Ester Cavalcanti da Silva Araújo - cchla

Por fim, o leito3 apresenta uma reflexão sobre a sua trajetória como leitor:
Leitor 3: “E assim foi a minha trajetória como leitora, onde conclui que a leitura é uma
viagem onde temos sempre o desejo de ir mais longe, basta apenas abrir um livro e
mergulhar na magia da palavra.
Agora, de volta deste rápido encontro com as minhas leituras me vejo a refletir
sobre o meu presente, a minha responsabilidade como profissional, mediadora na
formação de novos leitores.”.
O leitor 3 concluiu que a leitura “é uma viagem”, concepção de leitura para
deleite, sendo essa uma dentre outras concepções importantes de leitura apresentadas
nesse trabalho, na seção “Leitura como processo interativo”.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao analisarmos as memórias de leitura verificamos que o processo de
formação de leitor ocorreu de forma diferente para cada aluno-professor, pois cada um
experenciou atividades de leitura em condições sócio-histórico definidos, que definiram
as suas trajetórias de leitura.
O leitor 1 desde o início do seu percurso de leitor se mostrou um leitor ativo,
principalmente ao entrar no Curso de Letras, que nesse período leu 180 livros e ao final
da narrativa diz que leu 411 livros em catorze anos, se mostrando um leitor acima da
média, lendo em média 29 livros/ano. O leitor 2 iniciou sua vida leitora com a cartilha
na escola e depois seu pai começou a comprar gibis. O leitor 3 apresentou uma
experiência de leitura voltada para uma concepção de leitura de deleite e foi
influenciada por sua vó na fase da adolescência.
Por fim, observamos que as experiências de leitura foram determinantes na
escolha da profissão que hoje esses sujeitos exercem. Apesar de todos apresentarem
uma história de leitura ativa desde a infância, a prática de leitura na Universidade foi
muito mais intensa. No entanto, na fase da escrita das memórias de leitura todos
apresentaram uma diminuição de tempo da prática leitora, sendo a justificativa por eles
apresentada: falta de tempo, sendo essa a realidade da maioria dos professores
atualmente, pois devido a carga horária de aulas, sobra pouco ou nenhum tempo para
ler. Contudo, esses professores abriram mão do seu tempo de descanso e lazer para
fazerem um curso de formação continuada, compreendendo que esse tipo de formação é
importante para a sua prática docente e esse gênero discursivo serviu como instrumento
de reflexão da sua experiência leitora, além de refletirem sobre a suas práticas de
formadores de leitores cidadãos. Outra observação importante que constatamos é que os
leitores foram influenciados por alguns familiares: pai, tia e avó, mostrando a
importância que a família tem no desenvolvimento da formação leitora dos indivíduos.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: ______. Estética da criação verbal.
São Paulo: Martins Fontes, 2003.