atualizar os
existentes.
Desta forma, a manutenção de equipamentos, dependendo de sua amplitude, é
assegurada ou pelo pessoal técnico de apoio da própria Instituição ou através de
148

contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposição de materiais de
consumo é compatível com a demanda das atividades realizadas em cada semestre,
como também:
limpeza de mouses, exclusão de arquivos temporários, verificação de
atualização de antivírus, sistemas operacionais e Office semanalmente;
manutenção preventiva das máquinas mensalmente;
manutenção corretiva em no máximo 24h, respeitando a disponibilidade de
materiais em estoque.
formatações de todas as máquinas 1 vez a cada semestre, no período de
férias acadêmicas.
A cada seis meses far-se-á atualização tecnológica parcial dos laboratórios, de
maneira a mantê-los sempre condizentes com as necessidades e objetivos do curso e
as condições da profissão e dos recursos tecnológicos de informática.
Os laboratórios disporão, também, de instalações para uso de recursos
audiovisuais, tais como data show colorido, retroprojetor e vídeo.
3.7.5. Plano de Manutenção dos Equipamentos e Software
Será mantido um estoque de suprimentos necessários ao uso nesses
laboratórios que disporá de serviço de manutenção própria, exercida pelo laboratório
de hardware, coordenado por profissional técnico em eletrônica e computação.
Todo semestre é feito um levantamento junto as coordenações de cursos no
sentido de verificar-se a necessidade de utilização dos softwares do semestre anterior
e a necessidade de compra e ou atualização de novos softwares, tal procedimento faz-
se importante pelo fato de que a cada semestre novas disciplinas surgem e com elas
uma grande demanda de software e hardware.
149

CONCLUSÃO
O Projeto Pedagógico do Curso é a coluna mestra das ações de sustentação de
uma idéia, que se transforma em um documento escrito onde se estabelecem às
normas, as diretrizes, as ações e os objetivos.
Toda a consecução da realização mostra que o percurso ou o caminho das
idéias pode ser modificado buscando melhor solução aos problemas, ou melhor,
resultado das ações.
Deve-se sempre estar atento às necessidades e modificar o caminho, não se
perdendo nunca das diretrizes iniciais de garantia de qualidade, assim como atentar-
se às modificações das normas, leis e regulamentos oficiais, gerais e específicos da
educação de modo que estejamos prontos a atender às exigências e expectativas da
sociedade.
Por isto um Projeto Pedagógico não é imutável e nem acabado. A constante
revisão se faz necessária, para garantir as relações entre o ensino, a pesquisa e a
extensão dentro de uma realidade política, econômica, social e cultural.
O que importa realmente nesta mutação e reajuste constante de um Projeto
Pedagógico é possibilitar que os envolvidos garantam seus direitos de acesso a uma
educação de qualidade e a um progresso pessoal e social e assim se poder falar em
cidadania e sociedade mais justa.
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